1. Istruktura ng disiplina

Department of Humanitarian and Socio-Economic Disciplines

Semester – 7, 8

Mga lektura - 8 oras.

Mga seminar - 8 oras.

Malayang trabaho - 104 na oras

Control form - pagsusulit

2. Mga nilalaman ng disiplina

Ang pamantayang pang-edukasyon ng estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon 52.19.00 "Pisikal na kultura" ay tumutukoy sa mga gawain ng sosyolohikal na edukasyon para sa pagsasanay ng mga espesyalista sa pisikal na kultura sa isang sistema ng ilang mga kinakailangan. Sinasabi nito na ang isang espesyalista ay dapat magkaroon ng pang-agham na pag-unawa sa panlipunang diskarte sa personalidad, ang mga kadahilanan ng pagbuo nito sa proseso ng pagsasapanlipunan, ang mga pangunahing pattern at anyo ng regulasyon ng panlipunang pag-uugali, ang likas na katangian ng paglitaw ng mga panlipunang komunidad at mga grupong panlipunan. , ang mga uri at kinalabasan ng mga prosesong panlipunan.

Bilang karagdagan sa pangunahing teorya na nag-aaral sa pangkalahatang mga pattern ng paggana at pag-unlad ng lipunan, ang sosyolohiya ay kinabibilangan ng ilang pribado, espesyal na mga disiplina. Kabilang dito ang sosyolohiya ng sports. Ang sosyolohiya ng kurso sa palakasan ay sumasakop sa isang espesyal na lugar sa espasyong pang-edukasyon ng isang unibersidad sa pisikal na edukasyon. Umaasa ito sa dating nakuhang kaalaman sa mga kurso sa pangkalahatang sosyolohiya, pilosopiya, pag-aaral sa kultura, agham pampulitika, pati na rin sa teorya, kasaysayan, pedagogy at sikolohiya ng pisikal na kultura at palakasan at nag-aalok ng isang espesyal, sosyolohikal na diskarte sa pag-aaral ng bagay nito.

Ang teoretikal at metodolohikal na mga diskarte na magagamit sa sosyolohiya ay napaka-epektibo sa pagsusuri ng isport bilang isang kumplikado at makabuluhang kababalaghan sa lipunan ng modernong lipunan. Pinag-aaralan niya ang mga pagpapakita ng isport na sa pang-araw-araw na buhay ay karaniwang mukhang simple at halata, kahit na sa katunayan ay hindi. Ang sosyolohiya ng sports ay nagpapakita ng kamalian ng maraming ordinaryong ideya tungkol sa sports at pinupuna ang mga ito. Ipinapahiwatig nito ang mahusay na kahalagahang pang-edukasyon ng sosyolohiya ng isport para sa mga espesyalista sa hinaharap. Ang sosyolohiya ng sports ay mayroon ding mahalagang inilapat na kabuluhan, dahil ito ay nagpapahintulot sa amin na bumuo ng isang propesyonal na pagtingin sa larangan ng palakasan, na kinakailangan para sa epektibong pamamahala ng larangang ito. Ang mga resulta ng mga tiyak na sosyolohikal na pag-aaral ay may malaking kahalagahan din, na nag-aambag sa pagbuo ng sapat na mga diskarte para sa pag-unlad at paggana ng palakasan sa modernong Russia.

I-extract mula sa pamantayang pang-edukasyon (didactic units).

Ang layunin at layunin ng akademikong disiplina

Layunin ng kurso sa pagsasanay"Sociology of sport" - batay sa teorya at pamamaraan ng sociological science, upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang malalim at kumpletong pag-unawa sa panlipunang kakanyahan ng isport, ang paglitaw nito, pag-unlad at paggana bilang isang panlipunang kababalaghan.

Ang kurso ay nagtataguyod pagbuo sa mga mag-aaral ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan upang maisagawa ang mga sumusunod na uri ng mga propesyonal na aktibidad: managerial, organisasyon, impormasyon at analytical, pananaliksik, metodolohikal, pang-edukasyon.

Ang ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng propesyonal na programang pang-edukasyon para sa kursong "Sociology of Sports" sa isang unibersidad ay kinabibilangan ng iba't ibang aspeto ng kaalamang sosyolohikal. Kasama sa kursong ito ang mga solusyon sa mga sumusunod mga gawain:

1. Ipakita ang dynamics ng sport sa konteksto ng sociocultural evolution ng mga lipunan, ang mga nakatagong structural parameter at papel nito sa modernong sibilisasyon.

2. Ilarawan ang isport bilang isang institusyong panlipunan na magkakaugnay sa maraming larangan ng modernong lipunan, ang mga panlipunang tungkulin nito.

3. Ibunyag ang mga katangian at mekanismo ng impluwensya ng isport sa proseso ng pagsasapanlipunan ng indibidwal.

4. Magturo ng pagsusuri at kritikal na pagtatasa ng mga pangunahing suliraning panlipunan ng modernong isport.

4. Magbigay ng impormasyon sa mga mag-aaral tungkol sa saloobin ng iba't ibang sosyo-demograpikong grupo ng populasyon tungo sa sports at pisikal na edukasyon (kanilang mga pangangailangan, interes, oryentasyon ng halaga, pag-uugali, istilo, pamumuhay, atbp.).

5. Upang paunlarin sa mga mag-aaral ang mga kasanayan sa paghahanda at pagsasagawa ng empirical na sosyolohikal na pananaliksik sa larangan ng pisikal na kultura at palakasan, ang kakayahang gamitin ang mga resulta ng mga pag-aaral na ito sa kanilang mga gawaing pang-agham at propesyonal.

Sa panahon ng pansariling gawain Pinag-aaralan ng mga mag-aaral ang inirerekomendang literatura at kumpletuhin ang mga takdang-aralin na ibinigay para sa programa ng kurso.

Sapilitan Praktikal na trabaho binubuo sa pagbuo ng isang sociological research project - isang programa at mga tool para sa partikular na sociological research (questionnaire survey).

Kontrol sa malayang gawain Ang mga mag-aaral ay isinasagawa sa anyo ng mga seminar, indibidwal at grupo na konsultasyon, panayam, paghahanda ng mga sanaysay, ulat, atbp.

Pangalan ng mga paksa ng kurso

Paksa ako . Sosyolohiya ng isport bilang isang pang-agham at pang-edukasyon na disiplina

Ang panlipunang kakanyahan ng isport. Relevance at specificity ng kanyang sociological analysis. Mga pag-andar ng sosyolohiya ng isport. Ang lugar ng sosyolohiya ng isport sa istraktura ng kaalaman sa sosyolohikal. Sosyolohiya ng isport bilang isang gitnang antas na teoryang sosyolohikal. Ang problema ng pagsasama nito sa sistema ng kaalamang sosyolohikal. Ang kaugnayan sa pagitan ng sosyolohiya ng isport at iba pang agham tungkol sa isport. Pagbuo at pag-unlad ng sosyolohiya ng isport. Mga makasaysayang ugat ng sosyolohiya ng isport. Siyentipikong katayuan ng sosyolohiya ng isport, ang paksa nito, mga pamamaraan. Ang mga pangunahing direksyon ng pag-unlad at ang kasalukuyang estado ng sosyolohiya ng palakasan sa Russia at sa ibang bansa. Mga kundisyon at dahilan para makilala ang sosyolohiya ng isport bilang isang independiyenteng siyentipikong disiplina sa loob ng balangkas ng sosyolohiya. Mga pag-andar ng sosyolohiya ng isport.

Mga pangunahing konsepto ng kurso: "isport" at "pisikal na kultura", ang kanilang relasyon at nilalaman sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunan at palakasan ng Russia. Etymological roots ng konseptong "sport" at ang modernong kahulugan nito. Mga antas ng sosyolohikal na pagsusuri. Ang papel na ginagampanan ng mga teoretikal na paradigms ng sosyolohiya sa pag-unawa sa kababalaghan ng palakasan, ang pang-agham na interpretasyon ng konseptong ito. Pagsusuri ng isport batay sa mga antas ng panlipunang pagsusuri ni J. Ritzer. Layunin at subjective, macro at micro na dimensyon ng sport.

Paksa 2. Sociocultural evolution ng sport

Ang kakanyahan ng mga konsepto na "lipunan", "kultura", "sociocultural system", "ebolusyon". Ang kaugnayan ng mga konseptong ito sa palakasan. Mga klasiko ng sosyolohiya tungkol sa pag-unlad at ebolusyon ng lipunan.

Mga yugto ng sociocultural evolution ng sport. Pisikal na ehersisyo at kompetisyon sa hunter-gatherer, agrikultura at pastoral na lipunan. Pagsasanay at kompetisyon sa mga lipunang agraryo. Ang paglitaw ng isport. Samahang panlipunan ng tunggalian sa sinaunang Greece. Ang pagbaba ng palakasan at ang paglaganap ng Kristiyanismo. Ang muling pagkabuhay ng isport sa isang industriyal na lipunan. Social prerequisites para sa institutionalization ng sports sa England at Europe sa ika-19 - unang bahagi ng ika-20 siglo. Ang etika ng Protestantismo bilang sosyokultural na batayan ng isport at kompetisyon noong ika-19 na siglo.

Pangunahing uso sa pag-unlad ng palakasan sa post-industrial na sibilisasyon. Ang konsepto ng globalisasyon. Ang internasyonal na isport bilang isang pandaigdigang panlipunang kababalaghan. Libangan bilang isa sa mga pamantayan para sa pag-unlad ng sports. Mga proseso ng komersyalisasyon at propesyonalisasyon ng sports. Mga modernong direksyon ng pag-unlad ng industriya ng palakasan at kalusugan.

Paksa 3. Palakasan bilang elemento ng unibersal na kultura ng tao

Ang lugar ng isport sa sistema ng pangkalahatang mga halaga ng kultura. Ang palakasan bilang produkto ng kultura at isang salik na nakakaimpluwensya sa pag-unlad nito. Sport bilang sagisag ng mga aesthetic na halaga at ang globo ng personal na pagsasakatuparan sa sarili. Mga dahilan para sa ambivalence ng halaga sa sport. Sports at ang katawan ng tao. Korporealidad ng tao sa sistema ng pangkalahatang mga halagang pangkultura.

Isport bilang isang laro at mapagkumpitensyang aktibidad. Laro at kompetisyon bilang isa sa mga pangunahing sandali ng proseso ng pagkilala sa sarili ng tao. Mga pangunahing anyo at prinsipyo ng pag-oorganisa ng pakikipagkumpitensya. Cultural-normative structure ng sport. Mga pamantayang pangkultura bilang mga katangian ng kaayusan sa lipunan. Mga pamantayan ng kumpetisyon sa palakasan. Institusyonal na pamantayan ng isport. Mga prinsipyo ng Fair Play. Mga pamantayang moral ng “supra-sports”. Aesthetic na nilalaman ng isport. Mga anyo ng aesthetic na aktibidad na nauugnay sa sports. Ang papel at kahalagahan ng mga aesthetic na bahagi ng sports. Palakasan at sining. Ang problema ng pagsasama ng sports sa sining at mga paraan upang malutas ito. Moral na potensyal ng isport.

Paksa 4. Palakasan bilang isang institusyong panlipunan

Ang mga konsepto ng "institusyong panlipunan", "sistema", "istraktura", "pag-andar" at "disfunction" sa sosyolohiya. Institusyonal na diskarte sa pagsusuri ng isport at mga subsystem nito. Ang panloob na istraktura ng sports institute: mass sports at fitness, elite sports at Olympic sports, propesyonal at komersyal na sports. Sociological data sa pakikilahok sa mass sports sa Russia at mga dayuhang bansa. Adaptive sports at ang problema ng kapansanan ng populasyon. Socio-demographic na katangian ng mga paksa ng mass sports. Malaking isport, mga uri nito at mga katangiang sosyo-ekonomiko.

Ang impluwensya ng pambansang kaisipan sa paggana ng palakasan. Mga detalye ng American sports model. Palakasan sa European Union. Mga modelo ng sports ng Russian at Chinese. Ang relasyon sa pagitan ng masa at malalaking palakasan. Ang kanilang magkakasamang buhay at pag-unlad sa modernong Russia.

Fitness bilang modernong trend sa pandaigdigang sports at health movement. Socio-demographic na katangian ng mga bisita sa fitness center. Ang katangian ng club ng fitness movement. Mga tungkuling panlipunan at pang-ekonomiya ng kilusang fitness.

Paksa 5. Institusyonal na relasyon ng sports

Panlabas na istraktura ng sports institute. Ang ugnayan sa pagitan ng sports at mga institusyong pang-edukasyon at pangangalagang pangkalusugan. Palakasan at media: magkaparehong impluwensya at mga uso sa pag-unlad noong ika-20 siglo. Magbahagi ng iba't ibang media sa coverage ng mga sporting event. Ang papel ng media sa pagpapaunlad ng palakasan ng manonood. Ang mga pangunahing direksyon sa mga aktibidad ng media upang itaguyod ang mga halaga ng pisikal na kultura at palakasan.

Ang pakikilahok ng estado sa pagpapaunlad ng palakasan. Palakasan bilang isang artista sa malaking pulitika. Isport bilang isang elemento ng sistema ng ekonomiya. Mass sports bilang isang sektor ng serbisyo sa mga kondisyon ng merkado. Mga mapagkukunan ng financing para sa sports.

Paksa 6. Ang kilusang Olympic bilang isang social phenomenon

Socio-cultural na nilalaman ng sinaunang Greek at modernong Olympic Games: pagkakatulad at pagkakaiba. Ang Palarong Olimpiko bilang instrumento ng internasyonal na pulitika. Olympic Truce.

Ang ugnayan sa pagitan ng kilusang Olympic at iba pang mga kilusang panlipunan na may kaugnayan sa palakasan. Kilusang Olympic at mga prosesong sosyo-kultural sa modernong Russia. Mga prospect at direksyon para sa karagdagang pag-unlad ng Olympic movement at Olympic Games. Mga tungkuling panlipunan ng modernong kilusang Olympic. Ang epekto ng propesyonalisasyon at komersyalisasyon ng sports sa kahalagahang panlipunan ng kilusang Olympic. Mga hindi pagkakasundo at kontradiksyon sa pagtatasa ng humanistic na halaga ng modernong kilusang Olympic.

Paksa 7. Social functions at dysfunctions ng sports

Pangkalahatang pag-andar ng palakasan. Mga partikular na function ng mass sports, elite sports, propesyonal at komersyal na sports.

Posibilidad ng dysfunctional manifestations sa sports. Mga salungatan sa palakasan at internasyonal. Ang papel ng peacekeeping ng internasyonal na isport at ang mga kahirapan sa pagpapatupad nito. Ang problema ng pagsunod sa mga prinsipyo ng Fair Play sa modernong sports. Mga kontradiksyon na tumutukoy sa hindi maliwanag na sitwasyon sa pagbuo ng mga piling isports. Ang paggamit ng doping, ang sistema ng mga tagumpay sa kontraktwal.

Paksa 8. Palakasan at personal na pakikisalamuha

Kahulugan ng mga konseptong "pagkatao", "pagsasapanlipunan". Ang personalidad bilang isang hanay ng mga katangiang panlipunan at biyolohikal, ang epekto ng isport sa bawat isa sa kanila. Paglalaro ng sports sa sistema ng value orientations ng mga kabataan. Ang impluwensya ng mga halaga ng lipunan sa pang-edukasyon na halaga ng isport. Ang kusang kakayahan ng isang atleta. Palakasan ng mga bata. Maagang social maturity at iba pang mga tampok ng posisyon ng isang tao sa sports. "Buhay sa sports" at "buhay sa labas ng sports." Isport bilang isang paaralan ng mga nangingibabaw na pagpapahalagang panlipunan. Ang problematikong katangian ng pagsasapanlipunan sa larangan ng palakasan, sanhi ng ambivalent na epekto ng palakasan at kompetisyon sa pagbuo ng personalidad.

Karera sa sports at mga yugto ng pagsasapanlipunan. Mga krisis sa karera sa sports. Ang mga pangunahing kontradiksyon na nagdudulot ng mga krisis sa isang karera sa palakasan. Mga tampok ng "lalaki" at "babae" na karera sa sports. Social adaptation ng mga lalaki at babaeng atleta pagkatapos makumpleto ang kanilang karera sa sports.

Paksa 9. Subkulturang pampalakasan

Ang konsepto ng subculture. Mga oryentasyong pampalakasan sa mga subculture ng kabataan. Pagbabago ng mga halaga ng palakasan sa subkultura ng palakasan. Paglihis ng mga paksa ng mga aktibidad sa palakasan. Ang problema ng kriminal na pag-uugali ng mga martial arts athletes. Mga resulta ng sosyolohikal na pananaliksik sa mga problema ng lihis at kriminal na pag-uugali sa sports.

Pagsalakay at karahasan bilang mga katangian ng sports subculture. Sociological at socio-psychological theories ng agresyon. Ang karahasan ng isang atleta laban sa kanyang sarili. Karahasan ng isang atleta laban sa isa pa. Ang karahasan ay instrumental at pagalit. Sociological at psychological approach sa pag-aaral ng agresibong pag-uugali ng mga atleta.

Palakasan at madla nito. Mga tagahanga at tagasuporta sa palakasan, ang problema ng kanilang antisosyal na pag-uugali. Mga marahas na aksyon ng mga tagahanga sa mga stand. Ang kababalaghan ng panatisismo sa palakasan. Sociological at socio-psychological determinants ng sports fanaticism.

Palakasan at doping. Ang doping bilang isang indibidwal at sistematikong problema sa modernong sports. Ang mga pangunahing aspeto ng problema sa doping: medikal-biological, legal, moral-etikal at panlipunan. Ang problema ng moral na pagiging lehitimo ng doping sa mga atleta. Paglaganap ng doping sa iba't ibang sports. Pagpapahintulot at paglilimita sa mga kadahilanan para sa paglaganap ng doping sa mga atleta. Ang problema ng panlipunang responsibilidad ng atleta.

Paksa 10. Ang suliranin ng humanization ng sports

Ang konsepto ng humanismo. Ang kaugnayan ng humanization ng modernong sports. Mga programang pang-edukasyon na humanistic sa larangan ng palakasan bilang isang paraan ng pagwawasto ng normatibo ng subkultura ng palakasan.

Mga ideyal at halaga ng Olympic. Ang mga pangunahing probisyon ng socio-pedagogical na konsepto ng tagapagtatag ng modernong kilusang Olympic, si Pierre de Coubertin. Mga aktibidad ng International Olympic Academy. Edukasyon sa Olympic sa Russia. Project SpArt. Ang problema ng pag-orient sa mga batang atleta sa mga prinsipyo ng Fair Play sa sports. Mga programang pang-edukasyon sa sports at humanistic sa ibang bansa, pagsusuri ng kanilang pagiging epektibo.

Paksa 11. Edukasyong pisikal at aktibidad sa palakasan at mga hadlang sa lipunan nito

Personal na oryentasyon patungo sa aktibong sports. Ang saloobin ng iba't ibang socio-demographic na grupo ng populasyon patungo sa sports at pisikal na edukasyon (pangangailangan, interes, oryentasyon ng halaga, pag-uugali, istilo, pamumuhay, atbp.). Ang problema ng pagtataguyod ng sports at isang malusog na pamumuhay. Antas ng pisikal na edukasyon ng populasyon. Ang mga opinyon ng mga respondent tungkol sa halaga ng mass sports, ang kanilang subjective na pagtatasa ng kanilang kalusugan at physical fitness. Ang lugar ng kalusugan at iba pang mga parameter ng pisikal na kondisyon sa sistema ng mga pangunahing halaga ng isang modernong tao. Mga paraan at paraan ng pagtaas ng pisikal na kultura at aktibidad sa palakasan ng populasyon (sociological analysis).

Paksa 12. Empirical sociological research, ang kanilang mga pamamaraan at kahalagahan sa sports research

Pangkalahatang katangian ng mga pamamaraang sosyolohikal. Ang papel ng sosyolohikal na pamamaraan sa pag-aaral ng pisikal na kultura at palakasan. Theoretical at empirical na pamamaraan, ang kanilang mga varieties. Quantitative (classical) at qualitative na mga pamamaraan, ang kanilang pangunahing mga pagkakaiba sa pamamaraan. Pangunahing (pang-agham) at inilapat na pananaliksik.

Mga yugto at uri ng empirical sociological research. Metodolohiya at mga pamamaraan ng pananaliksik. Ang mga pangunahing yugto ng pananaliksik: pagbibigay-katwiran sa problema at pag-unlad ng isang programa sa pananaliksik, pagbuo ng mga tool, pagkolekta ng pangunahing data at ang kanilang pagproseso, teoretikal na pagsusuri at interpretasyon ng data. Exploratory, descriptive at analytical na pananaliksik. Panel at longitudinal na pag-aaral.

Paksa 13. Programa ng empirical sociological research

Programa ng pananaliksik, pagbibigay-katwiran para sa pangangailangan nito. Mga bahagi ng programa. Metodolohikal na bahagi: pagbabalangkas at pagbibigay-katwiran ng problema, pagbabalangkas ng layunin, mga layunin, bagay, paksa, mga hypotheses ng pananaliksik. Interpretasyon ng mga pangunahing konsepto. Metodolohikal na bahagi: kahulugan ng populasyon na sinusuri, mga uri ng sampling sa sosyolohiya. Ang konsepto ng pagiging kinatawan sa sosyolohikal na pananaliksik. Mga katangian ng mga pamamaraan ng pananaliksik.

Paksa 14. Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng isang sosyolohikal na talatanungan

Komposisyon ng talatanungan: panimulang bahagi, pangunahing at demograpikong bahagi. Pag-uuri ng mga tanong ayon sa anyo: bukas, sarado, semi-sarado, direkta, hindi direkta, mga iskala na tanong. Pag-uuri ng mga tanong ayon sa pamamaraan ng disenyo: linear, tabular, mga tanong na may larawan. Pag-uuri ng mga tanong ayon sa function: basic, control, functional-psychological, filter na mga tanong. Sinusuri ang profile. Pagsusuri sa mga salita ng mga tanong. Pagsusuri sa komposisyon ng talatanungan. Pagsusuri sa graphic na disenyo ng talatanungan. Pilot study.

Paksa 15. Mga pamamaraan para sa pagproseso ng pangunahing impormasyong sosyolohikal

Mga pamamaraan para sa pagproseso ng nakuhang datos. Mga pamamaraan ng mga istatistika ng matematika sa sosyolohiya ng palakasan. Mga karaniwang pamamahagi ng probabilidad, mga pagtatantya ng parameter, mga pamamahagi ng sampling. Statistical study ng data ng sociological survey. Praktikal na gawain kasama ang karaniwang pakete ng pagsasaliksik sa istatistika na Statgraphics Plus para sa Windows (SG). Mga pangunahing anyo ng mga graph, diagram at mga talahanayan ng buod.

3. Mga kinakailangan para sa antas ng karunungan ng programa at mga paraan ng kontrol

Mga kinakailangan para sa antas ng mastering ng programa, mga anyo ng kasalukuyang intermediate at final control

2.4.1. Mga pangunahing kinakailangan para sa isang espesyalista

Dapat malaman ng mag-aaral:

1. Ang layunin, layunin at istraktura ng organisasyon ng sosyolohiya ng isport bilang isang pang-edukasyon at siyentipikong disiplina;

2. Mga panlipunang tungkulin ng pisikal na kultura at palakasan;

3. Mga kontradiksyon sa lipunan na tumutukoy sa direksyon ng tiyak na sosyolohikal na pananaliksik sa larangan ng pisikal na kultura at palakasan;

4. Mga tampok ng pagsasapanlipunan ng personalidad ng atleta;

5. Sociocultural potensyal ng pisikal na kultura at sports;

6. Mga problema sa pag-unlad ng kilusang Olympic;

7. Mga puwersang nagtutulak na tumutukoy sa pag-unlad ng pisikal na kultura at palakasan.

Ang mag-aaral ay dapat na:

1. Bumuo ng isang programa para sa tiyak na sosyolohikal na pananaliksik sa larangan ng pisikal na kultura at palakasan;

2. Bumuo ng isang palatanungan para sa isang sociological survey;

3. Magsagawa ng sociological analysis ng mga dokumento;

4. Ayusin ang isang sosyolohikal na pag-aaral sa antas ng isang maliit na pangkat ng lipunan;

5. Suriin ang mga resulta ng pananaliksik at bumuo ng mga praktikal na rekomendasyon.

Mga tanong upang maghanda para sa pagsusulit

1. Sosyolohiya ng isport bilang isang agham. Ang bagay, paksa at mga tungkulin nito.

2. Pagbuo at pag-unlad ng sosyolohiya ng isport.

3. Sosyolohiya ng isport sa istruktura ng kaalamang sosyolohikal.

4. Sociological na interpretasyon ng konsepto ng "sport".

5. Pisikal na ehersisyo at kompetisyon sa mga primitive na lipunan.

6. Palakasan sa mga lipunang pang-agrikultura. Mga sanhi ng paglitaw at pagbaba.

7. Mga salik sa pag-unlad ng institusyon ng sports sa isang industriyal na lipunan.

8. Mga uso sa pag-unlad ng sports sa post-industrial civilization.

9. Palakasan sa sistema ng pangkalahatang pagpapahalaga sa kultura.

10. Sociocultural na kahulugan ng sports competition.

11. Kultura at normatibong nilalaman ng modernong sports.

12. Mga katangian ng isport bilang isang institusyong panlipunan.

13. Palakasan para sa lahat bilang isang panlipunang kababalaghan.

14. Mga tungkuling panlipunan at pang-ekonomiya ng fitness.

15. Socio-demographic na katangian ng mga paksa ng mass sports.

16. Malaking isport, ang mga subsystem at function nito.

17. Ang problema ng ugnayan ng masa at malalaking palakasan.

18. Palakasan at globalisasyon. Ang internasyonal na isport bilang isang pandaigdigang panlipunang kababalaghan.

19. Olympic Games ng unang panahon at modernidad. Pagkakapareho at pagkakaiba.

20. Palakasan at pambansang kaisipan. Ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng European at American sports models.

21. Palakasan sa modernong Russia. Mga problema at prospect para sa pag-unlad.

22. Palakasan at estado. Mga dahilan at anyo ng paglahok ng estado
sa paggana ng sports institute.

23. Palakasan bilang elemento ng sistemang pang-ekonomiya.

24. Palakasan at media. Mga anyo at kalikasan ng pakikipag-ugnayan.

25. Pangkalahatan at tiyak na mga tungkulin ng isport at mga subsystem nito.

26. Dysfunctional manifestations sa internasyonal na sports.

27. Ang papel ng isport sa pakikisalamuha ng indibidwal.

28. Karera sa sports. Mga krisis sa karera sa sports.

29. Sports subculture.

30. Pagsalakay at karahasan sa palakasan. Sociological analysis ng problema.

31. Paglihis ng mga paksa ng mga aktibidad sa palakasan.

32. Palakasan at madla nito. Socio-psychological determinants ng sports fanaticism.

33. Ang doping sa palakasan bilang isang suliraning panlipunan.

34. Isports at ideya ng humanismo. Ang problema ng humanization ng sports at mga posibleng paraan upang malutas ito.

35. Fair Play sa sports. Ang problema ng pagsunod sa mga prinsipyo ng Fair Play at ang mga pangunahing diskarte sa paglutas nito.

36. Mga hadlang sa lipunan sa pisikal na aktibidad. Personal na oryentasyon patungo sa pagpapabuti ng kalusugan sa pamamagitan ng sports.

37. Mga pamamaraan ng sosyolohiya. Ang konsepto ng empirical sociological research.

38. Mga yugto at uri ng sosyolohikal na pananaliksik.

39. Sociological research program. Mga seksyon ng programa.

40. Sarbey bilang paraan ng sosyolohikal na pananaliksik. Istraktura ng talatanungan at mga uri ng tanong.

Listahan ng mga gawain para sa malayang gawain

1. Ang kahalagahan ng pisikal na edukasyon at palakasan sa pamumuhay ng mga mag-aaral sa hayskul.

2. Paggamit ng mga ipinagbabawal na gamot ng mga atleta sa track at field (o iba pa).

3. Masamang ugali ng mga mag-aaral ng SGAFKST.

4. Saloobin ng mga mag-aaral ng SGAFKST sa kilusang Olympic.

5. Saloobin ng mga mag-aaral sa unibersidad ng Smolensk sa pisikal na edukasyon sa sarili.

6. Mga mag-aaral sa akademya tungkol sa mga makabagong teknolohiya sa kompyuter.

7. Antas at kalidad ng buhay ng mga mag-aaral ng SGAFKST.

8. Valeological culture ng mga mag-aaral ng SGAFKST.

9. Pakikilahok ng mga mag-aaral ng SGAFKST sa pampublikong buhay ng akademya.

10. Pag-aangkop ng mga mag-aaral ng SGAFKST sa buhay sa isang hostel.

11.Aktibidad ng motor at ang kahalagahan nito sa buhay ng mga residente ng Smolensk.

12.Ang problema ng pagkalulong sa droga sa pamamagitan ng mata ng mga mag-aaral sa akademya.

13.Pagsusuri ng akademikong kabiguan ng mga mag-aaral ng SGAFKST.

14. Saloobin ng mga mag-aaral ng SGAFKST sa mga pagpapahalagang makatao
laro.

15. Mga atleta (o iba pa) tungkol sa problema ng pagtatapos ng kanilang karera sa sports.

16. Ang problema ng deviant behavior sa mga mag-aaral sa akademya.

17. Saloobin sa mga prinsipyo ng Fair Play ng mga mag-aaral ng SGAFKST ng iba't ibang espesyalisasyon.

18.Aktibong libangan para sa mga mag-aaral sa akademya.

19. Pakikilahok ng mga mag-aaral ng SGAFKST sa buhay pang-agham ng akademya.

20. Opinyon ng 1st at 5th year SGAFKST students tungkol sa pag-aaral sa akademya.

21.Mga mag-aaral ng SGAFKST tungkol sa trabaho sa kanilang espesyalidad.

22. Mga tampok ng stratification ng mga residente ng Smolensk na bumibisita sa mga fitness club.

23.Kahusayan ng paggana ng sports club na "Health".

24.Mga aktibong paraan ng paglilibang sa buhay ng mga residente ng Smolensk.

Paghahanda ng mga abstract

Bilang bahagi ng malayang gawain, ang mga mag-aaral ay sumulat ng abstract at/o naghahanda ng mensahe sa isang napiling paksa batay sa mga patnubay na ibinigay sa sugnay 3.3.2.

1. Sosyolohiya ng isport bilang isang agham.

2. Sport bilang isang phenomenon ng industriyal na lipunan.

3. Pisikal na kultura at isport bilang isang institusyong panlipunan.

4. Pisikal na kultura bilang bahagi ng kultura ng lipunan.

5. Pisikal na kultura bilang isang institusyong panlipunan.

6. Mga tungkuling panlipunan ng pisikal na kultura.

7. Olimpikong edukasyon at pagpapalaki bilang isang makabagong direksyon ng sports pedagogy.

8. Ang papel ng media sa paglutas ng mga problemang sosyolohikal ng pisikal na kultura.

9. Isports at pulitika: sosyolohikal na pagsusuri.

10. Edukasyon sa pagpapahalaga ng kabataan.

11. Pisikal na kultura at pamumuhay ng tao.

12. Ang papel ng isport sa pakikisalamuha ng indibidwal.

13. Doping bilang isang problema sa modernong sports.

14. Palakasan bilang saklaw ng mga antagonismo at mga salungatan sa lipunan.

15. Sociological na mga problema ng elite sports.

16. Mataas na antas ng isport sa ika-21 siglo: pagtataya ng pag-unlad ng sosyolohikal.

17. Sociological problema ng modernong Olympic kilusan.

18. Baguhan at propesyonal sa palakasan.

19. Palakasan at mga bata: isang sosyolohikal na pananaw.

20. Ang problema ng pagsunod sa mga prinsipyo ng Fair Play sa modernong sports.

21. Sports career at ang problema ng social adaptation.

22. Pananagutang panlipunan ng atleta.

23. Palakasan bilang isang saklaw ng panlipunang rehabilitasyon ng mga taong may kapansanan.

24. Sports at gender: social adaptation ng mga kababaihan sa sports.

25. Palakasan at hindi pagkakapantay-pantay sa lipunan.

Praktikal na gawain: "Paghahanda at pagsasagawa ng tiyak na sosyolohikal na pananaliksik sa larangan ng pisikal na kultura"

Mga gawain para sa malayang gawain:

1. Bumuo ng isang programa ng kongkretong sosyolohikal na pananaliksik sa isang malayang napiling paksa mula sa larangan ng pisikal na kultura at palakasan.

2. Tukuyin ang mga uri at pamamaraan ng sampling, ang laki ng sample na populasyon at tiyakin ang pagiging kinatawan nito.

3. Bigyang-kahulugan at isasagawa ang mga pangunahing konsepto.

4. Bumuo ng isang sociological questionnaire batay sa programa ng pananaliksik.

5. Suriin ang natapos na talatanungan para sa tamang salita ng mga tanong at komposisyon. Suriin ang graphic na disenyo ng talatanungan.

6. Suriin ang mga pagkakamali sa natapos na talatanungan.

7. Magsagawa ng pilot study.

*kapag bubuo ng iyong sariling programa sa pagsasaliksik sa sosyolohikal, gamitin bilang halimbawa ang programang ibinigay sa talata 3.3.1.

Tinatayang mga paksa ng gawaing pananaliksik:

25. Ang kahalagahan ng pisikal na edukasyon at palakasan sa pamumuhay ng mga mag-aaral sa hayskul.

26.Paggamit ng mga ipinagbabawal na gamot ng mga atleta sa track at field (o iba pa).

27. Masamang ugali ng mga mag-aaral ng SGAFKST.

28.Saloobin ng mga mag-aaral ng SGAFKST sa kilusang Olympic.

29. Saloobin ng mga mag-aaral sa unibersidad ng Smolensk sa pisikal na edukasyon sa sarili.

30. Mga mag-aaral sa akademya tungkol sa mga makabagong teknolohiya sa kompyuter.

31.Antas at kalidad ng buhay ng mga mag-aaral ng SGAFKST.

32.Valeological culture ng mga mag-aaral ng SGAFKST.

33. Pakikilahok ng mga mag-aaral ng SGAFKST sa pampublikong buhay ng akademya.

34. Pag-aangkop ng mga mag-aaral ng SGAFKST sa buhay sa isang hostel.

35.Aktibidad ng motor at ang kahalagahan nito sa buhay ng mga residente ng Smolensk.

36. Ang problema ng pagkalulong sa droga sa pamamagitan ng mata ng mga mag-aaral sa akademya.

37.Pagsusuri ng akademikong kabiguan ng mga mag-aaral ng SGAFKST.

38. Saloobin ng mga mag-aaral ng SGAFKST sa mga pagpapahalagang makatao
laro.

39.Mga atleta (o iba pa) tungkol sa problema ng pagtatapos ng kanilang karera sa palakasan.

40. Ang problema ng deviant behavior sa mga mag-aaral sa akademya.

41. Saloobin sa mga prinsipyo ng Fair Play ng mga mag-aaral ng SGAFKST ng iba't ibang espesyalisasyon.

42.Aktibong libangan para sa mga mag-aaral sa akademya.

43. Pakikilahok ng mga mag-aaral ng SGAFKST sa buhay pang-agham ng akademya.

44. Opinyon ng 1st at 5th year SGAFKST students tungkol sa pag-aaral sa akademya.

45.Mga mag-aaral ng SGAFKST tungkol sa trabaho sa kanilang espesyalidad.

46. ​​Mga tampok ng stratification ng mga residente ng Smolensk na bumibisita sa mga fitness club.

47.Kahusayan ng paggana ng sports club na "Health".

48. Mga aktibong paraan ng paglilibang sa buhay ng mga residente ng Smolensk.

Panitikan:

1. Averyanov L.Ya. Ang sining ng pagtatanong: mga tala mula sa isang sosyologo. - M., 1987.

2. Andreeva G.M. Mga lektura sa pamamaraan ng tiyak na panlipunang pananaliksik. - M.: MSU, 1972.

3. Batygin G.S. Ang batayan ng siyentipikong hinuha sa inilapat na sosyolohiya. - M., 1986.

4. Butenko I.A. Questionnaire survey bilang komunikasyon sa pagitan ng isang sociologist at isang respondent. - M., "Mataas na Paaralan", 1989.

5. Vasiliev N.N. Mga problema sa pag-iisa ng mga pangunahing konsepto sa pisikal na kultura at palakasan. - Minsk, 1974.

6. Grechikhin V.G. Mga lektura sa mga pamamaraan at pamamaraan ng sosyolohikal na pananaliksik - M.: Moscow State University Publishing House, 1988.

7. Ermolaeva E.M. Wika ng respondent, wika ng talatanungan. Journal "Sosyolohiya at Palakasan". - M., 1987, No. 1.

8. Paano magsagawa ng sosyolohikal na pag-aaral / Sub. kabuuan ed. M.L. Goroshkova at F.E. Sherechi. - M.: Polit. lit-ra.1985.

9. Paano magsagawa ng sosyolohikal na pag-aaral. Ed. M.K. Gorshkova at F.E. Sheregi. - M., Politizdat, 1985.

10. Maikling diksyunaryo ng sosyolohiya. - M,: Polit. panitikan, 1989.

11. Maslov P.P. Mga istatistika at sosyolohiya. - M., Mga Istatistika, 1971.

12. Maslova O.M. Ang nagbibigay-malay na mga benepisyo ng bukas at sarado na mga tanong. Journal "Sociology of Sports". - M., 1984, No. 2.

13. Milshtein O.A., Prokopchuk Yu.A. Pagtatanong bilang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng isang sosyologo at mga sumasagot sa larangan ng pisikal na kultura at palakasan: Mga rekomendasyong metodolohikal para sa mga mag-aaral ng Institute of Physical Culture. - Krasnodar: GCOLIFK, Krasnodar GIFK.1991.

14.Moin V.B. Anyo ng tanong, interpretasyon ng sagot. Journal "Sosyolohiya at Palakasan". - M., 1987, No. 5.

15.Novikova S. Pamamaraan para sa pag-iipon ng isang sosyolohikal na talatanungan sa pisikal na kultura /kurso ng Praktikal na Sosyolohiya/: Educational at methodological manual. - M.: RGAFK, 1996.

16. Novikova S. Pamamaraan para sa pag-iipon ng isang sosyolohikal na talatanungan sa pisikal na kultura / kurso ng praktikal na sosyolohiya /: Manwal na pang-edukasyon. - M.: RGAFK, 1996.

17. Noel N. Mass polls. Panimula sa mga demoscopic na pamamaraan. - M., 1978.

18.Pirog A.V. Organisasyon at pamamaraan ng pagsasagawa ng sociological research sa sports. Uch. allowance. - Smolensk, 1991.

19. Pirog A.V., Kozlova N.M. Pagbuo ng isang sociological questionnaire: Mga Alituntunin para sa mga mag-aaral ng mga institusyong pisikal na edukasyon. - Smolensk: SGIFK, 1994.

20.Poghosyan G.A. Ang paraan ng pakikipanayam at ang pagiging maaasahan ng sosyolohikal na impormasyon. - Yerevan, 1985.

21. Workbook ng isang sosyolohista / Ed. G.V. Osipova./ - M.: Nauka, 1982,

22. Stolyarov V.I. Mga prinsipyo ng metodolohikal para sa pagtukoy ng mga konsepto sa proseso ng siyentipikong pananaliksik ng pisikal na kultura at palakasan. - M., GCOLIFK, 1984.

23. Toropov L.V. Mga tagubiling pamamaraan para sa mga praktikal na klase sa disiplina na "sosyolohiya ng pisikal na kultura at palakasan". - Chelyabinsk, 1990.

24. Kharcheva V. Mga Batayan ng Sosyolohiya. Textbook para sa pangalawang dalubhasang institusyon. - M.: Logos, 1997.

25. Yadov V.A. Sociological research: metodolohiya, programa, pamamaraan. - Samara: Samara University Publishing House, 1995.

Mga pagsubok sa kontrol (intermediate control)

1) Ang sosyolohiya ay:

a) Agham na nag-aaral sa lipunan at ugnayang panlipunan, i.e. panlipunang anyo ng buhay;

b) Isang seksyon ng pilosopiya na naglalayong pag-aralan ang mga problema at proseso ng lipunan na halos mahalaga para sa lipunan;

c) Sociocultural system, na resulta ng interaksyon sa pagitan ng kultura at lipunan;

d) Isang institusyong panlipunan na gumaganap ng tungkulin ng paghahatid ng makabuluhang kaalaman sa lipunan at pamana ng kultura.

2) Ang isang institusyong panlipunan ay:

a) Ang hanay ng mga ugnayang panlipunan na katangian ng isang naibigay na lipunan;

b) Isang institusyong pang-edukasyon na nagsasanay sa mga espesyalista sa larangan ng sosyolohiya;

c) Isang organisasyon na gumaganap ng tungkulin ng panlipunang proteksyon ng populasyon;

d) Isang hanay ng mga pamantayan, regulasyon at mga kinakailangan kung saan kinokontrol ng lipunan ang mga aktibidad ng mga tao sa pinakamahalagang larangan ng pampublikong buhay.

3) Ang pisikal na kultura at isport ay nakakakuha ng mga tampok ng isang institusyong panlipunan sa Russia:

a) Sa pagtatapos ng 20s ng XX siglo;

b) Sa 30s ng XX siglo;

c) Sa 40s ng XX siglo;

d) Noong 50s ng XX siglo.

4) Ang isport ay:

a) Bahagi ng pisikal na edukasyon;

b) Kumpetisyon, kumpetisyon, laro;

c) Social Institute para sa pagpapaunlad, pagpapalaganap at pagwawagi ng kultura ng pisikal na aktibidad ng mga tao at sangkatauhan;

d) Isang paraan ng pisikal na edukasyon, pisikal na libangan at rehabilitasyon ng motor.

5) Ang mga layunin ng sosyolohiya ng pisikal na kultura at isport ay:

a) Pag-unlad ng mass character ng pisikal na kultura at kilusang palakasan, pagsusuri at paglutas ng mga problemang panlipunan ng aktibidad sa palakasan;

b) Pagsusuri ng opinyon ng publiko kaugnay ng pisikal na kultura at palakasan;

c) Pagbuo ng isang positibong saloobin sa pisikal na kultura at palakasan sa kamalayan ng publiko;

d) Pagsusuri ng mga kontradiksyon sa elite sports.

6) Ang mga adaptive na sports ay:

a) Palakasan na nakabatay sa mataas na humanistic ideals ng Olympism;

b) Palakasan para sa mga taong may kapansanan;

c) Palakasan na naglalayong makamit ang mataas na resulta ng atletiko;

7) Ang pisikal na edukasyon ay:

a) Mastering ang mga halaga ng pisikal na kultura;

b) Isang hanay ng mga ideya, pamamaraan at pamamaraan para sa pagpapabuti ng kalusugan ng populasyon;

c) Isang hanay ng mga ideya, pamamaraan at paraan upang makamit ang matataas na resulta sa palakasan;

d) Ang proseso ng pedagogical ng pagbuo ng pisikal na kultura ng isang indibidwal.

8) Ang mass sport ay:

a) Mga kumpetisyon at kumpetisyon na ginanap na may partisipasyon ng malaking bilang ng mga kalahok;

b) Palakasan na nakabatay sa pangkalahatang pagpapahalaga ng tao;

c) Palakasan na naglalayong makamit ang mataas na resulta ng atletiko sa karamihan ng mga atleta;

d) Sport bilang isang paraan ng pisikal na edukasyon, pisikal na libangan at rehabilitasyon ng motor, kasama ang pagkamit ng mataas na resulta ng sports.

9) Ang Olympic sport ay:

a) Palakasan para sa mga taong may kapansanan;

b) Palakasan na naglalayong makamit ang mataas na resulta ng atletiko;

d) Isang institusyong panlipunan na ang mga gawain ay iniangkop sa mga pangangailangan ng isang partikular na lipunan.

10) Ang pisikal na kultura ay:

a) Mga institusyon at benepisyo na nilikha para sa masinsinang paggamit ng mga pisikal na ehersisyo sa loob ng balangkas ng mga aktibidad na mapagkumpitensya;

b) Isang hanay ng mga ideyang panlipunan (mga layunin, anyo, aktibidad) na mahalaga para sa pisikal na pagpapabuti ng isang tao;

c) Isang tiyak na pilosopiya ng buhay, kabilang ang espirituwal na nilalaman ng isport;

d) Isang hanay ng mga kasanayang nakuha sa lipunan upang mapanatili ang magandang pisikal na hugis.

11) Ang isang malusog na pamumuhay ay:

a) Isang paraan ng pamumuhay ng isang indibidwal na naglalayong taasan ang pag-asa sa buhay;

b) Isang kultural na kababalaghan na ipinahayag sa pagmamalasakit sa kalusugan bilang pinakamataas na halaga;

c) Isang paraan ng pamumuhay na nauugnay sa pagtalikod sa masasamang gawi;

d) Isang posisyon sa buhay kung saan ang aktibidad ng indibidwal ay ipinahayag sa sistematikong pisikal na ehersisyo.

12) Ang inilapat na sosyolohiya ay:

a) Isang seksyon ng sosyolohiya na naglalayong pag-aralan ang mga problema at proseso ng lipunan na makabuluhan para sa lipunan at bumuo ng mga praktikal na rekomendasyon para sa pag-aalis ng mga dysfunctions;

b) Siyentipikong kaalaman batay sa paggamit ng ilang empirical research techniques;

c) Isang instrumento para sa siyentipikong kaalaman sa buhay panlipunan;

d) Isang sistema ng siyentipikong kaalaman na nagtatatag ng mga pattern ng pag-unlad ng mga gawi sa lipunan.

13) Ang sosyolohikal na pananaliksik ay:

a) Teoretikal na paraan ng pagsusuri ng mga makabuluhang phenomena sa lipunan;

b) Isang praktikal na paraan upang pag-aralan ang mga makabuluhang phenomena sa lipunan;

c) Mga aktibidad na nakabatay sa siyensya na naglalayong pag-aralan ang mahahalagang katangian at ugnayan ng buhay panlipunan;

d) Isang survey ng populasyon upang pag-aralan ang opinyon ng publiko.

14) Ang mga teoretikal na pamamaraan ng sosyolohiya ay kinabibilangan ng:

a) Paraan ng dami;

b) Mga pamamaraan ng husay;

c) Mga pamamaraan ng mga istatistika ng matematika;

d) Mga paraan ng lohikal na interpretasyon.

15) Ang mga empirikal na pamamaraan ng sosyolohiya ay kinabibilangan ng:

a) Pagsusuri ng sistema;

b) Structural-functional analysis;

c) Paraan ng survey;

d) Pagmomodelo.

16) Ang pangunahing panlipunang makabuluhang tungkulin ng media ay:

a) Pang-edukasyon at pang-edukasyon;

b) Propaganda at pang-edukasyon;

c) Propaganda at pang-edukasyon;

d) Agitasi at propaganda.

17) Ang pisikal na kultura bilang isang tiyak na uri ng aktibidad sa lipunan ayon sa likas na katangian nito:

a) Unidirectional;

b) Multifunctional;

c) Monokultural;

d) Direktiba.

18) Ang mga tampok ng pagsasapanlipunan sa isang kapaligiran sa palakasan ay:

a) Pinabilis na bilis ng pagsasapanlipunan;

b) Mabagal na bilis ng pagsasapanlipunan;

c) Priyoridad ng pisikal na pag-unlad kaysa sa espirituwal;

d) Walang mga espesyal na katangian.

19) Ang pag-uuri ng mga karera sa palakasan ay batay sa:

a) Paglipat sa mga bagong yugto ng pagsasanay sa napiling isport;

b) Ang panahon ng pagkamit ng pinakamataas na resulta sa palakasan;

c) Pagkuha ng bokasyonal na edukasyon;

20) Ang krisis sa simula ng espesyalisasyon sa sports ay nauugnay sa:

a) Na may malaking sikolohikal na stress;

c) Sa pagbagay sa mga kinakailangan ng sport, coach, sports group;

d) Sa pagbabago sa sports mode.

Susi: 1a, 2d, 3a, 4c, 5a, 6b, 7d, 8d, 9c, 10b, 11b, 12a, 13c, 14d, 15c, 16a, 17b, 18a, 19d, 20c.

Mga patnubay para sa mga mag-aaral

Binubuo ang praktikal na gawain sa paglikha ng isang programa at mga kasangkapan para sa isang sarbey ng talatanungan sa isa sa mga pang-agham o inilapat na mga problemang sosyolohikal ng palakasan, pati na rin ang pagsasagawa ng isang pilot study.

Paraan ng survey ay isa sa mga pinakakaraniwang paraan ng pagkuha ng pangunahing sosyolohikal na impormasyon. Nagbibigay-daan ito sa iyong isiping gayahin ang anumang sitwasyon na kailangan ng eksperimento upang matukoy ang katatagan ng mga hilig, motibo, atbp. subjective na estado ng isang tao. Ito ay isang halos unibersal na pamamaraan. Ang pagiging walang alinlangan na pinakamahusay na mapagkukunan ng kaalaman tungkol sa panloob na mga motibo ng mga tao, ang pamamaraang ito, kung ang mga wastong pag-iingat ay ginawa, posible na makakuha ng maaasahang impormasyon tungkol sa nakaraan o kasalukuyang mga kaganapan, tungkol sa mga produkto ng aktibidad, sa madaling salita - tungkol sa anumang bagay. Maaari kang magtanong tungkol sa lahat, kahit tungkol sa hindi mo nakikita o nababasa sa anumang paraan.

Taliwas sa karaniwang pananaw na ang mga survey ay ang "pinakamadaling" paraan na gamitin, maaari nating ligtas na sabihin na ang isang mahusay na survey ay ang pinaka "mahirap" na paraan ng sosyolohikal na pananaliksik. Ang sining ng paggamit ng paraang ito ay upang malaman kung ano ang itatanong, kung paano magtanong, kung anong mga tanong ang itatanong at, sa wakas, kung paano masisigurong mapagkakatiwalaan mo ang mga sagot na iyong natatanggap.

Pagbuo ng isang programa at mga tool para sa isang survey ng palatanungan nagbibigay-daan sa mag-aaral na hindi lamang makabisado ang teorya at praktika ng sarbey ng talatanungan, kundi pati na rin upang paunlarin ang kanyang mga kasanayan at kakayahan sa pagsasagawa ng gawaing pananaliksik.

Ang pagguhit ng isang programa ay isang kinakailangang kondisyon para sa tagumpay ng lahat ng gawain. Ano ang mga Pangkalahatang mga kinakailangan mga kinakailangan para sa programa? Ang unang kinakailangan ay pangangailangan ng programa. Ang walang program na pananaliksik ay nakapagpapaalaala sa trial-and-error na paghahanap: kadalasang hindi binibigyang-katwiran ng paggasta ng enerhiya ang cognitive effect. Sa pagtatapos ng trabaho, ang mga mananaliksik ay dumating sa konklusyon na ngayon ay gagawin nila ang lahat ng ito nang ganap na naiiba. Pangalawang kinakailangan - pagiging malinaw ng programa. Ang lahat ng mga probisyon nito ay dapat na malinaw, ang lahat ng mga elemento ay pinag-isipan alinsunod sa lohika ng pag-aaral at malinaw na nabalangkas. Pangatlong kinakailangan - lohikal na pagkakasunud-sunod lahat ng mga elemento ng programa. Ang lahat ng mga link nito ay konektado sa isang lohikal na magkakaugnay na kadena. Ang isang break sa isang link ay agad na humahantong sa mga error sa mga susunod na operasyon. Pagkatapos lamang ng masusing pag-aaral ng programa ay dapat magsimulang bumuo ng mga kasangkapan (sociological questionnaire).

Kasama sa praktikal na gawain ang:

1. Pahina ng titulo na nagpapahiwatig ng paksa ng gawain, ang apelyido at inisyal ng tagapalabas, guro at grupo.

2. Sociological Research Program : metodolohikal na bahagi(pahayag at pagbibigay-katwiran ng problema, pagbabalangkas ng mga layunin, layunin, bagay, paksa, mga hypotheses ng pananaliksik, interpretasyon at pagpapatakbo ng mga pangunahing konsepto); metodolohikal na bahagi(kahulugan ng populasyon na sinusuri, mga katangian ng mga pamamaraan ng pananaliksik).

3. Palatanungan, na binubuo ng mga panimula, pangunahing at demograpikong bahagi. Bilang ng mga tanong basic bahagi ng talatanungan - hindi bababa sa 15. Ang mga tanong ay dapat na may iba't ibang uri

4. SANGGUNIAN

Listahan ng mga pangunahing literatura sa edukasyon

1. Bisitahin, N.N. Kurso ng mga lektura sa sosyolohiya ng palakasan: aklat-aralin. allowance /
N.N. Bisitahin. – M.: Pisikal na kultura, 2006. – 328 p.

2. Egorov, A.G. Fair Play sa modernong sports: textbook. allowance /
A.G. Egorov, M.A. Zakharov. – Smolensk, 2006.

3. Zholak, V.I. Sosyolohiya ng pamamahala ng pisikal na kultura at palakasan / V.I. Zholak, S.G. Seyranov. - M.: Sobyet na sport, 2003.

4. Zakharov, M.A. Sosyolohiya ng isport: manwal na pang-edukasyon / M.A. Zakharov. - Smolensk: SGAFKST, 2007.

5. Kozlova, B.C. Palakasan at madla nito. / V.S. Kozlova. - Smolensk, 2003.

6. Lubysheva, L.I. Sosyolohiya ng pisikal na kultura at palakasan: aklat-aralin / L.I. Lubysheva. - M.: Publishing house. Center "Academy", 2001.

7. Novikova, S.S. Panimula sa Applied Sociology. Pagtatanong: aklat-aralin / S.S. Novikova. – M.: SportAkademPress, 2000.

8. Pirog, A.V. Organisasyon at pamamaraan ng pagsasagawa ng sosyolohikal na pananaliksik sa palakasan: aklat-aralin / A.V. Pie. – Smolensk, 1991.

9. Ponomarchuk, V.A. Institute of Sports (kasaysayan at katotohanan) / V.A. Ponomarchuk, V.S. Kozlova. - Mn., 2002.

10. Stolyarov, V.I. Sosyolohiya ng pisikal na kultura at palakasan: aklat-aralin / V.I. Stolyarov. - M.: Flinta: Agham, 2004.

11. Supikov, V.N. Mga problemang panlipunan ng isport: isang kurso ng mga lektura. / V.N. Supikov. – Smolensk – Penza, 2006.

12. Reader sa sosyolohiya ng pisikal na kultura at sports / comp.: V.I. Stolyarov, N.N. Chesnokov, E.V. Stopnikova. - M.: Pisikal na kultura, 2005. - Bahagi 1.

13. Reader sa sosyolohiya ng pisikal na kultura at palakasan / pinagsama-sama ni: V.I. Stolyarov, N.N. Chesnokov, E.V. Stopnikova. - M.: Pisikal na kultura, 2005. - Bahagi 2.

1. http://ecsocman.edu.ru – portal na pang-edukasyon na "Economics, Sociology, Management".

2. http://www.fom.ru – “Public Opinion” Foundation.

3. http://ihtik.lib.ru – electronic full-text scientific library.

4. http://www.i-u.ru/biblio - library ng Russian Humanitarian Internet University.

5. http://www.ioa.org.gr - opisyal na website ng International Olympic Academy.

6. http://lib.socio.msu.ru – library ng Faculty of Sociology ng Moscow State University.

7. http://lib.sportedu.ru - library ng Russian State University of Physical Culture.

8. http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/ - archive ng magazine na "Physical Culture: Education, Upbringing, Training".

9. http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/ - archive ng magazine na "Theory and Practice of Physical Culture".

10. http://www.olympic.ru - opisyal na website ng Russian Olympic Committee.

11. http://www.school.edu.ru - sanggunian at mga mapagkukunan ng impormasyon.

12. http://socis.isras.ru - magazine na "Sociological Research".

13. http://soc.lib.ru/su (http://soclib.fatal.ru/lib.php) - library "Sosyolohiya, sikolohiya, pamamahala".

14. http://sportcom.ru - ahensya ng impormasyon sa sports.

15. http://www.sportsovet.ru - opisyal na website ng Federal Agency para sa Pisikal na Kultura, Palakasan at Turismo.

16. http://www.teoriya.ru/ - publishing house na "Theory and Practice of Physical Culture".

Pang-agham at teknolohikal na pagpapatibay ng pamantayang programa sa edukasyon at pagsasanay para sa pinasiglang pag-unlad ng bilis sa mga bata sa edad ng elementarya

V.V. Apokin, Surgut State University, Surgut

Panimula.

Isa sa mga priyoridad na isyu sa teorya at praktika ng pisikal na edukasyon ay ang pagpapabuti ng mga pamamaraan ng pisikal na edukasyon ng mga bata sa edad ng elementarya. Ito ay dahil sa ang katunayan na sa oras na ito na ang mga mahahalagang pangunahing kasanayan at kakayahan ay nabuo, ang pundasyon ng aktibidad ng motor ay nilikha, ang mga elemento kung saan kasunod na bumubuo sa aktibidad ng motor ng isang may sapat na gulang. Ang interes sa paghahanap ng epektibong paraan ng pedagogical na impluwensya sa mga batang mag-aaral ay higit sa lahat ay dahil sa dalawang grupo ng mga kadahilanan: sa isang banda, ang isang bata sa edad na ito ay napaka-madaling kapitan sa iba't ibang mga impluwensya ng pagtuturo at pagsasanay sa pedagogical, sa kabilang banda, ito ay nasa ganito. yugto ng pag-unlad ng edad na ang batayan para sa halos lahat ng katangian ng physical fitness ay inilatag sa hinaharap na nasa hustong gulang.

Ito ay kilala na sa panahon ng sensitibong edad, ang mga partikular na naka-target na impluwensya ay nagdudulot ng patuloy na mga pagbabago sa pagganap sa katawan, na lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang naka-target na pagtaas sa antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian. Ang teoretikal at metodolohikal na batayan para sa ideya ng paggamit ng isang panandaliang karaniwang programa sa pagsasanay para sa pagbuo ng mga pisikal na katangian ay ang pananaliksik ng mga pang-agham na paaralan sa ilalim ng pamumuno ng V.V. Petrovsky at V.K. Balsevich. Ang kakulangan ng mga eksperimentong pag-aaral sa posibilidad ng paggamit ng isang karaniwang programa sa pagsasanay para sa stimulated development ng bilis sa mga bata 9-10 taong gulang ay nagsilbing isang paunang kinakailangan para sa pagsasagawa ng pag-aaral na ito. Ang nangungunang mga ideya ng pag-aaral ay ang teoretikal na pagbibigay-katwiran at pang-eksperimentong pagsubok ng posibilidad ng paggamit ng isang karaniwang programa sa edukasyon at pagsasanay (STTP) para sa stimulated na pag-unlad ng bilis sa sensitibong panahon sa mga mag-aaral na 9-10 taong gulang sa mga kondisyon ng pisikal na edukasyon sa paaralan.

Mga pamamaraan at organisasyon.

Ang pagbuo ng STP ay isinagawa sa limang yugto. Sa unang yugto, ang isang pamamaraan na diskarte sa pagbuo ng makabagong teknolohiya para sa stimulated na pag-unlad ng pisikal na kalidad ng bilis sa mga bata ay napatunayan, batay sa teorya ng mga sensitibong panahon sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor ng isang bata at ang konsepto ng pagsasanay sa pool . Sa ikalawang yugto, ang pangunahing mga parameter ng nilalaman, dami at intensity ng pag-load ng edukasyon at pagsasanay ay binuo kasama ang stimulated na pag-unlad ng pisikal na kalidad ng bilis sa mga batang mag-aaral. Sa ikatlong yugto, ang nilalaman ng module na pang-edukasyon at pagsasanay bilang isang didactic na yunit ay napatunayan sa pagpapatupad ng isang karaniwang programa para sa pagpapaunlad ng bilis sa mga bata sa elementarya. Sa ika-apat na yugto, ang mga tampok ng pag-unlad ng mga kakayahan ng bilis ng mga bata ay natukoy sa panahon ng pagpapatupad ng SUTP at ang module ng edukasyon at pagsasanay ng mga impluwensya sa pagsasanay sa pool sa mga mag-aaral. Sa ikalimang yugto, ang isang eksperimentong pagsubok ng iminungkahing teknolohiyang pedagogical para sa stimulated na pag-unlad ng mga kakayahan ng bilis ng mga bata 9-10 taong gulang ay isinagawa.

Upang masuri ang pisikal na kalidad ng bilis, ginamit ang mga sumusunod na pagsubok (tingnan ang figure):

1. Ang "Shuttle run 10x5 m" - na idinisenyo upang masuri ang mga kakayahan sa bilis at koordinasyon, ay bahagi ng pinag-isang sistema ng "Yurofit".

2. "Dalas ng pag-tap" - idinisenyo upang masuri ang dalas ng mga paggalaw ng kamay, ito ay bahagi ng pinag-isang sistemang "Yurofit".

3. "Tumatakbo sa lugar" - dinisenyo upang masuri ang dalas ng mga paggalaw ng binti.

4. "Tumatakbo ng 10 m mula sa simula" - nilayon upang masuri ang bilis ng isang holistic na aksyon ng motor. Ito ay isinasagawa mula sa isang mataas na simula ayon sa mga patakaran ng mga kumpetisyon sa athletics.

Upang maitala ang tibok ng puso (HR) sa panahon ng mga pagsasanay sa pagsasanay at sa panahon ng pagbawi, ginamit ang isang electronic sports tester na POLAR ELECTRO PE 3000 (Finland). Ang katumpakan ng pagsukat ng rate ng puso ay ±1 beats/min.

Ang pagpoproseso ng istatistika ng mga resulta ng pananaliksik ay isinagawa gamit ang mga pamamaraan na malawakang ginagamit sa pagsasanay sa pananaliksik. Ang mga average na halaga ng karaniwang paglihis ng mga error sa istatistika ay kinakalkula. Ang kahalagahan ng mga pagkakaiba sa pagitan ng dalawang average na set ay tinasa gamit ang Student's t-test.

Kasama sa SUTP para sa stimulated development ng bilis ang mga sumusunod na pagsasanay:

1. "Shuttle run kasama ang 5-meter segment" na may obligadong pagtawid ng mga linya gamit ang dalawang paa.

2. "Clap your hands" na may mga tuwid na braso sa itaas at ibaba ng lubid na nakaunat sa antas ng dibdib.

3. "Tumatakbo sa lugar" na ang iyong hita ay nakadikit sa isang elastic band na nakaunat upang kapag ang iyong hita ay dumampi dito, ang anggulo ng pagbaluktot sa hip joint ay 90°.

Ang paggamit ng mga pagsasanay na "Palakpakan ang iyong mga kamay" at "Pagtakbo sa lugar" ay idinidikta ng pangangailangan na paunlarin ang dalas ng mga paggalaw ng mga braso at binti, at ang ehersisyo na "Pagtakbo ng shuttle", sa aming opinyon, ay dapat mag-ambag sa pag-unlad. ng bilis ng holistic na pagkilos ng motor at koordinasyon ng mga paggalaw. Ang lahat ng mga pagsasanay sa itaas ay medyo simple sa koordinasyon, na nagpapahintulot sa iyo na gamitin ang mga ito nang walang gaanong paunang paghahanda.

Ang pagtatasa ng siyentipikong at metodolohikal na panitikan ay naging posible upang matukoy ang pangunahing mga parameter ng nilalaman, dami at intensity ng pag-load ng pang-edukasyon at pagsasanay na may pinasigla na pag-unlad ng pisikal na kalidad ng bilis sa mga batang mag-aaral. Kasama sa SUTP ang pagpapatupad ng 12 mga aralin para sa pagpapaunlad ng bilis, na isinasagawa tuwing ibang araw sa simula ng pangunahing bahagi ng aralin. Ang mga bata ay hinati sa tatlong grupo at nagsagawa ng isa sa mga iminungkahing pagsasanay ("Running in place", "Clapping your hands" at "Shuttle running"). Ang bawat ehersisyo ay tumagal ng 7 s at inulit ng 3 beses, pagkatapos ay binago ang ginawang ehersisyo.

Mga pagbabago sa mga tagapagpahiwatig ng bilis sa panahon ng pagpapatupad ng isang karaniwang programang pang-edukasyon at pagsasanay para sa stimulated speed development (M±t)

Tandaan. EG - experimental group, CG - control group, m - boys, d - girls, total. - mga lalaki at babae (magkasama), pagiging maaasahan ng mga pagkakaiba * - p<0,05, **- р<0,01

Tandaan. CG - control group; EG - pang-eksperimentong pangkat; KG-1 - control group ng mga lalaki; KG-2 - control group ng mga batang babae; EG-1 - pang-eksperimentong grupo ng mga lalaki; EG-2 - pang-eksperimentong pangkat ng mga batang babae

Resulta at diskusyon. Ang pagkilala sa mga tampok ng pag-unlad ng mga kakayahan ng bilis ng mga bata sa panahon ng pagpapatupad ng SUTP at mga module ng pang-edukasyon at pagsasanay ng mga impluwensya sa pagsasanay sa pool sa mga mag-aaral ay isinagawa sa panahon ng tunay na proseso ng pisikal na edukasyon sa elementarya No. 37 sa Surgut. 45 mga mag-aaral sa ikatlong baitang ang nakibahagi sa eksperimento, kung saan hinati ang mga eksperimental at kontrol na grupo. Bilang resulta ng pagpapatupad ng binuo na SUTP, ang isang makabuluhang pagpapabuti sa mga resulta sa eksperimentong grupo ay nakuha para sa karamihan ng mga tagapagpahiwatig at para sa lahat ng mga halaga ng pagtaas ng mga tagapagpahiwatig sa lahat ng mga pagsubok, kapwa para sa mga lalaki at babae. Ipinapahiwatig nito ang posibilidad ng paggamit ng binuo na mga pagsasanay sa SUTP upang mapataas ang kahusayan ng proseso ng pag-unlad ng bilis.

Kasabay nito, ang pagbawas sa bilang ng mga paggalaw ay nabanggit kapag nagsasagawa ng ika-apat na pag-uulit sa bawat serye ng mga pagsasanay, na sa ilang mga kaso ay umabot sa 10%. Ang mga halaga ng rate ng puso bago ang susunod na mga pag-uulit ay makabuluhang lumampas sa mga halaga na ipinahiwatig ng mga gawa ng V.V. Petrovsky, B.N. Yushko at iba pang mga mananaliksik. Ang lahat ng ito ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na linawin ang bilang ng mga pag-uulit sa isang serye at ang tagal ng mga agwat ng pahinga sa pagitan nila. Bilang resulta ng mga eksperimento sa paggalugad, natagpuan na ang pinaka-sapat na pagkarga ay ang paggamit ng isang serye ng tatlong pag-uulit ng ehersisyo na may 2 minutong agwat ng pahinga sa pagitan ng mga ito.

Ang isang eksperimentong pagsubok ng iminungkahing teknolohiyang pedagogical para sa stimulated na pag-unlad ng mga kakayahan ng bilis ng mga bata na may edad na 9-10 taon ay isinasagawa sa proseso ng pisikal na edukasyon sa elementarya No. 37 sa Surgut. 95 magkatulad na mga mag-aaral sa ikatlong baitang ang nakibahagi sa eksperimento, kung saan nabuo ang dalawang eksperimental at dalawang grupo ng kontrol. Ang mga resulta ng mga tagapagpahiwatig ng bilis ng pagsubok bago ang eksperimento sa mga lalaki at babae sa parehong kontrol at mga eksperimentong grupo ay hindi naiiba sa istatistika (p>0.05).

Institusyon ng badyet ng munisipyo ng karagdagang edukasyon

"Paaralan ng sports ng mga bata at kabataan ng Sergach"

Ang papel na ginagampanan ng pisikal na edukasyon at palakasan sa pagsasapanlipunan ng indibidwal

Pinagsama ni: Mukhamedrizaev Ramil Anvyaryevich,

Thai boxing trainer

G. Sergach, 2014

Ang pisikal na kultura at palakasan ay isang independiyenteng uri ng aktibidad ng tao, ang kahalagahan nito sa pag-unlad ng lipunan ay magkakaiba. Mayroon silang isang tiyak na impluwensya sa produksyon ng lipunan, sa pagbuo ng isang tao bilang isang indibidwal, sa pag-unlad ng mga relasyon sa lipunan.

Ang pisikal na kultura ay bahagi ng pangkalahatang kultura ng lipunan, na naglalayong palakasin at pataasin ang antas ng kalusugan. Ito ay gumaganap ng isang social function - ang edukasyon ng isang komprehensibo at harmoniously binuo personalidad.
Sa kasalukuyan, ang pag-unawa sa pisikal na kultura bilang isang panlipunan at indibidwal na halaga ay tumaas, na ginagawang posible na bumuo ng mga bagong uso sa pagbuo ng opinyon ng publiko at personal na pagganyak upang makabisado ang mga halaga ng pisikal na kultura ng lahat.
Kung sa hindi masyadong malayong nakaraan, ang pisikal na ehersisyo ay ang karamihan sa mga mahilig, mga atleta at mga atleta, ngayon ito ay nagiging isang lalong kinakailangang bahagi ng edukasyon at malusog na pamumuhay ng bawat tao. Ang isa sa mga pangunahing gawain ng isang sibilisadong lipunan ay ang pagpapakilala ng aktibong pisikal na aktibidad sa pang-araw-araw na buhay.

Ang pisikal na kultura at palakasan ay may mahalagang papel sa pagbuo ng pagkatao. Maraming mga sitwasyong panlipunan ang nilalaro sa mga aktibidad sa palakasan, na nagpapahintulot sa atleta na makakuha ng karanasan sa buhay para sa kanyang sarili at bumuo ng isang espesyal na sistema ng mga halaga at saloobin.

Ang proseso ng pag-unlad ng kultura ay binubuo sa katotohanan na ang isang tao ay sabay-sabay na lumilikha at lumilikha ng kultura, na tinutugunan ang kanyang sariling mahahalagang pwersa sa loob nito, at bumubuo sa kanyang sarili bilang isang panlipunang nilalang, na pinagkadalubhasaan at na-deobject ang nakaraang kultura. At upang bawasan ang buong prosesong ito lamang sa purong "espirituwal" na aktibidad, upang huwag pansinin ang mga aspeto ng pisikal na kultura, ang pisikal na pag-unlad at edukasyon nito, ay nangangahulugang hindi lamang upang pahirapan ang proseso mismo, kundi pati na rin upang magbigay ng hindi tamang interpretasyon ng kakanyahan nito.

Ang pisikal na kultura ay bahagi ng pangkalahatang kultura ng lipunan, isa sa mga lugar ng aktibidad sa lipunan na naglalayong itaguyod ang kalusugan, pagbuo ng mga pisikal na kakayahan ng isang tao at paggamit nito alinsunod sa mga pangangailangan ng panlipunang kasanayan.

Ito ay isang espesyal at independiyenteng lugar ng kultura. Ito ay bumangon at umunlad kasabay ng pangkalahatang kultura ng tao. Ang pisikal na kultura ay maaaring ituring bilang isang tiyak na tugon sa mga pangangailangan ng lipunan para sa pisikal na aktibidad at isang paraan upang matugunan ang mga pangangailangang ito.
Sa personal na aspeto, kinakatawan nito ang bahaging iyon ng pangkalahatang kultura ng isang tao, na isang panloob na sukatan ng antas ng pag-unlad ng pisikal na lakas at mga kasanayan sa motor, pati na rin ang antas ng mahahalagang aktibidad at sigla ng isang tao at ang kanyang estado ng kalusugan. . Pinapayagan nito, sa tulong ng mga tiyak na paraan at pamamaraan nito, na ipakita ang mga potensyal na kakayahan ng isang tao.

Ang panlipunang likas na katangian ng pisikal na kultura, bilang isa sa mga lugar ng kinakailangang aktibidad sa lipunan ng lipunan, ay tinutukoy ng direkta at hindi direktang mga pangangailangan ng paggawa at iba pang anyo ng buhay ng tao, ang mga mithiin ng lipunan para sa malawakang paggamit nito bilang isa sa pinakamahalaga. paraan ng edukasyon at interes ng mga manggagawa mismo sa kanilang sariling pagpapabuti.

Ang pagtuklas ng potensyal ng isang tao ay nakakatulong sa pagbuo ng mga personal na katangian tulad ng tiwala sa sarili, determinasyon, lakas ng loob, pagnanais at isang tunay na pagkakataon upang malampasan ang mga paghihirap. Ang pamantayan para sa naturang pag-unlad na may kaugnayan sa mga gawaing paggawa ay ang pagsunod nito sa mga kinakailangan sa produksyon na naaangkop sa pisikal na aktibidad ng tao. Maaari itong isaalang-alang na ang mga pisikal na kakayahan ay bubuo kung ang isang tao ay nagiging mas unibersal sa mga tuntunin ng pagpapalawak ng aktibidad ng motor at ang kakayahang epektibong magpakita ng mga layunin na operasyon sa produksyon. Ang pisikal na kultura ay sumasakop sa isang nangungunang lugar sa prosesong ito.
Ang pisikal na kultura ay kumakatawan sa pagkakaisa ng tunay (praktikal) at ideal (kaisipan) na aktibidad. Sa proseso ng aktibidad na ito, ang isang tao ay pumapasok sa mga koneksyon at relasyon sa panlipunan at natural na kapaligiran. Kung mas unibersal ang kanyang mga koneksyon, mas komprehensibo at maayos na mabubuo ang isang tao, mas magiging unibersal ang kanyang mga koneksyon sa kapaligiran.
Ang mga tungkulin ng pisikal na kultura ay nahahati sa 4 na pangkat:
1. Pangkalahatang pag-unlad at pagpapalakas ng katawan (pagbuo at pag-unlad ng mga pisikal na katangian at kakayahan, pagpapabuti ng mga kasanayan sa motor, pagpapabuti ng kalusugan, pagkontra at pagsugpo sa mga proseso ng involution, atbp.).

2. Paghahanda para sa trabaho at pagtatanggol sa Inang Bayan (pagtaas ng kahusayan, paglaban sa hindi kanais-nais na mga kondisyon sa pagtatrabaho, pisikal na kawalan ng aktibidad, bokasyonal na pagsasanay, atbp.).

3. Pagbibigay-kasiyahan sa mga pangangailangan para sa aktibong libangan at makatuwirang paggamit ng oras na hindi nagtatrabaho (libangan, laro, kabayaran).
4. Pagsisiwalat ng mga volitional, pisikal na katangian at kakayahan ng motor ng isang tao sa pinakamataas na antas.

5. Para sa normal na paggana, ang isang tao ay nangangailangan ng isang tiyak na halaga ng pisikal at panlipunang mga bahagi, tulad ng pagkain, hangin, sikat ng araw, pahinga, paggalaw, atbp. Ang pisikal at mental na aktibidad, ang normal na paggana ng mga kakayahan ay posible sa isang limitadong hanay ng mga kondisyon. Pinapalawak ng pisikal na edukasyon ang mga posibilidad na ito, at nalulutas din ang problema ng pagpapanatili ng kinakailangang balanse sa pagitan ng isang tao at ng kapaligiran sa motor, emosyonal at iba pang aspeto. Ang mga pisikal na ehersisyo ay ginagamit hindi lamang upang mapabuti ang kalusugan, ngunit din upang iakma ang katawan ng tao sa iba't ibang pangangailangan ng buhay panlipunan at upang itaguyod ang pagpapakita ng indibidwal na pagkamalikhain.
Sa lipunan, ang pisikal na edukasyon ay ang pinakamahalagang paraan ng pagtuturo ng isang bagong tao, na magkakasuwato na pinagsasama ang espirituwal na kayamanan, kadalisayan ng moral at pisikal na pagiging perpekto. Nakakatulong ito upang mapataas ang aktibidad sa lipunan at paggawa ng mga tao at ang kahusayan sa ekonomiya ng produksyon. Ang kilusang pisikal na kultura ay batay sa mga multilateral na aktibidad ng estado at pampublikong organisasyon sa larangan ng pisikal na kultura at palakasan (FKS). Sa kasalukuyang yugto, ang gawain ng pagbabago sa kilusang pangmaramihang pisikal na edukasyon sa isang buong bansa, batay sa isang sistema ng pisikal na edukasyon na nakabatay sa siyensya, na sumasaklaw sa lahat ng antas ng lipunan. Mga kasalukuyang sistema ng estado ng mga pamantayan sa pagsusuri ng programa para sa pisikal na pag-unlad at paghahanda ng iba't ibang pangkat ng edad ng populasyon.
Ang ipinag-uutos na mga klase sa pisikal na edukasyon ayon sa mga programa ng estado ay isinasagawa sa mga institusyong preschool, sa lahat ng uri ng mga institusyong pang-edukasyon, sa hukbo, sa mga negosyo, atbp. - sa araw ng pagtatrabaho (pang-industriya na himnastiko, mga pahinga sa pisikal na edukasyon, atbp.). Upang ayusin ang malawakang pisikal na kultura at gawaing pangkalusugan sa mga negosyo, institusyon, institusyong pang-edukasyon, atbp., nilikha ang mga pangkat ng pisikal na kultura.
Ang mga pangunahing layunin ng pisikal na edukasyon ng mga kabataan ay: palakasin ang kalusugan at pagpapatigas ng katawan, wastong pisikal na pag-unlad, pagbibigay sa mga bata at kabataan ng kinakailangang mga kasanayan sa motor at kakayahan, pagpapabuti ng kanilang mga pisikal na kakayahan, pagtataguyod ng pagbuo ng pinakamahalagang moral at boluntaryo. mga katangian.
"Ang maayos, komprehensibong pag-unlad ng aktibidad ng katawan ng tao ay dapat na bumubuo ng pangkalahatang layunin ng pagpapalaki at edukasyon, ang mga gawain na kung saan ay naiiba lamang sa bawat isa: ang pagpapalaki ay kasama sa lugar nito ang mga moral na katangian ng isang tao at ang kanyang mga kusang pagpapakita. , samakatuwid, ay nag-aambag sa pag-unlad ng moral na katangian ng isang tao, habang ang edukasyon ay tumutukoy sa sistematikong pag-unlad ng kaisipan, aesthetic at pisikal; dapat nitong turuan ang isang kabataan na ihiwalay ang mga sensasyon at impresyon na natatanggap niya, ihambing ang mga ito sa isa't isa at bumuo ng mga abstract na konsepto mula sa mga ideya, linawin ang mga phenomena na nakatagpo batay sa mga natutunang katotohanan, at, sa wakas, kumilos nang may pinakamaraming posibleng kapakinabangan at pagtitiyaga. .”
Ang pisikal na edukasyon ay isa sa mga bahagi ng sistema ng edukasyon, na naglalayong palakasin ang kalusugan ng tao at ang wastong pisikal na pag-unlad nito. Sa pagkakaisa sa mental na edukasyon, moral at aesthetic na edukasyon, edukasyon sa paggawa at pagsasanay, ang pisikal na edukasyon ay nag-aambag sa komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng isang tao.
Ang programa ay nagbibigay ng tatlong oras na pagsasanay kada linggo, kabilang ang isang oras na elektibong pagsasanay. Bilang karagdagan, pinlano na magsagawa ng mga aktibidad sa paglilibang sa araw (mga ehersisyo sa umaga, mga pahinga sa pisikal na edukasyon, atbp.), Mass physical education at sports work sa mga oras ng ekstrakurikular (mga seksyon ng sports, pangkalahatang pisikal na mga grupo ng pagsasanay, mga kumpetisyon sa palakasan at mga aktibidad sa libangan. , mga araw ng kalusugan , mga klase sa isang sports at recreation camp). Inirerekomenda ng programa ang isang tinatayang pampakay na plano ng aralin para sa pisikal na edukasyon na may kahulugan ng mga uri ng mga klase (teorya, pagsasanay), palakasan (gymnastics, athletics, ski training, swimming, turismo at mga laro sa palakasan) at pagkalkula ng mga oras ayon sa taon ng pag-aaral. Ang nilalaman ng mga paksa sa teorya ng pisikal na edukasyon ay ibinibigay, pati na rin ang dami ng kaalaman at kasanayan na dapat makabisado ng mga mag-aaral kapag pinagkadalubhasaan ang mga diskarte sa palakasan.
Kaya, ang papel ng pisikal na kultura sa pagbuo ng mga pangunahing katangian at katangian ng isang tao ay napakahusay. Ang isang tao ay dapat na makapag-isip nang abstract, bumuo ng mga pangkalahatang probisyon at kumilos alinsunod sa mga probisyong ito. Ngunit hindi sapat ang kakayahang mangatuwiran at gumawa ng mga konklusyon - kailangan mong mailapat ang mga ito sa buhay, makamit ang iyong nilalayon na layunin, malampasan ang mga hadlang na nakatagpo sa daan. Ito ay makakamit lamang sa wastong pisikal na edukasyon.

Petsa ng publikasyon 12/28/2016

Ang pisikal na kultura bilang isa sa mga salik ng pagsasapanlipunan ng personalidad

Lobkov Gleb Ruslanovich

Musohranov Andrey Yurievich
Kemerovo branch ng REU na pinangalanan. G.V. Plekhanov, Kemerovo, Russia
Borisova Margarita Viktorovna
Kemerovo branch ng REU na pinangalanan. G.V. Plekhanov, Kemerovo, Russia

Abstract: Ang artikulong ito ay nakatuon sa pisikal na edukasyon bilang isang paraan na maaaring bumuo at humubog hindi lamang sa motor at pisikal na mga katangian, kundi pati na rin sa mental na data at mga kasanayan sa personalidad. Ang papel na ito ay nagpapakita at naglalarawan ng mga pangunahing mekanismo ng pagsasapanlipunan sa palakasan, ang sikolohikal na epekto ng pisikal na kultura sa indibidwal.
Mga pangunahing salita: pagsasapanlipunan, pisikal na kultura, palakasan, sikolohiya, personalidad, mga katangian ng kaisipan

Lobkov Gleb Ruslanovich

Musokhranov Andrey Yuryevich
Kemerovo institute (sangay) ng Plekhanov Russian University of Economics, Kemerovo, Russia
Borisova Margarita Viktorovna
Kemerovo institute (sangay) ng Plekhanov Russian University of Economics, Kemerovo, Russia

Abstract: Ang artikulong ito ay nakatuon sa pisikal na edukasyon bilang paraan ng pagbuo hindi lamang ng pisikal na lakas at kadaliang kumilos kundi pati na rin ang mga sikolohikal na katangian at kasanayan ng isang personalidad. Makikita ng isa sa gawaing ito ang mga pangunahing mekanismo ng pagsasapanlipunan sa palakasan at sikolohikal na epekto ng pisikal na edukasyon sa personalidad.
Mga keyword: pagsasapanlipunan, pisikal na edukasyon, palakasan, sikolohiya, personalidad, sikolohikal na katangian

Ang pisikal na kultura ay kasalukuyang isang tiyak na uri ng aktibidad at anyo ng paglilibang, pati na rin isang paraan ng pagtaas ng aktibidad sa lipunan. Isinasaalang-alang ang proseso ng pagsasapanlipunan sa pamamagitan ng socio-cultural cross-section ng aktibidad sa palakasan at ang kapaligiran ng pisikal na aktibidad, mapapansin din na ang isport, dahil sa tiyak na kalikasan nito, ay lumilikha ng mga tiyak na kondisyon para sa pagbagay sa lipunan at pagsasama ng isang tao, habang bumubuo ng isang tiyak na uri ng pag-uugali.

Mahalaga na ang isang mataas na antas ng pisikal na fitness at kalusugan ay maaaring matukoy ang posibilidad ng pag-master ng iba pang mga halaga at aspeto ng buhay ng tao: moral at intelektwal na mga katangian; aktibidad sa paggawa; proseso ng kaalaman sa sarili; pagbuo ng sariling kagustuhan.

Ang isport, bilang isa sa mga panlipunang salik, ay nagmomodelo ng alternatibo sa modernong kultura, pinapanatili at pinalalakas ang mga mahahalagang mekanismo ng sosyo-kultural na buhay ng isang tao at pagkatapos, lumipat sa subkultura ng indibidwal, bubuo sa kanya bilang isang taong may kakayahang panlipunan. Dagdag pa, ang isport ay isang uri ng aktibong aktibidad, kung saan nalutas ang isyu ng panlabas na sukat ng pagpapasya sa sarili at pagpapatunay sa sarili ng indibidwal. At sa batayan na ito, ang isport ay malalim na tumagos sa subkultura bilang isang institusyong panlipunan, na tinutukoy ang personal na pag-unlad ng indibidwal at humuhubog sa mga istilo ng buhay.

Ang pisikal na kultura, walang alinlangan, ay isa sa mga pangunahing paraan ng pagtuturo at pagsasanay ng mga paggalaw, ang kanilang koordinasyon, at ang pagbuo ng mga kinakailangang pisikal na katangian ng isang tao. Siyempre, ang mga posibilidad para sa paglalaro ng sports ay hindi titigil doon. Sa proseso ng pisikal na edukasyon, ang kalooban ng indibidwal ay pinalalakas, ang pagkatao ay nabuo, at ang kakayahang pamahalaan ang sarili sa mahihirap na sitwasyon ay napabuti. Dahil ang sports ay karaniwang isinasagawa sa mga kaibigan at nauugnay sa kompetisyon sa pagitan ng mga karibal, ang karanasan ng komunikasyon ng tao at ang kakayahang maunawaan ang bawat isa ay kinakailangang mabuo.

Ang patuloy, makabuluhang pagtagumpayan ng mga paghihirap na direktang nauugnay sa pisikal na aktibidad, tulad ng paglaban sa pagkapagod at sakit, ay nagpapatibay sa isang tao ng tiwala sa sarili, malakas na kalooban at kakayahang kumportable sa isang koponan.

Sa anumang isport, ang iba't ibang mga kumpetisyon ay gaganapin ayon sa mahigpit na mga patakaran, na paunang natukoy hindi lamang ang kurso ng kumpetisyon mismo, kundi pati na rin ang paghahanda para dito. Tinutukoy ng mga patakaran ang sikolohikal na paghahanda ng atleta, na nangangailangan mula sa kanya ng anumang mga tiyak na pagpapakita ng mga pisikal na katangian, mga pagsisikap na kusang-loob, ilang mga katangian ng pag-iisip at isang katanggap-tanggap na antas ng emosyonal na pagpukaw. Ang pangangailangan para sa paulit-ulit na paggamit ng mga katangian at katangiang ito ay kinakailangang humahantong sa kanilang pag-unlad. Ito ay kung paano nagkakaroon ng kakayahan ang atleta na kumilos nang buong lakas kapag pagod. Natututo siyang pamahalaan ang kanyang kalooban, makayanan ang labis na pagkabalisa, pukawin ang isang pakiramdam ng kagalakan at inspirasyon, iyon ay, pinagkadalubhasaan niya ang kakayahang kontrolin ang sarili ang kanyang sariling mga damdamin at emosyon. At sinasadya ng atleta ang lahat ng ito upang makamit ang mas mahusay na mga resulta sa mga kumpetisyon. Iyon ay, sa pamamagitan ng pag-unlad sa sports, ang isang tao ay bubuo nang komprehensibo.

Ito ay isang pagkakamali na paniwalaan na ang pagpapabuti ng sarili sa sports ay may kinalaman lamang sa pisikal na pag-unlad. Sa karamihan ng mga sports, imposibleng makamit ang pinakamahusay na mga resulta sa pamamagitan ng pagtitiis, lakas, at bilis lamang. Upang maging matagumpay, ang mga atleta ay kailangang mahulaan ang mga intensyon ng kalaban, magpataw ng kanilang sariling laro, mag-isip sa pamamagitan ng mga taktika, at sa mga laro ng koponan kailangan nilang ipamahagi ang mga tungkulin at aktibong makipag-usap at makipag-usap sa kanilang koponan.

Mahalagang tandaan na ang lahat ng nakuhang kasanayan at diskarte sa larangan ng palakasan ay maaaring aktibong magamit sa mga aktibidad na walang kinikilingan sa palakasan at sa anumang paraan ay hindi nauugnay sa pisikal na kultura.

Halimbawa, sa maraming mas mataas na institusyong pang-edukasyon, sa pamamagitan ng pagtuturo ng pisikal na edukasyon at sports, tinutulungan nila ang mga mag-aaral na bumuo ng mga kinakailangang kasanayan na magiging kapaki-pakinabang sa kanilang mga propesyonal na aktibidad. Marami ang naniniwala na ang mga klase sa pisikal na edukasyon sa sistema ng edukasyon ay isang kadahilanan na may kakayahang magsagawa ng hindi lamang mga malikhaing aktibidad, kundi pati na rin ang pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ng mga nagtapos. Ito ay tiyak kung saan ang kahalagahan ng pisikal na kultura ay nagpapakita ng sarili bilang isang halaga para sa lipunan at indibidwal, na, una sa lahat, isang pang-edukasyon at pangkalahatang kultural na karakter.

Sa proseso ng pisikal na edukasyon, ang mga mag-aaral ay gumagamit lamang ng mga halaga ng pisikal na kultura na direktang nakakakuha para sa kanila ng kinakailangang buhay at propesyonal na kahulugan. At batay dito, ang imahe ng personalidad ng hinaharap na espesyalista ay nabuo sa isipan ng mga mag-aaral. Sa pamamagitan ng pag-asimilasyon at pagsasama-sama ng mga halaga ng panlipunang grupo, bumuo sila ng sarili nilang sistema ng pagpapahalaga.

Posibleng kilalanin at hatiin ang mga halaga na bumubuo sa sistema bilang batayan ng pisikal na kultura:

1. Mga halaga-layunin. Inihayag nila ang mismong kahulugan at kahulugan ng mga indibidwal na layunin ng pagsasama sa regular na aktibidad sa palakasan at ang pagkamit nito sa tulong ng diskarte sa kultura at mga taktika ng buhay, ang tagumpay ng pagpapatupad ng mga propesyonal na plano at intensyon para sa mental at pisikal na kagalingan, pangangalaga at pagtataguyod ng kalusugan.
2. Ang mga halaga-kaalaman ay tumutukoy sa isang nakaayos na sistema ng teoretikal, pamamaraan at espesyal na kaalaman na kinakailangan para sa pag-unawa sa natural at panlipunang mga proseso ng nauugnay na paggana ng pisikal na kultura ng lipunan at indibidwal, ang kakayahang gamitin ang mga ito nang adaptive, malikhain para sa personal at propesyonal na sarili. pagpapabuti kapag nagsasagawa ng anumang aktibidad, pang-edukasyon o propesyonal.
3. Ang mga halaga ay paraan. Ang mga halagang ito ay lumilikha ng batayan para sa pagkamit ng mga layunin ng halaga: karunungan sa mga pattern, prinsipyo, paraan, anyo, pamamaraan, pamamaraan at kundisyon para sa kanilang paggamit sa pisikal na edukasyon at mga aktibidad sa palakasan para sa pagbuo ng malikhaing sariling katangian sa pag-aaral sa sarili at sa sarili. kaalaman, sa pagkamit ng kinakailangang mental at emosyonal na estado, komunikasyon sa kultura ng interpersonal, sa pagtatasa at pagsubaybay sa pagiging epektibo ng kanilang paggamit, atbp.
4. Ang mga halaga-saloobin ay tumutukoy sa isang tao bilang isang aktibong paksa ng pisikal na kultura na may isang tiyak na personal na saloobin sa kanyang sarili, sa kanyang propesyonal na aktibidad at patungo sa natural at panlipunang kapaligiran kung saan isinasagawa ang kanyang aktibidad sa palakasan, habang ang saloobin sa mga kalahok nito ay isinasaalang-alang din. account.
5. Mga halaga-kalidad. Inihayag nila ang kahulugan ng pagkuha, pagbuo at pag-aalaga ng iba't ibang magkakaugnay na mga katangian at katangian ng indibidwal, na nagbibigay sa kanya ng kumpletong kalayaan sa pagpapahayag ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili sa cognitive, emotional at behavioral spheres.

Ipinakikita nila ang kanilang mga sarili sa panahon ng mga aktibidad sa palakasan, propesyonal na tagumpay, at aktibidad sa buhay sa pangkalahatan.

Halimbawa, batay sa mga resulta ng isang survey ng mga mag-aaral sa Unibersidad ng Economics, lalo na ang Faculty of Commerce, posible na makilala ang gayong mga propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista sa larangang ito, ang pagbuo kung saan sa pamamagitan ng pisikal na kultura ay maaaring magkaroon ng isang positibong epekto. Kabilang dito ang: mga kasanayan sa komunikasyon, mental at emosyonal na katatagan, mga kasanayan sa panghihikayat, pagtitiis, mataas na pagganap, mabilis na reaksyon, analytical na pag-iisip, pagtaas ng atensyon, katapatan, kumpiyansa. Ang partikular na halaga para sa pagpapabuti ng personalidad ng isang espesyalista at pagkamit ng tagumpay sa mga propesyonal na aktibidad ng isang tao ay ang mga katangian ng pag-iisip, imahinasyon, pati na rin ang komunikasyon, boluntaryo, organisasyonal at emosyonal na mga katangian. Kabilang sa mga sikolohikal na katangian na maaaring mabuo sa pamamagitan ng pisikal na pagsasanay ay:

1. Kahandaang makipag-usap, ang kakayahang madaling makipag-ugnayan sa mga estranghero.
2. Sustainable, well-being kapag nagtatrabaho sa mga tao.
3. Kabaitan, pagtugon, pagtitiis, kakayahang pigilan ang mga emosyon.
4. Ang kakayahang pag-aralan ang pag-uugali ng iba at ng sarili, ang kakayahang maunawaan ang mga relasyon sa pagitan ng mga tao, ang kakayahang lutasin ang mga hindi pagkakasundo sa pagitan nila, at ayusin ang kanilang pakikipag-ugnayan.
5. Ang kakayahang mental na ilagay ang iyong sarili sa lugar ng ibang tao, ang kakayahang makinig, isaalang-alang ang opinyon ng ibang tao.
6. Katumpakan, pagiging maagap, katatagan.

Ipinapakita nito na ang pisikal na edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon ay isang mahalagang paraan at kadahilanan ng pagsasapanlipunan, na nakatuon sa pagbabalangkas ng mga napaka-propesyonal na kakayahan sa mga mag-aaral at ang pagbuo ng mga kasanayang kinakailangan para sa isang espesyalista sa hinaharap.

Masasabi nating ang pisikal na edukasyon ay isa nga sa mahalagang salik ng pagsasapanlipunan. At kasunod ng lahat ng nabanggit, dapat sabihin na ang isport ay isa sa maraming panlipunang larangan, ang pagpasok dito ay direktang nauugnay sa pagtagumpayan ng maraming pagsubok at kahirapan na may parehong halaga at normatibong kahalagahan, at nauugnay din sa mga pisikal na kasanayan ng isang tao. at ang kanyang mga kusang kakayahan. Ang pakikisalamuha sa palakasan ay ang komprehensibong pag-unlad ng isang tao at ang pare-parehong pagpasok ng isang indibidwal sa lipunan. Ito ay maliwanag din sa katotohanan na ginagamit ng mga unibersidad ang pisikal na edukasyon na ito bilang isang paraan ng pakikisalamuha sa mga espesyalista sa hinaharap, na nakakuha sa kurso ng mga klase ng mga katangian at kasanayan na lubhang kapaki-pakinabang hindi lamang sa loob ng mga organisasyong pang-sports, kundi pati na rin sa mga propesyonal na aktibidad.

1. Aptsiauri L., Kharitonashvili K. Ang sistema ng modernong sports bilang isang kadahilanan sa pagsasapanlipunan ng indibidwal // Pedagogy, sikolohiya at medikal at biological na mga problema ng pisikal na edukasyon at palakasan. - 2008. - Hindi. 6. - P. 164-166.
2. Zhurova I.A. Ang impluwensya ng isport sa pagbuo ng personalidad // Interexpo Geo-Siberia. - 2014. - T. 6. Blg. 2. - P. 129-132.
3. Kurasbediani Z.V. Pisikal na kultura bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng personalidad // Mga siyentipikong bulletin ng Belgorod State University. serye: pilosopiya. sosyolohiya. tama. - 2008. - No. 3. - pp. 191-196.
4. Meleshkova N.A., Grigorieva S.A., Musohronov A.Yu. Mga halaga ng pisikal na kultura bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa kultura // Mga pananaw ng agham. - 2014. - Hindi. 11. - P. 65-68.
5. Sidorova N.A., Borisova M.V. Ang pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan ng mga hinaharap na espesyalista sa larangan ng serbisyo sa pamamagitan ng pisikal na kultura // Mga problema sa pag-unlad ng pisikal na kultura at palakasan sa bagong milenyo. - 2014. - T. 1. No. 1. - P. 57-59.

Panimula
Ang interes sa kababalaghan ng pagsasapanlipunan ng personalidad ay tumaas nang malaki sa kalagitnaan ng huling siglo. Ang konsepto ng pagsasapanlipunan ay napakalawak at kasama ang mga proseso at resulta ng pagbuo, pagbuo at pag-unlad (sa buong buhay) ng indibidwal. Ang pagsasapanlipunan ay ang proseso at resulta ng diyalektikong interaksyon sa pagitan ng indibidwal at lipunan, isang dalawang-daan na proseso na kinabibilangan, sa isang banda, ang asimilasyon ng indibidwal sa karanasang panlipunan sa pamamagitan ng pagpasok sa kapaligirang panlipunan, isang sistema ng mga koneksyon sa lipunan; sa kabilang banda, ang proseso ng aktibong pagpaparami ng isang indibidwal ng isang sistema ng mga koneksyon sa lipunan dahil sa kanyang aktibong aktibidad, aktibong pagsasama sa panlipunang kapaligiran.
Ang pagsasapanlipunan ay isa sa mga mahahalagang bahagi ng pangkalahatang proseso ng pagbuo ng pagkatao - ang bahagi na "responsable" para sa pagbuo ng pinaka-pangkalahatan, pinaka makabuluhan, pinakalaganap at matatag na mga katangian ng personalidad. Ang mga tampok na ito ay nagpapakita ng kanilang mga sarili lalo na sa mga aktibidad na organisado sa lipunan ng indibidwal at natanto sa pamamagitan ng ilang partikular na mga tungkulin sa lipunan. Kapag nakikipag-ugnay sa iba't ibang mga kasosyo sa komunikasyon o aktibidad sa lipunan, ang isang indibidwal ay hindi sinasadyang pumili ng mga taong, sa kanyang mga mata, ay ang pinaka may-ari ng pangkalahatang wastong mga sociocultural na halaga at pamantayan ng pag-uugali, na masinsinang "sumisipsip" sa mga halaga at pamantayang ito.
Nabatid na ang isa pang mahalagang elemento ng pakikisalamuha ay ang mga tungkuling ginagampanan ng indibidwal. Ang pag-aaral at pagwawagi ng bawat tiyak na tungkulin ay nangyayari sa ilalim ng impluwensya ng mga ahente ng pakikisalamuha (mga magulang, guro, kapantay, atbp.), Sa iba't ibang mga institusyong panlipunan (pamilya, paaralan, pangkat ng sports), na ang bawat isa ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na sistema ng mga pamantayan. at mga halaga, na makikita sa panlipunang mga pattern ng pag-uugali.
Sa turn, ang isport bilang isang mahalagang panlipunang kababalaghan ay tumatagos sa lahat ng antas ng modernong lipunan, na may malawak na epekto sa mga pangunahing larangan ng lipunan. Naiimpluwensyahan nito ang mga ugnayang pambansa, buhay negosyo, katayuan sa lipunan, humuhubog sa fashion, mga pagpapahalagang etikal, at paraan ng pamumuhay ng mga tao. Tinitingnan ng mga politiko ang isport bilang isang pambansang libangan na maaaring magkaisa ang lipunan sa isang pambansang ideya, punan ito ng isang natatanging ideolohiya at pagnanais ng mga tao para sa tagumpay at tagumpay.
Sa pagbuo ng pagkatao, ang isport ay maaaring kumilos bilang isang kapaligiran ng pisikal na aktibidad at isang partikular na kadahilanang pang-edukasyon, dahil ito ay isang teknolohiyang panlipunan na may malinaw na organisadong sistema ng mga paunang kilalang mga patakaran at mga pattern ng pag-uugali. At bilang isang institusyong panlipunan, naiimpluwensyahan nito ang pagbuo ng ilang mga "katayuang propesyonal" kung saan ang bawat indibidwal, na nakikibahagi sa mga aktibidad sa palakasan, ay tumatanggap ng kanyang lugar na may mataas na antas ng hindi malabo.
Ang isport bilang isang aktibidad na nagpaparami ng ilang mga pangunahing mekanismo ng pagbuo ng personalidad, kasama ang indibidwal sa mga panlipunang komunidad at pampublikong organisasyon bilang isang ganap na miyembro ng lipunan at bumubuo ng ilang mga panlipunang relasyon.
Ang likas na katangian ng isport ay kapansin-pansing nagbabago sa sosyokultural na kahulugan ng pagbuo ng personalidad, depende sa "modelo ng pag-uugali" ng isang tao sa "kahulugan ng tagumpay" na pipiliin niya sa ilang mga ugnayang panlipunan at mga sitwasyon ng laro na malapit sa mga tunay na larawan ng pag-uugali.
Ang palakasan bilang isang panlipunang salik, kumbaga, ay nagmomodelo ng alternatibo sa modernong kultura, pinapanatili at pinalalakas ang mga mahahalagang mekanismo ng sosyo-kultural na buhay ng isang tao at, paglipat sa subkultura ng indibidwal, bubuo sa kanya bilang isang taong may kakayahang panlipunan. Dagdag pa, ang isport ay isang uri ng aktibong aktibidad, kung saan nalutas ang isyu ng panlabas na sukat ng pagpapasya sa sarili at pagpapatunay sa sarili ng indibidwal. At sa batayan na ito, ang isport ay malalim na tumagos sa subkultura bilang isang institusyong panlipunan, na tinutukoy ang personal na pag-unlad ng indibidwal at humuhubog sa mga istilo ng buhay.

Kaugnayan ng gawain
Sa mga huling dekada ng ika-20 siglo at sa simula ng ika-21 siglo, ang isa sa mga pangunahing gawain ng mga siyentipiko na nagtatrabaho sa lahat ng larangan ng agham ay ang gawain ng pagbuo ng isang hanay ng mga hakbang na mapangalagaan at magpapalakas sa kalusugan ng tao, pahabain ang kanyang aktibo. buhay, at malampasan ang iba't ibang uri ng sakit. Ngunit ang mga pagsulong sa medisina, genetika, at ekolohiya lamang ay hindi kayang gawing malusog ang isang tao. Ang paglutas ng gayong problema ay imposible nang hindi pinapataas ang panlipunang kahalagahan ng pisikal na kultura at palakasan, nang hindi natatamo ang pampublikong pag-unawa sa kahalagahan ng pisikal na aktibidad, nang hindi nagkakaroon ng pagtingin sa isport bilang isang salik sa isang malusog na pamumuhay......

Konklusyon
Ipinakita ng mga pag-aaral sa sosyolohikal na ang isport, sa isang mas malaking lawak kaysa sa iba pang mga uri ng aktibidad, ay isang tagapagdala ng mga tiyak na relasyon sa lipunan, dahil sa sistemang ito, tulad ng sa lipunan sa kabuuan, posible na makilala ang mga ahente ng pagsasapanlipunan, mga tiyak na pattern ng pag-uugali at panlipunang pakikipag-ugnayan. Ang isang tao, na nakikibahagi sa mga aktibidad sa palakasan, nakikipag-usap sa mga taong may mga karaniwang interes sa kanya, bilang isang miyembro ng isang tiyak na grupo at isang nagdadala ng isang tiyak na subkultura, ay hindi maiiwasan ang impluwensya ng mga pamantayan ng pag-uugali na tinatanggap sa pangkat na ito. Sa komunikasyong ito siya ay nakikisalamuha at nagsasagawa ng ilang mga tungkulin sa pamamagitan ng isang proseso ng imitasyon at pagkilala.
Ang isa sa mga pangunahing at direktang tagapagdala ng mga mekanismo ng ugnayang panlipunan ay aktibidad sa palakasan. Ang mga relasyon na ito ay tumatanggap ng lubos na puro pagpapahayag sa proseso ng pagbuo ng mga personal na katangian. Dapat bigyang-diin na ang pagiging kasama sa mga ugnayang panlipunan sa pamamagitan ng mga aktibidad sa palakasan at pagsali sa mga aktibidad na organisado sa lipunan - pisikal na kultura - ay hindi pareho. Ang pagkakaiba ay ang paksa ng aktibidad sa palakasan ay hindi lamang mga indibidwal, kundi pati na rin ang mga komunidad at pampublikong organisasyon kung saan ang indibidwal ay nagkakaroon ng mga saloobin patungo sa aktibidad at ang pangangailangan para sa komunikasyon. Ang pahayag na ang isport ay isang layunin na ipinahayag na globo ng pangkalahatang mga interes sa lipunan at isang kadahilanan na nagpapalakas sa integridad ng lipunan ay nagsasalita pabor sa panlipunang kalikasan ng isport bilang isang partikular na kadahilanang pang-edukasyon sa pagbuo ng pagkatao.
Isinasaalang-alang ang proseso ng pagsasapanlipunan sa pamamagitan ng socio-cultural cross-section ng aktibidad sa palakasan at ang kapaligiran ng pisikal na aktibidad, maaari din nating tandaan na ang isport, dahil sa tiyak na kalikasan nito, ay lumilikha ng mga tiyak na kondisyon para sa panlipunang pagbagay at pagsasama ng isang tao, na bumubuo ng isang ilang uri ng pag-uugali.
Sa gawaing ito, ipinakita namin na ang isport ay isang mahalagang salik na nakakaimpluwensya sa pagsasapanlipunan ng mga kabataan.
Mula sa pananaw ng mga magulang at coach, ang isport ay nagpapaunlad ng mga personal na katangian ng bata, ang kanyang kakayahang makipag-usap, nagbibigay ng pagkakataon sa bata na subukan ang kanyang sarili sa iba't ibang mga tungkulin sa lipunan, hindi lamang bilang isang pinuno, kundi pati na rin bilang isang talunan. Ang lahat ng mga kasanayang ito ay nagpapadali sa proseso ng pagsasama ng isang tinedyer sa "pang-adultong" lipunan at gawing mas matagumpay ang kanyang pakikisalamuha.
Ang mga tinedyer na lumahok sa pag-aaral ay nagpapakita ng mataas na antas ng pagbagay sa kapaligirang panlipunan, sila ay matagumpay, may motibasyon, at mahusay na nakikipag-ugnayan sa pangkat, kahit na sila ay mas nakatuon sa mga halaga ng indibidwalismo.
Kaya, habang ginalugad ang mga problema ng pagsasapanlipunan sa mga aktibidad sa palakasan, nakita namin na ang pagsasapanlipunan ng indibidwal ay isang tuluy-tuloy na proseso at pinaka-masinsinang isinasagawa sa pamamagitan ng palakasan. Ang pakikisalamuha sa pamamagitan ng isport ay pangunahing ipinahayag sa isang pagbabago sa saloobin patungo sa nakapalibot na kapaligirang panlipunan at ang pagbuo ng kakayahang panlipunan ng isang indibidwal, pagtukoy ng mga pattern ng pag-uugali at pag-impluwensya sa mga partikular na oryentasyon ng pangunahing halaga.
Ang palakasan ay nagpapaunlad ng isang tao sa moral at etikal, nagpapakilala ng mga pagpapahalagang makatao, komprehensibong bubuo ng personalidad at bumubuo ng isang tiyak na pamumuhay. Ito ay isang mahalagang salik sa karunungan ng isang tao sa ilang mga panlipunan at pisikal na kasanayan, na bumubuo ng isang motivational na saloobin patungo sa panlipunang aktibidad, pagbuo ng pisikal na kondisyon at, pinaka-mahalaga, pisikal na aktibidad.
Ang isport bilang isang socio-cultural factor ay nagmomodelo ng alternatibo sa modernong kultura, pinapanatili at pinalalakas ang mahahalagang mekanismo ng sosyo-kultural na buhay ng isang tao at hinuhubog siya bilang isang taong may kakayahan sa lipunan.

Bibliograpiya
1. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Diskarte sa buhay. - M., 1991.
2. Agafonov A. Yu. Pag-aaral ng self-concept ng mga kabataang mag-aaral bilang isang paraan ng qualitative assessment ng mga educational system.//May-akda. dis. Ph.D. sikolohikal Sci. Kazan - 2000.
3. Andreeva G. M. Komunikasyon at interpersonal na relasyon. Mga materyales mula sa site na i-u.ru
4. Andreenko N.V. Ang problema ng pagsasapanlipunan ng personalidad // Sociological studies. – 1980. - No. 3.
5. Asmolov A.G. Sikolohiya ng personalidad: mga prinsipyo ng pangkalahatang pagsusuri sa sikolohikal. – M., 2002.
6. Basina E.Z. Pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili at imahe sa sarili // Mga kakaiba ng pag-unlad ng kaisipan ng mga batang may edad na 6-7 taong gulang sa ilalim. ed. D.B.Elkonin, A.L.Venger. - M.: Pedagogy, 1988.
7. Burns R. Development of the Self - mga konsepto at edukasyon. - M., 1986
8. Bispen E.R. Pag-aalaga ng tapang at determinasyon sa proseso ng pagsasanay sa palakasan ng mga manlalaro ng football na may edad 13-15 taon: Cand. dis. - St. Petersburg, 1991.
9. Bodalev A.A. Ang persepsyon ng tao ayon sa tao. – L., 1965
10. Bodalev V.V. "Sa mundo ng isang teenager." – M., 1982
11. Bozhovich L.I. Mga problema sa pagbuo ng pagkatao. – M.: Edukasyon, 1995.
12. Boyko I.V. Pagganyak sa pagkamit sa mga kabataang atleta at pag-unlad nito sa proseso ng pagpapakita ng mga intensyon sa pagsasanay sa pagwawasto. - Irkutsk. 2006.
13. Vishnevsky V. "Ang ganitong mga simpleng kumplikadong katotohanan. Mga tala mula sa isang mamamahayag tungkol sa pag-unlad ng personalidad ng isang teenager." M., 1984
14. Danilenko O.I. Kultura ng komunikasyon at edukasyon nito. - L., 1989.
15. Dragunova T.V. "Teenager". - M., 1976
16. Ilyinsky I.M. Patakaran sa kabataan at kabataan. - M., 2001.
17. Kanatov A.V. Pagbuo ng sports motivation sa mga batang manlalaro ng basketball sa yugto ng malalim na pagdadalubhasa. - Tobolsk. 2004
18. Kon I.S. Sikolohiya ng kabataan. - M., Edukasyon, 1989.
19. Kuzmin E.S. Mga pamamaraan ng sikolohiyang panlipunan. - L. 1977.
20. Kunitsyna V.N. Ang pananaw ng mga kabataan sa iba at sa kanilang sarili. - L., 1972.
21. Leontyev A.N. Aktibidad. Kamalayan. Pagkatao. - M., 2004.
22. Lipkina A.I. Pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral. – M., 1976.
23. Lisovsky V.T. Ang dinamika ng mga pagbabago sa lipunan (karanasan ng paghahambing na sosyolohikal na pag-aaral ng kabataang Ruso) // Sociological Research. 1998. - No. 5. – p. 98-104.
24. Madorsky L.R. Sa pamamagitan ng mata ng mga teenager. Libro para sa mga guro. – M., 1991.
25. Martynyuk I.O. Ang problema ng buhay pagpapasya sa sarili ng mga kabataan. - Kiev, 1993.
26. Mudrik A.V. Ang papel ng panlipunang kapaligiran sa pagbuo ng pagkatao ng isang tinedyer. - M., 1979
27. Nalchadzhyan A.A. Sosyal at mental na pagbagay ng personalidad (mga anyo, mekanismo at estratehiya). - Yerevan, 1988.
28. Puni A.Ts. Mga sanaysay sa sikolohiya ng sports. - M., 1959.
29. Puni A.Ts. Ang problema ng personalidad sa sports psychology. - M., 1980.
30. Puni A.Ts. Teorya at praktika ng pisikal na kultura. 1986, blg.
31. Istanbulov A.V. Pag-aaral ng ilang katangian ng dinamika at relasyon ng pisikal, psychomotor at intelektwal na pag-unlad sa panahon ng pagdadalaga: Ph.D. dis. L., 1981.
32. Stambulova N.B. Pag-aaral ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip at mga katangian ng motor sa mga mag-aaral na may edad na 8-12 taon: Ph.D. dis. L., 1978.
33. Titma M.Kh. Young generation./ Titma M.H., Saar E.A. - M., Naisip. 1986.
34. Uledov A.K. Espirituwal na buhay ng lipunan: mga problema ng pamamaraan ng pananaliksik. M., 1980.
35. Khairullina Yu.R. Ang pagsasapanlipunan ng indibidwal sa mga kondisyon ng pagbabago ng lipunang Ruso. - Kazan., 1980.
36. Khvatskaya E.E. Sikolohikal na tulong sa mga batang atleta sa yugto ng unang espesyalisasyon sa sports: Ph.D. dis. St. Petersburg, 1997.
37. Khuziakhmetov A.N. Pagbuo ng personalidad ng isang mag-aaral: mga problema ng pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon. - Kazan., 1997.
38. Cherednichenko G.A. Kabataan ng Russia: mga oryentasyong panlipunan at mga landas sa buhay. - St. Petersburg, 2004.
39. Elkonin B.D. Panimula sa sikolohiya ng pag-unlad (sa tradisyon ng teoryang kultural-kasaysayan ng L.S. Vygotsky). M., 1994.
40. Yartsev D.V. Mga tampok ng pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili sa mga kabataan na may mataas na antas ng kakayahan sa pag-iisip // Inilapat na sikolohiya. - Hindi. 4. – 1999..