Kristina Tsagaraeva
Buod ng bukas na aralin "Ako at ang mundo sa paligid ko"

Ang materyal na ito ay magiging kapaki-pakinabang sa mga psychologist na pang-edukasyon at karagdagang mga guro sa edukasyon.

Mga layunin: pag-unlad ng dynamics ng grupo, pagkakaisa ng mga bata sa isang grupo, pag-unlad ng cognitive sphere, kaluwagan ng kalamnan at emosyonal na pag-igting, pagbuo ng isang pakiramdam ng empatiya.

Mga gawain:

Pag-unlad ng memorya ng auditory-verbal;

Pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw;

Pag-unlad ng atensyon;

Nabawasan ang pagsalakay;

Tumaas na mood.

Kagamitan:

mansanas, mga sheet ng papel na may iginuhit na parisukat at mga sheet ng papel na may iginuhit na bilog para sa bawat kalahok, mga blangko na papel, mga lobo (2-4 na mga PC.).

Pag-unlad ng aralin

I. Panimulang bahagi. sandali ng organisasyon. Pagkikita ng mga bata.

1. Pagsasanay sa larong "Palakpakan ng Pangalan".

Nangunguna: Hello guys! Kay elegante at maganda kayong lahat. Natutuwa akong makita kayong lahat ngayon, at gusto ko kayong makilala nang husto at makipagkaibigan. Ngunit una, tandaan natin ang mga patakaran ng pag-uugali sa grupo (binibigkas ng mga bata ang lahat ng mga patakaran). Ngayon ay oras na upang makilala, sasabihin ko ang aking pangalan at ipapalakpak ito, halimbawa, Kri - (clap, Sti- (clap, Na (clap), pagkatapos nito, ang iba sa mga kalahok ay dapat ulitin ang aking pangalan at pumalakpak, pagkatapos ang susunod na kalahok ay nagsasabi ng kanyang pangalan sa parehong paraan at hinahampas ito, at iba pa hanggang sa huli.

II. Pangunahing bahagi.

2. Mag-ehersisyo ng "Mansanas".

Nangunguna:“Kailan nag-aani ang mga tao? Anong oras na ng taon ngayon? Guys, tingnan kung ano ang dinala ko para sa iyo sa basket (mga mansanas sa basket). Dalhin ang bawat isa sa iyo ng isang mansanas, subukang tingnan ito nang mabuti, tandaan ang kulay at mga spot nito. Pagkatapos ay kukunin ko ang inyong mga mansanas, ihahalo ang mga ito sa iba, at bawat isa sa inyo ay dapat maghanap ng kanyang sariling mansanas sa iba. Matapos mahanap ng bata ang kanyang mansanas, ibinibigay ito ng psychologist sa bata at inaanyayahan ang lahat na tumayo sa isang bilog.

3. Pagsasanay sa laro "Tumalaki kami sa aming hardin...".

Nangunguna: Guys, ngayon ay maglalaro tayo ng isang kawili-wiling laro kung saan matututunan nating tandaan. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Nagsisimula ang laro sa pinuno. Nangunguna:“Saan tumutubo ang mga gulay? Ngayon ay tatandaan natin kung anong mga gulay ang alam mo. Nagsisimula ang nagtatanghal sa mga salitang: "Mayroon kaming mga patatas na lumalaki sa aming hardin," inuulit ng taong nakaupo sa kaliwa ang kanyang salita at idinagdag ang kanyang sarili, halimbawa, "Mayroon kaming mga patatas at karot na lumalaki sa aming hardin, atbp." Nagpapatuloy ang laro hanggang sa bumalik ang laro sa host. Magaling, nakayanan ninyong lahat ang gawain, at ngayon tingnan natin kung gaano kayo kagaling at mahusay.

4. Pagsasanay sa larong "Funny Balls".

Hahatiin ng facilitator ang grupo sa dalawang koponan at hinihiling sa bawat pangkat na tumayo nang pabilog at magkahawak-kamay. Ngayon ay bibigyan ko ang bawat koponan ng isang bola, ang iyong gawain ay panatilihin ang bola sa hangin nang hindi binibitawan ang iyong mga kamay, hindi mo maaaring hawakan lamang ang mga bola, dapat silang nasa hangin, hindi mo mapupulot ang nahulog na bola. Pagkatapos nito, isa pang bola ang inilulunsad para sa bawat koponan, at sa huli, ang koponan na makakahawak ng pinakamaraming bola ang mananalo. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa ilabas ng isa sa mga koponan ang kanilang mga kamay, o hanggang sa mahulog ang lahat ng bola sa sahig. Nangunguna: Magaling guys, ngayon kumbinsido ako na ikaw ay mahusay at mahusay, sa katunayan, ang pagkakaibigan ay nanalo.

5. Pagsasanay sa laro "Kung tayo ay mga artista."

Nangunguna: Guys, ngayon ay aakalain natin na tayo ay mga artista, para dito ay hahatiin ko na kayo sa dalawang koponan. Ang bawat pangkat ay magkakaroon ng sariling gawain. Ang mga bata ng isang pangkat ay binibigyan ng isang piraso ng papel na may nakaguhit na parisukat, at ang mga anak ng kabilang pangkat ay binibigyan ng isang pirasong papel na may nakaguhit na bilog. Hinihiling sa mga bata na makabuo at gumuhit ng maraming bagay na may tiyak na hugis hangga't maaari. (bilog at parisukat). Nangunguna: Napakahusay ninyong mga tao, mga tunay na artista!

6. Pagsasanay sa larong "Festive fireworks".

Nangunguna: Guys, bawat isa sa atin ay nararapat sa isang paputok ngayon, ngunit sa isang hindi pangkaraniwang paraan. Ang bawat bata mula sa grupo ay kumukuha ng isang papel at sinusubukang gamitin ito upang ilarawan ang kanilang estado at kalooban. Maaaring durog, durog, nguyain ang papel. Hindi ka maaaring gumuhit lamang dito. Sa hudyat ng pinuno, ipinapahayag ng lahat ang kanilang kalooban sa kanilang kapitbahay sa kaliwa. May ginagawa din siya sa papel ng kanyang kapitbahay at, sa isang senyas, ipapasa muli ito sa susunod, at iba pa sa isang bilog. Maipapayo na pagkatapos makumpleto ang ehersisyo, maliliit na piraso lamang ang natitira mula sa sheet ng papel. Inaanyayahan ng nagtatanghal ang mga bata na gumawa ng isang maligaya na mga paputok mula sa kanila.

III. Ang huling bahagi.

7. Relaxation exercise "Pumitas ng mansanas."

Nangunguna: Guys, isipin na ang isang malaking puno ng mansanas na may magagandang malalaking mansanas ay lumalaki sa harap mo. Ang mga mansanas ay nakabitin nang napakataas at hindi madaling maabot. May nakita kang malaking mansanas na nakasabit sa kanang itaas. Subukan nating putulin ito, iunat ang iyong kanang braso nang mataas hangga't maaari, bumangon sa iyong mga tipto at huminga nang malalim. Ngayon pumili ng mansanas. Yumuko at ilagay ito sa damuhan, ngayon ay huminga nang dahan-dahan. Ginagawa namin ang parehong sa kabilang kamay.

Pagninilay sa kasalukuyang aralin.

Ano ang ginawa natin ngayong araw?

Ano ang pinakanagustuhan mo sa aralin?

Ano ang iyong nararamdaman kapag natapos mo ang aralin ngayon?

Nangunguna: Guys, we all deserve applause today, palakpakan natin ang isa't isa!

Ang mga bagong kahilingang panlipunan na makikita sa Federal State Educational Standard ay tumutukoy sa pangunahing layunin ng edukasyon bilang pangkalahatang kultural, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral, na nagbibigay ng isang mahalagang kakayahan ng edukasyon bilang "pagtuturo kung paano matuto."

Paano buuin ang mga aralin sa wika at panitikan ng Russia upang maipatupad ang mga kinakailangan ng Mga Pamantayan sa Ikalawang Henerasyon? Upang gawin ito, kailangan mong malaman ang pamantayan para sa pagiging epektibo ng isang aralin, ang mga kinakailangan para sa paghahanda at paghahatid nito, pagsusuri at pagsusuri sa sarili ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral.

Alam na, kasama ng mga pangkalahatang diskarte sa pagpaplano ng mga aralin sa lahat ng mga paksa (mapag-isip na mga layunin at layunin; pinakamainam na pamamaraan, pamamaraan at paraan ng trabaho sa klase; karampatang paggamit ng mga bagong teknolohiyang pedagogical, kabilang ang ICT; pakikipagtulungan sa pagitan ng guro at mag-aaral batay sa mga anyo ng trabaho sa paghahanap ng problema, atbp.) Ang pagtuturo sa bawat paksa ay may sariling mga detalye, sariling katangian. Sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang problema ng isang modelo ng aralin na nakabatay sa aktibidad na naglalaman ng ilang mga yugto ng istruktura at nilalaman ay lalong nagiging nauugnay sa edukasyon sa paaralan.

Tungkol samga aralin sa panitikan , kung gayon ang mga kinakailangan para sa kanilang pagtatayo ay, sa prinsipyo, ay hindi napapanahon: ang trinidad ng mga layunin (pagtuturo, pagbuo at pagtuturo) ay isang ipinag-uutos na bahagi ng anumang aralin, kabilang ang isang aralin sa panitikan. Gayunpaman, ang modernong realidad ay gumagawa ng sarili nitong mga pagsasaayos sa pamamaraan ng pagtuturo ng panitikan. Upang gawing kawili-wili ang aralin para sa mga bata, kailangang makabisado ng guro ang mga bagong pamamaraan ng paglalahad ng materyal, gumamit ng mga di-karaniwang pamamaraan at makabagong teknolohiya sa kanyang pagsasanay.

Kapag sinusuri ang kuwentong "Puso ng Isang Aso" ni M. Bulgakov, gumamit ako ng mga materyales mula sa aklat na "The Path to Bulgakov" ni T.V. Ryzhkova.

Mga tala sa aralin sa panitikan batay sa kwento ni M.A. Bulgakov na "Puso ng Aso"

Mga layunin ng aralin:

1. Pang-edukasyon: pagsasagawa ng compositional at stylistic analysis ng teksto ng kuwento; paghahambing ng mga larawan nina Sharik at Sharikov; pag-unawa sa konsepto ng may-akda.

2. Pag-unlad: pag-unlad ng mga kasanayan sa paggawa sa tekstong pampanitikan; pagbuo ng mga kasanayan upang makilala ang mga karakter ng kuwento; pagpapabuti ng mga kasanayan ng pangkat at malayang gawain; pagpapabuti ng lohikal at malikhaing pag-iisip.

3. Pang-edukasyon: pag-unawa sa kahulugan ng edukasyon at edukasyon sa sarili, kultura, tradisyon sa buhay at kapalaran ng isang tao at lipunan; pagbuo ng isang sistema ng halaga.

Mga anyo ng trabaho: kolektibo, pangkat, indibidwal

Uri ng aralin: pagtuklas ng bagong kaalaman

Aralin Blg. 1 Pagtatalo tungkol sa puso ng aso.

Layunin ng entablado : pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa isang personal na makabuluhang antas.

Paglikha ng setup para sa pagsusuri ng isang gawa.

Slide 1 (larawan ng manunulat, pamagat ng kwento)

Salita ng guro .

Para sa aralin ngayon, basahin mo ang kuwento ni M. Bulgakov na "Ang Puso ng Isang Aso."

Marso 1925. Tinatapos ni Mikhail Bulgakov ang trabaho sa satirical story na "The Heart of a Dog." Isinulat niya ito sa kahilingan ng Nedra magazine. Ngunit ang kuwento ay dumating sa mambabasa sa ating bansa noong 1987 lamang...

Slide 2

sa tingin mo,Bakit ang kuwento, na isinulat noong 1925, ay nai-publish sa Russia noong 1987 lamang? Ano ang mayroon sa kuwentong ito na hindi nagustuhan ng pamahalaan ng Unyong Sobyet?

Mga mag-aaral gumawa ng mga pagpapalagay (bawal i-publish dahil ang kwento ay isang pangungutya sa modernidad)

Guro: Sa katunayan, ang panahon ng Sobyet ay inusig ang hindi pagsang-ayon, at kahit na mula sa matataas na kinatatayuan ay balintuna itong sinabi:"Kami ay para sa pagtawa, ngunit kailangan namin ng mas mabait na mga Shchedrin at tulad ng mga Gogol upang hindi nila kami abalahin." Ang pananaw ni Bulgakov sa modernidad ay napakatalim, ang mga satirical na pag-atake ay itinuturing na seditious. Sumulat si M.A Bulgakov:

Slide 3: "Sa malawak na larangan ng panitikang Ruso sa USSR, nag-iisa ako - ang tanging lobo sa panitikan. Pinayuhan akong magpakulay ng balat. Nakakatawang payo. Kinulayan man o ginupit ang lobo, hindi pa rin ito mukhang poodle." Ang sikat na kritiko, mananaliksik ng akda ng manunulat na si Vsevolod Ivanovich Sakharov (ipinanganak noong 1946, miyembro ng Union of Writers of Russia, Doctor of Philology) ay nagbigay ng sumusunod na pagtatasa ng kuwento:

Slide 4:

Ang "Heart of a Dog" ay isang obra maestra ng satire ni Bulgakov.

Ang satire ni Bulgakov ay matalino at nakikita." V. Sakharov

Ang mga salitang ito ang magiging epigraph para sa aralin ngayon.

Pumili ng isang kontekstwal na kasingkahulugan para sa salitanakita.

Mga mag-aaral: (tapat )

UUD: personal, ibig sabihin ay pagbuo

Stage 2 Pag-update ng kaalaman

Layunin ng entablado

Pinagsasama-sama ang konsepto ng satire, pagtagumpayan ang kalabuan sa pang-unawa ng mga karakter at kaganapan.

Guro: Sa katunayan, ang pangungutya ay palaging tapat, ngunit bihirang pinahihintulutan. Tandaan natin kung ano ang satire.Ano ang laban sa satire? Ano ang pinagmulan ng satire?

Mga sagot ng mga mag-aaral

Guro Binuksan ng mga mag-aaral ang slide, suriin ng mga mag-aaral ang kanilang mga sagot gamit ang tama

Slide number 5.

(Satire - uri ng komiks. Paksa ng satire maglingkod sa mga bisyo ng tao.

Pinagmulan ng satire - isang kontradiksyon sa pagitan ng unibersal na mga halaga ng tao at ang katotohanan ng buhay.)

Subukan nating alamin kung anong mga bisyo at kontradiksyon ng tao sa pagitan ng unibersal na mga halaga ng tao at totoong buhay ang naging paksa ng pangungutya ni M. Bulgakov.

UUD: pang-edukasyon

Stage 3 Pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral

Ang layunin ng yugto: pagtatakda ng mga layunin para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pagpili ng mga paraan upang makamit ang mga ito.

Guro : Ang kuwento ay itinuturing na seditious noong 1925 at ipinagbawal.

Gayunpaman, noong 1988, ang pelikulang "Heart of a Dog" na pinamunuan ni V. Bortko ay inilabas, na pinapanood pa rin ng mga manonood nang may kasiyahan, at ang mga teatro ay patuloy na nagpapalabas ng mga pagtatanghal batay sa kuwento ni Bulgakov.

Bakit nakakaakit ang kwento ng mga direktor ng pelikula at teatro?

Mga mag-aaral: Mga iminungkahing sagot:

Napaka moderno ng kwento. Magkatulad ang ating panahon at panahon ni Bulgakov.

Guro: Kaya, ang kuwento ay may kaugnayan sa ating panahon, kung kaya't ito ay binabasa, ang mga pelikula ay ginawa at ang mga dula ay itinanghal sa mga sinehan. Ipagpalagay natin na ang mga problemang ikinabahala ng manunulat ay nababahala din sa atin. Ano ang mga problemang ito?

Mga mag-aaral: Mga iminungkahing sagot:

Ang mga Sharikov ay nakatira sa gitna namin, at binalaan ng manunulat kung gaano sila mapanganib.

Kino-clone na ngayon ang mga hayop at pinag-uusapan ang pag-clone ng tao.

Guro: Marahil ay tama ka. Subukan nating malaman ito.

Pagmomodelo ng sitwasyon ng problema at paglapit sa problema ng aralin.

Isama ang clip ng pelikula mula sa pelikulang "Heart of a Dog" sa direksyon ni V. Bortko, kung saan nakikipagtalo si Bormental kay Propesor Preobrazhensky.

Ano sa palagay mo ang magiging paksa ng aralin ngayon?

Mga mag-aaral.

Mga iminungkahing sagot: debate sa puso ng aso.

Guro: Isulat ang paksa ng aralin: "Pagtatalo tungkol sa puso ng aso."

Isipin natin kung ano ang pangunahing problema na dapat nating lutasin sa klase?

Mga mag-aaral. Sino ang tama: Doctor Bormental, na naniniwala na si Sharikov ay may puso ng aso, o si Propesor Preobrazhensky, na nagsasabing si Sharikov ay "may eksaktong puso ng tao"?

Guro: Masagot ba natin agad ang tanong na ito?

Hindi.

Anong mga layunin ng ating mga aksyon sa hinaharap ang kailangan nating tukuyin upang masagot ang problemadong tanong na ito?

Mga mag-aaral.

Suriin ang teksto at ihambing ang mga larawan nina Sharik at Sharikov.

Unawain kung ano ang ibibigay ng may-akda ng kuwento sa tanong na ito, kung ano ang naisip ng may-akda, kung ano ang nag-aalala sa kanya.

UUD: regulasyon (pagtatakda ng layunin, pagpaplano); komunikatibo

(kakayahang makinig, makisali sa diyalogo)

Stage 4 Pagbuo ng isang proyekto upang malampasan ang mga kahirapan

Layunin ng entablado

Analitikal na pag-uusap.

a) Ang pamamaraan ng "paglulubog sa teksto."

Guro: Ang kuwento ay bubukas sa mga kuwadro na gawa ng Moscow sa kalagitnaan ng 20s. Isipin at ilarawan ang Moscow. Sa pamamagitan ng kaninong mga mata natin nakikita ang buhay?

Mga mag-aaral: isang lungsod kung saan naghahari ang hangin, blizzard at niyebe, kung saan naninirahan ang mga naiinis na tao. Upang i-concretize ang pangkalahatang larawan, lumingon sa mga detalye ng teksto na maaaring kumpirmahin ang mga impression ng mga mag-aaral (isang normal na silid-kainan at isang bar, ang kapalaran ng "typist" at ang kanyang kasintahan, ang kusinero at ang doorman, ang kasaysayan ng Kalabukhov house) ay makakatulong.

Guro: Mayroon bang anumang bagay sa kuwento na sumasalungat sa kaguluhan at poot na ito?Mga mag-aaral : rasskhtungkol sa apartment ni Philip Philipovich, kung saan naghahari ang ginhawa, kaayusan, at mga relasyon ng tao.Peroang buhay na ito ay nasa ilalim ng banta dahil ang komite ng bahay, na pinamumunuan ni Shvonder, ay naglalayong sirain ito, upang gawing muli ito ayon sa sarili nitong mga batas.

Guro: Ano ang nag-uugnay sa dalawang mundong ito?

Mga mag-aaral: Ito ay si Sharik, na kinuha ni Propesor Preobrazhensky. Salamat kay Philip Philipovich, ang aso ay inilipat mula sa mundo ng gutom at pagdurusa, isang mundo na nagpahamak sa kanya sa kamatayan, sa isang mundo ng init at liwanag.

Guro: Ipinagpatuloy ni M. Bulgakov ang mga tradisyon ng mga satiristang Ruso na M.E. Saltykov-Shchedrin at N.V. Gogol. Kinuha ni Bulgakov ang pangkasalukuyan na tunog mula sa Saltykov-Shchedrin, at mula kay N. Gogol - ang kanyang guro, ang kamangha-manghang kalikasan ng balangkas, mga imahe at maging ang komposisyon ng istraktura ng trabaho.Habang ginagawa ang iyong takdang-aralin, dapat ay naobserbahan mo ang komposisyon ng kuwento.Ano ang komposisyon ng kwento?

b) Mga mag-aaral magpakita ng presentasyong inihanda sa bahay , kung saan malinaw na nahahati sa dalawang bahagi ang kuwento

Bahagi 1

(Ang komposisyon ay simetriko. Komposisyon ng singsing: Muling naging aso ang bola.)

Guro: ano angang mga dahilan para sa pagbuo na ito ng trabaho?

Mga mag-aaral tapusin: ang salamin na komposisyon ng kuwento ay nagbibigay-diin sa mga pagbabagong nagaganap sa bahay ng propesor at sa mga taong naninirahan dito. Ang konklusyon ay nakasulat sa isang kuwaderno.

c) "verbal drawing" na pamamaraan

Guro : kaya, Bulgakov ay nagbibigay ng maraming mga kaganapan sa unang bahagi sa pamamagitan ng mga mata ng isang aso, marahil upangihambing sina Sharik at Sharikov. Isipin na gumagawa ka ng mga ilustrasyon para sa isang kuwento. Paano mo ipapakita ang pagkikita ng aso at ng propesor? Ano ang dapat mong gawin upang gumuhit ng isang oral na ilustrasyon nang mas tumpak?

Mga mag-aaral : kailanganbasahin muli ang kabanata 1 . Basahin muli, linawin ang mga detalye. Posibleng paglalarawan:

Sa harapan ay may madilim na gateway, isang blizzard ang umuusad. Sa di kalayuan ay natatanaw namin mula sa isang gateway ang isang kalye, isang tindahan na may maliwanag na ilaw at isang piraso ng poster na tinatangay ng hangin. Isang lalaking nakasuot ng maitim na amerikana ang kalalabas lamang ng tindahan, siya ay gumagalaw patungo sa gateway sa "haligi ng isang blizzard". Isang aso ang gumagapang sa kalye sa gateway. Ito ay isang tattered mongrel, siya ay may maruming matted fur at isang kakila-kilabot na scalded side. Malinaw na ang paggalaw ay ibinibigay sa aso na may malaking kahirapan. Nakataas ang ulo niya, pinagmamasdan niya ang taong naglalakad palapit sa kanya.

Guro: — Aling mga katangian ng Sharik ang gusto mo at alin ang hindi mo?

Mga mag-aaral : katalinuhan, talino, pagmamasid, kabalintunaan, pagkamuhi sa mga proletaryo, janitor at doormen; ang kakayahang kapwa makiramay at mapoot, kawalang-galang.

UUD: nagbibigay-malay - pangkalahatang pang-edukasyon (semantikong pagbabasa, paghahanap ng impormasyon), lohikal (pagsusuri, pag-uuri, pagpili ng mga batayan para sa paghahambing); personal (moral at aesthetic na pagtatasa); komunikatibo.

Stage 5 Malayang gawain

Layunin ng entablado: pagpapabuti ng mga kasanayan sa malayang gawain at ang kakayahang bumuo ng kooperasyon sa isang grupo.

Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga pangkat (independiyenteng pagsusuri sa teksto). Oras ng pagpapatupad - 5-8 minuto. Ang bawat pangkat ay naghahanda ng isang tagapagsalita; ang oras ng pagtugon ay 2 minuto.

Pangkat I , na sinusuri ang mga kabanata 1-3, ay dapat sumagot sa tanong:

— Ano ang napapansin ni Sharik sa realidad sa kanyang paligid at ano ang kanyang reaksyon dito?

2nd group , na sinusuri ang mga kabanata 2-3, ay sumasagot sa tanong:

— Ano ang gusto ni Sharik sa bahay ni Propesor Preobrazhensky at ano ang hindi?

3 pangkat , nagtatrabaho sa parehong mga kabanata, naghahanda ng sagot sa tanong:

— Paano nakikita ng aso ang mga naninirahan sa apartment?

4 na pangkat (parehong mga kabanata):

Ano ang pakiramdam ng mga residente ng apartment tungkol kay Sharik?

5 pangkat (parehong mga kabanata):

Mga mag-aaral (ginustong mga sagot):

Pangkat I:

— Ang aso ay napaka-observant, alam niya ang buhay, lalo na kung ano ang konektado sa nutrisyon. Alam niya na ang mundo ay nahahati sa gutom at sagana. Ang isa na "walang hanggang buo" ay "hindi natatakot sa sinuman", samakatuwid "hindi siya sisipa." Ang mga taong nagugutom, yaong mga “natatakot sa lahat ng bagay sa kanilang sarili,” ay mapanganib. Ayaw ni Sharik sa mga alipores. Sinabi niya na "ang paglilinis ng tao ay ang pinakamababang kategorya." Ngunit nakikiramay din siya sa mga taong niloloko at nambu-bully ng mga kamakailan lamang ay nakakuha ng kapangyarihan.

Pangkat II:

"Gusto ito ni Sharik sa bahay ng propesor, bagaman pagkatapos makita ang mga pasyente ay tinawag niya ang apartment na "malaswa." Ngunit ito ay mainit at mahinahon. Matapos ang pag-uusap ni Philip Philipovich kay Shvonder, nakumbinsi si Sharik na ang propesor ay may malaking kapangyarihan. Nagpasiya si Sharik na siya ay ganap na ligtas dito: "Buweno, ngayon maaari mo akong talunin hangga't gusto mo, ngunit hindi ako aalis dito." Gusto rin ng aso ang katotohanan na sa bahay siya ay pinakain ng mabuti at masarap, at hindi binubugbog. Ang nakakainis lang sa kanya ay ang kuwago. Ang aso ay natatakot sa gutom at masasamang tao, ngunit sa bahay ito ay kabaligtaran. Ang paboritong lugar ni Sharik ay ang kusina: ang pagkain ay inihanda doon, at may apoy doon.

III pangkat:

- Matapos mapagtanto ni Sharik na sa bahay ng propesor ay wala siyang dapat katakutan, dahil ang kanyang may-ari ay hindi natatakot sa sinuman, napagpasyahan niya na ang propesor ay "isang wizard, salamangkero at salamangkero mula sa engkanto ng isang aso." Sa tanghalian, sa wakas ay natanggap ni Philip Philipovich ang pamagat ng diyos. Tulad ng nabanggit na, pagkain, init at kaligtasan ang pangunahing bagay para kay Sharik, at handa siyang matapat na paglingkuran ang nagbibigay nito sa kanya. Pinag-aralan ni Sharik ang tawag ng propesor at binati siya ng tahol.

Mabilis siyang nanalo kay Daria Petrovna, ang kusinero. Ang kusina ay "ang pangunahing bahagi ng langit" para kay Sharik. At kaya sumisipsip siya sa kusinero. Tinatrato niya si Zina nang may paghamak, tinawag siyang "Zinka"; hindi niya ito mahal dahil pinapagalitan siya nito sa lahat ng oras at sinasabi na "kinain niya ang buong bahay." Tinatawag ng aso si Dr. Bormenthal na "nakagat" at hindi nakikipag-usap sa kanya.

IV pangkat:

- Propesor Preobrazhensky sa pangkalahatan ay naaawa para kay Sharik: inutusan niya siyang pakainin ng maayos, na sinasabi na "ang mahirap na kapwa ay nagugutom"; mabait ang pakikitungo niya sa kanya dahil naniniwala siya na ang pagmamahal ay "ang tanging paraan upang tratuhin ang isang buhay na nilalang"; hindi niya kailanman sinaktan si Sharik, kahit na "nilinaw" niya ang kuwago. Para kay Zina, si Sharik ang dahilan ng walang hanggang kaguluhan sa bahay. Sa palagay niya, labis na pinahamak ng propesor si Sharik at nag-aalok na pambubugbog ang aso. Hindi niya maintindihan kung bakit pinapakitaan ng ganoong kagandahang-loob si Sharik. Para sa kanya, isa siyang ordinaryong mongrel. At si Daria Petrovna sa una ay tinawag si Sharik na isang "walang tirahan na mandurukot" at hindi siya pinapasok sa kusina, ngunit ang aso ay "napanalo ang kanyang puso."

Guro: Ano ang sistema ng halaga ng isang hindi pangkaraniwang aso?

Mga mag-aaral : Ang mga pangunahing bagay para kay Sharik ay pagkain, init at kaligtasan. Ito ang tumutukoy sa kanyang saloobin sa mga tao. Sa pangkalahatan, "ibinebenta niya ang kanyang kaluluwa" para sa isang piraso ng Krakow sausage. Ang saloobin ni Sharik sa mga tao ay tinutukoy ng parehong bagay: ang propesor ay ang panginoon, at si Sharik ay handa na pasayahin siya, si Daria Petrovna ay ang "reyna ng kusina," ang aso ay nanunuya sa kanya, si Zina ay ang lingkod sa bahay, at naniniwala si Sharik na dapat din niya itong pagsilbihan. Si Dr. Bormenthal ay hindi konektado sa isip ng aso sa pagkain at init, at dahil ang kagat ng kanyang binti ay hindi naparusahan, ang doktor ay nagiging isang "kagat."

Guro : Gusto mo ba itong pilosopiya ng buhay? Bakit? Anong salita ang itatawag mo dito?

Mga mag-aaral : Alipin

Tinukoy ng Pangkat V ang mga yugto ng pagbabago sa Sharik:

- Una, nagbago si Sharik sa hitsura. Dinampot ng propesor ang isang aso na naghihingalo, napaso ang tagiliran, maruming matuyot na balahibo, at payat dahil sa gutom. Sa isang linggo siya ay naging isang balbon at "nakakagulat na taba" na "gwapong aso." Pangalawa, nagbago siya sa loob: sa una ay nag-aalala siya: "Bakit kailangan ako ng propesor?" (sinabi sa kanya ng kanyang karanasan na walang gumagawa ng anuman para sa wala). Nakapasok pa lamang sa bahay, naisip niya na natagpuan niya ang kanyang sarili sa isang "ospital ng aso" at ipinagtanggol ang kanyang buhay - mayroon siyang napakaunlad na instinct ng pag-iingat sa sarili. Ngunit nang makitang wala siya sa panganib, ngunit, sa kabaligtaran, siya ay pinapakain at hinahaplos, nagsimulang matakot si Sharik na mawala ang lahat ng ito at iniisip: "Bugbugin siya, huwag mo lang siyang paalisin sa apartment." Nagpasya siya na pinili siya ni Philip Philipovich para sa kanyang kagandahan. Magiging bastos siya sa harap ng ating mga mata. Ang pagkakaroon ng mabilis na pagtatasa sa kwelyo, dahil ang lahat ng mga aso na nakakatugon niya ay galit na galit dito, siya ay dumating sa konklusyon na ang kwelyo ay isang uri ng pass sa isang mas mahusay na mundo at nagbibigay sa kanya ng ilang mga karapatan, halimbawa, upang magsinungaling sa kusina. Nakalimutan niya na kamakailan lamang siya ay isang ordinaryong walang tirahan, at hindi na nag-aalinlangan na walang mag-aalis sa kanya ng init at pagkain, at sa wakas ay kumbinsido na siya ay isang "incognito dog prince." Ipinagpalit niya ang kalayaan, gutom at puno ng mga panganib, para sa isang busog, mahinahon na buhay, at pagmamataas para sa alipin.

Guro : Anong mga asosasyon ang pinupukaw sa iyo ng kuwento ng aso?

Mga mag-aaral : Mga iminungkahing sagot:

Pagkatapos ng rebolusyon, maraming tao na nabuhay sa kahirapan at gutom ang umabot sa isang mainit at busog na buhay, naniwala sa maraming pangako, at nagpasya na sila ay agad na "magiging lahat." Ang rebolusyon ay isang eksperimento na isinagawa ng mga Bolshevik sa buong mamamayan.

UUD: nagbibigay-malay (paghahanap ng impormasyon, kakayahang bumuo ng pahayag sa pagsasalita); communicative (ang kakayahang makipagtulungan sa isang grupo, pumasok sa diyalogo), personal (kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali)

Stage 6 Reflection

Layunin ng entablado: self-assessment ng mga mag-aaral sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon

Ibuod natin ang aralin:

Guro : Nagbago na ba ang ugali mo sa bola? Paano? Bakit? (Ito ay isang nakasulat na tanong.)

Mga mag-aaral tapusin:

Ang panloob na pananalita ni Sharik, ang kanyang mga pagtatasa ng mga kaganapan, mga pagmumuni-muni, kasama ang paglalarawan ng may-akda sa kanyang pag-uugali, ay lumikha para sa mambabasa ng isang kumpletong larawan ng panloob na mundo ng aso.

Guro :

— Nasagot na ba natin ang problemadong tanong ng aralin: sino ang tama: Doctor Bormental, na naniniwala na si Sharikov ay may puso ng aso, o si Propesor Preobrazhensky, na nagsasabing si Sharikov ay "may eksaktong puso ng tao"?

Mga mag-aaral: - Hindi.

Guro: — Anong mga tanong ang nakuha nating sagot?

Mga mag-aaral: — Inihambing namin ang mga larawan nina Sharik at Sharikov, nakita kung anong mga pagbabago ang naganap, naunawaan sa pamamagitan ng kung anong mga pamamaraan ang ipinahayag ng may-akda ang kanyang saloobin sa karakter at kung ano ang nag-aalala sa kanya.

Guro: Ang susunod na aralin ay ang susunod na hakbang sa paglutas ng sitwasyon ng problema na natukoy namin sa araling ito, at para dito kailangan mong gawin ang iyong mga tanong sa araling-bahay. Anong mga tanong ang gusto mong itanong sa akin o sa iyong mga kaklase?

UUD: regulatory (pagtatasa), personal (self-determination), cognitive (problem solving), communicative (kakayahang lumahok sa kolektibong talakayan)

Takdang-Aralin:

1. I-highlight ang mga yugto ng pagbabagong-anyo ni Sharik sa Sharikov at ang mga yugto ng pagbuo ni Sharikov sa pamamagitan ng paghahanda ng isang elektronikong presentasyon (assignment para sa buong klase).

2. Ihambing ang pag-uugali nina Sharik at Sharikov sa mga yugto ng mga bahagi I at II: pagpili ng isang pangalan (indibidwal na gawain), tanghalian (indibidwal), pagbisita sa apartment ng komite ng bahay (indibidwal).

3. Ano sa palagay mo ang mula sa aso sa Sharikov, ano ang mula sa Chugunkin? Pangatwiran ang iyong opinyon sa pamamagitan ng mga halimbawa mula sa teksto (pangkalahatang gawain).

4. Ano ang papel ni Shvonder sa pagpapalaki ni Sharikov? Bakit sinabi ni Propesor Preobrazhensky na "Shvonder ang pinakamalaking tanga"? (Indibidwal na gawain, ito ay ginagawa ng 3-4 na tao.)

Aralin #2

Paksa: Hindi pagkakaunawaan tungkol sa puso ng aso (ipinagpapatuloy)

Stage 1 Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral

Layunin ng entablado : pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa isang personal na makabuluhang antas. Gumawa ng setup para sa pag-aaral ng trabaho.

Panonood ng isang fragment ng pelikulang "The transformation of Sharik into Sharikov" , isang sipi mula sa adaptasyon ng pelikula ng kuwento sa direksyon ni Bortko.

Guro : bago natin sagutin ang pangunahing tanong, isipin kung bakit kailangang ipakilala ni M. Bulgakov sa kuwento, upang gawing bukal ng intriga ang pagbabago ng isang aso sa isang tao. Kung sa Sharikov lamang ang mga katangian ni Klim Chugunkin ay ipinakita, kung gayon bakit hindi dapat "muling buhayin" ng may-akda si Klim mismo? Gayunpaman, sa harap ng aming mga mata, ang "gray-haired na Faust", abala sa paghahanap ng mga paraan upang maibalik ang kabataan, ay hindi lumilikha ng isang tao sa isang test tube, hindi siya muling binubuhay mula sa mga patay, ngunit ginagawang isang tao ang isang aso.

Stage 2 Pag-update ng kaalaman

Layunin ng entablado : paghahanda ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kanilang kamalayan sa panloob na pangangailangan na bumuo ng mga aksyong pang-edukasyon at pagtatala ng mga indibidwal na paghihirap sa bawat isa sa kanila.

Guro : Mahirap sagutin?

Ipinaaalala ko sa iyo ang talaarawan ni Dr. Bormenthal (Pinalalalain ko ang problemang sitwasyon sa isang karagdagang tanong):

Bakit si Dr. Bormental ang nagpapanatili ng talaarawan, at hindi si Propesor Preobrazhensky?

Aktibidad sa paghahanap ang mga mag-aaral ay naghahanap ng mga tunay na paliwanag:

"Nakikita natin mula sa mga rekord kung gaano kasabik ang doktor." Sa una ay nagagalak siya sa tagumpay ng operasyon at ang bagong pagtuklas. Tapos kinikilabutan siya sa naging apartment. Aminado siyang hindi niya masyadong naiintindihan.

- Si Philip Philipovich ay walang oras upang magtago ng isang talaarawan, siya ay mas abala kaysa sa doktor ... Pagkatapos ng lahat, ito ay hindi nagkataon na ang propesor ay nangangailangan ng isang katulong, iyon ay, isang katulong. Pagkatapos ay napagtanto ni Philip Philipovich, mas mababa kaysa kay Bormental, na ang bagong nilalang ay nauugnay kay Klim. Hindi nais ni Bulgakov na lutasin ang bugtong nang maaga - wala rin kaming alam tungkol kay Klim. Ngunit kung ang talaarawan ay itinatago ng isang propesor, hindi ito magiging kawili-wili.

— Iniharap ni Dr. Bormenthal ang kanyang hypothesis sa kanyang talaarawan: "Ang utak ni Sharik sa panahon ng aso ng kanyang buhay ay naipon ng isang kailaliman ng mga konsepto," at, siyempre, isinulat hindi lamang ang kanyang mga pagpapalagay sa bagay na ito, kundi pati na rin ang opinyon ng propesor. Ngunit hindi isusulat ng propesor ang hypothesis ni Bormenthal, dahil lubos siyang kumpiyansa na tama siya. At walang magiging problema. Maniniwala din kami sa propesor, ngunit may ilang mga pagdududa

Ang mga mag-aaral kasama ang guro ay dumating sa konklusyon:

- Ang "pag-aalis" ng may-akda at ang paglipat ng salaysay sa isang batang siyentipiko na walang karanasan at pananaw ng kanyang guro, na nagtataglay ng maliwanag na pag-asa para sa resulta ng eksperimento, lumikha ng isang bago at sa parehong oras sentral pagsalungat sa kuwento (ano si Sharikov - isang aso na nagbago ng panlabas na anyo o ang "nabuhay na mag-uli" Klim? ), mapahusay ang interes ng mambabasa, panatilihin siyang suspense, na nagbibigay sa kanya ng pagkakataon na gumawa ng kanyang sariling mga hula tungkol sa mga kaganapan at resulta ng operasyon.

Sinusuri ang takdang-aralin.

Pagpapakita ng isang elektronikong pagtatanghal na may mga resulta ng gawain: I-highlight ang mga yugto ng pagbabago ni Sharik sa Sharikov at ang mga yugto ng pagbuo ni Sharikov.

(pagmumura ("lahat ng mga panunumpa na salita na umiiral sa leksikon ng Ruso");

paninigarilyo;

mga buto ng mirasol (karumihan);

balalaika sa anumang oras ng araw o gabi (pagwawalang-bahala sa iba);

kabastusan sa pananamit at pag-uugali;

imoralidad;

pagkalasing;

pagnanakaw;

pagtuligsa;

pagtatangkang pagpatay.)

Ang listahan ay naitama, at ang sumusunod na konklusyon ay ginawa kasama ng guro:Ang pagbuo ng isang "bagong tao" ay isang pagkawala ng sangkatauhan, isang pagtaas ng imoralidad, iyon ay, hindi ebolusyon, ngunit pagkasira.

Pagsusuri ng mga indibidwal na takdang-aralin.

Ihambing ang pag-uugali nina Sharik at Sharikov sa magkatulad na sitwasyon. (Ibinahagi ng isang mag-aaral ang kanyang mga obserbasyon sa mga kaklase, ang iba, kung kinakailangan, ay umakma sa kanya. Hindi hihigit sa 2 minuto ang inilaan para sa mensahe, tungkol sa kung saan ang mga lalaki ay binalaan nang maaga). Iminungkahing sagot:

— Ang aso ay unang tinawag na "bola" ng isang typist. Ang aso mismo ay hindi sumasang-ayon sa pangalang ito: "Ang ibig sabihin ng Sharik ay bilog, pinakakain, tanga, kumakain ng oatmeal, ang anak ng marangal na mga magulang," at siya ay "shaggy, payat at punit-punit, isang payat na maliit na gang, isang walang tirahan na aso. ” Sa pangalawang pagkakataon na may bolaAng aso ay tinawag na Philip Philipovich, marahil dahil ito ay isang karaniwang pangalan ng aso: Sharik, Tuzik... At tinatanggap ng aso ang pangalang ito: "Tawagin mo ito kung ano ang gusto mo. Para sa isang pambihirang gawa mo (para sa sausage). Wala siyang pakialam kung ano ang tawag sa kanya, basta pakainin lang siya.

— Ang "laboratory creature" ay humihingi ng isang dokumento mula kay Flip Filippovich para sa kanyang sarili. Pagkatapos ay lumitaw ang tanong ng kanyang pangalan. Ngayon ang pangalan ay pinili hindi ng mga "tagalikha" ng bagong nilalang, ngunit ng nilalang mismo, ngunit sa payo ng komite ng bahay. Ang bagong pamahalaan ay nagdadala ng mga bagong pangalan sa mundo. Para kay Philip Philipovich, ang pangalang Poligraf Poligrafovich ay parang ligaw, "ngunit ang laboratoryo na nilalang" ay nagtatanggol sa mga karapatan nito. Malamang, hindi mapapansin ng mga mag-aaral ang parodic roll call - ituon natin ang kanilang pansin sa ilang pagkakatulad sa pagitan ng mga pangalan ni Sharikov at ng kanyang lumikha, na binubuo sa pagdoble ng pangalan mismo sa isang patronymic. Lumilikha si Sharikov ng kanyang pangalan sa payo ng komite ng bahay, ngunit sa pamamagitan ng pagkakatulad sa pangalan ng "tatay".

— Si Sharik, pagkatapos ng kanyang unang hapunan sa bahay ng propesor, ay itinaas siya sa ranggo ng "pinakamataas na diyos." Nahihilo ang ulo ng aso sa iba't ibang amoy. Siyempre, naririnig niya ang pinag-uusapan ng propesor at doktor, ngunit ang pangunahing bagay para sa kanya ay pagkain. Nang makain na siya ng marami ay nakatulog na siya. Maayos at kalmado na ang kanyang pakiramdam ngayon. Ang "paggalang ng aso" para sa propesor ay lumalaki sa lahat ng oras at hindi nag-aalinlangan. Ang tanging ikinababahala ni Sharik ay kung panaginip lang ba ang lahat ng ito.

Para kay Sharikov, ang tanghalian, sa isang banda, ay isang pagkakataon hindi lamang upang kumain ng masarap at marami, kundi pati na rin sa pag-inom. at sa kabilang banda, ito ay pagpapahirap: siya ay tinuturuan at tinuturuan sa lahat ng oras. At kung iginagalang ni Sharik si Philip Philipovich, tila tinatawanan siya ni Sharikov. Sinabi niya na ang propesor at ang doktor ay "pinahihirapan ang kanilang sarili" sa ilang mga hangal na patakaran. Hindi niya nais na maging kultura at kumilos nang disente, ngunit napipilitan siyang gawin ito, dahil kung hindi, hindi siya papayagang kumain (ganito ang pagsasanay ng mga hayop sa sirko!). Umupo si Sharik sa paanan ng propesor at hindi nag-abala sa sinuman, si Zina lamang ang nagalit, at si Sharikov ay isang estranghero sa mesang ito. Isinulat ni Bulgakov na "Ang itim na ulo ni Sharikov ay nakaupo sa napkin tulad ng isang langaw sa kulay-gatas" - parehong nakakatawa at kasuklam-suklam. Si Sharikov at ang propesor ay nagpapalitan sa lahat ng oras patagilid na tingin.

UUD: nagbibigay-malay (proseso, sistematiko ang impormasyon at ipakita ito sa iba't ibang paraan, ang kakayahang bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita, ang kakayahang pag-aralan at gumawa ng mga konklusyon); personal (kahulugan ng pagbuo); komunikatibo (kakayahang makinig, pumasok sa diyalogo).

Stage 3 Pagbuo ng isang proyekto upang malampasan ang mga kahirapan

Layunin ng entablado : pagpili ng mga mag-aaral ng isang paraan upang malutas ang isang problemang sitwasyon.

Pagpapabuti ng kakayahang magsagawa ng pagsusuri sa komposisyon ng isang teksto, pag-activate ng imahinasyon at atensyon ng mga mag-aaral sa mga detalye ng teksto sa pamamagitan ng pagguhit ng pandiwa, pagbuo ng kakayahang makilala ang isang bayani at magbigay ng isang moral na pagtatasa ng kanyang mga aksyon.

Mga Katangian ng Sharikov.

Nanonood ng isang sipi mula sa isang pelikula sa direksyon ni V. Bortko "Heart of a Dog" - isang episode ng isang pag-uusap sa pagitan ni Sharikov at Philip Philipovich. (Sa Bulgakov, ang kaukulang fragment ay nagsisimula sa mga salitang: "Si Philip Philipovich ay nakaupo sa isang upuan sa mesa.")

Analitikal na pag-uusap.

Guro : ihambing ang imahe ni Sharikov, na nilikha ng aktor at direktor sa pelikula, kasama ang paglalarawan ni Bulgakov.

— Ganito ba ang tingin ni Sharikov sa iyo nang basahin mo ang kuwento?

— Ano ang iningatan ng mga gumagawa ng pelikula at ano ang kanilang “nakalimutan”?

Mga Iminungkahing Sagot :

— sa panlabas na si Sharikov sa pelikula ay eksaktong kapareho ng kay Bulgakov, na ang aktor ay gumaganap ng kanyang papel na napakatalino, ngunit ang pelikula ay wala sa kulay. Siguro ang mga may-akda ay nagpasya na gawin ito dahil ang aso ay walang kulay na paningin. Ngunit ang Sharik ni Bulgakov ay maaaring makilala ang mga kulay. Sinasabi ng kuwento: "Si Sharik ay nagsimulang matuto sa pamamagitan ng mga kulay." Ang kakulangan ng kulay sa pelikula ay hindi pinahintulutan ang mga may-akda na ihatid ang kahangalan ng kasuutan ni Sharikov.

— Sa pelikula, si Sharikov ay patuloy na gumagawa ng mga dahilan, kahit na naaawa ka sa kanya. Tunay nga, inaatake at inaatake siya ng propesor. At sa aklat, si Sharikov ay kumikilos nang may kumpiyansa, at kung minsan ay malupit: hindi siya gumagawa ng mga dahilan, ngunit inaatake ang kanyang sarili: "Isang matapang na ekspresyon ang lumiwanag sa maliit na tao."

Ang Sharikov ni Bulgakov ay madalas na balintuna, ngunit sa pelikula siya ay hangal. At saka, kapag binasa mo ang kuwento, ito ay nakakatawa, ngunit sa pelikula ang lahat ay kahit papaano ay seryoso. Mahirap ipaliwanag kung bakit ganito.

(kung hindi nakikita ng mga mag-aaral ang mahalagang detalyeng ito, maaakay sila ng guro sa mga karagdagang tanong. Ang mga “claim” ng mga mag-aaral ay matimbang at masinsinan: nakuha nila ang estilista at semantikong pagkakaiba sa pagitan ng interpretasyon ni V. Bortko at ang teksto ng Bulgakov ay talagang kulang sa kulay, at iyon ang punto hindi lamang na ito ay itim at puti, ngunit ang buong pelikula ay kinunan sa isang seryoso at napaka-boring na paraan: ito ay kulang sa Bulgakov's irony, humor, sarcasm - shades of meaning. !

Ano ang minana ni Sharikov kay Klim Chugunkin? Ano ang alam natin tungkol kay Klim mula sa teksto ng kuwento?

3) Paggawa gamit ang isang block diagram.

Nakumpleto ang mahusay na operasyon, ngunit sino ang naging donor upang lumikha ng isang bagong tao?

(Klim Chugunkin)

Ano ang masasabi mo sa taong ito? Basahin mo.(katapusan ng kabanata 5, p. 199)

("Klim Grigorievich Chugunkin, 25 taong gulang, walang asawa. Hindi miyembro ng partido, walang asawa, sinubukan ng tatlong beses at napawalang-sala: sa unang pagkakataon dahil sa kakulangan ng ebidensya, sa pangalawang pagkakataon na ang pinagmulan ay nai-save, sa ikatlong pagkakataon - sinuspinde ang mahirap na trabaho para sa 15 taon. Mga Pagnanakaw - paglalaro ng balalaika sa mga tavern.

Maliit ang tangkad, hindi maganda ang pagkakagawa. Ang atay ay dilat (alkohol Ang sanhi ng kamatayan ay isang saksak sa puso sa isang pub ("Stop Signal" sa Preobrazhenskaya outpost).

Mula sa talaarawan ni Doctor Bormental nalaman namin na ang bagong nilalang ay nagpatibay ng lahat ng pinakamasamang katangian ng mga donor nito (Sharik at Klim Chugunkin). Hanapin at basahin ang paglalarawan ng bagong nilalang.

( Masamang lasa sa mga damit: isang lason na kulay-langit na kurbata, dyaket at pantalon ay punit-punit at marumi; patent leather boots na may puting leggings. Ch.6, p.203)

Bukod dito, palagi itong nagsasalita pagkatapos ng kanyang ina, naninigarilyo, nagkakalat ng upos ng sigarilyo, nanghuhuli ng mga pulgas, nagnanakaw, mahilig sa alak, sakim sa mga babae...(p. 194, 195)

Guro: ngunit ito ay isang panlabas na pagpapakita lamang. May natitira pa ba sa moral na posisyon ni Sharik? Ano ang nagpasiya sa pag-uugali ni Sharik at ano ang pinakamahalaga para kay Sharikov?

Mga Iminungkahing Sagot : - Instinct ng pag-iingat sa sarili. At ipinagtatanggol ni Sharikov ang karapatan sa kanyang sariling pag-iral. Kung sinubukan ng isang tao na alisin ang "buong buhay" ni Sharik, makikilala niya ang kapangyarihan ng mga ngipin ng aso. Si Sharikov ay "kumakagat" din, tanging ang kanyang mga kagat ay mas mapanganib.

Konklusyon: ang bola ay hindi namatay sa Sharikov: natuklasan namin ang lahat ng hindi kasiya-siyang katangian nito sa tao.

Pag-uusap

Guro : Subukan nating alamin kung bakit ang propesor ay isang modelo at lakas para kay Sharik, at Shvonder para kay Sharikov? Bakit sinasabi ng propesor na "Shvonder is the biggest fool"? Naiintindihan ba niya kung sino ang kanyang kinakaharap?

Mga mag-aaral: Ang utak ni Sharikov ay napakahina na binuo: kung ano ang halos napakatalino para sa isang aso ay primitive para sa isang tao: Si Sharik ay naging isang tao, ngunit hindi nakatanggap ng karanasan ng tao.Kinuha siya ni Shvonder bilang isang normal na may sapat na gulang at sinusubukang itanim ang mga ideya ng Bolshevism.

Guro: Bakit napakadelikado nito?

Mga mag-aaral: Karaniwan, kapag ang isang tao ay natural na umuunlad, unti-unti niyang nakikilala ang mundo, ipinapaliwanag sa kanya kung ano ang mabuti at kung ano ang masama, tinuturuan siya, at ipinapasa ang naipon na karanasan at kaalaman. Kung mas natututo ang isang tao, mas naiintindihan niya ang kanyang sarili. Ngunit halos walang alam si Sharikov: gusto lang niyang kumain, uminom at magsaya. Si Shvonder ay nagpapakasawa sa kanya, nagsasalita tungkol sa mga karapatan, tungkol sa pangangailangan na hatiin ang lahat. Si Shvonder mismo ay taimtim na naniniwala sa kanyang ipinangangaral;

Sina Philip Philipovich at Doctor Bormental ay nagsisikap na turuan at itanim sa Sharikov ang mga normal na asal ng tao, kaya patuloy nilang ipinagbabawal at itinuturo siya. Si Sharikov ay labis na inis dito. Hindi ipinagbabawal ni Shvonder ang anuman, ngunit, sa kabaligtaran, sinabi ni Sharikov na siya ay inaapi ng burgesya.

Guro: Si Shvonder ba mismo at ang mga kinatawan ng komite ng bahay ay lubos na binuo na mga personalidad?

Mga mag-aaral: Halatang hindi.

Guro: Naiintindihan ba talaga ni Shvonder ang mga kumplikadong isyu sa politika at ideolohikal?

Mga mag-aaral: Mula sa unang pag-uusap sa pagitan ng mga miyembro ng komite ng bahay at ng propesor, malinaw na ang mga taong ito sa kanilang pag-unlad ay hindi na lumayo kaysa kay Sharikov. At sinisikap nilang hatiin ang lahat, bagama't hindi nila talaga maidirekta ang gawain ng komite ng bahay: walang kaayusan sa bahay. Maaari kang kumanta sa isang koro (kahit na ano ang sabihin ni Philip Philipovich, siya mismo ay madalas na umuungol sa isang huwad, dumadagundong na boses), ngunit hindi ka makakanta sa isang koro sa halip na ang iyong pangunahing gawain.

Guro: Bakit mabilis na nakahanap sina Sharikov at Shvonder ng isang karaniwang wika?

Mga mag-aaral : Kinamumuhian ni Shvonder ang propesor dahil, naramdaman ang poot ng siyentipiko, hindi niya ito mapatunayan at "linawin" ang kanyang tunay na anti-rebolusyonaryong kakanyahan (at dito ay hindi maitatanggi ni Shvonder ang kanyang intuwisyon!) Para kay Shvonder, si Sharikov ay isang kasangkapan sa paglaban sa ang propesor: pagkatapos ng lahat, si Shvonder ang nagturo kay Sharikov na humiling ng puwang sa buhay, magkasama silang sumulat ng isang pagtuligsa. Ngunit para kay Shvonder, ito ang tamang gawin, at ang pagtuligsa ay isang senyales, dahil ang kalaban ay dapat na maipakita sa liwanag at sirain sa ngalan ng isang maligayang buhay sa hinaharap. Ang mahinang ulo ni Shvonder ay hindi maintindihan kung bakit ang isang tao na, sa lahat ng mga palatandaan, ay isang kaaway ng rehimeng Sobyet, ay nasa ilalim ng proteksyon nito!

Kaya, ang "ninong" ni Poligraf Poligrafovich ay nagtanim sa kanyang mag-aaral ng mga ideya ng unibersal na pagkakapantay-pantay, kapatiran at kalayaan. Sa paghahanap ng kanilang sarili sa isang kamalayan kung saan nangingibabaw ang mga likas na hilig ng hayop, pinarami lamang nila ang pagiging agresibo ng "bagong tao." Itinuturing ni Sharikov ang kanyang sarili bilang isang ganap na miyembro ng lipunan hindi dahil may nagawa siya para sa kapakinabangan ng lipunang ito, ngunit dahil siya ay "hindi isang NEPman." Sa paglaban para sa pagkakaroon, si Sharikov ay titigil sa wala. Kung tila sa kanya na si Shvonder ay pumalit sa kanyang lugar sa araw, kung gayon ang kanyang pagiging agresibo ay itutungo kay Shvonder. "Shvonder is a fool" dahil hindi niya naiintindihan na sa lalong madaling panahon siya mismo ay maaaring maging biktima ng halimaw na siya ay "binubuo" nang labis.

Guro: Sino ang tama sa pagtatalo - Propesor Preobrazhensky o Doctor Bormental?

Mga mag-aaral: malinaw na ang parehong mga siyentipiko ay bahagyang tama lamang: hindi masasabi na ang utak ni Sharik ay "ang nabuksan na utak ni Sharik," ngunit hindi masasabing tinitingnan lamang natin ang muling ipinanganak na si Klim.Sa Sharikov, ang mga katangian ng isang aso at Chugunkin ay pinagsama, at ang mapang-alipin na pilosopiya ni Sharik, ang kanyang conformism at instinct ng pag-iingat sa sarili, na sinamahan ng pagiging agresibo, kabastusan, at paglalasing ni Klim, ay nagsilang ng isang halimaw.

Guro: Bakit nagkamali ang mga siyentipiko sa kanilang mga palagay?

Mga mag-aaral: sa kagustuhan ng manunulat, hindi alam ng kanyang mga karakter si Sharik kung ano ang alam mismo ng may-akda at ng kanyang mga mambabasa.

Mga inaasahang resulta:

Ang mga pangwakas na konklusyon na ito ay malulutas ang problemang sitwasyon ng 2 aralin, sa pag-unawa kung aling mga mag-aaral ang kailangang maunawaan ang papel ng komposisyon, master ang wika ni Bulgakov, matutong mapagtanto ang kahalagahan ng mga detalye sa kuwento, at ihambing ang mga larawan ng mga character; maunawaan ang konsepto ng may-akda. Bilang karagdagan, ang pamamaraan ng paghahambing ng isang gawa sa interpretasyon nito sa ibang anyo ng sining ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na i-concretize ang kanilang mga impression.

UUD: nagbibigay-malay (lohikal - pagsusuri, synthesis, pagbuo ng sanhi-at-epekto na mga relasyon; pangkalahatang pang-edukasyon - paglikha ng mga modelo, pagbabasa ng semantiko, kakayahang bumuo ng isang pahayag); komunikatibo; personal (moral at aesthetic na oryentasyon); regulasyon (pagwawasto).

Stage 4 Reflection

Mag-ehersisyo "Kawili-wili".

Punan ang talahanayan:

Sa column na "plus", isulat ng mga mag-aaral kung ano ang nagustuhan nila sa panahon ng aralin, impormasyon at mga anyo ng trabaho na pumukaw ng mga positibong emosyon o maaaring maging kapaki-pakinabang sa kanila. Sa column na "minus" isinulat nila kung ano ang hindi nila gusto at nanatiling hindi malinaw. Ang lahat ng mga kawili-wiling katotohanan ay isinulat sa column na "kawili-wili". Kung walang sapat na oras, ang gawaing ito ay maaaring gawin nang pasalita.

UUD: regulasyon (pagtatasa)

Takdang-aralin para sa susunod na 2 aralin ay magiging ganito:

1. Gumawa ng pamagat para sa kabanata 4 ng “Puso ng Aso.”

3. Gumuhit ng "code of honor" para kay Propesor Preobrazhensky.

4. Ipaliwanag ang teorya ng edukasyon ayon kay Propesor Preobrazhensky at Dr. Bormental.

5. Ilarawan ang propesor sa mga eksena ng pagtanggap ng mga pasyente, pagbisita sa komite ng bahay, at sa tanghalian. Maghanda ng isang nagpapahayag na pagbabasa ng mga eksenang ito.

Mga layunin ng aralin:

1. Didactic:

• Upang ipakilala ang kasaysayan ng paglikha ng nobela, upang ipakita ang pagka-orihinal ng genre nito.
• Lumikha ng mga kondisyon para sa sistematikong kaalaman sa paksa ng aralin at pag-master ng mga konseptong pampanitikan.

2. Pag-unlad:

• Upang itaguyod ang pagbuo ng kakayahang mag-analisa at mag-systematize ng mga materyales na nagpapakita ng proseso ng paggawa sa isang gawa ng sining.
• Ipagpatuloy ang paggawa sa pagbuo ng monologue speech.

3. Pang-edukasyon:

• Upang itaguyod ang pagtaas ng interes sa paglikha ng mga gawa ng klasikal na panitikan ng Russia.

Inaasahang resulta:

• matutong gumawa ng magkakaugnay na teksto batay sa mga lecture slide na inihanda ng guro.

Mga interdisciplinary na koneksyon: kasaysayan, agham sa computer, wikang Ruso

Mga Tool sa Pag-aaral:

• mga larawan ng manunulat
• eksibisyon ng libro
• multimedia complex

Uri ng aralin: slide lecture na may mga elemento ng malikhaing gawain

LESSON PLAN

1. Organisasyon ng simula ng aralin.

2. Bagong paksa. Slide lecture.

2.1. Mensahe ng guro

3. Pagninilay ng kaalaman.

4. Pagmamarka.

5. Takdang-Aralin.

Pag-unlad ng aralin

1. Organisasyon ng simula ng aralin.

1.1. Pagtatakda ng gawain sa pag-aaral.

2. Bagong paksa. Slide lecture.

Slide number 2.

Ngayon nagsisimula kaming mag-aral ng isang hindi pangkaraniwang gawain. Sa loob ng higit sa 150 taon, hindi humina ang interes dito sa maraming bansa sa buong mundo. Ang nobelang "Digmaan at Kapayapaan" ay isa sa mga pinaka-makabayan na gawa sa panitikan ng Russia noong ika-19 na siglo.

Sa lahat ng artistikong likha ni Tolstoy, at lahat sila ay maganda, ang pinaka-makabuluhan, kahanga-hanga, dalisay sa moral at nagpapatibay sa buhay ay ang kanyang nobelang "Digmaan at Kapayapaan."

Kinuha niya para sa kanya ang isang epochal na kaganapan na yumanig sa mundo noong ika-19 na siglo - ang Patriotic War ng Russia kasama si Napoleon at ang kanyang mga tropa, na nakolekta mula sa halos lahat ng mga bansa sa Kanlurang Europa.

Ito ang pinakamagandang panahon ng kanyang buhay. Sixties ng ika-19 na siglo. Siya ay nasa edad na tinawag ng mga sinaunang Griyego na "acme" - ang edad ng ganap na pagkahinog ng lahat ng pisikal at espirituwal na kapangyarihan ng isang tao.

Sa loob ng pitong taon, nagtrabaho siya sa nobela bilang isang artista at bilang isang mananalaysay. Nagsanib ang agham at sining sa isang hindi matutunaw na pagkakaisa. Tamang isinulat ni Dostoevsky tungkol dito: "Nakarating ako sa hindi mapaglabanan na konklusyon na ang isang artistikong manunulat, bilang karagdagan sa tula, ay dapat malaman sa pinakamaliit na katumpakan (kasaysayan at kasalukuyang) ang katotohanan na inilalarawan Sa ating bansa, sa aking palagay, isa lamang ang nagniningning kasama nito - Count Leo Tolstoy."

Ang mga kontemporaryo ay nabighani, natuwa, at, siyempre, agad na nagsimula ng mainit at mahabang debate. Kinilala ng mga Slavophile si Tolstoy bilang kanilang katulad na tao. DI. Si Pisarev, isang galit at hindi mapagkakasundo na kritiko ng maharlika, ay walang kabuluhang tinutuligsa ang may-akda ng nobela para sa pagiging perpekto ng maharlika, para sa kanyang "hindi sinasadya at likas na lambing" sa kanyang mga marangal na bayani.

Slide number 3.

Isulat natin ang plano para sa ating panayam.

1. Panahon ng paglikha at makasaysayang batayan ng nobela
2. Kahulugan ng pangalan
3. Sistema ng imahe
4. Pagka-orihinal ng genre
5. Mga suliranin ng nobela
6. Mga tampok ng komposisyon

Takdang aralin. Kilalanin ang nilalaman ng slide at bumuo ng magkakaugnay na kuwento gamit ang mga abstract at diagram mula sa slide.

Slide number 4. Oras ng paglikha at makasaysayang background.

Ang nobela ay isinulat noong 60s ng ika-19 na siglo, ang taon na nagsimula ang isang bago, post-reporma na panahon ng kasaysayan ng Russia. Pamahalaan ni Alexander II

inalis ang serfdom, ngunit hindi nagbigay ng lupa sa mga magsasaka, at sila ay naghimagsik. Ibinalik nila ang mga Decembrist mula sa Siberia, ngunit hinatulan si Chernyshevsky sa 20 taon ng mahirap na paggawa. Ang estado ay pinahina ng mga kabiguan ng Digmaang Crimean.

Isang kalahok sa mga laban sa Sevastopol, dumating si Tolstoy sa St. Petersburg. Kasabay nito, ang mga Decembrist kasama ang kanilang mga pamilya ay bumalik mula sa Siberia sa ilalim ng isang amnestiya. Sa oras na ito ang manunulat ay nagkaroon ng ideya na magsulat ng isang nobela tungkol sa mga Decembrist, ngunit sinimulan niyang ipatupad ang planong ito noong 1863 lamang.

Ang pagbuo ng plano ay natukoy ng kanyang sarili

1856 - ang simula ng plano. Sa una, binalak ni L.N. Tolstoy na simulan ang kanyang kwento noong 1856, nang matapos ang Digmaang Crimean, ang maharlikang awa ay nagbigay ng kapatawaran sa mga bilanggo ng Siberia, at ang bayani ng "The Decembrist" ay bumalik sa kanyang ninuno na pugad sa Moscow.

"Noong 1856, nagsimula akong magsulat ng isang kuwento na may kilalang direksyon at isang bayani na dapat ay isang Decembrist na bumalik kasama ang kanyang pamilya sa Russia."

1825 Ngunit pagkatapos ay nagpasya si Tolstoy na lumipat sa panahon ng mga maling akala ng kanyang bayani at simulan ang kuwento noong 1825. Sa oras na ito, ang kanyang bayani ay isang may sapat na gulang na tao.

"Hindi sinasadyang lumipat ako mula sa kasalukuyan hanggang 1825, ang panahon ng mga maling akala at kasawian ng aking bayani."

1812 - digmaan. Ang isang mahalagang link sa balangkas ay nawawala - ang kabataan ng bayani, na kasabay ng Digmaang Patriotiko noong 1812.

"Upang maunawaan siya, kailangan kong dalhin sa kanyang kabataan, at ang kanyang kabataan ay kasabay ng maluwalhating panahon ng 1812 para sa Russia."

1805-1807 - mga dayuhang kampanya ng hukbo ng Russia.

"Nahihiya akong magsulat tungkol sa aming tagumpay sa paglaban sa France ni Bonaparte nang hindi inilarawan ang aming mga kabiguan at ang aming kahihiyan."

Gayunpaman, sinimulan ng may-akda ang salaysay noong 1805, na may hindi kasiya-siyang rurok para sa hukbo ng Russia - Austerlitz - "ang panahon ng ating mga pagkabigo at ating kahihiyan," gaya ng mapapansin ni Tolstoy. Tulad ng sinabi ni Tolstoy, nahihiya siyang magsulat tungkol sa tagumpay ng mga sandata ng Russia sa paglaban sa France ni Bonaparte, nang hindi inilarawan ang mga kabiguan sa digmaan noong 1805-1807.

2.2. Mga tugon ng indibidwal na mag-aaral.

Slide number 5. Kronolohiya ng nobela.

Halimbawang sagot

Ang nobelang "Digmaan at Kapayapaan" ay nagsasabi tungkol sa pakikibaka sa pagitan ng Russia at Napoleonic France.

Ang Volume 1 ay naglalarawan ng mga pangyayari noong 1805, nang ang Russia ay nakipaglaban sa alyansa sa Austria sa teritoryo nito.

Sa 2nd volume - 1806 - 1811, nang ang mga tropang Ruso ay nasa Prussia.

Tomo 3 - 1812 - Nilusob ng mga tropa ni Napoleon ang teritoryo ng Russia.

Ika-4 na tomo - 1812 - 1813

Ang ika-3 at ika-4 na volume ay nakatuon sa isang malawak na paglalarawan ng Digmaang Patriotiko noong 1812, na isinagawa ng Russia sa katutubong lupain nito.

Sa epilogue, ang aksyon ay naganap noong 1820. Kaya, ang aksyon ng nobela ay sumasaklaw sa 15 taon. Ang aksyon ay nagaganap alinman sa St. Petersburg, pagkatapos ay sa Moscow, pagkatapos ay sa Bald Mountains at Otradnoe estates. Mga kaganapan sa militar - sa Austria at Russia.

Slide number 6. Ang kahulugan ng pamagat.

L.N. Sinimulan ni Tolstoy na ilathala ang nobela bago pa man matapos ang gawain nito. Noong 1865 - 1866 Sa magazine na "Russian Bulletin" isang bersyon ng unang volume ang lumitaw sa ilalim ng pamagat na "1805". At sa pagtatapos lamang ng 1866 lumitaw ang pamagat na "Digmaan at Kapayapaan".

Alam mo ba na noong ika-19 na siglo ang mga salitang MIRЪ at МiРЪ sa Russian ay magkaiba ng kahulugan? Narito ang mga kahulugan ng mga salitang ito sa diksyunaryo ni Dahl:

• Walang digmaan, walang away
• Kasunduan, pagkakaisa
• Kalmado

• Universe
• Globe
• Lahat ng tao
• Komunidad, lipunan ng mga magsasaka

Sa modernong Ruso mayroong isang solong pagbabaybay ng salitang ito. Ang mga ito ay itinuturing na homonyms, at ang bawat salita naman ay may maraming kahulugan.

Narito kung paano tinukoy ang mga kahulugan ng mga salitang ito sa akademikong diksyunaryo:

• Lahat ng anyo ng bagay sa lupa at kalawakan
• Globo, Earth
• Lahat ng buhay, lahat sa paligid
• Mga tao sa pangkalahatan
• Kaayusan, istraktura ng buhay

• Kasunduan, walang hindi pagkakasundo
• Walang digmaan
• Pagtigil ng labanan, kasunduan sa kapayapaan
• Kapayapaan, kagalingan

Isulat natin sa kuwaderno ang kahulugan ng mga salitang "digmaan" at "kapayapaan" sa pagkakaunawa ng manunulat.

Slide number 7

• Ang digmaan (sa salaysay ni Tolstoy) ay hindi lamang mga sagupaan ng militar sa pagitan ng mga naglalabanang hukbo, ito ay karaniwang poot, hindi pagkakaunawaan, makasariling pagkalkula, kasinungalingan, pagkukunwari, kawalang-hanggan sa relasyon ng tao.
• Ang kapayapaan ay ang buhay ng isang tao na walang digmaan, ito ay ang buong sambayanan, na walang pagtatangi ng mga uri, pinagsama ng isang karaniwang pakiramdam ng sakit para sa kapalaran ng amang bayan.

Mga tugon ng indibidwal na mag-aaral.

(bumuo ng magkakaugnay na sagot batay sa slide; maaaring punan ng guro ang puwang sa sagot gamit ang kanyang mga komento)

Slide number 8. Sistema ng mga imahe

Halimbawang sagot

Mayroong humigit-kumulang 600 na mga character sa nobela, kasama ng mga ito ang tungkol sa 200 ay mga tunay na makasaysayang figure: Napoleon, Alexander I, Kutuzov, Bagration, atbp.; ipinapakita ang mga kinatawan ng maharlika at mga tao

Slide number 9. Sistema ng mga imahe

Ang lahat ng mga bayani ay maaaring hatiin sa mga mahal sa buhay ("mga tao sa mundo") At hindi minamahal ("mga tao ng digmaan"). Kutuzov, Bolkonsky, Rostov, Timokhin, Platon Karataev ay mga tao sa mundo, dahil sila ay hinihimok ng isang uhaw sa kasunduan.

Ang digmaan ay hindi lamang umiiral sa digmaan. Sa karaniwan, ang pang-araw-araw na buhay ng mga taong pinaghihiwalay ng panlipunan at moral na mga hadlang, mga salungatan at mga salungatan ay hindi maiiwasan. Si Prince Vasily, ang kanyang mga anak, Count Rastopchin, Drubetsky - mga tao ng digmaan, dahil... sila ay hinihimok ng isang pakiramdam ng inggit at pagkamakasarili, bagaman marami sa kanila ay hindi nakikilahok sa mga labanan.

Mga tao sa mundo - paboritong bayani Tolstoy. Hinahanap nila ang kahulugan ng buhay, nagkakamali, nagdurusa, at nabubuhay sa isang masalimuot na panloob na buhay. Ang hindi minamahal ay gumagawa ng isang karera, nakamit ang ilang mga tagumpay, ngunit hindi nagbabago sa loob.

Slide number 10. Genre originality.

Mga kontemporaryo na ng L.N.T. nadama na ang "Digmaan at Kapayapaan" ay isang libro ng isang kumplikadong genre. I.S. Isinulat ni Turgenev na ang gawaing ito ay may kasamang isang epiko, isang makasaysayang nobela at isang sanaysay sa moral. Habang nagtatrabaho sa trabaho, naunawaan ni Tolstoy na "ang buong buhay ng Russia noong panahong iyon" ay hindi makikita sa mga pahina nito. Samakatuwid, ang paksa ng imahe ay hindi ang buhay ng isang tao, hindi ang buhay ng isang henerasyon, ngunit "ang mga aktibidad ng lahat ng mga tao na nakibahagi sa kaganapan." Unti-unti, ang gawain ay nagiging "isang kuwento hindi tungkol sa mga tao, hindi tungkol sa mga pangyayari, kundi tungkol sa buhay sa pangkalahatan, tungkol sa daloy ng buhay." Ang nabagong konsepto ay nangangailangan hindi lamang ng pagbabago sa pangalan, kundi pati na rin ng bagong anyo ng genre. Tinawag mismo ni Tolstoy ang kanyang paglikha na isang libro lamang, nang hindi tinatanggap ang "siyentipikong" katangian ng Digmaan at Kapayapaan.

Tingnan natin ang mga pangunahing katangian ng isang nobela at isang epiko. Ipaalala ko sa iyo na may humigit-kumulang 600 na tauhan sa nobela, mga 200 sa kanila ay mga makasaysayang pigura.

Habang nagtatrabaho sa trabaho, ang manunulat ay kailangang muling magbasa ng maraming makasaysayang panitikan. Sa paggawa ng napakalaking gawain, napagpasyahan ni Tolstoy na halos saanman ang mga kaganapan ay inilarawan "mula sa mga salita ng iba't ibang mga heneral." Talagang lumikha siya ng isang bagong paraan ng paglalarawan ng mga makasaysayang kaganapan. Sa isip ng manunulat, ang isang pribadong tao ay kasama sa kasaysayan hindi lamang kapag siya ay direktang nakikilahok sa mga digmaan at labanan, ngunit sa buong kanyang pribadong buhay siya ay patuloy, kung minsan ay hindi namamalayan, ay lumilikha ng kasaysayan.

Pagninilay ng kaalaman.

Mag-ehersisyo. Subukang ipaliwanag kung paano naiiba ang isang epikong nobela sa isang nobela. Ipagpatuloy ang mga parirala.

Slide No. 11, 12, 13

Sanggunian. Ito ay naiiba sa isang ordinaryong nobela:

• sukat ng oras at lugar ng pagkilos ( Ang balangkas ay nagbubukas sa loob ng 15 taon sa Russia at Europa: Petersburg, Moscow, Bald Mountains at Otradnoe estates, Austria, Smolensk, Borodino);
• bilang ng mga character ( humigit-kumulang 600 mga character, kabilang sa mga ito ang tungkol sa 200 ay mga tunay na makasaysayang figure: Napoleon, Alexander I, Kutuzov, Bagration, atbp.);
• kinakatawan ang iba't ibang strata ng lipunan ng populasyon ng Russia at Europa (lokal, Moscow, St. Petersburg maharlika; opisyal; hukbo; magsasaka)
• isang malawak na hanay ng mga pangyayari sa buhay ( isang malaking bilang ng mga storyline);
• nagpapakita ng mga makasaysayang kaganapan na makabuluhang nakakaapekto hindi lamang sa buhay ng mga indibidwal, kundi pati na rin sa buhay ng buong mga bansa at estado ( paghahari ni Alexander I; digmaan ng France sa Prussia, Austria at Russia, digmaan noong 1812)

Slide number 14. Mga suliranin ng nobela

Ang pagiging kumplikado at lalim ng nilalaman ng Digmaan at Kapayapaan ay nangangailangan na ang mga bahagi ng maraming genre ng makatotohanang prosa ay magkakaugnay sa aklat na ito.

Subukang tukuyin ang mga elemento ng genre sa isang epikong nobela.

Slide number 15

Ipaalala ko sa iyo na ang isang epikong nobela ay nagsasangkot ng ilang aspeto ng paglalarawan ng buhay:

• historikal - pagtukoy sa tunay na makasaysayang mga pangyayari;
• pilosopiko - mga kaisipan tungkol sa mga batas ng buhay, tungkol sa lugar ng tao sa proseso ng kasaysayan;
• moral - isang malalim at multifaceted na pagpapakita ng panloob na mundo ng isang tao, ang paghahanap para sa kahulugan ng buhay.

Mag-ehersisyo. Batay sa mga materyales sa slide Blg. 14, subukang tukuyin ang mga elemento ng genre sa epikong nobelang "Digmaan at Kapayapaan."

("i-click" sa isang bakanteng espasyo upang ipakita ang karaniwang sagot)

Pamilya at sambahayan (sa gitna ng kwento ay maraming henerasyon, ilang pamilya,"mga isyu sa pamilya": pag-ibig, pakikipag-ugnayan, kasal, pagsilang at pagpapalaki ng mga anak, atbp.);

• Sikolohikal (nagpapakita ng pagkahinog ng mga bayani, pagbuo ng personalidad, pagsusuri ng "dialectics ng kaluluwa" ng mga bayani (psychological analysis);
• Pilosopikal (mga pananaw sa makasaysayang proseso; buhay at kamatayan, digmaan at kapayapaan, sansinukob at tao; ang konsepto ng hindi paglaban sa kasamaan sa pamamagitan ng karahasan);
• Makasaysayan (presensya ng mga tunay na makasaysayang tao; paggamit ng mga makasaysayang dokumento; panlipunan at pampulitika na mga salungatan ng panahon).

3. Pagninilay ng kaalaman.

Mga tanong para sa kontrol:

1. Paano nagbago ang konsepto ng nobela sa panahon ng proseso?
2. Paano mo naiintindihan ang kahulugan ng pamagat na "Digmaan at Kapayapaan"?
3. Ano ang kakaibang genre ng "Digmaan at Kapayapaan"? Paano naiiba ang aklat sa mga sikat na nobela noong ika-19 na siglo?
4. Paano pinagsama-sama ang sistema ng mga imahe sa isang epikong nobela?
5. Sa iyong palagay, bakit nangangailangan ng epilogue ang isang epikong nobela?

4. Pagmamarka.

5. Takdang-Aralin.

Mayroon na lamang tayong isang punto ng planong natitira upang pag-aralan: ang mga tampok ng komposisyon at balangkas. Ito ang magiging takdang-aralin na babalikan natin pagkatapos basahin ang buong nobela. Kailangan mong, batay sa teksto ng buong nobela, malayang alamin kung paano ito nakabalangkas, ang mga linya ng balangkas nito at maghanda ng slide message.

Mga layunin: upang bumuo ng isang ideya kung ano ang kalikasan; turuan ang pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay ng kalikasan at mga bagay ng mundong gawa ng tao, upang pag-uri-uriin ang mga ito.

Mga nakaplanong resulta: matututo ang mga mag-aaral na suriin ang kanilang sariling saloobin sa mundo sa kanilang paligid; makilala sa pagitan ng mga likas na bagay at mga bagay na gawa ng tao; gumawa ng mga konklusyon mula sa pinag-aralan na materyal.

Kagamitan: mga larawan na naglalarawan ng mga bagay ng kalikasan at mga bagay ng mundo na ginawa ng tao, mga pagtatanghal na "Mga Uri ng kalikasan", "Mga Nilikha ng tao" (posible ang mga video clip, larawan, litrato); Ang mga mag-aaral ay may mga colored chips.

Pag-unlad ng aralin

I. Pansamahang sandali

II. Pag-update ng kaalaman

— Ano ang alam mo tungkol sa iyong lungsod o nayon?

— Sabihin ang iyong address.

— Saang kalye matatagpuan ang iyong bahay?

— Sino ang nakaalam kung ilang taon na ang iyong bahay?

— Ano ang nagpapalamuti sa iyong tahanan, lumilikha ng ginhawa at init?

(Ang kumpetisyon sa pagguhit na “Aking Bahay”. Maaari mong gamitin ang mga CMM (pagsusulit 2, 3, pp. 7-8).)

III. Pagpapasya sa sarili para sa aktibidad

(Sa pisara ay may mga larawang naglalarawan ng mga bagay ng kalikasan at mga bagay ng mundong gawa ng tao.)

— Guys, tingnan mong mabuti ang board. Anong dalawang grupo ang hahatiin mo sa mga bagay na ito? (Ano ang nasa kalikasan at kung ano ang ginawa ng tao.)

- Ano sa palagay mo ang paksa ng ating aralin ngayon? (Mga sagot ng mga bata.)

- Basahin ang paksa ng aralin sa p. 14 na aklat-aralin. (Kalikasan at ang mundong gawa ng tao.)

— Anong mga gawaing pang-edukasyon ang itatakda natin para sa ating sarili? (Alamin kung ano ang pag-aari ng kalikasan at kung ano ang sa mundong gawa ng tao.)

- Basahin ang mga layunin ng aralin sa aklat-aralin.

IV. Gawin ang paksa ng aralin

1. Pag-uusap, trabaho mula sa aklat-aralin

- Guys, tumingin sa paligid. Ang daming bagay na nakapaligid sa atin! Isipin kung ano ang inuuri natin bilang kalikasan at kung ano ang hindi kabilang sa kalikasan. (Mga sagot ng mga bata.)

Ang kalikasan ay ang buong magkakaibang mundo na pumapalibot sa tao at umiiral nang walang kanyang pakikilahok. Itinuturing nating ang mga halaman, hayop, kabute, bakterya ay buhay na kalikasan, at ang mga bato, tubig, hangin, atbp. ay walang buhay Ang ilan sa mga bagay sa ating paligid ay nilikha mismo ng tao - ito ay mga artipisyal na bagay, produkto o bagay. Kabilang dito ang mga kotse, damit, pinggan, kasangkapan, gusali, atbp.

— Tingnan ang mga litrato sa p. 14-15. Takpan kung ano ang natural na may berdeng chips, at kung ano ang gawa ng tao na may dilaw. Suriin sa isa't isa kung nakumpleto nang tama ang gawain.

— Paano mo naunawaan kung ano ang mundong gawa ng tao? (Yaong ginawa ng mga kamay ng tao.)

2. Pagkumpleto ng gawain sa workbook

— Maglaro ng mga word game kasama ang iyong kapitbahay sa desk: ang isa ay nagpapangalan sa mga bagay ng kalikasan, at ang isa ay nagpapangalan sa mga bagay ng mundong gawa ng tao (isa-isa). Sino ang makapagsasabi ng higit pang mga salita? Pagkatapos ay lumipat.

— Punan ang talahanayan.

V. Minuto ng edukasyong pisikal

Laro "Ang kalikasan ay hindi kalikasan"

(Pangalanan ng guro ang bagay o ipakita ang isang guhit na may larawan nito. Kung ang bagay ay nauugnay sa kalikasan, ang mga bata ay pumapalakpak; kung ito ay nilikha ng tao, sila ay tumatapak.)

VI. Pagpapatuloy ng gawain sa paksa ng aralin

(Ipapakita ng guro ang mga presentasyon na "Mga Pananaw sa Kalikasan", "Mga Nilikha ng Tao". Kung walang mga presentasyon, maaari kang magpakita ng mga video clip, litrato o larawan.)

— Ano ang nararamdaman mo sa iyong nakikita? (Paghanga, sorpresa sa kalikasan, pagmamalaki sa tao.)

Ngayon pag-usapan natin ang saloobin ng tao sa kagandahang ito, sa mundo sa paligid niya.

(Ang klase ay nahahati sa mga pangkat.)

- Tingnan ang mga larawan sa p. 16-17 aklat-aralin. Talakayin sa mga grupo ang saloobin ng isang tao sa kanyang sarili at sa ibang tao, sa kalikasan, at sa mundong gawa ng tao.

— Sagutin ang mga tanong tungkol sa mga larawan.

(Pagtalakay sa mga pangkat. Pagkatapos ay sasagutin ng bawat pangkat ang isang tanong.)

— Anong konklusyon ang mahihinuha sa lahat ng sinabi? (Mga sagot ng mga bata.)

- Basahin ang konklusyon ni Pagong.

VII. Pagninilay

(Sagutin ng mga mag-aaral ang mga tanong sa aklat-aralin (p. 17, nasa kahon).)

(Kumuha ang mga mag-aaral ng isa sa mga palatandaan at ipaliwanag ang kanilang pinili.)

VIII. Pagbubuod ng aralin

- Basahin muli ang mga layunin ng aralin. Suriin kung nakumpleto na namin ang lahat.

Takdang-aralin

2. Workbook: Blg. 2 (p. 5).