Rokasgrāmata satur sistemātisku metožu kursu gramatikas, lasīšanas, literatūras, pareizrakstības un runas attīstības mācīšanai sākumskolas vecuma bērniem. Tā atspoguļo pēdējo gadu realitāti izglītībā: fokuss uz modernām attīstošās izglītības metodēm, daudzlīmeņu izglītības organizatoriskām formām, dažāda veida programmām un mācību grāmatām, fokuss uz cilvēku centrētu mācīšanos, kurā ņemtas vērā intereses, bērnu spējas un talanti.
Augstāko pedagoģisko mācību iestāžu studentiem. To var ieteikt vidējo pedagoģisko izglītības iestāžu audzēkņiem, kā arī skolu pedagogiem.

Lasītprasmes mācīšanas metodes, to klasifikācija.
Vairāk nekā trīs tūkstošus gadu rakstīšanas pastāvēšanas uz Zemes un tās radītās ne mazāk senās lasītprasmes mācības, vairāk nekā tūkstoš gadu slāvu rakstīšanas un ar to saistītās krievu rakstpratības mācības pastāvēšanas laikā ir ļoti daudz dažādu ir atklātas dažādas mācīšanas metodes: no vienas puses, mācīšanās atšifrēt, lasīt šifrētas, ar alfabētiskām zīmēm kodētas mutvārdu runas formas, no otras puses, iemācīties ierakstīt, kodēt un pierakstīt dažādas mutvārdu runas formas ar tās pašas alfabētiskās zīmes.

Mūsdienās ir vērojams dažādu jaunu pieeju, metožu un paņēmienu rašanās process lasīšanas un rakstīšanas mācīšanai, un tas notiks tuvākā un tālākā nākotnē. Un tas ir dabiski, ka ikvienam, kas profesionāli nodarbojas ar lasītprasmes mācīšanu, ir labi jāpārzina dažādas lasītprasmes mācīšanas metodes un tehnikas. Tas palīdzēs izvairīties no vienkāršas iepriekš atrastā atkārtošanās un novērsīs ētiski nepatīkamus gadījumus, kad tiek nodots kaut kas, kas kādreiz bija zināms kā it kā jaunatklāts.

Lejupielādējiet e-grāmatu bez maksas ērtā formātā, skatieties un lasiet:
Lejupielādēt grāmatu Krievu valodas mācīšanas metodes sākumskolas klasēs, Ļvova M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V., 2007 - fileskachat.com, ātri un bez maksas lejupielādēt.

• Krievu valoda, pārbaudes darbs, 4. klase, uz mācību grāmatu V.P. Kanakina, V.G. Goretskis “Krievu valoda. 4. klase", federālais valsts izglītības standarts, Tihomirova E.M., 2020
• Krievu valoda, ieskaites darbs, 3. klase, uz mācību grāmatu V.P. Kanakina, V.G. Goretskis “Krievu valoda. 3. klase", federālais valsts izglītības standarts, Tihomirova E.M., 2020
• Krievu valoda, pārbaudes darbs, 2. klase, uz mācību grāmatu V.P. Kanakina, V.G. Goretskis “Krievu valoda. 2. klase", federālais valsts izglītības standarts, Tihomirova E.M., 2020
• Krievu valoda, pārbaudes darbs, 1. klase, uz mācību grāmatu V.P. Kanakina, V.G. Goretskis “Krievu valoda. 1. klase", federālais valsts izglītības standarts, Tihomirova E.M., 2020

Sekojošās mācību grāmatas un grāmatas.

Ļvova Mihails Rostislavovičs (1927. gada 9. februāris, Pavarenis ciems, tagad Lietuvas Alītas apgabalā - 2015. gada 24. jūnijā) - skolotājs, krievu valodas metodiķis, Krievijas Izglītības akadēmijas korespondents, pedagoģijas zinātņu doktors un profesors.

1953. gadā absolvējis Barnaulas Pedagoģisko institūtu. Kopš 1947. gada viņš mācīja skolā Slavgorodā, Altaja apgabalā. Kopš 1961. gada par zinātnisko un pedagoģisko darbu: Maskavas Valsts pedagoģiskajā institūtā. UN. Ļeņins (1961-64 un kopš 1975), Magņitogorskas pedagoģiskais institūts (1964-75).

Pamatskolēnu runas attīstībā viņš metodiski pamatoja 3 virzienus: darbs pie vārda, paredzot runas izpētes avotu paplašināšanu, vārdu krājuma semantizācijas metožu padziļināšanu, sinonīmu un antonīmu apgūšanu valodā; strādāt ar frāzēm un teikumiem, pamatojoties uz konstruktīva un radoša rakstura vingrinājumu sistēmu; darbs pie sakarīgas runas, izmantojot izstrādātu eseju tipoloģiju un metodiku.

Mihails Rostislavovičs formulēja vadošās tendences skolēnu runas attīstībā: runas vienību apjoma un strukturālās sarežģītības pieaugums (līdz 3. klasei); runas līdzekļu daudzveidības palielināšana (4.-7. klase); runas līdzekļu stabilizācija (8.-10. klase). Šie pētījumi ir apkopoti darbā “Skolēnu runas attīstības tendences”.

Ļvova M.R. vispārējo mācību līdzekļu līdzautors: “Krievu valodas mācīšanas metodes sākumskolā”, antoloģijas “Skolēnu runas attīstība sākumskolā” sastādītājs, kas atspoguļoja šī jautājuma izpēti vietējās filoloģijas zinātnē no F.I. Buslajevs un A.Ja. Ostrogorskis uz M.A. Ribņikova un citi.

Grāmatas (9)

Krievu valodas mācīšanas metodes sākumskolā

Grāmatā izklāstīts sistemātisks krievu valodas metodikas kurss pamatskolā.

Otrajā izdevumā apkopoti materiāli, kas atspoguļo skolu reformas īstenošanu: par sešgadīgo bērnu izglītību, par skolēnu akadēmiskās slodzes sakārtošanu u.c.; Tika ņemta vērā jauno mācību grāmatu specifika - “ABC”, lasāmgrāmatas, krievu valodas mācību grāmatas un izglītības komplekss kopumā.

Krievu valodas mācīšanas metodes sākumskolā

Rokasgrāmata satur sistemātisku metožu kursu gramatikas, lasīšanas, literatūras, pareizrakstības un runas attīstības mācīšanai sākumskolas vecuma bērniem. Tā atspoguļo pēdējo gadu realitāti izglītībā: fokuss uz modernām attīstošās izglītības metodēm, daudzlīmeņu izglītības organizatoriskām formām, dažāda veida programmām un mācību grāmatām, fokuss uz cilvēku centrētu mācīšanos, kurā ņemtas vērā intereses, bērnu spējas un talanti.

Augstāko pedagoģisko mācību iestāžu studentiem. To var ieteikt vidējo pedagoģisko izglītības iestāžu audzēkņiem, kā arī skolu pedagogiem.

Runas attīstības metodes jaunāko klašu skolēniem

Rokasgrāmatas mērķis ir palīdzēt skolotājam sistemātiski organizēt runas attīstības darbu. Tajā detalizēti aprakstīta sakarīgas runas mācīšanas metodika, sniegts ne tikai teorētiskais materiāls, bet arī piedāvāti metodiskie ieteikumi un didaktiskais materiāls.

Grāmatas pirmais izdevums saucās “Jaunāko skolēnu runa un tās attīstības ceļi” (1975).

Runas teorijas pamati

Mācību grāmatā ir izklāstīti runas teorētiskie pamati mūsdienu skatījumā, raksturoti tās veidi, koda pārejas, runas aktu teorijas, komunikācija, mūsdienu retorika, bērnu runa un tās attīstība skolā, atspoguļoti psiholingvistikas, sociolingvistikas u.c.

Pareizrakstība sākumskolā

Vidusskolēnu lasītprasmes līmenis ir viena no aktuālākajām valsts izglītības problēmām.

Grāmatas teorētiskā daļa ir veltīta krievu valodas pareizrakstības principu un esošo mācību metožu raksturošanai.

Praktiskajā daļā ir parādīta algoritmiskā sistēma pareizrakstības problēmu risināšanai un pareizrakstības prasmju attīstīšanai visās krievu valodas kursa sadaļās I - IV klašu skolēniem.

Retorika. Runas kultūra

Rokasgrāmatā aplūkota interesanta, bet maz pētīta filoloģijas zinātnes joma – retorika, tās ietekmes un pielietojuma sfēras un vēsture.

Īpaša uzmanība tiek pievērsta daiļrunības veidiem un garīgā un morālā vārda nozīmei. Ļoti svarīgi ir praktiski padomi par oratora mākslu, kas nepieciešama mācībās, diskusijās un citās darbības jomās.

Sinonīmu un antonīmu vārdnīca

Pēc autores domām, “Vārdnīca” ir paredzēta sākumskolas skolēnu radošai attīstībai. Viss izglītības process ir radīšana, un bērni paši darbojas kā pētnieki, izgudrotāji un dizaineri. No pirmā acu uzmetiena šī ir spēle, bet patiesībā tā ir ļoti nopietna izziņas darbība.

“Vārdnīcas” materiāls ir sistematizēts: tajā ir 5 sadaļas, 200 vārdnīcas ieraksti, bērni strādā ar sinonīmiem, pamazām pāriet uz antonīmiem, pie saistītiem sinonīmi-antonīmiskajiem sakariem, uz vārda polisēmiju un sinonīmu sēriju un veidotiem antonīmiskajiem pāriem. par polisēmiju. Protams, materiāla sarežģītība pakāpeniski palielinās. Bet tas viss nenozīmē, ka “Vārdnīca” ir kaut kāda mācību grāmata, ka tā ir “jāiziet cauri”.

Krievu valodas metožu vārdnīca-uzziņu grāmata

Pirmo reizi izveidota vārdnīca-uzziņu grāmata par krievu valodas metodēm.

Tas atklāj svarīgākos krievu valodas metodikas jēdzienus vidusskolā. Literatūra ir nosaukta par visām galvenajām tēmām, kuru izpēte palīdzēs lasītājiem organizēt mērķtiecīgu patstāvīgu darbu pie metodikas apguves.

Rokasgrāmata paredzēta Pedagoģisko institūtu Krievu valodas un literatūras fakultātes studentiem. Vienlaikus tā var būt noderīga vidusskolas skolotājiem, jo ​​ļaus padziļināt un sistematizēt zināšanas.

Zinovjeva T.I., Kurļigina O.E., Tregubova L.S. Seminārs par krievu valodas mācīšanas metodēm sākumskolā

M.: Akadēmija, 2007. - 304 lpp.

Saturs:
Vispārējas pieejas sākumskolas vecuma bērnu runas attīstībai.
Jaunāko skolēnu mutvārdu runas uzlabošana.
Darbs pie vārda kā runas leksiskās vienības.
Sākumskolēnu runas sintaktiskās struktūras attīstība.
Darbs jaunāko klašu skolēnu runas kultūras jomā.
Mācīt sākumskolas vecuma bērnus reproducēt tekstu un veidot savus apgalvojumus.
Lasītprasmes mācīšanas metodes.
Apgūstot tēmu “Skaņas un burti” un pilnveidojot sākumskolēnu fonētiskās un grafiskās prasmes.
Pareizrakstības mācīšanas metodes.
Morfēmikas un vārddarināšanas pamatu apguves metodika.
Morfoloģijas mācīšanas teorijas un prakses jautājumi sākumskolā.
Sintakses un pieturzīmju elementu apguve.

Ramzaeva T.G., Ļvova M.R. Krievu valodas mācīšanas metodes sākumskolā

M.: Izglītība, 1979. gads.

Ļvova M.R., Ramzaeva T.G., Svetlovskaja N.N. Krievu valodas mācīšanas metodes sākumskolā

2. izd., pārstrādāts - M.: Izglītība, 1987. - 415 lpp.

Grāmatā izklāstīts sistemātisks krievu valodas metodikas kurss pamatskolā. Otrajā izdevumā apkopoti materiāli, kas atspoguļo skolu reformas īstenošanu: par sešgadīgo bērnu izglītību, par skolēnu akadēmiskās slodzes sakārtošanu u.c.; tika ņemta vērā jauno mācību grāmatu specifika - “ABC”, lasāmgrāmatas, krievu valodas mācību grāmatas un izglītības komplekss kopumā.

Soloveichik M.S. Krievu valoda pamatskolā. Mācību teorija un prakse

Soloveičiks M.S., Žedeks P.S., Svetlovskaja N.N., Cukermans G.A., Goretskis V.G., Kubasova O.V. un utt.
M.: Akadēmija, 1997. - 383 lpp.

Ladyzhenskaya T.A. (red.). Runas attīstības metodes krievu valodas stundās

NAV. Boguslavskaja, V.I. Kapinoss, A.Ju. Kupalova un citi.
Grāmata skolotājiem. - M.: Izglītība, 1991. - 240 lpp.

Ļvova M.R. Krievu valodas metožu vārdnīca-uzziņu grāmata

Mācību grāmata rokasgrāmata pedagoģijas studentiem. Specialitāšu institūts Nr.2101 “Rus. valodu vai T." - M.: Izglītība, 1988. - 240 lpp. - ISBN 5-09-000507-9.

Zhedek P.S. Attīstošo mācību metožu izmantošana krievu valodas stundās sākumskolā

Izglītības un metodiskā rokasgrāmata. - Tomska: Pelenga, 1992. - 60 lpp. — (Attīstības izglītības bibliotēka).
Krājumā ir raksti par krievu valodas apguvi fonēmiskā veidā, kas attīsta skolēnu fonētisko dzirdi un ir priekšnoteikums veiksmīgai bērnu lasītprasmes mācīšanai kā pamats viņu pareizrakstības prasmju pilnveidošanai, kas ir svarīgākais nosacījums grafikas un pareizrakstības apguvē. krievu valodas apguvi un intereses veidošanos par šo valodu.
Autore piedāvā praktiskus ieteikumus pareizrakstības mācīšanas metožu izmantošanā pēc fonēmas principa, mācot pareizrakstības modrību gan sākumskolas skolēniem, gan skolēniem un topošajiem skolotājiem.
Darbs paredzēts pedagoģisko augstskolu studentiem, valsts izglītības sistēmas darbiniekiem, vecākiem.

Soloveichik M.S. Pirmie soļi valodas un runas apguvē

M.: Flinta, 2000. - 104 lpp.

Grāmata ir veltīta pirmajam posmam sākumskolēnu sagatavošanā krievu valodai - lasīt un rakstīt mācīšanās periodam. Grāmatā sniegti metodiski padomi fonētikas, grafikas, pareizrakstības un runas mācīšanai. Nodarbību attīstība tiek nodrošināta.
Grāmata var būt noderīga lasītprasmes mācīšanā, izmantojot jebkuru ABC grāmatu; tā adresēta sākumskolas skolotājiem, pamatizglītības metodiķiem, augstskolu un koledžu skolotājiem un studentiem.

Ļvova M.R., Goretskis V.G., Sosnovskaja O.V. Krievu valodas mācīšanas metodes sākumskolā

M.: Akadēmija, 2007. - 464 lpp. - (Augstākā profesionālā izglītība).

Lasītprasmes mācīšanas metodes.
Lasīšanas metodes un literatūra.
Valodas teorijas apguves metodika.
Pareizrakstības paņēmieni (pareizrakstība un pieturzīmes).
Skolēnu runas attīstīšanas metodes.
Ārpusstundu darbs krievu valodā.

Rokasgrāmata satur sistemātisku metožu kursu gramatikas, lasīšanas, literatūras, pareizrakstības un runas attīstības mācīšanai sākumskolas vecuma bērniem. Tā atspoguļo pēdējo gadu realitāti izglītībā: fokuss uz modernām attīstošās izglītības metodēm, daudzlīmeņu izglītības organizatoriskām formām, dažāda veida programmām un mācību grāmatām, fokuss uz cilvēku centrētu mācīšanos, kurā ņemtas vērā intereses, bērnu spējas un talanti. Augstāko pedagoģisko mācību iestāžu studentiem. To var ieteikt vidējo pedagoģisko izglītības iestāžu audzēkņiem, kā arī skolu pedagogiem.

IEVADS.................................................. ...................................................... .............................................. 8

1. nodaļa. KRIEVU VALODAS KĀ ZINĀTNES MĀCĪŠANAS TEORIJA UN METODES................................... 8

2. nodaļa. ZINĀTNES PAR VALODU - TĀS METOŽU PAMATS................................................ .............. .......10

3.nodaļa. KRIEVU VALODAS METOŽU PSIHOLOĢISKIE UN DIDAKTISKIE ASPEKTI.................................13

4. nodaļa. KRIEVU VALODA KĀ PRIEKŠMETS SKOLĀ................................................ ............ ..16

5. nodaļa. KRIEVU VALODAS KĀ ZINĀTNES METOŽU VĒSTURES SKATS................................. ..20

I SADAĻA RAKSTSPRĀTĪBAS MĀCĪŠANAS METODIKA................................................. ........ ...............28

1. nodaļa. VISPĀRĒJS JĒDZIENS................................................ ..............................................28

Mācīšanās lasīt un rakstīt kā īpašs posms sākotnējo rakstīšanas un lasīšanas prasmju apgūšanā……………………………………………………………………………………… ……… .28

Izaicinājumi, ar kuriem saskaras lasītprasmes izglītība................................................ ................... ......29

Mācību un metodiskais komplekts lasītprasmes mācīšanai................................................ ......... ........................... trīsdesmit

Lasītprasmes mācīšanas metodes, to klasifikācija................................................. ....... .32

2.nodaļa. GRAMATIKAS MĀCĪŠANAS METOŽU VĒSTURISKĀ SKICE...................................33

Lasītprasmes mācīšanas metožu vēsture.................................................. ...................................................... ....33

Subjunktīvā metode................................................ ...................................34

Pāreja uz skaņas metodēm................................................ ......................................37

3.nodaļa. LASĪT UN RAKSTĪŠANAS MĀCĪŠANAS POSMI................................................. ......................................40

Metodoloģijas izvēle.................................................. ...................................................... ................................................40

Periods pirms vēstules .................................................. ...................................................... ......................................40

Skaņu-zilbju shēmas, burtu shēmas, skaņu shēmas………………................................................. ... .41

Darbs ar zilbēm, zilbju dalīšana................................................ ........................44

Iepazīstinām ar akcentu................................................. ......................................46.

Mācīšanās skaņas................................................ ...................................................... .............. ....46

Iepazīstinām ar burtiem.................................................. ................................................................ .........49

4. nodaļa. SKOLĒNU UN SKOLOTĀJU DARBS................................................... ..............................................50

Lasīšanas mehānisms, tā sastāvdaļas................................................ ........ ..........................50

Zilbju lasīšana burtā “kolonnas” ................................................ ......................................................53

Alfabēta tekstu lasīšana un parsēšana................................................ ..............................................54

Rakstīšanas mācīšana .................................................. ...................................................... ..............................................56

Lasītprasmes nodarbības................................................ ................................................................ ........................... 59

II NODAĻA LASĪŠANAS METODES UN LITERATŪRA................................................ .......................62

I nodaļa. LASĪŠANAS METOŽU VĒSTURES SKATS............................................ ...............................62

Skaidrojošās lasīšanas metodes izcelsme................................................ ......................................62

K. D. Ušinskis - skaidrojošās lasīšanas metodes pamatlicējs...................................63

L. N. Tolstoja uzskati par lasītprasmes apguves procesu................................................ ..............................66

19. gadsimta progresīvu metodiķu kritika par skaidrojošās lasīšanas metodi.................................67

Skaidrojošās lasīšanas metodes attīstība un pilnveidošana 19. gs. ........................68

Ts.P.Baltalona izglītojošās lasīšanas metodes................................................ ...............................71

Literārās un mākslinieciskās lasīšanas metode................................................ ......................................73

Radošā lasīšanas metode................................................. ...................................................... ................................74

Lasīšanas metožu attīstība XX gadsimta 30-70. .................................................. ......................76

2. nodaļa. MŪSDIENA LASĪŠANAS UN LITERATŪRAS MĀCĪŠANAS SISTĒMA.........80

Jaunāko skolēnu literārās izglītības propedeitiskais posms................80

Mācību materiāls lasīšanai un literārajai propedeitikai sākumskolās………………………………………… .. .................................................. ........ ..........................81

Pieaugušā loma bērna lasītāja veidošanā................................................ .............. .86

Bērnu dzīvo iespaidu un radošo aktivitāšu organizēšana sākumskolēnu literārās izglītības sistēmā................................ ..............................................87

3. nodaļa. LASĪŠANAS PRASMES STRĀDĀŠANAS METODIKA............................................. ...................... 93

Lasīšanas prasmes īpašības.................................................. ...................................................... 93

Lasītprasmes attīstības posmi iesācējam lasītājam................................................ ............ 94

Darbs pie lasīšanas precizitātes un raituma................................................ ........ .............. 95

Darbs pie lasīšanas apziņas ................................................... ................................................................ ......100

Darbs pie izteiksmīgas lasīšanas.................................................. ...................................................... .......106

4.nodaļa. MĀKSLAS DARBA ANALĪZES ZINĀTNISKIE PAMATI...................................110

Mākslas darba analīzes literārie pamati................................110

Jaunāko skolēnu mākslas darba uztveres psiholoģiskās īpašības................................................ .................................. 111

Metodiskie principi darbam ar literāriem tekstiem sākumskolā................................................ ............ 114

5. nodaļa. MĀKSLAS DARBA LASĪŠANAS UN ANALĪZES METODIKA

PĀRSKATAS ................................................ ................................................... .... 115

Primārā teksta uztvere.................................................. ...................................... 115

Daiļliteratūras darba analīze lasīšanas stundā................................................ .......................... 116

Metodika darbam ar mākslas darbu sekundārās sintēzes stadijā................................... ................................................................ ...................................... 118

Skolēnu radošie darbi, kuru pamatā ir viņu izlasītais darbs................................... 119

Daži vārdi par skolas teātri........................................ ........ ............... 122

6. nodaļa. DARBĪBAS ĪPAŠĪBAS AR DAŽĀDU VEIDU UN ŽANRU DARBIEM... 123

Par literāro darbu veidiem................................................. .................................. 123

Metodika darbam ar episkajiem darbiem sākumskolā................................................ 123

Metodika darbam ar liriskiem darbiem pamatskolā................................................ 128

Metodika darbam ar dramatiskiem darbiem sākumskolā................................... 130

7. nodaļa. DARBS AR BĒRNU GRĀMATU................................................... ...................................... 133

Par grāmatas izglītojošo lomu........................................ ...................................................... ...................... 133

Mūsdienu darba ar bērnu grāmatām sistēmas pirmsākumi................................................ .............. 134

Mūsdienīga sistēma jaunāko klašu skolēnu lasīšanas neatkarības attīstīšanai................................................... ...................................................... ................................................... .... 136

Sagatavošanās posms darbam ar bērnu grāmatām................................................ ...................... 137

Sākotnējais posms mācībās strādāt ar bērnu grāmatām................................................ .............................. 138

Galvenais posms mācībās strādāt ar bērnu grāmatu................................................ .......................................... 139

Ārpusskolas lasīšanas stundu tipoloģija................................................. ...................................................... .............. 140

8.nodaļa LASĪŠANAS STUNDAS MŪSDIENĀ SKOLĀ................................................ 143

Prasības lasīšanas nodarbībām.................................................. ...................................................... .............................. 143

Mūsdienīgas lasīšanas stundas mērķi................................................ .............................................................. .................. 144

Lasīšanas stundu tipoloģija…………………………………………………………………… ...................................... 144

Skolotāja sagatavošana lasīšanas stundai................................................ ...................................................... .............. 146

III IEDAĻA. VALODAS TEORIJAS STUDIJU METODIKA (FOnēTIKAS,

VĀRDNĪCA, MORFĒMIKA, VĀRDU VEIDOŠANA, GRAMMATIKA -

MORFOLOĢIJA UN SINTAKSE) ................................................... ...................................................... 151

1.nodaļa. ĪSA VĒSTURES INFORMĀCIJA PAR “SKOLAS GRAMATIKU” ..... 151

2. nodaļa. PRIEKŠMETA IZGLĪTĪBAS UN ATTĪSTĪBAS IESPĒJAS

"KRIEVU VALODA" .............................................. ..........................153

Valodas izglītojošās funkcijas īstenošanas veidi.................................................. ....... 154

Lingvistisko jēdzienu veidošanās.................................................. ..................................... 155

Valodas modeļu un struktūras izpēte........................................ ...................................... 158

Padziļināta krievu valodas apguve................................................ ...................................................... 159

Valodas teorijas attīstošā loma................................................ .............................................................. .................. 160

3. nodaļa. KRIEVU VALODAS MĀCĪBAS METODES SKOLĀ................................................ .............. 160

Valodas analīze kā metode.................................................. .............. ..............161

Būvniecības metode.................................................. ................................................... ...................... 162

Salīdzinošā vēsturiskā metode.................................................. ..................................................... 163

Vizuālās metodes................................................ ...................................................... .............. 164

Skolotāja stāsta metode.................................................. ...................................................... ....... 165

Heiristiskās vai meklēšanas metodes.................................................. .............................................. 165

Spēle kā metode............................................ ...................................................... ........ ........ 167

Komunikācijas metodes................................................ ................................................... ......... ......... 168

Programmētās mācības un dators............................................ ................................................................ ....168

4. nodaļa. KRIEVU VALODAS MĀCĪBAS GRĀMATA UN PAPILDU RESURSI................................................. ......... 169

Mācību grāmatas loma, tās funkcijas........................................ ...................................................... 169

Prasības tekstiem mācību grāmatā................................................ .......................................... ........ 170

Mācību grāmatu un rokasgrāmatu veidi................................................. .............................................................. .............. 171

Studentu darbu veidi, izmantojot mācību grāmatu................................................ ...................................................... ....... 173

5. nodaļa. KURSA NODAĻU STUDIJU METODIKA. FOnēTIKAS UN GRAFIKAS METODIKA....... 174

Izpratne par runas izrunas vienību funkcijām................................................... ...................... 174

Studentu prasmes.................................................. ...................................................... ......... 175

Mācību process. Metodes, paņēmieni .................................................. ..................................................... 176

Grūtības fonētikā un grafikā................................................ .............................................................. .............. 177

6. nodaļa. VĀRDNĪBAS UN SEMANTIKAS METODIKA. MORFĒMISKĀ METODE UN

VĀRDU FORMĒJUMI................................................ ................................................... ... 177

Izglītības process. Metodiskie paņēmieni. Grūtības .................................................. .............. 179

Vispārinājumi. Atsauksmes.................................................. ................................ 181

7. nodaļa. GRAMMATIKAS STUDIJU METODIKA................................................... ...................................... 182

Morfoloģija. Runas daļas................................................ ...................................................... 182

Lietvārds. Leksiskā un gramatiskā nozīme.................................................. ...... 183

Tēma “Lietvārdu dzimte”................................................ ...................... 184

Tēma “Lietvārdu skaits”................................................ ..................................... 185

Tēma “Lietvārdu deklinācija”................................................ ..................................... 186

8. nodaļa. ADĪVĀRS .................................................. ...................................... 190

Īpašības vārdu leksiskā un gramatiskā nozīme................................................ .. 190

Tēma “Īpašības vārdu dzimte” ................................................ .............................................. 191

Tēma “Īpašības vārdu skaits” ................................................ ...................................... 192

Tēma “Īpašības vārdu deklinācija” ................................................ ...................................... 193

Lietvārdu un īpašības vārdu veidošana................................................. ....... 196

9. nodaļa. DARBĪBAS VĀRDS.................................................. ...................................................... .......................... 197

Darbības vārdu leksiskā un gramatiskā nozīme................................................ ...................... 197

Tēma "Darbības vārdu laiks". Pagātnes forma................................................ ................. 199

Tēma “Darbības vārda tagadnes laiks” ................................................ ...................................................... 199

Tēma "Infinitīvs". Infinitīvs............................................ .202

Tēma “Darbības vārda nākotnes laiks (vienkāršs un sarežģīts)”................................................ .......................... 203

Iepazīstināšana ar darbības vārdu noskaņām un balsīm................................................ ....... 205

Darbības vārdu vārdu veidošana .................................................. .......................................... 207

10. nodaļa. DAŽĀDAS MORFOLOĢIJAS KURSA TĒMAS................................................. ...................... 208

Iepazīšanās ar vietniekvārdu.................................................. ...................................................... .............................. 208

Ievads cipariem................................................ ................................................210

Apstākļa vārdu iepazīšana.................................................. .............................................................. .......................... .211

Runas funkcionālās daļas. Arodbiedrības. Prievārdi................................................. ........ 211

11. nodaļa. SINTAKSE................................................ ...................................... 212

Sintakses vieta un loma gramatikas kursā................................................ ............ 212

Priekšlikumi, to veidi.................................................. ...................................................... ...................... 213

Soda dalībnieki. Kolokācijas ................................................... .............................. 216

Viendabīgi teikuma locekļi.................................................. ..................................................... 217

Sarežģīti teikumi................................................ .................................................. ............... 218

Tieša un netieša runa ................................................... .......................... 219

IV SADAĻA PARAKSTIES METODES (PABRAKTĪBA UN PIURPUNKCIJAS)... 223

1. nodaļa. PAKAROTĪBAS MĀCĪBAS SALĪDZINĀJOŠĀ VĒSTURISKĀ ANALĪZE

(XIX-XX gadsimts)................................................ ...................................................... .......................... 223

Pareizrakstības mācīšanas gramatikas pamati................................................ .................................. 223

K. D. Ušinska amats.................................................. ................................................... ......... .224

Antigrammatiskais virziens................................................ ................................... 226

2.nodaļa. KRIEVU RAKSTĪBAS ĪPAŠĪBAS KĀ TĀS METODIKAS PAMATS....... 227

Vispārīgs jēdziens................................................ ...................................................... .............................. 227

Alfabēts................................................ .................................................. ...... ... 228

Grafika .................................................. ................................................... .............. 228

Pareizrakstība.................................................. .................................................. ...... .229

Pieturzīmes.................................................. ................................ 230

Krievu pareizrakstības principi. Morfoloģiskais princips.................................. 230

Fonēmiskais princips................................................ ................................... 232

Tradicionālais pareizrakstības princips.................................................. .............................................. 233

Vērtību diferenciācijas princips................................................. ...................................................... ....... 234

Fonētiskais princips.................................................. ................................................... 234

Pieturzīmju principi.................................................. ................................................................ .......................................... 235

3.nodaļa. PAKROTĪBAS DARBĪBAS UN PARAKSMAS PRASMJU VEIDOŠANA..... 236

Pareizrakstība.................................................. ...................................................... 236

Pareizrakstības modrība ................................................... ........................... 237

Pareizrakstības noteikumi................................................ .................................. 238

Motivācija pareizrakstības darbam.................................................. ........ .............. 240

Pareizrakstības prasmju veidošanās posmi................................................. ...................................... 241

Runas dzirde................................................ ...................................................... ...................... 243

Semantiskais darbs pareizrakstības apgūšanā................................................ .......................................... 243

4.nodaļa. PARAKSTĪBAS MĀCĪŠANAS METODES UN TEHNIKA................................................. ........ 244

Metožu izvēle.................................................. ...................................................... ...................... 244

Valodas analīze un sintēze.................................................. ...................................... 245

Iegaumēšana.................................................. ...................................................... 246

Gramatikas un pareizrakstības problēmu risināšana................................................. .............................. 247

Algoritmi.................................................. ...................................................... .............................. 249

Algoritma saspiešanas posmi................................................. .............................................. 250

Pareizrakstības vingrinājumu veidi.................................................. ................................................................ ..... 251

Imitējoši vingrinājumi (krāpšanas veidi)................................................ ...................................................... 252

Diktāciju veidi.................................................. ...................................................... .......................... 253

Gramatikas un pareizrakstības komentāri................................................. ............... 254

Patstāvīga rakstīšana, domu izteikšana, tās nozīme pareizrakstībā................................................ 255

5. nodaļa. STUDENTU MĀCĪBAS KĻŪDAS................................................... ......... ......... 256

Kļūdu klasifikācija................................................ ...................................................... ..... 256

Kļūdu diagnostika un prognozēšana................................................. .................. 257

Kļūdu labošana un novēršana .................................................. .............................................. 258

6.nodaļa. KRIEVU VALODAS STUNDA (GRAMMATIKA UN PAreizrakstība)................................................. ............ 260

Vispārīgās prasības nodarbībai................................................ ...................................................... ...... 260

Krievu valodas stundu tipoloģija................................................. .............................................. 261

Krievu valodas stundu strukturālās sastāvdaļas................................................ ........ .......................... 263

Mācību stundu plānošana un sagatavošana.................................................. ...................................... 265

V NODAĻA STUDENTU RUNAS ATTĪSTĪBAS METODES................................................. 269

1. nodaļa. „VĀRDA DĀVANAS” ATTĪSTĪBAS VĒSTURES SKATS KRIEVU SKOLĀ 19.-20.gs...... 269

K. D. Ušinskis................................................. ................................... 269

Galvenie virzieni runas attīstības metodoloģijā................................................ ........................... 270

XX gadsimta 60. gadu tendences. .................................................. .............................. 272

2.nodaļa. SKOLĒNU RUNAS ATTĪSTĪBAS PSIHOLOĢISKIE UN VALODAS PAMATI ................................... 273

Runa un tās veidi.................................................. .............................................. 273

Runa un domāšana ................................................... ...................................................... ....... ... 274

Paziņojums, apgalvojums................................................. ...................................................... ............... 275

Runas veidi (teksts)................................................ .............................................. 277

Teksta struktūras teorijas.................................................. .............................................................. .............. 278

Cilvēka runas attīstības faktori.................................................. .............................................................. .. 280

3. nodaļa. RUNAS KULTŪRA UN METODES................................................ ........ ........ 281

Runas kultūras kritēriji.................................................. .............................................................. ....... 281

4. nodaļa. STUDENTU RUNAS ATTĪSTĪBAS METODES................................................. ...................... 283

Imitatīvas metodes................................................. ................................................... ......... ..... 283

Komunikācijas metodes................................................ ................................................... ......... .... 284

Būvniecības metode.................................................. .................................. 286

Retorika sākumskolā................................................ ................................................................ ............ 288

5. nodaļa. DARBA LĪMEŅI PAR SKOLĒNU RUNAS ATTĪSTĪBU................................... .............. 290

Izrunas līmenis ................................................... ................................................... ......... .. 290

Darba virzieni izrunas līmenī................................................ ...................................... 292

Leksiskais līmenis (vārdu krājuma darbs) ................................................ ...................................... 295

Gramatiskais darba līmenis runas attīstībā........................................ .................. 297

6. nodaļa. TEKSTA LĪMENIS RUNAS ATTĪSTĪBĀ................................................... ............. 300

Skolas teksta vingrinājumu veidi.................................................. ...................................................... ......... 300

Studentu darbu tipoloģija un runas attīstības sistēmas komponenti................................................ 302

Pārstāsti un ekspozīcijas, to nozīme, mērķi un veidi................................................ .............................. 304

Atsevišķu tipu prezentēšanas metodika................................................ .............................. 305

Radoši pārstāstījumi un prezentācijas................................................ ...................................... 307

7. nodaļa. TEKSTA LĪMENIS (TURPINĀJUMS). MUTISKĀS UN RAKSTISKĀS ESES........ 309

Eseja kā personiska izpausme................................................ ...................................................... 309

Sagatavošanas soļi rakstīšanai.................................................. .............................. 310

Izpilde, īstenošana sagatavotā................................................ .............................................. 313

Bērnu eseju analīze................................................. 315

8. nodaļa. PAR KONKRĒTIEM ESJU VEIDIEM................................................... ...................... 317

Miniatūras esejas................................................ ................................................... .............................. 317

Attēla apraksts.................................................. .. .................................................. .......... 318

Esejas par literatūras tēmām .............................................. ...................................................... ......... 319

Rakstīt pasakas .............................................. ...................................................... 321

Esejas, kas balstītas uz skolēnu pieredzi un novērojumiem................................................ .................. .322

Skolēnu literārā jaunrade................................................ .............................................................. ....... 323

9.nodaļa. SKOLĒNU RUNAS KĻŪDAS, TO DIAGNOZE UN KOREKCIJA......... 327

Runas kļūdu veidi un cēloņi................................................. ....................... 327

Leksisko kļūdu raksturojums.................................................. .............. 329

Morfoloģiskās kļūdas.................................................. ...................................... 330

Sintakses kļūdas................................................ ........................... 331

Loģiskas un kompozīcijas kļūdas.................................................. ...................................................... ....... 332

Runas kļūdu labošana un novēršana................................................ ...................... 333

10.nodaļa. NODARBĪBU ORGANIZATORISKĀS FORMAS PAR SKOLĒNU RUNAS ATTĪSTĪBU... 335

Runas attīstības organizatorisko formu tipoloģija................................... 335

Valoda, runa, tās attīstība, lingvistiskā personība................................... ...................... 336

VI SADAĻA ĀRPUSSKODU DARBS KRIEVU VALODĀ................................................... ........ 341

Ārpusstundu darba uzdevumi un formas................................................ ...................................... 341

Valodu spēles................................................ ................................................... ...................... 342

Krievu valodas klubs................................................ ...................................................... ......... .... 344

Bērns mājās............................................ ..................................................... 344

Ārpusskolas aktivitāšu veidi.................................................. .............................................................. ........................ 345

Krievu valodas mācīšanas metodikas priekšmets un uzdevumi

Krievu valoda kā priekšmets sākumskolā

Dzimtās valodas mācīšanas principi

Izpētes posmi!

Krievu valodas tehnika

RAKSTSPRĀTĪBAS MĀCĪŠANAS METODIKA

Lasītprasmes mācīšanas metožu psiholoģiskie un lingvistiskie pamati

Krievu valodas un tās grafikas skaņu struktūra

RAKSTSPRĀTĪBAS MĀCĪBAS METOŽU SALĪDZINĀTĪGI KRITISKĀ ANALĪZE (BALTOTIES UZ VĒSTURES PIEMĒRIEM)

SKAŅAS ANALĪTISKI-SINTĒTISKĀ METODE LASĪPRĀTĪBAS MĀCĪŠANAI TĀ MODERNĀ FORMĀ

Metodes vispārīgās iezīmes

GALVENIE RAKSTSPRĀTĪBAS MĀCĪBAS NODARBĪBU VEIDI

Darbs pie skaņām

SĀKOTNĒJĀ MĀCĪBAS RAKSTĪŠANA

Rakstīšanas mācīšanas mērķi

Mūsdienu skriptu fontu raksturojums.

Organizatoriskie un higiēniskie nosacījumi rakstīšanas mācīšanai.

Paņēmieni, kā iemācīties rakstīt burtus. Studentu tipiskās grafiskās kļūdas.

Pareizrakstības elementi lasītprasmes apguves laikā

Skolēnu runas attīstība rakstīšanas stundās.

Prasības lasīšanas un rakstīšanas nodarbībām.

Lasīšanas un rakstīšanas nodarbību veidi.

Lasīšanas un rakstīšanas stundu sistēma lasītprasmes apmācības periodā.

Nodarbību iezīmes mazā skolā.

RAKSTSPRĀTĪBAS MĀCĪBAS PROBLĒMAS UN PERSPĒKĀS

KLASES LASĪŠANAS METODIKA

Klases lasīšanas stundu izglītojošā un izglītojošā nozīme. Lasīšanas stundu mērķi padomju skolas pašreizējā attīstības posmā

Pilnvērtīgas lasītprasmes īpašības un to uzlabošanas veidi

LITERĀRĀS UN PSIHOLOĢISKĀS PAMATA NOTEIKUMI, KAS NOTEIKTA MĀKSLAS DARBA LASĪŠANAS UN ANALĪZES METODES SĀKUMSKLASĒS

Mākslas darba tapšanas process sākumskolā

Sākotnējā iepazīšanās ar darba saturu (primārais sintēzes posms)

METODOLOĢISKIE PAMATI STRĀDĀ PIE IDEJAS

DAŽĀDU ŽANRU DARBU LASĪŠANAS METODES ĪPAŠĪBAS

Pasaku lasīšanas metodes

Skolēnu iepazīstināšana ar pasaku kā žanru.

Fabulu lasīšanas metode

ĀRPUSKLASES LASĪŠANAS METODES

FOnēTIKAS, GRAMMATIKAS, VĀRDU VEIDOŠANAS UN PAKORRTĪBAS STUDIJU METODIKA

No pamatskolas gramatikas apguves metožu vēstures

Dzimtās valodas apguves loma zinātniskā pasaules uzskata elementu veidošanā jaunākiem skolēniem

Lingvistiskā bāze krievu valodas mācīšanai jaunākajiem skolēniem, ņemot vērā visu tās aspektu savstarpējo saistību

Krievu valodas pamatmācības satura vispārīgs raksturojums

Fonētikas un grafikas pamatu apguves metodes

Iepazīšanās ar skaņu un burtu pazīmēm, ar patskaņiem un līdzskaņiem.

Mīkstie un cietie līdzskaņi.

Mīkstā zīme ir līdzskaņu skaņu maiguma indikators.

Balsīgie un bezbalsīgie līdzskaņi un to apzīmējums rakstveidā.

Zilbe. Uzsvērtas un neuzsvērtas zilbes.

GRAMMATIKAS UN VĀRDU JĒDZIENU VEIDOŠANAS METODOLOĢISKAIS PAMATS

Gramatisko jēdzienu būtība. Grūtības viņu asimilācijā jaunākiem skolēniem.

Darba process pie jēdzienu apgūšanas.

Metodiskie nosacījumi, kas nodrošina efektīvu jēdzienu apguvi.

Gramatikas un vārdu veidošanas vingrinājumi

VĀRDA MORFEMISKĀS SASTĀVDAĻAS IZPĒTES METODOLOĢIJA SĀKUMSKLASĒS

Lietvārdu apguves sistēma sākumskolā

Iepazīšanās ar lietvārdu skaitu.

SĀKSMES KLASĒS ĪPAŠĪBAS VĀRDU MĀCĪBAS SISTĒMA

Dzimuma un īpašības vārdu skaita izpēte

Īpašības vārdu burtu galotņu pareizrakstība

DARBĪBAS SISTĒMA PAR DARBĪBAS VĀRDIEM SĀKUMSKLASĒS

Darbības vārdu apguves secība.

Materiāla apguves secība III klasē.

METODOLOĢIJA DARBAM AR PREPOZĪCIJĀM SĀKSMES KLASĒS

Darbs pie prievārdu pareizrakstības

Iepazīšanās ar prievārdu semantisko nozīmi un to sintaktisko lomu

Strādā pie priekšlikuma

Jaunāko skolēnu iepazīstināšana ar pieturzīmēm.

PARTOTĪBAS MĀCĪŠANAS METODIKA

ZINĀŠANU, SPĒJU UN PRASMJU PĀRBAUDE KRIEVU VALODĀ

Krievu valodas stunda

STUDENTU RUNAS ATTĪSTĪBA

Sākumskolēnu runas attīstības uzdevumi un veidi

Prasības studentu runai.

DARBĪBAS METODE AR ​​VĀRDNĪCU

Leksikoloģija kā lingvodidaktiskais pamats vārdnīcas darba metodēm

Vārdu un homonīmu polisēmija.

Frazeoloģija

SINTAKTISKAIS DARBS SKOLĒNU RUNAS ATTĪSTĪBAS SISTĒMĀ

SAISTĪTĀ RUNA UN TĀS IZSTRĀDES UZDEVUMI

SAISTĪTA RUNA. MUTISKS ZIŅOJUMS UN RAKSTISKA PĀRSTĀVNIECĪBA

Selektīva pārstāstīšana

Veidi, kā palielināt neatkarību un radošo aktivitāti

SAISTĪTA RUNA. MUTISKI STĀSTI UN RAKSTISKĀS ESES

Mutvārdu eseju veidi

Eseju loma skolēnu izglītībā

Esejas tēma un tās izpaušana

Plānošana

Gatavošanās esejai

Studentu eseju analīze.

RUNAS KĻŪDAS UN VEIDI TO NOVĒRŠANAI

Kļūdu veidi

Kļūdu labošana un novēršana.

Mācību grāmatā aplūkoti jautājumi par efektivitāti krievu valodas mācīšanas pamatskolā. Tas atspoguļo šādas sadaļas: krievu valodas kā zinātnes metodes, lasītprasmes mācīšanas metodes, klases un ārpusklases lasīšanas metodes, gramatikas un pareizrakstības studiju metodes, studentu runas attīstība.