Ang kakanyahan ng psyche at mental.
Ang agham ay isang panlipunang kababalaghan, isang mahalagang bahagi ng kamalayan sa lipunan, isang anyo ng kaalaman ng tao sa kalikasan, lipunan, at tao, batay sa akumulasyon ng maaasahang kaalaman tungkol sa kanila at ginagawang posible na magsagawa ng mas epektibong mga aktibidad sa buhay.

Upang matugunan ang layunin nito, dapat itong matugunan ang mahigpit na mga kinakailangan ng agham - ang agham ng agham, ang teorya ng agham, ang doktrina ng paggana ng agham bilang isang integral na sistema na nagsa-generalize sa buong karanasan ng katalinuhan ng tao at ang matagumpay na pagpapatupad nito. Ang sikolohiya ay isang itinatag na agham na mayroong lahat ng panimulang posisyon na nakakatugon sa mga kinakailangang ito.

Prinsipyo ng pag-unlad nagpapahayag ng dinamismo at pagkakaiba-iba ng organikong likas sa mundo at pag-iisip, na matatagpuan sa kasaysayan ng buong sangkatauhan, sa buhay ng bawat tao at sa bawat sikolohikal na kilos.

Ang pag-unlad ng psyche ay nangyayari sa bawat indibidwal na tao na ipinanganak sa mundo. Ang prehistory nito ay nagsisimula sa isang cell at higit sa siyam na buwan sa sinapupunan ng ina, ang embryo ay anatomically at physiologically inuulit ang buong landas ng ebolusyon ng mga nakaraang hayop, na humahantong sa pagbabago nito sa isang human embryo. Napatunayan din na pagkatapos ng kapanganakan ang isang bata, sa kanyang buhay na pag-unlad (ontogenesis), ay sumasailalim sa isang sikolohikal na ebolusyon na higit na umuulit, ngunit milyon-milyong beses na pinabilis, ang kasaysayan ng pag-unlad ng sikolohiya ng tao mula Pithecanthropus hanggang homo sapiens (makatwirang tao) at homo moralis (moral na tao). Ang mga resulta ng panghabambuhay na sikolohikal na pag-unlad ay hindi pareho para sa iba't ibang mga indibidwal, dahil sila ay malakas na apektado ng mga kondisyon ng kanyang buhay mula sa kapanganakan hanggang 23-25 ​​​​taon at mas bago, pati na rin ang mga katangian ng kanyang sariling aktibidad.

Kapag pinag-aaralan at tinatasa ang sikolohiya ng isang partikular na tao sa isang punto sa kanyang buhay, hindi maaaring lapitan ito ng isa bilang isang bagay na hindi nababago, nagyelo. Ang kasalukuyang katotohanan at mga tampok nito ay isang shortcut lamang sa landas ng patuloy na mga pagbabago sa buhay na may mga uso na nagmumula sa nakaraan hanggang sa hinaharap. Mahalagang maunawaan ang mga ito at maghanap ng mga paraan upang baguhin ang mga ito, kung kinakailangan.

Ang prinsipyo ng pag-unlad ay ang batayan ng siyentipiko at praktikal na optimismo, ang paniniwala ng lahat, lalo na ang mga kabataan, sa posibilidad ng pag-unlad ng sarili, ang katuparan ng pagnanais na maging ang taong gusto nila, gayundin sa pagtulong sa iba.

Talaan ng mga Nilalaman
Paunang Salita
Seksyon I. MGA PUNDAMENTAL NG SIKOLOHIYA AT PEDAGOGY
Kabanata 1. Sikolohiya at pedagogy sa buhay at aktibidad. agham at edukasyon
1.1. Disiplina sa akademikong "Psychology at Pedagogy": mga layunin, layunin, pag-andar, konsepto ng pag-aaral
1.2. Sikolohiya at pedagogy sa isang siyentipikong diskarte sa paglutas ng mga problema ng tao
1.3. Sikolohikal at pedagogical na paghahanda ng isang espesyalista - isang nagtapos sa isang mas mataas na paaralan
Kabanata 2. Mga Batayan ng kaalamang siyentipiko at sikolohikal
2.1. Sikolohikal na agham at ang pamamaraan nito
2.2. Utak at psyche
2.3. Ang mundo ng psychic phenomena
Kabanata 3. Mga Batayan ng kaalamang pang-agham at pedagogical
3.1. Pedagogy bilang isang agham
3.2. Metodolohikal na pundasyon ng pedagogy
Seksyon II. SIKOLOHIYA AT PEDAGOGY: PERSONALIDAD, GROUP, LIPUNAN
Kabanata 4. Ang problema ng personalidad sa sikolohiya
4.1. Personalidad at sikolohiya nito
4.2. Sikolohiya ng Pag-unlad ng Pagkatao
4.3. Pagkatao at pag-uugali
Kabanata 5. Ang problema ng personalidad sa pedagogy
5.1. Mga detalye ng pedagogical approach sa personalidad
5.2. Pedagogical na pagbuo ng pagkatao sa proseso ng pagsasapanlipunan
5.3. Edukasyon sa pagkatao
Kabanata 6. Kapaligiran sa lipunan, pangkat, pangkat sa sikolohiya at pedagogy
6.1. Sosyal na sikolohiya ng kapaligiran at grupo
6.2. Social pedagogy ng kapaligiran at kolektibo
6.3. Mga potensyal na sikolohikal at pedagogical ng mga grupo at pangkat
Kabanata 7. Sikolohiya at pedagogy ng lipunan at aktibidad ng tao
7.1. Socio-psychological at socio-pedagogical na realidad sa lipunan
7.2. Sikolohiya at pedagogy ng pag-unlad ng modernong lipunan
7.3. Sikolohiya at pedagogy ng buhay ng tao sa lipunan
Seksyon III. SIKOLOHIYA AT PEDAGOGY: PROFESSIONAL
Kabanata 8. Sikolohiya at pedagogy ng bokasyonal na edukasyon
8.1. Sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng edukasyon
8.2. Sikolohiya at pedagogy ng propesyonalismo
8.3. Ang pagbuo ng pagkatao sa proseso ng edukasyon
8.4. Pag-aaral at propesyonal na pag-unlad ng mag-aaral
8.5. Kultura ng pedagogical ng guro
Kabanata 9. Sikolohiya at pedagogy ng bokasyonal na pagsasanay
9.1. Pedagogical na pundasyon ng pagsasanay
9.2. Metodolohikal na sistema at masinsinang teknolohiya sa pagtuturo
9.3. Pangkalahatang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan
9.4. Mga espesyal na uri ng bokasyonal na pagsasanay para sa mga manggagawa
Kabanata 10. Sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng propesyonal na trabaho
10.1. Tao sa isang organisasyon
10.2. Sikolohiya at pedagogy ng pamamahala ng organisasyon
10.3. Mga tampok na sikolohikal at pedagogical ng paggawa sa mga kondisyon ng merkado
Kabanata 11. Sikolohikal at pedagogical na pamamaraan sa mga propesyonal na aktibidad
11.1. Mga batayan ng sikolohikal at pedagogical na pamamaraan
11.2. Sikolohikal na pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga propesyonal na aksyon
11.3. Pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga pangunahing aksyong pedagogical

I-download ang e-book nang libre sa isang maginhawang format, panoorin at basahin:
I-download ang librong Psychology and Pedagogy, Stolyarenko A.M., 2010 - fileskachat.com, mabilis at libreng pag-download.

ika-3 ed. - M.: 2010. - 544 p. M.: 2001. - 423 p.

Gamit ang halimbawa ng mga modernong tagumpay ng domestic at world psychology at pedagogy, ang mga sumusunod ay isinasaalang-alang: ang mga pundasyon ng siyentipiko-sikolohikal at siyentipiko-pedagogical na kaalaman; ang problema ng personalidad sa sikolohiya at pedagogy; panlipunang kapaligiran, grupo, pangkat sa sikolohiya at pedagogy; sikolohiya at pedagogy ng lipunan at aktibidad ng tao; sikolohiya at pedagogy ng bokasyonal na edukasyon at pagsasanay. Ang mga teoretikal na isyu ay ipinakita sa sikat, mahusay na isinalarawan at pinagsama sa isang pagsisiwalat ng kanilang praktikal na kahalagahan para sa buhay ng isang may sapat na gulang at ang propesyonal na aktibidad ng isang espesyalista. Para sa undergraduate at graduate na mga mag-aaral ng mga unibersidad, pati na rin ang mga mambabasa na interesado sa mga pangunahing kaalaman ng sikolohiya at pedagogy.

Format: pdf (2010 , 544 pp.)

Sukat: 7.8 MB

Panoorin, i-download: drive.google

Format: doc/zip (2001 , 423 pp.)

Sukat: 2.02 MB

/I-download ang file

Talaan ng mga Nilalaman
Paunang Salita 7
Seksyon I. MGA PUNDAMENTAL NG SIKOLOHIYA AT PEDAGOGY 9
Kabanata 1. Sikolohiya at pedagogy sa buhay, aktibidad, agham at edukasyon 10
1.1. Disiplina sa akademiko "Psychology and Pedagogy": mga layunin, layunin, tungkulin, konsepto ng pag-aaral 10
1.2. Sikolohiya at pedagogy sa isang siyentipikong diskarte sa paglutas ng mga problema ng tao 15
1.3. Sikolohikal at pedagogical na paghahanda ng isang espesyalista - isang nagtapos sa mas mataas na paaralan 23
Kabanata 2. Mga Batayan ng kaalamang siyentipiko at sikolohikal 31
2.1. Sikolohikal na agham at ang pamamaraan nito 31
2.2. Utak at pag-iisip 53
2.3. Mundo ng psychic phenomena 81
Kabanata 3. Mga Batayan ng kaalamang siyentipiko at pedagogical 99
3.1. Pedagogy bilang isang agham 99
3.2. Metodolohikal na pundasyon ng pedagogy 106
Seksyon II. SIKOLOHIYA AT PEDAGOGY: PERSONALIDAD, GROUP, SOCIETY 128
Kabanata 4. Ang problema ng personalidad sa sikolohiya 128
4.1. Personalidad at sikolohiya nito 128
4.2. Sikolohiya ng Pag-unlad ng Pagkatao 142
4.3. Pagkatao at pag-uugali 154
Kabanata 5. Ang problema ng personalidad sa pedagogy 159
5.1. Mga detalye ng pedagogical approach sa personalidad 159
5.2. Pedagogical na pagbuo ng personalidad sa proseso ng pagsasapanlipunan 167
5.3. Edukasyon sa pagkatao 194
Kabanata 6. Kapaligiran sa lipunan, grupo, pangkat sa sikolohiya at pedagogy 214
6.1. Sikolohiyang panlipunan ng kapaligiran at pangkat 214
6.2. Social pedagogy ng kapaligiran at kolektibo 231
6.3. Sikolohikal at pedagogical na potensyal ng mga grupo at pangkat 235
Kabanata 7. Sikolohiya at pedagogy ng lipunan at aktibidad ng tao 252
7.1. Socio-psychological at socio-pedagogical na realidad sa lipunan 252
7.2. Sikolohiya at pedagogy ng pag-unlad ng modernong lipunan 259
7.3. Sikolohiya at pedagogy ng buhay ng tao sa lipunan 278
Seksyon III. SIKOLOHIYA AT PEDAGOGY: PROFESSIONAL 306
Kabanata 8. Sikolohiya at pedagogy ng bokasyonal na edukasyon 307
8.1. Sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng edukasyon 307
8.2. Sikolohiya at pedagogy ng propesyonalismo 330
8.3. Pagbuo ng personalidad sa proseso ng edukasyon 345
8.4. Pag-aaral at propesyonal na pag-unlad ng mga mag-aaral 353
8.5. Kultura ng pedagogical ng guro 361
Kabanata 9. Sikolohiya at pedagogy ng bokasyonal na pagsasanay 369
9.1. Pedagogical na pundasyon ng pagtuturo 369
9.2. Sistema ng metodolohikal at masinsinang teknolohiya sa pagtuturo 382
9.3. Pangkalahatang pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonal na kaalaman, kasanayan at kakayahan 400
9.4. Mga espesyal na uri ng bokasyonal na pagsasanay para sa mga manggagawa 410
Kabanata 10. Sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng propesyonal na gawain 431
10.1. Tao sa isang organisasyon 431
10.2. Sikolohiya at pedagogy ng pamamahala ng organisasyon 450
10.3. Sikolohikal at pedagogical na katangian ng paggawa sa mga kondisyon ng pamilihan 474
Kabanata 11. Sikolohikal at pedagogical na pamamaraan sa mga propesyonal na aktibidad 500
11.1. Mga Batayan ng sikolohikal at pedagogical na pamamaraan 500
11.2. Sikolohikal na pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga propesyonal na aksyon 505
11.3. Teknik para sa pagsasagawa ng mga pangunahing aksyong pedagogical 528

Paunang Salita
Ang lipunang Ruso ay dumadaan sa isang mahirap na panahon ng repormang sosyo-ekonomiko. Ang mga pag-asa ng mga mamamayan nito at ang mga pagsisikap ng estado ay nakadirekta sa komprehensibong pagpapabuti ng buhay alinsunod sa mga ideya ng isang lipunan na nakakatugon sa antas ng mga tagumpay ng sibilisasyon ng tao at sumasaklaw, sa isang mas malaking lawak kaysa dati, ang mga mithiin ng kabutihan. , katarungan, kalayaan, proteksyon mula sa kawalan ng batas at kasamaan, na nagbibigay sa mga tao ng pantay na pagkakataon para sa pagsasakatuparan ng sarili at isang disenteng buhay.
Ang prosesong ito ay masalimuot, kontradiksyon, at multi-kondisyon. Hindi ito maaaring isagawa sa pamamagitan ng direktiba o sa kahilingan ng isang tao "mula sa itaas". Anuman ang sabihin ng mga pessimist, nakasalalay ito sa lahat ng mamamayang Ruso. Imposibleng matanto ang mga mithiin sa buhay ng bawat tao nang wala ang kanyang personal na pakikilahok. At ang lipunan ay palaging pareho sa mga mamamayan nito at sa kanilang aktibidad. Ang buhay sa isang lipunan ay maaaring maging mas mahusay kung ang mga mamamayan nito ay magiging mas edukado, mas edukado, mas may kultura, mas matalino, mas may kakayahan sa isang sibilisado, demokratiko, malaya, produktibong paraan ng pamumuhay.
Ang isang malaking papel sa pagpapabuti ng lipunan ay pag-aari ng mga kabataang Ruso na pumapasok sa buhay at kumukuha ng baton ng mga henerasyon. Tama ang sinasabi na ang sangkatauhan at lipunan ay tumitigil kung ang mga bata ay hindi hihigit sa kanilang mga magulang at guro. Ang pagtulong sa mga kabataan na matupad ang kanilang makasaysayang misyon, maging mas perpekto, tuklasin at paunlarin ang kanilang mga kakayahan, pagsasakatuparan sa sarili sa buhay at makamit ang pinakamataas na posible, mag-ambag sa mga tadhana at pag-unlad ng Russia at ng mga tao nito - ang panlipunang misyon ng edukasyon.
Ang pederal na bahagi ng mga programang pang-edukasyon sa mga unibersidad ay kinabibilangan ng disiplina na "Psychology and Pedagogy" bilang isang mandatoryong disiplina.
Nais ng bawat kabataan na maging malakas, mahusay, iginagalang, matagumpay sa buhay, kayang kontrolin ang sitwasyon at hawakan ang kapalaran sa kanilang sariling mga kamay. Ito mismo ang itinuturo ng sikolohiya at pedagogy - ang mga agham ng buhay. Ang mga ito ay mga agham na inilapat at ang kanilang kaalaman ay hindi mga tuyong teorya at memory ballast na maaaring itapon pagkatapos makapasa sa pagsusulit o pagsusulit, ngunit gumagabay sa buhay.
Ang pang-agham na kaalaman sa sikolohiya at pedagogy ay kinakailangan para sa sinumang tao, dahil pinapayagan nito ang isang mas malalim at mas tamang pag-unawa sa buhay at sarili sa loob nito, ang mga tunay na halaga nito, mga tao at mga relasyon sa kanila, upang maiwasan at mapagtagumpayan ang mga paghihirap, na laging sagana sa landas ng buhay. Itinuturo nila sa iyo na dagdagan ang iyong mga kakayahan, maging mas malakas, piliin ang pinakamahusay na linya at paraan ng pag-uugali sa iba't ibang mga sitwasyon. Maraming libu-libong mga halimbawa ang maaaring kumpirmahin na ang isang tao na nakakaunawa sa mga isyu ng sikolohiya at pedagogy ay may maaasahan at epektibong tool na nagpapataas ng kanyang tiwala sa sarili, katatagan at kakayahang makamit ang tagumpay sa buhay. Sa susi na ito na nakatuon sa buhay na ang kaalamang ito ay ipinahayag sa aklat-aralin na iniaalok sa atensyon ng mga mambabasa.

Alexey Mikhailovich Stolyarenko(b. 1924) - isang natatanging siyentipiko sa larangan ng legal na sikolohiya at pedagogy, Doctor of Psychological Sciences, Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor, Honored Worker of Higher Schools of Russia.

Ipinanganak siya noong Abril 1, 1924 sa Baku, sa pamilya ng isang guro. Noong Disyembre 1941 nagboluntaryo siyang pumunta sa harapan; noong 1942, bilang bahagi ng Marine Corps, lumahok siya sa mga labanan sa North Caucasus, at noong 1943, sa mga operasyong pangkombat ng mga barko ng Black Sea Fleet squadron. Pagkatapos ay nagtapos siya sa Higher Naval School, nagsilbi sa hukbong-dagat sa loob ng 35 taon at natapos ang kanyang karera bilang isang kumander ng isang pagbuo ng mga barko, kapitan 1st ranggo.

Noong 1959, sinimulan ni Alexey Mikhailovich ang kanyang pang-agham at pedagogical na aktibidad, na naging isang kandidato para sa Kagawaran ng Psychology sa Leningrad State University sa ilalim ng pamumuno ni B. G. Ananyev. Noong 1963, pumasok siya sa adjunct program sa Department of Psychology and Pedagogy ng Military Academy, at pagkatapos ay naging guro nito, associate professor, at professor. Noong 1965 siya ay naging isang kandidato ng pedagogical science, noong 1974 - isang doktor ng sikolohikal na agham, na ipinagtanggol ang kanyang disertasyon sa paksang: "Sikolohikal na suporta para sa mataas na kahandaan sa labanan ng mga puwersa ng hukbong-dagat ng Navy."

Noong dekada 70 Si A. M. Stolyarenko ay kasangkot sa pagbuo ng mga pundasyon ng modernong sikolohiya ng hukbong-dagat, mga isyu ng moral at sikolohikal na pagsasanay ng mga mandaragat ng militar, ang sikolohiya ng kahandaan sa labanan at pagtiyak ng mga aksyon ng mga tauhan sa kaganapan ng isang biglaang pagsiklab ng digmaan, na makikita sa isang numero. ng mga libro at polyeto.

Noong 1977, lumipat siya sa posisyon ng pinuno ng departamento ng sikolohiya at pedagogy sa Academy of Management ng Ministry of Internal Affairs, at mula noong 1988 siya ay nagtatrabaho bilang propesor nito. Sa loob ng 13 taon, pinamunuan ni Alexey Mikhailovich ang unang konseho ng disertasyon ng bansa sa ligal na sikolohiya. Mula noong katapusan ng 1970s at noong 1980s. siya ang tagapag-ayos ng mga unang kurso sa sikolohiya sa mga unibersidad at iba pang mga institusyong pang-edukasyon ng Ministry of Internal Affairs at ang nagpasimula ng pagpapakilala ng pangunahing kaalaman at kakayahan ng sikolohikal na agham sa pagsasanay ng mga internal affairs bodies.

Sa oras na ito, siya ang pangunahing developer ng pag-unlad at praktikal na aplikasyon ng sikolohikal at pedagogical na kaalaman sa mga ahensyang nagpapatupad ng batas, ang paglikha ng propesyonal na sikolohikal na pagpili, propesyonal na sikolohikal na pagsasanay, sikolohikal na serbisyo, sikolohikal na suporta para sa mga aktibidad sa pagpapatakbo, mga aksyon sa matinding mga kondisyon, pagsasanay ng mga praktikal na psychologist, atbp.

Noong unang bahagi ng dekada 80, si Propesor A.M. Bumalangkas si Stolyarenko ng mga metodolohikal at teoretikal na pundasyon ng isang pang-agham at sikolohikal na diskarte sa epektibong pagbuo ng pag-uugali ng organisasyon ng mga opisyal ng pagpapatupad ng batas at sa pamamahala ng mga ahensyang nagpapatupad ng batas, na tinatawag na "Sikolohikal na konsepto ng pamamahala sa aktibidad ng organisasyon". Ang konsepto na ito ay batay sa ideya na ang pagbuo ng pag-uugali ng organisasyon ng mga opisyal ng pagpapatupad ng batas ay naiimpluwensyahan ng: isang tao (ang empleyado mismo) sa sistema ng pamamahala, mga layunin sa lipunan, mga halaga, sikolohiya ng pamamahala at klima ng organisasyon, sikolohikal na mekanismo ng sarili. -organisasyon ng mga aktibidad ng pangkat at mga empleyado. Ang konseptong ito ay nagpapatupad ng mga teoretikal na probisyon tungkol sa pagtanggi sa ideya ng gawain ng mga ahensyang nagpapatupad ng batas bilang gawain ng isang pinuno na binibigyan ng kapangyarihang gumamit ng mga subordinates ("tagaganap") bilang isang paraan, isang "instrumento" sa paglutas ng mga gawaing itinalaga sa kanya (ang pinuno), tungkol sa pinuno bilang "driver". Ang konsepto na ito ay batay sa postulate ng gawain ng mga ahensyang nagpapatupad ng batas bilang isang organisasyon na nailalarawan sa pamamagitan ng pinagsama-samang aktibidad ng mga katulad na pag-iisip na mga propesyonal na nagsusumikap para sa isang karaniwang layunin, kung saan hindi lamang isang pinuno ang nagpapasya sa lahat, ngunit ang iba ay nagsasagawa ng kanyang mga utos, at kung saan naiimpluwensyahan ng bawat empleyado ang ginawang desisyon. Ang pamamahala ay batay sa pagpapalagay ng tiwala sa mga empleyado bilang matapat na mga propesyonal, tinatrato sila bilang mga indibidwal na may kanilang sariling mga hangarin, posisyon, pangangailangan, problema sa buhay, at hindi bilang "paraan", "cogs", "mga tagapagpatupad" ng kalooban ng tagapamahala. . Ang gawain ng tagapamahala ay lumikha ng isang organisasyon na nailalarawan sa pamamagitan ng mga relasyon tulad ng pagkakaisa at pagkakapare-pareho, magkasanib na aktibidad ng lahat ng mga tauhan; paglikha sa loob ng mga kundisyong pang-organisasyon kapag ang isang empleyado ay nais at maaaring magpakita, bumuo at masiyahan ang kanyang mga propesyonal at personal na kakayahan. At ang lahat ng ito, sa turn, ay may positibong epekto sa pagbuo ng pag-uugali ng organisasyon ng mga opisyal ng pagpapatupad ng batas.

Noong 2003, na-edit ni A.M. Stolyarenko, ang natatanging "Encyclopedia of Legal Psychology" ay nai-publish. Nakumpleto nito ang proseso ng paglipat mula sa forensic psychology, makitid sa object ng pananaliksik, hanggang sa modernong ligal na sikolohiya, na sumasaklaw sa lahat ng mga sikolohikal na problema ng ligal na globo ng estado, ligal na sikolohiya ng lipunan at mga aktibidad ng mga ahensya ng pagpapatupad ng batas. Ito rin ay minarkahan ang pagpasok ng legal na sikolohiya sa isang bagong yugto ng pag-unlad - sikolohikal na suporta para sa pagtatayo ng isang ligal na lipunan.

Noong 1995-2004 binuo niya ang mga pundasyon ng isang bagong sangay ng pedagogy - legal na pedagogy. Noong 1999, ipinagtanggol niya ang kanyang pangalawang disertasyon ng doktor - "Methodology, theory at practice of legal pedagogy sa Ministry of Internal Affairs" at natanggap ang akademikong degree ng Doctor of Pedagogical Sciences. Nag-publish siya ng ilang mga libro: ang monograph na "Methodological at theoretical na mga problema ng legal na pedagogy sa Ministry of Internal Affairs", isang kurso ng mga lektura na "Legal pedagogy", ang textbook na "Legal pedagogy", ang textbook na "Applied legal pedagogy in internal mga katawan ng usapin”. Ang lahat ng mga publikasyon ay nakikilala sa pamamagitan ng katalinuhan ng may-akda, mataas na antas ng pang-agham, kaugnayan ng nilalaman, pagiging bago, katanyagan ng pagtatanghal, praktikal na pagtuon sa paglutas ng mga modernong problema ng lipunan at ang nakababatang henerasyon.

Sinanay niya ang isang buong henerasyon ng mga highly qualified na psychologist para sa mga internal affairs agencies ng Russia at ng mga bansang CIS. Si Alexey Mikhailovich ay may maraming mga mag-aaral: nagsanay siya ng higit sa 60 mga kandidato ng agham sa sikolohiya at pedagogy at naging isang siyentipikong consultant para sa 12 na pag-aaral ng doktor. Naglathala siya ng humigit-kumulang 600 mga akdang pang-agham, kung saan 50 monographs, mga aklat-aralin at mga manwal para sa mga unibersidad sa bansa, na marami sa mga ito ay nai-publish sa iba't ibang mga wika sa Europa. Ang lahat ng mga publikasyon ay nakikilala sa pamamagitan ng mahusay na kaalaman ng may-akda, mataas na antas ng siyensya, kaugnayan ng nilalaman at praktikal na pagtuon sa paglutas ng mga modernong problema. Ang kanyang malikhaing aktibidad ay mataas pa rin ngayon.

Si A.M. Stolyarenko ay iginawad sa dalawang utos ng militar na "Red Star" at 27 medalya. Siya ay isang honorary professor sa isang bilang ng mga unibersidad at isang laureate ng award para sa pinakamahusay na propesyonal na aklat-aralin. Academician ng Academy of Security, Defense at Law Enforcement.

Sa biographical encyclopedia na "Mga Natitirang Figure ng Russia" na inilathala noong 2007, si Propesor Stolyarenko ay nakalista sa 100 pinakamahusay na mga rektor at siyentipiko.

Mga pangunahing gawa:

Sikolohikal na kondisyon para sa pagtiyak ng mataas na kahandaan sa labanan ng mga yunit, yunit, barko. - 1970.

Psychology ng combat duty at ship watch. - 1972.

Sikolohiya ng pagbabantay at kahandaan sa labanan. - 1975.

digmaan. Karagatan. Lalaki (co-author). - 1976.

Mga Batayan ng sikolohiya ng hukbong-dagat (co-author). - 1977.

Physiology ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos at ang proseso ng edukasyon sa mga paaralan ng militar. - 1979.

Ang mga pangunahing problema ng sikolohiya at pedagogy ng mas mataas at pangalawang dalubhasang paaralan ng Ministry of Internal Affairs ng USSR (co-author). - M., 1979.

Mga isyu ng panlipunang sikolohiya sa pagpapalakas ng batas at kaayusan. - M., 1981 (kasamang may-akda).

Mga problema sa sikolohikal at pedagogical ng pamamahala sa Ministry of Internal Affairs, Internal Affairs Directorate (sa mga co-authors). - M., 1982.

Sikolohiya ng mga hinihingi ng pinuno ng departamento ng panloob na gawain. - M., 1983.

Sikolohikal na pagsasanay ng mga tauhan ng pulisya. - M., 1983.

Sikolohiya ng pamamahala ng mga manggagawa. - 1983.

Correctional labor psychology. - M., 1985 (kasamang may-akda).

Mga batayan ng pedagogy ng mas mataas at pangalawang dalubhasang paaralan sa sistema ng mga internal affairs body. - M., 1992 (kasamang may-akda).

Metodolohikal at teoretikal na mga problema ng legal na pedagogy sa Ministry of Internal Affairs. M., - 1999.

Mga sikolohikal na pamamaraan sa gawain ng isang abogado. - M., 2000.

Legal na pedagogy (kurso ng mga lektura). - M., 2000.

Sikolohiya at pedagogy. - M., 2001, 2006, 2009.

Inilapat ang legal na sikolohiya (co-author). - M., 2001.

Sikolohiyang Panlipunan. - M., 2001, 2008.

Matinding psychopedagogy. - M., 2002.

Pangkalahatan at propesyonal na sikolohiya. - 2003.

Legal na pedagogy (co-author). - M., 2004.

Sikolohiya ng pamamahala. - 2005.

Pangkalahatang pedagogy. - M., 2006.

Encyclopedia of Legal Psychology (co-author). - M., 2007.

Inilapat ang legal na pedagogy sa internal affairs bodies (co-author). - M., 2008

Physiology ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos para sa mga psychologist at guro. - 2009.

Sikolohikal na sistema: pamamaraan, teorya, kasanayan (pang-agham, pamamaraan at pang-edukasyon na manwal. - 2010.

Sikolohiya ng pamamahala. - M., 2012 (co-author).

Inilapat ang legal na pedagogy sa internal affairs bodies (co-author). - M., 2012, 2nd ed.

PEDAGOGY

Programa ng trabaho ng disiplina

sa lugar ng pagsasanay

072500.62 Disenyo

uri ng OOP akademikong bachelor's degree

Vladivostok

Publishing house VGUES

Ang programa sa trabaho ng akademikong disiplina na "Pedagogy" ay pinagsama-sama sa batayan ng Federal State Educational Standard para sa Mas Mataas na Propesyonal na Edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng OOP 072500.62 "Disenyo".

Compiled by: Oleshkevich N.A., Associate Professor ng Department of Philosophy and Legal Psychology, Candidate of Philosophical Sciences [email protected]

Inaprubahan sa pulong ng Faculty of Law and Practice noong Mayo 17, 2016, protocol No. 11.

Ulo Kagawaran ng FYUP ____________________ Fadeev E.V.

"___" __________ 20

© Publishing House VGUES

PANIMULA

Sa kasalukuyan, ang pag-aaral ng pedagogy, na, kasama ng iba pang mga disiplina ng panlipunan at makataong cycle, ay nag-systematize ng batayang makataong kaalaman ng mga mag-aaral, ay may partikular na kaugnayan. Inilalatag ng disiplina ang teoretikal, metodolohikal at metodolohikal na pundasyon ng edukasyon at pagtuturo. Ang nilalaman ng disiplina ay batay sa pangunahing domestic at dayuhang diskarte sa pagsusuri ng pag-unlad ng pagkatao sa proseso ng edukasyon, mga pattern ng pagtuturo, pagpapalaki, paghahanda sa sikolohikal, atbp.

Sa proseso ng pag-aaral ng kurso, inilatag ang kakayahan ng pedagogical, na nag-aambag sa pagbuo sa mga mag-aaral ng isang holistic na pag-unawa sa mga personal na katangian ng isang tao at pag-unlad ng kakayahang matuto. Bilang resulta ng pag-aaral ng kurso, nabuo ang isang kultura ng gawaing pangkaisipan at edukasyon sa sarili.

Mga kakayahan , nabuo sa mga mag-aaral bilang isang resulta ng pag-aaral ng disiplina, ay kinakailangan para sa pagsusuri ng mga pangunahing sikolohikal at pedagogical na problema na kinakaharap ng isang tao sa proseso ng indibidwalasyon at pagsasapanlipunan, pati na rin para sa pagbuo ng sariling diskarte sa edukasyon sa isang puspos na merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.

Ang programang ito ay binuo alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng Estado para sa mas mataas na propesyonal na mas mataas na edukasyon.

Binabalangkas ng working curriculum ang mga layunin, layunin, istruktura ng kurso, nagtatanghal ng mga tanong para sa talakayan, mga tanong sa pagkontrol at mga tanong para sa panghuling sertipikasyon, at nag-aalok ng listahan ng mga pangunahing at karagdagang literatura.

1 MGA INSTRUKSYON SA ORGANISASYON AT METODOLOHIKAL

1.1 Mga layunin ng mastering ang akademikong disiplina

Layunin Ang kursong ito ay: ang pagbuo sa mga mag-aaral ng isang pangkalahatan at pedagogical na kultura at isang holistic na pag-unawa sa mga kakaibang katangian ng pag-aaral at pagpapalaki ng isang tao bilang mga kadahilanan ng tagumpay ng kanyang mga aktibidad, ang kakayahang mag-isip nang nakapag-iisa at mahulaan hindi lamang ang nagbibigay-malay, ngunit gayundin ang mga emosyonal na kahihinatnan ng kanyang sariling mga aksyon; matuto nang nakapag-iisa at sapat na masuri ang kanilang mga kakayahan, gayundin ang paghahanap ng pinakamainam na paraan upang makamit ang kanilang mga layunin sa edukasyon.

Sa kurso ng pagkamit nito, ang mga sumusunod ay napagpasyahan mga gawain :

1. familiarization sa mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng pedagogical science;

2. mastery ng isang conceptual apparatus na naglalarawan ng cognitive, motivational at regulatory spheres ng psyche, mga problema ng personalidad, pag-iisip, komunikasyon at aktibidad, edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng sarili;

3. pagkakaroon ng karanasan:

Pagsusuri ng mga sitwasyon ng problema sa propesyonal at pang-edukasyon, samahan ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng propesyonal na pedagogical, paggawa ng mga indibidwal at magkasanib na desisyon, pagmuni-muni at pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon;

Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na sikolohikal at personal na katangian ng mga tao, ang mga estilo ng kanilang mga aktibidad na nagbibigay-malay at propesyonal;

4. Asimilasyon:

Mga teoretikal na pundasyon ng disenyo, organisasyon at pagpapatupad ng modernong proseso ng edukasyon, mga diagnostic ng pag-unlad at mga resulta nito;

Mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral at mga tauhan ng produksyon;

5. pamilyar sa mga pamamaraan ng pagbuo ng propesyonal na pag-iisip at pag-oorganisa ng mga malikhaing grupo.

1.2 Lugar ng akademikong disiplina sa istruktura ng OOP (koneksyon sa iba pang mga disiplina)

Talahanayan 1. Lugar ng disiplina sa istruktura ng pangunahing programang pang-edukasyon (BEP) ng HE

Ang disiplina na "Pedagogy" ay nasa malapit na lohikal, nilalaman-methodological na relasyon sa iba pang bahagi ng programang pang-edukasyon, at batay sa kaalaman at kasanayan na nabuo sa pamamagitan ng edukasyon at pagpapalaki bago ang unibersidad. Ang mga kakayahan na nabuo sa panahon ng proseso ng pag-aaral, depende sa direksyon ng pagsasanay, ay higit na mapapaunlad kapag nag-aaral ng mga disiplinang gaya ng "Pilosopiya", "Etika", "Psychology", atbp. Ang pag-master ng disiplina "Pedagogy" ay kinakailangan para sa mag-aaral na matagumpay na nakumpleto ang mga internship at pakikisalamuha sa pangkalahatan.

1.3 Ang mga kakayahan ng mag-aaral ay nabuo bilang resulta ng pag-master ng isang akademikong disiplina

Talahanayan 2. Nabuo ang mga kakayahan, kaalaman, kasanayan, at pag-aari

1.4 Pangunahing uri ng mga klase at tampok ng kanilang pagpapatupad

Ang kabuuang labor intensity ng mga disiplina ay 2 credit units, 72 oras para sa lahat ng anyo ng pagsasanay. Sa mga ito, sa pangkalahatang antas ng edukasyon: 34 na oras ng trabaho sa silid-aralan, 38 na oras ng independiyenteng trabaho; Western Federal District: 10 – gawain sa silid-aralan na isinasagawa sa mga interactive na anyo, 62 – malayang gawain.

Talahanayan 3. Ang kabuuang lakas ng paggawa ng akademikong disiplina ay:

Gumagamit ang template ng mga pagdadaglat: unang kasalukuyang certification (A1), pangalawang kasalukuyang certification (A2), pagsubok (Z), differentiated test (DZ), pagsubok batay sa isang point-rating system (ZB), test exam (TE), test test ( TK), indibidwal na praktikal na gawain (IP), konsultasyon (K), gawain sa pagsubok (KO), course work (CR), course project (CP), laboratory work (LP), lectures (Lec.), praktikal na klase (PZ ), student independent work (SWS).

Pansamantalang sertipikasyon para sa kurso - pumasa.

Ang programa ng disiplina ay nagsasangkot ng mga lektura at praktikal na mga klase, bilang isang resulta kung saan ang mga mag-aaral ay dapat na makabisado ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng pagsusuri sa proseso ng pedagogical.

Ang mga klase ng lecture ay isinasagawa kapwa sa tradisyonal na anyo gamit ang mga presentasyon ng Power Point, at gamit ang mga interactive na anyo: lecture-pag-uusap, lecture-discussion.

Upang mapaunlad ang mga praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral, ang mga praktikal na klase ay kinabibilangan ng paglutas ng mga problema, pagsusuri sa mga sitwasyon ng problema at paghahanda ng mga plano sa aralin.

Upang mas mahusay na ma-assimilate ang materyal na pang-edukasyon at maghanda para sa mga praktikal na klase, inaasahan ang aktibong ekstrakurikular na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na may pang-edukasyon na literatura, normatibo, pamamaraan at sanggunian na materyales.

1.6 Mga uri ng kontrol at pag-uulat ayon sa disiplina

Ang kasalukuyang kontrol ay ibinibigay ng:

Pag-uulat ng mga mag-aaral sa mga resulta ng pagkumpleto at pagtatanggol sa indibidwal na takdang-aralin sa anyo ng mga mensahe, presentasyon, tala at sanaysay;

Pagtatasa ng antas ng pagkumpleto ng isang praktikal na gawain sa anyo ng paglutas ng isang problema;

Pagtatasa ng antas ng paghahanda para sa mga lektura at praktikal na mga klase sa anyo ng mga nakasulat na tala;

Pagtatasa ng aktibidad sa panahon ng mga lektura at praktikal na mga klase kapag tinatalakay ang mga isyu sa anyo ng mga karagdagan, tanong, sagot sa paksa ng lektura o praktikal na gawain.

Ang pansamantalang sertipikasyon ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng sistema ng pagtatasa ng rating, gayundin ang paggamit ng elektronikong pagsubok sa SITO VGUES o FEPO system.

2. ISTRUKTURA AT NILALAMAN NG DISIPLINA NG PAARALAN

2.1 Mga paksa sa panayam

Paksa 1. Impormasyon at kakayahan sa aklatan (1 oras. Lecture-conversation)

Pangunahing mapagkukunan ng impormasyon tungkol sa disiplina. Pamilyar sa working curriculum para sa disiplina. Pagkilala sa mga pangunahing aklat-aralin sa disiplina. Pagkilala sa mga peryodiko at mga mapagkukunan sa Internet. Paglilinaw ng mga kinakailangan para sa pagkumpleto ng mga gawain.

Paksa 2. Pedagogy bilang isang agham (3 oras. Lecture-discussion)

Ang paksa ng pedagogy ay ang object, ang layunin ng gawain, ang mga function, ang source base, ang mga pamamaraan ng pedagogy. Mga pangunahing kategorya ng pedagogy. Ang koneksyon sa pagitan ng pedagogy at iba pang mga agham.

Socio-economic at kultural na mga pangangailangan ng lipunan sa paghahanda ng mga nakababatang henerasyon para sa buhay sa lipunan bilang mga layunin na kinakailangan para sa paglitaw at pag-unlad ng pedagogical theory. Ang paghihiwalay ng pedagogy sa isang espesyal na sangay ng kaalamang pang-agham.

Mga pundasyon ng kasaysayan ng pedagogy mula sa mga sinaunang sibilisasyon hanggang sa pinagmulan ng domestic pedagogy. Socio-economic at kultural na mga pangangailangan ng lipunan sa paghahanda ng mga nakababatang henerasyon para sa buhay sa lipunan bilang mga layunin na kinakailangan para sa paglitaw at pag-unlad ng pedagogical theory.

Paksa 3 Pedagogy bilang ang pagkakaisa ng pagpapalaki at edukasyon (2 oras. Lecture-presentation)

Ang konsepto ng "edukasyon" sa malawak at makitid na kahulugan. Ang edukasyon bilang paraan ng pag-iisip. Ang edukasyon ng guro bilang isang humanitarian phenomenon. Axiological na kahulugan ng edukasyon ng guro. "Pagbuo" at "pag-unlad" bilang mga kategorya ng pedagogy. Ang pananaw ni Academician Pavlov sa edukasyon sa mundo ng hayop at tao. Mga prinsipyo ng pedagogical research: objectivity, scientificity, systematicity, historicism, continuity, etc. Paraan ng pedagogical research: fundamental, applied, methodological. Teoretikal at empirikal na katangian ng pananaliksik na pang-edukasyon.

Paksa 4. Mga layunin at pamamaraan ng edukasyon (2 oras. Lecture-presentation)

Pagtatakda ng layunin sa pedagogy. Ang kahalagahan ng mga layuning pang-edukasyon para sa pagbuo ng teorya ng pedagogical at mga pundasyon ng pamamaraan ng edukasyon. Ang pangunahing layunin (ideal) ng modernong edukasyon. Isang pilosopikal na diskarte sa pagtukoy ng mga layunin ng edukasyon sa iba't ibang panahon ng panlipunang pag-unlad.

Ang pagbuo ng isang komprehensibo at maayos na nabuong personalidad bilang pangunahing layunin ng edukasyon. Pagpapatupad ng mga layuning pang-edukasyon sa praktikal na gawain ng institusyong pang-edukasyon at guro. Mga uri ng edukasyon: mental, pisikal, paggawa, moral, aesthetic.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng edukasyon. Pag-uuri ng mga pamamaraan ng edukasyon. Mga prinsipyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon. Mga kinakailangan para sa mga prinsipyo ng edukasyon. Mga pamamaraan at paraan ng edukasyon. Mga paraan ng pagbuo ng kamalayan ng indibidwal. Mga paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad. Mga paraan ng pagpapasigla.

Edukasyon sa personalidad sa isang pangkat. Mga nangungunang ideya ng edukasyon sa paaralan. Ang pagtuturo ni A. S. Makarenko tungkol sa koponan. Koponan at personalidad. Pedagogical na pamumuno ng pangkat. Sining at teknolohiya ng edukasyon: isang pinagsamang diskarte. Mga usaping pang-edukasyon na nakatuon sa lipunan. Mga usaping pang-edukasyon sa etika, aesthetic, kapaligiran at paggawa.

Paksa 5. Pagkatao bilang paksa ng edukasyon. Edad at indibidwal na katangian ng pag-unlad at edukasyon ng personalidad (2 oras. Lecture-presentation)

Pag-unlad sa pedagogy ng konsepto: "pagkatao". Pag-unlad at pagbuo ng pagkatao. Mga ideya ng mga progresibong nag-iisip ng nakaraan tungkol sa personal na pag-unlad. Mga modernong problema ng pananaliksik sa proseso ng pag-unlad ng pagkatao.

Ang pagbuo ng pagkatao sa proseso ng pagpapalaki at edukasyon. Ang impluwensya ng kapaligiran sa pag-unlad ng pagkatao. Edad at indibidwal na mga katangian ng pag-unlad ng pagkatao. Pagpapabilis at pagkaantala. Mga pattern ng mental at pisikal na pag-unlad. Motivational complex ng personalidad at mga rekomendasyon para sa pag-unlad nito. Panlabas at panloob na mga kadahilanan ng pag-unlad ng pagkatao.

Mga problema sa edad at indibidwal na mga katangian ng pag-unlad ng pagkatao at edukasyon sa pedagogy. Mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon.

Paksa 6. Ang kakanyahan ng proseso ng pedagogical, mga pangkalahatang pattern at prinsipyo nito (2 oras. Lecture-presentation)

Ang proseso ng edukasyon at mga katangian nito. Ang istraktura ng proseso ng edukasyon. Ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon at mga salik na nakakaimpluwensya dito. Teknolohiya ng edukasyon.

Ang edukasyon bilang isang panlipunang organisado at sinasadyang isinasagawa ang prosesong pedagogical. Ang pokus ng edukasyon sa karunungan ng indibidwal sa karanasang panlipunan bilang pinakamalalim na mahahalagang katangian nito. Ang teorya ng edukasyon ni Edward Thorndike. Aktibidad-relasyon na konsepto ng edukasyon. Organikong relasyon sa pagitan ng saloobin at edukasyon. Pangkalahatang konsepto tungkol sa mga batas ng edukasyon at ang kanilang sikolohikal at pedagogical na pundasyon. Ang paglipat ng mga batas ng edukasyon sa mga prinsipyo ng gawaing pang-edukasyon.

Paksa 7. Pangkalahatang mga prinsipyo ng didactics at ang kanilang pagpapatupad sa mga tiyak na pamamaraan ng pagtuturo (2 oras. Lecture-conversation)

Ang pag-aaral bilang isang proseso ng personal na pag-unlad ng mga mag-aaral at ang pag-aaral nito sa didactics. Ang kakanyahan ng edukasyon bilang isang salamin ng pagkakaisa ng pag-unlad at pang-edukasyon-formative function ng pagtuturo. Ang pinakamahalagang problema ng didactics. Paghihiwalay ng mga partikular na pamamaraan mula sa didactics at impluwensya sa kanilang pag-unlad. Mga teorya at konsepto ng didactic. Mga pangunahing konsepto ng didactics . Pangkalahatang mga prinsipyo ng pagbuo ng nilalamang pang-edukasyon.

Ang kakanyahan ng proseso ng pag-aaral. Didactic na mga modelo at sistema ng pagtuturo, mga layunin, nilalaman ng proseso ng edukasyon, mga layunin at panloob na istraktura. Mga salik sa pag-aaral: mga dahilan at kadahilanan ng didactic. Factor analysis sa didactics.

Mga Layunin sa pag-aaral. Pagtukoy sa target na bahagi ng pagsasanay. Pagbuo ng pangangailangan ng mga mag-aaral para sa kaalaman at motibo sa pag-aaral. Pagganyak para sa pag-aaral: ang mga motibo ay ang mga puwersang nagtutulak ng kaalaman; pag-aaral at pagbibigay-alam sa mga motibo at pagpapasigla ng pagkatuto. Pagtukoy sa nilalaman ng mga sesyon ng pagsasanay. Operational-activity component ng pagsasanay. Ang pagbibigay sa proseso ng pag-aaral ng emosyonal-kusang karakter. Regulasyon at kontrol sa pag-unlad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng kalidad ng mastery ng materyal na pinag-aaralan. Pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng pagkatuto. Edukasyon sa proseso ng pagkatuto.

Paksa 8. Didactic pattern at prinsipyo ng pagtuturo. Mga uri at paraan ng pagsasanay (2 oras. Lecture-presentation)

Ang konsepto ng mga pattern, mga prinsipyo at mga tuntunin ng pag-aaral. Siyentipiko at ideolohikal na oryentasyon ng edukasyon. Problemadong pag-aaral. Visualization ng pag-aaral. Ang aktibidad at kamalayan ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral. Pagkakaroon ng pagsasanay. Sistematiko at pare-parehong pagsasanay. Ang tibay ng pag-aaral at ang cyclical na kalikasan nito. Pagkakaisa ng mga tungkuling pang-edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon ng pagtuturo.

Ang konsepto ng mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay. Ang ugnayan sa pagitan ng mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay at mga pamamaraan nito. Pag-unlad ng mga pormasyong pang-organisasyon ng gawaing pang-edukasyon. Mga anyo ng organisasyon ng gawaing pang-edukasyon. Mga uri ng mga sesyon ng pagsasanay. Mga makabagong pamamaraan at teknolohiya ng pagtuturo.

Paksa 9. Didactic na pundasyon ng iba't ibang uri ng mga sesyon ng pagsasanay (2 oras. Lecture-presentation)

Pinaghalo o pinagsamang mga aralin. Mga aralin sa paglalahad ng bagong materyal ng guro. Mga aralin sa pagsasama-sama ng materyal na pinag-aaralan at pagbuo ng mga praktikal na kasanayan. Mga aralin sa pag-uulit, sistematisasyon at paglalahat ng materyal na pinag-aaralan. Mga aralin-seminar. Mga aralin-kumperensya. Maghanap ng mga makabagong anyo ng mga aktibidad sa aralin. Mga aralin para sa pagsubok at pagtatasa ng kaalaman. Indibidwal na gawain sa mga mag-aaral sa silid-aralan. Pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral sa silid-aralan. Pagsubok at pagtatasa ng kaalaman.

Pedagogical na pundasyon ng modernong pamamahala ng paaralan. Mga prinsipyo at sistema ng pamamahala. Mga tampok at anyo ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon na uri ng paaralan bilang isang sistema ng pedagogical. Mga paksa ng pamamahala, ang kanilang mga pag-andar, mga gawain, mga pangunahing anyo at uri ng mga aktibidad. Self-government ng mga mag-aaral. Ang mga magulang ay kalahok sa proseso ng edukasyon. Mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng paaralan at pamilya sa pagpapalaki ng mga anak.

2.2. Listahan ng mga paksa para sa mga praktikal na klase

Paksa 1. Pedagogy bilang isang agham (mga pagtatanghal, talakayan)

1. Bagay, paksa, gawain at tungkulin ng pedagogy
2. Sistema ng mga agham ng pedagogical
3. Ang koneksyon sa pagitan ng pedagogy at iba pang mga agham
4. Mga pangunahing kategorya ng pedagogy
5. Ang konsepto ng "edukasyon" sa malawak at makitid na kahulugan.
6. Mga kontradiksyon ng edukasyon bilang isang panlipunang kababalaghan
7. "Pagbuo" at "pag-unlad" bilang mga kategorya ng pedagogy
8. Ang edukasyon ng guro bilang isang humanitarian phenomenon
9. Pedagogical theory at pedagogical practice: hypotheses at teknolohiya
10. Pedagogical na aktibidad at pedagogical na pakikipag-ugnayan sa edukasyon, pagpapalaki at pagsasanay.
11. Mga prinsipyo ng pedagogical research: objectivity, scientific character, systematicity, historicism, continuity, etc.
12. Mga pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik: pangunahing, inilapat, pamamaraan.

Paksa 2. Mga makasaysayang anyo ng edukasyon at pagsasanay (mga ulat at presentasyon)

1. Edukasyon, paaralan at pedagogical na kaisipan sa Sinaunang Greece at Rome

2. Edukasyon at paaralan sa Middle Ages sa Kanlurang Europa

3. Pedagogy at paaralan sa Renaissance

4. Pedagogical na aktibidad at teorya ni Jan Amos Comenius

5. Pedagogical na pananaw ni John Locke

6. Pedagogical na pananaw ni Jean-Jacques Rousseau

7. Pedagogical na ideya ni Claude Adrian Helvetius

8. Pedagogical na ideya ni Denis Diderot

9. Pedagogical na aktibidad at teorya ni Johann Heinrich Pestalozzi

10. Mga kalamangan at kawalan ng mga template na aralin na binuo ni Johann Friedrich Herbart

11. Pedagogical na aktibidad at teorya ni Friedrich Froebel

12. Pedagogical na mga ideya at aktibidad ni Robert Owen

13. Ang mga turo nina K. Marx at F. Engels sa edukasyon

14. Mga pananaw ng “rebolusyonaryong” Marxista August Bebel at Clara Zetkin sa edukasyon

15. Pragmatic pedagogy ni John Dewey

16. Pedagogical na aktibidad at teorya ng edukasyon sa preschool ni Maria Montessori

17. Pedagogical na aktibidad at pananaw ni Polina Kergomar

18. Pedagogical na pananaw ni Ovid Dekroli

19. Pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata sa Russia hanggang ika-19 na siglo.

20. Paaralan at pedagogical na pag-iisip sa Russia noong ika-18 siglo (M. V. Lomonosov. I. I. Betsky, N. I. Novikov, A. N. Radishchev)

21. Paaralan, mga institusyong preschool at pedagogical na pag-iisip sa Russia noong unang kalahati ng ika-19 na siglo (V.F. Odoevsky, V.G. Belinsky, A.I. Herzen)

22. Kilusang panlipunan at pedagogical noong 60s ng ika-19 na siglo at ang pag-unlad ng pedagogical na pag-iisip sa Russia

23. Pedagogical na aktibidad at pananaw ng L.N. Tolstoy

24. Pedagogical na aktibidad at teorya ng K. D. Ushinsky

25. Teorya at kasanayan ng edukasyon sa preschool ng ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo sa Russia

26. Pampublikong edukasyon sa Russia sa pagliko ng ika-19-20 siglo

27. Mga teoryang pedagogical sa Russia sa pagsisimula ng ika-19-20 siglo

28. Pedagogical theory at practice ng preschool education sa Russia sa pagliko ng ika-19-20 na siglo (E.I. Tikheyeva, L.K. Shleger)

29. Pedagogical theory at practice ng school at preschool education sa Russia noong 1917-1920

30. Sobyet na paaralan at edukasyon sa preschool noong 1921-1941

31. Pedagogical na aktibidad at pananaw ng N.K. Krupskaya

32. Pedagogical na aktibidad at teorya ng A. S. Makarenko

33. paaralang Sobyet, pedagogy at edukasyon sa preschool sa digmaan at mga taon pagkatapos ng digmaan (1941 – 1958) sa USSR

34. Paaralan, pedagogy at edukasyon sa preschool noong 60-80s sa USSR

35. Reporma ng mga sekondarya at mas mataas na paaralan noong 90s - 2000s sa Russia

36. Makabagong makabagong pedagogy

Paksa 3. Pagkatao sa proseso ng edukasyon (mensahe, talakayan)

1. Proseso ng personal na pag-unlad

2. pagmamana at pag-unlad

3. Ang impluwensya ng kapaligiran sa pag-unlad ng pagkatao

4. Panlabas at panloob na mga salik ng pag-unlad ng pagkatao

5. Pag-unlad at edukasyon

6. Aktibidad bilang salik sa pag-unlad

7. Mga diagnostic sa pag-unlad. Pamantayan kung saan maaaring hatulan ng isang tao ang antas ng personal na pag-unlad ng isang tao

8. Age periodization: sikolohikal at pedagogical

9. Pagpapabilis. Mga uri ng acceleration

10. Hindi pantay na pag-unlad ng pagkatao

11. Mga tampok ng pisikal na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral ng iba't ibang mga pangkat ng edad

12. Mga indibidwal na katangian at proseso ng edukasyon

13. Comparative analysis ng neuropsychic at cognitive spheres ng mga mag-aaral na may iba't ibang edad at ang kanilang impluwensya sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

14. Mga tampok ng pag-uugali at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral ng iba't ibang mga pangkat ng edad.

15. Mga tampok ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral sa mas mataas na paaralan

Gawain para sa SRS: panoorin ang tampok na pelikulang "Scarecrow" (1983), sa direksyon ni Rolan Bykov batay sa kuwento ng parehong pangalan ni Vladimir Zheleznikov (1981). Sumulat ng isang sanaysay na sumasagot sa mga sumusunod na tanong nang sunud-sunod:

1. Ano ang simbolikong kahulugan ng palayaw na "Scarecrow"?
2. Bakit binibigyan ng mga bata ng mga palayaw ang isa't isa?
3. Ano ang modelo ng pagsasapanlipunan ng mga bata sa bayang ito ng probinsya?
4. Bakit nagsusumikap ang mga bata na saktan ang isa't isa (pisikal o emosyonal) - saktan o saktan?
5. Sino ang impormal na pinuno ng klase at paano siya makikilala?
6. Ano ang mga detalye ng pag-unawa ng mga batang ito sa pagkakaibigan?
7. Ano ang pangunahing sikolohikal na problema ni Dima Somov?
8. Ano ang kaugnayan ng mundo ng mga bata at mundo ng mga matatanda?
9. Ang parusa ba ay naaayon sa maling pag-uugali ng mga mag-aaral?
10. Bakit pinahirapan ng parusa ang mga bata at humantong sa "mga boycott"?
11. Sino ang pasimuno ng pagtakas mula sa klase, at bakit ang mga bata ay sumuko sa panunukso?
12. Bakit sinisisi ni Lena ang sarili niya? Ano ang mga pakinabang ng pagiging "biktima"?
13. Ano ang layunin ng mga saksi sa hindi pagsasabi ng katotohanan?
14. Paano gumagana ang mekanismo ng channeling collective emotions, ayon sa pelikula?
15. Anong mga modelo ng enkulturasyon ang ipinakita sa pelikula?
16. Ano ang kakanyahan ng kaibahan sa pagitan ng "weirdos" at "normals"?
17. Sino ang nagdadala ng kultural na tradisyon sa pelikulang ito?
18. Bakit gusto ni Lena na maging "maganda" at pagkatapos ay "nakakatakot"?
19. Bakit, pagkatapos ng ritwal na pagsunog ng effigy, sinisikap ni Lena na itugma ang imahe ng "Mashka"?
20. Ano ang sikolohikal na problema ni Vasiliev? Ano ang simbolikong kahulugan ng kilos ng lolo at ang mga sikolohikal na dahilan ng kanyang pagpili?
21. Bumuo ng isang spectrum ng makasaysayang at simbolikong interpretasyon ng pagpipinta na "Mashka" (lolo, Lena, klase, guro).

Pagsusuri ng iba pang mga pelikula na iyong pinili: Gusto kong mahalin mo ako (1976, Germany), Praktikal na biro (1976, Russia), Walang pamilya (1984, Russia), Klase (2007, Estonia), Ilibing mo ako sa likod ng baseboard, (2008, Russia), The geographer drank the globe away (2013, Russia), Fizruk (2014, Russia).

1. Prosesong pang-edukasyon (pedagogical) bilang pagbuo ng interaksyon sa pagitan ng mga tagapagturo at mga mag-aaral

2. Mga regulasyon ng pagpaplano (paghahanda) ng proseso ng pedagogical

3. Mga pattern ng pamamahala sa proseso ng edukasyon

4. Mga partikular na tampok ng proseso ng pagpapalaki kung ihahambing sa proseso ng pag-aaral

5. Ang layunin ng edukasyon sa isang modernong paaralan at mga bahagi nito

6. Edukasyon, self-education at re-education

7. Pagkakaisa at pagkakaugnay ng mga proseso ng edukasyon at pagsasanay.

8. Mga uri ng edukasyon (pisikal, mental, moral, aesthetic, labor civil)

9. Mga layunin at layunin ng bawat uri ng edukasyon

Paksa 5. Mga pattern at pamamaraan ng edukasyon (mensahe, talakayan)

1. Mga prinsipyo ng edukasyon
2. Ang konsepto ng mga pamamaraan at teknolohiya ng edukasyon
3. Mga kinakailangan para sa mga pamamaraang pang-edukasyon
4. Pag-uuri ng mga pamamaraan ng edukasyon
5. Mga paraan ng pagbuo ng kamalayan
6. Mga pamamaraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad at pagbuo ng karanasan ng panlipunang pag-uugali
7. Mga pamamaraan at pattern ng nakapagpapasiglang pag-uugali at aktibidad
8. Konseptwal na pundasyon ng edukasyon ng pamilya sa iba't ibang panahon ng panlipunang pag-unlad
9. Mga ligal na pundasyon ng edukasyon sa pamilya.
10. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamilya, pang-edukasyon at kultural na mga institusyon sa pagpapalaki ng mga anak
11. Layunin at pamamaraan para sa pagdaraos ng mga pedagogical lecture at pagpupulong ng mga magulang

Paksa 6. Pangkalahatang mga prinsipyo ng didactics (mensahe, talakayan)

1. Ang kakanyahan ng proseso ng pagkatuto

2. Mga modelong didactic at sistema ng pagtuturo

3. Mga Layunin sa Pagkatuto

5. Didactic na dahilan at mga salik sa pagkatuto

6. Factor analysis sa didactics

7. Kumplikadong pagbabagu-bago ng mga salik sa proseso ng pag-aaral

8. Pagganyak sa pag-aaral

9. Pag-aaral at komunikasyon ng mga motibo sa pagtuturo

10. Mga paraan upang pasiglahin ang pag-aaral

11. Mga pattern ng pagkatuto

12. Pag-uuri ng mga pattern ng pag-aaral

Paksa 7. Mga prinsipyo, pamamaraan at teknolohiya ng pagsasanay (mga ulat at presentasyon)

1. Sistema ng mga didaktikong prinsipyo at tuntunin ng pagtuturo

2. Ang prinsipyo ng kamalayan at aktibidad

3. Ang prinsipyo ng visualization ng pag-aaral

4. Ang prinsipyo ng sistematiko at pare-parehong pagsasanay

5. Prinsipyo ng lakas

6. Ang prinsipyo ng accessibility

7. Ang siyentipikong prinsipyo

8. Ang prinsipyo ng koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan

9. Mga paraan ng pagtuturo at ang kanilang pag-uuri

10. Kakanyahan at nilalaman ng mga pamamaraan ng pagtuturo

11. Kaugnayan sa pagitan ng mga layunin at pamamaraan ng pagtuturo

12. Paraan ng proyekto

13. Konsepto ng teknolohiyang pang-edukasyon

14. Teknolohiya "Pag-unlad ng kritikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pagbabasa at pagsulat"

15. teknolohiyang "Debate".

16. Portfolio teknolohiya

17. Teknolohiya sa pag-aaral ng kaso at mga laro sa negosyo

Paksa 8. Mga uri at anyo ng pagsasanay (mensahe, talakayan)

1. Paliwanag at paglalarawan ng uri ng pagsasanay
2. Edukasyon sa pag-unlad
3. Pag-aaral batay sa problema
4. Naka-program na pagsasanay
5. Mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay. Pag-uuri ng mga anyo ng pagsasanay
6. Pag-uuri ng mga aralin
7. Scheme ng paghahanda para sa aralin (pagpaplano ng oras, pagpili ng materyal, pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo)
8. Mga kinakailangan para sa isang modernong aralin
9. Mga paraan upang mapabuti ang kahusayan sa pag-aaral
10. Mga uri at tampok ng hindi karaniwang mga aralin
11. Pambansang proyekto "Ang Ating Bagong Paaralan"

13. Istraktura ng propesyonal na potensyal ng isang guro

14. Mga tampok at anyo ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon na uri ng paaralan bilang isang sistemang pedagogical

15. Nangunguna sa mga uso sa modernong pag-unlad ng pandaigdigang proseso ng edukasyon.

2.3 Malayang gawain ng mga mag-aaral

Ang independyenteng trabaho ay ang pinaka-produktibong anyo ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng isang mag-aaral sa panahon ng pag-aaral.

Upang mapagtanto ang mga malikhaing kakayahan at mas malalim na kasanayan sa disiplina, ang mga sumusunod na uri ng malayang gawain ay ibinibigay: 1) patuloy at 2) malikhaing nakatuon sa problema.

Kasalukuyang SRS ay naglalayong palalimin at pagsamahin ang kaalaman ng mag-aaral at bumuo ng mga praktikal na kasanayan. Kasama sa kasalukuyang CDS ang mga sumusunod na uri ng trabaho:

– magtrabaho sa materyal ng panayam, paghahanap at pagsusuri ng mga literatura at elektronikong mapagkukunan ng impormasyon sa isang indibidwal na takdang-aralin;

– advanced na independiyenteng trabaho;

– pag-aaral ng mga isyung isinumite para sa malayang pag-aaral;

– paghahanda para sa mga praktikal na klase;

– paghahanda para sa mga pagsubok, intermediate control.

Creative problem-oriented independent work (TSP) ay naglalayong bumuo ng mga intelektwal na kasanayan, isang hanay ng mga unibersal at propesyonal na kakayahan, at pataasin ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral. Nagbibigay ang TSR :

- pagsusuri ng mga publikasyong pang-agham sa paksa ng kurso;

– paghahanap, pagsusuri, pagbubuo at paglalahad ng impormasyon;

– pagsulat ng mga malikhaing gawa (sanaysay) sa isang partikular na paksa;

– pampublikong pagsasalita sa madla na may isang ulat at pag-aayos ng isang talakayan ng malalim na pinag-aralan na materyal sa larangan ng mga pang-agham na interes ng mag-aaral.

3 MGA TEKNOLOHIYA NG EDUKASYON

Sa proseso ng pag-aaral, ang mga sumusunod na teknolohiyang pang-edukasyon ay ginagamit upang makamit ang mga nakaplanong resulta ng mastering ng disiplina:

Teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, kabilang ang visualization;

Teknolohiya ng kolektibong pakikipag-ugnayan, kabilang ang magkasanib na paglutas ng mga problemang problema at sitwasyon;

Teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema, kabilang ang sa loob ng balangkas ng pagsusuri ng mga sitwasyon ng problema;

Teknolohiya ng edukasyon sa pag-unlad, kabilang ang pagtatakda at paglutas ng mga problema mula sa hindi gaanong kumplikado hanggang sa mas kumplikado, pagbuo ng mga kakayahan ng mga mag-aaral;

Adaptive learning technology, kabilang ang mga konsultasyon ng guro, na nag-aalok ng mga indibidwal na takdang-aralin;

Sa loob ng balangkas ng mga nakalistang teknolohiya, ang mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo ay:

· talakayang pang-edukasyon;

· interdisciplinary na pagsasanay;

· pag-aaral batay sa problema;

· paraan ng pananaliksik;

· paghahanda at pagtatanggol ng mga indibidwal na takdang-aralin.

4.1 Listahan at mga paksa ng malayang gawain ng mga mag-aaral sa disiplina

Paksa 1. Pedagogy bilang isang agham

1. Tukuyin ang pedagogy

2. Ano ang paksa ng pedagogy

3. Ano ang pangunahing tungkulin ng pedagogy?

4. Tukuyin ang mga pangunahing kategorya ng pedagogy (pag-aalaga, edukasyon, pagsasanay)

5. Ano ang ibig sabihin ng edukasyon sa malawak at makitid na panlipunang kahulugan?

6. Tukuyin ang mga konsepto: kaalaman, kakayahan, kasanayan, kakayahan

7. Anong mga tanong ang pinag-aaralan ng kasaysayan ng pedagogy?

8. Anong mga tanong ang pinag-aaralan ng pangkalahatang pedagogy?

Pagsasanay: Sumulat ng isang maikling sanaysay sa paksang: "Ang kahalagahan ng humanidades at natural na agham para sa aking propesyon sa hinaharap."

Paksa 2. Mga makasaysayang anyo ng edukasyon at pagsasanay

1. Ang pananaw ni Academician Pavlov: ang papel ng mga instincts sa pagpapalaki ng tao

2. Paghambingin ang mga sistema ng edukasyong Spartan at Athenian sa Sinaunang Greece

3. Bakit nilikha ang mga unibersidad sa Paris, Oxford, Krakow, Cambridge noong ika-12 siglo at ano ang kanilang pinag-aralan?

4. Pangalanan ang prinsipyo ng didactics ayon kay Jan Amos Comenius

5. Ipaliwanag ang teorya ng moral na edukasyon ng mga mag-aaral ni Johann Heinrich Pestalozzi

6. Mga kalamangan at kawalan ng mga template na aralin na binuo ni Johann Friedrich Herbart

7. Sabihin sa amin ang tungkol sa aktibidad ng pedagogical at teorya ng K. D. Ushinsky, na itinakda sa akdang "Ang Tao bilang isang Paksa ng Edukasyon"

8. Ipaliwanag ang teorya ng pangkat ng mga bata ni Anton Semenovich Makarenko (batay sa mga akdang "Pedagogical Poem" at "Flags on the Towers")

Paksa 3. Pagkatao sa proseso ng edukasyon

1. Sabihin sa amin ang tungkol sa impluwensya ng pagmamana, kapaligiran at pagpapalaki sa proseso at mga resulta ng pag-unlad ng tao

2. Anong mga uri ng aktibidad ang nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng pagkatao?

3. Sabihin sa amin ang tungkol sa acceleration at retardation at ang mga dahilan ng kanilang pag-unlad sa mga bata at kabataan

4. Sabihin sa amin ang tungkol sa mga pattern ng hindi pantay na physiological development ng mga tao

5. Sabihin sa amin ang tungkol sa mga sensitibong panahon at ang kanilang papel sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata at kabataan

6. Sabihin sa amin ang tungkol sa mga layunin at layunin ng iba't ibang uri ng edukasyon sa isang modernong paaralan

7. Ano ang kakanyahan ng pedagogical na konsepto ng pragmatismo?

8. Ano ang esensya ng pedagogical na konsepto ng neopositivism?

9. Mga kalamangan at disadvantages ng sikolohikal at pedagogical na konsepto ng behaviorism

Mga gawain:

1. Sumulat ng isang sanaysay sa paksa: "Ang pag-asa ng organisasyon ng kapaligiran sa edukasyon sa pag-unlad ng mga katangian ng kaisipan ng indibidwal."
2. Maging pamilyar sa pamamaraan para sa pag-diagnose ng propesyonal na aktibidad ni K. Zamfir, binago ni A. Rean. Punan ang iyong sarili ang scale ng mga propesyonal na motibo. Tukuyin ang pagbabago ng iyong motivational complex.

Paksa 4. Istraktura at bisa ng proseso ng edukasyon

1. Tukuyin ang proseso ng pedagogical

2. Sabihin sa amin ang tungkol sa mga pattern ng pag-unlad ng pagkatao sa proseso ng pedagogical

3. Ilarawan ang proseso ng pagpaplano ng proseso ng pedagogical

4. Ilista ang mga prinsipyo ng pamamahala sa proseso ng edukasyon

5. Ilista ang mga pattern at pamamaraan ng pamamahala sa proseso ng edukasyon

Mga gawain:

1. Sumulat ng isang maikling sanaysay sa paksang: "Ang impluwensya ng iba't ibang uri ng pagpapalaki sa pagpili ng propesyon."

2. Bumuo ng mga layuning pang-edukasyon at pang-edukasyon ng undergraduate na programa kung saan ka nag-aaral sa unibersidad. Tukuyin kung aling mga personal na katangian at katangian ang naglalayong baguhin ang mga paksa ng semestreng ito.

3. Suriin ang antas ng pagbabago sa VGUES. Magbigay ng mga dahilan para sa iyong mga konklusyon.

4. Gamit ang halimbawa ng anumang institusyong pang-edukasyon, suriin ang pamamahagi ng mga pag-andar ng pedagogical sa pagitan ng mga dibisyong administratibo at pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon.

Paksa 5. Mga huwaran at pamamaraan ng edukasyon

1. Tukuyin ang edukasyon at ilista ang mga pangunahing katangian nito

2. Ano ang “good manners criterion” at kung paano ito maitatag

3. Ilista ang mga pamantayan para sa edukasyon sa paggawa ng mga mag-aaral

4. Anong sitwasyon ang matatawag na edukasyonal?

5. Ano ang dapat isaalang-alang ng isang guro sa proseso ng edukasyon?

6. Ano ang batayan at resulta ng mulat na disiplina, ayon sa mga turo ni A.S Makarenko?

7. Ano ang mga teknolohiyang pang-edukasyon?

6. Ilista ang mga pattern ng pagpapasigla na nakakaapekto sa pagiging produktibo ng proseso ng pedagogical

8. Sabihin sa amin ang tungkol sa mga gawain na nalutas sa yugto ng pagpaplano (paghahanda) ng proseso ng pedagogical

Pagsasanay: Maging pamilyar sa pamamaraan para sa pag-aaral ng pagpapahalaga sa sarili ng personalidad gamit ang pagraranggo. Gumawa ng listahan ng 20 katangian na sa tingin mo ay kailangan para sa iyong propesyon sa hinaharap. Gawin ang pagraranggo.

Paksa 6. Pangkalahatang mga prinsipyo ng didactics

1. Tukuyin ang mga didaktiko at ang mga pangunahing kategorya nito (pagtuturo, pag-aaral, pag-aaral, edukasyon)

2. Ano ang prinsipyo ng accessibility sa pagbuo ng nilalaman ng pag-aaral?

3. Tukuyin ang motibasyon at sabihin sa amin ang tungkol sa mga uri nito

4. Pangalanan ang malawak na panlipunang motibo sa pag-aaral

5. Ano ang mga cognitive motives ng mga mag-aaral na nakatutok?

6. Ano ang tumutukoy sa panlabas at panloob na stimuli para sa pag-aaral?

7. Tukuyin ang prinsipyo ng visibility

8. Ilista ang mga uri ng visibility

9. Ano ang prinsipyo ng kamalayan at aktibidad?

10. Pangalanan ang mga palatandaan ng conscious mastery ng materyal ng mag-aaral

11. Ano ang prinsipyo ng accessibility sa edukasyon sa pangkalahatan?

12. Ano ang prinsipyo ng accessibility ng materyal na pang-edukasyon sa mga indibidwal na paksa?

13. Ano ang pangunahing layunin ng pagpapatupad ng prinsipyong siyentipiko sa proseso ng edukasyon?

14. Ano ang ipinahihiwatig ng praktikal na pagpapatupad ng prinsipyo ng sistematiko at pagkakapare-pareho sa pagtuturo?

15. Ano ang didaktikong prinsipyo ng koneksyon sa pagitan ng teorya at praktika?

Paksa 7. Mga pamamaraan at teknolohiya sa pagtuturo

1. Pag-usapan ang mga pamamaraan ng pagtuturo bilang isang pangkasaysayan at panlipunang kategorya

2. Ano ang tawag sa mga teknik sa pagtuturo at paano ito naiiba sa mga pamamaraan?

3. Pangalanan ang mga uri ng pagsusulatan sa pagitan ng mga sistema ng pagtuturo at mga pamamaraan ng pagtuturo

4. Pangalanan ang mga pandiwang pamamaraan ng paglalahad ng materyal na pang-edukasyon

5. Pangalanan ang mga visual na paraan ng pagtuturo

6. Ano ang tumutukoy sa pagpili ng mga paraan ng pagtuturo?

7. Pangalanan ang mga pangunahing pamamaraan ng pagpapaliwanag at paglalarawan ng pagtuturo

8. Anong mga pamamaraan ang karaniwang para sa paraan ng ehersisyo?

9. Ilista ang mga pangunahing tungkulin ng pagsubok at pagtatasa ng kaalaman

10. Ano ang mga natatanging katangian ng pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa problema?

11. Ano ang mga pakinabang ng klase-aralin na anyo ng gawaing pang-edukasyon?

Paksa 8. Mga uri at anyo ng pagsasanay

1. Ilarawan ang mga pangunahing layunin at applicability ng explanatory-illustrative, developmental, problem-based at programmed learning.

2. Ilarawan ang mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay. Magbigay ng klasipikasyon ng mga anyo ng pagsasanay.

3. Klase-aralin na anyo ng organisasyon ng pagsasanay: mga tampok ng organisasyon, mga pakinabang at disadvantages

4. Ilarawan ang pamamaraan para sa mga sesyon ng pagsasanay (pagpaplano ng oras, pagpili ng materyal, pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo)

5. Ilista ang mga kinakailangan para sa isang modernong sesyon ng pagsasanay

6. Ilarawan ang mga paraan upang mapabuti ang pagiging epektibo ng pag-aaral

7. Ano ang dapat isaalang-alang ng guro kapag naghahanda para sa isang aralin?

8. Ano ang mga layunin ng oral, written at test forms ng pagsubok sa kaalaman ng mga mag-aaral?

9. Anong uri ng takdang-aralin ang matatawag na mabisa?

Mag-ehersisyo: Sumulat ng isang plano ng aralin sa isang paksa na nauugnay sa iyong espesyalidad. Ang aralin ay dapat na pambungad at huling 1 oras. 20 minuto (2 oras na pang-akademiko) at naglalayon sa 1st year undergraduate na mga mag-aaral. Ang balangkas na plano ay dapat maglaman ng mga sumusunod na elemento: paksa, layunin at layunin ng aralin, abstract ng paksa, mga tanong at gawain upang palakasin ang materyal ng aralin, listahan ng mga sanggunian at kalinawan.

4.2 Mga tanong sa pagsusulit para sa pagtatasa sa sarili ng kalidad ng pag-master ng akademikong disiplina

1. Ano ang paksa at layunin ng pedagogy?

2. Ano ang pangunahing tungkulin ng pedagogy?

3. Tukuyin ang mga pangunahing kategorya ng pedagogy (pag-aalaga, edukasyon, pagsasanay)

4. Ano ang ibig sabihin ng edukasyon sa malawak at makitid na panlipunang kahulugan?

5. Tukuyin ang mga konsepto: kaalaman, kakayahan, kasanayan, kakayahan

6. Anong mga tanong ang pinag-aaralan ng kasaysayan ng pedagogy?

7. Anong mga tanong ang pinag-aaralan ng pangkalahatang pedagogy?

8. Ano ang pananaw ni Academician Pavlov sa papel ng instincts sa pagpapalaki ng tao?

9. Paghambingin ang mga sistema ng edukasyong Spartan at Athenian sa Sinaunang Greece

10. Bakit nilikha ang mga unibersidad sa Paris, Oxford, Krakow, Cambridge noong ika-12 siglo at ano ang kanilang pinag-aralan?

11 Pangalanan ang prinsipyo ng didactics ayon kay Jan Amos Comenius

12. Ipaliwanag ang teorya ng moral na edukasyon ng mga mag-aaral ni Johann Heinrich Pestalozzi

1. Mga kalamangan at kawalan ng mga template na aralin na binuo ni Johann Friedrich Herbart
2. Sabihin sa amin ang tungkol sa aktibidad ng pedagogical at teorya ng K. D. Ushinsky, na itinakda sa akdang "Ang Tao bilang isang Paksa ng Edukasyon"

15. Paano naiiba ang pagtuturo sa pagkatuto?

16. Anong halaga ng kaalaman at karanasang pedagogical ang nakikita mo sa pangkalahatang pag-unlad ng kultura ng modernong tao?

17. Sabihin sa amin ang tungkol sa impluwensya ng pagmamana, kapaligiran at pagpapalaki sa proseso at mga resulta ng pag-unlad ng tao

18. Anong mga uri ng aktibidad ang nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng pagkatao?

19. Sabihin sa amin ang tungkol sa acceleration at retardation at ang mga dahilan ng kanilang pag-unlad sa mga bata at kabataan

20. Sabihin sa amin ang tungkol sa mga pattern ng hindi pantay na physiological development ng isang tao

21. Sabihin sa amin ang tungkol sa mga sensitibong panahon at ang kanilang papel sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata at kabataan

22. Sabihin sa amin ang tungkol sa mga layunin at layunin ng iba't ibang uri ng edukasyon sa isang modernong paaralan

1. Ano ang kakanyahan ng pedagogical na konsepto ng pragmatismo?
2. Ano ang kakanyahan ng pedagogical na konsepto ng neopositivism?
3. Mga kalamangan at kawalan ng sikolohikal at pedagogical na konsepto ng behaviorism

26. Ano ang proseso ng pedagogical?

1. Sabihin sa amin ang tungkol sa mga pattern ng pag-unlad ng pagkatao sa proseso ng pedagogical
2. Ilarawan ang proseso ng pagpaplano ng pedagogical
3. Ilista ang mga pattern ng pamamahala sa proseso ng edukasyon
4. Ilista ang mga pattern at pamamaraan ng pamamahala sa proseso ng edukasyon

31 Ano ang edukasyon, ilista ang mga pangunahing katangian nito?

32 Ano ang “pamantayan ng mabuting asal” at paano ito itatag?

33 Ilista ang mga pamantayan para sa edukasyon sa paggawa ng mga mag-aaral

34 Anong sitwasyon ang matatawag na pang-edukasyon?

35 Ano ang dapat isaalang-alang ng isang guro sa proseso ng edukasyon?

36 Ano ang batayan at resulta ng mulat na disiplina, ayon sa mga turo ni A.S Makarenko

37 Ano ang mga teknolohiyang pang-edukasyon?

38 Ilista ang mga pattern ng pagpapasigla na nakakaapekto sa pagiging produktibo ng proseso ng pedagogical

39 Sabihin sa amin ang tungkol sa mga gawain na nalutas sa yugto ng pagpaplano (paghahanda) ng proseso ng pedagogical

40. Ano ang pinag-aaralan ng didactics, ang mga pangunahing kategorya nito (pagtuturo, pagkatuto, pagkatuto, edukasyon)?

41 Ano ang prinsipyo ng accessibility sa pagbuo ng nilalamang pang-edukasyon?

42. Tukuyin ang motibasyon at sabihin sa amin ang tungkol sa mga uri nito

43 Pangalanan ang malawak na panlipunang motibo para sa pag-aaral

44 Ano ang mga nagbibigay-malay na motibo ng mga mag-aaral na nakatuon sa?

45Ano ang tumutukoy sa panlabas at panloob na stimuli para sa pag-aaral?

46 Tukuyin ang prinsipyo ng visibility

47. Ilista ang mga uri ng visibility

48. Ano ang prinsipyo ng kamalayan at aktibidad?

49. Pangalanan ang mga palatandaan ng mulat na pagkabisado ng isang mag-aaral sa materyal

50. Ano ang prinsipyo ng accessibility sa edukasyon sa pangkalahatan?

51. Ano ang prinsipyo ng accessibility ng materyal na pang-edukasyon sa mga indibidwal na paksa?

52. Ano ang pangunahing layunin ng pagpapatupad ng prinsipyong siyentipiko sa proseso ng edukasyon?

53. Ano ang ipinahihiwatig ng praktikal na pagpapatupad ng prinsipyo ng sistematiko at pagkakapare-pareho sa pagtuturo?

54. Ano ang didaktikong prinsipyo ng koneksyon sa pagitan ng teorya at praktika?

55. Sabihin sa amin ang tungkol sa mga pamamaraan ng pagtuturo bilang isang pangkasaysayan at panlipunang kategorya

56. Ano ang tawag sa mga teknik sa pagtuturo at paano sila naiiba sa mga pamamaraan?

57. Pangalanan ang mga uri ng pagsusulatan sa pagitan ng mga sistema ng pagtuturo at mga pamamaraan ng pagtuturo

58. Pangalanan ang mga pandiwang pamamaraan ng paglalahad ng materyal na pang-edukasyon

59. Pangalanan ang mga visual na pamamaraan ng pagtuturo

60 Ano ang tumutukoy sa pagpili ng mga paraan ng pagtuturo?

61 Pangalanan ang mga pangunahing pamamaraan ng pagpapaliwanag at paglalarawan ng pagtuturo

62. Anong mga pamamaraan ang tipikal para sa paraan ng ehersisyo?

63. Ilista ang mga pangunahing tungkulin ng pagsubok at pagtatasa ng kaalaman

1. Ano ang mga natatanging katangian ng pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa problema?
2. Ano ang mga pakinabang ng klase-aralin na anyo ng gawaing pang-edukasyon?

66. Ilarawan ang mga pangunahing layunin at applicability ng explanatory-illustrative, developmental, problem-based at programmed learning.

1. Ilarawan ang mga anyo ng organisasyon ng pagsasanay. Magbigay ng klasipikasyon ng mga anyo ng pagsasanay.
2. Uri ng aralin sa klase ng organisasyon ng pagsasanay: mga tampok ng organisasyon, mga pakinabang at disadvantages
3. Ilarawan ang pamamaraan para sa mga sesyon ng pagsasanay (pagpaplano ng oras, pagpili ng materyal, pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo)
4. Ilista ang mga kinakailangan para sa isang modernong aralin sa edukasyon
5. Ilarawan ang mga paraan upang mapabuti ang pagiging epektibo ng pag-aaral
6. Ano ang dapat isaalang-alang ng guro kapag naghahanda para sa isang aralin?

73. Ano ang mga layunin ng oral, written at test forms ng pagsubok sa kaalaman ng mga mag-aaral?

74. Anong uri ng takdang-aralin ang matatawag na mabisa?

75. Ano ang nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon?

Ang mga layunin ng SRS ay:

· sistematisasyon at pagsasama-sama ng nakuhang teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral;

· pagpapalalim at pagpapalawak ng teoretikal na kaalaman;

· pagbuo ng kakayahang gumamit ng regulasyon, legal, sangguniang dokumentasyon at espesyal na literatura;

· pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip at aktibidad ng mga mag-aaral: malikhaing inisyatiba, kalayaan, responsibilidad at organisasyon;

· pagbuo ng malayang pag-iisip, mga kakayahan para sa pagpapaunlad ng sarili, pagpapabuti ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili;

· pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pananaliksik;

· paggamit ng materyal na nakolekta at nakuha sa panahon ng mga independiyenteng pag-aaral sa mga seminar, praktikal na mga klase, kapag nagsusulat ng coursework at panghuling mga papel na kwalipikado, para sa mabisang paghahanda para sa mga huling pagsusulit at pagsusulit.

Sa proseso ng independiyenteng trabaho, ang mag-aaral ay nakakakuha ng mga kasanayan sa self-organization, self-control, self-government, self-reflection at nagiging aktibong paksa ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Kapag nagsasagawa ng independiyenteng gawain sa ilalim ng pangangasiwa ng isang guro, ang mag-aaral ay dapat:

Kabisaduhin ang pinakamababang nilalaman na kinakailangan para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral at iminungkahi ng guro alinsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon ng Estado ng mas mataas na edukasyon sa disiplinang ito;

Magplano ng independiyenteng gawain alinsunod sa iskedyul ng independiyenteng gawain na iminungkahi ng guro;

Ang mag-aaral ay dapat magsagawa ng independiyenteng gawain sa mga pormang pang-organisasyon na ibinigay ng kurikulum at programa ng trabaho ng guro;

Magsagawa ng independiyenteng gawain at mag-ulat sa mga resulta nito alinsunod sa iskedyul para sa paglalahad ng mga resulta, mga uri at mga deadline para sa pag-uulat sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

ang mag-aaral ay maaaring:

Bilang karagdagan sa kung ano ang iminungkahi ng guro (na may katwiran at kasunduan sa kanya) at ang minimum na kinakailangang nilalaman na tinutukoy ng Federal State Educational Standard para sa Mas Mataas na Edukasyon sa disiplinang ito:

Independiyenteng matukoy ang antas (lalim) ng pagpapaliwanag ng nilalaman ng materyal;

Magmungkahi ng mga karagdagang paksa at tanong para sa malayang pag-aaral;

Bilang bahagi ng pangkalahatang iskedyul para sa pagsasagawa ng independiyenteng trabaho, mag-alok ng makatwirang indibidwal na iskedyul para sa pagkumpleto at pag-uulat sa mga resulta ng independiyenteng trabaho;

Mag-alok ng iyong sariling mga opsyon para sa mga organisasyonal na anyo ng independiyenteng trabaho;

Gumamit ng mga gabay sa pamamaraan, mga tulong sa pagtuturo, mga pagpapaunlad na lampas sa listahang iminungkahi ng guro para sa malayang gawain;

Gumamit hindi lamang ng kontrol, kundi pati na rin ang pagpipigil sa sarili ng mga resulta ng independiyenteng trabaho alinsunod sa mga pamamaraan ng pagpipigil sa sarili na iminungkahi ng guro o pinili nang nakapag-iisa.

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng mahalagang epekto sa pagbuo ng personalidad ng isang espesyalista sa hinaharap na ito ay pinlano ng mag-aaral nang nakapag-iisa. Ang bawat mag-aaral ay nakapag-iisa na tinutukoy ang kanyang iskedyul ng trabaho at ang halaga ng trabaho na ginugol sa pag-master ng nilalamang pang-edukasyon sa disiplina. Gumagawa siya ng extracurricular work ayon sa isang personal na indibidwal na plano, depende sa kanyang paghahanda, oras at iba pang mga kondisyon.

4.4 Listahan at mga paksa ng mga pagsusulit ng mag-aaral para sa distance learning

1. Ano ang ibig sabihin ng “Maging” sa edukasyon? (batay sa konsepto ng E. Fromm "To have and to be")

2. Etikal at aesthetic na edukasyon sa isang modernong paaralan

3. Problema-based na pag-aaral sa paaralan at unibersidad

4 Ang impluwensya ng kapaligiran at pagpapalaki sa pagbuo ng pagkatao

5. "Ang bago nating paaralan." Mga proseso ng pagbabago sa paaralan

6. Pangunahing sikolohikal na teorya ng edukasyon sa pag-unlad

8. Moral na edukasyon ng mga mag-aaral sa isang holistic na proseso ng edukasyon

9. Civic education ng mga mag-aaral sa isang holistic na proseso ng edukasyon

10. Pagbubuo ng siyentipikong pananaw sa mundo ng mga mag-aaral sa isang holistic na proseso ng edukasyon

11. Legal at civic na edukasyon sa holistic na proseso ng edukasyon

12. Edukasyon sa ekonomiya at kapaligiran bilang bahagi ng pagbuo ng pananaw sa mundo

13. "Mahirap na bata", mga anyo ng pakikipagtulungan sa kanila

14. Giftedness: regalo o pagsubok

15. Edukasyon sa sex. Edukasyong pandama.

16. Impormal na samahan ng mga bata at kabataan: negatibo at positibong epekto sa personal na pag-unlad

17. Pinagsanib na gawaing pang-edukasyon ng paaralan, pamilya at komunidad

18. Mga ama at anak sa nagbabagong mundo

19. Mga pandaigdigang uso sa propesyonal na edukasyon

20. Ang sistema ng edukasyon at mga uso sa pag-unlad nito sa iba't ibang bansa (opsyonal)

21. Edukasyon sa paggawa at bokasyonal na gabay ng mga mag-aaral

22. Pamamahala ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri

23. Mga problema at gawain ng gawain ng isang psychologist ng paaralan

24. Personal na pag-unlad sa mga gawaing pang-edukasyon

25. Pambansang ideya sa edukasyon (Federal State Educational Standard, "Law on Education in the Russian Federation", 2012)

26.Modernong batang pamilya. Mga problema ng isang batang pamilya.

27. Sistema ng pagsasanay sa espesyalista sa mas mataas na edukasyon. Modelong nagtapos sa unibersidad

28. Media bilang isang salik sa pagpapalawak ng panlipunang espasyo

29. Ang kilusang kabataan sa Russia at sa ibang bansa bilang isang positibong salik sa personal na pag-unlad

30. Kultura ng pedagogical ng pamilya, ang potensyal na pang-edukasyon nito.

5 EDUCATIONAL-METHODOLOGICAL AT IMPORMASYONAL NA SUPORTA NG DISIPLINA

Sa proseso ng pag-aaral ng disiplina na "Pedagogy", kailangan ng mga mag-aaral na maging pamilyar sa mga sumusunod na panitikan:

Pedagogy: Textbook / Krol V.M., - 2nd ed., binago. at karagdagang - M.: IC RIOR, SIC INFRA-M, 2016. - 303 pp.: 60x90 1/16. - (Mas mataas na edukasyon: Bachelor's degree) (Binding 7BC) ISBN 978-5-369-01536-0 Pedagogy: Textbook / Krol V.M., - 2nd ed., revised. at karagdagang - M.: IC RIOR, SIC INFRA-M, 2016. - 303 pp.: 60x90 1/16. - (Mas mataas na edukasyon: Bachelor's degree).

Ang aklat-aralin ay isang multifaceted at kasabay na holistic na kurso na nagsusuri ng mga pangunahing katotohanan, teorya at problema ng pedagogy. Ang mga batayan ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, kabilang ang mga teknolohiya ng impormasyon, pati na rin ang mga batayan ng mga sikolohikal na kasangkapan ng isang guro (mga elemento ng sikolohiyang pang-edukasyon) ay nakabalangkas. Ang materyal na pang-edukasyon ay ipinakita sa buhay na buhay na wika, na ibinigay ng isang malaking bilang ng mga guhit at naglalayong bumuo ng panlipunang katatagan ng isang batang espesyalista.

Stolyarenko A. M. Sikolohiya at pedagogy [Electronic na mapagkukunan]: aklat-aralin. manwal para sa mga mag-aaral sa unibersidad / A. M. Stolyarenko. - 2nd ed., binago. at karagdagang - M.: UNITY-DANA, 2012. - 527 p.

Ang aklat-aralin ay inihanda alinsunod sa pamantayang pang-edukasyon ng Estado para sa mas mataas na propesyonal na edukasyon sa disiplina na "Psychology and Pedagogy". Gamit ang halimbawa ng mga modernong nakamit ng domestic at mundo na sikolohiya at pedagogy, ang mga pundasyon ng pang-agham-sikolohikal at pang-agham-pedagogical na kaalaman ay isinasaalang-alang; ang problema ng personalidad sa sikolohiya at pedagogy; panlipunang kapaligiran, grupo, pangkat sa sikolohiya at pedagogy; sikolohiya at pedagogy ng lipunan at buhay ng tao, pati na rin ang sikolohiya at pedagogy ng bokasyonal na edukasyon at pagsasanay. Ang mga teoretikal na isyu ay ipinakita sa sikat, mahusay na isinalarawan at pinagsama sa isang pagsisiwalat ng kanilang praktikal na kahalagahan para sa buhay ng isang may sapat na gulang at ang propesyonal na aktibidad ng isang espesyalista. Para sa mga mag-aaral sa unibersidad ng lahat ng mga specialty, pati na rin para sa mga nagnanais na makabisado ang mga pangunahing kaalaman ng sikolohiya at pedagogy.

3. Sikolohiya at pedagogy: Teksbuk / A.I. Kravchenko. - M.: NIC INFRA-M, 2013. - 352 pp.: (Mga karagdagang materyales. znanium.com). - (Mas mataas na edukasyon: Bachelor's degree). [Electronic na mapagkukunan] Access mode: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=405308

Ang itinuturing na pangunahing mga prinsipyo ng sikolohiya at pedagogy ay nagbibigay ng isang bagong pag-unawa sa mga disiplinang ito, kung wala ang pagpapalaki at edukasyon ng isang tao ay imposible. Ang mga detalye ng sensory at rational na kaalaman, ang pangkalahatan at indibidwal sa psyche ng mag-aaral ay sakop nang detalyado. Ang isang espesyal na seksyon ay nakatuon sa mga problema sa personalidad sa mga modelong pang-edukasyon, na nagpapakita ng mga modernong konsepto at estratehiya ng edukasyon, pagbuo ng mga teknolohiyang pedagogical at ang mga pangunahing kaalaman sa pagdidisenyo ng mga sitwasyong pang-edukasyon. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon. Para sa mga mag-aaral sa unibersidad, pati na rin sa lahat na interesado sa mga problema ng sikolohiya at pedagogy. Ang itinuturing na pangunahing mga prinsipyo ng sikolohiya at pedagogy ay nagbibigay ng isang bagong pag-unawa sa mga disiplinang ito, kung wala ang pagpapalaki at edukasyon ng isang tao ay imposible. Ang mga detalye ng sensory at rational na kaalaman, ang pangkalahatan at indibidwal sa psyche ng mag-aaral ay sakop nang detalyado. Ang isang espesyal na seksyon ay nakatuon sa mga problema sa personalidad sa mga modelong pang-edukasyon, na nagpapakita ng mga modernong konsepto at estratehiya ng edukasyon, pagbuo ng mga teknolohiyang pedagogical at ang mga pangunahing kaalaman sa pagdidisenyo ng mga sitwasyon sa pagtuturo at pang-edukasyon. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pamamahala ng mga sistemang pang-edukasyon. Para sa mga mag-aaral sa unibersidad, pati na rin sa lahat na interesado sa mga problema ng sikolohiya at pedagogy.