E. Eriksona (1902-1994) teorija - radās klīnikas pieredzes vispārināšanas rezultātā, pamatojoties uz viņa salīdzinošajiem pētījumiem par bērnu attīstības un audzināšanas īpatnībām dažādos periodos. Ēriksona teorija ir šaurāka, jo tā uzskata tikai personības attīstību, tāpat kā Džeimss, cilvēka ego attīstību. Eriksona teorija aptver visu cilvēka dzīvi, nevis tikai laika intervālu pirms pusaudža vecuma. Mani interesēja normālas un nenormālas personības attīstības problēma. Teorija arī mēģina atrisināt šo problēmu.

Tāpat kā Elkonina teorija, arī Eriksona teorija ir ļoti praktiska. Tas satur tiešus norādījumus par to, kā cilvēkam vajadzētu normāli attīstīties ontoģenēzē.

Ēriksons identificē 8 personības attīstības posmus jeb, kas ir tas pats, 8 cilvēka sevis attīstības posmus. Šo posmu galvenā specifika ir tāda, ka katrā no tiem cilvēkam ir iespējas iegūt kā personībai noteiktas īpašības, kas cilvēkam nepieciešamas viņa normālai attīstībai. Un, ja katrā no šiem posmiem cilvēkam izdodas realizēt šīs iespējas (iegūt visas šīs īpašības) un ja nākotnē cilvēks šīs īpašības nezaudē, bet gan attīsta, tad var teikt, ka personība attīstās normāli. Ja šīs iespējas nerealizēsies ne atbilstošos posmos, ne arī turpmāk, tad ar t.z. Eriksona personība attīstīsies nenormāli. Tas, vai šīs īpašības tiks iegūtas, ir atkarīgs no daudziem faktoriem. Tas. cilvēks katrā no šiem 8 attīstības posmiem saskaras ar objektīvi pastāvošu problēmu, proti, problēmu, ka viņa personība iegūst noteiktas īpašības. Un šīs problēmas risinājums nosaka, kādā virzienā virzīsies indivīda attīstība – normālā vai nenormālā.

Eriksona posmi:

1. Periods no dzimšanas līdz 1 gadam (zīdaiņa vecumā) – pamata uzticēšanās vs pamata neuzticēšanās. Šajā periodā normāla bērna personības attīstība ietver pamata uzticības veidošanos. Pamatuzticība ir bērna vispārējā attieksme pret dzīvi, ko raksturo tas, ka viņš pieņem savu dzīvi, ir pozitīva attieksme pret savu dzīvi, ir ieinteresēts dzīvot utt. Vissvarīgākais faktors tāda ir vecāku attieksme. Ja viņi apmierina bērna tūlītējās vajadzības un izturas pret viņu normāli, tas veicina pamata uzticības veidošanos. Šī sajūta ir atkarīga ne tikai no apkārtējo attieksmes, bet arī no iekšējās iezīmes mazulis arī. Ja viņš bieži slimo, bieži ir nomākts - tas viss, protams, neveicina uzticības veidošanos.

2. posms: 1-3 gadi (agra bērnība) autonomija pret kaunu un šaubām. Tas ir normāli, ka tas sāk attīstīties neatkarību. Pārliecības iegūšana par savu rīcību bez pieaugušo atbalsta. Vecākiem visos iespējamos veidos jāveicina sava bērna neatkarība. Ja to ierobežo, tad sāk veidoties atkarība no pieaugušajiem. Galvenās šīs atkarības izpausmes ir paaugstināts kautrīgums un neizlēmība. Kautrība– viena no atkarības no citu viedokļiem un vērtējumiem izpausmēm. Ja nepieciešams, aizpildiet neatkarīgas darbības bērns nepaļaujas uz sevi, bet gan uz to, kā viņa uzvedība izskatīsies citu acīs. Neizlēmība – otrā puse pārliecība par to, ko viņš var izdarīt bez palīdzības.

3. posms 3-6 gadi (līdz skolas vecums) – iniciatīva pret vainu. Iniciatīva– aktivitātes izpausme mērķu izvirzīšanā un to sasniegšanā. Bērniem ir daudz iniciatīvu, viņi paši cenšas kaut ko iemācīties, cenšas sazināties, iegūt jaunas paziņas un izdomāt sev aktivitātes un spēles. Vecākiem vajadzētu veicināt iniciatīvu savos bērnos. Paši tās izpausmes fakti. Bērnu iniciatīvas darbības rezultāti nevar būt īpaši veiksmīgi, un, ja pieaugušie ir pārāk kritiski pret to, tad bērniem rodas iniciatīvas kavēšanās un attīstās vainas apziņa kā pieaugušo negatīva vērtējuma reakcija uz neveiksmīgu iniciatīvas izpausmi.

4. posms 6-12 gadi (ml skolas vecums) – smags darbs pret mazvērtības sajūtu. Veidot bērna vēlmi strādāt. Bērns apzinās, ka smags darbs, neatlaidība, centība, precizitāte – šīs īpašības ir vērtīgas un vēlamas viņam pašam un sabiedrībai. Ja tas tā nav, tad bērns piedzīvo neveiksmes savā darba dzīvē un apkārtējie sāk izturēties pret viņu kā pret neveiksminieku, nespējīgu, kas noved pie bērna pašcieņas pazemināšanās. Tas veicina staļļa veidošanos mazvērtības sajūta

5. posms 12-19 gadi (pusaudža gados, pusaudža gados) - identitātes pret lomu apjukums. Pārejas vecums, kurā cilvēka dzīvesveids ir jāmaina no bērnības uz pieaugušo vecumu. Bērnam jākļūst par pilntiesīgu sabiedrības locekli un jāsāk tajā pildīt kādas funkcijas. Šī pāreja pārbūvē visu pusaudža personību, jāveido jauna, sabiedrības prasībām atbilstoša personība. Šajā personīgajā pārstrukturēšanā svarīga ir jauna izpratne par sevi un savām sociālajām lomām. Šajās idejās jāiekļauj atbildes uz jautājumiem par sevi – kāds es esmu, manas vērtības, ideāli, intereses, kāds es vēlos būt, kāds es esmu, kā uzvesties. Ja jaunas personības veidošanās rezultātā pusaudzim par sevi rodas jauni priekšstati, kas sakrīt ar citu priekšstatiem par viņu, pusaudzis iegūst jaunu identitāte, nevis tā, kas bija iepriekš. Identitāte- (1) - indivīda tiešā uztvere par savu notiekošo pašidentitāti (ak, bļin! Atkal sācies leontifisms!) t.i. Es esmu es, un manas personības īpašības paliek manī neatkarīgi no situācijas. (2) Arī citi cilvēki redz šo pastāvīgo pašidentitāti. Ja šis periods ievelkas un nav izveidojusies jauna identitāte, tad rodas apjukuma sajūta - lomu sajaukšana, kavēšanās identitātes veidošanā.

6. posms 20-25 gadi – intimitāte pret izolāciju. Pieauguša cilvēka normāla personības attīstība paredz ciešu attiecību nodibināšanu ar citiem cilvēkiem (pēc radikālas pārstrukturēšanas). Cilvēka vēlme un gatavība veltīt sevi vai daļu no sevis kādam citam, iejusties, rūpēties, nest atbildību, upurēt intereses un palikt viņam uzticīgam. Citu attiecību veidošanas nosacījums, cita starpā, ir ģimenes izveidošana. Ja šīs attiecības nav iespējams nodibināt, rodas vientulības komforts, izolācija.

7. posms (vidējais briedums) 26-64 gadi – ģenerativitāte pret stagnāciju. Šajā periodā cilvēkam ir jāizlemj par vispārējo viņa dzīves virzienu. Galvenā uzmanība – ģenerativitāte – produktīvu darbību, darbs, kas vērsts uz citu cilvēku un visas sabiedrības labā. Piemēram, cilvēks cenšas nodot savu pieredzi un zināšanas jaunajai paaudzei. Anomālija šeit izpaužas koncentrācijā tikai uz sevi un savu labklājību - tas stagnācija(stagnācija)

8. posms no 65 gadiem līdz nāvei integritāte Es esmu pret izmisumu. Pēdējais posms, kurā cilvēkam nav iespējams mainīt savu dzīvi. Atliek tikai samaksāt par jau noieto ceļu. Ja katrā no iepriekšējiem posmiem bija normāla personības attīstība, tad cilvēka es iegūst kvalitāti integritāte. Integritāte– pašsajūta, apmierinātība ar nodzīvoto dzīvi, dzīve bija veiksmīga un tai bija jēga. Šādiem cilvēkiem nav bail no nāves. Viņi nevēlas dzīvot savu dzīvi savādāk. Ar patoloģisku attīstību cilvēks piedzīvo izmisums slikti nodzīvotas dzīves dēļ. Šādiem cilvēkiem ir izteiktas bailes no nāves.

Ēriks Eriksons ir Freida sekotājs, kurš paplašināja psihoanalītisko teoriju. Viņš spēja to pārvarēt tāpēc, ka sāka apsvērt bērna attīstību plašākā sociālo attiecību sistēmā.

Eriksona teorijas pamatjēdzieni. Viens no galvenajiem Eriksona teorijas jēdzieniem ir personiskā identitāte . Personība attīstās, iekļaujoties dažādās sociālajās kopienās (nācijā, sociālajā klasē, profesionālajā grupā utt.). Identitāte (sociālā identitāte) nosaka indivīda vērtību sistēmu, ideālus, dzīves plānus, vajadzības, sociālās lomas ar atbilstošām uzvedības formām.

Identitāte veidojas pusaudža gados, tā ir raksturīga diezgan nobriedušai personībai. Līdz šim brīdim bērnam ir jāiziet virkne identifikāciju – identificējot sevi ar saviem vecākiem; zēni vai meitenes (dzimuma identifikācija) utt. Šo procesu nosaka bērna audzināšana, jo no paša dzimšanas vecāki un pēc tam plašāka sociālā vide viņu iepazīstina ar savu sociālo kopienu, grupu un nodod bērnam tai raksturīgo pasaules uzskatu.

Vēl viens svarīgs Eriksona teorijas punkts ir attīstības krīze. Krīzes ir raksturīgas visiem vecuma posmiem, tie ir “pagrieziena punkti”, izvēles momenti starp progresu un regresu. Katrā vecumā bērna iegūtie jauni personības veidojumi var būt pozitīvi, saistīti ar progresīvu personības attīstību, un negatīvi, izraisot negatīvas izmaiņas attīstībā un regresiju.

Personības attīstības posmi. Eriksons identificēja vairākus personības attīstības posmus.

1. posms. Pirmajā attīstības posmā atbilstošs zīdaiņa vecumā, rodas uzticēšanās vai neuzticēšanās pasaulei. Progresīvi attīstoties personībai, bērns “izvēlas” uzticamas attiecības. Tas izpaužas vieglā barošanā, dziļā miegā, nesaspringumā iekšējie orgāni, normāla zarnu darbība. Bērns, kurš ar pārliecību izturas pret pasauli, pacieš mātes pazušanu no redzes lauka bez lielas satraukuma vai dusmām: viņš

Esmu pārliecināts, ka viņa atgriezīsies, ka visas viņa vajadzības tiks apmierinātas. Mazulis no mammas saņem ne tikai pienu un viņam nepieciešamās rūpes, bet arī “uzturs” no mammas ir saistīts ar formu, krāsu, skaņu, glāstu, smaidu pasauli.

Šajā laikā bērns it kā “absorbē” mātes tēlu (rodas introjekcijas mehānisms). Šis ir pirmais attīstības posms personības identitātes veidošanā.

2. posms. Otrais posms atbilst agrīnā vecumā. Bērna spējas strauji palielinās, viņš sāk staigāt un apliecināt savu neatkarību un savu sajūtu neatkarību.

Vecāki ierobežo bērna vēlmes pieprasīt, piesavināties un iznīcināt, kad viņš pārbauda savus spēkus. Vecāku prasības un ierobežojumi rada pamatu negatīvām izjūtām kauns un šaubas. Bērns jūt, ka “pasaules acis” viņu nosodoši vēro, un cenšas piespiest pasauli neskatīties uz viņu vai arī pats vēlas kļūt neredzams. Bet tas nav iespējams, un bērnam veidojas “pasaules iekšējās acis” - kauns par savām kļūdām. Ja pieaugušie bērnam izvirza pārāk bargas prasības, bieži pārmet un soda, viņā veidojas pastāvīga piesardzība, ierobežotība un nesabiedriskums. Ja netiek nomākta bērna vēlme pēc neatkarības, veidojas attiecības starp spēju sadarboties ar citiem cilvēkiem un pastāvēt uz savu, starp vārda brīvību un tās saprātīgu ierobežošanu.

3. posms. Trešajā posmā, kas sakrīt ar pirmsskolas vecums, bērns aktīvi mācās pasaule ap mums, spēlē modelē pieaugušo attiecības, ātri visu apgūst, iegūst jaunus pienākumus. Pievienots neatkarībai iniciatīva. Kad bērna uzvedība kļūst agresīva, iniciatīva ir ierobežota, parādās vainas un trauksmes sajūta; Tādā veidā tiek noteiktas jaunas iekšējās autoritātes - sirdsapziņa un morālā atbildība par savu rīcību, domām un vēlmēm. Pieaugušajiem nevajadzētu pārslogot bērna sirdsapziņu. Pārmērīga noraidīšana, sods par nelieliem pārkāpumiem un kļūdām rada pastāvīgu tiesību sajūtu. vainas apziņa, bailes no soda par slepenām domām, atriebība. Iniciatīva palēninās, attīstās pasivitāte.

Šajā vecuma posmā ir dzimuma identitāte, un bērns pārvalda noteiktu uzvedības formu, vīrietis vai sieviete.

4. posms. Jaunākās skolas vecums - pirmspubertātes, t.i. pirms bērna pubertātes. Šobrīd norisinās ceturtais posms, kas saistīts ar bērnos smaga darba ieaudzināšanu un nepieciešamību apgūt jaunas zināšanas un prasmes. Izpratne par darba un sociālās pieredzes pamatiem ļauj bērnam gūt atzinību no apkārtējiem un iegūt kompetences sajūtu. Ja sasniegumi ir nelieli, viņš akūti piedzīvo savu neveiklību, nespēju, neizdevīgo stāvokli starp

Kurajevs G.A., Požarskaja E.N. Attīstības psiholoģija. 3. lekcija

vienaudžiem un jūtas lemts viduvējībām. Kompetences sajūtas vietā veidojas sajūta mazvērtība.

Sākotnējais periods skološanās- tas arī ir sākums profesionālā identifikācija, saiknes sajūta ar noteiktu profesiju pārstāvjiem.

5. posms. Vecākā pusaudža vecums un agrīnā pusaudža vecums ir piektais personības attīstības posms, visdziļākās krīzes periods. Bērnība tuvojas beigām, šī dzīves ceļa posma pabeigšana ved uz veidošanos identitāti. Visas iepriekšējās bērna identifikācijas ir apvienotas; tiem tiek pievienoti jauni, nobriedušajam bērnam pievienojoties jaunām sociālajām grupām un iegūstot dažādus priekšstatus par sevi. Holistiskā personības identitāte, uzticēšanās pasaulei, neatkarība, iniciatīva un kompetence ļauj jaunietim risināt pašnoteikšanās un dzīves ceļa izvēles problēmu.

Kad nav iespējams apzināties sevi un savu vietu pasaulē, cilvēks vēro izkliedētā identitāte. Tas ir saistīts ar zīdaiņa vēlmi pēc iespējas ilgāk izvairīties no seksuālās aktivitātes. pieaugušo dzīve, ar trauksmes stāvokli, izolācijas un tukšuma sajūtu.

Periodizācija L.S. Vigotskis Vigotska teorijas pamatjēdzieni.Ļevam Semenovičam Vigotskim attīstība, pirmkārt, ir kaut kā jauna parādīšanās. Tiek raksturoti attīstības posmi ar vecumu saistītas neoplazmas , tie. īpašības vai īpašības, kas iepriekš nebija pieejamas gatavā veidā. Attīstības avots, pēc Vigotska domām, ir sociālā vide. Bērna mijiedarbība ar viņa sociālo vidi, kas viņu izglīto un izglīto, nosaka ar vecumu saistītu jaunveidojumu rašanos.

Vigotskis iepazīstina ar jēdzienu "sociālā attīstības situācija" - katram vecumam raksturīgas attiecības starp bērnu un sociālo vidi. Vide kļūst pavisam cita, bērnam pārejot no viena vecuma posma uz nākamo.

Attīstības sociālā situācija mainās pašā vecuma perioda sākumā. Perioda beigās parādās jauni veidojumi, starp kuriem ieņem īpašu vietu centrālā neoplazma , kam ir visvairāk augstāka vērtība attīstībai nākamajā posmā.

Bērna attīstības likumi. L.S. Vigotskis noteica četrus bērna attīstības pamatlikumus.

1. likums. Pirmais ir cikliskā attīstība. Paaugstinājuma un intensīvas attīstības periodiem seko palēnināšanās un vājināšanās periodi. Tādi cikli

Kurajevs G.A., Požarskaja E.N. Attīstības psiholoģija. 3. lekcija

attīstība ir raksturīga atsevišķām garīgajām funkcijām (atmiņai, runai, intelektam utt.) un bērna psihes attīstībai kopumā.

2. likums. Otrais likums - nelīdzenumi attīstību. Dažādi personības aspekti, tostarp garīgās funkcijas, attīstās nevienmērīgi. Funkciju diferenciācija sākas agrā bērnībā. Pirmkārt, tiek identificētas un attīstītas pamatfunkcijas, galvenokārt uztvere, pēc tam sarežģītākas. Agrā vecumā dominē uztvere, pirmsskolā - atmiņa, sākumskolā - domāšana.

3. likums. Trešā iezīme - "metamorfozes" bērna attīstībā. Attīstība netiek reducēta uz kvantitatīvām izmaiņām, tā ir kvalitatīvu izmaiņu ķēde, vienas formas transformācijas citā. Bērns nav kā mazs pieaugušais, kurš zina un zina maz un pamazām iegūst nepieciešamo pieredzi. Bērna psihe katrā vecuma līmenī ir unikāla, tā kvalitatīvi atšķiras no tā, kas notika iepriekš un kas notiks tālāk.

4. likums. Ceturtā iezīme ir evolūcijas procesu kombinācija un involūcija bērna attīstībā. “Apgrieztās attīstības” procesi it kā ir ieausti evolūcijas gaitā. Tas, kas attīstījies iepriekšējā posmā, mirst vai tiek pārveidots. Piemēram, bērns, kurš iemācījies runāt, beidz muldēt. Jaunākais skolēns zaudē pirmsskolas intereses un dažas viņam iepriekš raksturīgās domāšanas īpatnības. Ja involucionārie procesi tiek aizkavēti, tiek novērots infantilisms: bērns, pārejot uz jaunu vecumu, saglabā vecās bērnišķīgās iezīmes.

Vecuma attīstības dinamika. Nosakot vispārējos bērna psihes attīstības modeļus, L.S. Vigotskis aplūko arī pāreju no viena laikmeta uz otru dinamiku. Dažādos posmos izmaiņas bērna psihē var notikt lēni un pakāpeniski, vai arī tās var notikt ātri un pēkšņi. Attiecīgi izšķir stabilās un krīzes attīstības stadijas.

Par stabils periods Attīstības procesu raksturo vienmērīga gaita, bez pēkšņām nobīdēm un bērna personības izmaiņām. Nelielas izmaiņas, kas notiek ilgākā laika periodā, parasti ir neredzamas citiem. Bet tie uzkrājas un perioda beigās dod kvalitatīvu lēcienu attīstībā: parādās ar vecumu saistīti jaunveidojumi. Tikai salīdzinot stabilā perioda sākumu un beigas, var iedomāties milzīgo ceļu, ko bērns ir nogājis savā attīstībā.

Stabili periodi veido lielāko daļu bērnības. Tie, kā likums, ilgst vairākus gadus. Un ar vecumu saistīti jaunveidojumi, kas veidojas tik lēni un ilgstoši, izrādās stabili un ir fiksēti personības struktūrā.

Papildus stabilajiem ir krīzes periodi attīstību. Attīstības psiholoģijā nav vienprātības par krīzēm, to vietu un lomu tajās

Kurajevs G.A., Požarskaja E.N. Attīstības psiholoģija. 3. lekcija

bērna garīgā attīstība. Daži psihologi uzskata, ka bērna attīstībai jābūt harmoniskai un bez krīzes. Krīzes ir nenormāla, “sāpīga” parādība, kas ir nepareizas audzināšanas rezultāts. Cita daļa psihologu apgalvo, ka attīstības krīžu klātbūtne ir dabiska. Turklāt saskaņā ar dažām idejām bērns, kurš nav patiesi piedzīvojis krīzi, pilnībā neattīstīsies tālāk.

Vigotskis deva krīzes liela vērtība un uzskatīja stabilo un krīzes periodu miju par bērna attīstības likumu.

Krīzes, atšķirībā no stabiliem periodiem, nav ilgstošas, dažus mēnešus, un nelabvēlīgos apstākļos tās var ilgt pat gadu vai pat divus gadus. Tie ir īsi, bet nemierīgi posmi, kuru laikā notiek nozīmīgas attīstības pārmaiņas.

Krīzes periodos pastiprinās galvenās pretrunas: no vienas puses, starp bērna pieaugošajām vajadzībām un viņa joprojām. invaliditāti, no otras puses, starp bērna jaunajām vajadzībām un iepriekš izveidotajām attiecībām ar pieaugušajiem. Tagad šīs un dažas citas pretrunas bieži tiek uzskatītas par garīgās attīstības virzītājspēkiem.

Bērna attīstības periodi. Krīzes un stabili attīstības periodi mijas. Tāpēc vecuma periodizācija L.S. Vigotskim ir šāda forma: dzimšanas krīze - zīdaiņa vecums (2 mēneši-1 gads) - krīze 1 gads - agra bērnība (1-3 gadi) - krīze 3 gadi - pirmsskolas vecums (3-7 gadi) - krīze 7 gadi - skolas vecums (8-12 gadi) - krīze 13 gadi - pubertāte (14-17 gadi) - krīze 17 gadi.

Personības attīstības posmi socializācijas procesā, pēc Eriksona domām, nozīmē dažādu rašanos personiskās īpašības visu mūžu, no agras bērnības līdz sirmam vecumam. Rakstā apskatīsim astoņus personības nobriešanas posmus, kā arī uzzināsim, kādas briesmas tie nes.
Psihosociālās attīstības posmu teorijas veidotājs ir vācu psihologs Ēriks Homburgers Eriksons. Tieši saskaņā ar viņa teoriju strādā daudzi mūsdienu psihoanalītiķi.

Savās mācībās Ēriksons identificēja astoņus svarīgus personības attīstības posmus, katrā no kuriem galvenais uzsvars tiek likts uz sava “es” atklāšanu. Ēriks priekšplānā izvirza cilvēka Ego nozīmi, sākot no tā un attīstot savu teoriju.

Svarīgi zināt! Redzes pasliktināšanās noved pie akluma!

Lai labotu un atjaunotu redzi bez operācijas, mūsu lasītāji izmanto IZRAĒLAS OPTIVĪZIJA - labākais līdzeklis tavām acīm tikai par 99 rubļiem!
Rūpīgi to izskatījuši, nolēmām piedāvāt jūsu uzmanībai...

Personības attīstības posmi socializācijas procesā

Pateicoties Eriksona ciešajai sadarbībai ar ego psiholoģiju, viņa darbs attālinājās no dedzīgā freidisma. Katrs posms ir balstīts uz indivīda iekšējo “es”, nevis uz “to” (“ID”), kā tas ir Freidā. Neskatoties uz to, Ēriks vairākkārt ir runājis par savu pozitīvo attieksmi pret Freida teoriju.

Un tomēr, ja salīdzinājumam ņemam Freida teorijas, tajās apziņas un personības veidošanās ir domāta tikai bērnībā. Kas attiecas uz Ēriksona izteikumiem, personības attīstība notiek katrā periodā. dzīves cikls. Viņaprāt, pašattīstība nebeidzas bērnībā, bet notiek nepārtraukti visas dzīves garumā.

Eriksona personības attīstības posmi

Ja sīkāk aplūkojam katru personības attīstības posmu pēc Eriksona domām, ir viegli pamanīt konfliktu, kas rodas katrā augšanas posmā, kura atrisināšana ļauj indivīdam pāriet uz jaunu posmu.
1. zīdaiņa vecumā;
2. Agrā bērnība;
3. Pirmsskolas vecums(spēles vecums);
4. Skolas vecums;
5. Jaunība;
6. Jaunība;
7. Briedums;
8. Vecums.

zīdaiņa vecumā

Šis posms tiek noteikts no bērna piedzimšanas līdz bērna viena gada vecumam. Šajā laikā ir svarīgi bērnā ieaudzināt pilnīgas uzticības sajūtu, kas kļūs par viņa garīgās veselības un personīgās attīstības atslēgu.

Šajā posmā uzticības atskaites punkts būs bērna māte, ar kuru viņš ir kopā visu laiku. Šeit ir svarīgi parādīt bērnam, ka viņš ir drošībā un jūs viņu nepametīsit. Tieši šajā periodā sākas “draugu” un “svešinieku” atpazīšana.

Ja bērna uzticības sajūta ir pareizi audzināta, viņš nemestīs dusmu lēkmes, neraudās un neuztraucas, kad materiāls īslaicīgi nav pieejams, jo viņš būs zemapziņā pārliecināts par tā atgriešanos.

Agrā bērnība

Agrīnās bērnības stadiju nosaka no viena līdz trim gadiem. Šajā posmā notiek gribas veidošanās, tāpēc svarīgi, lai vecāki bērnam iemācītu minimālās patstāvības prasmes: palūgt aiziet uz tualeti vai uz podiņa, ēst jau pagatavotu ēdienu, patstāvīgi mazgāties un ģērbties.

Šeit ir svarīgi neaiziet pārāk tālu ar pārmērīgu aprūpi. Bērnam jāiemācās pašdisciplīna jeb paškontrole. Lai to izdarītu, jums būs jādod bērnam nedaudz brīvības, bet, protams, atļautā robežās.
Agrā bērnībā jūs bieži varat dzirdēt tādas frāzes kā “es pats”, “es varu” un “es varu”. Pareizi atrisinot konfliktu šajā posmā, cilvēks iegūst gribas un paškontroles jēdzienus.

Pirmsskolas vecums

“Spēļu vecums” ir balstīts uz trīs līdz sešiem gadiem. Tas ietver spilgtu konfliktu starp vainas sajūtu un iniciatīvu. Šis vecums ietver zināšanas par cilvēku attiecībām, ievadu darbā, atdarināšanu un pašidentifikāciju.

Šajā posmā persona uzdod jautājumu: "Kas es esmu?" un "Kas es būšu?" Vecums nozīmē apmeklētību bērnudārzs un kontakti ar vienaudžiem. Šis posms ietver arī indivīda pārbaudi darba sfērā spēles vai priekšnesuma veidā. Visvairāk būs rosinoša iniciatīva labs lēmums konflikts.

Skolas vecums

Laika posmā no sešiem līdz divpadsmit gadiem bērns pāriet viņam jaunā sfērā - skolā, kā arī atbildības un smaga darba zināšanām. Bērns mācās strādāt patstāvīgi, būt sistemātiskam, saņem atlīdzību vai iedrošinājumu par saviem pozitīvajiem sasniegumiem.

Tāpat šajā dzīves posmā ir svarīgi ieaudzināt smagu darbu, jo nākotnē tas kļūs par vadlīniju personības sevis pilnveidošanai. Šo īpašību var palīdzēt apgūt, rosinot audzēkni strādāt, palīdzot rokdarbos un radot iedvesmu.

Šī posma briesmas ir tādas, ka uzslavas vietā persona var saņemt apsūdzības par izdabāšanu vai nesaņemt pienācīgu atbalstu, tādā gadījumā skolēnam radīsies mazvērtības sajūta un pašapziņas trūkums. Šajā gadījumā viņa atbilde uz jautājumu: "Vai es esmu spējīgs?" izrādīsies negatīvs, kas negatīvi ietekmēs tā tālāko attīstību.

Jaunatne

Pēc Eriksona domām, pusaudža vecums ir visneparastākais un bīstamākais personības attīstības posms. Tas iekrīt pusaudžu vecumā no divpadsmit līdz divdesmit gadiem. Pusaudža niknie hormoni un morāle mudina viņu izaicināt savus tuviniekus un visu sabiedrību kopumā.

Pusaudzis apgūst jaunas lomas sabiedrībā, izmēģinot sevi tajās un saskaroties ar dažādām nepazīstamām prasībām. Liela atbildība gulstas uz jauniešu pleciem, izvēloties savas nākotnes virzienu. Šis ir laiks, ko vērts tērēt pilnīga analīze savas prasmes, talantus un jau apgūtās zināšanas, lai noteiktu, kuru ceļu ir vērts attīstīt nākotnē.

Šo vecumu sarežģī arī tas, ka jauniešu organismā notiek gan fizioloģiskas, gan psiholoģiskas izmaiņas. Visu šo pārmaiņu dēļ pusaudzis ir spiests uzņemties lielu atbildības nastu pašnoteikšanās un statusa iegūšanā sabiedrībā.

Briesmas slēpjas pusaudžu naivā uzvedībā, jo viņi sāk domāt ar savas vecuma grupas stereotipiem un ideāliem. Padodoties citu ietekmei, viņi kļūst atkarīgāki no saviem uzskatiem.

Pusaudža vecums ir pāreja no bērnības uz pieaugušo vecumu. Un tieši šajā laikā izeja no krīzes situācijas būs pašapziņas vairošana un pakļaušanās sociālajiem principiem un morālei. Nespēja pieņemt sabiedrības noteiktos noteikumus rada vilšanos un nenoteiktību. Nespēja izdarīt izvēli un nespēja redzēt savu nākotni noved pie tā, ka pusaudzis atkāpjas sevī, jūtas vainīgs un bezmērķīgs.

Jaunatne

No divdesmit līdz divdesmit piecu gadu vecumam sākas oficiāla iepazīšanās ar pieaugušo dzīvi. Tas ir, laulība notiek, saglabājot savu dzīvi, iegūstot profesiju, kā arī pirmo intīmo tuvību, kas ir attiecību savstarpīguma pierādījums.

Iesaistīšanās mīlas attiecības ietver visu iepriekšējo personības attīstības posmu iziešanu saskaņā ar Eriksonu:

• Bez ieaudzinātas uzticības sajūtas cilvēks pats nespēs nevienam uzticēties.
• Pārliecība par sevi ir svarīga, lai nebaidītos ļaut citiem tuvoties sev.
• Vājprātīgam un noslēgtam cilvēkam būs grūti atļauties emocionālu tuvību ar kādu.
• Mīlestības trūkums pret darbu novedīs pie pasīvām attiecībām ar partneri, un sava mērķa neizpratne radīs iekšējas nesaskaņas.

Pilnīga tuvība ir iespējama tikai tad, ja partneris spēj veidot uzticības attiecības. Neapšaubāma uzticēšanās partneru starpā nozīmē pareizu attīstību jaunības posmā.

Krīzes risinājums šajā posmā būs mīlestība. Tas palīdzēs jums izjust uzticības un tuvības sajūtu, kas radīs ideālas attiecības starp partneriem. Briesmas radīs izvairīšanos no pieredzes tuvināties ar kādu vai nejaušiem kontaktiem. Tas viss novedīs pie dziļas vientulības un pašiznīcināšanās.

Briedums

Dzīves ceļā no divdesmit sešiem līdz sešdesmit četriem gadiem sākas briedums. Šajā brīdī steidzami rodas vajadzība pēc radošas pašrealizācijas. Savs “es” izpaužas pārmērīgā uzticībā ģimenei, darbam un sabiedrībai. Kad bērni ir sasnieguši pusaudža vecumu un ir atrasts dzīves mērķis, kā arī pastāvīgs darbs, rodas izteikta interese par universālajām vērtībām un apkārtējo pasauli. Šeit mūs pārņem domas par nākamajām paaudzēm, par mūsu mantojumu. Ir uzmācīga aprūpe pusaudžiem, palīdzība viņu veidošanā un nobriešanā.

Šī posma problēma nav vēlme ļaut bērniem ieiet pieaugušā vecumā, super kontrole. Daži, gluži pretēji, sāk veltīt visu brīvais laiks paši, intereses un vaļasprieki, sāk koncentrēties uz to, kas viņiem patīk. Ja dzīve šajā vecumā ir kļuvusi bezmērķīga, tad rodas jautājums par pusmūža krīzi.

Vecums

Vecuma sākums ir no sešdesmit līdz sešdesmit pieciem gadiem. Līdz ar tā sākšanos rodas iekšējs mērķa un bezmērķīgas eksistences konflikts. Tā kā pēdējā posmā ir pabeigta pilnīga veselīga psihosociālā nobriešana, notiek vai nu sevis pieņemšana kā tāda, kāda tā ir, vai noraidīšana. Galvenās grūtības un lēmumi ir beigušies, tagad nāk gudrības un pilnīga brieduma apzināšanās.

Šī posma nepatīkamība ir nepārtraukta nožēla par to, ko mums nebija laika darīt, bailes no nenovēršamas nāves un bezcerības un beigu sajūta. Labākais risinājums būs likteņa apziņa un tā pieņemšana.

Pēc Eriksona domām, visi cilvēki savā attīstībā piedzīvo astoņas krīzes jeb konfliktus. Cilvēka katrā attīstības stadijā sasniegtā psihosociālā adaptācija var mainīt tā raksturu vēlākā vecumā, dažkārt radikāli. Piemēram, bērni, kuriem zīdaiņa vecumā bija liegta mīlestība un siltums, var kļūt par normāliem pieaugušajiem, ja tie tiek doti papildu uzmanība. Tomēr liela nozīme konkrētas personas attīstībā ir psihosociālās adaptācijas konfliktam raksturam. Šo konfliktu atrisināšana ir kumulatīva, un veids, kā cilvēks tiek galā ar dzīvi katrā attīstības posmā, ietekmē to, kā viņš tiek galā ar nākamo konfliktu.

Saskaņā ar Eriksona teoriju, specifiski attīstības konflikti kļūst kritiski tikai noteiktos dzīves cikla punktos. Katrā no astoņiem personības attīstības posmiem viens no attīstības uzdevumiem vai viens no šiem konfliktiem iegūst vairāk svarīgi salīdzinot ar citiem. Tomēr, neskatoties uz to, ka katrs no konfliktiem ir kritisks tikai vienā no posmiem, tas pastāv visas dzīves garumā. Piemēram, nepieciešamība pēc autonomijas ir īpaši svarīga bērniem vecumā no 1 līdz 3 gadiem, taču dzīves laikā cilvēkiem ir nepārtraukti jāpārbauda autonomijas pakāpe, ko viņi var īstenot katru reizi, kad viņi nodibina jaunas attiecības ar citiem cilvēkiem. Tālāk norādītās attīstības stadijas ir attēlotas ar to poliem. Patiesībā neviens nekļūst pilnīgi uzticīgs vai neuzticīgs: patiesībā cilvēki dzīves laikā atšķiras atkarībā no uzticēšanās vai neuzticēšanās pakāpes.

Eriksona identificētie attīstības posmi attiecas uz indivīda iekšējiem virzieniem un vecāku un citu sabiedrības locekļu attieksmi pret šiem spēkiem. Turklāt Ēriksons šos posmus uzskata par dzīves periodiem, kuros indivīda dzīves pieredze nosaka nepieciešamību pēc svarīgākajām pielāgošanās sociālajai videi un izmaiņām viņa paša personībā. Lai gan veidu, kā indivīds risina šos konfliktus, ietekmē viņa vecāku attieksme, ārkārtīgi liela ietekme ir arī sociālajai videi.

Trīs gadu krīze.

Trīs gadu krīze (pirmo reizi aprakstījis E. Kēlers savā darbā “Par trīsgadīga bērna personību”) piesaistīja V. Šterna un S. Būlera uzmanību. Taču trīs gadu krīzes interpretācija pārsvarā bija negatīva un tika uzskatīta par izaugsmes “slimību”. Krievu psiholoģijā, sākot ar L.S. Vigotskis, krīze tika uzskatīta tās pozitīvā nozīmē - veidošanās fundamentāli jauna sistēma bērna sociālās attiecības ar pasauli, ņemot vērā viņa pieaugošo neatkarību. Aiz katra krīzes negatīvā simptoma L.S. Vigotskis mācīja saskatīt pozitīvu sasniegumu - jaunu veidojumu, kas atspoguļo bērna palielinātās spējas. D.B. Trīs gadu krīzi Elkonins nodēvēja par neatkarības un emancipācijas krīzi no pieaugušajiem.

Šīs krīzes izcelsme ir balstīta uz divu tendenču pretrunu, kas vienādi nosaka bērna dzīvi un darbību. Pirmā ir vēlme piedalīties pieaugušo dzīvē un iepriekšējās kopīgās objektīvās darbības, ko bērns jau ir apguvis, sadalīšana. Otrais ir neatkarības apliecinājums, izmantojot iespēju realizēt neatkarīgus nodomus un darbības - "Es pats!" Pirmskritiskajā fāzē var novērot vairākus simptomus, kas liecina, ka bērns izceļas kā neatkarīgs subjekts: asa interese par savu attēlu spogulī; interese par savu izskatu un to, kā viņš izskatās citu acīs. Meitenes sāk interesēties par ģērbšanos; zēni sāk izrādīt bažas par savu darbību panākumiem, piemēram, dizainā. Viņi asi reaģē uz neveiksmēm un neveiksmēm. Trīs gadu krīze ir viena no akūtākajām uzvedības simptomu ziņā. Bērns kļūst nevaldāms un viegli kļūst dusmīgs un nikns. Iepriekšējās izglītības metodes neizdodas, uzvedību gandrīz neiespējami labot. Trīs gadu krīzes periods ir ļoti smags gan pieaugušajam, gan pašam bērnam.

Agrīnais vecums beidzas ar krīzi “Es pats!” - subjekta kā autonomas personības dzimšana ar neatkarīgiem nodomiem, mērķiem un vēlmēm, kas iemiesota pašsistēmā (L.I. Božovičs) un personiskajā darbībā (D.B. Elkonins). Tās pamatā ir tas, ka bērns sasniedz jaunu autonomijas un neatkarības līmeni, kas noved pie pārejas uz bērnības laikmetu.