«Դիդակտիկ խաղեր լոգոպեդների և մանկավարժների աշխատանքում»

Հոդվածում ուսուցիչներին տրվում են խոսքի խաղեր և վարժություններ կազմակերպելու առաջարկություններ, բացահայտում են դիդակտիկ խաղերի տեսակները և ներկայացնում խաղեր տարբեր տարբերակներով։

Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​\u200b\u200bկրթական ստանդարտը (FSES DO) սահմանեց խոսքի զարգացումը որպես երեխաների զարգացման և կրթության հինգ ոլորտներից մեկը (կրթական ոլորտներ), որը ներառում է խոսքի իմացությունը որպես հաղորդակցության և մշակույթի միջոց. ակտիվ բառապաշարի հարստացում; համահունչ, քերականորեն ճիշտ երկխոսական և մենախոսական խոսքի զարգացում. խոսքի ստեղծագործական զարգացում; խոսքի ձայնային և ինտոնացիոն մշակույթի զարգացում, հնչյունաբանական լսողություն; ծանոթացում գրքի մշակույթին, մանկական գրականությանը, մանկական գրականության տարբեր ժանրերի տեքստերի լսողական ըմբռնում; ձայնային վերլուծական-սինթետիկ գործունեության ձևավորում՝ որպես կարդալ և գրել սովորելու նախապայման.

Դիդակտիկ խաղերը բնութագրվում են նրանով, որ դրանք ստեղծվել են մեծահասակների կողմից որոշակի բովանդակությամբ և կանոններով: Դիդակտիկ խաղերի խնդիրն է կազմակերպել երեխաների գործունեությունն ու հարաբերությունները ցանկալի ուղղությամբ:

Խոսքի զարգացման վրա աշխատանքը նույնպես խոսքի տարբեր խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ լոգոպեդական աշխատանքի անբաժանելի մասն է: Լոգոպեդիկ միջամտությունը, այսպիսով, պարզվում է, որ իր բնույթով լոգոպեդիկ է, իսկ ուշադրության կենտրոնում՝ ուղղիչ և զարգացնող։

Խաղը «աշխատանքի զավակն է»: Դիտարկելով մեծահասակների գործունեությունը, երեխան այն փոխանցում է խաղի մեջ:

Երեխան սկզբում խաղում է իր շուրջը գտնվող առարկաների հետ, իսկ հետո՝ իր համար ֆիզիկապես անհասանելի երևակայական առարկաների հետ: Խաղում երեխան տիրապետում է աբստրակցիայի տարրերին: Նա ճանաչում է իրեն շրջապատող աշխարհի առարկաները և, այսպես ասած, տիրապետում է դրանց։

Մանկական խաղերն ամենից հաճախ արտացոլում են մեծահասակների մասնագիտական ​​գործունեությունը: Այս իմիտացիոն խաղերի ընթացքում երեխաները մտնում են տարբեր հարաբերությունների մեջ՝ համագործակցություն, ենթակայություն, փոխադարձ վերահսկողություն։ Խաղի միջոցով երեխաները հնարավորություն են ստանում զարգանալ իրենց՝ և՛ որպես անհատականություն որպես ամբողջություն, և՛ որպես անհատական ​​մտավոր գործընթացներ՝ ուշադրություն, հիշողություն, դիտում, մտածողություն:

Հատկապես կարևոր է նշել, որ երեխաների հետաքրքրությունը դիդակտիկ խաղի նկատմամբ խաղային գործողությունից տեղափոխվում է մտավոր առաջադրանք: Դիդակտիկական խաղը երեխաների մտավոր գործունեությունը զարգացնելու արժեքավոր միջոց է, այն ակտիվացնում է մտավոր գործընթացները և երեխաների մոտ արթնացնում է ուսման և ուսման գործընթացի նկատմամբ մեծ հետաքրքրություն:
Խաղային գործունեության ընթացքում երեխաները հետաքրքրությամբ հաղթահարում են զգալի դժվարությունները, մարզում են իրենց ուժերն ու հնարավորությունները, զարգացնում են իրենց կարողություններն ու հմտությունները:

Խաղեր ընտրելիս պետք է հիշել, որ դրանք պետք է նպաստեն երեխաների հոգեկանի, նրանց ճանաչողական կարողությունների լիարժեք և համապարփակ զարգացմանը, զարգացնեն ճիշտ խոսքի հմտություններ, փորձ և հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելու ունակություն, հետաքրքրություն սերմանեն կրթական գործունեության նկատմամբ, զարգացնեն հմտություններ և կարողություններ: կրթական գործունեության մեջ և օգնել երեխային սովորել վերլուծել, համեմատել, վերացական, ընդհանրացնել:

• Խաղերը չպետք է երկար լինեն (7-10 րոպե):
• Դրանք պետք է իրականացվեն հանգիստ տեմպերով։
• Խաղը պետք է լինի աշխույժ, հետաքրքիր և գրավիչ երեխաների համար:
• Խաղում պետք է լինի մրցակցության տարր։
• Հաղթողին պետք է նշել.
• Խաղում անհրաժեշտ է հասնել բոլոր երեխաների ակտիվ խոսքային գործունեությանը՝ առավելագույնս օգտագործելով խոսքի շարժիչ գործունեության հնարավորությունները։
• Խաղի ընթացքում անհրաժեշտ է երեխաների մոտ զարգացնել այլ մարդկանց և իրենց խոսքը կառավարելու հմտությունները, երեխաներին սովորեցնել ճիշտ և արագ կատարել խոսքի առաջադրանքները:

Լոգոպեդիայի դասերին անցկացվող խաղերը կարելի է բաժանել 3 խմբի՝ ըստ իրենց նպատակների.

Ուսումնական խաղեր

Սրանք խաղեր են ուշադրության, լսողական ընկալման, լսողական ուշադրության զարգացման, ականջի ձայնային համակցություններով և բառերով տարբերակելու համար. խաղեր, որոնք ամրապնդում են ճիշտ արտասանությունը և սովորեցնում, թե ինչպես արտասանել որոշակի հնչյուններ վանկերի, բառերի, նախադասությունների մեջ. խաղեր ձայնային ապարատի զարգացման, բազմավանկ բառերի արտասանման, բառերի մեջ շեշտի ճիշտ տեղադրման համար.

• Խաղեր երեխաների մեջ պարզելու ամենապարզ գաղափարները
• և նրանց շուրջը գտնվող առարկաները ըստ գույնի, ձևի և տարածության մեջ տարբերելու կարողություն՝ պարզաբանելով երեխաների պատկերացումները առարկաների չափի և քանակի վերաբերյալ.
• խաղեր, որոնք ընդհանրացնում և համակարգում են երեխաների քանակական և տարածական հասկացությունները՝ սովորեցնելով նրանց համեմատել և տարբերակել առարկաները՝ հիմնված ընդհանուր և տարբեր բնութագրերի վրա.
• խաղեր, որոնք պատկերացումներ են կազմում երկրաչափական ձևերի (շրջանակ, եռանկյուն, քառակուսի) ձևերի մասին:
• Խաղեր, որոնք օգնում են զարգացնել խոսքի քերականական կառուցվածքը և համահունչ խոսքի ձևավորումը

Սա ներառում է խաղեր, զվարճալի առաջադրանքներ և վարժություններ: Դրանք ընդգրկում են թեմաների լայն շրջանակ՝ գոյականներ, ածականներ, թվեր, դերանուններ և մակդիրներ, պարզ նախադասություններ, պարզ ընդհանուր նախադասություններ, նախադասությունների նախադասություններ, բարդ նախադասություններ և այլն: Թվարկված բոլոր խաղերի թեմաները նպաստում են երեխաների մտավոր և խոսքի գործունեության պատշաճ զարգացմանը:

Դիդակտիկ խաղեր

Խաղ «Եկեք մոտակայքում տներ կառուցենք և ծառեր տնկենք»

Դիդակտիկ նպատակ.

Երեխաներին սովորեցնել ընդհանրացնել և համակարգել քանակական և տարածական հասկացությունները. երեխաներին սովորեցնել առարկաները համեմատել ըստ տարբեր հատկանիշների: Նպաստել նուրբ շարժումների և կառուցողական գործունեության զարգացմանը:

Սարքավորումներ.

Գունավոր թղթի 14 շերտ՝ տներ կառուցելու և ճանապարհ դնելու համար, 7 կանաչ եռանկյունիներ՝ տոնածառերի համար։ 2 տրաֆարետ – սունկ.

• սունկ հաստ ցողունի վրա մեծ գլխարկով;
• սունկ մի փոքրիկ գլխարկով բարակ ցողունի վրա:

Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին սկսում է կառուցել (թղթե շերտեր դնել) նախ բարձր տուն, ապա ցածր: Բարձր տան մոտ նա առաջարկում է տնկել (եռանկյուններ և շերտեր դնել) բարձր տոնածառ, իսկ ցածր տան մոտ՝ ցածր տոնածառ։ Բարձր տնից դեպի ցածր տուն գծվում է երկու թղթե շերտով ճանապարհ: Այս ճանապարհը լայնանում է բարձր շենքի մոտ։ Բարձրահասակ ծառի մոտ պետք է տեղադրել մեծ գլխարկով և հաստ ցողունով սունկ, ցածր ծառի մոտ՝ բարակ ցողունով փոքր սունկ:

Խաղի վերջում երեխաները պետք է կարողանան բնութագրել առարկաների դասավորությունը՝ օգտագործելով ճշգրիտ սահմանումներ՝ բարձր-ցածր, լայն-նեղ, հաստ-բարակ, մեծ-փոքր:

Խաղ «Ընդհակառակը».

Դիդակտիկ նպատակ.

Երեխաների խոսքի զարգացում, նրանց ակտիվ բառապաշարի մեջ ներառելով «հաստ», «բարակ», «լայն», «նեղ», «մեծ», «փոքր», «ծանր», «թեթև», «երկար», « կարճ»:

Տրված են առարկաներ (նկարներ), որոնք պետք է դասակարգվեն ըստ այդ բնութագրերի։

1 տարբերակ

ՄԵԾ ՓՈՔՐ

Նապաստակի տուն

Նավի բարձր աթոռ

Ինքնաթիռի զանգ

Սնկով գլխարկ

Տարբերակ 2

Գնդակը նետելիս ուսուցիչը հնչեցնում է բառը. Երեխան բռնում է գնդակը՝ պատասխանելով հակառակ բառով և գնդակը վերադարձնում լոգոպեդին կամ փոխանցում հաջորդ երեխային։

ՈՒՍՈՒՑԻՉ ԵՐԵԽԱ

• Հաստ բարակ
• Մեծ փոքր
• Բարձր ցածր
• խորը ծանծաղ
• Ծանր լույս
• Լայն նեղ
• Երկար կարճ

Խաղ «Ավարտի՛ր նախադասությունը»

Դիդակտիկ նպատակ.

Երեխաների խոսքի զարգացում, բառերի ակտիվ բառարանում ընդգրկում՝ «վերևում», «ներքևում», «հաստ», «բարակ», «բարձր», «ցածր»: Երեխաների մեջ տարածական հասկացությունների զարգացում և համախմբում:

Ուսուցիչը արտասանում է նախադասության սկիզբը, երեխաները պետք է լրացնեն այն:

Եթե ​​սոճին կեչից բարձր է, ապա կեչին... (պատասխան՝ սոճից ցածր):

Եթե ​​կաղնու բունն ավելի հաստ է, քան կեչու բունը, ապա կեչու բունը... (կաղնու բունից բարակ):

Խաղ «Աերոբատիկա» կամ «Մենք սովորում ենք թռչել»

Դիդակտիկ նպատակ.

Հայեցակարգերի ամրապնդում վեր, վար, ձախ, աջ, աջից ձախ, ձախից աջ:

Սարքավորումներ.

Մեծ խաղալիք ինքնաթիռ (կամ նկար), փոքր ինքնաթիռներ երեխաների համար (կամ նկարներ):

Ուսուցիչն ասում է, որ տոնական շքերթների ժամանակ օդաչուները տարբեր օդային մանևրներ են կատարում ինքնաթիռների վրա. ինքնաթիռը կա՛մ արագ է բարձրանում, կա՛մ կտրուկ վայր է ընկնում. ահա մի քանի ինքնաթիռներ, որոնք աստղ են կազմում կամ հանգույցներ են անում և այլն։ Ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես օդաչու։ Նրա ինքնաթիռը կատարում է տարբեր մանևրներ՝ փոխելով շարժման ուղղությունները, իսկ օդաչուները՝ երեխաներ, որոշում են երթուղու փոփոխությունները և ուսուցչի ազդանշանով այն անվանում են երգչախմբում՝ օգտագործելով «վերև», «ներքև» բառերը և այլն: և կրկնելով այս թվերը ձեր սեփական ինքնաթիռներով:

Հաղթում է նա, ում ինքնաթիռը ճիշտ է կատարում աէրոբատիկ զորավարժությունները՝ համաձայն հաղորդավարի ցուցումների։

Խաղեր զարգացնելու ուշադրությունը, տեսողական ներկայացումը և հիշողությունը

Խաղ «Երկրաչափական ձևեր»

Դիդակտիկ նպատակ.

Երեխաների ուշադրության, տեսողական ներկայացման զարգացում, տեսողական հիշողության զարգացում:

Սարքավորումներ.

Երկրաչափական ձևեր (7-8 հավաքածու); շրջանակներ (կարմիր, կանաչ, դեղին); եռանկյուններ (կապույտ, սպիտակ); հրապարակներ (կարմիր, դեղին, կանաչ);

Երեխաներին տրվում են երկրաչափական ձևերի հավաքածուներ: Երեխաները պետք է դրանք սեղանին դնեն որոշակի հերթականությամբ:

Օրինակ:

• Շրջանակ - շրջան - շրջան:
• Քառակուսի - քառակուսի - քառակուսի:
• Եռանկյուն - եռանկյուն:

Երեխաները անվանում են ձևերը և դրանց գույնը: Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է երկրաչափական ձևերի և դրանց առանձնահատկությունների վրա:

ՈՒՍՈՒՑԻՉ ԵՐԵԽԱՆԵՐ

Արդյո՞ք շրջանագիծը անկյուններ ունի: Ոչ

Քանի՞ անկյուն ունի քառակուսին: Չորս

Քանի՞ անկյուն ունի եռանկյունը: Երեք

Քառակուսու բոլոր կողմերը հավասար են, թե ոչ: Հավասար, նույնը

Արդյո՞ք եռանկյան բոլոր կողմերը հավասար են: Ոչ

Տարբերակ 1

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է դասավորել պատկերները այնպես, ինչպես ինքն է ասում («երկրաչափական թելադրություն»):

Օրինակ՝ կարմիր շրջան, կանաչ քառակուսի, կապույտ եռանկյունի, կանաչ շրջան և այլն։ Երեխաները ուսուցչի թելադրությամբ երկրաչափական ձևեր են դնում:

Տարբերակ 2

Ուսուցիչը թելադրում է երկրաչափական ձևերի դասավորության կարգը: Երեխաները ուշադիր լսում են, այնուհետև ուսուցչի ազդանշանով (հիշողությամբ) երկրաչափական ձևեր են դնում:

Տարբերակ 3

Ուսուցիչը ցույց է տալիս պլանշետ՝ որոշակի հերթականությամբ պատկերված երկրաչափական պատկերներով: Երեխաները նայում են պատկերված երկրաչափական պատկերներին, ուսուցիչը հաշվում է մինչև երկուսը, եթե սեղանի վրա կա երկու պատկեր, կամ մինչև երեքը, եթե սեղանի վրա կա երեք պատկեր: Այնուհետև ուսուցիչը հեռացնում է սեղանը, և երեխաները պետք է հիշողությամբ երկրաչափական պատկերներ դնեն, ինչպես դրանք պատկերված էին պլանշետի վրա:

Նշում ուսուցչին.

Այս առաջադրանքի դժվարությունը կայանում է նրանում, որ անհրաժեշտ է ոչ միայն հիշել երկրաչափական ձևերի գտնվելու վայրը, այլև դիտարկել գունային սխեման: Հաղթում է նա, ով ճիշտ է շարում երկրաչափական ձևերը՝ պահպանելով գունային սխեման։

Տարբերակ 4 «Գուշակիր Պինոքիոյի հանելուկները»

Սովորեցրեք երեխաներին տարբերել առարկաները ըստ ձևի և կազմել տարբեր նախշեր շրջաններից, քառակուսիներից և եռանկյուններից: Զարգացնել երեխաների տեսողական ընկալումը և դիզայնի հմտությունները:

Ուսուցիչը երկրաչափական պատկերներ է դնում շարադրման կտավի վրա և երեխաներին հրավիրում է մտածել, թե ինչ կարելի է նկարել շրջանագծից: Մեր շուրջը գտնվող ո՞ր առարկաները շրջանագծի տեսք ունեն: (խնձոր, ձմերուկ, գնդակ և այլն): Ի՞նչ կարող ես նկարել քառակուսուց: (տուփ, թխվածքաբլիթներ, պայուսակ): Ի՞նչ կարող եք նկարել եռանկյունից: (տոնածառ, առագաստանավ և այլն):

Տարբերակ 5 «Կառուցեք առարկաներ երկրաչափական ձևերից»

Ստեղծագործական գաղափարների և կարողությունների զարգացում, տեսողական ընկալումների զարգացում; մտավոր գործունեության զարգացում; նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

1. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պատկերել լուսացույց, նավակ, շոգենավ, կարուսել, մեքենա, ծաղրածու, տղամարդ, տոնածառ, տուն:

2. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է ուշադիր նայել երկրաչափական ձևերին և իրենց հայեցողությամբ դրանցից առարկաներ կառուցել:

Այնուհետև երեխաները անվանում են իրենց կառուցած առարկաները. Այս բառերով նախադասություններ կազմեք (ուսուցչի հայեցողությամբ կարող եք վերլուծել ցանկացած բառ և այլն):

Սմելովա Ն.Ա.,
ուսուցիչ լոգոպեդ

Աննա Ռոմանչենկո

Երեխայի հետ ամեն ինչ պետք է անել խաղի միջոցով...

Դ. Բ. Էլկոնին

Հիշեք, թե ինչպես են երեխաների աչքերը լուսավորվում, ինչ-որ հաճելի և ուրախ բանի ինչ անհամբեր սպասումներ են փայլում նրանց մեջ, երբ ասում եք. «Եվ հիմա ես և դուք, տղաներ, հետաքրքիր խաղ ենք խաղալու»: այստեղ նույնիսկ պետք չէ լինել նուրբ հոգեբան՝ հասկանալու համար, թե ինչ հսկայական և առանձնահատուկ տեղ է գրավում խաղը երեխայի կյանքում:

Ուստի լոգոպեդի հիմնական խնդիրներից մեկը երեխային հետաքրքրելն է, որպեսզի նա ինքը ցանկանա մասնակցել խոսքի ուղղման գործընթացին։ Եվ այս նպատակով պարապմունքները պետք է լինեն ոչ թե ձանձրալի դասեր, այլ հետաքրքիր խաղ։ Ա.Ս. Մակարենկոն ասաց. «Երեխան խաղում է կիրք, և այն պետք է բավարարվի: Մենք պետք է նրան ոչ միայն ժամանակ տանք խաղալու, այլև նրա ողջ կյանքը ներծծենք այս խաղով։ Նրա ամբողջ կյանքը խաղ է»:

Խաղը նախադպրոցական տարիքի երեխայի հիմնական գործունեությունն է, երեխայի զարգացման բնորոշ օրինաչափություններից մեկը: Խաղը, որպես երեխայի գործունեության ձև, նպաստում է նրա մտավոր գործընթացների, անհատականության գծերի և բանականության զարգացմանը:

Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​\u200b\u200bկրթական ստանդարտը մշակվել է Ռուսաստանի պատմության մեջ առաջին անգամ ՝ 2013 թվականի սեպտեմբերի 1-ից ուժի մեջ մտած «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքի պահանջներին համապատասխան: Իսկ նախադպրոցական կրթության ստանդարտի հիմնական խնդիրն է վերադարձնել խաղային գործունեությունը և մանկապարտեզում զարգացնող խաղային գործունեության կարգավիճակը: Ի վերջո, դաստիարակությունը, զարգացումը և ուսուցումը տեղի են ունենում խաղի միջոցով, և ոչ թե պարտադրված, այլ այնպիսի խաղով, որը հաշվի է առնում երեխաների կարողություններն ու հետաքրքրությունները:

Վերջին շրջանում ավելացել է խոսքի պաթոլոգիա ունեցող երեխաների թիվը։ Բացի ձայնի արտասանության ուղղակի խախտումից, երեխաների մոտ ախտորոշվում են խոսքի գործընթացի այլ բաղադրիչների խախտումներ՝ վատ բառապաշար, ոչ քերականական արտահայտություններ, համահունչ խոսքի զարգացման ցածր մակարդակ և այլն: Տուժում է նաև խոսքի մտավոր հիմքը՝ ուշադրություն, հիշողություն: , մտածելով.

Այսպիսով, խաղային տեխնոլոգիաները կարող են մեծ օգնություն ցուցաբերել խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելիս։

Հետևաբար, խոսքի թերապիայի դասընթացներում լայնորեն կիրառվում են դիդակտիկ խաղեր (առարկայական, գրատախտակ, բանավոր, շարժումներով խաղեր, սյուժե, դերային խաղեր, դրամատիզացիոն խաղեր։

Դիդակտիկ խաղը սովորելու համար նախատեսված խաղ է: Սրանք կանոններով խաղեր են, որոնք հատուկ ստեղծված են մանկավարժության կողմից երեխաներին ուսուցանելու և դաստիարակելու նպատակով։

Դիդակտիկ խաղը մտավոր գործունեությունը զարգացնելու արժեքավոր միջոց է, այն ակտիվացնում է մտավոր գործընթացները և բուռն հետաքրքրություն է առաջացնում նախադպրոցականների ճանաչողության գործընթացի նկատմամբ: Ալեքսանդր Վլադիմիրովիչ Զապորոժեցը, գնահատելով դիդակտիկ խաղի դերը, ընդգծել է. «Մենք պետք է ապահովենք, որ դիդակտիկ խաղը ոչ միայն անհատական ​​գիտելիքների և հմտությունների յուրացման ձև է, այլև նպաստում է երեխայի ընդհանուր զարգացմանը»:

Դիդակտիկ խաղերի մի քանի տեսակներ կան.

Ճամփորդական խաղերը նախատեսված են տպավորությունն ուժեղացնելու և երեխաների ուշադրությունը մոտակայքում եղածի վրա հրավիրելու համար: Նրանք սրում են դիտողականությունը և ցուցադրում են դժվարությունները հաղթահարելը: Այս խաղերը օգտագործում են բազմաթիվ եղանակներ՝ ճանաչողական բովանդակությունը բացահայտելու համար՝ խաղային գործունեության հետ համատեղ՝ խնդիրներ դնել, բացատրել, թե ինչպես լուծել դրանք, քայլ առ քայլ լուծել խնդիրները և այլն։

Խաղեր - հրահանգներն ավելի պարզ են բովանդակությամբ և ավելի կարճ տևողությամբ: Դրանք հիմնված են առարկաների, խաղալիքների և բանավոր հրահանգների հետ կապված գործողությունների վրա:

Խաղերը շահարկումներ են («ինչ կլիներ, եթե…»): Երեխաներին առաջադրանք է տրվում և ստեղծվում է իրավիճակ, որը պահանջում է հետագա գործողությունների ընկալում: Միևնույն ժամանակ ակտիվանում է երեխաների մտավոր գործունեությունը, նրանք սովորում են լսել միմյանց:

Խաղերը հանելուկներ են. Դրանք հիմնված են գիտելիքների ստուգման և հնարամտության վրա: Հանելուկների լուծումը զարգացնում է վերլուծելու, ընդհանրացնելու, տրամաբանելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը:

Խաղեր - խոսակցություններ. Դրանք հիմնված են հաղորդակցության վրա: Հիմնականը փորձի, հետաքրքրության և բարի կամքի ինքնաբուխությունն է: Նման խաղը պահանջում է հուզական և մտավոր գործընթացների ակտիվացում: Այն զարգացնում է հարցեր ու պատասխաններ լսելու, բովանդակության վրա կենտրոնանալու, ասվածը լրացնելու և դատողություններ արտահայտելու կարողությունը:

Դիդակտիկ խաղն ունի իր կառուցվածքը, որը ներառում է մի քանի բաղադրիչներ. Հիմնական բաղադրիչը դիդակտիկ (ուսուցման) առաջադրանքն է։ Խաղի գործողությունները երեխայի գործունեությունը խաղի նպատակներով ցուցադրելու եղանակներ են: Կանոններ – ապահովել խաղի բովանդակության իրականացումը: Նրանք խաղը դարձնում են ժողովրդավարական՝ խաղի բոլոր մասնակիցները ենթարկվում են նրանց։

Ուսումնական առաջադրանքի, խաղի գործողությունների և կանոնների միջև սերտ կապ կա։ Ուսումնական առաջադրանքը որոշում է խաղի գործողությունները, իսկ կանոններն օգնում են կատարել խաղի գործողությունները և լուծել խնդիրը։

Խոսքի թերապիայի աշխատանքի որոշ ոլորտներում ես ընտրել եմ խաղեր, որոնք օգտագործում եմ դասարանում: Ես ձեզ կպատմեմ դրանցից մի քանիսի մասին։

Ես մեծ ուշադրություն եմ դարձնում «Ձայնի արտասանություն» բաժնին, քանի որ ավտոմատացման, ձայնի տարբերակման և խոսքի մեջ մտցնելիս աշխատանք կատարելիս աշխատանքը պետք է բազմազան լինի և չձանձրացնի երեխային։

1. Դիդակտիկ խաղ «Sound Cube»

Խորանարդի յուրաքանչյուր կողմում կան նկարներ, որոնց անունները պարունակում են ավտոմատացված ձայն։ Երեխան նայում է նկարներին և հստակ արտասանում բառերը: Առաջադրանքը կարող է փոխվել՝ կախված ձայնի վրա աշխատանքի փուլից: Օրինակ՝ այս առարկայով նախադասություն կազմի՛ր և ասա՛ այն՝ հստակ ընդգծելով հնչյունները:

2. Դիդակտիկ խաղ «Զոյային կոնֆետով հյուրասիրիր»

Նպատակը` ձայնի [З] ավտոմատացում բառերով:

Խաղի առաջընթաց. Աղջիկը Զոյան շատ է սիրում քաղցրավենիք։ Եկեք Զոյային հյուրասիրենք։ Դուք վերցնում եք կոնֆետը և անվանեք նկարը: Եթե ​​այս բառը ձայն ունի [З] - կոնֆետը կգնա Զոյային, եթե ոչ, ապա կոնֆետը կմնա ինձ մոտ (կամ եթե դուք հստակ արտասանեք այս ձայնը)

3. Դիդակտիկ խաղ «Փոքրիկ արջը երազում է»

Նպատակը. ձայնի ավտոմատացում [L] բառերով:

Խաղի առաջընթաց. Արջի քոթոթը քաղցր է քնում և երազներ տեսնում: Տեսնենք, թե ինչ է նա երազել։ Վերցրեք ամպ - երազ և անվանեք այն, ինչ տեսնում եք նկարում, հստակ արտասանեք ձայնը [L]:

4. Դիդակտիկ խաղ «Կարլսոնի ծննդյան օրը»

Նպատակը` ձայնի [P] ավտոմատացում բառերով:

Խաղի առաջընթաց. Կարլսոնը ծննդյան օր ունի: Նա շատ ընկերներ է հրավիրել։ Ի՞նչ եք կարծում, ո՞վ է եկել Կարլսոնի երեկույթին: (երեխայի պատասխանը): Բերեցին բազմաթիվ նվերներ։ Տեսնենք, թե ինչ կա այս տուփերում: Անվանե՛ք նկարները՝ հստակ արտասանելով ձայնը [P]:

5. Դիդակտիկ խաղ «Արկածային խաղեր ձայնային ավտոմատացման համար»

Նպատակը` ձայների ավտոմատացում: Նպատակները՝ ձայնի արտասանության ուղղում, հնչյունաբանական լսողության զարգացում, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում (օգտագործելով մարմարի խճաքարերը՝ կարող եք օգտագործել կոճակներ, չիպսեր, ուլունքներ և այլն)

Երեխան անվանում է նկարը, հստակ արտասանելով ձայնը և դրա վրա դնում է խճաքար:

Նույն գործառույթն է կատարում «Լոգոպեդական խխունջ» խաղը, կարող եք նաև առաջադրանք ավելացնել՝ տրված նկարով նախադասություն կազմել կամ բառի մեջ որոշել ձայնի տեղը կամ բառը բաժանել վանկերի։

6. Խաղ «Հավաքիր նամակը»:

Նպատակը` տառերի մասին գիտելիքների համախմբում, տեսողական և արդյունավետ մտածողության զարգացում, ինչպես նաև տառերի մուտքագրման սխալների կանխարգելում:

Խաղի առաջընթացը. Երեխան հավաքում է բաժանված տառը, այնուհետև այս ձայնի հիման վրա նկարներ է անվանում:

Դիդակտիկ խաղերի օգնությամբ աշխատանքներ են տարվում շեղման և բառակազմական հմտությունների համախմբման, բառերի վանկային կառուցվածքի, բառարանի ակտիվացման և համահունչ խոսքի զարգացման ուղղությամբ:

1. Դիդակտիկ խաղ «Ծիածան»

Նպատակը. համախմբել ածականի և գոյականի համաձայնությունը:

Երեխային տրվում է ծիածանի նկար: Նշված է ծիածանի գույների անվանումը։ Երեխան ստանում է տարբեր գույների առարկաների նկարներ: Դուք պետք է ընտրեք նկարներ ծիածանի յուրաքանչյուր գույնի համար:

Երեխաները նկարներ են բաժանում ծիածանի գույների տակ և անվանում առարկաների գույները՝ կարմիր լոլիկ, նարնջագույն նարնջագույն, դեղին կիտրոն, դեղին արև, կանաչ տերև, կանաչ խոտ, կապույտ երկինք, կապույտ անմոռուկներ, կապույտ եգիպտացորեն:

2. Դիդակտիկ խաղ «Ո՞ւմ հագուստն է մայրիկի, թե՞ Տանյայի հագուստը»:

Նպատակը. Վարժություն սեփականատիրական ածականների ձևավորման մեջ, բառապաշարի հարստացում «Հագուստ, կոշիկ, գլխարկներ» թեմայով:

Խաղի առաջընթաց.

Մեծահասակը ցուցադրում է զգեստապահարանների նկարներ, հագուստի և կոշիկների նկարներ: Երեխաներն ընտրում են նկար, պատմում, թե ում հագուստն է այն և դնում պահարաններում:

Սա Տանինոյի կապույտ զգեստն է։

Այս կարմիր գլխարկը մայրիկիսն է։

Այս կանաչ ռետինե կոշիկները Tannina և այլն:

3. Դիդակտիկ խաղ «Sllable Daisy».

Նպատակը. զարգացնել երեխաների մեջ բառերը վանկերի բաժանելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները պետք է հավաքեն ծաղկաթերթիկներ մարգարիտների համար, որոնց անունները ունեն տարբեր քանակի վանկեր: Լոգոպեդը ծաղկաթերթիկներ է բաժանում խաղացող երեխաներին և ասում.

Բայց լավ մտածիր՝ նստելով խոտի սայրի վրա,

Արդյո՞ք ծաղկաթերթը կհամապատասխանի այս միջուկին,

Դրանք հեշտ չէ գտնել.

Երբ ծաղկաթերթերը հավաքվում են, լոգոպեդն ասում է.

Լավ արեցիք, բայց դեռ անհրաժեշտ է

Կրկնեք նկարները միասին: (երեխաները բոլորը միասին անվանում են յուրաքանչյուր երիցուկի նկարները:

4. Դիդակտիկ խաղ «Անվանիր մասնագիտությունը»

Նպատակը. մասնագիտությունների անունների համախմբում, թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի հարստացում

Խաղի առաջընթացը. երեխան անվանում է մասնագիտություն և ընտրում է նկարներ իրերի հետ, որոնք անհրաժեշտ են այս մարդուն:

Ընդհակառակը, խաղը «Գուշակիր, թե ում են պետք այս իրերը»:

Հիմա եկեք ձեզ հետ խաղանք «Sllable Daisy» խաղը։

Եվ վերջում ուզում եմ ասել. ժամանակակից լոգոպեդիայում դիդակտիկ խաղ է ստեղծվում ուսուցչի կողմից հատուկ կրթական նպատակներով։ Դիդակտիկ խաղում երեխան ոչ միայն ձեռք է բերում նոր գիտելիքներ, այլև ընդհանրացնում և համախմբում է դրանք։ Դիդակտիկ խաղը միաժամանակ գործում է որպես խաղային գործունեության տեսակ և լոգոպեդի և երեխայի միջև փոխգործակցության կազմակերպման ձև: Հենց այստեղ է կայանում նրա ինքնատիպությունը։

Այսպիսով, դիդակտիկ խաղերի օգտագործումը լոգոպեդի աշխատանքում նպաստում է երեխաների խոսքի գործունեության զարգացմանը և ուղղիչ աշխատանքի արդյունավետության բարձրացմանը: Պետք է հիշել, որ նախադպրոցականների խոսքի զարգացումը խաղային գործունեության ընթացքում երեխաներին թեթև, ուրախ, առանց հարկադրանքի սովորեցնելու փորձ է:

Մենք առաջարկում ենք մի քանի դիդակտիկ խաղեր, որոնք կարող են օգտագործվել լոգոպեդների կողմից անհատական ​​պարապմունքներում, ինչպես նաև ուսուցիչների և ծնողների կողմից ուժեղացման համար:

Դիդակտիկական խաղ «Խոսքի խորանարդ»

Խորանարդի յուրաքանչյուր կողմում կա նկարների մի խումբ՝ կպչուն պիտակներ, որոնց անվանումները պարունակում են ավտոմատացված ձայն։ Մի կողմում հնչում են Ս, Զ, Ծ, մյուս կողմից՝ Շ, Ժ, Չ, երրորդում՝ Լ, Լ, ապա՝ Ռ, Ռь, և երկու կողմ՝ Ս - Ш, З- Ж հնչյունները տարբերելու համար։ , եւ Р - Л, RY-L. Երեխան նայում է նկարներին և արտասանում բառերը: Առաջադրանքը կարող է փոխվել՝ կախված ձայնի վրա աշխատանքի փուլից: Օրինակ՝ այս առարկայով նախադասություն կազմի՛ր և ասա՛ այն՝ հստակ ընդգծելով հնչյունները:

Դիդակտիկ խաղ «Խոսքի թերապիայի հարմոնիկա»

Խաղը պատրաստված է գունավոր ստվարաթղթից, ակորդեոնի յուրաքանչյուր ծալքի վրա ավտոմատացված ձայնի վրա սոսնձված նկարներ են։ Նկարները կարելի է կտրել ավելորդ գրքերից և ամսագրերից: Երեխան շրջում է ակորդեոնի կողքերը և նկարը անվանում է ավտոմատացված ձայնի հիման վրա:

Դիդակտիկական խաղ «Անվանիր խաղալիքը»

Փոքր խաղալիքները ընտրվում և տեղադրվում են արկղերի մեջ՝ խմբերով. Նախատեսված է ավտոմատացնել հնչյունները բառերով, նախադասություններով, պատմություններով՝ խաղալիքների նկարագրություններ:

Դիդակտիկական խաղ «Խորանարդից խորանարդ»

Խաղը պատրաստված է ստվարաթղթից և գունավոր թղթից՝ խորանարդի տեսքով և նկարներով քառակուսիներ։ Երեխաներին առաջարկվում է դասավորել նկարները՝ ըստ բառի մասերի քանակի: Վերևում մեկ վանկով բառ է, ներքևում՝ երկու վանկով, ներքևում՝ երեք բառով, իսկ ամենաներքևում՝ չորս վանկի պատկերներով չորս քարտ: Դուք կարող եք զբաղվել ավտոմատացումով բառերով:

« Ծաղիկները ծաղկում են »

Թիրախ Երեխաներին ծանոթացնել տարբեր գույների հետ և օգնել նրանց սովորել իրենց անունները: Ծաղիկները համեմատելով՝ երեխաները սովորում են բացահայտել նրանց ընդհանուր և անհատական ​​հատկանիշները:

Տեղափոխել Խաղին մասնակցում են երկու-չորս երեխա: Անցկացվում է չափահասի կողմից: Ներկայացնողը յուրաքանչյուր անձի տալիս է մեկ մեծ բացիկ: Ներկայացնողը խառնում է այս բացիկներին համապատասխան փոքրիկ ծաղկային բացիկները և դրանք դնում սեղանի վրա՝ նկարները դեպի ներքև: Այնուհետև, բացելով մեկ բացիկ, նա հարցնում է. «Ի՞նչ է այս ծաղիկի անունը», «Ո՞վ ունի իր ծաղկեփնջի մեջ այդպիսի ծաղիկ»: Խաղացողն ասում է. «Սա կարմիր վարդ է: Իմ ծաղկեփնջի մեջ այսպիսի վարդ կա»։ Պատասխանը ճիշտ է` հաղորդավարը նրան փոքրիկ բացիկ է տալիս: Եթե ​​դա սխալ է, նա այն պահում է իր համար: Հաղթում է նա, ով առաջինն է ընտրել ծաղկեփնջի բոլոր ծաղիկները։

« Ո՞ւմ ինչ է պետք աշխատանքի համար: »

Թիրախ Օբյեկտների դասակարգման վարժություն, որոշակի մասնագիտության մարդկանց համար անհրաժեշտ առարկաներ անվանելու ունակություն:

Տեղափոխել Մանկավարժ. Մասնագիտությամբ կկանչեմ մարդուն, դու ինձ կասես, թե ինչ է պետք աշխատանքի համար։ — Կոշկակո՜ր։ - ասում է վ-լ. «Մեխեր, մուրճ, կաշի, կոշիկներ, մեքենա»: - պատասխանում են երեխաները: Նաև՝ բժիշկ, ուսուցիչ, դռնապան, վարորդ, խոհարար, օդաչու։

Տարբերակ 2. Վ.-ն անվանում է աշխատանքի համար նախատեսված առարկաներ, իսկ երեխաները՝ մասնագիտություն:

« Ես ծաղիկ եմ տալիս »

Թիրախ Երեխաներին ծանոթացնել տարբեր գույների հետ և օգնել նրանց սովորել իրենց անունները: Ծաղիկները համեմատելով՝ երեխաները սովորում են բացահայտել նրանց ընդհանուր և անհատական ​​հատկանիշները:

Տեղափոխել Խաղին մասնակցում են երեքից վեց երեխա: Ներկայացնողը բաժանում է ծաղկեփնջերի մեծ նմուշների բացիկներ, որոնք նրանք պետք է պատրաստեն: Փոքր քարտերը խառնվում են և հավասարապես բաշխվում: Մասնակիցները զննում են իրենց ծաղկային բացիկները և դրանք դեմքով ներքև դնում իրենց մեծ ծաղկեփնջերի բացիկների վրա՝ առանց ուրիշներին ցույց տալու: Դիմելով ցանկացած մասնակցի՝ յուրաքանչյուր խաղացող իր հերթին նրան տալիս է փոքրիկ բացիկներից մեկը, ինչ-որ ծաղիկ, որը ներառված չէր նրա ծաղկեփնջի մեջ և ասում. «Ես քեզ վարդ եմ տալիս»: Եվ նա պատասխանում է. «Եվ ես ձեզ ծիածանաթաղանթ եմ տալիս»: Փոխանակեք այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր մասնակիցները ծաղկեփնջեր պատրաստեն:

« Ո՞ր մեկը, ո՞ր մեկը: »

Թիրախ Սովորեք համադրել ածականը արական, իգական և չեզոք սեռերի գոյականի հետ:

Տեղափոխել Խաղին մասնակցում են երկու-չորս երեխա: Տարբեր տեսակի առարկաներ պատկերող նկարներ են դրված: Երեխան ցանկացած նկար է վերցնում: Օրինակ՝ հովանոց։ Vs-ը հարցնում է. Ինչպիսի՞ հովանոց: Երեխան պետք է պատասխանի` կարմիր, գեղեցիկ:

Օրինակ՝ տանձ։ V-l-ը հարցնում է. Ինչպիսի՞ տանձ: Երեխան պատասխանում է՝ դեղին, հյութալի, համեղ (նույն անուն):

« Ո՞րն է նույն գույնը: »

Թիրախ Սովորեցրեք երեխաներին խոսքում օգտագործել ածականներ՝ դրանք ճիշտ համաձայնեցնելով գոյականների հետ՝ ըստ սեռի, թվի և գործի:

Տեղափոխել Ուսուցիչը ցույց է տալիս կանաչ տերեւ: Երեխաները անվանում են նրա գույնը, իսկ հետո նույն գույնի առարկաները (նրանք օգտագործում են նաև կարմիր, կապույտ, դեղին, նարնջագույն, շագանակագույն և մանուշակագույն):

Բարդություն՝ մոխրագույն, սև, սպիտակ գույներ։

« Անվանեք այն մեկ բառով »

Թիրախ Սովորեք խոսքում օգտագործել ընդհանրացնող հասկացությունները:

Տեղափոխել Ուսուցիչը ցույց է տալիս բացիկ պատկերով` գազար, ճակնդեղ, սոխ, կարտոֆիլ, վարունգ, լոլիկ, բողկ: Երեխաները նախ պետք է անվանեն յուրաքանչյուր առարկա, այնուհետև անվանեն այդ առարկաները մեկ բառով: Այս դեպքում բանջարեղենը:

Սպասք՝ բաժակ, բաժակապնակ, թեյնիկ, շաքարաման, ափսե, կաթի սափոր և այլն։

Տրանսպորտ՝ մարդատար ավտոմեքենա, ավտոբուս, տրակտոր, բեռնատար, էքսկավատոր, տրոլեյբուս, տրամվայ և այլն։

Մրգեր՝ խնձոր, տանձ, կիտրոն, արքայախնձոր և այլն։

Նույնը արեք ընտանի և վայրի կենդանիների, խաղալիքների, գործիքների, ծաղիկների թեմաներով:

« Ով ով ունի: »

Թիրախ Ապահովեք երիտասարդ ընտանի և վայրի կենդանիներ:

Տեղափոխել Խաղը ներառում է երկու երեխա: Ուսուցիչը բացիկներ է դնում չափահաս կենդանիների՝ մայրերի պատկերներով: Երեխաները կանչում են նրանց. Հաջորդը, ձագերի քարտերը դրված են: Երեխան յուրաքանչյուր մոր համար վերցնում է իր երեխային: Եվ մեկ այլ երեխա ձագի համար վերցնում է մորը:

« Ի՞նչն է պակասում: »

Թիրախ Սովորեք օգտագործել եզակի և հոգնակի եզակի գոյականները խոսքում:

Տեղափոխել Ուսուցիչը հինգ կամ վեց նկար է դնում, որոնք պատկերում են տարբեր տեսակի առարկաներ, առաջինը եզակի թվով: Երեխան անվանում է այս առարկաները:

Օրինակ՝ մեկ լոլիկ, մեկ տանձ, մեկ խնձոր, մեկ գազար և մեկ կիտրոն։ Երեխան փակում է աչքերը, և այս պահին ուսուցիչը հեռացնում է մեկ բացիկ: Բացելով աչքերը՝ երեխան կռահում է՝ ի՞նչն է պակասում: Պատասխան՝ պակասում է մեկ լոլիկ։ Խաղացեք նաև քարտերով, որտեղ առարկաները հոգնակի են:

« Երրորդ, չորրորդ, հինգերորդ կենտ »

Թիրախ պարզաբանել ընդհանուր հասկացությունները, զարգացնել դիտարկումը և հիշողությունը: Սովորեցրեք ճանաչումը՝ հիմնվելով մեկ հատկանիշի վրա, զարգացրեք երեխաների համեմատելու և ընդհանրացնելու կարողությունը: Զարգացնել սերը կենդանի բնության հանդեպ:

Տեղափոխել Երեխայի առջև կա մեկ բառային թեմայի առարկաների պատկերներով բացիկ, իսկ մեկ առարկան լրացուցիչ է: Երեխան պետք է բարձրաձայն անվանի բոլոր առարկաները և պատասխանի այն հարցին, թե որն է տարօրինակը:

Օրինակ՝ «չորրորդ հավելյալ»՝ վարունգ, բողկ, խնձոր, կաղամբ (լրացուցիչ ապրանքը խնձոր է, դա միրգ է):

Նմանապես «երրորդ անիվ» և «հինգերորդ անիվ» քարտերի դեպքում:

« Մեկ, երկու, հինգ »

Թիրախ

Տեղափոխել Երեխան, նայելով նկարին, հաշվում է մեկ առարկա, երկու և հինգ: Օրինակ՝ մեկ խնձոր, երկու խնձոր, հինգ խնձոր։ Մեկ կոնֆետ, երկու կոնֆետ, հինգ կոնֆետ:

« Հաշվիր ու ասա »

Թիրախ պրակտիկա՝ ֆ.ռ., մ.ռ. գոյականների հետ թվերը համակարգելու համար: եւ ս.ռ.

Տեղափոխել Երեխան, նայելով նկարին, հաշվում է առարկաները:

Օրինակ՝ մեկ տանձ, երկու տանձ, երեք տանձ, չորս տանձ, հինգ տանձ։

« Ո՞ւմ պոչը: »

Թիրախ Սովորեցրեք երեխաներին խոսքում օգտագործել սեփականատիրական ածականներ:

Տեղափոխել Դրված են մեծ բացիկներ՝ առանց պոչերի վայրի և ընտանի կենդանիների պատկերներով: Փոքր քարտերի վրա կան միայն այս կենդանիների պոչերը: Երեխան պոչը համապատասխանում է ցանկալի կենդանուն:

« Ասա բառը »

Թիրախ «ձայնային ավտոմատացում»Գ

Տեղափոխել

« Ասա բառը »

Թիրախ «ձայնային ավտոմատացում»Զ «Մի խոսքով սկզբում, մեջտեղում, վերջում. «Բառ» հասկացության ամրապնդում.

Տեղափոխել Երեխան թվարկում է սկավառակի վրա պատկերված առարկաները և կենդանիները:

« Ասա բառը »

Թիրախ «ձայնային ավտոմատացում»Շ «Մի խոսքով սկզբում, մեջտեղում, վերջում. «Բառ» հասկացության ամրապնդում.

Տեղափոխել Երեխան թվարկում է սկավառակի վրա պատկերված առարկաները և կենդանիները:

« Կարդացեք առաջին հնչյուններով »

Թիրախ ՝ կարդալու հմտությունների ամրապնդում, ուշադրության և մտածողության զարգացում:

Տեղափոխել Խաղում կա 24 նկար և 96 տառային քարտ: Խնդրեք նրանց կարդալ նկարների առաջին տառերի բառերը և կազմել դրանք մի շարք տառերից: Դուք կարող եք նաև օգտագործել տառերի մի շարք այլ բառեր կազմելու համար:

« Բառերի բաժանումը վանկերի »

Թիրախ բառերի ձայնային վերլուծության հմտությունների ամրապնդում, բառերի մեջ սթրեսին ծանոթանալու, հիշողության և ուշադրության զարգացում:

Տեղափոխել Խաղում կա 32 նկար և 16 գծապատկեր: Խնդրեք նրանց անվանել նկարները և բառերը բաժանել վանկերի: Քարտերը պետք է դնել մեծ քարտերի վրա այս կերպ. որտեղ կա մեկ պատուհանով տրեյլեր, կան քարտեր մեկ վանկի բառերով, որտեղ երկուսով՝ երկու վանկի բառերով և այլն: Հրավիրեք ձեր երեխային համապատասխանեցնել գծապատկերները բառերին:

« Հավաքեք բաշկիրական ուտեստներ »

Թիրախ

Տեղափոխել Խաղում են հինգ տարեկանից երեխաները: Խաղում կա 18 քարտ: Դրանցից 9-ը կտոր-կտոր են արել։ V-l ասում է. «Սպասքները կոտրվեցին: Անհրաժեշտ է մասերից մի ամբողջություն հավաքել՝ բեկորներ։

« Բաշկիրական նախշեր »

Թիրախ Շարունակեք սովորել մասերից ամբողջություն կազմել, զարգացնել մտածողությունը և դիտողությունը:

Տեղափոխել Խաղ վեց տարեկանից երեխաների համար: Խաղը ներառում է՝ 9 նմուշ քարտ և 144 փոքր քառակուսի: V-l-ն ասում է. «Նախշերով փոքր քառակուսիներից պետք է հավաքել օրինակ՝ ըստ նմուշների:

« Պարզեք ձեր տարրը »

Թիրախ

Տեղափոխել Խաղ վեց տարեկանից երեխաների համար: Բաղկացած է 6 մեծ և 36 փոքր քարտերից: Խաղը խաղում են 6, 3, 2 հոգի։ Նրանց մեծ խաղաքարտեր են բաժանում: Ներկայացնողը փոքր բացիկներ ունի: Ներկայացնողը բացում է բացիկը և ասում. «Նկարագրիր տարրը և գտիր այն մեծ քարտեզի վրա»: Հաղթում է նա, ով ավելի արագ է ճանաչում և ընտրում իր տարրերը։

« Բաշկիրական լոտո »

Թիրախ Զարգացնել հիշողությունը, խոսքը, մտածողությունը, դիտողականությունը:

Տեղափոխել Խաղ վեց տարեկանից երեխաների համար: Բաղկացած է 7 մեծ և 56 փոքր քարտերից։ Ներկայացնողը մեծ բացիկներ է բաժանում խաղացողներին: Ցույց է տալիս փոքր բացիկներ և տալիս հարցեր. «Ի՞նչ է սա: Ո՞ր խաղին է պատկանում։ Անհայտ քարտերը մի կողմ են դրվում: Հաղթում է նա, ով ավելի արագ է փակում իր քարտը։

« Գորգ հյուսել »

Թիրախ Զարգացնել հիշողությունը, խոսքը, մտածողությունը:

Տեղափոխել Խաղ հինգ տարեկանից երեխաների համար: Բաղկացած է 7 մեծ նմուշ քարտերից և 112 փոքր քարտերից, որոնցից անհրաժեշտ է գորգի նախշ պատրաստել։

«Լոտո»Թիրախձայնային հնչյունների փակում:

Խաղացողների թիվը՝ 2-ից 6 հոգի: Յուրաքանչյուր խաղացող ունի մեկ մեծ քարտ, առաջատարը՝ փոքր խաղաքարտեր: Հաղորդավարը ցույց է տալիս նկարը՝ առանց անվանելու։ Խաղացողը, ով ունի նույն նկարը մեծ քարտի վրա, պետք է անվանի այն՝ հստակ արտասանելով հնչյունները: Եթե ​​երեխան չգիտի նկարի անունը, հաղորդավարն ինքն է այն անվանում, բայց խաղացողը չի ստանում նկարը, և այն մնում է հաղորդավարի մոտ: Հաղորդավարը նույնն է անում այն ​​խաղացողի հետ կապված, ով հստակ չի արտասանել անունը։ Հաղթում է նա, ով առաջինը ծածկում է մեծ քարտի բոլոր նկարները փոքր քարտերով, կամ նա, ով խաղի վերջում ավելի քիչ բաց նկարներ ունի։

«Մրգեր և բանջարեղեն», «Ծառեր և ծաղիկներ», «Կենդանիներ և թռչուններ»». Թիրախձայնային հնչյունների փակում:

Խաղերի համար ձեզ հարկավոր են փոքր քարտեր նշված թեմաներով:

Խաղում են 2 հոգի։ Խաղից առաջ նրանք պայմանավորվում են, թե ով ինչ քարտեր կհավաքի։ Օրինակ՝ մեկը մրգերով, մյուսը՝ բանջարեղենով։

Երեխաների առջև սեղանի վրա դրված են նկարներով բացիկներ՝ դեմքով դեպի ներքև՝ կույտի մեջ: Խաղացողները հերթով բացում են դրանք: Եթե ​​նկարը հարմար է, խաղացողը պետք է անվանի այն՝ հստակ արտասանելով հնչյունները: Խաղացողը տեղադրում է անհարկի նկարը՝ առանց այն անվանելու: Եթե ​​նա սխալվում է առարկայի պատկերն անվանելիս կամ այն ​​արտասանում է անհասկանալի, նկարը նրան չի տրվում։ Հաղթում է նա, ով առաջինը հավաքում է 8 նկար տվյալ թեմայով։

«Գործերը կարգի բերեք»

Թիրախ:ձայնային ձայների փակում.

ՏեղափոխելՄի քանի թեմաների փոքր նկարները պատահական կարգով տեղադրվում են խաղացողի առջև: Նա պետք է բաժանի բոլոր նկարներն ըստ թեմաների, իսկ հետո առարկաների յուրաքանչյուր խումբ (բանջարեղեն, ծառ) անվանի ընդհանուր բառով:

«Գաղտնագրեք նկարները»

Թիրախ:

Առաջընթաց:խաղում են 2-ից 6 հոգի: Խաղացողները մեծ քարտեր ունեն մի քանի հնչյունների համար: Հաղորդավարն ունի փոքրիկ բացիկներ և չիպսեր՝ կապույտ՝ հնչյունների կարծրությունը ցույց տալու համար, կանաչ՝ մեղմությունը: Ներկայացնողը ցույց է տալիս բացիկը: Խաղացողը, ով ունի նույն նկարը մեծ քարտի վրա, պետք է անվանի այն և որոշի, թե ինչ ձայն՝ կոշտ թե փափուկ, կա բառում՝ R կամ Rb, L կամ L: Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, խաղացողին տրվում է փոքրիկ քարտ և չիպ: Սխալի դեպքում կամ քարտ (եթե բառը նշված չէ) կամ չիպ (եթե կարծրություն - փափկություն որոշված ​​չէ) չի տրվում: Առավել ճիշտ պատասխաններ տվողը հաղթում է:

«Ստուգեք ըստ օրինաչափության»

Թիրախ:ամրապնդել հնչյունները տարբերելու ունակությունը.

ՏեղափոխելԽաղում են 2-ից 6 հոգի: Խաղացողներն ունեն մեծ քարտեր և կապույտ և կանաչ չիպսերի հավաքածու: Խաղացողները տեղադրում են չիպսեր նկարների վրա՝ որոշելով ձայնը կոշտ է, թե մեղմ. P կամ Rb, L կամ L - նկարի անվան տակ է: Խաղացողները ստուգում են մուտքի ճիշտությունը՝ օգտագործելով բանալին, որը տրվում է աշխատանքի ավարտին: Սխալի համար նշանակվում է 11 մետրանոց: Հաղթում է նա, ով ավելի քիչ սխալներ է թույլ տվել:

«Բանջարեղենը ճիշտ զամբյուղների մեջ դնել»

Թիրախ:փակել ձայները տարբերելու ունակությունը.

ՏեղափոխելԽաղացողներին տրվում են P (er) և L (el) տառերով քարտեր: Ներկայացնողը փոքրիկ բացիկներ ունի «Բանջարեղեն» թեմայով: Ներկայացնողը ցույց է տալիս նրանց, իսկ խաղացողներն անվանում են իրենց անհրաժեշտ նկարները, մինչև նրանք հավաքեն 8 կտոր: Առաջինը, ով կհավաքի բոլոր նկարները, հաղթում է:

«Հնչյունները վիճեցին»

Թիրախ:

ՏեղափոխելՕգտագործեք փոքր քարտեր: Խաղում են 2-6 հոգի: Յուրաքանչյուր խաղացող ունի մեկական քարտ տառով և երկու խմբերի քարտերի հավաքածու՝ L և R հնչյուններով՝ առանց բառապաշարային թեմաների կողմնորոշման՝ 8 կտորի չափով: Խաղացողները հրավիրվում են քարտերը դասավորել 2 խմբի՝ կախված բառերում L և R հնչյունների առկայությունից՝ նկարների անուններից (հնչյունները վիճել են և չեն ցանկանում ապրել նույն վանդակում): Միևնույն ժամանակ, երեխաները չպետք է բարձրաձայն անվանեն նկարները: Հաղթում է նա, ով առաջինը ճիշտ է դասավորում իր նկարները։

«Լրացուցիչ նկար»

Թիրախ:հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացում:

Տեղափոխել«Լրացուցիչ» նկարն այն նկարն է, որի անունը չի պարունակում անհրաժեշտ ձայնը: Լեքս. Այս խաղում թեման նշանակություն չունի: Օրինակ՝ 3 նկար L ձայնով և 1-ը՝ R ձայնով և հակառակը։

Վերցված են նաև L և R-ի փափուկ տարբերակները։

«Նկարները համապատասխանեցնել դիագրամներին»

Թիրախ:Երեք դիրքերում (բառի սկիզբ, միջին, վերջ) ձայնի գտնվելու վայրը գտնելը.

ՏեղափոխելԽաղում են 2-4 հոգի: Խաղացողներն ունեն գծապատկերներ, որոնք ցույց են տալիս բառի մեջ ձայնի դիրքը երեք դիրքերում և L (el) և P (er) տառերը: Ներկայացնողն ունի նկարներով փոքրիկ բացիկներ, որոնց անուններում L և R հնչյունները բառի մեջ տարբեր դիրքերում են, յուրաքանչյուր դիրքի համար 3 ​​նկար՝ խաղացողի համար։ Ներկայացնողը հերթով ցույց է տալիս նկարները յուրաքանչյուր խաղացողի, և նա պետք է ճիշտ որոշի ձայնի առկայությունը և դրա դիրքը բառի մեջ: Հաղթում է նա, ով առաջինը հավաքում է բոլոր անհրաժեշտ նկարները։

«Իմ սիրելի հեքիաթները»

Թիրախհիշողության, ուշադրության, մտածողության, խոսքի զարգացում:

ՏեղափոխելԳունավոր փոքր բացիկներ մեծահասակների համար, իսկ սև ու սպիտակ երեխաների համար: Սև ուրվանկարների հետևում թաքնված են ձեր սիրելի հեքիաթների հմայված կերպարները, որպեսզի խախտեք կախարդանքը, դուք պետք է գուշակեք, թե ով է նկարված քարտերի վրա: Ուշադիր նայեք: Նա, ով ճանաչում է իր հերոսին, տալիս է նրա անունը և այն հեքիաթները, որոնցում նա հանդիպում է։ Հաղորդավարը խաղացողին տալիս է գունավոր բացիկ, որով նա ծածկում է ուրվագիծը։ Առաջինը, ով ծածկում է բոլոր ուրվանկարները, հաղթում է:

«Ի՞նչ հյութ»:

Թիրախսովորեցնել գոյականից ածական կազմել, երեխաներին սովորեցնել խոսքում օգտագործել ածականներ, հարաբերական ածականներ, համախմբել բանջարեղենն ու մրգերը:

Առաջընթաց:Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկար, երեխան անվանում է նկարում պատկերված բանջարեղենը կամ միրգը: «Խնձոր», - ասում է երեխան: Ինչպիսի՞ հյութ է պատրաստում խնձորը: Apple.

«Որտե՞ղ է ում տունը»:

ԹիրախՎարժություն վայրի և ընտանի կենդանիների դասակարգման մեջ, սովորել ճանաչել դրանք մեկ հատկանիշով, համախմբել կենդանիների մասին գիտելիքները: Զարգացնել ուշադրությունը և մտածողությունը: Զարգացնել սերը կենդանի բնության հանդեպ:

«Ծիածանային շուրջպար»

ԹիրախԶորավարժություն՝ խոսելու սարաֆանների գույնի և բնադրող տիկնիկների կոկոշնիկների մասին: Ուժեղացնել հերթական հաշվումը, ծիածանի գույների իմացությունը դրանց հաջորդականության մեջ:

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ ՈՒՂԻՂ ԽՆԱՄՔՈՒՄ

Խոսքի թերապիայի աշխատանք.

Մշակված է լոգոպեդ ուսուցչի կողմից

Բարձրագույն որակավորման կատեգորիա

MADO «Թիվ 67 մանկապարտեզ»

Բերեզնիկի, Պերմի մարզ

«Ժամանակակից հասարակության առջև ծառացած ամենահրատապ խնդիրներից մեկը խոսքի տարբեր խանգարումներ ունեցող երեխաների թվի աճն է։ Ուստի այսօր առաջնահերթություն է դառնում նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուղղիչ անհատական ​​և ենթախմբային կրթական գործունեության կազմակերպման նոր ձևերի որոնումը»։

Խաղի անհրաժեշտությունը երեխային բնորոշ է բնության կողմից: Հեղինակային խաղերը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ներգրավում են գործնական գործունեության մեջ, որի նպատակն է խոսքի հնչյունաբանական կողմի զարգացումը, ինչպես նաև ձայնի հետ մշտական ​​հաղորդակցության անհրաժեշտության արթնացումը և ձայնի ճիշտ արտասանությունը մշտապես բարելավելու ցանկությունը: Երեխաները հաճույք են ստանում խաղի ընթացքից: Ու թեև խոսքի խաղերը հաճախ պահանջում են ջանք, կենտրոնացում, տոկունություն և հրահանգներով թելադրված արձագանքման արագություն, երեխաները կարծում են, որ դրանք խաղալն ամենևին էլ դժվար չէ։ Այդ իսկ պատճառով երեխաները առանց վախի կամ վախի մտնում են խաղի մեջ՝ գերվելով առարկայի նկարների գունեղությամբ և խաղում՝ առանց ուշադրություն դարձնելու ժամանակին և հնարավոր հոգնածությանը։

Խաղերը, որոնք ես օգտագործում եմ ուղղիչ աշխատանքում, երեխաների մոտ զարգացնում են տվյալ հնչյունով բառերն ու արտահայտությունները արտասանելու առավելագույն հստակություն և դրանց որակը գնահատելու կարողություն:

Օգտագործելով խաղերը, դուք պետք է մտածված պատրաստվեք անհատական ​​և ենթախմբի GCD-ին.

Զգուշորեն ընտրեք նյութը ձայնով և առանց պրակտիկայի,

Ստուգեք խաղերի նյութը և սարքավորումները, որոնք օգնում են ակտիվացնել ոչ միայն հնչյունների արտասանության գործընթացը, այլև հետագա դպրոցական կրթության համար անհրաժեշտ մտավոր տարբեր գործընթացները:

Խաղի ընթացքում ուսուցիչ-լոգոպեդը միայն վերահսկում է ընթացքը՝ երեխաներին տալով առավելագույն ազատություն նկարներ ընտրելու և խաղի պայմանները կատարելիս։ Հրահանգները բացատրելիս ինտոնացիան պետք է լինի զգացմունքային, բայց ոչ ներխուժող, լակոնիկ, բայց ոչ կոշտ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հնչյունների ավտոմատացման աշխատանքը շատ դժվար է և որոշ չափով միապաղաղ: Երեխաները պետք է նորից ու նորից կրկնեն նույն վանկերը, արտահայտություններն ու նախադասությունները: Որպեսզի այս վարժությունները երեխաներին չձանձրացնեն և չցանկանան աշխատել, մենք մեր աշխատանքում օգտագործում ենք տարբեր խաղեր և առաջադրանքներ:

Իրենց ուղղվածության հիման վրա առանձնանում են կրթական խաղերի հետևյալ տեսակները.

Առաքվող հնչյունները ավտոմատացնելու և տարբերելու համար.

Ձևաբանական գիտակցության զարգացում;

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար;

Գրագիտության կրթության մասին;

Բարելավել խոսքի քերականական կառուցվածքը;

բառապաշարը հարստացնելով;

Համահունչ խոսքի զարգացման համար.

Իմ աշխատանքի տարիների ընթացքում ես շատ տարբեր խաղեր եմ պատրաստել։ Ես դիտել եմ որոշ խաղեր իմ գործընկերներից և դրանք ինձ համար պատրաստելիս անպայման վերամշակել եմ դրանք, փոփոխել և ինքս հորինել: Բայց խաղեր պատրաստելիս ես փորձում էի ապահովել, որ դրանք հնարավորինս շատ խոսքի գործառույթներ մշակեն։

Ես մշակել եմ խաղերի հավաքածու, որոնք օգտագործվում են անհատական ​​և ենթախմբային դասերին՝ նկարագրություններով և լուսանկարչական հավելվածներով:

Խաղերը, որոնք ուզում եմ ներկայացնել ձեր ուշադրությանը, բազմաֆունկցիոնալ են

օնալ. Այս խաղերը ծառայում են ձայների ավտոմատացմանն ու տարբերակմանը, ուղղված են հնչյունաբանական լսողության և ընկալման զարգացմանը, նուրբ և հոդակապային շարժիչ հմտություններին և նպաստում բառապաշարի ձևավորմանը:

Դրանք նախատեսված են ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու համար՝ ինչպես անհատական, այնպես էլ ենթախմբերով:

Ձայնի արտասանությունը շտկելու դիդակտիկ խաղերի հավաքածու:

Հավաքածուն ներառում է քսան խաղ, հինգը ներկայացված է ձեր ուշադրությանը։

1. Դիդակտիկ խաղ «ԾԱՂԿԻ ԳԼԱԴ».

Խաղ 5-7 տարեկան երեխաների համար. Անցկացվում է անհատապես կամ 2-3 հոգանոց ենթախմբում։

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ.

Բարելավել քերականորեն ճիշտ խոսքը:

Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Հնչյունաբանական լսողության ուղղում.

ՆՅՈՒԹԵՐ : Ամբողջ տարածքում անցքերով տուփ և վրան ներկված խոտ; ծաղիկներ, որոնք պատրաստված են հաստ գունավոր ստվարաթղթից, կենտրոնում փոքր փոսով; Chupa Chups ձողիկներ; տորթի համար մոմերի հիմքեր; շրջանակներ գծված առարկաներով ձայների բոլոր խմբերի համար, որոնց կենտրոնում փոքրիկ անցք կա:

ԾԱՂԻԿԻ ԺՈՂՈՎՈՒՄ : Մի ծաղիկ ամրացրեք մոմի հիմքի սուր հատվածին և ամրացրեք նկարը վերևում: Մոմերի հիմքի լայն մասի մեջ մտցրե՛ք լոլիպոպի ձողիկ։

ԽԱՂԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ.

Սեղանի վրա դրված են ավտոմատացված հնչյուններով և առանց նկարների շրջանակներ: Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է ծաղիկներ, ձողիկներ և մոմերի հիմքեր:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1. Գտի՛ր տրված ձայնով նկար, հավաքի՛ր ծաղիկ և տեղադրի՛ր բացատում:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 2. Տեղադրեք նկարներ S ձայնով կապույտ ծաղկի վրա, Z ձայնով կանաչ ծաղկի վրա (դեղին ծաղկի վրա՝ Z ձայնը, կանաչի վրա՝ Z և այլն)

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 3. Եթե ավտոմատացված ձայնը բառի սկզբում է, դրեք այն կարմիր ծաղկի վրա, եթե մեջտեղում՝ դեղինի վրա, վերջում՝ կանաչի։

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 4. Հավաքեք ծաղիկ ավտոմատացված ձայնով և այս բառերից կազմեք հոգնակի թիվը: Նկարներից յուրաքանչյուրով նախադասություն կազմիր։

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 5. Խմբավորել ծաղիկներն ըստ որոշ բնութագրերի (հագուստ, սպասք, կենդանիներ, ապրանքներ...):

2. Դիդակտիկ խաղ «ՓՐԿԵՔ ՃԱՆՃԱՆԸ».

Խաղը նախատեսված է 4-7 տարեկան երեխաների համար։ Օգտագործվում է անհատապես կամ 4 հոգանոց ենթախմբերում։

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ. Վանկերի և բառերի տարբեր խմբերի հնչյունների ավտոմատացում և տարբերակում: Հնչյունաբանական լսողության զարգացում: Քերականորեն ճիշտ խոսքի ձևավորում.

Սարքավորումներ: Whatman թղթի թերթիկ 50x50, որի վրա գծված է ցանց: Ցանցի անկյուններում կան կարմիր, դեղին, կապույտ և կանաչ շրջանակներ, որոնց վրա կարված են թափանցիկ գրպաններ: Ցանցի կենտրոնում սարդի համար սև շրջան կա։ Նույն գույների պլաստիկ շշերից 4 կափարիչներ՝ դրանց վրա սոսնձված ճանճի պատկերներով, և նույն գույնի 4 խցան՝ սարդի պատկերով։ Օբյեկտների պատկերներով շրջանակներ հնչյունների բոլոր խմբերի համար: Շրջանակները ձայնավոր հնչյունների խորհրդանիշներն են (A - մեծ շրջան, O - օվալ, U - փոքր շրջան, I - ուղղանկյուն, Y - կես շրջան):

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաները պայուսակից ճանճ են ընտրում՝ առանց նայելու։ Ճանճի գույնը որոշում է խաղադաշտի գույնը:

Ճանճերը թռչում էին ամբողջ օրը (ճանճի թռիչքի իմիտացիա)

Եվ մենք ընդհանրապես չգիտեինք որևէ անհանգստություն,

Նրանք վերցրեցին հացի փշրանքները (նրանք կծկվելով ցույց են տալիս, թե ինչպես է ճանճը ուտում)

Եվ նրանք հասան միմյանց (իրար էին հասնում):

Նրանք լրջորեն խաղացին (ճանճերը տեղադրվում են ցանցի կենտրոնում),

Բոլորը բռնված են համացանցում:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1.

Ավտոմատացված կամ տարբերակված ձայներով նկարները տեղադրվում են թափանցիկ գրպաններում

Փրկեք ձեր ճանճերը սարդից: Ճանճն ընտրում է իր գույնի ուղին: Պարզելու համար, թե որ ճանճն է առաջինը քայլում, պայուսակից հանեք որսի գնացած սարդը։

Ճանճը (երեխան) գտնում է իր շարքը և «թռչում» նրա երկայնքով՝ անվանելով նկարները։ Սարդը (լոգոպեդ) շարժվում է նրա հետևից: Եթե ​​ճանճը ավտոմատացված բառով ձայնը սխալ է արտասանում, սարդը ուտում է այն:

Բարդություն: «Թռչելով» բառից բառ՝ երեխան թռչում է նախադասություն՝ տրված հնչյունների համար բառերով:

Բարդություն: Համապատասխանեցրե՛ք այս բառերը թվերի հետ՝ մեկ, երկու, երեք, հինգ, յոթ:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 2.

Ավտոմատացված կամ տարբերակված հնչյունները համախմբել վանկերի մեջ:

Գրպաններում տեղադրվում են ձայնավոր հնչյունների նշաններ:

Ճանճը, «թռչելով» շրջանից շրջան, ստացված վանկերն անվանում է ավտոմատացված կամ տարբերակված հնչյուններով՝ SA-SO-SU-SY;

ՍԱ-ՇԱ, ՍՈ-ՇՈ, ՍՈՒ-ՇՈՒ... Եթե երեխան սխալվում է, սարդը «ուտում է» ճանճը։

3. Դիդակտիկական խաղ «Ինչուների ճանապարհորդությունը»:

Խաղը նախատեսված է 5-7 տարեկան երեխաների համար։ Կարող եք խաղալ անհատապես կամ մինչև 4 հոգանոց ենթախմբում:

Թիրախ: Բառերի և նախադասությունների մեջ հնչյունների բոլոր խմբերի ավտոմատացում:

Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը:

Մշակել ձայնային-վանկի վերլուծություն:

Բարելավել քերականորեն ճիշտ համահունչ խոսքը:

Զարգացրեք մտածողությունը (ապացուցեք ձեր ընտրությունը):

Նյութեր: Խաղադաշտ, Kinder Surprise խաղալիք՝ հիմքին սոսնձված մագնիսով, տարբեր գույների 4 չիպս (կարմիր, դեղին, կապույտ, կանաչ): Խաղային սեղաններ նկարներով ավտոմատացված հնչյունների համար՝ S, Z, Ts, Sh, Zh, Ch, Shch, R, L (9 հատ)

Աղյուսակ թիվ 10 հոդակապ. Քառակուսիներում գծված են շրթունքների, լեզվի դիրքը, ամբողջ և խաչած զանգը, օդի բնույթը (սառը շիթ, տաք շիթ, պայթյուն):

Աղյուսակ թիվ 11. Հեքիաթներ։ 1-ին շարք՝ անտեսանելի գլխարկ, Վասիլիսա, Կարաբաս Բարաբաս, տատիկ; 2-րդ շարքը ՝ ծովահեն, կախարդական գավազան, Բաբա Յագա, Պիերոտ; 3-րդ շարք՝ Մալվինա, Թումբելինա, թռչող գորգ, Կոշեյ; 4-րդ շարք՝ ծերուկ, Պինոքիո, Մոխրոտը, վազող կոշիկներ։

Խաղի կանոններ. Մասնակցում է 1-4 երեխա։ Երեխաները ընտրում են որոշակի գույնի չիպսեր: Երեխան «օձով» նկարների միջով տանում է գետաձին։ Այդ նկարներում, որտեղ գետաձին մագնիսացված է, նա չիպսեր է տեղադրում։ Այնուհետև քարտը պտտվում է 90 աստիճանով: Երկրորդ երեխան «քայլում» է նկարների միջով և տեղադրում իր չիպսերը և այլն:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1. Երեխան անվանում է այն առարկաները, որոնց վրա «կպցվել է» խաղալիքը՝ պատասխանելով «Ինչո՞ւ խաղալիքը կանգ առավ այս նկարների վրա» հարցին: (Նրանք ունեն նույն հնչյունը բառի սկզբում (մեջտեղում, վերջում) կամ ուսումնասիրվող կոշտ (փափուկ) հնչյունը):

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 2. Երեխան անվանում է այն առարկաները, որոնց վրա մագնիսացված է խաղալիքը և այս բառերից կազմում է հոգնակի և սեռական հոգնակի թիվը:

Բարդություն: Այս բառերով նախադասություններ կազմի՛ր.

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 3. (խաղ առանց խաղալիքի): Անվանեք միայն տրված ձայնով նկարներ: Անվանեք նկարներ, որոնք չունեն այս ձայնը:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 4. (սեղան ձայնային հոդակապով):

Գտեք 3 բառ՝ ավտոմատացված ձայնով։ Գտեք այս ձայնի արտահայտումը սեղանի վրա (չիպերը տեղադրեք համապատասխան նշումներով):

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 5. Անվանեք հեքիաթի հերոսներին, որոնց վրա մագնիսացվել է խաղալիքը: Անվանեք, թե ինչ հեքիաթից են նրանք եկել: Ո՞ր հերոսն է տարօրինակ: Կազմեք հեքիաթ ընտրված կերպարներով և կախարդական առարկաներով:

4. Դիդակտիկ խաղ «ՀԱՎԱՔԵԼ ՈՒԼԻԶՆԵՐ»:

Խաղ 5-7 տարեկան երեխաների համար. Անցկացվում է անհատապես կամ 2 հոգուց բաղկացած ենթախմբում։ Այն իրականացվում է լոգոպեդական պարապմունքներին, ուղղիչ ժամերին, ազատ գործունեությանը։

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ. Հնչյունների բոլոր խմբերի ավտոմատացում և տարբերակում:

Հնչյունաբանական լսողության զարգացում:

Ուշադրության, նուրբ շարժիչ հմտությունների և շոշափելի զգայունության զարգացում:

Բարելավել ձայնային-վանկի վերլուծությունը:

Մշակել քերականորեն ճիշտ համահունչ խոսք:

ՆՅՈՒԹԵՐ. Երկու պարան, ուլունքներ առարկաների պատկերներով ձայների բոլոր խմբերի համար, պայուսակ:

Ինչպես պատրաստել ուլունքներ: Երկու նույնական շրջանակների վրա կպցրեք առարկայի 2 նույնական պատկեր՝ կտրված թավշից կամ հղկաթուղթից: Շրջանակների միջև դրեք ֆլոմաստերից կտրված գլան: Շրջանակները կողքերին ամուր կպցրեք։

Խաղի կանոններ. Մի նայիր պայուսակի մեջ: Լարային ուլունքներ՝ խաղի կանոններին համապատասխան։ Հաղթում է նա, ով ճիշտ է կատարում առաջադրանքը:

ԽԱՂԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ.

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1. Լոգոպեդը երեխայի առջև տեղադրում է ավտոմատացված ձայնով ուլունքներ և առանց դրա: Երեխան պետք է լարեր միայն տրված ձայնով ուլունքներ:

Բարդություն: Երեխան ուլունքները լարում է առարկաներով, որոնց անունները պարունակում են ավտոմատացված կամ տարբերակված հնչյուններ տվյալ հաջորդականությամբ՝ սկզբում, մեջտեղում, բառի վերջում:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 2. Երեխան նախ ընտրում է տվյալ ձայնով ուլունքներ և հիշում դրանք: Այնուհետև երեխան փակում է աչքերը, հպումով ճանաչում է ուլունքի պատկերը և միայն դրանից հետո լարում այն ​​թելով։

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 3. Երեխան լարում է ընտրված ուլունքները՝ յուրաքանչյուր նկարի համար ընտրելով համապատասխան ածականներ կամ բայեր: Բշտիկները հավաքելուց հետո երեխան փակում է աչքերը և հպումով անվանում նկարները և հիշում ընտրված բառակապակցությունները:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 4. Երեխան, ուլունքներ լարելով, դրանցով նախադասություններ է կազմում:

Հետո հանում է ուլունքները՝ հիշելով իր կազմած նախադասությունները՝ առաջնորդվելով նախ տեսողական ու շոշափելի ընկալմամբ, իսկ հետո միայն շոշափելի ընկալմամբ։

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 5. Լսեք լոգոպեդի պատմությունը: Ընտրեք համապատասխան ուլունքներ դրա համար: Խաղացեք պատմությունը՝ օգտագործելով ընտրված ուլունքները:

Օրինակ՝ U խաղալիք արջուկ Անտառում ընկերներ կային.աղվես և նապաստակ . Նրա ծննդյան օրը արջուկ են նվիրելգնդակ և գլխարկ: Ընկերները միասին թեյ խմեցին գեղեցիկիցբաժակներ և տարբեր խաղեր խաղաց:

5. Դիդակտիկ խաղ «ՀՐԱՇՔՆԵՐԻ ԴԱՇՏ».

Խաղը նախատեսված է 4-7 տարեկան երեխաների համար։ Օգտագործվում է խոսքի թերապիայի դասերին և ուղղիչ ժամերին: Կարող են խաղալ 1-ից 4 խաղացողներ:

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ. Բառերի և նախադասությունների մեջ հնչյունների բոլոր խմբերի ավտոմատացում և տարբերակում: Բարելավել հնչյուն-վանկի վերլուծության հմտությունները (որոշել ձայնի դիրքը բառերում, որոշել վանկերի քանակը բառերում): Բարելավել խոսքի քերականական կառուցվածքը (գոյականների համաձայնեցում թվերի հետ, գործի ձևերի յուրացում, նախադրյալ կոնստրուկցիաների յուրացում): բառապաշարի հարստացում (հականիշներ, երկիմաստ բառեր):

Սարքավորումներ:

«Թմբուկ» խաղ խաղալու համար, նկարներ ավտոմատացված և տարբերակված ձայների բոլոր խմբերի համար: 5 սկավառակ՝ առաջադրանքներով (յուրաքանչյուր սկավառակի կենտրոնում թմբուկին ամրացնելու համար նախատեսված անցք է)։

1 սկավառակ: Կլոր սկավառակ՝ բաժանված 8 հատվածի։ Յուրաքանչյուր հատված ունի թափանցիկ գրպան՝ նկարները փոխելու համար:

2 սկավառակ: Սխեմաները կազմված են 8 հատվածներից յուրաքանչյուրի վրա.

3 հատված բառերում ձայնի դիրքը որոշելու համար (բառի սկիզբ, միջին, վերջ),

4 հատված բառերով վանկերի քանակը որոշելու համար (ուղղանկյունները բաժանված են 1, 2, 3, 4 մասի),

Իսկ սեկտոր 1-ում գծված է ձայնային հոդերի (շուրթեր, լեզու, զանգ) վերլուծության դիագրամ։

3 սկավառակ: Նկարները սոսնձված կամ գծված են հատվածներում՝ աղեղ, սրբիչով տղա, պապիկ, փողոցում խաղացող աղջիկ, խնձոր, տղամարդ, կեղտոտ տղա, բժիշկ զննվող աղջիկ։

4 սկավառակ: Նկարները սոսնձված կամ գծված են հատվածներում՝ սունկ թփի տակ, թռչուն թփի վերևում, տղա թփի հետևում, գնդակ սեղանի մոտ, տղա վարում է լեռը, գնդակը թռչում է ցանցի միջով, տղա գնում է։ դեպի խանութ՝ մի տղա հարմոնիկա նվագող։

5 սկավառակ: Նկարի հատվածներում՝ գրիչ, եռատախտակ, ծառի տերեւ, բռնակով դուռ, գետնից դուրս եկող բանալի, թուղթ, մանկական ձեռք, բնակարանի բանալի։

Խաղի առաջընթաց.

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1.

Բացեք կափարիչը: Թիվ 1 սկավառակը ամրացրեք պարանոցին։ Ավտոմատացված կամ տարբերակված ձայներով նկարները տեղադրվում են գրպաններում: Միացրեք սլաքները, որպեսզի ստացվի 1 սլաք:

Խաղացողները հերթով պտտում են «թմբուկը»: Անվանե՛ք այն բառը, որտեղ կանգ է առել սլաքը:

Բարդություն: Այս բառով նախադասություններ կազմի՛ր. Բառը համապատասխանեցնել մեկ, երկու, հինգ, յոթ թվերի հետ:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 2:

Թմբուկին ամրացրեք թիվ 2 սկավառակը:

Խաղացողները հերթով պտտում են թմբուկը, եթե սլաքը կանգ է առնում մի բառում հնչյունի տեղանքի գծապատկերով, երեխան գալիս է ավտոմատացված կամ տարբերակված ձայնի համապատասխան դիրքով: Եթե ​​սլաքը կանգ է առնում վանկային կառուցվածքի գծապատկերի վրա, երեխան գալիս է ավտոմատացված կամ տարբերակված հնչյուններով բառ՝ վանկերի տրված քանակով: Եթե ​​սլաքը կանգ է առնում արտաբերման օրինաչափության վրա, երեխան բացատրում է ավտոմատացված կամ տարբերակված հնչյունների արտաբերումը:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 3:

Թմբուկին ամրացրեք թիվ 3 սկավառակը։

Խաղացողները հերթով պտտում են կծիկը: Երեխան անվանում է այն բառը, որտեղ սլաքը կանգ է առել: Սկավառակի վրա գտեք հականիշ բառ, տեղափոխեք դրա վրա երկրորդ սլաքը և այս բառերով և «ա» հակադիր շաղկապով նախադասություն կազմեք: Օրինակ՝ այս տղան մաքուր է, իսկ սա՝ կեղտոտ։ Պապը ծեր է, տղամարդը՝ երիտասարդ։

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 4.

Թմբուկին ամրացրեք թիվ 4 սկավառակը։

Խաղացողները հերթով պտտում են գլանափաթեթը և նախադասություն են կազմում այն ​​նկարով, որտեղ սլաքը կանգ է առնում: Նախադասության մեջ նախադասությունների ճիշտ օգտագործումը հաշվի է առնվում։ Օրինակ՝ թփի տակ սունկ է աճել։ Գնդակը թռչում է ցանցի միջով:

ՏԱՐԲԵՐԱԿ 5.

Թմբուկին ամրացրեք թիվ 5 սկավառակը։

Խաղացողները հերթով պտտում են կծիկը: Երեխան անվանում է այն բառը, որտեղ սլաքը կանգ է առել: Երկրորդ սլաքը շարժվում է դեպի միևնույն հնչյուն, բայց այլ իմաստ ունեցող բառ: Հետո նա հանդես է գալիս այս բառերով նախադասություններով.

գրականություն

1. Bartashnikova I.A. Սովորեք խաղալով. Խաղեր և թեստեր 5-7 տարեկան երեխաների համար. – Kharkov, Folio, 1997. – 412 p.

2. Բոնդարենկո Ա.Կ. Դիդակտիկ խաղեր մանկապարտեզում. – Մ., Կրթություն, 1991. – 160 с.

3. Vasilyeva S., Sokolova N. Խոսքի թերապիայի խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: – Մոսկվա, Դպրոց-մամուլ, 1999. -78 էջ.

4. Սիդորովա Թ.Գ. Ձայնի արտասանության խանգարումների հաղթահարում խաղերի և խաղային վարժությունների միջոցով: J «Լոգոպեդ մանկապարտեզում» 2013 թ. թիվ 3