Բաժիններ: Նախակրթարան

Դասարան: 2

Դասի նպատակները.

– զարգացնել բազմապատկման աղյուսակը և 7-ով բաժանելը օգտագործելու ունակությունը.
– համախմբել հաշվարկներ կատարելու կարողությունը՝ օգտագործելով սխեմաներով սահմանված ալգորիթմները.
– համախմբել տարբեր ձևերով խնդիրները լուծելու և ռացիոնալ մեթոդ ընտրելու հմտությունները.
- համախմբել հմտությունները բառացի արտահայտություններով գործողությունների կատարման, ծրագրերի և գործողությունների պլանների կազմման մեջ.
- զարգացնել ուսանողների մաթեմատիկական խոսքը խնդիրների համար կազմված արտահայտությունների իմաստը մեկնաբանելու, բացատրելու, վիճարկելու և մաթեմատիկական տերմիններ օգտագործելու ընթացքում.
- զարգացնել ուշադրությունը և արագ տեմպերով աշխատելու կարողությունը:

Սարքավորումներ:

1. Պետերսոն Լ.Գ. Մաթեմատիկա. 2-րդ դասարան. Մաս 3. – M.: Yuventa, 2008, -112 pp.;ill..15 ԴԱՍ էջ 38–39:
2. Peterson L.G., Barzunova E.R., Nevretdinova A.A. Անկախ և թեստային աշխատանք տարրական դպրոցի համար. Թողարկում 2. – M.: Balass, 2009. P. 85:
3. Հանրագիտարանային բառարաններ, բուսական և կենդանական աշխարհի հանրագիտարաններ:

Դասերի ընթացքում.

I. Կազմակերպչական պահ

Ուսուցիչ.Այսօր դասին մեզ շատ հետաքրքիր աշխատանք է սպասվում՝ կստուգենք մեր տնային աշխատանքը, կանցկացնենք ինտելեկտուալ տաքացում, կբացահայտենք նոր գիտելիքներ, կանցկացնենք ինքնուրույն աշխատանք և խաղ ուշադրության համար:

II. Տնային առաջադրանքների ստուգում

Երեք ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողներ հրավիրվում են գրատախտակ՝ կատարելու հետևյալ տնային առաջադրանքները. Ինքնուրույն և թեստային աշխատանքով նոթատետրից ցույց տվեք էջ 1-ին և 3-րդ առաջադրանքների լուծումները։ 85.

1. Ստեղծեք գործողությունների ծրագիր.

Ա) n x ( ա + բ) : գ – տ;
բ) գ – դ x ( բ – ա) + մ : n.

2. Առաջին դարակում դրված է 58 ափսե, երկրորդում՝ 16 ափսե պակաս, քան առաջինում, իսկ երրորդում՝ 6 անգամ պակաս, քան երկրորդում։ Քանի՞ ափսե կա երեք դարակների վրա:

3. Տնային առաջադրանքի ճակատային ստուգում 2 էջ. 85 անկախ և վերահսկիչ աշխատանքից.

U.Օրինակները լուծե՛ք և պատասխանները գրե՛ք նվազման կարգով։ Ո՞ր բառն է գաղտնագրված:

Նկար թիվ 1

Երեխաներ.Դեղաբույսի անվանումը ծածկագրված է՝ ԷՎԿԱԼԻՊՏՈՒՍ։

Ուսանողները զեկույցներ են պատրաստում էվկալիպտի մասին, որոնք այնուհետև տեղադրվում են «Հետաքրքիր է»:

III. Գիտելիքների թարմացում (ինտելեկտուալ տաքացում)

Հարցեր դասարանի աշակերտներին կատարված առաջադրանքի վերաբերյալ.

U.Ի՞նչ երկու խմբի կարելի է բաժանել ստացված պատասխանները։
Դ.Զույգ և կենտ թվեր, 3 թիվը պարունակող և չպարունակող կլոր և ոչ կլոր թվեր և այլն։
U.Անվանե՛ք ընդհանուր հատկությունը, որը միավորում է բոլոր պատասխանները:
Դ.Բոլոր թվերը երկնիշ են. բոլոր թվերը բնական են։
U.Գումարի՛ր պատասխանները, որոնք կլոր թվեր են:
Դ. 70 + 30 + 60 = 160.
U.Գտե՛ք K և T տառերին համապատասխան արտահայտությունների արժեքների գումարը:
Դ. 46-ի և 23-ի գումարը 69 է։
U.Կարդացեք այն արտահայտությունը, որի պատասխանը միավորների թիվը հավասար է տասնյակների թվին:
Դ. 6-ի արտադրյալի և 89-ի և 83-ի և 8-ի տարբերության գումարը 44 է։
U.Կարդացեք այն արտահայտությունը, որում տասնյակների թիվը մեկով պակաս է միավորների թվից:
Դ.Մինուենդը ներկայացված է որպես 4-ի և 8-ի արտադրյալ, իսկ ենթահողը՝ որպես 27-ի և 3-ի գործակից: Արտահայտության արժեքը 23 է:
U. 32 պատասխանով մաթեմատիկական արտահայտության առաջադրանք ձևակերպիր։
Դ.Կարդացեք այն արտահայտությունը, որում տասնյակների թիվը մեկով մեծ է միավորների թվից:
Ուսանողներից մեկը կարդում է այս արտահայտությունը.
U.Քանի՞ միավորով է մեծ «E» տառին համապատասխան արժեքը «L» տառին համապատասխան արժեքից:
Դ. 70-ը մեծ է 42-ից 28 միավորով: Պարզելու համար, թե որքանով է մի թիվը մյուսից մեծ, պետք է փոքրը հանել մեծից:
U.Քանի՞ միավորով է փոքր «T»-ի արժեքը «Ա»-ի արժեքից:
Դ. 23-ը փոքր է 44-ից 21 միավորով: Պարզելու համար, թե ինչքանով է մի թիվը փոքր մյուսից, պետք է փոքրը հանել մեծից:
U.Ի՞նչ գործողություն պետք է կատարվի «P» արտահայտության արժեքի վրա «B» արտահայտության արժեքը ստանալու համար:
Դ. 30 ավելացում 2 անգամ; 30 ավելացում 30 միավորով:

IV. Ֆիզիկական դաստիարակություն (օգտակար հանգստություն)

Դասասենյակի ձախ կողմում կախված են թվերով բազմագույն գնդակներ.

25 5 35 10 45 15

U.Եկեք լավ հանգստանանք նոր բացահայտումների համար։

(Թիրախ:պարանոցի մկանների թուլացում, ուշադրություն, դիտում, հանգստություն, ինքնահաստատում - «Ես ճիշտ եմ»)

U.Փակիր քո աչքերը. Գլուխները ցած իջեցրեք և դրեք դրանք ձեր գրասեղանի վրա: Հիշու՞մ եք, թե քանի փուչիկ է կախված դասարանում։ Առանց գլուխը բարձրացնելու՝ մատներով ցույց տվեք նրանց թիվը։

(Երեխաները պատասխանը ցույց են տալիս մատների վրա: Ուսուցիչը արագ քայլում է շարքերի միջև՝ դիպչելով նրանց, ովքեր ուշադիր են եղել և ճիշտ են հաշվել)

U.Միգուցե ինչ-որ մեկը շատ ուշադիր է եղել և նկատել է կանաչ գնդակի վրա գրված թիվը։ Ցույց տվեք ձեր մատները:

(Ուսուցիչը դիպչում է այն երեխաների ձեռքերին, ովքեր չեն սխալվել և ճիշտ են հիշել 5 թիվը)

U.Բացեք ձեր աչքերը և կարդացեք թվերը աճման կարգով:

(Երեխաները գլուխները թեքում են դեպի ձախ, պարանոցի մկանները լարված են, վերադառնում են իրենց սկզբնական դիրքին. մկանները հանգստանում են)

Դ. 5, 10, 15. 25, 35, 40

U.

Դ. 5, 10, 15, 20 , 25. 30 , 35, 40

U.Գլուխը թեքեք դեպի աջ, անվանեք քարտերի վրա գրված թվերը (աջ կողմում գտնվող ստենդի վրա այս թվերն են՝ 6, 24, 54, 18, 36, 12, 48) նվազման կարգով։

Դ. 54, 48, 36, 24, 18, 12, 6.

U.Որոշեք օրինաչափությունը և վերականգնեք բաց թողնված թվերը:

Դ. 54, 48. 42 , 36, 39 , 24, 18, 12, 6 – 6-ով բազմապատկելու արդյունքներ։

V. Նոր գիտելիքների բացահայտում

Վերականգնել բաց թողնված համարները.

1) 5, 10, 15, …, 25, …, 35, 40, … .
2) 54, 48, …, 36, …, 24, 18, 12, 6.

Տախտակի վրա առաջադրանքների կատարման ստուգում: Ուսանողները պատասխանում են բացատրություններով, իսկ ամբողջ դասարանը պատասխաններին հետևում է հուշաքարտերով:

U.Ի՞նչ կանոն է օգտագործվում թվերի առաջին շարքը կառուցելու համար:
Դ.Թվերը 5-ով բազմապատկելու արդյունքները.
U.Ի՞նչ կանոնով է կառուցված երկրորդ շարքը:
Դ.Թվերը 6-ով բազմապատկելու արդյունքները.
U.Շարքի թվերը նվազում են, թե ավելանում։
Դ.Առաջին շարքում թվերն ավելանում են, երկրորդում՝ նվազում։
U.Ո՞ր թիվն է բաժանվում և՛ 5-ի, և՛ 6-ի:
Դ.Թիվ 30.
U.Այս շարքերից ո՞ր թվերն են բաժանվում 7-ի:
Դ. 35 և 42:
U.Կազմի՛ր 7-ի բաժանվող թվերի շարք: Ի՞նչ կանոնով կկազմես այն:
Դ.Օգտագործելով 2-ով, 3-ով, 4-ով, 5-ով և 6-ով բազմապատկելու դեպքերը:
– Գրենք առաջին թիվը 7-ը և միաժամանակ ավելացնենք 7-ը:
– 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63.
U.Օգտագործելով ստացված թվերի շարքը, լրացրե՛ք դասագրքի բազմապատկման աղյուսակը p. 38, թիվ 1:
Դ. 7 x 7 = 49, 7 x 8 = 56, 7 x 9 = 63, 8 x 7 = 56, 9 x 7 = 63:
U.Ի՞նչ օրինակ եք նկատել արտահայտություններով պատասխանները գրելիս 7 թիվը այլ թվերով բազմապատկելիս:
Դ.Երկրորդ գործոնի մեծացման հետ արտադրանքը մեծանում է:
U.Ինչու են պատասխանները նույնը բազմապատկման տողերում:
Դ.Գործոնների վերադասավորումը չի փոխում արտադրանքը:
Հաջորդը, լրացրեք սյունակները բաժանման օրինակներով:
49: 7 = 7, 56: 7 = 8, 56: 8 = 7, 63: 7 = 9, 63: 9 = 7.
U.Պատասխանների գրման ի՞նչ օրինաչափություն նկատեցիք արտահայտություններում 7-ի բաժանելիս:
Դ.Երբ շահաբաժինն ավելանում է, գործակիցը մեծանում է:
U.Ի՞նչ օրինաչափություն եք նկատել տողերում բաժանման օրինակներ կազմելիս:
Դ.Եթե ​​ապրանքը բաժանվում է երկու գործոններից մեկի վրա, դուք ստանում եք մյուս գործոնը:

VI. Առաջնային համախմբում

U.Տրված թվերից գտե՛ք թվեր, որոնք 7-ի բազմապատիկ են.

13, 21, 37, 42, 7, 54, 48, 35, 29, 14, 26, 15, 49, 52, 28, 30, 65, 27, 56, 17.

– Տրե՛ք 7-ի բազմապատիկ և 7-ի բաժանման արդյունք:
Այնուհետև հաշվարկներ կատարեք բլոկ-սխեմայով նշված ալգորիթմի համաձայն (առաջադրանք 4, էջ 38).

Հոսքերի գծապատկերը տեղադրվում է գրատախտակին, իսկ ճակատային աշխատանքն իրականացվում է առանձին ուսանողների մեկնաբանությամբ: Բոլոր աշակերտները լրացնում են դասագրքի աղյուսակը:

U. 7-ով բազմապատկած ո՞ր թվերն են կազմում 35-ից մեծ թիվ:

Դ. 6, 7, 8, 9.

VII. Անկախ աշխատանք

U.Ինքներդ լրացրեք երկրորդ աղյուսակը՝ օգտագործելով դասագրքի գծապատկերը (առաջադրանք 4, էջ 38).

– Ի՞նչ թվերով պետք է բազմապատկել 7 թիվը, որպեսզի արտադրյալը 35-ից փոքր լինի:

Դ. 1-ին, 2-ին, 3-ին, 4-ին:

Աղյուսակը լրացնելու արդյունքների փոխադարձ ստուգում.

U.Բարձրացրեք ձեր ձեռքը, եթե ճիշտ եք լրացրել աղյուսակը: Բարձրացրեք ձեր ձեռքը, եթե մեկ սխալ եք թույլ տվել: Ինչո՞վ էր պայմանավորված աղյուսակը լրացնելու դժվարությունը:
Լսվում են երեխաների պատասխանները.

VIII. Նախկինում ուսումնասիրված նյութի կրկնություն

U.Խնդիր 7 էջ. 39. Փորձեք խնդիրը լուծել երկու ճանապարհով.
Տուփում կա 5 դեղին և 2 կապույտ գնդակ։ Քանի՞ գնդակ կա 6 նման տուփերում:
Ուսանող է հրավիրվում կողային տախտակ, մնացած ուսանողներն ինքնուրույն լուծում են խնդիրը։ Աշակերտը լուծումը ստուգում է գրատախտակին: Այնուհետև ուսուցիչը պարզում է, թե ով է այլ կերպ լուծել խնդիրը և հրավիրում է գրատախտակին գրել իրենց լուծումը: Հետո որոշումներն արդարացվում են ու քննարկվում։ Դասարանը հետևում է քննարկմանը հուշաքարտերով:
- Ասա մեզ, թե ինչպես ես հիմնավորել խնդիրը լուծելիս:
Դ. 6 տուփի գնդակների թիվը գտնելու համար անհրաժեշտ է մեկ տուփի 5 + 2 գնդակների քանակը բազմապատկել 6-ով: (5 + 2) x 6 = 42 (w):
– Նախ, եկեք գտնենք 6 տուփի դեղին գնդակների թիվը, դրա համար մենք 5-ը բազմապատկում ենք 6-ով: Այնուհետև գտնում ենք կապույտ գնդակների թիվը 6 տուփերում, բազմապատկում 2-ը 6-ով: Այնուհետև գումարում ենք արդյունքները և գտնում գնդակների քանակը: 6 տուփով։ 5 x 6 + 2 x 6 = 42 (վտ):
U.Ո՞ր լուծումն է ավելի ռացիոնալ և ինչու:
Դ.Առաջին մեթոդն ավելի ռացիոնալ է, քանի որ խնդիրը լուծվում է երկու քայլով, իսկ երկրորդ մեթոդով՝ երեքով։
U.Այժմ կազմեք ծրագիր և գործողությունների ծրագիր՝ էջ 6-ի առաջադրանքը լուծելու համար: 39:

Ա) ա x բ – գ : դ + կ x մ;
բ) Ա x ( բ – Հետ) : դ + կ x մ;
V) ( ա x բ – գ) : դ + կ x մ;
է) ա x բ – գ : (դ + կ) x մ.

- Համեմատեք այս արտահայտությունները: Ի՞նչ նմանություններ կան այս արտահայտությունների միջև:
Դ.Նմանությունն այն է, որ այս արտահայտությունների տառերը նույնն են։
U.Որն է տարբերությունը?
Դ.Արտահայտությունները տարբերվում են փակագծերի տեղադրմամբ։
U.Կփոխվի՞ գործողությունների ծրագիրը, եթե փակագծերի տեղադրումը փոխվի։
Դ.Գործողությունների ծրագիրը փոխվում է, քանի որ առաջինը կատարվում են փակագծերի գործողությունները։

Սովորողները դասագրքում ինքնուրույն դասավորում են գործողությունների հերթականությունը: Գրատախտակին ուսուցիչը առաջարկում է պատրաստի գծապատկեր, իսկ կանչված աշակերտները կազմում են արտահայտությունների գործողությունների պլան:

Ա) ա x բ–գ:դ+կ x մ.

Գործողության պլան:

բ) Ա x ( բ–Հետ) :դ+կ x մ.

Գործողության պլան:

IX. Տնային աշխատանք

Սովորեք 7-ով բազմապատկելու նոր դեպքեր և բաժանման համապատասխան օրինակներ դասագրքում էջ. 38. Կատարի՛ր 8, 10 առաջադրանքները էջ. 39.

X. Դասի ամփոփում

Դասը բարձր հուզական մակարդակով ավարտելու համար առաջարկվում է ուշադրության առաջադրանք, որն իրականացվում է արագ տեմպերով։

Խաղ ուշադրության համար

U.Տանը վերծանված բառի «Ա» տառերի թվին ավելացրեք մեկ դեցիմետրի սանտիմետրերի քանակը։
Դ. 1 + 10 = 11 (էվկալիպտ):
U.Տարվա ամիսների թիվը բաժանեք մեր դպրոցի հարկերի թվի վրա:
Դ. 12: 4 = 3.
U.Քառակուսու անկյունների գումարը բաժանեք ուղղանկյան կողմերի թվին:
Դ. 4: 4 = 1.
U.Ամենափոքր բնական, միանիշ թիվը բազմապատկել ամենափոքր բնական երկնիշ թվով:
Դ. 1 x 10 = 10:
U.Երկու քառյակից հանեք եռյակ:
Դ. 4 x 2 – 3 = 5:
U.Ո՞ր գրողի ստեղծագործության մեջ է հանդիպում «քառյակ» բառը։
Դ.Առակում Ի.Ա. Կռիլովի «Քառյակ».
U.Թվարկե՛ք «երաժիշտների» այս խմբի հերոսներին:
Դ.«Չարաճճի կապիկը, էշը, այծը և անշնորհք արջը».
U.Հորթի մայրը նշանակող բառի «օ» տառերի թիվը բազմապատկվում է պապի և կնոջ հացաբուլկեղենի անվան նույն տառերի թվով, որոնք կերել է խորամանկ աղվեսը։
Դ. 2 x 3 = 6 (կով, բուլկի):
U.Ի՞նչ թեմայով ենք աշխատել այսօր դասարանում:
Դ.Բազմապատկման և բաժանման աղյուսակը 7-ով.
U. 7-ով բազմապատկման ի՞նչ դեպքեր գիտեիք նախկինում:
Դ.Բազմապատկել 1-ով, 2-ով, 3-ով, 4-ով, 5-ով, 6-ով:
U. 7-ով բազմապատկելու ո՞ր դեպքերն էին այսօր նոր։
Դ. 7-ին, 8-ին և 9-ին.
U.Ի՞նչը ձեզ համար ամենադժվարացավ դասում: Ո՞րն էր դասի ամենահետաքրքիրը:

Երեխաների պատասխանները.

XI. Վերահսկիչ հատված

Կարևոր դեր է խաղում կրտսեր դպրոցում սովորողների գիտելիքների ստուգման համակարգը։ Որքան շատ ուսանողներ կարողանաք հարցազրույց տալ դասարանում, այնքան լավ: Հաճախակի հարցադրումները ոչ միայն օգնում են օբյեկտիվորեն վերջնական գնահատականներ նշանակել, այլև թույլ են տալիս ուսուցչին օպերատիվ արձագանքել ուսանողների գիտելիքների բացերին: Ուսանողների գիտելիքների որակը արագ ստուգելու տեխնիկան կօգնի դրան:

Բազմապատկման աղյուսակը 7-ով յուրացնելու որակը և բաժանման համապատասխան դեպքերը ստուգելու համար կարելի է առաջարկել կառավարման հետևյալ բաժինները.

1. «Tic Tac Toe»

Նախքան աշխատանք սկսելը ուսանողներին առաջարկվում են «բլից» քարտեր՝ տիպի վերահսկման համար.

Ստուգում. 1-ին տարբերակ – հաղթել է «X»-ը, 2-րդ տարբերակ – «O»-ն հաղթել է

2. «Շրջի՛ր այն թվերը, որոնք 7-ի բազմապատիկ են»:

7-ի բաժանման բոլոր դեպքերի ստուգում: Ուսանողներին առաջարկվում են «բլից» հսկիչ քարտեր ձևի.

Տարբերակ I

49; 41; 33; 28; 12; 62; 7; 25; 21; 27; 16; 42; 52; 14; 26; 9; 40; 35; 56; 63

Տարբերակ II

7; 59; 63; 44; 13; 49; 42; 24; 28; 50; 53; 21; 36; 47; 25; 14; 54; 35; 56; 9

Լուծում:

Տարբերակ I

49; 28; 7; 21; 42;14; 35; 56; 63

Տարբերակ II

7; 63; 49; 42; 28; 21; 14; 35; 56;

3. «Բլից մրցաշար».

Խնդիրների լուծում արագ տեմպերով.

(Նպատակը. տարբեր տեսակի խնդիրներ լուծելու ունակության ստուգում, 7-ով բազմապատկման (բաժանման) աղյուսակային արդյունքների իմացության ստուգում: Քարտերի վրա համարակալված վանդակներով գրվում են խնդիրների լուծումները:

1. Տատիկը 7 ափսեի վրա դրեց 5-ական կարկանդակ։ Քանի՞ կարկանդակ դրեց տատիկը:
2. Տղաները աճեցրել են 49 կարմիր վարդեր, ինչը 7 անգամ ավելի է դեղինից։ Քանի՞ դեղին վարդեր են աճեցրել տղաները:
3. Տատիկը 56 տարեկան է, իսկ թոռը՝ 8։ Քանի՞ անգամ է մեծ տատիկը թոռնիկից։
4. Տուփում կա 7 մատիտ։ Քանի՞ մատիտ կա 9 նման տուփերում:
5. Շախմատի ակումբում 7 աղջիկ կա, տղաները՝ 8 անգամ ավելի։ Քանի՞ տղա կա ակումբում:
6. Բայակում կա 4 թիավար: Քանի՞ թիավարող կա 7 բայակում:
7. 7 երեխայի բաժանվել է 63 սալոր։ Քանի՞ սալոր է ստացել յուրաքանչյուր երեխա:
8. Նավամատույցում կայանված է եղել 35 նավ և 7 ոտնակ։ Քանի՞ անգամ ավելի քիչ ոտնակային նավակներ են կայանել նավամատույցում:

Լուծում:

Վերահսկիչ բաժինների արդյունքների հիման վրա կարող եք ստեղծել դիագրամներ, որոնք արտացոլում են «Բազմապատկման աղյուսակը 7-ով և բաժանման համապատասխան դեպքերը» թեմայի յուրացման ընդհանուր պատկերը (հատուկ դասի համար):

Նմուշի գծապատկեր (անձ/համապատասխանբազմապատկման-բաժանման դեպքեր):

ԲԱԶՄԱՑՈՒՄ

Հղումներ:

1. Պետերսոն Լ.Գ.Մաթեմատիկա. 2-րդ դասարան. Մաս 3. – M.: Yuventa, 2008, -112 p. ill..15 ԴԱՍ էջ 38–39.
2. Peterson L.G., Barzunova E.R., Nevretdinova A.A.Անկախ և թեստային աշխատանք տարրական դպրոցի համար. Թողարկում 2. – M.: Balass, 2009. P. 85:
3. Հանրագիտարանային բառարաններ, բուսական և կենդանական աշխարհի հանրագիտարաններ։

ԲԱԶՄԱՑՄԱՆ ԵՎ ԲԱԺԱՆՄԱՆ ԹՎԱԲԱՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

7-ՈՎ ԲԱԺԱՆՄԱՆ ԱՂՅՈՒՍԱԿ

826. Յուրաքանչյուր արտադրյալից կազմի՛ր և գնահատի՛ր արտահայտություն 7-ի բաժանման համար։

7 ∙ 2 = 14 7 ∙ 6 = 42 7 ∙ 9 = 63

827. Բացատրի՛ր, թե ինչպես ես կազմել 7-ի բաժանման աղյուսակը։Կարդացիր աղյուսակը։

49: 7 + 14 60 - 63: 7 (68 - 26) : 7 21: 7 + 0

42: 7 - 5 81 - 56: 7 35 - 14: 7 28: 7 - 4

829. Կազմի՛ր և լուծի՛ր նկարչական խնդիր։

Քանի՞ անգամ է մեծ դդումի զանգվածը սեխի զանգվածից:

830. Առաջին թիվը 5 է, իսկ երկրորդը՝ 30 ավել։ Քանի՞ անգամ է առաջին թիվը փոքր երկրորդից:

831. Լրացրո՛ւ դատարկ տեղերը։

832*։ Լաբիրինթոս. Ցույց տուր ինձ դեպի կենտրոն տանող ճանապարհը։ Դարպասի մոտ գրված թվերի գումարը, որով անցնում է ուղին, պետք է հավասար լինի ներսում գրված թվին։

833°։ Նկարի՛ր աղյուսակ և դրա մեջ գրի՛ր տվյալները և անհրաժեշտ թվերը։

834°։ 7 կգ շաքարավազ ստանալու համար օգտագործվել է 42 կգ շաքարի ճակնդեղ։ Քանի՞ կգ շաքարի ճակնդեղ է ծախսվում 1 կգ շաքարավազ պատրաստելու համար:

Ստեղծեք հակադարձ խնդիր:

835. Վեցյակներով հաշվեք մինչև 60, յոթնյակներով մինչև 70։

836. Արտահայտություններից և դրանց թվային արժեքներից կազմի՛ր ճիշտ հավասարություններ:

Նմուշ. 7 ∙ 7 + 7 = 56:

837. Մինչ ընդմիջումը կրպակը վաճառել է 7 նույնական բացիկ 42 UAH-ով։ Ընդմիջումից հետո մենք վաճառեցինք ևս 5 միանման բացիկներ 45 UAH-ով: Օրական քանի՞ գրիվնա եք ստացել վաճառված բացիկների համար:

Խնդրի պայմանների մասին մեկ այլ հարց տվեք.

838. Նկարի տվյալների և հարցերի հիման վրա թվային արտահայտություններ ստեղծե՛ք՝ պարզելու համար.

1) քանի հակինթ և ֆիկուս է աճեցվել.

2) քանի՞ ֆիկուսներ կան ավելի քիչ, քան կոկուսները.

3) քանի՞ ֆիկուսներ կան ավելի շատ, քան հակինթները:

839. Մարզական ճամբար են ժամանել 24 ֆուտբոլիստներ, իսկ հոկեյիստները՝ 3 անգամ քիչ։ Քանի՞ ավելի շատ ֆուտբոլիստ է ժամանել հոկեյիստներից։

840*։ Գտե՛ք թվերը և գրե՛ք հավասարությունները։

841°։ Ֆերմերին անհրաժեշտ է փաթեթավորել 21 կգ կարմիր և 14 կգ վարդագույն լոլիկ 7 կգ արկղերում։ Քանի՞ տուփ է ձեզ հարկավոր:

28: 7 + 49 7 ∙ 3 + 7 ∙ 6 70 - 56: 7

63 - 63: 7 7 - 6 + 7 ∙ 2 42: (12 - 5)

843. Ավարտի՛ր հաշվարկները.

Ի՞նչ ենք մենք ստանում, երբ արտադրանքը բաժանում ենք գործակցի վրա: Եթե ​​a b = c, ապա որքան է c-ի մասնաբաժինը. a; բաժնետոմս գ : բ ?

844. (Բանավոր.) Գտի՛ր անհայտ գործոնները:

845. 7 տղա 35 ծիրան հավասար բաժանեցին իրար մեջ։ Քանի՞ ծիրան է ստացել յուրաքանչյուր տղա:

Կազմեք հակադարձ խնդիրներ:

846. Գետի լայնությունը 20 մ է, վարարման ժամանակ գետը մի կողմից վարարել է ափերից 6 մ, իսկ մյուս կողմից՝ 3 անգամ ավելի հեռու։ Որքա՞ն լայն է գետը ջրհեղեղի ժամանակ:

Բացատրի՛ր, թե ինչ են նշանակում 20 + 6 և 6 ∙ 3 տերմինները կազմված արտահայտության մեջ։ Ավարտեք խնդրի լուծումը:

847*։ 18 լիտր լոլիկի հյութ լցրել են երկու լիտրանոց տարաների մեջ, նույնքան հյութ՝ երեք լիտրանոց տարաների մեջ։ Քանի՞ տուփ հյութ եք ստացել:

56: 7 + 22 22 - 56: 7 (14 + 28) : 7

14 + 28: 7 63: 7: 3 42: 6 ∙ 7

849°։ Տարվա ընթացքում գյուղում կառուցվել է 6 տուն, յուրաքանչյուրում 4 բնակարան, 8 երկբնակարան։ Քանի՞ բնակարան է կառուցվել գյուղում մեկ տարվա ընթացքում.

850. (Բանավոր) Կատարի՛ր հաշվարկները.

851. Գրի՛ր սխալ հավասարությունները։ Հաշվիր։

65 - 3 = 35 90 - 9 = 99 100 - 0 = 10

21 - 5 = 16 60 - 3 = 67 35: 5 + 2 = 5

35: (5 + 2) = 5 20 - 6: 2 = 7 1 + 7 ∙ 7 = 51

852. Ըստ աղյուսակի՝ սկադների և արտահայտությունների հաշվարկների.

853. Շրջանակում 7 աղջիկ կա, իսկ տղաները՝ 3 անգամ ավելի։ Շրջանակում քանի՞ ավելի շատ տղա կա, քան աղջիկ:

Հարցը փոխեք այնպես, որ վերջին գործողությունը լինի գումարում:

854. 1) Երկրորդ դասարանում սովորում է 30 աշակերտ. Տոնի համար 14 աշակերտ պարեր է պատրաստում, 7-ը երգեր են սովորում, իսկ մնացածները՝ պոեզիա։ Քանի՞ ուսանող է սովորում պոեզիա:

2) Երկրորդ դասարանում սովորում է 30 աշակերտ. Տոնին 14 աշակերտ պարեր է պատրաստում, իսկ երգեր սովորում՝ 2 անգամ պակաս։ Մնացածը սովորում են պոեզիա: Քանի՞ ուսանող է սովորում պոեզիա:

855*։ Ավելացրեք գործողության նշաններ՝ հավասարումները ճիշտ դարձնելու համար:

857*։ Քանի՞ մասի կարելի է շրջանագիծը բաժանել երեք ուղիղ գծերով: Նկարեք տարբեր դեպքեր:

858°։ Աղյուսների երեսարկման խառնուրդը պատրաստելու համար վերցրել ենք 7 կգ ցեմենտ և 14 կգ ավել ավազ։ Քանի՞ անգամ պակաս ցեմենտ է օգտագործվել, քան ավազը:

14 կգ-ով ավելի պայմանով փոխարինումներ՝ 2 անգամ ավել բառերով. Կփոխվի՞ խնդրի պատասխանը։

33 + 7 ∙ 5 6 ∙ 7 + 7 ∙ 6 (18 + 36) : 6