این راهنما شامل یک دوره سیستماتیک در آموزش گرامر، خواندن، ادبیات، املا و توسعه گفتار برای دانش آموزان جوان است. واقعیت های سال های اخیر در آموزش و پرورش را منعکس می کند: تمرکز بر روش های نوین آموزش توسعه ای، بر اشکال سازمانی آموزش چندسطحی، بر برنامه ها و کتاب های درسی از انواع مختلف، تمرکز بر یادگیری دانش آموز محور، با در نظر گرفتن علایق، توانایی ها و استعدادهای افراد. فرزندان.
برای دانشجویان مؤسسات آموزش عالی. می توان آن را به دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی متوسطه و همچنین معلمان مدرسه توصیه کرد.

روش های آموزش سواد، طبقه بندی آنها.
در طول بیش از سه هزار سال از وجود نوشتن بر روی زمین و آموزش نه چندان باستانی سوادآموزی حاصل از آن، برای بیش از هزار سال وجود سیستم نوشتاری اسلاوی و آموزش مرتبط با سواد روسی، بسیار متفاوت است. روش های تدریس کشف شده است: از یک طرف، یادگیری رمزگشایی، خواندن رمزگذاری شده، اشکال شفاهی رمزگذاری شده با حروف الفبایی، از سوی دیگر، یادگیری اصلاح، رمزگذاری، نوشتن اشکال مختلف گفتار شفاهی با حروف الفبای یکسان. شخصیت ها.

روند پیدایش رویکردها، روش‌ها و تکنیک‌های جدید آموزش خواندن و نوشتن در روزگار ما مشاهده می‌شود، این امر در آینده‌ای دور و نزدیک به وقوع خواهد پیوست. و طبیعی است که برای همه کسانی که به طور حرفه ای با آموزش سوادآموزی در ارتباط هستند، باید به خوبی در دریا و اقیانوس از روش ها و تکنیک های مختلف آموزش سواد آموزی حرکت کنند. این امر به جلوگیری از تکرار ساده آنچه قبلاً پیدا شده بود کمک می کند، تا موارد ناخوشایند اخلاقی از صدور چیزی که زمانی به ادعای کشف جدید شناخته شده بود حذف شود.

دانلود رایگان کتاب الکترونیکی با فرمت مناسب، تماشا و خواندن:
دانلود کتاب روش های آموزش زبان روسی در مقطع ابتدایی Lvov M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V., 2007 - fileskachat.com دانلود سریع و رایگان.

• زبان روسی کار تستی پایه چهارم به کتاب درسی V.P. کاناکینا، وی.جی. گورتسکی "زبان روسی. درجه 4 "، FGOS، Tikhomirova E.M.، 2020
• زبان روسی کار تستی پایه 3 به کتاب درسی V.P. کاناکینا، وی.جی. گورتسکی "زبان روسی. درجه 3 "، FGOS، Tikhomirova E.M.، 2020
• زبان روسی کار تستی پایه 2 به کتاب درسی V.P. کاناکینا، وی.جی. گورتسکی "زبان روسی. درجه 2 "، FGOS، Tikhomirova E.M.، 2020
• زبان روسی کار تست پایه 1 به کتاب درسی V.P. کاناکینا، وی.جی. گورتسکی "زبان روسی. درجه 1 "، FGOS، Tikhomirova E.M.، 2020

آموزش ها و کتاب های زیر.

لووف میخائیل روستیسلاوویچ (9 فوریه 1927، ص. پاوارنیس، اکنون در منطقه آلیتوس لیتوانی - 24 ژوئن 2015) - معلم، روش شناس به زبان روسی، عضو متناظر آکادمی آموزش روسیه، دکترای آموزش و پروفسور.

در سال 1953 از مؤسسه آموزشی بارنائول فارغ التحصیل شد. از سال 1947 در مدرسه ای در اسلاوگورود، منطقه آلتای تدریس کرد. از سال 1961 در کارهای علمی و آموزشی: در موسسه آموزشی دولتی مسکو به نام V.I. در و. لنین (1961-64 و از سال 1975)، مؤسسه آموزشی Magnitogorsk (1964-1975).

در توسعه گفتار دانش آموزان دبستانی، او به طور روشمند 3 زمینه را اثبات کرد: کار روی کلمه، فراهم کردن گسترش منابع مطالعه گفتار، تعمیق روش های معنایی سازی واژگان، توسعه مترادف ها و متضادها. در زبان؛ بر روی یک عبارت و یک جمله بر اساس یک سیستم تمرینات با ماهیت سازنده و خلاق کار کنید. روی یک گفتار منسجم با گونه شناسی و روش شناسی مقالات توسعه یافته کار کنید.

میخائیل روستیسلاوویچ روندهای پیشرو در رشد گفتار دانش آموزان را تدوین کرد: افزایش حجم و پیچیدگی ساختاری واحدهای گفتاری (تا درجه 3). افزایش تنوع ابزار گفتار (درجه 4-7)؛ تثبیت ابزار گفتار (درجه 8-10). این مطالعات در کار "روند در توسعه گفتار دانش آموزان" خلاصه شده است.

لووف M.R. نویسنده مشترک کتاب های کمک آموزشی عمومی: "روش های آموزش زبان روسی در دبستان"، گردآورنده گلچین "توسعه گفتار دانش آموزان در دبستان"، منعکس کننده مطالعه این موضوع در علوم فیلولوژی روسیه از F.I. Buslaeva و A. Ya. استروگورسکی به M.A. ریبنیکووا و غیره

کتاب (9)

روش های آموزش زبان روسی در دبستان

این کتاب شامل یک دوره سیستماتیک در مورد روش شناسی زبان روسی در مقطع ابتدایی است.

ویرایش دوم حاوی مطالبی است که اجرای اصلاحات مدرسه را منعکس می کند: در مورد آموزش کودکان شش ساله، در ساده کردن بار آموزشی دانش آموزان و غیره. ویژگی های کتاب های درسی جدید - "ABC"، کتاب های خواندن، کتاب های درسی زبان روسی و مجموعه آموزشی به عنوان یک کل مورد توجه قرار گرفت.

روش های آموزش زبان روسی در دبستان

این راهنما شامل یک دوره سیستماتیک در آموزش گرامر، خواندن، ادبیات، املا و توسعه گفتار برای دانش آموزان جوان است. واقعیت های سال های اخیر در آموزش و پرورش را منعکس می کند: تمرکز بر روش های نوین آموزش توسعه ای، بر اشکال سازمانی آموزش چندسطحی، بر برنامه ها و کتاب های درسی از انواع مختلف، تمرکز بر یادگیری دانش آموز محور، با در نظر گرفتن علایق، توانایی ها و استعدادهای افراد. فرزندان.

برای دانشجویان مؤسسات آموزش عالی. می توان آن را به دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی متوسطه و همچنین معلمان مدرسه توصیه کرد.

روش شناسی رشد گفتار در دانش آموزان دبستانی

هدف از این راهنما کمک به معلم در سازماندهی منظم کار بر روی توسعه گفتار است. روش آموزش گفتار منسجم را با جزئیات شرح می دهد، نه تنها مطالب نظری ارائه می شود، بلکه توصیه های روش شناختی و مطالب آموزشی نیز ارائه می شود.

چاپ اول کتاب «گفتار دانش‌آموزان دبستانی و راه‌های رشد آن» (1975) نام داشت.

مبانی نظریه گفتار

کتاب درسی مبانی نظری گفتار را از دیدگاه مدرن ارائه می دهد، انواع آن، انتقال رمز، نظریه کنش های گفتاری، ارتباطات، بلاغت مدرن، گفتار کودکان و رشد آن در مدرسه را مشخص می کند، موضوعات روانشناسی، زبان شناسی اجتماعی و غیره را منعکس می کند.

املا در پایه های ابتدایی

سطح سواد دانش آموزان دوره متوسطه یکی از مبرم ترین مشکلات آموزش عمومی است.

بخش نظری کتاب به ویژگی‌های اصول املای روسی و روش‌های تدریس موجود اختصاص دارد.

در بخش عملی، یک سیستم الگوریتمی برای حل مشکلات املایی، شکل گیری مهارت های املایی در تمام بخش های دوره زبان روسی برای دانش آموزان کلاس I-IV ارائه شده است.

بلاغت. فرهنگ گفتار

این کتابچه راهنمای یک حوزه جالب، اما کمی مطالعه شده از علم فلسفی - بلاغت، حوزه های نفوذ و کاربرد آن، تاریخچه پیدایش آن را بررسی می کند.

به انواع فصاحت، معنای کلام معنوی و اخلاقی توجه خاصی می شود. توصیه های عملی در مورد سخنرانی عمومی برای تدریس، بحث و سایر زمینه های فعالیت ضروری است.

فرهنگ لغت مترادف و متضاد

همانطور که نویسنده تصور می کند، "فرهنگ لغت" برای رشد خلاق دانش آموزان دبستانی در نظر گرفته شده است. کل فرآیند آموزشی، آموزشی خلقت است و کودکان خود به عنوان محقق، مخترع، طراح عمل می کنند. در نگاه اول، این یک بازی است، در واقع، جدی ترین فعالیت شناختی است.

مطالب فرهنگ لغت سیستماتیک است: دارای 5 بخش، 200 مدخل فرهنگ لغت، کودکان با مترادف ها کار می کنند، به تدریج به سمت متضادها، به پیوندهای مترادف-متضاد متصل، به چند معنایی کلمه و سری های مترادف و جفت های متضاد ساخته شده بر روی چند معنایی می روند. طبیعتاً سختی مواد به تدریج افزایش می یابد. اما همه اینها به این معنا نیست که «فرهنگ» نوعی کتاب درسی است که باید از آن «گذر» کرد.

کتاب فرهنگ لغت مرجع در مورد روش شناسی زبان روسی

برای اولین بار یک فرهنگ لغت-کتاب مرجع در مورد روش شناسی زبان روسی ایجاد شد.

این مهم ترین مفاهیم روش شناسی زبان روسی در دبیرستان را نشان می دهد. ادبیات برای همه موضوعات اصلی نامگذاری شده است که مطالعه آنها به خوانندگان کمک می کند تا کار مستقل هدفمند را برای تسلط بر تکنیک سازماندهی کنند.

این راهنما برای دانشجویان دانشکده زبان و ادبیات روسی موسسات آموزشی در نظر گرفته شده است. در عین حال، می تواند برای معلمان دبیرستان مفید باشد، زیرا به آنها اجازه می دهد دانش خود را عمیق تر و نظام مند کنند.

Zinovieva T.I.، Kurlygina O.E.، Tregubova L.S. کارگاه روش شناسی آموزش زبان روسی در پایه های ابتدایی

مسکو: آکادمی، 2007 .-- 304 ص.

محتوا:
رویکردهای کلی برای رشد گفتار در دانش آموزان دبستانی.
بهبود گفتار شفاهی دانش آموزان دبستانی.
روی یک کلمه به عنوان واحد واژگانی گفتار کار کنید.
توسعه ساختار نحوی گفتار در دانش آموزان دبستانی.
کار در زمینه فرهنگ گفتار دانش آموزان دبستانی.
آموزش به دانش آموزان کوچکتر برای بازتولید متن و ایجاد اظهارات خود.
روش آموزش سوادآموزی.
مطالعه مبحث "آواها و حروف" و ارتقای مهارت های آوایی و گرافیکی دانش آموزان دبستانی.
روش آموزش املا.
روش های بررسی مبانی تکواژ و واژه سازی.
سوالات تئوری و عملی آموزش ریخت شناسی در دبستان.
یادگیری عناصر نحو و نقطه گذاری.

Ramzaeva T.G.، Lvov M.R. روش های آموزش زبان روسی در دبستان

مسکو: آموزش و پرورش، 1979.

Lvov M.R., Ramzaeva T.G., Svetlovskaya N.N. روش های آموزش زبان روسی در دبستان

ویرایش دوم، تجدید نظر - م.: آموزش و پرورش، 1987. - 415 ص.

این کتاب شامل یک دوره سیستماتیک در مورد روش شناسی زبان روسی در مقطع ابتدایی است. ویرایش دوم حاوی مطالبی است که اجرای اصلاحات مدرسه را منعکس می کند: در مورد آموزش کودکان شش ساله، در ساده کردن بار آموزشی دانش آموزان و غیره. ویژگی های کتاب های درسی جدید - "ABC"، کتاب های خواندن، کتاب های درسی زبان روسی و مجموعه آموزشی به عنوان یک کل مورد توجه قرار گرفت.

سولوویچیک M.S. زبان روسی در دبستان. تئوری و عمل تدریس

Soloveichik M.S.، Zhedek P.S.، Svetlovskaya N.N.، Tsukerman G.A.، Goretsky V.G.، Kubasova O.V. و غیره.
م .: فرهنگستان، 1997 .-- 383 ص.

Ladyzhenskaya T.A. (ویرایش). روش های توسعه گفتار در دروس روسی

نه. بوگوسلاوسایا، V.I. کاپینوس، آ.یو. کوپالوا و دیگران.
کتاب برای معلم - م .: آموزش و پرورش، 1370 .-- 240 ص.

لووف M.R. کتاب فرهنگ لغت مرجع در مورد روش شناسی زبان روسی

کتاب درسی. کتابچه راهنمای دانش آموزان پد. in-tov در ویژه. شماره 2101 «روس. زبان یا تی." - م .: آموزش و پرورش، 1367 .-- 240 ص. - شابک 5-09-000507-9.

Zhedek P.S. استفاده از روش های تدریس رشدی در دروس زبان روسی در پایه های ابتدایی

راهنمای مطالعه. - تومسک: پلنگ، 1992 .-- 60 ص. - (کتابخانه یادگیری رشدی).
این مجموعه حاوی مقالاتی در مورد مطالعه زبان روسی بر اساس آوایی است که شنوایی آوایی را در دانش آموزان توسعه می دهد، پیش نیاز آموزش موفقیت آمیز خواندن و نوشتن کودکان به عنوان پایه ای برای بهبود مهارت های املایی آنها، مهمترین شرط برای کودکان است. تسلط بر گرافیک و املای زبان روسی، ایجاد علاقه به زبان.
نویسنده توصیه های عملی در مورد استفاده از روش های آموزش املا بر اساس واجی، آموزش هوشیاری املا برای دانش آموزان دبستانی و دانش آموزان، معلمان آینده ارائه می دهد.
این کار برای دانش آموزان دانشگاه های آموزشی، کارمندان سیستم آموزش عمومی و والدین در نظر گرفته شده است.

سولوویچیک M.S. اولین قدم در یادگیری زبان و گفتار

M .: Flinta, 2000 .-- 104 p.

این کتاب به مرحله اول در آماده سازی دانش آموزان دبستانی به زبان روسی - دوره آموزش سواد آموزی اختصاص دارد. این کتاب توصیه های روش شناختی در مورد آموزش آواشناسی، گرافیک، املا و گفتار ارائه می دهد. توسعه دروس داده شده است.
کتاب می تواند در آموزش سواد برای هر آغازگری مفید باشد. خطاب به معلمان مدارس ابتدایی، روش شناسان آموزش ابتدایی، معلمان دانشگاه ها و کالج ها، دانش آموزان است.

Lvov M.R.، Goretsky V.G.، Sosnovskaya O.V. روش های آموزش زبان روسی در دبستان

م .: آکادمی، 2007 .-- 464 ص. - (تحصیلات عالی حرفه ای).

روش آموزش سوادآموزی.
روش شناسی برای خواندن و ادبیات.
روش مطالعه تئوری زبان.
تکنیک املا (املا و نقطه گذاری).
روش شناسی برای توسعه گفتار دانش آموزان.
کار فوق برنامه به زبان روسی.

این راهنما شامل یک دوره سیستماتیک در آموزش گرامر، خواندن، ادبیات، املا و توسعه گفتار برای دانش آموزان جوان است. واقعیت های سال های اخیر در آموزش و پرورش را منعکس می کند: تمرکز بر روش های نوین آموزش توسعه ای، بر اشکال سازمانی آموزش چندسطحی، بر برنامه ها و کتاب های درسی از انواع مختلف، تمرکز بر یادگیری دانش آموز محور، با در نظر گرفتن علایق، توانایی ها و استعدادهای افراد. فرزندان. برای دانشجویان مؤسسات آموزش عالی. می توان آن را به دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی متوسطه و همچنین معلمان مدرسه توصیه کرد.

معرفی ................................................. ................................................ ................................. هشت

فصل 1. نظریه و روش های آموزش زبان روسی به عنوان یک علم ...................... 8

فصل 2. علوم در مورد زبان - مبانی روش شناسی آن ................................... ........10

فصل 3. جنبه های روانشناختی و آموزشی روش های زبان روسی ............. 13

فصل 4. زبان روسی به عنوان یک موضوع مدرسه .......................................... . شانزده

فصل 5. طرح کلی تاریخچه روشهای زبان روسی به عنوان یک علم ....................... 20

بخش اول روش های یادگیری ادبیات ............................................ ............... 28

فصل 1. مفهوم کلی ..................................... ................................ 28

یادگیری خواندن و نوشتن به عنوان گامی ویژه در تسلط بر مهارت های اولیه نوشتن و خواندن…………………………………………………………………………………… … ..... .28

چالش های آموزش سواد آموزی ............................................ .... 29

کیت آموزشی – روشی آموزش سواد آموزی ..................................... .................. سی

روشهای آموزش سوادآموزی، طبقه بندی آنها ..................................... . 32

فصل 2. طرح کلی تاریخی روش های تدریس گرامیت ... .................. 33

تاریخچه روشهای آموزش سوادآموزی ...................................... ................................ 33

روش کلامی ..................................................... ................................. 34

انتقال به روش های صوتی ................................................ ................................ 37

فصل 3. مراحل یادگیری در خواندن و نوشتن ......................................... ........... 40

انتخاب روش ..................................................... ................................................ ...................... 40

دوره قبل از کتاب ................................................ .................................................. .................. 40

مدارهای هجای صوتی، مدارهای الفبایی، صدا ………………… .. .41

کار با هجا، تقسیم هجا ................................... .................. 44

مقدمه ای بر استرس ................................ ...................... ........................ 46.

یادگیری صداها ...................................................... ................................................ .... 46

آشنایی با حروف ...................................... ...................................... 49

فصل 4. کار دانش آموزان و معلم ...................................... .................................50

مکانیسم خواندن، اجزای آن ...................................... ..........................50

خواندن هجاها در "ستون ها" الفبایی ...................................... ................................ 53

خواندن و تجزیه متون حروف الفبا ...................................... ...................................... 54

آموزش نوشتن ..................................................... ................................................. ................. 56

درس سواد آموزی ...................................... ................................................ . ......... 59

بخش دوم روش های خواندن و ادبیات ................................... ........... 62

فصل اول. طرح کلی تاریخچه تکنیک خواندن ................................... .................. 62

منشأ روش قرائت توضیحی ...................................... .................................... 62

KD Ushinsky - بنیانگذار روش خواندن توضیحی ................................... 63

دیدگاه لئو تولستوی در مورد فرآیند آموزش خواندن ...................................... ................. 66

نقد روش خوانش تبیینی توسط روش گرایان پیشرفته قرن نوزدهم ....................... 67

توسعه و بهبود روش خواندن توضیحی در قرن نوزدهم. .......................... 68

روش شناسی خواندن آموزشی توسط Ts. P. Baltalon .......................................... .................. 71

روش خواندن ادبی و هنری ...................................... .................. 73

روش خواندن خلاق ...................................... ................................................ ...... 74

توسعه تکنیک های خواندن در دهه 30-70 قرن بیستم. ................................................ ................ 76

فصل 2. سیستم مدرن آموزش خواندن و ادبیات ........... 80

مرحله پیشبردی آموزش ادبی دانش آموزان دبستانی ................ 80

مطالب آموزشی خواندن و پرورش ادبی در پایه های ابتدایی ……………………………………………. ................................................ ............................ 81

نقش یک بزرگسال در شکل گیری کودک خوان ...................................... ...... .86

سازماندهی تأثیرات زنده و فعالیت خلاقانه کودکان در نظام آموزشی ادبی دانش آموزان دبستانی ................................. .................... 87

فصل 3. روش های کار بر روی مهارت خواندن ................................... ......... 93

مهارت خواندن ..................................................... ................................ 93

مراحل رشد مهارت های خواندن در خواننده مبتدی ..................................... 94

روی صحت و روان خواندن کار کنید ...................................... ............. 95

کار بر روی آگاهی خواندن ................................................... .....................................یکصد

کار بر روی بیان خواندن ............................................ .................................. 106

فصل 4. مبانی علمی تحلیل آثار هنری .................. 110

مبانی ادبی تحلیل یک اثر هنری .............. 110

ویژگی‌های روان‌شناختی درک یک اثر هنری توسط دانش‌آموزان کوچک‌تر................................... ......... ........... 111

الگوهای روش شناختی کار با متن هنری در پایه های ابتدایی ................................... 114

فصل 5. روش های خواندن و تجزیه و تحلیل آثار هنری در

کلاس های ابتدایی ................................................ ...................................... 115

ادراک اولیه از متن ...................................... .................. 115

تجزیه و تحلیل یک اثر هنری در درس خواندن .......................................... .... ............. 116

روش کار با یک اثر هنری در مرحله سنتز ثانویه .................................... ................................................... ..... ........ 118

کار خلاقانه دانش آموزان در ردپای اثر خوانده شده .......................... 119

چند کلمه در مورد تئاتر مدرسه ............................................ ................. 122

فصل 6. ویژگی های کار بر روی آثار با انواع و ژانرهای مختلف ... 123

درباره زایش آثار ادبی ...................................... ................... 123

روش کار بر روی آثار حماسی در دبستان ...................... 123

روش کار روی آثار غزلی در دبستان .......................... 128

روش کار روی آثار نمایشی در دبستان ............... 130

فصل 7. کار با کتاب کودکان .......................................... ................................. 133

نقش آموزشی کتاب ...................................... ................................................... ... ..... 133

خاستگاه سیستم مدرن کار با کتاب کودک ...................................... .... ..... 134

نظام مدرن شکل گیری استقلال خواندن دانش آموزان دبستانی ................................ .................................................... .................................. 136

مرحله مقدماتی یادگیری کار با کتاب کودک ...................................... .... .......... 137

مرحله اولیه یادگیری کار با کتاب کودک ..................................... .................. 138

مرحله اصلی یادگیری کار با کتاب کودک ...................................... .................. 139

گونه شناسی دروس ریدینگ فوق برنامه ................................................... ...................................... 140

فصل 8. درس خواندن در مدرسه مدرن ................................ 143

الزامات درس خواندن ................................................ ................................................ ........ 143

اهداف درس خواندن نوین ...................................... .................................................. 144

نوع شناسی درس خواندن………………………………………………………… ...................... 144

آماده سازی معلم برای درس خواندن ...................................... .................................................. 146

بخش III. روشهای مطالعه تئوری زبان (آواشناسی،

واژگان، صرف، واژه سازی، دستور زبان -

ریخت شناسی و نحو) ................................................ ...................................... 151

فصل 1. اطلاعات مختصر تاریخی در مورد "دستور زبان مدرسه" ..... 151

فصل 2. امکانات آموزشی و توسعه ای موضوع

"زبان روسی" .............................................. ............................ 153

راههای اجرای کارکرد آموزشی زبان ...................................... .. 154

شکل گیری مفاهیم زبانی ...................................................... .................. 155

مطالعه الگوها و ساختار زبان ...................................... ................................... 158

آموزش پیشرفته زبان روسی ...................................... .................................. 159

نقش توسعه‌دهنده نظریه زبان ...................................... .. ...................................... 160

فصل 3. روش های یادگیری زبان روسی در مدرسه ................................... .. ........ 160

تجزیه و تحلیل زبان به عنوان یک روش ...................................... ............. 161

روش ساخت................................................ ................................................ ........... 162

روش تاریخی تطبیقی ​​................................ ...................... ...................................... 163

روشهای بصری ................................................ ................................................ ..... 164

روش داستان معلم ..................................... ................................................ 165

روش های اکتشافی یا جستجو ...................................... ...................................... 165

بازی به عنوان یک روش ...................................... ................................................. ........ 167

روش های ارتباطی ................................................ ................................................ ........ 168

یادگیری برنامه ریزی شده و کامپیوتر ................................................ ................................ 168

فصل 4. کتاب درسی زبان روسی و ابزارهای اضافی ................................ 169

نقش کتاب درسی، کارکردهای آن ...................................... ................................... 169

الزامات متون در کتاب درسی ...................................... ...................................... 170

انواع کتب درسی و راهنما ............................................ ...................................... 171

انواع کار دانش آموز بر اساس کتاب درسی ...................................... ...................................... 173

فصل 5. روش های مطالعه بخش های دوره. آواشناسی و تکنیک گرافیک ....... 174

درک عملکرد واحدهای تلفظی گفتار .......................................... ............. 174

مهارت های دانش آموزان ................................................ ...................................... 175

فرآیند یادگیری. روش ها، تکنیک ها ..................................................... ...................................... 176

دشواری های آوایی و گرافیک ...................................... ...................................... 177

فصل 6. فن واژگان و معناشناسی. روش مورفمیک و

آموزش کلمه ...................................................... ...................................... 177

فرآیند مطالعه تکنیک های روشی مشکلات................................................ ............. 179

تعمیم ها بازخورد................................................ ................................ 181

فصل 7. روش های مطالعه گرامر ................................................... ...................... 182

مرفولوژی. بخش هایی از سخنرانی ............................................... ...................................... 182

اسم. معنای لغوی و دستوری ...................................... 183

موضوع "جنسیت اسمها" ................................................ ................. 184

مبحث "تعداد اسم" ...................................... ................................. 185

مبحث انحراف اسم ها ...................................... ................. 186

فصل 8. ضمیمه نام ................................................... ................................ 190

معنای لغوی و دستوری صفت ها ............................. 190

موضوع "جنسیت صفت ها" ...................................... ................................ 191

مبحث "تعداد صفت" .......................................... .. ................................... 192

مبحث انحراف صفت ها ...................................... ............................ 193

واژه سازی اسم ها و صفت ها ...................................... 196

فصل 9. فعل ...................................... ................................................ .............. 197

معنی واژگانی و دستوری افعال ...................................... ................... 197

موضوع "زمان فعل". زمان گذشته................................................ ................. 199

موضوع "زمان حال فعل" .......................................... .................................. 199

موضوع نامحدود. مصدر................................................ 202

موضوع "زمان آینده فعل (ساده و مختلط)" ................................ ............ 203

آشنایی با حالات و صدای افعال ...................................... 205

واژه سازی افعال ...................................... .................. 207

فصل 10. موضوعات مختلف درس مورفولوژی ..................................... ................... 208

آشنایی با ضمیر ...................................... ................................................. ..... 208

آشنایی با اسامی اعداد ...................................... ...................... 210

آشنایی با قیدها ...................................... ................................................ 211

خدمات بخش های گفتار اتحادیه ها حروف اضافه ................................................. ........ 211

فصل 11. نحو ...................................... ............................ 212

جایگاه و نقش نحو در درس گرامر .......................................... .. 212

پروپوزال ها، انواع آنها ...................................... ................................................ ................. 213

اعضای پیشنهاد عبارات ................................................. ................. 216

اعضای همگن پروپوزال ...................................... .................................. 217

جملات پیچیده................................................ ................................................ .............. 218

گفتار مستقیم و غیرمستقیم ...................................... .......................... 219

بخش چهارم تکنیک املا (املا و نقطه گذاری) ... 223

فصل 1. تحلیل تاریخی تطبیقی ​​آموزش املا

(قرن XIX-XX) .......................................... . ................................................ . .............. 223

مبانی دستور زبان آموزش املا ..................................... .. ................... 223

موقعیت K. D. Ushinsky ............................................. ................................................ . 224

جهت ضد دستوری ...................................... .................................. 226

فصل 2. ویژگی های املای روسی به عنوان مبنای روش شناسی آن ........ 227

مفهوم کلی ...................................... ................................................ ................. 227

الفبا................................................. ................................................ ... 228

گرافیک ................................................ ................................................ .............. 228

املا ................................................ ................................................ 229

نقطه گذاری................................................. ................................ 230

اصول املای روسی. اصل ریخت شناسی ................................ 230

اصل آوایی ................................................ ................................ 232

اصل املای سنتی ...................................... ................................ 233

اصل تمایز ارزشها ...................................... ...................................... 234

اصل آوایی ..................................................... ................................ 234

اصول نقطه گذاری................................................ ................................................ ................ 235

فصل 3. شکل گیری اعمال املایی و مهارت املایی ... 236

املا ................................................ ...................................... 236

هوشیاری املایی ...................................... ...................... 237

قوانین املایی ................................................ ................................ 238

انگیزه املا ...................................... ............. 240

مراحل شکل گیری مهارت های املایی ...................................... ...................... 241

شنوایی گفتار ..................................................... ................................................ ...... 243

کار معنایی در تسلط بر املا ..................................... ...................... 243

فصل 4. روش ها و روش های آموزش املا ......................................... 244

انتخاب روشها ..................................................... ................................................. ..... 244

تجزیه و تحلیل و ترکیب زبان ................................................ .............. 245

حفظ کردن ................................................ ...................................... 246

حل مسائل گرامری و املایی ...................................... ...................... 247

الگوریتم ها ..................................................... ................................................ ...................... 249

مراحل فشرده سازی الگوریتم ................................................... ................................ 250

انواع تمرین های املایی ..................................................... ...................................... 251

تمرینات شبیه سازی (انواع تقلب) .......................................... ...................... 252

انواع دیکته ................................... ................................................. ............... 253

نظر گرامر و املا ................................................... .............. 254

خودنویسی، بیان اندیشه، نقش آن در املا ............................ 255

فصل 5. مطالعه خطاهای دانش آموزان ................................... .. ......... 256

طبقه بندی خطا ...................................... ...................................... 256

تشخیص و پیش بینی خطاها ...................................... ................. 257

تصحیح و پیشگیری از خطاها ............................................ ...................... 258

فصل 6. درس زبان روسی (گرامر و املا) ................................ 260

الزامات عمومی درس ...................................... ................................................. 260

گونه شناسی دروس روسی ...................................... ................................ 261

اجزای ساختاری دروس زبان روسی ...................................... ............... 263

برنامه ریزی و آمادگی درسی ..................................................... ...... 265

بخش پنجم تکنیک رشد دانش آموزی ... ۲۶۹

فصل 1. طرح کلی تاریخ توسعه "هدیه کلمه" در مدرسه روسی قرن های XIX-XX ...... 269

K. D. Ushinsky ............................................ ...................... 269

جهات اصلی در روش شناسی رشد گفتار ...................................... ............... 270

روندهای دهه 60 قرن XX. ................................................ ...................... 272

فصل 2. مبانی روانشناختی و زبانی برای رشد گفتار دانش آموزان ................. 273

گفتار و انواع آن ................................... ...................................... 273

گفتار و اندیشه ...................................... ................................................. ... 274

بیان ................................................ ................................................ ........... 275

انواع گفتار (متن) ...................................... ................................. 277

نظریه ساختار متن ................................................ ...................................... 278

عوامل رشد گفتار انسان ...................................... ................................. 280

فصل 3. فرهنگ گفتار و روش ها .......................................... ......... 281

ضوابط فرهنگ کلام ...................................... ................................... 281

فصل 4. روش های رشد گفتار دانش آموزان ................................... .. .......... 283

روش های شبیه سازی ................................................ ................................................ ..... 283

روش های ارتباطی ................................................ ................................................ .... 284

روش ساخت................................................ ................................ 286

بلاغت در دبستان ...................................... ...................................... 288

فصل 5. سطوح کار بر روی رشد گفتار دانش آموزان ...................................... 290

سطح تلفظ ...................................................... ................................................ .. 290

جهت کار در سطح تلفظ .......................................... .. ................... 292

سطح واژگانی (کار واژگان) ...................................... ................................ 295

سطح دستوری کار اما توسعه گفتار ...................................... .... ................. 297

فصل 6. سطح متن در رشد گفتار ................................ ..... ....... 300

انواع تمرین های متن مدرسه ...................................... ..................................... 300

گونه شناسی کار دانش آموزی و اجزای سیستم رشد گفتار ................................ 302

بازگویی ها و بیان ها، معنا، اهداف و انواع آنها ................................ ..................... 304

روش شناسی ارائه انواع معین ...................................... ............ 305

بازگویی و ارائه خلاقانه ................................................ ................................ 307

فصل 7. سطح متن (ادامه). آثار شفاهی و کتبی ........... 309

انشا به عنوان خودبیانگری یک فرد ................................ ................... 309

مراحل آماده سازی ترکیب ................................................ ................. 310

اجرا، اجرای ...................................... آماده شده .................................. 313

تحلیل ترکیبات کودکان ...................................... 315

فصل 8. درباره انواع آثار مجزا .......................................... ............... 317

آثار – مینیاتور ..................................................... ................................................ ................ 317

توضیحات تصویر ..................................................... .................................................. ............ 318

انشا در موضوعات ادبی ...................................... ................................ 319

افسانه نویسی ...................................... ...................................... 321

انشا بر اساس تجربیات و مشاهدات دانش آموز ...................................... ...... .322

خلاقیت ادبی دانش آموزان ................................... ................................ 323

فصل 9. خطاهای گفتاری دانش آموزان، تشخیص و اصلاح آنها ......... 327

انواع و علل خطاهای گفتاری ............................................ ..................... 327

ویژگی های اشتباهات واژگانی .............................. ............... 329

خطاهای مورفولوژیکی ................................................ ................................ 330

خطاهای نحوی ...................................... ................................ 331

خطاهای منطقی و ترکیبی ................................................ ................................ 332

اصلاح و پیشگیری از خطاهای گفتاری ............................................ ....... 333

فصل 10. فرم های سازمانی کلاس های توسعه گفتار ... 335

گونه شناسی اشکال سازمانی رشد گفتار ................................ 335

زبان، گفتار، رشد آن، شخصیت زبانی ................................... ................. 336

بخش ششم آثار برجسته به زبان روسی ................................................ 341

وظایف و اشکال کار فوق برنامه ...................................... ................. 341

بازی های زبانی ...................................... ................................................ .............. 342

دایره زبان روسی ...................................... ................................................ .... 344

کودک در خانه ...................................... ..................................... 344

انواع فعالیت های فوق برنامه .............................. ................................................. 345

موضوع و اهداف روش تدریس زبان روسی

زبان روسی به عنوان یک درس در دبستان

اصول آموزش زبان مادری

مراحل تحقیق!

تکنیک های زبان روسی

روشهای یادگیری ادبیات

مبانی روانشناختی و زبانی روش های آموزش سوادآموزی

سیستم صوتی زبان روسی و گرافیک آن

تحلیل تطبیقی ​​و انتقادی روش‌های یادگیری ادبیات (بر روی نمونه‌های تاریخی)

روش صوتی-تحلیلی-ترکیبی یادگیری ادبیات به شکل مدرن آن

ویژگی های کلی روش

درس های اساسی برای یادگیری ادبیات

کار روی صداها

یادگیری اولیه در نوشتن

اهداف یادگیری برای نوشتن

ویژگی های حروف مدرن.

شرایط سازمانی و بهداشتی آموزش نوشتن.

تکنیک های آموزش نامه نگاری. اشتباهات گرافیکی معمول دانش آموزان

عناصر املا در طول آموزش سواد آموزی

توسعه گفتار دانش آموزان در درس های نوشتاری.

الزامات درس خواندن و نوشتن.

انواع درس خواندن و نوشتن.

سیستم درس خواندن و نوشتن در دوره آموزش سواد آموزی.

ویژگی های درس در یک مدرسه کوچک.

مشکلات و چشم اندازهای یادگیری ادبیات

تکنیک خواندن در کلاس

ارزش آموزشی و آموزشی درس خواندن در کلاس درس. اهداف درس خواندن در مرحله فعلی توسعه مدرسه شوروی

ویژگی های مهارت های کامل خواندن و راه های بهبود آنها

مطالعات ادبی اولیه و مقررات روانشناختی محدود کننده روش های خواندن و تجزیه و تحلیل آثار هنری در کلاس های ابتدایی

روند کار روی یک اثر هنری در دبستان

آشنایی اولیه با محتوای کار (مرحله سنتز اولیه)

مبانی روش شناختی کار بر روی ایده

ویژگی‌های روش‌های خواندن آثار ژانرهای مختلف

تکنیک خواندن افسانه ها

آشنایی دانش آموزان با افسانه به عنوان یک ژانر.

تکنیک فابل خوانی

تکنیک خواندن خارج از کلاس

روش های مطالعه آواشناسی، گرامر، واژه سازی و املا

از تاریخچه روش های آموزش دستور زبان در پایه های ابتدایی

نقش یادگیری زبان مادری در شکل گیری عناصر یک جهان بینی علمی در دانش آموزان دبستانی

اساس زبانی آموزش زبان روسی به دانش آموزان دبستانی با در نظر گرفتن ارتباط همه جنبه های آن

ویژگی های کلی محتوای آموزش ابتدایی زبان روسی

روش مطالعه مبانی آوایی و گرافیک

آشنایی با ویژگی های اصوات و حروف، با مصوت ها و صامت ها.

صامت های نرم و سخت.

علامت نرم نشانگر نرمی صامت ها است.

صامت های دارای صدا و بی صدا و تعیین آنها در نوشتار.

هجا. هجاهای تاکیدی و بدون تاکید.

مبانی روش شناختی برای شکل گیری مفاهیم دستوری و واژه سازی

جوهر مفاهیم دستوری. دشواری در جذب آنها توسط دانش آموزان کوچکتر.

فرآیند کار بر روی یکسان سازی مفاهیم.

شرایط روش‌شناختی که یکسان سازی مؤثر مفاهیم را تضمین می‌کند.

تمرین های گرامر و کلمه سازی

روش‌های مطالعه ترکیب مورفمی کلمه در کلاس‌های ابتدایی

سیستم یادگیری اسامی در دبستان

آشنایی با تعداد اسم ها.

سیستم مطالعه نام ضمیمه ها در کلاس های ابتدایی

آموزش جنسیت و تعداد صفت ها

املای انتهای حروف صفت

سیستم کار بر روی افعال در کلاس های ابتدایی

دنباله مطالعه فعل.

دنباله مطالعه مطالب در کلاس III.

روش کار بر روی پیشنهادات در کلاس های ابتدایی

کار بر روی املای حروف اضافه

آشنایی با معنای معنایی حروف اضافه و نقش نحوی آنها

روی پیشنهاد کار کنید

معرفی علائم نگارشی به دانش آموزان کوچکتر

آموزش فنون املا

بررسی دانش، توانایی و مهارت در زبان روسی

درس زبان روسی

رشد گفتار دانش آموزان

وظایف و راه های توسعه گفتار دانش آموزان دبستانی

الزامات گفتار دانش آموزان.

رویه کار فرهنگ لغت

واژه شناسی به عنوان مبنای زبانی آموزشی روش شناسی واژگان

ابهام کلمه و همنام.

عبارت شناسی

کار نحوی در سیستم توسعه گفتار دانش آموزان

گفتار متصل و وظایف توسعه آن

گفتار متصل. ترجمه شفاهی و بیانیه کتبی

بازگویی انتخابی

راه های افزایش استقلال و خلاقیت

گفتار متصل. داستان شفاهی و انشاهای مکتوب

انواع ترکیبات خوراکی

نقش انشا در تربیت دانش‌آموزان

موضوع مقاله و افشای آن

برنامه ریزی

آمادگی برای انشا

تحلیل مقالات دانشجویی

خطاهای گفتاری و راه های حذف آنها

انواع خطاها

اصلاح و پیشگیری از خطاها.

این آموزش مسائل مربوط به اثربخشی آموزش زبان روسی در دبستان را پوشش می دهد. این بخش های زیر را منعکس می کند: روش شناسی زبان روسی به عنوان یک علم، روش آموزش سواد، روش خواندن کلاس درس و خارج از برنامه، روش مطالعه دستور زبان و املا، توسعه گفتار دانش آموزان.