Դասի նշումներ

խոսքի բառապաշարային և քերականական ասպեկտների զարգացման վրա

միջին խմբում.

Թեմա:

«Մարմնի մասեր»

օգտագործելով խոսքի շարժիչ վարժություններ

և մատների խաղեր:

Նպատակները:

Հստակեցրեք, ընդլայնեք և ակտիվացրեք բառապաշարը թեմայի շուրջ: Զարգացրեք լսողական և տեսողական ուշադրությունը, հիշողությունը և նուրբ շարժիչ հմտությունները: Ամրապնդեք բթամատը մնացածի հետ հակադրելու հմտությունները, օգնեք հիշել մատների անունները: Զարգացնել զգայարանների զգայունությունը, սովորել փոխկապակցել սենսացիաները: զգայարաններով Սովորեք ճիշտ օգտագործել գոյականները հեռուստացույցի տեսքով: and P. p. և շատ ավելին h. Սովորեք նավարկել տարածության մեջ ձեր մարմնին համապատասխան: Մշակել կազմակերպված վարքագծի հմտություններ: Զարգացնել հուզական և ուրախ վերաբերմունք մատների խաղերի նկատմամբ:

Դասի համար նախատեսված նյութ.

Նկարներ՝ ծաղիկ, բորբոս, գնդակ, քառակուսի, շրջան (տեսողական անալիզատորի համար)

Ցելոֆանե պայուսակ, թուղթ, ջուր և 2 բաժակ (լսողության անալիզատորի համար)

Մանդարին, կիտրոն, սխտոր, շոկոլադ (հոտի համար)

Գազար, խնձոր, շոկոլադ (համի անալիզատորի համար)

Խաղալիքներ՝ բուրգ, մատրյոշկա, գնդակ, խորանարդ, մեքենա (հրաշալի պայուսակ)

Մարմնի մասերի և մարդկանց նկարներ։ Գնդակ խաղի համար. Աչքի կարկատան. Յուրաքանչյուր երեխայի համար շագանակ և ընկույզ: 2 տուփ (կապույտ և կանաչ):

Խոսքի շարժիչ խաղերի աուդիո ձայնագրություն Ե. և Ս. Ժելեզնովների կողմից

Դասի առաջընթացը.

Ի. Օրգ. պահը.Ողջույններ.

Երեխաներն ասում են բարև:

Բարեկիրթ մարդիկ միշտ ողջունում են միմյանց։ Մենք ունենք շատ լավ օգնականներ, որոնք օգնում են մեզ խաղալ, նկարել, ուտել, հագնվել և ամուր բռնել մայրիկին: Ինչպիսի՞ օգնականներ են դրանք: (Ձեռքեր)

Այո, սրանք մեր ձեռքերն ու ճարպիկ մատներն են, որոնք նաև բարևել գիտեն։

Խաղ. «Մատները բարև են ասում»

Բթամատը հերթով «ողջունում է» մյուսների հետ՝ սկսած ցուցամատից։

Բարև, ինդեքս:

Բարև միջին!

Բարև, անանուն:

Ինչպե՞ս ես, փոքրիկ մատ:

II. Թեմայի ներածություն.

1. Խաղ. «Ի՞նչ է փոխվել»: Գրատախտակին պատկերված է «ծաղկի» նկար, այնուհետև այն ծածկել էկրանով և փոխել նկարը «սնկով» (քառակուսի, շրջան...)

Ի՞նչն է օգնում ձեզ ճանաչել նկարները: (ԱՉՔԵՐ)

Տեսնու՞մ եք այս նկարները։ ինչպես? (ԱՉՔԵՐԸ)

Տեղադրեք «աչքերի» նկար

2. Էկրանի հետևում հնչյուններ արձակեք՝ խշխշել տոպրակը, ճմրթել թուղթը, լցնել ջուրը...

Երեխաները գուշակում են առարկաները:

Ի՞նչ էիր անում հիմա։ Ինչպե՞ս գուշակեցիք, թե ինչ էի թաքցնում այստեղ: (ԼՍԵԼ)

- Ինչպեսդու լսում էիր (ԱԿԱՆՋ)

Տեղադրեք «ականջների» նկար

3. Հոտով կռահել. (մանդարին, կիտրոն, սխտոր, շոկոլադ)

Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ Ի՞նչ հոտ ես առել: (ՆՈՍՈՄ)

Նկար «քիթ»

4. Խաղ. «Հրաշալի պայուսակ» - Ինչպե՞ս իմացաք:

Դուք չեք տեսել, չեք լսել, բայց գուշակել եք ինչով: (Ձեռքեր, մատներ)

Նկար «ձեռք»

5. Գուշակել ըստ ճաշակի. (գազար, խնձոր, բանան, շոկոլադ)

Փակեք ձեր երեխայի աչքերը և թույլ տվեք, որ նա փորձի մի կտոր:

Ի՞նչն օգնեց ձեզ ճանաչել ապրանքը: (ԲԵՐԱՆԸ) Ինչպեսուտում ենք? (RTOM)

Նկար «բերան»

III. Ամրացրեք թեմա

Տեսեք, թե ինչ եք տեսնում տախտակի վրա: (ՄԱՐՄՆԻ ՄԱՍԵՐ)

Ինչ այլ մարմնի մասեր ունենք մենք: (դրեք մարդու նկարը): Եթե ​​նրանք դժվարանում են, լոգոպեդը ցույց է տալիս մարմնի մասերը մարդու նկարում (երեխաների անուն)

Խոսքի բացօթյա խաղ.

Անվանում ենք բառերը՝ քիթ, փոր, ծնկներ, կրունկներ,

Ճակատը, գլխի հետևը, գլուխը, շուրթերը, ազդրերը և ուսի շեղբերները...

Մենք ուսումնասիրում ենք պարանոցը, ուսերը, մատները, եղունգները, մարմնի մասերը,

Բռունցքներ, ափեր, արմունկներ, մենք անվանում ենք մարմնի մասեր:

Բայի բառարանի ակտիվացում.Գնդակախաղ.

Լոգոպեդը գնդակը նետում է երեխային՝ անվանելով մարմնի հատվածը, երեխան վերադարձնում է գնդակը՝ նշելով, թե ինչ գործողություններ է կատարում այս օրգանը։

Հրահանգներ. «Ես մարմնի մի հատված եմ անվանում, իսկ դու ինձ ասա, թե ինչ ենք անում»:

Ինչ ենք անում մեր աչքերով. (նայել, թարթել, փակել, բացել)

Քիթ? (շնչիր, հոտ քաշիր, քիթդ փչիր)

Ձեր բերանո՞վ: (խոսում, ուտում, ժպտում, բղավում, ծիծաղում...)

Ձեր ձեռքերով? (դիպչել, վերցնել, ծափ տալ)

Ձեր ոտքերո՞վ: (ցատկել, քայլել, հարվածել, վազել...)

Կողմնորոշում տարածության մեջ, ըմբռնում և հետևում հրահանգներին:

«Աջ - ձախ» - երկքայլ հրահանգի կատարում.

Աջ ձեռքում վերցրեք շագանակ, իսկ ձախում՝ ընկույզ: Ստուգեք ճիշտությունը:

Ի՞նչ կա ձեր աջ ձեռքում: Ի՞նչ կա ձեր ձախ ձեռքում: Ո՞ր ձեռքում է շագանակը: Ո՞ր ձեռքում է ընկույզը:

Այժմ շագանակն ու ընկույզը ամուր սեղմեք և պահեք, մինչ ես հաշվում եմ մինչև 5:

Տեղադրեք ընկույզը կապույտ տուփի մեջ, իսկ շագանակը կարմիր վանդակում:

Ակտիվացում գոյականների խոսքում կանոնավոր գործի եզակի տեսքով: և շատ ավելին թվեր

Խաղ. «Ընձուղտների մոտ...» Խոսքի և շարժման համաժամացում. (Ժելեզնովա)

Ընձուղտներն ամենուր ունեն բծեր, բծեր, բծեր, բծեր:
Ընձուղտներն ամենուր ունեն բծեր, բծեր, բծեր, բծեր: Մենք մեր ափերով ծափ ենք տալիս ամբողջ մարմնին:

Փղերն ամենուր ունեն ծալքեր, ծալքեր, ծալքեր, ծալքեր:

Մենք ինքներս մեզ սեղմում ենք, կարծես ծալքեր ենք հավաքում:

Ճակատին, ականջներին, պարանոցին, արմունկներին,
Քթի վրա, ստամոքսի վրա, ծնկների և գուլպաների վրա:
Երկու ցուցամատով շոշափում ենք մարմնի համապատասխան մասերը։

Kittens ունեն մորթի, մորթի, մորթի, մորթի ամենուր.
Մենք շոյում ենք ինքներս մեզ՝ ասես հարթեցնում ենք մորթին

Ճակատին, ականջներին, պարանոցին, արմունկներին,
Քթի վրա, ստամոքսի վրա, ծնկների և գուլպաների վրա:
Երկու ցուցամատով շոշափում ենք մարմնի համապատասխան մասերը։

Իսկ զեբրը գծեր ունի, ամենուր գծեր կան։
Մենք մեր ափի եզրերը գծում ենք մարմնի երկայնքով (գծեր նկարում)

Ճակատին, ականջներին, պարանոցին, արմունկներին,
Քթի վրա, ստամոքսի վրա, ծնկների և գուլպաների վրա:
Երկու ցուցամատով շոշափում ենք մարմնի համապատասխան մասերը։

IV. Արդյունք:Ի՞նչ արեցինք այսօր։

Ի՞նչն է մեզ օգնում շնչել, ուտել, խոսել, նայել, լսել...

Ինչպե՞ս ենք մենք անվանում այս բոլոր մասերը: (ՄԱՐՄՆԻ ՄԱՍԵՐ)

Լավ արեցիր։ Դու շատ լավ գործ ես արել, հատկապես Սաշա, Մաշա… (գովաբանեք բոլոր երեխաներին)

Վաղ և փոքր տարիքի երեխաների համար լոգոռիթմիկ դասի համառոտագիր.

Նպատակները:
Դեմքի և դրա մասերի մասին պատկերացումների պարզաբանում;
Երեխաների խոսքում դեմքի մասերի անունների ակտիվացում՝ քիթ, աչքեր, բերան, ականջներ, այտեր, ճակատ;
Մշակել տարածական կողմնորոշում սեփական մարմնի դիագրամում.

Սարքավորումներ:
աուդիո ձայնագրություններ մարտի, պոլկայի, օրորոցային երաժշտությամբ
տիկնիկ Մաշա

Դասի առաջընթաց.
I Ներածական մաս.
Տաքացում-երթ.
Երաժշտության ներքո երեխաները մեկը մյուսի հետևից քայլում են շրջանաձև՝ նախ երթի ռիթմով, այնուհետև անցնում են թեթև վազքի՝ պոլկայի ռիթմով. հետո նորից երթ են անում։

II Հիմնական մաս.
Զրույց.
Մաշան գալիս է այցելության, նրա քթին կեղտ (պլաստիլին) կա։
Ուսուցիչը հարցնում է. «Ինչո՞ւ, Մաշա, դու այդքան կեղտոտ ես:
Տիկնիկ (ուսուցչի ձայնով). «Ինչքան կեղտոտ: Ի՞նչն է կեղտոտ իմ մեջ»: Երեխաները պատասխանում են. «Քիթ»:
Ուսուցիչը հարցնում է. «Մաշա, լվա քո քիթը»:
Մաշա. «Լավ, բայց ես չգիտեմ, թե որտեղ եմ այն ​​...»:
Ուսուցիչ. «Ի՞նչ է, դուք չգիտեք, թե որտեղ է ձեր քիթը: Գիտե՞ք որտեղ են աչքերն ու բերանը։ Գիտե՞ս որտեղ է լեզուդ»։ Մաշա. «Ոչ, ես չգիտեմ»
Ուսուցիչ. «Բայց մեր երեխաները գիտեն, և հիմա նրանք ցույց կտան և կսովորեցնեն ձեզ»:
Բանաստեղծություն դեմքի արտահայտությունների և արտահայտման զարգացման համար:
Սրանք աչքերն են: Ահա մենք գնում ենք: (ցույց է տալիս ձեռքերով)
Սրանք ականջներ են: Ահա մենք գնում ենք: (ցույց է տալիս ձեռքերով)
Սա քիթը է, սա բերանը (ձեռքերով ցույց է տալիս)
Իսկ բերանում լեզու կա։ (լեզուն հանեք)
Եվ կան նաև ատամներ (ժպտացեք՝ ցույց տալով ատամները)
Եվ երկու գեղեցիկ շուրթեր: (նախ լիզեք
վերին և այնուհետև ստորին շուրթերը)
Բանաստեղծությունը կրկնվում է 2-3 անգամ։
Ուսուցիչը հարցնում է, արդյոք Մաշան հիշում է այն, ինչ ունեք: Հիմա արի, մաքրիր քիթդ։
Ուսուցիչ- Որտե՞ղ է գտնվում այս ամենը, ի՞նչ ցույց տվեցինք, մարմնի ո՞ր մասում:
Մաշա: Հենց այստեղ: (դեմք)
Ուսուցիչ- Ճիշտ է, Մաշա:
Ահա դեմքը (ուսուցիչը ձեռքով ցույց է տալիս դեմքը) Իսկ որտե՞ղ է, երեխաներ, ձեր դեմքը:
Երեխաները կրկնում են շարժումը:
Խաղ Մաշայի հետ.
Մաշան ցանկանում է խաղալ երեխաների հետ։ Նա երեխաներին խնդրում է ցույց տալ և անվանել դեմքի մասերը. Ես ինչ-որ բան մոռացել եմ, ցույց տվեք, որտե՞ղ են ականջները: (Որտե՞ղ են աչքերը, որտե՞ղ է քիթը և այլն) Հետո հերթով հարցնում է երեխաներին և ճիշտ պատասխանով ու ցուցադրելով՝ թփթփացնում է նրանց գլխին և ասում. Ճիշտ է։
Բացօթյա խաղ.
Մաշան և երեխաները քնում են հանգիստ և դանդաղ երաժշտության ներքո:
Տիկնիկով երեխաները պարում և ծափ են տալիս արագ, հուզիչ մեղեդու վրա:
Նվեր Մաշային.
Որպեսզի Մաշան ոչինչ չմոռանա, ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նկարել իր համար: Նախապես գծված շրջանակով մեծ թղթի վրա երեխաները նկարում են աչքեր, քիթ, բերան և ականջներ: Նվերներ են տրվում տիկնիկ Մաշային։

III. Վերջնական մասը.
Ուսուցիչը երեխաների հետ ամրապնդում է դեմքի մասերի անուններն ու ցուցադրումը:
Եզրափակիչ երթը տեղի է ունենում.

Հաջորդ դասին կրկին գալիս է տիկնիկ Մաշան, առաջադրանքները ամրապնդվում և բարդանում են՝ արագացնելով ավարտի տեմպերը: Ավելացվել են «Ես ունեմ...», «Ջուր» վարժությունները
«Ես ունեմ...»
Աչքեր ունեմ տեսնելու։
(Հպեք ձեր աչքերին):
Ես ականջներ ունեմ լսելու։
(Հպեք ձեր ականջներին):
Ես ոտքեր ունեմ վազելու։
(Վազիր տեղում:)
Ես ձեռքեր ունեմ, որ թափահարեմ:
(Ձեռքերը թափահարեք):
Իսկ ես միայն մեկ քիթ ունեմ։
(Հպեք ձեր քթին):
Ես լեզու ունեմ «բարև» ասելու.
(Ցույց տալ լեզուն:)
Եվ վարդագույն այտեր, որոնք դու կարող ես թրթռալ,
(Հպեք այտերին)
«Ջուր»
Ջուր, ջուր,
Լվացեք իմ դեմքը
Լվացեք ձեր աչքերը
Լվացեք ձեր բերանը
Լվացեք ձեր քիթը
Լվացեք ձեր ականջները.

Դուք մտահոգու՞մ եք ձեր երեխայի ելույթով: Ձեր երեխան 4 տարեկան է, բայց նրա խոսքը դժվար է հասկանալ ուրիշների համար: Կամ գուցե նա արդեն 5 տարեկան է, բայց որոշ հնչյուններ սխալ է արտասանում, դրանք փոխարինում է ուրիշներով կամ ամբողջովին բաց է թողնում:

Առաջին բանը, որ դուք պետք է անեք, խորհրդակցեք լոգոպեդի հետ և հետևեք նրա առաջարկություններին, քանի որ հոդային մարմնամարզությունը միայն պատրաստում է խոսքի օրգանները հնչյուններ արտադրելու համար, բայց չի արտադրում դրանք:

Ծնողները հաճախ կողմնակալ են գնահատում իրենց երեխայի խոսքը, և նրանց կարող է նույնիսկ դուր գալ երեխայի «մանկական» խոսքը, իսկ որոշ ծնողներ խրախուսում են «մանկացնելը», ինչը բացարձակապես անընդունելի է:

Փորձառու մասնագետը կօգնի ձեզ բաց չթողնել այն պահը, երբ պետք է լրջորեն աշխատել ձայնի արտասանությունը շտկելու վրա։

Որպեսզի ծնողներին հարմար լինի վերահսկել իրենց երեխայի խոսքում հնչյունների ժամանակին տեսքը, մենք առաջարկում ենք աղյուսակ, որը տալիս է երեխաների կողմից ձայնավոր և բաղաձայն հնչյունների վերջնական յուրացման մոտավոր ժամկետը:

Աղյուսակը ցույց է տալիս, որ 5-6 տարեկանում երեխան պետք է տիրապետի բոլոր խոսքի հնչյունների ճիշտ արտասանությանը: Եթե ​​դա տեղի չունենա, ապա չենք կարող խոսել այսպես կոչված տարիքային լեզվակապության մասին, երբ որոշ հնչյունների բացակայությունը կամ դրանց փոխարինումը ընդունելի է և լուրջ անհանգստություն չի առաջացնում։

Հնչյունների ժամանակին հայտնվելու ուշացումը ցույց է տալիս, որ կան հատուկ պատճառներ, որոնք խանգարում են երեխային ինքնուրույն տիրապետել հնչյուններին: Խանգարումները, թերությունները և արտասանության թերությունները պահանջում են հատուկ լոգոպեդական օգնություն:

Եթե ​​դուք 4 տարեկան երեխայի հետ հոդային մարմնամարզություն եք անում, դա կօգնի նրան ժամանակին տիրապետել ձայնի ճիշտ արտասանությանը, իսկ 5-6 տարեկան երեխաներին՝ պատրաստել հոդակապային օրգանները այն հնչյուններն արտադրելու համար, որոնք նա չի կարողացել։ վարպետ ինքնուրույն:

Դասերը սկսելուց առաջ դուք պետք է հստակ իմանաք, թե ձեր երեխան ինչ ձայներ է թույլ տվել. գիտի՞ արդյոք նա իր մարմնի մասերի, հոդային օրգանների անունները և դրանցով նավարկելու եղանակը:

Խնդրեք ձեր երեխային ցույց տալ (և ցույց տալ նրա հետ) վերին և ստորին շրթունքները, վերին և ստորին ատամները, լեզվի ծայրը, առջևի և կողային ատամները, քիմքը, կզակը, բերանի անկյունները, աջ և ձախ այտերը:

Մարմնի մասերի և դեմքերի մասին գիտելիքները կարող են ամրապնդվել խաղերում:

Խաղ «Հեքիաթ-ցուցիչ»

Դուք ուժեղ եք, ոչ թե թույլ,
Բարև, վերին շրթունք,
Բարև ստորին շրթունք,
Ես սիրում եմ քեզ ոչ պակաս!

Շուրթերն ունեն մեկ հատկություն.
Ժպիտը փակված է նրանց մեջ.
Դեպի աջ - բերանի աջ անկյուն,
Դեպի ձախ - բերանի ձախ անկյունը:

Քաշեք ձեր կզակը ներքև
Որպեսզի ձեր ծնոտը ընկնի:
Այնտեղ - ես սովոր չեմ քայլել -
Լեզուն երկչոտ թաքնվում է։

Իսկ շուրջբոլորը մի ամբողջ շարք է
Ստորին ատամներն են.
Կողք ձախ, աջ,
Առջևում ատամների շրջանակ է:

Առաստաղի փոխարեն ճաշակ
Այն գտնվում է բերանում՝ լեզվի մոտ։
Եվ երբ բերանը բացվեց,
Լեզուն առաջ գնաց։

Հետաքրքիր նկար.
Կա թեյավճար, կա մեջք,
Կան կողային եզրեր -
Ես ամեն ինչ գիտեմ բերանի մասին:

Խաղ «Կրկնեք ամեն ինչ ինձանից հետո, պարզապես մի ցույց տվեք ձեր այտերը (քիթը, որովայնը, ատամները...)»:

Թիրախ.Ստուգեք ձեր գիտելիքները մարմնի և դեմքի մասերի մասին, զարգացրեք ուշադրությունը:

Տեղափոխել.Մեծահասակն անվանակոչում և ցույց է տալիս մարմնի և դեմքի մասերը բավականին արագ տեմպերով՝ փորձելով «գերազանցել» երեխային: Երեխան պետք է զգույշ լինի և ցույց չտա մարմնի կամ դեմքի «արգելված» հատվածը։

Հոդային վարժություններ կատարելուց առաջ դուք պետք է պարզեք, թե ինչպես է ձեր երեխան նավարկում տարածության մեջ. կարո՞ղ է նա ցույց տալ, թե ինչ է աջ, ձախ, առջև, հետևում, վերևում, ներքևում; արդյոք նա տարբերում է աջ ու ձախ ձեռքերը: Առանց դրա, հոդային մարմնամարզություն կատարելը երեխայի համար անհնար է կամ չափազանց դժվար:

Խաղ «Զվարճալի գործիչներ»

Վարժություն «Մեր ձեռքերը»

Վարժություն «Լիցքավորում»

Բանաստեղծությանը համապատասխան շարժումներ ենք կատարում։

Ձեռքերը դեպի կողքերը, բռունցքով,
Եկեք բացենք այն կողմը (այսինքն, դեպի գոտի):
Ձեռքերը վերև, բռունցքի մեջ, եկեք բացենք դրանք և կողքի վրա:
Ձեռքերը առաջ, բռունցքով, եկեք բացենք դրանք դեպի կողմը:
Ձեռքերը դեպի ուսերը, բռունցքի մեջ, Անջատեք և կողքից:

Զորավարժություն «Կախարդ»

«Լոգոպեդիկ վարժություններ Հոդային մարմնամարզություն». Թ.Ա. Վորոբյովա, Օ.Ի. Կրուպենչուկ

«Մարդկային մարմնի մասեր» թեմայով լոգոպեդական նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների խոսքի բառապաշարային-իմաստաբանական բաղադրիչների զարգացման դասի ամփոփում.

Թիրախ:
Մտածողության ուղղման ուսուցում՝ հիմնված ճանաչման գործողությունների վրա:
Համախմբել երեխաների գիտելիքները մարդու մարմնի մասերի, դրանց նպատակի և դրանց նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի մասին:
Սովորեք բարդ նախադասություններ կազմել և օգտագործել խոսքում «համար» նախադասությամբ. Դատիվ գործի քերականական կատեգորիայի օգտագործումը.
Սովորեք օգտագործել բազմիմաստ բառերի տարբեր իմաստներ:
Շարունակեք ծանոթանալ դարձվածքաբանական միավորներին:
Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը, զարգացրեք նախադասությունները ճիշտ կառուցելու և տրամաբանորեն մտածելու կարողությունը:
Սարքավորումներ:պաստառ մարդկային կառուցվածքի մասին; նկարներ, որոնք պատկերում են մարդու մարմնի մասերը; ցանցի և ութնյակների դասավորություն աչքի մարմնամարզության համար, մարդու մարմնի տրաֆարետներ, գունավոր մատիտներ, մագնիտոֆոն, ձայներիզ, նկարներ բազմաթիվ իմաստներով՝ քիթ, լեզու:

Դասի առաջընթացը.
I. Կազմակերպչական պահ
Այսօր դասարանում շատ հետաքրքիր և օգտակար բաներ կլինեն։ Հարմարավետ նստեք.
II. Ես ուզում եմ ձեզ հանելուկներ ասել.
1.Երկու հարեւաններ անհանգիստ են.
Ցերեկը աշխատավայրում, գիշերը՝ հանգիստ: (Աչքեր):
2. Եթե նա չլիներ, ես ոչինչ չէի ասի: (Լեզու):
Բառի բազմիմաստություն՝ լեզու.
3. Երկու լուսատուների արանքում ես մենակ եմ մեջտեղում։ (Քիթ):
4. Իրենց ամբողջ կյանքում նրանք մրցավազք են անցկացրել,
Բայց նրանք չեն կարող շրջանցել միմյանց։ (Ոտքեր):
5. Երկու մայրեր ունեն հինգ որդի,
Մեկ անուն բոլորի համար. (Ձեռքեր, մատներ):
- Տղերք, ասեք, ինչի՞ մասին էի հանելուկներ հարցնում: (Մարդու մարմնի մասերի մասին)
Այսօր մենք կխոսենք այս մասին դասարանում:
III. Բայց նախ ուզում եմ ձեզ պատմել «Գլուխ» (կոմիկական) պատմությունը:
-Ուշադիր լսիր։
Ժամանակին գլուխը ապրում էր. Վերևում թագ ուներ, հետևից՝ ծոծրակ, կողքերում՝ ականջներ, իսկ առջևում՝ երես։ Գլուխն ուներ գահ՝ վիզ։ Եվ պարանոցը մարմնի հետ ընկերություն էր անում, պարանոցը գանձում էր մարմինը: Իրանը ձեռքեր ու ոտքեր ուներ։ Ձեռքերն ունեին ուսի շեղբեր, իսկ ոտքերը՝ կրունկներ։ Ձեռքերը արմունկներ ունեին, իսկ մատները՝ ճանկեր։ Մարմնի բոլոր մասերը կարևոր են, բոլոր մասերը պետք են մարդուն։
IV. Տղերք, ասեք, այս պատմության մեջ մարմնի ո՞ր մասերի մասին է խոսքը:
Երեխաների պատասխանները.
-Ի՞նչ եք կարծում, մարդուն ինչի՞ն են պետք աչքերը: (Որպեսզի տեսնեք շրջապատող աշխարհը...)
-Ինչպե՞ս պետք է պաշտպանել ձեր աչքերը: (Մի դիտեք հեռուստացույց փակված...)
-Այո, տղերք, աչքերը շատ հաճախ են հոգնում ու պետք է հանգստանալ։
Եկեք հիմա կատարենք աչքի վարժություններ:
Բացատրեք արտահայտության իմաստը. Մենք ուրիշի աչքի մեջ բիծ ենք տեսնում, բայց մեր աչքի գերան չենք նկատում:
V. Վարժություն «Կրակոցներ աչքերով. թարթել աչքերը; ձեր աչքերով հետևեք սարդին, որը շարժվում է սարդոստայնով, բազմագույն ութնյակներ»:
- Տղերք, ականջներն ինչի՞ համար են: (Երեխաների պատասխանները):
-Ինչպե՞ս պետք է պաշտպանված լինեն։ (Երեխաների պատասխանները):
Բացատրի՛ր դարձվածքաբանական արտահայտությունը՝ Արջը ոտք դրեց ականջին:
- Տղերք, ականջի բլթակի վրա կան բազմաթիվ անոթներ, որոնք օգնում են տարբեր օրգանների աշխատանքին։ Եկեք մատներով քսենք մեր ականջի բլթակները։ (Սա հաճելի է ականջի համար և օգտակար է օրգանների համար):
- Տղերք, քիթը ինչի՞ համար է: (Երեխաների պատասխանները):
-Ինչպե՞ս պետք է պաշտպանել։ (Երեխաների պատասխանները):
- Եկեք ճիշտ շնչենք (դիֆրագմատիկ շնչառություն; աղմկոտ ներշնչեք և դանդաղ արտաշնչեք՝ հաշվելով մինչև 5):
- Բառի բազմիմաստություն՝ քիթ։
Բացատրի՛ր «քիթդ ուրիշի գործի մեջ մի խոթիր», «Քթիդ խփիր» արտահայտությունները։
-Ինչի՞ն են մեզ պետք ձեռքերը։

- «Ոսկե ձեռքեր» բառակապակցությունը
- Ինչի՞ համար են ոտքերը:
-Ինչպե՞ս խնամել նրանց: (Երեխաների պատասխանները):
Կեցվածքի վարժություն «Ծառ».
VI. Մարշակի բանաստեղծության ընթերցում.
Մեզ տրվում է մեկ գլուխ,
Եվ երկու աչք և երկու ականջ:
Եվ երկու տաճար և երկու ձեռք,
Բայց մեկ քիթ ու բերան կա։
Իսկ եթե ունենանք հակառակը
Մեկ ոտք, մեկ ձեռք,
Բայց երկու բերան, երկու լեզու,
Եթե ​​միայն իմանայինք
Այն, ինչ նրանք կերան և զրուցեցին:
VII. - Տղերք, խնդրում եմ, ասեք, թե ինչու է մարդը 2-ը ունենում: (Յուրաքանչյուրը 2 օրգան?) (Երեխաների պատասխանները):
- Ինչո՞ւ է մարդը 1-ը ունենում: (Երեխաների պատասխանները):
VIII. Եվ հիմա մենք խաղալու ենք «Չորրորդ անիվ» խաղը: Ուշադիր լսեք։
Գլուխ, գլխարկ, ափ, պարանոց
Օձիք, մատներ, ոտք, ափ
Ոտք, ոտք, ծունկ, կոշիկներ
Աչքեր, քիթ, ակնոց, ափ
IX. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.
X. – Տղերք, հիմա մտածեք և պատասխանեք.
1. Քանի՞ աչք ունի երկու երեխա: (Երկու երեխա չորս աչք ունեն):
2. Քանի՞ ականջ ունեն երեք տղաները:
3. Քանի՞ մատ կա երկու ձեռքերի վրա:
4. Քանի՞ մատ կա աջ ոտքիդ վրա:
5. Քանի՞ քիթ ունեն չորս տղաները:
6. Քանի՞ մատ կա երկու ձեռքերի և երկու ոտքերի վրա:
XI. Հիմա եկեք խաղանք մեր մատների հետ և պատրաստենք նրանց հաջորդ առաջադրանքին: (Մատների մարմնամարզություն):
XII. Իսկ հիմա ուրվագծենք մարդու կերպարի ուրվագիծը և լրացնենք բաց թողնված հատվածները։ Զգույշ եղեք. Նայեք միմյանց և հիշեք.
Երեխաները հանգիստ երաժշտություն լսելիս հետևում և նկարում են:
XIII. Դասի ամփոփում.
Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ մարդիկ ունենք։ Այսօր մենք խոսեցինք մարդու մարմնի մասերի մասին, խաղացինք տարբեր խաղեր և համոզվեցինք, որ բոլոր մասերը շատ անհրաժեշտ են մարդուն, բոլորն էլ կարևոր են նրա համար։
Դասը ավարտվեց։ Շնորհակալություն բոլորին:

Խաղ «Մեկ - շատ»

Խաղ «Անվանիր այն բարի»

Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Խաղ «Ինչ է պակասում»

Դասի ամփոփում.

Խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփում 2 տարվա ուսումնասիրության խմբում

Թեմա՝ «Մարմնի և դեմքի մասեր»

Թիրախ: Ամրացրեք մարդու մարմնի և դեմքի մասերի անունները:

Ուղղիչ կրթական առաջադրանքներ.

Սովորեք հոգնակի թվով գոյականներ կազմել;

Սովորեք գոյականներ կազմել՝ օգտագործելով փոքրածավալ ածանցներ;

Ընդլայնել ակտիվ և պասիվ բառապաշարը այս թեման ուսումնասիրելիս;

Ընդլայնել ձեր բայերի բառապաշարը;

Շարունակեք զարգացնել բանավոր տեքստը լսելու և բանավոր հրահանգներին հետևելու կարողությունը:

Ուղղման և զարգացման առաջադրանքներ.

Ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացում;

Տեսողական ընկալման, ուշադրության և հիշողության զարգացում;

Հոդային ապարատի զարգացում;

Խոսքի ճիշտ արտաշնչման զարգացում:

Ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքներ.

Խթանել երեխաների միջև բարեկամական հարաբերությունները;

Մշակել թիմում աշխատելու կարողություն:

Բառապաշար և սարքավորումներ. Քիթ, ոտք, մատ, ձեռք, բերան, աչք, ականջ, այտ, որովայն:

Կրթական ոլորտների ինտեգրում. «Խոսքի զարգացում», «Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում», «Ճանաչողական զարգացում»:

Նախնական աշխատանք. մարդու նկարների դիտում, թեմայի վերաբերյալ հանելուկներ գուշակելը, մարդու մասին խոսելը, նրա մարմնի մասերը և դեմքը, անհատական ​​աշխատանք հայելու առաջ՝ հոդակապային մարմնամարզություն։

Ձեռնարկ. մարդու դեմքի նկարներ

Դեմո նյութ. նկարներ, որոնք պատկերում են դեմքի և մարմնի մասերը:

Դասի առաջընթացը.

Թեմայի ներածություն.

Տղերք, նայեք միմյանց: Մենք բոլորս արտաքինով տարբեր ենք, բայց բոլորս ունենք ձեռքեր, ոտքեր, բերան, երկու ականջ, երկու աչք և քիթ։ Անկախ նրանից, թե որքան տարբեր ենք, մենք բոլորս նման ենք մեր կազմվածքով: Տղերք, եկեք ևս մեկ անգամ հիշենք, թե ինչ մասերից է բաղկացած մարդու մարմինը։ Ես ձեզ համար բանաստեղծություն կկարդամ, իսկ դուք ուշադիր կլսեք, և հենց որ լսեք դեմքի և մարմնի մասերի անունները, անմիջապես ցույց տաք, ես ձեզ կօգնեմ։

Բոլորը պետք է շատ խելացի գլուխ ունենան։

Ես շրջում եմ նրան, ինչպես կարող եմ, գլուխս նստած է վզիս:

Որովայնը, մեջքը, կրծքավանդակը և միասին այս մարմինը մարմինն է:

Ես կերա ամբողջ սնունդը, և հիմա ստամոքսս կուշտ էր։

Քայլելիս մի մոռացեք ծածկել ձեր կրծքավանդակը քամուց:

Ձեռքեր - աշխատել, բաժակից ջուր խմել:

Ձեռքի վրա նստած են տղաներ՝ շատ ընկերական մատներ։

Ճանապարհով շատ արագ ոտքեր են վազում:

Լավ արեցիք, հիմա ես և դու հիշեցինք, թե ինչից է կազմված մեր մարմինը։ Հիմա գնանք սեղանների մոտ և խաղանք մի հետաքրքիր խաղ, որը կոչվում է

Հիմնական մասը.

Խոսքի ճիշտ արտաշնչում զարգացնելու խաղ

Խաղ «Մեկ - շատ» - Ես ձեզ ցույց կտամ մարմնի և դեմքի մասեր պատկերող նկարներ, և դուք պետք է դրանք ճիշտ անվանեք: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ մի նկարում գծված է մեկ առարկա, իսկ մյուսում կան բազմաթիվ: Քիթ - քիթ, մատ, մատներ, ձեռք - ձեռքեր, ոտք - ոտքեր, բերան - բերաններ, աչք - աչքեր, ականջներ - ականջներ, այտ - այտեր:

Խաղ «Անվանիր այն բարի» - եկեք քնքշորեն կոչենք մեր մարմնի մասերը և դեմքը:

Քիթ - ժայթք, մատ - մատ, ձեռք - ձեռք, ոտք - ոտք, բերան - բերան, աչք - աչք, ականջ - ականջ, այտ - այտ:

Մատների և հոդային մարմնամարզություն

Առավոտյան մենք հագցնում ենք ոտքերը (հագնվելու իմիտացիա)

Բռնակներ, ձեռքեր քսված (բռնակներ քսված)

Ատամներ, ատամները մաքրված (մենք մեր լեզուն անցնում ենք վերին և ստորին ատամների վրայով)

Այտեր, այտեր փքված (այտերը փքված)

Բերանը ուտում է, հորանջում (ծամում, հորանջում)

Աչքեր, աչքերը ուսումնասիրում են (մենք շարժում ենք մեր աչքերը)

Ճակատը լցնում է բշտիկները (բռունցքները դեպի ճակատ)

Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Սրանք աչքերն են՝ այստեղ, այստեղ, այստեղ, սրանք ականջներն են՝ այստեղ, այստեղ, այստեղ:

Սա քիթը, սա բերանը, մեջքը, ահա փորը,

Սրանք ծափ-ծափ ձեռքեր են, դրանք վերևից վերև ոտքեր են:

Խաղ «Ինչ է պակասում» - Տեսեք, ձեր առջև մարդու դեմքով նկար կա, այս նկարին բացակայում է դեմքի մի մասը, եկեք փորձենք հասկանալ, թե որն է և պատմենք, թե ինչ է անում դեմքի այս մասը:

Դասի ամփոփում. Լոգոպեդը ամփոփում է արդյունքները՝ գնահատելով երեխաների աշխատանքը դասարանում:

Այսօր խոսեցինք մարմնի և դեմքի մասերի մասին։ Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել։