Կողմ. Իմաստուն, գեղեցիկ պատկերազարդ հեքիաթներ

Թերությունները: Գինը

Ո՞վ է Վլադիմիր Սուտեևը:

Վլադիմիր Սուտեևը հիանալի մանկագիր է, հիանալի նկարիչ և բեղմնավոր անիմատոր։ Երեխաների մի քանի սերունդ նրանք կարդում էին նրա գրքերը և հիանում նրա սցենարների հիման վրա ստեղծված անիմացիոն ֆիլմերով։ Բացի իր հեքիաթներից, Սուտեևը նաև նկարազարդումներ է արել այլ գրողների գրքերի համար, այդ թվում՝ Ջանի Ռոդարիի, Մարշակի, Միխալկովի և Չուկովսկու ստեղծագործությունները։

Սուտեևի հեքիաթները շատ երկար չեն, ուստի դրանք կարելի է կարդալ նույնիսկ ամենափոքր երեխաների համար: Նրանք պարզ են, բայց նրանց մեջ այնքան շատ իմաստություն, գյուտ, զվարճություն և բարություն կա: Դրանցում ներգրավված են հիմնականում կենդանիներ և թռչուններ՝ ոզնի, ագռավ, նապաստակ, արջ և այլն։ Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր բնավորությունը: Ավելին, տարբեր հեքիաթներում կերպարը կարող է տարբեր կերպ դրսևորվել նույն կերպարի մեջ։ Օրինակ՝ «Միշա քեռի» հեքիաթում Արջը ցուցադրվում է որպես ծույլ և ոչ շատ խելացի, իսկ «Խնձորը» հեքիաթում Արջը իմաստուն և արդար դատավոր է։ «Տարբեր անիվներ» հեքիաթում Նապաստակը հանդես է գալիս որպես անլուրջ ծաղրող, իսկ «Խնձորների տոպրակում» նա լուրջ, հոգատար հայր է։

Իհարկե, Սուտեևի հեքիաթները կիսով չափ գրավիչ չէին լինի, եթե դրանք հիանալի նկարազարդված չլինեին: Բայց երեխաների, հատկապես փոքրերի համար շատ կարեւոր է ոչ միայն լսողական, այլեւ տեսողական ընկալումը։ Սուտեևի հեքիաթները լիարժեք հնարավորություն են տալիս հիանալու կերպարներով, որոնք կարծես թե կենդանանում են թղթի վրա՝ արտահայտիչ, վառ, կյանքով ու շարժումներով լի, հարուստ միմիկաներով։

Սուտեևի յուրաքանչյուր հեքիաթ, ըստ էության, կարելի է անվանել փոքրիկ գլուխգործոց և լավ պատճառով: Ի վերջո, կարճ տեքստի մեջ ուսուցողական իմաստ տեղավորելու համար, և այնպես, որ ամեն ինչ պարզ լինի նույնիսկ փոքր երեխայի համար, պետք է ունենալ, առաջին հերթին, հսկայական տաղանդ, և երկրորդ՝ զգալ երեխայի հոգին:

Մուլտֆիլմեր ստեղծվել են Սուտեևի բազմաթիվ հեքիաթների հիման վրա՝ և՛ նկարված, և՛ տիկնիկային: «Խնձոր», «Կախարդական գավազան», «Նավակ», «Երեք կատուներ», «Ո՞վ ասաց «մյաու» - սա դրանց ամբողջական ցանկը չէ, ինչպես հեքիաթները, և երեխաները հաճույքով դիտում են դրանք:

Ես ոչ մի բացասական ակնարկ չգտա: Մարդիկ գովաբանում են և՛ տեքստերը, և՛ նկարազարդումները, նրանք գոհ են, որ Սուտեևի հեքիաթները լավ տպագրված են, գեղեցիկ ձևավորված, մեծ տպաքանակով, վառ գույներով և բարձրորակ թղթի վրա: Ծնողները, ովքեր կարդում են Սուտեևի գրքերը իրենց երեխաների համար, կարծում են, որ դա իրենց երեխաներին կսովորեցնի սիրել գրքերը (ի վերջո, գրքի արտաքին գրավչությունը կարևոր գործոն է): Վառ գծանկարները, ըստ ծնողների, խրախուսում են երեխային ուշադիր նայել գրքերը, իսկ մեծ տպաքանակը թույլ կտա երեխային ժամանակի ընթացքում ինքը հեքիաթներ կարդալ:

Մանկուց սիրել եմ Սուտեևի նկարազարդումները և նրա նկարներով հեքիաթները։ Ամենասիրվածներն են «Սա ի՞նչ թռչուն է», «Ձնեմարդ-փոստատար», «Սնկի տակ», «Տարբեր անիվներ» և այլն։ Ինձ դուր է գալիս, որ այս հեքիաթները (նաև դրանց հիման վրա ստեղծված մուլտֆիլմերը) չեն կորցրել իրենց արդիականությունը։ Նրանք աննկատ կերպով սովորեցնում են բարություն, առատաձեռնություն, փոխօգնություն, հնարամտություն, քաջություն և ծաղրում են «վնասակարությունը», ագահությունը, հիմարությունը և ամբարտավանությունը։ Ինձ դուր է գալիս, որ յուրաքանչյուր հեքիաթի համար, նույնիսկ ամենակարճը, կան բազմաթիվ նկարազարդումներ, որոնք ուղեկցում են հերոսների յուրաքանչյուր գործողություն:

Իմ մանկության տարիներին գրադարանում Սուտեևի գրքերի համար հերթ կար, և ես մի փոքր նախանձում էի իմ ընկերներին, ովքեր ունեին այս գրքերը: Բայց հիմա ամեն ինչ փոխվել է, այս հեքիաթները հասանելի են անվճար վաճառքի։ Եվ չնայած այն հանգամանքին, որ գրքերն այժմ թանկ են, եթե ընտանիքում կան փոքր երեխաներ, ապա օգտակար կլինի գնել Վլադիմիր Սուտեևի հեքիաթները։ Չեմ կասկածում, որ երեխաները նրանցից միայն լավագույն տպավորություններն են ստանալու։

Տեսանյութի վերանայում

Tales of Suteev - Բոլոր շարքերը անընդմեջ: Մաս 2 | Մուլտֆիլմեր երեխաների համար

Սպասե՛ք դրան։ Բոլոր դրվագները անընդմեջ

Սուտեևի հեքիաթներ - Միշա քեռի

Սուտեևի հեքիաթներ - Ինչպիսի՞ թռչուն է սա:

Սուտեևի հեքիաթներ - Միշա քեռի | Սովետական ​​մուլտֆիլմեր երեխաների համար

Վիկտորինան «Վ. Սուտեևի հեքիաթները» տարրական դասարանների աշակերտների համար

Վիկտորինայի հարցեր.

1. Ի՞նչ կենդանի և ի՞նչ որս է խոստացել բռնել գլխավոր հերոսը «Ձկնորսական կատուն» հեքիաթում: (առաջին որսը աղվեսի համար է, երկրորդը՝ գայլի, երրորդը՝ արջի)
2. Ինչու՞ կատվի առաջին որսը անհաջող էր: (աղվեսը շտապեց և բղավեց, կատուն վախեցավ և քաշեց ձկնորսական գավազանը. ձուկը լողալով հեռացավ)
3. Ի՞նչ արեց գայլը առաջին ձուկը չբռնելուց հետո: (Ես կատվին ասացի, որ սպասի, որ ձուկն ավելի ամուր կառչի կարթից: Արդյունքում ձուկը կերավ որդը և լողալով հեռացավ)
4. Ինչու՞ արջը նույնպես մնաց առանց ձկների։ (խոչընդոտել են գայլին և աղվեսին, որոնք նետվել են ձկան հետևից ջուրը)
5. Ով Սուտեևի հեքիաթներից մեկում դարձավ սպիտակ, սև և թաց: (կատվի ձագեր)
6. Ո՞վ օգնեց «Սնկերի տակ» հեքիաթի կենդանիներին պարզել, թե ինչու սկզբում մրջյունը սեղմվեց սնկի տակ, իսկ հետո հինգ կենդանի կարողացան տեղավորվել դրա տակ: (գորտ)

7. Հեքիաթների ո՞ր հերոսն է մի անգամ լսել «Meow» և որոշել է պարզել, թե ով է արթնացրել իրեն: (լակոտ)
8. Հեքիաթի այս հերոսը լողալ չգիտեր ու մի անգամ քիչ էր մնում խեղդվեր, բայց բադի ձագը փրկեց նրան։ (ծիտ)
9. Սուտեևի հեքիաթներից մեկում նապաստակը հավաքեց դրանցից մի ամբողջ տոպրակ: (խնձոր)
10. Անվանե՛ք հեքիաթի հերոսին, ում նապաստակը նվիրեց վերջին խնձորը: (ագռավ)
11. Ո՞վ էր նստած խնձորենու տակ, երբ նապաստակը նորից վազեց նրա մոտ: (գայլ)
12. Ինչո՞ւ նապաստակը կարողացավ փախչել գայլի ձեռքից: (նա դատարկ պայուսակ նետեց գայլի վրա)
13. Ի՞նչ են շինել մուկը, հավը, մրջյունը, գետը անցնելու համար: (նավ)
14. Ինչի՞ց են կառուցել նավակը։ (ընկույզի կեղևից, ծղոտից, տերևից և թելից)
15. Ի՞նչ դուր չի եկել գլխավոր հերոսին «Քմահաճ կատուն» հեքիաթում այն ​​տանը, որը աղջիկը նկարել է նրա համար: (նրան դուր չէր գալիս, որ շունը կհսկի իր տունը)
16. «Խնձորը» հեքիաթում ոզնին պտուղը բաժանեց չորս մասի: Նա մի կտորը տվեց նապաստակին, որովհետև նապաստակը տեսավ խնձոր, երկրորդը` ագռավին, որովհետև նա քաղեց խնձորը, երրորդը` իրեն, որովհետև նա բռնեց խնձորը: Ո՞ւմ տվեց ոզնին չորրորդ կտորը և ինչի՞ համար. (ոզնին չորրորդ կտորը տվեց արջին, քանի որ արջը հաշտեցրեց բոլոր կենդանիներին և առաջարկեց, որ խնձորը կարելի է բաժանել մասերի)
17. Ինչպե՞ս է փրկարարն օգնել ոզնուն համանուն հեքիաթում: (ձողի օգնությամբ ոզնին կարողացավ անցնել առվակը)
18. Ինչպե՞ս կախարդական փայտիկը օգնեց նապաստակին: (երբ նապաստակն ընկավ բզեզից և ընկավ ճահիճը, ոզնին տվեց նրան փայտ և դուրս հանեց ընկերոջը ճահճից: Երբ ոզնի և նապաստակի միջև ճանապարհին գայլը հանդիպեց, ոզնին ճոճեց փայտը և հարվածեց. գայլը մեջքի վրա Նապաստակի համար դժվար էր քայլել դեպի վեր, և ոզնին երկարեց նրան մի փայտ և քարշ տվեց նապաստակին վերև։
19. Էլ ո՞ւմ և ինչպե՞ս օգնեց կախարդական փայտիկը։ (Թռչուններին նրանց ճուտը դուրս է ընկել բնից: Ոզնին ձագին դրեց փայտի ծայրին, կանգնեց նապաստակի ուսերին, փայտը երկարեց դեպի բույնը, որպեսզի ճուտիկը կարողանա նետվել դրա մեջ):
20. Ինչո՞ւ ոզնին որոշեց, որ իրեն կախարդական փայտիկ պետք չէ: (որովհետև միշտ կարելի է գավազան գտնել, իսկ փրկարարը խելացի գլուխ է)

Իմացեք հեքիաթը նկարազարդումից.

Խորհրդային գրող Վ. Սուտեևը գրել է «Ո՞վ է ավելի լավը» հեքիաթը: Այն պատմում է մի քանի սուբյեկտների վեճի մասին, ովքեր պարզել են, թե նրանցից որն է ավելի լավը, քան մնացածը։ Վեճը ներառում էր մատիտ, ասեղ, գրիչ և գնդակ: Այս կերպարներից յուրաքանչյուրը բարձր է գնահատել իրենց կարողությունները՝ պնդելով, որ նրանք ամենաօգտակարն են իրենց տիրոջ՝ փոքրիկ աղջկա համար։

Գտեք հանելուկ հերոսներից մեկի մասին

Պետք է հասկանալ, թե ինչի մասին է այս հեքիաթը։ Այնուհետև հնարավոր կլինի հանելուկ ստեղծել թվարկված կերպարներից որևէ մեկի մասին։ Հեքիաթը կարող եք հասկանալ՝ նշելով հերոսներից յուրաքանչյուրի առանձնահատկությունները.

• ասեղն ասում էր, որ նա կարող է կատարելապես ասեղնագործել՝ ստեղծելով գեղեցիկ նախշեր։ Եվ դա շատ օգտակար է ասեղնագործություն սիրող աղջկա համար;
• մատիտը պարծենում էր իր կողքին «Պիոներ» ոսկե մակագրությամբ և իրեն շատ գեղեցիկ էր համարում.
• գրիչը խոսում էր դրա անփոխարինելիության մասին։ Նա ցույց տվեց իր մետաղյա ձողը, որը գրում է գեղեցիկ և պարզ.
• գնդակը ոչինչ չասաց, քանի որ նա վստահ էր, որ լավագույնն է և նույնիսկ չէր ուզում վիճել դրա մասին:

Հանելուկ ստեղծելու համար անհրաժեշտ է օգտագործել օբյեկտի հատուկ բնութագրերը: Ընդ որում, հեքիաթում հենց իրենք են մատնացույց անում նրանց։ Սա հեշտացնում է ամեն ինչ և հիանալի խորհուրդներ է տալիս: Օրինակ, գնդակը կարող է ցատկել: Հետևաբար, հանելուկը կարող է հնչել այսպես. «Ոտքեր չկան, բայց ցատկում է»: Այն հիանալի ցույց է տալիս գնդակի հատկությունները և ընդգծում նրա ձևը:

Ո՞րն է հեքիաթի իմաստը

Այս հեքիաթի իմաստը հասկանալու համար հարկավոր է իմանալ դրա ավարտը: Իրերի միջև վեճը լուծվել է, երբ նրանց տերը ժամանել է: Աղջիկը սկսեց օգտագործել նշված իրերը։ Նա ասեղով ասեղնագործեց մի գեղեցիկ նախշ, և ասեղն էլ ավելի հպարտացավ ինքն իրենով։ Աղջիկը մատիտով նկարել է գեղեցիկ ծաղիկներ, իսկ նոթատետրում գրիչով կատարել տնային աշխատանքը։

Նա վերցրեց գնդակը և սկսեց խաղալ դրա հետ: Գնդակը բարձր ցատկեց, և աղջիկը ուրախացավ դրա համար: Այսպիսով, յուրաքանչյուր կետ օգտակար էր: Բայց առանց աղջկա՝ այդ իրերն անօգուտ կլինեին։ Չէ՞ որ այս աղջիկը գիտի ասեղնագործել, մատիտով նկարել և գեղեցիկ տառեր գրել։ Եվ առարկաները միայն օգնում են նրան: Հետևաբար, աղջիկը լավագույնն է դարձել։

Երեխաների և երեխաների մասին

25-րդ էջի պատասխանները

Վլադիմիր Սուտեև

Ո՞վ է ավելի լավը:

Ասեղը, մատիտը, գրիչը և գնդակը վիճում էին, թե որն է ավելի լավը։
-Ես ամենալավն եմ: - ասաց ասեղը: -Տե՛ս, ինչ նիհար եմ և սրընթաց։
- Ոչ, ես լավագույնն եմ: - ասաց մատիտը: «Ես փայտից եմ, և իմ վրա գրված է «Պիոներ» գեղեցիկ տառերով։
- Ոչ, ես բոլորից լավն եմ: - ասաց գրիչը: «Ես մաքուր եմ, ուղիղ, և ունեմ նոր պողպատե գրիչ»:
Գնդակը ոչինչ չասաց, բայց մտածեց, որ նա դեռ բոլորից լավն է:
Շուտով աղջիկը եկավ։ Նա վերցրեց ասեղ ու թել ու սկսեց արագ ու գեղեցիկ ասեղնագործել։ Ասեղը շատ գոհացավ և ասաց.
-Տեսնես ոնց ասեղնագործեմ։
Այնուհետև աղջիկը վերցրեց մատիտը և մեծ ծաղիկներ նկարեց գեղեցիկ ծաղկամանի մեջ: Եվ բոլորը տեսան, որ մատիտը նույնպես լավն էր։
Այնուհետև աղջիկը վերցրեց գրիչը և սկսեց տնային առաջադրանքները կատարել: Նա զգուշորեն գրեց բոլոր տառերը գրիչով: Գրիչը ուրախացավ, որ տետրը գրված է մաքուր ու գեղեցիկ։
Սրանից հետո աղջիկը սկսեց խաղալ գնդակով։ Գնդակը ցատկում էր բարձր ու բարձր և գոհ էր, որ կարող էր այդքան լավ ցատկել:
Երեկոյան ասեղն ասաց.
«Մենք բոլորս լավն ենք, բայց աղջիկը լավագույնն է»: Աղջիկը հմուտ ձեռքեր ունի.
Մատիտը, գրիչը և գնդակը համաձայնեցվեցին ասեղի հետ:

1. Դուրս գրի՛ր հեքիաթի հերոսներին:

Աղջիկ, ասեղ, մատիտ, գրիչ և գնդակ:

2 ∗ . Ով է ամենալավը? Պատասխանը գտի՛ր տեքստում և գրի՛ր։

Աղջիկը լավագույնն է: Աղջիկը հմուտ ձեռքեր ունի.

3. Ինչպիսի՞ն էր աղջիկը: Ընտրեք պատասխանը + կամ գրեք ձերը: Ստուգեք ճիշտ պատասխանը՝ օգտագործելով հեքիաթի տեքստը

Համեստ
լավ
+ ջանասեր
ծույլ
+ հմուտ
+ ճարպիկ

4. Հիշիր ու գրիր հանելուկ հեքիաթի հերոսներից մեկի մասին: Նկարի՛ր պատասխանը։

Դասի ամփոփում

2-րդ դասարանի գրական ընթերցանություն

Դասի թեման. Հեքիաթ Սուտեև Վ.Գ. «Ո՞վ է ավելի լավը»:

Դասի տեսակը. Համակցված

Դասի նպատակը. Ներկայացրե՛ք Սուտեև Վ.Գ. «Ո՞վ է ավելի լավը»:

Պլանավորված արդյունքներ

Առարկա:

Իմանալ. աշխատանքը Սուտեև Վ.Գ. «Ո՞վ է ավելի լավը»:

Ի վիճակի լինել: որոշել պատմության բարոյականությունը

Metasubject (UD):

Կարգավորող: Դասարանում ուսուցչի և դասընկերների հետ երկխոսության միջոցով ձևակերպել ուսումնական առաջադրանք, գնահատել իր աշխատանքը, իր գնահատականը փոխկապակցել ուսուցչի գնահատականի հետ, նշել իր գործողությունների փոփոխությունները, համեմատել իր ձեռքբերումները:

Ճանաչողական: ձևակերպելով ձեր հայտարարությունները, նավարկելով բառարանում, դասագրքում:

Հաղորդակցական: խոսքի արտասանություն կառուցելը, համատեղ ուսումնական գործունեության շրջանակներում ուրիշներին լսելու ունակություն:

Ուսումնական և մեթոդական աջակցություն (հաստատություններ, սարքավորումներ).

Ուսուցչի համար

TCO ներկայացում.

Ձեռնարկներ - քարտեր արտացոլման համար:

Ուսանողի համար

Դասագիրք «Գրական ընթերցանություն» Կրթական համակարգ «21-րդ դարի հիմնական դպրոց» 2 դասարան, 1ժ.

Աշխատանքային տետր «Գրական ընթերցանություն» Կրթական համակարգ «21-րդ դարի հիմնական դպրոց» 2-րդ դասարան.

Մատիտների տուփ.

Տեղեկատվության աղբյուրներ.

Դասագիրք «Գրական ընթերցանություն» Կրթական համակարգ «21-րդ դարի հիմնական դպրոց» 2 դասարան, 1ժ.

http://gigabaza.ru/doc/546-p5.html

Դասի բովանդակությունը

Կազմակերպման ժամանակ

Տնային առաջադրանքների ստուգում

Նոր նյութի յուրացում, հմտությունների զարգացում

Նախապատրաստում տեքստի սկզբնական ընկալմանը

Երեխաների կողմից տեքստի ընթերցում և ստեղծագործության վերլուծություն

Ստեղծագործության գաղափարական ուղղվածության որոշում

Գիտելիքների և հմտությունների համախմբում, համակարգում, կիրառում

Տնային աշխատանքների մասին տեղեկատվություն

Ամփոփելով դասը

M - բանավոր (զրույց)

Ի՞նչ աշխատանքի մասին եք սովորել վերջին դասին:
-Այսօր ի՞նչ տնային աշխատանք ունեիր:

Ո՞վ է ուզում առաջինը վերապատմել հատվածը:

Նայեք սլայդին: Դրա վրա գրված են մեկ հեղինակի ստեղծագործություններ։ Ո՞վ կարող է ինձ ասել, թե ով է այս հեղինակը:

Այդպես է, և այսօր մենք կծանոթանանք այս հեղինակի մեկ այլ ստեղծագործության հետ։ Պարզելու համար, թե ինչ աշխատանք է սա, եկեք լուծենք խաչբառը։

Հարցեր.

1. Կենդանի, որը քայլում էր կոշիկներով։

2. Քանի՞ հերոս է պատկերված Վասնեցովի «Բոգատիրներ» կտավում:

3. Որտե՞ղ է պառավը դրել Կոլոբոկը, որ սառչի։

4. «Ոսկե բանալի, կամ Պինոքիոյի արկածները» հեքիաթում նա Բասիլիո կատվի ընկերուհին էր:

5. Ո՞ւմ երկարությունն էր 38 թութակը և մեկ թևը:

6. Սոխառած տղան՝ հեքիաթի հերոս։

7. Վնասակար պառավը «Կոկորդիլոս Գենայի և նրա ընկերների արկածները» հեքիաթից.

8. Ի՞նչ էր արքայազնի անունը Պուշկինի «Մահացած արքայադստեր և յոթ ասպետների հեքիաթից»:

Լավ արեցիք, ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​աշխատանքը, որը մենք այսօր կուսումնասիրենք։

Այսպիսով, եկեք բացենք դասագիրքը մինչև 64-րդ էջը, ես նախ կկարդամ տեքստը:

Ուսուցչի կողմից տեքստի ընթերցում.

Ովքե՞ր են հեքիաթի գլխավոր հերոսները:

Ինչի՞ շուրջ էին վիճում։

Գտեք տեքստում և կարդացեք, թե ինչպես է ասեղը գովել իրեն:

Գտի՛ր տեքստում և կարդա՛, թե ինչպես է մատիտը գովել իրեն:

Գտի՛ր տեքստում և կարդա՛, թե ինչպես է գրիչը գովել իրեն:

Գտի՛ր տեքստում և կարդա՛, թե ինչպես է գնդակը գովել իրեն:

Հերոսներից ո՞րն էիր հավանել։ Ինչո՞ւ։

Ի՞նչ է մեզ սովորեցնում այս հեքիաթը:

Այժմ դեր առ դեր կարդանք այս հեքիաթը։ Ո՞վ է կարդալու հեղինակի տեքստը: Ասեղներ? Մատիտ? Գրիչներ?

Հիմա եկեք փոխենք դերերը:

Այժմ եկեք բացենք աշխատանքային գրքույկները մինչև էջ 25:

Կարդում ենք, թե ինչ է պետք անել 1 առաջադրանքում.

Եկեք գրենք այն:

Ընթերցանության առաջադրանք 2.

- Ստուգու՞մ ենք, թե ով է իր գրածները կարդալու։

Մենք կարդում ենք, թե ինչ է պետք անել առաջադրանք 3-ում:

Մենք գրում ենք այն, յուրաքանչյուրը մեր աշխատանքային գրքում:

- Ստուգու՞մ ենք, թե ով է իր գրածները կարդալու։

Բացեք ձեր օրագրերը և գրեք ձեր տնային աշխատանքը:

Դե, տղերք, ի՞նչ գործի հանդիպեցինք այսօր։ Ո՞վ է դրա հեղինակը:

- Գնահատենք աշխատանքը դասարանում։

Այժմ ես ձեզ կտամ երեք գույների շրջանակներ՝ կանաչ, դեղին և կարմիր: Բարձրացրեք շրջանակը ըստ չափանիշների:

Կանաչ շրջան - Դասի ընթացքում ակտիվ աշխատեցի, բոլոր առաջադրանքները կատարեցի առանց սխալների և հասկացա ամեն ինչ:

Դեղին շրջան – Ես փորձում էի ակտիվ աշխատել դասարանում, բայց միշտ չէ, որ ճիշտ էր ստացվում, և ես դժվարությամբ էի կատարում առաջադրանքները:

Կարմիր շրջան - Դասի ընթացքում ես ոչ ակտիվ էի աշխատում, ինքնուրույն շատ քիչ առաջադրանքներ կատարեցի և քիչ բան հասկացա:

Ողջունեք ուսուցչին և ստուգեք դասի պատրաստակամությունը:

Միխայիլ Միխայլովիչ Զոշչենկո «Ամենակարևորը».

Միխայիլ Զոշչենկոյի «Ամենակարևորը» պատմվածքի հինգերորդ մասի մանրամասն վերապատմում.»
Մի քանի ուսանողներ վերապատմում են պատմության հինգերորդ մասը:

Սուտեև Վլադիմիր Գրիգորևիչ.

1.Կատու

2. Երեք

3.Պատուհան

4. Աղվես

5. Բոա կոնստրուկտոր

6.Ցիպոլինո

7.Շապոկլյակ

8. Եղիշե

- Ո՞վ է ավելի լավը:

Ասեղ, մատիտ, գրիչ և գնդակ:

Ո՞րն է ավելի լավը:

Ես լավագույնն եմ: - ասաց ասեղը: -Տե՛ս, ինչ նիհար եմ և սուր եմ ես։

Ոչ, ես լավագույնն եմ: - ասաց մատիտը: «Ես փայտից եմ, և իմ վրա գրված է «Պիոներ» գեղեցիկ տառերով։

Ոչ, ես լավագույնն եմ: - ասաց գրիչը: «Ես մաքուր եմ, ուղիղ, և ունեմ նոր պողպատե գրիչ»:

Գնդակը ոչինչ չասաց, բայց մտածեց, որ նա դեռ բոլորից լավն է:

Ուսանողների պատասխանները.

Ուսանողների պատասխանները.

Ընթերցանություն ըստ դերերի.

Ընթերցանություն ըստ դերերի.

Բացեք աշխատանքային գրքույկները:

Մենք պետք է գրենք հեքիաթի հերոսներին:

Ով է ամենալավը? Պատասխանը գտի՛ր տեքստում և գրի՛ր։

Նրանք կարդում են պատասխանը, ստուգում, թե ով է այն սխալ և ուղղում այն։

Ինչպիսի՞ն էր աղջիկը: Ընտրեք պատասխանը կամ գրեք ձերը: Ստուգեք տեքստի պատասխանի ճիշտությունը:

Նրանք կարդում են պատասխանը, ստուգում, թե ով է այն սխալ և ուղղում այն։

Բացեք օրագրերը և գրեք տնային առաջադրանքները:

Սուտեև Վլադիմիր Գրիգորևիչ «Ո՞վ է ավելի լավը»:

Կ - ուսուցչի և հասակակիցների հետ կրթական համագործակցության պլանավորում.

Ռ - դասի պատրաստակամությունը վերահսկելու ունակություն; որպես ուսանողի իրազեկում.

Սլայդ 1

Սլայդ 2

Դասագիրք

Դասագիրք

Օրագիր

Սլայդ 3

Սլայդ 4