Priekšskatījums:

Otrās paaudzes GEF nodarbības kopsavilkums. Tehnoloģiskā klase 5. 5. numurs

Tehnoloģisko nodarbību karte

Informācija par skolotāju: Buts Deniss Aleksandrovičs

Novērtējums: 5

Mācību grāmata (CMD): N.V. Zīle, V.D. Simonenko

Nodarbības tēma: " Koka sagatavju marķēšana. Kontroles un mērīšanas un marķēšanas instrumentu veidi, ko izmanto koka izstrādājumu ražošanā.

P.R. Koka sagatavju marķēšana; instrumentēšanas un marķēšanas rīku izmantošanas veidi».

Nodarbības tips: apvienots

Aprīkojums: Multimediju aprīkojums.Marķēšanas rīki.Tehnoloģiju mācību grāmata V.D. Simonenko.

Gaidāmie rezultāti

1. Priekšmeti - studenti iemācīsies marķēt nākotnes izstrādājuma tukšu lapu.
2. Meta subjekts (UUD): reglamentējošs - praktisko uzdevumu pārveidot par kognitīvu, komunikatīvu - spēju strādāt grupā, izpildot uzdevumu, spēju sadarboties ar skolotāju, kognitīvo - kas ir iezīmēšanas un iezīmēšanas rīki?
3. Personīgais - spēja veikt veiktā darba pašanalīzi, rūpības un atbildības veidošana par savas darbības kvalitāti.

Pamatjēdzieni: marķējums, pamatnes slānis, pamatnes mala, materiāls, raksts.

1. posma motivācija   (pašnoteikšanās darbībai) -org. momentā, izveidojiet problēmu, parādot slaidu ar marķēšanas rīku attēlu un daļas marķēšanas secību no koka.

Jautājums:

Kādus instrumentus koka sagatavju marķēšanai jūs zināt?

Kāpēc sagataves marķējums sākas no pamatnes slāņa vai no pamatnes malas?

1. Zināšanu atjaunošana un individuālu grūtību noteikšana problemātiskā darbībā.

Lai atjauninātu zināšanas, notiek īsa saruna ar studentiem, kuras laikā tiek uzdoti šādi jautājumi:

Kā marķēt detaļas ar izliektām kontūrām?

  (Kognitīvā UUD - iegūt jaunas zināšanas novērošanas un spriešanas procesā)

Kas ir pabalsts?

- (normatīvs UUD - patstāvīgi izvēlieties sagatavi uz izstrādājuma.)

Kāpēc ganāmpulka pabalsts parasti tiek piešķirts līdz 5 mm un zāģējot apmēram 10 mm?

- (izziņas UUD - pareiza piemaksas izvēle).

Lai atjauninātu zināšanas, notiek saruna ar studentiem, kuras laikā tiek uzdoti šādi jautājumi:

1. Kas ir biezāks? (Kognitīvā UUD - iegūt jaunas zināšanas novērošanas un spriešanas procesā)

2. Kam tiek izmantots biezuma mērītājs? (Regulatory UUD - patstāvīgi iestatiet norādīto izmēru).

3. Kāds ir pamatslānis? (Kognitīvais UUD - meklējiet un atlasiet nepieciešamo informāciju mācību problēmas risināšanai mācību grāmatā, enciklopēdijā un internetā.)

Stundas tēmas formulēšana.

Ko jūs domājat, ko mēs šodien iemācīsimies?

Noskaidrojis bērnu viedokli, skolotājs noskaidro, kā pareizi un ar kādiem instrumentiem marķēt sagatavi, kā arī demonstrē detaļu marķēšanas secību (skolēnu zināšanu atjaunināšana, normatīvā UUD - mērķa noteikšana)

Praktiskais darbs

Skolotājs organizē tādu mācību metožu atjaunināšanu, kas ir pietiekamas jaunu zināšanu iegūšanai.

Izmēģinājuma darbība (uzdevums) - marķēšana.

Viens - marķējums ar lineālu un kvadrātveida zīmuli

Otrais - marķējums ar virsmas mērinstrumentu un mērlenti

Treškārt - marķējiet, izmantojot kompasu un veidni

(UUD komunikatīvs - sadarbība, dažādu lomu pildīšana grupā)

Skolotājs pārbauda uzdevuma pareizību, identificējot grūtības izmēģinājuma darbībā.

Nostiprināšanas grūtības:

Nepareiza izstrādājumu izmantošana sagataves marķēšanai (problēmas risināšanas veidi)

Izeja no grūtībām:

Vēlreiz skolotājs parāda, kā pareizi marķēt sagatavi ar marķēšanas rīku palīdzību, tādējādi organizējot studentus problēmas situācijas izpētē (UUD - komunikatīvs, kopīgs problēmas risinājums)

3. Izglītības aktivitāšu atspoguļojums

Šajā stundas apkopošanas posmā skolotājs uzdod bērniem jautājumus, atbildot uz kuriem viņš var spriest par šī materiāla asimilāciju.

Jautājumi: - Kas ir pabalsts?

Kādas jaunas zināšanas esat ieguvis pats?

Vai šodien iegūtās zināšanas var noderēt dzīvē?

Skolotājs piedāvā zēniem novērtēt viņu darbu stundā. (Personīgais UUD - atbilstoša izpratne par panākumu / neveiksmju iemesliem izglītības pasākumos.)

Māja. uzdevums : Atzīmējiet sagatavi.

Plāns - nodarbības kopsavilkums

5. nodarbība “Kokmateriālu sagatavju marķēšana”

Mērķis   nodarbība: iepazīstināt studentus ar tehnoloģiskās darbības “marķēšanu”, marķēšanas rīkiem, noteikumiem un marķēšanas secību; iemācīt viņiem marķēt koka sagataves un materiālus, kuru pamatā ir koksne; attīstīt precizitāti, precizitāti, cieņu pret koku.

Mērķi:

Izglītības:   iepazīstināt ar iezīmēšanas darbību, iezīmēšanas rīkiem, iezīmēšanas paņēmieniem, sagatavju marķēšana, izmantojot veidni.

Attīstīt:   iemācīties veikt sagataves ekonomiskai marķēšanai.

Izglītības:   ienes precizitāti, precizitāti.

Didaktiskie mācību līdzekļi: koka detaļu rasējumi praktiskajam darbam Nr. 5, rasēšanas instrumenti, koka sagataves un marķēšanas instrumenti; mācību grāmata (7. paragrāfs), RT, PC.

MĀCĪBU VEIDS: Kombinētā nodarbība

Metodes:   stāsts, saruna, vizuālo palīglīdzekļu demonstrēšana, darbs ar grāmatu, praktiskais darbs.

Formālas universālas apmācības aktivitātes:   personīgais, izziņas, komunikatīvais.

Atbalsta koncepcijas: marķējums, galdnieka kvadrāts, virsmas gabals, malka, pamatnes mala, pamatnes virsma, pielaide, raksts.

Plānotie mācību rezultāti.

Personīga

rezultāti

Priekšmets

rezultāti

Meta priekšmets

rezultāti

Vēlme uzlabot savas zināšanas un prasmes priekšmetā

"Tehnoloģija."

Izrādiet interesi par nodarbībām

praktiskas aktivitātes, cieņpilna attieksme

strādāt, izteikt vēlmi iemācīties izpildīt daudzsološo

vajadzībām.

Iepazīstieties ar vadības un mērīšanas marķēšanas līdzekļu veidiem.

Uzzina, kā veikt rentablus trikus

sagataves marķēšana

Kognitīvā UUD:   skolotāja vadībā un sadarbībā ar klasesbiedriem izdarīt secinājumus par

pamatojoties uz saņemto informāciju;

Pieņemiet vienkāršus praktiskus lēmumus, novērojiet

Normatīvais ECM: jāprot sadarboties ar skolotāju

noteikt jaunus mācību mērķus;

Parādīt izziņas iniciatīvu izglītības sadarbībā;

Atcerieties instrukcijas, plānojiet, kontrolējiet

Komunikatīvā UUD: jāprot argumentēt, dzirdēt

klausīties un saprast sarunu biedru, pareizi plānot un koordinēt kopīgās aktivitātes

izteikt savas domas

Maršruts ar stundas metodisko struktūru 80min

Skatuves mērķis

Skolotāju aktivitātes

Studentu aktivitātes

UUD

1. Organizācijas posms 2 min.

Studentu aktivizēšana

Apsveikuma klase. Pārbaudiet klases gatavību klasei

Sveicieni no skolotāja, viņu gatavības kontrole

par gaidāmo nodarbību.

Personīga :   uzmanības mobilizēšana, cieņa pret citiem

Normatīvs :   nodarbību plānošana

Izziņas: tehnoloģiju stundas organizēšana un organizēšana

Komunikatīvs :   skolotāju un studentu savstarpēja sadarbība stundā

2. Zināšanu atjaunošana -5 min

Nosakiet zināšanu līmeni un gatavības pakāpi jauna materiāla asimilācijai.

Analizēt iegūtās zināšanas:

Galdnieka darba vieta? Viņa ierīce?

- ražošanas process?

Tehnoloģiskā darbība?

- tehnoloģiskais process?

- tehnoloģiskā karte?

Galdnieka rīks?

Lai veiktu uzdevumu, radot izziņas grūtības: kā viņi sāk ražot koka izstrādājumus?

Viņi piedalās dialogā un diskusijās par problemātiskiem jautājumiem, formulē savu viedokli un iestājas par to.

Skolēniem jāzina, kāpēc un kāpēc viņiem ir jāizpēta šī tēma.

Personīga :   viņu spēju apzināšanās.

Normatīvs :   spēja plānot savu darbu.

Izziņas :   prasme strādāt ar informāciju, analizēt, salīdzināt, izcelt galveno.

Komunikatīvs :   sadarbība un komunikācija starp skolotājiem un studentiem.

3. Stundas mērķu un uzdevumu noteikšana. Studentu izglītojošo aktivitāšu motivācija -3 min.

Radīt apstākļus iekšējas nepieciešamības rašanās iekļaušanai izglītības aktivitātēs.

Informējiet studentus par nodarbību:

- koka sagatavju marķēšana.

Kontroles un mērīšanas un marķēšanas instrumentu veidi, ko izmanto koka izstrādājumu ražošanā.

Viņi atbild uz skolotāja jautājumiem, apspriež tos. Noformulējiet nodarbības mērķi, nosakot zināšanu un nezināšanas robežas. Sastādiet plānu stundas mērķa sasniegšanai un nosakiet viņu darbību algoritmu.

Personīga :   uzmanības mobilizēšana, vēlme iemācīties jaunas lietas

Normatīvs :   mērķu izvirzīšana, aktivitātes plānošana

Izziņas:   prasme strādāt ar informāciju, analizēt, salīdzināt, izcelt galveno

Komunikatīvs :   proaktīva sadarbība informācijas meklēšanā, atlasē un analīzē.

4. Jaunu zināšanu primārā asimilācija 10 min.

Organizējiet jēgpilnu jaunas informācijas uztveri.

Izskaidro jaunu materiālu, palīdz parsēt informāciju:

Nodarbības sākumā skolotājs demonstrē skolēniem koka sagatavju marķēšanas rīkus, to izkārtojumu un to lietošanas metodes, koncentrējoties uz droša darba noteikumiem ar kompasiem un ēvelmašīnām;

-pabalsts   apstrādei līdz 5 mm ēvelēšanai un apmēram 10 mm zāģēšanai;

Ierosina izskatīt mācību grāmatas 20. att. (30. lpp.) Un komentārus par katru posmu.

Pievērš uzmanību izvēloties materiālu un tā marķējumu, pārstrādes pielaidēm jābūt minimālām, jo \u200b\u200btas ļauj ietaupīt koksnes materiālu patēriņu.

Piedalīties sarunā; formulēt secinājumus, izdarīt piezīmes darba grāmatā.

Studenti jāiemācās, ka ne augstas kvalitātes sagataves marķēšana novedīs pie bojātu detaļu izgatavošanas.

Personīga :   savu spēju apzināšanās;

Normatīvs :   spēja plānot nākotnes projekta posmus.

Izziņas :   iegūt no klausītā nepieciešamo informāciju, strukturēt zināšanas.

Komunikatīvs :   iesaistieties dialogā ar pārliecību par savu domu izteikšanas pilnīgumu un precizitāti.

5. Sākotnējā izpratnes pārbaude 7 min

Veicināt emocionālu noskaņu un izziņas intereses attīstību par tēmu.

Viņš ierosina pabeigt darbgrāmatā 5. uzdevuma 1. darbību: noteikt darbību veikšanas kārtību, atzīmējot mācību grāmatā 9. attēlā parādīto daļu (16. lpp.). Pareizs ciparu izkārtojums: 1, 5, 2, 6, 4, 7, 3.

Veiciet uzdevumu piezīmjdatoros, noformulējiet secinājumus.

Personīga :

Normatīvs :   analizēt un izveidot loģisku secību atbildēs uz jautājumiem.

Komunikatīvs :   klausīties, dzirdēt un analizēt sarunu biedru viedokļus

Izziņas :   pielietot iegūtās zināšanas, izvēloties sava radošā projekta tēmu.

6. Sākotnējā fiksācija 40 min

Nodrošiniet jēgpilnu un zināšanu asimilāciju un apvienošanu par stundas tēmu

Praktiskais darbs Nr. 5   "Koka sagatavju marķēšana"

Koksnes sagatavju studentu veiktā marķējuma analīze atklāja tipisku kļūdu, ko viņi izdara: līnijas, kas novilktas gar lineālu vai kvadrātu, kompasu pāri un ēvele, izrādīsies nevienmērīgas un salauztas. Šajā sakarā viņš viņiem izskaidros šādus noteikumus:

1) zīmējot līniju gar lineālu, zīmulis jāpiespiež līdz lineāla malai (kas atrodas 70-75 ° leņķī pret detaļas plakni) un jāpavirza kustības virzienā;

2) zīmējot līniju, izmantojot kvadrātu vai malku, mērierīču bloks ir stingri jāpiespiež pie sagataves malas, un malka skrūve ir labi jāpievelk;

3) marķējot ar biezuma mērītāju, sagatave obligāti jānostiprina darbagalda skavā un, uzvelkot līniju spilventiņu gala virsma ir pastāvīgi jāpiespiež pie pamatnes slāņa un stingri nespiediet uz adatas;

4) veicot loku vai apli ar kompasu, tas ir nedaudz noliekts kustības virzienā, balstoties uz kājas ar adatu.

Skolotājs ar zīmēšanas un marķēšanas rīkiem pastāvīgi uzrauga, kā skolēni ievēro droša darba noteikumus.

Studenti atzīmē skolotāja izdotās sagataves vai dizaina izstrādājumu tukšās daļas. Uzmanīgi klausieties instruktāžu

skolotāji. Ievērojiet TB noteikumus. Marķējuma kontrole.

Personīga :   izpratne par viņu izglītības iespējām;

Normatīvs : izglītības aktivitāšu pašorganizācija, zināšanu kontrole, vērtēšana, labošana.

Izziņas :   spēja strukturēt zināšanas. efektīvāko problēmu risināšanas veidu atlase, kognitīvās un radošās darbības drošības standartu ievērošana.

Komunikatīvs :   organizēt izglītojošu mijiedarbību savā starpā un kopumā komandā.

7. Asimilācijas kontrole, kļūdu apspriešana un labošana 8 min

Nosakiet izplatītās kļūdas un iespējamās nepilnības zināšanās un prasmēs, novēršot, labojot un uzlabojot tās

Tas analizē studentu darbu stundas laikā, konsultē par jautājumiem, kas rodas diskusijas laikā, konsultē, palīdz.

Māca, kā uzraudzīt un pašnovērtēt aktivitātes.

Attīsta studentu spēju patstāvīgi atrast un labot kļūdas, noteikt panākumu pakāpi.

Nodarbības beigās studenti uzstājaspārbaudi sevi   no darba burtnīcas.

Pareizās atbildes uz uzdevumu "Pārbaudi sevi"

Apstiprināšana

Uz

Nē

Skolotājs formulē secinājumus, apkopo kopīgo un individuālo darbību rezultātus, nosaka stundas vērtējumu. Nodarbības pēdējai atzīmei jābūt visaptverošai, ņemot vērā sagataves izkārtojuma kvalitāti, kā arī 5. uzdevumu no darba grāmatas rezultātiem

Iepazīstiniet materiāla asimilācijas rezultātus klasē un individuāli, kontrolējiet vingrinājumus (ar skolotāja palīdzību tiek izmantotas paškontroles un savstarpējas kontroles formas), noformulējiet grūtības un veiciet labojumus, iespējamās pieļautās kļūdas.

Kopā ar skolotāju viņi izdara secinājumus par

jauns materiāls.

Personīga :

Normatīvs :   kontrole, labošana, izolēšana un izpratne par to, kas vēl ir asimilējams, izpratne par mācību materiāla kvalitāti un asimilācijas līmeni;

Izziņas :   prasme strukturēt zināšanas, visefektīvāko veidu izvēle atbildēm uz jautājumiem;

Komunikatīvs:   partnera uzvedības vadība - partnera darbību kontrole, korekcija, novērtēšana.

8. Informācija par mājasdarbu, instrukcija par tā izpildi 3 min

Informācija par mājas darbiem

Skolotājs konsultē.

Trīs mājasdarbu līmeņi:

Standarta minimums

(reproduktīvā līmenī)

Konstruktīvs

- Radošs

1. Atbildiet uz jautājumiem 7. punkta beigās.

2.Atrodiet internetu un citus informācijas avotus vai nāciet klajā ar pašas veidnes formu, ar kuru jūs varat atzīmēt griešanas dēļu sagataves. Nākamajā stundā parādiet skolotājam veidni, lai tā novērtētu iespēju to ievietot mācību darbnīcas bibliotēkā.

Viņi apzinās mājasdarbu mainīgumu, izvēlas iespējamo variantu tā ieviešanai un strādā pie tā.

Personīgais:   izpratne par mācību priekšmeta mācīšanas nozīmi;

9. Pārdomas (nodarbības kopsavilkums) 2 min

Sniedziet klases un atsevišķu studentu darba kvalitātes novērtējumu.

Sāciet studentu pārdomas par viņu psihoemocionālo stāvokli, viņu darbības motivāciju un mijiedarbību ar skolotāju un klasesbiedriem pagājušajā stundā.

Skolotājs stundā organizē izglītojošo aktivitāšu atspoguļojumu.

Ko tu iemācījies stundā?

Kādas jaunas koncepcijas jūs šodien esat iemācījušies?

Kur iegūtās zināšanas var izmantot praksē?

Kāpēc jums jāzina šis materiāls?

Ar kādām grūtībām esat saskārušies?

Sniedziet savu nodarbību analīzi.

Aicina studentus noformulēt atbildi telegrammas, SMS īsziņas un aizpildīta teikuma veidā.

Jūs varat lūgt studentus pamatot savu atbildi.

1. Nodarbībā es aktīvi / pasīvi strādāju

2. Esmu apmierināts / neapmierināts ar savu darbu stundā

3. Nodarbība man likās īsa / gara

4. Es neesmu noguris / noguris uz nodarbību

5.Mans garastāvoklis uzlabojās / pasliktinājās

6. Nodarbības materiāls man bija skaidrs / nav skaidrs

noderīgs / bezjēdzīgs

interesanti / garlaicīgi

7. Mājas darbs man šķiet viegls / grūts

interesanti / nav interesanti

Viņi atbild uz skolotāja jautājumiem, analizē viņu paveikto stundā, veic pašnovērtējumu, diskutē par to, izdara secinājumus.

Personīga :   izpratne par priekšmeta apguves interesi un nozīmi;

Normatīvs :   aktivitātes pašnovērtējums stundā;

Izziņas :   kognitīvās intereses attīstība par priekšmetu;

Komunikatīvs:   spēja klausīties un vadīt dialogu;

Izkārtojuma sagatavošana. Pirms turpināt marķēšanu, rūpīgi pārbaudiet sagatavi: vai nav čaulu, plaisu, salauztu stūru un citu defektu. Tad sagatavi notīra no netīrumiem un putekļiem. Tālāk viņi sīki izpētīs topošās daļas zīmējumu un izklāsta marķēšanas secību: nosaka, kādās pozīcijās daļa tiks uzstādīta uz plāksnes un kādā secībā tiks izmantotas marķēšanas līnijas.

Lai izvēlētos pareizo marķēšanas ceļu, ir skaidri jāatspoguļo marķētās daļas mērķis, tās loma mašīnā. Tāpēc papildus marķētās daļas rasējumam ir jāizpēta arī montāžas rasējums un jāiepazīstas ar detaļas ražošanas tehnoloģiju.

Pamatnes izvēle marķējot. Pareizi izvēloties pamatus, marķējot, nosaka marķēšanas kvalitāti. Marķēšanas bāzu izvēle ir atkarīga no detaļas dizaina iezīmēm un izgatavošanas tehnoloģijas.

Tiek izvēlēta bāze, vadoties pēc šādiem noteikumiem:

• ja sagatavei ir vismaz viena apstrādāta virsma, to ņem par pamatni;
• ja ne visas virsmas tiek apstrādātas, tad par pamatu ņem neapstrādātu virsmu;
• ja ārējā un iekšējā virsma netiek apstrādāta, tad par pamatni ņem ārējo virsmu;
• marķējot, visi izmēri tiek piemēroti no vienas virsmas vai no vienas līnijas, kas ņemta par pamatni.

Pēc pamatnes izklāsta tiek noteikta marķēšanas procedūra, uz plīts marķējamās daļas atrašanās vieta un uzstādīšana, kā arī izvēlēti nepieciešamie marķēšanas rīki un ierīces.

Sagataves uzstādīšana uz klona. Pirms sagataves uzstādīšanas uz klona plāksnes, tās sagataves daļas, kurās tiks izmantoti marķēšanas riski, krāso ar krītu, krāsu, laku vai vara sulfātu. Uzstādot uz plāksnes tikai pirmo sagataves pozīciju, tā ir neatkarīga, un visas pārējās pozīcijas ir atkarīgas no pirmās. Tāpēc sagataves pirmais stāvoklis ir jāizvēlas tā, lai būtu ērti sākt marķēšanu no virsmas vai centra līnijas, kas ņemta par pamatni. Sagatavojumu uz plāksnes uzstāda nevis patvaļīgā stāvoklī, bet tādā veidā, lai viena no tās galvenajām asīm būtu paralēla marķējuma plāksnes plaknei.

Uz sagataves parasti ir trīs šādas asis: garumā, platumā un augstumā.

Lielas detaļas, kuras nevar apgāzt, tiek marķētas ar virsmas vadotņu un marķēšanas kvadrātu palīdzību. Uz marķēšanas plāksnes izveido virsmu un, pārvietojot to, ieliec marķējuma līniju.

Marķēšanas paņēmieni. Sagataves telpiskajam izvietojumam ir jāpiemēro horizontālais, vertikālais un slīpais risks. Šie attēlu nosaukumi tiek saglabāti arī, pagriežot sagatavi marķēšanas procesa laikā. Ja, piemēram, riski sagataves sākotnējā stāvoklī tika turēti horizontāli, tad, kaut arī tie kļuva vertikāli, kad sagatavi pagrieza par 90 ° tā, lai nerastos neskaidrības, tos turpina saukt par horizontāliem.

Papildus galvenajām marķēšanas zīmēm, paralēli tām 5-7 mm attālumā, tiek veikti kontroles riski, kas kalpo, lai pārbaudītu sagataves uzstādīšanu turpmākās apstrādes laikā, kā arī nodrošinātu apstrādes iespēju gadījumos, kad marķēšanas risks kādu iemeslu dēļ ir pazudis.

Marķējot uz plāksnītes, horizontālie riski tiek piesaistīti ar atbilstoša lieluma kompensāciju. Reysmass tiek pārvietots paralēli rakstīšanas plāksnes plaknei, nedaudz piespiežot to ar pamatni līdz plāksnei. Šajā gadījumā mērīšanas adata jāvirza slīpi uz marķēto plakni kustības virzienā 75-80 ° leņķī. Adatas spiedienam uz sagatavi jābūt vienmērīgai.

Vertikālo iecirtumu marķēšanu var veikt trīs veidos: ar marķēšanas kvadrātu, virsmas gabarītu ar sagataves pagriešanu 90 °, virsmas svaru no prizmu marķēšanas, nepagriežot sagatavi.

Slīpās līnijas tiek uzklātas ar skrūvi, pagriežot, daļu gar protraktoru, kas uzstādīts vajadzīgajā leņķī.

Marķējot dobas detaļas (220. att.), Tām tiek ievietota koka vidējā sloksne, un pēc tam uz tās tiek ievietota misiņa vai svina metāla sloksne, lai atbalstītu kompasa kāju. Ja dēlis ir no masīvkoka, tad metāla dēli nevar aizpildīt. Marķēšana tiek veikta parastajā veidā.

Att. 220. Caurumu marķēšana

Cilindrisko daļu marķēšana. Sagatavošanas plāksne tiek uzlikta uz plāksnes uz vienas vai divām prizmām un tiek pārbaudīta cilindriskās virsmas ģeneratora horizontālā orientācija attiecībā pret marķējuma plāksnes virsmu (221. att.). Īsas cilindriskas detaļas ir uzstādītas uz vienas prizmas.

Att. 221. Šarnīra marķēšana, izmantojot plakaniski paralēlus gala garuma mērus (flīzes)
  1 - mērīšanas virsma. 2 - flīžu bloks, 3 - mērīšanas kāja, 4 - iespīlēšanas skrūve, 5 - skrūve. 6 - mikrometra skrūve, 7 - prizma

Pamatnes marķēšana uz veltņa jāveic šādā secībā:

• izpētīt zīmējumu;
• pārbaudiet sagatavi;
• notīriet marķētās vietas uz veltņa;
• krāsojiet ar vitrolu ruļļa galu un sānu virsmas daļu, uz kuras tiks uzlikts risks;
• atrodiet centru beigās, izmantojot centra meklētāju;
• uzstādiet veltni uz prizmas un pārbaudiet tā horizontāli;
• uzklājiet horizontālu līniju, kas iet caur centru veltņa galā;
• pagrieziet rullīti par 90 ° un pārbaudiet novilktās līnijas vertikāli gar kvadrātu;
• veltņa galā uzlieciet horizontālu līniju;
• uz veltņa sānu virsmas uzvelciet līniju;
• uz sānu virsmas novilkt divas līnijas, kas atbilst gropes platumam, un beigās - līdz rievas dziļumam;
• pagrieziet rullīti ar galvenajiem riskiem uz augšu un uz beigām uzzīmējiet līniju, kas norāda pagrieziena dziļumu;
• noliekt pagrieziena līnijas kontūras.

Rakstu marķēšana. To izmanto detaļas nodiluma vai saplīšanas gadījumā, ja nav zīmējuma, lai ražotu jaunu. Šādos gadījumos paraugs ir nolietota vai salauzta daļa. Ja daļa ir plakana, tad pēc rūpīgas tīrīšanas tā tiek novietota uz sagataves un gar to ar gājienu tiek uzliktas marķēšanas līnijas.

Tajos gadījumos, kad nav iespējams uzlikt sagatavei paraugu, tas tiek uzstādīts blakus, un visi izmēri no tā tiek pārsūtīti uz sagatavi ar biezuma mērītāju. Veicot mērījumus no parauga, jāņem vērā parauga (vecās daļas) nodilums, kā arī jāpārbauda, \u200b\u200bvai tas nav bojāts, izkropļots, izvirzījumi ir salauzti utt.

Vietas marķēšana. Tas ir izgatavots tajos gadījumos, kad pēc savienojumu rakstura ir nepieciešams salikt detaļas uz vietas. Lai to izdarītu, atzīmējiet vienu no detaļām, urbjiet tajā caurumus; otrajā daļā caurumi tiek urbti pēc pirmā uzklāšanas, kas ir sava veida veidne attiecībā uz otro.

Racionālas iezīmēšanas metodes. Strādājot ar biezuma mērierīci, katra augstuma uzlikēja uzstādīšana prasa daudz laika.

Marķējot identisku detaļu partiju, tiek izmantoti vairāki biezumi, kas iepriekš iestatīti uz noteiktu izmēru. Skrēveram jābūt uzstādītam noteiktā stāvoklī tikai vienu reizi, un pēc tam tos pēc kārtas pārnesiet uz marķēto sagatavi. Laiku pa laikam ir jāpārbauda skrīvera uzstādīšana.

Ja atslēdzniekam ir tikai viens biezinātājs, ieteicams vispirms pārsūtīt vienu komplekta izmēru visām sagatavēm (222. att.), Pēc tam otro, trešo utt.

Att. 222. Detaļu partijas marķēšana ar vienu biezāku

Marķējuma laulība. Visizplatītākie laulību veidi ar telpisko marķējumu ir:

• nepareiza marķēšana nepareizas un kļūdainas marķētās daļas uzstādīšanas dēļ;
• nepareiza marķētās daļas uzstādīšana un neatbilstība marķēšanas bāzu izvēles noteikumiem;
• marķējuma precizitātes neievērošana atbilstoši zīmējuma izmēriem;
• marķēšanas rīka nepareiza darbība, kas neizbēgami noved pie kļūdainas marķēšanas.

Pašpārbaudes jautājumi

1. Kāda ir atšķirība starp telpisko un plaknes marķējumu?
2. Kāpēc notiek kontroles riski?
3. Kādas ir izlases izkārtojuma iezīmes?
4. Kad tiek piemēroti uzcenojumi?

Pirms turpināt marķēšanu, rūpīgi pārbaudiet sagatavi (vai tai nav čaumalu, plaisu, salauztu stūru un citu defektu), pēc tam to notīra no netīrumiem un putekļiem. Tālāk viņi sīki izpēta nākotnes daļas zīmējumu un izklāsta izkārtojumu: viņi nosaka, kādās pozīcijās sagatave tiks uzstādīta uz plāksnes, un kādā secībā tiks piemērotas marķēšanas līnijas.

Lai izvēlētos pareizo marķēšanas ceļu, ir skaidri jānorāda detaļas mērķis, tās loma mašīnā. Tāpēc papildus marķētās daļas rasējumam ir jāizpēta arī montāžas rasējums un jāiepazīstas ar detaļas ražošanas tehnoloģiju.

Pamatnes izvēle marķējot. Pareizi izvēloties pamatni, marķējot, nosaka pēdējās kvalitāti. Marķēšanas bāzu izvēle ir atkarīga no detaļas dizaina iezīmēm un izgatavošanas tehnoloģijas.

Tiek izvēlēta bāze, vadoties pēc šādiem noteikumiem:

• ja uz sagataves ir vismaz viena apstrādāta virsma, ņem to par pamatni;
• ja ne visas virsmas tiek apstrādātas, tad par pamatni uzskata apstrādājamo virsmu;
• ja ārējā un iekšējā virsma nav apstrādāta, pamatnēm ir ieteicams ņemt ārējo virsmu.

Visi izmēri tiek uzklāti no vienas virsmas vai no vienas līnijas, kas tiek ņemta par pamatni.

Pēc pamatnes izklāsta tiek noteikta marķēšanas procedūra, uz plāksnes marķējamā sagataves atrašanās vieta un uzstādīšana, kā arī izvēlēti nepieciešamie marķēšanas rīki un ierīces.

Sagataves uzstādīšana uz marķējumaplīts.   Pirms sagataves uzstādīšanas uz klona plāksnes, tās sagataves daļas, kurās tiks izmantoti marķēšanas riski, krāso ar krītu, krāsu, laku vai vara sulfātu. Uzstādot uz plāksnes tikai pirmo sagataves pozīciju, tā ir neatkarīga, un visas pārējās pozīcijas ir atkarīgas no pirmās. Tāpēc sagataves pirmais stāvoklis ir jāizvēlas tā, lai būtu ērti sākt marķēšanu no virsmas vai centra līnijas, kas ņemta par pamatni. Sagatavojumu uz plāksnes uzstāda nevis patvaļīgā stāvoklī, bet tādā veidā, lai viena no tās galvenajām asīm būtu paralēla marķējuma plāksnes virsmai.

Uz sagataves parasti ir trīs šādas asis - garumā, platumā un augstumā.

Marķēšanas līniju rasēšana.Sagataves telpiskajam izvietojumam ir jāpiemēro horizontālais, vertikālais un slīpais risks. Šie attēlu nosaukumi tiek saglabāti pēc sagataves pagriešanas marķēšanas procesā. Ja, piemēram, riski sagataves sākotnējā stāvoklī tika turēti horizontāli, tie ir, lai arī ir. pēc sagataves pagriešanas par 90 ° viņi kļuva vertikāli, lai izvairītos no neskaidrībām, tos turpina saukt par horizontāliem.

Papildus galvenajām marķēšanas zīmēm, paralēli tām 5 ... 7 mm attālumā, kontroles riski tiek veikti ar krāsainu zīmuli, kas kalpo, lai pārbaudītu sagataves uzstādīšanu turpmākās apstrādes laikā, kā arī apstrādei gadījumos, kad risks kaut kā pazūd, marķējot uz plāksnes, horizontāli. riski tiek piesaistīti, izmantojot atbilstoša lieluma atkārtotu attēlu. Reysmass tiek pārvietots paralēli rakstīšanas plāksnes virsmai, nedaudz piespiežot to ar pamatni līdz plāksnei. Šajā gadījumā reamera adata jānovirza slīpi pret virsmu, kas jāapzīmē kustības virzienā 75 ... 80 0 leņķī, vienmērīgi piespiediet adatu uz sagataves.

Vertikālo risku apzīmēšanai ir trīs veidi:

• marķēšanas kvadrāts
• ar virpotāju ar sagataves pagriešanos 90 °,
• ar attālumu no lodziņu marķēšanas, nepagriežot sagatavi.

Slīpās līnijas tiek uzklātas ar skrūvi, pagriežot sagatavi gar leņķa mērītāju, kas uzstādīts vajadzīgajā leņķī.

Liela izmēra filejas, kuras nevar apgāzt, tiek marķētas ar sējmašīnu un marķēšanas kvadrātu palīdzību. Uz marķēšanas plāksnes izveido virsmu un, pārvietojot to, ieliec marķējuma līniju.

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde

vidusskolas numurs 70

Nodarbības kopsavilkums: « Koka sagatavju marķēšana »

Sastāv: tehnoloģiju skolotājs

Lipetska 2014

Mērķis:iemācīt studentiem, kā marķēt koka detaļas.

Iekārtaskoka sagataves, zīmējumi, marķēšanas rīki (zīmuļi, lineāli, kvadrāti, kompasi, biezumi, veidnes utt.).

Nodarbība

I. Pārklātā materiāla atkārtošana.

1. Saruna par:

"Kāds ir maršruta mērķis.

"Ko sauc par tukšu?

"Ko sauc par tehnoloģisko operāciju?

2. Stundas tēmas un mērķa komunikācija.

II. Programmas materiāla izklāsts.

1. Ievads stundas tēmā.

Skolotājs. Vai jums ir materiāla, no kura es vēlētos izgatavot iecerētu produktu? Ir instrumenti, lai sāktu: zāģēšana, urbšana, vērtēšana utt.

"Vai ir iespējams turpināt?

"Vai jūs iegūsit stabilu, kvalitatīvu, skaistu darbu?

"Kāpēc? (Studenti klausās.)

Puiši, lai iemiesotu jebkuru iecerētu biznesu un iegūtu tādu produktu, kas iepriecinātu aci, atbilstu nepieciešamajiem izmēriem un pareizai tehnoloģiskai apstrādei, jums rūpīgi jāpārdomā viss. Kur, tavuprāt, vajadzētu sākt?   (Paredzamas studentu atbildes.) Pirms vēlamās formas daļas izgatavošanas to iezīmē, izmantojot mērīšanas un marķēšanas instrumentus.

Pierakstiet, ko nozīmē termins “iezīmēšana”.

Atzīmējums - tas ir kontūru līniju uzklāšana uz sagataves.

Marķējot taisnstūrveida daļas, tiek izmantots lineāls un kvadrāts.

Skolotājs demonstrē taisnstūrveida marķēšanas paņēmienus.

(Skatīt pielikumus, 17. att.)

2. Darbību secība.

1 .Pirms marķēšanas viena no sagataves malām tiek nogriezta vai precīzi nogriezta taisnā līnijā.

2 .Paralēlas marķēšanas līnijas var veikt ar biezāku. (Skatīt pielikumus, 18., 19. att.)

3. Izmantojot kompasu, uz marķētās sagataves tiek uzzīmēti apļi un loki. Tad centrs tiek atzīmēts.

4. Rādiuss tiek kavēts uz lineāla.

5 .Atliektajā rādiusā tiek uzzīmēts aplis.

Apsveriet īpaša veida iezīmēšanu, kas ir veidnes iezīmēšana.

Veidņu marķēšana tiek izmantota, ja ir nepieciešams izgatavot vairākas identiskas sarežģītas formas daļas.

Šo identisko detaļu paraugi ir izgatavoti no koka, metāla, plastmasas.

Kāda loma, jūsuprāt, ir kopējā ražošanas procesā? (Studentu atbildes.)

Veidņu marķēšana ļauj ātri un precīzi uzzīmēt vēlamo detaļas formu.

Skolotājs parāda iezīmēšanas tehniku \u200b\u200batbilstoši modelim.

III. Praktiskais darbs.

Uzdevumu izpilde:

1. Izmantojot marķēšanas rīkus, atzīmējiet sagataves sagataves saskaņā ar skolotāja piedāvātajiem zīmējumiem.

2. Atzīmējiet sagatavi atbilstoši skolotāja ieteiktajam paraugam.

IV. Nodarbības kopsavilkums.