2. Kelimeleri tekrarlayın.

3. Cümleleri tekrarlayın.

Tanya evde. Maşa odayı temizliyor. Nata ellerini yıkıyor. Anton süt içiyor. Annem ceketini giydi. Maşa bir mektup yazdı. Konu telefonda konuşuyor. Nina papatya topluyor. Roma bir fil gördü. Nonna bir çanta aldı. Vanya bir albümde çizim yapıyor. Galina bacadan duman gördü. Tom bir sundress giyiyor. Lena çerçeveyi yıkıyor. Masha bir kızak taşıyor. Annem şemsiyesini unuttu. Masha yüksek çizmeler giydi. Roma sinemaya gidiyor. Masha kartopu sever. Roma atlarla ilgileniyor. Misha bir gergedan gördü. Misha, Natya'ya bir not yazdı.

4. Saf sözleri tekrarlayın.

Ma - na - ma - bayan geliyor.

Ma - na - ma - kış geldi.

Na - ma - na - Lena şarkı söylüyor.

Biz - biz - biz - çerçeveleri yıkıyoruz.

Biz - biz - biz - muz yeriz.

Mi - hayır - mi - kendi başımıza yürüyoruz.

5. Atasözlerini ve deyişleri tekrarlayın.

Bol su, bol ot.

Sözde usta, gözde beceriksiz.

Yüzyıl uzun; her şeyle dolu.

Beceri savaşın yarısıdır.

Bir kere yalan söylersen sonsuza kadar yalancı olursun.

6. Tekerlemeleri tekrarlayın.

Hamamböceğinin arkasında davul var, sivrisineğin arkasında balta var.

Ahududu için çağrıldı

Marina Galina.

Galina Yat Limanı

Kartopu boyunca çağrıldı.

7. Bilmeceleri tekrarlayın.

Çalılığın adı nedir? O

Çöpleri dışarı atar.

(Süpürge)

Erimiş Ok

Köyün yakınında bir meşe devrildi.

(Yıldırım)

İyi bilenmişse

Her şeyi çok kolay kesiyor -

Ekmek, patates, pancar, et,

Balık, elma ve tereyağı.

(Bıçak)

8. Bir şiir öğrenin.

Tartışmayın, bu "am" harfi!

Hayır, "mu"!

Hayır, "meh"!

Orada değil"! Am! Ben!..

Öyle bir gürültü yükseldi ki,

O kadar korkunç bir gürültü ve çığlık ki!..

Tamamen kafam karıştı

Bilim adamı köpek, keçi ve boğa,

M harfini görünce...

(A.Şibaev)

9. Oyun “Cümleler Oluşturun”.

Yetişkin, çocuktan aşağıdaki referans kelimelere dayanarak cümleler kurmasını ister:

10. Hikayeyi yeniden anlatın.

Yetişkin çocuktan hikayeyi dinleyip tekrar anlatmasını ister.

Annem Nina'ya bir oyuncak bebek aldı. Nina yeni oyuncağı gerçekten beğendi. Bebeğe Masha adını verdi. Masha'nın bir sürü kıyafeti, beşiği ve emziği vardı. Nina, Masha'yı beslemekten, onu giydirmekten ve onunla yürümekten gerçekten keyif alıyordu. Geceleri bile kız bebeğinden ayrılmadı. Masha yastıkta Nina'nın yanında uyudu ve güzel rüyalar gördü. Masha, Nina'nın gerçek arkadaşı oldu.

Kullanılmış literatür listesi

1. Alifanova K. A., Kgorova N. E. Konuşma terapisi tekerlemeleri ve minyatürler. Konuşma terapistleri, eğitimciler ve ebeveynler için bir kılavuz - M .: Yayınevi GNOM ve D, 2001.

2. Hegelia N. A. Okul çocukları ve yetişkinlerde telaffuz eksikliklerinin düzeltilmesi. - M.: Vlados, 1999.

3. Eğlenceli ABC çalışmaları / Comp. V.V. - M.: Eğitim, 1991.

4. Kozak O. Bilmeceler ve tekerlemeler. - St. Petersburg: Birlik, 1997.

5. Kozyreva L. M. Konuşma terapisi kılavuzu. - M.: Okul, 2000.

6. Leongard E.I. Sağır okul öncesi çocuklarda sözlü konuşmanın oluşumu ve işitsel algının gelişimi, - M .: Eğitim, 1971.

7. Maksakov A.I. Çocuğunuz doğru konuşuyor mu? - M.: Eğitim, 1982.

8. Rus atasözleri ve deyişler / Ed. V. P. Anikina. - M.: Kurgu, 1988.

9. Bilmecelerin toplanması / Comp. M. T. Karpenko. - M.: Eğitim, 1988.

10. Sukhin I. G. "Yaramaz" sesler için komik tekerlemeler. - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi: Akademi Holding, 2002.

11. T "umanova T. V. Çocuklarda ses telaffuzunun düzeltilmesi. - M .: Yayınevi GNOM ve D, 2000.

12. Tsvshtarny V. Oynuyoruz, dinliyoruz, taklit ediyoruz - sesler alıyoruz - St. Petersburg: Lan, 1998.

VI. Ders özeti

V. Parmakların motor becerilerinin geliştirilmesi

Sebzeler veya meyveler hakkında bir hikaye yazmak

Sebze ve meyve adlarının sınıflandırılması

IV. Dersin sözlüksel-gramatik kısmı

Konuşma terapisti “Okuyucu” oyununu içeren kartları dağıtır.

DOMATES PUSTA PORTAKAL HAVUÇ SARIMSAK PERSUME LMEMON PATATES SALATALIK PANCAR BLOK ARMUT LUXLIVAREPA PATLICAN REDDISPPERZZUCCHOCANAPA

Bir sonraki görev olan “Okuyucu” daha kolaydır. Defter tilkisini ikiye bölün. Kartların üzerinde yazan kelimeleri okuyun. Birinci sütuna meyve adlarını, ikinci sütuna sebze adlarını yazınız.

Lütfen “Reader”daki kelimelerin birlikte yazıldığını, birbirlerinden ayrılması gerektiğini unutmayın.

Örneğin:

domates, lahana, portakal, havuç, sarımsak, hurma, limon, patates, biber, pancar, elma, armut, soğan, erik, şalgam, patlıcan, turp, biber, kabak, ananas.

Hangi sebze veya meyvelerin adlarında harf yoktur? ah, öyle mi?(soğan, turp, biber)

- Harfleri şifrele ah ah (ah Mektubu oval bir şekilde alın ve bir satırla altını çizin)

Şimdi bir sebze veya meyve hakkında hikaye yazmaya çalışacağız. Birisinin hiç elmayı görmediğini veya tatmadığını hayal edin. Hikayemizin yardımıyla belki birisi bir elmayı denemek ister. Her birinize bir sebze veya meyve hakkında hikaye oluşturabileceğiniz bir diyagram sunuluyor.

Hikayenin ana hatları (konunun açıklaması)

1. ... bu bir sebze mi yoksa meyve mi?

2. Bir sebze, bir sebze bahçesinde yetişir (bir meyve, bir bahçedeki bir ağaçta yetişir).

5. Boyut.

Örneğin. Bir elma hakkındaki hikayemi dinleyin (hikayenin taslağını takip ediyorum).

1. Elma bir meyvedir.

2. Bahçede bir ağaçta (elma ağacı) yetişir.

3. Bir elma yeşil, kırmızı, sarı olabilir.

4. Elma - yuvarlak veya oval.

5. Boyutu büyük olabileceği gibi küçük de olabilir.

6. Elmanın tatlı bir tadı vardır ama aynı zamanda tatlı ve ekşi de olabilir.

7. Elmanın hoş, aromatik bir kokusu vardır.

Kim kendi hikayesini yazmaya çalışacak? (çocukların cevap seçenekleri)

Konuşma terapisti, “Sebzeler ve meyveler” nesnelerinin üst üste bindirilmiş dış hatlarını içeren kartları dağıtır (Şekil 7).

Kartta sebze ve meyvelerin görselleri bulunur; istenirse meyve veya sebzeleri renklendirebilirsiniz.

Derste hangi sesleri ve harfleri inceledik? [o] seslerinin ortak noktaları nelerdir? Nasıl farklılık gösterirler? O harfleri hangi ortak unsuru oluşturuyor? Yazılışı nasıl farklı?

ve harfler ben, m kelimelerle

Görevler:

1. Optik-uzaysal ve kinetik kavramları geliştirebilecektir.

2. Cümleleri kelimelere analiz etme yeteneğini (kelimelerin belirli bir sırayla adlandırılması, ilk ve son kelimelerin vurgulanması, diyagramlar kullanarak cümle yazma konusundaki bilgilerin pekiştirilmesi) ve hece ve ses-harf analizi ve sentezi becerilerini geliştirin.

3. Dilbilgisi açısından doğru konuşma ve işitsel hafızayı oluşturun.

4. Parmakların motor becerilerini geliştirin

Malzeme:

oyun "Mektup zincirleri" (ben–> M–> Ve–> en–>c);

Oyun “Örümcek Ağı” (“Kelimeler”);

Oyun “Salyangoz” (her çocuk için);

Ödül jetonları;

Yer paylaşımlı görseller (“Çeşitli Öğeler”) (her çocuk için).

Ders planı.

I. Organizasyon anı.

II. Optik-mekansal kavramların gelişimi, açıklayabilme.

III. Dersin konuşma terapisi kısmı:

1. [l], [m] seslerinin artikülasyonunun ve özelliklerinin tekrarı, l, l harflerinin yazılması.

2. Optik-mekansal temsillerin oluşumu, hecesel analiz ve sentez becerileri.

3. Tekliflerin analizi.

4. Ses-harf analizinin oluşturulması,

IV. Dersin sözlüksel-gramatik kısmı.

1. Küçültme ekleri kullanılarak öznel değerlendirici sözcük biçimlerinin oluşturulması.

2. Öznel değerlendirme biçimleri içeren bir cümleyi değiştirmek

V. Parmakların motor becerilerinin gelişimi.

VI. Dersin özeti.

Alesya Korolkova

N-M seslerinin farklılaşması.

Hazırlık grubu

Görevler:

1. Çocuklara N, M seslerinin karşılaştırmalı özelliklerini vermeyi öğretin.

2. Çocuklara N, M seslerini hecelerde, kelimelerde ve kulakta ayırt etmeyi öğretin.

3. N ve M harflerini görsel olarak ayırt etmeyi öğrenin.

4. Fonemik işitme ve algıyı geliştirin.

5. Genel, ince ve artikülatör motor becerileri geliştirin.

Dersin ilerleyişi:

Bugün bizi ziyaret eden iki bebeğimiz var. Ve ikisinin de adı yok.

Çocuklar, bebeklerin isim bulmasına yardım edelim. Bir bebeğin adı M sesiyle, diğerinin N sesiyle (Natasha ve Masha) başlamalıdır. Bugün bu sesleri ayırt etmeyi öğreneceğiz.

N sesinin bir tanımını verin. (N sesi ünsüz, sert, seslidir).

Ve şimdi M sesinin özellikleri (M sesi ünsüz, sert, seslidir).

Benzerlikler nelerdir? Fark ne?

Şimdi bunları nasıl ayırt edebileceğinizi kontrol edelim. M ve N harflerini alın. M veya N sesini duyarsanız heceleri ve kelimeleri söyleyeceğim, ardından karşılık gelen harfi gösterin.

Heceler: an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu.

Kelimeler: Natasha, haşhaş, akıl, sinema, com, con.

M ve N seslerini içeren kelimelerin seçimi: Bebek Masha ve bebek Natasha'ya resimler verelim:

haşhaş, bıçak, tişört, makak, fil, çınlama, yayın balığı, com, yay, kitap, kahkaha, çanta, kızak.

Şimdi kelimedeki M sesini N sesiyle değiştirin:

Maşa bizim Yıkama - sızlanma Çerçevelerimiz - yaralarımız

Mil - sıfır Yıkama - sızlanma Yumru - paten

Mig - Nick Flour - bilim Dişiler - kızak

Bayan - Verilen Ev - Don Kendisi - Sanya

Rama - erken Kom - rüya Dima - Dina

Misha - niş Orada - ton Mol - sıfır

Resimleri adlandırın. Resimlerin adlarında N, M sesinin yerini belirleyin:

haşhaş, bıçak, tişört, makak, fil, zil sesi, yayın balığı, com, yay, kitap, kahkaha, çanta, kızak.

Aferin çocuklar!

N harfi neye benziyor? ve M harfi?

Sayma çubuklarından gelen harfleri düzenleyin.

Şimdi not defterlerinizdeki görevleri tamamlayın. M ve N harflerini maviye boyayın.

Her kelimede hangi M veya N sesinin gizlendiğini belirleyin. Karelere M veya N harflerini yazın. Resimleri renklendirin.

Hangi sesleri ayırt etmeyi öğrendik? Onlara bir açıklama verin.

Konuyla ilgili yayınlar:

Konuşma terapisi dersinin özeti “Seslerin farklılaşması [t]-[d]. Bizim Anavatanımız" Konu: Sesler [t - d]. Amaç: Seslerin farklılaşması [t - d] Hedefler: Düzeltici - eğitici: 1) seslerin akustik özelliklerini açıklığa kavuşturmak.

Konu: “K - G Farklılaşması” Ders türü: bilgi, beceri ve yetenekleri pekiştirmeye yönelik ders. Amaç: Sesleri ve K-G harflerini sözlü olarak ayırt etmeyi öğretmek.

.

Bireysel konuşma terapisi dersinin özeti “Seslerin farklılaşması [s]-[w]” Amaç: [s], [w] seslerini izole telaffuzda ve ters hecelerde ayırt etmek. Ana görevler: Düzeltme ve eğitim:.

Konuşma terapisi dersinin özeti “Seslerin farklılaşması [S]-[W]” I. Organizasyonel bilgiler (Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardına göre) 1 Baskın eğitim alanı Konuşma gelişimi 2 Çocuk etkinliği türü Oyun,.

Konuşma terapisi dersinin özeti “Seslerin farklılaşması [Ш] ve [Х]” Amaç: Çocukların [w] ve [z] sesleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları belirleme yeteneğini güçlendirmek. Çocukların sesleri tanımlama yeteneğini geliştirmeye devam edin [w].

Alt grup konuşma terapisi dersinin özeti “Seslerin farklılaşması [S]-[W]” Alt grup konuşma terapisi dersinin özeti "Seslerin farklılaşması [s-sh]" Amaç: Doğru olanın farklılaşması ve pekiştirilmesi.

1. Eksik I veya Ш harflerini kelimelere ekleyin.

R__ka we__ka __grup

Gla pu__ka __zbu__ka

2. Eksik I veya Ш harflerini ekleyin ve cümleleri yazın.

kahrolası kaltak

anne__na cha__ka

p__sovaya ka__a

Eşarp, büyükanne, örgüler, Sasha.

Bağımsız çalışma No. 27

L – M farklılaşması

1. Eksik L veya M harflerini kelimelere ekleyin.

co__ar __odka __e__kiy

yardım __arch __a__ina

2. Eksik L veya M harflerini ekleyin. Cümleleri yazın.

E__ky __uk

Ve meyve suyu

Isya __horde

3. Bu kelimelerden bir cümle kurup yazınız.

Kissel, Marina, ahududu, seviyor.

Bağımsız çalışma No. 28

Farklılaşma K–N

1. Eksik K veya N harflerini kelimelere ekleyin.

b__ti__ palyaço__ __kızgın__o__

Anava __i__ka __i__o

2. Eksik K veya N harflerini ekleyin. Cümleleri yazın.

Lubo__ __ito__

ve__ilginç__ve__o

güzel çocuk

3. Bu kelimelerden bir cümle kurup yazınız.

Kırmızı bir fiyonk aldım Marina.

Bağımsız çalışma No. 29

Farklılaşma N–P

1. Eksik N veya P harflerini kelimelere ekleyin.

Ushka ka__ava __avli__

A__ka k__iga __a__ama

2. Eksik N veya P harflerini ekleyin. Cümleleri yazın.

mavi __a__ama

diş__asta

yünlü __yüzler

3. Bu kelimelerden bir cümle kurup yazınız.

Baba, kayıtlı bir mektup aldım.

Edebiyat

1. Barylkina L.P., Matraeva I.P., Obukhova L.P. Bu zor ünsüzler: Yazma ve okuma bozukluğu olan bir çocuğa nasıl yardım edilir: Öğretmenler, konuşma terapistleri ve ebeveynler için bir kılavuz. – M.: 2005.

2. Efimenkova L.N.

3. Efimenkova L.N. Olgunlaşmamış fonemik işitmenin neden olduğu hataların düzeltilmesi. Sayı 2. Bölüm 2. Sesli ve sessiz ünsüzlerin ayrımı. – M.: Knigoloub, 2005.

4. Efimenkova L.N. İlkokul öğrencilerinin sözlü ve yazılı konuşmalarının düzeltilmesi. – M.: VLADOS, 2001.

5. Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Eğitimin ilk aşamasında NVOND veya OHP'li okul çocukları ile düzeltici çalışma. – Voronej: Uchitel Yayınevi, 2000.

6. Kozyreva L.M. Seslerin, harflerin, hecelerin bilmeceleri. Konuşma terapisi dersleri için not defteri No. 1. – Yaroslavl: Gelişim Akademisi: Akademi Holding, 2001.

7. Kozyreva L.M. Sert ve yumuşak ünsüzlerin sırları. Konuşma terapisi dersleri için not defteri No. 2. – Yaroslavl: Gelişim Akademisi: Akademi Holding, 2001.

8. Kozyreva L.M. Sessiz ve sesli ünsüzleri birbirinden ayırıyoruz.

9. Kozyreva L.M. Ve ıslık, tıslama ve en gürültülü... Konuşma terapisi dersleri için not defteri No. 4. – Yaroslavl: Gelişim Akademisi: Akademi Holding, 2001.

10. Mazanova E.V. Konuşma terapisi. Dil analizi ve sentezinin ihlalinden kaynaklanan disgrafi: Düzeltici konuşma terapisine ilişkin bir dizi not defteri, gelişimsel engelli çocuklarla çalışır. Defter 1. M .: Akvaryum BUK LLC, 2004.

11. Mazanova E.V. Konuşma terapisi. Optik disgrafi: Düzeltici konuşma terapisine ilişkin bir dizi not defteri, gelişimsel engelli çocuklarla çalışır. Defter 5. M .: Akvaryum BUK LLC, 2004.

12. Mazanova E.V. Konuşma terapisi. Yazma bozukluğunun üstesinden gelmek: Düzeltici konuşma terapisine ilişkin bir dizi not defteri, gelişimsel engelli çocuklarla çalışır. Defter 2. M .: Akvaryum BUK LLC, 2004.

13. Mazanova E.V. Harfleri karıştırmamayı öğreniyorum. Albüm 1. Optik disgrafinin önlenmesi ve düzeltilmesi için egzersizler / E.V. – M.: “GNOM ve D” yayınevi, 2006.

15. Mazanova E.V. Sesleri karıştırmamayı öğreniyorum. Albüm 1. İlkokul çocuklarında akustik disgrafinin düzeltilmesine yönelik egzersizler / E.V. – M.: “GNOM ve D” yayınevi, 2006.

16. Mazanova E.V. Sesleri karıştırmamayı öğreniyorum. Albüm 2. Akustik disgrafinin düzeltilmesine yönelik egzersizler / E.V. – M.: “GNOM ve D” yayınevi, 2006.

17. Mazanova E.V. Metinle çalışmayı öğreniyorum. Dil analizi ve sentezinin ihlali nedeniyle disgrafinin düzeltilmesine yönelik egzersizler albümü / E.V. M .: "GNOM ve D" yayınevi, 2007.

18. Sadovnikova I.N. İlkokul çocuklarında yazılı konuşma bozuklukları ve bunların aşılması.

19. Yastrebova A.V., Bessonova T.P. Hatasız okuma ve yazmayı öğretmek: Konuşma terapistlerinin okuma ve yazmadaki eksiklikleri önlemek ve düzeltmek için ilkokul çocukları ile çalışması için bir dizi egzersiz. – M.: ARKTI, 2007.