Dalam proses e-pembelajaran, maklum balas daripada guru dan pelajar adalah sukar. Akibatnya, persoalan timbul tentang kemungkinan e-pembelajaran berkesan dalam kes di mana interaksi dengan pelajar tidak berkesan seperti semasa menjalankan latihan dalam format bilik darjah. Hasilnya, salah satu komponen yang paling penting dalam sistem pembelajaran jarak jauh ialah modul komunikasi antara pelajar, guru dan pentadbir sistem.

Dalam e-pembelajaran, anda boleh menggunakan 2 jenis komunikasi:

• tak segerak - pertukaran mesej berlaku pada bila-bila masa (e-mel, forum, papan mesej) - rajah. 7.4

• segerak - pemesejan berlaku dalam masa nyata (video, persidangan audio, sembang) - Rajah 7.5

nasi. 7.4 Komunikasi tak segerak

Yang paling kompleks dari segi teknikal ialah komunikasi segerak (kerana ia dijalankan dalam masa nyata). Terdapat beberapa jenis komunikasi segerak:

• persidangan video (sehala dan dua hala)
• persidangan audio
• sembang dan mesej segera
• perkongsian aplikasi
• bilik darjah maya

Untuk berjaya menggunakan teknologi komunikasi segerak, sebagai peraturan, rangkaian antara pejabat korporat tempatan atau berkuasa atau sambungan Internet berkelajuan tinggi diperlukan.

nasi. 7.5. Komunikasi segerak

Mari kita lihat alat komunikasi dengan lebih terperinci.

• E-mel. Pilihan yang paling mudah ialah komunikasi antara pengajar dan pelajar. Mesej boleh dikongsi antara berbilang pengguna atau semua pengguna dan pengajar. Digunakan untuk bertanya soalan kepada pengajar, pentadbir, dan sokongan teknikal. Boleh digunakan untuk membincangkan soalan dengan rakan pelajar dan menghantar tugasan untuk disemak oleh pengajar. Pengajar paling kerap menggunakan e-mel untuk memberikan tugasan, memberitahu tentang perubahan atau menjawab soalan.

• Sembang. Sama seperti perbualan telefon atau komunikasi segera melalui e-mel. Orang ramai mengambil bahagian dalam berbual menggunakan perisian khas, menambahkan teks mereka pada perbualan yang sudah berjalan. Digunakan untuk berkomunikasi mengenai topik kursus dalam masa nyata, contohnya semasa melakukan kerja kumpulan, permainan main peranan, sumbang saran. Berdasarkan hasil sembang, protokol dijana secara automatik di mana semua mesej yang dibuat oleh pendengar disimpan, yang membolehkannya digunakan pada masa hadapan untuk analisis atau bukti.
• Undi. Digunakan untuk menjalankan tinjauan. Biasanya ia adalah soalan dengan senarai jawapan, daripada mana pendengar perlu memilih yang betul dengan mengklik pada jawapan yang difikirkan betul oleh pendengar. Perisian khas menjana jadual daripada respons pendengar dan memaparkan keputusan pengundian dalam bentuk rajah pelbagai jenis. Keputusan pengundian disimpan dan boleh digunakan untuk kerja atau analisis selanjutnya. (contoh – pembayang "bantuan penonton" dalam permainan TV "Weak Link")
• Forum. Ini adalah alat untuk komunikasi di tapak. Mesej dalam forum agak serupa dengan mesej mel - setiap daripadanya mempunyai pengarang, topik dan kandungan sebenar. Tetapi untuk menghantar mesej ke forum, anda tidak memerlukan sebarang program tambahan - anda hanya perlu mengisi borang yang sesuai di laman web. Sifat asas forum ialah mesej di dalamnya digabungkan menjadi topik. Apabila anda membalas siaran seseorang dalam forum, balasan anda akan "dipautkan" ke siaran asal. Urutan jawapan sedemikian, jawapan kepada jawapan, dsb. dan mencipta topik. Akibatnya, forum adalah struktur pokok yang terdiri daripada topik. Borang ini berguna apabila peserta tidak dapat menghadiri sesi dalam talian, atau apabila peserta berada dalam zon waktu yang berbeza. Tidak seperti sembang, mesej yang dihantar ke forum boleh disimpan selama-lamanya, dan jawapan dalam forum mungkin tidak diberikan pada hari yang sama soalan itu ditanya.

• Berkongsi aplikasi - komunikasi jenis ini biasanya bertujuan untuk demonstrasi atau latihan dalam bekerja dengan produk perisian (Rajah 7.6). Produk perisian hanya berjalan pada satu komputer pada rangkaian, dan pada semua komputer lain skrin komputer ini tersedia, dan ia juga mungkin untuk mengawal program dari jauh dengan tetikus dan papan kekunci.

nasi. 7.6. Skim perkongsian aplikasi

• Lawatan web. Dalam Web Tours, pengajar dan penyampai "bersiar-siar" di Internet, dan pelajar yang lain mengikutinya dalam pelayar mereka (Internet Explorer). Sesuai untuk menunjukkan aplikasi Internet, menganalisis produk dan perkhidmatan syarikat, dsb.

Evgenia Skiba, ketua pengarang Trainings.ru

Dalam pedagogi terdapat konsep pembelajaran segerak dan tak segerak. Menurut Wikipedia, pembelajaran segerak menerangkan aktiviti sekumpulan orang bekerja untuk memperoleh pengetahuan atau kemahiran yang sama pada masa yang sama. Jenis pedagogi ini terutamanya diamalkan dalam pendidikan prauniversiti. Dalam sistem pendidikan tinggi, satu jenis metodologi pembelajaran segerak kekal meluas - kuliah.

Dalam amalan moden pendidikan dewasa, adalah kebiasaan untuk bercakap tentang kaedah pengajaran segerak dan tak segerak berhubung dengan e-pembelajaran. Perkembangan pesatnya telah memungkinkan untuk melihat kedua-dua jenis pembelajaran ini dari perspektif yang berbeza.

Jadi, e-pembelajaran segerak melibatkan interaksi antara guru/jurulatih/tutor dan penonton dalam masa nyata. Tutor berpeluang menilai reaksi pelatih, memahami keperluan mereka, bertindak balas kepada mereka: menjawab soalan, memilih rentak yang sesuai untuk kumpulan, memantau penglibatan pelatih dalam proses dan "mengembalikan" dia kepada kumpulan jika perlu.

Pada pembelajaran tak segerak Tanggungjawab untuk menamatkan kursus, membaca sastera dan sebagainya terletak sepenuhnya di bahu pelajar. Guru/jurulatih/tutor kekal di belakang tabir, tetapi kelebihan pembelajaran kendiri muncul, apabila pelajar boleh mengikuti kursus pada masa yang sesuai untuknya, dan dalam mod yang selesa untuknya secara peribadi.

Kategori teknologi e-pembelajaran tak segerak termasuk teknologi tradisional yang paling popular di pasaran Rusia. kursus latihan elektronik. Tidak kira bagaimana kursus itu disampaikan kepada pelajar: pada cakera atau melalui sistem pengurusan pembelajaran (LMS), hubungan dengan guru terputus mengikut masa.

Podcast- ini adalah satu lagi jenis teknologi pembelajaran tak segerak, dengan cara itu, sekurang-kurangnya pada tahap yang kecil, tetapi digunakan di Rusia. Podcasting (daripada podcasting Inggeris - terbitan perkataan iPod, pemain mp3 popular daripada Apple dan penyiaran, yang bermaksud penyiaran) ialah format baharu untuk mengedarkan kandungan audio dan video melalui Internet. Podcast, seperti buku audio, mudah didengari di dalam kereta, di kereta bawah tanah atau semasa berjoging pada waktu pagi.

Podcast boleh digunakan untuk tujuan latihan korporat dan untuk menyelesaikan masalah pemasaran.

Apabila didekati oleh pekerja yang mencipta podcast sendiri, mereka menjadi elemen klasik Web 2.0. Oleh itu, pekerja boleh menyatakan visi mereka tentang sesuatu atau mencipta podcast latihan langsung dan memuat naiknya ke laman web dalaman syarikat, portal pembelajaran atau LMS (sistem pengurusan pembelajaran).

Terdapat sudut pandangan (Profesor Dr. Wolfgang Jager dan Cristian Meser dari syarikat Jerman DJM Consulting, berdasarkan bahan dari www.hrm.de) bahawa penggunaan podcast dalam pengajaran (kita bercakap tentang sebarang pendekatan) hanyalah penghormatan kepada fesyen dan tidak sama sekali menjejaskan kecekapan. Bagaimanapun, menurut kajian Bersin & Associates, di Amerika Syarikat, penggunaan podcast dalam kehidupan korporat meningkat kira-kira 10% setahun.

Mari beralih kepada kategori pembelajaran segerak. Disebabkan oleh perbandingan belia e-pembelajaran di negara kita, Rusia menggunakan bilangan alat dan teknologi yang sangat terhad yang membolehkan peserta dalam proses pembelajaran berinteraksi dalam masa nyata. Menurut data saya, pada satu tahap atau yang lain, syarikat Rusia telah "menjinakkan" audio, persidangan video dan bilik darjah maya.

Persidangan video membolehkan anda menyiarkan imej video pada sebarang jarak. Ini boleh menjadi siaran persidangan sebenar ke pejabat syarikat terpencil. Anda boleh menyiarkan slaid pembentangan terus dari komputer pembesar suara dengan iringan suara, iaitu ucapan sebenar. Rostelecom secara aktif menggunakan persidangan video semasa menjalankan seminar untuk pejabat wilayahnya.

Kelas diadakan melalui bilik darjah maya(kelas maya) ialah contoh yang baik untuk kategori pembelajaran segerak: guru/tutor memberi pelajar maklumat, latihan, menjawab soalan daripada penonton, menilai pemerolehan pengetahuan, dan lain-lain melalui komunikasi maya.

Disebabkan oleh peningkatan populariti pembelajaran kolaboratif, antara elemen (teknologi) bilik darjah maya, satu kumpulan telah muncul yang secara kasarnya boleh dipanggil alat pembelajaran segerak kolaboratif. Ini termasuk:

Papan putih(secara literal: papan putih. Analog elektronik lembaga sekolah) - panel elektronik yang melaksanakan fungsi lembaga untuk kerjasama, kata Wikipedia. Dalam perkataan syarikat perisian kelas maya WebSoft, papan putih ialah papan lukisan di mana guru mengawal hak akses kepada papan itu: dia boleh melukis di atasnya sendiri atau bersama pelajar. Sebagai peraturan, terdapat set alat lukisan standard seperti dalam Paint: garis, bulatan, segi empat tepat, teks, memuat naik gambar, dsb.

Victor Zhukov, ketua kandungan perusahaan di Competentum, percaya bahawa papan putih mewakili evolusi papan hitam untuk keperluan e-pembelajaran. Ia membolehkan guru dan pelajar berkongsi kawasan skrin di mana mereka boleh meletakkan slaid dan gambar, melukis dan membuat nota. Maklumat dikemas kini dalam masa nyata pada komputer setiap peserta.

Setiap peserta dalam proses itu mempunyai peluang untuk bekerja dengan kandungan di papan dalam mod yang sama dengan peserta lain dalam proses itu, iaitu, menambah komen mereka pada gambar rajah di papan, serta melengkapkan lukisan, pembetulan, dan menerangkan dengan jelas pandangan mereka kepada rakan sekerja yang terletak jauh. Oleh itu, papan putih sangat bagus untuk sesi sumbangsaran di mana peserta berada di tempat yang berbeza. Papan putih ialah teknologi wiki. Jenis interaksi ini sering disertakan dalam perisian persidangan video. Papan membantu pelajar menumpukan pada idea atau proses tertentu.

Contoh "papan putih maya":

nasi. 1.Kerika'sgrafikWikipendekatan

Bilik pelarian(secara harfiah - bilik terobosan) - bilik maya untuk bekerja dalam kumpulan kecil, dilengkapi dengan teknologi untuk kerja kolaboratif dengan bahan teks dan video. Selalunya termasuk teknologi papan putih, teknologi kerjasama power point dan teknologi kerjasama lain.

Bilik pecah juga merupakan elemen bilik darjah maya. Guru boleh menggunakan “bilik” untuk kerja kumpulan kecil. Pada masa yang sama, dia meletakkan setiap kumpulan kecil dalam bilik pelarian yang berasingan, sebagai contoh, untuk menyelesaikan kes, atau untuk membincangkan hujah balas sebagai persediaan untuk perbincangan.

mengikut Alexey Korolkov, Ketua Pegawai Eksekutif WebSoft, pelajar di dalam bilik melihat dan mendengar satu sama lain, melukis di papan putih, berbual, tetapi tidak melihat peserta dalam kumpulan lain. Guru boleh memerhati dan menyederhanakan kerja di setiap bilik. Atas budi bicara guru, pelajar dari bilik boleh berkumpul dalam sesi umum dan membincangkan hasil kerja kumpulan mereka.

Bilik pelarian bukan sahaja maya. "Bilik pelarian" fizikal kelihatan seperti ini:

nasi

Bekerjasama dengan apl- alat apabila guru atau pengguna lain kelas maya dengan hak yang sesuai mula menunjukkan skrin komputer mereka (seluruh skrin atau produk perisian yang berasingan) kepada semua pelajar lain. Dalam sesetengah kes, guru boleh memindahkan kawalan komputernya kepada pelajar atau, sebaliknya, menunjukkan tindakan tertentu kepada pelajar pada komputernya, mengiringi mereka dengan ulasan.

Undian Interaktif membolehkan anda dengan cepat mengumpul pendapat peserta latihan mengenai topik tertentu. Teknologi ini membolehkan anda membuat soal selidik dengan cepat, mengeditnya dan meletakkannya, sebagai contoh, dalam bilik darjah maya dan alatan pembelajaran elektronik segerak yang lain.

Lawatan Web(webtours) - melayari web bersama. Teknologi yang membolehkan anda "mengembara" bersama-sama melalui tapak web.

Bekerjasama dengan powerpoint- kerja bersama serentak pada persembahan powerpoint oleh beberapa ahli pasukan atau kumpulan kerja. Ini biasanya bermaksud kerja jauh.

Webinar, atau mengejar dua burung dengan satu batu

Alat pengajaran seperti webinar(web + seminar) "membunuh dua burung dengan satu batu", iaitu ia boleh tergolong dalam kedua-dua kategori: kedua-dua e-pembelajaran segerak dan tak segerak. Jika anda mengambil bahagian dalam webinar "secara langsung" (webinar dalam talian), iaitu anda mendengar penceramah dalam masa nyata dan boleh bertanya kepadanya soalan melalui sembang, maka anda sedang berhadapan dengan pembelajaran segerak. Jika anda memuat turun rakaman webinar yang berlaku beberapa minggu yang lalu, maka ini adalah jenis e-pembelajaran tak segerak. Webinar adalah mudah kerana selepas ia diadakan secara langsung, "sisa kering" kekal, yang boleh menjadi lebih diminati oleh orang ramai daripada yang asal.

Selain alat bantu mengajar itu sendiri, ada alat komunikasi/interaksi, yang boleh digunakan, termasuk untuk tujuan latihan, menerima/menghantar maklumat. Selain itu, cara komunikasi sedemikian adalah penting untuk pembelajaran itu sendiri, kerana ia membolehkan pelajar berasa berhubung dengan guru dan kumpulan dan menyelesaikan masalah dan isu yang timbul dengan cepat.

Cara sedemikian termasuk utusan(ICQ, SKYPE, sembang). Lazimnya, guru/tutor menggunakan pemesej segera untuk mengekalkan komunikasi berterusan dengan pelajar dan menjawab soalan mereka dengan segera. Kadangkala sembang boleh dibina ke dalam kelas maya, webinar, dsb.

Saya akan mengklasifikasikannya sebagai cara komunikasi tak segerak dan emel. Dan di sini media sosial membolehkan anda berhubung dengan guru dan pelajar dalam mod segerak dan dalam jurang sementara jika lawan bicara tidak berada dalam status dalam talian.

Kategori cara komunikasi tak segerak, termasuk yang digunakan untuk pembelajaran, termasuk forum. Pada pendapat saya, interaksi jenis ini ada kebaikan dan keburukannya. Kelemahan besar ialah proses interaksi yang perlahan: di forum anda tidak boleh meramalkan berapa lama anda akan menerima jawapan kepada ulasan atau soalan anda. Kelebihannya ialah kandungan forum diindeks oleh enjin carian (Yandex, Rambler, Google): anda boleh mencari forum dengan perbincangan topik yang sama dan mencari jawapan kepada soalan anda di sana.

Mari kita bercakap tentang apa yang belum digunakan di Rusia atau digunakan dalam kuantiti yang sangat kecil. Malah, kepelbagaian alat e-pembelajaran yang digunakan di dunia memukau walaupun imaginasi yang paling liar. Terdapat teknologi popular yang telah mendapat perhatian dan terbukti keberkesanannya. Terdapat banyak pembangunan kecil yang digunakan oleh sebilangan kecil syarikat.

Kesimpulan

Pakar dunia tidak ragu-ragu: kecekapan pembelajaran terbesar boleh dicapai menggunakan pendekatan pembelajaran gabungan: beberapa modul program dijalankan dalam format e-pembelajaran, beberapa dalam format bersemuka biasa, membawa bersama peserta proses di dalam bilik darjah.

Menariknya, ada istilahnya E-pembelajaran gabungan(e-pembelajaran campuran), yang membayangkan bahawa program latihan dibina daripada kedua-dua elemen e-pembelajaran segerak dan unsur tak segerak. Dalam erti kata lain, beberapa bahan pendidikan boleh dilaksanakan dalam bentuk kursus latihan, dan beberapa dalam bentuk kelas dalam bilik darjah maya, dll. Nasib baik, terdapat banyak teknologi di pasaran, dan ia menarik untuk peluang mereka untuk interaksi dan kerjasama.

sama sekali, kerjasama sebagai pendekatan pembelajaran (collaborative approach) merupakan trend dalam industri latihan dan pembangunan moden. Ledakan ini bermula dengan idea bahawa Generasi baru Y (mereka yang dilahirkan selepas 1980) memasuki tenaga kerja mempunyai keperluan yang berbeza, baik dalam kandungan latihan mahupun dalam kaedah penyampaian. Generasi ini lebih muda daripada komputer, dan ia tidak dapat membayangkan kehidupannya tanpa komunikasi maya yang berterusan dengan rakan dan keluarga. Tetapi, ternyata, teknologi interaksi maya penting bukan sahaja untuk golongan muda. Ramai pakar sentiasa bertukar-tukar pautan dan penanda halaman ke tapak menarik atau artikel tertentu, menggunakan Wikipedia, mendaftar di rangkaian sosial dan menggunakan banyak perkhidmatan Web 2.0 yang lain. Pendekatan Web 2.0 ternyata menarik dan mudah, bukan sahaja untuk komunikasi, tetapi juga untuk menyelesaikan isu kerja dan pembangunan profesional.

Trend umum dalam pembangunan e-pembelajaran adalah seperti berikut:: Penggunaan e-pembelajaran semakin berkembang, dan penggunaan pembelajaran bersemuka secara beransur-ansur berkurangan (walaupun, diakui, ia tidak akan diganti sepenuhnya). Adalah penting bahawa pertumbuhan e-pembelajaran kini disebabkan oleh syarikat kecil yang telah mula melabur dalam teknologi.

Sehingga kini, institusi pendidikan sedang disambungkan ke Internet global, yang membuka peluang baharu untuk penggunaan teknologi komunikasi dalam sistem pendidikan domestik, penggunaan maklumat yang diedarkan dan sumber pendidikan dalam proses pengajaran dan pendidikan. Internet Rangkaian Maklumat Seluruh Dunia bukan sahaja menjadi sumber maklumat, tetapi juga medium interaksi maklumat interaktif antara pengguna yang berbeza (guru-pelajar, guru-ibu bapa, dll.), dan antara pengguna dan sumber maklumat Web. Terima kasih kepada perkhidmatan WWW (World Wide Web) bahawa kebanyakan pengguna Internet disediakan dengan akses mudah kepada sumber yang diperlukan di World Wide Web. Sumber maklumat Internet berikut boleh digunakan dalam proses pendidikan: sistem rujukan maklumat, pangkalan data (pangkalan data perpustakaan, organisasi saintifik dan pendidikan), program televisyen. Semasa pelajaran, anda boleh menyusun maklumat tontonan daripada kamera video jauh, menggunakan CD-ROM atau DVD yang dipasang pada komputer lain yang disambungkan ke Internet.

Persekitaran multimedia global membolehkan anda mencari maklumat yang dibentangkan dalam sebarang bentuk (bunyi, audio, grafik, animasi, maklumat video, dll.), menghasilkan semula maklumat teks atau grafik, menghantar bunyi, video, bekerja dengan model komputer, menjalankan ujian, suara atau komunikasi video dengan pengguna rangkaian lain dalam mod segerak atau tak segerak.

Perbezaan antara alat komunikasi segerak dan tak segerak sebahagian besarnya menentukan metodologi untuk penggunaannya dalam proses pembelajaran. Mari kita pertimbangkan penggunaan alat dan sistem tak segerak dan segerak dalam proses pendidikan untuk mengatur aktiviti maklumat dan interaksi maklumat antara guru, pelajar dan sumber maklumat yang diedarkan di Internet.

Alat Asynchronous menyediakan komunikasi tertunda masa. Cara ini termasuk: faks, e-mel dan persidangan elektronik, yang kini telah menjadi paling meluas dalam sistem pendidikan kerana kemudahan penggunaan dan kos yang paling rendah. Sistem tak segerak adalah berdasarkan teknologi berikut: WWW, FTP, E-mel, Listserv, Forum.

Maksud segerak membolehkan anda mengatur akses pengguna kepada maklumat dalam masa nyata. Komunikasi segerak ialah cara interaksi maklumat yang paling moden, berdasarkan terutamanya pada teknologi IRC, ICQ, MOO, MUD. Cara komunikasi segerak membolehkan anda mengatur akses kepada bahan pendidikan elektronik, sistem ujian, perbincangan elektronik dalam sembang, seminar dan persidangan. Semasa kelas masa nyata, pelajar mengambil bahagian dalam meja bulat, perbincangan topik dan bahagian yang kompleks, kuliah jauh dan kelas makmal melalui persidangan video.

Dalam bidang pendidikan, pembelajaran jarak jauh menduduki niche yang semakin penting, secara beransur-ansur meningkatkan potensinya. Ini disebabkan oleh fakta bahawa dalam masyarakat moden kriteria penting untuk keberkesanan memperoleh pengetahuan adalah menjimatkan masa, fleksibiliti dan kualiti pendidikan. Sudah tentu, faktor penting dan kadangkala utama ialah kos, yang hampir selalu lebih menarik berkaitan dengan latihan klasik.

Dengan semua kelebihan positif, sistem pendidikan jarak jauh juga mempunyai sisi yang lemah - komunikasi dan maklum balas. Kebanyakan sistem dicipta bukan untuk tujuan latihan, tetapi untuk pendidikan kendiri pelajar. Dalam erti kata lain, pelajar (selepas ini dirujuk sebagai "pelajar") menerima pangkalan pengetahuan dalam bentuk buku elektronik, bengkel makmal dan sistem ujian pengetahuan. Ini menyediakan asas untuk kajian bebas selanjutnya. Namun begitu, pendekatan berat sebelah tanpa dialog antara guru dan pelajar tidak memberi peluang untuk menguasai sepenuhnya bahan, bertukar pendapat dan menambah maklumat. Penyelesaian kepada masalah ini ialah komunikasi.

Tak segerak- cara komunikasi yang membolehkan anda menghantar dan menerima data pada masa yang sesuai untuk setiap peserta dalam proses, secara bebas antara satu sama lain. Jenis komunikasi ini termasuk:

• Forum dan papan kenyataan. Kemudahan penggunaannya terletak pada pertukaran pengalaman, pengetahuan dan sebarang maklumat lain. Ia cukup untuk mencipta topik baharu (topik) atau menyertai topik sedia ada, kemudian tinggalkan mesej anda. Maklumat akan tersedia kepada semua peserta dalam proses tersebut, yang membolehkan anda membalas atau membaca mesej pada bila-bila masa. Sebaliknya, papan mesej memainkan peranan yang sama, tetapi terhad dalam fungsi, dan oleh itu adalah yang paling kurang popular. Kaedah maklum balas ini mempunyai sisi positif - pengumpulan maklumat. Anda boleh membaca semua perbincangan yang diadakan dan menambah respons anda kepada mereka pada bila-bila masa.
• E-mel. Salah satu cara komunikasi pertama di Internet dan masih tidak kurang popular daripada yang lain. Soalan, jawapan atau kenyataan yang disasarkan boleh dihantar kepada sesiapa sahaja dalam proses pembelajaran melalui e-mel. Walau bagaimanapun, semakin banyak, penapis spam menyekat e-mel, dengan itu mengganggu dialog dan menjadikannya tidak boleh dipercayai. Jenis komunikasi ini hanya sesuai untuk komunikasi "bertujuan" peribadi, menjadikan perbincangan awam sukar. Mengumpul bahan dalam bentuk e-mel amat menyusahkan, seperti menyimpannya untuk masa yang lama.
• Wiki. Cara yang agak baru dan popular untuk bertukar maklumat. Ini adalah laman web, kandungan yang diisi oleh mana-mana peserta latihan, dengan kemungkinan berulang
  mengedit dan memasukkan data baharu. Penyertaan kumpulan dalam penciptaan bahan menjadikan proses itu menarik, melibatkan pelajar dalam pembentukan asas pengetahuan. Keupayaan untuk mengedit bukan sahaja kekuatan wiki, tetapi juga kelemahan. Penderaan
  keupayaan untuk menukar kandungan dan memasukkan data anda boleh membawa kepada akibat negatif. Oleh itu, sekatan hak dan pemantauan berterusan adalah perlu.

segerak adalah alat komunikasi yang membolehkan pertukaran maklumat dalam masa nyata. Jenis maklum balas antara peserta dalam proses pendidikan ini adalah yang paling menjanjikan, memberikan peluang untuk komunikasi langsung.

Persidangan suara dan video. Komunikasi berlaku secara langsung dengan guru dan pelajar. Dengan komunikasi video, garis antara kehadiran bilik darjah secara bersemuka dan pembelajaran jarak jauh menjadi kabur. Malah, kaedah memperoleh pengetahuan ini menggabungkan semua kualiti positif pembelajaran bersemuka dan jarak jauh klasik.

• Persidangan teks (bilik sembang). Pilihan komunikasi yang paling biasa ialah sembang peribadi antara dua peserta dalam proses pembelajaran. Walau bagaimanapun, jika perlu, sembang boleh menjadi umum dengan 3 atau lebih peserta dalam proses pembelajaran jarak jauh. Kelemahannya termasuk kekurangan hubungan visual, dan di pihak guru, ketidakupayaan untuk memeriksa dengan siapa dia benar-benar berkomunikasi. Ini amat penting semasa ujian dan ujian pengetahuan, contohnya, semasa menjalankan peperiksaan atau seminar jarak jauh.

Kebaikan dan keburukan media komunikasi

Tidak dinafikan, tidak kira apa pun e-buku, menggunakan animasi, ilustrasi berwarna-warni dan grafik, tiada apa yang dapat menggantikan komunikasi langsung antara guru dan pelajar. Ini adalah salah satu elemen terpenting dalam sistem pembelajaran jarak jauh. Apabila mempertimbangkan cara komunikasi segerak dan tak segerak, adalah wajar untuk menyerlahkan kelebihan dan kelemahan utama mereka.

Hubungan emosi. Kelebihan cara komunikasi tak segerak dalam pendidikan jarak jauh dikaitkan dengan pengumpulan pengetahuan dan pertukaran maklumat. Dari sudut psikologi, pelajar boleh berasa lebih bebas, berada dalam suasana tidak formal di luar institusi pendidikan, bebas meluahkan dan merumuskan pemikiran mereka terlebih dahulu, tanpa takut disalahertikan. Kemerdekaan dari masa dan tempat adalah kelebihan penting, namun, ia sering memberi kesan negatif apabila ia berkaitan dengan kawalan dan disiplin.

Dalam komunikasi tak segerak, tiada komunikasi langsung. Pelajar tidak mempunyai peluang untuk memenuhi keperluan untuk hubungan emosi. Yang terakhir ini terdiri daripada menggantikan pengalaman negatif yang berkaitan dengan ketidakpastian proses pembelajaran dengan penubuhan komunikasi mempercayai antara peserta.

Dalam dialog sentiasa terdapat beberapa komponen hubungan bukan lisan, yang mungkin bertukar menjadi pergantungan emosi. Dalam ketiadaan sepenuhnya, ramai pelajar mengalami ketidakselesaan psikologi dan menghadapi kesukaran menumpukan perhatian. Ini menimbulkan masalah baru dengan asimilasi bahan; proses pembelajaran mengambil masa yang lebih lama.

Untuk menyelesaikan masalah sedemikian, ia menjadi sukar dilakukan tanpa cara komunikasi segerak. Ia perlu menggunakan semua jenis dialog secara komprehensif untuk mencapai keberkesanan maksimum. Adalah rasional untuk meminimumkan komunikasi tidak peribadi untuk ketepuan emosi. Ini boleh dicapai dengan menyediakan maklumat maksimum tentang guru, termasuk kualiti peribadi. Anda boleh membuat profil peribadi yang tersedia secara umum, dengan gambar, video, kertas saintifik dan penerangan tentang peristiwa yang berlaku dengan penyertaan mereka, serta sentiasa berhubung melalui cara komunikasi segerak.

Ilusi komunikasi. Terdapat pendapat bahawa teknologi interaktif atau kaedah pengajaran permainan boleh menggantikan atau mendekatkan komunikasi secara langsung dengan guru. Mungkin suatu hari nanti ini benar-benar akan menjadi kenyataan dengan adanya kecerdasan buatan, barulah kecerdasan itu sendiri menggantikan guru. Walau bagaimanapun, kini interaktiviti dihadkan kepada satu set fungsi yang telah difikirkan dalam sistem pembelajaran jarak jauh, berdasarkan soalan dan jawapan, yang dinyatakan sama ada melalui permainan atau beberapa jenis tindakan. Pada masa ini, kita hanya boleh bercakap tentang sifat tambahan interaktiviti, dan bukan penggantian maklum balas.

Proses pembelajaran menggunakan teknologi multimedia dan interaktif, baik untuk mendapatkan pengetahuan dan untuk ujian, menjadikan sistem pembelajaran jarak jauh menyeronokkan dan berkesan, memperkenalkan kebaharuan dan pendekatan pengajaran yang inovatif. Walau bagaimanapun, beberapa masalah yang berkaitan dengan pemahaman bahan pendidikan, penganjuran latihan, dan bertukar pendapat dengan pelajar dan guru timbul disebabkan oleh pendekatan berat sebelah kepada pembangunan dan penggunaan sistem pembelajaran jarak jauh. Sebagai contoh, apabila menggunakan sistem secara tempatan, adalah mustahil untuk berunding tentang sesuatu isu atau membincangkan idea baharu dengan rakan pembelajaran.

Penyusun pangkalan pengetahuan mempunyai tahap pengetahuan tertentu dan, apabila menyusun kursus elektronik, boleh menggunakan istilah khusus atau membentangkan intipati subjek dalam bentuk singkatan, yang memerlukan banyak soalan daripada pelajar. Salah faham bahan adalah salah satu masalah penting yang boleh timbul hanya apabila menggunakan sistem pembelajaran jarak jauh tempatan. Pendekatan bersepadu menggunakan semua alat pembelajaran, termasuk alat komunikasi, dapat menyelesaikan sepenuhnya masalah tersebut.

Kesan kehadiran. Hanya hubungan peribadi secara langsung dengan guru dan semua peserta dalam proses pendidikan boleh menyumbang kepada pemerolehan penuh pengetahuan dan pertukaran pengalaman. Di sini adalah wajar mempertimbangkan alat pembelajaran jarak jauh segerak yang boleh mencipta kesan kehadiran dalam bilik darjah, tanpa mengira jarak semua peserta antara satu sama lain. Penggunaan persidangan suara dan video membolehkan anda merasai hubungan peribadi dengan kedua-dua guru dan pelajar lain. Kelebihan persidangan, berbanding komunikasi langsung, sekali lagi terletak pada aspek psikologi - pada bila-bila masa anda boleh mematikan paparan imej video anda, mematikan bunyi atau sembang teks, atau mengehadkan komunikasi hanya dengan kalangan orang tertentu. . Mengawal dialog melalui persidangan memberi lebih keyakinan kepada pelajar dan membolehkannya memberi tumpuan kepada bahan yang dipelajari.

Disiplin dan motivasi. Walaupun semua aspek positif pendidikan jarak jauh, terdapat masalah disiplin dan motivasi. Kebebasan yang diberikan untuk memilih alat pembelajaran, masa dan tempat sudah pasti kelebihan yang besar, tetapi kelebihan itu juga merupakan kelemahan. Apabila menggunakan sistem pembelajaran jarak jauh secara tempatan, atau menggunakan kaedah tak segerak, proses menguasai bahan melegakan pelajar, membolehkan mereka menangguhkannya sehingga satu tarikh kemudian. Terdapat faktor manusia di sini: tanggungjawab dan motivasi.

Penyelesaian kepada masalah ini boleh menjadi penggunaan cara komunikasi segerak, terutamanya persidangan video. Ini akan membantu memotivasikan pelajar untuk mempelajari bahan tersebut, membincangkan isu semasa dan mendapatkan kawalan ke atas pembelajaran mereka. Ia cukup untuk menetapkan bingkai masa tertentu apabila peserta dalam proses memulakan dan menamatkan siaran video. Mengawal masa dan mewujudkan hubungan peribadi "bersemuka" akan meningkatkan perhatian kepada disiplin yang dipelajari dan menjadikan kuliah dan seminar dianjurkan dan dikawal. Sebaliknya, apabila menguji pengetahuan pelajar, guru boleh memastikan bahawa dia sedang menjalankan dialog dengan betul-betul orang yang dilihatnya. Sentuhan visual hampir menghapuskan kemungkinan penyalahgunaan sistem pembelajaran jarak jauh.

Teknologi maklumat. Asas alat komunikasi pembelajaran jarak jauh ialah teknologi maklumat. Perkembangan mereka mempengaruhi penggunaan alat tertentu. Untuk menghantar sepenuhnya bahan mengenai disiplin dan menjalankan persidangan video, kelajuan sekurang-kurangnya 384 kb/s diperlukan, yang memerlukan penggunaan saluran Internet jalur lebar atau rangkaian tempatan.

Penyebaran Internet berkelajuan tinggi di Rusia masih pada tahap yang tidak mencukupi untuk memanfaatkan semua faedah e-pendidikan. Menurut agensi analisis J'son & Partners untuk separuh pertama tahun 2008, yang juga berkorelasi dengan penemuan VTsIOM, khalayak bulanan pengguna segmen Internet Rusia untuk tempoh yang ditentukan berjumlah kira-kira 25 juta orang, atau kira-kira 18% daripada rakyat Rusia. Bahagian paling aktifnya, yang menggunakan Internet sekurang-kurangnya sekali seminggu, berjumlah 14 juta orang. Pada masa hadapan, pemangkin utama untuk meningkatkan perhatian kepada Internet adalah pembangunan capaian Internet jalur lebar di rantau ini. Pada separuh pertama tahun 2008, penembusan di Rusia berjumlah 8.3 juta isi rumah, dan menjelang 2010 ia akan mencapai 17.5 juta, iaitu, hanya di bawah 40 juta orang akan kerap menggunakan Internet.

Pembangunan teknologi maklumat adalah penting bukan sahaja untuk mewujudkan dialog antara peserta dalam pembelajaran jarak jauh, tetapi juga untuk menghantar sejumlah besar maklumat.

Ciri-ciri multimedia kandungan pembelajaran jarak jauh sentiasa bertambah baik. Video menjadi sangat tepat (HD Penuh), imej bertambah dalam saiz dan disimpan dengan kehilangan minimum, bunyi menjadi kurang mampat, yang meningkatkan volum kandungan kepada puluhan dan kadangkala ratusan gigabait. Beroperasi dengan aliran maklumat sedemikian memerlukan, seterusnya, produktiviti tinggi peranti teknikal dan komunikasi.

Prospek pembangunan

Janji dan permintaan untuk alat komunikasi dalam pembelajaran jarak jauh adalah jelas. Perkembangan teknologi maklumat, keperluan untuk lebih fleksibiliti dalam pendidikan, kualiti dan keselamatan data memerlukan pendekatan baharu. Persidangan video dan suara, serta kompleks

cara komunikasi tak segerak menyumbang kepada penubuhan dialog interpersonal secara langsung antara satu sama lain, dengan kemungkinan perbincangan awam dan penglibatan mana-mana peserta dalam perbincangan. Ini memberi kesan yang baik terhadap penyampaian dan penguasaan bahan, serta mengukuhkan disiplin dan kualiti peribadi.

BIBLIOGRAFI:

1. Demkin V.P., Mozhaeva G.V., Organisasi proses pendidikan berdasarkan teknologi pembelajaran jarak jauh, 2003. T., TSU
2. Kulikov L.V., Ketepuan emosi komunikasi dalam pembelajaran jarak jauh // Teknologi masyarakat maklumat - Internet dan masyarakat moden: prosiding VI All-Russian United Conference, St. Petersburg, 3-6 November 2003 - St. Petersburg: Publishing House Fakulti Filologi dan Universiti Negeri St. Petersburg, 2003. P. 84. ISBN 5-8465-0220-2
3. Simakina A., "Penonton Runet telah berganda", 2008. M., internet.cnews.ru

Kerja itu dibentangkan di Persidangan Saintifik IV All-Russian, "Masalah Moden Sains dan Pendidikan", Moscow, 17-19 Februari 2009. Diterima 02/03/2009

Pautan bibliografi

) kami mempertimbangkan isu interaksi dengan pelayan pangkalan data menggunakan komponen SQL dan web serta EJB. Kemudian kami bercakap tentang interaksi segerak antara pelanggan dan pelayan.
"Interaksi segerak" dalam erti kata asalnya bermaksud bahawa apabila maklumat dipindahkan (dalam satu bentuk atau yang lain) dari satu aplikasi ke aplikasi yang lain, aplikasi penghantaran ("pelanggan") masuk ke mod menunggu jawapan kepada permintaan daripada aplikasi yang menerima ( “pelayan”). Sebaliknya, "tak segerak" bermaksud keupayaan untuk terus bekerja tanpa menunggu jawapan.
Selepas persekitaran pengendalian dengan alat yang ringkas dan mudah untuk membangunkan aplikasi berbilang benang menjadi meluas, makna konsep interaksi "segerak" dan "tak segerak" berubah - semata-mata kerana dalam persekitaran berbilang benang, tafsiran sebelumnya kehilangan maknanya.
Pada masa ini, "interaksi tak segerak" merujuk kepada cara pemindahan maklumat di mana terdapat "perantara" antara pengirim dan penerima, yang bukan sahaja memastikan penghantaran mesej, tetapi juga menyelesaikan beberapa masalah lain, contohnya:

Menyediakan keupayaan untuk memproses mesej seperti yang diperlukan semasa penghantaran;

Membolehkan anda memilih laluan penghantaran alternatif dan/atau laluan optimum (dalam erti kata tertentu);

Menyediakan storan jangka panjang bagi mesej selepas ia dihantar - contohnya, untuk menjamin penghantaran yang boleh dipercayai atau untuk menjalankan penghantaran "tertunda";

Menggandakan mesej untuk menyampaikannya kepada lebih daripada seorang penerima.

Mod interaksi segerak dan tak segerak boleh dilaksanakan menggunakan pelbagai protokol pengangkutan. Berhubung dengan teknologi Java, panggilan segerak sering dipanggil "panggilan gaya RPC" (Panggilan Prosedur Jauh), dan panggilan tak segerak dipanggil "menghantar mesej" (dalam bahasa Inggeris - pemesejan).
Komunikasi tak segerak dalam gaya pemesejan memainkan peranan penting dalam sistem teragih. Mungkin kelebihan utama kaedah interaksi ini ialah:

Mudah untuk menggunakan API;

Penghantaran mesej terjamin;

Kemungkinan menerima mesej tanpa membuat aplikasi pelayan.

Pada tahap penggunaan bahasa Java, pemformalan antara muka untuk interaksi tersebut adalah teknologi JMS - Perkhidmatan Pemesejan Java.

Konsep Asas JMS
Idea utama menggunakan teknologi ini ialah pembangun hanya mencipta aplikasi klien, sebahagian daripadanya adalah penghantar dan sebahagian daripadanya adalah penerima mesej. Sudah tentu, anda boleh menghantar dan menerima mesej dalam satu aplikasi. Pelayan (sering dipanggil broker mesej) biasanya dicipta oleh syarikat besar - IBM, Tibco, Sonic, dan pembangun aplikasi hanya menggunakannya seperti pelayan web atau pelayan pangkalan data.
Sebagai peraturan, sebelum sistem perisian menggunakan JMS mula beroperasi, objek yang dipanggil ditadbir dibuat pada bahagian pelayan. Ini ialah, pertama, kilang sambungan, dan kedua, objek "sasaran" daripada dua jenis - topik (topik) dan baris gilir (baris gilir). Perbezaan utama antara topik dan baris gilir ialah topik menghasilkan semula mesej untuk semua orang yang ingin menerimanya, dan baris gilir hanyalah saluran untuk menghantar mesej kepada pengguna tunggal - pengguna pertama yang mempunyai masa. Sehubungan itu, baris gilir melaksanakan model program "pengirim-penerima" dan topik melaksanakan model "penerbit-pelanggan".
Penerima mesej - menggunakan kedua-dua topik dan baris gilir - boleh mendapatkan semula mesej daripada sasaran yang dikehendaki dalam dua mod - segerak dan tak segerak. Dalam kes ini, istilah "synchronous" dan "asynchronous" mencirikan mod penerimaan mesej dalam aplikasi penerima.
Dalam mod segerak, program penerima secara eksplisit memanggil kaedah khas (receive()) pada objek penerima khas yang dikaitkan dengan objek sasaran yang dikehendaki. Kaedah ini mengembalikan mesej jika ada. Jika tiada mesej, maka memanggil kaedah ini menyekat urutan arahan dan program menunggu mesej tiba.
Dalam mod tak segerak, penerima melaksanakan kaedah panggil balik onMessage() antara muka MessageListener khas. Pembangun mencipta kelas yang melaksanakan antara muka yang diberikan, kemudian mencipta contoh kelas ini dan memetakannya ke objek sasaran yang diingini. Apabila mesej tiba, kod kaedah onMessage() dipanggil dan dilaksanakan.
Objek yang ditadbir biasanya dibuat oleh pentadbir broker mesej menggunakan utiliti pentadbir tersuai yang disediakan oleh pembangun pelayan. Dalam kebanyakan kes, objek sedemikian adalah global, i.e. tersedia untuk pelbagai aplikasi dan diakses menggunakan perkhidmatan penamaan JNDI.
Adalah penting untuk memahami bahawa JMS memastikan bahawa mesej dihantar hanya kepada entiti sasaran, bukan kepada pengguna "benar". Tugas menerima acara dengan betul dalam program daripada topik atau dari baris gilir boleh menjadi agak tidak remeh.
Konsep yang paling penting dalam JMS ialah session. Cara paling mudah untuk menangani sesi adalah sebagai konteks urutan yang menghantar mesej. Kilang sesi adalah sambungan. Seterusnya, sesi memainkan peranan sebagai kilang untuk objek - penghantar mesej, objek - penerima mesej dan mesej itu sendiri. Pengirim acara, penerima acara dan acara itu sendiri adalah objek Java tempatan biasa. Apabila acara (mesej) dihantar, ia disiri - sekali lagi mengikut peraturan Java biasa.
Dalam kes yang lebih kompleks - menggunakan transaksi yang diedarkan - sesi bertindak sebagai penerima mesej dan pada masa yang sama sebagai penghantar mereka.

JMS dan Geronimo/WAS CE
Penggunaan JMS dalam Geronimo/WAS CE mempunyai spesifikasi tertentu (yang akan kekal sehingga keluaran WAS CE 1.2). Kekhususan ini berkaitan dengan mendapatkan akses kepada objek JMS yang ditadbir. Intipati masalah ini (jika ia adalah masalah) adalah ini: pendekatan standard untuk menggunakan API JMS adalah berdasarkan penggunaan objek yang ditadbir global (dalam erti kata awam). Mereka diandaikan dicipta oleh pentadbir sistem, dan kod program hanya menggunakannya, menggunakan pendekatan J2EE biasa menggunakan perkhidmatan nama JNDI untuk mencari.
Falsafah Geronimo/WAS CE adalah berdasarkan menghapuskan konteks perkhidmatan penamaan global untuk meningkatkan prestasi sistem.
Ini bermakna sukar untuk mendapatkan rujukan objek kepada objek yang ditadbir di luar ruang deskriptor XML tunggal, dengan kata lain, di luar J2EE EARs.
Masalahnya diiktiraf oleh pemaju. Sudah tentu, isu ini diselesaikan secara radikal dengan menyokong konteks JNDI global dan secara automatik mendaftarkan rujukan objek kepada objek JMS yang ditadbir dalam konteks ini apabila menggunakan objek ini pada pelayan. Sokongan konteks global dijanjikan dalam versi 1.2. Sehingga ini berlaku, penyelesaian paliatif digunakan. Apabila pelayan bermula, konfigurasi yang dipanggil geronimo/activemq/1.0/car dipasang (untuk versi pelayan 1.0.x), yang mencipta contoh perkhidmatan nama khas dengan konteks global dan beberapa objek yang ditadbir, termasuk tiga kilang sambungan. Anda boleh mengakses objek ini, sebagai contoh, menggunakan kod berikut:

Properties props = new Properties();

props.setProperty(Context.INITIAL_CONTEXT_FACTORY,
"org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory");
props.setProperty(Context.PROVIDER_URL, "tcp://localhost:61616");

Konteks initContext = new InitialContext(props);

Jika anda kemudian memanggil kaedah list() untuk konteks yang terhasil, sebagai contoh:

PenamaanEnumeration enum = initContext.list(““);
manakala (enum.hasMore())
{
Objek o = enum.next();
System.out.println(o);
}

maka maklumat output akan kelihatan seperti ini:

QueueConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
dynamicTopics: org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory$2
ConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
TopicConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
dynamicQueues: org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory$1

Seperti yang anda lihat, tiga kilang sambungan telah dibuat (satu untuk tujuan umum, satu untuk topik sahaja dan satu untuk baris gilir sahaja). Sebagai tambahan kepada objek yang ditadbir ini, dua konteks kanak-kanak telah dicipta - dynamicTopics dan dynamicQueues. Dari perspektif kebenaran JNDI, konteks ini adalah baca sahaja. Namun begitu, masih boleh meletakkan maklumat di dalamnya (pautan objek ke baris gilir dan topik).
Penggunaan kilang dan konteks sambungan ini (dynamicTopics dan dynamicQueues) akan dibincangkan di bawah.
Perkara yang paling penting untuk diingat apabila menggunakan JMS dengan WAS CE ialah untuk mencipta objek yang ditadbir, anda perlu mencipta modul RAR (penyambung) dan konfigurasi GBeans yang sepadan, dan akses kepada sumber - objek yang ditadbir - ditentukan menggunakan deskriptor XML. Ini bermakna semuanya dilakukan dengan cepat dan mudah hanya apabila menggunakan JMS antara komponen sistem yang berbeza sebagai sebahagian daripada arkib EAR tunggal. Jika tidak, pembangun mesti menyediakan akses kepada objek JMS sendiri. Dalam setiap kes tertentu ini tidak begitu sukar.

Menjalankan broker mesej dalam WAS CE
WAS CE membolehkan anda mencipta dan menjalankan beberapa broker mesej yang berbeza. Khususnya, anda boleh menggunakan WebSphere MQ atau pelaksanaan komersial lain. Secara lalai, pakej termasuk broker ActiveMQ, yang dibuat sebagai sebahagian daripada projek OpenSource. Ia terletak dalam konfigurasi geronimo/activemq-broker/1.0/kereta, yang dilancarkan secara lalai apabila pelayan bermula. Fail konfigurasi pelayan.varconfigconfig.xml mengandungi perihalan parameter konfigurasi ini:

0.0.0.0
61616

Broker mesej ActiveMQ menyokong pelbagai protokol komunikasi. Konsol pentadbir (lihat rajah) membolehkan anda melihat senarai protokol dan tetapan yang sepadan (elemen Pelayan JMS dipilih dalam lajur navigasi).

Ini adalah broker mesej yang berfungsi sepenuhnya dan berkuasa, yang keupayaannya cukup mencukupi untuk kebanyakan aplikasi dunia sebenar.