2. Ulitin ang mga salita.

3. Ulitin ang mga pangungusap.

Nasa bahay si Tanya. Naglilinis si Masha ng kwarto. Naghuhugas ng kamay si Nata. Umiinom ng gatas si Anton. Isinuot ni nanay ang kanyang coat. Sumulat si Masha ng isang liham. Ang paksa ay may kausap sa telepono. Nangongolekta si Nina ng mga daisies. Nakita ni Roma ang isang elepante. Bumili ng bag si Nonna. Si Vanya ay gumuhit sa isang album. Nakita ni Galina ang usok mula sa tsimenea. Nakasuot ng sundress si Tom. Hinugasan ni Lena ang frame. May dalang sled si Masha. Nakalimutan ni nanay ang kanyang payong. Nagsuot ng matataas na bota si Masha. Pumunta si Roma sa sinehan. Gustung-gusto ni Masha ang viburnum. Si Roma ang nag-aalaga sa mga kabayo. Nakita ni Misha ang isang rhinoceros. Sumulat si Misha ng tala kay Natya.

4. Ulitin ang mga dalisay na kasabihan.

Ma - na - ma - darating ang ginang.

Ma - na - ma - dumating na ang taglamig.

Na - ma - na - Kumanta si Lena.

Kami - kami - kami - naghuhugas kami ng mga frame.

Kami - kami - kami - kumakain kami ng saging.

Mi - no - mi - mag-isa kaming naglalakad.

5. Ulitin ang mga salawikain at kasabihan.

Maraming tubig, maraming damo.

Mahusay sa salita, walang kakayahan sa mata.

Ang siglo ay mahaba - ito ay puno ng lahat.

Ang kasanayan ay kalahati ng labanan.

Kapag nagsinungaling ka, magiging sinungaling ka magpakailanman.

6. Ulitin ang mga twister ng dila.

Sa likod ng ipis na may drum, sa likod ng lamok na may palakol.

Tinatawag para sa mga raspberry

Marina Galina.

Galina Marina

Tinatawag sa buong viburnum.

7. Ulitin ang mga bugtong.

Ano ang pangalan ng bush? Siya

Itinatapon ang basura.

(Walis)

Natunaw na Palaso

Natumba ang isang oak malapit sa nayon.

(Kidlat)

Kung matalas nang mabuti,

Napakadali niyang pinutol ang lahat -

Tinapay, patatas, beets, karne,

Isda, mansanas at mantikilya.

(Knife)

8. Matuto ng tula.

Huwag makipagtalo, ito ay ang letrang "am"!

Hindi, "mu"!

Hindi, "meh"!

Hindi, "am"! Am! ako!..

Umakyat ang ganyang raket,

Nakakatakot ang ingay at hiyawan!..

Ganap na nalilito

Aso, kambing at toro ng siyentipiko,

Nang makita ang letrang M...

(A. Shibaev)

9. Larong “Gumawa ng mga pangungusap”.

Hinihiling ng matanda sa bata na gumawa ng mga pangungusap batay sa mga sumusunod na sangguniang salita:

10. Isalaysay muli ang kuwento.

Hiniling ng matanda sa bata na makinig sa kuwento at pagkatapos ay muling ikuwento ito.

Binili ni nanay si Nina ng manika. Talagang nagustuhan ni Nina ang bagong laruan. Pinangalanan niya ang manika na Masha. Maraming damit, kuna, at pacifier si Masha. Talagang nasiyahan si Nina sa pagpapakain kay Masha, pagbibihis, at paglalakad kasama niya. Kahit gabi ay hindi humiwalay ang dalaga sa kanyang manika. Si Masha ay natulog sa tabi ni Nina sa unan at nagkaroon ng magagandang panaginip. Si Masha ay naging tunay na kaibigan ni Nina.

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Alifanova K. A., Kgorova N. E. Mga rhymes at miniature ng speech therapy. Isang manwal para sa mga speech therapist, tagapagturo at magulang - M.: Publishing House GNOM at D, 2001.

2. Hegelia N. A. Pagwawasto ng mga kakulangan sa pagbigkas sa mga mag-aaral at matatanda. - M.: Vlados, 1999.

3. Nakakaaliw na pag-aaral sa ABC / Comp. V.V. - M.: Edukasyon, 1991.

4. Kozak O. Mga bugtong at twisters ng dila. - St. Petersburg: Union, 1997.

5. Kozyreva L. M. Manwal ng therapy sa pagsasalita. - M.: Paaralan, 2000.

6. Leongard E.I. Pagbuo ng oral speech at pag-unlad ng auditory perception sa mga bingi na preschooler, - M.: Education, 1971.

7. Maksakov A.I. Tama ba ang pagsasalita ng iyong anak? - M.: Edukasyon, 1982.

8. Mga salawikain at kasabihan sa Russia / Ed. V. P. Anikina. - M.: Fiction, 1988.

9. Koleksyon ng mga bugtong / Comp. M. T. Karpenko. - M.: Edukasyon, 1988.

10. Sukhin I. G. Nakakatuwang mga twister ng dila para sa mga "naughty" na tunog. - Yaroslavl: Development Academy: Academy Holding, 2002.

11. T. Umanova T. V. Pagwawasto ng tunog na pagbigkas sa mga bata - M.: Publishing House GNOM at D, 2000.

12. Tsvshtarny V. Naglalaro kami, nakikinig, ginagaya - nakakakuha kami ng mga tunog - St. Petersburg: Lan, 1998.

VI. Buod ng aralin

V. Pag-unlad ng mga kasanayan sa motor ng mga daliri

Pagsulat ng kwento tungkol sa mga gulay o prutas

Pag-uuri ng mga pangalan ng mga gulay at prutas

IV. Lexico-grammatical na bahagi ng aralin

Ang speech therapist ay namamahagi ng mga card na may larong "Reader".

TOMATO PUSTA ORANGE CARROTS GARLIC PERSUME LMEMON POTATO CUCUMBER BEET BLOCK PEAR LUXLIVAREPA EGGPLANT REDDISPPERZZUCCHOCANAPA

Ang susunod na gawain, "Reader," ay mas madali. Hatiin ang notebook fox sa kalahati. Basahin ang mga salitang nakasulat sa mga kard. Isulat ang mga pangalan ng prutas sa unang hanay, ang mga pangalan ng gulay sa ikalawang hanay.

Pakitandaan na ang mga salita sa "Reader" ay nakasulat nang magkasama, kailangan nilang ihiwalay sa isa't isa.

Halimbawa:

kamatis, repolyo, orange, carrot, bawang, persimmon, lemon, patatas, paminta, beetroot, mansanas, peras, sibuyas, plum, singkamas, talong, labanos, paminta, zucchini, pinya.

Aling mga iminungkahing gulay o prutas ang walang mga letra sa kanilang mga pangalan? oh, huh?(sibuyas, labanos, paminta)

- I-encrypt ang mga titik ay ah (oh kunin ang titik sa isang hugis-itlog at salungguhitan ito ng isang linya)

Ngayon ay susubukan naming magsulat ng isang kuwento tungkol sa isang gulay o prutas. Isipin na ang isang tao ay hindi pa nakakita o nakatikim ng mansanas. Sa tulong ng ating kwento, baka may gustong sumubok ng mansanas. Ang bawat isa sa inyo ay inaalok ng isang diagram kung saan maaari kang bumuo ng isang kuwento tungkol sa isang gulay o prutas.

Balangkas ng kwento (paglalarawan ng paksa)

1. ... ito ba ay gulay o prutas?

2. Ang isang gulay ay tumutubo sa isang hardin ng gulay (isang prutas ay tumutubo sa isang puno sa isang hardin).

5. Sukat.

Halimbawa. Makinig sa aking kwento tungkol sa isang mansanas (sinusundan ko ang balangkas ng kuwento).

1. Ang mansanas ay isang prutas.

2. Lumalaki ito sa hardin sa isang puno (puno ng mansanas).

3. Ang mansanas ay maaaring berde, pula, dilaw.

4. Mansanas - bilog o hugis-itlog.

5. Malaki ang sukat nito, o maaaring maliit.

6. Ang mansanas ay may matamis na lasa, ngunit maaari rin itong matamis at maasim.

7. Ang mansanas ay may kaaya-aya, mabangong amoy.

Sino ang susubok na magsulat ng sarili nilang kwento? (mga pagpipilian sa sagot ng mga bata)

Ang speech therapist ay namamahagi ng mga card na may mga larawan ng superimposed contours ng mga bagay na "Mga gulay at prutas" (Larawan 7).

Ang card ay naglalaman ng mga larawan ng mga gulay at prutas kung gusto, kulayan ang alinman sa mga prutas o gulay.

Anong mga tunog at letra ang pinag-aralan natin sa klase? Ano ang pagkakatulad ng mga tunog [o] Paano sila nagkakaiba? Anong karaniwang elemento ang ginagawa ng mga titik o, ha? Paano naiiba ang spelling?

at mga titik l, m sa mga salita

Mga gawain:

1. Pagbutihin ang optical-spatial at kinetic na mga konsepto.

2. Paunlarin ang kakayahang magsuri ng mga pangungusap sa mga salita (pangalanan ang mga salita sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod, i-highlight ang una at huling mga salita, pagsamahin ang kaalaman tungkol sa pagsulat ng mga pangungusap gamit ang mga diagram) at mga kasanayan sa syllabic at sound-letter analysis at synthesis.

3. Bumuo ng wastong gramatika sa pagsasalita at memorya ng pandinig.

4. Pagbutihin ang mga kasanayan sa motor ng mga daliri

Materyal:

laro "Mga tanikala ng sulat" (l–> m–> At–> sa-> c);

Larong "Sapot ng gagamba" ("Mga Salita");

Larong "Snail" (para sa bawat bata);

Mga token ng premyo;

Naka-overlay na mga larawan (“Iba't ibang Item”) (para sa bawat bata).

Lesson plan.

I. Pansamahang sandali.

II. Pag-unlad ng mga optical-spatial na konsepto, kakayahang magpaliwanag.

III. Bahagi ng aralin ang speech therapy:

1. Pag-uulit ng artikulasyon at katangian ng mga tunog [l], [m], pagsulat ng mga letrang l, l.

2. Pagbuo ng optical-spatial na representasyon, mga kasanayan ng syllabic analysis at synthesis.

3. Pagsusuri ng mga panukala.

4. Pagbuo ng sound-letter analysis,

IV. Lexico-grammatical na bahagi ng aralin.

1. Pagbuo ng mga subjective na evaluative na anyo ng mga salita gamit ang diminutive suffixes.

2. Pagbabago ng pangungusap na naglalaman ng mga pansariling anyo ng pagsusuri

V. pag-unlad ng mga kasanayan sa motor ng mga daliri.

VI. Buod ng aralin.

Alesya Korolkova

Differentiation ng mga tunog N-M.

Grupo ng paghahanda

Mga gawain:

1. Turuan ang mga bata na magbigay ng isang paghahambing na paglalarawan ng mga tunog na N, M.

2. Turuan ang mga bata na makilala ang mga tunog na N, M sa mga pantig, salita, at sa pamamagitan ng tainga.

3. Matutong makitang makilala ang mga titik N at M.

4. Bumuo ng phonemic na pandinig at persepsyon.

5. Bumuo ng pangkalahatan, pinong at articulatory na mga kasanayan sa motor.

Pag-unlad ng aralin:

Ngayon ay mayroon kaming dalawang manika na bumibisita sa amin. At parehong walang pangalan.

Guys, tulungan natin ang mga manika na makabuo ng mga pangalan. Ang pangalan ng isang manika ay dapat magsimula sa tunog M, at ang isa sa tunog N (Natasha at Masha). Ngayon ay matututunan nating makilala ang mga tunog na ito.

Magbigay ng paglalarawan ng tunog N. (Ang tunog N ay katinig, matigas, tinig).

At ngayon ang mga katangian ng tunog M. (Ang tunog M ay katinig, matigas, tinig).

Ano ang mga pagkakatulad? Paano sila naiiba?

Ngayon tingnan natin kung paano mo makikilala ang mga ito. Kunin ang mga titik M at N. Sasabihin ko ang mga pantig at salita, kung narinig mo ang tunog na M o N, pagkatapos ay ipakita ang katumbas na titik.

Mga pantig: an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu.

Mga salita: Natasha, poppy, isip, sinehan, com, con.

Pagpili ng mga salita na may tunog M at N: Bigyan natin ng mga larawan ang manika Masha at manika Natasha:

poppy, kutsilyo, T-shirt, macaque, elepante, tugtog, hito, com, bow, libro, tawa, bag, paragos.

Ngayon palitan ang tunog M sa salita sa tunog N:

Si Masha ay ang aming Hugasan - whine Frame - mga sugat

Mil - nil Paglalaba - pag-ungol Bukol - isketing

Mig - Nick Muka - agham Babae - paragos

Ginang - binigyan ng Bahay - Si Don mismo - Sanya

Rama - maaga Kom - panaginip Dima - Dina

Misha - angkop na lugar Doon - tono Mol - zero

Pangalanan ang mga larawan. Tukuyin ang lugar ng tunog N, M sa mga pangalan ng mga larawan:

poppy, kutsilyo, T-shirt, macaque, elepante, tugtog, hito, com, bow, libro, tawa, bag, sled.

Magaling guys!

Ano ang hitsura ng letrang N? at ang letrang M?

Ilatag ang mga titik mula sa pagbibilang ng mga stick.

Ngayon kumpletuhin ang mga gawain sa iyong mga notebook. Kulayan ng asul ang titik M at N.

Tukuyin kung aling tunog ang M o N ang nakatago sa bawat salita. Isulat ang mga letrang M o N sa mga parisukat. Kulayan ang mga larawan.

Anong mga tunog ang natutunan nating makilala? Bigyan sila ng paglalarawan.

Mga publikasyon sa paksa:

Buod ng aralin sa speech therapy na "Pagkakaiba ng mga tunog [t]-[d]. Ang aming Inang Bayan" Paksa: Mga Tunog [t - d]. Layunin: Differentiation ng mga tunog [t - d] Layunin: Correctional - educational: 1) linawin ang acoustic features ng mga tunog.

Paksa: “Differentiation K - G” Uri ng aralin: aralin upang pagsamahin ang kaalaman, kasanayan at kakayahan. Layunin: turuan ang pagkilala sa mga tunog at letrang K-G nang pasalita.

.

Buod ng indibidwal na aralin sa speech therapy na "Pagkakaiba ng mga tunog [s]-[w]" Layunin: upang pag-iba-ibahin ang mga tunog [s], [w] sa hiwalay na pagbigkas at sa baligtad na pantig. Pangunahing gawain: Correctional at educational:.

Buod ng aralin sa speech therapy na "Pagkakaiba ng mga tunog [S]-[W]" I. Impormasyon sa organisasyon (Ayon sa Federal State Educational Standard for Education) 1 Dominant educational area Pag-unlad ng pagsasalita 2 Uri ng aktibidad ng mga bata Paglalaro,.

Buod ng aralin sa speech therapy na "Pagkakaiba ng mga tunog [Ш] at [Х]" Layunin: Palakasin ang kakayahan ng mga bata na tukuyin ang pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga tunog [w] at [z]. Patuloy na paunlarin ang kakayahan ng mga bata na kilalanin ang mga tunog [w].

Buod ng aralin sa subgroup na speech therapy na "Pagkakaiba ng mga tunog [S]-[W]" Buod ng aralin sa subgroup na speech therapy na "Pagkakaiba ng mga tunog [s-sh]" Layunin: Differentiation at pagsasama-sama ng tama.

1. Ipasok ang mga nawawalang titik I o Ш sa mga salita.

R__ka we__ka __group

Gla pu__ka __zbu__ka

2. Ilagay ang mga nawawalang letrang I o Ш Isulat ang mga parirala.

fucking asong babae

nanay__na cha__ka

p__sovaya ka__a

Scarf, lola, mga niniting, Sasha.

Malayang gawain Blg. 27

Differentiation L – M

1. Ipasok ang mga nawawalang letrang L o M sa mga salita.

ko__ar __odka __e__kiy

tulong __arch __a__ina

2. Ipasok ang mga nawawalang letrang L o M. Isulat ang mga parirala.

E__ky __uk

At juice

Isya __horde

3. Gumawa ng pangungusap mula sa mga salitang ito at isulat ito.

Kissel, Marina, raspberry, nagmamahal.

Malayang gawain Blg. 28

Differentiation K–N

1. Ipasok ang mga nawawalang titik K o N sa mga salita.

b__ti__ clow__ __galit__o__

Anava __i__ka __i__o

2. Ipasok ang mga nawawalang titik K o N. Isulat ang mga parirala.

Lubo__ __ito__

at__kawili-wili__at__o

magandang bata

3. Gumawa ng pangungusap mula sa mga salitang ito at isulat ito.

Binili ko ito, isang pulang busog, Marina.

Malayang gawain Blg. 29

Differentiation N–P

1. Ipasok ang mga nawawalang letrang N o P sa mga salita.

Ushka ka__ava __avli__

A__ka k__iga __a__ama

2. Ipasok ang mga nawawalang titik N o P. Isulat ang mga parirala.

asul __a__ama

tooth__asta

malabo __ mukha

3. Gumawa ng pangungusap mula sa mga salitang ito at isulat ito.

Tatay, nakatanggap ako ng sulat, nakarehistro.

Panitikan

1. Barylkina L.P., Matraeva I.P., Obukhova L.P. Ang mga mahihirap na katinig na ito: Paano matutulungan ang isang bata na may mga karamdaman sa pagsusulat at pagbabasa: Isang manwal para sa mga guro, speech therapist at mga magulang. – M.: 2005.

2. Efimenkova L.N.

3. Efimenkova L.N. Pagwawasto ng mga pagkakamali na dulot ng hindi pa nabubuong phonemic na pandinig. Isyu 2. Bahagi 2. Pagkakaiba ng tinig at walang boses na mga katinig. – M.: Knigolub, 2005.

4. Efimenkova L.N. Pagwawasto ng pasalita at nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral sa elementarya. – M.: VLADOS, 2001.

5. Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Pagwawasto sa mga mag-aaral na may NVOND o OHP sa unang yugto ng edukasyon. – Voronezh: Uchitel Publishing House, 2000.

6. Kozyreva L.M. Mga bugtong ng mga tunog, titik, pantig. Notebook para sa mga klase sa speech therapy No. 1. – Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2001.

7. Kozyreva L.M. Mga lihim ng matigas at malambot na katinig. Notebook para sa mga klase sa speech therapy No. 2. – Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2001.

8. Kozyreva L.M. Nakikilala natin ang mga katinig na walang boses at may tinig.

9. Kozyreva L.M. At pagsipol, at pagsirit, at ang pinaka-sosorous... Notebook para sa speech therapy classes No. 4. – Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2001.

10. Mazanova E.V. therapy sa pagsasalita. Dysgraphia na sanhi ng paglabag sa pagsusuri at synthesis ng wika: Isang set ng mga notebook sa corrective speech therapy na gumagana sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Notebook 1. M.: Aquarium BUK LLC, 2004.

11. Mazanova E.V. therapy sa pagsasalita. Optical dysgraphia: Isang hanay ng mga notebook sa corrective speech therapy na gumagana sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Notebook 5. M.: Aquarium BUK LLC, 2004.

12. Mazanova E.V. therapy sa pagsasalita. Pagtagumpayan ang kapansanan sa pagsulat: Isang hanay ng mga notebook sa corrective speech therapy na gumagana sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Notebook 2. M.: Aquarium BUK LLC, 2004.

13. Mazanova E.V. Natututo akong huwag malito ang mga titik. Album 1. Mga ehersisyo para sa pag-iwas at pagwawasto ng optical dysgraphia / E.V. – M.: Publishing house na “GNOM and D”, 2006.

15. Mazanova E.V. Natututo akong huwag malito ang mga tunog. Album 1. Mga pagsasanay para sa pagwawasto ng acoustic dysgraphia sa mga bata sa elementarya / E.V. – M.: Publishing house na “GNOM and D”, 2006.

16. Mazanova E.V. Natututo akong huwag malito ang mga tunog. Album 2. Mga pagsasanay para sa pagwawasto ng acoustic dysgraphia / E.V. – M.: Publishing house na “GNOM and D”, 2006.

17. Mazanova E.V. Natututo akong magtrabaho sa text. Album ng mga pagsasanay para sa pagwawasto ng dysgraphia dahil sa mga paglabag sa pagsusuri at synthesis ng wika / E.V. M.: Publishing house "GNOM at D", 2007.

18. Sadovnikov I.N. Mga karamdaman sa nakasulat na pananalita at ang kanilang pagtagumpayan sa mga bata sa elementarya.

19. Yastrebova A.V., Bessonova T.P. Pagtuturo na bumasa at sumulat nang walang pagkakamali: Isang hanay ng mga pagsasanay para sa mga speech therapist upang makipagtulungan sa mga bata sa elementarya upang maiwasan at itama ang mga kakulangan sa pagbabasa at pagsulat. – M.: ARKTI, 2007.