Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій створіть собі аккаунт (обліковий запис) Google і увійдіть в нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Тема: Діти з порушенням зору ». Виконала: Шікунова Людмила Олегівна Москва 2012-2013 р

Діти з порушенням зору Здатність бачити, т. Е. Відчувати і сприймати навколишню дійсність за допомогою зорового аналізатора, називається зором. Найбільша кількість вражень про навколишній світ мозок отримує через зір. Воно є визначальним у формуванні уявлень про реально існуючих предметах і явищах. За допомогою зору пізнаються суттєві ознаки різноманітних об'єктів (світло, колір, величина), здійснюється орієнтування в просторі, сприймається образотворче та архітектурне мистецтво, спостерігаються складні зміни в природі.

Сліпий дитина: розвиток адаптивних можливостей і шляхи соціалізації У родині народився сліпий малюк ... Усвідомлення цього факту - сильний стрес для його близьких. Подібні переживання, як правило, поглиблюються тривогою за майбутнє дитини: як позначиться цей дефект на розумовому і фізичному здоров'ї? Чи зможе малюк нормально розвиватися, вчитися, спілкуватися з іншими людьми? Відповідь на всі ці питання багато в чому залежить від того, наскільки сильними і терплячими виявляться батьки, які мають нелегке випробування - адаптувати незрячого дитини до нормального, повноцінного життя.

Вплив сліпоти на загальний розвиток До двох-трьох місяців життя немовля з глибокими порушеннями зору за характером реакцій і поведінки майже не відрізняється від зрячого дитини того ж віку. І тільки після цього періоду патологія починає помітно проявляти себе. Малюки відстають від однолітків у освоєнні навичок рухливості (маються на увазі повороти зі спини на живіт і назад, спроби сідати, а в подальшому і самостійно ходити), у них уповільнено розвивається мислення, виникають труднощі в спробах оволодіння предметними діями. Крім того, зниження зорових функцій негативно впливає на психічний, фізичний і емоційний розвиток, що виражається в малій рухливості, зниженому настрої, тенденції до замкнутості, «зануренні в себе» і, як наслідок, призводить до ігнорування контактів з іншими дітьми.

Багато батьків сліпих та слабозорих дітей, прагнучи вирішити проблему за допомогою медицини, не беруть до уваги необхідність приділяти більше уваги фізичному, психічному, музичного та інтелектуальному розвитку своїх малюків. Для стимуляції тактильних відчуттів (відчуттів від дотиків, обмацування) необхідно класти дитину на тканинні поверхні з різною текстурою. Це можуть бути шовкові, бавовняні, оксамитові, вельветові, тюлеві і інші тканини. Корисно зробити для малюка спеціальне ковдра, зшита з клаптиків тканин з різною текстурою. По краях можна пришити колечка, гудзики, кульки від брязкалець, мотузочки, дзвіночки і т.п. Класти дитину на ковдру треба так, щоб він знаходився в різних положеннях - на животі, на спині або на боці. Якщо у малюка є залишковий зір, то шматочки тканини, розташовані поруч один з одним, повинні мати не тільки тактильний контраст (досить різко відрізнятися за текстурою), але і для глядачів (наприклад, один чорний і оксамитовий, інший - білий і шовковий).

Знайомство з навколишнім світом У сліпої дитини зі зрозумілих причин, не виникає потреби піднімати і високо тримати голову, протягувати руки до іграшок і навколишніх предметів, обмацувати їх, повзати, або ходити, обстежуючи навколишній простір. Тому прагнення до пізнання світу у такого малюка повинні розвивати батьки. необхідно заохочувати будь-які спроби малюка до руху і самостійності (завжди під наглядом дорослих), оскільки його особистий, реальний досвід приносить набагато більше користі, ніж будь-які словесні описи.

дотик

Дотик грає величезну роль в процесі знайомства незрячого малюка з навколишніми предметами. Руки замінюють сліпому зір, з їх допомогою він отримує уявлення про ті чи інші предмети. Навчаючи сліпої дитини дотику, потрібно заохочувати його бажання використовувати свої руки для обстеження різних предметів і матеріалів. При цьому батьки, звичайно ж, повинні розуміти, що малюк сам не стане цікавитися багатьма речами до тих пір, поки йому не розкажуть про них - адже він просто їх не бачить! Показуючи дитині що-небудь, дорослі повинні керувати його руками, накладаючи на них свої, і одночасно розповідати, якого кольору предмет, яка його форма, для чого він служить і як ним користуватися. Необхідно привчати малюка обстежити предмети систематично, використовуючи обидві руки (одна рука, наприклад, тримає посуд, а інша шукає на столі іграшку і кладе її в посуд). Природно, дитину потрібно попереджати про небезпеку, якщо він збирається доторкнутися до чогось гарячого або дуже холодного. Інакше, злякавшись несподіваного відчуття, дитина стане побоюватися використовувати свої руки для «розглядання» навколишнього світу. Навчаючи малюка того чи іншого руху, слід стояти за спиною дитини і робити все разом з ним. Якщо при цьому перебувати навпроти, рух вийде дзеркальним, і дитині буде важко сприйняти його. Крім того, дорослі повинні постійно розповідати незрячому малюкові про те, чим вони займаються в даний момент, що відбувається навколо. Таким чином, вони сформують передумови до встановлення змістовного мовного контакту з дитиною.

Слухові образи предметного світу дають можливість малюкам з глибокими порушеннями зору реагувати на подразники, співвідносити їх з предметами і відповідно до цього організовувати свою поведінку. Розмовляючи з дитиною, потрібно називати його на ім'я, обов'язково попереджати перед будь-яким несподіваним для нього проявом. Наприклад, перед тим, як доторкнутися до малюка рукою. Інакше йому може бути неприємно або він злякається. Використовуючи можливості слухового сприйняття, сліпої дитини можна навчити хватальним рухам. Для того щоб схопити звучав предмет, такому малюкові потрібно акустично локалізувати свою мету. Правда, за допомогою слуху він не може контролювати траєкторію руху рук у напрямку до цієї мети. Сліпі діти, перш ніж пристосувати положення кистей своїх рук до розміром і формою предмета, повинні спочатку досліджувати його тактильно (на дотик). Але врешті-решт дитина повинна зрозуміти, що той чи інший предмет існує, хоча його не можна помацати, і він не видає звуків. Батькам необхідно навчити малюка визначати на слух, куди впала іграшка, або знаходити зниклі предмети на дотик. Для цього дитині потрібно надати можливість самому відшукувати його речі, що впали на підлогу, підказуючи, де саме вони знаходяться. Якщо щось в будинку переставлено на інше місце, про це потрібно обов'язково повідомити дитині.

Музика теж допомагає

Значення музичних образів у вихованні сліпого дитини, а особливо їх вплив на розвиток функцій мозку, важко переоцінити. Тому з самого початку батьки повинні спонукати незрячого малюка до занять вокалом і музикою. Уже в грудному віці для дитини слід влаштовувати недовгі (5-15 хвилин) щоденні «сеанси», ненав'язливо залучаючи його до ритмічної тихою музиці з красивою мелодією. При цьому можна злегка розгойдувати малюка на руках або допомагати йому підстрибувати (і бажано, інтонувати - підспівуючи). Важливо, однак, щоб після таких музичних «пятімінуток» дитина залишалася не в тиші та ізоляції, а в атмосфері природних побутових звуків - голоси матері, її кроків по квартирі, криків дітей на вулиці, шуму трамваїв або закипаючого на плиті чайника і. т. п., адаптуючись тим самим до навколишнього світу.

Разом з усіма Важливо, щоб дитина постійно брав участь в повсякденних заняттях сім'ї. Це допоможе йому отримати уявлення про те, як, коли і яким чином відбуваються ті чи інші події, а пізніше він стане відтворювати їх у своїх іграх, поступово опановуючи певні побутові навички. При цьому дорослі повинні дозволити малюкові діяти самостійно, створивши для нього безпечну обстановку і забезпечивши гарний контроль. Речі в будинку слід тримати на строго визначених місцях, про які повинен знати дитина. Тоді йому можна буде дозволити самостійно збирати їх в квартирі і повертати на своє місце. Звичайно, малюк навряд чи зуміє відразу добре впоратися з дорученнями. Але дорослі обов'язково повинні хвалити його за будь-який прояв самостійності. А все огріхи можна буде скорегувати пізніше. Розвитку незалежності від дорослих також сприяє практика, в силу якої у дитини має бути в сім'ї «своє завдання», що відповідає його віку і стадії розвитку. Це підвищує самооцінку малюка, у нього з'являється бажання справлятися з більш складними завданнями. Природно, перш ніж надати певну самостійність незрячому дитині, батьки повинні забезпечити йому безпечні і комфортні умови в будинку - зробити недоступними для малюка електроприлади, медикаменти, відкриті вікна, кватирки і балкон, джерела високої температури і т. П. Але найважливіше - сприяти формуванню у крихти почуття передбачення особистої небезпеки. Це почуття стане в нагоді дитині і пізніше, коли настане пора виходити за межі домівки.

Увага фізичному розвитку

Відставання сліпого або слабозорих дитини в руховому розвитку позначається і на його ігрової діяльності. У таких дітей довго можуть зберігатися примітивні одноманітно повторювані дії з предметами. Причина появи цих нав'язливих рухів в тому, що малюк просто не вміє зайняти себе чимось більш цікавим. Однак це прояв одноманітності і обмеженості можна запобігти, якщо залучити дитину в цікаву гру. Фізичні вправи, як відомо, відіграють важливу роль у формуванні правильної статури і розвитку рухової сфери. Тому дитині з глибокими порушеннями зору вже з перших тижнів життя необхідна оздоровча гімнастика. Комплекс вправ будується з урахуванням дитячої фізіології та анатомії на базі вікових фізичних та інтелектуальних можливостей такої дитини. Незрячим малюкам ясельного віку рекомендується гімнастика в ігровій формі, що складається з вправ, які спрямовані на розвиток вестибулярного апарату, м'язової системи і відчуття дотику. Дитина може виконувати їх з мамою або з вихователем. Дуже корисно проводити заняття під тиху, ритмічну музику, синхронізуючи руху в такт з нею. Для розвитку м'язів кистей і пальців рук (дрібної моторики) можна використовувати повсякденні ситуації (коли дитина застібає гудзики, обстежує нову іграшку і т.д.).

Навички самообслуговування Уміння обслужити себе без сторонньої допомоги - головне, чого необхідно навчитися незрячому малюкові. Це перший і найголовніший крок на шляху до повноцінної адаптації в суспільстві. І батькам слід приділити цьому аспекту особливу увагу. Основний прийом, на якому будується навчання, - керувати руками дитини поклавши на них свої. Причому, здійснюючи разом з малюком ту чи іншу дію, дорослий обов'язково повинен детально розповідати малюкові, що, для чого і як він робить. Однак навчити дитину абсолютно всьому не зможуть навіть самі старанні й терплячі батьки. Малюк повинен отримувати найрізноманітніші враження і вміння, спілкуючись зі зрячими однолітками. Саме такі взаємини сприяють його природної адаптації, допомагають формуванню цілеспрямованості і вихованню самостійності.

Дитячий садок. Навчання. Робота Сліпі і слабозорі діти можуть відвідувати спеціальні дошкільні установи, де для них передбачені певні педагогічні методики. Вихователі проводять з ними спеціальні заняття - наприклад, організують динамічні ігри та вправи під музику і спів, які одночасно розвивають слух, мова, дотик, вестибулярний апарат, координацію м'язів рук, ніг і спини, а також сприяють розвитку дрібної моторики (наприклад, заняття ліпленням з пластиліну). Крім того, для малюків з глибокими патологіями зору призначені спеціальні книги з об'ємними (опуклими) буквами, цифрами та ілюстраціями зі світу скульптури, архітектури, спорту, техніки, фауни і флори, а також говорять іграшки. Звичайно, прогрес в навчанні може виявитися не таким явним, як хотілося б. Особливо якщо мова йде про сліпого глубоконедоношенним дитину, у якого нейрофізіологічні функції центральної нервової системи (в першу чергу, головного мозку) не в повній мірі відповідають її віку. Але навіть в цьому випадку зусилля не виявляться марними і будуть винагороджені пізніше. Завжди є підстави сподіватися, що з віком ситуація більш-менш нормалізується.

Підлітки, які успішно закінчили школи-інтернати для сліпих і слабозорих (з високим рівнем інтелектуального тесту), можуть закінчити соостветствующіе вузи і стати юристами, істориками, музикантами, навіть комп'ютерними програмістами (на машинах, обладнаних Брайль-клавіатурою і синтезатором мови). Також сліпі і слабозорі можуть працювати в системі навчально-виробничих підприємств Всеросійського товариства сліпих, в залежності від ступеня збереження зору, збирачами електроарматури і виробів з пластмаси, а також картонажник - за умови попереднього навчання на робочому місці. Крім того, незрячі також відмінно справляються з обов'язками секретаря на телефоні, масажиста, роботою городника і.т.п. Одним словом, у людей з глибокими ураженнями зору є маса можливостей для повноцінної соціалізації. Головне - не опускати руки і не здаватися недугу, яким би загрозливим він не здавався. Роль зорового аналізатора в психічному розвитку дитини велика і унікальна. Порушення його діяльності викликає у дитини значні труднощі в пізнанні навколишньої дійсності, звужує суспільні контакти, обмежує його орієнтування, можливості займатися багатьма видами діяльності.

Профілактика порушень зору у дітей Профілактика порушень зору - одна з найважливіших завдань для батьків в сучасному світі. І чим раніше Ви почнете цю профілактику - тим більше ймовірності, що зір Вашого чада буде гострим якомога довше!

Щоб у дітей не було проблем із зором, достатньо виконувати декілька простих рекомендацій: 1. Щоб навантаження в школі і велика кількість домашніх завдань не підкосили здоров'я очей Вашої дитини, намагайтеся робити так, щоб ці навантаження були дозованими. Наприклад, дитина читає щось або пише протягом 15-20 хвилин, після чого 5-10 хвилин дивиться вдалину (наприклад, в вікно). Таким чином, робота на близькій відстані поєднується з поглядом у далечінь, що добре тренує зір у дітей і дорослих. 2. Для збереження зору абсолютно необхідний свіже повітря, який дитина повинна отримувати постійно. 1,5-2 години в день мінімум дитина повинна проводити на вулиці. Причому весь цей час він повинен не сидіти на лавці з книжкою, а більше гуляти, бігати, рухатися.

3. Слідкуйте за тим, щоб освітлення робочого місця школяра було якісним, адже профілактика порушення зору у дітей неможлива без дотримання цієї умови. Яскравість від лампи повинна розподілятися рівномірно по всьому столу, а також яскравість освітлення столу і яскравість освітлення кімнати не повинні сильно відрізнятися (тобто писати або читати за столом при світлі лампи в темній кімнаті - не найкраща ідея). Але стежте також і за тим, щоб світло не зліпив очі дитини. Оптимальним джерелом штучного світла є люмінесцентна лампа, а взагалі освітлення повинно розподілятися так: 10-15 ват на 1кв.м. кімнати, 40-60 ват на 1кв.м. над письмовим столом. Але, тим не менш, найкращим освітленням для приготування домашніх завдань і профілактики порушень зору у дітей є денне світло, що падає з вікна.

4. За погодженням з лікарем давайте дитині вітаміни і препарати для зміцнення зору: вітаміни А, С, вітаміни групи В, препарат з екстрактом чорниці або журавлини. Крім того, для профілактики порушень зору у дітей корисно вживати овочі і фрукти оранжевого кольору, листову зелень, пити вітамінні чаї (з плодів шипшини, горобини, чорної смородини, калини, обліпихи). 5. Обмежуйте для дітей час перегляду телевізора і роботи за комп'ютером. Дітям до 2 років телевізор дивитися протипоказано взагалі, а молодшим школярам дозволяється проводити перед телевізором не більш як 2 години на день - та й то, на безпечній відстані близько 2-3 метрів. Що стосується комп'ютера, то молодшим школярам можна сидіти перед монітором годину в день, а дітям 10-13 років - до 2 годин. І, звичайно, необхідно робити перерви - так само, як першому пункті.

6. Забезпечуйте дитині повноцінне харчування - адже зір залежить від роботи відповідних відділів мозку, а мозок не може нормально функціонувати без нормального харчування. Для профілактики порушень зору у дітей необхідно вживати м'ясо, рибу, яйця, вершкове масло, горіхи і пити багато води. 7. Слідкуйте за тим, щоб дитина не тер очі брудними руками і завжди одягав сонцезахисні окуляри, виходячи влітку на вулицю. Так Ви захистите малюка від інфекцій, запалень і ушкоджень очей через несприятливих впливів навколишнього середовища.

Краща профілактика порушень зору у дітей - це спеціальна гімнастика для очей. Вправа № 1 Запропонуйте малюкові «постріляти очками», рухаючи їх по горизонталі. Спочатку потрібно подивитися ліворуч, дорахувати до 5, а потім перевести погляд вправо і теж порахувати до 5, а потім подивитися вперед і закрити очі. Повторити 3-4 рази. Вправа № 2 А тепер нехай дитина спонукає очками вертикально: вгору-вниз - також досчітивая до п'яти. Закінчується вправа так само - подивитися вперед і закрити очі. Повторити 3-4 рази. Вправа № 3 Запропонуйте малюкові спробувати «скосити очі», як зайчик. Нехай він подивиться обома очима на кінчик носа і, дорахував до 20, закриє очі, щоб відпочити. Повторити 3-4 рази.

Вправа № 4 Є ще одна хороша вправа для профілактики порушень зору у дітей. Сильно-сильно примружтеся разом з дитиною, а потім різко широко відкрийте очі. Повторіть 3-4 рази. Вправа № 5 І, наостанок, швидко-швидко поморгайте очима, рахуючи до 30. Після цього відпочиньте, закривши очі. Повторіть також 3-4 рази.

Використана література 1. Словник довідник для батьків, що мають дітей з обмеженими можливостями. / Под ред. Л.Г. Гуслякова, С.Г.Чудовой 2. Стаття виступу лікаря офтальмолога Медведєва І.Б. з ресурсів інтернету 3. Ресурси інтернету сайт www.budzdorov-kaluga.ru

У психічному розвитку дитини найважливішу роль відіграє оптичне сприйняття (зір), що здійснюється за допомогою зорового аналізатора. Саме через зоровий аналізатор людина отримує найбільше вражень від навколишнього світу. Такі ознаки предмета, як світло, колір, величина, форма, протяжність в просторі, ми пізнаємо насамперед за допомогою зору. Розвиток орієнтування в просторі також безпосередньо пов'язане з діяльністю зорового аналізатора. Зоровий контроль має велике значення для розвитку руху людини. При порушеннях діяльності зорового аналізатора у дитини виникають значні труднощі в пізнанні світу та орієнтуванні в ньому, в здійсненні контактів з людьми, у різних видах діяльності.

Сліпота і слабкозорістю з точки зору спеціальної педагогіки є категорію психофізичних порушень, що виявляються в обмеженні зорового сприйняття або його відсутності, що впливає на весь процес формування і розвитку особистості. У осіб з порушеннями зору виникають специфічні особливості діяльності, навчання та психофізичного розвитку. Вони проявляються у відставанні, порушення і своєрідності розвитку рухової активності, просторової орієнтації, формуванні уявлень і понять, в способах предметно-практичної діяльності, в своєрідності емоційно-вольової сфери, соціальної комунікації, інтеграції в суспільство, адаптації до трудової діяльності.

До дітей з порушеннями зору відносяться:

сліпі  з повною відсутністю зору і діти із залишковим зором, при якому гострота зору дорівнює 0,05 і нижче на краще бачить оці;

слабозорі  зі зниженням зору від 0,05 до 0,2 на краще бачить оці з очкової корекцією;

діти з косоокістю і амбліопії.

Порушення зору можуть бути як вродженими, так і набутими.

Вроджена сліпота обумовлена \u200b\u200bушкодженнями або захворюваннями плода у внутрішньоутробному стані або є наслідком спадкової передачі деяких дефектів зору.

Придбана сліпота також буває наслідком захворювань органів зору - сітківки, рогівки і захворювань центральної нервової системи, ускладненої після інфекційних захворювань (кір, грип, скарлатина), травматичних ушкоджень мозку (поранення голови, забої) або очей.

Порушення зорового аналізатора можуть мати прогресуючий або непрогрессірующій характер. Прогресуюче порушення тягне погіршення зорових функцій (наприклад, при глаукомі під впливом підвищення очного тиску відбуваються патологічні зміни в тканинах ока). Пухлини мозку також ведуть до погіршення зору. До непрогрессирующим порушень відносять деякі вроджені вади зорового аналізатора такі, як астигматизм, катаракти.

Для психофізичного розвитку дитини важливе значення має час настання зорової патології. Чим раніше настала сліпота, тим більше помітні вторинні відхилення, своєрідність психофізичного розвитку. Відсутність візуального орієнтування позначається на руховій сфері, на утриманні соціального багажу, особливо у сліпонароджених. Іноді для незрячих основним фактором орієнтування може бути звук.

Втрата зору формує своєрідність емоційно-вольової сфери, характеру, чуттєвого досвіду. У незрячих виникають труднощі в навчанні, в грі, в оволодінні професійною діяльністю. У старшому віці виникають побутові проблеми, які тягнуть складні переживання і негативні реакції. Своєрідність характеру і поведінки сліпих тягне за собою в одних випадках невпевненість, пасивність, схильність до самоізоляції; в інших - підвищену збудливість, дратівливість, що переходила в агресивність. Розвиток пізнавальних процесів (увага, логічне мислення, пам'ять, мова) у сліпонароджених проходить нормально. Порушення взаємодії чуттєвих і інтелектуальних функцій проявляються в деякому своєрідності розумової діяльності з переважанням розвитку абстрактного мислення.

Чим пізніше дитина втратила зір, тим більше у нього зорових уявлень, які можна відтворити на основі словесних описів. Якщо не розвивати зорову пам'ять, зорові образи можуть поступово стиратися. В умовах спеціального навчання формуються адекватні прийоми і способи використання слухового, шкірного, нюхового, вібраційного та інших аналізаторів, що представляють сенсорну основу розвитку психофізичних процесів. Завдяки цьому розвиваються вищі форми пізнавальної діяльності, які є провідними в компенсаторною перебудові сприйняття. Компенсація сліпоти є цілісною психічне утворення, систему сенсорних, моторних, інтелектуальних компонентів, що створює сліпої дитини можливість оволодіти різними видами діяльності. У людей з вадами зору є деяка можливість використовувати зір при знайомстві з предметами, явищами, при просторової орієнтуванні і при русі. Провідним аналізатором у слабозорих є зір, проте зорове сприйняття їх сохранно частково і не зовсім повноцінно. Огляд навколишньої дійсності у них звужений, уповільнений, неточний, тому зорові уявлення мають якісні своєрідності, зорове сприйняття обмежена. Колірні відчуття порушені, колірні характеристики збіднена. У людей з вадами зору при косоокості порушено бінокулярний зір, т. Е. Здатність бачити двома очима. Своєчасне спеціальне навчання розвиває і вдосконалює формене, просторове і стерескопіческое зір.

Залишковий зір людей з вадами зору грає істотну роль в його розвитку, навчанні, соціально-трудової адаптації. У корекції пізнавального і особистісного розвитку дітей з вадами зору особлива увага звертається на формування у них цілеспрямованості розумової діяльності (зокрема, процесів зорового сприйняття), активності і свідомості, розширення і поглиблення кола їх інтересів. Навчання і робота повинні супроводжуватися постійними консультаціями лікаря-офтальмолога, тифлопедагога, психолога.

Велике значення в сприйнятті і пізнанні навколишньої дійсності у сліпих і слабозорих має дотик. Тактильне сприйняття забезпечує отримання комплексу різноманітних відчуттів (дотик, тиск, рух, тепло, холод, біль, фактура матеріалу та ін.) І допомагає визначити форму, розміри фігури, встановлювати пропорційні відносини. Різні відчуття, що сприймаються нервовими закінченнями шкіри, передаються в кору головного мозку. Так, незрячі і слабозорі вчаться «дивитися», «бачити» руками.

За допомогою звуків - основного орієнтиру - сліпі та слабозорі можуть вільно визначати предметні і просторові властивості навколишнього середовища. По звуку з великою точністю визначають джерело і його місцезнаходження. У процесі навчання і виховання сліпих і слабозорих проводяться спеціальні вправи на диференціацію, розрізнення і оцінку за допомогою звуку характеру предмета, аналіз і оцінку складного звукового поля. Успішність оволодіння різними видами діяльності: предметної, ігрової, трудової, навчальної - залежить від рівня розвитку наочно-образних уявлень, просторового мислення, просторового орієнтування.

Запитання і завдання:

1.Определите причини і наслідки порушення зору. За якими ознаками диференціюють дітей з дефектами зорового аналізатора? Чим відрізняються картини розвитку сліпих та слабозорих дітей? Що спільного між ними?

2. Які способи компенсації порушеного зору Вам відомі?

3.Ісходя із загальних закономірностей процесу компенсації дефекту, поясніть, чому сліпі і слабозорі можуть досягти значних успіхів у своєму розвитку? Наведіть приклади.

Додаткова література:

1.Ермаков В. П., Якунін Г. А. Розвиток, навчання і виховання дітей з порушеннями зору. - М., 1990..

2.Феоктістова В. А. Історія радянської тифлопедагогіки, школи сліпих і слабозорих. - Л., 1980.

Діти з проблемами гостроти зору мають особливості в розвитку і вимагають іншого підходу до навчання, ніж ті, хто бачить добре. Перш за все, це проявляється компенсаторним розвитком інших органів почуттів, дозволяють пізнавати світ - дотику, слуху. Залежно від ступеня ослаблення зору методики донесення знань до них будуть відрізнятися.

Види порушень зору

Порушення зору у дитини можуть бути функціонального або органічного характеру. Перші характеризуються минущими змінами, які піддаються корекції або можуть пройти самостійно (приклад - косоокість, короткозорість, далекозорість, астигматизм і ін.). Органічні ж поразки мають в основі морфологічні зміни структури ока або інших відділів зорового аналізатора (зорові нерви, провідні шляхи і ін.).

Часто при органічних порушеннях зору виявляють супутні ураження нервової системи або вроджені вади розвитку - ДЦП, порушення слуху, затримка розумового розвитку та ін.

З причини, що викликала порушення зору їх класифікують на:

• Вроджені - якщо фактор, що ушкоджує діяв в період внутрішньоутробного розвитку плода (частіше інфекції і метаболічні розлади);
• Спадкові - коли захворювання очей передається з покоління в покоління (наприклад, дальтонізм, катаракта, глаукома та ін.);
• Прибулі - якщо причина діяла після народження дитини (інфекції, травми та ін.).

За ступенем зниження гостроти зору дітей поділяють на слабозорих, із залишковим зором або тотально сліпих.

Завдяки зору людина отримує до 90% інформації про навколишній світ. Тому, коли цей орган почуттів випадає, інформація до дитини переважно надходить через слух і дотик. Особливістю дітей з порушенням зору є те, що у них формуються дещо інші уявлення про навколишній світ, ніж у зрячих, так як формуються інші чуттєві образи. У вихованні таких дітей важливу роль відіграє регулярне звернення уваги на всі види чутних звуків.

Зниження гостроти зору крім того, що обмежує пізнання світу навколо дитини, трохи сповільнює розвиток мови, уваги і пам'яті. Сліпі діти можуть неправильно розуміти слова, так як слабо співвідносять їх з реальними предметами, які ці слова позначають.

Величезну роль у розвитку дітей з порушенням зору грає фізична активність. При вихованні особливо важливо приділяти більше часу рухливим іграм і розваг, так як вони розвивають координацію і вміння правильно орієнтуватися в просторі, м'язове почуття, навчають важливих навичок або навіть стимулюють зір. Важливо враховувати рекомендації офтальмолога і конкретний діагноз при формуванні варіантів рухової активності маленьких дітей. Це необхідно для того, щоб попередити негативні наслідки при неправильно підібраних навантаженнях.

Іншою особливістю дітей з порушенням зору є те, що при навчанні конкретних навичок і дій потрібно багаторазове їх повторення «рука в руку». Причому це необхідно повторювати до тих пір, поки дія не доведеться до автоматизму.

Підбирати іграшки для маленьких дітей з поганим зором потрібно великі, яскраві, з фактурною поверхнею (стимулює розвиток дотику і залишковий зір), особливо цікаві їм музичні іграшки і ті, які видають певні звуки.

У родині слабозорих дитина повинна бути залучений в процес реалізації внутрішньосімейних обов'язків і виконувати їх у міру можливості. Не потрібно обмежувати його контакти з нормально-сліпі дітьми.

Психофізична характеристика дітей з порушенням зору

У розвитку сліпого дошкільника можна виділити 3 загальні закономірності:

• Така дитина дещо відстає у фізичному і розумовому розвитку в порівнянні зі зрячим однолітком, так як активність щодо освоєння навколишнього світу у нього нижче;
• Періоди розвитку сліпого дитини не збігаються з такими у зрячих. Це відбувається до тих пір, поки інші органи чуття не вироблять механізми компенсації відсутності нормального зору;
• Для розвитку сліпого дитини характерна диспропорційність - одні сторони особистості розвиваються швидше (мова, мислення), а інші - повільніше (оволодіння простором, руху).

Важлива характеристика дітей з порушеннями зору - через недостатній розвиток координації руху сліпі дошкільнята незграбні і недостатньо впевнені. Так, при вродженої сліпоти відставання в формуванні навички ходьби може складати 2-3 роки. Імпульсивність дошкільнят на тому ж рівні, що і зрячих, але через відсутність достатньої координації імпульсивність проявляється різкіше і яскравіше.

Профілактика порушень зору у дітей

Щоб надовго зберегти хороший зір, необхідна профілактика його порушень у дітей. Займатися цим слід з перших місяців життя малюка. Так, перший візит до офтальмолога здорова дитина повинна зробити разом з мамою у віці 1 місяця. Лікар здійснить діагностику можливих вроджених проблем з органом зору і дасть рекомендації щодо профілактики порушень зору у дітей. У віці 2-3 років можна вже перевірити за спеціальними таблицями гостроту зору. Рання діагностика дозволить уникнути в майбутньому багатьох проблем з навчанням в школі.

Навчання дітей з порушеннями зору має враховувати рекомендації окуліста. Абсолютно сліпі діти можуть відвідувати спеціалізовані дитячі сади і навчатися в школах-інтернатах для сліпих і слабозорих. Можливе отримання середньої освіти на домашньому навчанні. При залишковому зорі навчання дітей з порушеннями може проводитися із застосуванням спеціального обладнання і посібників.

Якщо дитина вміє читати, він повинен обов'язково дотримуватися правил гігієни читання - не читати лежачи, робити перерви близько 3-5 хвилин, виконуючи спеціальну гімнастику для очей. Також лікарі рекомендують обмежити перегляд телевізора і час комп'ютерних для ігор.

Відео з YouTube по темі статті:

тифлопедагогіки -(Від грец. Typhlos - сліпий) наука про виховання і навчання осіб з порушеннями зору. Сліпота і слабкозорістю з точки зору спеціальної педагогіки є категорію психофізичних порушень, що виявляються в обмеженні зорового сприйняття або його відсутності, що впливає на процес формування та розвитку особистості.

«Зір відіграє величезну роль не тільки в розвитку власне зорового сприйняття, але і в розвитку просторових уявлень (просторова орієнтування в навколишньому, рухова сфера), оскільки руху розвиваються під зоровим контролем. Візуально-просторові уявлення мають особливо важливе значення для дитини і в процесі його навчання в школі, так як оволодіння літерами алфавіту, числовими зображеннями, орієнтацією в географічній карті і т.п. передбачає певний рівень розвитку зорово-просторових уявлень ».

Здатність бачити, тобто відчувати і сприймати навколишню дійсність за допомогою зорового аналізатора, називається зором.

Характерні особливості зорового сприйняття: дистантность, миттєвість, одночасність і цілісність огляду навколишнього світу. Структурно і функціонально зоровий аналізатор - найскладніший і найбільш досконалий орган, що відрізняється рядом особливостей. Він тісно взаємодіє з руховим, тактильним, нюховим, слуховим аналізаторами, утворює з ними складні динамічні системи зв'язків.

зоровий аналізаторскладається з периферичного відділу (очей), провідникового відділу (зоровий нерв, зорові і підкіркові нервові освіти) і центрального відділу (зорові зони кори головного мозку, розташовані в потиличній області).

Периферична частина зорового аналізатора - очне яблуко складається з 3 оболонок: зовнішньої, середньої і внутрішньої. Зовнішня оболонка включає м'язи, що обертають очне яблуко, і передню прозору частину - рогівку. Середня оболонка містить кровоносну судини, райдужку і зіницю. Внутрішня оболонка (сітківка) - сприймає (рецепторний) апарат очі. Вона складається з зорових клітин паличок і колбочок. Внутрішню частину очного яблука складають склоподібне тіло (безбарвна драглиста маса) і зоровий нерв, який з'єднує периферичний відділ з центральним.

Рогівка, кришталик і склоподібне тіло є складною оптичною заломлюючої системою очі. Нормальне функціонування цієї системи забезпечує правильну рефракцію (заломлення очі), при якій промені, що йдуть від об'єкта, переломлюються на сітківці. У цьому випадку предмет сприймається чітко і ясно.

Виділяють 2 групи дітей, що мають порушення зору. це сліпі діти  (Менше 0,04), слабозорі діти  (З гостротою зору при використанні звичайних засобів корекції від 0, 05 до 0,4).

З історії тифлопедагогіки.Основоположником тифлопедагогіки і навчання незрячих вважається Валентин Гаюї (1745 - 1822), французький педагог, однодумець і послідовник Д. Дідро, засновник перших установ для сліпих у Франції і в Росії. Завдяки В.Гаюі не тільки почалося систематичне навчання незрячих, а й сформувалося гуманістичне ставлення до них як до повноцінних членів суспільства, які потребують в освіті і соціально-трудової реабілітації.

У 1784 році він створює Паризький національний інститут сліпих, який розміщується в похмурому тісному приміщенні на вулиці Сен-Віктор. Утримувався він за рахунок державних коштів, приватних пожертвувань, доходів від майстерень, в яких працювали сліпі вихованці, і концертів, що влаштовувалися учнями і викладачами. Матеріальне становище Паризького інституту сліпих було надзвичайно складним.

Луї Брайля (1809 - 1852), втратив зір у трирічному віці, граючи ножем в майстерні батька, випадково поранив собі око. Місцевий лікар не зміг надати допомогу, почалося запалення очей і він втратив зір. Батьки Луї самовіддано боролися за повноцінне навчання і виховання свого сина. Коли хлопчик підріс мати запросила музиканта, який став навчати його грати на скрипці. Батько привчив його до кравця ремеслу. Вже до часу вступу до школи Луї Брайль вмів грати на скрипці, плести бахрому для упряжі і шити домашні туфлі. Прагнучи дати синові освіту батьки домоглися прийому хлопчика в школу для зрячих - випадок, нечуваний в ту пору.

У 1819 році  10-річного Луї Брайля визначили в Паризький інститут для сліпих дітей, з яким у нього була пов'язана вся подальша життя. В цей час в інституті навчалося близько 100 хлопчиків і дівчаток. Луї Брайль - вихованець, а потім і тифлопедагог Паризького національного інституту сліпих, став автором винаходу, який змінив систему навчання сліпих.

У 1829г. створив спеціальний шрифт, заснований на комбінаціях шестіточія, його система охоплює літерні, математичні і інші символи, дозволяючи сліпому вільно читати і писати. В основі системи Брайля лежить феноменальне по своїй простоті шестіточіе, в якому точки розташовуються в два стовпчики по три в кожному. З шестіточія можна отримати 63 комбінації точок, що утворюють таку ж кількість знаків. Це дало можливість Л. Брайлем побудувати не тільки алфавіт, а й струнку універсальну систему позначення в точних науках і нотопісі. Подібно до того, як око людини охоплює всю букву, так і палець сліпого міг відразу, без зайвої напруги, сприймати точковий знак, складений з шестіточія Брайля.

Вперше всю систему Луї Брайль опублікував в 1829 році в Парижі під назвою «Способи написання слів, музики і співу за допомогою точок». Друге видання вийшло в 1837 р так була повністю вирішена проблема писемності і друку для сліпих. Книгодрукування за Брайлем почалося з 1852р. у Франції. У Росії перша книга за Брайлем вийшла в 1885р.

Перший навчальний заклад для сліпих в Р. було організовано в 1807г. при Смольнинський богадільні в С.-Петербурзі. Протягом 19 в. було відкрито ще кілька шкіл для сліпих, що існували на кошти Піклування про сліпих (засновано в 1881р.). Навчання велося за єдиним навчальним планом і програмами, діяли єдині правила прийому в училища. Для більшості учнів навчання було платним і вартість сягала до 300 рублів в рік.

Після Жовтневої революції в 1917 р школи для сліпих дітей стали складовою частиною системи народної освіти. У 1928р. з'явилися перші радянські шкільні програми для сліпих.

На початку 30-х рр. з'являються перші класи охорони зору для дітей з вадами зору в структурі масових загальноосвітніх шкіл (у кількох школах Ленінграда і Москви), а з кінця 30-х рр. відкриваються і перші школи для слабозорих. Розвитку цього напрямку в тифлопедагогіки сприяла Ю.Д. Жарінцева.

У 30-і рр. зміст освіти в школах для сліпих збагачується предметами, які з початку виникнення світового досвіду навчання сліпих вважалися непотрібними і недоступними: фізика, математика, природознавство і ін. Великий вклад в тифлопедагогіки і розробку методик навчання сліпих загальноосвітніх предметів зробив професор Ленінградського педагогічного інституту ім. А.И.Герцена - Б.І. Коваленко.

Розвиток вітчизняної тифлопедагогіки і тифлопсихологии пов'язано з іменами таких вчених, як М.І. Земцова, Б.І. Коваленко, Н.Б. Коваленко, А.С. Ганджа, Н.Г. Крачковська, Н.В. Серпокрил, Л.І. Солнцева, А.Г. Литвак, В.П. Єрмаков, А.І. Каплан, А.Б. Гордін, Р.С. Муратов, Б.В. Сермеев, В.А. Феоктистова, Е.М. Стерніна, І.С. Моргуліс та ін.

Причини і наслідки порушення зору

Причини порушення зору різні:

До аномалій розвитку спадкового  походження відноситься мікрофтальм  - грубе структурна зміна очі, що характеризується зменшенням розмірів одного або обох очей і значним зниженням зору. При мікрофтальм очей схильний до різних запальних захворювань з подальшим зниженням зору. У рідкісних випадках зустрічається анофтальм- вроджене безока. Найпоширенішою формою вродженого зміни органу зору є катаракта -  помутніння кришталика. Вона буває у дітей, які страждають хромосомними захворюваннями (хвороба Дауна). До природжених також відносяться:

придбаніаномалії розповсюджені менше, ніж вроджені. Однак великий вплив цілого ряду придбаних аномалій на різні відхилення функцій зорового аналізатора від норми:

Придбана катаракта нерідко буває травматичного походження. Глаукома - пов'язана з підвищенням внутрішньоочного тиску і змінами в тканинах ока, призводить до втрати зору. Атрофія зорового нерва - захворювання, що характеризується порушенням зв'язку між сітківкою ока і зоровими центрами. Захворювання ЦНС (менінгіт, менінгоенцефаліт), ускладнення після загальних захворювань організму - ось неповний перелік основних придбаних зорових аномалій, що викликають різні за ступенем порушення зорової функції.

Ускладнює наслідки багатьох аномалій прогресуючий характер порушення зорового аналізатора. Патологічні процеси таких поточних захворювань, як глаукома, атрофія зорового нерва, мозкові пухлини, довгий час не проявляючи себе, можуть поступово погіршувати стан зорових функцій і потім викликати різке падіння рівня зору.

До прогресуючим порушенням зору відносяться і такі види порушень заломлюючої здатності ока, що обумовлюють значне зниження зору, як короткозорість і далекозорість. при короткозорості  (Міопія) порушення рефракції виражається в тому, що промені, що йдуть від предмета, переломлюються нема на сітківці, а перед нею. при далекозоростізаломлення променів, що йдуть від предмета, відбувається позаду сітківки. Внаслідок цих відхилень на сітківці утворюються неясні, розпливчасті зображення. Далекозорість у дітей зустрічається рідше, і переважаючи у молодших школярів з віком значно знижується. Кількість дітей з короткозорістю має тенденцію збільшуватися. Збільшення зазвичай відбувається при порушенні санітарно-гігієнічних правил навчальної роботи в школі і вдома. При прогресуючої короткозорості погіршується зір і загальний стан організму (ослаблення опорного апарату), В свою чергу, запальні процеси очей, дитячі інфекційні захворювання впливають на посилення короткозорості.

Ступінь порушення функції зорового аналізатора визначається зниженням гостроти зору. Гострота зору перевіряється за таблицями, складеними з 10-12 видів букв або знаків. Кожен наступний ряд знаків в порівнянні з попереднім означає відповідно різницю в гостроті зору на 0,1. Гострота зору більшості людей, що характеризується здатністю визначати букви або знаки десятої рядки таблиці на відстані 5 м, дорівнює 1,0 і розглядається як нормальна. Досліджуваний, який визначає на цій відстані літери першого рядка має гостроту зору 0,1.

Якщо гострота зору нижче 0,1 використовується рахунок пальців. Дитина, порахувати розсунуті пальці руки на відстані 5м, володіє гостротою зору, рівній 0,09. Той же рахунок пальців на відстані 2 м приблизно відповідає гостроті зору 0,04; на відстані 0,5 м - 0,01, а з відстані 30см - 0,005. Гострота зору, при якій дитина не розрізняє пальців, а бачить тільки світло, дорівнює светоощущеніє. Якщо дитина не може відрізняти світла від темряви, гострота його зору дорівнює 0.

сліпі діти  - діти з повною відсутністю зорових відчуттів або збереженим світловідчуття, або залишковим зором (максимальної гостротою зору 0,04 на краще бачить оці з застосуванням звичайних засобів корекції - очок.).

Сліпота - це двостороння невиліковна втрата зору. Розрізняють різні ступені втрати зору: абсолютна  (Тотальна) сліпота, при якій повністю відсутні зорові відчуття (светоощущеніє і цветоразличение); практична  сліпота, при якій зберігається або светоощущеніє на рівні розрізнення світла від темряви, або залишковий зір, що дозволяє порахувати пальці рук у особи, розрізняти контури, силуети і кольору предметів безпосередньо перед очима. Більшість сліпих дітей мають залишковий зір.

Залежно від часу настання порушення функції зорового аналізатора виділяють сліпонароджених і сліпих, тобто позбулися зору після народження. Психічне розвиток сліпонароджених дітей має ті ж закономірності, що й розвиток зрячих дітей, однак важке первинне ураження зір проявляється в різних вторинних відхиленнях і особливості психічного розвитку дітей.

Відсутність можливості візуально сприймати ознаки предметів і явищ, орієнтуватися в просторових ознаках збіднює їх чуттєвий досвід, а отже, порушує взаємодію сенсорних і інтелектуальних (абстрактно-логічних) функцій, стримує розвиток образного мислення. Для сліпих дітей характерна своєрідна орієнтовна реакція на звук. Глибокі дефекти зору негативно впливають на формування рухових навичок слепорожденного дитини. Невдачі і труднощі, що виникають в процесі навчання ходьбі, закріплюються у вигляді неприємних переживань і призводять до різкого обмеження рухових функцій у сліпих дітей.

Розвиток вищих пізнавальних процесів у сліпонароджених протікає нормально. Разом з тим порушення взаємодії чуттєвих і інтелектуальних функцій проявляється в деякому своєрідності розумової діяльності з переважанням розвитку абстрактного мислення.

Чим пізніше дитина втратила зір, тим більше у нього обсяг зорових уявлень, який можна відтворити за рахунок словесних описів. Якщо не розвивати зорову пам'ять, частково збереглася після втрати зору, відбувається поступове стирання зорових образів.

Система компенсаторною перебудови на початковому етапі навчання створює умови для правильного відображення навколишнього світу в наочно-дієвої формі, а в міру накопичення соціального і побутового досвіду і в словесно-логічній формі за допомогою збережених аналізаторів в організмі сліпої дитини.

Компенсаторна перебудова багато в чому залежить від збереження зору. Навіть незначні залишки зору важливі для орієнтації і пізнавальної діяльності осіб з глибокими зоровими порушеннями.

Л.С. Виготський вказував, що сліпі володіють так званим шостим почуттям (тепловим), що дозволяє їм на відстані помічати предмети, за допомогою дотику розрізняти колір.

Компенсація сліпоти, вказує Л.І. Солнцева, являє собою цілісне психічне утворення, систему сенсорних, моторних, інтелектуальних компонентів, що забезпечує дитині адекватне і активне відображення зовнішнього світу і створює можливість оволодіння різними формами діяльності в кожному віковому етапі.

В процесі навчання педагогу, дорослому (батькам) слід виходити із те, що компенсація сліпоти починається у дитини з перших місяців його життя.

слабозорі  мають деяку можливість при знайомстві з явищами, предметами, а також при просторової орієнтуванні і при русі використовувати наявне у них зір. Зір залишається у них провідним аналізатором. Однак їх зорове сприйняття сохранно лише частково і є не цілком повноцінним. Огляд навколишньої дійсності у них звужений уповільнений і неточний, тому їх зорове сприйняття і враження обмежені, а уявлення якісне своєрідність (порушено кольоровідчуття, колірні характеристики сприйманого відтінку збіднена.) У людей з вадами зору при косоокості утруднена здатність бачити двома очима, тобто порушено бінокулярний зір.

Серед людей з вадами зору існує велика кількість осіб з порушенням цветоразлічітельной функцій і контрастної чутливості зору, є вроджені форми патології відчуття кольору.

На сприйняття предметів і їх зображень впливає порушення окорухових функцій, що викликає труднощі в фіксації погляду, простежування динамічних змін, оцінки лінійних і умовних величин.

Корекційна робота тому спрямована на використання спеціальних прийомів і способів спостереження явищ і предметів з опорою на слух, дотик, нюх, що дозволяє формувати у дітей складні синтетичні образи реальної дійсності.

Залишковий зір людей з вадами зору має істотне значення для його розвитку, навчальної, трудової та соціальної адаптації, тому воно повинно ретельно оберігатися: необхідні регулярна діагностика, періодичне консультації у офтальмолога, тифлопедагога, психолога.

Велике значення у сліпих і слабозорих в сприйнятті і пізнанні навколишньої дійсності має дотик. Тактильне сприйняття забезпечує отримання комплексу різноманітних відчуттів і допомагає визначати форму, розміри фігури, встановлювати пропорційні відносини. Різні відчуття, що сприймаються нервовими закінченнями шкіри і слизовими оболонками, передаються в кору головного мозку в відділ, пов'язаний з роботою рук і кінчиків пальців. Так незрячі і слабозорі вчаться «бачити» руками і пальцями.

Поряд з дотиком в різних видах діяльності важливу роль відіграє слухове сприйняття і мова. Виник на першій стадії системи компенсації сліпоти диференційоване слухове сприйняття і голосові реакції при знайомстві з предметами стають все більш значущими як засіб спілкування з оточуючими людьми. За допомогою звуків сліпі і слабозорі можуть вільно визначати предметні і просторові властивості навколишнього середовища. Вони можуть по звуку визначити його джерело і місцезнаходження з більшою точністю, ніж це зробили б зрячі люди. Високий рівень розвитку просторового слуху у осіб з порушенням зору зумовлений необхідністю орієнтуватися в умовах різноманітного звукового поля.

Тому в процесі навчання і виховання проводяться вправи на диференціацію - розрізнення і оцінку за допомогою звуку характеру предмета, аналіз і оцінку складного звукового поля: звукові сигнали притаманні певних предметів, пристроїв, механізмів і є проявом процесів, що відбуваються в них.

Успішність оволодіння особами з порушеннями зору різних видів діяльності залежить від високого рівня розвитку наочно-образних уявлень, просторового мислення, просторового орієнтування. Остання є суттєвою частиною вільного руху в просторі. Навчання просторової орієнтуванні сліпих дітей показує, що процес її формування багаторівневий і пов'язаний з розвитком і вдосконаленням інтеграційних процесів, умінням і можливістю сліпих дітей цілісно і узагальнено сприймати навколишній простір, аналізувати його, використовуючи як конкретні, індивідуальні, так і узагальнені орієнтири, здатні наповнити простір.

Навчання дітей з вадами зору в школі

Школи для сліпих і слабозорих є складовою частиною єдиної державної системи спеціальної освіти і функціонують на основі принципів, властивих цій системі навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами. Обгрунтовуючи основні положення навчання і виховання сліпих і слабозорих дітей, тифлопедагогика виходить з вчення про різнобічному розвитку особистості, природничо-наукових основ компенсації сліпоти та слабовидения, концепції про єдність біологічних і соціальних факторів у розвитку дітей з відхиленнями у розвитку. Ця єдність, як відзначав Л.С.Виготський, являє собою єдність складне, диференційоване і мінливе як по відношенню до окремих психічних функцій, так і до різних етапів вікового розвитку дітей.

У зв'язку з цим школи повинні виконувати наступні функції: навчально-виховну, корекційно-розвиваючу, санітарно-гігієнічну, лікувально-відновну, соціально-адаптаційну та профорієнтаційну.

Специфіка роботи шкіл полягає в наступному:

Школи для сліпих і слабозорих дітей (спеціальні школи 3 і4 видів) складаються з трьох ступенів: 1 початкова школа (1-4 клас); 2 основна або неповна середня школа (5-10 кл.); 3 середня школа (11-12 кл.). Сходинки школи відповідають трьом основним етапам розвитку дитини: дитинство, отроцтво, юність.

Програми спеціальних шкіл із загальноосвітніх предметів відповідають аналогічним програмам загальноосвітньої масової школи за обсягом і змістом досліджуваного матеріалу. У них врахована необхідність корекційно-компенсаторної роботи. Програмами передбачено використання засобів корекції і компенсації значно порушеного і компенсації відсутнього зору за допомогою оптичних пристроїв, тіфлопріборов, рельєфно-графічних посібників (для сліпих), плоськопечатних (для людей з вадами зору).

Своєрідність програми з російської мови в школах для сліпих полягає в тому, що в ній приділяється велика увага навчанню читання та письма за системою Брайля на основі використання тактильно-рухових відчуттів. Введено вивчення спеціальних прийомів і способів орієнтування і виконання правил дорожнього руху (знайомство з дорожнім знаком «Обережно, сліпі», рельєфними схемами вулиць і площ, маршрутами рухів, звуковими світлофорами та локаторами). Передбачено спеціальні заняття з оволодіння правилами користування тростиною при русі, при переході вулиці, виявленні перешкод. При вивченні природознавства збільшується час на проведення дослідів, спостережень, предметних уроків і екскурсій для заповнення відсутньої або відсутньої зорової інформації.

Трудове навчання в спеціальній школі має три ступені, що враховують специфічні і вікові особливості розвитку дітей з порушеннями зору:

Діти з порушенням зору можуть навчатися в масовій загальноосвітній школі , Якщо для них створені там спеціальні освітні умови: спеціальна освітленість, наявність тифлотехнічних засобів, спеціальних підручників, психолого-педагогічний супровід дітей фахівцями-тифлопедагога, Тіфлопсіхологіі; освітній процес повинен мати корекційну спрямованість в тій мірі, що і в спеціальній школі. Для дітей з порушеним зором повинні бути організовані спеціальні корекційні заняття: ритміка, лікувальна фізкультура, корекція порушень мовлення, заняття з соціально-трудової та просторової орієнтуванні, розвитку зорового сприйняття.

Профілактика порушень зору  на уроці ставиться до професійних обов'язків педагога, тому кожен педагог і класний керівник повинен:

Для учнів шкіл 3 види випускається досить різноманітна література, видавана за системою Брайля, яка ілюструється рельєфними малюнками, кресленнями, схемами. Для незрячих, що мають залишковий зір випускаються посібники, що поєднують рельєфну і кольоровий друк.

У школах для слабозорих широко використовуються спеціальні підручники з укрупненим шрифтом і адаптованими кольоровими ілюстраціями. Для підбору, побудови та реконструкції зображень для сліпих і слабозорих розроблені спеціальні методики, що враховують зорові і відчутні можливості дітей (В.П.Ермаков).

До оптичних засобів корекції відносяться різного роду лупи (ручні, опорні, стаціонарні), окуляри (мікроскопічні, телескопічні, гіперокулярние), монокуляри і бінокуляри, проекційні збільшують апарати (епі- і діапроектори). Всі ці кошти можуть бути використані для зорових робіт на близькій або на далекій відстані. Лупи крім цього встановлюються над шкалами вимірювальних приладів, на станочном обладнанні. Використовуються телевізійні збільшують пристрої для людей з вадами зору, що дозволяють отримати шестідесятікратное збільшення. Розроблено спеціальні друкарські машинки для незрячих програмістів електронно-обчислювальних машин.

Діти з патологією зору неправильно розуміють слова, так як слабо співвідносять їх з реальними об'єктами, тому їм необхідна кваліфікована логопедична допомога. Потрібно звертати увагу дітей на різноманітні звуки: як шумить машина, працює холодильник, тече вода, шумить вітер і т.д.

Навчаючи дитину якого-небудь дії, необхідно багаторазово повторювати його «рука в руку», виробляючи автоматизм. Особливо це важливо для сліпих і слабозорих дітей. Отримані навички важливо підтримувати постійно.

Для дітей з вадами зору більше підійдуть настільні ігри: «Більярд», «Футбол», «Хокей», за допомогою яких діти зможуть тренуватися у визначенні віддаленості об'єктів в просторі щодо себе та інших об'єктів, відстані між ними. Катання на велосипеді, на лижах цілком доступно дітям з порушеннями зору - тільки під контролем дорослих. Всім дітям з порушеним ренієм корисно грати з різними великими конструкторами для закріплення бінокулярного і розвитку стереоскопічного зору.

Вправи для очей:

Питання для самоконтролю:

1. Чим займається тифлопедагогика?

2. Виділіть основні причини порушень зору?

3. За допомогою чого незрячих дітей навчають письму та читанню?

література:

Тест на засвоєння матеріалу:

  завданняI  Виберіть із загального списку зазначені види відхилень і випишіть їх номери:

Сенсорні порушення ______________________________________________

а) дактілографія; б) дактилологія;

в) Дидактогенія; г) пиктография.

Азбукін Є.Ю., Михайлова Е.Н. Основи спеціальної педагогіки і психології: Підручник Томськ: Видавництво Томського державного педагогічного університету, 2006.- 335с.

Гарний зір вашої дитини відіграє далеко не останню роль в його навчанні та в життєвій діяльності. Завдяки статистиці можна чітко встановити, що у кожного двадцятого школяра виникають проблеми із зором. І в даному випадку адаптація дітей з порушенням зору проходить в школі досить складно, тому вам варто з раннього дитинства зробити все можливе, щоб уникнути зниження зору у дітей.

Класифікація

Ступінь порушення зорової функції визначається за рівнем зниження гостроти зору - здатності очі бачити дві крапки, що світяться при мінімальній відстані між ними. За нормальну гостроту зору, рівну одиниці - 1,0, приймається здатність людини розрізняти букви або знаки десятої рядки спеціальної таблиці на відстані п'яти метрів. Різниця в здатності розрізняти знаки між наступної і попередньої рядками означає різницю в гостроті зору на 0,1.

Виділяють наступні групи дітей з порушенням зору:

1) сліпі - це діти з повною відсутністю зорових відчуттів, або мають залишковий зір (максимальна гострота зору - 0,04 на краще бачить оці з застосуванням звичайних засобів корекції - очок), або зберегли здатність до світловідчуття;

2) абсолютно, або тотально, сліпі - діти з повною відсутністю зорових відчуттів; частково сліпі - діти, які мають світловідчуття, формене зір з гостротою зору від 0,005 до 0,04;

3) слабозорі - діти з гостротою зору від 0,05 до 0,2. Головна їхня відмінність від сліпих в тому, що при вираженому зниженні гостроти сприйняття зоровий аналізатор залишається основним джерелом сприйняття інформації про навколишній світ і може використовуватися в якості ведучого в навчальному процесі, включаючи читання і письмо.

Залежно від часу появи дефекту виділяють дві категорії дітей:

1) сліпонароджені - діти з вродженою тотальної сліпотою або осліпли у віці до трьох років. У них немає зорових уявлень, і весь процес психічного розвитку здійснюється в умовах повного випадання зорової системи;

2) осліплі - діти, що втратили зір в дошкільному віці і пізніше.

Вроджені захворювання і аномалії розвитку органів зору можуть бути наслідками зовнішніх і внутрішніх факторів. Як генетичних чинників порушення зорової функції можуть бути: порушення обміну речовин, що виявляється у вигляді альбінізму, спадкові захворювання, що призводять до порушення розвитку очного яблука, спадкова патологія судинної оболонки, захворювання рогівки ока, вроджені катаракти, окремі форми патології сітківки.

Аномалії зору також можуть виникнути в результаті зовнішніх і внутрішніх негативних впливів, що мали місце в період вагітності. На розвиток плода можуть позначитися патологічний перебіг вагітності, перенесені матір'ю вірусні захворювання, токсоплазмоз, краснуха та ін.

симптоми

Батьки дошкільнят рідко приходять зі скаргами на зниження якості зору - у дітей цього віку зазвичай ще немає обов'язкових занять, в ході яких від них потрібна велика зорове навантаження. А ось вже першокласники - наші часті пацієнти.

З якими скаргами звертаються діти 7-9 років? Вони відчувають погіршення зору вдалину або двоїння в очах, труднощі фокусування, при перекладі погляду від близькості вдалину зображення може розпливатися. До чисто зоровим труднощів все частіше приєднуються головний біль, біль у скронях, сутулість, погана успішність. Треба сказати, що ще кілька років тому приблизно з таким же набором скарг приходили учні старших класів, а сьогодні - вже початкової школи.

При подібних скаргах важливо не просто виміряти гостроту зору, але і провести ретельне обстеження. Так, наприклад, при прихованій далекозорості гострота зору може бути 1,0, але тривала робота на близькій відстані викликає труднощі фокусування, головний біль. У подібних випадках потрібно призначення адекватної корекції, можливо, курси апаратного лікування і подальше спостереження.

Батькам треба пам'ятати: чим раніше виникає короткозорість, тим більших ступенів вона може досягти. Також ризик по зору передається у спадок, причому передається не ступінь короткозорості, а схильність до неї. Так, у батьків зі слабкою ступенем короткозорості можуть рости діти, у яких через непомірне зорової навантаження короткозорість може досягти високих ступенів. Є і такий взаємозв'язок: чим раніше у дитини виникає короткозорість, тим більших ступенів вона може досягти.

Отже, які симптоми повинні насторожити батьків, навіть якщо дитина не скаржиться? Для дошкільнят: малюк мружиться, тре очі, дивиться з-під лоба або у нього є вимушене положення голови, спостерігається світлобоязнь, сльозотеча, періодичне відхилення одного з очей. Для школярів: швидко втомлюється при роботі на близькій відстані, нахиляє голову близько до тексту, втомлюється при читанні.

Для збереження зору ваших дітей не нехтуйте щорічними оглядами у лікаря-офтальмолога!

причини

У багатьох дітей від народження зір ідеальне, деякі можуть похвалитися зіркими очками в молодшому і дошкільному віці. Однак до школи відсоток дітей з будь-якими зоровими відхиленнями значно зростає. З чим пов'язані причини порушення зору у дітей? У більшості випадків погіршення зору провокує високе навантаження на очі. Це можуть бути всілякі досягнення технічного прогресу - комп'ютер, телевізор, телефон і так далі. Чи не менше втомлюються очі і від «сидячих» захоплень - ліплення, малювання, читання, настільних ігор тощо.

Діти мало рухаються, а значить, у них порушується постава і застоюється в організмі кров. Фахівцями доведено, що погіршення зору в дитячому віці безпосередньо пов'язано з проблемами хребта, так як знижується повноцінне кровопостачання мозку. А школа ще більше додає малорухомих занять, не всі з яких подобаються малюкам. Мружачи і напружуючи очі, дитина посилює навантаження на них, швидко втрачає інтерес і втомлюється.

Дитячі окуляри лише частково вирішують проблему, часто малюки соромляться і відмовляються їх носити. Якщо поганий зір дісталося дитині у спадок, то без корекційних окулярів навряд чи можна обійтися.

діагностика

Коли дитина ще зовсім маленький, оптометрист перевіряє зір побічно. Малюк перебуває на руках у батька, лікар йому показує табличку, розділену на дві половинки. Одна з них порожня, а на інший розміщені смуги. Суть такого методу полягає в тому, що дитина спрямовує свій погляд не на порожню частину таблички, а на смугасту.

Потім доктор показує наступну таблицю, в якій товщина смуг менше, далі - таблиці з ще меншою товщиною смуг і так до тих пір, поки око маленького пацієнта не зможе відрізнити смуги від фону. Перевіряються черзі обидва ока. Причому при огляді одного ока інший повинен бути прикритий. За результатами такого дослідження можна перевірити, чи добре бачить дитина обома очима і чи відповідає зір її віку.

Коли вашій дитині 2-3 роки, то ви можете самостійно в домашніх умовах запропонувати йому невигадливий тест. Наприклад, на аркуші паперу намалювати дерево з різними за розміром незафарбованими листям, будиночок з вікнами і т.д. Потім запитаєте, чи бачить дитина все листя, віконця в будиночку і так далі і попросіть його показати деталі намальованого рукою. Очі перевіряти потрібно по черзі. Якщо він розрізняє всі предмети на малюнку - значить у нього хороший зір. Якщо він наближається до малюнка ближче, ніж на 20 см, то це вже сигнал, щоб звернутися до лікаря.

Щоб перевірити гостроту зору у дошкільнят, в кабінетах очного лікаря використовуються таблиці з малюнками предметів, які дитина вже знає. Картинки розміщені по рядах і відрізняються за розміром. Малюкові кажуть закрити одне око (причому він повинен бути відкритий під долонею), а іншим оком розглядати картинки і називати, що на них зображено. Це ж проробляють і з іншим оком. Якщо дитина забариться перед тим як дати правильну відповідь, це може говорити про те, що одне око слабкіше іншого.

Для дослідження короткозорості або далекозорості у дітей можуть бути використані таблиці з кільцями (кільця з розривом). Для дослідження зору вдалину (з 5 метрів) використовуються малюнки з різними трьома кільцями, розташованими один всередині іншого. Кожне кільце відповідає певній гостроті зору. Для дослідження зору поблизу (з 1 метра) використовується також таблиця з кільцями, які розташовані по рядах (в кожному ряду - певна величина кілець). Показники гостроти зору вказані зліва від кілець в кожному ряду.

Щоб виявити у дітей астигматизм, можна їм запропонувати тест з променистою фігурою зі смуг (малювати як промінчики сонечка, чергуючи довгі і короткі смуги однакової товщини). З відстані 1 м подивитися на цю фігуру, по черзі закриваючи 1 очей потім інший. Якщо у дитини в чіткості бачення ліній великі відмінності, то це говорить про те, що необхідно проконсультуватися у очного лікаря.

Щоб своєчасно виявити ту чи іншу недугу очей у дитини, потрібно систематично перевіряти його зір. При необхідності лікар призначить лікування. Батькам потрібно приділяти постійну увагу на правильну організацію ігор, занять, а також робочих місць дітей. Все це допоможе зберегти хороший зір у дитини.

профілактика

Кращим лікуванням є попередження хвороби. Є кілька правил, які можуть використовуватися як попередження порушення дитячого зору в повсякденному житті. Ось деякі з них:

• Потрібно тренувати м'язи зорового нерва за допомогою простого вправи: досить наклеїти на вікно невелику чорну точку, потім попросити дитину, щоб він кілька секунд дивився на неї, а після - вдалину на дерево або хмара, потім знову на точку. Повторюють такі дії від 10 до 15 разів.
• Чимале значення грає правильний режим навчання і відпочинку в школі, вироблення правильної постави при занятті листом.
• Приміщення, в яких працюють діти, повинні бути добре освітленими. Світло повинен розподілятися рівномірно, але не бути занадто яскравим, що створює відблиски.
• Робота за комп'ютером, безпосередньо поблизу монітора, дає сильне навантаження на очі. Відстань має бути максимальним, а тривалість роботи - не більше 25 хвилин.
• Перегляд телевізора також завдає шкоди. Бажано не дозволяти маленьким діткам постійно перебувати перед екраном.
• Зміна читання або письма на активні дії - теж хороша профілактика порушення зору у підлітків і дітей, навіть звичайна ходьба по кімнаті дозволить відволіктися і розслабити зоровий нерв.

Дитячий зір сильно піддається впливу зовнішніх факторів. Регулярні огляди офтальмолога допоможуть зберегти зір вашої дитини і запобігти розвитку відхилень. Але головне - це правильна профілактика порушення зору, тільки так у ваших дітей проблем з очима в майбутньому не виникне.