Secciones del sitio
Selección del editor:
- El politólogo Dmitry Oreshkin: “Nos estamos acercando poco a poco a la conciencia de la revolución urbana, y es peligroso Dmitry Oreshkin
- 3 obrspn en contacto. Héroes de Rusia. Lado físico del servicio.
- Sobre el trabajo del NKVD en la capital. XXIII. Oficina del Comandante del Kremlin de Moscú (UKMK)
- ¿Cómo ingresar al GRU (fuerzas especiales)?
- Algunos están en contra del sistema: qué pasó con los docentes que denunciaron fraude electoral
- Director de Relaciones Públicas
- Normativa sobre la remuneración del secretario.
- Definición del término "puntuación"
- Escenario del cuento de hadas "Teremok" en alemán Bosquejo en alemán con traducción
- Cómo enfatizar un atractivo
Publicidad
|
El manual contiene un curso sistemático de métodos para enseñar gramática, lectura, literatura, ortografía y desarrollo del habla a niños de primaria. Refleja las realidades de los últimos años en educación: un enfoque en los métodos modernos de educación para el desarrollo, en formas organizativas de educación multinivel, en programas y libros de texto de varios tipos, un enfoque en el aprendizaje centrado en la persona que tiene en cuenta los intereses, Habilidades y talentos de los niños. Métodos de enseñanza de la alfabetización, su clasificación. El proceso de aparición de diversos enfoques, métodos y técnicas nuevos para la enseñanza de la lectura y la escritura se observa hoy, y esto sucederá en un futuro cercano y lejano. Y es natural que todo aquel que se dedique profesionalmente a la alfabetización necesite conocer bien el mar-océano de diversos métodos y técnicas de alfabetización. Esto ayudará a evitar la simple repetición de lo que se descubrió anteriormente y eliminará los casos éticamente desagradables de hacer pasar algo que alguna vez se conoció como supuestamente recién descubierto.
Los siguientes libros de texto y libros. Lvov Mikhail Rostislavovich (9 de febrero de 1927, pueblo de Pavarenis, ahora en la región de Alytus de Lituania - 24 de junio de 2015) - profesor, metodólogo de la lengua rusa, miembro correspondiente de la Academia de Educación de Rusia, doctor en ciencias pedagógicas y profesor. En 1953 se graduó en el Instituto Pedagógico de Barnaul. Desde 1947 enseñó en una escuela de Slavgorod, territorio de Altai. Desde 1961 se dedica a la labor científica y pedagógica: en el Instituto Pedagógico Estatal de Moscú que lleva su nombre. Y EN. Lenin (1961-64 y desde 1975), Instituto Pedagógico Magnitogorsk (1964-75). En el desarrollo del habla de los niños de primaria, fundamentó metódicamente 3 direcciones: trabajar en la palabra, prever la ampliación de fuentes para el estudio del habla, profundizar los métodos de semantización del vocabulario, dominar sinónimos y antónimos en el idioma; trabajar frases y oraciones a partir de un sistema de ejercicios de carácter constructivo y creativo; trabajar en un discurso coherente utilizando una tipología y metodología desarrolladas para el ensayo. Mikhail Rostislavovich formuló las principales tendencias en el desarrollo del habla de los estudiantes: crecimiento en el volumen y complejidad estructural de las unidades del habla (hasta el tercer grado); aumentar la variedad de medios del habla (grados 4 a 7); estabilización de los medios del habla (grados 8-10). Estos estudios se resumen en la obra “Tendencias en el desarrollo del discurso de los estudiantes”. Lvov M.R. coautor del material didáctico general: “Métodos de enseñanza de la lengua rusa en la escuela primaria”, compilador de la antología “Desarrollo del habla de los estudiantes en la escuela primaria”, que refleja el estudio de este tema en la ciencia filológica rusa de F.I. Buslaev y A.Ya. Ostrogorsky a M.A. Rybnikova y otros. Libros (9)Métodos de enseñanza del ruso en la escuela primaria. El libro describe un curso sistemático de metodología del idioma ruso en la escuela primaria. La segunda edición contiene materiales que reflejan la implementación de la reforma escolar: sobre la educación de los niños de seis años, sobre la racionalización de la carga de trabajo académico de los estudiantes, etc.; Se tuvieron en cuenta las particularidades de los nuevos libros de texto: "ABC", libros de lectura, libros de texto en ruso y el complejo educativo en su conjunto. Métodos de enseñanza del ruso en la escuela primaria. El manual contiene un curso sistemático de métodos para enseñar gramática, lectura, literatura, ortografía y desarrollo del habla a niños de primaria. Refleja las realidades de los últimos años en educación: un enfoque en los métodos modernos de educación para el desarrollo, en formas organizativas de educación multinivel, en programas y libros de texto de varios tipos, un enfoque en el aprendizaje centrado en la persona que tiene en cuenta los intereses, Habilidades y talentos de los niños. Para estudiantes de instituciones de educación pedagógica superior. Se puede recomendar a estudiantes de instituciones de educación pedagógica secundaria, así como a profesores de escuela. Métodos de desarrollo del habla para niños de primaria. El propósito del manual es ayudar al docente en la organización sistemática del trabajo sobre el desarrollo del habla. Describe en detalle la metodología para la enseñanza del habla coherente, proporciona no solo material teórico, sino que también ofrece recomendaciones metodológicas y material didáctico. La primera edición del libro se llamó "El discurso de los escolares más jóvenes y sus formas de desarrollo" (1975). Conceptos básicos de la teoría del habla. El libro de texto describe los fundamentos teóricos del habla desde una perspectiva moderna, caracteriza sus tipos, transiciones de códigos, teorías de los actos de habla, comunicación, retórica moderna, el habla infantil y su desarrollo en la escuela, refleja cuestiones de psicolingüística, sociolingüística, etc. Ortografía en la escuela primaria El nivel de alfabetización de los estudiantes de secundaria es uno de los problemas más acuciantes de la educación pública. La parte teórica del libro está dedicada a caracterizar los principios de la ortografía rusa y los métodos de enseñanza existentes. La parte práctica presenta un sistema algorítmico para resolver problemas de ortografía y desarrollar habilidades de ortografía en todas las secciones del curso de idioma ruso para estudiantes de los grados I - IV. Retórica. Una cultura del habla El manual examina un área interesante pero poco estudiada de la ciencia filológica: la retórica, sus esferas de influencia y aplicación y su historia. Se presta especial atención a los tipos de elocuencia y al significado de la palabra espiritual y moral. Es muy importante el asesoramiento práctico sobre el arte de la oratoria necesario en la enseñanza, la discusión y otras áreas de actividad. Glosario de sinónimos y antónimos Según el autor, el "Diccionario" está destinado al desarrollo creativo de los estudiantes de primaria. Todo el proceso educativo es creación y los propios niños actúan como investigadores, inventores y diseñadores. A primera vista, esto es un juego, pero en realidad es una actividad educativa muy seria. El material del “Diccionario” está sistematizado: tiene 5 secciones, 200 entradas del diccionario, los niños trabajan con sinónimos, pasan gradualmente a los antónimos, a las conexiones sinónimo-antonímicas conectadas, a la polisemia de la palabra y se construyen series sinónimas y pares antonímicos. sobre la polisemia. Naturalmente, la dificultad del material aumenta gradualmente. Pero todo esto no significa que el "Diccionario" sea una especie de libro de texto, que deba "pasarse por alto". Diccionario-libro de referencia sobre métodos del idioma ruso. Por primera vez se ha creado un diccionario-libro de referencia sobre los métodos del idioma ruso. Revela los conceptos más importantes de la metodología del idioma ruso en la escuela secundaria. La literatura lleva el nombre de todos los temas principales, cuyo estudio ayudará a los lectores a organizar un trabajo independiente y decidido para dominar la metodología. El manual está destinado a estudiantes de la Facultad de Lengua y Literatura Rusas de los Institutos Pedagógicos. Al mismo tiempo, puede ser útil para los profesores de secundaria, ya que les permitirá profundizar y sistematizar sus conocimientos. Zinovieva T.I., Kurlygina O.E., Tregubova L.S. Taller sobre métodos de enseñanza de la lengua rusa en la escuela primaria. M.: Academia, 2007. - 304 p. Contenido:
M.: Educación, 1979.
Lvov M.R., Ramzaeva T.G., Svetlovskaya N.N. Métodos de enseñanza del ruso en la escuela primaria. 2ª ed., revisada - M.: Educación, 1987. - 415 p. El libro describe un curso sistemático de metodología del idioma ruso en la escuela primaria. La segunda edición contiene materiales que reflejan la implementación de la reforma escolar: sobre la educación de los niños de seis años, sobre la racionalización de la carga de trabajo académico de los estudiantes, etc.; Se tuvieron en cuenta las características específicas de los nuevos libros de texto: "ABC", libros de lectura, libros de texto en ruso y el complejo educativo en su conjunto.
Soloveychik M.S., Zhedek P.S., Svetlovskaya N.N., Tsukerman G.A., Goretsky V.G., Kubasova O.V. y etc.
NO. Boguslavskaya, V.I. Kapinos, A.Yu. Kupalova y otros.
Lvov M.R. Diccionario-libro de referencia sobre métodos del idioma ruso. Libro de texto manual para estudiantes de pedagogía. instituto de especialidades No. 2101 “Rusia. idioma o T." - M.: Educación, 1988. - 240 p. - ISBN 5-09-000507-9.
Zhedek P.S. Utilización de métodos de enseñanza del desarrollo en las clases de lengua rusa en la escuela primaria. Manual educativo y metodológico. - Tomsk: Peleng, 1992. - 60 p. — (Biblioteca de educación para el desarrollo). Soloveichik M.S. Primeros pasos en el aprendizaje del lenguaje y el habla. M.: Flint, 2000. - 104 p. El libro está dedicado a la primera etapa en la preparación de los niños de primaria en el idioma ruso: el período de aprendizaje de la lectura y la escritura. El libro ofrece consejos metodológicos para la enseñanza de fonética, gráfica, ortografía y habla. Se proporcionan desarrollos de lecciones.
M.: Academia, 2007. - 464 p. - (Educación profesional superior). Métodos de enseñanza de la alfabetización. El manual contiene un curso sistemático de métodos para enseñar gramática, lectura, literatura, ortografía y desarrollo del habla a niños de primaria. Refleja las realidades de los últimos años en educación: un enfoque en los métodos modernos de educación para el desarrollo, en formas organizativas de educación multinivel, en programas y libros de texto de varios tipos, un enfoque en el aprendizaje centrado en la persona que tiene en cuenta los intereses, Habilidades y talentos de los niños. Para estudiantes de instituciones de educación pedagógica superior. Se puede recomendar a estudiantes de instituciones de educación pedagógica secundaria, así como a profesores de escuela. INTRODUCCIÓN................................................. ....................................................... ............. ................................ 8 Capítulo 1. TEORÍA Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA LENGUA RUSA COMO CIENCIA................................ 8 Capítulo 2. CIENCIAS DEL LENGUAJE - LA BASE DE SUS MÉTODOS................................. ............. .......10 Capítulo 3. ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS DE LOS MÉTODOS DE LA LENGUA RUSA....................13 Capítulo 4. LENGUA RUSA COMO ASIGNATURA EN LA ESCUELA........................................ ............ ..dieciséis Capítulo 5. BOSQUEJO DE LA HISTORIA DE LOS MÉTODOS DE LA LENGUA RUSA COMO CIENCIA................................ ..20 SECCIÓN I METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA DE ALFABETIZACIÓN.................................... ........ .................28 Capítulo 1. CONCEPTO GENERAL................................................ .................................................28 Aprender a leer y escribir como etapa especial en el dominio de las habilidades iniciales de escritura y lectura…………………………………………………………………………………… ………… .28 Desafíos que enfrenta la alfabetización................................................ ........................ 29 Kit educativo y metodológico para la alfabetización................................................. ......... ...........................treinta Métodos de enseñanza de la alfabetización, su clasificación................................................. ......... .32 Capítulo 2. BOSQUEJO HISTÓRICO DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA GRAMÁTICA....................33 Historia de los métodos de alfabetización................................................ ......................... ........................... ....33 Método subjuntivo................................................ ...................................34 Transición a métodos sólidos................................................ ........................................37 Capítulo 3. ETAPAS DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.................................. ........... ..........40 Selección de metodología................................................. ......................................... ................................40 Periodo previo a la carta.................................... ..... ................................................. ............ 40 Esquemas sonido-silábicos, esquemas de letras, esquemas de sonidos……………….................................. ... .41 Trabajar con sílabas, división de sílabas................................................. ........ .................44 Introduciendo el acento................................................ ......... ........................46. Aprender sonidos................................................ ........................................................ ................ ....46 Cartas de presentación................................................ ................... ................................. .........49 Capítulo 4. TRABAJO DE ESTUDIANTES Y PROFESORES.................................... ........................................50 El mecanismo de lectura, sus componentes................................................ ........................................50 Lectura de sílabas en “columnas” de letras ................................. ........................................53 Lectura y análisis de textos alfabéticos................................................. ........................................54 Enseñar a escribir................................................. ......... ........................................ ................. ...................56 Lecciones de alfabetización................................................ ................... ................................. ........................ .........59 SECCIÓN II MÉTODOS DE LECTURA Y LITERATURA.................................... ......... .............62 Capítulo I. BOSQUEJO DE LA HISTORIA DE LOS MÉTODOS DE LECTURA................................. ............................62 Los orígenes del método de lectura explicativa................................................ ..........................................62 K. D. Ushinsky - el fundador del método de lectura explicativa.................................63 Opiniones de L. N. Tolstoi sobre el proceso de aprender a leer................................. ............................66 Críticas al método de lectura explicativa por parte de metodólogos avanzados del siglo XIX................................67 Desarrollo y mejora del método de lectura explicativa en el siglo XIX. ........................68 Métodos de lectura educativa de Ts. P. Baltalon.................................... .............................71 Método de lectura literaria y artística................................................ ........................................73 Método de lectura creativa................................................. ......................................... ................ 74 Desarrollo de métodos de lectura en los años 30-70 del siglo XX. ................................................. ........................76 Capítulo 2. SISTEMA MODERNO DE ENSEÑANZA DE LECTURA Y LITERATURA....80 Etapa propedéutica de la educación literaria para niños de primaria................80 Material educativo para la lectura y propedéutica literaria en los grados primarios……………….................................. .. ................................................. ........................81 El papel del adulto en la formación del niño lector................................. ................. .86 Organización de impresiones en vivo y actividades creativas de los niños en el sistema de educación literaria para escolares de primaria................................. .................................................87 Capítulo 3. METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO DE LA HABILIDAD LECTORA......................................... ........... ........ 93 Cualidades de la habilidad lectora................................................ .......................................... 93 Etapas del desarrollo de las habilidades lectoras en un lector principiante................................. ............ 94 Trabajando en la precisión y fluidez de la lectura................................... ........ ................. 95 Trabajando en la lectura de la conciencia................................................ ................... ................................. ......100 Trabajando la lectura expresiva................................................ ............................ ................................ ......106 Capítulo 4. FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DEL ANÁLISIS DE UNA OBRA DE ARTE................................110 Fundamentos literarios del análisis de una obra de arte....................110 Características psicológicas de la percepción de una obra de arte por parte de los escolares de primaria.................................. ................................. .......... 111 Principios metodológicos del trabajo con textos literarios en la escuela primaria................................. ............ 114 Capítulo 5. METODOLOGÍA PARA LA LECTURA Y ANÁLISIS DE UNA OBRA DE ARTE EN GRADOS PRIMARIO................................................ ................. ................................. .... 115 Percepción primaria del texto................................................ ......... ................... 115 Análisis de una obra de ficción en una lección de lectura................................. ............ ................. 116 Metodología para trabajar con una obra de arte en la etapa de síntesis secundaria................................. ................ .................................. ........................ ........ 118 Trabajos creativos de los estudiantes a partir de los trabajos leídos................................. 119 Algunas palabras sobre el teatro escolar................................................ ........ ................. 122 Capítulo 6. CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO EN OBRAS DE DIFERENTES TIPOS Y GÉNEROS... 123 Sobre los tipos de obras literarias................................................ ............................ ........................ 123 Metodología para el trabajo de obras épicas en la escuela primaria................................. 123 Metodología para el trabajo de obras líricas en la escuela primaria................................. 128 Metodología para el trabajo de obras dramáticas en la escuela primaria................................. 130 Capítulo 7. TRABAJAR CON UN LIBRO PARA NIÑOS................................. .......................................... 133 Sobre la función educativa del libro................................................ ........................................................ ................ ..... 133 Los orígenes del sistema moderno de trabajo con libros infantiles.................................... ............. ..... 134 Sistema moderno para desarrollar la independencia lectora en los escolares más pequeños.................................... ........................................................... ................. ................................. .... 136 Etapa preparatoria para aprender a trabajar con libros infantiles.................................... .......................... 137 La etapa inicial de aprender a trabajar con libros para niños.................................... ............................................ 138 La etapa principal para aprender a trabajar con un libro para niños.................................... ............. ........................ 139 Tipología de lecciones de lectura extraescolares................................................. ......................... ........................... ............. 140 Capítulo 8. LECCIONES DE LECTURA EN LA ESCUELA MODERNA................................ 143 Requisitos para las lecciones de lectura................................................ ............................ ................................ ................................. ........ 143 Objetivos de una lección de lectura moderna................................................ ................................. ................................. ................. 144 Tipología de lecciones de lectura…………………………………………………………………….... ........................................ 144 Preparar al maestro para una lección de lectura.................................... ............................ ................................ ................. 146 SECCIÓN III. METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE LA TEORÍA DEL LENGUAJE (FONÉTICA, VOCABULARIO, MORFEMIA, FORMACIÓN DE PALABRAS, GRAMÁTICA - MORFOLOGÍA Y SINTAXIS) ................................................ ................................................... 151 Capítulo 1. BREVE INFORMACIÓN HISTÓRICA SOBRE “GRAMATICA ESCOLAR”..... 151 Capítulo 2. POSIBILIDADES EDUCATIVAS Y DE DESARROLLO DE LA ASIGNATURA "IDIOMA RUSO" .............................................. ........................153 Formas de implementar la función educativa del lenguaje.................................... 154 Formación de conceptos lingüísticos................................................ ................. ................. 155 Estudiar los patrones y la estructura del lenguaje................................................. ......... .......................... 158 Estudio en profundidad de la lengua rusa................................................ .......................................... 159 El papel en desarrollo de la teoría del lenguaje................................................ ................................. ................................. ................. 160 Capítulo 3. MÉTODOS PARA ESTUDIAR LA LENGUA RUSA EN LA ESCUELA................................. ............ ........ 160 El análisis del lenguaje como método.................................... ....... ................161 Método de construcción................................................ .................................................... ......... ............ 162 Método histórico comparado................................................ ..... .......................................... 163 Métodos visuales................................................ ........................................................ ................ ..... 164 Método del cuento del maestro................................................ ....................................................... ........ 165 Métodos heurísticos o de búsqueda................................................ ................................................... 165 El juego como método................................................ ..... ................................................. ......... 167 Métodos de comunicación................................................ .................................................... ......... ........ 168 Aprendizaje programado y computación................................................ ................... ................................. ....168 Capítulo 4. LIBRO DE TEXTO DE LA LENGUA RUSA Y RECURSOS ADICIONALES.................................. .......... 169 El papel del libro de texto, sus funciones................................................ ......................................... 169 Requisitos para los textos del libro de texto................................................ ........................ .......................... .......... 170 Tipos de libros de texto y manuales................................................ .................... ................................ ............ 171 Tipos de trabajos de los estudiantes utilizando el libro de texto................................. ............................ ................................ ....... 173 Capítulo 5. METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE LAS SECCIONES DEL CURSO. METODOLOGÍA DE FONÉTICA Y GRÁFICA....... 174 Comprensión de las funciones de las unidades de pronunciación del habla.................................... ............ 174 Habilidades de los estudiantes................................................ ........................................................ ......... 175 Proceso de aprendizaje. Métodos, técnicas................................................. .................................................... 176 Dificultades en fonética y gráfica................................................. .................... ................................ ............ 177 Capítulo 6. METODOLOGÍA DEL VOCABULARIO Y SEMÁNTICA. MÉTODO MORFÉMICO Y FORMACIONES DE PALABRAS................................................ ................. ................................. ... 177 Proceso educativo. Técnicas metodológicas. Dificultades................................................. ............. 179 Generalizaciones. Comentario................................................ . ................................... 181 Capítulo 7. METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE LA GRAMÁTICA.................................... ......... .................... 182 Morfología. Partes de la oración............................................... .... ................................................. .182 Sustantivo. Significado léxico y gramatical................................................ ...... 183 Tema “Género de los sustantivos”................................................ ...... ................. 184 Tema “Número de sustantivos”................................................ ................................................... 185 Tema “Declinación de sustantivos”................................................ ........................ ................... 186 Capítulo 8. ADJETIVO................................................ ........................................ 190 Significado léxico y gramatical de los adjetivos................................................ .. 190 Tema “Género de los adjetivos” ................................................ ........................................................ 191 Tema “Número de adjetivos” ................................................ ........................................ 192 Tema “Declinación de adjetivos” ................................................ ........................................ 193 Formación de palabras de sustantivos y adjetivos................................................ ........ 196 Capítulo 9. VERBO................................................ ............................................................ ............ ................ 197 Significado léxico y gramatical de los verbos................................................. ......................... 197 Tema "Tiempo verbal". Pasado................................................ ................. 199 Tema “Presente del verbo” ................................................ .......................................... 199 Tema "Infinitivo". Infinitivo................................................. .202 Tema “Tiempo futuro del verbo (simple y complejo)”.................................. ................. ............ 203 Introducción a los modos y voces de los verbos................................................. ....... 205 Formación de palabras de los verbos................................................ ................. ........................ 207 Capítulo 10. TEMAS VARIOS DEL CURSO DE MORFOLOGÍA......................................... ........... ................. 208 Conociendo el pronombre................................................ ............................ ................................ ................................ ..... 208 Introducción a los números................................................. ................... ....................210 Conociendo los adverbios................................................ ................................. ................................. ................................. .211 Partes funcionales del discurso. Sindicatos. Preposiciones................................................. ......... 211 Capítulo 11. SINTAXIS................................................ ........................................ 212 El lugar y el papel de la sintaxis en un curso de gramática................................. ............ 212 Propuestas, sus tipos................................................ .... ................................................. ......................... 213 Miembros de la sentencia. Colocaciones................................................ ....... ................... 216 Miembros homogéneos de la oración................................................. ..... .......................................... 217 Oraciones complejas................................................ ................................................. ...... ................. 218 Discurso directo e indirecto.............................................. ...... ........................ 219 SECCIÓN IV MÉTODOS DE ORTOGRAFÍA (ORTOGRAFÍA Y PUNTUACIÓN)... 223 Capítulo 1. ANÁLISIS HISTÓRICO COMPARATIVO DE LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA (Siglos XIX-XX)................................................. ............................................................ ............ ................ 223 Conceptos básicos de gramática para la enseñanza de la ortografía................................. ........................ ................... 223 Posición de K. D. Ushinsky................................................ .................................................... ......... .224 Dirección antigramatical................................................ .................................... 226 Capítulo 2. PROPIEDADES DE LA ORTOGRAFÍA RUSA COMO BASE DE SU METODOLOGÍA....... 227 Concepto general................................................ ........................................................ ................................. 227 Alfabeto................................................. ................................................. ... ... 228 Artes graficas................................................ .................................................. ....... ................ 228 Ortografía................................................. ................................................. ...... .229 Puntuación................................................. ................................... 230 Principios de ortografía rusa. Principio morfológico................................. 230 Principio fonémico................................................ ................................... 232 Principio tradicional de ortografía................................................ ................................................ 233 El principio de diferenciación de valores................................................ ............................ ................................ ........ 234 Principio fonético................................................ ................................... 234 Principios de puntuación................................................ ................... ................................. ........................ ................ 235 Capítulo 3. FORMACIÓN DE ACCIONES ORTOGRAFÍAS Y HABILIDADES ORTOGRAFÍAS..... 236 Ortografía................................................. ....................................................... 236 Vigilancia ortográfica................................................ ................................... 237 Reglas de ortografía................................................ ................................................... 238 Motivación para el trabajo de ortografía................................................ ........ ................. 240 Etapas de formación de la habilidad ortográfica................................................ ........................................ 241 Audición del habla................................................. ......... ........................................ ................. ....... 243 Trabajo semántico en el dominio de la ortografía................................................. ........................................ 243 Capítulo 4. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA DE ORTOGRAFÍA.................................... .......... 244 Selección de métodos................................................. ......... ........................................ ................. .... 244 Análisis y síntesis del lenguaje................................................ ................... ................. 245 Memorización................................................. ....................................................... 246 Resolver problemas gramaticales y ortográficos................................................. ....... ................... 247 Algoritmos................................................. ....................................................... ............. ................... 249 Etapas de compresión del algoritmo................................................ ........................................ 250 Tipos de ejercicios de ortografía................................................ ................... ................................. ..... 251 Ejercicios de imitación (tipos de trampas).................................... ........................ ................... 252 Tipos de dictados................................................. ......................................... ................ ................. 253 Comentarios de gramática y ortografía................................................ ...... ................. 254 Escritura independiente, expresión del pensamiento, su papel en la ortografía................................. 255 Capítulo 5. ESTUDIAR LOS ERRORES DE LOS ESTUDIANTES................................... ......... ......... 256 Clasificación de errores................................................. .... ................................................. ..... 256 Diagnóstico y predicción de errores................................................ ....... ................ 257 Corregir y prevenir errores................................................ .................... ........................... 258 Capítulo 6. LECCIÓN DE IDIOMA RUSO (GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA) ................................. ............ 260 Requisitos generales para la lección................................................. ..... ................................................. ...... 260 Tipología de clases de lengua rusa................................................. ........................................ 261 Componentes estructurales de las clases de ruso................................................ ........................................ 263 Planificación y preparación de clases................................................ ........................ ......... 265 SECCIÓN V MÉTODOS DE DESARROLLO DEL HABLA DE LOS ESTUDIANTES.................... 269 Capítulo 1. BOSQUEJO DE LA HISTORIA DEL DESARROLLO DEL “DON DE LA PALABRA” EN LA ESCUELA RUSA de los siglos XIX-XX...... 269 K. D. Ushinsky................................................ ................................... 269 Las principales direcciones en la metodología del desarrollo del habla................................................. ........................ ................. 270 Tendencias de los años 60 del siglo XX. ................................................. ................................. 272 Capítulo 2. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS Y LINGÜÍSTICOS DEL DESARROLLO DEL HABLA DE LOS ESTUDIANTES ................................ 273 El habla y sus tipos................................................ .... ........................................ 273 Habla y pensamiento................................................. .... ................................................. .......... ... 274 Declaración................................................. ....................................................... ............................ 275 Tipos de discurso (texto)................................................. ........................................ 277 Teorías de la estructura del texto................................................ ................................. ................................. ................ 278 Factores del desarrollo del habla humana.................................... .................... ................................ .. 280 Capítulo 3. CULTURA DEL HABLA Y MÉTODOS................................. ......... 281 Criterios para la cultura del habla................................................ ................................. ................................. ....... 281 Capítulo 4. MÉTODOS PARA DESARROLLAR EL DISCURSO DE LOS ESTUDIANTES......................................... .......................... 283 Métodos imitativos................................................. .................................................... ......... ..... 283 Métodos de comunicación................................................ .................................................... ......... .... 284 Método de construcción................................................ ................................... 286 Retórica en la escuela primaria................................................ ................... ................................. ............ 288 Capítulo 5. NIVELES DE TRABAJO SOBRE EL DESARROLLO DEL HABLA DE LOS ESTUDIANTES.................................. ............ 290 Nivel de pronunciación................................................ .................................................... ......... .. 290 Direcciones de trabajo a nivel de pronunciación................................................. ........................ ................... 292 Nivel léxico (trabajo de vocabulario) ................................................ ........................................ 295 Nivel gramatical de trabajo sobre el desarrollo del habla................................................. ....... ................ 297 Capítulo 6. NIVEL DEL TEXTO EN EL DESARROLLO DEL HABLA................................. .......... ....... 300 Tipos de ejercicios de textos escolares.................................... .................... ................................ ....... 300 Tipología del trabajo de los estudiantes y componentes del sistema de desarrollo del habla................................. 302 Recuentos y exposiciones, su significado, finalidades y tipos................................. ............................................ 304 Metodología para presentar tipos individuales................................................ ............................ ............ 305 Recuentos y presentaciones creativas................................................ ........................................ 307 Capítulo 7. NIVEL DE TEXTO (CONTINUACIÓN). ENSAYOS ORALES Y ESCRITOS.......... 309 El ensayo como expresión personal................................................ ........................ ................... 309 Pasos preparatorios para escribir................................................ ................................. 310 Ejecución, implementación de lo preparado................................................. ........................................ 313 Análisis de ensayos infantiles................................................. 315 Capítulo 8. SOBRE TIPOS ESPECÍFICOS DE ENSAYOS................................. .......... ................. 317 Ensayos en miniatura................................................ ................. ................................. ........................ ................ 317 Descripción de la imagen................................................. .. ................................................. ........................ 318 Ensayos sobre temas literarios................................................ ............................ ................................ ......... 319 Escribir cuentos de hadas................................................. .................................................... 321 Ensayos basados en las experiencias y observaciones de los estudiantes.................................... ........................ .322 Creatividad literaria de los escolares................................................ ................................. ................................. ....... 323 Capítulo 9. ERRORES DEL HABLA DE LOS ESTUDIANTES, SU DIAGNÓSTICO Y CORRECCIÓN......... 327 Tipos y causas de errores del habla................................... ......................... 327 Características de los errores léxicos................................................ ...... ................. 329 Errores morfológicos................................................ ........................................ 330 Errores de sintaxis................................................ ................................... 331 Errores lógicos y de composición................................................ ............................ ................................ ....... 332 Corregir y prevenir errores del habla.................................... ................. ....... 333 Capítulo 10. FORMAS ORGANIZATIVAS DE CLASES SOBRE EL DESARROLLO DEL HABLA DE LOS ESCOLARES... 335 Tipología de formas organizativas de desarrollo del habla................................. 335 Lenguaje, habla, su desarrollo, personalidad lingüística.................................... ......... ................. 336 SECCIÓN VI TRABAJO EXTRAESCURRICULAR EN LENGUA RUSA.................................. .......... 341 Tareas y formas de trabajo extraescolar................................................ ................. ................. 341 Juegos de lenguaje................................................ .................................................... ......... ................. 342 Club de idioma ruso................................................. .... ................................................. .......... .... 344 Niño en casa................................................. .................................................... 344 Tipos de actividades extraescolares................................................ ................................. ................................. ................................ 345 Ramzaeva T.G., Lvov M.R. Métodos de enseñanza de la lengua rusa en la escuela primaria.− M.: Educación, 1979. MÉTODOS DE LA LENGUA RUSA COMO CIENCIA Materia y objetivos de la metodología de enseñanza de la lengua rusa. La lengua rusa como asignatura en la escuela primaria. Principios de la enseñanza de tu lengua materna. ¡Etapas de investigación! tecnicas del idioma ruso METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA DE ALFABETIZACIÓN Fundamentos psicológicos y lingüísticos de los métodos de alfabetización. Estructura sonora de la lengua rusa y sus gráficos. ANÁLISIS COMPARATIVO-CRÍTICO DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA ALFABETIZACIÓN (BASADO EN EJEMPLOS HISTÓRICOS) SÓLIDO MÉTODO ANALÍTICO-SINTÉTICO DE ENSEÑANZA DE LA ALFABETIZACIÓN EN SU FORMA MODERNA Características generales del método. PRINCIPALES TIPOS DE CLASES DE ALFABETIZACIÓN trabajando en sonidos ESCRITURA INICIAL DOCENTE Objetivos de la enseñanza de la escritura. Características de las fuentes script modernas. Condiciones organizativas e higiénicas para la enseñanza de la escritura. Técnicas para aprender a escribir letras. Errores gráficos típicos de los estudiantes. Elementos de ortografía durante el aprendizaje de la alfabetización Desarrollo del habla de los estudiantes en lecciones de escritura. Requisitos para las lecciones de lectura y escritura. Tipos de lecciones de lectura y escritura. Un sistema de lecciones de lectura y escritura durante el período de alfabetización. Características de las lecciones en una escuela pequeña. PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE LA ALFABETIZACIÓN METODOLOGÍA DE LECTURA EN EL AULA Importancia educativa y educativa de las lecciones de lectura en el aula. Objetivos de las lecciones de lectura en la etapa actual de desarrollo de la escuela soviética. Cualidades de las habilidades de lectura completas y formas de mejorarlas. DISPOSICIONES BÁSICAS LITERARIAS Y PSICOLÓGICAS QUE DETERMINAN LOS MÉTODOS DE LECTURA Y ANÁLISIS DE UNA OBRA DE ARTE EN LAS CLASES DE PRIMARIA El proceso de elaboración de una obra de arte en la escuela primaria. Conocimiento inicial del contenido del trabajo (etapa de síntesis primaria) FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS PARA TRABAJAR UNA IDEA CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO DE LECTURA DE OBRAS DE VARIOS GÉNEROS Métodos de lectura de cuentos de hadas. Introducir a los escolares en los cuentos de hadas como género. Método de lectura de fábulas. MÉTODOS DE LECTURA FUERA DE CLASES METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE FONÉTICA, GRAMÁTICA, FORMACIÓN DE PALABRAS Y ORTOGRAFÍA De la historia de los métodos de estudio de gramática en la escuela primaria. El papel del estudio de la lengua materna para la formación de elementos de una cosmovisión científica en los escolares más jóvenes. Base lingüística para la enseñanza de la lengua rusa a niños de primaria, teniendo en cuenta la interconexión de todos sus aspectos. Características generales de los contenidos de la enseñanza primaria de la lengua rusa. Métodos para estudiar los conceptos básicos de fonética y gráficos. Familiarización con las características de los sonidos y las letras, con vocales y consonantes. Consonantes suaves y duras. El signo suave es un indicador de la suavidad de los sonidos de las consonantes. Consonantes sonoras y sordas y su designación por escrito. Sílaba. Sílabas acentuadas y átonas. BASE METODOLÓGICA PARA LA FORMACIÓN DE GRAMÁTICA Y CONCEPTOS BASADOS EN PALABRAS La esencia de los conceptos gramaticales. La dificultad de su asimilación por parte de los escolares más jóvenes. El proceso de trabajar en el dominio de conceptos. Condiciones metodológicas que aseguren el dominio efectivo de los conceptos. Ejercicios de gramática y construcción de palabras. METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DE LA COMPOSICIÓN MORFÉMICA DE UNA PALABRA EN CLASES DE PRIMARIA Sistema para aprender sustantivos en la escuela primaria. Familiarización con el número de sustantivos. SISTEMA PARA ESTUDIAR NOMBRES DE ADJETIVOS EN CLASES DE PRIMARIA Estudiar género y número de adjetivos. Ortografía de las terminaciones de los adjetivos SISTEMA DE TRABAJO DE VERBOS EN CLASES DE PRIMARIA Secuencia de aprendizaje verbal. La secuencia de estudio del material en el grado III. METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO DE PREPOSICIONES EN CLASES DE PRIMARIA Trabajando en preposiciones ortográficas Familiarización con el significado semántico de las preposiciones y su función sintáctica. Trabajando en una propuesta Familiarizar a los escolares más jóvenes con la puntuación. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA DE ORTOGRAFÍA PRUEBA DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y HABILIDADES EN EL IDIOMA RUSO lección de idioma ruso DESARROLLO DEL DISCURSO DE LOS ESTUDIANTES Tareas y formas de desarrollar el habla de los escolares de primaria. Requisitos para el discurso de los estudiantes. MÉTODO DE TRABAJO EN EL DICCIONARIO La lexicología como base linguodidáctica de los métodos de trabajo del vocabulario. Polisemia de palabras y homónimos. Fraseología TRABAJO SINTÁCTICO EN EL SISTEMA DE DESARROLLO DEL HABLA DE LOS ESTUDIANTES DISCURSO CONECTADO Y TAREAS DE SU DESARROLLO DISCURSO CONECTADO. INFORME ORAL Y REPRESENTACIÓN ESCRITA recuento selectivo Formas de aumentar la independencia y la actividad creativa. DISCURSO CONECTADO. CUENTOS ORALES Y ENSAYOS ESCRITOS Tipos de ensayos orales El papel del ensayo en la educación de los escolares. El tema del ensayo y su divulgación. Planificación Preparándose para un ensayo Análisis de los ensayos de los estudiantes. ERRORES DEL HABLA Y FORMAS DE ELIMINARLOS tipos de errores Corrección y prevención de errores. El libro de texto cubre cuestiones de eficacia en la enseñanza del idioma ruso en la escuela primaria. Refleja las siguientes secciones: métodos de la lengua rusa como ciencia, métodos de enseñanza de la alfabetización, métodos de lectura en el aula y fuera de clase, métodos de estudio de gramática y ortografía, desarrollo del habla de los estudiantes. |
Ramzaeva T.G., Lvov M.R. Métodos de enseñanza del ruso en la escuela primaria.
Lvov M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V. Métodos de enseñanza del ruso en la escuela primaria.Popular:
¿Quién es realmente el rey Salomón?
|
Nuevo
- 3 obrspn en contacto. Héroes de Rusia. Lado físico del servicio.
- Sobre el trabajo del NKVD en la capital. XXIII. Oficina del Comandante del Kremlin de Moscú (UKMK)
- ¿Cómo ingresar al GRU (fuerzas especiales)?
- Algunos están en contra del sistema: qué pasó con los docentes que denunciaron fraude electoral
- Director de Relaciones Públicas
- Normativa sobre la remuneración del secretario.
- Definición del término "puntuación"
- Escenario del cuento de hadas "Teremok" en alemán Bosquejo en alemán con traducción
- Cómo enfatizar un atractivo
- ¿Cómo aprender inglés rápidamente?
