2. Կրկնել բառերը.

3. Կրկնել նախադասությունները.

Տանյան տանն է։ Մաշան մաքրում է սենյակը։ Նատան լվանում է ձեռքերը. Անտոնը կաթ է խմում։ Մայրիկը հագավ իր վերարկուն: Մաշան նամակ է գրել. Թեման հեռախոսով է խոսում: Նինան երիցուկներ է հավաքում։ Ռոման տեսավ փիղ. Նոննան պայուսակ գնեց։ Վանյան նկարում է ալբոմում։ Գալինան ծխնելույզից ծուխ տեսավ։ Թոմը հագնում է սարաֆան։ Լենան լվանում է շրջանակը։ Մաշան սահնակ է կրում։ Մայրիկը մոռացել է իր հովանոցը: Մաշան բարձր կոշիկներ է հագել։ Ռոման գնում է կինոթատրոն. Մաշան սիրում է viburnum: Ռոման հոգ է տանում ձիերի մասին. Միշան տեսավ ռնգեղջյուր. Միշան գրություն է գրել Նատյային.

4. Կրկնեք մաքուր ասացվածքներ.

Մա - նա - մա - տիկինը գալիս է:

Մա - նա - մա - ձմեռը եկել է:

Նա - մա - նա - երգում է Լենան:

Մենք - մենք - մենք - մենք լվանում ենք շրջանակները:

Մենք - մենք - մենք - մենք բանան ենք ուտում:

Մի - ոչ - մի - մենք ինքնուրույն քայլում ենք:

5. Կրկնել ասացվածքներն ու ասացվածքները:

Շատ ջուր, շատ խոտ:

Խոսքերում հմուտ, աչքերում՝ ապաշնորհ։

Դարը երկար է, այն լի է ամեն ինչով:

Հմտությունը գործի կեսն է:

Մի անգամ ստում ես, ընդմիշտ դառնում ես ստախոս:

6. Կրկնեք լեզվի ոլորումները:

Ուտիճի՝ թմբուկով, մոծակի հետևում՝ կացնով։

Զանգված է ազնվամորու համար

Մարինա Գալինա.

Գալինա Մարինա

Կոչվեց վիբրնումի միջով:

7. Կրկնել հանելուկները:

Ի՞նչ է բուշի անունը: Նա

Դուրս է նետում աղբը:

(ավել)

Հալած նետ

Գյուղի մոտ կաղնի է ընկել.

(Կայծակ)

Եթե ​​լավ սրվի,

Նա շատ հեշտությամբ կտրում է ամեն ինչ,

Հաց, կարտոֆիլ, ճակնդեղ, միս,

Ձուկ, խնձոր և կարագ:

(Դանակ)

8. Սովորիր բանաստեղծություն:

Մի վիճեք, դա «am» տառն է:

Ոչ, «մու»!

Ոչ, «մե՜հ»

Ոչ այնտեղ"! Am! Am!..

Այդպիսի ռակետ բարձրացավ,

Այսպիսի սարսափելի աղմուկ և ճիչ..

Լրիվ շփոթված

Գիտնական շուն, այծ և ցուլ,

Տեսնելով M տառը...

(Ա. Շիբաև)

9. Խաղ «Կազմի՛ր նախադասություններ»:

Մեծահասակը երեխային խնդրում է նախադասություններ կազմել հետևյալ հղումային բառերի հիման վրա.

10. Վերապատմեք պատմությունը:

Մեծահասակը երեխային խնդրում է լսել պատմությունը և այնուհետև պատմել այն:

Մայրիկը Նինային տիկնիկ է գնել: Նինային շատ դուր եկավ նոր խաղալիքը։ Նա տիկնիկին անվանել է Մաշա։ Մաշան ուներ շատ հագուստ, օրորոց, ծծակ։ Նինան շատ էր սիրում կերակրել Մաշային, հագցնել նրան և քայլել նրա հետ: Նույնիսկ գիշերը աղջիկը չէր բաժանվում իր տիկնիկից։ Մաշան Նինայի կողքին քնեց բարձի վրա և տեսավ գեղեցիկ երազներ։ Մաշան դարձավ Նինայի իսկական ընկերը։

Օգտագործված գրականության ցանկ

1. Alifanova K. A., Kgorova N. E. Խոսքի թերապիայի ոտանավորներ և մանրանկարներ: Ձեռնարկ լոգոպեդների, մանկավարժների և ծնողների համար - Մ.: Հրատարակչություն GNOM և D, 2001 թ.

2. Hegelia N. A. Դպրոցականների և մեծահասակների արտասանության թերությունների շտկում. - Մ.: Վլադոս, 1999 թ.

3. Ժամանցային ABC ուսումնասիրություններ / Comp. Վ.Վոլինա. - Մ.: Կրթություն, 1991:

4. Kozak O. Հանելուկներ և լեզուն պտտվողներ. - Սանկտ Պետերբուրգ: Միություն, 1997 թ.

5. Kozyreva L. M. Խոսքի թերապիայի ձեռնարկ. - Մ.: Դպրոց, 2000 թ.

6. Լեոնգարդ Է.Ի. Խուլ նախադպրոցականների մոտ բանավոր խոսքի ձևավորում և լսողական ընկալման զարգացում, - Մ.: Կրթություն, 1971 թ.

7. Մակսակով Ա.Ի. Ձեր երեխան ճի՞շտ է խոսում: - Մ.: Կրթություն, 1982:

8. Ռուսական ասացվածքներ և ասացվածքներ / Էդ. V. P. Anikina. - Մ.: Գեղարվեստական, 1988:

9. Հանելուկների ժողովածու / Կոմպ. M. T. Karpenko. - Մ.: Կրթություն, 1988:

10. Սուխին Ի.Գ. Զվարճալի լեզվի պտույտներ «չարաճճի» հնչյունների համար: - Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա: Academy Holding, 2002 թ.

11. T. Umanova T. V. Երեխաների ձայնի արտասանության ուղղում - Մ.: Հրատարակչություն GNOM և D, 2000 թ.

12. Ցվշտարնի Վ. Նվագում ենք, լսում, ընդօրինակում - ձայներ ենք ստանում - Սանկտ Պետերբուրգ.Լան, 1998թ.

VI. Դասի ամփոփում

V. Մատների շարժիչ հմտությունների զարգացում

Պատմություն գրել բանջարեղենի կամ մրգերի մասին

Բանջարեղենի և մրգերի անվանումների դասակարգում

IV. Դասի բառա-քերականական մասը

Լոգոպեդը բացիկներ է բաժանում «Ընթերցող» խաղով:

ԼՈԼԻԿ ՊՈՒՍՏԱ ՆԱՐԱՆՋ ԳԱԶԱՐ Սխտոր PERSUME ԿԻՏԵՄՈՆ ԿԱՐՏՈՖԻԼԻ ՎԱՐՈՒՆՈՒՆ ԲԱՆՈՒԿ ԲԼՈԿ ՏԱՆՁ LUXLIVAREPA Սմբուկ REDDISPPERZZUCCHOCANAPA

Հաջորդ առաջադրանքը՝ «Ընթերցող», ավելի հեշտ է: Նոթատետրի աղվեսը կիսով չափ կիսեք: Կարդացեք բացիկների վրա գրված բառերը: Առաջին սյունակում գրի՛ր մրգերի անունները, երկրորդում՝ բանջարեղենի անունները:

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ «Ընթերցողի» բառերը գրված են միասին, դրանք պետք է առանձնացվեն միմյանցից:

Օրինակ:

լոլիկ, կաղամբ, նարինջ, գազար, սխտոր, խուրման, կիտրոն, կարտոֆիլ, պղպեղ, բազուկ, խնձոր, տանձ, սոխ, սալոր, շաղգամ, սմբուկ, բողկ, պղպեղ, ցուկկինի, արքայախնձոր:

Առաջարկվող ո՞ր բանջարեղենն ու մրգերն իրենց անուններում տառեր չունեն: հա, հա՞(սոխ, բողկ, պղպեղ)

- Գաղտնագրեք տառերը օհ, ախ (ախվերցրեք տառը օվալաձեւ և ընդգծեք այն մեկ տողով)

Այժմ մենք կփորձենք գրել մի պատմություն բանջարեղենի կամ մրգի մասին: Պատկերացրեք, որ ինչ-որ մեկը երբեք խնձոր չի տեսել կամ համտեսել: Մեր պատմության օգնությամբ գուցե ինչ-որ մեկը ցանկանա խնձոր փորձել: Ձեզանից յուրաքանչյուրին առաջարկվում է դիագրամ, որով կարող եք պատմություն կազմել բանջարեղենի կամ մրգի մասին:

Պատմության ուրվագիծ (թեմայի նկարագրություն)

1. ... սա բանջարեղեն է, թե միրգ:

2. Բանջարեղենը աճում է բանջարանոցում (այգում ծառի վրա միրգ է աճում):

5. Չափ.

Օրինակ։Լսեք իմ պատմությունը խնձորի մասին (ես հետևում եմ պատմության ուրվագծին):

1. Խնձորը միրգ է։

2. Այգում աճում է ծառի վրա (խնձորենու):

3. Խնձորը կարող է լինել կանաչ, կարմիր, դեղին։

4. Խնձոր՝ կլոր կամ օվալ։

5. Այն մեծ է չափերով, կամ կարող է փոքր լինել։

6. Խնձորը քաղցր համ ունի, բայց կարող է լինել նաեւ քաղցր ու թթու։

7. Խնձորն ունի հաճելի, անուշաբույր հոտ։

Ո՞վ կփորձի գրել սեփական պատմությունը: (երեխաների պատասխանների տարբերակներ)

Լոգոպեդը բաժանում է «Բանջարեղեն և մրգեր» առարկաների ուրվագծերի պատկերներով բացիկներ (նկ. 7):

Քարտը պարունակում է բանջարեղենի և մրգերի պատկերներ, եթե ցանկանաք, գունավորեք մրգերը կամ բանջարեղենը:

Ի՞նչ հնչյուններ և տառեր ենք ուսումնասիրել դասարանում: Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն [o] հնչյունները: Ինչո՞վ են դրանք տարբերվում: Ի՞նչ ընդհանուր տարր ունեն o տառերը, հա՞: Ինչպե՞ս է տարբերվում ուղղագրությունը:

և նամակներ եսբառերով

Առաջադրանքներ.

1. Բարելավել օպտիկա-տարածական և կինետիկ հասկացությունները:

2. Զարգացնել նախադասությունները բառերով վերլուծելու կարողությունը (բառերն անվանել որոշակի հաջորդականությամբ, ընդգծել առաջին և վերջին բառերը, համախմբել գիտելիքները գծապատկերներով նախադասություններ գրելու մասին) և վանկային և ձայնային տառերի վերլուծության և սինթեզի հմտություններ:

3. Ձևավորել քերականորեն ճիշտ խոսք և լսողական հիշողություն:

4. Բարելավել մատների շարժիչ հմտությունները

Նյութը՝

խաղ «Տառերի շղթաներ» (լ–> մ–> Եվ–> ժամը–> գ);

Խաղ «Սարդոստայն» («Բառեր»);

Խաղ «Snail» (յուրաքանչյուր երեխայի համար);

Մրցանակային նշաններ;

Ծածկված պատկերներ («Տարբեր առարկաներ») (յուրաքանչյուր երեխայի համար):

Դասի պլան։

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Օպտիկա-տարածական հասկացությունների զարգացում, բացատրելու կարողություն։

III. Դասի խոսքի թերապիայի մաս.

1. [l], [m] հնչյունների հոդակապման և բնութագրերի կրկնությունը, գրել l, l տառերը:

2. Օպտիկական-տարածական ներկայացումների ձևավորում, վանկերի վերլուծության և սինթեզի հմտություններ:

3. Առաջարկների վերլուծություն.

4. Ձայնային-տառային վերլուծության ձևավորում,

IV. Դասի բառա-քերականական մասը.

1. Բառերի սուբյեկտիվ գնահատական ​​ձևերի ձևավորում՝ օգտագործելով փոքրացուցիչ ածանցներ:

2. Սուբյեկտիվ գնահատական ​​ձեւեր պարունակող նախադասության փոփոխություն

V. մատների շարժիչ հմտությունների զարգացում.

VI. Դասի ամփոփում.

Ալեսյա Կորոլկովա

N-M հնչյունների տարբերակումը.

Նախապատրաստական ​​խումբ

Առաջադրանքներ.

1. Երեխաներին սովորեցնել համեմատական ​​նկարագրություն տալ N, M հնչյուններին:

2. Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել N, M հնչյունները վանկերի, բառերի և ականջի միջոցով:

3. Սովորեք տեսողականորեն տարբերել N և M տառերը:

4. Զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը և ընկալումը:

5. Զարգացնել ընդհանուր, նուրբ և հոդակապային շարժիչ հմտություններ:

Դասի առաջընթաց.

Այսօր մեզ այցելում են երկու տիկնիկ։ Եվ երկուսն էլ՝ առանց անվան։

Տղերք, եկեք օգնենք տիկնիկներին անուններ հորինել: Մեկ տիկնիկի անունը պետք է սկսվի M ձայնով, իսկ մյուսը N ձայնով (Նատաշա և Մաշա): Այսօր մենք կսովորենք տարբերակել այս հնչյունները:

Նկարագրի՛ր Ն ձայնը (Ն հնչյունը բաղաձայն է, կոշտ, հնչյունավոր):

Իսկ այժմ Մ. ձայնի բնութագրերը (Մ հնչյունը համահունչ է, կոշտ, հնչյունավոր):

Որո՞նք են նմանությունները: Որն է տարբերությունը?

Հիմա եկեք ստուգենք, թե ինչպես կարող եք դրանք տարբերել: Վերցրու M և N տառերը: Ես կասեմ վանկեր և բառեր, եթե լսում ես M կամ N ձայնը, ապա ցույց տուր համապատասխան տառը:

Վանկեր՝ an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu:

Բառեր՝ Նատաշա, կակաչ, միտք, կինո, com, con.

M և N հնչյուններով բառերի ընտրություն. Եկեք նկարներ տանք տիկնիկ Մաշային և տիկնիկ Նատաշային.

կակաչ, դանակ, շապիկ, մակակ, փիղ, զանգ, լոքո, com, աղեղ, գիրք, ծիծաղ, պայուսակ, սահնակ:

Այժմ բառի M ձայնը փոխեք N հնչյունի.

Մաշան մեր Լվացքն է - նվնվոց Շրջանակներ - վերքեր

Mil - nil Լվացք - նվնվոց Միանվագ - չմուշկ

Միգ - Նիկ Մուկա - գիտություն Իգական - սահնակ

Տիկին - տրված տուն - Դոն Ինքը - Սանյա

Ռամա - վաղ Կոմ - երազ Դիմա - Դինա

Միշա - տեղը Այնտեղ - տոն Մոլ - զրո

Անվանեք նկարները: Որոշի՛ր Ն, Մ ձայնի տեղը նկարների անվանումներում.

կակաչ, դանակ, շապիկ, մակակ, փիղ, զանգ, լոքո, com, աղեղ, գիրք, ծիծաղ, պայուսակ, սահնակ.

Լավ արեց տղաներ!

Ինչ տեսք ունի N տառը: իսկ M տառը

Դրեք տառեր հաշվիչ ձողերից:

Այժմ կատարեք առաջադրանքները ձեր նոթատետրում: Գունավորե՛ք M և N տառերը կապույտ:

Որոշիր, թե որ բառի մեջ է թաքնված M կամ N հնչյունը: Քառակուսիներում գրի՛ր M կամ N տառերը: Գունավորեք նկարները։

Ի՞նչ հնչյուններ ենք սովորել տարբերակել: Տվեք նրանց նկարագրություն:

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Խոսքի թերապիայի դասի ամփոփում «Հնչյունների տարբերակում [t]-[d]. Մեր հայրենիքը»Թեմա՝ Հնչյուններ [t - d]: Նպատակը՝ ձայների տարբերակում [t - d] Նպատակները՝ ուղղիչ - դաստիարակչական. 1) պարզաբանել հնչյունների ակուստիկ առանձնահատկությունները.

Թեմա՝ «Տարբերակում Կ - Գ» Դասի տեսակը՝ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների համախմբման դաս: Նպատակը. Սովորեցնել բանավոր տարբերակել հնչյունները և տառերը Կ-Գ:

.

«Հնչյունների տարբերակում [s]-[w]» լոգոպեդիայի անհատական ​​դասի ամփոփում.Նպատակը. տարբերակել [s], [w] հնչյունները առանձին արտասանության մեջ և հակադարձ վանկերի մեջ: Հիմնական առաջադրանքները՝ ուղղիչ և դաստիարակչական.

Խոսքի թերապիայի դասի ամփոփում «Հնչյունների տարբերակում [S]-[W]» I. Կազմակերպչական տեղեկատվություն (Համաձայն կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի) 1 Գերիշխող կրթական տարածք Խոսքի զարգացում 2 Երեխաների գործունեության տեսակը Խաղ.

Խոսքի թերապիայի դասի ամփոփում «Հնչյունների տարբերակում [Ш] և [Х]»Նպատակը. Ամրապնդել երեխաների կարողությունը՝ բացահայտելու [w] և [z] հնչյունների միջև նմանություններն ու տարբերությունները: Շարունակեք զարգացնել երեխաների ձայները [w] ճանաչելու կարողությունը:

«Հնչյունների տարբերակում [S]-[W]» լոգոպեդիայի ենթախմբի դասի ամփոփում.«Հնչյունների տարբերակում [ս-շ]» ենթախմբի լոգոպեդական դասի ամփոփում Նպատակը` ճիշտի տարբերակում և համախմբում.

1. Բառերի մեջ մտցրե՛ք բաց թողնված I կամ Ш տառերը:

R__ka we__ka __խմբ

Gla pu__ka __zbu__ka

2. Տեղադրի՛ր բաց թողնված I կամ Ш տառերը:

պինդ բիծ

մայրիկ__նա չա__կա

p__sovaya ka__a

Շարֆ, տատիկ, տրիկոտաժե, Սաշա.

Անկախ աշխատանք թիվ 27

Տարբերակումը L – M

1. Բառերի մեջ մտցրե՛ք բաց թողնված L կամ M տառերը:

co__ar __odka __e__kiy

օգնություն __arch __a__ina

2. Տեղադրի՛ր բաց թողնված L կամ M տառերը: Դուրս գրի՛ր արտահայտությունները:

E__ky __uk

Եվ հյութ

Իսյա __հորդա

3. Այս բառերից նախադասություն կազմի՛ր և գրի՛ր:

Կիսել, Մարինա, ազնվամորու, սեր:

Ինքնուրույն աշխատանք թիվ 28

Տարբերակումը K–N

1. Բառերի մեջ մտցրե՛ք բաց թողնված K կամ N տառերը:

b__ti__ ծաղրածու__ __զայրացած__o__

Անավա __i__ka __i__o

2. Տեղադրի՛ր բաց թողնված K կամ N տառերը: Դուրս գրի՛ր արտահայտությունները:

Լյուբո__ __իտո__

and__հետաքրքիր__and__o

գեղեցիկ տղա

3. Այս բառերից նախադասություն կազմի՛ր և գրի՛ր:

Ես գնել եմ այն, կարմիր աղեղ, Մարինա:

Ինքնուրույն աշխատանք թիվ 29

Տարբերակում N–P

1. Բառերի մեջ մտցրե՛ք բաց թողնված N կամ P տառերը:

Ուշկա կա__ավա __ավլի__

A__ka k__iga __a__ama

2. Տեղադրի՛ր բաց թողնված N կամ P տառերը: Դուրս գրի՛ր արտահայտությունները:

կապույտ __a__ama

ատամ__աստա

բրդոտ __դեմքեր

3. Այս բառերից նախադասություն կազմի՛ր և գրի՛ր:

Հայրիկ, ես նամակ եմ ստացել, գրանցվել։

գրականություն

1. Barylkina L.P., Matraeva I.P., Obukhova L.P. Այս դժվար բաղաձայնները. Ինչպես օգնել երեխային գրելու և կարդալու խանգարումներով. ձեռնարկ ուսուցիչների, լոգոպեդների և ծնողների համար: - Մ.: 2005 թ.

2. Եֆիմենկովա Լ.Ն.

3. Եֆիմենկովա Լ.Ն. Անհասուն ձայնային լսողության պատճառով առաջացած սխալների ուղղում. Հարց 2. Մաս 2. Ձայնավոր և ձայնազուրկ բաղաձայնների տարբերակում. - Մ.: Knigoloub, 2005:

4. Եֆիմենկովա Լ.Ն. Տարրական դասարանների աշակերտների բանավոր և գրավոր խոսքի ուղղում. - Մ.: ՎԼԱԴՈՍ, 2001:

5. Կոբզարևա Լ.Գ., Ռեզունովա Մ.Պ., Յուշինա Գ.Ն. Ուղղիչ աշխատանք NVOND կամ OHP ունեցող դպրոցականների հետ կրթության առաջին փուլում: – Վորոնեժ: «Ուչիտել» հրատարակչություն, 2000 թ.

6. Կոզիրևա Լ.Մ. Հնչյունների, տառերի, վանկերի հանելուկներ: Լոգոպեդիայի դասերի նոթատետր թիվ 1. – Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա: Academy Holding, 2001 թ.

7. Կոզիրևա Լ.Մ. Կոշտ և փափուկ բաղաձայնների գաղտնիքները. Նոթատետր խոսքի թերապիայի դասերի համար No 2. – Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա: Academy Holding, 2001 թ.

8. Կոզիրևա Լ.Մ. Տարբերում ենք ձայնազուրկ և հնչյունավոր բաղաձայնները։

9. Կոզիրևա Լ.Մ. Եվ սուլոցը, և ֆշշոցը, և ամենահնչյունը... Նոթատետր լոգոպեդական դասերի համար թիվ 4. – Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա: Academy Holding, 2001 թ.

10. Մազանովա Է.Վ. Խոսքի թերապիա. Լեզվի վերլուծության և սինթեզի խախտմամբ առաջացած դիսգրաֆիա. Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ ուղղիչ խոսքի թերապիայի նոթատետրերի հավաքածու: Նոթատետր 1. Մ.՝ Aquarium BUK LLC, 2004 թ.

11. Մազանովա Է.Վ. Խոսքի թերապիա. Օպտիկական դիսգրաֆիա. Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ ուղղիչ խոսքի թերապիայի նոթատետրերի հավաքածու: Նոթատետր 5. Մ.՝ Aquarium BUK LLC, 2004 թ.

12. Մազանովա Է.Վ. Խոսքի թերապիա. Գրելու խանգարումների հաղթահարում. Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ ուղղիչ խոսքի թերապիայի նոթատետրերի հավաքածու: Նոթատետր 2. Մ.՝ Aquarium BUK LLC, 2004 թ.

13. Մազանովա Է.Վ. Սովորում եմ չշփոթել տառերը։ Ալբոմ 1. Օպտիկական դիսգրաֆիայի կանխարգելման և շտկման վարժություններ / E.V. – Մ.: «GNOM and D» հրատարակչություն, 2006 թ.

15. Մազանովա Է.Վ. Ես սովորում եմ չշփոթել հնչյունները: Ալբոմ 1. Վարժություններ կրտսեր դպրոցականների մոտ ակուստիկ դիսգրաֆիայի շտկման համար / E.V. – Մ.: «GNOM and D» հրատարակչություն, 2006 թ.

16. Մազանովա Է.Վ. Ես սովորում եմ չշփոթել հնչյունները: Ալբոմ 2. Զորավարժություններ ակուստիկ դիսգրաֆիայի շտկման համար / E.V. – Մ.: «GNOM and D» հրատարակչություն, 2006 թ.

17. Մազանովա Է.Վ. Ես սովորում եմ աշխատել տեքստի հետ: Լեզվի վերլուծության և սինթեզի խախտումների պատճառով դիսգրաֆիայի շտկման համար վարժությունների ալբոմ / E.V. Մ.: «GNOM and D» հրատարակչություն, 2007 թ.

18. Սադովնիկովա Ի.Ն. Գրավոր խոսքի խանգարումները և դրանց հաղթահարումը կրտսեր դպրոցականների մոտ.

19. Յաստրեբովա Ա.Վ., Բեսսոնովա Տ.Պ. Կարդալ և գրել առանց սխալների ուսուցում. Լոգոպեդների համար վարժությունների մի շարք տարրական դպրոցականների հետ աշխատելու համար՝ կարդալու և գրելու թերությունները կանխելու և ուղղելու համար: – Մ.: ԱՐՔՏԻ, 2007: