Bahagian tapak
Pilihan Editor:
- Oleg Grishchenko meninggal dunia secara tiba-tiba
- Oleg Grishchenko meninggal dunia secara tiba-tiba
- Kommersant mengetahui tentang penahanan ketua syarikat IT yang memenuhi perintah Kementerian Hal Ehwal Dalam Negeri Sergey Shilov semasa berunding ditahan
- Igor Artamonov: "Bank Rusia Pusat Sberbank telah lulus ujian ketahanan Disember Artamonov Igor Georgievich Sberbank biografi
- Kehidupan peribadi Yuri Trutnev Yuri Trutnev
- Gabenor Sakhalin, Alexander Horoshavin, ditahan kerana disyaki menerima rasuah Apa yang berlaku kepada Horoshavin
- Betapa Andrei berambut perang mematahkan hati FSO
- Pergerakan partisan semasa Perang Patriotik 1812
- Stalin melantik ketua komander tentera Soviet
- Penguasa purba. III. Yang berdaulat dan mahkamahnya. Diocletian: Quae fuerunt vitia, mores sunt - Maksiat yang dahulunya kini telah menjadi kebiasaan
Mengiklankan
| Nota kuliah "tumbuhan sebagai makhluk hidup" dalam kumpulan yang lebih tua. Sinopsis pelajaran tentang ekologi Topik: "Tumbuhan Rumah Pengaruh muzik pop pada tumbuhan |
|
L.A. ANTOINE DE SAINT-EXUPERI "Ada peraturan yang tegas. Saya bangun pada waktu pagi, mencuci, membersihkan diri - dan segera menyusun planet anda."
Syarat untuk kemunculan pengalaman Tumbuhan dalaman adalah sebahagian daripada alam semula jadi dan objek kekal di sudut alam, i.e. bahan didaktik di mana tugas pendidikan mental, moral, estetika dan buruh diselesaikan. Penggunaan tumbuhan dalaman untuk pembentukan konsep ekologi adalah dinasihatkan, kerana dalam dunia tumbuhan, undang-undang asas jelas ditunjukkan: integriti, perubahan, pembangunan. Apabila berkomunikasi dengan tumbuhan, cakrawala kanak-kanak diperkaya, mereka mendapat idea tentang kekayaan alam semula jadi. Guru berpeluang untuk menunjukkan secara visual kepada kanak-kanak corak yang wujud dalam dunia tumbuhan, perkaitan, pergantungan organisma terhadap alam sekitar.
F OBJEKTIF: Memberi gambaran tentang hubungan dan hubungan antara manusia dan alam, tentang keistimewaan komunikasi, hubungan berhati-hati manusia dengan dunia di sekelilingnya. Memperkaya pertuturan kanak-kanak melalui perkenalan yang sistematik dan konsisten dengan dunia di sekelilingnya; Perkembangan minat kognitif terhadap alam semula jadi melalui kerja dan pembangunan kemahiran dan kebolehan untuk menjaga tumbuhan
MBDOU No. 44 Ussuriysk 2015 Disiapkan oleh pendidik: Arkhipova Svetlana Yurievna Jenis projek: kumpulan. Jenis projek: bermaklumat dan kreatif. Tempoh projek: jangka pendek (dua minggu)... Peserta projek: kanak-kanak kumpulan yang lebih muda, ibu bapa, pendidik, pengarah muzik. Tempat: bilik kumpulan, taman bunga tadika. Menjalankan borang: permainan. Moto: "Menjaga bunga adalah perniagaan yang menggembirakan, kami mengambilnya bersama-sama dan berani!" Hari ini, isu memelihara kepelbagaian spesies tumbuhan adalah relevan untuk kebanyakan penduduk planet Bumi, serta keadaan ekologi, yang semakin merosot akibat aktiviti manusia: penebangan hutan, kebakaran, penggunaan baja kimia dalam teknologi pertanian, secara tiba-tiba kemalangan dan bencana di kemudahan sinaran, loji kimia, saluran paip minyak dan gas, pengangkutan laut dan kereta api. Pembebasan bahan toksik daripada kenderaan. Faktor-faktor ini memberi kesan buruk kepada flora. Pencemaran atmosfera dan tanah, kekeringan hutan berlaku. Di planet kita, terdapat 25-30 ribu spesies tumbuhan di bawah ancaman kepupusan. Masalah: Masalahnya ialah kanak-kanak mengalami kesukaran untuk mengetahui tumbuhan dalaman, dalam membangunkan kemahiran penjagaan yang betul untuk mereka. Kekurangan bahan visual. Kekurangan celik alam sekitar dan budaya dalam kalangan kanak-kanak berhubung dengan dunia tumbuhan, alam semula jadi. Sasaran: untuk membentuk idea kanak-kanak tentang tumbuhan dalaman, tumbuhan sudut alam semula jadi kumpulan kami. Untuk menyemai peraturan budaya ekologi dalam kognisi dan interaksi dengan dunia tumbuhan. Tugasan: Pendidikan: untuk membiasakan kanak-kanak dengan tumbuhan dalaman, rupa mereka, struktur, keadaan untuk pertumbuhan, perkembangan, pembiakan, cara menjaga mereka. Untuk membentuk keupayaan untuk mewujudkan persamaan dan perbezaan antara objek semula jadi. Membangunkan: untuk membangunkan dalam kanak-kanak minat kognitif yang aktif, pertuturan yang koheren, ingatan, pemikiran visual - berkesan, perhatian, imaginasi, persepsi estetik, pemerhatian. Kemahiran kreatif (keupayaan untuk menyampaikan tanggapan komunikasi anda dengan dunia tumbuhan, menggunakan teknik inovatif) dalam aktiviti produktif; kemahiran komunikasi, kemahiran menjaga tumbuhan dalaman. Pendidikan: memupuk sikap berperikemanusiaan, menghormati tumbuhan, keinginan untuk melakukan kerja dalam menjaga "Kawan hijau" , untuk melindungi flora dalam keadaan semula jadi. Hasil yang dimaksudkan ialah: untuk meluaskan pemahaman tentang tumbuhan dalaman, pengetahuan tentang teknik penjagaan, hubungan tumbuhan dengan dunia luar (kepentingan tumbuhan dalaman dalam kehidupan manusia)... Membangunkan minat kognitif, emosi positif, pemerhatian pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dalaman. Untuk membentuk kemahiran praktikal dalam penjagaan tumbuhan dalaman yang betul. Untuk memupuk keinginan untuk menjaga dan melindungi objek tumbuhan hidupan liar, budaya tingkah laku ekologi. Memperkaya perbendaharaan kata kanak-kanak mengenai topik ini. Untuk mempergiatkan penyertaan kanak-kanak, ibu bapa dalam aktiviti produktif, dalam kehidupan kumpulan yang lebih muda "Kanak-kanak memang keras" . Peringkat pelaksanaan projek 1. Persediaan:
Perundingan untuk ibu bapa.
Perundingan "Pengaruh gubahan muzik terhadap pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan" . Pada setiap masa kewujudan manusia, orang suka tumbuh-tumbuhan, menghiasi rumah, jalan, bandar dengan mereka. Menggunakan sifat penyembuhan mereka untuk merawat penyakit. Kami belajar cara menyeberangi tumbuhan dan mengembangkan varieti baharu yang mengagumkan dengan keindahannya yang menakjubkan dan sifat uniknya. Pada masa kini, tumbuhan juga disayangi, dihargai, dikagumi, dan dinikmati secara estetik. Beri perhatian dan perhatian. Mereka menulis puisi yang indah tentang mereka, mengarang lagu yang indah. Sekiranya anda serius berurusan dengan tumbuhan dalaman, jaga mereka dengan penuh kasih sayang, bercakap dengan penuh kasih sayang, puji mereka untuk kemegahan, kekuatan mereka, maka mereka merasakan sikap yang baik dan bertindak balas: mereka tumbuh dengan cepat, berkembang dan megah, mekar dengan cerah. "Muzik dan tumbuh-tumbuhan ... Hubungan antara kata-kata ini kelihatan luar biasa pada mulanya." . Sejak zaman purba, orang telah mengetahui bahawa tumbuhan "Dengar muzik" ... Semasa permainan kecapi, bunga mawar terbuka dengan penuh perhatian para pendengar yang kagum. Para penanam tahu bahawa seni lagu dan muzik meningkatkan aktiviti penting tumbuhan, menggalakkan percambahan benih yang baik, dan memperoleh hasil tuaian yang banyak. Profesor perintis botani India T. Ts Singh pada pertengahan abad kedua puluh, beliau menjalankan eksperimen yang mengesahkan pengaruh muzik pada pertumbuhan tumbuhan. Singh menarik perhatian kepada sensitiviti tinggi tumbuhan terhadap bunyi, muzik dan tarian. Di bawah pengaruh muzik, proses fotosintesis dipergiatkan, dan metabolisme dipercepatkan. Pelajarnya menjalankan eksperimen ke atas mentol bawang. Hasil eksperimen menunjukkan bahawa tumbuh-tumbuhan berkembang dan berkembang secara positif kepada muzik bunyi angin dan air, sebaliknya, tumbuhan telah ditindas oleh batu berat, terdapat pengurangan dalam saiz daun dan akar, dan penurunan berat badan. Ahli agronomi botani George E. Smith menggunakan muzik George Gershwin dalam eksperimennya mengenai jagung dan kacang soya. Anak benih kedua-dua tanaman muncul lebih awal daripada jangkaan, batangnya lebih tebal, lebih kuat dan berwarna hijau, dan berat benih adalah 42% lebih dalam jagung, 24% lebih dalam kacang soya. Keputusan eksperimen telah menunjukkan bahawa muzik untuk tumbuhan adalah rangsangan yang kuat untuk pertumbuhan dan perkembangan. Pada tahun 70-an. Abad XX dalam Buku Rekod Guinness telah didaftarkan Dan Carlson - petani yang membesarkan yang terbesar di dunia "Bunga semangat ungu" (180 m berbanding 54 cm biasa)... Kilang itu dapat mencapai saiz ini, terima kasih kepada setiap hari mendengar karya A. Vivaldi, I.S. Bach, muzik yang serupa dengan nyanyian semula jadi burung. Pada abad kedua puluh, bukti pengaruh muzik pada tumbuh-tumbuhan datang daripada eksperimen yang dijalankan oleh penyelidik bebas dari negara yang berbeza. Pada tahun 1969, pemuzik dan penyanyi Amerika Dorothy Retolack menjalankan satu siri eksperimen yang disasarkan untuk mengkaji kesan muzik pada tumbuhan. Dia menerangkannya dalam sebuah buku "Bunyi muzik dan tumbuhan" Kerja-kerja membunyikan muzik tumbuhan telah diterangkan secara terperinci dan dengan cara yang menarik. Kajian pertamanya menunjukkan keberkesanan biologi muzik yang hebat dan tindak balas tumbuhan yang tidak sekata terhadapnya. Akibatnya, corak telah ditubuhkan yang dikaitkan dengan tempoh kesan bunyi pada tumbuhan, serta dengan jenis muzik tertentu yang mempengaruhi.
Tiga kumpulan tumbuhan disimpan dalam keadaan yang sama. Kumpulan pertama tidak "Berbunyi" muzik. Yang kedua mendengar muzik setiap hari selama 3 jam, yang ketiga - selama 8 jam setiap hari. Akibatnya, tumbuhan dari kumpulan kedua berkembang dengan ketara lebih daripada tumbuhan dari kumpulan kawalan pertama. Tumbuhan, yang terpaksa mendengar muzik selama lapan jam sehari, mati tiga minggu selepas permulaan eksperimen.
Dua minggu selepas permulaan eksperimen, tumbuhan, "Pendengar" klasik, menjadi saiz yang sama, subur, berair, hijau dan aktif mekar. Tumbuhan, yang dipengaruhi oleh batu keras, tumbuh sangat tinggi dan langsing, tidak mekar, dan tidak lama lagi mati. Tumbuhan yang mendengar lagu klasik ditarik ke arah sumber bunyi dengan cara yang sama, secara semula jadi ia ditarik ke arah cahaya matahari. Mendengar muzik klasik meningkatkan hasil tanaman, manakala mendengar muzik rock keras membawa kepada kematian tumbuhan.
Percubaan terdiri daripada fakta bahawa tumbuhan menghidupkan muzik klasik yang serupa dalam bunyi: untuk kumpulan pertama - muzik organ oleh Bach, untuk yang kedua - muzik klasik India Utara yang dipersembahkan oleh sitar (alat bertali) dan tabla (terkejut)... Dalam kedua-dua kes, tumbuhan mencondongkan batangnya ke arah sumber bunyi, tetapi terdapat kecondongan yang lebih kuat ke arah dinamik daripada muzik klasik India Utara. Para saintis Belanda dengan kajian mereka telah mengesahkan kesimpulan Dorothy Retellek mengenai pengaruh negatif muzik rock pada aktiviti penting objek tumbuhan. Tiga padang bersebelahan ditanam dengan benih yang sama dan dimainkan dengan muzik klasik, rakyat dan rock. Selepas beberapa ketika, tumbuhan di ladang ketiga mati. Pada masa ini, di banyak negara di dunia, eksperimen telah dijalankan untuk mengesahkan kesan muzik pada aktiviti penting tumbuhan. Pada karya klasik: Beethoven, Haydn, Schubert atau Brahms, tumbuhan meregangkan pucuknya ke arah pembesar suara. Mereka juga menyukai muzik klasik India. Tumbuhan bersandar ke arah sumber bunyi hampir mendatar, membalut dedaunan mereka di sekelilingnya. Bunyi batu mempunyai kesan yang merosakkan pada tumbuhan sehingga sebahagian daripadanya kehilangan berat badan, kehilangan daun dan kering. Bunyi batu dan akar tumbuhan tidak tahan. Mereka mula berkembang ke arah yang bertentangan. Seperti yang ditentukan oleh saintis, pertumbuhan tumbuhan bergantung pada frekuensi bunyi. Jadi, pada gelombang dengan frekuensi 6 kc, tumbuhan mendengar muzik, berkembang lebih cepat, pada 7-9 kc - lebih perlahan, dan lebih 10 kc dan mati sepenuhnya. Yang paling berfaedah ialah muzik klasik harmonik. Tanaman balsam selepas sebulan setengah dan dua puluh lima minit mendengar pemuzik bermain pada alat lama, Wines bertambah tinggi. Mereka menghasilkan lebih banyak daun daripada tumbuhan yang tidak terdedah kepada muzik. Tumbuhan hiasan juga disiasat: aster, petunia, teratai putih, kosmos. Bunyi muzik dihasilkan semula oleh pelbagai instrumen - seruling, cello, akordion. Tumbuhan menunjukkan pertumbuhan aktif, berbunga subur. Perlu diingatkan bahawa tumbuhan tropika boleh diiktiraf "Peminat" rap moden. Kajian telah menunjukkan bahawa gelombang bunyi klasik mempunyai kesan yang baik terhadap fisiologi tumbuhan: ia menyumbang kepada pertumbuhan dan perkembangan aktif, pertumbuhan, berbunga, berbuah dan produktiviti tumbuhan. Pada masa yang sama, perubahan mendadak dalam sifat fizikal dan kimia di bawah pengaruh muzik telah ditemui. Eksperimen makmal telah menunjukkan peningkatan, di bawah pengaruh muzik, proses penting dalam tumbuhan seperti respirasi, transpirasi, penyerapan karbon dioksida dan pembebasan oksigen. Kesan yang paling menyedihkan pada tumbuhan adalah batu berat. Pengaruh muzik klasik, melodi tenang lagu bardik pada tumbuhan:
Pengaruh muzik pop pada tumbuhan: Gangguan pertumbuhan berlaku. Sistem akar semakin lemah. Muzik frekuensi tinggi (muzik rock) menjejaskan pertumbuhan. Bumi adalah satu organisma. Semua kehidupan di Bumi saling berkaitan - manusia, haiwan, tumbuhan. Apabila kita mengkaji kesan muzik pada tumbuhan, kita membandingkannya dengan kesan yang sama terhadap haiwan dan manusia. Muzik dibuat oleh manusia. Dia mempengaruhi tumbuh-tumbuhan melalui muzik. Muzik mempunyai kesan biologi terhadap tumbuhan hidup. Orang mesti sentiasa ingat bahawa alam semula jadi dan keharmonian adalah satu. Dan kita mesti hidup tanpa memutuskan hubungan ini. Bukan sia-sia tumbuhan suka mendengar karya klasik, muzik penyair, lagu lirik pada masa yang berbeza, kerana muzik yang mengesahkan kehidupan berbunyi di dalamnya. Ini adalah melodi kebaikan, cinta, kelembutan, keikhlasan, empati untuk semua makhluk hidup. Ia memerlukan pencarian ilmu dan kesempurnaan, dan oleh itu akan relevan dalam semua zaman pembangunan masyarakat manusia. Pertandingan untuk kanak-kanak dan ibu bapa "Bunga" 1. Soalan:
2. Permainan "Cari tempat anda" Dua orang pembentang turut serta. Satu akan memetik bunga liar, satu lagi di dalam rumah (taman)... Kanak-kanak (bunga) menari mengikut alunan muzik di dalam dewan. Penyampai menaikkan setiap bunga, dan kanak-kanak, pada akhir muzik, membentuk bulatan penyampai mereka. 3. Perlindungan sut Pilihannya ialah puisi, lagu, tarian. Soal selidik ibu bapa 1. "Penghijauan kumpulan muda" Sasaran: penambahbaikan keadaan ekologi dalam kumpulan yang lebih muda "Kanak-kanak memang keras" . Ibu bapa yang dihormati, kami menjemput anda untuk menjawab soalan soal selidik untuk mendapatkan maklumat tentang kepentingan mengisi semula sudut hijau dengan tumbuhan dalaman.
2. "Budaya ekologi dalam keluarga" Sasaran: Mendapatkan maklumat tentang budaya ekologi kanak-kanak prasekolah di tadika dan pelaksanaannya dalam keluarga.
Fakta sejarah tentang pemuliharaan alam semula jadi.
Kata-kata mutiara:
2. Asas. Pengenalan kepada proses pendidikan kaedah dan teknik yang berkesan untuk mengembangkan dan memperkaya pengetahuan tentang kepelbagaian, ciri struktur, pertumbuhan, pembangunan, pembiakan tumbuhan dalaman. Keupayaan untuk memerhati, menjaga, mewujudkan keadaan yang diperlukan untuk pertumbuhan dan pembangunan untuk tumbuhan dalaman. Pembangunan minat kognitif, persepsi estetik. Memupuk sikap yang baik hati dan menghormati hidupan liar, budaya tingkah laku ekologi. Aktiviti bersama pendidik dengan kanak-kanak: Perkembangan pertuturan Membaca fiksyen mengenai topik projek:
Perbualan bermaklumat:
Perkataan artistik. Pepatah dan pepatah.
Puisi tentang tanaman rumah E. Blaginina "Ogonyok" Renyah di luar tingkap Hari yang sejuk beku. Berdiri di atas tingkap Cahaya-bunga. Lembayung Kelopak bunga sedang mekar Seolah-olah ia benar-benar Lampu menyala. Saya menyiramnya pantainya, Dermalah Saya tidak boleh membantu sesiapa! Dia sangat terang, Sangat bagus Sangat seperti ibu saya Nampak macam cerita dongeng! N. Nishcheva Bunga lili lembah dilahirkan pada hari Mei, Dan hutan menyimpannya. Ia seolah-olah saya, belakangnya - Ia akan berdering perlahan. Dan padang rumput akan mendengar deringan ini dan bunga... Jom dengar Mari dengar - saya dan awak? "GERANIUM" Elena Blaginina Geranium di ambang tingkap Membuka kelopak Dan corolla jarum mengait hijau Saya menutup lampu. Bila saya rasa sedih Petang musim bunga Kemudian bunga geranium Biarkan ia bersinar sebagai suar. Sejambak ungu violet terkejut Kelihatan matahari terbenam berwarna ungu Seperti matahari terbenam ia bersinar letih Dan wangiannya halus. Chlorophytum Di bawah tanah, akarnya kuat Di atas tanah, tangkainya adalah pedang Dilahirkan dengan baju hijau Saya membesar sedikit dan berpisah dengan ibu saya. Chlorophytum tumbuh, menjadi lebih kuat Akan tiba masanya, pucuk akan dilepaskan. Bercakap - aloe, aloe Saya tertanya-tanya apa itu? Apa itu aloe- Biru gaharu? Baik atau buruk? Kecil atau besar? Baik atau buruk? Dan jadi saya melihat lidah buaya Di atas almari pakaian Mak Cik Zoe. Di atas almari pakaian Mak Cik Zoe Aloe tumbuh dalam pasu hijau, kecil, Berduri dan bengkok. Tetapi ia comel! Dalam kumpulan kami di tingkap Di negara hijau Dalam pasu dicat Bunga telah tumbuh. Ini adalah rosean, geranium, wanita gemuk, Keluarga kaktus berduri. Kami akan mencurahkannya lebih awal. Saya dan semua kawan saya. N. Nishcheva Katya mengambil tin air, Saya menyiram semua bunga. Biarkan mereka minum air Bunga kecil. Daun dengan kain lembut Anak perempuan kami menyapunya Habuk menyebabkan sukar untuk bernafas Liang pori tertutup. Dia melonggarkan dengan kayu tajam Bumi semua dalam pasu. Katya adalah seorang yang bijak, Anak perempuan kecil. "Chamomile" M. Poznanskaya. Di padang rumput di tepi jalan itu Itu berjalan terus ke rumah kami, Sekuntum bunga tumbuh pada batang yang panjang - Putih dengan mata kuning. Saya ingin memetik bunga Dia membawa telapak tangannya kepadanya, Dan lebah terbang dari bunga, Dan dengung, dengung: "Jangan sentuh!" I. Surikov Jalan melalui padang rumput, Menyelam ke kiri, kanan. Di mana sahaja anda melihat, bunga ada di sekeliling, Ya rumput separas lutut. Padang rumput hijau, seperti taman yang indah, Wangi dan segar di waktu subuh. Cantik, warna pelangi Sejambak bertaburan pada mereka. "Carnation" E. Serova Lihat, lihat, Apakah lampu merah itu? Ia adalah carnation liar Panas sedang meraikan hari ini. Dan apabila petang tiba Bunga itu akan menggulung kelopak "Sehingga pagi! Jumpa awak!" Dan lampu akan padam. "Bunga" Junna Moritz Saya ada bunga. Dia boleh minum laut. Saya akan memberinya air - Dia menelan air liur Dan ia mekar sedikit. E. Blaginina Terdapat taman sebenar di tingkap saya! Anting-anting fuchsia besar digantung. Kurma yang sempit sedang memanjat - daunnya segar. Dan sawit Rusia mempunyai daun seperti pisau. Nyalaan api sederhana memancar ke dalam bara api. Semua di bawah rambut kaktus adalah tunggul. Tetek melompat di bawah tingkap saya. Burung bergembira - lagipun, ia menyenangkan bagi mereka Tengok tingkap cantik ni Di mana pada musim sejuk - terbang Di mana bunga penuh. "Unggu hutan" V. Pasnaleeva Fros musim sejuk Matahari menghalau. Violet yang rapuh Saya bangun di kawasan lapang. Kepada matahari, corolla biru Meregangkan degil Violet pertama Saya akan carik untuk ibu. "Loceng" E. Serova Biru loceng Tunduk kepada awak dan saya. Loceng - bunga Sangat sopan ... "Poppy" Hanya matahari akan terbit - Popi akan mekar di taman. rama-rama kobis Akan jatuh pada bunga. Anda lihat - dan bunga itu Dua lagi kelopak. (Evgeny Feyerabend) "Dandelion" E. Serova Dandelion memakai sarafan kuning. Apabila dia dewasa, dia akan berpakaian dengan gaun putih kecil, Ringan, lapang, patuh pada angin. Membuat teka-teki Bersihkan udara Mereka mencipta keselesaan, Mereka bertukar hijau pada tingkap Mekar sepanjang tahun. (tanaman rumah) Pada tingkap pada musim sejuk dan musim panas Sentiasa hijau dan cantik. Merah terang Membakar lembut... (Balsam) Di tingkap, di rak Jarum telah tumbuh Ya, bunga itu satin Merah dan merah. (Kaktus) Bukan bantal untuk jarum, Dan bukan landak, dan bukan pokok, Tetapi dia tidak akan membiarkan dirinya tersinggung, Kerana semua dalam jarum. (Kaktus) Dalam balang rumput Dalam satu hak: Ia bertukar hijau di bawah naungan Ia menjadi pucat di bawah sinar matahari. (Aspidistra) Daun tumbuh serong Tidak dibasuh dengan embun; Di belakangnya Bintik putih Dan bunga - dalam segenggam, Berus merah. (Begonia) rata, panjang, bukan bar, jalur, bukan tembikai. (Sansevier) Dengan daunmu yang sempit Saya akan hijaukan rumah awak Dan semuanya dalam semak yang berasingan Saya akan beri ganjaran nanti. Saya sangat menyayangi anak-anak saya - Saya akan menyimpan mereka dengan saya. (Cchlorophytum). Saya membersihkan udara di dalam bilik, Menyerlahkan minyak pati. Benih saya kelihatan seperti paruh kren Cuba teka - siapa saya? (Geranium) Semak telah tumbuh di dalam tab - Dan lebar dan tebal: Lembaran itu seperti kulit Dilipat rapat, Batang Elderberry, Macam getah. (Ficus) Dari pasu bunga Saya menggantung tocang saya ke bawah. Saya belum berbunga lagi Ia sejuk di luar. Tetapi hanya salji yang akan mencair- Saya mekar di sana. (Tradescantia). Naik dinding curam Tuangkan pada konkrit Lipan sedang merangkak Daun bertuah dengan mereka. (Ivy) V "Sudut hijau" , pada tingkap yang luas Ia mekar dengan topi yang cantik sepanjang tahun Semua orang tahu bahawa ini adalah hidung kren untuk kita Dia membawakan kami bau yang menyembuhkan. (Geranium) tumbuhan dalaman, popular dipanggil "jelatang". (Coleus) Daun dengan bonggol, alur, Ia mempunyai duri, tetapi ia tidak tahu bagaimana untuk melukai, Tetapi dia menyembuhkan kita pada bila-bila masa. (Gaharu) Mekar begitu awal Di tingkap adalah geranium saya ... (Geranium) Walaupun kami bertubuh kecil, Lelaki itu sangat menyayangi kami. Kami hampir berbunga selama setahun Dan menghias rumah. Mata kita dari semua warna Kami tidak menyesal melukis untuk mereka. (Violet) Bunga saya berbeza: Putih, merah jambu dan merah Tudung perbungaan besar Digemari oleh orang dewasa dan kanak-kanak. Dan saya semua di sini Hidung kren dipanggil. (Geranium) Dia datang kepada kami dari China Saya sudah biasa, penat tidak tahu Mekar untuk kegembiraan sepanjang tahun, dari hati! Dan bunganya berwarna-warni dan sangat cantik! (Mawar bunga raya Cina) Di tukang kebun - fashionista pertama Pakaian itu sama ada pudar Sama ada cat telah berubah: Semuanya berwarna ungu Ia menjadi biru bunga jagung. (Hydrangea) Tingkap dan semak balkoni Daunnya gebu dan wangi Ah, bunga di tingkap Seperti topi yang terbakar. (Geranium) Pertimbangan: pengeluaran semula lukisan oleh artis hebat: Claude Monet "Chrysanthemums" , Vladimir Bogachev "Chrysanthemums" , John Sargent "Masih hidup dengan daffodil" , Jan Brueghel Sr. "Sejambak" , Eugene Delacroix "Pasu dengan Bunga" , Felix Vallotton "Masih hidup dengan gladioli" , Alexander Morozov "Bunga jagung" , Ivan Khrutsky "Bunga dan buah-buahan" , Eugene Delacroix "Pasu dengan Bunga" . Pertimbangan:
Tujuan: untuk menunjukkan kepelbagaian dan keindahan tumbuhan yang menakjubkan dalam karya artis. Untuk membangunkan ucapan yang koheren, pemikiran logik, ingatan kiasan, persepsi. Untuk menimbulkan perasaan estetik, cinta, rasa hormat terhadap hidupan liar. Mendengar dan belajar
Tujuan: untuk berkenalan dengan tumbuhan dalaman, untuk memupuk perasaan cinta kepada hidupan liar. Menonton kartun:
Tujuan: untuk membangunkan minat kognitif terhadap tumbuhan. Untuk memupuk rasa cinta kepada mereka, sikap berperikemanusiaan. Aktiviti muzikal: Mendengar muzik: P.I.Tchaikovsky "Waltz of the Flowers" , petikan muzik daripada Romeo dan Juliet S.S. Prokofiev, F. Chopin "Polonaise" , L. Beetkhovina "Sonata Cahaya Bulan" . Sasaran: untuk membiasakan diri dengan karya muzik, mengembangkan telinga untuk muzik, minat kognitif dalam tumbuh-tumbuhan. menari "Bunga yang mekar" Sasaran: membangunkan fleksibiliti, ketangkasan, keindahan pergerakan; keupayaan untuk menjelma semula. Untuk memupuk kasih sayang, menghormati tumbuhan. Peserta duduk di atas lantai dan berpegangan tangan. Ia adalah perlu untuk berdiri dengan lancar, pada masa yang sama, tanpa menurunkan tangan anda. Kemudian "bunga" mula mekar (bersandar, memegang tangan masing-masing erat) dan berayun dalam angin. Aktiviti bermain Permainan main peranan:
Sasaran: untuk membentuk pengetahuan tentang tanaman dalaman, tentang kerja penjual bunga, penjual bunga, untuk membentuk pada kanak-kanak keupayaan untuk membangunkan plot secara bebas permainan. Menyumbang kepada pelaksanaan konsep permainan. Kuatkan keupayaan untuk memilih dan menggunakan secara bebas dengan betul sifat-sifat permainan (biji bunga, pasu bunga, tin air, garu, batu, bunga tiruan). Memupuk muhibah, kesediaan untuk membantu. Meningkatkan minat dan rasa hormat terhadap kerja penjual bunga, penjual bunga. Permainan didaktik Sasaran: untuk menyatukan nama tumbuhan, mengembangkan minat kognitif, memperkaya dengan maklumat: tentang pengetahuan tumbuhan dalaman, kepelbagaian, penampilan (bentuk, saiz, warna daun bunga), struktur, keadaan pertumbuhan dan penyelenggaraan.
Sasaran: menetapkan nama tumbuhan, bilangan bunga (untuk tumbuhan dengan satu bunga, pilih tumbuhan yang mempunyai banyak bunga).
Sasaran: menetapkan nama tumbuhan, saiz daun - untuk mengambil tumbuhan dengan daun besar dengan daun kecil.
Permainan papan dan didaktik:
Tujuan: untuk membangunkan minat kognitif, kemahiran motor halus, pemikiran logik, imaginasi. Untuk memupuk cinta untuk tumbuhan dalaman, dunia tumbuhan. Permainan perkataan:
Sasaran: Memperkenalkan tumbuhan dalaman, menonjolkan tanda, mencari tumbuhan yang serupa. Kembangkan pemikiran logik (keupayaan untuk menganalisis dan membandingkan), ucapan yang koheren (gunakan kata nama majmuk), ingatan kiasan, persepsi warna. Untuk memupuk kasih sayang, menghormati tumbuhan dalaman. "Katakan kata-kata sayang tentang bunga itu" Sasaran: memperkayakan perbendaharaan kata: cantik, lembut, penyayang, cerah, manis, tercinta, rapuh, ceria, baik hati, dikehendaki. Permainan luar:
Sasaran; membangunkan keupayaan untuk bertindak mengikut isyarat, untuk menyelaraskan pergerakan mereka dengan pergerakan kanak-kanak lain; mengembangkan imaginasi, pengetahuan tentang warna, minat kognitif yang aktif. Untuk memupuk rasa cinta kepada dunia tumbuhan. "Cari bunga anda" . Kanak-kanak menerima bunga yang berbeza 3-4 warna: beberapa - loceng biru, yang lain - poppi merah, yang lain - tulip kuning, yang keempat - mawar merah jambu dan dikumpulkan oleh 4-6 orang di sudut bilik yang berbeza. Di setiap sudut, guru meletakkan sekuntum bunga pada dirian . Atas isyarat guru: "Pergi berjalan-jalan" "Cari bunga anda" "Berjalan" "rumah" Permainan tarian bulat "Kami pergi ke padang rumput" . Sasaran. Untuk membangunkan minat kognitif dalam telinga untuk muzik, rasa irama, keupayaan untuk menggabungkan pergerakan dengan kata-kata, ekspresif, kemahiran menyanyi. Untuk memupuk rasa cinta terhadap hidupan liar. Permainan luar "Di padang rumput bunga" Sasaran: Untuk membangunkan keupayaan untuk berlari secara berselerak, tanpa bertembung antara satu sama lain, untuk mengorientasikan dalam ruang, koordinasi pergerakan, kepantasan tindak balas; persepsi warna, perhatian, ingatan, ucapan yang koheren. Menjalankan permainan. Bunga diletakkan di sudut yang berbeza di dewan (kuning, merah, merah jambu, biru) pada "Membersihkan" . Setiap kanak-kanak menerima kelopak, dan mengambil tempat di sekeliling bunga dengan warna yang sepadan, mencangkung. perkataan: “Bunga telah tumbuh di ladang, (Kanak-kanak bangun perlahan-lahan), Larutkan kelopak. (Angkat kelopak mereka ke atas), Tiba-tiba angin bertiup , Kelopak itu berpusing. (Berpusing di tempatnya), Angin akan merobek mereka. (Taburan bertaburan) Dan dia akan kembali ke bumi semula. (Kembali ke bunga mereka). Komplikasi. Permainan luar "Katil bunga" . Sasaran: untuk membangunkan keupayaan untuk berlari secara berselerak, tanpa bertembung antara satu sama lain, untuk mengemudi di angkasa, koordinasi pergerakan; persepsi warna, perhatian, ingatan. Untuk memupuk cinta untuk tumbuh-tumbuhan, hubungan mesra dalam permainan. Peraturan permainan. "Katil bunga" ... Dalam setiap "Katil bunga" kanak-kanak itu duduk - "bunga" "Katil bunga" . Mini hiburan. "Bunga" Menyatukan pengetahuan tentang rupa bunga dalaman dan taman. Untuk membangunkan kelajuan, ketangkasan, keindahan pergerakan, perasaan estetik, persepsi holistik, keupayaan untuk memasang sejambak dari bilangan bunga buatan. Kekalkan kanak-kanak dalam suasana gembira dalam proses aktiviti bersama. Untuk memupuk rasa cinta terhadap hidupan liar.
Pendidikan Jasmani Sasaran: "Bunga" Bunga berkata kepada bunga: "Angkat helaian anda, Melangkah keluar di trek Ya, pukul kaki awak Ya geleng kepala - Bertemu matahari pada waktu pagi Condongkan sedikit batangnya - Berikut adalah pengecas untuk bunga Sekarang basuh diri anda dengan air Bersihkan diri anda dan bertenang. Akhirnya, semua orang bersedia Temui hari dengan segala kemuliaannya. "Di tingkap dalam periuk" Sasaran: membangunkan koordinasi pergerakan, keupayaan untuk menyelaraskan pergerakan mereka dengan ucapan; kemahiran motor halus jari, deria irama. Bunga dah naik. Dihulurkan ke matahari Mereka tersenyum melihat matahari. Daun ke matahari Daun dipusingkan Putik terbentang Mereka akan lemas di bawah sinar matahari. Bunga halus kami Sasaran: membangunkan koordinasi pergerakan, keupayaan untuk menyelaraskan pergerakan mereka dengan pertuturan. Kelopak bunga mekar kami yang halus (Berdiri atas hujung kaki, tangan ke atas, disambungkan oleh belakang tangan; 1 lengan ke sisi, 2 ke posisi permulaan). Angin hampir tidak bernafas, kelopak bergoyang (Kaki berdiri seluas bahu, angkat tangan, goyang 1-4 dari sisi ke sisi). Mereka tertidur dengan senyap, batangnya senget (Kaki dibuka seluas kaki, tangan ke atas, 1 - bengkok ke hadapan, sentuh kaki dengan tangan anda, 2 - ke posisi permulaan). Permainan jari Sasaran: mengembangkan kemahiran motor halus jari, deria irama. "Bunga merah kami" Tapak tangan bercantum dalam bentuk bunga tulip. Kelopak bunga merah kami mekar (Perlahan-lahan melenturkan jari-jari dari sesondol. Hayunan tangan yang licin dibuat). Angin berhembus sedikit Kelopak bunga bergoyang. (Hayun tangan ke kanan dan kiri). Bunga merah kami menutupi kelopak. Mereka menggelengkan kepala, tertidur dengan tenang. (Perlahan-lahan memerah jari ke dalam penumbuk, mendapatkan semula bentuk putik, dan menggoyangkan kepala bunga dilakukan). "tanaman rumah" Lihatlah tingkap sebaliknya: (Mereka menunjukkan kedua-dua tapak tangan.) Di sini kita mempunyai geranium yang tumbuh. (Bengkokkan jari anda ke dalam penumbuk, bermula dengan jari kelingking.) Dan inilah balsam yang tampan, Amaryllis di sebelahnya. Fuchsia, begonia - Kami ingat semua nama! (Mereka membuka tapak tangan.) Kami akan melonggarkan bunga, menyiramnya (Kedua-dua tapak tangan disambungkan "Bud" "Bunga" .) Etude "Bunga" Sasaran: Membangunkan pergerakan plastik, koordinasi, kemahiran motor jari. Minat kognitif, imaginasi, keupayaan untuk menyatakan perasaan gembira. Perkayakan kamus aktif dengan nama warna. Perubahan biji benih menjadi pucuk. Tumbuhan dewasa dengan tunas tertutup. Pendedahan bunga. Psiko-gimnastik "Saya tumbuhan" Dipersembahkan dengan muzik yang perlahan dan indah. Tutup mata anda dan duduk. Bayangkan anda adalah tumbuhan kecil yang telah ditanam di tanah yang hangat. Ia masih agak lemah, rapuh, tidak berdaya. Tetapi inilah tangan yang baik menyiram tumbuhan, mengelap habuk daripadanya. Tumbuhan mula tumbuh (kanak-kanak bangkit perlahan-lahan) (angkat tangan) (turun tangan) Perkembangan kognitif Berpengalaman - aktiviti praktikal Pemerhatian Sasaran: Memperkenalkan tumbuhan dalaman, mengembangkan pengetahuan tentang ciri biologi mereka (penampilan, struktur, pembiakan), membangunkan minat kognitif yang aktif, persepsi, ingatan kiasan, pemikiran logik, pertuturan yang koheren. Membangunkan kemahiran dalam penjagaan tumbuhan. Angkat keinginan untuk menanam tumbuhan dengan tangan anda sendiri, untuk melihat keindahan hidupan liar.
Pemerhatian "Tumbuhan mekar di sudut alam" Tujuan: untuk berkenalan dengan tumbuhan dalaman berbunga Sudut Alam. Tugasan: Pendidikan: memperkenalkan nama-nama tumbuhan dalaman: geranium (pelargonium wangi, zonal), begonia (berbunga, beraneka ragam), balsam (sultan), fuchsia (hibrid)... Kembangkan pengetahuan tentang rupa, struktur tumbuhan. Untuk membentuk konsep tumbuhan dalaman - ini adalah tumbuhan yang tumbuh di dalam tanah, pasu di tingkap. Mereka membersihkan udara dan mencipta keselesaan. Menyatukan teknik penjagaan tumbuhan. Membangunkan: Membangunkan minat kognitif aktif, pemikiran, persepsi, perasaan estetik, pertuturan, ingatan. Pendidikan: memupuk ketekunan, keinginan untuk berhati-hati menjaga tumbuhan dalaman. Rawat tumbuhan dengan kasih sayang, kelembutan. Pengaktifan kamus: houseplant, penjagaan, penyiram tin, air suam, air. Pengayaan kamus: tumbuhan berbunga, geranium, aspidistra, fuchsia, tunas. Kerja awal: pemerhatian, menjaga tumbuhan dalaman di sudut alam, membaca puisi, melihat ilustrasi; menjalankan didaktik, permainan luar. Sokongan sumber: tumbuhan dalaman, tin penyiram, apron. Langkah GCD: Masa penganjuran: cikgu: menjemput kanak-kanak untuk memberi perhatian kepada sudut alam semula jadi, membawa kanak-kanak ke sana, di mana tumbuhan dalaman tumbuh di dalam pasu. Soalan untuk kanak-kanak:
Pemeriksaan tumbuhan. Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada tumbuhan berbunga - geranium, balsam, fuchsia. Kanak-kanak menemui daun, batang, bunga dan bunga yang tidak ditiup - tunas. Tentukan warna, saiz, bentuk. Lelaki itu mengagumi mereka, menghidu, menyentuh, mengusap, mengagumi. Pendidikan Jasmani "Bunga" Aktiviti amali bersama guru dan kanak-kanak. Tumbuhan perlu dijaga: air, semburan, gemburkan tanah dalam pasu, beri makan dengan baja, pemindahan. Tumbuhan memerlukan banyak cahaya matahari dan kehangatan. Kemudian mereka akan berkembang dengan baik, berkembang, membersihkan udara dan menggembirakan kita.
Menjemput kanak-kanak menyiram tanaman. Mengingatkan peraturan penyiraman. Hasil (Refleksi) cikgu: Apakah tumbuhan rumah yang kita jumpa? Di manakah tumbuhan kita tumbuh? Bagaimana anda harus menjaga mereka? Tumbuhan mana yang paling anda sukai? Pemerhatian "Begonia tumbuhan dalaman yang sentiasa berbunga" . Tujuan: untuk berkenalan dengan begonia tumbuhan rumah berbunga. Tugasan: Pendidikan: memperkenalkan nama tumbuhan rumah (begonia - sentiasa berbunga)... Kembangkan idea tentang rupa, struktur (Batang - tergantung, nipis; daun hijau, licin apabila disentuh; kontur daun bulat. Bunga merah jambu, dikumpulkan dalam perbungaan), ciri tersendiri (Mekar sepanjang tahun)... Membentuk kemahiran untuk menjaga tumbuhan dalaman. Membangunkan: untuk membangunkan dalam pemerhatian kanak-kanak, minat kognitif aktif, pertuturan, ingatan, persepsi deria, perasaan estetik. Pendidikan: untuk memupuk cinta untuk tumbuh-tumbuhan, keinginan untuk melihat kecantikan mereka, untuk memanggil mereka kata-kata penyayang; untuk mengambil berat tentang mereka. Guru bercadang untuk mempertimbangkan bunga yang indah yang dimiliki oleh begonia, apa warnanya, mengira berapa banyak daripada mereka, sama ada bunga itu berbau, apa daun (besar kecil). Pemerhatian “Berkenalan dengan tumbuhan dalaman (coleus, balsam, geranium)» . Membentuk konsep "tumbuhan rumah" ... Kembangkan pengetahuan: mereka tumbuh di rumah dalam pasu, keadaan penting dicipta untuk mereka (cahaya, haba, rejim air, pemakanan tanah)... Tumbuhan rumah membersihkan udara, mencipta keselesaan, menghiasi bilik, menggembirakan, menggembirakan. Tumbuhan ini tidak boleh hidup di jalanan - mereka akan mati. Nyatakan nama: coleus, balsam, geranium. Untuk berkenalan dengan nama-nama popular - Jelatang (coleus serupa dengan jelatang herba); "Cahaya" (bunga merah menyerupai cahaya) atau "Roly - basah" (suka penyiraman yang banyak), "Tersentuh" (biji masak retak dan berterbangan apabila disentuh); "Hidung kren" (benih kelihatan seperti paruh kren). Pemerhatian "Bagaimana cara menyiram tanaman?" Tujuan: untuk membiasakan diri dengan penyiraman - cara menjaga tumbuhan dalaman. Tugasan: Pendidikan: Untuk membentuk idea tentang cara penjagaan tumbuhan dalaman - penyiraman, kepentingannya dalam meningkatkan pertumbuhan. Buat syarat untuk membiasakan diri dengan penyiraman tumbuhan yang betul. Untuk membiasakan diri dengan teknik: pegang tin penyiram dengan betul, jangan angkat hidung tin penyiram tinggi, tuangkan air dengan berhati-hati, di bawah tumbuhan, semua tanah di dalam pasu mesti basah. Toskan lebihan air dari palet. Pada akhir kerja, letakkan tin penyiram di tempatnya. Membangunkan: Pendidikan: memupuk keinginan untuk menjaga tumbuhan dalaman, merawat mereka dengan kasih sayang, memanggil mereka penyayang. Pemerhatian "Bila pokok rumah perlu disiram?" Sasaran: untuk membiasakan diri dengan kaedah menentukan kekeringan tanah dalam pasu tumbuhan dalaman dengan sentuhan, dengan warna. Tugasan: Pendidikan: untuk membentuk idea tentang nilai kelembapan sebagai salah satu syarat untuk pertumbuhan tumbuhan. Memperkenalkan pendekatan terpilih untuk menyiram tanaman dengan sentuhan sentuhan (tanah basah - melekit, berwarna gelap; tanah kering - kering, berwarna terang). Membangunkan: membangunkan minat kognitif aktif, pemikiran logik, ingatan, pengalaman deria, pertuturan. Pendidikan: memupuk keinginan untuk menjaga tumbuhan dalaman, merawat mereka dengan kasih sayang, kebaikan. Pemerhatian. Menyembur tumbuhan dalaman (ficus, begonias, fuchsia). Sasaran: Untuk membiasakan diri dengan kaedah penjagaan tumbuhan dalaman. Tugasan: Pendidikan: untuk mengembangkan idea tentang kehidupan objek tumbuhan, tentang keperluan untuk memastikannya bersih dan mengekalkan rejim air. Membentuk keupayaan untuk mengeluarkan habuk dari tumbuhan, melembapkannya dengan menyembur dari botol semburan. Membangunkan: untuk membangunkan dalam pemerhatian kanak-kanak, minat kognitif aktif, pertuturan, ingatan. Pendidikan: Pengaktifan kamus: houseplant, ficus, begonia, fuchsia, penjagaan, kering. Memperkaya perbendaharaan kata: semburan, semburan. Pemerhatian. "Menggemburkan tanah" Tujuan: untuk membiasakan diri dengan kaedah penjagaan baru - menggemburkan tanah - "Penyiraman kering" . Tugasan: Pendidikan: untuk membentuk idea tentang keperluan tumbuhan untuk menggemburkan tanah. Apabila tanah digemburkan, ia menjadi lembut, dan oksigen bebas mengalir ke akar tumbuhan. Anda perlu melonggarkan tanah secara cetek, berhampiran dinding periuk, supaya tidak merosakkan akar tumbuhan. Tumbuhan itu tepu dengan oksigen dan tumbuh dengan baik, berkembang, mekar dengan megah, mengambil rupa yang cantik. Memperkenalkan alat ripper. Membangunkan: untuk membangunkan dalam pemerhatian kanak-kanak, minat kognitif aktif, pemikiran, pertuturan, ingatan. Pendidikan: Untuk memupuk ketekunan, keinginan untuk menjaga tanaman dalaman, merawat dengan kasih sayang. Pemerhatian "Tumbuhan itu mempunyai daun, batang, bunga, akar" Tujuan: untuk membiasakan diri dengan struktur tumbuhan dalaman. Tugasan: Pendidikan: untuk membentuk idea tentang tumbuhan - organisma hidup, struktur, rupa. Mempunyai: daun, batang, bunga, akar. Batangnya tebal, nipis; lurus, tergantung, menjalar. Dengan bantuan daun, ia bernafas dan minum air apabila tumbuhan disembur. Akar berada di dalam tanah, dengan mereka tumbuhan menyerap kelembapan dan nutrien. Membangunkan: untuk membangunkan dalam pemerhatian kanak-kanak, minat kognitif, pertuturan, ingatan. Pendidikan: memupuk keinginan untuk menjaga tumbuhan dalaman, merawat mereka dengan kasih sayang. Pemerhatian. "Memeriksa Tumbuhan Primrose dan Ficus" Sasaran: untuk membiasakan kanak-kanak dengan tumbuhan dalaman, primrose dan ficus. Tugasan: Pendidikan: meluaskan pemahaman tentang ciri-ciri tersendiri rupa. Untuk menyatukan konsep - tumbuhan masih hidup: ia tumbuh dan berkembang, ia menjadi besar, cantik. Dia memerlukan keadaan yang diperlukan - air, tanah, haba, banyak cahaya. Untuk membangunkan kemahiran dalam menjaga tumbuhan dalaman, primrose, ficus. Membangunkan: membangunkan minat kognitif yang aktif, pemerhatian, pemikiran, pertuturan, ingatan. Pendidikan: untuk membawa kasih sayang, sikap penuh perhatian dan berhati-hati terhadap tumbuhan dalaman, kerja keras. Kaedah: visual, lisan, praktikal. Pengaktifan kamus: houseplant, penjagaan, air. Pengayaan kamus: ficus, primrose, padat, berkulit, pubescent. Kerja awal: Sokongan sumber: tumbuhan dalaman, kain minyak, tin air, apron. Langkah GCD: Masa penganjuran: cikgu: Menarik perhatian kanak-kanak kepada tanaman rumah baru di atas meja - primrose dan ficus. Menawarkan mereka untuk mempertimbangkan, menyentuh. Lelaki itu menerangkan ciri ciri penampilan setiap tumbuhan. Primrose. Soalan untuk kanak-kanak:
Memeriksa tumbuhan. Kanak-kanak menyentuh daun, usap perlahan.
Pendidikan Jasmani "Bunga merah kami" Soalan untuk kanak-kanak:
Kanak-kanak datang, perlahan-lahan menyentuh batangnya, membelai daun.
cikgu: Tumbuhan yang tumbuh dalam pasu di dalam bilik dipanggil tumbuhan dalaman. Soalan untuk kanak-kanak:
cikgu: Agar tumbuhan dalaman kami berada dalam keadaan baik, tumbuh, berkembang, mekar, mereka memerlukan keadaan - air, tanah, kehangatan, banyak cahaya. Menjemput kanak-kanak untuk menyiram tanaman dalaman. Mengingatkan peraturan menyiram Aktiviti bersama guru dan kanak-kanak. Hasil (Refleksi) cikgu: Apakah tumbuhan rumah yang kita jumpa? Bagaimana anda harus menjaga mereka? Apakah jenis tumbuhan dalaman yang anda suka? Aktiviti amali bersama "Mencuci tumbuhan dalaman" Tujuan: untuk meluaskan pengetahuan tentang tumbuhan dalaman. Tugasan: Pendidikan: memperkenalkan tumbuhan dalaman aspidistra (keluarga mesra), penampilan (daun hijau, besar, lebar, padat, berkulit pada tangkai panjang, terdapat banyak daripadanya. Daun tumbuh bersama dari pasu). Membangunkan: membangunkan pemerhatian kanak-kanak, minat kognitif, pertuturan. Untuk membentuk keupayaan untuk mengelap tumbuhan dengan kain lembap, siram mereka dari tin penyiram. Pendidikan: memupuk sikap hormat-menghormati, keinginan untuk menjaga tumbuhan. Kaedah: visual, lisan, praktikal. Pengaktifan kamus: aspidistra, daunnya lebar, padat, berkulit, jaga, air, lap. Pengayaan kamus: keluarga mesra, tangkai daun. Kerja awal: Memerhati, menjaga tumbuhan dalaman di sudut alam, membaca puisi, melihat ilustrasi. Sokongan sumber: kain buruk, besen air, tumbuhan, kain minyak, tin air, apron. Langkah GCD: Masa penganjuran: cikgu: Minta kanak-kanak menamakannya dengan teliti (aspidistra). Soalan untuk kanak-kanak:
cikgu: Tumbuhan ini mempunyai daun pada petioles yang panjang, terdapat banyak daripada mereka dan mereka semua tumbuh dari tanah dengan sangat baik, oleh itu, keluarga yang mesra dipanggil. Memeriksa tumbuhan. Guru meminta kanak-kanak menyentuh dan membelai daun. Jawab soalan itu:
Pendidikan Jasmani "Di tingkap dalam periuk" cikgu: Lihat, kawan-kawan, betapa sedihnya aspidistra itu. Debu telah berkumpul di daunnya. Soalan untuk kanak-kanak.
Hari ini kita akan mengelap daun dengan kain lembap. Lagipun, habuk terkumpul pada setiap daun dan tangkai daunnya dan oleh itu sukar bagi tumbuhan untuk bernafas. Jom lap daun supaya bersih. Kami mengambil kain buruk, rendam dalam besen air suam, peraskannya. Kemudian, luruskan kain lembap, ambil dengan tangan kanan kita. Kami menggantikan tapak tangan kiri di bawah daun tumbuhan dan perlahan-lahan mengelap daun dari atas, tanpa merosakkannya, dalam satu arah dari tangkai daun ke hujung di bahagian atas. Seterusnya, kami pusingkan helaian dan lap perlahan-lahan dari bawah. Lelaki, di bawah bimbingan seorang guru, lap daun dengan kain lembap. Siram tumbuhan dengan air dari tin penyiram. Guru mengingatkan peraturan menyiram.
Hasil (Refleksi) cikgu: Apakah nama tumbuhan rumah kami? Beginilah cara kita menjadi bersih dan rapi! Kini keluarga yang mesra itu sangat cantik dan ceria. Aktiviti eksperimen
Pemerhatian - Pengalaman "Tumbuhan memerlukan air" Sasaran: untuk membentuk konsep keperluan air dalam kehidupan tumbuhan rumah (dalam pertumbuhan, perkembangan)... Tumbuhan itu meminum air melalui akar dan daun. Tugasan: Pendidikan: Untuk menyatukan idea mewujudkan syarat yang diperlukan untuk memerhatikan rejim air tumbuhan - penyiraman biasa dan semburan dengan air suam. Apa yang boleh berlaku kepada tumbuhan kerana kekurangan air - dahan menjadi layu, daun menjadi kuning, gugur, bunga menjadi kering, dan akibatnya tumbuhan itu mati. Membangunkan: untuk membangunkan pemerhatian kanak-kanak, pemikiran, minat kognitif aktif, pertuturan, ingatan. Pendidikan: memupuk sikap penuh perhatian dan berhati-hati terhadap tumbuhan dalaman, kerja keras (Tuang air ke dalam tin air, letak semula inventori di tempatnya). Pengaktifan kamus: balsam, fuchsia, coleus, air, semburan, air minuman. Pengayaan perbendaharaan kata: botol semburan, palet. Kaedah: visual, lisan, praktikal. Kerja awal: pemerhatian, menjaga tumbuhan dalaman di sudut alam, membaca puisi, melihat ilustrasi; meneka teka-teki, menjalankan permainan didaktik. Peruntukan sumber: tumbuhan dalaman dalam pasu dengan palet, kain minyak, tin penyiram dengan air pada suhu bilik, botol semburan, apron. Masa penganjuran: cikgu: Menarik perhatian kepada tumbuhan di sudut alam semula jadi. Lihatlah tumbuhan dalaman yang indah yang telah kami tanam: bersih, cantik, berair. Aroma yang menyenangkan datang daripada mereka! Ini kerana anda dan saya menjaga mereka dengan baik. Minta kanak-kanak menamakan tumbuhan. Kanak-kanak mengagumi tumbuhan, mereka memanggilnya kata-kata penyayang: "Vanechek - ringan, basah; fuchsia - ballerina; coleus - jelatang yang cantik, dsb. . Soalan untuk kanak-kanak:
Tumbuhan menjadi sakit - layu dan kering jika mereka tidak disiram dalam masa. Ia juga berlaku pada musim panas, apabila matahari sangat panas dan cuaca panas. Atau semasa musim pemanasan, apabila bateri sangat panas dan suhu meningkat di dalam bilik, udara menjadi kering. Pendidikan Jasmani "Bunga" Aktiviti amali bersama guru dan kanak-kanak. cikgu: Mencadangkan untuk menyiram tumbuhan, menyembur, tuangkan air ke dalam kuali. Mengingatkan peraturan keluar. Aktiviti bersama kanak-kanak dan seorang guru. Hasil (Refleksi) cikgu: Apakah tumbuhan di sudut alam kita. Apakah yang berlaku kepada tumbuhan apabila ia tidak disiram? Bagaimana untuk menjaga tumbuhan dalaman? Pemerhatian "Menanam pokok rumah" . Sasaran: untuk membiasakan diri dengan kaedah pembiakan tumbuhan - membahagikan belukar (Satu tumbuhan menghasilkan dua). Tugasan: Pendidikan: Memperluaskan konsep tumbuhan sebagai objek semula jadi yang hidup. Ia tumbuh, menjadi besar, dan ia sempit di dalam pasu. Satu tumbuhan mesti dibahagikan kepada dua dan dipindahkan. Menjelaskan pengetahuan bahagian: batang, daun, akar (bahagian bawah tanah tumbuhan). Membangunkan: untuk membangunkan pemerhatian kanak-kanak, imaginasi, minat kognitif aktif, pemikiran, pertuturan, ingatan. Pendidikan: untuk mendidik sikap penuh perhatian dan berhati-hati terhadap tumbuhan dalaman, kerja keras. Kaedah: visual, lisan, praktikal. Pengaktifan kamus: geranium, besar, wangi, berbau harum, periuk kecil. Pengayaan perbendaharaan kata: rapat, membahagi belukar, pemindahan, gunting pemangkasan. Kerja awal: pemerhatian, menjaga tumbuhan dalaman di sudut alam, membaca puisi, meneliti ilustrasi, membuat teka-teki. Peruntukan sumber: geranium tumbuhan rumah dalam pasu, pasu, baldi tanah, penyodok, gunting pemangkasan, tin air dengan air, apron. Langkah GCD: Masa penganjuran: cikgu: Menunjukkan geranium tumbuhan rumah. Pemeriksaan geranium. Soalan untuk kanak-kanak:
Aktiviti amali bersama guru dan kanak-kanak. cikgu: Mencadangkan untuk memindahkan geranium. Supaya tanaman geranium kita tidak jatuh sakit, tetapi tumbuh dan berkembang dengan baik, marilah kita memindahkannya. Melibatkan kanak-kanak dalam aktiviti bersama. Urutan kerja:
cikgu: Sekarang geranium kami luas dalam pasu, ia dalam keadaan baik, ia akan tumbuh dengan cantik. Hasil (Refleksi) cikgu: Apa yang kita lakukan hari ini? Mengapa kami memindahkan tumbuhan itu? Bagaimanakah geranium hidup dalam pasu? Aktiviti penyelidikan eksperimen Pengalaman nombor 1. "Di manakah tempat terbaik untuk menanam pokok rumah dalam tanah atau pasir?" Sasaran: untuk membentuk konsep keperluan untuk tumbuhan dalaman dalam tanah yang kaya dengan nutrien untuk kehidupan normalnya. Perjalanan eksperimen. Untuk eksperimen, kami menggunakan tanah hitam dengan humus, kaya dengan nutrien. Dalam periuk pertama dengan tanah yang dibaja, kami menanam tanaman rumah balsam. Dalam periuk kedua, diisi dengan pasir, kami menanam satu lagi tumbuhan rumah balsam. Kami memerhatikan pertumbuhan dan perkembangan mereka. Dalam periuk pertama, tumbuhan itu tumbuh dan berkembang secara aktif (pucuk, daun tumbuh, tunas mekar), dalam pasu kedua tumbuhan itu memperlahankan pertumbuhan dan perkembangannya. Pengeluaran: tanah yang baik dan kaya dengan nutrien adalah penting untuk kehidupan tumbuhan. Pasir tidak mengandungi nutrien yang diperlukan untuk tumbuhan, tumbuhan akan mati tanpanya. Pengalaman nombor 2 "Bagaimana tumbuhan dalaman tumbuh dalam cahaya dan dalam gelap" Sasaran: untuk membentuk konsep keperluan untuk tanaman rumah di bawah sinar matahari. Perjalanan eksperimen. Untuk eksperimen, kami meletakkan satu tumbuhan rumah geranium pada tingkap di mana terdapat banyak cahaya matahari. Satu lagi pokok geranium diletakkan di dalam kabinet gelap. Kami memerhatikan pertumbuhan dan perkembangan mereka. Di tingkap yang terang, pokok geranium itu mekar dengan megah dan berbau harum. Di bawah naungan, tumbuhan geranium telah menjadi perlahan. Daun mula menguning. Pengeluaran: tumbuhan dalaman memerlukan cahaya untuk pertumbuhan dan perkembangan aktif. Tanpa cahaya, tumbuhan akan mati. Pengalaman nombor 3. "Air apa yang boleh anda siram pokok rumah?" Sasaran: Menyatukan pengetahuan tentang peraturan untuk menyiram tanaman rumah. Perjalanan eksperimen. Untuk eksperimen kami mengambil air dari paip. Lelaki itu mengenal pasti air dengan sentuhan - ia sejuk. cikgu: Bolehkah kita menyiram tumbuhan kita dengan air yang begitu sejuk? kanak-kanak: Tidak! Ia akan jatuh sakit. cikgu: Air itu disucikan daripada bahan berbahaya menggunakan klorin; tumbuhan tidak boleh disiram dengan air tersebut. Air disimpan dalam bekas terbuka. Pengeluaran: tumbuhan mesti disiram dengan air pada suhu bilik. Akar tumbuhan reput dari air sejuk, ia mungkin mati. Air harus diselesaikan, tanpa kekotoran klorin. Jika tidak, tumbuhan tumbuh dan berkembang dengan buruk. Pengalaman nombor 4 "Adakah tumbuhan dalaman memerlukan udara?" Sasaran: membentuk idea bahawa tumbuhan itu adalah organisma hidup dan menyedut udara dengan bantuan daun. Perjalanan eksperimen. Untuk eksperimen, tutup tumbuhan dengan beg plastik lutsinar. Kami memerhati tumbuhan. Titisan air telah terbentuk di bahagian dalam beg. Pengeluaran: tumbuhan itu menyedut oksigen di udara dengan bantuan daun. Apabila bernafas, udara dilembapkan. Pengalaman nombor 2. "Mengapa tumbuhan dalaman memerlukan akar?" Sasaran: Untuk membiasakan diri dengan struktur tumbuhan, bahagiannya: daun, batang, bunga, akar. Nilai akar dalam kehidupan tumbuhan. Perjalanan eksperimen. Pemerhatian tumbuhan dalaman begonia pernah berbunga. Telah mengenalpasti apakah bahagian yang terdiri daripada tumbuhan rumah (daun, batang, bunga, akar)... Sebatang tumbuhan diletakkan di dalam balang air berwarna merah. Kami memerhati tumbuhan. Batang, daun, bunga menjadi merah. Pengeluaran: air mengalir di sepanjang akar ke semua bahagian tumbuhan (batang, daun, bunga, tunas)... Akar tumbuhan menyerap air dan nutrien. Perkembangan artistik dan estetik Ciptaan artistik
Inovatif dan artistik (kaedah cucuk) "Geranium dalam periuk" .
"Lukisan jari" dengan elemen applique. "Begonia mekar"
Teknik applique tradisional
Permohonan: 2. Asas. Aktiviti pendidikan langsung bersepadu. "Tumbuhan dalaman perubatan" Bidang pendidikan: "Perkembangan kognitif" . Integrasi mengikut bidang pendidikan:
kemahiran motor halus tangan, aktiviti motor. Umur: 3-4 tahun. Tempat: kumpulan No 2 "Anak-anak yang kuat" Sasaran: untuk membentuk pemahaman ekologi tumbuhan dalaman perubatan, faedahnya untuk kesihatan manusia. Tugasan: Pendidikan: untuk membiasakan diri dengan nama-nama tumbuhan dalaman perubatan. Kembangkan pengetahuan tentang rupa, struktur, pembiakan. Untuk membentuk pemahaman ekologi tentang kepentingan tumbuhan untuk kesihatan manusia. Membangunkan: untuk mengembangkan minat kognitif aktif pada kanak-kanak, ucapan yang koheren, ingatan kiasan, pemikiran logik, perhatian; kreativiti, persepsi estetik dunia sekeliling, koordinasi pergerakan, fleksibiliti, kemahiran motor halus. pendidikan: untuk mendidik kasih sayang dan sikap berhati-hati, mengambil berat terhadap tumbuhan dalaman, kerja keras. Bentuk perlakuan: permainan Kerja kosa kata Pengaktifan kamus: aktifkan dalam pertuturan Mengitlak perkataan "tumbuhan rumah" , nama mereka (geranium, aloe, Kalanchoe). Pengayaan perbendaharaan kata: pasang siap dan berbingkai, "agave" , tumbuhan - "doktor" . Pendaftaran: sudut alam semula jadi dengan tumbuh-tumbuhan dalaman yang tumbuh dengan baik. Peruntukan sumber: tumbuhan dalaman berbunga di sudut alam (geranium, fuchsia, begonia, balsam ( "Cahaya" ) , aspidistra, coleus). Tumbuhan ubatan: aloe, Kalanchoe, geranium biasa, papan, sampel. Kerja awal: Penjagaan harian tumbuhan di sudut alam. Lihat pembentangan "Tumbuhan yang disyorkan untuk sudut alam semula jadi" ... Membaca puisi tentang topik "Tumbuhan" (I. Voronko "Jangan ganggu saya untuk bekerja" , E. Blaginina, E. Serova)... Pembelajaran minit pendidikan jasmani, gimnastik jari. Membuat teka-teki, mendengar lagu tentang tumbuhan. Perbualan ("Apakah faedah tumbuhan dalaman" , "Apa yang diperlukan oleh tumbuhan untuk pertumbuhan dan perkembangannya" , "Cara menjaga tumbuhan dalaman" ) ... Pertimbangan bahan visual dan didaktik: poskad, album foto mengenai topik "Tumbuhan dalaman yang menakjubkan" ... Pemerhatian tumbuhan dalaman. : Detik kejutan Petikan karya muzik oleh Mozart dimainkan "Muzik malaikat" . Seorang wira dari program itu datang melawat kanak-kanak "Selamat malam, anak-anak" Stepashka. Stepashka: Kawan-kawan, bunyi muzik yang indah! Betapa selesanya dalam kumpulan anda, ia ringan, ia mudah untuk bernafas! Dan tumbuhan dalaman yang indah dan cantik! Semuanya ceria, mekar dengan megah dan berbau harum. cikgu: Ini kerana kanak-kanak suka tumbuh-tumbuhan dalaman di sudut alam kita, perhatikan mereka, berhati-hati dan berhati-hati menjaga mereka. Tumbuhan merasakan sikap prihatin lelaki itu. Dan mereka berkembang dengan baik, kerana mereka mendengar karya muzik yang indah. Lelaki, beritahu Stepashka bagaimana anda menjaga tumbuhan? kanak-kanak:
cikgu: Stepashka, mengapa anda menjadi sangat sedih? Stepashka: Piggy jatuh sakit: bersin dan batuk. Dan dia sangat ingin datang kepada lelaki bersama saya. cikgu: Hari ini, saya dan lelaki akan berkenalan dengan tumbuhan dalaman perubatan yang merawat orang dari banyak penyakit, walaupun dari selsema. Stepashka: Lelaki, boleh saya tinggal bersama anda, ia sangat menarik! kanak-kanak: cikgu: Sejak zaman dahulu, orang ramai menyedari bahawa terdapat tumbuhan yang boleh menyembuhkan pelbagai penyakit. Mereka jatuh cinta dengan tumbuh-tumbuhan ini dan menanamnya dalam pasu, meletakkannya di tingkap, mengelilingi mereka dengan berhati-hati dan perhatian. Tumbuhan gembira dengan daya tarikan yang menakjubkan, menyampaikan keseronokan estetik. Mereka membersihkan udara, mengisinya dengan aroma yang menyenangkan; memperlakukan seseorang. Pendidikan Jasmani "Bunga" . Pergerakan dilakukan mengikut teks. Bunga berkata kepada bunga: "Angkat helaian anda, Melangkah keluar di trek Ya, pukul kaki awak Ya geleng kepala - Bertemu matahari pada waktu pagi Condongkan sedikit batangnya - Berikut adalah pengecas untuk bunga Sekarang basuh diri anda dengan air Bersihkan diri anda dan bertenang. Akhirnya, semua orang bersedia Temui hari dengan segala kemuliaannya." Ini adalah bunga yang cantik. Guru mengeluarkan skrin dan menunjukkan tumbuhan ubatan: geranium, aloe, Kalanchoe. Membuat teka-teki tentang setiap tumbuhan rumah. Kanak-kanak meneka tumbuhan itu, dan guru meletakkan tumbuhan rumah di atas meja untuk dilihat. Semak - tingkap dan balkoni, Daunnya gebu dan wangi, Ia boleh dilipat dan berbingkai, Dan bunga di tingkap adalah seperti topi yang terbakar. (Geranium) 1. Geranium biasa (pelargonium). Soalan untuk kanak-kanak:
Guru mengajak kanak-kanak untuk mendekat dan menghidu betapa harumnya bau geranium. cikgu: Geranium mempunyai bau yang menyenangkan, ia boleh berbau seperti lemon, pudina. Daunnya mengandungi minyak pati yang mengisi bilik dan memusnahkan pelbagai mikrob, menghalau serangga. Lalat tidak terbang di rumah tempat geranium tumbuh. Bau geranium melegakan sakit kepala, melegakan, meningkatkan tidur, aktiviti jantung, melegakan sakit gigi. Saya juga tumbuh di dalam bilik, Dan walaupun saya tanpa bunga- Saya akan menyembuhkan luka awak Tanpa sebarang doktor. (Gaharu) 2. Aloe ("Agave" , "Doktor" ) Soalan untuk kanak-kanak:
cikgu: Orang ramai panggil aloe "Agave" , kerana tumbuhan itu berbunga sangat jarang. Ia mempunyai nama "doktor" , kerana ia mempunyai sifat penyembuhan yang ajaib. Soalan untuk kanak-kanak:
cikgu: Daun aloe berdaging, ia mengandungi jus penyembuhan yang pahit, kaya dengan vitamin. Kilang itu membersihkan udara dengan menyerap gas berbahaya. Aloe paling baik disimpan di dapur. Tumbuhan ini mampu menyembuhkan banyak penyakit. Menyembuhkan selsema dengan baik (hidung berair, batuk), mempercepatkan penyembuhan luka, melecur. Pendidikan Jasmani "Di tingkap dalam periuk" Di tingkap dalam pasu Bunga dah naik. Dihulurkan ke matahari Mereka tersenyum melihat matahari Daun ke matahari Bunga dipusingkan Putik terbentang. Mereka akan lemas di bawah sinar matahari. Organisasi Lelaki itu mencangkung dengan muka mereka dalam bulatan. Bangun perlahan-lahan. Regangkan pada hujung jari kaki, angkat tangan ke atas. Belok kiri dan kanan, tangan pada tali pinggang. Sambungkan tapak tangan di atas kepala. Buka tapak tangan mereka - tunas. Apa yang popular dipanggil "Pembawa hidup" , "Keajaiban dunia" , "Tolstoy" , "Ginseng dalaman" , "Penyembuh" , "Bunga penyair" ? Yang agak lembut Tapi rasa masam sikit? Menghapuskan penyakit Apa yang "Semak buaya" ? Apa yang ada di sebelah aloe? Adakah ia berkembang pesat? "Kalanchoe" 3. Kalanchoe Soalan untuk kanak-kanak:
cikgu: Daun Kalanchoe berdaging, berair dengan gigi kecil. Kanak-kanak tumbuh di sepanjang tepi helaian. Mereka dikeluarkan, tumbuh-tumbuhan baru tumbuh dari mereka. Orang panggil dia "Doktor rumah" , "Tumbuhan kehidupan" ... Jus Kalanchoe digunakan untuk merawat selsema, sakit tekak, penyakit telinga, dan melecur.
Stepashka: Terima kasih kawan, hari ini saya berkenalan dengan tanaman rumah - "Doktor" , belajar penyakit apa yang mereka rawat. Dan Piggy mempunyai tumbuhan gaharu di tingkap. Piggy menjatuhkan jus aloe ke dalam hidungnya dan sembuh. selamat tinggal! Stepashka mengucapkan selamat tinggal dan pergi. Pendidikan jasmani diadakan. Pendidikan Jasmani "Tumbuhan" Ada rumah (berdiri atas hujung kaki, tarik tangan ke atas) Dan terdapat jambatan (bengkok ke hadapan, tangan ke bawah, lutut lurus) Ada pokok (luruskan, sambung tangan ke atas kepala) (duduk, regangkan tangan anda ke hadapan) Dan mengejutkan semua orang - (berdiri, tangan ke sisi, badan pusing) Terdapat tumbuhan di dalam bilik. (bahu terangkat) Kita tidak boleh hidup tanpa mereka, (tangan pada tali pinggang, kepala pusing ke kanan dan kiri) Kerana kita kawan! (Rentangkan tangan anda lebar-lebar ke sisi, genggam badan anda dengan lengan anda.) Ulang 2-3 kali. Kreativiti artistik Inovatif-artistik teknik lukisan - dengan swab kapas (kaedah cucuk) dengan elemen applique "Geranium dalam periuk" Bidang pendidikan: "Perkembangan artistik dan estetik"
Sasaran: untuk membentuk keupayaan untuk menyampaikan imej geranium - tumbuhan dalaman dalam pasu. Tugasan: Pendidikan: , dan melengkapkannya dengan lukisan. Untuk membiasakan kanak-kanak dengan teknik lukisan artistik yang inovatif - swab kapas. Betulkan cara melukis "Cucuk" , penerimaan lukisan pada siluet. Untuk membangunkan keupayaan untuk menyampaikan dalam lukisan ciri-ciri penampilan, struktur tumbuhan geranium (daun geranium bulat dan perbungaan bunga)... Membangunkan persepsi warna. Membangunkan: Pendidikan: memupuk kasih sayang, menghormati tumbuhan dalaman; ketepatan apabila bekerja dengan bahan visual. Kaedah: visual, lisan, praktikal. kerja kamus. Pengaktifan kamus: tumbuhan dalaman, tegak, gebu, perbungaan. Pengayaan kamus: geranium. Kerja awal: penjagaan harian tumbuhan di sudut alam semula jadi, pemerhatian geranium. Membangunkan persekitaran: gouache (hijau, merah), helaian landskap kertas putih dengan imej stensil geranium tanaman rumah, bayang pasu (kuning, oren, biru), swab kapas, gam, berus berbulu lebar, cawan air, serbet. Peruntukan sumber: tanaman rumah geranium pasu, kuda-kuda, sampel. mengatur masa cikgu: Membaca sajak. "GERANIUM" Elena Blaginina Geranium di ambang tingkap Membuka kelopak Dan corolla jarum mengait hijau Saya menutup lampu. Bila saya rasa sedih Petang musim bunga Kemudian bunga geranium Biarkan ia bersinar sebagai suar. cikgu: Minta kanak-kanak melukis geranium. Meneliti sampel. Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada ciri-ciri struktur tumbuhan: batangnya tegak, daun tumbuh di atasnya. Bentuk daunnya bulat. Perbungaan berwarna merah, besar, bulat, dan terdiri daripada bunga kecil.
Permainan jari "tanaman rumah" Lihatlah tingkap sebaliknya: (tunjukkan kedua tapak tangan) Di sini kita mempunyai geranium yang tumbuh. (bengkokkan jari ke dalam penumbuk, bermula dengan jari kelingking) Dan inilah balsam yang tampan, Amaryllis di sebelahnya. Fuchsia, begonia - Kami ingat semua nama! (buka tapak tangan) Kami akan melonggarkan bunga, menyiramnya (goyangkan jari ke bawah) Biarkan mereka berkembang hari demi hari! (kedua-dua tapak tangan bersambung "Bud" , dinaikkan di atas kepala dan terbuka "Bunga" ) Pertimbangan kerja kanak-kanak. Pameran karya. cikgu: Kawan-kawan, betapa cantiknya geranium yang kita ada! Dia mempunyai daun yang berair dan bunga yang cerah. "Siapa yang akan memetik bunga lebih cepat?" . Di dalam bilik kumpulan, bunga diletakkan di atas lantai: aster, popi, bunga jagung - ini adalah padang rumput dengan bunga. Kanak-kanak disusun dalam tiga pasukan: "Chamomile" , "Bunga jagung" , "Poppy" ... Pada isyarat, setiap kanak-kanak berlari secara bergilir-gilir dan mengumpul bunga tertentu dalam bakul pasukannya (chamomile atau popi atau bunga jagung)... Pasukan siapa yang akan mengumpul terpantas, dia menang. Permainan ini dimainkan dengan sebarang jenis muzik lucu. Hasil daripada pelajaran bersepadu (Refleksi). cikgu: Kawan-kawan, siapa yang datang kepada kami? Apakah tumbuhan yang kami pertimbangkan? Tumbuhan apa yang boleh sembuh? Tumbuhan rumah mana yang kita lukis? Apa yang anda suka? Sinopsis Aktiviti pendidikan langsung dalam kumpulan muda Kreativiti artistik. Permodelan. Teknik "Pemodelan" (Daripada plastisin, bahan semula jadi (biji kacang), kilauan, kadbod, atas dasar plastisin. "Tanaman dalaman yang cantik" Bidang pendidikan: "Perkembangan artistik dan estetik"
"Perkembangan kognitif" , "Perkembangan pertuturan" , "Perkembangan artistik dan estetik" , "Perkembangan fizikal" . Tujuan: untuk membentuk idea tentang tumbuhan dalaman. Pendidikan: Untuk mengembangkan pengetahuan - ia hidup, berkembang, berkembang, berkembang. Ia menggembirakan kita dengan keindahannya, mencipta keselesaan, membersihkan dan melembapkan udara. Kami menyukainya, kami melindunginya. Bahagian tumbuhan penambat (batang, daun, bunga). Meningkatkan keupayaan untuk mencipta imej tumbuhan dalaman berbunga dalam pasu, menggunakan teknik inovatif untuk melakukan kerja - teknik membentuk dan menyapu kepingan kecil plastisin. Lengkapkan imej dengan biji kacang, glitter. Membangunkan: mengembangkan pemerhatian, pemikiran logik, kemahiran motor halus, niat kreatif, minat kognitif, perasaan estetik. Pendidikan: memupuk sikap penyayang dan hormat terhadap tumbuhan dalaman; ketepatan dalam kerja. Kaedah: visual, lisan, praktikal. Kerja kosa kata Pengaktifan kamus: tumbuhan rumah, batang, daun, bunga, pasu. Pengayaan perbendaharaan kata: biji kacang, glitter. Kerja awal: Memerhati dan menjaga tumbuhan di sudut alam. Pemeriksaan gambar, buku; membaca puisi, cerita; membuat teka-teki; papan - permainan didaktik (Potong gambar, teka-teki) mengenai topik: "tanaman rumah" . Membangunkan persekitaran: Bujur kuning, oren, merah jambu besar dipotong daripada kadbod; periuk merah dipotong daripada kadbod, plastisin dengan warna yang berbeza, papan - lapisan, susunan, pensel ringkas, serbet. Peruntukan sumber: sampel slaid tanaman rumah projektor multimedia (imej tumbuhan rumah). Kursus aktiviti pendidikan langsung Detik yang mengejutkan. Nenek datang kepada kanak-kanak - Teka-teki.
Kanak-kanak meneka teka-teki. Jawapan yang betul diikuti dengan slaid yang menunjukkan tumbuhan rumah. Bersihkan udara Mereka mencipta keselesaan, Mereka bertukar hijau pada tingkap Mekar sepanjang tahun. (tanaman rumah) Pada tingkap pada musim sejuk dan musim panas Sentiasa hijau dan cantik. Merah terang Membakar lembut... (Balsam) Di tingkap, di rak Jarum telah tumbuh Ya, bunga itu satin Merah dan merah. (Kaktus) Daun tumbuh serong Tidak dibasuh dengan embun; Di belakangnya Bintik putih Dan bunga - dalam segenggam, Berus merah. (Begonia) Dengan daunmu yang sempit Saya akan hijaukan rumah awak Dan semuanya dalam semak yang berasingan Saya akan beri ganjaran nanti. Saya sangat menyayangi anak-anak saya - Saya akan menyimpan mereka dengan saya. (Cchlorophytum). Semak telah tumbuh di dalam tab - Dan lebar dan tebal: Lembaran itu seperti kulit Dilipat rapat, Batang Elderberry, Macam getah. (Ficus) Nenek adalah Teka-teki. Syabas kawan-kawan, anda tahu tumbuhan dalaman. Bagaimana anda menjaga mereka? Jawapan kanak-kanak:
Nenek - Teka-teki memuji lelaki itu. Dia mengucapkan selamat tinggal dan pergi. cikgu: Mencadangkan untuk membentuk tumbuhan dalaman. Meneliti sampel. Penjelasan. Demonstrasi oleh guru urutan dan teknik pelaksanaan.
Pilihan oleh kanak-kanak bahan yang digunakan untuk memahat: asas kadbod, plastisin, biji kacang, glitter. Sebelum memulakan kerja, guru mengajak kanak-kanak berlatih jari. Permainan jari "Bunga" Pagi-pagi lagi dah tutup (Tangan berada di kedudukan awal). Tetapi lebih dekat ke tengah hari Mendedahkan kelopak (Tapak tangan bergerak menjauhi satu sama lain, pad ibu jari ditekan ke hujung jari telunjuk, tangan menyerupai putik separuh terbuka). Saya melihat kecantikan mereka. (Tangan disambungkan di pergelangan tangan, jari-jari lancar menyimpang ke arah yang berbeza, menyerupai bunga terbuka). Menjelang petang, bunga lagi Tutup pukul. (Jari ditutup - bunga belum dibuka). Dan sekarang dia akan tidur Sampai pagi macam anak ayam. (Tangan diletakkan di bawah pipi - tiruan tidur). Aktiviti produktif kanak-kanak. Kanak-kanak membuat kerja sendiri. Guru menjalankan kerja individu dengan kanak-kanak yang tidak berjaya. Pertimbangan kerja kanak-kanak. Pameran karya. Kawan-kawan, hebatnya tumbuhan dalaman yang kita ada! Kanak-kanak mengagumi kerja mereka. Jom main permainan luar "Cari bunga anda" . Kanak-kanak dibahagikan kepada empat kumpulan: loceng, popia, tulip, mawar. Dan 4-6 orang dikumpulkan di sudut bilik yang berbeza. Di setiap sudut, guru meletakkan sekuntum bunga pada dirian (loceng biru, tulip kuning, popia merah, mawar merah jambu). Atas isyarat guru: "Pergi berjalan-jalan" - kanak-kanak berselerak di sekeliling bilik. Pada isyarat: "Cari bunga anda" - kanak-kanak berlari ke bunga dengan warna yang sepadan. Komplikasi: guru menawarkan kanak-kanak semasa "Berjalan" berhenti dan tutup mata anda. Pada masa ini, guru menyusun semula bunga. Dengan perkataan "rumah" kanak-kanak membuka mata mereka, mencari bunga dan berlari ke arah mereka. Guru mencatat kumpulan kanak-kanak manakah yang akan berkumpul lebih cepat daripada yang lain. Hasil (Refleksi) Apa yang kita pahat hari ini? Apakah permainan yang anda mainkan? Tumbuhan mana yang paling anda sukai? Sinopsis Aktiviti pendidikan langsung dalam kumpulan muda Kreativiti artistik. Permodelan. Plasticinography. Pemodelan daripada plastisin, bahan semula jadi (biji labu), bahan rumah . "Bunga dalam pasu" Bidang pendidikan: "Perkembangan artistik dan estetik" Integrasi bidang pendidikan:
"Perkembangan kognitif" , "Perkembangan pertuturan" , "Perkembangan artistik dan estetik" , "Perkembangan fizikal" . Sasaran: membentuk idea tumbuhan dalaman berbunga. Pendidikan: untuk menyatukan keupayaan untuk menyampaikan imej tumbuhan dalaman, struktur (batang, daun, bunga menggunakan bahan semula jadi dan bahan buangan)... Untuk membetulkan teknik menggulung bola, sosej plastisin. Membangunkan: mengembangkan perhatian, pemikiran logik, kemahiran motor halus, kreativiti, minat kognitif, persepsi estetik. Pendidikan: untuk membesarkan cinta, sikap prihatin terhadap tumbuhan dalaman, ketepatan dalam kerja. Kaedah: visual, lisan, praktikal. Kerja kosa kata Pengaktifan kamus: tumbuhan dalaman, bahagiannya (batang, daun, bunga, inti). Pengayaan kamus: amaryllis, clivia, lily Amazon, mawar Cina, fuchsia, biji, labu. Kerja awal: Penjagaan harian tumbuhan di sudut alam. Pertimbangan tentang ilustrasi tumbuhan dalaman berbunga, gambar, buku, poskad. Membaca puisi, cerita; membuat teka teki. Menonton kartun "Bagaimana Tumbuhan Tumbuh" Mendengar sekeping muzik oleh P. I. Tchaikovsky "Waltz of the Flowers" . Membangunkan persekitaran: Plastisin, penutup botol plastik, ranting nipis, biji labu. Bahan Demo: Contoh (bunga dalam pasu), gambar dengan tanaman rumah berbunga. Kursus aktiviti pendidikan langsung mengatur masa Guru membuat teka-teki. Mereka tinggal di sebelah kita dalam pasu dengan palet, Mereka suka bumi dan air, udara dan matahari. (tanaman rumah) Menjalankan permainan didaktik "Namakan tumbuhan rumah" ... Menggunakan gambar tumbuhan dalaman berbunga: amaryllis, clivia, lily Amazon, mawar Cina, fuchsia. cikgu:
Guru mengajak kanak-kanak membuat tanaman rumah. Penjelasan. Meneliti sampel.
Pendidikan Jasmani "Bunga" Bunga dah naik. (Kanak-kanak perlahan-lahan memanjat) Dihulurkan ke matahari (berdiri berjinjit, menghulurkan tangan di atas diri mereka). Mereka tersenyum melihat matahari. (tersenyum). Daun ke matahari (jari digerakkan). Daun dipusingkan (menadahkan tapak tangan ke atas). Putik terbentang (menutup tapak tangan, menyambung jari mereka "putik" , memutuskan jari anda - bunga dibuka). Mereka akan lemas di bawah sinar matahari. (bergegar "bunga" atas - bawah di hadapan anda). Aktiviti produktif kanak-kanak. Kanak-kanak membuat kerja sendiri. Guru menjalankan kerja individu dengan kanak-kanak yang tidak berjaya. Pertimbangan kerja. cikgu: Lelaki, anda telah melakukan yang terbaik. Anda mempunyai bunga pasu yang indah! Bunga siapa yang anda paling suka? Mari kita bermain permainan luar "Bunga" . Peraturan permainan: Kanak-kanak dibina dalam dua pasukan (dalam setiap pasukan satu demi satu)... Di dalam dewan, di atas lantai, terdapat bunga kertas: dandelion, primrose, daisies, teratai lembah. Atas isyarat guru, pemain berlari silih berganti, mengutip sekuntum bunga kertas pada satu masa, sehingga tiada sekuntum bunga pun tinggal. Pemenang adalah pasukan yang paling banyak bunga. Hasil (Refleksi) Apa yang kita pahat hari ini? Apakah permainan yang anda mainkan? Apa yang anda ingat, adakah anda suka? Sinopsis Aktiviti pendidikan langsung dalam kumpulan muda Kreativiti artistik. Aplikasi Teknik tradisional. "Cahaya" sedang mekar Kerja berpasukan Bidang pendidikan: "Perkembangan artistik dan estetik" Integrasi bidang pendidikan:
Sasaran: Untuk membentuk idea tentang balsam tumbuhan dalaman. Pendidikan: untuk menyatukan keupayaan untuk secara kolektif menyusun balsam tumbuhan rumah dari bentuk siap pakai, menyampaikan rupa, strukturnya (susunan daun, bunga pada batang)... Navigasi helaian kertas. Buat bunga dari bahagian yang disediakan: bunga dan teras. Menyatukan peraturan penjagaan tumbuhan. Membangunkan: membangunkan ingatan kiasan, pemerhatian, pemikiran logik, pertuturan, kemahiran motor halus jari, minat kognitif aktif, persepsi estetik, kreativiti. Pendidikan: Untuk memupuk cinta, penjagaan, kebaikan untuk tumbuhan dalaman; kerja keras, ketepatan dalam kerja; keinginan untuk mengambil bahagian dalam aktiviti kolektif bersama, kemahiran komunikasi. Kaedah: visual, lisan, praktikal. Kerja kosa kata: Pengaktifan kamus: Pengayaan perbendaharaan kata: Balsam, bunga - ringan, basah - Vanyok. Kerja awal: Penjagaan harian, pemerhatian tumbuhan dalaman. Pemeriksaan gambar, buku, poskad; membaca puisi, cerita, membuat teka-teki tentang tanaman rumah, balsam. Membangunkan persekitaran: Asasnya ialah helaian besar kertas Whatman dengan applique pasu dan batang tumbuhan balsam yang dicat. Kosong kertas berwarna (hijau daun besar dan kecil, bunga merah jambu). Gam, berus, dulang, papan - pelapik, serbet. Peruntukan sumber: Balsam tumbuhan dalaman, skrin, meja, tin penyiram dengan air pada suhu bilik. Detik kejutan Karkusha dari rancangan TV kanak-kanak terbang untuk melawat kanak-kanak "Selamat malam, anak-anak" . Guru membacakan puisi tentang balsam tanaman rumah. Vanyok basah berdiri, Dan dalam keriting - cahaya. Terdapat banyak bunga di tingkap, Hanya basah dia sahaja - Vanka basah dipanggil Balsam yang terkenal. Guru mengalih keluar skrin. Di atas meja "Cahaya" Karkusha bercakap dengan kanak-kanak.
Cikgu, kawan-kawan, mari tuangkan kami "Vanyok basah" , mesti dia dahaga. Mari kita ingat peraturan penyiraman (pegang tin penyiraman dengan betul, arahkan aliran air, tuangkan air ke dalam aliran kecil, air mesti suam)... Aktiviti bersama kanak-kanak dan seorang guru. Karkusha: Alangkah baiknya kamu! Sungguh balsam telah menjadi ceria, dan bunga - lampu menyala dengan terang. Basah - Vanechka hidup baik dengan anda. Guru menjemput kanak-kanak untuk membuat aplikasi kolektif tanaman rumah balsam untuk Karkusha. Penjelasan. Pemeriksaan tumbuhan balsam. Soalan untuk kanak-kanak:
Pertunjukan guru tentang urutan dan teknik pelaksanaan.
Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada fakta bahawa kanak-kanak mempunyai kedudukan daun yang betul. (selang seli) dan bunga (di tempat yang berbeza) pada batang tumbuhan. Psiko-gimnastik "Saya tumbuhan - balsam" Dipersembahkan dengan sekeping muzik klasik "Sonata Cahaya Bulan" Ludwig van Beethoven. Tutup mata anda dan duduk. Bayangkan anda adalah tumbuhan kecil yang telah ditanam di tanah yang hangat. Ia masih agak lemah, rapuh, tidak berdaya. Tetapi tangan yang baik menyiram tumbuhan, menyemburnya. Tumbuhan mula tumbuh (kanak-kanak bangkit perlahan-lahan), daun naik kepada cahaya (angkat tangan), kilang itu berfungsi dengan baik (turun tangan)... Buka mata kamu. Adakah anda menikmati menjadi bunga? kanak-kanak: Aktiviti produktif kanak-kanak. Kanak-kanak membuat kerja sendiri. Guru menjalankan kerja individu dengan kanak-kanak yang tidak berjaya. Pertimbangan kerja. Karkusha: Kawan-kawan, anda hebat, anda telah melakukan yang terbaik, dan kami mendapat tanaman dalaman yang cantik. Ia sama seperti yang sebenar - hidup, dengan batang berair, daun hijau, bunga terang - lampu. Terima kasih. Kanak-kanak, bersama dengan Karkusha, mengagumi balsam. Karkusha mengucapkan selamat tinggal kepada lelaki itu dan terbang pergi. Mari kita bermain permainan luar "Di padang rumput bunga" Menjalankan permainan. Di sudut dewan yang berbeza, bunga yang berbeza diletakkan di padang rumput. Setiap kanak-kanak menerima kelopak, dan mencangkung di sekeliling bunga dengan warna yang sepadan. perkataan: “Bunga telah tumbuh di ladang, (kanak-kanak bangun perlahan-lahan), Larutkan kelopak. (angkat kelopaknya ke atas), Tiba-tiba angin bertiup (Goyang tangan kiri dan kanan), Kelopak itu berpusing. (Berpusing di tempatnya), Angin akan merobek mereka. (Taburan bertaburan) Dan dia akan kembali ke bumi semula. (Kembali ke bunga mereka). Komplikasi. Pindahkan bunga ke tempat yang berbeza, sementara kanak-kanak berlari mengelilingi dewan. Tukar kelopak untuk kanak-kanak dan teruskan permainan. Hasil (Refleksi) Sinopsis aktiviti pendidikan segera di junior Ciptaan artistik Teknik lukisan yang inovatif (tapak tangan dan jari) – "Lukisan jari" dengan elemen applique. "Begonia mekar" Bidang pendidikan: "Perkembangan artistik dan estetik" Integrasi bidang pendidikan:
Sasaran: untuk membentuk keupayaan untuk menyampaikan imej begonia - tumbuhan dalaman dalam pasu. Tugasan: Pendidikan: Membangunkan keupayaan untuk melaksanakan aplikasi (lekat pada bentuk segi empat tepat - periuk), dan melengkapkannya dengan lukisan. Untuk membiasakan kanak-kanak dengan teknik seni lukisan yang inovatif - dengan telapak tangan dan jari." Kembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang tumbuhan dalaman. Untuk membangunkan keupayaan untuk menyampaikan dalam lukisan rupa begonia yang sentiasa berbunga, strukturnya (batang, daun, bunga)... Mencapai lebih ekspresif imej dengan bantuan pewarnaan warna. Menyatukan pengetahuan tentang warna (hijau, merah, kuning)... Untuk membangunkan kemahiran praktikal dalam menjaga tumbuhan dalaman. Membangunkan: untuk membangunkan orientasi spatial pada helaian kertas, kemahiran motor halus jari, ingatan kiasan, pemikiran logik, pertuturan, persepsi estetik, minat kognitif, kreativiti. Pendidikan: Untuk memupuk kasih sayang, menghormati tumbuhan dalaman; kerja keras, ketepatan apabila bekerja dengan bahan visual. Kaedah: visual, lisan, praktikal. kerja kamus. Pengaktifan kamus: houseplant, palm, jari. Pengayaan kamus: begonia yang sentiasa berbunga (sentiasa mekar), perbungaan. Kerja awal: penjagaan harian tumbuhan di sudut alam semula jadi, pemerhatian begonia. Memeriksa ilustrasi, gambar, membaca puisi, membuat teka-teki tentang tumbuhan begonia, menjalankan permainan didaktik mengenai topik: "tanaman rumah" . Membangunkan persekitaran: gouache (merah, kuning), cawan dengan gouache hijau (dengan air cair), helaian kertas album, bentuk siap - periuk, gam, kain lap basah. Peruntukan sumber: begonia tumbuhan dalaman yang pernah berbunga dalam pasu, papan, sampel. mengatur masa Guru membaca puisi. "Begonia" Inguz Sergeeva. Tunasnya terbuka seperti Mawar merah. Merah, kuning. Seperti mimosa. Dahannya sedang mekar. Wangian Kemenyan. Memberi kebahagiaan sekuntum bunga Saya - begonia. Pemeriksaan begonia tumbuhan rumah. cikgu: menunjukkan begonia dan kanak-kanak memanggil houseplant. cikgu: Begonia dipanggil sentiasa berbunga atau sentiasa mekar, kerana bunga mekar dan mekar di atasnya sepanjang tahun. Guru menjemput kanak-kanak untuk mendekat dan memeriksa begonia. Kanak-kanak mencari batang, daun, bunga. Mereka mengagumi, mencium aroma begonia yang menyenangkan. Soalan untuk kanak-kanak:
cikgu: Minta kanak-kanak melukis begonia. Penjelasan. Demonstrasi oleh guru urutan dan teknik pelaksanaan.
Pendidikan Jasmani "Di halaman pada waktu pagi" Pada waktu pagi kami bermain permainan di halaman. Anda adalah chamomile, saya adalah bindweed. Sertai karangan bunga kami. (Kami berganding bahu dan membentuk bulatan.) (Berjalan dalam bulatan.) Dan sekarang kita adalah aliran, Mari kita berlari dalam perlumbaan. (Berlari dalam bulatan.) Kami tergesa-gesa ke tasik, Mari menjadi tasik besar. (Berjalan dalam bulatan.) Satu, dua, tiga, empat, gerakkan bulatan lebih luas! Kami adalah sinar riang. Kami cepat dan panas. (Melompat di tempatnya.) Satu, dua, tiga, empat, kembangkan bulatan dengan lebih luas! Satu, dua - bengkok ke hadapan! (Membengkok ke hadapan.) Tiga, empat - sedikit lebih cepat! Bangun, tarik. (Tunduk ke bawah, tangan ke atas.) Tarik nafas dalam-dalam. Satu, dua - bengkok ke belakang, jangan bengkokkan lutut anda sama sekali. Lepas bengkok, tarik ke atas, tarik nafas dalam-dalam lagi. Satu, dua, tiga, empat, hayun tangan, kaki lebih lebar! (Hayun tangan anda). Satu dua tiga empat lima! (Melompat di tempatnya.) Mereka mula berlari dan melompat! Aktiviti produktif kanak-kanak. Kanak-kanak membuat kerja sendiri. Guru menjalankan kerja individu dengan kanak-kanak yang tidak berjaya. Pertimbangan kerja kanak-kanak. Pameran karya. cikgu: Kawan-kawan, betapa cantiknya begonia anda. Sama seperti yang sebenar! Dia mempunyai bunga yang begitu indah. Jom main permainan luar "Katil bunga" . Peraturan permainan. Gelung warna yang berbeza dibentangkan di atas lantai, di satu sisi dewan - ini "Katil bunga" ... Dalam setiap "Katil bunga" kanak-kanak itu duduk - "bunga" ... Mereka meniru pertumbuhan bunga kepada sekeping muzik klasik yang indah, keluar dari gelung dan menari mengikut muzik di seberang dewan. Pada akhir muzik, dia kembali ke muziknya "Katil bunga" . Hasil (Refleksi) Apa yang kita lakukan hari ini? Apakah jenis tumbuhan yang kami dapat? Apakah permainan yang anda mainkan? Apa yang anda suka? Sinopsis Aktiviti pendidikan langsung dalam kumpulan muda Kreativiti artistik. Teknik applique tradisional "Tanaman dalaman yang cantik" Bidang pendidikan: "Perkembangan artistik dan estetik" Integrasi bidang pendidikan:
Sasaran: Bentuk idea tentang tumbuhan dalaman. Pendidikan: menyatukan keupayaan untuk membuat tumbuhan dalaman yang indah dari bahagian. Menyampaikan rupa, strukturnya (daun, batang, bunga)... Kembangkan pengetahuan tentang tumbuhan - tumbuh di rumah, dalam pasu. Untuk membangunkan kemahiran praktikal dalam penjagaan tumbuhan. Membangunkan: membangunkan persepsi estetik, ingatan, pemerhatian, pemikiran logik, pertuturan, kemahiran motor halus jari, minat kognitif aktif, kreativiti. Pendidikan: Untuk memupuk cinta, penjagaan, kelembutan untuk tumbuhan dalaman; kerja keras, ketepatan dalam kerja. Kaedah: visual, lisan, praktikal. Kerja kosa kata: Pengaktifan kamus: tumbuhan rumah, batang daun, bunga, air, semburan. Pengayaan perbendaharaan kata: Balsam, Kerja awal: Penjagaan harian, pemerhatian tumbuhan dalaman. Pemeriksaan gambar, buku, poskad; membaca puisi, cerita, membuat teka-teki, didaktik, lisan - permainan didaktik tentang tumbuhan dalaman. Membangunkan persekitaran: sekeping warna biru, kosong dari kertas berwarna - periuk coklat, segi empat tepat. Tanam kosong - tiga batang, daun, tiga bunga (corolla merah dan bulat, teras kuning)... Gam, berus, dulang, papan - pelapik, serbet. Sebelum mula bekerja dengan kertas dan gam, guru menjemput kanak-kanak untuk menghabiskan pendidikan jasmani. Peruntukan sumber: gambar tentang houseplants, sample, board. Kursus secara langsung - aktiviti pendidikan mengatur masa cikgu: Tumbuh di tingkap Mereka membawa kegembiraan kepada orang ramai. (tanaman rumah). Kawan-kawan mari kita bermain permainan "Teka tumbuhan rumah" ... Menunjukkan gambar tumbuhan dalaman: balsam, geranium, ficus, primrose, fuchsia, begonia. Soalan untuk kanak-kanak:
Betul, jika anda menjaga tanaman dalaman dengan baik, ia akan sentiasa kelihatan cantik, bersih dan mekar. Verbal - permainan didaktik "Katakanlah perkataan yang baik kepada tanaman rumah" . Mari sebut perkataan yang baik tentang tumbuhan dalaman. Apakah mereka: cantik, lembut, penyayang, manis, dikasihi, lucu, indah, baik, perlu. Syabas budak-budak! Guru menawarkan untuk membuat applique daripada tumbuhan dalaman yang cantik. Penjelasan. Meneliti sampel. Soalan untuk kanak-kanak:
Pertunjukan guru tentang urutan dan teknik pelaksanaan.
Sebelum mula bekerja dengan kertas dan gam, guru mengajak kanak-kanak bermain permainan jari. "Bunga" Bunga yang indah telah tumbuh di kawasan lapang, (Tekan tangan untuk menampakkan bunga). Angin berkibar-kibar kelopaknya. (Goyang-goyangkan jari-jari). Kecantikan dan nafas kepada semua kelopak (Tekan belakang tapak tangan anda) Bersama-sama mereka memberikan akar di bawah tanah. (Rentangkan jari anda ke tepi dan goncang). Aktiviti produktif kanak-kanak. Kanak-kanak membuat kerja sendiri. Guru menjalankan kerja individu dengan kanak-kanak yang tidak berjaya. Pertimbangan kerja. cikgu: Kawan-kawan, anda hebat, anda telah melakukan yang terbaik, dan kami mendapat tumbuhan dalaman yang indah. Mari kita bermain permainan luar "Siapa yang akan memetik bunga di atas bunga dengan lebih cepat?" Peraturan permainan. Di satu sisi bilik, terdapat tiga gelung di atas lantai. Setiap satu dengan satu bunga (merah, biru, kuning)- ini adalah "Katil bunga" ... hidup "Membersihkan" (di seberang dewan) "Tumbuh" bunga yang berbeza warna. Kanak-kanak, atas isyarat guru, memetik bunga di "Membersihkan" dan pindahkan mereka ke katil bunga. Pemenang adalah mereka yang memetik bunga lebih cepat untuk mereka "Katil bunga" . Hasil (Refleksi) Apa yang kita lakukan hari ini? Apakah jenis tumbuhan yang kami dapat? Apakah permainan yang anda mainkan? Apa yang anda suka? Soal selidik ibu bapa
3. Peringkat akhir Produk projek:
Hasil projek: Pengetahuan dan idea kanak-kanak prasekolah tentang tumbuhan dalaman telah berkembang. Menunjukkan minat kognitif, kami belajar membezakan antara tumbuhan dalaman, untuk menamakan mereka. Cari daun, batang, bunga, akarnya. Perhatikan keindahan menakjubkan warna dan bentuk daun, bunga, tunas. Konsep telah dibentuk: tumbuhan masih hidup, mereka memerlukan keadaan yang baik - tanah, nutrien, air, haba, cahaya matahari. Telah menguasai keupayaan untuk menjaga "Kawan hijau" - air, sembur, gemburkan tanah, lap daun, buang daun kering yang layu. Kami mendapat maklumat bahawa tumbuhan dalaman bermanfaat: ia membersihkan udara, mengeluarkan oksigen, menyembuhkan penyakit, pelbagai dan unik. Persekitaran ekologi kumpulan muda telah bertambah baik. Syarat telah dibuat untuk membiasakan kanak-kanak dengan alam semula jadi: sudut alam semula jadi telah diperluaskan dengan jenis tumbuhan dalaman yang baru. Satu pasport telah disediakan untuk setiap mereka. Peralatan untuk penjagaan tumbuhan dalaman telah diisi semula. Kanak-kanak prasekolah berusaha untuk mematuhi peraturan persekitaran tingkah laku dalam persekitaran semula jadi, dalam kehidupan seharian. Sikap positif telah terbentuk antara kanak-kanak, ibu bapa dan guru semasa kerja kreatif bersama, landskap dan landskap kumpulan. Kerja-kerja projek itu menyumbang kepada pembentukan pandangan dunia ekologi yang betul pada kanak-kanak. “Tumbuhan adalah kawan kita. Manusia, berbelas kasihan kepada alam, menjaga setiap daun, setiap helaian rumput, setiap bunga, setiap semak, setiap pokok, kerana mereka adalah sebahagian daripada masa depan planet kita! Produk aktiviti reka bentuk.
Analisis hasil aktiviti projek Kriteria untuk menilai hasil aktiviti projek: Tahap tinggi
Tahap purata
Level rendah
Gambarajah perbandingan hasil aktiviti projek pada peringkat persediaan dan akhir Pengiraan keputusan: Pada peringkat persediaan:
Pada peringkat akhir:
kesusasteraan:
Permohonan: Perkembangan kognitif Pemerhatian tumbuhan dalaman - Geranium. Pemindahan tumbuhan. GCD. Pemerhatian tumbuhan berbunga di taman bunga tadika. Aktiviti bermain Permainan didaktik "Tebak bunga mana itu" Pertimbangan "Pasport tumbuhan dalaman" Permainan luar "Siapa yang akan memetik bunga lebih cepat" Cerita dongeng aktiviti teater "Bunga - Tujuh-bunga" Ciptaan artistik Melukis "Geranium dalam periuk" . Teknik lukisan yang inovatif - tapak tangan dan jari "Bunga - Api" (Balsam). Lukisan Kreativiti Artistik GCD "Bunga yang cantik telah tumbuh di petak bunga" . Penciptaan Artistik GCD Pemodelan dari plastisin, kapsul kinder - kejutan "Bunga dalam pasu" Pemodelan daripada plastisin, bahan semula jadi (biji labu), bahan rumah (penutup botol plastik, kayu). "Bunga dalam pasu" Plastisinografi "Bunga kegemaran saya" Pemodelan dari biji kacang, glitter, kadbod, berdasarkan plastisin. "Tanaman dalaman yang cantik" Kreativiti artistik. Kreativiti bersama ibu dan anak perempuan. Kerajinan "Bunga yang indah dalam pasu" . "Bunga dalam pasu" GCD. Kreativiti artistik. Permohonan. Kerja berpasukan "Tanaman dalaman" Ogonyok " (Balsam) "Sudut alam" kumpulan kita "Kanak-kanak memang keras" "Sudut alam dalam pendidikan alam sekitar kanak-kanak prasekolah " Kesegeraan masalah yang kami bangkitkan terletak pada hakikat bahawa pendidikan dan pendidikan ekologi kanak-kanak adalah masalah yang sangat mendesak pada masa kini. Dalam dunia moden, masalah alam sekitar (masalah alam sekitar) telah menjadi sangat penting. Oleh itu, tugas pendidikan ekologi yang lebih luas dan pendidikan seluruh penduduk telah menjadi sangat akut. Dalam kes ini, kepentingan utama harus diberikan kepada pendidikan alam sekitar dan pendidikan kanak-kanak prasekolah. Pengenalan kanak-kanak prasekolah dengan alam semula jadi adalah satu cara pendidikan dalam minda mereka pengetahuan realistik tentang alam sekitar (hidup dan tidak bernyawa), berdasarkan pengalaman deria dan pendidikan sikap yang betul terhadapnya. Umur prasekolah adalah peringkat intrinsik yang berharga dalam pembangunan budaya ekologi seseorang. Dalam tempoh ini, asas keperibadian diletakkan, termasuk sikap positif terhadap alam semula jadi dan dunia sekeliling. Pada usia ini, kanak-kanak mula membezakan dirinya daripada persekitaran, sikap nilai emosi terhadap alam sekitar berkembang, asas-asas kedudukan moral dan ekologi individu terbentuk, yang ditunjukkan dalam interaksi kanak-kanak dengan alam semula jadi, dalam kesedaran tidak dapat dipisahkan dengannya. Terima kasih kepada ini, adalah mungkin untuk kanak-kanak membentuk pengetahuan ekologi, norma dan peraturan untuk berinteraksi dengan alam semula jadi, memupuk empati untuknya, dan aktif dalam menyelesaikan beberapa masalah alam sekitar. Pada masa yang sama, pengumpulan pengetahuan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah bukanlah satu penghujungnya. Ia adalah syarat yang diperlukan untuk membangunkan sikap emosi, moral dan berkesan terhadap dunia. Institusi prasekolah merupakan penghubung pertama dalam sistem pendidikan alam sekitar yang berterusan, justeru, tidak semena-mena guru berhadapan dengan tugas membentuk asas budaya pengurusan alam sekitar yang rasional dalam kalangan kanak-kanak prasekolah. Di institusi prasekolah, kanak-kanak diperkenalkan kepada alam semula jadi, perubahan berlaku di dalamnya pada masa yang berbeza dalam setahun. Berdasarkan pengetahuan yang diperoleh, sifat-sifat tersebut dibentuk sebagai rasa ingin tahu, keupayaan untuk memerhati, berfikir secara logik, merawat semua makhluk hidup secara estetik, cinta kepada alam semula jadi, kemahiran menjaganya, untuk semua makhluk hidup. Setiap perkenalan dengan alam semula jadi adalah pengajaran dalam perkembangan minda, kreativiti, perasaan kanak-kanak. Tujuan pendidikan ekologi kanak-kanak prasekolah adalah untuk mendidik asas budaya ekologi individu, pembentukan pengalaman praktikal dan rohani interaksi manusia dengan alam semula jadi. Di tengah-tengah komunikasi kanak-kanak prasekolah dengan hidupan liar adalah sikap yang lebih tua kepada yang lebih muda (keperluan kanak-kanak untuk membelai, menjaga tumbuh-tumbuhan dan haiwan ditunjukkan). Pendidikan alam sekitar dijalankan di institusi prasekolah melalui keseluruhan proses pedagogi - dalam kehidupan seharian dan di dalam bilik darjah. Dalam pelaksanaan tugas pendidikan ekologi, persekitaran semula jadi di tadika adalah sangat penting. Ini adalah sudut alam dalam semua kumpulan, kawasan yang direka bentuk dan ditanam dengan betul, yang memungkinkan untuk sentiasa berkomunikasi secara langsung dengan alam semula jadi; organisasi pemerhatian sistematik fenomena dan objek semula jadi, pengenalan kanak-kanak kepada kerja tetap. Kepentingan sudut hidupan liar di institusi prasekolah adalah salah satu syarat yang diperlukan untuk pengenalan visual dan berkesan kanak-kanak prasekolah dengan alam semula jadi. Pemerhatian kanak-kanak mengenai lawatan atau di dalam bilik adalah jangka pendek. Di sudut hidupan liar, kanak-kanak prasekolah boleh mendekati tumbuhan sepanjang hari, memeriksanya, dan menjalankan pemerhatian jangka panjang terhadapnya. Pengetahuan konkrit tentang alam semula jadi diperluaskan kepada kanak-kanak. Apabila membiasakan diri dengan objek hidup, kanak-kanak prasekolah mengembangkan pemerhatian dan minat terhadap alam semula jadi. Semasa menjaga penduduk di sudut alam semula jadi, kanak-kanak mengembangkan kemahiran kerja dan kualiti yang berharga seperti ketekunan, menghormati makhluk hidup, tanggungjawab terhadap tugas yang diamanahkan kepada mereka. Sudut alam memberi peluang untuk menumpukan perhatian kanak-kanak kepada sebilangan kecil penduduk, pada ciri-ciri mereka yang paling tipikal, dan dengan itu memberikan pengetahuan yang lebih mendalam dan lebih kukuh. Kedekatan ruang bagi penduduk sudut alam juga penting. Kanak-kanak mendapat peluang untuk melihat tumbuh-tumbuhan dan haiwan dengan baik, memerhati mereka untuk masa yang lama. Apabila memilih tumbuhan dan haiwan untuk sudut alam semula jadi, keperluan berikut harus diambil kira: 1. Tumbuhan atau haiwan mestilah tipikal bagi kumpulan sistematik atau ekologi tertentu. Pada masa yang sama, ia menjadi mungkin untuk membiasakan kanak-kanak dengan ciri asas, ciri, keadaan atau ciri gaya hidup sekumpulan besar tumbuhan dan haiwan. 2. Menjaga penduduk sudut dengan kualiti, sifat kerja, dengan usaha dan masa yang dibelanjakan harus tersedia untuk kanak-kanak prasekolah (dengan penyertaan dan bimbingan pendidik). Oleh itu, tumbuhan dan haiwan dipilih yang tidak bersahaja dalam makanan dan menjaga mereka. 3. Tumbuhan dan haiwan di sudut alam semula jadi harus menarik secara luaran, mampu membangkitkan dan mengekalkan perhatian kanak-kanak prasekolah yang tidak begitu stabil. 4. Perlu mempunyai beberapa spesimen daripada spesies tumbuhan dan haiwan yang sama; kanak-kanak akan melihat dalam objek pemerhatian bukan sahaja umum, tetapi juga tanda-tanda individu, ini akan membawa mereka untuk memahami kepelbagaian dan keunikan organisma hidup. 5. Tumbuhan dan haiwan mestilah benar-benar selamat, tidak membawa kemudaratan sedikit pun kepada kesihatan kanak-kanak. 6. Adalah perlu untuk mengambil kira kemungkinan kehidupan normal, pertumbuhan dan perkembangan haiwan dan tumbuhan di premis institusi prasekolah. Justeru, bagi memenuhi peranan mereka sudut hidupan liar di tadika mesti mematuhi keperluan berikut: * "kurang lebih baik", i.e. gunakan sebilangan kecil objek, tetapi sihat, rapi dan sesuai dengan bahagian dalam bilik, * apabila menganjurkan sudut alam semula jadi, adalah penting untuk menjelaskan isu alahan kanak-kanak terhadap tumbuhan dan haiwan tertentu. Sekiranya masalah sedemikian wujud, maka anda harus menghadkan diri anda ke sudut alam semula jadi yang sama, atau menyimpan haiwan di dalam bilik yang berasingan, atau mengecualikan objek alergen dari sudut kumpulan, * objek yang dipilih mestilah cantik, tipikal, dengan tanda yang jelas, * Tumbuhan dan haiwan mestilah selamat untuk kanak-kanak, i.e. tidak beracun, tidak berduri, tidak agresif, dll. Penduduk sudut harus bersahaja dan bersedia untuk dijaga, Pemilihan tumbuhan dan haiwan dijalankan dengan mengambil kira ciri umur kanak-kanak. Sudut alam sebagai sarana pendidikan alam sekitar dalam kumpulan umur yang berbeza V kumpulan junior apabila memilih penduduk di sudut alam semula jadi, mereka mengambil kira, pertama sekali, keanehan persepsi objek oleh kanak-kanak (kanak-kanak menyerlahkan tanda dan sifat yang jelas), serta tugas pendidikan. Kanak-kanak harus belajar mengenali dan menamakan 2-3 tumbuhan, bahagian utamanya (daun, batang, bunga). Kanak-kanak kumpulan kedua termuda terlibat dalam menjaga tumbuh-tumbuhan: menuangkan air yang disediakan oleh orang dewasa (dia juga menentukan dos), mengelap daun besar tumbuhan yang berkulit dengan kain lembap. Memerhati haiwan, bayi belajar mengenali mereka dengan tanda luaran mereka yang cerah: bahagian badan, sifat pergerakan, bunyi yang dibuat, dll. Guru mengajar kanak-kanak untuk memerhati: menerima soalan-tugasan, fokus pada objek yang diperhatikan, menggunakan tindakan tinjauan mudah, menjawab soalan yang dikemukakan semasa pemerhatian. Tumbuhan diletakkan di sudut alam semula jadi untuk kumpulan muda yang mempunyai bahagian utama yang jelas (batang, daun) dan cerah, banyak dan mekar untuk masa yang lama, seperti: Geranium biasa (atau zonal), Fuchsia, Begonia abadi Balsam ("cahaya"), Pokok mawar cina, dsb. Tumbuhan dengan daun berwarna beraneka ragam menarik perhatian kanak-kanak, Aukuba (pokok "emas" atau "sosej"), Coleus. Aucuba dan pokok mawar Cina(bersaiz kecil), di samping itu, mereka mempunyai daun yang cukup besar dan kuat, di mana anda boleh mengajar anak-anak kumpulan kedua yang lebih muda teknik mudah pertama untuk menjaga tumbuhan bersih. Teknik yang sama boleh diajar kepada kanak-kanak dalam proses menjaga dan selepas buah tin. Daripada spesies ini, 3-4 tumbuhan diperkenalkan untuk pemerhatian sepanjang tahun. Salah satunya harus dalam pendua supaya kanak-kanak boleh belajar mencari tumbuhan yang sama. Dalam kumpulan kedua kanak-kanak kecil, di sudut alam, mereka meletakkan akuarium dengan ikan... Bagi bayi, berdasarkan ciri-ciri persepsi mereka, adalah perlu untuk mengambil ikan berwarna terang, menjalani gaya hidup aktif sepanjang tahun, dengan rela makan makanan. Ini adalah ikan mas biasa, ikan mas crucian emas dan perak. Mereka mempunyai bentuk tipikal ikan air tawar, berwarna menarik, dan agak mudah alih. Dalam kumpulan yang lebih muda di tadika, burung boleh dipelihara. Adalah wajar bahawa burung itu mempunyai bulu yang terang, perangai yang ceria, tidak bersahaja terhadap makanan, dan menyanyi dalam kurungan. Burung kenari paling sesuai untuk ini. Adalah tidak digalakkan untuk mengekalkan mamalia secara berterusan di sudut alam kumpulan yang lebih muda. Mamalia, walaupun kecil, memerlukan lebih banyak perhatian daripada haiwan lain (makanan yang banyak dan kerap, pembersihan sangkar setiap hari, dsb.). Anda boleh memelihara arnab di tapak. Sangkar dengan arnab, tupai atau guinea pig, hamster kadangkala dibawa kepada sekumpulan bayi untuk pemerhatian episodik jangka pendek. Sudut alam dalam kumpulan tengah V kumpulan pertengahan kanak-kanak diajar keupayaan untuk melihat pelbagai sifat dan kualiti objek dan bahagiannya (pelbagai bentuk, warna, saiz, sifat permukaan, dll.). Kanak-kanak menguasai kaedah perbandingan yang lebih kompleks, belajar untuk mewujudkan perbezaan dan persamaan objek, untuk menyamaratakan objek mengikut kriteria tertentu. Pengetahuan tentang tumbuhan dan haiwan semakin kompleks. Kanak-kanak lebih jelas membezakan ciri-ciri tumbuhan, berkenalan dengan keadaan yang diperlukan untuk kehidupan mereka. Bilangan tumbuhan yang dikenali dan diberi nama oleh lelaki itu semakin meningkat. Seorang kanak-kanak tahun kelima kehidupan, berkenalan dengan haiwan, mencatatkan keaslian penampilan, struktur, pergerakan, cara pemakanan mereka; mewujudkan sambungan pertama - pergantungan sifat pergerakan pada ciri-ciri struktur anggota badan. V proses penjagaan (bersama-sama dengan penjaga) di belakang penduduk sudut, kanak-kanak menguasai kemahiran mudah: menjaga tumbuhan bersih, menyiramnya dengan betul, mencuci peminum dan penyuap untuk haiwan, dan memberi makanan. Memerhati tumbuh-tumbuhan dan haiwan, mereka melihat manifestasi yang jelas dalam pertumbuhan, perkembangan tumbuhan dan haiwan. Mereka belajar untuk mencerminkan pemerhatian mereka dalam ucapan yang koheren dan tepat. Pengembangan dan kerumitan tugas program dalam kumpulan pertengahan memerlukan penambahan sudut alam semula jadi dengan penduduk baru. Pokok rumah mesti ada bentuk dan saiz daun yang berbeza, apabila kanak-kanak menguasai kaedah baru untuk menjaga kebersihan tumbuhan: mereka menuangkannya dari tin penyiram jaringan halus atau menyembur tumbuhan dengan daun kecil dari penyembur, mengelap daun bergerigi dengan berus atau berus lembap, dan mengelap daun pubescent dengan berus kering. Pada masa yang sama, kanak-kanak belajar untuk mewujudkan kaedah penjagaan bergantung pada sifat daun: saiz, kuantiti, sifat permukaan, kerapuhan mereka. Sebagai tambahan kepada tumbuhan yang dinamakan untuk sudut alam semula jadi kumpulan muda, aloe atau agave (dengan daun berair yang mempunyai tepi bergerigi), begonia rex, asparagus, geranium wangi (dengan daun bercorak, pubescent), dan lain-lain diletakkan di dalam kumpulan pertengahan.sudut alam boleh mempunyai sehingga 6-8 spesies tumbuhan. Akuarium mengandungi dua jenis ikan, berbeza dari segi rupa dan tabiat: ikan mas crucian kolam perlahan dan lincah mudah alih cair; jenis ikan mas - ekor tudung, teleskop dan pada masa yang sama (dalam akuarium lain) ikan dari perairan tempatan. Perbezaan rupa dan tabiat ikan ini agak ketara dan boleh dikesan oleh kanak-kanak semasa pemerhatian. Di sudut alam dalam kumpulan tengah, anda boleh menyimpan kenari yang sama. Mamalia boleh dipelihara sebagai penghuni tetap di sudut alam dalam kumpulan tengah. Kanak-kanak pada usia ini mungkin menguasai kemahiran mudah menjaga mereka. Oleh itu, adalah dinasihatkan untuk meletakkan guinea pig dan hamster, menarik dalam tabiat mereka, di sudut. Menjaga mereka adalah mudah, mereka mesra, mereka mudah mengembangkan refleks kepada pelbagai isyarat - masa, persekitaran. Sudut alam dalam kumpulan yang lebih tua V kumpulan senior pembentukan kemahiran untuk memerhati, membandingkan objek, membuat generalisasi dan mengelaskannya mengikut pelbagai kriteria diteruskan. Kandungan utama pemerhatian ialah pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan haiwan, perubahan mereka dalam musim. Kanak-kanak harus tahu bahawa tumbuhan memerlukan cahaya, kelembapan, kehangatan, pemakanan tanah untuk pertumbuhan mereka; tumbuhan yang berbeza memerlukan jumlah cahaya dan kelembapan yang berbeza. Kanak-kanak terus membiasakan diri dengan tumbuh-tumbuhan, dengan keanehan struktur luaran mereka: bukan sahaja dengan pelbagai daun, tetapi juga dengan batang dan bunga. Kemahiran disatukan untuk menentukan cara penjagaan tumbuhan, bergantung kepada sifat daun dan batang (cara menjaga kebersihan tumbuhan). Kandungan tugas kognitif tentang tumbuhan termasuk pengetahuan tentang beberapa kaedah pembiakan vegetatif mereka, khususnya, dengan keratan batang. Semua ini memerlukan penambahan semula sudut alam semula jadi dengan tumbuhan baru: dengan pelbagai batang (memanjat, menjalar atau pengubahsuaian batang tegak), mempunyai mentol, corms, dll. Ini boleh menjadi 2-3 jenis tradescantia, anggur dalaman, memanjat ivy, ficus, aloe, zygocactus, epiphyllum, cyclamen, primrose, amaryllis, clivia, dll. Mereka mempunyai daun, batang, bunga pelbagai bentuk dan alam semula jadi, mereka mempunyai keperluan yang berbeza untuk cahaya dan kelembapan. Apabila memilih haiwan untuk sudut alam semula jadi untuk kanak-kanak yang lebih tua, perlu mengambil kira tugas program utama - untuk memastikan pembentukan pengetahuan awal tentang keanehan penyesuaian haiwan kepada keadaan persekitaran. Di dalam akuarium, adalah baik untuk menyimpan vivipar termofilik dan ikan bertelur - gupi, ekor pedang, skalar, dll. Kanak-kanak juga akan berminat untuk menonton loach. Ikan kecil badan air tempatan ini adalah sejenis barometer: sebelum bermulanya cuaca buruk, aktiviti fizikalnya meningkat. Daripada burung, keutamaan harus diberikan kepada mereka yang membiak anak dalam kurungan - kenari, budgerigars. Pertumbuhan dan perkembangan anak ayam, penjagaan burung dewasa untuk anak-anak adalah bahan yang paling berharga untuk pemerhatian. Pada masa yang sama, seseorang tidak sepatutnya lupa bahawa kanak-kanak sememangnya wujud dalam perasaan berhati-hati dan sikap merendahkan terhadap anak-anaknya, dan menjaga anak ayam yang tidak berdaya dan membesar adalah sumber perasaan yang baik dan berperikemanusiaan, sikap berhati-hati dan mengambil berat terhadap semua makhluk hidup. . Adalah baik untuk meletakkan penyu (mana-mana spesies) di sudut alam untuk kumpulan yang lebih tua. Biasanya haiwan ini masuk ke dalam hibernasi pendek pada musim sejuk. Sekiranya penyu tinggal di sudut selama beberapa tahun, maka hibernasi mungkin tidak, maka dalam tempoh ini penyu menjadi lesu, dengan berat hati mengambil makanan. (Hanya kanak-kanak prasekolah yang lebih tua boleh memahami sebab keadaan ini dan mewujudkan keadaan yang sesuai untuk kehidupan haiwan itu.) Pemilihan mamalia juga lebih pelbagai. Selain guinea pig dan hamster, mungkin terdapat tupai. Tupai, pada tahap yang lebih besar daripada mamalia lain di sudut alam, mengubah gaya hidupnya mengikut musim. Pada musim gugur, tupai sering menyembunyikan sisa makanan di pantrinya, pada musim sejuk ia kurang mudah alih, di samping itu, ia menumpahkan dua kali setahun. Perubahan ini dikaitkan dengan keadaan hidup haiwan di alam semula jadi, yang harus diketahui oleh kanak-kanak prasekolah yang lebih tua. Hantar kerja baik anda di pangkalan pengetahuan adalah mudah. Gunakan borang di bawahPelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan pangkalan pengetahuan dalam pengajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda. Disiarkan di http://www.allbest.ru/ Jabatan Pendidikan bandar MoscowKolej Pendidikan №4 Ujian mengikut disiplin: "Metodologi pendidikan alam sekitar" Selesai: murid tahun 4, 56 kumpulan Jabatan surat menyurat Yulia Lobacheva cikgu: Titarova Lyudmila Alekseevna Moscow, 2012 1. Ciri-ciri persekitaran pembangunan ekologi di institusi pendidikan prasekolah (elemen alam sekitar: sudut alam dan bahagian tadika dan peranan fungsinya) 2. Pendekatan ekologi untuk pemilihan dan penempatan penduduk kawasan tempat tinggal. Keaslian organisasinya dalam setiap kumpulan umur. Menjalankan pemilihan haiwan (mamalia, burung, ikan, penyu) di sudut alam kumpulan umur yang berbeza, berhujah untuk pilihan mereka 3. Penciptaan keadaan optimum untuk pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dalaman (penjagaan harian dan berkala, kaedah pembiakan vegetatif yang berbeza, jumlah cahaya, haba, kelembapan, nutrien dalam tanah) 4. Buat jadual "Kandungan ekologi dan pedagogi kerja dengan tumbuhan dalaman dengan kanak-kanak dari kumpulan umur yang berbeza." Jejaki komplikasi, pengembangan dan pendalaman pengetahuan yang diperoleh oleh kanak-kanak, peningkatan kemahiran dan kebolehan dalam proses membiasakan dan menjaga tumbuhan dalaman 5. Membangunkan ringkasan organisasi pemerhatian dan bekerja untuk menjaga penduduk sudut alam semula jadi (burung, ikan di akuarium, mamalia kecil, penyu - untuk dipilih) untuk salah satu kumpulan umur 6. Keperluan untuk organisasi, landskap institusi pendidikan prasekolah; susun aturnya. Terangkan ciri-ciri penempatan pokok, pokok renek, bunga, kebun sayur di tapak 7. Jejak ekologi; penggunaannya dalam kerja ekologi dan pedagogi dengan kanak-kanak prasekolah. Buat peta skematik laluan ekologi, pilih objek untuk pemerhatian dan aktiviti dengan kanak-kanak. Sebagai objek laluan ekologi, mungkin terdapat: pelbagai jenis spesies pokok, taman, sudut hutan, pokok renek, bunga, taman batu, tumbuhan ubatan, sarang semut, cerpelai haiwan, sarang burung, taman sayur-sayuran, dan lain-lain dan haiwan tapak tadika anda. Lukiskan skema dengan warna-warni, berwarna, tentukan semua titik laluan eko. Menghuraikan dalam menulis semua objek jejak ekologi 8. Buat sinopsis pemerhatian, kerja dan permainan dan bersama kanak-kanak di taman bunga, di taman sayur atau laluan ekologi pada musim yang berbeza 9. Analisis persekitaran pembangunan ekologi di institusi pendidikan prasekolah anda. (Senaraikan semua elemen persekitaran di dalam bilik dan di tapak. Periksa sudut alam semula jadi dalam kumpulan, kaji organisasi: lokasi sudut tempat tinggal dalam kumpulan, senaraikan pemilihan dan penempatan penduduk mengikut keperluan program, ciri biologi objek, sifat estetik objek, organisasi pelbagai aktiviti kanak-kanak, ciri peralatan) Bibliografi 1. Ciri-ciri persekitaran pembangunan ekologi di institusi pendidikan prasekolah (elemen alam sekitar: sudut alam dan bahagian tadika dan peranan fungsinya) Persekitaran perkembangan ekologi adalah syarat penting untuk pendidikan ekologi kanak-kanak prasekolah. Dianjurkan mengikut keperluan pedagogi dan kebersihan dan kebersihan, persekitaran sedemikian melaksanakan banyak fungsi (membangun, menyesuaikan diri, meningkatkan kesihatan, pembetulan, pendidikan, kognitif, berorientasikan amalan, dll.), ia menyediakan komunikasi berterusan dengan alam semula jadi, menyumbang kepada pendidikan asas budaya ekologi, pembentukan tingkah laku yang mesra alam, penghijauan pelbagai aktiviti. Elemen utama persekitaran pembangunan ekologi di institusi prasekolah dianggap sebagai sudut alam semula jadi dan kawasan hijau di tapak. Persekitaran ekologi di tadika- ini, pertama sekali, khusus, haiwan dan tumbuhan yang diambil secara berasingan yang sentiasa tinggal di institusi dan berada di bawah jagaan orang dewasa dan kanak-kanak; pada masa yang sama, adalah sangat penting bahawa pendidik dan kakitangan tadika lain mengetahui ciri-ciri ekologi setiap objek alam - keperluannya untuk faktor persekitaran tertentu, keadaan di mana ia berasa baik dan berkembang. Mana-mana haiwan dan tumbuhan boleh berada di prasekolah jika mereka memenuhi keperluan berikut: Selamat untuk kehidupan dan kesihatan kanak-kanak dan orang dewasa (tumbuhan beracun dan berduri, haiwan yang agresif dan tidak dapat diramalkan dalam tingkah laku mereka tidak boleh diterima); Mereka bersahaja dari segi penyelenggaraan dan penjagaan (di tadika, perhatian utama diberikan kepada kanak-kanak itu, tumbuh-tumbuhan dan haiwan adalah "subjek" persekitaran hidup mereka, yang membantu untuk mendidik; pemeliharaan tumbuhan dan haiwan yang baik tidak perlu diambil. banyak masa, usaha dan perhatian daripada guru). Pematuhan ketat kepada pendekatan ekologi untuk melengkapkan zon alam semula jadi di tadika akan membolehkan kanak-kanak melihat: 1) hubungan yang tidak dapat dipisahkan dan paling umum bagi organisma hidup dengan persekitaran luaran; 2) kebolehsuaian morfologi dan fungsian kepada unsur-unsur tertentu persekitaran; 3) kemunculan organisma baru, pertumbuhan, perkembangan dan keadaan yang memastikan proses ini; 4) spesifik organisma hidup (tumbuhan, haiwan), perbezaannya daripada objek; 5) kepelbagaian organisma hidup dan cara yang berbeza untuk berinteraksi dengan alam sekitar. Sudut alam- ini adalah tempat komunikasi berterusan bayi dengan mikrokosmos hidupan liar, diwakili oleh tumbuh-tumbuhan dan haiwan, manual ekologi pendidikan. Ia membawa kepelbagaian kepada kehidupan kanak-kanak, memperkaya pengetahuan mereka, dan membantu membentuk kekuatan emosi dan rohani mereka. Di sudut alam semula jadi, kanak-kanak berpeluang bukan sahaja membuat pemerhatian menarik terhadap objek semula jadi, tetapi juga untuk menjaga mereka. Kanak-kanak mengembangkan idea yang betul tentang dunia semula jadi, mengembangkan minat terhadap alam semula jadi, pemerhatian, sikap berhati-hati dan mengambil berat terhadap tumbuh-tumbuhan dan haiwan, rasa tanggungjawab terhadap mereka, sikap menghargai terhadap sebarang manifestasi kehidupan. Apabila mengatur kerja di sudut alam semula jadi, seseorang harus memberi perhatian kepada kepentingan, kepentingan penggunaan bersepadu pelbagai kaedah dan bentuk bekerja dengan kanak-kanak, seperti: pemerhatian sistematik, penetapan teratur yang diperhatikan, organisasi eksperimen asas, pemodelan situasi, menjaga objek. Anda boleh melengkapkan sudut alam semula jadi dengan meletakkan di dalamnya: tumbuhan dalaman, haiwan hiasan, kalendar alam dan cuaca, album, herbarium yang mengandungi bahan sejarah semula jadi, fiksyen tentang alam semula jadi, permainan didaktik sejarah semula jadi, pelbagai bahan semula jadi, peralatan untuk mengatur buruh dalam alam semula jadi, untuk organisasi aktiviti eksperimen, model yang memaparkan objek dan fenomena semula jadi. Di tapak tadika, guru menganjurkan pemerhatian harian alam semula jadi, di mana kanak-kanak belajar banyak tentang kehidupan tumbuhan dan haiwan, mengagumi keindahan alam semula jadi pada semua musim. Kesan jelas yang diperoleh kanak-kanak daripada berkomunikasi dengan alam semula jadi kekal dalam ingatan mereka untuk masa yang lama, menyumbang kepada pembentukan cinta kepada alam semula jadi, minat (semula jadi) terhadap dunia di sekeliling mereka. Kanak-kanak dari semua peringkat umur mempunyai peluang untuk bekerja di taman bunga, di kebun sayur, di taman. Pada masa yang sama, mereka mempelajari keadaan yang perlu dicipta untuk kehidupan normal haiwan dan tumbuhan, memperoleh kemahiran dan kebolehan yang diperlukan, dan belajar merawat alam semula jadi dengan berhati-hati dan prihatin. Laman web ini juga merupakan tempat untuk pelbagai permainan kanak-kanak dengan pasir, air, tanah liat, dan lain-lain, ia adalah perlu untuk menyediakan untuk organisasinya. Dalam proses pemerhatian setiap hari di sudut alam, pada plot, kanak-kanak membentuk pengetahuan khusus tentang morfologi, keperluan tumbuhan dan haiwan, keaslian penyesuaian mereka terhadap persekitaran dan habitat, perubahan bermusim dalam alam semula jadi, urutan peringkat pertumbuhan dan perkembangan. Organisasi kerja mudah untuk menjaga makhluk hidup membolehkan anda membiasakan diri dengan tabiat haiwan, dsb. 2. Pendekatan ekologi untuk pemilihan dan penempatan penduduk di kawasan tempat tinggal. Keaslian organisasinya dalam setiap kumpulan umur . Untuk dilaksanakanpemilihan haiwan (mamalia, burung, ikan, penyu) di sudut alam yang berbeza umurkumpulan, berhujah pilihan mereka Sudut hidup - bilik di mana pelbagai haiwan hiasan boleh tertumpu (ikan akuarium, guinea pig, hamster, budgie, kenari, penyu, dll.) Apabila memilih haiwan, perlu dipandu oleh prinsip berikut: kebersihan dan kebersihan (haiwan tidak boleh membahayakan atau merosakkan kesihatan kanak-kanak); geografi (haiwan dari negara dan benua yang berbeza boleh diwakili); ekologi dan geografi (menganggap peruntukan keadaan penahanan yang optimum untuk setiap objek hidup). Pemilihan objek juga dijalankan dengan mengambil kira ciri-ciri umur kanak-kanak (keaslian persepsi objek dan fenomena semula jadi, tahap perkembangan aktiviti kognitif, ketersediaan penjagaan), kemungkinan mewujudkan keadaan untuk penyelenggaraan. organisma, keselamatan mereka untuk orang lain. Semasa musim, tumbuh-tumbuhan herba yang tumbuh liar, dahan pokok, pokok renek, haiwan kecil diperkenalkan - wakil tipikal flora dan fauna tempatan. Kanak-kanak prasekolah mempunyai peluang untuk mempertimbangkan penduduk untuk masa yang lama dan mendapat pengetahuan tentang haiwan (penampilan, tabiat, keadaan hidup, dll.), Pemerhatian berkembang. Berdasarkan pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh kanak-kanak, minat terhadap alam semula jadi, rasa hormat terhadap semua makhluk hidup, rasa tanggungjawab terbentuk. Penyelenggaraan yang betul secara ekologi bagi penduduk sudut hidup adalah penciptaan keadaan individu untuk mereka, sedekat mungkin dengan habitat semula jadi mereka. Untuk mengatur ruang tamu, lebih baik menyerlahkan bilik yang terang, luas dan hangat dengan tingkap ke selatan atau tenggara. Di dalam bilik ini, anda bukan sahaja boleh menampung penduduk ruang tamu, tetapi juga menjalankan kelas dengan kanak-kanak. Perlu ada bilangan objek tertentu di sudut zoo. Ini akan memberikan kognisi yang lebih mendalam, tanpa gangguan. Apabila membuat sudut zoo, sangat penting untuk memilih penghuni masa depan yang sesuai untuknya. Semua penduduk sudut alam terbahagi kepada kekal dan sementara. Tinggal kekal di sudut sepanjang tahun (tumbuhan dalaman, ikan, burung, dll.), sementara - hanya dalam tempoh masa tertentu (tumbuh-tumbuhan dan haiwan di kawasan tempatan, yang aktiviti pentingnya sangat menarik dan jelas menunjukkan dirinya dalam keadaan tertentu. musim: tumbuhan hiasan yang terang di taman bunga mekar dengan banyak pada musim luruh, primrose musim bunga, serangga). Senarai penduduk sementara di sudut alam diberikan dalam topik yang mendedahkan kandungan kerja mengikut musim. Sistem akuarium yang teratur boleh membiak semua jenis dunia ikan hiasan (ikan emas tipikal, ekor tudung, teleskop). Memerhati mereka adalah menarik, dan kerja penjagaan adalah mudah untuk kanak-kanak dan tersedia untuk mereka (ia terdiri daripada memberi makan, membersihkan akuarium). Ia juga dinasihatkan untuk memelihara ikan yang hidup dalam lapisan air yang berbeza dan mempunyai ciri khusus dalam menyesuaikan diri dengan persekitaran (ikan keli, neon, ekor pedang). Untuk berkenalan dengan ikan viviparous (guppies, swordtails, platipecilia, labeo, ikan keli, ikan zebra, barbs, ikan mas), adalah dinasihatkan untuk melengkapkan rak dua akuarium (untuk ikan dewasa dan goreng). Memandangkan akuarium bukan sekadar bekas untuk memelihara ikan hiasan, tetapi juga ekosistem kecil di mana penghuninya (ikan, siput, tumbuhan) hidup bersama, dalam akuarium hiasan mesti terdapat pelbagai moluska yang memastikan peredaran proses metabolik dalam akuarium. Ini termasuk gegelung horny biasa, cacing gelembung dan melania berpasir. Akuarium harus ditanam secara sederhana dengan tumbuhan yang diperlukan untuk mengekalkan pertukaran gas yang betul: goreng bersembunyi di belakang tumbuhan, beberapa ikan memakan tumbuhan. Burung sangat diminati. Di sudut hidup, perlu menyimpan hanya burung hiasan yang tidak memerlukan penjagaan yang kompleks. Yang paling menarik untuk mengatur kerja dengan kanak-kanak ialah kenari dan budgerigar. Burung-burung ini membiak dalam kurungan, dan perkembangan anak ayam, penjagaan burung untuk anak-anak adalah bahan yang berharga untuk memerhatikan kanak-kanak. Apabila memelihara burung, perlu memilih sangkar yang betul. Mereka mesti memenuhi semua ciri morfologi dan keperluan spesies burung ini. Sangkar harus luas, jika burung disimpan dalam kawanan, maka kandang burung dilengkapi. Sangkar atau kandang burung harus mempunyai bahagian bawah berganda, dilengkapi dengan penyuap, peminum, tangki mandi. Selain itu, hinggap dan kayu diletakkan di dalam sangkar. Apabila meletakkan sangkar, harus diingat bahawa burung tidak bertolak ansur dengan draf. Syarat penting untuk memelihara burung ialah penyusunan makanan yang betul dan kebersihan sangkar atau kandang burung. Boleh disimpan di sudut hidup amfibia dan reptilia. Sebagai tambahan kepada penduduk tetap sudut zoo (katak bercakar, axolotls), anda boleh membawa spesies haiwan tempatan (kodok hijau dan kelabu, katak, biawak) untuk menunjukkan kepada kanak-kanak. Penyu (darat dan paya) adalah salah satu objek yang paling menarik untuk diperhatikan oleh kanak-kanak. Harus diingat bahawa terarium penyu harus diletakkan di tempat yang cerah, dan tangki amfibia harus sejuk dan teduh, dengan mengambil kira ciri biologinya. Sekiranya syarat yang diperlukan disediakan di institusi prasekolah, mamalia juga boleh dipelihara. Mamalia adalah objek berharga untuk kawasan hidup kerana tingkah laku mereka yang kompleks. Dengan memerhati mereka, kanak-kanak belajar mengenali dan membezakan mereka dengan ciri luaran mereka. Sudut zoo boleh memuatkan arnab, hamster, guinea pig dan tikus. pedagogi prasekolah pembangunan ekologi Apabila memilih penduduk untuk sudut hidup, harus diingat bahawa haiwan di sudut zoo tidak sepatutnya memerlukan peralatan yang canggih untuk penyelenggaraan mereka, menjaga mereka harus agak mudah, sesuai dengan kekuatan kanak-kanak dan masa lapang mereka; tumbuhan dan haiwan hendaklah tipikal bagi kumpulan sistematik atau ekologi tertentu. Ini memungkinkan untuk membiasakan kanak-kanak dengan ciri asas, ciri, keadaan atau cara hidup, ciri sekumpulan besar tumbuhan dan haiwan. Apabila meletakkan tumbuh-tumbuhan dan haiwan, adalah perlu untuk mengambil kira sisi estetik: sudut alam semula jadi harus menyenangkan mata, menghiasi bahagian dalam, manakala objek harus diletakkan sedemikian rupa sehingga kanak-kanak bebas mendekati, memerhati dan bekerja dalam sudut alam. Pematuhan ketat kepada pendekatan ekologi untuk melengkapkan zon alam semula jadi di tadika akan membolehkan kanak-kanak melihat: Sambungan am yang tidak boleh larut bagi organisma hidup dengan persekitaran luaran; Penyesuaian morfofungsi kepada elemen persekitaran tertentu; Kemunculan organisma baru, pertumbuhan, perkembangan dan keadaan yang memastikan proses ini; Spesifik organisma hidup (tumbuhan, haiwan), perbezaannya daripada objek; Kepelbagaian organisma hidup dan cara yang berbeza untuk berinteraksi dengan alam sekitar. Sudut alam dalam kumpulan yang lebih muda... Dalam kumpulan kedua kanak-kanak kecil, akuarium dengan ikan diletakkan di sudut alam semula jadi. Bagi bayi, berdasarkan ciri-ciri persepsi mereka, adalah perlu untuk mengambil ikan berwarna terang, menjalani gaya hidup aktif sepanjang tahun, dengan rela makan makanan. Ini adalah ikan mas biasa, ikan mas crucian emas dan perak. Mereka mempunyai bentuk tipikal ikan air tawar, berwarna menarik, dan agak mudah alih. Dalam kumpulan yang lebih muda di tadika, burung boleh dipelihara. Adalah wajar bahawa burung itu mempunyai bulu yang terang, perangai yang ceria, tidak bersahaja terhadap makanan, dan menyanyi dalam kurungan. Burung kenari paling sesuai untuk ini. Siskins, bullfinches diletakkan di sudut sebagai penduduk sementara. Pada masa pemerhatian, arnab dibawa masuk. Sudut alam dalam kumpulan pertengahan. Akuarium mengandungi dua jenis ikan, berbeza dari segi rupa dan tabiat: ikan mas crucian kolam perlahan dan lincah mudah alih cair; jenis ikan emas - ekor tudung, teleskop dan pada masa yang sama (dalam akuarium lain) ikan dari perairan tempatan. Perbezaan rupa dan tabiat ikan ini agak ketara dan boleh dikesan oleh kanak-kanak semasa pemerhatian. Di sudut alam dalam kumpulan tengah, anda boleh menyimpan kenari yang sama. Buat sementara waktu goldfinches, greenfinches. Mamalia boleh dipelihara sebagai penghuni tetap di sudut alam dalam kumpulan tengah. Kanak-kanak pada usia ini mungkin menguasai kemahiran mudah menjaga mereka. Oleh itu, adalah dinasihatkan untuk meletakkan guinea pig dan hamster, arnab di sudut dengan tabiat yang menarik. Menjaga mereka adalah mudah, mereka mesra, mereka mudah mengembangkan refleks kepada pelbagai isyarat - masa, persekitaran. Sudut alam kumpulan senior... Apabila memilih haiwan untuk sudut alam semula jadi untuk kanak-kanak yang lebih tua, perlu mengambil kira tugas program utama - untuk memastikan pembentukan pengetahuan awal tentang keanehan penyesuaian haiwan kepada keadaan persekitaran. Di dalam akuarium, adalah baik untuk menyimpan ikan vivipar dan pemijahan yang menyukai haba - gupi, ekor pedang, skalar, barb, neon, ikan keli. Pemerhatian loach juga akan menarik minat kanak-kanak. Ikan kecil badan air tempatan ini adalah sejenis barometer: sebelum bermulanya cuaca buruk, aktiviti fizikalnya meningkat. Daripada burung, keutamaan harus diberikan kepada mereka yang membiak anak dalam kurungan - kenari, budgerigars. Pertumbuhan dan perkembangan anak ayam, penjagaan burung dewasa untuk anak-anak adalah bahan yang paling berharga untuk pemerhatian. Silang, tarian ketuk boleh diletakkan sebagai penghuni sementara di sudut tempat tinggal. Pada masa yang sama, seseorang tidak sepatutnya lupa bahawa kanak-kanak sememangnya wujud dalam perasaan berhati-hati dan sikap merendahkan terhadap anak-anaknya, dan menjaga anak ayam yang tidak berdaya dan membesar adalah sumber perasaan yang baik dan berperikemanusiaan, sikap berhati-hati dan mengambil berat terhadap semua makhluk hidup. . Adalah baik untuk meletakkan penyu (mana-mana spesies) di sudut alam untuk kumpulan yang lebih tua. Biasanya haiwan ini masuk ke dalam hibernasi pendek pada musim sejuk. Pemilihan mamalia juga lebih pelbagai. Sebagai tambahan kepada guinea pig dan hamster, anda memerlukan landak dan tupai. Tupai, pada tahap yang lebih besar daripada mamalia lain di sudut alam, mengubah gaya hidupnya mengikut musim. Pada musim gugur, tupai sering menyembunyikan sisa makanan di pantrinya, pada musim sejuk ia kurang mudah alih, di samping itu, ia menumpahkan dua kali setahun. Perubahan ini dikaitkan dengan keadaan hidup haiwan di alam semula jadi, yang harus diketahui oleh kanak-kanak prasekolah yang lebih tua. 3. Penciptaan keadaan optimum untuk pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dalaman (penjagaan harian dan berkala, kaedah pembiakan vegetatif yang berbeza, jumlah cahaya, haba, kelembapan, nutrien dalam tanah) Faktor utama yang bergantung kepada pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan ialah haba, air, cahaya, udara dan nutrien. Apabila menanam tumbuhan, adalah perlu untuk mewujudkan keadaan yang paling sesuai untuk pembangunan mereka. Walau bagaimanapun, perlu diingat bahawa tumbuhan yang sama dalam tempoh pertumbuhan dan perkembangan yang berbeza tidak sama berkaitan dengan keadaan kewujudan dan nisbah faktor persekitaran di atas. Rejim terma. Suhu udara dan tanah adalah salah satu faktor utama yang menentukan aktiviti penting tumbuhan. Perjalanan proses fisiologi seperti fotosintesis, pernafasan, dan lain-lain bergantung padanya. Pertumbuhan banyak tumbuhan mempercepatkan dengan peningkatan suhu dari 15 hingga 35 °, dan perlahan dengan penurunan dari 15 hingga 0 °. Pada suhu melebihi 35-38 °, kadar pertumbuhan menurun dengan cepat. Lebihan atau kekurangan haba yang berpanjangan boleh menyebabkan tumbuhan itu mati. Oleh itu, adalah penting untuk diingat bahawa suhu yang lebih rendah diperlukan pada permulaan musim yang semakin meningkat daripada dalam tempoh berikutnya. Lebih banyak haba diperlukan pada siang hari berbanding malam. Pelbagai tumbuhan hiasan mempunyai sikap yang berbeza terhadap haba, yang sebahagian besarnya bergantung pada keadaan zon iklim tempat tumbuhan ini tumbuh. Rejim air. Keperluan untuk tumbuh-tumbuhan dalam tanah dan kelembapan udara adalah besar. Air adalah komponen utama sel hidup. Jumlahnya mencapai dari 50 hingga 80% daripada kandungan bahan tumbuhan. Air digunakan oleh tumbuhan dalam kuantiti yang banyak semasa penyejatan dan pada masa yang sama memasukinya dari tanah. Bersama dengan karbon dioksida dan sebatian mineral, air diperlukan untuk sintesis bahan organik. Dengan penyertaan beliau, semua proses biokimia utama dalam loji berlaku. Pertumbuhan normal dan aktiviti penting tumbuhan bergantung pada kandungan lembapan tanah dan udara, yang boleh diteruskan hanya dengan ketepuan sel yang mencukupi dengan air. Rejim air terdiri daripada tiga proses: aliran air ke dalam tumbuhan melalui sistem akar dan daun; pergerakan air melalui tumbuhan dari akar ke daun dan sebaliknya; penyejatan air daripada daun ke atmosfera - transpirasi, yang menyediakan aliran berterusan air dengan nutrien dari tanah dari akar ke daun. Penyejatan air oleh tumbuhan menghalangnya daripada terlalu panas. Tumbuhan itu boleh menerima air bukan sahaja melalui sistem akar, tetapi juga melalui daun. Inilah sebabnya mengapa semburan (pada waktu awal pagi dan petang) memberikan hasil yang positif. Apabila tumbuhan menggunakan lebih banyak air daripada ia masuk, sel-selnya menjadi dehidrasi, akibatnya pucuk dan daun layu dan layu. Dehidrasi membawa kepada pelanggaran kehidupan fisiologi tumbuhan: pertumbuhan, pembentukan organ berbunga, pematangan buah-buahan, dan lain-lain berhenti. Selama ini, daun, pucuk boleh mati, dan kadang-kadang seluruh tumbuhan mati. Keperluan untuk tumbuhan di dalam air ditentukan oleh keadaan dan keadaan luaran mereka (suhu dan kelembapan tanah dan udara, intensiti pencahayaan, dll.), Tempoh pembangunan, kuasa sistem akar. Dalam fasa pembangunan yang berbeza, keperluan tumbuhan untuk air tidak sama. Tumbuhan dengan musim pertumbuhan yang singkat memerlukan lebih banyak air. Kebanyakan tumbuhan berbunga tumbuh paling baik dengan kandungan lembapan tanah 60 hingga 80%. Dengan penurunan dalam kawasan makanan, keperluan mereka untuk air meningkat. Kelembapan yang berlebihan di dalam tanah adalah sama berbahaya kepada tumbuhan seperti kelembapan yang tidak mencukupi. Dengan kelembapan yang sangat kuat, sistem akar lemah kerana kekurangan oksigen, menjadi sakit, dan tumbuhan mati. Mengikut keperluan air, tumbuhan dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Hydrophytes - Tumbuhan dalam kumpulan ini memerlukan air yang banyak. Ini adalah tumbuhan yang menyukai air (contohnya, cyperus). Mesophytes adalah tumbuhan dengan keperluan kelembapan purata. Ini adalah kumpulan terbesar, di mana kebanyakan tumbuhan yang ditanam tergolong. Xerophytes ialah tumbuhan yang mengambil sedikit air (diwakili oleh bilangan spesies tumbuhan yang jauh lebih kecil). Ini adalah penduduk padang pasir, separuh padang pasir dan padang rumput, tumbuh di tanah kering. Di antara mereka, terdapat banyak succulents - tumbuhan yang menyimpan air dalam daun dan batang. Mod cahaya. Tumbuhan boleh tumbuh dan berkembang secara normal hanya berdasarkan intensiti yang mencukupi, komposisi spektrum dan tempoh tertentu. Dalam cahaya, proses fisiologi yang paling penting dalam tumbuhan berlaku - fotosintesis, keamatannya bergantung pada keamatan cahaya. Cahaya adalah kawasan sinaran suria yang boleh dilihat, yang dalam komposisinya mempunyai kawasan warna yang berbeza, dengan panjang gelombang yang berbeza. Fotosintesis paling sengit dengan sinar merah-oren, lebih lemah - dengan biru-ungu dan hampir tidak berlaku apabila tumbuhan diterangi dengan sinar hijau. Untuk perkembangan normal tumbuhan, spektrum penuh diperlukan, jika tidak, keharmonian pertumbuhannya terganggu. Berhubung dengan keamatan cahaya, tumbuhan hiasan dibahagikan kepada penyayang cahaya dan tahan teduh. Tumbuhan fotofil tumbuh dan berkembang pada keamatan cahaya yang tinggi. Tumbuhan dengan daun hijau muda dan beraneka warna adalah fotofil, iaitu, mereka tumbuh lebih baik dalam cahaya yang kuat. Sekiranya terdapat faktor lain yang optimum, tumbuh-tumbuhan berkembang dengan kekurangan cahaya, tetapi mereka meregangkan, panjang internodes, tangkai daun dan bilah daun meningkat, daun menjadi cerah, dan jika tiada pencahayaan mereka akan berhenti keputihan dan kekuningan. . Kadang-kadang warna kuning pucat pada daun tumbuhan menunjukkan bukan kekurangan cahaya, tetapi mengenai ciri varieti, kekurangan unsur surih dalam tanah (klorosis), penyakit berjangkit (penyakit mozek) dan albinisme yang diperhatikan dalam tumbuhan hiasan beraneka ragam. Tumbuhan hiasan mempunyai sikap yang berbeza terhadap tempoh pencahayaan. Tumbuhan yang tahan teduh boleh tumbuh dan berkembang baik dalam cahaya penuh dan dalam teduhan separa. Di kawasan yang diterangi, mereka mencapai nilai hiasan lebih cepat, dan di bawah naungan mereka mekar untuk masa yang lebih lama dan mengekalkan kualiti hiasan mereka. Tumbuhan yang menyukai teduhan tumbuh subur dalam keadaan pencahayaan yang kurang baik. Kebanyakan tumbuhan ini ditindas dalam cahaya terang dan tumbuh dengan baik di bawah naungan. Pemakanan tumbuhan. Proses biokimia dan fisiologi yang kompleks berlaku dalam tumbuhan. Semua nutrien tumbuhan diperoleh daripada tanah dan udara. Yang utama - nitrogen, fosforus, kalium, kalsium - walaupun ia terkandung dalam tanah dalam kuantiti yang banyak, selalunya dalam bentuk yang tidak boleh diakses oleh tumbuhan. Oleh itu, adalah perlu untuk mewujudkan keadaan yang kondusif kepada transformasi potensi kesuburan menjadi berkesan. Tetapi anda juga perlu menggunakan faktor bertindak pantas - baja (organik dan mineral). Ini adalah salah satu teknik pertanian yang paling penting untuk menanam tumbuhan. Baja mineral Ammonium nitrat menyerap dengan baik Xia tumbuhan dan mempunyai kesan ke atas pertumbuhan dan perkembangan tanaman dalam tanah yang berbeza. Urea adalah baja nitrogen pepejal yang paling pekat. Diperkenalkan ke dalam tanah, dalam masa yang singkat, sebagai hasil daripada aktiviti bakteria, ia berubah menjadi ammonium karbonat, yang dengan cepat berubah menjadi bentuk teroksida (nitrat) dan mudah diserap oleh tumbuhan. Urea adalah baja yang baik untuk semua tanaman. Ammonium sulfat. Di dalam tanah, ammonia baja ini mengikat kepada keadaan sedentari yang boleh diakses oleh tumbuhan dan tidak dihanyutkan oleh air. Superfosfat ringkas mudah larut dalam air, diserap dengan baik oleh tumbuhan. Di dalam tanah, ia dengan cepat berubah menjadi bentuk yang tidak boleh diakses oleh tumbuhan, terutamanya superfosfat serbuk. Tindakan superfosfat berbutir yang paling berkesan. Baja mikro. Bersama dengan nutrien asas untuk pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan, unsur surih diperlukan dalam jumlah yang kecil. Kekurangan magnesium menyebabkan klorosis daun (pembentukan klorofil berkurangan), daun yang terjejas teruk layu dan gugur. Dengan kelaparan magnesium yang kuat, klorosis boleh menjejaskan semua daun tumbuhan, kecuali yang termuda. Dengan kekurangan natrium, daun menjadi hijau gelap dan kusam, walaupun dengan sedikit kekurangan air, mereka layu, bintik coklat seperti terbakar mungkin muncul di tepi daun. Kekurangan sulfur membawa kepada lignifikasi pramatang pucuk, yang kekal nipis dengan warna kekuningan. Daun mempunyai gejala yang sama seperti kekurangan nitrogen. Apabila tumbuhan kekurangan zat besi, klorosis daun diperhatikan, terutamanya yang muda. Dalam kes yang jarang berlaku, mereka kehilangan warna hijau sepenuhnya, dan lebih kerap mereka mempunyai bintik klorotik. Klorosis daun juga disebabkan oleh kekurangan mangan. Dengan kelaparan yang kuat, daun benar-benar berubah warna, hanya urat yang kekal hijau. Kawasan berwarna menjadi kusam, kelabu coklat, daun mati. Jika tumbuhan kekurangan boron, titik pertumbuhannya mati. Luka bakar, bintik-bintik, pigmentasi sering muncul pada daun. Mereka meringkuk. Baja organik - ini adalah bahan yang berasal dari tumbuhan dan haiwan. Tindakan mereka adalah pelbagai rupa. Selepas pengenalannya, sifat air, udara dan haba tanah serta strukturnya bertambah baik. Apabila baja organik terurai, karbon dioksida dibebaskan, yang diperlukan untuk tumbuhan. Mereka adalah sumber bukan sahaja pemakanan tumbuhan, tetapi juga pengaktif biologi proses tanah. Baja organik merangsang perkembangan dan tindakan mikroorganisma tanah. Mikroorganisma memainkan peranan penting dalam pemakanan tanah tumbuhan. Mereka menguraikan produk pereputan tumbuhan mati; protein dan sebatian organik kompleks lain yang mengandungi nitrogen, fosforus, sulfur dan unsur-unsur lain ditukar semula kepada bentuk yang boleh diakses oleh tumbuhan; melindungi nutrien dan baja mineral yang terlarut dalam tanah daripada larut lesap, penyerapan kimia dan kerugian lain; dengan rembesan berasid mereka, mereka melarutkan sebatian mineral tanah yang sukar dicapai oleh tumbuhan; meningkatkan aktiviti penting akar tumbuhan; menghasilkan perangsang pertumbuhan, vitamin, antibiotik yang membunuh mikroorganisma yang menyebabkan penyakit tumbuhan. Penjagaan tumbuhan... Menyiram tanaman adalah salah satu amalan penyelenggaraan tumbuhan yang paling sukar untuk kanak-kanak. Kesederhanaannya jelas: dengan penyiraman yang sama untuk semua tumbuhan, sesetengah daripada mereka jatuh sakit akibat kelembapan yang berlebihan, yang lain kerana kekurangannya. Semua tumbuhan tidak boleh disiram dengan cara yang sama: sebahagian daripada mereka berasal dari tempat berpaya (cyperus, pakis, tradescantia), mereka perlu disiram lebih kerap; yang lain - dari subtropika kering dan padang pasir (gaharu, agave), mereka kurang kerap disiram. Apabila menentukan kadar penyiraman, perlu mengambil kira musim tahun ini, atau lebih tepatnya, tempoh hayat tumbuhan: semasa pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan meningkat, ia disiram dengan banyaknya, dan semasa dorman, penyiraman. dikurangkan dengan ketara. Keperluan untuk menyiram ditentukan oleh sentuhan atau warna bumi: jika tanah di dalam periuk gelap dan lembap apabila disentuh, tumbuhan tidak perlu disiram. Untuk menyiram, gunakan air pada suhu bilik, diselesaikan pada siang hari. Pada masa ini, air menjadi panas dan klorin keluar daripadanya. Pada musim luruh dan musim sejuk, tumbuhan disiram pada waktu pagi, dan pada musim bunga dan musim panas - pada waktu petang atau dua kali sehari. Air sehingga air kelihatan pada kuali. Menggemburkan tanah... Tanah di dalam periuk harus longgar, kerana kelembapan dan udara melewati tanah yang gembur, akar tumbuhan berkembang dengan bebas di dalamnya. Untuk melonggarkan, gunakan batang kayu dengan hujung tumpul (supaya tidak merosakkan akar). Lebih dekat dengan kolar akar, melonggarkan harus dilakukan dengan sangat berhati-hati, secara cetek, jika tidak, akarnya dapat disentuh; jauh dari kolar akar, tanah boleh digemburkan sedikit lebih dalam. Kekerapan melonggarkan bergantung pada kualiti tanah: jika tanah liat, ia ditanam lebih kerap daripada berpasir. Melonggarkan tanah dilakukan dalam keadaan basah; apabila melonggarkan tanah kering, anda boleh memecahkan akar; sukar untuk melonggarkan serta-merta selepas menyiram, kerana tanah basah melekat pada kayu. Tanah terutamanya dilonggarkan dengan berhati-hati dalam tumbuhan dengan sistem akar yang lemah dan cetek (begonias, uzambara violet). Menjaga kebersihan tumbuhan. Adalah diketahui bahawa beberapa nutrien tumbuhan diperoleh daripada udara. Debu pada daun menyumbat lubang stomata terkecil, udara yang diperlukan tumbuhan untuk pemakanan dan pernafasan tidak masuk ke dalam pulpa daun, dan tumbuhan kelaparan. Oleh itu, daun berkulit yang besar dan padat dibersihkan dari habuk dengan kain lembap, tumbuh-tumbuhan dengan daun halus yang kecil dibasuh dengan air suam. Semua tumbuhan harus mempunyai "mandi" seminggu sekali: tutup tanah di dalam pasu dengan kain atau kain minyak supaya pancutan air tidak membasuhnya, dan letakkan tumbuhan di bawah pancuran atau tin penyiram. Lebih sukar untuk mengeluarkan habuk dari tumbuh-tumbuhan yang daunnya ditutup dengan vili: vili memerangkap titisan air, dan jika sinaran matahari melanda mereka, setiap titisan air, seperti kaca pembesar, menyebabkan luka bakar pada daun - bintik coklat . Oleh itu, habuk dari daun tersebut hendaklah disapu dengan berus lembut atau tumbuhan yang telah dibasuh hendaklah dijauhkan dari matahari sehingga ia kering. Pasu bunga hendaklah dibasuh seminggu sekali dengan air panas, dan sebelum menanam dengan air panas dan baking soda. Anda tidak boleh mengecat periuk dengan cat - ia menutup pori-pori periuk tanah liat, tidak membenarkan udara mengalir ke akar. 4. Buat jadual "Kandungan ekologi dan pedagogi kerja dengan tumbuhan dalaman dengan kanak-kanak dari kumpulan umur yang berbeza." Jejaki komplikasi, pengembangan dan pendalaman pengetahuan yang diperoleh oleh kanak-kanak, peningkatan kemahiran dan kebolehan dalam proses membiasakan dan menjaga tumbuhan dalaman
5. Membangunkan ringkasan organisasi pemerhatian dan bekerja untuk menjaga penduduk sudut alam semula jadi (burung, ikan di akuarium, mamalia kecil, penyu - untuk dipilih) untuk salah satu kumpulan umur Sinopsis organisasi pemerhatian dan kerja penjagaan hamster untuk kanak-kanak kumpulan pertengahan.Kandungan perisian: 1. Teruskan mengembangkan dan menjelaskan idea kanak-kanak tentang dunia di sekeliling mereka, tentang penduduk sudut hidup kumpulan itu, seperti mengenai objek semula jadi; 2. Untuk membiasakan kanak-kanak dengan spesies haiwan baru: - Hamster. 3. Membangkitkan pada kanak-kanak sikap emosi terhadap haiwan itu, keinginan untuk memerhatikannya. 4. Menggalakkan keinginan kanak-kanak untuk menjaga hamster; 5. Menguasai idea oleh kanak-kanak tentang cara menjaga hamster: berapa banyak makanan yang perlu diberikan kepada hamster, sama ada perlu mengeluarkan sisa makanan dari "pantry", cara mencuci palung makanan, mangkuk minuman , bagaimana untuk menukar sampah tanpa menakutkan hamster, perlahan-lahan mengambilnya, membuat "bot"; 6. Kembangkan idea tentang tabiat hamster (bersembunyi di pipi, membuat bekalan, tidur lebih banyak pada siang hari berbanding malam, dikebumikan di tempat tidur, tentang keperluannya (supaya hamster tidak sakit, dia berasa baik, dia memerlukan rumah yang mesra, makanan, kebersihan dan sikap baik) orang); 7. Mewujudkan hubungan oleh kanak-kanak antara struktur luaran dan tingkah laku hamster, antara tabiat dan cara menjaganya. 8. Untuk memupuk sikap hormat-menghormati terhadap dunia di sekeliling kita. Kerja awal. Memerhati hamster anda di dalam bilik ekologi atau dalam kumpulan. Membaca fiksyen dan kesusasteraan popular tentang hamster. Meneliti gambar dan gambar hamster. Perjalanan pelajaran. Detik kejutan permainan. Pemerhatian: 1 "Temui kanak-kanak, saya hamster." Tujuan: untuk membangkitkan pada kanak-kanak sikap emosi terhadap haiwan itu, keinginan untuk memerhatikannya. Guru membawa masuk sangkar dengan haiwan, melaporkan bahawa ia adalah hamster. Bertanya sama ada hamster itu kelihatan seperti tikus. Dia menawarkan untuk memberinya nama Homka. Dia mengatakan bahawa hamster adalah haiwan yang luar biasa, menawarkan untuk menontonnya dan mengetahui apa yang dia perlukan untuk kesihatan yang baik. Jemput kanak-kanak berdiri berhampiran sangkar, untuk melihat apa yang akan dilakukan oleh haiwan itu. Kanak-kanak memerhati hamster dan membincangkan bagaimana dia berkelakuan, apa yang dia lakukan. Soalan untuk kanak-kanak: - Apa yang anda fikir dia perlukan untuk berasa baik? - Mengapa anda perlu menjaga hamster? Pemerhatian: 2 "Rumah Hamster". Tujuan: untuk mewujudkan keadaan yang baik untuk hamster, di mana dia akan berasa normal, tidak sakit, adalah sangkar yang luas (ia boleh digantikan dengan akuarium, katil pasir atau habuk papan, rumah atau lubang di mana dia akan membuat sarang, roda untuk berlari , tangga, kayu, ketinggian, kotak tandas; Pemerhatian: 3 "Apakah dan bagaimana hamster makan?" Tujuan: untuk membiasakan kanak-kanak dengan set makanan untuk Homki, untuk mengetahui cara dia makan, jenis makanan yang dia lebih suka. Tunjukkan kepada kanak-kanak bahawa hamster mempunyai kantung pipi di mana dia boleh membawa makanan ke sarangnya - simpannya. Guru mengajak kanak-kanak mempertimbangkan pelbagai makanan. Dalam proses bercakap dan memerhati hamster, mereka mengetahui apa yang digemarinya, hamster sedang makan, berapa banyak makanan yang diperlukannya, berapa kerap ia perlu diberi makan. Guru menarik perhatian kanak-kanak untuk 1. bagaimana haiwan itu mengambil makanan dengan cakarnya, 2. bagaimana ia menggigit sayur-sayuran dengan giginya, 3. apakah kedudukannya, 4. bagaimana ia mengambil makanan daripada penyuap, 5. di mana adakah dia menyembunyikan sebahagian makanan, 6. hamster adalah haiwan yang berjimat cermat, dia menyembunyikan makanan dalam kantung pipi, dan kemudian membawanya ke "pantry". Anda tidak perlu merosakkan bekalan hamster anda. Soalan untuk kanak-kanak: - Pada pendapat anda mengapa hamster membuat bekalan? Pemerhatian: 4 "Hamster ialah haiwan yang bersih." Tujuan: untuk mengajar kanak-kanak melihat bagaimana Homka menjaga dirinya, mencuci, membersihkan bulunya, tindakan yang dilakukannya. / Pemerhatian dianjurkan selepas hamster telah makan. / Pemerhatian: 5 "Bagaimanakah hamster berehat?" (Pemerhatian kendiri.) Tujuan: untuk mengetahui cara rehat dan terjaga haiwan pada siang hari, untuk memerhati dalam kedudukan apa ia tidur, di tempat apa. Guru, memberi kanak-kanak tugas untuk pemerhatian, mencadangkan mendekati sangkar pada masa yang berbeza - sebelum sarapan pagi dan selepas itu, selepas berjalan-jalan, pada waktu petang. Apabila membincangkan hasil pemerhatian, ia membawa kanak-kanak kepada idea bahawa hamster lebih banyak berehat pada waktu siang, menjadi lebih aktif pada waktu petang, dan berjaga pada waktu malam. Hamster adalah haiwan malam, jadi ia lebih terjaga pada waktu malam. Pemerhatian: 6 "Apakah hamster dan bagaimana ia berbeza daripada tetikus?" Tujuan: untuk menjelaskan dengan kanak-kanak ciri luaran haiwan itu. Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada fakta bahawa badan hamster itu gemuk, kepala besar, hampir tidak ada leher. Terdapat telinga kecil di kepala, mata seperti manik, hidung mudah alih, di sekelilingnya ada misai tebal. Cakarnya pendek; mereka mempunyai jari kaki kecil dengan kuku tajam. Badan hamster dilitupi bulu lembut gebu dengan warna hitam, kelabu dan putih. Hamster berbeza daripada tetikus (dan daripada haiwan lain) kerana ia tidak mempunyai ekor. (Atau adakah dia benar-benar kecil) Pemerhatian: 7 "Bagaimanakah hamster bergerak?" Tujuan: untuk menjelaskan cara pergerakan haiwan di angkasa. Adalah perlu untuk memberitahu dan menunjukkan kepada kanak-kanak bagaimana hamster berjalan, berlari, memanjat, melompat, dan dengan cekap berlari dalam roda. Hamster boleh memanjat kerana mempunyai kuku yang melengkung. Dia tak lari sangat sebab kaki dia pendek. Hamster muda banyak bergerak, orang dewasa lebih banyak tidur (terutamanya pada siang hari). Bahagian akhir. Pengeluaran. Mengenai ini, perkenalan kami dengan hamster berakhir, dan kami akan mengingati semua yang kami pelajari hari ini. Soalan kepada kanak-kanak: - Siapa yang kita jumpa hari ini? Di manakah hamster itu tinggal? Apa yang dia ada dalam sangkar? Apa untuk dia? Mengapa anda perlu membersihkan sangkar? Apa yang hamster makan? Untuk apa ia membuat saham? Di manakah hamster suka berehat? Mengapa dia lebih banyak tidur pada waktu siang berbanding malam? Apakah rupa hamster? Itu dia ada? Bagaimanakah hamster berbeza daripada tetikus? Adakah anda seronok bertemu dengan hamster anda? Apa yang paling anda suka? Guru berpaling kepada kanak-kanak: "Kawan-kawan, hamster akan tinggal bersama kami hari ini, dan anda boleh menontonnya sendiri lagi." 6. Keperluan untuk organisasi, landskap institusi pendidikan prasekolah; susun aturnya. Terangkan ciri-ciri penempatan pokok, pokok renek, bunga, kebun sayur di tapak Ruang ekologi wilayah institusi pendidikan prasekolah harus diwakili oleh penanaman hijau tipikal untuk wilayah ini, termasuk pokok dan pokok renek, taman bunga, taman sayur-sayuran, dan kebun. Kawasan yang dirancang dengan baik dan landskap yang baik adalah salah satu syarat terpenting untuk mengatur kerja dengan kanak-kanak dalam pendidikan alam sekitar mereka. Tapak yang baik di tadika bandar adalah sangat penting, kerana ia selalunya satu-satunya tempat di mana kanak-kanak berkomunikasi dengan alam semula jadi untuk masa yang lama. Di tapak tadika, guru menganjurkan pemerhatian harian alam semula jadi, di mana kanak-kanak belajar banyak tentang kehidupan tumbuhan dan haiwan, mengagumi keindahan alam semula jadi pada semua musim. Kesan jelas yang diperoleh kanak-kanak daripada berkomunikasi dengan alam semula jadi kekal dalam ingatan mereka untuk masa yang lama, menyumbang kepada pembentukan cinta kepada alam semula jadi, minat (semula jadi) terhadap dunia di sekeliling mereka. Kanak-kanak dari semua peringkat umur mempunyai peluang untuk bekerja di plot, di taman bunga, di taman sayur, di taman. Dalam proses kerja, kanak-kanak mengembangkan tabiat dan kemahiran kerja tertentu. Pada masa yang sama, mereka mempelajari keadaan yang perlu dicipta untuk kehidupan normal haiwan dan tumbuhan, memperoleh kemahiran dan kebolehan yang diperlukan, dan belajar merawat alam semula jadi dengan berhati-hati dan prihatin. Laman web ini juga merupakan tempat untuk pelbagai permainan kanak-kanak dengan pasir, air, tanah liat, dan lain-lain, ia adalah perlu untuk menyediakan untuk organisasinya. Tapak tadika mesti memenuhi piawaian kebersihan dan kebersihan dan keperluan pedagogi tertentu. Saiznya bergantung kepada bilangan kanak-kanak yang menghadiri tadika. Norma kawasan untuk seorang kanak-kanak ialah 29-40 m 2. Banyak kajian telah memungkinkan untuk menubuhkan senarai anggaran tapak dan struktur berikut yang sepatutnya terletak di tapak institusi untuk kanak-kanak: taman permainan untuk kumpulan kanak-kanak individu, padang sukan umum, gazebo, bangsal untuk tidur dan bermain di teduh, sudut untuk haiwan dan burung, taman sayur-sayuran, taman bunga, taman buah-buahan dan beri, kolam renang, halaman utiliti. Tujuan ruang hijau yang dimaksudkan di wilayah ini ditentukan oleh fungsi tapak dan struktur yang diletakkan di atasnya, serta sifat penggunaan tapak untuk tujuan pedagogi. Dengan bantuan ladang di tapak tadika - tapak semaian, keadaan mikroklimat dan kebersihan dan kebersihan yang paling baik dicipta: habuk, pencemaran gas, dan tahap bunyi dikurangkan. Kawasan hijau mewujudkan suhu udara yang baik, kelembapan, sinaran suria. Plot itu dikelilingi dengan pagar (tidak lebih daripada 1.6 m tinggi) atau pagar dibuat dari pokok tinggi dan pokok renek, ditanam dalam 1-3 baris. Pagar harus padat dan sukar dilalui. Lebar jalur lindung nilai hendaklah 0.75-1.0 m. Untuk ini, pokok renek ditanam dalam dua baris. Untuk ini, pokok dan pokok renek tersebut digunakan sebagai: beech, spruce, poplar, thuja, epal liar, akasia (kuning, putih), oak perak, privet, spirea purata, juniper (merah, biasa), hawthorn, cotoneaster cemerlang. Bata pepejal atau pagar konkrit bertetulang tidak dibenarkan. Apabila merancang tapak, anda harus menjaga ruang hijau yang sedia ada, memeliharanya, menggabungkannya dengan penanaman baru. Pokok tidak boleh ditebang atau dicabut. Jika pokok-pokok itu menaungi bangunan, lebih baik untuk memindahkannya ke tempat lain. Bergantung pada lokasi wilayah institusi pendidikan prasekolah, pokok dan pokok renek boleh terletak di sepanjang perimeter seluruh wilayah tapak, di lorong, dalam kumpulan. Spesies pokok dan pokok renek tertentu juga ditanam di sini. Di wilayah kumpulan umur yang berbeza, penanaman ini digunakan untuk memberikan teduhan semula jadi. Kawasan landskap hendaklah sekurang-kurangnya 50% daripada keluasan tapak. Landskap plot tanah direka dengan mengambil kira keperluan berikut: Penanaman tidak boleh menghalang akses cahaya matahari ke bangunan dan harus melindungi bangunan dan tapak kumpulan daripada terlalu panas; Semak harus terletak tidak lebih dekat daripada 5 m, dan pokok - tidak lebih dekat daripada 15 m dari dinding bangunan, yang mempunyai tingkap yang terletak di bahagian yang cerah di ufuk; Pemilihan jenis penanaman hendaklah memastikan ketersediaan kehijauan sepanjang tahun; bekalan air perlu disediakan untuk mengairi tumbuhan pada musim panas; Untuk landskap tapak, tidak dibenarkan menggunakan pokok dan pokok renek dengan buah-buahan atau duri beracun, contohnya, mawar liar, buckthorn laut, euonymus. Untuk penanaman, adalah perlu untuk memilih tumbuhan yang paling tipikal dalam keadaan geografi yang diberikan; mereka harus dipelbagaikan dalam ketinggian, warna daun, masa berbunga, pematangan buah dan biji. Pemilihan sedemikian memastikan pembentukan idea tentang kepelbagaian tumbuhan pada kanak-kanak, membangunkan persepsi estetik. Untuk landskap tapak, jenis pokok berikut disyorkan: maple (holly, berdaun abu, sungai, Tatar), linden berdaun kecil, birch (gebu dan berkutil), poplar wangi, larch Eropah, Daurian, cemara biasa, gunung abu, oak, abu, hornbeam, mulberi , chestnut kuda, pokok satah berdaun baji, gleditsia, rumput merah, elm, juniper. Sebagai tambahan kepada pokok, jenis pokok renek berikut digunakan: ungu biasa dan Hungary, melati taman atau chubushnik, pelbagai jenis spirea (viburnum, willow dan abu gunung), oak perak, akasia kuning, viburnum biasa, honeysuckle, forsythia. Pokok diletakkan dalam kumpulan atau lorong, atau dalam penanaman tunggal. Kumpulan pokok atau pokok renek sebaiknya diletakkan di atas rumput terbuka di mana laluan bersilang, berhampiran kolam percikan. Pokok-pokok yang ditanam oleh kumpulan itu memberikan naungan sepanjang hari, melindungi kanak-kanak daripada matahari. Pokok tunggal ditanam supaya ia mewujudkan teduhan di laluan, berhampiran bangsal. Apabila menanam, ambil kira orientasi tingkap bilik kumpulan, beranda. Pokok renek kumpulan juga dipisahkan antara satu sama lain oleh pokok renek. Dalam reka bentuk tapak, berkebun menegak adalah sangat penting. Untuk ini, tumbuhan memanjat digunakan berhampiran bangunan, pagar; cipta terali khas, galeri, gerbang (pergolas) untuk mengamankan tumbuhan ini. Berkebun menegak adalah hiasan dan pada masa yang sama membantu menaungi tempat untuk permainan, aktiviti kanak-kanak, untuk melindungi mereka dari angin. Untuk melakukan ini, gunakan: anggur (liar, Amur), honeysuckle, clematis, tumbuhan herba (kacang polong manis, imopea, kacang taman, nasturtium. Dalam organisasi seni bina dan perancangan tapak untuk setiap kumpulan kanak-kanak, kawasan berasingan 130 m 2 disediakan, terpencil dari seluruh pokok wilayah dan pokok renek dan terletak berhampiran pintu masuk ke premis kumpulan ini, dan di setiap tapak - kawasan berlorek (30 m 2 jika tapak itu bertujuan untuk kanak-kanak, dan 50 m 2 - untuk kanak-kanak prasekolah). Di tapak tadika (taska), disyorkan untuk meletakkan laluan bulat atau separuh bulatan untuk berbasikal sedemikian rupa sehingga ia tidak melintasi kawasan yang dimaksudkan untuk penginapan kanak-kanak semasa berjalan. Di sempadan luar tapak, jalur pelindung dicipta daripada dua baris pokok dan dua baris pokok renek. 7. Jejak ekologi; penggunaannya dalam kerja ekologi dan pedagogi dengan kanak-kanak prasekolah. Buat peta skematik laluan ekologi, pilih objek untuk pemerhatian dan aktiviti dengan kanak-kanak. Sebagai objek laluan ekologi, mungkin terdapat: pelbagai jenis spesies pokok, taman, sudut hutan, pokok renek, bunga, taman batu, tumbuhan ubatan, sarang semut, cerpelai haiwan, sarang burung, taman sayur-sayuran, dan lain-lain dan haiwan tapak tadika anda. Lukiskan skema berwarna-warni, warna, tandakan semua mata eko-laluan. Transkripsikan semua objek secara bertulisjejak ekologi Jejak ekologi ialah demonstrasi, laluan yang dilengkapi khas ke alam semula jadi, melalui pelbagai objek semula jadi dan digunakan untuk tujuan pendidikan alam sekitar kanak-kanak. Tadika merupakan penghubung pertama dalam sistem pendidikan alam sekitar yang berterusan, maka tidak semena-mena guru berhadapan dengan tugas membentuk asas budaya pengurusan alam sekitar yang rasional dalam kalangan kanak-kanak prasekolah. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, banyak institusi prasekolah telah mencipta laluan ekologi (laluan ekologi sebenar yang digunakan untuk mengajar orang dewasa dan kanak-kanak sekolah, sebagai peraturan, diletakkan dalam landskap semula jadi, dicirikan oleh tempoh yang panjang dan membawa beban kandungan yang besar). ...Dokumen yang serupaIntipati pendidikan alam sekitar untuk kanak-kanak prasekolah. Organisasi dan reka bentuk persekitaran pembangunan ekologi di peringkat moden. Ciri-ciri persekitaran pembangunan ekologi MDOU "Pochemuchka": susunan sudut kumpulan alam semula jadi, alat visual, permainan. tesis, ditambah 01/29/2012 Nilai dan ciri organisasi zon semula jadi di premis institusi pendidikan prasekolah. Keperluan untuk pemilihan dan penempatan penduduk kawasan kediaman. Ringkasan kelas untuk membiasakan diri dengan penduduk sudut alam. Contoh sudut hidup di institusi pendidikan prasekolah. ujian, ditambah 03/25/2013 Nilai sudut alam dalam membesarkan anak-anak, keperluan untuk itu di tadika dalam kumpulan umur yang berbeza. Kandungan program kerja. Aktiviti pendidik dan kanak-kanak menjaga penduduk sudut hidup. Organisasi pemerhatian di sudut alam. kertas penggal, ditambah 17/03/2016 Penciptaan persekitaran pembangunan subjek untuk mengatur kerja pembangunan aktiviti konstruktif di institusi pendidikan prasekolah. Cadangan kaedah dan arahan untuk pelaksanaan aktiviti konstruktif dalam usia prasekolah. kertas penggal, ditambah 01/24/2013 Kajian masalah mengatur pembangunan persekitaran semula jadi oleh kanak-kanak usia prasekolah senior. Peranan alam sekitar dalam perkembangan kanak-kanak prasekolah. Penentuan keadaan pedagogi untuk organisasi persekitaran ekologi di institusi pendidikan prasekolah. kertas penggal ditambah 28/03/2017 Intipati, matlamat utama dan objektif pembangunan budaya ekologi kanak-kanak. Bentuk dan kaedah membiasakan kanak-kanak dengan alam semula jadi. Pendekatan berorientasikan personaliti dalam pendidikan alam sekitar kanak-kanak prasekolah. Penciptaan sudut dan zon alam dalam institusi prasekolah. kertas penggal, ditambah 05/05/2011 Pendidikan alam sekitar kanak-kanak prasekolah. Sistem pendidikan alam sekitar berterusan penduduk Rusia. Organisasi laluan ekologi kanak-kanak. Pembentukan budaya ekologi, keseluruhan kesedaran ekologi, perasaan dan aktiviti. abstrak, ditambah 05/31/2012 Analisis perbandingan pendidikan dan sokongan pedagogi. Penyesuaian kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah sebagai masalah psikologi dan pedagogi. Merancang aktiviti bebas dalam kumpulan. Hasil tinjauan soal selidik ibu bapa. tesis, ditambah 09/13/2013 Intipati persekitaran pembangunan subjek dalam institusi pendidikan prasekolah dan prinsip asas organisasinya. Arah dan peringkat pembangunan cadangan yang bertujuan untuk membina permainan, persekitaran pembangunan subjek untuk kumpulan pembangunan awal institusi pendidikan prasekolah. kertas penggal, ditambah 06/10/2011 Standard pendidikan persekutuan untuk pendidikan prasekolah. Peranan persekitaran dalam perkembangan kanak-kanak. Keperluan untuk membangunkan persekitaran ruang subjek. Keadaan yang memastikan pembentukan penuh keperibadian kanak-kanak. Komposisi persekitaran subjek-permainan. Tumbuhan sebagai makhluk hidup. Ringkasan kelas dalam kumpulan senior. |
Hasil terancang Pembangunan persepsi tumbuhan dalaman sebagai makhluk hidup; Keupayaan untuk menentukan keperluan untuk tumbuhan untuk penjagaan oleh tanda-tanda luaran; Perkembangan perasaan estetik; Perkembangan minat kognitif (secara bebas memeriksa tumbuh-tumbuhan, bertanya soalan; Keupayaan bukan sahaja untuk melihat keindahan tumbuhan dalaman, tetapi juga keinginan untuk mengambil bahagian dalam penciptaan keindahan ini, untuk melindungi dan memeliharanya. 
| Baca: |
|---|
Popular:
Makna nama Yasmina dalam sejarah
|
Baru
- Tafsiran mimpi madame Hasse: tafsiran mimpi dengan nombor
- Tanda Belobog - Belbog: sejarah, tindakan, siapa yang sesuai
- Tafsiran mimpi Excavator. Apakah impian seorang jengkaut
- Ribut petir - tafsiran mimpi
- Apakah alkohol ringan yang boleh diminum oleh wanita hamil: akibat minum alkohol pada bulan pertama kehamilan?
- Cara membuat diet untuk kanak-kanak dengan gastritis: cadangan am Bentuk akut atau kronik
- Apa yang perlu dilakukan untuk membuat gladioli mekar lebih cepat
- Kejutan untuk orang tersayang pada hari lahirnya - idea kejutan terbaik untuk seorang lelaki
- Pemakanan yang betul untuk kanak-kanak dengan gastritis - apa yang mungkin dan apa yang tidak?
- Jantina kanak-kanak mengikut degupan jantung - adakah mungkin untuk mengetahui?
