Donetsk Genel Eğitim ve ben G.I.'nin adını taşıyan 83 No'lu I-III seviyeleri Okulu. Balanova

Konuyla ilgili bir dersin geliştirilmesi: Eşeyli üreme. Çiçeklerin yapısı ve çeşitliliği. 7. sınıfta 9 numaralı "Çiçeklerin yapısı ve çeşitliliği" laboratuvar çalışması.

Bir biyoloji öğretmeni tarafından geliştirildi

Shtets T atyana Sergeevna

20 numaralı ders

Tema: Eşeyli üreme. Çiçeklerin yapısı ve çeşitliliği. Laboratuvar çalışması No. 9 "Çiçeklerin yapısı ve çeşitliliği."

Hedef: Öğrencilere bitkilerdeki generatif organların yapısı hakkında bilgi vermek. Çiçeğin yapısına göre çiçek ve bitkilerin çeşitliliği ve sınıflandırılması; çiçeklerin simetrisi.Dikkat, genelleme ve analiz etme yeteneği geliştirin, ana şeyi vurgulayın, karşılaştırın. Doğaya saygıyı geliştirmek; işin pratik kısmını gerçekleştirirken kayıt kültürü.

Temel kavramlar ve terimler:üretici organlar, çiçek, hazne, pedicel, periant, kaliks, korolla, ercik, pistil.

Konsept: Bir çiçeğin tanımını yapın. Çiçeğin pratik olarak değiştirilmiş bir çekim olduğuna dikkat edin. Çiçeğin yapısını ve bireysel unsurların işlevlerini düşünün. Biseksüel ve dioecious çiçeklerin yanı sıra monoecious ve dioecious bitkiler kavramını oluşturur. Çiçeklerin farklı şekillerini düşünün ve simetri türlerine dikkat edin.

Ders türü: etkileşimli.

Ders yapısı:

I. Organizasyonel an.

II. Temel bilgilerin güncellenmesi.

Yeni bir konuya geçmeden önce, öğrencilerin önceden öğrenilmiş biyolojik kavramları hatırlamaları teşvik edilir.

Konuşma:

• üreme nedir? Başlıca üreme türleri nelerdir?
• Eşeyli üreme için bilinen tüm eş anlamlıları adlandırın.
• Sizce neden cinsel üremeye üretken deniyor?
• Bütün bitkilerin çiçeği var mı? Çiçeği olmayan bitkileri adlandırın.
• Çiçek neyden gelişir?

III. öğrenme etkinlikleri için motivasyon.

• Multimedya panosunda ilk slayt görünürKonu: Eşeyli üreme. Çiçeklerin yapısı ve çeşitliliği. Laboratuvar çalışması No. 9 "Çiçeklerin yapısı ve çeşitliliği."
• Öğrencilere ders sırasında aşağıdaki plana göre materyalle tanışacaklarına dair mesaj (tahtaya yazılmıştır):

ÇİÇEK

4 simetri

1 değiştirildi

sürgün 2 çiçeğin yapısı 3 çiçek sınıflandırması (bitkiler)

• Tahtaya konu anlatımlarına paralel olarak öğretmen yeni terimleri, kavramları sözlük gibi yazar.

IV. Yeni materyal öğrenmek.

Konuşma unsurları içeren bir hikaye, problem durumlarının kullanımı.

Slaytların gösterimi - çiçeklenme sırasında bitkileri gösteren fotoğraflar. Klasik müzik sesleri. Öğretmen bir şiir okur.

Çiçekler, çiçekler…. Onlardan kaçı

Ve pembe ve mavi

İnce saplardaki güveler gibi.

Çiçekler, çiçekler…. Heryer heryerde

Bütün gün bana gülümsüyorlar

Yaşayan gökkuşağını sallayarak...

Çiçekler, çiçekler…. Burada ve orada

Gülüyorlar ve çiçek açıyorlar.

Görülen malzemenin tartışılması. Çiçeklerin estetik anlamı.

Kiraz çiçeğini keşfetmek. "Çiçek açan kiraz dalı", "Kiraz çiçeğinin boyuna kesiti" kaydırın.

Öğrenciler bu şema hakkında yorum yapmaya davet edilir (sorun durumu). Slayt - Ek No. 1.

Öğretmen sözlüğü doldurur: pistil, ercik, petal, kaliks, hazne, pedicel.

Slayt yardımıyla - Ek No. 2. "Bir çiçeğin morfolojik yapısı."

Öğretmen eğitim hakkında şöyle konuşur:

• Corolla (birleştirme, serbest yapraklı).
• Kaliks (eklenmiş, serbest yapraklı).
• Periant: çift, basit (korolla, kaliks).

Slayt gösterimi - Ek No. 3 "Lale Çiçeği".

Öğretmen sözlüğü doldurur: taç, kaliks, periant Öğretmen çiçeğin ana bölümlerinin çalışmasına geri dönmeyi önerir.

Öğretmen bir şiir okur.

Çiçek bütün gece bal hazırlıyordu,

Bir arı beklemek - tatlı bir diş.

Al, derler, ama bir arkadaş olarak,

Bana bir iyilik yap

Bu un tozunu komşunuza aktarın...

Arı onu taşıyor ve şimdi -

Çiçek soldu ve meyve olgunlaşıyor.

Sorun durumu... Öğrenciler çiçekte gerçekleşen süreci tartışmaya davet edilir. Ve pistil ve organların neden çiçeğin ana parçaları olduğu sorusunu cevaplamak için.

Slaydın gösterimi - Ek No. 4 "Ercik ve pistilin mikroskobik yapısı".

Öğretmen sözlüğü doldurur: erkek ve dişi gametler.

Sorun durumu... Öğrenciler, ders planının 2 noktasını özetlemeye teşvik edilir.

Çiçek sınıflandırması:

• Biseksüel.
• Aynı seks.

Tek eşeyli çiçekleri olan bitkiler ayrılır:

• Tek evcikli.
• İkievcikli.

Öğretmen sözlüğü doldurur: biseksüel, eşcinsel, monoecious, dioecious.

Slayt gösterimi - Ek No. 5 "Çiçeklenme sırasında mısır"

Sorunlu durum. Öğrenciler ders planının 3 noktasını özetlemeye teşvik edilir.

Çiçek simetrisi:

• Aktinomorfik (kiraz, elma ...).
• Zigomorfik (bezelye, fasulye ...).
• Asimetrik (kestane, glayöl).

Öğretmen sözlüğü doldurur: aktinomorf, zigomorf, asimetrik.

Ders planının 4 noktasını özetlemek.

V. Laboratuvar çalışmalarının uygulanması.

Laboratuvar çalışmaları için Ek No. 6 "Öğretim kartı".

VI. Genelleme, sistemleştirme, bilginin kontrolü, yetenekler, öğrencilerin becerileri.

Oyun "Papatya" (kendinizi kontrol edin).

Yaprakların arka yüzüne derste öğrenilen terim ve kavramlar yazılır. Öğrencilerden sırayla yaprağı koparmaları ve derste çalışılan terim veya kavramı (derste tamamlanan kelimelerden) ortaya çıkarmaları istenir.

vii. Ödev.

Paragraf 27'yi öğretmek, 1-7. soruları 115'ten sözlü olarak cevaplamak. Çiçekler hakkında ilginç bilgiler hazırlayın.

LABORATUVAR ÇALIŞMASI No.9

TEMA: Çiçeklerin yapısı ve çeşitliliği.

HEDEF: Size önerilen bitkinin çiçeğinin yapısını inceledikten sonra, onun bir üreme organı olduğunu kanıtlayın.

EKİPMAN VE MALZEMELER:multimedya panosunda bir çiçeğin slayt görüntüsü, çiçekli bitkilerin herbaryum koleksiyonları, iç ve süs bitkilerinin çiçekleri, bir ders kitabı.

İLERLEMEK:

1. Bir çiçek düşünün. Çiçeğin sapı, hazne, periant, ana kısımlarını bulun.
2. Sepals, petal, stamen, pistil sayısını sayın.
3. Periant, kaliks, korolla türünü belirleyin.
4. Ders kitabındaki 97,98 rakamlarını kullanarak, ercik ve pistilin mikroskobik yapısını inceleyin.
5. Çalıştığınız çiçeği aşağıdaki plana göre tanımlayınız. Bunu yapmak için çiçeğinizin karakteristik özelliğini vurgulamanız yeterlidir.

ÇIKTI: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Laboratuvar işi

Tema.Çiçeklerin yapısı ve çeşitliliği.

Hedef:çiçeklerin yapısını öğrenir, çiçeğin kısımlarını tanımayı öğrenir;

çiçek çeşitlerini tanıyın.

Teçhizat: iç mekan bitkilerinin çiçekleri,

Bilgilendirme güvenlik önlemleri ve kullanım kuralları hakkında

laboratuvar ekipmanı ve broşürler.

İlerlemek:

Önerilen çiçeği düşünün, parçalarını belirleyin ve bir deftere işaretleyin.

Şekil 1.

Şekil 2'de önerilen çiçek desenlerini göz önünde bulundurun. Sayıları belirleyin ve yazın. (numaralandırma tekrar edilebilir): a) bunlardan hangisi çift periant ; b) hangisi - basit ; c) hangi çiçekler taç bölünebilir ; d) hangisi - taç yaprağı ile.

İncir. 2.

Şekil 3'te önerilen çiçekler arasında hangisini belirleyin

Çiçekler aynı cinsiyet ve hangileri biseksüel

Şekil 3.

Sonuç: Eksik kelimeleri ekleyin

1. Çiçek - …………… anjiyospermlerin organı. Genellikle ………… ile biter ve …………… ile biter. ………… .., ………… prize takılıdır. ve ………… .

2. Sepals formu……………. , ve yaprakları - ……………… ..

Çiçeğin bir kaliksi ve bir korolası varsa, perianta ……… denir.

Bir çiçeğin organları ve pistilleri varsa buna …………… denir.

Sadece …………… veya sadece ………… .. varsa - aynı cinsiyetten.

Bölüm 2. Flora çeşitliliği

Çiçek- tohum üretimi için kullanılan değiştirilmiş kısaltılmış bir çekim. Çiçekler hem gövdenin tepesinde hem de yaprakların aksillerinde gelişir. Herhangi bir sürgün gibi, bir çiçek bir tomurcuktan gelişir. Çiçeğin gövde kısmı bir çiçek sapı ve bir hazne ile temsil edilir ve kaliks, taç, organlarındaki ve pistiller değiştirilmiş yapraklardan oluşur.

çiçek yapısı

Çevredeki çayırların çiçek çeşitliliği ne kadar fazla olursa olsun, yapılarında benzerlikler bulunabilir (Şek. 57). Pistil ve organlarındaki- çiçeğin ana kısımları. Her ercik, içinde polenin olgunlaştığı bir anter içerir. Anter filament üzerinde bulunur. Pistilin bir damgası, sütunları ve bir yumurtalığı vardır. Pistil, bir veya daha fazla modifiye edilmiş yapraktan oluşur - halılar... Yumurtalığın iç duvarlarında tohumların geliştiği bir veya daha fazla ovül bulunur. Periant, organlarındaki ve pistilin çevresinde bulunur. Çoğu bitkide, periant iki tür broşürden oluşur. İç yapraklar oluşturan yapraklardır. taç... Dış yapraklar - sepals - form bir kupa.

Bazı bitkilerde (elma, lahana), çiçeğin taç yaprağı, yığma olmayan yapraklardan oluşur. Diğerlerinde (kuzu, çuha çiçeği), yaprakları alt kısımda bir tüp halinde büyür. Bu nedenle, serbest petalli ve omurga loblu korollalar arasında bir ayrım yapılır. Bazı bitkilerde (karanfil), sepaller alt kısımlarda birlikte büyür ve bir tüp haline gelir. Diğerlerinde (sardunyalar), sepals birlikte büyümez.

Çoğu bitkinin üzerinde çiçek bulunan ince sapa denir. sapçık, ve çeşitli şekiller alabilen üst, genişletilmiş kısmı kap.

Bir kaliks ve bir koroldan oluşan periant denir. çift... Bir elma ağacı, bir gül ve diğer birçok bitkinin böyle bir periantı vardır. Bazı bitkilerde, özellikle monokotlarda (zambak, lale), tüm tepeler aşağı yukarı aynıdır. Böyle bir periant denir basit... Bazı bitkilerde, basit bir periantın yaprakları, örneğin bir lalede büyük ve parlaktır, diğerlerinde ise, örneğin, aceleyle, göze çarpmazlar. Söğüt çiçekleri, dişbudak ağaçlarının periantı yoktur. Çıplak olarak adlandırılırlar.

Biyoloji 7. sınıfta laboratuvar çalışması No. 6 - Çiçeğin yapısı

Size önerilen çiçekleri düşünün. Çiçeğin tüm temel unsurlarını bulun - çiçek sapı, hazne, periant, organlarındaki ve pistiller.

Masayı doldurun.

Çiçeği çizin ve ana kısımlarını imzalayın.

Yumurtalığı kesin ve ona sahte bir şekilde bakın. (Resmi veya tabloyu kullanabilirsiniz.) Yumurtaları bulun. Pistilin ovülü ve yumurtalığından ne oluşur?

ovül: tohumlar

Pistil yumurtalığı: meyve

Bir sonuca varın.

Bir çiçeğin yapısal özellikleri nelerdir?

Çiçeğin yapısı, gerçekleştirdiği işlevlerle ilişkilidir: germ hücrelerinin oluşumu, tozlayıcıları çekme ve koruma için organlar vardır.

Çiçekler nelerdir? Neden böyle anılıyorlar?

Biseksüeldirler - çünkü bir çiçeğin üzerinde bir pistil ve organlarındaki vardır; dioecious - farklı çiçekler üzerinde pistiller ve stamenler oluştuğundan.

Çiçeklerin bir bitkinin hayatındaki rolü nedir?

Çiçekler, çiçekli bitkilerin üreme organlarıdır.

Dioecious bir bitki ile monoecious bir bitki arasındaki fark nedir?

İkievcikli bitkilerde, staminat ve pistillat çiçekler farklı bitkiler üzerinde gelişir.

Kara ve su bitkilerinde çiçeklerin rengi çok çeşitlidir. Doğa bilimcileri, akşamları veya geceleri çiçek açan bitkilerin çoğunlukla beyaz bir çiçek taçlarına sahip olduğunu fark ettiler. Bu fenomeni nasıl açıklayabilirsiniz?
Beyaz korol, böcekleri tozlaştırmak için en iyi karanlıkta görülür.

Amaç: Öğrencileri bitkilerde üretici organların yapısı ile tanıştırmak. Çiçeğin yapısına göre çiçek ve bitkilerin çeşitliliği ve sınıflandırılması; çiçeklerin simetrisi. Dikkat, genelleme ve analiz etme yeteneği geliştirin, ana şeyi vurgulayın, karşılaştırın. Doğaya saygıyı geliştirmek; işin pratik kısmını gerçekleştirirken kayıt kültürü.

Temel kavramlar ve terimler: üretici organlar, çiçek, hazne, çiçek sapı, periant, kaliks, taç, ercik, pistil.

Konsept: bir çiçek tanımlayın. Çiçeğin pratik olarak değiştirilmiş bir çekim olduğuna dikkat edin. Çiçeğin yapısını ve bireysel unsurların işlevlerini düşünün. Biseksüel ve dioecious çiçeklerin yanı sıra monoecious ve dioecious bitkiler kavramını oluşturur. Çiçeklerin farklı şekillerini düşünün ve simetri türlerine dikkat edin.

Ders türü: etkileşimli.

Ders yapısı:

I. Organizasyonel an.

II. Temel bilgilerin güncellenmesi.

Yeni bir konuya geçmeden önce, öğrencilerin önceden öğrenilmiş biyolojik kavramları hatırlamaları teşvik edilir.

üreme nedir? Başlıca üreme türleri nelerdir?
Eşeyli üreme için bilinen tüm eşanlamlıları adlandırın.
Sizce neden cinsel üremeye üretken deniyor?
Bütün bitkilerin çiçeği var mı? Çiçeği olmayan bitkileri adlandırın.
Çiçek neyden gelişir?

III. öğrenme etkinlikleri için motivasyon.

Multimedya panosundaki ilk slaydın görünümü Konu: Eşeyli üreme. Çiçeklerin yapısı ve çeşitliliği. Laboratuvar çalışması No. 9 "Çiçeklerin yapısı ve çeşitliliği."
Öğrencilere, ders sırasında aşağıdaki plana göre materyalle tanışacaklarına dair mesaj (tahtaya yazılmıştır):

4 simetri

1 değiştirildi

sürgün 2 çiçeğin yapısı 3 çiçek sınıflandırması (bitkiler)

Tahtaya konu anlatımlarına paralel olarak öğretmen yeni terimleri, kavramları sözlük gibi yazar.

IV. Yeni materyal öğrenmek.

Konuşma unsurları içeren bir hikaye, problem durumlarının kullanımı.

Slaytların gösterimi - çiçeklenme sırasında bitkileri gösteren fotoğraflar. Klasik müzik sesleri. Öğretmen bir şiir okur.

Çiçekler, çiçekler…. Onlardan kaçı

Ve pembe ve mavi

İnce saplardaki güveler gibi.

Çiçekler, çiçekler…. Heryer heryerde

Bütün gün bana gülümsüyorlar

Yaşayan gökkuşağını sallayarak...

Çiçekler, çiçekler…. Burada ve orada

Gülüyorlar ve çiçek açıyorlar.

Görülen malzemenin tartışılması. Çiçeklerin estetik anlamı.

Kiraz çiçeğini keşfetmek. "Çiçek açan kiraz dalı", "Kiraz çiçeğinin boyuna kesiti" kaydırın.

Öğrenciler bu şema hakkında yorum yapmaya davet edilir (sorun durumu). Slayt - Ek No. 1.

Öğretmen sözlüğü doldurur: pistil, ercik, petal, kaliks, hazne, pedicel.

Slayt yardımıyla - Ek No. 2. "Bir çiçeğin morfolojik yapısı."

Öğretmen eğitim hakkında şöyle konuşur:

Corolla (birleştirme, serbest yapraklı).
Kaliks (eklenmiş, serbest yapraklı).
Periant: çift, basit (korolla, kaliks).

Slayt gösterimi - Ek No. 3 "Lale Çiçeği".

Öğretmen sözlüğü doldurur: taç, kaliks, periant Öğretmen çiçeğin ana bölümlerinin çalışmasına geri dönmeyi önerir.

Öğretmen bir şiir okur.

Çiçek bütün gece bal hazırlıyordu,

Bir arı beklemek - tatlı bir diş.

Al, derler, ama bir arkadaş olarak,

Bana bir iyilik yap

Bu un tozunu komşunuza aktarın...

Arı onu taşıyor ve şimdi -

Çiçek soldu ve meyve olgunlaşıyor.

Sorunlu durum. Öğrenciler çiçekte gerçekleşen süreci tartışmaya davet edilir. Ve pistil ve organların neden çiçeğin ana parçaları olduğu sorusunu cevaplamak için.

Slaydın gösterimi - Ek No. 4 "Ercik ve pistilin mikroskobik yapısı".

Öğretmen sözlüğü doldurur: erkek ve dişi gametler.

Sorunlu durum. Öğrenciler, ders planının 2 noktasını özetlemeye teşvik edilir.

Çiçek sınıflandırması:

Biseksüel.
Aynı seks.

Tek eşeyli çiçekleri olan bitkiler ayrılır:

· Tek Evcikli.

· İkievcikli.

Öğretmen sözlüğü doldurur: biseksüel, eşcinsel, monoecious, dioecious.

Slayt gösterimi - Ek No. 5 "Çiçeklenme sırasında mısır"

Sorunlu durum. Öğrenciler ders planının 3 noktasını özetlemeye teşvik edilir.

Çiçek simetrisi:

Aktinomorfik (kiraz, elma ...).
Zigomorfik (bezelye, fasulye ...).
Asimetrik (kestane, glayöl).

Öğretmen sözlüğü doldurur: aktinomorf, zigomorf, asimetrik.

Ders planının 4 noktasını özetlemek.

V. Laboratuvar çalışmalarının uygulanması.

Laboratuvar çalışmaları için Ek No. 6 "Öğretim kartı".

VI. Genelleme, sistemleştirme, bilginin kontrolü, yetenekler, öğrencilerin becerileri.

Oyun "Papatya" (kendinizi kontrol edin).

Yaprakların arka yüzüne derste öğrenilen terim ve kavramlar yazılır. Öğrencilerden sırayla yaprağı koparmaları ve derste çalışılan terim veya kavramı (derste tamamlanan kelimelerden) ortaya çıkarmaları istenir.

vii. Ödev.

Paragraf 27'yi öğretmek, 1-7. soruları 115'ten sözlü olarak cevaplamak. Çiçekler hakkında ilginç bilgiler hazırlayın.

LABORATUVAR ÇALIŞMASI No.9

KONU: Çiçeklerin yapısı ve çeşitliliği.

AMAÇ: Size önerilen bitkinin çiçeğinin yapısını inceleyerek onun bir üreme organı olduğunu kanıtlamak.

EKİPMAN VE MALZEMELER: Multimedya panosunda bir çiçeğin slayt görüntüsü, çiçekli bitkilerin herbaryum koleksiyonları, iç ve süs bitkilerinin çiçekleri, bir ders kitabı.

İLERLEMEK:

Bir çiçek düşünün. Çiçeğin sapı, hazne, periant, ana kısımlarını bulun.
Sepals, petal, stamen, pistil sayısını sayın.
Periant, kaliks, korolla türünü belirleyin.
Ders kitabındaki 97,98 rakamlarını kullanarak, ercik ve pistilin mikroskobik yapısını inceleyin.
Çalıştığınız çiçeği aşağıdaki plana göre tanımlayınız. Bunu yapmak için çiçeğinizin karakteristik özelliğini vurgulamanız yeterlidir.

ÇIKTI: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________