Շարահյուսական կոնստրուկցիաներ կառուցելիս երբեմն անհամապատասխանություն է առաջանում նախադրյալի և հետևանքի միջև։ Այսպիսով, գրականության ընդունելության քննության ժամանակ մի աղջիկ գրում է. Ես շատ եմ սիրում Մոսկվան։ Եվ ինչպես կարող եմ չսիրել նրան, չէ՞ որ ես ինքս Տամբովից եմ...Եվ երիտասարդը բացատրեց Պուշկինի հերոսուհու գործողությունը «Եվգենի Օնեգին» վեպում. Մենամարտում Լենսկու մահից հետո Օլգան այլ ելք չուներ, քան ամուսնանալ հուսարի հետ։Նման արտահայտությունների սկիզբը մեզ դնում է մի բանի վրա (կարծում ենք, որ մոսկվացին շարադրություն է գրում, մենք ակնկալում ենք, որ Օլգան անմխիթարորեն կսգա փեսային), բայց նախադասության վերջը ճիշտ հակառակն է դրա ակնկալվող ավարտին։

Առանձին նախադասությունը սովորաբար ունի միայն հարաբերական իմաստային ամբողջականություն. Փոխկապակցված անկախ նախադասությունների նման խումբը կազմում է ավելի բարձր կարգի հատուկ շարահյուսական միավոր՝ բարդ շարահյուսական ամբողջություն։

Իմաստային հարաբերությունները, որոնք միավորում են առանձին նախադասությունները բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ, ամրապնդվում են տարբեր միջոցներով՝ նախորդ նախադասության բառերի կրկնում, անձնական և ցուցադրական դերանունների, մակդիրների օգտագործում։ (հետո, հետո, հետո, այնտեղ, այսպեսև այլն), արհմիություններ (բայց, այնուամենայնիվ, այդպես էև այլն), ներածական բառեր, որոնք ցույց են տալիս մտքերի կապը (այսպես, հետևաբար, նախ, երկրորդ, ընդհակառակը, վերջապեսև այլն), ինչպես նաև նախադասություններում բառերի դասավորությունը, մասերի և ամբողջի ինտոնացիան և այլն:

Բարդ շարահյուսական ամբողջության օրինակ, որտեղ օգտագործվում են անկախ նախադասությունների համադրման տարբեր միջոցներ, մի հատված է Լև Տոլստոյի «Հաջի Մուրադ» պատմվածքից.

Երբ հաջորդ օրը Հաջի Մուրատը եկավ Վորոնցով, իշխանի ընդունելության սենյակը լիքն էր մարդկանցով։ Երեկվա գեներալն էլ կար՝ բեղերով, լրիվ համազգեստով և դեկորացիաներով, ով եկել էր արձակուրդ գնալու. եղել է նաև գնդի հրամանատար, որին սպառնում էին դատական ​​պատասխանատվության ենթարկել գնդի սննդի մատակարարումը չարաշահելու համար։ Բժիշկ Անդրեևսկու հովանավորությամբ մի մեծահարուստ հայ կար, ով ուներ օղի և այժմ փորձում էր երկարաձգել պայմանագիրը։ Այնտեղ, ամբողջ սևազգեստը, սպանված սպայի այրին էր, ով եկել էր թոշակ խնդրելու կամ իր երեխաներին պետական ​​հաշվեհամարին տեղավորելու։ Այնտեղ էր նաև վրացական շքեղ կոստյումով ավերված մի վրացի իշխան, ով իր համար ձեռք էր բերել վերացված եկեղեցական կալվածքը։ Կար կարգադրիչ՝ մեծ փաթեթով, որը նախագիծ էր պարունակում Կովկասը գրավելու նոր մեթոդի մասին։ Այստեղ կար մի խան, որը հայտնվեց միայն տանն ասելու համար, որ եղել է արքայազնի հետ։ Բոլորը հերթ էին կանգնում, և մի գեղեցիկ շիկահեր երիտասարդ ադյուտանտը մեկ առ մեկ առաջնորդեց արքայազնի գրասենյակ:

Այս հատվածում առաջին նախադասությունը կազմում է սկիզբը, վերջինը` ավարտը: Մնացած նախադասությունների միջոցով դրանք միավորվում են բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ, որոնք կապված են կառուցվածքի և կրկնվող բառերի զուգահեռությամբ։ այստեղ էր:Նման կապը բարդ շարահյուսական ամբողջության ներսում կոչվում է զուգահեռ:

Սակայն բարդ շարահյուսական ամբողջության ճիշտ կառուցումը, դիտարկելով նրա մասերի զուգահեռ կապի բոլոր քերականական հատկանիշները, դեռևս չի երաշխավորում մտքի զարգացման հետևողականությունը։ Մտքի զարգացումը պետք է ընթանա մեկ ուղղությամբ, «անհաջողություններն» անընդունելի են՝ անհամեմատելիների համեմատություն, անտրամաբանական համեմատություններ։

Խոսքի քերականական և իմաստային շարժման միջև անհամապատասխանությունը կարելի է ցույց տալ Ն.Վ.-ի արդեն մեջբերված աշխատության օրինակով. Գոգոլը. Նա նկարագրում է իր կերպարներին՝ օգտագործելով զուգահեռության տեխնիկան.

Իվան Իվանովիչը չափազանց հաճելի խոսելու արտասովոր շնորհ ունի։ Տեր, ինչպես է նա խոսում.. Ինչպես երազը լողալուց հետո: Իվան Նիկիֆորովիչը, ընդհակառակը, ավելի լուռ է... Իվան Իվանովիչը նիհար է և բարձրահասակ; Իվան Նիկիֆորովիչը մի փոքր ցածր է, բայց տարածվում է հաստությամբ: Իվան Իվանովիչի գլուխը նման է բողկի՝ պոչը ցած; Իվան Նիկիֆորովիչի գլուխը բողկի վրա՝ պոչը վեր...

Իվան Իվանովիչը շատ է զայրանում, եթե բորշի մեջ ճանճ է ընկնում. հետո ինքն իրեն կորցնում է և նետում ափսեն, իսկ տերը ստանում է այն։ Իվան Նիկիֆորովիչը լողալու անսահման սիրահար է և, երբ նա մինչև վիզը նստում է ջրի մեջ, պատվիրում է սեղան և սամովար դնել ջրի մեջ, և նա իսկապես սիրում է թեյ խմել նման զով միջավայրում (ընդգծումը մեր կողմից է. - Ի.Գ.):

Իվան Իվանովիչը շաբաթը երկու անգամ սափրում է մորուքը. Մի անգամ Իվան Նիկիֆորովիչը. Իվան Իվանովիչը չափազանց հետաքրքրասեր է. Աստված մի արասցե, եթե սկսես նրան ինչ-որ բան ասել, չես ասի: Եթե ​​նա ինչ-որ բանից դժգոհ է, նա անմիջապես թույլ է տալիս նկատել դա։ Իվան Նիկիֆորովիչի արտաքինից չափազանց դժվար է որոշել՝ նա ուրախ է, թե զայրացած. չնայած ինչ-որ բանից ուրախանալու է, բայց ցույց չի տա: Իվան Իվանովիչը փոքր-ինչ երկչոտ բնույթ ունի։ Իվան Նիկիֆորովիչը, ընդհակառակը, ունի այնպիսի լայն ծալքերով տաբատներ, որ եթե դրանք ուռած լինեին, ապա դրանց մեջ կարելի էր տեղադրել ամբողջ բակը՝ գոմերով և շինություններով (ընդգծումը մեր կողմից.- Ի.Գ.):

Կառուցվածքային զուգահեռության և տրամաբանական ձախողման համադրությունը ստեղծում է կոմիկական էֆեկտ։

Պարզ նախադասությունների էլ ավելի մեծ իմաստային կախվածություն կա միմյանցից՝ որպես բարդ շարահյուսական ամբողջության մաս՝ առանձին հայտարարությունների միջև շղթայական կապով: Այս դեպքում յուրաքանչյուր նոր նախադասություն «վերցնում» է նախորդի բովանդակությունը՝ զարգացնելով հեղինակի միտքը։ Առանձին նախադասությունների սերտ կապն ընդգծվում է դերանուններով, բառերի կրկնությամբ և քերականական այլ հարմարանքներով։ Օրինակ, Ի.Ս. Տուրգենևը «Ռուդին» վեպում.

Դարիա Միխայլովնա Լասունսկայայի տունը համարվում էր գրեթե առաջինը ողջ գավառում։ Կառուցված Ռաստրելլիի գծագրերով, անցյալ դարի ոճով, այն վեհորեն կանգնած էր մի բլրի գագաթին, որի ստորոտում հոսում էր կենտրոնական Ռուսաստանի գլխավոր գետերից մեկը։ Ինքը՝ Դարիա Միխայլովնան, ազնվական և հարուստ տիկին էր, գաղտնի խորհրդականի այրի... Նա պատկանում էր բարձր հասարակությանը և հայտնի էր որպես տարօրինակ կին, ոչ բոլորովին բարի, բայց չափազանց խելացի։ Երիտասարդ տարիներին նա շատ գեղեցիկ էր։ Բանաստեղծները նրան բանաստեղծություններ էին գրում, երիտասարդները սիրահարվում էին նրան, կարևոր պարոններ՝ հետևում։ Բայց դրանից հետո անցել է քսանհինգ-երեսուն տարի, և նախկին հմայքներից ոչ մի հետք չի մնացել։

Նախադասությունների շղթայական կապով, որպես բարդ շարահյուսական ամբողջության մաս, դրանք «միասին աճում են» այնքան, որ հաճախ անհնար է բացառել դրանցից մեկը: Փորձեք (փորձի համար) բաց թողնել երրորդ կամ չորրորդ և հինգերորդ նախադասությունները, և ամբողջ հատվածը կկորցնի իր իմաստը, խոսքը կդառնա անտրամաբանական:

Առանձին նախադասությունների համադրությունը բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ պետք է ճիշտ արտացոլի մտքի գնացքը: Նախադասությունների և բարդ շարահյուսական ամբողջությունների միջև կապը, դրանց հաջորդականությունը պետք է տրամաբանորեն հիմնավորված լինի։ Եթե ​​դա այդպես չէ, ապա առանձին նախադասությունների շղթայական կապը չի կապի տարբեր մտքեր: Ընդհակառակը, պատահական մասնատված հայտարարությունների միավորումը միայն կընդգծի խոսքի հոսքի անտրամաբանականությունը: Նման անիմաստ խոսակցության դասական օրինակ է Չեխովի հերոս Նյուխինի կատարումը «Ծխախոտի վտանգի մասին» տեսարանում։ Ահա մի հատված այս աշխատանքից.

Ի դեպ, մոռացա ձեզ ասել, որ կնոջս երաժշտական ​​դպրոցում, բացի տնային տնտեսությունից, դասավանդում եմ նաև մաթեմատիկա, ֆիզիկա, քիմիա, աշխարհագրություն, պատմություն, սոլֆեջիո, գրականություն և այլն։ Կինս պարի, երգելու և նկարելու համար հատուկ վճար է գանձում, թեև ես նաև պար և երգ եմ սովորեցնում։ Մեր երաժշտական ​​դպրոցը գտնվում է Պյատիսոբաչի Լեյնում, թիվ տասներեք հասցեում: Իսկ աղջիկներս ծնվել են տասներեքերորդ...

Կինս յոթ դուստր ունի... Չէ, կարծես վեցն են մեղավոր... (Կարևոր.) Յոթ... Ես երեսուներեք տարի ապրել եմ կնոջս հետ, և, կարող եմ ասել, սա ամենալավ տարիներն էին։ իմ կյանքը, ոչ թե լավագույնը, և այդպես ընդհանրապես: Նրանք, մի խոսքով, մի երջանիկ պահի պես անցան իրենց հետ։

Չնայած խոսքի արտաքին քերականական կոռեկտությանը, այստեղ մտքերի հաջորդականությունը խախտված է՝ խոսողը հակասում է ինքն իրեն, ցատկում մի մտքից մյուսը, և նրա խոսքը դառնում է քաոսային։ Զարմանալի չէ՞, որ երաժշտական ​​դպրոցում դասավանդվում են մաթեմատիկա, ֆիզիկա, քիմիա և այլն. բանախոսը չի հիշում, թե քանի աղջիկ ունի (սակայն ասում է. «Իմ կինն ունի յոթ աղջիկ», ինչը նույնպես անտրամաբանական է): Կնոջ հետ ապրած տարիները կյանքի լավագույնն անվանելով՝ նա անմիջապես ավելացնում է. ոչ թե լավագույնն են, այլ ընդհանրապես։Եվ հենց այդտեղ նրա ելույթում անհամատեղելի գնահատականներ կան. Նրանք հոսում էին... ինչպես մի երջանիկ պահԵվ Ամբողջովին անիծի նրանց։Ամեն ինչ անտրամաբանական է և անհեթեթ, թեև բանախոսը չի խախտել նախադասությունների կառուցման կառուցվածքային շարահյուսական կանոնները։ Ընդհակառակը, նրա խոսքը հուզական է, բայց զուրկ է տրամաբանությունից ու մտքի հստակությունից։

Ի տարբերություն պարոդիայի տեքստերի, մենք կտանք բարդ շարահյուսական ամբողջության դասական օրինակ՝ կառուցված քերականության և տրամաբանության բոլոր օրենքներով։ Հայտնի պատմության սկիզբը I.A. Բունինը նման բարդ շարահյուսական կառուցվածքի հիանալի օրինակ է տալիս.

Սան Ֆրանցիսկոյից մի ջենթլմեն, որի անունը ոչ ոք չէր հիշում ոչ Նեապոլում, ոչ Կապրիում, ամբողջ երկու տարի կնոջ և դստեր հետ ճանապարհորդում էր Հին աշխարհ՝ բացառապես զվարճանքի համար:

Նա հաստատապես համոզված էր, որ հանգստանալու, հաճույք ստանալու, երկար ու հարմարավետ ճանապարհորդության, և ով գիտի, թե ուրիշ ինչ իրավունք ունի։ Նրա նման վստահության պատճառն այն էր, որ նախ՝ նա հարուստ էր, և երկրորդ՝ նա նոր էր սկսել կյանքը՝ չնայած իր հիսունութ տարիներին։ Մինչ այդ նա չէր ապրել, այլ միայն գոյություն ուներ, թեև շատ լավ, բայց դեռևս բոլոր հույսերը կապում էր ապագայի հետ։ Նա անխոնջ աշխատեց, և վերջապես տեսավ, որ արդեն շատ բան է արվել, որ նա գրեթե հավասար է նրանց, ում ժամանակին մոդել էր վերցրել, և որոշեց ընդմիջել։

Մարդիկ, ում նա պատկանում էր, սովորություն ունեին կյանքի վայելքը սկսել Եվրոպա, Հնդկաստան և Եգիպտոս մեկնելով։ Նա որոշել է նույնը անել։ Անշուշտ, նա ուզում էր առաջին հերթին իրեն պարգեւատրել իր տարիների աշխատանքի համար. սակայն, նա ուրախ էր նաև իր կնոջ և դստեր համար: Նրա կինը երբեք առանձնապես տպավորիչ չի եղել, բայց բոլոր տարեց ամերիկուհիները կրքոտ ճանապարհորդներ են: Իսկ ինչ վերաբերվում է դստերը՝ մեծ աղջկան և թեթևակի հիվանդ, ճանապարհը նրան միանգամայն անհրաժեշտ էր. էլ չասած առողջության օգուտների մասին, ճամփորդության ժամանակ ուրախ հանդիպումներ չե՞ն լինում։ Այստեղ երբեմն նստում ես սեղանի շուրջ կամ նայում ես միլիարդատիրոջ կողքի որմնանկարներին։

Շարահյուսական սխալները բաղկացած են բառակապակցությունների ոչ ճիշտ կառուցումից, պարզ, բարդ և բարդ նախադասությունների կառուցվածքի խախտումից։

Սխալներ արտահայտությունների կառուցվածքում.

1. Կախյալ բառի սեռով, թվով և գործով հիմնական բառի հետ համաձայնության խախտում՝ արտահայտված ածականով, մասնակցային, շարքային թվով, դերանունով՝ «Այս ամառ ես տափաստանային Տրանս-Վոլգայի շրջանում էի»։

2. Հսկողության խանգարում. Սխալներ չառաջադրված կառավարման մեջ (նախդիրի սխալ ընտրություն).

3. Գործի սխալ ընտրություն ճիշտ ընտրված նախադասությամբ՝ «Նա նման էր մահացու հոգնած մարդու»։

4. Նախդիրի բացթողում. «Հապճեպ ճաշից հետո նստեցի ղեկի մոտ և քշեցի (՞) դաշտ»:

5. Օգտագործելով «Փառքի ծարավ» ավելորդ նախադասությունը:

6. «Նորից մտնում է տաք խցիկ, ղեկը ափերից փայլում է, (՞) քշում, արտահայտության կախյալ բաղադրիչի բացթողում։

Նախադասության կառուցվածքի և իմաստի սխալներ.

1. Առարկայի և նախադրյալի միջև կապի խախտում. «Բայց ոչ երիտասարդությունը, ոչ ամառը հավերժ չեն», «Արևն արդեն մայր էր մտել, երբ վերադարձանք»:

2. Նախադասության իմաստային ամբողջականության բացակայություն, սահմանների խախտում՝ «Մի անգամ պատերազմի ժամանակ. Պարկուճը դիպավ բարդին»։

3. Շարահյուսական երկիմաստություն. «Նրանց (աղջիկների) երազանքն իրականացավ, նրանք (ձկնորսները) վերադարձան»:

4. «Գրինևը տեսնում է Պուգաչովին վագոն նստելը» նախադասության բայերի տիպային-ժամանակային հարաբերակցության խախտում.

Սխալներ պարզ երկու մասից բաղկացած նախադասության մեջ:

Թեմա:

– Առարկայի դերանվանական կրկնօրինակում. «Երեխաները, որոնք նստած են հին նավակի վրա կիլիա շրջված, սպասում են իրենց հորը»:

– Առարկայի և սուբյեկտին փոխարինող դերանունի միջև համաձայնության խախտում մեկ այլ նախադասության մեջ.

Նախադրյալ:

- Սխալներ նախադրյալի կառուցման մեջ. «Բոլորը երջանիկ էին»:

– Սեռի և թվի համաձայնության խախտում առարկայի հետ՝ արտահայտված հավաքական գոյականով, քանակական-անվանական բառակապակցությամբ, հարցական և անորոշ դերանունով՝ «Մայրիկս և ես տանը մնացինք», «Արևի շողերի խուրձ. մտավ սենյակ»։

– Հավելվածի անվանական կրկնօրինակում՝ «Շատ գրքեր կարելի է մի քանի անգամ կարդալ»:

Սահմանում:

– Անհամապատասխան սահմանման սխալ օգտագործումը. «Աջ կողմում կախված է լամպը և իմ դիմանկարը մանկապարտեզից»:

- «Մեր երկրում և մեր հասակակիցների կյանքի հսկայական, հրաշալի աշխարհը բացվում է միլիոնավոր գրքերում»:

– Հանգամանքի ձևաբանական ձևի սխալ ընտրություն. «Դասերս սովորում եմ սեղանի վրա» (սեղանի մոտ):

Սխալներ մի մասից բաղկացած նախադասություններում.

1. Երկու մասից բաղկացած կառույցների օգտագործումը մեկ մասի փոխարեն.

2. Անձնական նախադասության մեջ մակդիրային արտահայտության օգտագործումը. «Երբ տեսա շանը, խղճացի նրա համար»:

Միատարր անդամներով նախադասություններ.

1. Խոսքի տարբեր մասերի օգտագործումը որպես նախադասության միատարր անդամներ. «Ինձ դուր է գալիս սենյակը, քանի որ այն լուսավոր է, մեծ և մաքուր»:

2. Ներառում մի շարք միատարր բառերի մեջ, որոնք նշում են տարասեռ հասկացություններ. «Երբ գարուն է և պարզ օր, արևը լուսավորում է իմ ամբողջ սենյակը»:

3. Կոորդինացիոն շաղկապների սխալ օգտագործումը միատարր անդամներին կապելու համար. «Տղան խոշոր դեմքով էր, բայց լուրջ»:

4. Տրամաբանորեն տարասեռ երկրորդական անդամների սխալ կցումը մեկ հիմնական անդամին.

5. Սխալներ միատարր առարկաները պրեդիկատի հետ համաձայնեցնելիս. «Անհանգստությունն ու մելամաղձությունը սառել են նրա աչքերում»:

6. Խախտումներ միատարր պրեդիկատների ոլորտում.

ա) տարբեր տեսակի պրեդիկատների օգտագործումը որպես միատարր. «Փոթորիկից հետո ծովը հանգիստ է, մեղմ և խաղում է արևի ճառագայթների հետ».

բ) բաղադրյալ անվանական պրեդիկատների միատեսակ կառուցվածքի խախտում. համասեռ բաղադրյալ անվանական պրեդիկատների անվանական մասի տարբեր պատյանների օգտագործում. «Նրանց հայրը փորձառու ձկնորս էր և խիզախ նավաստի». համասեռ բառային պրեդիկատների վրա հավելում ավելացնելով, որը կառավարվում է պրեդիկատներից միայն մեկով. «Բոլորն իսկապես սպասում և անհանգստանում են զինվորների համար». ածականների և դերակատարների կարճ և երկար ձևերի օգտագործումը անվանական մասում՝ «Սենյակս վերջերս վերանորոգվել է՝ սպիտակեցված և ներկված»։

7. Տարբեր նախադասությունների անդամների և մասերի համակցումը որպես միատարր՝ «Կեչու տակ աճում են սունկ և հատապտուղներ, գարնանը ծաղկում են ձնծաղիկները»: «Երեխաները սպասում էին իրենց հորը և երբ կհայտնվի նրա նավը»:

Ներածական բառերով և ներածական շինություններով նախադասություններ.

1. Ներածական բառի սխալ ընտրություն. «Աղջիկները ինտենսիվորեն նայեցին ծովի հեռավորությանը. հավանաբար հորիզոնում նավ կհայտնվեր»:

2. Օգտագործելով ներածական բառ, որը հանգեցնում է երկիմաստության. «Ձկնորսների կարծիքով գիշերը փոթորիկ է եղել, բայց հիմա հանգիստ է»:

3. Ներածական նախադասության օգտագործումը որպես ինքնուրույն՝ «Գիրքը գիտելիքի աղբյուր է. Ինչպես շատերն են ասում»:

Առաջարկներ առանձին անդամների հետ.

1. Մասնակցային բառակապակցություններով նախադասություններում բառակարգի խախտում.

– Մասնակցային արտահայտության տարանջատում սահմանվող բառից՝ «Բայց ծառին նորից դժբախտություն եղավ՝ նրա ցածր ճյուղերը կտրվեցին»։

– Սահմանված բառի ընդգրկումը մասնակցային արտահայտության մեջ՝ «Աղջիկները աչքերը հառած են ծովին»:

2. Մասնակից դարձվածքների կառուցման կանոնների խախտում.

– Ենթակա դրույթի օրինակով մասնակցային արտահայտության կառուցում. «Նկարում պատկերված է մի աղջիկ, ով նոր է վեր կացել»:

- Մասնակցային արտահայտության փոխարեն՝ «Եվ ամեն անգամ, երբ վերադառնում էինք, նստում էինք բարդիի տակ և հանգստանում»:

3. Սխալներ մեկուսացված հանգամանքներով նախադասություններում, որոնք արտահայտված են բայական բայերով. Աթոռին հանգստանալով, իմ առջև կախված է «Մարտ» նկարը:

Ուղղակի խոսքի փոխանցման մեթոդներ. Ուղղակի և անուղղակի խոսք.

3. Ուղիղ անուղղակի խոսքի խառնում. Պապիկն ասում էր, որ մանկության տարիներին ունեցել են հետևյալ օրենքը՝ ծննդյան օրերին տալիս ենք միայն այն, ինչ պատրաստում ենք մեր ձեռքով»։

4. Սխալներ մեջբերումներ ներմուծելիս. Կ. Պաուստովսկին ասել է, որ «Մարդը, ով սիրում և կարդալ գիտի, երջանիկ մարդ է»:

Բարդ նախադասություններ.

1. Բարդ նախադասության մասերի տրամաբանական-քերականական կապի խախտում՝ «Հայրս երկար ժամանակ չի մոռացել այս պատմությունը, բայց մահացել է»։

2. Բարդ նախադասության երկրորդ մասում դերանվան օգտագործումը, որը հանգեցնում է երկիմաստության՝ «Թող հույսերն իրականանան, և նրանք վերադառնան»:

3. Սխալներ բարդ կապերի օգտագործման մեջ.

ա) կապակցական - միացնել բարդ նախադասության մասերը նրանց միջև հակասական հարաբերությունների բացակայության դեպքում. «Երեկ փոթորիկ էր, իսկ այսօր ամեն ինչ հանգիստ էր»:

բ) հակառակորդներ - բարդ նախադասության մասերը միացնել նրանց միջև հակասական հարաբերությունների բացակայության դեպքում.

գ) կրկնակի և կրկնվող. «Կամ թռչուն է իջել ջրի վրա, կամ կոտրված նավակի բեկորները լողում են ծովի վրա».

դ) շաղկապների անհիմն կրկնություն. «Եվ հանկարծ աղջիկները տեսան մի փոքրիկ սև կետ, և նրանք հույս ունեին»;

ե) դաշինքների անհաջող ընտրություն. «Միտրաշան տասը տարեկանից մի փոքր ավելի էր, բայց նրա քույրն ավելի մեծ էր»:

Բարդ նախադասություններ.

1. Անհամապատասխանություն ստորադաս նախադասության տեսակի և հիմնականի իմաստի միջև. «Բայց նրանք դեռ կսպասեն իրենց հորը, քանի որ ձկնորսներին պետք է սպասել ափին»:

2. Կազմության և ենթակայության օգտագործումը բարդ նախադասության մեջ մասեր կապելու համար. «Եթե մարդը սպորտով չի զբաղվում, արագ ծերանում է»:

3. Կառուցվածքների կշռում «լարային» ստորադաս դրույթներով. «Առագաստը հայտնվեց ծովում որպես ուրախ լուր, որ ձկնորսները ամեն ինչ կարգին են, և որ աղջիկները շուտով կկարողանան գրկել իրենց ծնողներին, որոնք ծովում ուշանում էին, քանի որ կար. ուժեղ փոթորիկ»:

4. Պահանջվող ցուցադրական բառի բացթողում. «Մայրիկն ինձ միշտ կշտամբում է իրերը գցելու համար»:

5. Ցուցադրական բառի չարդարացված օգտագործում. «Ես ենթադրություն ունեմ, որ ձկնորսներին փոթորիկը ուշացրել է»։

6. շաղկապների և հարակից բառերի սխալ օգտագործումը դրանք ճիշտ ընտրելիս.

ա) շաղկապների և հարակից բառերի օգտագործումը ստորադաս կետի մեջտեղում.

բ) ենթակետի շաղկապական բառի համաձայնության խախտում հիմնական կետի փոխարինված կամ վերագրվող բառի հետ՝ «Երկու դարակում գեղարվեստական ​​գրականություն է, որը ես օգտագործում եմ դասերին պատրաստվելիս».

7. Նույն տիպի ստորադաս նախադասությունների օգտագործումը հաջորդական ենթակայությամբ՝ «Քայլելով ափով տեսա երկու աղջիկ՝ նստած շրջված նավակի վրա, որը գլխիվայր ընկած էր ափին»։

8. Ստորադասական նախադասության օգտագործումը որպես ինքնուրույն նախադասություն՝ «Աղջիկները անհանգստանում են իրենց հարազատների համար. Ահա թե ինչու նրանք այդքան տխուր նայում են հեռավորությանը»:

Ոչ միութենական բարդ նախադասություն.

1. Միատարր մասերի կառուցման միասնության խախտում ոչ միացյալ բարդ նախադասության մեջ.

2. Ոչ կապակցական բարդ նախադասության մասերի տարրալուծում անկախ նախադասությունների՝ «Աղջիկները հագնված են պարզ. Նրանք կրում են ամառային բամբակյա զգեստներ։ Մեծը գլխին շարֆ ունի»։

3. Չմիութենական և միութենական կապերի միաժամանակյա օգտագործում. «Աղջիկների հագուստը պարզ է՝ մեծերը՝ շարֆով գլխին, կապույտ կիսաշրջազգեստով և մոխրագույն բլուզով, կրտսերը՝ առանց շարֆի, մանուշակագույն զգեստով և. մուգ կապույտ բլուզ»։

Բարդ նախադասություն տարբեր տեսակի կապերով.

1. Նախադասության մասերի հերթականության խախտում՝ «Ալիքները դեռ փրփրում են, բայց ափի մոտ հանդարտվում են. որքան մոտ է հորիզոնին, այնքան ավելի մութ է ծովը. և, հետևաբար, աղջիկները հույս ունեն, որ իրենց հայրը կվերադառնա»:

2. Անորոշություն ստեղծող դերանունների օգտագործում. «Տեսնում ենք, որ աղջկա անկողինը կարգավորված չէ, և նա հաստատում է, որ աղջիկը նոր է վեր կացել»:

Շարահյուսական կոնստրուկցիաներ կառուցելիս երբեմն անհամապատասխանություն է առաջանում նախադրյալի և հետևանքի միջև։ Այսպիսով, գրականության ընդունելության քննության ժամանակ մի աղջիկ գրում է. Ես շատ եմ սիրում Մոսկվան: Եվ ինչպես կարող եմ չսիրել նրան, ի վերջո, ես ինքս տամբովիտ եմ... Եվ երիտասարդը բացատրեց Պուշկինի հերոսուհու արարքը «Եվգենի Օնեգին» վեպում. Լենսկու մահից հետո մենամարտում Օլգան այլ ելք չուներ, քան ամուսնանալ հուսարի հետ. Նման արտահայտությունների սկիզբը մեզ դնում է մի բանի վրա (կարծում ենք, որ մոսկվացին շարադրություն է գրում, մենք ակնկալում ենք, որ Օլգան անմխիթարորեն կսգա փեսային), բայց նախադասության վերջը ճիշտ հակառակն է դրա ակնկալվող ավարտին։

Իմաստային հարաբերությունները, որոնք միավորում են առանձին նախադասությունները բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ, ամրապնդվում են տարբեր միջոցներով՝ նախորդ նախադասության բառերի կրկնություն, անձնական և ցուցադրական դերանունների, մակդիրների (այնուհետև, հետո, հետո, այնտեղ, այսպես և այլն), շաղկապներ։ (բայց, այնուամենայնիվ, այնպես, որ և այլն), մտքերի կապը մատնանշող ներածական բառեր (այսպես, հետևաբար, նախ, երկրորդ, ընդհակառակը, վերջապես և այլն), ինչպես նաև նախադասությունների բառերի կարգը, ինտոնացիան. մասերի և ամբողջի և այլն:

Սակայն բարդ շարահյուսական ամբողջության ճիշտ կառուցումը, դիտարկելով նրա մասերի զուգահեռ կապի բոլոր քերականական հատկանիշները, դեռևս չի երաշխավորում մտքի զարգացման հետևողականությունը։ Մտքի զարգացումը պետք է ընթանա մեկ ուղղությամբ, «անհաջողություններն» անընդունելի են՝ անհամեմատելիների համեմատություն, անտրամաբանական համեմատություններ։

Առանձին նախադասությունների համադրությունը բարդ շարահյուսական ամբողջության մեջ պետք է ճիշտ արտացոլի մտքի գնացքը: Նախադասությունների և բարդ շարահյուսական ամբողջությունների միջև կապը, դրանց հաջորդականությունը պետք է տրամաբանորեն հիմնավորված լինի։ Եթե ​​դա այդպես չէ, ապա առանձին նախադասությունների շղթայական կապը չի կապի տարբեր մտքեր: Ընդհակառակը, պատահական մասնատված հայտարարությունների միավորումը միայն կընդգծի խոսքի հոսքի անտրամաբանականությունը: Նման անիմաստ խոսակցության դասական օրինակ է Չեխովի հերոս Նյուխինի կատարումը «Ծխախոտի վտանգի մասին» տեսարանում։ Ահա մի հատված այս աշխատանքից.

Ի դեպ, մոռացա ձեզ ասել, որ կնոջս երաժշտական ​​դպրոցում, բացի տնային տնտեսությունից, դասավանդում եմ նաև մաթեմատիկա, ֆիզիկա, քիմիա, աշխարհագրություն, պատմություն, սոլֆեջիո, գրականություն և այլն։ Կինս պարի, երգելու և նկարելու համար հատուկ վճար է գանձում, թեև ես նաև պար և երգ եմ սովորեցնում։ Մեր երաժշտական ​​դպրոցը գտնվում է Պյատիսոբաչի Լեյնում, թիվ տասներեք հասցեում: Իսկ աղջիկներս ծնվել են տասներեքերորդ...

Կինս յոթ դուստր ունի... Չէ, կարծես վեցն են մեղավոր... (Կարևոր.) Յոթ... Ես երեսուներեք տարի ապրել եմ կնոջս հետ, և, կարող եմ ասել, սա ամենալավ տարիներն էին։ իմ կյանքը, ոչ թե լավագույնը, և այդպես ընդհանրապես: Նրանք, մի խոսքով, մի երջանիկ պահի պես անցան իրենց հետ։

Չնայած խոսքի արտաքին քերականական կոռեկտությանը, այստեղ մտքերի հաջորդականությունը խախտված է՝ խոսողը հակասում է ինքն իրեն, ցատկում մի մտքից մյուսը, և նրա խոսքը դառնում է քաոսային։ Զարմանալի չէ՞, որ երաժշտական ​​դպրոցում դասավանդվում են մաթեմատիկա, ֆիզիկա, քիմիա և այլն. բանախոսը չի հիշում, թե քանի աղջիկ ունի (սակայն ասում է. «Իմ կինն ունի յոթ աղջիկ», ինչը նույնպես անտրամաբանական է): Կնոջ հետ ապրած տարիները կյանքի լավագույնն անվանելով՝ նա անմիջապես ավելացնում է՝ ոչ միայն լավագույնը, այլ ընդհանրապես։ Եվ հետո նրա ելույթում կողք կողքի անհամատեղելի գնահատականներ են հնչում. Նրանք հոսում էին... ինչպես մի երջանիկ պահ և անիծիր նրանց ամբողջությամբ։ Ամեն ինչ անտրամաբանական է և անհեթեթ, թեև բանախոսը չի խախտել նախադասությունների կառուցման կառուցվածքային շարահյուսական կանոնները։ Ընդհակառակը, նրա խոսքը հուզական է, բայց զուրկ է տրամաբանությունից ու մտքի հստակությունից։

§ 218. Սխալներ բարդ շարահյուսական ամբողջ թվերի կառուցման մեջ

Բարդ շարահյուսական ամբողջությունը տեքստի միավոր է, հետևաբար, այն կառուցելիս պետք է հաշվի առնել տեքստի երկու հիմնական բնութագրերը. թեմատիկԵվ միացում. Այս դրույթի անտեսումը հանգեցնում է ոճական սխալների և թերությունների ի հայտ գալուն։

1. Շարժում ներկայացման պլանումկայանում է նրանում, որ, սկսելով գրել մի թեմայով, խոսքի մեկ առարկայի մասին, այնուհետև բարդ շարահյուսական ամբողջություն (արձակ տող) կառուցելիս հեղինակը շեղվում է թեմայից և անցնում մյուսին։ Օրինակ՝ Երգի խոսքեր... Ինչքան դժվար է դրանք սահմանել: Ի՞նչ է նշանակում բանաստեղծությունը: Թերեւս ոչ մի այլ գրական ժանր չունի այդքան անորոշ սահմանում։ Երգերի բառերը անընդհատ հարցականի տակ էին։ Բանաստեղծներն իրենք հաճախ մտածում են տեքստի իմաստի և նպատակի մասին և ինչու են բանաստեղծություն գրում: Պատճառները նույնքան տարբեր են, որքան պոեզիան։ Ոմանք գրում են հաղորդագրություն, ոմանց համար «հատվածի նպատակը ընթերցողն է», մյուսները խոստովանում են, որ գրում են միայն իրենց համար, իսկ մյուսները անսասան հավատում են բառերի ազդեցությանը, հավատալով, որ դա օգնում է նվազեցնել չարիքը և մեծացնել բարու քանակը։(Թերթերից): Տողի սկզբում հարց է դրվում՝ ի՞նչ է տեքստը։ Չորրորդ նախադասությունից սկսած՝ հեղինակը բացատրում է, թե ինչու են բանաստեղծները բանաստեղծություն գրում.

Այս կամ նմանատիպ հատվածը շտկելու համար հեղինակը պետք է իր համար որոշի այն թեման (միկրոթեման), որը ցանկանում է զարգացնել և իր միտքը հասցնել իր տրամաբանական ավարտին։ Տողի այն հատվածում, որտեղ նա անցնում է այլ թեմայի, խորհուրդ է տրվում ստեղծել պարբերություն (կարմիր գիծ)։

2. Բաց թողնել տրամաբանական կապերըՏողում ներառված նախադասությունների միջև հանգեցնում է նրանց միջև պատճառահետևանքային կապի բացակայությանը: Օրինակ՝ Սաքմարայի երկայնքով լողում էր ծեր եղնիկը՝ իր հզոր կրծքով կտրելով պղտոր ջուրը։ Դուրս գալով ամայի տափաստանային ափի վրա՝ նա թափ տվեց իրեն, բարձրացրեց հպարտ գլուխը և նրբանկատորեն շարժեց մեծ ականջները։ Առանց կասկածելի ձայներ բռնելու (իսկ մոզերը, ինչպես գիտեք, կույր են), դանդաղ քայլեց դեպի անտառային գոտի(Թերթերից): Որևէ կապ չկա այն փաստի միջև, որ մշերը կասկածելի խշխշոցի ձայներ չեն որսացել (լսում են) և այն փաստը, որ մշերը կույր են (տեսողություն): Պահանջվում է բացակայող տրամաբանական կապի վերականգնում. ...իսկ մոզերը, ինչպես գիտեք, զգայուն լսողություն ունեն՝ փոխհատուցելով իրենց բնական կուրությունը:

3. Տեքստի սխալ պարբերության բաժանումզգալիորեն բարդացնում է արձակ տաղերի ընկալումը։ Կոմպոզիցիոն բաժանումն օգնում է ավելի հեշտ ընկալել բովանդակությունը, ճիշտ տեղադրել տրամաբանական շեշտադրումները և հետևել հեղինակի մտքի զարգացմանը: Հետևյալ տեքստը կարելի է բաժանել պարբերությունների տարբեր ձևերով՝ կախված արձակ տողերի տեղաբաշխումից: Բայց առանց նման բաժանման դրա ընկալումը շատ ավելի դժվար է դառնում։ Վիսոցկու համար արգելված թեմաներ չկան, նա անվախ, շատերի նախանձը գրգռող խիզախությամբ գրում ու երգում էր այն ամենի մասին, ինչը նրան անհանգստացնում էր. Բայց սա ազատություն է, որն ապահովվում է բարոյապես՝ առարկայի կամ երեւույթի նկատմամբ ճշգրիտ վերաբերմունքով։ ԶՎիսոցկու քնարական հերոսը բարոյապես նշանակալից և գրավիչ է նաև այն պատճառով, որ դուք կարող եք հույս դնել նրա նման մեկի վրա. նա ձեզ թույլ չի տա, դուք չեք կորչի նրա հետ: Բարոյականությունն ապահովում է տղամարդու բնավորությունը՝ մի երևույթ, տեսնում եք, մեր ժամանակներում ամենատարածվածը չէ։ ԶՎիսոցկին ոչ միայն արձանագրում, փոխանցում, արտացոլում է կյանքի դրաման։ Նա ինքն է դրամատիկ՝ իր օբյեկտիվության, անհատականության և տաղանդի բնույթով: Այն ամենն, ինչ նա արեց և այն ամենին, ինչ նա հասավ, անհանգիստ էր, անհանգստության զգացումից, որը չէր լքում նրան: ԶԴրամատիկականը, ըստ Պուշկինի, կապված է «մարդկային հոգու կրքերի և հեղեղումների հետ»։ Այս ճշգրիտ դիտարկմանը լիովին համապատասխան՝ Վիսոցկին այն ժամանակ, երբ գերիշխում էին մի կողմից կիսաշշուկները, մյուս կողմից՝ փոփ աղմուկը, սկսեց խոսել և երգել «բաց ձայնով», կրքոտ, հիստերիկ, երբեմն. վերածվելով բղավելու. Ինչպես են մարդիկ երգում տանը, ազատ, անկաշկանդ միջավայրում, որը կաշկանդված չէ խիստ կանոններով(Վ. Տոլստիխ): Հատուկ պատկերակ ԶՆշված է տեքստի պարբերության բաժանումը:

Նկար(լատիներենից թարգմանվել է որպես «ուրվագիծ, տեսք, խոսքի պատկեր») շարահյուսական կառույց է, որը նախատեսված է ունկնդրի և ընթերցողի վրա ազդելու համար։ Եթե ​​տրոպերը մտքի ձևեր են (տե՛ս Գլուխ XXXV), ապա գործիչները խոսքի ձևեր են. Ֆիգուրների գործառույթն է՝ ընդգծել, ընդգծել, ամրապնդել արտահայտության այս կամ այն ​​հատվածը, «ծառայում են որպես հուզական շարժման արտահայտիչ բանախոսի մոտ և միջոց՝ նրա տրամադրության տոնն ու աստիճանը ունկնդրին փոխանցելու համար» (Ա. Գորնֆելդ): Ամենից շատ գործիչներն ակտիվանում են գեղարվեստական ​​խոսքում, հատկապես՝ բանաստեղծական, բայց նրանց բազմաթիվ տարատեսակներ բավականին ակտիվ են լրագրության տարբեր ժանրերում։

Կախված շարահյուսական կառուցվածքից և կատարվող գործառույթից՝ պատկերների ամբողջ բազմազանությունը կարելի է միավորել մի քանի խմբերի։