“Konuşma terapistleri ve eğitimcilerin çalışmalarında didaktik oyunlar”

Makale, öğretmenlere konuşma oyunları ve alıştırmalar düzenleme konusunda öneriler sunuyor, didaktik oyun türlerini ortaya koyuyor ve çeşitli seçeneklere sahip oyunlar sunuyor.

Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı (FSES DO), konuşma gelişimini, iletişim ve kültür aracı olarak konuşma yeterliliğini de içeren, çocukların beş gelişim ve eğitim alanından biri (eğitim alanları) olarak tanımlamıştır; aktif kelime dağarcığının zenginleştirilmesi; tutarlı, dilbilgisi açısından doğru diyalojik ve monolog konuşmanın geliştirilmesi; konuşma yaratıcılığının gelişimi; konuşmanın ses ve tonlama kültürünün gelişimi, fonemik işitme; kitap kültürü, çocuk edebiyatı, çocuk edebiyatının çeşitli türlerindeki metinleri dinlediğini anlama; Okumayı ve yazmayı öğrenmenin bir ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşumu.

Didaktik oyunlar, yetişkinler tarafından belirli içerik ve kurallara göre yaratılmış olmaları ile karakterize edilir. Didaktik oyunların görevi çocukların etkinliklerini ve ilişkilerini istenilen yönde düzenlemektir.

Konuşma gelişimi üzerinde çalışmak aynı zamanda çeşitli konuşma bozuklukları olan çocuklarla konuşma terapisi çalışmasının ayrılmaz bir parçasıdır. Dolayısıyla konuşma terapisi müdahalesinin doğası gereği konuşma terapisi olduğu ve odağında düzeltici ve gelişimsel olduğu ortaya çıkıyor.

Oyun “emeğin çocuğu”dur. Yetişkinlerin faaliyetlerini gözlemleyen çocuk, bunu oyuna aktarır.

Çocuk önce etrafındaki nesnelerle, sonra da fiziksel olarak erişemediği hayali nesnelerle oynar. Oyunda çocuk soyutlama unsurlarına hakim olur. Çevresindeki dünyanın nesnelerini tanır ve onlara hakim olur.

Çocuk oyunları çoğunlukla yetişkinlerin mesleki faaliyetlerini yansıtır. Bu taklit oyunları sürecinde çocuklar çeşitli ilişkilere girerler: işbirliği, itaat, karşılıklı kontrol. Oyun yoluyla çocuklar, hem bir bütün olarak kişilik olarak hem de bireysel zihinsel süreçler olarak kendilerini geliştirme fırsatı kazanırlar: dikkat, hafıza, gözlem, düşünme.

Çocukların didaktik bir oyuna olan ilgisinin oyun eyleminden zihinsel bir göreve doğru ilerlediğini belirtmek özellikle önemlidir. Didaktik oyun, çocukların zihinsel faaliyetlerini geliştirmenin değerli bir yoludur; zihinsel süreçleri harekete geçirir ve çocuklarda öğrenmeye ve öğrenme sürecine yoğun bir ilgi uyandırır.
Oyun etkinliklerinde çocuklar ilgiyle önemli zorlukların üstesinden gelir, güçlü yönlerini ve yeteneklerini geliştirir, yetenek ve becerilerini geliştirir.

Oyunları seçerken, çocukların ruhunun, bilişsel yeteneklerinin tam ve kapsamlı gelişimini desteklemesi, doğru konuşma becerilerini geliştirmesi, akranları ve yetişkinlerle iletişim kurma deneyimini ve yeteneğini geliştirmesi, eğitim faaliyetlerine ilgi duyması, beceri ve yetenekler geliştirmesi gerektiğini unutmamalısınız. eğitim faaliyetlerinde ve çocuğun analiz etmeyi, karşılaştırmayı, soyutlamayı, genellemeyi öğrenmesine yardımcı olun.

• Oyunlar uzun olmamalıdır (7-10 dakika).
• Yavaş bir hızda gerçekleştirilmelidirler.
• Oyun çocuklar için canlı, ilginç ve çekici olmalıdır.
• Oyunda rekabet unsurunun olması gerekiyor.
• Kazanan not edilmelidir.
• Oyunda, konuşma motor aktivitesi olanaklarından maksimum yararlanarak tüm çocukların aktif konuşma aktivitesini başarmak gerekir.
• Oyun sırasında çocuklarda başkalarının ve kendi konuşmalarını kontrol etme becerilerini geliştirmek, çocuklara konuşma görevlerini doğru ve hızlı bir şekilde yapmayı öğretmek gerekir.

Konuşma terapisi derslerinde yürütülen oyunlar amaçlarına göre 3 gruba ayrılabilir.

Eğitici oyunlar

Bunlar dikkati, işitsel algıyı, işitsel dikkati geliştirmeye, kulak ses kombinasyonlarını ve kelimeleri ayırt etmeye yönelik oyunlardır; doğru telaffuzu güçlendiren ve hecelerde, kelimelerde, cümlelerde belirli seslerin nasıl telaffuz edildiğini öğreten oyunlar; ses aparatının geliştirilmesine yönelik oyunlar, çok heceli kelimelerin telaffuzu, vurgunun kelimelere doğru yerleştirilmesi.

• Çocuklarda en basit fikirleri tanımlamaya yönelik oyunlar
• ve çocukların nesnelerin boyutu ve sayısı hakkındaki fikirlerini netleştirerek etraflarındaki nesneleri renklerine, şekillerine ve uzaydaki konumlarına göre ayırt etme yeteneği:
• çocukların niceliksel ve mekansal kavramlarını genelleştiren ve sistematik hale getiren, onlara nesneleri ortak ve farklı özelliklere göre karşılaştırmayı ve ayırt etmeyi öğreten oyunlar;
• Geometrik şekillerin (daire, üçgen, kare) şekilleriyle ilgili kavram oluşturan oyunlar.
• Konuşmanın gramer yapısını ve tutarlı konuşma oluşumunu geliştirmeye yardımcı olan oyunlar

Buna oyunlar, eğlenceli görevler ve alıştırmalar dahildir. Çok çeşitli konuları kapsarlar: isimler, sıfatlar, sayılar, zamirler ve zarflar, basit cümleler, basit ortak cümleler, cümlelerdeki edatlar, karmaşık cümleler vb. Listelenen oyun konularının tümü, çocukların zihinsel ve konuşma etkinliklerinin doğru şekilde gelişmesine katkıda bulunur.

Didaktik oyunlar

Oyun “Yakınlarına evler inşa edelim ve ağaç dikelim”

Didaktik amaç.

Çocuklara niceliksel ve mekansal kavramları genelleştirmeyi ve sistematikleştirmeyi öğretin; Çocuklara nesneleri farklı özelliklerine göre karşılaştırma yeteneğini öğretin. İnce hareketlerin ve yapıcı faaliyetlerin gelişimini teşvik edin.

Teçhizat.

Ev inşa etmek ve yol döşemek için 14 şerit renkli kağıt, Noel ağaçları için 7 yeşil üçgen. 2 şablon – mantarlar:

• kalın bir sap üzerinde büyük kapaklı mantar;
• ince bir sap üzerinde küçük bir kapaklı mantar.

Öğretmen çocuklarla birlikte önce yüksek, sonra alçak bir ev inşa etmeye (kağıt şeritleri yerleştirmeye) başlar. Yüksek bir evin yakınına uzun bir Noel ağacı dikmeyi (üçgenler ve çizgiler yerleştirmeyi) ve alçak bir evin yakınına alçak bir Noel ağacı dikmeyi önerir. Yüksek bir evden alçak bir eve giden yol iki şerit kağıtla çizilir. Bu yol yüksek bir binanın yanında genişliyor. Uzun bir ağacın yanına, büyük başlıklı ve kalın gövdeli bir mantarı, alçak bir ağacın yanına - ince gövdeli küçük bir mantar - yerleştirmeniz gerekir.

Oyunun sonunda çocuklar nesnelerin dizilişini kesin tanımlar kullanarak karakterize edebilmelidir: yüksek-alçak, geniş-dar, kalın-ince, büyük-küçük.

Oyun "Aksine"

Didaktik amaç.

Çocukların konuşmasının gelişimi, “kalın”, “ince”, “geniş”, “dar”, “büyük”, “küçük”, “ağır”, “hafif”, “uzun”, “kavramlarının aktif kelime dağarcığına dahil edilmesi kısa".

Bu özelliklere göre sınıflandırılması gereken nesneler (resimler) verilmiştir.

1 seçenek

BÜYÜK KÜÇÜK

Tavşan evi

Gemi mama sandalyesi

Uçak zili

Mantar kapağı

seçenek 2

Topu atarken öğretmen sözcüğü söyler. Çocuk topu yakalar, zıt kelimeyle cevap verir ve topu konuşma terapistine geri verir veya bir sonraki çocuğa geçirir.

ÖĞRETMEN ÇOCUĞU

• Kalın ince
• Büyük küçük
• Yüksek Düşük
• derin sığ
• Ağır Işık
• Geniş dar
• Uzun kısa

Oyun "Cümleyi tamamla"

Didaktik amaç.

Çocukların konuşmasının gelişimi, aktif kelime sözlüğüne dahil edilmesi: “yukarıda”, “aşağıda”, “kalın”, “ince”, “yüksek”, “düşük”. Çocuklarda mekansal kavramların gelişimi ve pekiştirilmesi.

Öğretmen cümlenin başlangıcını söyler, çocukların tamamlaması gerekir.

Bir çam ağacı huş ağacından daha yüksekse, o zaman huş ağacı... (cevap: bir çam ağacından daha alçaktır).

Bir meşe gövdesi huş ağacı gövdesinden daha kalınsa, o zaman huş ağacı gövdesi... (meşe gövdesinden daha ince).

Oyun "Akrobasi" veya "Uçmayı öğreniyoruz"

Didaktik amaç.

Yukarı, aşağı, sola, sağa, sağdan sola, soldan sağa kavramların pekiştirilmesi.

Teçhizat.

Büyük oyuncak uçak (veya resim), çocuklar için küçük uçaklar (veya resimler).

Öğretmen, tatil geçit törenleri sırasında pilotların uçaklarda çeşitli akrobasi manevraları yaptığını söylüyor: uçak ya hızla yükseliyor ya da keskin bir şekilde alçalıyor; burada bir yıldız oluşturan veya döngüler oluşturan vb. birkaç düzlem var. Öğretmen pilot görevi görür. Uçağı farklı manevralar gerçekleştiriyor, hareket yönlerini değiştiriyor ve pilotlar - çocuklar - rotadaki değişiklikleri belirliyor ve öğretmenin sinyali üzerine "yukarı", "aşağı" vb. kelimeleri kullanarak koro halinde çağırıyorlar. ve bu figürleri kendi uçaklarınızla tekrarlamak.

Kazanan, uçağı sunum yapan kişinin talimatlarına göre akrobasi manevralarını doğru bir şekilde gerçekleştiren kişidir.

Dikkati, görsel temsili ve hafızayı geliştirmeye yönelik oyunlar

Oyun "Geometrik Şekiller"

Didaktik amaç.

Çocukların dikkatinin gelişimi, görsel temsil, görsel hafızanın gelişimi.

Teçhizat.

Geometrik şekiller (7-8 takım); daireler (kırmızı, yeşil, sarı); üçgenler (mavi, beyaz); kareler (kırmızı, sarı, yeşil);

Çocuklara geometrik şekiller verilir. Çocuklar bunları belirli bir sırayla masaya koymalıdır.

Örneğin:

• Daire - daire - daire.
• Kare - kare - kare.
• Üçgen - üçgen.

Çocuklar şekilleri ve renklerini isimlendirir. Öğretmen çocukların dikkatini geometrik şekillerin şekline ve özelliklerine çeker.

ÖĞRETMEN ÇOCUKLAR

Çemberin açıları var mıdır? HAYIR

Bir karenin kaç açısı vardır? Dört

Bir üçgenin kaç açısı vardır? Üç

Bir karenin tüm kenarları eşit midir, değil midir? Eşit, aynı

Bir üçgenin tüm kenarları eşit midir? HAYIR

seçenek 1

Öğretmen çocuklardan şekilleri kendi söylediği gibi düzenlemelerini ister (“geometrik dikte”).

Örneğin: kırmızı daire, yeşil kare, mavi üçgen, yeşil daire vb. Çocuklar öğretmenin dikte ettiği geometrik şekilleri düzenlerler.

seçenek 2

Öğretmen geometrik şekillerin yerleşim sırasını belirler. Çocuklar dikkatlice dinler ve ardından öğretmenin sinyali üzerine (hafızadan) geometrik şekilleri düzenlerler.

Seçenek 3

Öğretmen geometrik şekillerin belirli bir sırayla resmedildiği bir tablet gösterir. Çocuklar tasvir edilen geometrik şekillere bakarlar, öğretmen masada iki şekil varsa ikiye, üç şekil varsa üçe kadar sayar. Daha sonra öğretmen masayı kaldırır ve çocukların geometrik şekilleri tablette gösterildiği gibi hafızalarına yerleştirmeleri gerekir.

Öğretmene not.

Bu görevin zorluğu, yalnızca geometrik şekillerin yerini hatırlamanın değil, aynı zamanda renk şemasını da gözlemlemenin gerekli olmasından kaynaklanmaktadır. Kazanan, renk şemasını gözlemleyerek geometrik şekilleri doğru bir şekilde yerleştiren kişidir.

Seçenek 4 “Pinokyo'nun bilmecelerini tahmin edin”

Çocuklara nesneleri şekillerine göre ayırmayı ve daire, kare ve üçgenlerden farklı desenler oluşturmayı öğretin. Çocukların görsel algı ve tasarım becerilerini geliştirin.

Öğretmen geometrik şekilleri dizgi tuvaline yerleştirir ve çocukları bir daireden ne çizilebileceğini düşünmeye davet eder. Etrafımızdaki hangi nesneler daireye benziyor? (elma, karpuz, top vb.). Bir kareden ne çizebilirsiniz? (kutu, kurabiye, evrak çantası). Bir üçgenden ne çizebilirsin? (Noel ağacı, yelkenli tekne vb.).

Seçenek 5 “Geometrik şekillerden nesneler oluşturma”

Yaratıcı fikir ve yeteneklerin geliştirilmesi, görsel algıların geliştirilmesi; zihinsel aktivitenin gelişimi; ince motor becerilerin geliştirilmesi.

1. Öğretmen çocukları bir trafik ışığını, bir tekneyi, bir vapuru, bir atlıkarıncayı, bir arabayı, bir palyaçoyu, bir adamı, bir Noel ağacını, bir evi tasvir etmeye davet eder.

2. Öğretmen çocuklardan geometrik şekillere dikkatlice bakmalarını ve onlardan kendi takdirlerine göre nesneler oluşturmalarını ister.

Daha sonra çocuklar yaptıkları nesnelerin isimlerini söylerler; bu kelimelerle cümleler oluşturun (öğretmenin takdirine bağlı olarak herhangi bir kelimeyi analiz edebilirsiniz vb.).

Smelova N.A.,
öğretmen konuşma terapisti

Anna Romançenko

Çocukla ilgili her şey oyun yoluyla yapılmalı...

D. B. Elkonin

Çocukların gözlerinin nasıl parladığını, hoş ve neşeli bir şeye dair ne kadar sabırsız bir beklentinin içlerinde parladığını hatırlayın: "Ve şimdi siz ve ben, çocuklar, ilginç bir oyun oynayacağız!" burada oyunun bir çocuğun hayatında ne kadar büyük ve özel bir yer kapladığını anlamak için usta bir psikolog olmanıza bile gerek yok.

Bu nedenle, bir konuşma terapistinin ana görevlerinden biri, çocuğun ilgisini çekerek konuşma düzeltme sürecine kendisinin de katılmak istemesini sağlamaktır. Ve bu amaçla dersler sıkıcı dersler değil, ilginç bir oyun olmalıdır. A. S. Makarenko şunları söyledi: “Çocuğun oyun tutkusu var ve tatmin edilmesi gerekiyor. Ona sadece oynaması için zaman vermemeliyiz, aynı zamanda tüm hayatını bu oyunla doldurmalıyız. Onun bütün hayatı bir oyundur."

Oyun, çocuk gelişiminin karakteristik modellerinden biri olan okul öncesi çocuğun ana etkinliğidir. Bir çocuk etkinliği biçimi olarak oyun, onun zihinsel süreçlerinin, kişilik özelliklerinin ve zekasının gelişmesine katkıda bulunur.

Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı, 1 Eylül 2013 tarihinde yürürlüğe giren “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Kanununun gereklerine uygun olarak Rusya tarihinde ilk kez geliştirilmiştir. Okul Öncesi Eğitim Standardının temel görevi ise anaokulundaki oyun etkinlikleri ve gelişimsel oyun etkinliklerinin durumunu geri döndürmektir. Sonuçta, yetiştirme, geliştirme ve öğrenme oyun yoluyla gerçekleşir ve zorla değil, ancak çocukların yetenekleri ve ilgi alanları dikkate alınarak, bir grup akranla özgürce iletişim kurma, toplumda rahat yaşama becerisini öğreteceklerdir.

Son zamanlarda konuşma patolojisi olan çocukların sayısı arttı. Ses telaffuzunun doğrudan ihlaline ek olarak, çocuklara konuşma sürecinin diğer bileşenlerinin ihlalleri de teşhis edilir: zayıf kelime dağarcığı, dilbilgisi dışı ifadeler, tutarlı konuşmanın düşük düzeyde gelişimi vb. Konuşmanın zihinsel temeli de zarar görür: dikkat, hafıza , düşünüyorum.

Böylece oyun teknolojileri, konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışırken büyük fayda sağlayabilir.

Bu nedenle, konuşma terapisi derslerinde didaktik oyunlar yaygın olarak kullanılmaktadır (nesnelerle, tahtaya basılmış, sözlü, hareketli oyunlar, olay örgüsü, rol yapma oyunları, dramatizasyon oyunları).

Didaktik bir oyun, öğrenme için tasarlanmış bir oyundur. Bunlar pedagojinin çocukları eğitmek ve büyütmek amacıyla özel olarak yarattığı kurallı oyunlardır.

Didaktik bir oyun, zihinsel aktiviteyi geliştirmenin değerli bir yoludur; zihinsel süreçleri harekete geçirir ve okul öncesi çocuklarda biliş sürecine yoğun bir ilgi uyandırır. Didaktik oyunun rolünü değerlendiren Alexander Vladimirovich Zaporozhets şunları vurguladı: "Didaktik oyunun yalnızca bireysel bilgi ve becerilerin özümsenmesinin bir biçimi olmadığını, aynı zamanda çocuğun genel gelişimine de katkıda bulunduğunu sağlamamız gerekiyor."

Birkaç tür didaktik oyun vardır:

Seyahat oyunları, izlenimi geliştirmek ve çocukların dikkatini yakındaki şeylere çekmek için tasarlanmıştır. Gözlemleri keskinleştirir ve zorlukların üstesinden gelmeyi gösterirler. Bu oyunlar, bilişsel içeriği ortaya çıkarmak için oyun etkinlikleriyle birlikte birçok yol kullanır: problem belirleme, nasıl çözüleceğini açıklama, problemleri adım adım çözme vb.

Oyunlar - talimatların içeriği daha basittir ve süresi daha kısadır. Nesnelerle, oyuncaklarla ve sözlü talimatlarla yapılan eylemlere dayanırlar.

Oyunlar spekülasyondur (“eğer…” olsaydı ne olurdu). Çocuklara bir görev verilir ve sonraki eylemin anlaşılmasını gerektiren bir durum yaratılır. Aynı zamanda çocukların zihinsel faaliyetleri de etkinleştirilir, birbirlerini dinlemeyi öğrenirler.

Oyunlar bilmecelerdir. Bilgiyi ve becerikliliği test etmeye dayanırlar. Bilmece çözmek, analiz etme, genelleme yeteneğini geliştirir, akıl yürütme ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirir.

Oyunlar - konuşmalar. İletişime dayalıdırlar. Önemli olan deneyimin, ilginin ve iyi niyetin kendiliğindenliğidir. Böyle bir oyun duygusal ve zihinsel süreçlerin harekete geçmesini gerektirir. Soruları ve cevapları dinleme, içeriğe odaklanma, söylenenleri tamamlama ve yargıları ifade etme yeteneğini geliştirir.

Didaktik oyunun çeşitli bileşenleri içeren kendi yapısı vardır. Ana bileşen didaktik (öğrenme) görevidir. Oyun eylemleri, bir çocuğun aktivitesini oyun amacıyla göstermenin yollarıdır. Kurallar – oyun içeriğinin uygulanmasını sağlayın. Oyunu demokratik hale getiriyorlar - oyundaki tüm katılımcılar onlara uyuyor.

Öğrenme görevi, oyun eylemleri ve kurallar arasında yakın bir bağlantı vardır. Öğrenme görevi oyun eylemlerini belirler ve kurallar oyun eylemlerini gerçekleştirmeye ve sorunu çözmeye yardımcı olur.

Konuşma terapisi çalışmasının bazı alanlarında sınıfta kullandığım oyunları seçtim. Size bunlardan bazılarını anlatacağım.

“Ses Telaffuzu” kısmına çok dikkat ediyorum çünkü otomasyon, sesin farklılaşması ve konuşmaya kazandırılması konusunda çalışmalar yaparken işin çeşitlendirilmesi ve çocuğu sıkmaması gerekiyor.

1. Didaktik oyun “Ses Küpü”

Küpün her iki tarafında adları otomatik bir ses içeren resimler vardır. Çocuk resimlere bakar ve kelimeleri net bir şekilde telaffuz eder. Görev, ses üzerindeki çalışmanın aşamasına bağlı olarak değiştirilebilir. Örneğin: Bu konuyla ilgili bir cümle oluşturun ve sesleri açıkça vurgulayarak söyleyin.

2. Didaktik oyun “Zoya'ya şeker ikram et”

Amaç: sesin [Ç] kelimelerle otomasyonu.

Oyunun ilerleyişi: Zoya kızı tatlıları çok seviyor. Zoya'ya bir ziyafet verelim. Şekeri alırsın ve resme isim verirsin. Bu kelimede [Ç] sesi varsa - şeker Zoya'ya gidecek, yoksa şeker bende kalacak (veya bu sesi açıkça telaffuz ederseniz)

3. Didaktik oyun “Küçük ayı rüyalar”

Hedef: sesin [L] kelimelerle otomasyonu.

Oyunun ilerleyişi: Yavru ayı tatlı bir şekilde uyur ve rüyalar görür. Bakalım ne hayal etmiş. Bir bulut alın - bir rüya ve resimde gördüğünüzü adlandırın, sesi açıkça telaffuz edin [L].

4. Didaktik oyun “Carlson'un Doğum Günü”

Amaç: sesin [P] kelimelerle otomasyonu.

Oyunun ilerleyişi: Carlson'un doğum günü var. Birçok arkadaşını davet etti. Carlson'un partisine kim geldi sanıyorsun? (çocuğun cevabı). Birçok hediye getirdiler. Bakalım bu kutuların içinde neler var? Sesi açıkça telaffuz ederek resimleri adlandırın [P].

5. Didaktik oyun “Ses otomasyonu için macera oyunları”

Amaç: seslerin otomasyonu. Amaçlar: ses telaffuzunun düzeltilmesi, fonemik işitmenin geliştirilmesi, ince motor becerilerin geliştirilmesi (Mermer çakıl taşları kullanılarak düğmeler, çipler, boncuklar vb. kullanabilirsiniz)

Çocuk, sesi net bir şekilde telaffuz ederek resmin adını verir ve üzerine bir çakıl taşı koyar.

Aynı işlev "Konuşma Terapisi Salyangozu" oyunu tarafından da gerçekleştirilir, ayrıca bir görev de ekleyebilirsiniz - belirli bir resimle bir cümle oluşturun veya bir kelimedeki sesin yerini belirleyin veya kelimeyi hecelere bölün.

6. Oyun “Mektubu topla”.

Amaç: Harflerle ilgili bilgilerin pekiştirilmesi, görsel ve etkili düşüncenin geliştirilmesi ve harf yazarken hataların önlenmesi.

Oyunun ilerleyişi: Çocuk bölünmüş bir harfi toplar ve ardından bu sese göre resimleri adlandırır.

Didaktik oyunların yardımıyla çekim ve kelime oluşturma becerilerini, kelimelerin hece yapısını, sözlüğün etkinleştirilmesini ve tutarlı konuşmanın geliştirilmesini pekiştirmek için çalışmalar yapılmaktadır.

1. Didaktik oyun "Gökkuşağı"

Amaç: Sıfat ve isim arasındaki anlaşmayı pekiştirmek.

Çocuğa gökkuşağı resmi verilir. Gökkuşağının renklerinin adı belirtilir. Çocuğa farklı renklerde nesne resimleri verilir. Gökkuşağının her rengi için resim seçmeniz gerekiyor.

Çocuklar gökkuşağının renkleri altında resimler dağıtır ve nesnelerin renklerini adlandırır: kırmızı domates, turuncu portakal, sarı limon, sarı güneş, yeşil yaprak, yeşil çimen, mavi gökyüzü, mavi unutma beni, mavi peygamber çiçeği.

2. Didaktik oyun "Annemin mi yoksa Tanya'nın mı kıyafetleri?"

Amaç: iyelik sıfatlarının oluşumunda egzersiz yapmak, “Giysiler, ayakkabılar, şapkalar” konusundaki kelime dağarcığını zenginleştirmek.

Oyunun ilerleyişi:

Bir yetişkin gardırop resimlerini, kıyafet ve ayakkabı resimlerini sergiler. Çocuklar bir resim seçip kimin giysisi olduğunu söyler ve dolaba koyarlar.

Bu Tanino'nun mavi elbisesi.

Bu kırmızı şapka annemin.

Bu yeşil lastik çizmeler Tannina, vb.

3. Didaktik oyun “Hece Papatya”.

Amaç: Çocukların kelimeleri hecelere bölme yeteneğini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar, isimleri farklı hece sayısına sahip olan papatyalar için yaprakları toplamalıdır. Konuşma terapisti yaprakları oynayan çocuklara dağıtır ve şöyle der:

Ama iyi düşün, bir çim bıçağının üzerinde otururken,

Yaprak bu çekirdeğe sığacak mı?

Bunları bulmak kolay değil:

Yapraklar toplandığında konuşma terapisti şöyle der:

Aferin ama yine de gerekli

Resimleri birlikte tekrarlayın. (çocuklar hep birlikte her bir papatya üzerindeki resimleri isimlendirirler.

4. Didaktik oyun “Mesleğe isim verin”

Amaç: Meslek adlarını pekiştirmek, konuyla ilgili kelime dağarcığını zenginleştirmek

Oyunun ilerleyişi: Çocuk bir mesleği adlandırır ve bu kişinin ihtiyaç duyduğu nesnelerin bulunduğu resimleri seçer.

Tam tersi, oyun "Bil bakalım bu eşyalara kimin ihtiyacı var?"

Şimdi sizinle "Hece Papatya" oyununu oynayalım.

Ve sonuç olarak şunu söylemek istiyorum: Modern konuşma terapisinde, öğretmen tarafından özellikle eğitim amaçlı didaktik bir oyun yaratılır. Didaktik oyunda çocuk sadece yeni bilgi edinmekle kalmaz, aynı zamanda onu genelleştirir ve pekiştirir. Didaktik bir oyun, aynı anda hem bir tür oyun etkinliği hem de konuşma terapisti ile çocuk arasındaki etkileşimi organize etme biçimi olarak hareket eder. Orijinalliği de burada yatıyor.

Böylece, bir konuşma terapistinin çalışmasında didaktik oyunların kullanılması, çocukların konuşma aktivitesinin gelişmesine ve ıslah çalışmasının etkinliğinin artmasına katkıda bulunur. Okul öncesi çağındaki çocukların oyun etkinlikleri sırasında konuşmasının gelişiminin, çocuklara zorlamadan, neşeyle, neşeyle öğretme girişimi olduğu unutulmamalıdır.

Konuşma terapistlerinin bireysel derslerde kullanabileceği ve ayrıca öğretmenler ve ebeveynler tarafından pekiştirme amacıyla kullanılabilecek bazı didaktik oyunlar sunuyoruz.

Didaktik oyun "Konuşma küpü"

Küpün her iki tarafında, adları otomatik bir ses içeren bir grup resim - çıkartma bulunur. Bir tarafta S, Z, Ts sesleri, diğer tarafta SH, ZH, CH, üçüncü tarafta - L, L, ardından R, Rь sesleri ve S - Ш, З- Ж seslerini ayırt etmek için iki taraf bulunur. ve Р - Л, RY-L. Çocuk resimlere bakar ve kelimeleri söyler. Görev, ses üzerindeki çalışmanın aşamasına bağlı olarak değiştirilebilir. Örneğin: Bu konuyla ilgili bir cümle oluşturun ve sesleri açıkça vurgulayarak söyleyin.

Didaktik oyun “Konuşma terapisi armonika”

Oyun renkli kartondan yapılmıştır, akordeonun her katında otomatik sese yapıştırılmış resimler vardır. Gereksiz kitap ve dergilerden resimler kesilebilir. Çocuk akordeonun kenarlarını çevirir ve otomatik sese göre resme isim verir.

Didaktik oyun “Oyuncaklara isim verin”

Küçük oyuncaklar seçilir ve gruplar halinde kutulara yerleştirilir: ıslık sesleri, tıslama sesleri, L, L sesleri, R, Ry sesleri. Kelimelerdeki, cümlelerdeki, hikayelerdeki ve oyuncak tanımlarındaki sesleri otomatikleştirmek için tasarlandı.

Didaktik oyun "Küpten küpe"

Oyun karton ve renkli kağıtlardan küp ve kare şeklinde resimli olarak yapılmıştır. Çocuklardan resimleri sözcükteki parça sayısına göre sıralamaları istenir. En üstte tek heceli bir kelime, altta iki heceli iki kelime, altta üç heceli üç kelime ve en altta da dört heceli resimli dört kart bulunmaktadır. Otomasyonu kelimelerle uygulayabilirsiniz.

« Çiçekler açıyor »

Hedef : Çocukları farklı renklerle tanıştırın ve isimlerini öğrenmelerine yardımcı olun. Çocuklar çiçekleri karşılaştırarak ortak ve bireysel özelliklerini tanımlamayı öğrenirler.

Taşınmak : Oyuna iki ila dört çocuk katılıyor. Bir yetişkin tarafından gerçekleştirilir. Sunucu her kişiye büyük bir kart verir. Sunucu, bu kartlara karşılık gelen küçük çiçek kartlarını karıştırır ve resimler aşağı bakacak şekilde masanın üzerine yerleştirir. Daha sonra kartları teker teker açarak sorar: "Bu çiçeğin adı nedir?", "Kimin buketinde böyle bir çiçek var?" Oyuncu şöyle diyor: “Bu kırmızı bir gül. Buketimde öyle bir gül var ki.” Cevap doğru - sunum yapan kişi ona küçük bir kart veriyor. Eğer yanlışsa, bunu kendine saklıyor. Kazanan, buket için tüm çiçekleri ilk seçen kişidir.

« Kimin çalışmak için neye ihtiyacı var? »

Hedef : Nesnelerin sınıflandırılmasında egzersiz, belirli bir meslekten insanlar için gerekli olan nesneleri adlandırma yeteneği.

Taşınmak : Eğitimci: Kişiyi mesleğine göre arayacağım ve sen bana iş için neye ihtiyacı olduğunu söyleyeceksin. "Kunduracı!" - v-l diyor. “Çiviler, çekiç, deri, botlar, araba.” - çocuklar cevap veriyor. Ayrıca: doktor, öğretmen, hademe, şoför, aşçı, pilot.

Seçenek 2: V. iş için nesneleri adlandırır ve çocuklar bir mesleğin adını verir.

« bir çiçek veriyorum »

Hedef : Çocukları farklı renklerle tanıştırın ve isimlerini öğrenmelerine yardımcı olun. Çocuklar çiçekleri karşılaştırarak ortak ve bireysel özelliklerini tanımlamayı öğrenirler.

Taşınmak : Oyuna 3 ila 6 çocuk katılıyor. Sunucu, yapmaları gereken buketlerin büyük örnek kartlarını dağıtır. Küçük kartlar karıştırılır ve eşit şekilde dağıtılır. Katılımcılar çiçek kartlarını inceler ve başkalarına göstermeden büyük buket kartlarının üzerine yüzü aşağı bakacak şekilde yerleştirir. Her oyuncu, herhangi bir katılımcıya hitap ederek, ona buketinde bulunmayan bir çiçek olan küçük kartlardan birini verir ve şöyle der: "Sana bir gül veriyorum." Ve şöyle cevap veriyor: "Ve sana iris veriyorum." Tüm katılımcılar buket yapana kadar alışveriş yapın.

« Hangisi, hangisi? »

Hedef : Bir sıfatı eril, dişil ve nötr cinsiyetlerdeki bir isimle koordine etmeyi öğrenin.

Taşınmak : Oyuna iki ila dört çocuk katılıyor. Çeşitli türdeki nesneleri gösteren resimler ortaya konmuştur. Çocuk herhangi bir fotoğraf çeker. Örneğin bir şemsiye. Vs soruyor: Ne tür bir şemsiye? Çocuğun cevap vermesi gerekir: kırmızı, güzel.

Örneğin armut. V-l sorar: Ne tür bir armut? Çocuk cevap verir: sarı, sulu, lezzetli (aynı isim).

« Aynı renk nedir? »

Hedef : Çocuklara sıfatları cinsiyet, sayı ve durum bakımından isimlerle doğru şekilde koordine ederek konuşmada kullanmayı öğretin.

Taşınmak : Öğretmen yeşil bir yaprak gösterir. Çocuklar rengin adını söyler ve ardından aynı renkteki nesneleri söylerler (ayrıca kırmızı, mavi, sarı, turuncu, kahverengi ve mor da kullanırlar).

Komplikasyon: gri, siyah, beyaz renkler.

« Tek kelimeyle adlandırın »

Hedef : konuşmada genelleme kavramlarını kullanmayı öğrenin.

Taşınmak : Öğretmen üzerinde şu resmin yer aldığı bir kart gösterir: havuç, pancar, soğan, patates, salatalık, domates, turp. Çocuklar önce her nesneyi adlandırmalı, sonra bu nesneleri tek kelimeyle adlandırmalıdır. Bu durumda sebzeler.

Çanak çömlek: fincan, fincan tabağı, çaydanlık, şekerlik, tabak, süt sürahisi vb.

Taşıma: binek otomobil, otobüs, traktör, kamyon, ekskavatör, troleybüs, tramvay vb.

Meyveler: elma, armut, limon, ananas vb.

Aynısını evcil ve vahşi hayvanlar, oyuncaklar, aletler, çiçekler temaları için de yapın.

« Kimin kime sahip? »

Hedef : Genç evcil ve vahşi hayvanları güvence altına alın.

Taşınmak : Oyun iki çocuğu içeriyor. Öğretmen yetişkin hayvanların - annelerin - resimlerini içeren kartlar düzenler. Çocuklar onları çağırıyor. Daha sonra yavruların kartları düzenlenir. Çocuk her anne için kendi bebeğini alır. Ve başka bir çocuk yavru için anneyi kucağına alıyor.

« Ne kayıp? »

Hedef : Konuşmada tekil ve çoğul isimleri kullanmayı öğrenin.

Taşınmak : Öğretmen, başta tekil olmak üzere, çeşitli türden nesneleri tasvir eden beş veya altı resmi ortaya koyar. Çocuk bu nesneleri adlandırır.

Örneğin: bir domates, bir armut, bir elma, bir havuç ve bir limon. Çocuk gözlerini kapatır ve bu sırada öğretmen bir kart çıkarır. Çocuk gözlerini açarak tahmin ediyor - ne eksik? Cevap: Bir domates eksik. Ayrıca nesnelerin çoğul olduğu kartlarla da oynayın.

« Üçüncü, dördüncü, beşinci tek »

Hedef : Genel kavramları netleştirin, gözlem ve hafızayı geliştirin. Tek bir özelliğe dayalı tanımayı öğretin, çocukların karşılaştırma ve genelleme yeteneğini geliştirin. Yaşayan doğaya olan sevgiyi geliştirin.

Taşınmak : Çocuğun önünde, bir sözcüksel konunun nesnelerinin resimlerini içeren bir kart vardır ve bir nesne ekstradır. Çocuk tüm nesneleri yüksek sesle isimlendirmeli ve tuhaf olan soruyu cevaplamalıdır.

Örneğin: "dördüncü ekstra" - salatalık, turp, elma, lahana (ekstra öğe bir elmadır, bu bir meyvedir).

Aynı şekilde “üçüncü tekerlek” ve “beşinci tekerlek” kartları için de durum aynıdır.

« Bir, iki, beş »

Hedef

Taşınmak : Bir resme bakan bir çocuk bir nesneyi iki ve beş sayar. Örneğin: bir elma, iki elma, beş elma. Bir şeker, iki şeker, beş şeker.

« Say ve söyle »

Hedef : f.r., m.r.'de sayıları isimlerle koordine etme alıştırması yapın. ve s.r.

Taşınmak : Bir resme bakan bir çocuk nesneleri sayar.

Örneğin: bir armut, iki armut, üç armut, dört armut, beş armut.

« Kimin kuyruğu? »

Hedef : Çocuklara konuşmada iyelik sıfatlarını kullanmayı öğretin.

Taşınmak : Kuyruksuz vahşi ve evcil hayvanların resimlerini içeren büyük kartlar düzenlenir. Küçük kartlarda bu hayvanların sadece kuyrukları var. Çocuk kuyruğu istenen hayvanla eşleştirir.

« Kelimeyi söyle »

Hedef : ses otomasyonu "C

Taşınmak

« Kelimeyi söyle »

Hedef : ses otomasyonu "Z "Tek kelimeyle: başında, ortasında, sonunda. “Kelime” kavramının güçlendirilmesi.

Taşınmak : Çocuk disk dairesinde gösterilen nesneleri ve hayvanları listeler.

« Kelimeyi söyle »

Hedef : ses otomasyonu "Ş "Tek kelimeyle: başında, ortasında, sonunda. “Kelime” kavramının güçlendirilmesi.

Taşınmak : Çocuk disk dairesinde gösterilen nesneleri ve hayvanları listeler.

« İlk seslere göre okuyun »

Hedef : Okuma becerilerini güçlendirmek, dikkati ve düşünmeyi geliştirmek.

Taşınmak : Oyunda 24 adet resim kartı ve 96 adet harf kartı bulunmaktadır. Resimlerin ilk harflerinden kelimeleri okumalarını ve bir dizi harften oluşturmalarını isteyin. Başka kelimeler oluşturmak için bir dizi harf de kullanabilirsiniz.

« Kelimeleri hecelere bölme »

Hedef : Kelimelerin ses analizi becerilerinin güçlendirilmesi, kelimelerdeki vurguya alışma, hafıza ve dikkatin geliştirilmesi.

Taşınmak : Oyunda 32 adet resim kartı ve 16 adet diyagram kartı bulunmaktadır. Resimleri isimlendirmelerini ve kelimeleri hecelere ayırmalarını isteyin. Kartların büyük kartlara bu şekilde yerleştirilmesi gerekir: tek pencereli bir römorkun olduğu yerde - tek heceli kelimelerin olduğu kartlar, nerede iki - iki heceli vb. Çocuğunuzu diyagramları kelimelerle eşleştirmeye davet edin.

« Başkurt yemeklerini toplayın »

Hedef

Taşınmak : Beş yaşından itibaren çocuklar oynuyor. Oyunda 18 kart bulunmaktadır. Bunlardan 9'u parçalara ayrıldı. V-l şöyle diyor: “Bulaşıklar kırıldı. Parçalardan - parçalardan bir bütün oluşturmak gerekir.

« Başkurt desenleri »

Hedef : Parçalardan bir bütün oluşturmayı öğrenmeye devam edin, düşünme ve gözlemi geliştirin.

Taşınmak : Altı yaşından büyük çocuklar için oyun. Oyuna dahil olanlar: 9 örnek kart ve 144 küçük kare. V-l şöyle diyor: “Desenli küçük karelerden örneklere göre bir desen oluşturmanız gerekiyor.

« Öğenizi öğrenin »

Hedef

Taşınmak : Altı yaşından büyük çocuklar için oyun. 6 adet büyük kart ve 36 adet küçük karttan oluşmaktadır. Oyun 6, 3, 2 kişi tarafından oynanır. Onlara büyük kartlar dağıtılıyor. Sunum yapan kişinin küçük kartları vardır. Sunum yapan kişi kartı açar ve şöyle der: "Öğeyi tanımlayın ve onu büyük haritada bulun." Öğelerini hızla tanıyan ve seçen kazanır.

« Başkurt Loto »

Hedef : Hafızayı, konuşmayı, düşünmeyi, gözlemi geliştirin.

Taşınmak : Altı yaşından büyük çocuklar için oyun. 7 büyük ve 56 küçük karttan oluşur. Sunucu, oyunculara büyük kartlar dağıtır. Küçük kartlar gösterir ve sorular sorar: “Bu nedir? Hangi oyuna ait? Tanımlanamayan kartlar bir kenara bırakılır. Kartını daha hızlı kapatan kazanır.

« Halı dokuma »

Hedef : Hafızayı, konuşmayı, düşünmeyi geliştirin.

Taşınmak : Beş yaşından büyük çocuklar için oyun. Halı deseni yapmanız gereken 7 büyük örnek kart ve 112 küçük karttan oluşur.

"Loto"Hedef: sonorant seslerin kapatılması.

Oyuncu sayısı – 2 ila 6 kişi arasında. Her oyuncunun bir büyük kartı vardır, liderin ise küçük kartları vardır. Sunum yapan kişi resmi adlandırmadan gösterir. Büyük bir kartta aynı resmin bulunduğu oyuncu, sesleri açıkça telaffuz ederek ona isim vermelidir. Çocuk resmin adını bilmiyorsa sunum yapan kişi resmi kendisi söyler ancak oyuncu resmi almaz ve sunum yapan kişide kalır. Sunucu, adını açıkça telaffuz etmeyen oyuncuyla ilgili olarak da aynısını yapar. Kazanan, büyük karttaki tüm resimleri küçük kartlarla ilk kaplayan veya oyunun sonunda daha az açık resmi kalan kişidir.

"Meyveler ve Sebzeler", "Ağaçlar ve Çiçekler", "Hayvanlar ve Kuşlar"». Hedef: sonorant seslerin kapatılması.

Oyunlar için belirtilen konularda küçük kartlara ihtiyacınız var.

2 kişi oynuyor. Maçtan önce kimin hangi kartları toplayacağı konusunda anlaşırlar. Örneğin: biri meyveli, diğeri sebzeli.

Resimli kartlar çocukların önündeki masanın üzerine, yüzü aşağı bakacak şekilde bir deste halinde serilir. Oyuncular sırayla onları açarlar. Resim uygunsa, oyuncu sesleri açıkça telaffuz ederek ona isim vermelidir. Oyuncu gereksiz resmi isim vermeden yere yerleştirir. Bir cismin görüntüsünü isimlendirirken hata yaparsa veya net bir şekilde telaffuz etmezse resim kendisine verilmez. Kazanan, belirli bir konuyla ilgili 8 fotoğrafı ilk toplayan kişidir.

"Her şeyi yoluna koy"

Hedef:yüksek seslerin kapanması.

Taşınmak: Çeşitli konuların küçük resimleri oyuncunun önüne rastgele bir sırayla yerleştirilir. Tüm resimleri konuya göre dağıtmalı ve ardından her nesne grubunu (sebzeler, ağaçlar) genel bir kelimeyle adlandırmalıdır.

"Resimleri şifrele"

Hedef:

İlerlemek:2 ila 6 kişi tarafından oynanır. Oyuncuların birkaç ses için büyük kartları vardır. Sunucunun küçük kartları ve çipleri vardır: mavi seslerin sertliğini, yeşil ise yumuşaklığı belirtir. Sunucu kartı gösterir. Büyük bir kartta aynı resme sahip olan oyuncu, onu adlandırmalı ve kelimede hangi sesin (sert veya yumuşak) olduğunu belirlemelidir: P veya Rb, L veya L. Cevap doğruysa oyuncuya küçük bir kart ve bir çip verilir. Hata durumunda ya kart verilmez (eğer kelime belirtilmemişse) ya da çip (sertlik - yumuşaklık belirlenmemişse) verilmez. En çok doğru cevabı veren kazanır.

"Desene göre kontrol et"

Hedef:sesleri ayırt etme yeteneğini güçlendirmek.

Taşınmak: 2 ila 6 kişi tarafından oynanır. Oyuncuların büyük kartları ve bir dizi mavi ve yeşil fişi vardır. Oyuncular sesin sert mi yoksa yumuşak mı olduğunu belirleyerek resimlerin üzerine çipler yerleştirirler: P veya Rb, L veya L - resmin adındadır. Oyuncular, iş bitiminde kendilerine verilen anahtarı kullanarak girişin doğruluğunu kontrol ederler. Hataya ceza puanı verilir. Daha az hata yapan kazanır.

“Sebzeleri doğru sepetlere koyun.”

Hedef:sesleri ayırt etme yeteneğini kapatın.

Taşınmak: Oyunculara P(er) ve L(el) harflerini taşıyan kartlar verilir. Sunucunun "Sebzeler" konulu küçük kartları var. Sunucu bunları gösterir ve oyuncular 8 parça toplayana kadar ihtiyaç duydukları resimleri adlandırırlar. Tüm resimleri ilk toplayan kazanır.

"Sesler kavga ediyordu"

Hedef:

Taşınmak: küçük kartlar kullanın. 2-6 kişi oynuyor. Her oyuncunun, bir harf içeren bir kartı ve her iki gruptan L ve R seslerini içeren, sözcüksel konulara yönelmeden 8 adetlik bir kart seti vardır. Oyuncular, kelimelerdeki L ve R seslerinin varlığına - resimlerin adlarına (sesler kavga etti ve aynı kutuda yaşamak istemiyorlar) bağlı olarak kartları 2 gruba ayırmaya davet edilir. Aynı zamanda çocuklar resimlere yüksek sesle isim vermemelidir. Fotoğraflarını ilk önce doğru şekilde düzenleyen kişi kazanır.

"Ekstra resim"

Hedef:fonemik temsillerin geliştirilmesi.

Taşınmak: “Ekstra” resim, adı gerekli sesi içermeyen resimdir. Lex. Bu oyunda tema önemli değil. Örneğin, L sesine sahip 3 fotoğraf ve R sesine sahip 1 fotoğraf ve bunun tersi.

L ve R'nin yumuşak versiyonları da alınır.

“Resimleri diyagramlarla eşleştirin”

Hedef:Bir sesin yerini üç konumda bulma (bir kelimenin başı, ortası, sonu)

Taşınmak: 2-4 kişi tarafından oynanır. Oyuncuların elinde bir kelimedeki sesin üç konumdaki konumunu ve L (el) ve P (er) harflerini gösteren diyagramlar vardır. Sunucunun, isimlerinde L ve R seslerinin kelime içinde farklı konumlarda olduğu, oyuncu için her konum için 3 resim içeren resimli küçük kartlar vardır. Sunum yapan kişi, resimleri her oyuncuya sırayla gösterir ve sesin varlığını ve kelimedeki konumunu doğru bir şekilde belirlemesi gerekir. Gerekli tüm resimleri ilk toplayan kişi kazanır.

"En sevdiğim masallar"

Hedef: hafızanın, dikkatin, düşünmenin, konuşmanın gelişimi.

Taşınmak: Yetişkinler için renkli küçük kartlar, çocuklar için ise siyah beyaz kartlar. Siyah silüetlerin arkasında en sevdiğiniz masallardan büyülü karakterler gizlidir. Büyüyü bozmak için kartların üzerine kimin çekildiğini tahmin etmeniz gerekir. Detaylı bir inceleme. Kahramanını tanıyan, onun ve içinde karşılaştığı masalların isimlerini verir. Sunucu, oyuncuya silueti kapladığı renkli bir kart verir. Tüm silüetleri ilk kapatan kazanır.

"Ne suyu?"

Hedef: Bir isimden sıfat oluşturmayı öğretin, çocuklara sıfatları, konuşmada göreceli sıfatları kullanmayı, sebze ve meyveleri birleştirmeyi öğretin.

İlerlemek:Öğretmen bir resim gösterir, çocuk resimde gösterilen sebze veya meyveyi isimlendirir. “Elma” diyor çocuk. Bir elma ne tür bir meyve suyu yapar? Elma.

"Kimin evi nerede?"

Hedef: Yabani ve evcil hayvanların sınıflandırılması konusunda egzersiz yapın, onları tek bir özelliğe göre tanımayı öğrenin, hayvanlar hakkındaki bilgilerinizi pekiştirin. Dikkat ve düşünmeyi geliştirin. Yaşayan doğaya olan sevgiyi geliştirin.

"Gökkuşağı Yuvarlak Dansı"

Hedef: İç içe geçmiş bebeklerin elbiselerinin ve kokoshniklerinin rengi hakkında konuşma becerisini kullanın. Sıralı sayımı, gökkuşağının renklerinin sırasına göre bilgisini güçlendirin.

DÜZELTİCİ BAKIMDA DİDAKTİK OYUNLARIN KULLANIMI

Konuşma terapisi çalışması.

Bir konuşma terapisti öğretmeni tarafından geliştirildi

En yüksek yeterlilik kategorisi

MADO "67 Nolu Anaokulu"

Berezniki, Perm bölgesi

“Modern toplumun karşılaştığı en acil sorunlardan biri, çeşitli konuşma bozuklukları olan çocukların sayısındaki artıştır. Bu nedenle, okul öncesi çocuklar için düzeltici bireysel ve alt grup eğitim faaliyetlerini organize etmenin yeni biçimlerinin araştırılması bugün bir öncelik haline geliyor.”

Oyun ihtiyacı, doğası gereği çocuğun doğasında vardır. Yazarın oyunları, okul öncesi çocukları, konuşmanın fonemik yönünün geliştirilmesinin yanı sıra sesle sürekli iletişim ihtiyacını ve doğru ses telaffuzunu sürekli iyileştirme arzusunu uyandıran pratik faaliyetlere dahil eder. Çocuklar oyun sürecinin tadını çıkarırlar. Her ne kadar konuşma oyunları genellikle çaba, konsantrasyon, dayanıklılık ve talimatların gerektirdiği tepki hızı gerektirse de, çocuklar bunları oynamanın hiç de zor olmadığına inanıyor. Bu nedenle çocuklar, nesne resimlerinin rengarenkliğinin büyüsüne kapılarak, korkmadan, korkmadan oyuna giriyor, zamana ve olası yorgunluğa aldırış etmeden oynuyorlar.

Düzeltme çalışmalarında kullandığım oyunlar, çocuklarda kelimeleri ve cümleleri belirli bir sesle telaffuz etmede maksimum netliğe ulaşma ve bunların kalitesini değerlendirme yeteneğini geliştiriyor.

Oyunları kullanarak, bireysel ve alt grup GCD'sine düşünceli bir şekilde hazırlanmanız gerekir:

Sesli ve sessiz çalışılacak materyalleri özenle seçin,

Yalnızca sesleri telaffuz etme sürecini değil aynı zamanda ileri okul eğitiminde gerekli olan çeşitli zihinsel süreçleri de etkinleştirmeye yardımcı olan oyunların malzemelerini ve ekipmanlarını kontrol edin.

Oyun sırasında öğretmen-konuşma terapisti yalnızca süreci kontrol ederek çocuklara resim seçme ve oyunun koşullarını yerine getirme konusunda maksimum özgürlük verir. Talimatları açıklarken tonlama duygusal olmalı, ancak müdahaleci olmamalı, kısa ve öz olmalı, ancak sert olmamalıdır.

Sesleri otomatikleştirme işi okul öncesi çocuklar için çok zor ve biraz monotondur. Çocuklar aynı heceleri, cümleleri ve cümleleri defalarca tekrarlamak zorunda kalırlar. Bu egzersizlerin çocukların sıkılmasına ve çalışma isteksizliğine neden olmaması için çalışmalarımızda çeşitli oyunlar ve oyun görevleri kullanıyoruz.

Odak noktalarına göre aşağıdaki eğitici oyun türleri ayırt edilir:

İletilen sesleri otomatikleştirmek ve farklılaştırmak için;

Fonemik farkındalığı geliştirmek;

İnce motor becerilerin geliştirilmesi için;

Okuma-yazma eğitimi konusunda;

Konuşmanın gramer yapısını geliştirmek;

Kelime dağarcığını zenginleştirerek;

Tutarlı konuşmanın gelişimi için.

Yıllar süren çalışmam boyunca birçok farklı oyun yaptım. Meslektaşlarımdan bazı oyunları gözlemledim ve bunları kendim yaparken mutlaka yeniden çalıştım, değiştirdim ve bazılarını kendim icat ettim. Ancak oyun yaparken mümkün olduğu kadar çok konuşma işlevi geliştirmelerini sağlamaya çalıştım.

Bireysel ve alt grup derslerinde kullanılan oyunlardan açıklamalar ve fotoğraf uygulamaları içeren bir koleksiyon geliştirdim.

Dikkatinize sunmak istediğim oyunlar çok işlevlidir

onal. Bu oyunlar sesleri otomatikleştirmeye ve ayırt etmeye hizmet eder, fonemik işitme ve algıyı, ince ve artikülasyon motor becerilerini geliştirmeyi amaçlar ve sözlük-gramatik oluşumuna katkıda bulunur.

Hem bireysel hem de alt gruplar halinde okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışmak üzere tasarlanmıştır.

Ses telaffuzunu düzeltmek için öğretici oyunlardan oluşan bir koleksiyon.

Koleksiyonda yirmi oyun yer alıyor, beşi dikkatinize sunuluyor.

1. Didaktik oyun “FLOWER GLADE”.

5-7 yaş arası çocuklar için oyun. Bireysel olarak veya 2-3 kişilik bir alt grup halinde gerçekleştirilir.

HEDEFLER:

Dil bilgisi açısından doğru konuşmayı geliştirin.

İnce motor becerileri geliştirin.

Fonemik işitmenin düzeltilmesi.

MALZEMELER : Her tarafı delik olan ve üzerine çim boyalı bir kutu; ortasında küçük bir delik bulunan kalın renkli kartondan yapılmış çiçekler; Chupa Chups çubukları; pasta mumları için tabanlar; ortasında küçük bir delik bulunan, tüm ses grupları için çizilmiş nesnelerin bulunduğu daireler.

ÇİÇEK MONTAJI : Mum tabanının keskin kısmına bir çiçek iğneleyin ve üstüne bir resim iğneleyin. Mum tabanının geniş kısmına bir lolipop çubuğu yerleştirin.

OYUNUN İLERLEMESİ:

Otomatik ses içeren ve içermeyen resimlerin bulunduğu daireler masanın üzerine yerleştirilmiştir. Her çocuğa çiçekler, çubuklar ve mum tabanları verilir.

SEÇENEK 1: Belirli bir sese sahip bir resim bulun, bir çiçek toplayın ve açık bir yere yerleştirin.

SEÇENEK 2: S sesli resimleri mavi çiçeğe, Z sesli yeşil çiçeğe yerleştirin (sarı çiçek üzerine - Z sesi, yeşil - Z vb.)

SEÇENEK 3: Otomatik ses kelimenin başındaysa, onu kırmızı bir çiçeğe, ortada ise sarıya, sonunda yeşile koyun.

SEÇENEK 4: Otomatik sesli bir çiçek toplayın ve bu kelimelerden çoğul oluşturun. Her bir resimle birer cümle kurunuz.

SEÇENEK 5: Çiçekleri bazı özelliklerine (kıyafetler, tabaklar, hayvanlar, ürünler...) göre gruplandırın.

2. Didaktik oyun “SİNEĞİ KURTARIN”.

Oyun 4-7 yaş arası çocuklara yöneliktir. Bireysel olarak veya 4 kişilik alt gruplar halinde kullanılır.

HEDEFLER: Hece ve kelimelerdeki farklı ses gruplarının otomasyonu ve farklılaştırılması. Fonemik işitmenin gelişimi. Dilbilgisi açısından doğru konuşmanın oluşumu.

Teçhizat: Üzerine ağ çizilmiş 50x50 boyutunda bir Whatman kağıdı. Ağın köşelerinde kırmızı, sarı, mavi ve yeşil daireler ve üzerlerine şeffaf cepler dikilmiştir. Ağın ortasında örümcek için siyah bir daire vardır. Üzerinde sinek resminin yapıştırıldığı aynı renkteki plastik şişelerden 4 adet kapak ve örümcek resminin bulunduğu aynı renkteki 4 adet mantar. Tüm ses grupları için nesnelerin görüntülerini içeren daireler. Daireler sesli harf sembolleridir (A - büyük daire, O - oval, U - küçük daire, I - dikdörtgen, Y - yarım daire).

Oyunun ilerleyişi.

Çocuklar çantadan bir sineği bakmadan seçerler. Sineğin rengi oyun alanının rengini belirler.

Sinekler bütün gün uçtu (bir sineğin uçuşunun taklidi)

Ve hiçbir endişeyi bilmiyorduk,

Ekmek kırıntılarını topladılar (çömeldiler ve bir sineğin nasıl yediğini gösterdiler)

Ve birbirlerine yetiştiler (birbirlerine yetişiyorlardı).

Ciddi bir şekilde oynadılar (sinekler ağın merkezine konur),

Herkes ağa yakalanmış durumda.

SEÇENEK 1.

Otomatik veya farklılaştırılmış seslere sahip resimler şeffaf ceplere yerleştirilir

Sineklerinizi örümcekten koruyun. Sinek kendi renginde bir yol seçer. Hangi sineğin önce yürüdüğünü bulmak için avlanmaya çıkan örümceği çantadan çıkarın.

Sinek (çocuk) sırasını bulur ve resimleri adlandırarak onun boyunca "uçar". Örümcek (konuşma terapisti) onun arkasında hareket eder. Bir sinek, otomatikleştirilmiş bir sözcükteki bir sesi yanlış telaffuz ederse, örümcek onu yer.

Komplikasyon: Kelimeden kelimeye "uçan" çocuk, verilen seslere karşılık kelimeler içeren bir cümle kurar.

Komplikasyon: Bu kelimeleri rakamlarla eşleştirin: bir, iki, üç, beş, yedi.

SEÇENEK 2.

Otomatik veya farklılaştırılmış sesleri hecelerde birleştirmek.

Ceplere ünlü seslerin sembolleri yerleştirilmiştir.

Daireden daireye "uçan" sinek, ortaya çıkan heceleri otomatik veya farklılaştırılmış seslerle adlandırır: SA-SO-SU-SY;

SA-SHA, SO-SHO, SU-SHU... Çocuk bir hata yaparsa örümcek sineği “yer”.

3. Didaktik oyun “NEDENİN YOLCULUĞU.”

Oyun 5-7 yaş arası çocuklara yöneliktir. Bireysel olarak veya 4 kişiye kadar alt grup halinde oynayabilirsiniz.

Hedef: Kelime ve cümlelerdeki tüm ses gruplarının otomasyonu.

Fonemik farkındalığı geliştirin.

Ses-hece analizi geliştirin.

Dilbilgisi açısından doğru, tutarlı konuşmayı geliştirin.

Düşünmeyi geliştirin (seçiminizi kanıtlayın).

Malzemeler: Oyun alanı, tabanına mıknatıs yapıştırılmış Kinder Surprise oyuncağı, farklı renklerde 4 çip (kırmızı, sarı, mavi, yeşil). Otomatik sesler için resimli oyun masaları: S, Z, Ts, Sh, Zh, Ch, Shch, R, L (9 adet)

Tablo No. 10 eklemlenme. Karelerde dudakların, dilin, bir bütünün ve üstü çizili zilin konumu, havanın doğası (soğuk jet, sıcak jet, patlama) çizilir.

11 numaralı tablo. Peri masalları. 1. sıra: görünmez şapka, Vasilisa, Karabas Barabas, büyükanne; 2. sıra: korsan, sihirli değnek, Baba Yaga, Pierrot; 3. sıra: Malvina, Thumbelina, uçan halı, Koschey; 4. sıra: yaşlı adam, Pinokyo, Cinderella, koşu botları.

Oyunun kuralları: 1-4 çocuk katılıyor. Çocuklar belli bir renkteki cipsleri seçerler. Çocuk su aygırını resimler arasında bir “yılan” ile yönlendirir. Su aygırının mıknatıslandığı resimlere çip yerleştiriyor. Daha sonra kart 90 derece döndürülür. İkinci çocuk resimlerin arasında “yürür” ve çiplerini vb. yerleştirir.

SEÇENEK 1. Çocuk şu soruyu yanıtlayarak oyuncağın "sıkıştığı" nesneleri adlandırır: "Oyuncak neden bu resimlerde durdu?" (Kelimenin başında (ortasında, sonunda) aynı ses veya çalışılan sert (yumuşak) ses vardır).

SEÇENEK 2. Çocuk, oyuncağın mıknatıslandığı nesneleri adlandırır ve bu kelimelerden çoğul ve çoğul hali oluşturur.

Komplikasyon: Bu kelimelerle cümleler oluşturunuz.

SEÇENEK 3. (oyuncaksız oyun). Yalnızca verilen sese sahip resimleri adlandırın. Bu sese sahip olmayan resimleri adlandırın.

SEÇENEK 4. (ses artikülasyonlu tablo).

Otomatik sesli 3 kelime bulun. Bu sesin artikülasyonunu masada bulun (çipleri uygun notasyonlara yerleştirin).

SEÇENEK 5: Oyuncağın mıknatıslandığı masal karakterlerini adlandırın. Hangi masaldan geldiklerini söyleyin. Hangi kahraman tuhaf? Seçilen karakterler ve büyülü nesnelerle bir peri masalı oluşturun.

4. Didaktik oyun “BONCUKLARI TOPLA”.

5-7 yaş arası çocuklar için oyun. Bireysel olarak veya 2 kişilik bir alt grup halinde gerçekleştirilir. Konuşma terapisi derslerinde, ıslah saatlerinde ve serbest aktivitede gerçekleştirilir.

HEDEFLER: Tüm ses gruplarının otomasyonu ve farklılaştırılması.

Fonemik işitmenin gelişimi.

Dikkatin, ince motor becerilerin ve dokunsal duyarlılığın geliştirilmesi.

Ses-hece analizini geliştirin.

Dilbilgisi açısından doğru tutarlı konuşma geliştirin.

MALZEMELER: İki ip, her ses grubuna ait nesnelerin görsellerinin bulunduğu boncuklar, bir çanta.

Boncuk nasıl yapılır? İki özdeş daireye, kadife veya zımpara kağıdından kesilmiş bir nesnenin 2 özdeş görüntüsünü yapıştırın. Dairelerin arasına keçeli kalemden kesilmiş bir silindir yerleştirin. Daireleri yanlara sıkıca yapıştırın.

Oyunun kuralları: Çantanın içine bakmayın. Oyunun kurallarına uygun olarak boncukları diziyoruz. Görevi doğru şekilde tamamlayan kazanır.

OYUNUN İLERLEMESİ:

SEÇENEK 1. Konuşma terapisti otomatik sesli boncukları ve otomatik sesli boncukları çocuğun önüne yerleştirir. Çocuk yalnızca belirli bir sese sahip boncukları dizmelidir.

Komplikasyon: Çocuk, adları otomatik veya farklılaştırılmış sesler içeren nesnelerle belirli bir sırayla boncuklar dizer: kelimenin başında, ortasında, sonunda.

SEÇENEK 2. Çocuk önce belirli bir sese sahip boncukları seçer ve bunları hatırlar. Daha sonra çocuk gözlerini kapatır, dokunarak boncuğun üzerindeki görüntüyü tanır ve ancak bundan sonra onu bir ipe dizer.

SEÇENEK 3. Çocuk, her resim için uygun sıfatları veya fiilleri seçerek seçilen boncukları dizer. Boncuklar toplandıktan sonra çocuk gözlerini kapatır ve resimlere dokunarak isim verir ve seçilen kelime kombinasyonlarını hatırlar.

SEÇENEK 4. Çocuk boncuk dizerek onlarla cümleler kurar.

Daha sonra boncukları çıkarır, önce görsel ve dokunsal algının, sonra da yalnızca dokunsal algının rehberliğinde oluşturduğu cümleleri hatırlar.

SEÇENEK 5. Konuşma terapistinin hikayesini dinleyin. Bunun için eşleşen boncukları seçin. Seçilen boncukları kullanarak hikayeyi oynatın.

Örneğin: U Oyuncak ayı ormanda arkadaşlar vardı:tilki ve tavşan . Doğum gününe oyuncak ayı hediye edilditop ve şapka. Arkadaşlar güzellerden birlikte çay içtilerbardak ve farklı oyunlar oynadık.

5. Didaktik oyun “MUCİZELER ALANI.”

Oyun 4-7 yaş arası çocuklara yöneliktir. Konuşma terapisi derslerinde ve ıslah saatlerinde kullanılır. 1 ila 4 oyuncu tarafından oynanabilir.

HEDEFLER: Kelime ve cümlelerdeki tüm ses gruplarının otomasyonu ve farklılaştırılması. Ses-hece analizi becerilerini geliştirin (sesin kelimelerdeki konumunu belirleyin, kelimelerdeki hece sayısını belirleyin). Konuşmanın dilbilgisel yapısını geliştirin (isimlerle rakamları uyumlu hale getirmek, durum formlarında uzmanlaşmak, edat yapılarında uzmanlaşmak). Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi (zıt anlamlılar, belirsiz kelimeler).

Teçhizat:

Oyunu oynamak için “Davul”, tüm otomatik ve farklılaştırılmış ses grupları için resimler. Görevli 5 disk (her diskin ortasında tambura takmak için bir delik vardır).

1 disk: 8 sektöre bölünmüş yuvarlak bir disk. Her sektörün resimleri değiştirmek için şeffaf bir cebi vardır.

2 disk: 8 sektörün her biri için şemalar çizilmiştir:

Sesin kelimelerdeki konumunu belirlemek için 3 sektör (kelimenin başı, ortası, sonu),

Kelimelerdeki hece sayısını belirlemek için 4 sektör (1, 2, 3, 4 parçaya bölünmüş dikdörtgenler),

Ve 1. sektörde ses artikülasyonunun (dudaklar, dil, zil) analizinin bir diyagramı çizilir.

3 disk: Resimler sektörlere yapıştırılmış veya çizilmiştir: bir fiyonk, havlulu bir oğlan, bir büyükbaba, sokakta oynayan bir kız, bir elma, bir adam, kirli bir çocuk, doktor tarafından muayene edilen bir kız.

4 disk: Resimler bölgelere yapıştırılmış veya çizilmiştir: bir çalının altında bir mantar, bir çalının üstünde bir kuş, bir çalının arkasında bir çocuk, masanın yanında bir top, dağdan aşağı giden bir çocuk, ağda uçan bir top, giden bir çocuk mızıka çalan bir çocuk mağazaya gidiyor.

5 disk: Resmin bölümlerinde: bir yazı kalemi, bir tiz nota anahtarı, bir ağaç yaprağı, kulplu bir kapı, yerden çıkan bir anahtar, bir kağıt parçası, bir çocuk eli, bir apartman anahtarı.

Oyunun ilerleyişi.

SEÇENEK 1.

Kapağı aç. 1 numaralı diski boynunuza takın. Otomatik veya farklılaştırılmış seslere sahip resimler ceplere yerleştirilir. 1 ok yapmak için okları bağlayın.

Oyuncular sırayla “davulu” döndürürler. Okun durduğu kelimeyi adlandırın.

Komplikasyon: Bu kelimeyle cümleler kurun. Kelimeyi bir, iki, beş, yedi rakamlarıyla eşleştirin.

SEÇENEK 2:

2 numaralı diski tambura takın.

Oyuncular sırayla davulu döndürür; ok, bir kelimedeki sesin yerini gösteren bir diyagramın bulunduğu sektörlerin üzerinde durursa, çocuk otomatik veya farklılaştırılmış sesin karşılık gelen konumuna sahip bir kelime bulur. Ok hece yapısı şemasında durursa, çocuk belirli sayıda heceye sahip otomatik veya farklılaştırılmış seslere sahip bir kelime bulur. Ok artikülasyon modelinde durursa çocuk otomatik veya farklılaştırılmış seslerin artikülasyonunu açıklar.

SEÇENEK 3:

3 numaralı diski tambura takın.

Oyuncular sırayla makarayı döndürürler. Çocuk okun durduğu yerdeki kelimeyi söyler. Diskte zıt anlamlı bir kelime bulur, ikinci oku ona doğru hareket ettirir ve bu kelimelerle "a" olumsuz bağlacını içeren bir cümle oluşturur. Örneğin: Bu çocuk temiz, bu çocuk kirli. Büyükbaba yaşlı ve adam genç.

SEÇENEK 4.

4 numaralı diski tambura takın.

Oyuncular sırayla makarayı döndürür ve okun durduğu yerde resmin bulunduğu bir cümle bulurlar. Edatların cümle içinde doğru kullanımına dikkat edilir. Örneğin: Bir çalının altında bir mantar büyüdü. Top ağlara doğru uçuyor.

SEÇENEK 5.

5 numaralı diski tambura takın.

Oyuncular sırayla makarayı döndürürler. Çocuk okun durduğu yerdeki kelimeyi söyler. İkinci ok aynı sese sahip ancak farklı anlamlara sahip bir kelimeye gider. Daha sonra bu kelimelerle cümleler kurar.

Edebiyat

1. Bartashnikova I.A. Oynayarak öğrenin. 5-7 yaş arası çocuklar için oyunlar ve testler. – Kharkov, Folio, 1997. – 412 s.

2. Bondarenko A.K. Anaokulunda didaktik oyunlar. – M., Eğitim, 1991. – 160 s.

3. Vasilyeva S., Sokolova N. Okul öncesi çocuklar için konuşma terapisi oyunları. – Moskova, School-Press, 1999. -78 s.

4. Sidorova T.G. Oyunlar ve oyun alıştırmaları kullanarak ses telaffuz bozukluklarının üstesinden gelmek. F “Anaokulunda konuşma terapisti” 2013 No. 3