برنده مسابقه همه روسی "محبوب ترین مقاله ماه" دسامبر 2017

مهدکودک شماره 5 MBDOU CRR مربی: اولگا آناتولیونا پوپووا، اوزیوری، 2014

«تئاتر دنیایی جادویی است.
او درس زیبایی، اخلاق می دهد
و اخلاق
و هرچه ثروتمندتر باشند، موفق ترند.
دنیای معنوی کودکان در حال توسعه است...»
(B. M. Teplov)

همانطور که می دانید هم کودکان و هم بزرگسالان عاشق تئاتر هستند. قابلیت هایش متنوع است و تاثیرش زیاد است.

تئاتر یکی از در دسترس ترین اشکال هنر برای کودکان است که به حل بسیاری از مشکلات مبرم تربیتی و روانشناسی مربوط به آموزش و پرورش هنری، شکل گیری ذوق زیبایی شناختی، تربیت اخلاقی، رشد کیفیت های ارتباطی فرد، آموزش کمک می کند. اراده، رشد حافظه، تخیل، فانتزی، گفتار، ایجاد روحیه مثبت، حل و فصل موقعیت های تعارض از طریق بازی.

تئاتر کودکان را خوشحال می کند، آنها را سرگرم می کند و آنها را رشد می دهد. به همین دلیل است که کودکان فعالیت های نمایشی را بسیار دوست دارند و معلمان در سراسر جهان به طور گسترده از آنها برای حل بسیاری از مشکلات مربوط به آموزش، پرورش و رشد کودک استفاده می کنند.

در این راستا، هنگام کار با کودکان پیش دبستانی، نمی توان قدرت فعالیت های نمایشی را دست کم گرفت. این فعالیت جایگاه ویژه ای در میان اشکال مختلف تربیت، آموزش و رشد همه جانبه کودکان دارد.

دوران کودکی شادی، بازی، ادغام با طبیعت است. تئاتر سرزمینی جادویی است که کودک هنگام بازی در آن شادی می کند و در بازی با دنیا آشنا می شود. اگر در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی تئاتر وجود داشته باشد، به این معنی است که پدیده کودکی در آنجا متمرکز است: شادی، شگفتی، لذت، فانتزی، خلاقیت. تئاتر به عنوان یک نوع نشانگر، معیاری برای موقعیت فعالیت خلاقانه کادر آموزشی و توسعه پایدار مهدکودک عمل می کند.

تئاتر یک هنر سنتی است: جهان را توضیح می دهد، انگیزه های عاطفی را برای فعالیت های مختلف ایجاد می کند، نقش آموزشی عظیمی ایفا می کند، مسائل مختلف را مطرح می کند و از این طریق به شکل گیری کیفیت های لازم برای زندگی در یک جامعه خاص کمک می کند. (A.V. Zaporozhets، A.N. Leontiev، A.R. Luria، D.B. Elkonin، و غیره)

کلاس های تئاتر در موسسات آموزشی پیش دبستانی به کودکان این فرصت را می دهد تا دنیای اطراف خود را کشف کنند، با آن زندگی کنند، به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا تعامل و ارتباط با یکدیگر ایجاد کنند و توانایی های خود را در انواع مختلف فعالیت ها توسعه دهند. کودکان یاد می گیرند که از بیرون به خود نگاه کنند و شخصیت ها و اعمال مختلفی را به تصویر بکشند: کمک متقابل، حمایت، حرص و آز، حیله گری و غیره. صحبت کردن در مقابل مخاطب باعث ایجاد اعتماد به نفس، تجربه مهارت های رفتار اجتماعی می شود و به رشد آنها کمک می کند. تمام اجزای گفتار در کودکان پیش دبستانی از این گذشته، شرکت در یک اجرا مستلزم تسلط نه تنها بر محتوا، بلکه بر جنبه آموزشی و عاطفی گفتار نیز می باشد. این نشان می‌دهد که در فعالیت‌های نمایشی، مشکلات همه حوزه‌های آموزشی حل می‌شود و نه تنها از طریق تأثیرگذاری بر کودک، بلکه از طریق بازی نیز حل می‌شود، که در آن کودک به طور غیرارادی از طریق تمرین اعمال به دانش می‌رسد. و همچنین توسعه کیفیت یکپارچه کودکان پیش دبستانی رخ می دهد. تجزیه و تحلیل ادبیات داخلی و خارجی این امکان را فراهم می کند که مشخص شود فعالیت های نمایشی به رهایی عاطفی کودک کمک می کند و ابراز وجود از طریق هنر جزء اساسی خلاقیت است، راهی برای رهایی عاطفی.

همچنین فعالیت های نمایشی منبع رشد احساسات، تجربیات عمیق و اکتشافات کودک است و او را با ارزش های معنوی آشنا می کند. اما به همان اندازه مهم است که فعالیت های نمایشی حوزه عاطفی کودک را توسعه دهد، او را وادار کند با شخصیت ها همدردی کند و با رویدادهایی که در حال پخش است همدلی کند.

تمرکز مفاهیم مدرن آموزش پیش دبستانی بر انسان سازی حاکی از تغییر در رویکرد به شخصیت کودک است. رایج ترین چیز در این رویکردها تمرکز بر برآوردن نیازهای فرد در حال رشد برای توسعه همه جانبه است. در نتیجه، لازم است تمام کارهای آموزشی بر اساس درک معلم از منحصر به فرد بودن دوران پیش دبستانی، منحصر به فرد بودن هر کودک و ارزش اصالت او ساخته شود. این امر ضرورت اتخاذ اهداف شخصیت محور آموزش پیش دبستانی را در اولویت قرار می دهد.

در جامعه مدرن، در عصر علم کامپیوتر، اعتبار اجتماعی هوش و دانش علمی به شدت افزایش یافته است. تمام دستورالعمل های آموزشی عمدتاً با هدف توسعه تفکر است. یک مشکل اساسی در زمان ما این است که جوهر عاطفی و معنوی کودک به یک ارزش ثانویه تبدیل می شود. علوم کامپیوتر راه حل های ابتکاری بسیاری را برای رشد و تربیت کودک به ارمغان آورده است. کودکان مشکلات منطقی را سریعتر حل می کنند، اما، متأسفانه، آنها بسیار کمتر احتمال دارد که آنها را تحسین کنند، غافلگیر شوند و همدلی کنند.

معلمان با مشکلاتی روبرو هستند:

چگونه علاقه کودکان را به دنیا و خودشان بیدار کنیم؟

چگونه روح آنها را کار کنیم؟

چگونه فعالیت خلاقانه را به یک ضرورت، بخشی ضروری از زندگی تبدیل کنیم؟

چگونه به کودکان بیاموزیم که همدلی کنند، احساسات دیگران را درک کنند، خیال پردازی کنند و با دنیای اطراف خود روابط هماهنگ برقرار کنند؟

کوتاه ترین راه برای رهایی عاطفی کودک، تنش زدایی، آموزش احساسات و تخیل هنرمندانه، مسیر بازی، فانتزی و خلاقیت است. تئاتر می تواند همه اینها را به کودک بدهد. دنیای تئاتر کشور فانتزی های واقعی و افسانه های خوب، بازی تخیلی و واقعیت، رنگ ها و نور، کلمات، موسیقی و صداهای اسرارآمیز است. تئاتر زمینه ای برای خلاقیت است. برای هر کسی که می خواهد در این اقدام شرکت کند چیزی وجود دارد. استادان لباس، نورپردازی، هنرمندان و دکوراتورها، کارگردانان - اینها جادوگران سرزمین افسانه ای به نام تئاتر هستند.

در دنیای ما، اشباع شده از اطلاعات و استرس، روح یک افسانه می خواهد - یک معجزه، یک احساس کودکی بی خیال، و تئاتر می تواند این را ارائه دهد.

علاوه بر این، فعالیت های نمایشی کودک را به قاطعیت، سیستماتیک در کار و سخت کوشی نیاز دارد که به شکل گیری ویژگی های شخصیتی با اراده کمک می کند. کودک این توانایی را پرورش می دهد "نقاشی"

بسیاری از بزرگان درباره تئاتر به عنوان وسیله ای برای آموزش صحبت کرده اند. فعالیت های نمایشی جایگاه ویژه ای در میان اشکال مختلف آموزش و پرورش و رشد همه جانبه کودکان دارد. خلاقیت همیشه در یک فرد ذاتی است و تئاتر به عنوان شکلی از هنر به طور کامل به رشد خلاق شخصیت کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

امکانات آموزشی فعالیت های نمایشی گسترده است. با شرکت در آن، کودکان از طریق تصاویر، رنگ ها، صداها و پرسش های ماهرانه طرح شده با دنیای اطراف خود با تمام تنوع آن آشنا می شوند و آنها را مجبور به تفکر، تجزیه و تحلیل، نتیجه گیری و تعمیم می کند. بهبود گفتار نیز ارتباط تنگاتنگی با رشد ذهنی دارد. در روند کار بر روی بیان سخنان شخصیت ها و اظهارات خود آنها، واژگان کودک به طور نامحسوس فعال می شود، فرهنگ صوتی گفتار و ساختار لحنی آن بهبود می یابد.

ماهیت جمعی فعالیت های نمایشی برای یک کودک در این سن بسیار مهم است. کودک با شرکت در اجرا، اطلاعات را مبادله می کند و عملکردها را هماهنگ می کند که به ایجاد جامعه ای از کودکان، تعامل و همکاری بین آنها کمک می کند.

ماهیت جمعی فعالیت تئاتر به ما امکان می دهد تجربه همکاری را چه در موقعیت های واقعی و چه در موقعیت های تخیلی گسترش دهیم و غنی کنیم. هنگام تهیه یک اجرا، کودکان یاد می گیرند که ابزارهای رسیدن به آن را شناسایی کنند، اقدامات خود را برنامه ریزی و هماهنگ کنند. کودکان با ایفای نقش در انواع مختلف روابط تجربه کسب می کنند که برای رشد اجتماعی آنها نیز مهم است.

نقش فعالیت های نمایشی در رشد گفتار کودک بسیار زیاد است. مطالعه ای که توسط G.A. ولکووا (I. شماره 4)در مورد ریتم های گفتار درمانی، به طور قانع کننده ای نشان داد که بازی های نمایشی کودکان به فعال شدن جنبه های مختلف گفتار آنها کمک می کند - واژگان، ساختار دستوری، گفتگو، مونولوگ و بهبود بخش صوتی گفتار.

علاوه بر این، به لطف مناظر و لباس‌ها، کودکان فرصت‌های بسیار خوبی برای ایجاد تصویر با استفاده از رنگ، شکل و طرح دارند.

به گفته روانشناس کودک A.V. Zaporozhets، همدلی عاطفی مستقیم و کمک به شخصیت ها در روند فعالیت های نمایشی اولین گام در توسعه ادراک زیبایی شناختی یک کودک پیش دبستانی است.

نقاش، گرافیست، مجسمه ساز، نویسنده، موسیقیدان، معلم E.V. چستنیاکوف معتقد بود که تئاتر ابزار اصلی معرفی یک فرد کوچک به هنر است.

فعالیت های نمایشی با فضای جشن همراه است که با وقار و زیبایی خود زندگی کودک را روشن تر می کند و تنوع و شادی را در آن به ارمغان می آورد.

تئاتر وسیله ای برای تربیت عاطفی و زیبایی شناختی کودکان در مهدکودک است. فعالیت های تئاتری به شما امکان می دهد تا تجربه مهارت های رفتار اجتماعی را توسعه دهید، زیرا هر افسانه یا اثر ادبی برای کودکان پیش دبستانی همیشه دارای جهت گیری اخلاقی است. (مهربانی، شجاعت، دوستی و...). به لطف تئاتر، کودک نه تنها با ذهن، بلکه با قلب خود در مورد جهان می آموزد و نگرش خود را نسبت به خیر و شر بیان می کند. فعالیت های نمایشی به کودک کمک می کند بر ترسو، شک به خود و کمرویی غلبه کند. تئاتر در مهدکودک به کودک می آموزد که زیبایی های زندگی و مردم را ببیند و میل به آوردن زیبایی ها و خوبی ها را در زندگی ایجاد می کند. بنابراین، تئاتر به رشد همه جانبه کودک کمک می کند.

روانشناس معروف کودک N.N. Poddyakov این را نوشت: "یک ویژگی بسیار مهم دیگر فرآیند خلاق باید برجسته شود - همیشه پر از احساسات مثبت روشن است. و به لطف این شرایط، خلاقیت نیروی جذابی برای کودکانی دارد که لذت اولین اکتشافات، هرچند کوچک، اما لذت نقاشی‌ها و ساخت‌های جدید خود را می‌دانند.

احساسات مثبت و روشن اساس شکل گیری نیاز شدید کودکان به این یا آن شکل از خلاقیت است. به عبارت دیگر، بر اساس خلاقیت است که این فرصت را داریم که شکل گیری نیازهای روحی کودک را مدیریت کنیم، شخصیت کودک را غنی و رشد دهیم. بدیهی است که هر کودکی در آینده هنرمند یا بازیگر نخواهد شد. اما در هر موضوعی، فعالیت خلاقانه و تخیل توسعه یافته به او کمک می کند، که به خودی خود به وجود نمی آیند، بلکه، به قولی، در فعالیت هنری او بالغ می شوند. علاوه بر این، فعالیت های نمایشی کودک را به قاطعیت، سیستماتیک در کار و سخت کوشی نیاز دارد که به شکل گیری ویژگی های شخصیتی با اراده کمک می کند. کودک این توانایی را پرورش می دهد "نقاشی" تصاویر خود، شهود، نبوغ و نبوغ رشد می کند و توانایی بداهه سازی توسعه می یابد. فعالیت های نمایشی و نمایش در مقابل تماشاگران به تحقق قوای خلاق و ارزش های معنوی کودک، رهایی و افزایش عزت نفس او کمک می کند. هنگامی که عملکردهای متناوب را تغییر می دهند، اجراکننده- تماشاگر به کودک کمک می کند موقعیت، مهارت ها، دانش و تخیل خود را نشان دهد.

اقدامات یک بازیگر کودک روی صحنه نه در یک موقعیت واقعی، بلکه در یک موقعیت ساختگی اتفاق می افتد. علاوه بر این، وسایل بیان (حرکات، حالات چهره، حرکات)نمی تواند تصادفی باشد، اما باید با یک یا آن تصویر مرحله مطابقت داشته باشد.

دانشمندان بر این باورند که با به دست آوردن یک شخصیت فعال، تخیل بازآفرینی یک کودک شش ساله می تواند واقعیت اطراف خود را کاملاً و با دقت بازتولید کند. و به لطف روشنایی، سبکی و سرعت ذاتی تخیل کودکان، می توانیم به راه حل های اصلی در خلاقیت خود دست یابیم.

ظهور و توسعه یک شکل ارتباط فرا موقعیتی-شخصی، کودکان را تشویق می کند تا برای توجه دوستانه بزرگسالان تلاش کنند تا به درک متقابل و همکاری با آنها دست یابند.

فعالیت های تئاتری به شما امکان می دهد تا تجربه مهارت های رفتار اجتماعی را توسعه دهید، زیرا هر اثر ادبی یا افسانه ای برای کودکان پیش دبستانی همیشه دارای جهت گیری اخلاقی است. (دوستی، مهربانی، صداقت، شجاعت و...). به لطف یک افسانه، کودک نه تنها با ذهن، بلکه با قلب خود نیز در مورد جهان می آموزد. و او نه تنها می داند، بلکه نگرش خود را نسبت به خیر و شر بیان می کند. قهرمانان مورد علاقه به الگو و هویت تبدیل می شوند. این توانایی کودک برای همذات پنداری با تصویر مورد علاقه اش است که به معلمان اجازه می دهد از طریق فعالیت های نمایشی بر کودکان تأثیر مثبت بگذارند. فعالیت های نمایشی به کودک این امکان را می دهد که بسیاری از موقعیت های مشکل ساز را به طور غیر مستقیم از طرف یک شخصیت حل کند. این به غلبه بر ترس، شک به خود و کمرویی کمک می کند. بنابراین، فعالیت های نمایشی به رشد همه جانبه کودک کمک می کند.

نقش ویژه ای به کار با والدین داده می شود. کودک و والدین یک کل هستند. و فعالیت خلاق مشترک بین کودکان و بزرگسالان همیشه موثر است. بنابراین، والدین دانش‌آموزان باید نه تنها به عنوان تماشاگر، بلکه به‌عنوان مجری، نویسنده متن، سازندگان صحنه، لباس و غیره در فعالیت‌های نمایشی و تعطیلات مشارکت داشته باشند. ویژگی های شخصیت، خلق و خوی او. در جلسات مشاوره و میزگرد باید به والدین درباره اهمیت تئاتر در تربیت فرزندان گفت. معلم ممکن است به شما توصیه کند که با فرزندتان از این یا آن اجرا دیدن کنید، سپس با او در مورد آنچه دیده است صحبت کنید و تصویرسازی کنید.

فعالیت های نمایشی در مهدکودک می تواند به طور سازمانی در تمام لحظات روتین نفوذ کند: در همه کلاس ها، در فعالیت های مشترک کودکان و بزرگسالان در اوقات فراغت خود، و در فعالیت های مستقل کودکان انجام شود. فعالیت های تئاتری را می توان به صورت ارگانیک در کار استودیوها و کلوپ های مختلف گنجاند. محصولات تئاتر (نمایشنامه، نمایشنامه، اجرا، کنسرت و...)ممکن است در محتوای تعطیلات و سرگرمی گنجانده شود. علاوه بر این، بازی های نمایشی با موفقیت در کلاس های داستان خوانی استفاده می شود. (نمایشی آثار هنری، آشنایی با آثار ادبی، حفظ اشعار).

کار یک معلم در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی با همکاری نزدیک با مدیر موسیقی ساخته شده است. موفقیت و اثربخشی کلاس های تئاتر قبل از هر چیز به کلاس های موسیقی بستگی دارد. زیرا بدون رشد توانایی های موسیقی، بدون توانایی حرکت ریتمیک و بیانی، بدون مهارت های خاص، نمی توان به نتایج قابل توجهی در خلاقیت نمایشی دست یافت. همراه با مربی تربیت بدنی، سناریوهایی برای تعطیلات تربیت بدنی و فعالیت های اوقات فراغت ایجاد می شود. در کلاس های مشترک با روانشناس، بازی ها و تمرین های مختلفی با هدف متحد کردن تیم کودکان و رهایی کودکان خجالتی و درونگرا انجام می شود.

فعالیت های نمایشی در آستانه ورود کودک به مدرسه اهمیت خاصی پیدا می کند. بنابراین، به عنوان مثال، با ظهور خودسرانه فرآیندهای ذهنی، کودکان باید به طور هدفمند نه تنها رفتار خود، بلکه فرآیندهای ذهنی را نیز کنترل کنند. (توجه، ادراک، حافظه و ...). دانشمندان دریافته اند که رابطه نزدیکی بین حوزه های ارادی و عاطفی وجود دارد. تأثیر احساسات بر تنظیم ارادی رفتار در این واقعیت آشکار می شود که تجربه موفقیت یا شکست باعث یا سرکوب تلاش های ارادی می شود. فضای تعطیلات که پیرامون فعالیت های نمایشی ایجاد می شود تا حدی به بسیج ارادی کودک کمک می کند. در عین حال، فرآیندهای عاطفی دیگر عملکردهای ذهنی را شارژ و تنظیم می کند: حافظه، توجه، تفکر و غیره. در طول اجرا، کودکان بدون حواس پرتی عمل می کنند، بسیار مراقب و مستقل هستند. در پایان اجرا، لذت دستیابی به هدف، رفتار هدفمند بیشتری را ایجاد می کند (آنها حتی در تمرینات سازماندهی بیشتری دارند و آماده بسیج تلاش برای غلبه بر مشکلات هستند).

بنابراین، تئاتر یکی از درخشان ترین وسایل احساسی است که ذائقه کودکان را شکل می دهد. از طرق مختلف بر تخیل کودک تأثیر می گذارد: کلمات، اعمال، هنرهای تجسمی، موسیقی. تئاتر حس هدفمندی، خونسردی، کمک متقابل و قابلیت تعویض را در کودکان ایجاد می کند. امکانات آموزشی فعالیت های نمایشی گسترده است. با شرکت در آن، کودکان از طریق تصاویر، رنگ ها و صداها با دنیای اطراف خود با همه تنوع آن آشنا می شوند. بهبود گفتار نیز ارتباط تنگاتنگی با رشد ذهنی دارد. در فرآیند کار بر روی بیان سخنان شخصیت ها و اظهارات خود آنها، واژگان کودک به طور نامحسوس فعال می شود، فرهنگ صوتی گفتار او و ساختار لحنی آن بهبود می یابد. نقش بازی شده و خطوط گفتاری کودک را با نیاز به بیان واضح، مشخص و قابل فهم مواجه می کند. گفتار دیالوگ و ساختار دستوری آن بهبود می یابد. می توان ادعا کرد که فعالیت نمایشی منبع رشد احساسات، تجربیات عمیق و اکتشافات کودک است و او را با ارزش های معنوی آشنا می کند. این یک نتیجه ملموس و قابل مشاهده است. اما به همان اندازه مهم است که فعالیت های نمایشی حوزه عاطفی کودک را توسعه دهد، او را وادار کند با شخصیت ها همدردی کند و با رویدادهایی که در حال پخش است همدلی کند.

در پایان خاطرنشان می کنیم که تئاتر می تواند نقش مهمی در شکل گیری شخصیت کودک داشته باشد. شادی زیادی به ارمغان می آورد، با درخشندگی، رنگارنگی، پویایی خود جذب می کند و مخاطب را تحت تاثیر قرار می دهد. زندگی کودکان پیش دبستانی در مهدکودک با ادغام بازی در انواع مختلف هنر که در فعالیت های نمایشی و بازی تجسم می یابد، غنی می شود.

تئاتر به ما می آموزد که زیبایی های زندگی و مردم را ببینیم، قلب را قوی تر می کند، برای زیبایی ها و خوبی ها تلاش می کند. اجرای یک کودک اوج کار انجام شده توسط کودکان، معلمان و والدین است که احتمالاً یکی از شگفت انگیزترین فرصت ها برای متوقف کردن لحظات شگفت انگیز زندگی است. علاوه بر این، همه می توانند لحظات شادی از شادی را تجربه کنند: والدینی که بازی فرزندان خود را روی صحنه تماشا می کنند، معلمانی که ارزش کار و موفقیت صحنه را می دانند و دانش آموزانی که بازی آنها به ایجاد شخصیت های عالی از مجریان کوچک کمک می کند. و ارزشش را دارد!

"غلبه بر سختی ها با آسان شروع می شود،
اجرای چیزهای بزرگ با چیزهای کوچک شروع می شود،
زیرا در دنیا سختی از آسان شکل می گیرد،
و چیزهای بزرگ از چیزهای کوچک به دست می آیند.»
لائوتسه

فعالیت های نمایشی - به عنوان وسیله ای برای غنی سازی واژگان کودکان.

روانشناس-گفتاردرمانگر: اسمولنیکوا A.F.

فعالیت های نمایشی مهم ترین ابزار رشد همدلی در کودکان کم توان ذهنی است، یعنی. توانایی تشخیص حالت عاطفی فرد با حالات چهره، حرکات، لحن، توانایی قرار دادن خود در موقعیت های مختلف و یافتن راه های مناسب برای کمک کردن.

ایجاد یک نمایشنامه با دانش آموزان کوچکتر یک فعالیت بسیار هیجان انگیز و مفید است. فعالیت خلاق مشترک شامل کودکانی است که حتی به اندازه کافی فعال نیستند در فرآیند تولید، به آنها کمک می کند بر مشکلات ارتباطی غلبه کنند.

به عنوان یک قاعده، افسانه ها به عنوان موادی برای اجرای صحنه عمل می کنند. افسانه های عامیانه روسی هم بر فعالیت گفتاری و هم بر حوزه عاطفی کودک تأثیر فعال دارند. احساسات برانگیخته شده توسط یک افسانه، مانند احساسات کودکان، ناپایدار و گویا هستند. این افسانه بر اساس فرهنگ قومی-قومی، ریشه های فولکلور و دارای پتانسیل اجتماعی، اخلاقی و آموزشی غنی است.

از دیدگاه اجتماعی و آموزشی، یک افسانه عملکردهای زیر را انجام می دهد:

جامعه پذیری، زیرا نسل جدید را با تجربه جهانی و قومی آشنا می کند.

خلاق، زیرا توانایی خلاقیت فرد، تفکر تخیلی و انتزاعی او را آشکار می کند، رشد می دهد و تحقق می بخشد.

واژگانی-تصویری، از آنجایی که فرهنگ زبانی فرد را تشکیل می دهد، حافظه شنیداری-کلامی درونی کودک را فعال و توسعه می دهد.

شما باید با انواع ساده‌تر تئاتر، داستان‌های کوتاه و ساده شروع به کار کنید. برای یادگیری موفق تر، محققان مراحل یادگیری یک افسانه را توسعه داده اند:

مرحله 1 - خواندن یک اثر هنری، گفتگو در مورد محتوای آن. بحث در مورد حال و هوای شخصیت های اصلی داستان، انتخاب حال و هوای شخصیت های بازیگری، بازگویی افسانه.

بنابراین، پس از خواندن شعر S. Marshak "Kittens"، او از بچه ها پرسید: "میزبان در ابتدای شعر چه حال و هوایی داشت؟ چگونه در این مورد حدس زدید؟
پس از خواندن افسانه آ. چرا؟"
برای پرورش توانایی گوش دادن دقیق، به خاطر سپردن توالی وقایع، پیمایش آزادانه در متن و تصور تصاویر شخصیت ها در کودکان، می توانید از تمرینات ویژه، موقعیت های مشکلی مانند "آیا با این موافق هستید؟" استفاده کنید. به عنوان مثال، تصویری با روباه نشان دهید و بپرسید "آیا موافقید که این روباهی از افسانه "روباه، خرگوش و خروس" است؟ چرا این تصمیم را گرفتی؟» یا هنگام خواندن گزیده ای از یک افسانه، بپرسید: "آیا قبول دارید که این آهنگ متعلق به گرگ است نه بز؟ ("بچه های کوچک، باز، باز...") چرا اینطور فکر می کنید؟" هنگام پاسخ دادن، کودکان مجبور می شوند متن را به خاطر بسپارند و تصویر خاصی را تصور کنند.
مرحله 2 - نمایش نمایشی از یک افسانه توسط معلم. بحث کنید که کدام یک از شخصیت ها با چه صدایی صحبت می کنند.

در ابتدا از تکه‌هایی از افسانه‌ها به عنوان تمرین استفاده می‌کردم، مثلاً: از بچه‌ها خواستم که بخواهند مانند قورباغه یا خرس به عمارت بروند. سپس از بچه ها پرسید که کدام یک از بچه ها از نظر صدا و رفتار بیشتر به این شخصیت ها شبیه است. دفعه بعد با درخواست از یکی از بچه ها برای اجرای دیالوگ بین دو شخصیت، کارها را دشوارتر کردم. بنابراین، کودکان به طور طبیعی و بدون مزاحمت، جعل هویت کلامی را یاد گرفتند و سعی کردند شخصیت و صدای شخصیت را منتقل کنند.
تمرینات پیچیده تری برای آموزش وسایل بیان گفتار به کودکان استفاده می شود. به عنوان مثال، می توانید از کودکان دعوت کنید تا آشناترین کلمات را با لحن های مختلف تلفظ کنند: "برداشتن"، "آوردن"، "کمک" و غیره. یا توجه کنید که چگونه می توانید با تنظیم مجدد استرس منطقی، معنای یک عبارت را تغییر دهید: "عروسک به من بده"، "مامان برای من آمد" و غیره. انجام این گونه تمرینات به طور طبیعی نیاز به آشنایی کودکان با حالات عاطفی اولیه (شادی، غم، غم، ترس، خشم و ...) و روش های بیان غیرکلامی و کلامی را در پی دارد.
برای حل این مشکل می‌توانید از تمرین‌هایی مانند «حال‌های مختلف، خواندن آثار، تماشای و بحث در مورد نمایش‌های عروسکی، که در آن حالات مختلف به وضوح منعکس می‌شوند» استفاده کنید (ل. تولستوی «شیر و سگ کوچک»، ن. نوسف «کلاه زنده» )، تمریناتی مانند «من خوشحالم، وقتی...»، «من ناراحتم وقتی...» و غیره.
توسعه اعتماد به نفس و مهارت های رفتار اجتماعی با چنین سازماندهی فعالیت های نمایشی کودکان تسهیل می شود، زمانی که هر کودک فرصت دارد خود را در نقشی ابراز کند.

مرحله 3 - یادگیری کلمات برای یک افسانه. اکشن با شخصیت های تئاتر.

در این مرحله کار یادگیری کلمات و همچنین اعمال شخصیت را با تک تک افراد انجام دادم و با فراگرفتن کلمات یک تمرین کلی برای همه شخصیت ها با هم انجام شد.

مرحله 4 - خود بچه ها افسانه را نشان می دهند، با شخصیت ها بازی می کنند، معلم نویسنده است.

در این مرحله خود شخصیت ها افسانه را نشان می دادند و معلم فقط با تلفظ کلمات نویسنده کمک می کرد.

مرحله 5 - نهایی - خود بچه ها سخنان نویسنده را می گویند.

نتیجه گیری : فعالیت های نمایشی جمعی با هدف تأثیر کلی بر شخصیت کودک، رهایی او، خلاقیت مستقل و توسعه فرآیندهای ذهنی پیشرو انجام می شود. بیان شخصی را ترویج می کند، شرایطی را برای اجتماعی شدن ایجاد می کند، توانایی های سازگاری را افزایش می دهد، مهارت های ارتباطی را اصلاح می کند، به درک احساس رضایت، شادی و موفقیت کمک می کند.

بوهولوا والنتینا ساویچنا
عنوان شغل:معلم
موسسه آموزشی:مهدکودک MBDOU به نام. A.Ya.Ovchinnikova
محل:روستای چاپاندا، ناحیه نیوربا جمهوری ساخا (یاکوتیا)
نام مواد:انتشار
موضوع:"توسعه واژگان برای کودکان پیش دبستانی از طریق بازی های نمایشی"
تاریخ انتشار: 26.01.2018
فصل:آموزش پیش دبستانی

بوهولوا والنتینا ساویچنا

معلم در مهد کودک MBDOU به نام. A.Ya.Ovchinnikova، روستای چاپاندا

منطقه Nyurbinsky جمهوری سخا (یاکوتیا)

توسعه واژگان برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر

از طریق بازی های تئاتری

چکیده: این مقاله موضوع رشد واژگان کودکان را آشکار می کند

سن ارشد پیش دبستانی از طریق بازی های نمایشی، بر اساس

بیدار شدن میل برای برقراری تماس: یادگیری برقراری ارتباط، حمایت

فرآیند

دستاوردها

انجام شد

بازی نمایشی وسیله ای برای رشد واژگان کودکان است.

کلمات کلیدی: استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای مهارت های ارتباطی کودکان پیش دبستانی، رشد

تئاتری،

سازمان

ارتباطی

توانایی های کودکان پیش دبستانی، مدیریت بازی های نمایشی.

ارتباط

تحقیق کنید.

پیش دبستانی

آموزشی

تاسیس

مسئول

آموزش و پرورش

تسلط

است

دستاوردهای کودک در دوران پیش دبستانی به دلیل حساسیت سنی به

اکتساب گفتار، روند رشد گفتار در پیش دبستانی در نظر گرفته می شود

آموزش به عنوان مبنای کلی برای تربیت و آموزش کودکان. در سیستم عمومی

غنی سازی

تثبیت

فعال سازی مکان بسیار بزرگی را اشغال می کند. پس از همه، کار واژگان در کودکان

سیستماتیک

پسوند

فعال

کلمات ناآشنا یا دشوار برای آنها اهمیت آن به این موضوع مربوط می شود که قضاوت کنند

در مورد شروع رشد شخصیت یک کودک پیش دبستانی بدون ارزیابی او

توسعه گفتار غیرممکن است. در رشد ذهنی کودک ما در مورد آن صحبت می کنیم

ارزش استثنایی توسعه واژگان با شکل گیری هر دو همراه است

شخصیت به عنوان یک کل، و تمام فرآیندهای ذهنی اساسی. به همین دلیل است

تعریف

جهت ها

توسعه

اعمال می شود

از جمله مهمترین وظایف تربیتی این مشکل یکی از

مربوطه

شناخته شده است

توسعه

پیش دبستانی ها

به طور همزمان

آشنایی

اطراف

واقعیت،

آموزش و پرورش

نگرش صحیح نسبت به محیط زیست جداسازی غنی سازی، تحکیم

و فعال سازی فرهنگ لغت به عنوان وظایف اصلی کار واژگانی، م.م. گوشت اسب

نوشته است: «هدایت توسعه واژگان کودکان با آموزش آغاز نمی شود

کلمات و اشکال گفتاری جدید کودکان و با فعال کردن آنچه قبلاً دارند

واژگان، شامل نظام‌مند کردن تجربیات کودکان.» کلمه -

واحد اصلی زبان و بهبود ارتباط کلامی غیرممکن است

بدون گسترش دایره واژگان یک کودک در سنین پیش دبستانی.

در مهدکودک، پیش دبستانی های بزرگتر، با تسلط بر زبان مادری خود، استاد

مهمترین شکل ارتباط کلامی، گفتار شفاهی است. ارتباط گفتاری در او

درک

فعال سازی

توسعه می دهد

به تدریج.

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، توسعه واژگان

سهام و توانایی استفاده از آن برای انتقال افکار خود به افراد دیگر، در اینجا

مهمترین وظیفه معلمان کودکان پیش دبستانی است.

هر چه دایره لغات کودک بزرگتر باشد، توانایی او در انجام این کار بیشتر است

استفاده کنید.

آموزشی

توسعه،

توسعه

تفکر مفهومی بدون تسلط بر کلمات جدیدی که بیان می کنند غیرممکن است

مفاهیم به دست آمده توسط کودک، تثبیت دانش جدیدی که او دریافت می کند

نمایندگی ها

موثر

احیاء

پیش دبستانی ها

به عنوان یک تئاتر عمل می کند

توسعه کلی را ترویج می کند، تجربه زندگی را غنی می کند، زمینه را آماده می کند

برای فعالیت های موفق در زندگی واقعی

به افزایش سطح شکل گیری مهارت های گفتاری، جذب کمک می کند

هنجارها و قوانین گفتار، توسعه و غنی سازی گفتار منسجم، فعال می شود

فرهنگ لغت

پر

r a s w i r i e t

دانش

درباره اشیاء و پدیده های اطرافشان.

شیء

تحقیق:فرآیند

توسعه

ارشد

سن پیش دبستانی

موضوع تحقیق:توسعه واژگان برای کودکان پیش دبستانی

سن از طریق بازی های تئاتری

هدف مطالعه:شناسایی اثربخشی بازی های نمایشی در

احیاء

واژگان

ارشد

پیش دبستانی

سن

فرضیه

تحقیق کنید.توسعه

ارشد

پیش دبستانی

سن

از طریق تئاتر

انجام شود

موثر اگر:

سازماندهی

کوچک

رویکرد ارتباطی-فعالیتی، اجرای اصول گفتار

اقدامات، حمایت از ابتکارات کودکان در فعالیت های مختلف؛

تهیه فهرست کارتی از بازی های نمایشی؛

به طور سیستماتیک بازی های نمایشی را در طبیعت انجام دهید.

اهداف تحقیق:

تجزیه و تحلیل کنید

روانشناختی و تربیتی

ادبیات

مشکل تحقیق

2. سطح توسعه را مطالعه کنید

واژگان برای کودکان پیش دبستانی

سن

توجیه کنید

بصورت تجربی

بررسی کنید

مجتمع

تئاتری

توسعه

ارشد

پیش دبستانی

سن

نظری و روش شناختی

اساستحقیقات کار هستند

ویگوتسکی، A.V.

Zaporozhets، A.A.

لوبلینسایا،

اسمیرنوا،

اورونتاوا،

الکونینا;

جهت گیری آموزشی فرآیند رشد گفتار کودکان پیش دبستانی

سن M.N. الکسیوا، A.M. بورودیچ، ال.اس. ویگوتسکی، تی.ن. گریزیک، F.A.

A.N.Gvozdev

تاکید کنند

جمهوری سخا (یاکوتیا) I.I. Karataev, T.V. Starostin, P.V.

L.S. Yadrikhinskaya, M.N. Savvin, M.P.

روش ها

من تحقیق:نظری

روانی

آموزشی

روش شناختی

ادبیات

تحقیق،

آزمایش آموزشی، آزمایش، مطالعه تجربه تدریس

موسسه آموزشی پیش دبستانی، پردازش نتایج.

تازگی

تحقیق کنیدگره خورده است

توسعه

توسعه

ارشد

پیش دبستانی

سن

از طریق

بازی های تئاتری

عملی

اهمیت

تحقیق:

توسعه یافته است

موثر

روش های توسعه واژگان در کودکان پیش دبستانی می تواند

توسط معلمان، روانشناسان پیش دبستانی و والدین در کار خود استفاده شود

در مورد این موضوع

تجربی

پایه

تحقیق:

اووچینیکوا اس. چاپاندا نیوربا اولوس جمهوری ساخا (یاکوتیا).

اساس روش شناختی روش توسعه گفتار، موقعیت است

مادی گرا

فلسفه

محصول

اجتماعی

توسعه تاریخی به عنوان مهمترین وسیله ارتباطی و اجتماعی

تعامل

فکر کردن

استراحت می کند

فکر کردن این الگو را می توان با استفاده از نمونه هایی از توسعه ردیابی کرد

زبان

توجیه

تکنیک ها

کار واژگانی نیاز به دانش فیزیولوژیکی و روانی دارد

ویژگی ها

کمی

کیفیت

توسعه

معنایی

کودکان

واژگان

ارائه می شوند

قطعات

کولتسووایا،

مطالعه کرد

شکل گیری تعمیم ها و A.R. لوریا، که توسعه معانی را تجزیه و تحلیل کرد

کلمات در هستی زایی، و همچنین کار تعدادی از دانشمندان - روش شناسانی که، با توجه به

مواد

آموزشی

تحقیق کنید

ویژگی ها

ویژگی های اکتساب گروه های موضوعی و لایه های مختلف واژگان توسط کودکان.

غنی سازی

زندگی

عارضه

فعالیت ها

پسوند

اطرافیان

منجر می شود

تدریجی

رشد کمی واژگان ادبیات برخی از داده ها را در مورد

با توجه به حجم واژگان کودکان

توسعه

پیش دبستانی ها

به طور موثر

استفاده از بازی های نمایشی

تئاتری

نشان می دهد

چند وجهی،

چند منظوره

آموزشی

است

به معنی

جامع

آموزش و پرورش

شخصیت ها

آموزش،

هم شکل آموزش و هم فعالیت های بازی مستقل کودکان. این -

رایج ترین نوع خلاقیت گفتاری کودکان

بازی تئاتر به عنوان ابزاری برای توسعه واژگان کودکان بزرگتر

سن پیش دبستانی دارای فرصت های بالقوه بزرگی است:

فرهنگ لغت را فعال می کند

مهارت انتخاب کلمه دقیق را هنگام فرمول بندی افکار شکل می دهد

و استفاده صحیح از آن؛

کودکان را با موقعیت های زندگی آشنا می کند.

به آنها می آموزد که طبق قوانین عمل کنند، مهارت های ارتباطی را توسعه می دهد.

مهارت های گفتاری را تقویت می کند.

ساختار تئاتری

شامل

دنبال کردن

اجزاء:

انگیزشی

نیازها،

علایق،

تعریف کردن

تمایل کودکان به شرکت در بازی؛

نشانگر - انتخاب ابزار فعالیت بازی؛

اجرایی

اقدامات،

عملیات،

اجازه می دهد

اجرا کنند

هدف بازی تعیین شده؛

کنترل و ارزیابی

تصحیح

تحریک

فعالیت

فعالیت بازی

در بازی های نمایشی به کودکان وظایف خاصی داده می شود.

که حل آن مستلزم تمرکز، توجه، تلاش ذهنی است،

درک کردن

دنباله

اقدامات،

غلبه کند

مشکلات آنها به رشد واژگان و مهارت های فعال کودکان کمک می کنند

صحبت در مورد موضوعات مختلف، برقراری ارتباط دو نفره، استفاده از حالات چهره و

تشکیل

ایده ها،

جذب

فرصت

متنوع

اقتصادی

منطقی

راه های حل برخی از مشکلات ذهنی و عملی این آنهاست

نقش توسعه ای

ساختاری

عنصر تئاتر

است

انجام شد

فعالیت ها

ارتباطی

منعکس کنند

رابطه

آموزش

تولیدات

کلاس ها

انجام شد

تعریف می کند

اقدامات،

تبدیل می شود

هیجان زده می کند

نیاز دارند

حل آن اکشن های بازی را فعال می کند. در دسترس بودن یک کار ارتباطی

بر ماهیت آموزشی چنین بازی، جهت گیری آموزشی تأکید می کند

سن

نمایش تئاتر در موسسات آموزشی پیش دبستانی یک فعالیت خلاقانه است که

به عنوان مهم‌ترین ابزار رشد همدلی در کودکان عمل می‌کند. قابلیت ها

تشخیص دهد

احساسی

دولت

شخص

لحن،

مختلف

موقعیت ها،

راه های کافی برای کمک پیدا کنید

تئاتری

اقدامات

داده شده است

هنری

یک اثر یا واقعیتی که توسط طرح از پیش تعیین شده است، یعنی.

یعنی می تواند ماهیت تولیدمثلی داشته باشد.

تئاتری

طرح

نقش آفرینی

تئاتری

ساختار:

خود را نشان می دهد

می رساند

در کنش تصویر شده، مفهوم را هنرمندانه می رساند، آن را تغییر می دهد

رفتار

به روش خودم

استفاده می کند

موارد

جایگزین

تفاوت نقش آفرینی با نمایشنامه در این است

نقش آفرینی

منعکس کنند

حیاتی

تئاتری

ادبی

کار می کند.

نقش آفرینی

نهایی

محصول،

نتیجه

و در یک تئاتر تئاتر ممکن است چنین محصولی وجود داشته باشد - اجرای صحنه ای،

صحنه سازی

هنگام کار با کودکان پیش دبستانی، مهم است که کلمه جدید فعال شود

فرهنگ لغت. این فقط در صورتی اتفاق می افتد که پین ​​شده باشد

تکثیر شده است

معلم، بلکه بارها آن را از زمان درک تکرار کنید

اساساً فقط تحلیلگر شنوایی درگیر است و در صحبت کردن - همچنین

عضلانی حرکتی

حرکتی

آنالیزورها

باید همراه با کلمات دیگر در فرهنگ لغت گنجانده شود تا کودکان به آن عادت کنند

از آنها در موارد مناسب استفاده کنید.

ویژگی

فعال

پیش دبستانی ها

است

حجم آن در مقایسه با فرهنگ لغت بزرگسالان بسیار کوچکتر است، زیرا

حجم اطلاعات انباشته شده در مورد محیط به طور قابل توجهی کمتر از حجم است

بالغ

شخص باید

تبدیل کنید

توجه

شفاف سازی

معانی کلمات بر اساس تقابل متضادها و

مقایسه کلماتی که از نظر معنی مشابه هستند و همچنین جذب سایه ها

معانی کلمات، توسعه انعطاف پذیری واژگان، استفاده از کلمات به صورت منسجم

گفتار، در تمرین گفتار

این ویژگی ها تعیین اهداف کار توسعه را ممکن می سازد

فرهنگ لغت برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر.

فراهم کند

کمی

انباشت

لازم است

2. از توسعه محتوای اختصاص داده شده اجتماعی کلمات اطمینان حاصل کنید.

راه حل این مشکل شامل موارد زیر است:

تسلط

معنی

همبستگی ها

به اشیاء دنیای اطراف، ویژگی ها و روابط آنها؛

توسعه

تعمیم دادن

ارزش ها

تخلیه

ویژگی های اساسی اشیاء و پدیده ها؛

ج) نفوذ به ساختار مجازی گفتار و توانایی استفاده از آن.

3. فعال سازی واژگان، i.e. نه تنها دانش کلمات، بلکه مقدمه

آنها را وارد عمل ارتباطی کنند.

ویژگی های خاص

فعال

پیش دبستانی ها

کار واژگانی اصولی را تعیین می کند که برنامه بر اساس آنها ساخته شده است

و روش های کار با واژگان

اول از همه، هنگام فعال کردن دایره لغات بزرگان، از پشتیبانی استفاده می شود

پیش دبستانی ها

فعال

موثر

شناخت

اطراف

واقعیت

در ساختار برنامه مهدکودک این اصل به شرح زیر اجرا می شود:

واژگان

گنجانده شده است

اختصاص داده شده است

فعالیت ها

فعالیت).

اصل بعدی ارتباط بین محتوای کار واژگانی است

به تدریج

در حال توسعه

فرصت ها

دانش

کودک

اطراف

واژگان

هنگام انتقال از یک گروه سنی به گروه دیگر دشوارتر می شود.

عارضه

برنامه ها

واژگان

ردیابی در سه جهت زیر.

1. گسترش دایره لغات کودک بر اساس آشنایی تدریجی با

دامنه فزاینده ای از اشیا و پدیده ها.

مقدمه

دلالت می کند

کیفیت،

خواص،

رابطه،

بر اساس دانش عمیق در مورد اشیاء و پدیده های جهان اطراف.

مقدمه

دلالت می کند

ابتدایی

تمایز و تعمیم اشیاء با توجه به ویژگی های اساسی.

این حوزه های کار واژگانی در همه سنین انجام می شود.

قابل ردیابی

آشنایی

اشیاء

پدیده ها

اشیاء

مواد

فرهنگ،

پدیده های زندگی اجتماعی و غیره

پیش دبستانی

سن

ادامه

فرم

توصیف کیفیت و خواص اشیاء و مواد. عارضه

کلاس ها به دلیل شناسایی تعداد بیشتری از کیفیت ها و ویژگی ها رخ می دهد. بنابراین،

کودکان انواع کاغذ، پارچه، شیشه را بررسی و مقایسه می کنند

رنگی

پلاستیک،

امن

و تعمیق معانی کلمات از قبل شناخته شده، یادگیری کلمات جدید.

فعال شدن دایره لغات پیش دبستانی های بزرگتر در این واقعیت نهفته است که

به کودکان آموزش داده می شود که قسمت هایی از اشیاء را تشخیص دهند، نامگذاری کنند و از آنها استفاده کنند (قسمت های بدن در

حیوانات، انسان ها؛ قطعات لوازم خانگی: آستین و جیب لباس،

درب کتری و غیره)؛ اندازه متضاد اشیاء؛ چند رنگ،

برخی

طعم

کیفیت؛

برخی

فیزیکی

کیفیت

(سرد، صاف) و خواص (شکستن، پارگی).

فعال

ارشد

پیش دبستانی

دوباره پر شد

نام ها

اشیاء،

که

برخورد

عمل کنید

دشوار است

اجازه می دهد

نامگذاری

موارد

اسباب بازی)

حمل و نقل

معنی و غیره این خطاها ناشی از عدم دقت، عدم تمایز است

ادراک

ارسالی ها

ضروری است

معنی

سن

بدست آوردن

آشنایی

با ویژگی های موضوعات و کار واژگانی در روند تعمیق دانش

موضوعات

پیش دبستانی ها

معرفی کنید

نام ها

اشیاء،

با هدف آنها، ویژگی های ساختاری؛ آموزش تشخیص مواد (خاک رس،

چوب)

منزوی کردن

کیفیت

خواص

جامد)؛

تعیین کنید

مکاتبات،

چه کسی

هدف آن با بررسی موضوع با کودکان، معلم به تعیین آن کمک می کند

و اندازه و رنگ آن را نام ببرید. توانایی جهت یابی در زمان و

فضا، توانایی استفاده از واژگان مناسب.

طیف وسیعی از وظایف برای توسعه واژگان پیش دبستانی های مسن تر نیز شامل می شود

چنین وظیفه ای: به کودکان آموزش دهیم که اشیاء مشابه را بر اساس ضروری آنها تشخیص دهند

نشانه های تفاوت و به طور دقیق آنها را با یک کلمه نشان دهید. با راهنمایی معلم

کودکان یاد می گیرند که اشیاء را بر اساس یک ویژگی اساسی گروه بندی کنند -

همانطور که در نظر گرفته شده است. تا پایان سال آنها می توانند بر مفاهیم اولیه تسلط پیدا کنند

دلالت می کند

(اسباب بازی،

محصولات،

گروه بندی

اقلام با توجه به مجموعه ای از ویژگی های اساسی (دو یا سه) آنها هنوز

موجود است. یکی از روش های مهمی که برای ایمن سازی و

واژگان فعال سازی بازی های نمایشی هستند.

ویژگی بازی تئاتر ادبی یا فولکلور است

تماشاگران در

تئاتری

درگیر هستند

شخصیت ها

پیش دبستانی ها:

حرکت می کند، صحبت می کند، درک می کند، فکر می کند. در طول این بازی به طور فعال

تخیل، کار حافظه، عاطفی و ارادی او

تجلیات به تدریج اقدامات ارتباطی کاهش می یابد و کودک

شروع به عمل در سطح درونی و ذهنی می کند. ارتباط بازی

ترویج می کند

می رود

فکر کردن

و اجراها در چنین ارتباط بازیگوشی شخصیت بزرگتر شکل می گیرد.

پیش دبستانی،

ظاهر شود

موثر

در ارتباط با همسالان

تشکیل

معنایی

روابط،

اجزاء

در گفتار درونی و نه تنها با کلمات و عبارات، بلکه همچنین ارائه می شود

واحدهای کد تصویری موضوعی جهانی (ماسک).

پیش دبستانی ها

برجسته می شود

بازی نمایشی

نمایشنامه نوعی بازی نمایشی است. بازی نمایشی

موثر است

به معنی

توسعه

مهارت های گفتاری مونولوگ،

در آن، پیش دبستانی های بزرگتر هنجارها و قوانین ارتباط را یاد می گیرند، یاد می گیرند

به طور کامل

همکاری کنند

شریک،

کمک کند

ترویج کنند

بودن با او در موقعیت های مساوی و معنادار مرتبط.

امضا کنید

متمایز کردن

اکثریت

است

آگاهانه

شخصیت

بازی کردن

قرار داده شده است

انجام برخی از وظایف نهایی بازی، یعنی به دست آوردن نتیجه، هرچند

معین

راه ها

دستاوردها،

اجازه می دهد

بازی کردن

انتخاب کنید

پیدا کردن

با توجه به

فرصت ها

وابستگی ها

دائما

تغییر می کند

موقعیت ها برای مربیان مهم است که رویکرد خلاقانه ای به بازی های کودکان داشته باشند.

و در صورت لزوم به طور مستقل وظایف بازی را تنظیم کنید.

توسعه

واژگانی

ارسالی ها

پیش دبستانی ها

هدف این است که کودکان را به درک معنای کلمات، غنی سازی آنها سوق دهد

برای فعال کردن نام اشیاء، کیفیت، ویژگی های آنها در فرهنگ لغت کودکان،

اعمال (اسم، صفت، افعال).

پسوند،

عمیق شدن

تعمیم

موضوع

در نتیجه، کودکان مقدار قابل توجهی از دانش را جمع آوری می کنند

فرهنگ لغت، که ارتباط آزاد را در معنای وسیع تضمین می کند (ارتباط

با بزرگسالان و همسالان، درک آثار ادبی، تلویزیون

و پخش رادیویی و غیره). این فرهنگ لغت با موضوعات مختلفی مشخص می شود،

تمام قسمت های گفتار را ارائه می دهد که به شما امکان می دهد گفتار کودک را بسازید

پیش دبستانی

به اندازه کافی

و بیانگر

موثر

به معنی

توسعه

پیش دبستانی ها

تئاتری است

بسیاری از بازی های تئاتری ندارند

طرح و فقط شامل حل یک مشکل خاص است. اما حتی در اینها

اسکوپ زد

ارسالی ها

اطراف

وظایف

سخنرانی

توسعه

معرفی کرد

یک تصویر هنری، به عنوان مثال، یک شخصیت افسانه ای که معما می پرسد.

استفاده از تئاتر

اصول

توسعه

پیش دبستانی ها

فراهم می کند

معلمان

لات

امکانات

بهبود

فعالیت ها بازی تئاتر به عنوان ماده ای برای ارتباط کلامی

اجازه می دهد

صحنه سازی

مستقل

اجازه

کودک

توسعه

پیش دبستانی ها

فعال می کند

واژگانی

توسعه می دهد

علاقه شناختی در شرایط بازی های نمایشی بچه ها با هم

با معلم، آنها استفاده آگاهانه از کلمات را در گفتار تقویت می کنند.

بنابراین، بازی های نمایشی اجازه می دهد تا نه تنها غنی سازی

ارشد

پیش دبستانی

مقدار

انتخاب شده است

مربوطه

سازماندهی شده است

فرهنگ لغت را فعال کنید، دانش و مهارت های کلمه سازی را شکل دهید،

بهبود کیفیت داستان گویی و بازگویی رشد واژگان در کودکان

اولین مکتب اکتساب گفتار است، مکتب ارتباطات، همراه است

نفوذ می کند

رابطه،

است

رشد شخصیت

فهرست منابع استفاده شده

الکسیوا M.M.، یاشینا V.I. روش های رشد گفتار و آموزش بومی

زبان کودکان پیش دبستانی - M.: Academy, 2008. - 400 p.

الکسیوا

توسعه

پیش دبستانی ها

فرهنگستان، 2009. - 106 ص.

الکسیوا M.M.، یاشینا V.I. خواننده در نظریه و روش های توسعه

گفتار کودکان پیش دبستانی - م.: فرهنگستان، 2007. - 560 ص.

بورودیچ A.M. روش های رشد گفتار کودکان - م.: آموزش و پرورش، 1988. -

بورودیچ A.M. روش های رشد گفتار کودکان – م.: آموزش و پرورش، 1994. –

واسیلیوا M.A.، Gerbova V.V.، Komarova T.S. برنامه آموزشی و

تدریس در مهدکودک - م.: موزاییک - سنتز، 1983. - 32 ص.

کولتسووا M.M. کودک صحبت کردن را یاد می گیرد. - م.: رچ، 2007. -322 ص.

چکیده: مقاله تجربه استفاده از فعالیت های نمایشی در گروه گفتار درمانی با OHP را تشریح می کند.

انواع مختلف تئاتر به کودکان این امکان را می دهد که دانش خود را در زمینه تولید صدا به شیوه ای بازیگوش تثبیت کنند، دایره لغات خود را گسترش دهند و به طور کلی سواد و گفتار زیبا را در کودکان ترویج دهند. همچنین، فعالیت های نمایشی و بازی باعث ایجاد ویژگی های ارتباطی در کودکان گروه گفتار درمانی، توانایی برقراری ارتباط با همسالان و مذاکره در اجرا می شود. ویژگی های عاطفی و ارادی را در کودکان ایجاد می کند. این مقاله برای گفتاردرمانگران، مربیان و والدین جالب خواهد بود.

در دنیای مدرن، زبان مادری نقش بسیار زیادی در رشد ویژگی های شخصی ایفا می کند و بنابراین، یکی از مهمترین زمینه ها در کار با کودکان، توسعه گفتار است: شکل گیری گفتار آوایی واضح، واژگانی غنی و از نظر دستوری صحیح. .

در کودکان مبتلا به اختلالات رشد گفتار، OSD، تعدادی از مشکلات رایج را می توان شناسایی کرد:

1. اول از همه، این یک اختلال ارتباطی است،
2. ثانیاً ، در نتیجه این امر ، انحرافات در رشد گفتار در شکل گیری کل زندگی ذهنی چنین کودکی منعکس می شود.

برای کمک به کودک برای حل مشکلات خود، لازم است که به طور کل نگر به مشکل نزدیک شود. هنگام تصحیح و آموزش گفتار صحیح، باید به این فکر کنید که کودک چگونه از آنچه در بیان آزاد به او آموزش داده شده است استفاده خواهد کرد. دنج، آیا هنگام برقراری ارتباط با دیگران احساس راحتی می کند؟ آیا رایگان خواهد بود، آیا تلفظ آن از لبان او آسان خواهد بود، چیزی که قبلاً در آن مشکلاتی را تجربه کرده بود؟

فعالیت گفتاری به عنوان مجموعه ای از فرآیندهای گفتار و درک، اساس فعالیت ارتباطی است و شامل وسایل غیر گفتاری است: حرکات، حالات چهره، حرکات پانتومیک. در برخی از اختلالات گفتاری، استفاده کافی از وسایل ارتباطی غیر گفتاری مشکل است. اغلب، اختلالات گفتاری در کودکان با انحرافات رفتاری و اختلالات در حوزه عاطفی-ارادی همراه است. سفتی، سفتی، افزایش فعالیت یا بالعکس غیرفعال
رفتار

فعالیت های تئاتر و بازی- این نه تنها یک بازی است، بلکه تبدیل یک کودک به یک شخصیت افسانه ای از یک طرح مشخص است. و استفاده از یک طرح افسانه نیز علاقه کودک، تمرکز توجه و اجرای بدون مزاحم وظایف اصلاحی تعیین شده توسط گفتاردرمانگر را تضمین می کند.

در کار خود ما هدف اصلی را تعیین می کنیم:

1. ایجاد شرایط برای اصلاح اختلالات گفتاری در کودکان و ایجاد انگیزه در آنها برای رفع عیوب گفتاری
2. وظایف تعیین شده توسط معلمان گروه ما از نزدیک با رشد گفتار در کودک به عنوان یک کل و اجزای فردی آن در هم تنیده است.

وظایف:

• واژگان کودکان را پر و فعال کنید.
• واژگان را گسترش دهید که نام اشیاء، اعمال، علائم را نشان می دهد.
• تلفظ صحیح همه صداها را تثبیت کنید، دیکشنری را تمرین کنید، به کار بر روی بیان لحنی گفتار ادامه دهید.
• به کودکان آموزش دهید تا از گفتار مستقیم و غیرمستقیم در نمایش افسانه ها استفاده کنند.
• بهبود فرم گفتار گفتار و مونولوگ در روند فعالیت های نمایشی و بازی.
• بهبود توانایی بازگویی افسانه ها به طور منسجم و رسا بدون کمک یک بزرگسال.
• فرهنگ ارتباط کلامی را پرورش دهید.

انواع فعالیت های نمایشی مورد استفاده در کلاس های گفتار درمانی برای توسعه بیان آهنگی گفتار:

• ژیمناستیک مفصلی؛
• تمرینات برای رشد عاطفی کودکان؛
• بازی های اصلاحی و تربیتی؛
• وظایف برای توسعه بیان آهنگ گفتار؛
• تمرینات ریتمیک لوگو بدون همراهی موسیقی؛
• توسعه مهارت های حرکتی خوب دست ها (ژیمناستیک انگشتی)؛
• تمریناتی برای توسعه حالات بیانی چهره، ژست ها، عناصر هنر پانتومیم؛
• طرح های تئاتر;
• بازی های نمایشی

موضوعات و محتوای کلاس های گفتار درمانی با استفاده از فعالیت های نمایشی در برنامه ریزی موضوعی هفتگی گفتاردرمانگر و مدرس گنجانده شده است.

انواع مختلف تئاتر مورد استفاده در کار

در گروه ما انواع مختلف تئاتر هم در کلاس ها و هم در لحظات خاص بسیار مورد استفاده قرار می گیرد.

فعالیت‌های نمایشی و نمایشی شامل انواع مختلف تئاتر است: «انگشت»، «مخروط»، «هواپیما»، «عروسک»، «تئاتر ماسک»، «تئاتر اسمشاریکی»، «تئاتر رومیزی».

انواع مختلف اشیاء درخشان، عروسک ها و وسایل کمکی رنگارنگ با طراحی زیبا، میل به مطالعه را در کودکان ایجاد می کند. با بازی تئاتر، کودکان یاد می گیرند که صداهای داده شده را به درستی در گفتار تلفظ کنند و خودکارسازی صداهای داده شده در کلمات، جملات، پیچاندن زبان و گفتار منسجم اتفاق می افتد.

فعالیت های نمایشی و بازی در کلاس درس

فعالیت های نمایشی برای درس عبارتند از:

• روی تلفظ صدا کار کنید
• توسعه مقوله های واژگانی و دستوری گفتار
• توسعه گفتار منسجم
• رشد توانایی های خلاقانه در کودکان

فعالیت های تئاتری و بازی در لحظات خاص

• بازیگری از skits
• اجرای دیالوگ ها
• تلفظ قافیه های مهد کودک، قافیه ها، ضرب المثل ها
• یادگیری نقش ها و اجرای نمایش ها
• فعالیت های نمایشی برای درس شامل

توسعه تلفظ صدادر دروس انفرادی و زیر گروهی

برای تمرین صداها از تئاتر اسباب بازی Kinder استفاده می کنیم. کودکان با حرکت دادن اسباب بازی ها در زمین بازی، صحنه های کوچکی را اجرا می کنند. "در سرزمین فیگورهای افسانه"، "در مسیر با ببر"، "وزوز، هیس، جیک جیک".

توسعه ساختار واژگانی- دستوری گفتار

ما توسعه دسته بندی های واژگانی و دستوری گفتار را در کلاس هایی با عناصر بازی - نمایشنامه ها تمرین می کنیم. با استفاده از کتابچه راهنمای N.A. Guryeva، درس هایی در مورد افسانه های "Pykh"، "Spikelet"، "Zayushkina's Hut" در موضوعات بلوک ایجاد شد.

من کارهایی را در این زمینه با استفاده از مثال افسانه بلاروسی "Pykh" ارائه می کنم.

اثری بر اساس افسانه "پیخ":

1. خواندن مقدماتی یک افسانه با معلمان
2. بحث در کلاس
3. بازی نمایشی برای کلاس
4. تمرین دسته بندی واژگانی و دستوری گفتار برای درس
5. تفکر منطقی برای کلاس

در طول توسعه موضوع "حیوانات وحشی"، نمایش های عروسکی "ماشنکا و خرس"، "کلبه زایوشکینا"، "بازدید از استپاشکا" به صحنه رفتند و گزیده هایی از این طرح برای درس ها و اوقات فراغت کودکان استفاده شد.

تئاتر انگشت

در کار خود ما به طور فعال از تئاتر انگشت استفاده می کنیم. به نظر ما، تئاتر انگشت مشکلات زیر را حل می کند: رشد گفتار و توجه را تحریک می کند، مفاهیم فضایی را شکل می دهد، مهارت، دقت، بیان، هماهنگی حرکات را افزایش می دهد، عملکرد و لحن قشر مغز را افزایش می دهد. تئاتر انگشت دارای اثر روان درمانی و روان درمانی است.

ما در کارمان از تئاتر انگشتی برای کودکانی استفاده می کنیم که در مرحله خودکارسازی صداها در جملات و متون شعری دچار اختلالات تلفظی صدا هستند. مینی نمایش هایمان را در حالت گروهی اجرا می کنیم.

تئاتر اسباب بازی های بافتنی به خصوص بچه های گروه ما دوست دارند نمایش هایی از تئاتر اسباب بازی های بافتنی اجرا کنند. اسباب بازی های بافتنی نرم، زیبا، خوشایند در لمس هستند و توجه کودکان را به خود جلب می کنند.

کار روی این فعالیت شامل:

• ژیمناستیک مفصلی
• کار روی دیکشنری
• بازی های مونولوگ
• اشعار، سخنان ناب.
• تدوین دیالوگ های خلاقانه بین شخصیت های داستانی
• نمایش های عروسکی

مینی نمایشنامه های "شلغم"، "کلوبوک"، "ترموک"، "کلاه قرمزی" روی صحنه رفت.

تئاتر مخروطی "Kolobok"

تئاتر مخروطی "Kolobok" به دست بچه های گروه ساخته شده است و به همین دلیل کودکان به خصوص دوست دارند این داستان را با کمک فیگورهای مخروطی تعریف کنند.

هنگام کار بر روی افسانه ها، ما از انواع مختلف تئاتر استفاده می کنیم که به کودکان اجازه می دهد علاقه خود را به گفتن داستان های عامیانه روسی حفظ کنند.

تئاتر هواپیما هم در کلاس ها و هم در فعالیت های روزمره کودکان استفاده می شود. کار بر روی افسانه "Teremok" شامل موارد زیر است:

• قصه گفتن توسط جوجه
• ترسیم نمودارهای یادگاری - جداول این افسانه
• داستان سرایی مبتنی بر نقش
• بازی های نمایشی
• نمایش تئاتر هواپیما
• تمرین دسته بندی های واژگانی و دستوری گفتار در کلاس های "بیایید حیوانات را بشماریم"، "کدام یک را نام ببرید".
• "حدس بزنید چه کسی پاسخ می دهد."

خیلی مهم است که بچه های گروه گفتار درمانی احساس کنند هنرمند هستند.

در نقش‌ها، کودکان آرام‌تر می‌شوند، تلفظ صداها بهبود می‌یابد و کلام کلام گویاتر می‌شود. هنرمندان گروه ما اجراهای زیر را برای کودکان گروه های کوچکتر به صحنه بردند و به نمایش گذاشتند: "داروخانه جنگل"، "کلاه قرمزی به روشی جدید"، "شلغم". بچه ها از بازی این افسانه ها برای بچه های کوچکتر لذت می بردند. بچه های ما پس از نمایش افسانه ها اشعاری در مورد گیاهان دارویی خواندند. اجراها و بخش آموزشی ما کودکان مهدکودک را با گیاهان دارویی، عادات حیوانات وحشی و کار در باغ آشنا می کند. علاوه بر این، مؤلفه اخلاقی کمک متقابل در شرایط دشوار، توانایی گوش دادن به دیگران و انجام کار درست در شرایط دشوار شکل می گیرد.

ما فعالانه از عناصر نمایشی در کلاس های سوادآموزی استفاده می کنیم. کلاس های سوادآموزی زیر برگزار شد:

1. "بازدید از مالوینا و بوراتینو"
2. "بیایید به دونو یاد بدهیم که حروف را تشخیص دهد."

در طول این دروس، کودکان نمادهای حروف را ادغام کردند. آنها به پینوکیو یاد دادند که نموداری از کلمات را از صداها و حروف ترسیم کند. آنها به درستی به پینوکیو یاد دادند که جملات بسازد و عبارات ناب را تلفظ کند، حرکات موزیکال و موزون را توسعه دادند و در مسابقه "قهرمان را با حرکت خود بشناسید" شرکت کردند.

رشد توانایی های خلاقانه در کودکان

رشد توانایی های خلاقانه کودکان در گروه ما با جشن های "گفتار صحیح"، "روز اول آوریل"، "روز شخصیت های افسانه" تسهیل می شود.

در این تعطیلات، هر یک از بچه های گروه می توانند به یک قهرمان افسانه ای تبدیل شوند و از حرکات خود برای نشان دادن شیوه صحبت کردن خود استفاده کنند و مانند او حرکت کنند.

جنبه رقابتی این رویدادها به کودکان کمک می کند تا تمرکز کنند. پاسخ های صحیح تر علاقه در کل رویداد حفظ می شود. گفتار کودکان واضح تر و گویاتر می شود. کودکان سعی می کنند بر تلفظ صحیح صداها در گفتار مستقل نظارت کنند.

نتیجه گیری: نتایج مثبت کار را می توان با اطمینان نام برد که: استفاده از «فعالیت های نمایشی و بازی در کار گفتار درمانی با کودکان» نه تنها به تغییر نگرش منفی کودک نسبت به نقص گفتاری خود کمک می کند، بلکه او را فعال تر می کند. ، احساسی و ارتباطی.

افسانه بچه های بیش فعال را تربیت می کرد، در حالی که بچه های منفعل و ترسو «جان می گرفتند» و در آن بیشتر فعال می شدند.

• با وجود برخی کاستی‌ها، صدای بچه‌ها رساتر شد، حرکات و حرکات صاف و منطبق با گفتار بود.
• این شکل از کار حتی والدین بی تفاوت و بی تفاوت را متحد می کند و علاقه مند می شود.
• علاقه به نتیجه مثبت همه اعضای تیم آموزشی را در کار خود متحد می کند: گفتار درمانگر، معلمان، مدیر موسیقی.
• و مهمتر از همه، اتوماسیون و تمایز صداها و تثبیت آنها در گفتار به شکلی بسیار هیجان انگیز و بدون اجبار اتفاق می افتد.

گفتار کودک منسجم، باسواد و از نظر واژگانی غنی می شود.

کودک هنگام برقراری ارتباط با سایر کودکان نوعی آرامش و آسایش پیدا می کند.

ادبیات:

1. N.A. Guryeva "بازی ها و فعالیت های با کودکان"
2. V.A. Lapkovskaya N.P. ولودکووا "سرگرمی گفتاری در مهد کودک"
3. A. V. Shchetkin "فعالیت های تئاتری در مهد کودک"
4. I.G.Vygodskaya E.L. "حذف لکنت در کودکان پیش دبستانی در موقعیت های بازی

Zaloiko T.V.
معلم گفتار درمانگر

آرتمیوا I. V.

متدولوژیست MBOU DPO (PC) موسسه آموزشی مرکزی شهر. سامارا

سن پیش دبستانی صفحه ای درخشان و منحصر به فرد در زندگی هر فرد است. در این دوره، روند اجتماعی شدن کودک آغاز می شود، آشنایی با فرهنگ، هنجارها و ارزش های جهانی اتفاق می افتد و پایه سلامتی گذاشته می شود. دوران کودکی پیش دبستانی نیز مرحله مهمی در پرورش یک خواننده حساس و حساس و عاشق کتاب است.

امروزه کل جهان با مشکل حفظ علاقه به کتاب، مطالعه به عنوان یک فرآیند و هدایت فعالیت های انسانی مواجه است. کودکان امروزی به طور فزاینده ای اوقات فراغت خود را به بازی های رایانه ای، تماشای برنامه های تلویزیونی، به ویژه کارتون و مطالعه کتاب می گذرانند. اما داستان نقش بزرگی در رشد فردی هر فرد دارد. ما، بزرگسالان، باید درک کنیم: خواندن برای یک کودک پیش دبستانی طبیعی ترین، آرام ترین و راحت ترین راه برای یادگیری در مورد جهان و مردم است. یک کتاب باید هر چه زودتر وارد دنیای کودک شود، دنیای او را غنی کند، آن را جذاب و پر از اکتشافات غیر معمول کند.

خواندن داستان یکی از اشکال مشارکت مشترک بین بزرگسال و کودک است. این فعالیت توسط کودکان پیش دبستانی نمی تواند به طور مستقل ادامه یابد یا به فعالیت آزاد آنها تبدیل شود، زیرا آنها نمی دانند چگونه روان بخوانند و به یک بزرگسال وابسته هستند.

برای تربیت خواننده در کودک، خود بزرگسال باید به کتاب علاقه نشان دهد، نقش آن را در زندگی فرد درک کند، دامنه مطالعه کودکان را بشناسد، جدیدترین های ادبیات کودک را دنبال کند، بتواند گفتگوی جالبی با او داشته باشد. کودک در مورد آنچه خوانده است و در بیان احساسات خود صادق باشد.

فعالیت های نمایشی پتانسیل خاصی برای معرفی کودکان پیش دبستانی به داستان خوانی دارد. این به شکل گیری الگوی صحیح رفتار در دنیای مدرن کمک می کند، فرهنگ عمومی کودک را بهبود می بخشد، او را با ادبیات کودکان، موسیقی، هنرهای زیبا، قوانین آداب معاشرت، آیین ها و سنت ها آشنا می کند.

فعالیت تئاتری فعالیت خلاقانه کودک است که با مدل سازی تصاویر، روابط و استفاده از ابزارهای مختلف بیانی مرتبط است: حالات چهره، حرکات، پانتومیم. بازی های نمایشی یک فعالیت جالب، قابل درک و در دسترس برای کودکان است. بنابراین، حتی ترسوترین و ناامن ترین کودکان نیز معمولاً در آنها شرکت می کنند.

بازی‌های نمایشی در سنین پیش‌دبستانی شامل اجرای آثار ادبی (قصه‌های پریان، داستان‌های کوتاه، نمایشنامه‌های نوشته شده ویژه) است. قهرمانان آثار ادبی به شخصیت تبدیل می شوند و ماجراها و اتفاقات زندگی آنها به طرح داستان بازی تبدیل می شود.

اولین بازی های نمایشی توسط خود معلم انجام می شود و بچه ها را در آنها شرکت می دهد. همچنین در کلاس‌ها از تمرین‌ها و بازی‌های کوچکی استفاده می‌شود که در آن معلم در بازی شریک می‌شود و کودک را به ابتکار در سازماندهی آن دعوت می‌کند و فقط در گروه‌های بزرگ‌تر گاهی معلم می‌تواند در بازی شرکت کند. کودکان را تشویق کنید تا در انتخاب طرح و اجرای آن مستقل باشند.

بر اساس آثار Antipina E. A. و Churilova E. G. می توان چندین مرحله را در معرفی کودکان پیش دبستانی به فعالیت های تئاتری متمایز کرد.

مرحله اول کار مربوط به انتخاب یک اثر داستانی است. در مرحله بعد، معلم کار را برای بچه ها می خواند و با توجه به جزئیات کوچک، در مورد محتوای آن گفتگو می کند.

مرحله دوم شامل: تقسیم نمایشنامه به اپیزود، بحث در مورد نامزدهای نقش شخصیت ها در اثر و بازگویی آنها بر اساس نقش است.

در مرحله سوم، کار بر روی اپیزودهای فردی در قالب طرح هایی با متن بداهه انجام می شود. ابتدا فعال ترین بچه ها در اتودها شرکت می کنند، سپس بقیه درگیر می شوند. می توانید اکشن ها و دیالوگ های شخصیت ها را با عروسک ها بداهه بسازید.

در مرحله چهارم، کودکان با آثار موسیقایی آشنا می شوند که در حین اجرای تئاتر به صورت کامل یا تکه تکه اجرا می شوند. تصاویر موسیقی زنده به کودکان کمک می کند تا راه حل پلاستیکی مناسب را پیدا کنند. در ابتدا، کودکان به سادگی حرکاتی را به موسیقی بداهه می دهند. سپس حرکت می کنند، به شخصیتی تبدیل می شوند، راه رفتن، حالت ها، حرکات خود را تغییر می دهند، یکدیگر را مشاهده می کنند.

مرحله پنجم شامل انتقال تدریجی به متن اثر است. در طول تمرین، همان قسمت توسط مجریان مختلف تکرار می شود، که به کودکان امکان می دهد تقریباً تمام نقش ها را به سرعت یاد بگیرند. در این مرحله، شرایط پیشنهادی هر اپیزود روشن می شود (کجا، کی، در چه زمانی، چرا، چرا) و انگیزه های رفتار هر شخصیت (برای چه؟ برای چه هدفی؟) مورد تاکید قرار می گیرد. کودکان، با تماشای اعمال بازیگران مختلف در یک نقش، می توانند ارزیابی کنند که چه کسی این کار را به طور طبیعی و صادقانه انجام می دهد.

مرحله ششم مربوط به کار روی نقش است. با توجه به ویژگی های سنی، یک کودک همیشه خودش را بازی می کند، او هنوز قادر به تغییر دادن احساسات یک فرد دیگر نیست. تحت هیچ شرایطی نباید منطق اعمال شخص دیگری یا الگوهای رفتاری خاص خود را به کودکان پیش دبستانی تحمیل کنید. بهتر است به کودک کمک کنید تا قسمتی از زندگی را به یاد بیاورد که باید احساساتی شبیه به احساسات شخصیت های کار را تجربه کند. تنها در این صورت است که رفتار کودکان روی صحنه طبیعی و واقعی خواهد بود. رسیدن به تعامل با شرکا، توانایی شنیدن و گوش دادن به یکدیگر و بر این اساس، تغییر رفتار بسیار مهم است. هنگام کار بر روی بیان و وضوح گفتار، باید ویژگی های گفتاری شخصیت های اثر را شناسایی کرد. گروه‌های مختلف بازیگران می‌توانند گزینه‌های خاص خود را ارائه دهند.

در مرحله هفتم، تمرین نقاشی های فردی در ترکیب بندی های مختلف انجام می شود. ما باید اطمینان حاصل کنیم که کودکان ژست‌ها، ژست‌ها و لحن‌های دیگر اجراکنندگان را تکرار نمی‌کنند، بلکه به دنبال تغییرات خودشان باشند. باید به کودکان آموزش داد که بدون ازدحام در کنار هم یا ممانعت از یکدیگر، خود را روی صحنه قرار دهند. هر کشفی، راه حل موفق جدید باید تشویق شود، این کار با موفقیت توسط مخاطب انجام می شود، کودکانی که در حال حاضر مشغول تمرین نیستند.

مرحله هشتم از نظر زمان کوتاه ترین مرحله است. تمرین کل نمایش. از مناظر، وسایل و لوازم آماده شده برای اجرا و همچنین عناصر لباسی که در ایجاد تصویر کمک می کند استفاده می شود. تمرین با همراهی موسیقی همراه است و سرعت اجرا مشخص شده است. در این مرحله وظایف کودکان در تهیه وسایل و تغییر منظره محول می شود. تعداد تمرینات عمومی برای کل اجرا می تواند از یک تا سه باشد.

مرحله نهم - اولین نمایش - نیز یک تمرین لباس است، زیرا تا این لحظه بچه ها هرگز در لباس بازی نکرده اند. فردای آن روز بعد از اجرا، گفتگو انجام می شود. معلم به همراه بچه ها سعی می کند اشتباهات و کاستی های اصلی اجرا را گوشزد کند. اما در عین حال معلم سعی می کند بچه ها را تحسین کند و موفق ترین و جالب ترین لحظات اجرا را یادداشت کند.

مرحله آخر، تکرار اجراست. توصیه می شود کار را روی تولید و هر اجرا ضبط کنید (غرفه با عکس، نمایشگاه نقاشی کودکان، ضبط ویدیو). مقایسه فیلم های ضبط شده از چندین اجرا بسیار جالب است.

اجراها را می توان در گروه های مختلف اجرا کرد. همین نقش وقتی توسط کودکان مختلف اجرا می شود، کاملاً تغییر می کند و رنگ و صدای جدیدی به دست می آورد. وظیفه معلم این است که فردیت کودک را آشکار کند، به او بیاموزد که به دنبال ابزار بیان خود بگردد و از سایر مجریان تقلید نکند (E. G. Churilova).

با توجه به مطالب گفته شده می توان نتیجه گرفت که نمایشنامه با خلاقیت ادبی و هنری ارتباط تنگاتنگی دارد. ارتباط مداوم با کتاب به طور فعال علاقه خواننده و همچنین توانایی ها و تمایلات خلاقانه را توسعه می دهد که با راهنمایی و کمک معلم در بازی های نقش آفرینی بر اساس طرح های آثار ادبی، در نمایشنامه ها و نمایشنامه ها با موفقیت تحقق می یابد. خوانش بیانی شعر

ما باید درک کنیم که با اهمیت دادن به علاقه مندی خواننده، به ظرفیت های فکری، اخلاقی، معنوی کشورمان، توسعه فرهنگی و خلاقانه، رفاه اقتصادی و سیاسی و امنیت ملی آن اهمیت می دهیم.

مراجع

1. Akulova، O. بازی های تئاتر // آموزش پیش دبستانی، 2005. - شماره 4. - ص 24 - 26.

2. Antipina, E. A. فعالیت های تئاتری در مهد کودک. - مسکو، 2003.

3. Balakireva، T. احساسات و کودکان // آموزش پیش دبستانی، 2005. - شماره 1. - ص 65 - 68.

4. گورشکووا، E. V. درباره حرکات "گفتگو" و تحولات معجزه آسا. - مسکو: بوستارد، 2007. - 79 ص.

5. زیمباردو، اف. کودک خجالتی. - مسکو: ACT Astrel، 2005. - 294 ص.

6. Klimenkova، O. بازی به عنوان ABC ارتباطات // آموزش پیش دبستانی، 2002. - شماره 4. - ص 7 - 19.

7. ماخانوا، M. D. کلاس های تئاتر در مهد کودک: کتابچه راهنمای برای کارگران پیش دبستانی. نهادها – مسکو: مرکز خرید کره، 2001. – 128 ص.

8. Migunova، E. V. سازماندهی فعالیت های نمایشی در مهد کودک: روش آموزشی. کمک هزینه – Veliky Novgorod: NovSU به نام. یاروسلاو حکیم، 2006.

9. پترووا، ای. بازی های تئاتری // آموزش پیش دبستانی، 2001. - شماره 4. - ص 32 - 39.

10. Sorokina, N. F. بازی کردن تئاتر عروسکی: برنامه "تئاتر-خلاقیت-کودکان". - مسکو: ARKTI، 2004.

11. چیستیاکوا، M. I. روان ژیمناستیک / اد. M. I. بویانوا. – ویرایش دوم – مسکو: آموزش و پرورش: VLADOS، 1995. – 160 p.

12. چوریلووا، E. G. روش ها و سازماندهی فعالیت های نمایشی برای پیش دبستانی ها و دانش آموزان دوره متوسطه. - مسکو: ولادوس، 2001.

1. این ایده ها به عنوان انگیزه ای برای استفاده از بازی های نمایشی برای رشد گفتار کودکان عمل کرد. در فعالیت‌های آموزشی‌ام، سعی می‌کنم اطمینان حاصل کنم که کودکان در هر محیطی و در هر موقعیت گفتاری احساس راحتی می‌کنند. به طوری که بتوانند به راحتی وارد گفتگو شوند، دیدگاه خود را با وقار و احترام به دیگران استدلال کنند و شنوندگان دقیق و گفتگوی دوستانه باشند. بازی های نمایشی همیشه کودکان را به وجد می آورد و در بین آنها بسیار محبوب است. کودکان دنیای اطراف خود را از طریق تصاویر، رنگ ها و صداها می بینند. بچه ها وقتی شخصیت های نمایش می خندند می خندند، از آنها غمگین و ناراحت می شوند، می توانند به خاطر شکست های قهرمان داستان پریان مورد علاقه خود گریه کنند و همیشه آماده هستند تا به کمک او بیایند. در روند فعالیت های نمایشی با کودکان، سعی می کنم در فرآیند اختراع محتوای بازی و تجسم تصویر مورد نظر با استفاده از ابزارهای مختلف بیان، به رشد علاقه به خلاقیت بداهه توجه کنم. من بچه‌ها را به این ایده می‌آورم که یک شخصیت، همان موقعیت را می‌توان به روش‌های مختلف نشان داد. در بازی‌های تئاتری، من این تمایل را تشویق می‌کنم که راه‌های خود را برای تحقق برنامه‌های خود بیاورید، تا بسته به درک شما از محتوای متن عمل کنید. بنابراین، در کلاس های داستانی، کودکان از شرکت در نمایش افسانه هایی مانند "Kolobok"، "Teremok"، "Turnip" و دیگران لذت می برند. آنها با عروسک های تئاتری قصه های پریان را اجرا می کنند. این به آنها اجازه می دهد تا محتوای کار مورد علاقه خود را بهتر درک کنند و به آنها فرصت نشان دادن خلاقیت را می دهد. همچنین پیشنهاد می کنم که داستان های کوتاه و آهنگ های پریان را بسازید. اکثر کودکان کار را به راحتی انجام می دهند. به تدریج سازهای نویز (تنبور، طبل، جغجغه، زنگ) را معرفی می کنم که به آهنگ ساخته شده توسط کودک صدایی جدید می بخشد، فضای جشن ایجاد می کند و در طول درس حس ریتم را ایجاد می کند تکنیک و نوعی آموزش به کودکان شکل بازیگوشی درس به رهایی کودک و ایجاد فضای آزادی کمک می کند. بنابراین، در کلاس های سوادآموزی، با کمک بازی های نمایشی، تلفظ صحیح صداها را به کودکان آموزش می دهم، بنابراین، می توانم با اطمینان بگویم که استفاده از بازی های نمایشی در کلاس باعث افزایش اثربخشی فرآیند آموزشی می شود. آنها همچنین به رشد گفتار، حافظه، تفکر کمک می کنند و تأثیر زیادی بر رشد ذهنی کودک دارند. برگزاری کلاس هایی با عناصر آموزش تئاتر به هر کودک کمک می کند تا مهارت ها، تمایلات خلاقانه خود را نشان دهد و مطالب را سریعتر و بهتر یاد بگیرد.

2. بازی های نمایشی یک فعالیت جالب، قابل درک و در دسترس برای کودکان است. بنابراین، حتی ترسوترین و ناامن ترین کودکان نیز شروع به شرکت در آنها کردند.

3. با تجزیه و تحلیل کار خود، می توانم بگویم که فعالیت های نمایشی و بازی کودکان را با برداشت های جدید، دانش غنی می کند، علاقه به ادبیات را توسعه می دهد و همچنین دایره واژگان آنها را فعال می کند، گفتار منسجم، جنبه های صوتی گفتار و بیان آن را بهبود می بخشد. و مهمتر از همه، به لطف بازی های نمایشی، بچه ها آزادتر شدند.