Վերադառնալ առաջ

Ուշադրություն: Սլայդերի նախադիտումը օգտագործվում է միայն տեղեկատվական նպատակներով և կարող է գաղափար չներկայացնել ներկայացման բոլոր հատկությունների մասին: Եթե \u200b\u200bդուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, ներբեռնեք ամբողջական տարբերակը:

Դասի նպատակները.

Կրթական

• ուսումնասիրել սոցիալական միջատների պահվածքը.
• ուսումնասիրել հասարակական միջատների բազմազանությունը.
• ուսումնասիրել սոցիալական միջատների դերը բնության և մարդու կյանքում:

Մշակվում է.

• խթանել և զարգացնել ուսանողների մտավոր գործունեությունը `հիմնված խնդիրների վրա հիմնված ուսուցման միջոցով.
• զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական հմտությունները;
• զարգացնել հիմնականը ուսուցիչի պատմվածքից, դասագրքի նյութից և լրացուցիչ նյութերից կարևորելու ունակություն:

Ուսուցում.

• ուսանողի ակտիվ ստեղծագործական անհատականության կրթություն, որը գիտի ինչպես տեսնել, ներկայացնել և լուծել ոչ ստանդարտ կրթական խնդիրներ.
• կենսաբանության առարկայի կայուն հետաքրքրվածության խթանում.
• խթանելով սոցիալական միջատների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքը `նշանակելով դրանց դերը բնության և մարդու կյանքի մեջ:

Այն գիտելիքները, որոնք ուսանողները պետք է յուրացնեն դասի արդյունքում.

• սոցիալական միջատները ներառում են տերմինիտներ, բամբակյա մորթիներ, օձեր, մեղուներ, մրջյուններ;
• մրջյունների ընտանիքը բաղկացած է թևավոր թագուհուց ՝ աշխատանքային մրջյուններից, թրթուրներից; տղամարդիկ մասնակցում են միայն կանանց բեղմնավորման գործընթացին, որից հետո նրանք մահանում են: Ընտանիքում կա պատասխանատվությունների բաշխում;
• մրջյունները կարգավորում են անտառային վնասատուների քանակը.
• մեղուների ընտանիքը բաղկացած է արգանդից, անօդաչուներից, աշխատանքային մեղուներից և թրթուրներից; անօդաչուները մասնակցում են իգական բեղմնավորմանը, այնուհետև մահանում են:
• մեղուների գաղութի ներսում կա պատասխանատվությունների բաշխում.
• մեղուները ունենում են բարդ բնազդի վարք, որը դրսևորվում է մեղվապահների կողմից աշխատանքի գործընթացում մեղուների կողմից իրականացված բարդ գործողություններում, սերունդների նկատմամբ նրանց խնամքի խնամքի մեջ, ընտանիքի անդամների միջև աշխատանքի բաժանման նպատակահարմարության մեջ, նրանց զարմանալի շինարարական արվեստում.
• մեղուները և դրանց մետաբոլիկ արտադրանքները մեծ գործնական նշանակություն ունեն բնության և մարդու կյանքի մեջ:

Դաս

I. Կազմակերպչական պահ (5 րոպե)

Ուսուցիչը ողջունում է ուսանողներին, գրառումներից բացակայող գրառումները:

II. Նախկինում ուսումնասիրված թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների արդիացում. «Միջատների զարգացման տեսակները»: (10 րոպե)

Առջևի հարցում.

Ինչպե՞ս են միջատները զարգանում ամբողջական փոխակերպմամբ:

Ո՞րն է զարգացման տարբերությունը թերի փոխակերպման և զարգացման ամբողջական տրանսֆորմացիայի միջև:

Զարգացման միջատների որ տեսակն ունի ավելի մեծ առավելություն և ինչու:

III. Նոր նյութ սովորելը

Նոր նյութ սովորելը սկսվում է դասի թեմայից: Ավանդական դասի ընթացքում ուսուցիչը սովորաբար դասի թեման գրում է գրատախտակի վրա, դասի սկզբում, այսինքն. տալիս է պատրաստի:

Թեման ձևակերպելու խնդրահարույց դասի նպատակը ուսանողների ստեղծագործական գործունեությունն է:

Նոր նյութի ուսումնասիրության հենց սկզբից ուսանողը պետք է մտածի, վերլուծի, հիմնարկի:

Փորձենք ուսանողին ստիպել պատասխանել հարցերին և ձևակերպել դասի թեման:

Դա անելու համար մենք սկզբում դասի թեման բաժանելու ենք երկու ենթատոպների.

1. Մեղուներն ու մրջյունները հասարակական միջատներ են:
2. Օգտակար միջատներ:

Այս ենթատիպերը ուսանողներին չեն հաղորդվում ավարտված տեսքով, մենք դրանք ձևակերպել ենք ինքներս մեզ համար, որպեսզի հետագայում հստակ մտածենք այն հարցերի միջոցով, որոնք ուսանողներին բերում են այդ ենթատիպերով:

Մենք մշակում ենք երկխոսություն, որը խրախուսում է ուսանողներին հասկանալ դասի թեման:

Թեման տանող երկխոսություն ՝ ստեղծելով խնդրահարույց իրավիճակ.

Առաջադրանք 1 (5 րոպե)

Ուսանողներին առաջարկվում է որոշակի միջատներին բնութագրող բառերի ցանկ: Այս դեպքում դա մեղուներն ու մրջյուններն են:

Ուսուցիչ.Նախքան բառերի երկու շարքեր լինելը, նրանցից յուրաքանչյուրը բնութագրում է որոշակի միջատ: Ես առաջարկում եմ զույգ զուգակցվել և մտածել. Ինչպիսի՞ միջատներ են դրանք: Ի՞նչ գիտեք այս միջատների մասին:

ԱՆՏԱՌ, Ծառ, ՏՆՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆ, ԸՆՏԱՆԻՔ, ՆԵԿՏԱՐ, ՀՈՆԻEY:

FOREST, STUMP, HILL, FAMILY, Aphids.

Ուսանողները ճիշտ պատասխանելուց հետո հրավիրվում են կատարել հետևյալ առաջադրանքը.

Առաջադրանք 2 (10 րոպե)

Խնդիրային իրավիճակ ստեղծելու համար առաջարկում եմ համեմատել սոցիալական միջատների հիերարխիան մեր դպրոցում առկա հիերարխիայի հետ:

Դա անելու համար ուսանողներին առաջարկվում է տախտակում երեք սխեման.

Ուսանողներին առաջարկվում է դիտել այս սխեմաները և պատասխանել այն հարցին. Ի՞նչ է ընդհանուր ներկայացված ներկայացված սխեմաների միջև:

Ուսուցիչ.Նախքան ձեզ ներկայացնելը սխեմաներ (տես Հավելված), որոնք պատկերում են մեղվաբուծության, մրջյունների ընտանիքներում հիերարխիան և մեր դպրոցի հիերարխիան: Ի՞նչ կապ ունեն այս երեք սխեմաները:

Աշակերտներ.Ինչ վերաբերում է միջատներին, ինչպես մարդկանց, կա պատասխանատվությունների բաշխում:

Ուսուցիչ.  Իշտ է Եկեք մտածենք ՝ ի՞նչ է հասարակությունն ընդհանուր առմամբ:

Աշակերտներ.Սա մարդկանց միություն է:

Ուսուցիչ.Եվ ինչն է նրանց միավորում:

Աշակերտներ.Անկացած գործողություն:

Ուսուցիչ.Իշտ է Հասարակությունը հավաքական գործունեության միավորված մարդկանց մի խումբ է: Կարծում եք, որ մրջյուններն ու մեղուները միասին են աշխատում: Եթե \u200b\u200bայդպես է, ինչու՞ ես այդպես մտածում:

Աշակերտներ.Քանի որ նրանք ունեն պարտականությունների բաշխում, նրանք միասին աշխատում են և ընտանիք են կազմում:

Աշակերտներ.  Դուք կարող եք

Ուսուցիչ: Իշտ է: Մենք գրում ենք այսօրվա դասի առաջին թեման. «Մեղուներն ու մրջյունները սոցիալական միջատներ են»:

Ուսուցիչ.Տղերք, քանի՞սը գիտեն, թե ինչ է մրջյունը և որն է փեթակ:

Աշակերտներ.  Մրջյունը մրջյունների տունն է, իսկ փեթակը մեղուների տունն է:

Ուսուցիչ.Կարծում ես ՝ բոլոր մրջյունները ընտանիք են կազմում, թե՞ կան մրջյուններ, որոնք միանգամից մեկ են ապրում:

Աշակերտներ.Ոչ, բոլոր մրջյունները ընտանիք են կազմում:

Ուսուցիչ.Ինչու չի կարելի միանգամից ապրել մրջյունները:

Աշակերտներ.Նրանք կմահանան, քանի որ, օրինակ, արգանդը չի կարող միաժամանակ ձու դնել և պաշտպանել մրջյունը:

Ուսուցիչ.  Հիմա մտածեք և պատասխանեք իմ հարցին. Ի՞նչ եք կարծում, եթե մեղուները նույնպես սոցիալական միջատներ են, պատասխանատվության բաշխումը նույնն է կամ տարբեր:

Աշակերտներ.Պատասխանատվության բաշխումը նման կլինի:

Առաջադրանք 3 (10 րոպե)

Աշակերտներին խրախուսվում է աշխատել դասագրքի հետ և կազմել սեղան, որն ավելի մանրամասն կներկայացնի մեղվի և մրջյունների ընտանիքների կազմը, ինչպես նաև այն գործառույթները, որոնք նրանք կատարում են ընտանիքում:

Նախկինում գրատախտակի վրա ներկայացված դիագրամները պետք է հեռացվեն `ուսանողների որոնողական գործունեությունը կազմակերպելու, ինչպես նաև նրանց հիշողությունը օգտագործելու համար, տեսնելու համար, թե որքան լավ են հիշել նախկինում տեսած գրատախտակին:

Ուսուցիչ. Տղերք, բացեք դասագիրքը էջում 135 (Աղյուսակ 5): Ես առաջարկում եմ ձեզ կազմել և լրացնել սեղան, որում դուք պետք է որոշեք մեղվի և մրջյունների ընտանիքների կազմը, ինչպես նաև նշեք այն դերը, որը նրանք խաղում են ընտանիքում: Որպես ակնարկ, դուք կարող եք օգտագործել այն դասագրքը, որը դուք տեսաք գրատախտակի վրա դասի սկզբում:

Աղյուսակ: Մրջյունների և մեղուների ընտանիքների կազմը.

Առաջադրանքի ընթացքում ուսուցիչը համոզվում է, որ ամբողջ դասը ներառված է աշխատության մեջ, մոտենում է ուսանողներին, նայում առաջադրանքի առաջընթացին և անհրաժեշտության դեպքում շտկումներ է անում:

Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը դասերին հարցեր է տալիս.

• Բոլորն արեցին գործը:
• Ի՞նչ դժվարություններ առաջացան հանձնարարության ընթացքում, ինչը պարզ չէր:

Եթե \u200b\u200bհարցեր առաջանան, ուսուցիչը համապատասխան բացատրություններ և լրացումներ է կատարում: Եթե \u200b\u200bբոլոր աշակերտներն ավարտեցին առաջադրանքը և հարցեր չառաջացան, ուսուցիչը շարունակում է հաջորդ առաջադրանքը և ուսումնասիրության նյութը ամրացնելիս ստուգում է դասի ավարտին աղյուսակի որակը:

Առաջադրանք 4 (15 րոպե)

Այս առաջադրանքը կատարելիս կազմակերպվում են ուսանողների որոնման աշխատանքներ: Ուսանողները բաժանվում են երեք խմբի (բաժանումը կարելի է կազմել դասարանում տողերի համաձայն): Ուսանողների յուրաքանչյուր շարքի համար ուսուցիչը մեկ խնդրահարույց հարց է տալիս: Դրանից հետո ուսանողներին ժամանակ է տրվում մտածել և գրել նոթատետրում հարցի պատասխանը: Ուսուցիչը ուսանողներին հարցնում է, թե ինչպես կարող են պատասխանել այս հարցին, լսում է բոլոր կարծիքները: Այնուհետև նա բաժանեց տեքստը քարտերի վրա, որի օգնությամբ ուսանողները պետք է գտնեն հարցի պատասխանը: Ուսանողները պատասխանները գրում են նոթատետրում, որից հետո կազմակերպվում է աշխատանք ՝ տեղեկատվության փոխանակման համար, վերջում արդյունքների ամփոփում և եզրակացություններ են արվում:

Թիվ 1 քարտ

Խնդրահարույց հարց. Որո՞նք են սոցիալական կենսակերպի առավելությունները մրջյունների և մեղուների համար:

Հասարակական միջատների ընտանիքները սովորաբար կառուցում են մեծ տներ, որոնց ստեղծումը հնարավոր չէ միայնակ տեսակների համար: Նման կացարանի առկայությունը, երբեմն նաև շատ ամուր (տերմինալային խճանկարներ) առկայությունը, մեծացնում է ինչպես միջատների պաշտպանությունը, և, որ ավելի կարևոր է, նրանց սերունդներն ու սննդի պաշարները, որոնք կարող են պահվել նման տնակում: Համատեղ գործունեության շնորհիվ հասարակական միջատները (մեղուները, մրջյունները) իրենց տներում կարող են պահպանել օպտիմալ միկրոկլիմա (ջերմաստիճան, խոնավություն), ինչը անհասանելի է միայնակ տեսակների համար:

Կարևոր առավելությունները տրվում են համատեղ գործողությունների հնարավորությամբ: Միասին, դուք կարող եք պաշտպանվել ձեզ ավելի մեծ թշնամիների դեմ, տիրանալ ավելի մեծ թալանի, անհասանելի է նույն չափի մեկ միջատների (մրջյունների) համար:

Թիվ 2 քարտ

Խնդրահարույց հարց. Ինչու է մրջյունի մրջյունը:

Մրջյունը ծով է, մրջյունների ընտանիքի տուն: Մրջյուններն օգտագործում են իրենց բույն-գմբեթները արևի լույսը գրավելու և ջերմությունը կուտակելու համար:

Anthills- ը բաղկացած է ասեղներից, փոքր ճյուղերից, կեղեւի կտորներից եւ բույսերի բեկորներից: Առաջին հայացքից թվում է, որ այս ամբողջ աղբը պատահականորեն ցրվում է: Այնուամենայնիվ, պարզվում է, որ նույնիսկ առավել ուժեղ անձրևի դեպքում մրջյունը գործնականում չի թրջվում:

Մրջյունների բարձրությունը սովորաբար կազմում է 0,5-0,7 մ, բայց երբեմն դրանք հասնում են 1,5 մ բարձրության: Հին կոճղը հաճախ ծառայում է որպես բույնի կառուցման սկիզբ: Միջին բույնների բնակչությունը կազմում է մոտ 500,000 անհատ, իսկ մեծ մասում `մինչև մեկ միլիոն մրջյուն: Յուրաքանչյուր ընտանիք ունի առանձին, պաշտպանված տարածք, որի շրջանակներում այլ մրջյուններ չեն թույլատրվում: Դրա վրա մրջյունները հարթում են «հոտի» ճանապարհները, որոնց միջով տեղափոխվում են սննդի ապրանքներ և շինանյութ:

Մրջյունները շատ ուժեղ են և հաջողությամբ հասցնում են մրջնին ոչ միայն փոքր միջատներ, այլև զանգվածից գերազանց են: Եթե \u200b\u200bարտադրությունը շատ մեծ է, ապա դրանք այն տեղափոխում են հավաքականորեն: Նրանց դիտարկելիս կարող է թվալ, որ նրանք չեն օգնում, այլ միայն խառնվում են միմյանց `յուրաքանչյուրը քաշում է իր ուղղությամբ: Այնուամենայնիվ, քանի որ բոլոր մրջյունների ընդհանուր ձգտումը մեկն է, որսն է, ի վերջո, մթնոլորտում:

Այսպիսով, համատեղ ապրելակերպը մրջյուններին թույլ է տալիս կառուցել մեծ տներ, որոնք մեծացնում են ինչպես իրենց միջատների, այնպես էլ նրանց սերունդների ու սննդի պաշարների պաշտպանությունը: Համատեղ գործունեության շնորհիվ մրջյունները (սոցիալական միջատները) իրենց տներում կարող են պահպանել օպտիմալ միկրոկլիմա (ջերմաստիճան, խոնավություն), ինչը անհասանելի է միայնակ տեսակների համար:

Թիվ 3 քարտ

Խնդիր. Ինչպե՞ս են մրջյունները շփվում:

Տեքստ (http://edu.zelenogorsk.ru/projs/eko/bespozv/nas35.html):

Միմյանց հետ շփվելիս մրջյունները օգտագործում են մի շարք ազդանշաններ ՝ հիմնականում միմյանց դիպչելով բեղերով, ոտքերով, գլխով: Օգտագործվում են նաև քիմիական ազդանշաններ: Բոլորը գիտեն, որ խանգարված մրջյունները պաշտպանում են դիրքերը. Նրանք բարձր են բարձրանում իրենց հետևի ոտքերի վրա և որովայնի վերջը ուղղում դեպի առաջ: Եվ անմիջապես կա խիտ հոտ: Այս մրջյունը ցանում էր հեղուկ, որը բաղկացած էր ֆորմալ թթվից և անհանգստացնող նյութից `անպատրաստ: Հարկ է նշել, որ մրջյունների մեծ մասը, չնայած նրանք պատկանում են պաթետիկ հիմանոպրային, բայց ոչ մի խայթ չկա: Այնուամենայնիվ, որովայնի վերջում գտնվող թունավոր խցուկները գոյատևել են: Ինչպե՞ս են դրանք օգտագործում: Մրջյունն ունի ուժեղ ծնոտներ, որոնց օգնությամբ նա կծում է թշնամուն, երբ հարձակվում կամ պաշտպանում է: Միևնույն ժամանակ, նա թեքում է որովայնին, որպեսզի նրա վերջը մոտ լինի գլխին և թույն է ցողում ծնոտների կողմից առաջացած վերքին: Եթե \u200b\u200bայլ մրջյուններ մոտակայքում են, ապա ցրտահարված հեղուկի հոտը նրանց կողմից ընկալվում է որպես տագնապ, և նրանք անմիջապես միանում են առաջին մրջյունին: Եվ այն ճանապարհների վրա, որոնցով մրջյունները վազում են մթնոլորտից և մթնոլորտից, նրանք թաքցնում են այլ, այսպես կոչված, հետք, նյութեր, որոնք թույլ են տալիս նրանց մնալ ուղու վրա: Մեկ բույնի բոլոր մրջյունները ունեն ընդհանուր հոտ, ինչը նրանց թույլ է տալիս ճանաչել միմյանց և կանխել մրջյունները իրենց բույնում այլ մարդկանց բույններից:

Ուսուցիչ-Ի՞նչ եք կարծում, բարդ է հասարակական միջատների պահվածքը:

Ուսանողներ: այո

Ուսուցիչ: Սա նշանակում է, որ այս միջատները խելք ունեն:

Ուսանողներ: հավանաբար նշանակում է:

Ուսուցիչ: Ձեզանից որևէ մեկը գիտի, թե որն է բնազդը:

Աշակերտներն արտահայտում են իրենց կարծիքը: Այսպիսով, առաջանում են խնդիրը և տարբեր վարկածների առաջխաղացումը: Ուսանողներին առաջարկվում է դասագրքի օգնությամբ լուծել այս խնդիրը:

ՈւսուցիչԱյս խնդիրը լուծելու համար եկեք դիմենք դասագրքին և գրենք, թե որն է բնազդը և արդյո՞ք միջատներն իսկապես պատճառ ունեն:

Ուսանողներին խրախուսվում է բացել 137 էջը, գտնել և արձանագրել տեղեկատվություն, թե որն է բնազդը:

Նոթատետրում մոտավոր մուտք.

Բնազդ - պահվածքի բնածին պահերի մի շարք, ֆիքսված ժառանգաբար և բնորոշ է որոշակի տեսակի կենդանու:

Մեղուների, մրջյունների և մի շարք այլ կենդանիների պահվածքն այնքան բարդ և զարմանալի է, որ մարդկանց ստիպում է մտածել, որ դա ողջամիտ է: Այնուամենայնիվ, կենդանիների այս գործողությունները բնազդաբար, անգիտակցական են:

Ուսուցիչ: Տղերք, կարծում եք, որ միջատները օգտակար են կամ վնասակար:

ՈւսանողներՕգտակար:

ՈւսուցիչՄենք տետրում գրում ենք մեր դասի երկրորդ ենթատիպը. «Օգտակար միջատներ»: (10 րոպե)

Ուսուցիչ: Ի՞նչ օգտակար միջատներ գիտեք:

Ուսանողներմրջյուններ, մեղուներ, բզեզներ, մետաքսամրուկներ:

Ուսուցիչ: Եվ ի՞նչ օգուտներ են բերում այս միջատները:

Ուսանողներմեղր, մետաքս, ուտիր վնասակար միջատներ ... ...

Ուսուցիչ: Ձեզանից որևէ մեկը գիտի, թե ով է մետաքսամրգը և ինչի համար է հայտնի:

Աշակերտներն արտահայտում են իրենց վարկածները, որից հետո նրանց հրավիրվում է անդրադառնալ դասագրքին և պատասխանել հետևյալ հարցերին.

Որտե՞ղ է բնության մեջ հայտնաբերված մետաքսամարմինը: (ուշադրության հարց է. ուսանողները պետք է պատասխանեն, որ մետաքսամրգը լիովին տնային կենդանի է և բնության մեջ չի հանդիպում):

• Ինչպիսի՞ն է մեծահասակ մետաքսամրգային միջատը և ինչու՞ է այս միջատին տվել այդպիսի անուն:
• Ինչպե՞ս է մարդը մետաքսյա ճիճվով մետաքս ստանում:

IV. Արտացոլում  (5 րոպե)

Առջևի ուսանողների հարցում:

1. Ո՞ր միջատներն են հանրային:
2. Որո՞նք են մեղուների ընտանիքի կազմը և բնութագրերը:
3. Որո՞նք են մրջյունների ընտանիքի կազմը և բնութագրերը:
4. Ինչու է սոցիալական միջատների պահվածքը բարդ, բայց ոչ խելամիտ:
5. Ի՞նչ միջատներ են օգտակար, ի՞նչ օգուտներ են բերում դրանք:
6. Ինչպիսի միջատների է տղամարդը տնային պայմաններում: Ի՞նչ օգուտներ են դրանք բերում:

V. տնային աշխատանք:

28-րդ կետ, պարբերությունից հետո հարցեր, գրառում նոթատետրում.

Գրավոր պատասխանեք հարցերին.

Մեծահասակ մետաքսամրգային թիթեռը չի կերակրում: Նա չի զարգացրել բերանի օրգաններ: Ինչպե՞ս է ապրում այս միջատը:

Ինչպե՞ս են մեղուները մեղր ստանում:

Ուսումնական գրականություն

Կենսաբանություն. 7-րդ դաս. Ուսումնական հաստատությունների ուսանողների համար դասագիրք. 2 ժամում, Մաս 1 / V.M. Կոնստանտինով, Վ.Գ. Բաբենկո, Վ.Ս. Կուչենկո. պրոֆ. I.N. Պոնոմարևա, - 3-րդ հր. փրկել - Մ .: Վենտանա-Գրաֆ: 2009. - 160 էջ, Ill.

Միջատների որոշ տեսակներ տանում են սոցիալական կամ սոցիալական ապրելակերպ: Սա նշանակում է, որ նրանք ապրում են խոշոր համայնքներում ՝ մի քանի տասնյակից մինչև հարյուր հազարավոր անհատներ: Միևնույն ժամանակ, միջատները ներգրավվում են հավաքական գործողություններում, որոնք ուղղված են ամբողջ համայնքի կյանքը և հետաքրքրությունները պահպանելուն:

Միջատների սոցիալական կառուցվածքի ընդհանուր առանձնահատկությունները

Socialանկացած սոցիալական միջատներին բնութագրում են.

• անհատների պոլիմորֆիզմի առկայությունը.
• Թիմի բոլոր անհատների համակարգված գործողությունները.
• գործառույթների տարանջատում անհատների տարբեր խմբերի միջև:

Պոլիմորֆիզմ- սա տարբեր ձևերի համայնքում ներկայությունն է, ոչ միայն տղամարդ և կին, այլև զրկված է վերարտադրման հնարավորությունից: Միևնույն ժամանակ, ոչ բուծող անհատները հարմարվում են աշխատել.

• սերունդների պաշտպանություն;
• ընտանիքի համար սննդի մատակարարում;
• բնակելի տարածքի մաքրում;
• կերակրման թրթուրներ և այլն:

Այսպիսով, բոլոր միջատների համայնքներում առանձնանում են հետևյալ ձևերը.

• տղամարդիկ
• կին;
• աշխատող անհատներ:

Տղամարդիկ և կանայք կատարում են միայն բուծման գործառույթ: Նրանք իրենք ի վիճակի չեն սնունդ ձեռք բերել և պաշտպանել ընտանիքը: Այս գործառույթը կատարում են աշխատող անհատներ, որոնք կազմում են ընտանիքի մեծ մասը և չեն բուծում:

Բազմազանություն

Հասարակական միջատների մեծ մասը պատկանում է Hymenoptera կարգին.

• bumblebees;
• մրջյուններ
• մեղուները:

Նաև սոցիալական միջատները ջոկատի ներկայացուցիչներ են տերմինիտներ.

Bumblebees

Բամբակեացիների հասարակականությունը առավել պարզունակ է: Որոշ տեսակների ընտանիքները չեն գերազանցում 50 անձը: Արգանդը ձվերը դնում է հողօգտագործման փոսում և սկզբում հոգում է դրանց մասին: Այնուհետև հայտնվում են աշխատող անհատներ և կանայք դադարում են դուրս թռչել ուտեստի բույնից և միայն ձվեր են դնում:

Պոլիմորֆիզմը թույլ է:

Տերմինիտներ

Տերմինային ընտանիքը կարող է պարունակել մինչև մեկ միլիոն անհատ: Տերմիտների շատ տեսակներ կառուցում են ցեմենտի կավե տուն:

Նկ. 1. Տերմիտնիկ:

Նման կառույցը կարող է կառուցվել միայն հավաքական աշխատանքի միջոցով:

Տերմիտների պոլիմորֆիզմը ենթադրում է երեք տեսակի անհատների առկայություն.

• արական և կին;
• մարտիկներ;
• աշխատողներ:

Բոլոր ձևերն արտաքուստ տարբեր են: Զինվորներն ավելի մեծ են, քան աշխատողները և ավելի ուժեղ ծնոտներ ունեն: Որոշ տեսակներ կարող են ունենալ երկու կամ երեք տեսակի մարտիկներ: Նրանք կարող են օգտագործել տարբեր «զենքեր», օրինակ ՝ քիմիական:

Արական և իգական սեկրեցներ հատուկ նյութեր ՝ ֆերոմոններ, որոնք ճնշում են այլ տերմինիտների վերարտադրողական համակարգի գործունեությունը: Թագավորի և թագուհու մահով `զինվորներն ու աշխատողները դառնում են վերարտադրության ունակ:

Wasps

Wasps- ի սոցիալականությունը նման է գոմաղբի: Ընտանիքն ունի արգանդ, որը դնում է ձվեր և աշխատանքային օղեր: Որոշ տեսակների դեպքում մի քանի կին կարող է ձու դնել:

Մեղուները

Մեղուների ընտանիքը ներառում է.

• կին արգանդ;
• արական անօդաչու թռչող սարքեր;
• աշխատանքային մեղուները:

Նկ. 2. Մեղուների ընտանիքի անդամներ:

Աշխատողներն, ի տարբերություն կանանց և տղամարդկանց, ունեն օրգաններ ՝ ընտանիքը պաշտպանելու (խայթելու) և փոշին հավաքելու համար: Տղամարդիկ և կանայք ավելի մեծ որովայն ունեն:

Մեղուների տարբեր զարգացումը պայմանավորված է տարբեր կերերով և նույնիսկ տարբեր բջջային ձևերով, որտեղ զարգանում են թրթուրները:

Մրջյուններ

Եթե \u200b\u200bմիջատների վերոհիշյալ խմբերում հայտնաբերվել են ինչպես սոցիալական, այնպես էլ մեկ կենդանի տեսակներ, ապա բոլոր մրջյուններն ապրում են միայն համայնքներում:

Մրջյունների աշխատանքային անհատները բաժանվում են կառուցվածքով և գործառույթներով.

• սկաուտներ;
• շինարարներ;
• սննդի արտադրողներ;
• մարտիկներ և այլն

Համարվում է, որ սոցիալականությունը առաջացել է որպես սերունդ կերակրելու միջոց: Աշխատող անհատները զարգանում էին անբավարար կերակրմամբ և անցում էին կատարում թրթուրների խնամքին:

. Ստացված ընդհանուր գնահատականները `78:

1. Վարքագծի և ապրելակերպի ո՞ր հատկանիշներն են բնորոշ լեռնագնացության բնակիչների համար:

ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Մրջյուններում ապրող մրջյունների մեծ մասը թևավոր աշխատող անհատներ են. Դրանք ամուլ կին են: Նրանց թիվը երբեմն հասնում է մեկ միլիոնի: Նրանցից բացի, թագուհին ապրում է մրջյունում: Նա նույնպես թևեր չունի: Նա խանգարում է նրանց զուգավորում թռիչքից հետո: Նա իր ամբողջ կյանքը ձուն է դնում, և մրջյունի ամբողջ խնամքը աշխատանքային մրջյունների վրա է: Նրանք ձեռք են բերում սնունդ, նորոգում և մաքրում են մրջյունը, կերակրում են թրթուրներն ու թագուհուն և պաշտպանում են մրջյունի բլուրը թշնամիների կողմից հարձակման դեպքում: Տարեկան մեկ անգամ, ամռան սկզբին, թևավոր սեռի մեջ հայտնվում են թևավոր կանայք և տղամարդիկ, որոնք մեկնում են զուգավորման: Զուգավորումից հետո արուները մահանում են, իսկ իգական սեռը թևերը գցում և ստեղծում է նոր մրջյուն:

Մրջյուններից շատերը գիշատիչներն են: Ոմանք ուտում են քաղցր աֆիդային սեկրեցումներ: Դրա համար մրջյունները պահպանում են, «արածեցնում» այս միջատներին, որոնք սնվում են բույսերով, երբեմն նրանց համար ապաստարաններ են ստեղծում: Մրջյունների այլ տեսակներ սնկացնում են սնկերի ստորգետնյա պալատներում `սնունդ բերելով այնտեղ բույսերի կտոր տերևներով: Կան խոտաբույս \u200b\u200bմրջյուններ: Մրջյունները շփվում են ՝ միմյանց հպելով ալեհավաքներին, ոտքերին և գլխին: Բացի այդ, նրանք ունեն «քիմիական լեզու». Նրանք առանձնացնում են հատուկ նյութեր, որոնք նշում են իրենց ուղիները: Հոտոտելով ՝ մրջյունները ճանաչում են հարազատներին և թշնամիներին:

2. Նկարագրեք մեղուների ընտանիքի կազմը և մեղուների յուրաքանչյուր խմբի գործառույթները:

ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Մեղուների մեծ ընտանիքը կազմում է մինչև 100 հազար անհատ, որոնք ապրում են փեթակներում: Փեթակում, միջատների մեծ մասը աշխատող մեղուներ են: Սրանք ամուլ կանայք են, որոնցում փոփոխված ձվաբջիջը ծառայում է որպես խայթ: Նրանք մաքրում են փեթակը, հավաքում են նեկտար, պահպանում են արգանդը և թրթուրները, իսկ փեթակները պաշտպանում են թշնամիներից: Նրանք ապրում են ընդամենը մեկ մրցաշրջան (մոտ մեկ տարի): Մեղուների գաղութում հիմնական մեղուն է արգանդը, որը ձվեր է դնում `օրական մինչև 2000: Նա ապրում է մոտ հինգ տարի: Գարնանը ՝ մայիս-հունիս ամիսներին, տիկնիկներից մեղվի գաղութում հայտնվում են նոր արգանդ և մի քանի տասնյակ արական սեռի ներկայացուցիչներ, որոնք կոչվում են անօդաչու թռչուններ. Նրանք որևէ մասնակցություն չեն ունենում, և նրանց հիմնական խնդիրն է արգանդը պարարտացնել: Ծեր կին թողնում է փեթակի մի մասը `աշխատող մեղուների մի մասով, տեղի է ունենում հոյակապ: Մեղվաբույծները հավաքում են հմայքը և տեղադրում այն \u200b\u200bնոր փեթակ: Աշնանը աշխատանքային մեղուները մնացած անօդաչուները հանում են փեթակից և նրանք մահանում են:

3. Ինչու են մրջյուններն ու մեղուները դասակարգվում որպես սոցիալական միջատների: Բացատրեք դրանց իմաստը բնության և մարդու կյանքի մեջ:

ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Միջատների մեծամասնությունը մենակ է վարում ապրելակերպի մասին: Մեղուներն ու մրջյունները կազմակերպում են համայնքներ, որոնք մեկ մեծ ընտանիք են: Ընտանիքն ունի առանձին խմբեր, որոնք կատարում են տարբեր գործառույթներ:

Միջատների մեծամասնությունը մենակ է վարում կենսակերպ: Այնուամենայնիվ, կան սոցիալական միջատներ ՝ մրջյուններ, մեղուներ, բամբասանքներ, օձեր, տերմինիտներ:

Սոցիալական միջատները ապրում են կազմակերպված խմբերում (ընտանիքներ): Այս միջատների համայնքը մեծ ընտանիք է: Ընտանիքում կան առանձին խմբեր, որոնք կատարում են տարբեր գործառույթներսնունդ հավաքել, միմյանց հետ կիսել, թրթուրներին հետևել, պահպանել բույնը: Ընտանիքի անդամները չեն կարողանում միմյանցից մեկուսացված ապրել:

Կարմիր անտառային մրջյուններ

Կարմիր անտառային մրջյուններ  ապրում են մեծ ընտանիքներում մրջյուններում, որոնք բաղկացած են օդային մասից և ստորգետնյա բույնից:

Սիբիրախտի ամենամեծ բնակչությունը թևավոր աշխատող մրջյուններ են (անպիտան կանայք): Նրանց թիվը երբեմն հասնում է մեկ միլիոնի: Նրանք ստանում են սնունդ, նորոգում և մաքրում են մրջյունը, նայում են կոկիկներով պուպայի հետ, կերակրում են թրթուրներին և թշնամիների կողմից հարձակման դեպքում պաշտպանում են մրջյունը:

Մրջյունները շփվում են ՝ միմյանց հպելով ալեհավաքներին, ոտքերին և գլխին: Բացի այդ, նրանք ունեն «քիմիական լեզու». Նրանք առանձնացնում են հատուկ նյութեր, որոնք նշում են իրենց ուղիները: Հոտոտելով ՝ մրջյունները ճանաչում են հարազատներին և թշնամիներին:

Մրջյունների կյանքի ձևը ցույց է տալիս, որ դրանք բնութագրվում են բնազդներով:

Բնազդը  - բարդ ռեֆլեքսների շղթա:

Բույնի խորքում կանգնած է կին թագուհի: Նա թևեր չունի (նա փչացնում է նրանց թռիչքից հետո): Նա իր ամբողջ կյանքը ձուն է դնում, և մրջյունի ամբողջ խնամքը աշխատանքային մրջյունների վրա է:

Տարին մեկ անգամ ՝ գարնան վերջին և ամռան սկզբին, երիտասարդ թևավոր կանայք և արական սեռը լքում են պուրակը և կազմում զուգավորման սեզոնը: Զուգավորումից հետո արուները մահանում են, իսկ իգական սեռը ընկնում է գետնին, գցում թևերը և ստեղծում նոր բույն: Հաճախ նրանք ընկնում են այն մրջյունը, որում տեղի է ունեցել նրանց զարգացումը:

Մեղր մեղու

Հասարակական միջատները ներառում են մեղր մեղու. Մարդկանց վաղուց մեղրաբաց բերք են տվել: Մարդը մեղուներից ստանում է մոմ, մեղր, տարբեր դեղամիջոցներ (պրոպոլիս, մեղուների թույն, մեղուների կաթ): Մեղրի մեղուները ապրում են մեծ ընտանիքներում (մինչև 100 հազար անհատ), որոնք բնակվում են այնտեղ փեթակ.

Մեղուների ընտանիքը բաղկացած է պտղաբերից արգանդ  (կանայք, որոնք օրական մինչև 2000 ձու են դնում), տղամարդիկ (անօդաչու թռչողներ) և մեծ թվով աշխատող մեղուներ (ամուլ կին): Աշխատանքային մեղուներընրանք կառուցում են մեղրամիսը, մաքրում են բջիջները, կերակրում են թրթուրները, փչում փեթակը, հավաքում նեկտար, պահպանում փեթակը թշնամիներից: Մեղուների ընտանիքը կոչվում է ջղաձգություն. Արգանդը ապրում է մոտ հինգ տարի, աշխատող մեղուները `մոտ մեկ տարի:

Գարնանը, մայիս-հունիս ամիսներին, արգանդի գաղութում տիկնիկներից հայտնվում է նոր արգանդ և մի քանի տասնյակ տղամարդ: անօդաչու սարքեր  (տղամարդիկ չեն մասնակցում աշխատանքին, նրանց խնդիրն է արգանդը պարարտացնել): Աշխատանքային մեղուների մի մասով մի ծեր կին թողնում է փեթակը - դա պատահում է ջղաձգություն. Մեղվաբույծները հավաքում են հմայքը և տեղադրում այն \u200b\u200bնոր փեթակ: Աշնանը աշխատանքային մեղուները մնացած անօդաչուները հանում են փեթակից և նրանք մահանում են:

Մեղուները շփվում են միմյանց հետ, ինչպես մրջյունները, հպման և արտազատվող նյութերի միջոցով: Մեղուները դեռ ունեն » պարային լեզու». Հատուկ ժեստերի և շարժումների օգնությամբ մի մեղու կարող է ուրիշներին ասել, թե որտեղ են գտնվում նեկտարով հարուստ ծաղկող բույսերը:

Սոցիալական միջատների պահվածքն այնքան բարդ է, որ շատ մարդկանց ստիպում է մտածել, որ դա ողջամիտ է: Այնուամենայնիվ, կենդանիների այս գործողությունները բնազդաբար, անգիտակցական են: Սոցիալական միջատների բարդ պահվածքը կոչվում է բնազդային, քանի որ բնազդը պահվածքի բնածին ձևերի համադրություն է, ֆիքսված ժառանգաբար և բնորոշ է որոշակի տեսակի կենդանու:

28-րդ կետ. Հասարակական միջատները `մեղուները և մրջյունները: Օգտակար միջատներ: Միջատների պաշտպանություն
(Ավարտված տնային աշխատանք. Աշխատանքային գրքույկ. Կենսաբանություն. Դասարան 7. Մաս 1))

Առաջադրանք 4.
  Օգտագործելով դասագիրք և լրացուցիչ գրականություն, լրացրեք աղյուսակը
Մեղվաբուծության արտադրանքները և դրանց մարդկային օգտագործումը