3.5. Mga isyu ng staffing sa organisasyon at suporta ng inclusive educational process

Ang pagbabago ng mga pangangailangan ng mga magulang bilang isang panlipunang customer ng mga serbisyong pang-edukasyon, ang pagsasama ng edukasyong Ruso sa mga internasyonal na proseso, ang pagbuo ng mga proseso ng pagsasama sa edukasyon ay bumubuo ng mga bagong kinakailangan para sa mga kwalipikasyon, propesyonal na pagsasanay, una sa lahat, mga guro at psychologist, iba pang mga espesyalista sa edukasyon, kabilang ang administrative corps.Ang lahat ng ito ay nagpapalawak at nagpapalubha sa mga propesyonal na aktibidad ng mga espesyalista sa pedagogical, na nangangailangan sa kanila na magkaroon ng mga bagong kakayahan, kaalaman sa mga kaugnay na sangay ng pedagogy, kabilang ang espesyal na pedagogy at sikolohiya, mataas na kakayahan sa larangan ng pedagogy at pangkalahatang edukasyon, panlipunang pedagogy at sikolohiya. Sa mga kundisyong ito, nagiging lalong mahalaga na lumikha ng isang sistema para sa pagpapabuti ng mga propesyonal na kwalipikasyon ng lahat ng kalahok sa inklusibong proseso ng edukasyon.

Staffing para sa sistema ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa inklusibong edukasyon

Ang pagbuo ng mga proseso ng integrasyon sa edukasyon ay nagdaragdag ng mga kinakailangan para sa propesyonal na kakayahan at kakayahang umangkop ng isang guro, sikologo, at tagapangasiwa sa mga kondisyon ng inklusibong pagsasanay, at lumilikha ng pangangailangan para sa mga kasanayan upang magtrabaho sa isang interdisciplinary na grupo (team) ng mga espesyalista.

Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng mga bagong diskarte at bagong nilalaman, una sa lahat, mga programa para sa advanced na pagsasanay ng mga espesyalista sa lungsod.

Kaugnay nito, bilang bahagi ng mga aktibidad ng sentro ng mapagkukunan ng lungsod, ang Institute for Problems of Integrated (Inclusive) Education - IPIO MGPPU - nagsimula ang pagbuo at pagpapatupad ng mga programa para sa mga espesyalista sa pagsasanay upang magtrabaho sa mga kondisyon ng pinagsamang (inclusive) na edukasyon ng mga batang may kapansanan sa iba't ibang institusyong pang-edukasyon ng lungsod.

Sa loob ng balangkas ng pinag-isang programa na "Sikolohikal at pedagogical na suporta ng inklusibong edukasyon", 4 na mga lugar ng propesyonal na pag-unlad para sa mga espesyalista ang binuo, na inayos sa isang modular na batayan (72 oras):

Unang direksyon: Mga aktibidad ng isang resource center support specialist para sa suporta ng inclusive education bilang bahagi ng territorial resource center at territorial PMPK;

Pangalawang direksyon: Mga tampok ng mga aktibidad sa pamamahala sa pag-aayos ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa inklusibong edukasyon;

ikatlong direksyon: Mga teknolohiya ng suportang sikolohikal at pedagogical sa isang inklusibong institusyong pang-edukasyon;

ika-4 na direksyon: Mga teknolohiyang pedagogical sa pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan sa isang inklusibong institusyong pang-edukasyon.

Ang komposisyon ng mga grupo ng mga mag-aaral sa bawat lugar ng mga advanced na programa sa pagsasanay ay nabuo mula sa mga panukala mula sa mga sentro ng mapagkukunan ng distrito. Ang pagsangguni sa pagsasanay ay nakikipag-ugnayan sa departamento ng edukasyon ng distrito.

Paglikha ng isang propesyonal na komunidad ng mga guro sa mga inklusibong institusyong pang-edukasyon.

Ang layunin ng paglikha ng isang komunidad.

Sampung taon ng karanasan sa pagpapaunlad ng inklusibong edukasyon sa Central Administrative District ng Moscow ay nagpapatunay na ang mga inklusibong proseso sa edukasyon ay humahantong hindi lamang sa normalisasyon ng buhay ng mga batang may kapansanan, kundi pati na rin sa higit na tagumpay ng kanilang mga ordinaryong kasamahan sa pamamagitan ng pagpapabuti ng propesyonal. kakayahan ng mga guro. Ang pangunahing pagbabago ay may kinalaman sa isang pangunahing naiibang diskarte sa edukasyon: Hindi ang bata ang nababagay sa mga kondisyon at pamantayang umiiral sa institusyong pang-edukasyon, ngunit, sa kabaligtaran, ang buong sistema ng edukasyon ay nababagay sa mga pangangailangan at kakayahan ng isang partikular na bata.

Ang mga kalahok sa pagsulong ng mga inklusibong gawi ay tandaan na ang pangangailangan para sa inklusibong edukasyon sa modernong lipunan ay lumalaki araw-araw. Nagkaroon ng posibilidad na lumipat mula sa ilang mga bulsa ng matagumpay na karanasan sa pagpapakilala ng isang inklusibong diskarte sa edukasyon sa paglikha ng mga sistemang teritoryal ng inklusibong mga vertical na pang-edukasyon.

Kasabay nito, ang kontradiksyon ay tumindi sa pagitan ng lumalaking pangangailangan ng mga institusyong pang-edukasyon para sa mga espesyalista na handang tanggapin ang mga ideya at pilosopiya ng inklusibong edukasyon, na mabilis na umangkop sa pagbabago ng mga kondisyon ng propesyonal na aktibidad, na alam kung paano magtrabaho sa isang pangkat, at ang di-kasakdalan ng umiiral na sistema ng advanced na pagsasanay para sa mga kawani ng pagtuturo.

Sa kasamaang palad, sa oras na iyon ang akademikong paaralan ay handa na mag-alok ng mga advanced na kurso sa pagsasanay na nagpakilala sa mga mag-aaral sa tipolohiya ng depekto, na may mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo na idinisenyo upang paghiwalayin ang mga bata ayon sa uri ng developmental disorder Kasabay nito, ang mga guro ng mga inclusive na klase ay nakaranas ng pangunahing mga paghihirap tiyak sa kakulangan ng mga kasanayan sa pagkita ng kaibhan kurikulum, mga programa, kakulangan ng impormasyon tungkol sa mga pamamaraang pamamaraan sa pag-aayos ng inklusibong edukasyon.

Kinailangan na gumawa ng sapat na mga hakbang sa organisasyon sa napakaikling panahon.

Isa sa mga desisyong pang-organisasyon na ito ay ang paglikha ng isang propesyonal na komunidad ng mga guro sa inklusibong institusyong pang-edukasyon.

Ang pangunahing layunin ng pagkakaroon ng naturang mga komunidad ay propesyonal na komunikasyon sa pagitan ng mga kasamahan at mga taong katulad ng pag-iisip, kung saan ang kanilang personal at propesyonal na pagpapabuti ay sinisiguro sa pamamagitan ng patuloy na pagpapalitan ng kaalaman sa pagitan ng mga kalahok.

Ang isang propesyonal na komunidad ay nakikilala sa pamamagitan ng pagkakaroon ng isang karaniwang kasanayan na ibinabahagi ng mga kalahok na ginagamit sa pang-araw-araw na mga propesyonal na aktibidad. Ang mga miyembro ng komunidad ay nagkakaisa sa pamamagitan ng mga ibinahaging aktibidad (mula sa mga pag-uusap sa tanghalian hanggang sa paglutas ng mga kumplikadong problema sa isang itinalagang oras) at ang kaalaman na nakuha bilang resulta ng pakikilahok sa mga aktibidad na ito.

Kapag inilalarawan ang mga aktibidad ng mga propesyonal na komunidad, tatlong pangunahing katangian ang dapat i-highlight:

Ang paksa ng isang komunidad ay isang pinagsamang inisyatiba na naiintindihan at ibinabahagi ng mga miyembro nito;

Ang paraan ng paggana ay maraming pagpupulong na nagbubuklod sa mga miyembro sa isang grupong panlipunan;

Ang resulta na binuo ng komunidad ay ang mga karaniwang mapagkukunang ibinabahagi ng mga miyembro (bokabularyo na ginamit, istilo ng komunikasyon, pang-araw-araw na kasanayan, atbp.).

kaya, propesyonal na komunidad ng mga espesyalista sa inklusibong institusyong pang-edukasyon - isang asosasyon ng mga guro ng iba't ibang espesyalidad, na may iba't ibang karanasan sa trabaho, na may iba't ibang antas ng propesyonal na kakayahan, na nagpapatupad ng mga ideya ng inklusibong edukasyon sa kanilang pang-araw-araw na kasanayan sa pagtuturo.

Mga layunin ang mga komunidad ay kinabibilangan ng:

pagtataguyod ng propesyonal na paglago at pagpapaunlad ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga guro;

paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasama ng mas marami sa kanila hangga't maaari sa pagtalakay sa mga problema ng inklusibong edukasyon;

pagpapatupad ng propesyonal na pagpapalitan ng karanasan sa pagtuturo.

Mga kondisyon para sa epektibong pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista mula sa mga institusyong pang-edukasyon sa distrito sa loob ng komunidad.

Ang pag-oorganisa ng mga espesyal na kaganapan sa loob ng propesyonal na komunidad batay sa sentro ng mapagkukunan ng distrito para sa inklusibong edukasyon ay tumutulong sa mga guro na:

magpatibay ng pilosopiya ng pagsasama;

matutong obserbahan ang iyong anak, pagpuna sa mga pagbabago sa kanyang pag-uugali at pag-aaral;

ipahayag ang mga takot at alisin ang mga pagkiling na nauugnay sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan;

tukuyin ang mga mapagkukunan para sa pag-oorganisa ng epektibong gawain;

magtakda ng mga layunin para sa motivated na pagpuno ng mga puwang sa propesyonal na kaalaman;

upang isakatuparan ang tunay na interdisciplinary na kooperasyon kapwa sa loob ng mga kawani ng pagtuturo nito at sa lahat ng panlabas na istruktura.

Para sa epektibong pag-unlad ng propesyonal na komunidad ng mga guro ng inklusibong edukasyon, mga espesyalista ng sentro ng mapagkukunan ng distrito:

pag-aralan ang kahilingan, pagtukoy sa mga pinakapinipilit na problema at kakulangan ng propesyonal at personal na mapagkukunan ng mga espesyalista sa institusyong pang-edukasyon;

ay ang mga pasimuno ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga espesyalista mula sa mga institusyon kapwa sa "patayong pang-edukasyon" at "pahalang", na sumusuporta sa inisyatiba ng mga guro sa pagtalakay sa iba't ibang problema;

i-coordinate ang pakikipag-ugnayan ng mga guro, na nag-aalok ng iba't ibang anyo nito: grupo at indibidwal;

magkaroon ng sapat na mga mapagkukunang pamamaraan, na handang gamitin ng mga kasamahan (kabilang ang kanilang sariling matagumpay na propesyonal na karanasan at nasuri na karanasan ng inklusibong edukasyon sa mga dayuhang bansa at rehiyon ng Russia);

suriin ang pagiging epektibo ng pakikipag-ugnayan sa propesyonal na komunidad at ayusin ang mga aktibidad nito.

Batay sa mga resulta ng mga aktibidad sa loob ng propesyonal na komunidad, natukoy namin ang mga sumusunod: kundisyon kinakailangan para sa pag-unlad nito:

Pinag-isang espasyong pang-edukasyon;

Mga karaniwang propesyonal na interes;

Isang kapaligiran ng pagtanggap at suporta para sa lahat ng miyembro ng komunidad;

Pagsuporta sa inisyatiba ng mga guro sa paghahanap at pagsubok ng mga teknolohiya para sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng proseso ng edukasyon ng mga inklusibong institusyong pang-edukasyon;

Kalayaan na pumili ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan;

Patuloy na pinag-aaralan ang kahilingan, naghahanap ng "mga punto ng sakit".

Tingnan ang sertipiko ng publikasyon

Mga anyo ng organisasyon ng inklusibong edukasyon

Ang inklusibong edukasyon ay isinasagawa sa mga sumusunod na anyo:

Ang mga serbisyo ng maagang interbensyon ay nakatuon sa pamilya, komprehensibong panlipunan at correctional pedagogical na suporta para sa mga maliliit na bata (mula 0 hanggang 3 taong gulang), kung saan ang mga indibidwal at pangkat na mga klase sa pag-unlad ay isinasagawa kasama ang mga bata na may aktibong partisipasyon ng pamilya.

Ang proseso ng rehabilitasyon ay naglalayong bumuo ng mga bagong pag-andar at kakayahan sa bata, ang layunin nito ay mapabuti ang buhay at pag-unlad ng bata at ng kanyang pamilya. Tinutukoy ng mga espesyalista, kasama ang mga magulang, ang pangunahing impormasyon na dapat ilipat sa institusyong preschool at maghanda ng nakasulat na ulat tungkol sa programa ng maagang interbensyon, pag-unlad ng bata sa panahon ng programa at ang partikular na suporta na kailangan ng bata sa hinaharap.

Inclusive preschool group - nagsasagawa ng sikolohikal at pedagogical na aktibidad na naglalayong magbigay ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagtaas ng accessibility at kalidad ng magkasanib na edukasyon at pagpapalaki ng mga bata na may iba't ibang mga panimulang kakayahan (parehong karaniwang pagbuo ng mga preschooler at preschooler na may mga kapansanan sa pag-unlad). Ang inclusive na grupo ay binubuo ng mga karaniwang umuunlad na bata; kabilang dito ang mga batang may mga karamdaman sa pag-unlad (nasa panganib ng kapansanan) o may maraming mga karamdaman sa pag-unlad.

Ang guro ng isang inklusibong grupo ay dapat na isang guro sa espesyal na edukasyon (espesyal na guro). Ang mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay tinatanggap sa grupo alinsunod sa rekomendasyon ng sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon.

Ang mga short-term stay group ay nilikha upang makapagbigay ng sistematikong medikal, sikolohikal at pedagogical na tulong sa mga batang may kapansanan na hindi nag-aaral sa mga espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon sa preschool: bingi, mahina ang pandinig at huli-bingi, bulag, may kapansanan sa paningin at late-blind, may malubhang kapansanan sa pagsasalita, musculoskeletal disorders apparatus, mental retardation, mentally retarded at may kumplikadong istruktura ng depekto. Sa mga grupong panandaliang manatili, ang mga batang may kapansanan ay dapat bigyan ng indibidwal na mga aralin at mga aralin sa isang maliit na grupo (2-3 bata bawat isa). Ang mga magulang ay dapat na naroroon sa mga klase.

Mga grupo ng panandaliang pananatili batay sa mga sikolohikal, pedagogical at medical-social support center (mga PPMS center). Ang pangunahing layunin ng gawain ng naturang mga grupo ay ang pagsasapanlipunan at pagbagay ng mga bata na may mga problema sa pag-unlad sa isang pangkat ng mga kapantay at kanilang mga magulang sa kurso ng sistematikong, may layunin na mga aktibidad. Ang pagtuturo ng iba't ibang kasanayan sa komunikasyon sa isang batang may psychophysical na kapansanan sa pamamagitan ng magkasanib na paglalaro ay ang pinaka-katanggap-tanggap na paraan ng pagsasapanlipunan. Partikular sa mga aktibidad ng mga grupong panandaliang manatili sa mga sentro ng PPMS ay ang pagsasagawa ng pangkatang gawain sa mga kondisyon ng malapit na pakikipag-ugnayan ng bata sa isang nasa hustong gulang na malapit sa kanya - ina, ama o lola. Tinitiyak nito na ang bata ay nagkakaroon ng pakiramdam ng seguridad, at ang kanyang pamilya ay nagkakaroon ng mga kasanayan ng karampatang sikolohikal at pedagogical na suporta at mga pamamaraan ng pedagogical para sa pagpapasigla ng komunikasyon ng bata sa mga matatanda at mga kapantay.

Ang mga klase ng inklusibong edukasyon ay nilikha sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon na may layuning bumuo ng isang holistic na sistema na nagbibigay ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagsasanay, edukasyon at panlipunang pagbagay ng mga bata na may espesyal na pangangailangan sa edukasyon alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian, ang antas ng aktwal na pag-unlad, ang estado ng somatic at neuropsychic na kalusugan. Ang mga inklusibong klase ay maaaring ayusin sa lahat ng uri ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatan, pangunahing pangkalahatan, pangalawang (kumpleto) na edukasyon, kung saan ang mga espesyal na kondisyon ay nilikha para sa pananatili at edukasyon ng mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon.

Ang mga bata ay pinapapasok sa isang inclusive na klase lamang sa pahintulot ng kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan). Ang mga batang may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay tinatanggap sa isang inklusibong klase alinsunod sa rekomendasyon ng sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon.

Ang inklusibong klase ay binubuo ng mga karaniwang umuunlad na bata at kinabibilangan ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad (panganib ng kapansanan) o may maraming kapansanan sa pag-unlad.

Isang sistema ng saliw at suporta para sa mga batang may kapansanan sa tulong ng isang tutor. Ang layunin ng isang tutor ay matagumpay na maisama ang isang batang may mga kapansanan sa kapaligiran ng isang pangkalahatang institusyon ng edukasyon. Ang isang tutor ay maaaring maging isang link na nagsisiguro sa koordinasyon ng mga guro, espesyal na tagapagturo, psychologist, at iba pang mga espesyalista na kinakailangan para sa bata sa bawat yugto ng proseso ng edukasyon.

Mga anyo ng inklusibong edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyong bokasyonal. Ang inklusibong edukasyon sa sistema ng bokasyonal na edukasyon ay ipinatupad sa proseso ng sekondarya at mas mataas na bokasyonal na edukasyon. Bilang karagdagan sa pagiging naa-access ng kapaligiran, ang kwalipikasyong pang-edukasyon na dapat matugunan ng mga mag-aaral na may mga kapansanan sa pagtatapos ng kanilang pag-aaral ay mahalaga.

Ang inklusibong edukasyon sa mga institusyon ng bokasyonal na edukasyon ay isinasagawa sa mga sumusunod na anyo:

Edukasyon sa isang pangkalahatang batayan sa mga mag-aaral na walang problema sa kalusugan (pantay na pakikilahok ng mga taong may kapansanan sa isa sa mga aspeto ng pampublikong buhay).

Pagsasanay sa mga espesyal na programang pang-edukasyon na eksklusibo para sa mga taong may kapansanan (target na pangkatang gawain upang makamit ang "katatagan").

Isinasaalang-alang ang mga personal na katangian ng lahat ng mga paksa ng inklusibong edukasyon, na ginagawang posible na lumikha ng isang matatag na batayan ng axiological para sa inklusibong edukasyon ng lahat ng mga bata, ay nagiging pangunahing kahalagahan sa proseso ng pagbuo ng isang inklusibong espasyo sa edukasyon.

Sinasaklaw ng artikulo ang mga sumusunod na isyu: paglikha ng mga espesyal na kondisyon para sa pagtuturo sa mga bata na may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon, pagsusuri ng sertipiko ng accessibility ng bagay, programmatic, methodological, materyal at teknikal, staffing ng inclusive practice, network forms of interaction, psychological at pedagogical support.

Mula sa karanasan ng pag-oorganisa ng inklusibong edukasyon

sa institusyong pang-edukasyon ng munisipyo "Secondary school No. 3 ng Nadym"

Sa taong pang-akademikong 2016/2017, 701 mag-aaral ang nag-aral sa Municipal Educational Institution “Secondary School No. 3 of Nadym” (mula rito ay tinutukoy bilang School), kung saan:

• 22 mag-aaral/3% (ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral) ay may katayuan ng isang batang may kapansanan, kabilang ang isang mag-aaral na tumatanggap ng pangkalahatang edukasyon sa anyo ng edukasyon sa pamilya (isang kasunduan sa organisasyon at pagsasagawa ng intermediate at (o) huling sertipikasyon ng isang mag-aaral na tumatanggap ng pangkalahatang edukasyon sa anyo ng edukasyon sa pamilya na may petsang 09.09.2016);
• 12 mag-aaral/1.7% (ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral) (ng kabuuang bilang ng mga batang may kapansanan) - katayuan ng isang batang may kapansanan.

Sa 33 bata: 12 mag-aaral/35% - may mga problema sa musculoskeletal system, 1 mag-aaral/3% bawat isa ay may mga problema sa paningin at pandinig, 8 mag-aaral/24% - mga sakit sa pag-iisip, 12 mag-aaral/35% - mga sakit sa somatic.

Ayon sa komprehensibong sikolohikal na diagnostic ng mga mag-aaral na may mga kapansanan, na isinagawa sa panahon ng akademikong taon ng 2016/2017, ito ay itinatag:

• Ang antas ng kahandaan ng mga mag-aaral na ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa antas ng basic general at secondary general education ay higit sa average para sa 50% ng mga bata (3 tao), at average para sa ikalawang kalahati ng 50% (3 tao);
• Ang antas ng pagbagay sa pag-aaral sa 60% (3 tao) ng mga mag-aaral na may mga kapansanan sa mga baitang 1 at 5 ay karaniwan at higit sa karaniwan;
• Sa pagpili ng isang propesyon sa hinaharap, batay sa data ng diagnostic complex na "Career Guidance", 70% (6 na tao) ng mga mag-aaral na may mga kapansanan sa mga baitang 8-9 ay nagpasya sa pagpili ng isang propesyon sa hinaharap.

Ang mga batang may katayuan ng isang batang may kapansanan/batang may kapansanan ay tinuturuan sa paaralan sa lahat ng antas ng pangkalahatang edukasyon:

• sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon - 8 akademikong yunit/5 akademikong yunit.
• sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon - 13 akademikong yunit/7 akademikong yunit, kabilang ang mga mag-aaral na tumatanggap ng pangkalahatang edukasyon sa anyo ng edukasyong pampamilya;
• sa antas ng pangalawang pangkalahatang edukasyon - 1 akademikong yunit/0 akademikong yunit.

Ang lahat ng mga mag-aaral na may mga espesyal na kapansanan ay nakakabisa sa mga programang pang-edukasyon sa antas na hindi mas mababa kaysa sa basic, na may kalidad na pagganap sa average na 52% (18 katao), na tumutugma sa average ng paaralan sa 2016/2017 academic year.

Ang Paaralan ay bumuo at nag-apruba ng mga lokal na batas na kumokontrol sa proseso ng inklusibong edukasyon:

• Mga regulasyon sa istrukturang dibisyon ng Paaralan na "Distance Learning Center", order na may petsang 09/07/2013 No. 376;
• Mga regulasyon sa indibidwal na programang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral ng Central Educational Institution, order na may petsang Setyembre 12, 2013 No. 385;
• Mga regulasyon sa sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho, order na may petsang Agosto 30, 2014 No. 292;
• Ang pamamaraan para sa pagbibigay ng tulong sa sitwasyon sa mga taong may kapansanan at iba pang mga mamamayan na may limitadong kadaliang kumilos kapag bumibisita sa Paaralan, order No. 04 na may petsang Enero 18, 2016;
• Ang pamamaraan para sa pagbibigay ng kinakailangang tulong sa mga batang may kapansanan sa pag-aayos ng accessibility ng pasilidad at pagbibigay ng mga serbisyo sa larangan ng edukasyon, na may petsang Enero 18, 2016 No. 04;
• Mga regulasyon sa inklusibong edukasyon ng mga mag-aaral na may mga kapansanan, order No. 280 na may petsang Agosto 31, 2016;
• Mga regulasyon sa sistema para sa pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral na nag-aaral sa isang inangkop na programa sa pangkalahatang edukasyon para sa mga batang may mental retardation, order No. 280 na may petsang Agosto 31, 2016;
• Mga regulasyon sa sistema para sa pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral na nag-aaral sa isang inangkop na programa sa pangkalahatang edukasyon para sa mga batang may mental retardation (intelektwal na kapansanan), order No. 280 na may petsang Agosto 31, 2016.

Upang matiyak ang de-kalidad na edukasyon para sa mga batang may espesyal na pangangailangan sa kalusugan, ang mga espesyal na kondisyon ay nilikha para sa pagsasanay batay sa Distance Learning Center, isang istrukturang yunit ng Paaralan na nilikha noong 2011 (mula rito ay tinutukoy bilang DSC).

Ang mga lugar ng trabaho ng mga bata at guro sa gitnang sentrong pang-edukasyon ay nilagyan ng modernong kagamitan, na ginagawang posible na ayusin ang proseso ng edukasyon nang malayuan, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Ang bawat lugar ng trabaho ay may access sa Internet. Ang lahat ng mga gurong nagtatrabaho sa Central Educational Center ay sumailalim sa mga kurso sa muling pagsasanay sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan at pag-oorganisa ng inklusibong edukasyon.

Sa loob ng 6 na taon, 31 estudyante ang nag-aral sa Center for Educational Education. Ang lahat ng mga nagtapos ng Central Educational Education Center ay matagumpay na nakikisalamuha: 15 mga mag-aaral ang nagpatuloy sa kanilang pag-aaral sa Paaralan sa ilalim ng sistema ng aralin sa silid-aralan, 9 na mag-aaral sa Central Educational Education Center, 4 na nagtapos sa mga institusyong pang-sekondaryang bokasyonal na edukasyon, 2 nagtapos sa mga unibersidad, 1 nagtapos ay nagtrabaho.

Isinasaalang-alang ang mga katangian ng psychophysical development, mga indibidwal na kakayahan at mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan, ang Paaralan ay nagbibigay ng mga sumusunod na anyo, pamamaraan at paraan ng pagtuturo.

• Buong pagsasama. Ang mga mag-aaral na may mga espesyal na kapansanan (nag-iisa o sinasamahan ng isang tutor) ay dumalo sa mga full-time na aralin sa silid-aralan kasama ng mga kapantay na walang mga kapansanan sa pag-unlad, nag-aaral ayon sa isang inangkop o pangkalahatang programa sa edukasyon alinsunod sa kurikulum ng klase, kabilang ang isang plano para sa mga ekstrakurikular na aktibidad - 22 mag-aaral (11 - ayon sa pangkalahatang programa sa edukasyon, 11 - ayon sa inangkop na programa (para sa mga batang may mental retardation - 10 mag-aaral, para sa mga batang may mental retardation - 1 mag-aaral).

Upang lumikha ng isang kapaligiran at sikolohikal na komportableng pang-edukasyon na kapaligiran para sa kategoryang ito ng mga mag-aaral, ang pag-zoning ng espasyong pang-edukasyon sa anyo ng isang silid ng laro, isang silid ng sikolohikal na lunas, mga lugar ng pag-unlad, at isang gym ay malawakang ginagamit. Ang pag-optimize ng prosesong pang-edukasyon ay nakakamit sa pamamagitan ng paggamit ng mga modernong teknolohiyang pedagogical: pagkakaiba-iba ng antas, mga diskarte sa pagtuturo na nakatuon sa mag-aaral at nakakatipid sa kalusugan. Ang tulong sa pagwawasto para sa kategoryang ito ng mga mag-aaral ay ibinibigay sa pamamagitan ng organisasyon ng mga indibidwal at pangkat na klase kasama ang mga guro ng paksa, psychologist sa edukasyon, at speech therapist batay sa pagtatapos ng TPMPC sa paglikha ng mga espesyal na kondisyon sa pag-aaral; mga programa sa gawaing pagwawasto, gayundin ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral o kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan).

• Bahagyang pagsasama. Ang mga mag-aaral na may mga espesyal na kapansanan ay sinasanay ayon sa isang inangkop o pangkalahatang programa ng edukasyon ayon sa indibidwal na kurikulum, na pinagsasama ang magkasanib na edukasyon sa isang bilang ng mga asignaturang pang-akademiko (sa ilang mga uri ng organisadong aktibidad na pang-edukasyon) na may mga indibidwal/grupong klase sa iba pang mga paksa ng mga larangang pang-edukasyon ng indibidwal na kurikulum (non-linear na iskedyul) - 8 mag-aaral na naka-enrol sa pangkalahatang mga programa sa edukasyon, tumatanggap ng edukasyon sa iba't ibang anyo (korrespondensya - 2 akademikong yunit, pamilya - 1 akademikong yunit, full-time (indibidwal sa bahay batay sa isang institusyonal na sentrong pang-edukasyon ) - 6 na akademikong yunit).

Ang prosesong pang-edukasyon para sa kategoryang ito ng mga mag-aaral ay inayos gamit ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya. Ang tulong sa pagwawasto ay ibinibigay sa pamamagitan ng pag-oorganisa ng harapan at malayong grupo at mga indibidwal na klase sa pagwawasto at pag-unlad kasama ng mga guro ng paksa, psychologist na pang-edukasyon, at speech therapist alinsunod sa pagtatapos ng TPMPC, ang programa ng correctional work, at ang mga pangangailangang pang-edukasyon. ng pamilya. Ang mga mag-aaral na ito ay nakikilahok sa mga klase at aktibidad ng karagdagang edukasyon, mga ekstrakurikular na aktibidad, mga aktibidad sa kultura at paglilibang, kasama ang mga bata na walang kapansanan sa pag-unlad, kung hindi ito makagambala sa magkasanib na proseso ng edukasyon at hindi sumasalungat sa mga rekomendasyon ng sikolohikal ng Paaralan, medikal at pedagogical na konseho.

• Pagsasama ng lipunan. Ang mga mag-aaral na may mga espesyal na kapansanan ay tinuturuan ayon sa isang indibidwal na kurikulum, pangunahin sa isang indibidwal na anyo, at kasama sa isang pangkat ng mga kapantay na walang mga kapansanan sa pag-unlad, sa mga extracurricular na kultural at paglilibang na mga kaganapan (mga pista opisyal, ekskursiyon, atbp.), sa ilang mga aktibidad sa ekstrakurikular na aktibidad alinsunod sa mga rekomendasyon ng konseho ng sikolohikal, medikal at pedagogical ng Paaralan. Ang kategoryang ito ng mga mag-aaral ay sinanay sa parehong pangkalahatang edukasyon at inangkop na mga programang pang-edukasyon. Ang proseso ng edukasyon ay isinaayos gamit ang mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya, mga teknolohiya ng pagkita ng kaibhan at indibidwalisasyon ng edukasyon. Ayon sa modelong ito ng inclusive education, 4 na mag-aaral ang nag-aaral sa Paaralan (2 - ayon sa pangkalahatang programa sa edukasyon, 2 - ayon sa inangkop). Ang mga mag-aaral na ito ay tinuturuan nang paisa-isa sa bahay sa Center for Educational Education.

Ang lahat ng mga mag-aaral na may espesyal na pangangailangan sa kalusugan ay binibigyan ng hanay ng mga karagdagang programang pang-edukasyon sa mga sumusunod na lugar: mga programang teknikal, masining, panlipunan at pedagogical, at ekstrakurikular na aktibidad. 100% ng mga bata ay sakop ng karagdagang edukasyon at mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang Paaralan ay lumikha ng isang sistema ng tradisyunal na panlipunang makabuluhan, pangkultura, paglilibang at pang-edukasyon na mga kaganapan: mga pista opisyal, pagdiriwang, konsiyerto, kumpetisyon, Olympiad, kumperensya ng mga mag-aaral, kumpetisyon sa palakasan, mga kaganapang panlipunan. Ang lahat ng mga bata ay nakikibahagi sa tradisyonal na pagdiriwang ng paaralan na "My Multinational Yamal" sa buong taon; isang holiday na nakatuon sa Araw ng mga May Kapansanan na "Kami ay magkasama"; karnabal ng Bagong Taon; rally ng turista; mga intelektwal na Olympiad at kumpetisyon; pang-agham at praktikal na kumperensya ng paaralan (pagtatanggol sa mga proyekto ng mag-aaral) "Matalino at matalinong mga batang babae"; mga konsiyerto na nakatuon sa Araw ng Guro, Araw ng mga Ina, Araw ng Defender ng Fatherland, Pandaigdigang Araw ng Kababaihan, at holiday sa Huling Bell; mga kaganapan na nakatuon sa Araw ng Tagumpay; mga kaganapang panlipunan (“Pakainin ang mga ibon”, “Malinis na bakuran”, “Isang palasyo para sa bawat starling”, “Victory Alley”, “Regalo para sa isang sundalo”, “Regalo para sa isang malayong kaibigan”, “Tag-init 2017”, atbp.) .

Ang mga batang may kapansanan ay paulit-ulit na nagwagi ng munisipal na creative marathon na "Unicum" sa kategorya ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik (2014 - Bortnik T., ika-9 na baitang, Zubkov R., ika-7 baitang; 2017 - Zubkov R., ika-9 na baitang). Noong 2016, si T. Bortnik ay iginawad sa munisipal na departamento ng award na "Tagumpay" sa kategorya ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik.

Nakabalangkas sa ganitong paraan, ang mga aktibidad ng Paaralan sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon para sa mga batang may iba't ibang kakayahan sa edukasyon ay nagpapahintulot sa kategoryang ito ng mga mag-aaral na umangkop sa isang sapat na antas sa komunidad ng paaralan, makabisado ang mga pangunahing programang pang-edukasyon ng hindi bababa sa pangunahing antas, bumuo ng mga proseso ng pag-iisip ng pag-iisip , mga katangian ng pagkatao alinsunod sa mga indibidwal na katangian.

Ang Paaralan ay may Pasaporte para sa Accessibility ng isang Social Infrastructure Object (OSI) No. 22, na inaprubahan ng Pinuno ng Department of Social Programs ng Administration ng Municipal Formation Nadymsky District noong Marso 31, 2016.

Ang pasaporte ng accessibility ay pinagsama-sama alinsunod sa mga kinakailangan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Nobyembre 8, 2015 No. 1309 "Sa pag-apruba ng Pamamaraan para sa pagtiyak ng mga kondisyon ng accessibility para sa mga taong may kapansanan ng mga bagay at serbisyo na ibinigay sa ang larangan ng edukasyon, pati na rin ang pagbibigay sa kanila ng kinakailangang tulong" at sumang-ayon sa isang pampublikong organisasyon ng mga taong may kapansanan - Nadym lokal na pampublikong organisasyon ng mga taong may kapansanan "Paglikha". Ang huling konklusyon tungkol sa katayuan ng pagkakaroon ng OSI ay "conditionally available" (DU).

Isang Action Plan ("mapa ng kalsada") ay binuo upang madagdagan ang mga indicator ng accessibility para sa mga bagay at serbisyo ng munisipalidad ng distrito ng Nadymsky para sa mga taong may mga kapansanan, naaprubahan. Resolution of the Administration of the municipal formation Nadymsky district na may petsang Oktubre 2, 2015, No. 506, tinutukoy ang panahon ng trabaho - 2016-2020. Sa ngayon, ang isang bilang ng mga hakbang upang ipatupad ang mga rekomendasyon ng komisyon sa pag-survey sa accessibility ng mga pasilidad ng panlipunang imprastraktura ay nakumpleto na. Halimbawa, mula 2015 hanggang 2017, 3,655,835 rubles ang ginugol sa paglikha ng walang hadlang na kapaligiran sa Paaralan, kung saan 3,038,761 rubles. mula sa badyet ng distrito; RUB 269,800 - mula sa badyet ng munisipyo; RUB 347,274 - extra-budgetary na pondo ng Paaralan.

Pagkatapos ng pagsasaayos ng gusali, batay sa prinsipyo ng "makatwirang tirahan", ang indicator ng accessibility ay aabot sa antas ng "partially accessible".

Noong 2014, bilang bahagi ng munisipal na kompetisyon na "Nadymsky District - Teritoryo para sa Lahat," ang paaralan ay iginawad sa katayuan ng "Teritoryo para sa isang Barrier-Free na Kapaligiran."

Noong Marso 2017, ang kontrol ng publiko ay nagsagawa ng survey ng Paaralan tungkol sa pagpapatupad ng mga aktibidad ng komprehensibong programa ng Yamal-Nenets Autonomous Okrug "Accessible Environment" para sa 2016. Mga huling konklusyon tungkol sa estado ng pasilidad ng panlipunang imprastraktura: ang pasilidad ay nangangailangan ng maliit na pagbabago para sa pag-angkop para sa mga taong may limitadong kadaliang kumilos, maaaring irekomenda bilang pangunahing (“pangunahing”) para sa paglilingkod sa lahat ng kategorya, ay may kagamitang sentro ng edukasyon sa distansya.

Ang pagkakaiba-iba ng pagsasagawa ng inclusive education para sa mga batang may espesyal na kapansanan ay nag-iiba batay sa aplikasyon ng mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga mag-aaral, batay sa:

• mga indibidwal na katangian ng bata,
• mga rekomendasyon ng teritoryal na sikolohikal-medikal-pedagogical na komisyon.

Ang paaralan ay nagpapatupad ng mga sumusunod na pangkalahatang programa sa edukasyon:

• Mga programa sa pangkalahatang edukasyon- 20/59% ng mga mag-aaral (ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral na may kapansanan) (17 batang may kapansanan/3 batang may kapansanan):
• Ang programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ng Munisipyo "Secondary school No. 3 ng Nadym" (FSES NOO) - 5 mag-aaral / 1 mag-aaral;
• Programa sa edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ng Munisipyo "Sekundaryang paaralan No. 3 ng Nadym" (FSES LLC) - 11 mag-aaral/2 mag-aaral;
• Programang pang-edukasyon ng pangalawang pangkalahatang edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ng Munisipyo "Sekundaryong paaralan No. 3 ng Nadym" (FKGOS SOO) - 1 mag-aaral/0 mag-aaral.
• Iniangkop ang mga programa sa pangkalahatang edukasyon- 14/41% ng mga mag-aaral (ng kabuuang bilang ng mga mag-aaral na may kapansanan) (6 na batang may kapansanan/8 batang may kapansanan):
• Iniangkop ang basic general education program para sa primary general education ng mga estudyanteng may mental retardation ng Municipal educational institution na “Secondary school No. 3 of Nadym” (option 7.2) - 0 students/2 students;
• Iniangkop ang pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa mga mag-aaral na may malubhang kapansanan sa pagsasalita ng Municipal Educational Institution "Secondary School No. 3 ng Nadym" (opsyon 5.1) - 0 mag-aaral/1 mag-aaral;
• Iniangkop na programa sa pangkalahatang edukasyon para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa mga mag-aaral na may mental retardation - 3 akademikong yunit/1 akademikong yunit;
• Iniangkop na programa sa pangkalahatang edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa mga mag-aaral na may mental retardation - 2 akademikong yunit/4 na akademikong yunit;
• Iniangkop na programa sa pangkalahatang edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon para sa mga batang may mental retardation - 1 mag-aaral/0 mag-aaral.

Ang mga educational at methodological kit na ginagamit sa pagtuturo sa mga batang may espesyal na kapansanan ay sumusunod sa pederal na listahan ng mga textbook na inirerekomenda para gamitin sa mga paaralan. 100% ang supply ng mga textbook sa mga mag-aaral.

Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, aktibong ginagamit ng mga guro ang mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon: mga platform, mga shell ng pagsubok, mga serbisyo sa online, mga elektronikong aplikasyon sa mga aklat-aralin.

Mula 2010 hanggang 2014, ang pag-aaral ng distansya ay isinasagawa gamit ang mga mapagkukunang pang-edukasyon na matatagpuan sa server ng institusyong pang-edukasyon ng Estado Center for Education "Teaching Technologies", Moscow (http://iclass.home-edu.ru).

Mula noong Setyembre 2014, ang proyektong "Pagbuo ng isang virtual na kapaligiran sa pag-aaral sa Distance Learning System "iSpring Online" ay ipinatupad. Pinupuno ng mga guro ng paaralan ang platform na ito ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon sa lahat ng mga paksa ng pederal na bahagi. Ang mga mapagkukunang ito ay magagamit ng publiko sa mga mag-aaral, na lumilikha ng mga kondisyon para sa indibidwal na pag-aaral at kadalian ng paggamit.

Sa panahon ng taon, ang mga programa ng suporta sa sikolohikal at pedagogical ay ipinatupad na naglalayong iwasto at pag-unlad:

• spheres ng personalidad ng bata: cognitive, affective-regulatory, motivational,

panlipunan, halaga, komunikasyon (educator-psychologist);

• pasalita at nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral (teacher-speech therapist).

Mula noong Setyembre 1, 2011, nagbukas ang Paaralan ng Distance Learning Center para sa mga batang may kapansanan, na isang koleksyon ng mga silid-aralan. 9,827,340 rubles mula sa pinagsama-samang badyet (pederal at rehiyonal) ay inilaan para sa pagbibigay ng kasangkapan sa sentrong pamamahagi sa pagbubukas.

Ang silid-aralan na may hiwalay na linya ng Internet ay nilagyan ng modernong dalubhasang kagamitan sa computer, 11 workstation ng guro ang nilagyan (specialized software at hardware complex "Apple i-Mac, 20", scanner, headphone, printer, graphics tablet, laptop, digital microscope), 4 na mga isolating booth, base station (panlabas na imbakan) - isang aparato para sa pag-iimbak ng mga karaniwang dokumento at pag-access sa mga ito mula sa mga computer ng mga guro, TV, mga camera ng dokumento - 4 na mga PC., mayroong mga camera - 4 na mga PC., 3D printer, 3D scanner.

Ang mga sumusunod na kagamitan ay ibinigay sa mga mag-aaral ng Central Educational Center para sa personal na paggamit sa panahon ng kanilang pag-aaral: isang espesyal na software at hardware complex para sa isang mag-aaral na may mga kapansanan "Apple Mac mini", isang Web camera, mga headphone, isang mikropono, isang scanner, isang printer, mga speaker, isang graphics tablet, isang digital microscope, isang camera, isang Lego construction set "

Upang maisakatuparan ang prosesong pang-edukasyon para sa mga mag-aaral na may kapansanan sa pandinig at pagsasalita, ang sistema ng "radio microphone" at mga espesyal na kagamitan para sa mga estudyanteng may kapansanan sa paningin (electronic magnifying glass, espesyal na keyboard ng computer) ay ginagamit sa mga silid-aralan. Para magsagawa ng correctional at developmental classes at relaxation classes, ginagamit ang sand therapy table batay sa multimedia complex at ang Omi-Vista interactive na rehabilitation at gaming system.

Sa pasukan, sa ground floor ng Paaralan, mayroong isang kiosk na may software na nagbibigay ng Internet access, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral at mga magulang ng Paaralan na makatanggap ng impormasyon sa mga isyung pang-edukasyon na kinaiinteresan nila sa isang maginhawa at naa-access na format (touch panel, has isang bersyon para sa may kapansanan sa paningin). Upang matiyak ang accessibility ng kapaligiran, ang mga sumusunod ay ginagamit: isang mobile lift (stair walker), isang wheelchair, mga tactile tile at mga marka para sa may kapansanan sa paningin, mga palatandaan ng accessibility, isang touchscreen information stand, mga walker, overhead ramp, isang electronic display, tawag mga pindutan, at mga karatula sa Braille. Sa 2017, sa ikatlong quarter, pinlano na bumili ng mga aklat-aralin para sa mga batang may kapansanan sa paningin at espesyal na software para sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan.

Ang mga mag-aaral na may espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ay tinuturuan ng 38 guro, na 76% ng lahat ng mga guro sa Paaralan. Upang ayusin ang inklusibong edukasyon, ang talahanayan ng mga tauhan ay nagbibigay ng mga sumusunod na posisyon: representante na direktor, metodologo, inhinyero ng electronics. Ang sikolohikal at pedagogical na suporta ay ibinibigay ng isang guro - psychologist, guro - speech therapist, panlipunang guro, mga tutor na hinirang ng utos ng direktor No. 281 ng 08/31/2016.

35/92% ng mga guro ang may mas mataas na edukasyon (sa lahat ng gurong kasangkot sa inclusive education), 32/84% ng mga guro ang may pinakamataas at unang kategorya ng kwalipikasyon, 6/8% ng mga guro ay mga batang espesyalista. 100% ng mga guro na nagtatrabaho sa mga mag-aaral na may mga kapansanan ay sumailalim sa mga kurso sa muling pagsasanay sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan, inklusibong edukasyon batay sa State Institution of Further Professional Education ng Yamal-Nenets Autonomous Okrug "Regional Institute for Educational Development" at iba't ibang mga sentro ng pedagogical innovation at educational development.

Ang antas ng propesyonalismo ng mga guro ay maaaring kumpirmahin ng mga sumusunod na katotohanan: 12/32% ng mga guro ang nagpakita ng kanilang karanasan sa antas ng munisipyo, 5/13% - sa antas ng rehiyon, 19/50% ng mga guro - sa antas ng pederal, 3 guro ng Paaralan ay municipal mentor, 2 ay municipal tutor.

Upang bumuo ng mga kondisyon para sa edukasyon ng mga batang may espesyal na kapansanan, aktibong ginagamit ng Paaralan ang potensyal ng pakikipag-ugnayan sa network. Sa sistema, ang Paaralan ay nagsasagawa ng isang hanay ng mga hakbang kasama ng mga social partner sa mga sumusunod na lugar:

• Edukasyon at pagtataguyod ng isang malusog na pamumuhay:
• Institusyon ng Estado ng Badyet ng Kalusugan ng Yamalo-Nenets Autonomous Okrug "Center for Medical Prevention";
• Institusyon ng Badyet ng Estado Yamalo-Nenets Autonomous Okrug “Sentro para sa Tulong Panlipunan sa Pamilya at mga Bata “Home Hearth”;
• Ang isang lokal na pampublikong organisasyon ay ang club ng mga ina na nagpapalaki ng mga batang may kapansanan na "Nadezhda".
• Gabay sa bokasyonal para sa mga mag-aaral (bilang bahagi ng proyektosa organisasyon ng pre-profile (propesyonal na mga pagsubok) at dalubhasang pagsasanay (impormasyon at teknolohikal na profile):
• Tomsk State University of Control Systems at Radioelectronics (TUSUR);
• Sangay ng institusyong pang-edukasyon na propesyonal sa badyet ng estado ng Yamal-Nenets Autonomous Okrug "Yamal Multidisciplinary College" sa Nadym:
• LLC Gazprom transgaz Yugorsk;
• Gazprom Dobycha Nadym LLC;
• Municipal unitary enterprise "Editorial office ng Nadym television studio."
• Ang pagsasapanlipunan ng pagkatao at pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan:
• Municipal Educational Institution "Sentro para sa Pagkamalikhain ng mga Bata";
• Institusyon ng Pang-edukasyon ng Munisipyo "Sentro para sa Pag-unlad ng Pagkamalikhain "Konstelasyon";
• Paaralan ng palakasan ng mga bata at kabataan.

Ang pakikipag-ugnayan sa network ay isinasagawa sa iba't ibang anyo: mga pag-uusap, mga laro sa negosyo, mga konsultasyon, mga workshop, mga laro sa aralin, mga iskursiyon, atbp. Depende sa antas ng morbidity, iba't ibang paraan ang ginagamit: out-of-class, remote, group at individual forms.

Ang sikolohikal at pedagogical na suporta ay ibinibigay ng sikolohikal at pedagogical na serbisyo ng suporta at ang sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho ng paaralan (SHPMPk).

Ang lahat ng mga batang may espesyal na kapansanan taun-taon ay sumasailalim sa PMPK sa paaralan sa simula ng taon ng pag-aaral (batay sa mga resulta ng papasok na diagnosis) at sa pagtatapos (ang huling konsultasyon ng pagsubaybay sa dinamika ng pag-unlad ng mag-aaral). Kung kinakailangan upang itama ang indibidwal na landas ng edukasyon ng mag-aaral, isang intermediate na pagpupulong ang gaganapin. Kasama sa PMPK ng paaralan ang: isang psychologist na pang-edukasyon, isang speech therapist, isang paramedic ng paaralan, at mga guro ng paksa. Ang sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho ng paaralan ay malapit na nakikipagtulungan sa teritoryal na sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon. Sa akademikong taon na ito, nagdaos ang paaralan ng 9 na pulong ng PMPK, kung saan ang mga resulta ng adaptasyon, pagsasapanlipunan, at mga resulta ng edukasyon ng 100% ng mga mag-aaral na may mga espesyal na kapansanan ay nasuri. 28 estudyante/82% ang isinumite sa teritoryal na sikolohikal-medikal-pedagogical na komisyon upang matukoy ang programa ng pagsasanay, ang anyo ng pagpasa sa panghuling sertipikasyon ng estado, at matukoy ang mga hakbang sa rehabilitasyon.

Ang sikolohikal at pedagogical na suporta ay ibinibigay sa full-time at remote na mga form. Ang mga full-time (indibidwal, grupo) na mga klase ay isinasagawa kasama ang mga estudyanteng pumapasok sa isang organisasyong pang-edukasyon, distance learning - kasama ang mga mag-aaral na nag-aaral sa bahay. Upang ayusin ang suporta, ang mga sumusunod na kondisyon ay nilikha: ang opisina ng isang guro-psychologist, isang speech therapist, isang psychological relief room (sensory room) ay nilagyan ng modernong kagamitan, isang programa para sa pagpapaunlad ng mga batang may kapansanan na "SIRS" ( sistema ng masinsinang pag-unlad ng mga kakayahan), isang speech-correction biofeedback complex (BFB) ay binili ), ang "Electronic Psychologist" na web-system ay ginagamit upang magsagawa ng mga aktibidad na psychodiagnostic at magbigay ng pagpapayo sa mga estudyanteng nag-aaral sa bahay at kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan ).

Ang mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad ay isinasagawa ayon sa mga sumusunod na sikolohikal at pedagogical na programa:

• Adaptation program: “Journey to the Land of Understanding” (para sa pangkatang gawain kasama ang mga mag-aaral sa elementarya na may mental retardation at malubhang kapansanan sa pagsasalita).
• Mga programa sa pagwawasto at pag-unlad: "Mga hakbang sa tagumpay" (para sa pangkatang gawain kasama ang mga mag-aaral sa elementarya na may mga sakit sa somatic), "Pag-aaral upang malutas ang mga problema" (para sa indibidwal na trabaho sa mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan na may mental retardation), "Psychology of communication" (para sa indibidwal makipagtulungan sa mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan na may mga sakit sa somatic).
• Preventive program na "Psychological preparation para sa GIA" (para sa indibidwal na trabaho kasama ang

mga mag-aaral sa high school na may mga sakit sa somatic), "Hindi ako natatakot sa OGE" (para sa indibidwal na trabaho sa mga mag-aaral sa high school na may mga autism spectrum disorder).

• Programa ng paggabay sa karera na "My Professional Choice" (para sa indibidwal na trabaho kasama ang mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan na may mga autism spectrum disorder, gayundin ang mga may sakit sa somatic).
• Developmental program na "Psychology of a high school student" (para sa indibidwal na trabaho kasama ang mga mag-aaral sa high school na may mga sakit sa somatic), "Knowing Myself" (panggrupong gawain kasama ang mga estudyante sa high school na may somatic disease).

Ang ilang mga programa ay naglalayong makipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral na may mga kapansanan:

• "Kami ay magkasama" (pag-aaral ng magulang);
• "Paglutas ng mga problema ng mga batang may kapansanan" (isang pinagsamang programa ng isang psychologist na pang-edukasyon, isang speech therapist, at isang social pedagogue).