Sa proseso ng e-learning, mahirap ang feedback mula sa guro at estudyante. Bilang resulta, ang tanong ay bumangon tungkol sa posibilidad ng epektibong e-learning sa kaso kung saan ang pakikipag-ugnayan sa mag-aaral ay hindi kasing epektibo kapag nagsasagawa ng pagsasanay sa isang format sa silid-aralan. Bilang resulta, ang isa sa pinakamahalagang bahagi ng sistema ng pag-aaral ng distansya ay ang module ng komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral, guro at mga tagapangasiwa ng system.

Sa e-learning, maaari kang gumamit ng 2 uri ng komunikasyon:

• asynchronous - nagaganap ang pagpapalitan ng mensahe anumang oras (e-mail, forums, message boards) - fig. 7.4

• kasabay - nangyayari ang pagmemensahe sa real time (video, audio conference, chat) - Fig. 7.5

kanin. 7.4 Asynchronous na komunikasyon

Ang pinaka-technical na kumplikado ay ang mga magkakasabay na komunikasyon (dahil ang mga ito ay isinasagawa sa real time). Mayroong ilang mga uri ng magkasabay na komunikasyon:

• mga video conference (one-way at two-way)
• mga audio conference
• chat at instant messaging
• pagbabahagi ng aplikasyon
• virtual na silid-aralan

Upang matagumpay na magamit ang magkakasabay na teknolohiya ng komunikasyon, bilang panuntunan, kinakailangan ang isang lokal o malakas na corporate interoffice network o isang high-speed na koneksyon sa Internet.

kanin. 7.5. Mga magkakasabay na komunikasyon

Tingnan natin ang mga tool sa komunikasyon nang mas detalyado.

• Email. Ang pinakasimpleng opsyon ay ang komunikasyon sa pagitan ng magtuturo at ng mag-aaral. Maaaring ibahagi ang mga mensahe sa pagitan ng maraming user o lahat ng user at ng instructor. Ginagamit upang magtanong sa mga instructor, administrator, at teknikal na suporta. Maaaring gamitin upang talakayin ang mga tanong sa kapwa mag-aaral at magsumite ng mga takdang-aralin para sa pagsusuri ng instruktor. Ang instruktor ay kadalasang gumagamit ng email upang magtalaga ng mga takdang-aralin, mag-abiso tungkol sa mga pagbabago, o sagutin ang mga tanong.

• Chat. Katulad ng isang pag-uusap sa telepono o instant na komunikasyon sa pamamagitan ng email. Nakikilahok ang mga tao sa pakikipag-chat gamit ang espesyal na software, pagdaragdag ng kanilang teksto sa isang patuloy na pag-uusap. Ginagamit upang makipag-usap sa mga paksa ng kurso sa real time, halimbawa kapag gumagawa ng pangkatang gawain, mga larong role-playing, brainstorming. Batay sa mga resulta ng chat, ang isang protocol ay awtomatikong nabuo kung saan ang lahat ng mga mensahe na ginawa ng mga tagapakinig ay naka-imbak, na nagpapahintulot sa kanila na magamit sa hinaharap para sa pagsusuri o ebidensya.
• Bumoto. Ginagamit para sa pagsasagawa ng mga survey. Kadalasan ito ay isang tanong na may listahan ng mga sagot, kung saan kailangang piliin ng mga tagapakinig ang tama sa pamamagitan ng pag-click sa sagot na sa tingin ng tagapakinig ay tama. Ang espesyal na software ay bumubuo ng isang talahanayan mula sa mga tugon ng tagapakinig at ipinapakita ang mga resulta ng pagboto sa anyo ng mga diagram ng iba't ibang uri. Ang mga resulta ng pagboto ay nai-save at maaaring magamit para sa karagdagang trabaho o pagsusuri. (halimbawa – ang pahiwatig na “tulong sa audience” sa TV game na “Weak Link”)
• Forum. Ito ay isang tool para sa komunikasyon sa site. Ang mga mensahe sa forum ay medyo katulad ng mga mensahe sa mail - bawat isa sa kanila ay may may-akda, paksa at aktwal na nilalaman. Ngunit upang magpadala ng mensahe sa forum, hindi mo kailangan ng anumang karagdagang programa - kailangan mo lamang punan ang naaangkop na form sa website. Ang pangunahing katangian ng forum ay ang mga mensahe sa loob nito ay pinagsama sa mga paksa. Kapag tumugon ka sa post ng isang tao sa forum, ang iyong tugon ay "mai-link" sa orihinal na post. Ang pagkakasunud-sunod ng mga naturang sagot, mga sagot sa mga sagot, atbp. at lumilikha ng isang paksa. Bilang resulta, ang forum ay isang istraktura ng puno na binubuo ng mga paksa. Ang form ay kapaki-pakinabang kapag ang mga kalahok ay hindi makadalo sa mga online na sesyon, o kapag ang mga kalahok ay nasa iba't ibang time zone. Hindi tulad ng mga chat, ang mga mensaheng ipinadala sa forum ay maaaring itago nang walang katiyakan, at ang sagot sa forum ay maaaring hindi maibigay sa parehong araw kung kailan itinanong ang tanong.

• Pagbabahagi ng mga aplikasyon - ang ganitong uri ng komunikasyon ay karaniwang inilaan para sa pagpapakita o pagsasanay sa pagtatrabaho sa mga produkto ng software (Larawan 7.6). Ang produkto ng software ay tumatakbo lamang sa isang computer sa network, at sa lahat ng iba pang mga computer ay magagamit ang screen ng computer na ito, at posible ring malayuang kontrolin ang program gamit ang mouse at keyboard.

kanin. 7.6. Scheme ng pagbabahagi ng aplikasyon

• Paglilibot sa web. Sa Web Tours, ang instructor at presenter ay "gumagala" sa Internet, at ang iba pang mga estudyante ay sumusunod sa kanya sa kanilang mga browser (Internet Explorer). Angkop para sa pagpapakita ng mga aplikasyon sa Internet, pagsusuri ng mga produkto at serbisyo ng kumpanya, atbp.

Evgenia Skiba, editor-in-chief ng Trainings.ru

Sa pedagogy mayroong konsepto ng synchronous at asynchronous na pag-aaral. Ayon sa Wikipedia, ang synchronous learning ay naglalarawan sa aktibidad ng isang grupo ng mga tao na nagtatrabaho upang makakuha ng parehong kaalaman o kasanayan sa parehong oras. Ang ganitong uri ng pedagogy ay pangunahing ginagawa sa pre-university education. Sa sistema ng mas mataas na edukasyon, ang isang metodolohikal na uri ng magkakasabay na pag-aaral ay nananatiling laganap - mga lektura.

Sa modernong pagsasanay ng edukasyong pang-adulto, kaugalian na pag-usapan ang tungkol sa magkakasabay at asynchronous na pamamaraan ng pagtuturo na may kaugnayan sa e-learning. Ang mabilis na pag-unlad nito ay naging posible upang tingnan ang dalawang uri ng pag-aaral mula sa magkaibang pananaw.

Kaya, sabaysabay na e-learning nagsasangkot ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro/tagapagsanay/tutor at ng madla sa real time. Ang tutor ay may pagkakataon na masuri ang reaksyon ng mga trainee, maunawaan ang kanilang mga pangangailangan, tumugon sa kanila: sagutin ang mga tanong, pumili ng bilis na maginhawa para sa grupo, subaybayan ang pakikilahok ng trainee sa proseso at "ibalik" siya sa grupo kung kailangan.

Sa asynchronous na pag-aaral Ang pananagutan sa pagkumpleto ng kurso, pagbabasa ng literatura, atbp. ay ganap na nakasalalay sa mga balikat ng mga mag-aaral. Ang guro/trainer/tutor ay nananatili sa likod ng mga eksena, ngunit ang bentahe ng self-paced na pag-aaral ay lilitaw, kapag ang mag-aaral ay maaaring kumuha ng kurso sa isang oras na maginhawa para sa kanya, at sa isang mode na komportable para sa kanya nang personal.

Kasama sa kategorya ng mga asynchronous na teknolohiya ng e-learning ang pinakasikat na tradisyonal sa merkado ng Russia. elektronikong mga kurso sa pagsasanay. Hindi alintana kung paano ihahatid ang kurso sa mag-aaral: sa disk o sa pamamagitan ng learning management system (LMS), ang koneksyon sa guro ay nasira sa oras.

Mga podcast- ito ay isa pang uri ng asynchronous na teknolohiya sa pag-aaral, sa pamamagitan ng paraan, hindi bababa sa isang maliit na lawak, ngunit ginagamit sa Russia. Ang Podcasting (mula sa English podcasting - isang derivative ng mga salitang iPod, isang sikat na mp3 player mula sa Apple at broadcasting, na nangangahulugang broadcasting) ay isang bagong format para sa pamamahagi ng nilalamang audio at video sa Internet. Ang mga podcast, tulad ng mga audio book, ay maginhawang pakinggan sa kotse, sa subway, o habang nagjo-jogging sa umaga.

Maaaring gamitin ang mga podcast para sa mga layunin ng pagsasanay sa korporasyon at para sa paglutas ng mga problema sa marketing.

Kapag nilapitan ng mga empleyadong gumagawa ng mga podcast mismo, nagiging klasikong elemento sila ng Web 2.0. Kaya, maaaring ipahayag ng mga empleyado ang kanilang pananaw sa isang bagay o lumikha ng mga direktang podcast ng pagsasanay at i-upload ang mga ito sa panloob na website ng kumpanya, portal ng pag-aaral o LMS (learning management system).

Mayroong isang punto ng pananaw (Propesor Dr. Wolfgang Jager at Cristian Meser mula sa kumpanyang Aleman na DJM Consulting, batay sa mga materyales mula sa www.hrm.de) na ang paggamit ng mga podcast sa pagtuturo (pinag-uusapan natin ang tungkol sa anumang diskarte) ay isang pagkilala sa fashion at hindi sa anumang paraan makakaapekto sa kahusayan. Gayunpaman, ayon sa isang pag-aaral ng Bersin & Associates, sa Estados Unidos, ang paggamit ng mga podcast sa corporate life ay tumataas ng humigit-kumulang 10% bawat taon.

Lumipat tayo sa kasabay na kategorya ng pag-aaral. Dahil sa paghahambing ng mga kabataan ng e-learning sa ating bansa, gumagamit ang Russia ng napakalimitadong bilang ng mga tool at teknolohiya na nagpapahintulot sa mga kalahok sa proseso ng pag-aaral na makipag-ugnayan sa real time. Ayon sa aking data, sa isang antas o iba pa, ang mga kumpanyang Ruso ay may "pinaamo" na audio, video conferencing at ang virtual na silid-aralan.

Video conferencing nagbibigay-daan sa iyo na mag-broadcast ng mga larawan ng video sa anumang distansya. Ito ay maaaring isang broadcast ng isang tunay na kumperensya sa isang malayong opisina ng kumpanya. Maaari mong direktang i-broadcast ang mga slide ng presentasyon mula sa computer ng speaker na may saliw ng boses, ibig sabihin, ang aktwal na pagsasalita. Ang Rostelecom ay aktibong gumagamit ng videoconferencing kapag nagsasagawa ng mga seminar para sa mga panrehiyong tanggapan nito.

Ginanap ang mga klase virtual na silid-aralan(virtual class) ay isang magandang halimbawa para sa kategorya ng magkakasabay na pag-aaral: ang guro/tutor ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng impormasyon, mga pagsasanay, mga sagot sa mga tanong mula sa madla, sinusuri ang pagkuha ng kaalaman, atbp. sa pamamagitan ng virtual na komunikasyon.

Dahil sa lumalagong katanyagan ng collaborative learning, kabilang sa mga elemento (mga teknolohiya) ng virtual na silid-aralan, lumitaw ang isang grupo na halos matatawag na collaborative synchronous learning tools. Kabilang dito ang:

Whiteboard(literal: white board. Electronic analogue ng isang school board) - isang electronic panel na gumaganap ng mga function ng isang board para sa collaboration, sabi ng Wikipedia. Sa mga salita ng kumpanya ng software ng virtual na silid-aralan na WebSoft, ang whiteboard ay isang drawing board kung saan kinokontrol ng guro ang mga karapatan sa pag-access sa board: maaari siyang gumuhit dito mismo o kasama ng mga mag-aaral. Bilang isang patakaran, mayroong isang karaniwang hanay ng mga tool sa pagguhit tulad ng sa Paint: linya, bilog, parihaba, teksto, pag-upload ng larawan, atbp.

Victor Zhukov, pinuno ng nilalaman ng enterprise sa Competentum, ay naniniwala na ang whiteboard ay kumakatawan sa ebolusyon ng blackboard para sa mga pangangailangan sa e-learning. Nagbibigay-daan ito sa mga guro at mag-aaral na magbahagi ng isang bahagi ng screen kung saan maaari silang maglagay ng mga slide at larawan, gumuhit, at gumawa ng mga tala. Ang impormasyon ay ina-update sa real time sa computer ng bawat kalahok.

Ang bawat kalahok sa proseso ay may pagkakataon na magtrabaho kasama ang nilalaman sa board sa parehong mode kasama ang iba pang mga kalahok sa proseso, ibig sabihin, idagdag ang kanilang mga komento sa mga diagram sa board, pati na rin ang kumpletong mga guhit, pagwawasto, at malinaw na ipaliwanag ang kanilang pananaw sa mga kasamahan na matatagpuan sa malayo. Samakatuwid, ang whiteboarding ay mahusay para sa mga sesyon ng brainstorming kung saan ang mga kalahok ay matatagpuan sa iba't ibang lugar. Ang whiteboarding ay isang teknolohiya ng wiki. Ang ganitong uri ng pakikipag-ugnayan ay madalas na kasama sa video conferencing software. Tinutulungan ng mga board ang mga mag-aaral na tumuon sa ilang mga ideya o proseso.

Halimbawa ng isang "virtual whiteboard":

kanin. 1.Kerika'sgraphicalWikilapitan

Mga silid ng breakout(literal - mga silid ng pambihirang tagumpay) - mga virtual na silid para sa pagtatrabaho sa maliliit na grupo, na nilagyan ng mga teknolohiya para sa pakikipagtulungang gawain na may materyal na teksto at video. Kadalasan kasama ang teknolohiya ng whiteboarding, teknolohiya ng pakikipagtulungan ng power point, at iba pang teknolohiya ng pakikipagtulungan.

Ang silid ng breakout ay isa ring elemento ng virtual na silid-aralan. Ang guro ay maaaring gumamit ng "mga silid" para sa maliit na pangkatang gawain. Kasabay nito, inilalagay niya ang bawat maliit na grupo sa isang hiwalay na silid ng breakout, halimbawa, upang lutasin ang isang kaso, o talakayin ang mga kontraargumento bilang paghahanda para sa isang talakayan.

Ayon kay Alexey Korolkov, CEO ng WebSoft, nakikita at naririnig ng mga mag-aaral sa loob ng silid ang isa't isa, gumuhit sa whiteboard, nakikipag-chat, ngunit hindi nakikita ang mga kalahok sa ibang mga grupo. Ang guro ay maaaring mag-obserba at mag-moderate ng gawain sa bawat silid. Sa pagpapasya ng guro, ang mga mag-aaral mula sa mga silid ay maaaring magtipon sa isang pangkalahatang sesyon at talakayin ang mga resulta ng kanilang pangkatang gawain.

Ang mga breakout room ay hindi lamang virtual. Ang isang pisikal na "breakout room" ay mukhang ganito:

kanin

Makipagtulungan sa mga app- isang tool kapag ang isang guro o ibang gumagamit ng isang virtual na klase na may naaangkop na mga karapatan ay nagsimulang magpakita ng kanilang screen ng computer (ang buong screen o isang hiwalay na produkto ng software) sa lahat ng iba pang mga mag-aaral. Sa ilang mga kaso, maaaring ilipat ng guro ang kontrol ng kanyang computer sa mag-aaral o, sa kabaligtaran, magpakita ng ilang mga aksyon sa mag-aaral sa kanyang computer, na sinasamahan sila ng komento.

Mga Interaktibong Poll pinapayagan kang mabilis na mangolekta ng mga opinyon ng mga kalahok sa pagsasanay sa isang partikular na paksa. Ang teknolohiya ay nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis na lumikha ng isang palatanungan, i-edit ito, at ilagay ito, halimbawa, sa isang virtual na silid-aralan at iba pang magkakasabay na electronic learning tool.

Mga Paglilibot sa Web(webtours) - pinagsamang web surfing. Teknolohiya na nagpapahintulot sa iyo na "maglakbay" nang magkasama sa pamamagitan ng mga website.

Makipagtulungan sa powerpoint- sabay-sabay na gawain sa mga powerpoint presentation ng ilang miyembro ng isang team o working group. Karaniwang nangangahulugan ito ng malayong trabaho.

Webinar, o paghabol sa dalawang ibon gamit ang isang bato

Isang kagamitan sa pagtuturo tulad ng webinar(web + seminar) "kills two birds with one stone", ibig sabihin, maaari itong mapabilang sa parehong kategorya: parehong kasabay at asynchronous na e-learning. Kung lumahok ka sa isang "live" na webinar (online webinar), ibig sabihin, nakikinig ka sa tagapagsalita nang real time at maaari kang magtanong sa kanya sa pamamagitan ng chat, pagkatapos ay nakikitungo ka sa kasabay na pag-aaral. Kung nag-download ka ng recording ng isang webinar na naganap ilang linggo na ang nakalipas, ito ay isang asynchronous na uri ng e-learning. Ang mga webinar ay tiyak na maginhawa dahil pagkatapos ng mga ito ay gaganapin nang live, ang isang "dry residue" ay nananatili, na maaaring higit na hinihiling ng mga tao kaysa sa orihinal.

Bukod sa mga pantulong sa pagtuturo mismo, mayroon paraan ng komunikasyon/interaksyon, na maaaring gamitin, kabilang ang para sa mga layunin ng pagsasanay, pagtanggap/pagpapadala ng impormasyon. Higit pa rito, ang ganitong paraan ng komunikasyon ay mahalaga para sa pag-aaral mismo, dahil pinapayagan nito ang mga mag-aaral na madama na konektado sa guro at sa grupo at mabilis na malutas ang mga problema at isyu na lumabas.

Kasama sa mga ganitong paraan mga mensahero(ICQ, SKYPE, mga chat). Karaniwan, ang mga guro/tutor ay gumagamit ng mga instant messenger upang mapanatili ang patuloy na komunikasyon sa mga mag-aaral at agad na tumugon sa kanilang mga tanong. Minsan ang mga chat ay maaaring itayo sa mga virtual na klase, webinar, atbp.

Uuriin ko ito bilang isang asynchronous na paraan ng komunikasyon at email. At dito Social Media pinapayagan kang makipag-ugnayan sa guro at mga mag-aaral sa parehong mode at sa isang pansamantalang puwang kung ang kausap ay wala sa online na katayuan.

Kasama sa kategorya ng asynchronous na paraan ng komunikasyon, kabilang ang mga ginagamit para sa pag-aaral mga forum. Sa aking palagay, ang ganitong uri ng pakikipag-ugnayan ay may mga kalamangan at kahinaan. Ang malaking kawalan ay ang mabagal na bilis ng proseso ng pakikipag-ugnayan: sa forum hindi mo mahuhulaan kung gaano kabilis makakatanggap ka ng sagot sa iyong komento o tanong. Ang kalamangan ay ang nilalaman ng mga forum ay na-index ng mga search engine (Yandex, Rambler, Google): makakahanap ka ng isang forum na may talakayan ng isang katulad na paksa at makahanap ng mga sagot sa iyong mga katanungan doon.

Pag-usapan natin kung ano ang hindi pa ginagamit sa Russia o ginagamit sa napakaliit na dami. Sa katunayan, ang iba't ibang mga tool sa e-learning na ginagamit sa mundo ay humanga kahit na ang pinakamaligaw na imahinasyon. May mga sikat na teknolohiya na nakakuha ng atensyon at napatunayan ang pagiging epektibo nito. Mayroong maraming maliliit na pagpapaunlad na ginagamit ng isang maliit na bilang ng mga kumpanya.

Konklusyon

Walang alinlangan ang mga dalubhasa sa daigdig: ang pinakadakilang kahusayan sa pag-aaral ay maaaring makamit gamit ang pinaghalo na diskarte sa pag-aaral: ang ilang mga module ng programa ay isinasagawa sa format na e-learning, ang ilan ay nasa regular na face-to-face na format, na pinagsasama-sama ang mga kalahok sa proseso sa silid-aralan.

Interestingly, may term pinaghalong E-learning(pinaghalo na e-learning), na nagpapahiwatig na ang programa ng pagsasanay ay binuo mula sa parehong magkakasabay na elemento ng e-learning at asynchronous na elemento. Sa madaling salita, ang ilan sa mga materyal na pang-edukasyon ay maaaring ipatupad sa anyo ng mga kurso sa pagsasanay, at ang ilan sa anyo ng mga klase sa isang virtual na silid-aralan, atbp. Sa kabutihang palad, mayroong maraming mga teknolohiya sa merkado, at ang mga ito ay kawili-wili para sa kanilang mga pagkakataon para sa pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan.

sa lahat, pakikipagtulungan bilang isang diskarte sa pag-aaral (collaborative approach) ay isang uso sa modernong industriya ng pagsasanay at pag-unlad. Nagsimula ang boom na ito sa ideya na ang bagong Generation Y (mga ipinanganak pagkatapos ng 1980) na papasok sa workforce ay may iba't ibang pangangailangan, kapwa sa nilalaman ng pagsasanay at sa mga paraan ng paghahatid. Ang henerasyong ito ay mas bata kaysa sa computer, at hindi nito maiisip ang buhay nito nang walang patuloy na virtual na komunikasyon sa mga kaibigan at pamilya. Ngunit, tulad ng nangyari, ang mga teknolohiya ng virtual na pakikipag-ugnayan ay mahalaga hindi lamang para sa mga kabataan. Maraming mga espesyalista ang patuloy na nagpapalitan ng mga link at mga bookmark sa mga kawili-wiling site o partikular na mga artikulo, gumagamit ng Wikipedia, nagparehistro sa mga social network at gumagamit ng maraming iba pang mga serbisyo sa Web 2.0. Ang diskarte sa Web 2.0 ay naging kawili-wili at maginhawa, hindi lamang para sa komunikasyon, kundi pati na rin para sa paglutas ng mga isyu sa trabaho at pag-unlad ng propesyonal.

Ang mga pangkalahatang uso sa pagbuo ng e-learning ay ang mga sumusunod:: Ang paggamit ng e-learning ay lumalago, at ang paggamit ng face-to-face na pag-aaral ay unti-unting bumababa (bagama't, aminado, hindi ito ganap na mapapalitan). Mahalaga na ang paglago ng e-learning ngayon ay dahil sa mga maliliit na kumpanya na nagsimulang mamuhunan sa teknolohiya.

Sa ngayon, ang mga institusyong pang-edukasyon ay konektado sa pandaigdigang Internet, na nagbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa paggamit ng mga teknolohiya ng komunikasyon sa domestic education system, ang paggamit ng ibinahagi na impormasyon at mga mapagkukunang pang-edukasyon sa proseso ng pagtuturo at edukasyon. Ang Internet sa Worldwide Information Network ay nagiging hindi lamang isang mapagkukunan ng impormasyon, kundi isang medium din ng interactive na pakikipag-ugnayan ng impormasyon kapwa sa pagitan ng iba't ibang mga gumagamit (guro-mag-aaral, guro-magulang, atbp.), at sa pagitan ng mga gumagamit at mapagkukunan ng impormasyon sa Web. Ito ay salamat sa serbisyo ng WWW (World Wide Web) na ang karamihan sa mga gumagamit ng Internet ay binibigyan ng madaling pag-access sa kinakailangang mapagkukunan sa World Wide Web. Ang mga sumusunod na mapagkukunan ng impormasyon sa Internet ay maaaring gamitin sa proseso ng edukasyon: mga sistema ng sanggunian ng impormasyon, mga database (mga database ng mga aklatan, mga organisasyong pang-agham at pang-edukasyon), mga programa sa telebisyon. Sa panahon ng aralin, maaari mong ayusin ang pagtingin sa impormasyon mula sa malalayong video camera, gamit ang mga CD-ROM o DVD na naka-install sa isa pang computer na nakakonekta sa Internet.

Ang pandaigdigang multimedia environment ay nagpapahintulot sa iyo na maghanap ng impormasyong ipinakita sa anumang anyo (tunog, audio, graphics, animation, impormasyon ng video, atbp.), magparami ng teksto o graphic na impormasyon, magpadala ng tunog, video, magtrabaho kasama ang mga modelo ng computer, magsagawa ng pagsubok, boses o komunikasyong video sa ibang mga gumagamit ng network sa synchronous o asynchronous mode.

Ang mga pagkakaiba sa pagitan ng magkasabay at asynchronous na paraan ng komunikasyon ay higit na tumutukoy sa pamamaraan para sa kanilang paggamit sa proseso ng pag-aaral. Isaalang-alang natin ang paggamit ng mga asynchronous at synchronous na tool at system sa prosesong pang-edukasyon para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad ng impormasyon at pakikipag-ugnayan ng impormasyon sa pagitan ng mga guro, mag-aaral at distributed na mapagkukunan ng impormasyon sa Internet.

Mga Asynchronous na Tool magbigay ng time-delayed na komunikasyon. Kabilang sa mga paraan na ito ang: fax, e-mail at mga elektronikong kumperensya, na ngayon ay naging pinakalaganap sa sistema ng edukasyon dahil sa kanilang kadalian ng paggamit at pinakamababang halaga. Ang mga asynchronous system ay batay sa mga sumusunod na teknolohiya: WWW, FTP, E-mail, Listserv, Forum.

Sabay-sabay na ibig sabihin nagbibigay-daan sa iyong ayusin ang access ng user sa impormasyon sa real time. Ang mga magkakasabay na komunikasyon ay ang pinakamodernong paraan ng pakikipag-ugnayan ng impormasyon, pangunahing batay sa mga teknolohiya ng IRC, ICQ, MOO, MUD. Nagbibigay-daan sa iyo ang sabay-sabay na paraan ng komunikasyon na ayusin ang pag-access sa mga elektronikong materyal na pang-edukasyon, mga sistema ng pagsubok, mga elektronikong talakayan sa mga chat, seminar, at kumperensya. Sa mga real-time na klase, ang mga mag-aaral ay nakikibahagi sa mga round table, mga talakayan ng mga kumplikadong paksa at seksyon, mga malalayong lektura at mga klase sa laboratoryo sa pamamagitan ng video conferencing.

Sa larangan ng edukasyon, ang pag-aaral ng distansya ay sumasakop sa isang lalong mahalagang angkop na lugar, unti-unting pinapataas ang potensyal nito. Ito ay dahil sa ang katunayan na sa modernong lipunan mahalagang pamantayan para sa pagiging epektibo ng pagkuha ng kaalaman ay pag-save ng oras, flexibility at kalidad ng edukasyon. Siyempre, ang isang mahalaga at kung minsan ay pangunahing kadahilanan ay ang gastos, na halos palaging mas kaakit-akit na may kaugnayan sa klasikal na pagsasanay.

Sa lahat ng mga positibong pakinabang, ang sistema ng edukasyon sa distansya ay mayroon ding mahinang panig - komunikasyon at puna. Karamihan sa mga sistema ay nilikha hindi para sa layunin ng pagsasanay, ngunit para sa self-education ng mga mag-aaral. Sa madaling salita, ang mag-aaral (mula rito ay tinutukoy bilang "mag-aaral") ay tumatanggap ng isang base ng kaalaman sa anyo ng mga elektronikong libro, mga workshop sa laboratoryo at mga sistema ng pagsubok sa kaalaman. Nagbibigay ito ng batayan para sa karagdagang independiyenteng pag-aaral. Gayunpaman, ang gayong isang panig na diskarte na walang diyalogo sa pagitan ng guro at mga mag-aaral ay hindi nagbibigay ng pagkakataon na ganap na makabisado ang materyal, makipagpalitan ng mga opinyon at magdagdag ng impormasyon. Ang solusyon sa problemang ito ay komunikasyon.

Asynchronous- paraan ng komunikasyon na nagpapahintulot sa iyo na magpadala at tumanggap ng data sa isang maginhawang oras para sa bawat kalahok sa proseso, nang nakapag-iisa sa bawat isa. Ang ganitong uri ng komunikasyon ay kinabibilangan ng:

• Mga forum at bulletin board. Ang kaginhawahan ng kanilang paggamit ay nakasalalay sa pampublikong pagpapalitan ng karanasan, kaalaman at anumang iba pang impormasyon. Ito ay sapat na upang lumikha ng isang bagong paksa (paksa) o sumali sa mga umiiral na, pagkatapos ay iwanan ang iyong mga mensahe. Ang impormasyon ay magiging available sa lahat ng kalahok sa proseso, na magbibigay-daan sa iyong tumugon o basahin ang mensahe anumang oras. Sa turn, ang mga message board ay gumaganap ng isang katulad na papel, ngunit limitado sa pag-andar, at samakatuwid ay ang hindi gaanong sikat. Ang pamamaraang ito ng feedback ay may positibong panig - ang akumulasyon ng impormasyon. Maaari mong basahin ang lahat ng mga talakayan na gaganapin at idagdag ang iyong tugon sa kanila anumang oras.
• Email. Isa sa mga unang paraan ng komunikasyon sa Internet at hindi pa rin gaanong sikat kaysa sa iba. Ang mga naka-target na tanong, sagot, o pahayag ay maaaring ipadala sa sinuman sa proseso ng pag-aaral sa pamamagitan ng email. Gayunpaman, mas at mas madalas, hinaharangan ng mga filter ng spam ang mga email, sa gayon ay nakakagambala sa pag-uusap at ginagawa itong hindi mapagkakatiwalaan. Ang ganitong uri ng komunikasyon ay angkop lamang para sa personal na "addressed" na komunikasyon, na nagpapahirap sa mga pampublikong talakayan. Ang pag-iipon ng mga materyales sa anyo ng mga email ay lubhang hindi maginhawa, tulad ng pag-iimbak ng mga ito sa mahabang panahon.
• Wiki. Isang medyo bago at tanyag na paraan ng pagpapalitan ng impormasyon. Ito ay isang website, ang nilalaman nito ay pinupuno ng sinumang kalahok sa pagsasanay, na may posibilidad na maulit
  pag-edit at pagpasok ng bagong data. Ang pakikilahok ng grupo sa paglikha ng materyal ay ginagawang kawili-wili ang proseso, na kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa pagbuo ng isang batayan ng kaalaman. Ang kakayahang mag-edit ay hindi lamang lakas ng wiki, kundi isang kahinaan din. Pang-aabuso
  ang kakayahang baguhin ang nilalaman at ilagay ang iyong data ay maaaring humantong sa mga negatibong kahihinatnan. Samakatuwid, ang paghihigpit sa mga karapatan at patuloy na pagsubaybay ay kinakailangan.

Kasabay ay mga paraan ng komunikasyon na nagpapahintulot sa pagpapalitan ng impormasyon sa real time. Ang ganitong uri ng feedback sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay ang pinaka-promising, na nagbibigay ng pagkakataon para sa direktang komunikasyon.

Mga voice at video conference. Ang komunikasyon ay nagaganap sa direktang pakikipag-ugnayan sa guro at mga mag-aaral. Sa pamamagitan ng video communication, nagiging blur ang linya sa pagitan ng personal na pagpasok sa silid-aralan at distance learning. Sa katunayan, ang pamamaraang ito ng pagkuha ng kaalaman ay pinagsasama ang lahat ng mga positibong katangian ng klasikal na harapan at distansyang pag-aaral.

• Mga text conference (chat room). Ang pinakakaraniwang mga opsyon sa komunikasyon ay ang mga personal na chat sa pagitan ng dalawang kalahok sa proseso ng pag-aaral. Gayunpaman, kung kinakailangan, ang chat ay maaaring maging pampubliko sa 3 o higit pang mga kalahok sa proseso ng pag-aaral ng distansya. Kasama sa mga disadvantage ang kawalan ng visual contact, at sa bahagi ng guro, ang kawalan ng kakayahang suriin kung kanino siya talagang nakikipag-usap. Ito ay lalong mahalaga sa panahon ng pagsubok at pagsubok ng kaalaman, halimbawa, kapag nagsasagawa ng malalayong pagsusulit o seminar.

Mga kalamangan at kahinaan ng media ng komunikasyon

Walang alinlangan, anuman ang mga e-book, gamit ang animation, makukulay na mga guhit at mga graphic, walang maaaring palitan ang direktang komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Ito ay isa sa pinakamahalagang elemento ng distance learning system. Kung isasaalang-alang ang magkasabay at asynchronous na paraan ng komunikasyon, ito ay nagkakahalaga ng pag-highlight ng kanilang mga pangunahing pakinabang at disadvantages.

Emosyonal na pakikipag-ugnayan. Ang mga bentahe ng asynchronous na paraan ng komunikasyon sa distance education ay nauugnay sa akumulasyon ng kaalaman at pagpapalitan ng impormasyon. Mula sa isang sikolohikal na pananaw, ang mga mag-aaral ay maaaring makaramdam ng higit na kalayaan, na nasa isang impormal na setting sa labas ng institusyong pang-edukasyon, malayang ipahayag at mabuo ang kanilang mga saloobin nang maaga, nang walang takot na hindi maunawaan. Ang kalayaan mula sa panahon at lugar ay isang mahalagang kalamangan, gayunpaman, madalas itong may negatibong epekto pagdating sa kontrol at disiplina.

Sa mga asynchronous na komunikasyon, walang direktang komunikasyon. Ang mga mag-aaral ay walang pagkakataon na matugunan ang pangangailangan para sa emosyonal na pakikipag-ugnayan. Ang huli ay binubuo ng pagpapalit ng mga negatibong karanasan na nauugnay sa kawalan ng katiyakan ng proseso ng pag-aaral sa pagtatatag ng mapagkakatiwalaang komunikasyon sa pagitan ng mga kalahok.

Sa pag-uusap ay palaging may ilang bahagi ng non-verbal contact, na maaaring maging emosyonal na pag-asa. Sa kumpletong kawalan nito, maraming mga mag-aaral ang nakakaranas ng sikolohikal na kakulangan sa ginhawa at nahaharap sa kahirapan sa pag-concentrate. Nagbibigay ito ng isang bagong problema sa asimilasyon ng materyal; ang proseso ng pag-aaral ay tumatagal ng mas maraming oras.

Upang malutas ang gayong problema, nagiging mahirap gawin nang walang kasabay na paraan ng komunikasyon. Kinakailangang gamitin ang lahat ng uri ng diyalogo nang komprehensibo upang makamit ang pinakamataas na bisa. Makatuwiran na bawasan ang impersonal na komunikasyon para sa emosyonal na saturation. Ito ay maaaring makamit sa pamamagitan ng pagbibigay ng pinakamataas na impormasyon tungkol sa mga guro, kabilang ang mga personal na katangian. Maaari kang lumikha ng mga personal na profile na magagamit sa publiko, na may mga litrato, video, siyentipikong papel at paglalarawan ng mga kaganapan na naganap sa kanilang paglahok, pati na rin ang patuloy na pakikipag-ugnayan sa pamamagitan ng magkasabay na paraan ng komunikasyon.

Ang ilusyon ng komunikasyon. May opinyon na ang mga interactive na teknolohiya o paraan ng pagtuturo ng laro ay madaling mapapalitan o mapalapit sa live na komunikasyon sa isang guro. Marahil balang araw ito ay talagang magiging isang katotohanan sa pagkakaroon ng artipisyal na katalinuhan, pagkatapos lamang ang katalinuhan mismo ang papalit sa guro. Gayunpaman, ngayon ang interaktibidad ay limitado sa isang hanay ng paunang pinag-isipang paggana sa isang sistema ng pag-aaral ng distansya, batay sa mga tanong at sagot, na ipinahayag sa pamamagitan ng laro o ilang uri ng pagkilos. Sa ngayon, maaari lamang nating pag-usapan ang tungkol sa mga pantulong na katangian ng interactivity, at hindi isang kapalit para sa feedback.

Ang proseso ng pag-aaral gamit ang multimedia at interactive na teknolohiya, kapwa para sa pagkuha ng kaalaman at para sa pagsubok, ay ginagawang masaya at epektibo ang distance learning system, nagpapakilala ng bagong bagay at isang makabagong diskarte sa pagtuturo. Gayunpaman, ang ilang mga problema na nauugnay sa pag-unawa sa materyal na pang-edukasyon, pag-aayos ng pagsasanay, at pagpapalitan ng mga opinyon sa mga mag-aaral at guro ay lumitaw dahil sa isang panig na diskarte sa pagbuo at paggamit ng mga sistema ng pag-aaral ng distansya. Halimbawa, kapag ginagamit ang system nang lokal, imposibleng kumonsulta sa isang isyu o talakayin ang mga bagong ideya sa mga kasosyo sa pag-aaral.

Ang mga compiler ng mga base ng kaalaman ay may isang tiyak na antas ng kaalaman at, kapag nag-compile ng mga elektronikong kurso, ay maaaring gumamit ng mga tiyak na termino o ipakita ang kakanyahan ng paksa sa isang pinaikling anyo, na nangangailangan ng maraming tanong mula sa mga mag-aaral. Ang hindi pagkakaunawaan sa materyal ay isa sa mga mahahalagang problema na maaaring lumitaw lamang kapag gumagamit ng mga local distance learning system. Ang pinagsamang diskarte gamit ang lahat ng mga tool sa pag-aaral, kabilang ang mga tool sa komunikasyon, ay maaaring ganap na malutas ang mga naturang problema.

Ang epekto ng presensya. Tanging ang personal na pakikipag-ugnayan nang direkta sa guro at lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon ang maaaring mag-ambag sa ganap na pagkuha ng kaalaman at pagpapalitan ng karanasan. Narito ito ay nagkakahalaga ng pagsasaalang-alang sa magkasabay na mga tool sa pag-aaral ng distansya na maaaring lumikha ng epekto ng presensya sa silid-aralan, anuman ang distansya ng lahat ng mga kalahok sa isa't isa. Ang paggamit ng voice at video conferencing ay nagbibigay-daan sa iyong makaramdam ng personal na pakikipag-ugnayan sa parehong guro at iba pang mga mag-aaral. Ang mga bentahe ng mga kumperensya, bilang kabaligtaran sa live na komunikasyon, ay muling nakasalalay sa sikolohikal na aspeto - sa anumang oras maaari mong i-off ang pagpapakita ng iyong video na imahe, i-off ang tunog o text chat, o limitahan ang komunikasyon sa isang partikular na lupon ng mga tao. . Ang pagkontrol sa diyalogo sa pamamagitan ng isang kumperensya ay nagbibigay ng higit na kumpiyansa sa estudyante at nagbibigay-daan sa kanya na tumuon sa materyal na pinag-aaralan.

Disiplina at motibasyon. Sa kabila ng lahat ng positibong aspeto ng distance education, may mga problema sa disiplina at motibasyon. Ang kalayaang ibinigay upang pumili ng mga kasangkapan sa pag-aaral, oras at lugar ay walang alinlangan na isang malaking kalamangan, ngunit ang kalamangan ay isang kawalan din. Kapag gumagamit ng mga sistema ng pag-aaral ng distansya nang lokal, o gumagamit ng mga asynchronous na pamamaraan, ang proseso ng pag-master ng materyal ay nakakarelaks sa mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanila na ipagpaliban ito hanggang sa ibang araw. Mayroong mga kadahilanan ng tao dito: responsibilidad at pagganyak.

Ang isang solusyon sa problema ay maaaring ang paggamit ng magkasabay na paraan ng komunikasyon, pangunahin ang video conferencing. Makakatulong ito na mag-udyok sa mga mag-aaral na pag-aralan ang materyal, talakayin ang mga kasalukuyang isyu, at magkaroon ng kontrol sa kanilang pag-aaral. Ito ay sapat na upang itakda ang ilang mga time frame kapag ang mga kalahok sa proseso ay nagsimula at tapusin ang video broadcast. Ang pagkontrol sa oras at pagtatatag ng personal na pakikipag-ugnayan nang “harapan” ay magpapataas ng atensyon sa disiplinang pinag-aaralan at gagawing organisado at kontrolado ang mga lektura at seminar. Sa turn, kapag sinusuri ang kaalaman ng mga mag-aaral, matitiyak ng guro na nagsasagawa siya ng diyalogo sa eksaktong taong nakikita niya. Halos inaalis ng visual contact ang posibilidad ng maling paggamit ng distance learning system.

Teknolohiya ng Impormasyon. Ang batayan ng mga kasangkapan sa komunikasyon sa pag-aaral ng distansya ay teknolohiya ng impormasyon. Ang kanilang pag-unlad ay nakakaimpluwensya sa paggamit ng ilang mga tool. Upang ganap na magpadala ng materyal sa disiplina at magsagawa ng video conferencing, kinakailangan ang bilis na hindi bababa sa 384 kb/s, na nangangailangan ng paggamit ng broadband Internet channel o lokal na network.

Ang pagkalat ng high-speed Internet sa Russia ay nasa hindi sapat na antas upang samantalahin ang lahat ng mga benepisyo ng e-education. Ayon sa analytical agency na J'son & Partners para sa unang kalahati ng 2008, na nauugnay din sa mga natuklasan ng VTsIOM, ang buwanang madla ng mga gumagamit ng Russian segment ng Internet para sa tinukoy na panahon ay umabot sa halos 25 milyong tao, o tungkol sa 18% ng mga Ruso. Ang pinakaaktibong bahagi nito, na gumagamit ng Internet nang hindi bababa sa isang beses sa isang linggo, ay umabot sa 14 na milyong tao. Sa hinaharap, ang pangunahing katalista para sa lumalagong atensyon sa Internet ay ang pagbuo ng broadband Internet access sa mga rehiyon. Sa unang kalahati ng 2008, ang pagtagos sa Russia ay umabot sa 8.3 milyong kabahayan, at sa 2010 aabot ito sa 17.5 milyon, iyon ay, sa ilalim lamang ng 40 milyong tao ang regular na gagamit ng Internet.

Ang pag-unlad ng teknolohiya ng impormasyon ay mahalaga hindi lamang para sa pagtatatag ng isang diyalogo sa pagitan ng mga kalahok sa pag-aaral ng distansya, kundi pati na rin para sa pagpapadala ng malaking halaga ng impormasyon.

Ang mga katangian ng multimedia ng nilalaman ng distance learning ay patuloy na bumubuti. Ang video ay nagiging lubos na tumpak (Buong HD), ang mga imahe ay tumataas ang laki at nai-save na may kaunting pagkawala, ang tunog ay nagiging hindi gaanong naka-compress, na nagpapataas ng dami ng nilalaman sa sampu at kung minsan ay daan-daang gigabytes. Ang pagpapatakbo na may ganitong daloy ng impormasyon ay nangangailangan, sa turn, ng mataas na produktibidad ng mga teknikal na aparato at komunikasyon.

Mga prospect ng pag-unlad

Ang pangako at pangangailangan para sa mga kasangkapan sa komunikasyon sa distance learning ay kitang-kita. Ang pag-unlad ng teknolohiya ng impormasyon, ang pangangailangan para sa higit na kakayahang umangkop sa edukasyon, kalidad at seguridad ng data ay nangangailangan ng mga bagong diskarte. Mga video at voice conference, pati na rin ang isang complex

Ang asynchronous na paraan ng komunikasyon ay nag-aambag sa pagtatatag ng interpersonal na dialogue nang direkta sa isa't isa, na may posibilidad ng pampublikong talakayan at paglahok ng sinuman sa mga kalahok sa talakayan. Ito ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pagtatanghal at mastery ng materyal, pati na rin ang pagpapalakas ng disiplina at mga personal na katangian.

BIBLIOGRAPIYA:

1. Demkin V.P., Mozhaeva G.V., Organisasyon ng proseso ng edukasyon batay sa mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya, 2003. T., TSU
2. Kulikov L.V., Emosyonal na saturation ng komunikasyon sa distance learning // Mga teknolohiya ng information society - Internet at modernong lipunan: mga paglilitis ng VI All-Russian United Conference, St. Petersburg, Nobyembre 3-6, 2003 - St. Petersburg: Publishing House ng Philological Faculty at St. Petersburg State University, 2003. P. 84. ISBN 5-8465-0220-2
3. Simakina A., "Nadoble ang madla ng Runet", 2008. M., internet.cnews.ru

Ang gawain ay ipinakita sa IV All-Russian Scientific Conference, "Modern Problems of Science and Education", Moscow, Pebrero 17-19, 2009. Natanggap noong 02/03/2009

Bibliographic na link

) isinasaalang-alang namin ang mga isyu ng pakikipag-ugnayan sa mga server ng database gamit ang mga bahagi ng SQL at web at EJB. Pagkatapos ay pinag-uusapan natin ang tungkol sa magkakasabay na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kliyente at server.
Ang "kasabay na pakikipag-ugnayan" sa orihinal nitong kahulugan ay nangangahulugang kapag ang impormasyon ay inilipat (sa isang form o iba pa) mula sa isang aplikasyon patungo sa isa pa, ang pagpapadala ng aplikasyon ("kliyente") ay napunta sa mode na naghihintay ng tugon sa isang kahilingan mula sa tumatanggap na aplikasyon ( "server"). Sa kabaligtaran, ang ibig sabihin ng "asynchrony" ay ang kakayahang magpatuloy sa pagtatrabaho nang hindi naghihintay ng tugon.
Matapos ang mga operating environment na may simple at maginhawang mga tool para sa pagbuo ng mga multi-threaded na application ay naging laganap, ang kahulugan ng mga konsepto ng "kasabay" at "asynchronous" na pakikipag-ugnayan ay nagbago - dahil lamang sa isang multi-threaded na kapaligiran ang nakaraang interpretasyon ay nawala ang kahulugan nito.
Sa ngayon, ang "asynchronous na pakikipag-ugnayan" ay tumutukoy sa isang paraan ng paglilipat ng impormasyon kung saan mayroong isang "tagapamagitan" sa pagitan ng nagpadala at ng tatanggap, na hindi lamang tinitiyak ang paghahatid ng mensahe, ngunit nalulutas din ang ilang iba pang mga problema, halimbawa:

Nagbibigay ng kakayahang iproseso ang mensahe kung kinakailangan sa panahon ng paghahatid;

Binibigyang-daan kang pumili ng mga alternatibong ruta ng paghahatid at/o ang pinakamainam (sa isang tiyak na kahulugan) ruta;

Nagbibigay ng pangmatagalang pag-iimbak ng isang mensahe pagkatapos itong maipadala - halimbawa, upang garantiyahan ang maaasahang paghahatid o upang isagawa ang "ipinagpaliban" na paghahatid;

Nagpaparami ng mensahe upang maihatid ito sa higit sa isang tatanggap.

Ang mga synchronous at asynchronous na mga mode ng pakikipag-ugnayan ay maaaring ipatupad gamit ang iba't ibang mga protocol ng transportasyon. Kaugnay ng mga teknolohiya ng Java, ang isang kasabay na tawag ay madalas na tinatawag na "RPC-style na tawag" (Remote Procedure Call), at ang isang asynchronous na tawag ay tinatawag na "pagpapadala ng mensahe" (sa English - messaging).
Ang asynchronous na komunikasyon sa istilo ng pagmemensahe ay may mahalagang papel sa mga distributed system. Marahil ang pangunahing bentahe ng pamamaraang ito ng pakikipag-ugnayan ay:

Madaling gamitin na API;

Garantiyang paghahatid ng mensahe;

Posibilidad ng pagtanggap ng mga mensahe nang hindi gumagawa ng mga application ng server.

Sa antas ng paggamit ng wikang Java, ang pormalisasyon ng mga interface para sa naturang pakikipag-ugnayan ay JMS technology - Java Messaging Service.

Pangunahing Konsepto ng JMS
Ang pangunahing ideya ng paggamit ng teknolohiyang ito ay ang mga developer ay lumikha lamang ng mga application ng kliyente, ang ilan ay mga nagpapadala at ang ilan ay mga tatanggap ng mga mensahe. Siyempre, maaari kang magpadala at tumanggap ng mga mensahe sa isang application. Ang server (madalas na tinatawag na isang message broker) ay karaniwang nilikha ng malalaking kumpanya - ginagamit lang ito ng IBM, Tibco, Sonic, at mga developer ng application tulad ng mga web server o database server.
Bilang isang patakaran, bago magsimulang gumana ang isang software system na gumagamit ng JMS, ang tinatawag na mga pinangangasiwaang bagay ay nilikha sa gilid ng server. Ito ay, una, mga pabrika ng koneksyon, at pangalawa, ang "target" na mga bagay ng dalawang uri - mga paksa (mga paksa) at mga pila (mga pila). Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga paksa at queues ay ang mga paksa ay gumagawa ng isang mensahe para sa lahat ng gustong makatanggap nito, at ang queue ay isang channel lamang para sa pagpapadala ng mensahe sa isang consumer - ang unang may oras. Alinsunod dito, ipinapatupad ng mga pila ang modelo ng programang "nagpadala-tatanggap", at ipinapatupad ng mga paksa ang modelong "publisher-subscriber."
Ang tatanggap ng mensahe - gamit ang parehong mga paksa at pila - ay maaaring kumuha ng mga mensahe mula sa nais na target sa dalawang mode - kasabay at asynchronous. Sa kasong ito, ang mga terminong "kasabay" at "asynchronous" ay nagpapakilala sa mode ng pagtanggap ng mensahe sa application ng tatanggap.
Sa synchronous mode, tahasang tumatawag ang receiver program ng isang espesyal na paraan (receive()) sa espesyal na object ng receiver na nauugnay sa gustong target na object. Ang pamamaraang ito ay nagbabalik ng isang mensahe kung ang isa ay magagamit. Kung walang mensahe, kung gayon ang pagtawag sa paraang ito ay humaharang sa command thread at ang programa ay naghihintay para sa pagdating ng mensahe.
Sa asynchronous mode, ipinapatupad ng tatanggap ang onMessage() na paraan ng callback ng espesyal na interface ng MessageListener. Lumilikha ang developer ng isang klase na nagpapatupad ng isang ibinigay na interface, pagkatapos ay gumagawa ng isang instance ng klase na ito at imamapa ito sa nais na target na bagay. Kapag dumating ang isang mensahe, ang code ng onMessage() na paraan ay tinatawag at ipapatupad.
Ang mga pinamamahalaang bagay ay karaniwang ginagawa ng administrator ng message broker gamit ang mga custom na utility ng administrator na ibinigay ng developer ng server. Sa karamihan ng mga kaso, ang mga naturang bagay ay pandaigdigan, i.e. ay magagamit para sa iba't ibang mga aplikasyon at naa-access gamit ang serbisyo ng pagpapangalan ng JNDI.
Mahalagang maunawaan na tinitiyak ng JMS na ang mga mensahe ay inihahatid lamang sa mga target na entity, hindi sa mga "totoong" consumer. Ang gawain ng wastong pagtanggap ng mga kaganapan sa isang programa mula sa isang paksa o mula sa isang pila ay maaaring medyo hindi mahalaga.
Ang pinakamahalagang konsepto sa JMS ay session. Ang pinakamadaling paraan upang ituring ang isang session ay ang konteksto ng thread kung saan ipinapasa ang mga mensahe. Ang pabrika ng session ay isang koneksyon. Sa turn, ang session ay gumaganap ng papel ng isang pabrika para sa mga bagay - mga nagpapadala ng mga mensahe, mga bagay - mga tatanggap ng mga mensahe, at ang mga mensahe mismo. Ang mga nagpadala ng kaganapan, tagatanggap ng kaganapan, at mga kaganapan mismo ay mga regular na lokal na Java object. Kapag ang isang kaganapan (mensahe) ay ipinadala, ito ay serialized - muli ayon sa karaniwang mga panuntunan ng Java.
Sa isang mas kumplikadong kaso - gamit ang mga ipinamahagi na transaksyon - ang session ay gumaganap bilang isang tatanggap ng mga mensahe at kasabay ng kanilang dispatcher.

JMS at Geronimo/WAS CE
Ang paggamit ng JMS sa Geronimo/WAS CE ay may ilang partikular na detalye (na mananatili hanggang sa paglabas ng WAS CE 1.2). Ang pagtitiyak na ito ay nauugnay sa pagkakaroon ng access sa mga pinangangasiwaang JMS object. Ang kakanyahan ng problemang ito (kung ito ay isang problema) ay ito: ang karaniwang diskarte sa paggamit ng JMS API ay batay sa paggamit ng mga global (sa kahulugan ng publiko) na pinangangasiwaan na mga bagay. Ipinapalagay na ang mga ito ay nilikha ng tagapangasiwa ng system, at ginagamit lamang ng program code ang mga ito, gamit ang karaniwang J2EE na diskarte ng paggamit ng JNDI name service para sa paghahanap.
Ang pilosopiya ng Geronimo/WAS CE ay nakabatay sa pag-aalis ng mga pandaigdigang konteksto ng serbisyo sa pagbibigay ng pangalan upang mapahusay ang pagganap ng system.
Nangangahulugan ito na mahirap makakuha ng mga object reference sa mga pinangangasiwaang bagay sa labas ng solong XML descriptor space, sa madaling salita, sa labas ng J2EE EARs.
Ang problema ay kinikilala ng mga developer. Siyempre, ang isyu ay radikal na nalutas sa pamamagitan ng pagsuporta sa pandaigdigang konteksto ng JNDI at awtomatikong pagrerehistro ng mga sanggunian ng object sa mga pinangangasiwaan na JMS object sa kontekstong ito kapag nagde-deploy ng mga object na ito sa server. Ipinangako ang suporta sa pandaigdigang konteksto sa bersyon 1.2. Hanggang sa mangyari ito, ginagamit ang isang palliative solution. Kapag nagsimula ang server, ang isang configuration na tinatawag na geronimo/activemq/1.0/car ay naka-install (para sa mga bersyon ng server na 1.0.x), na lumilikha ng isang espesyal na halimbawa ng serbisyo ng pangalan na may pandaigdigang konteksto at ilang pinangangasiwaan na mga bagay, kabilang ang tatlong pabrika ng koneksyon. Maaari mong i-access ang mga bagay na ito, halimbawa, gamit ang sumusunod na code:

Properties props = bagong Properties();

props.setProperty(Context.INITIAL_CONTEXT_FACTORY,
"org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory");
props.setProperty(Context.PROVIDER_URL, "tcp://localhost:61616");

Konteksto initContext = bagong InitialContext(props);

Kung tatawagan mo ang list() na paraan para sa resultang konteksto, halimbawa:

NamingEnumeration enum = initContext.list(““);
habang (enum.hasMore())
{
Bagay o = enum.next();
System.out.println(o);
}

pagkatapos ang impormasyon ng output ay magiging ganito:

QueueConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
dynamicTopics: org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory$2
ConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
TopicConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
dynamicQueues: org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory$1

Gaya ng nakikita mo, tatlong pabrika ng koneksyon ang nagawa (isa para sa pangkalahatang layunin, isa para sa mga paksa lamang, at isa para sa mga pila lamang). Bilang karagdagan sa mga pinamamahalaang bagay na ito, dalawang konteksto ng bata ang nalikha - dynamicTopics at dynamicQueues. Mula sa pananaw ng mga pahintulot ng JNDI, read-only ang mga kontekstong ito. Gayunpaman, posible pa ring maglagay ng impormasyon sa mga ito (mga link ng object sa mga pila at paksa).
Ang paggamit ng mga pabrika at kontekstong ito ng koneksyon (dynamicTopics at dynamicQueues) ay tatalakayin sa ibaba.
Ang pinakamahalagang bagay na dapat tandaan kapag gumagamit ng JMS kasama ang WAS CE ay upang lumikha ng mga pinangangasiwaang bagay, kailangan mong lumikha ng mga RAR module (konektor) at ang kaukulang mga pagsasaayos ng GBeans, at ang pag-access sa mga mapagkukunan - mga bagay na pinangangasiwaan - ay tinukoy gamit ang mga XML descriptor. Nangangahulugan ito na ang lahat ay ginagawa nang mabilis at madali lamang kapag gumagamit ng JMS sa pagitan ng iba't ibang bahagi ng system bilang bahagi ng isang archive ng EAR. Kung hindi, ang developer ay dapat magbigay ng access sa mga JMS object mismo. Sa bawat partikular na kaso hindi ito napakahirap.

Nagpapatakbo ng isang message broker sa WAS CE
Binibigyang-daan ka ng WAS CE na lumikha at magpatakbo ng iba't ibang mga broker ng mensahe. Sa partikular, maaari mong gamitin ang WebSphere MQ o isa pang komersyal na pagpapatupad. Bilang default, kasama sa package ang ActiveMQ broker, na ginawa bilang bahagi ng proyekto ng OpenSource. Matatagpuan ito sa configuration ng geronimo/activemq-broker/1.0/car, na inilulunsad bilang default kapag nagsimula ang server. Ang server configuration file.varconfigconfig.xml ay naglalaman ng sumusunod na paglalarawan ng mga parameter ng configuration na ito:

0.0.0.0
61616

Sinusuportahan ng ActiveMQ message broker ang iba't ibang protocol ng komunikasyon. Ang administrator console (tingnan ang figure) ay nagbibigay-daan sa iyo upang makita ang isang listahan ng mga protocol at ang kaukulang mga setting (ang JMS Server elemento ay pinili sa navigation column).

Ito ay isang fully functional at malakas na message broker, ang mga kakayahan nito ay sapat na para sa karamihan ng mga real-world na application.