മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടം ക്ലാസിക്കൽ സൈക്കോ അനാലിസിസിന്റെ വാക്കാലുള്ള ഘട്ടവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, സാധാരണയായി ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

ഈ കാലയളവിൽ, എറിക്സൺ വിശ്വസിക്കുന്നു, സാമൂഹിക ഇടപെടലിന്റെ പരാമീറ്റർ വികസിക്കുന്നു, അതിന്റെ പോസിറ്റീവ് പോൾ വിശ്വാസമാണ്, നെഗറ്റീവ് പോൾ അവിശ്വാസമാണ്.

ഒരു കുട്ടിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലും മറ്റുള്ളവരിലും തന്നിലും ഉള്ള വിശ്വാസത്തിന്റെ അളവ് അവനോട് കാണിക്കുന്ന പരിചരണത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. താൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതെല്ലാം നേടുന്ന, ആവശ്യങ്ങൾ വേഗത്തിൽ നിറവേറ്റുന്ന, ദീർഘനേരം ഒരിക്കലും അസുഖം തോന്നാത്ത, തൊട്ടിലിലും ലാളിച്ചും കളിക്കുകയും സംസാരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന കുഞ്ഞിന്, ലോകം പൊതുവെ ഒരു സുഖപ്രദമായ സ്ഥലമാണെന്നും ആളുകൾ അനുകമ്പയുള്ളവരാണെന്നും തോന്നുന്നു. സഹായ ജീവികൾ.. കുട്ടിക്ക് ശരിയായ പരിചരണം ലഭിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, സ്നേഹപൂർവമായ പരിചരണം ലഭിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവനിൽ അവിശ്വാസം വികസിക്കുന്നു - പൊതുവെ ലോകത്തോട്, പ്രത്യേകിച്ച് ആളുകളോട് ഭയവും സംശയവും, ഈ അവിശ്വാസം അവനുമായി അവന്റെ വികാസത്തിന്റെ മറ്റ് ഘട്ടങ്ങളിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുന്നു. .

എന്നിരുന്നാലും, ഏത് തത്ത്വമാണ് നിലനിൽക്കുന്നതെന്ന ചോദ്യം ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ ഒരിക്കൽ മാത്രമല്ല, വികസനത്തിന്റെ ഓരോ തുടർന്നുള്ള ഘട്ടത്തിലും പുതുതായി ഉയർന്നുവരുന്നു എന്നത് ഊന്നിപ്പറയേണ്ടതാണ്. ഇത് പ്രതീക്ഷയും അപകടവും കൊണ്ടുവരുന്നു. ഭയാശങ്കയോടെ സ്‌കൂളിൽ വരുന്ന കുട്ടിക്ക് കുട്ടികളോട് അനീതി അനുവദിക്കാത്ത ചില അധ്യാപകരിൽ ക്രമേണ ആത്മവിശ്വാസം വളർത്തിയെടുത്തേക്കാം. അങ്ങനെ ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, അയാൾക്ക് പ്രാഥമിക അവിശ്വാസത്തെ മറികടക്കാൻ കഴിയും. മറുവശത്ത്, ശൈശവാവസ്ഥയിൽ ജീവിതത്തോട് വിശ്വസ്തമായ ഒരു സമീപനം വികസിപ്പിച്ച ഒരു കുട്ടിക്ക് വികസനത്തിന്റെ പിന്നീടുള്ള ഘട്ടങ്ങളിൽ അവിശ്വാസം ഉണ്ടാകാം, പറയുകയാണെങ്കിൽ, മാതാപിതാക്കളുടെ വിവാഹമോചനത്തിന്റെ സാഹചര്യത്തിൽ, കുടുംബത്തിൽ കവിഞ്ഞൊഴുകുന്ന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. പരസ്പര ആരോപണങ്ങളും അപവാദങ്ങളുമായി.

സ്വാതന്ത്ര്യവും വിവേചനവും

രണ്ടാം ഘട്ടം ജീവിതത്തിന്റെ രണ്ടാമത്തെയും മൂന്നാമത്തെയും വർഷങ്ങളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഫ്രോയിഡിസത്തിന്റെ ഗുദ ഘട്ടവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ഈ കാലയളവിൽ, എറിക്സൺ വിശ്വസിക്കുന്നു, കുട്ടി തന്റെ മോട്ടോർ, മാനസിക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് സ്വാതന്ത്ര്യം വികസിപ്പിക്കുന്നത്. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടി വിവിധ ചലനങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു, നടക്കാൻ മാത്രമല്ല, കയറാനും തുറക്കാനും അടയ്ക്കാനും, തള്ളാനും വലിക്കാനും പിടിക്കാനും വിടാനും എറിയാനും പഠിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ അവരുടെ പുതിയ കഴിവുകൾ ആസ്വദിക്കുകയും അഭിമാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ എല്ലാം സ്വയം ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുന്നു: ലോലിപോപ്പുകൾ അഴിക്കുക, ഒരു കുപ്പിയിൽ നിന്ന് വിറ്റാമിനുകൾ എടുക്കുക, ടോയ്‌ലറ്റ് ഫ്ലഷ് ചെയ്യുക തുടങ്ങിയവ. തിരക്കുകൂട്ടുന്നതിനുപകരം, ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നത് ചെയ്യാൻ മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടിയെ അനുവദിച്ചാൽ, കുട്ടി തന്റെ പേശികളും പ്രേരണകളും സ്വയം, ഒരു വലിയ പരിധിവരെ തന്റെ പരിസ്ഥിതിയും - അതായത്, അവൻ സ്വാതന്ത്ര്യം നേടുന്നു എന്ന തോന്നൽ വളർത്തിയെടുക്കുന്നു.

എന്നാൽ അദ്ധ്യാപകർ അക്ഷമ കാണിക്കുകയും കുട്ടിക്കുവേണ്ടി തനിക്കു കഴിയുന്നത് ചെയ്യാൻ തിരക്കുകൂട്ടുകയും ചെയ്താൽ, അവൻ ലജ്ജയും വിവേചനവും വളർത്തുന്നു. തീർച്ചയായും, ഒരു സാഹചര്യത്തിലും കുട്ടിയെ തിരക്കുകൂട്ടുന്ന മാതാപിതാക്കളില്ല, പക്ഷേ അപൂർവ സംഭവങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കാൻ കുട്ടിയുടെ മനസ്സ് അത്ര അസ്ഥിരമല്ല. കുട്ടിയെ പ്രയത്നത്തിൽ നിന്ന് രക്ഷിക്കാനുള്ള ശ്രമത്തിൽ, മാതാപിതാക്കൾ നിരന്തരമായ ഉത്സാഹം കാണിച്ചാൽ മാത്രമേ, നനഞ്ഞ കിടക്കയോ, മലിനമായ പാന്റ്‌സോ, പൊട്ടിയ കപ്പോ, ചൊരിഞ്ഞ പാലോ ആകട്ടെ, "അപകടങ്ങളുടെ" പേരിൽ അകാരണമായും അശ്രാന്തമായും അവനെ ശകാരിച്ചാൽ മാത്രമേ കുട്ടി ഏകീകരിക്കൂ. മറ്റുള്ളവരുടെ മുന്നിൽ ലജ്ജാബോധം, തങ്ങളെയും പരിസ്ഥിതിയെയും നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള അവരുടെ കഴിവിൽ ആത്മവിശ്വാസക്കുറവ്.

ഒരു വലിയ അനിശ്ചിതത്വത്തോടെ കുട്ടി ഈ ഘട്ടം ഉപേക്ഷിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഇത് ഭാവിയിൽ കൗമാരക്കാരന്റെയും മുതിർന്നവരുടെയും സ്വാതന്ത്ര്യത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കും. നേരെമറിച്ച്, ഈ ഘട്ടത്തിൽ നിന്ന് ലജ്ജയ്ക്കും വിവേചനത്തിനും കൂടുതൽ സ്വാതന്ത്ര്യം പഠിച്ച ഒരു കുട്ടി ഭാവിയിൽ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ വികാസത്തിന് നന്നായി തയ്യാറാകും. വീണ്ടും, ഒരു വശത്ത് സ്വാതന്ത്ര്യവും മറുവശത്ത് ലജ്ജയും അനിശ്ചിതത്വവും തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം, ഈ ഘട്ടത്തിൽ സ്ഥാപിച്ചത്, തുടർന്നുള്ള സംഭവങ്ങളാൽ ഒരു ദിശയിലോ മറ്റൊന്നിലോ മാറ്റാൻ കഴിയും.

സംരംഭകത്വവും കുറ്റബോധവും

മൂന്നാമത്തെ ഘട്ടം സാധാരണയായി നാലിനും അഞ്ചിനും ഇടയിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. പ്രീസ്‌കൂളർ ഇതിനകം നിരവധി ശാരീരിക കഴിവുകൾ നേടിയിട്ടുണ്ട്, ഒരു ട്രൈസൈക്കിൾ ഓടിക്കാനും ഓടാനും കത്തി ഉപയോഗിച്ച് മുറിക്കാനും കല്ലെറിയാനും അവനറിയാം. അവൻ തനിക്കുവേണ്ടി പ്രവർത്തനങ്ങൾ കണ്ടുപിടിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, മറ്റ് കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളോട് പ്രതികരിക്കുകയോ അവരെ അനുകരിക്കുകയോ ചെയ്യുക മാത്രമല്ല. സംസാരത്തിലും ഫാന്റസി ചെയ്യാനുള്ള കഴിവിലും അവന്റെ ചാതുര്യം പ്രകടമാണ്. ഈ ഘട്ടത്തിന്റെ സാമൂഹിക മാനം, എന്റർപ്രൈസസ് ഒരു അങ്ങേയറ്റത്തിനും മറുവശത്ത് കുറ്റബോധത്തിനും ഇടയിൽ വികസിക്കുന്നു എന്ന് എറിക്സൺ പറയുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളോട് മാതാപിതാക്കൾ എങ്ങനെ പ്രതികരിക്കുന്നു എന്നത് പ്രധാനമായും ഈ ഗുണങ്ങളിൽ ഏതാണ് അവന്റെ സ്വഭാവത്തിൽ നിലനിൽക്കുന്നത് എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. മോട്ടോർ പ്രവർത്തനങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ മുൻകൈയെടുക്കുന്ന കുട്ടികൾ, ഓട്ടം, ഗുസ്തി, തല്ലി, സൈക്കിൾ ചവിട്ടൽ, സ്ലെഡ്, സ്കേറ്റ്, ഇഷ്ടാനുസരണം അവരുടെ സംരംഭകത്വ മനോഭാവം വികസിപ്പിക്കുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടിയുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് (ബൗദ്ധിക സംരംഭം) ഉത്തരം നൽകാനും അവന്റെ ഫാന്റസികളിൽ ഇടപെടാതിരിക്കാനും ഗെയിമുകൾ ആരംഭിക്കാനുമുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ സന്നദ്ധതയും ഇത് ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. എന്നാൽ അവന്റെ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം ഹാനികരവും അനഭിലഷണീയവുമാണെന്നും അവന്റെ ചോദ്യങ്ങൾ നുഴഞ്ഞുകയറുന്നതാണെന്നും അവന്റെ ഗെയിമുകൾ മണ്ടത്തരമാണെന്നും മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടിയെ കാണിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് കുറ്റബോധം തോന്നാൻ തുടങ്ങുകയും ഈ കുറ്റബോധം ജീവിതത്തിന്റെ തുടർ ഘട്ടങ്ങളിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുകയും ചെയ്യുന്നു.

കഴിവും അപകർഷതയും

നാലാമത്തെ ഘട്ടം ആറ് മുതൽ പതിനൊന്ന് വയസ്സ് വരെയുള്ള പ്രായമാണ്, പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിന്റെ വർഷങ്ങൾ. ക്ലാസിക്കൽ സൈക്കോ അനാലിസിസ് അവയെ ഒളിഞ്ഞിരിക്കുന്ന ഘട്ടം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഈ കാലയളവിൽ, മകന്റെ അമ്മയോടുള്ള സ്നേഹവും പിതാവിനോടുള്ള അസൂയയും (പെൺകുട്ടികൾക്ക്, മറിച്ച്) ഇപ്പോഴും മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന അവസ്ഥയിലാണ്. ഈ കാലയളവിൽ, കുട്ടി ഊഹിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു, സംഘടിത ഗെയിമുകൾക്കും നിയന്ത്രിത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും. ഇപ്പോൾ മാത്രമാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, ക്രമം പാലിക്കേണ്ട സ്ഥലത്ത് കുട്ടികൾ കല്ലുകളും മറ്റ് ഗെയിമുകളും കളിക്കാൻ ശരിയായി പഠിക്കുന്നത്. ഒരു വശത്ത് വൈദഗ്ധ്യവും മറുവശത്ത് അപകർഷതാബോധവുമാണ് ഈ ഘട്ടത്തിന്റെ മാനസിക-സാമൂഹിക തലത്തിന്റെ സവിശേഷതയെന്ന് എറിക്സൺ പറയുന്നു.

ഈ കാലയളവിൽ, കാര്യങ്ങൾ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അവ എങ്ങനെ പ്രാവീണ്യം നേടാം, എന്തെങ്കിലും പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയിൽ കുട്ടി കൂടുതൽ താൽപ്പര്യപ്പെടുന്നു. റോബിൻസൺ ക്രൂസോ മനസ്സിലാക്കാവുന്നതും ഈ പ്രായത്തോട് അടുത്തതുമാണ്; പ്രത്യേകിച്ചും, റോബിൻസൺ തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ എല്ലാ വിശദാംശങ്ങളിലും വിവരിക്കുന്ന ആവേശം, തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിലുള്ള കുട്ടിയുടെ ഉണർവ് താൽപ്പര്യവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. എന്തും ഉണ്ടാക്കാനും, കുടിലുകളും വിമാന മോഡലുകളും നിർമ്മിക്കാനും, പാചകം ചെയ്യാനും പാചകം ചെയ്യാനും സൂചിപ്പണി ചെയ്യാനും കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അവർ ആരംഭിച്ച ജോലി പൂർത്തിയാക്കാൻ അനുവദിക്കുമ്പോൾ, അവരെ പ്രശംസിക്കുകയും ഫലങ്ങളിൽ പ്രതിഫലം നൽകുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, കുട്ടി സാങ്കേതിക വൈദഗ്ധ്യവും കഴിവും വികസിപ്പിക്കുന്നു. സർഗ്ഗാത്മകത. നേരെമറിച്ച്, കുട്ടികളുടെ തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ "ലാളനവും" "വൃത്തികെട്ടതും" മാത്രം കാണുന്ന മാതാപിതാക്കൾ അവരിൽ അപകർഷതാബോധം വളർത്തുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ ചുറ്റുപാടുകൾ വീട്ടിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങുന്നില്ല. കുടുംബത്തോടൊപ്പം, അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് പ്രായ പ്രതിസന്ധികൾമറ്റ് പൊതു സ്ഥാപനങ്ങൾ കളിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഇവിടെ എറിക്സൺ വീണ്ടും മനോവിശ്ലേഷണത്തിന്റെ വ്യാപ്തി വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് ഇതുവരെ കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ സ്വാധീനം മാത്രം കണക്കിലെടുക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ സ്കൂളിലെ താമസവും അവിടെ കണ്ടുമുട്ടുന്ന മനോഭാവവും ഉണ്ട് വലിയ സ്വാധീനംഅവന്റെ മനസ്സിന്റെ സന്തുലിതാവസ്ഥയിൽ. മിടുക്കനല്ലാത്ത ഒരു കുട്ടിക്ക് സ്‌കൂളിൽ പ്രത്യേകിച്ച് ആഘാതമുണ്ടാകാം, അവന്റെ ഉത്സാഹം വീട്ടിൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചാലും. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കായുള്ള സ്കൂളിൽ കയറാൻ അവൻ അത്ര മന്ദബുദ്ധിയല്ല, എന്നാൽ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ സാവധാനത്തിലാണ് അവൻ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ പഠിക്കുന്നത്, അവരുമായി മത്സരിക്കാൻ കഴിയില്ല. വർഗത്തിൽ തുടർച്ചയായി പിന്നാക്കം പോകുന്നത് അവനിൽ അപകർഷതാബോധം വളർത്തുന്നു.

മറുവശത്ത്, വീട്ടിൽ നിത്യമായ പരിഹാസം കാരണം എന്തെങ്കിലും ഉണ്ടാക്കാനുള്ള പ്രവണത നശിച്ച ഒരു കുട്ടിക്ക്, സംവേദനക്ഷമതയും പരിചയസമ്പന്നനുമായ ഒരു അധ്യാപകന്റെ ഉപദേശത്തിനും സഹായത്തിനും നന്ദി, സ്കൂളിൽ അത് പുനരുജ്ജീവിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. അങ്ങനെ, ഈ പരാമീറ്ററിന്റെ വികസനം മാതാപിതാക്കളെ മാത്രമല്ല, മറ്റ് മുതിർന്നവരുടെ മനോഭാവത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

തിരിച്ചറിയലും റോൾ ആശയക്കുഴപ്പവും

അഞ്ചാം ഘട്ടത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തന സമയത്ത് (12-18 വയസ്സ്), ക്ലാസിക്കൽ സൈക്കോ അനാലിസിസ് അനുസരിച്ച്, മാതാപിതാക്കൾക്ക് "സ്നേഹവും അസൂയയും" ഉണർത്തുന്ന കുട്ടി അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ വിജയകരമായ പരിഹാരം അവൻ സ്വന്തം തലമുറയിൽ സ്നേഹത്തിന്റെ വസ്തു കണ്ടെത്തുന്നുണ്ടോ എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കൗമാരക്കാരിൽ ഈ പ്രശ്നം ഉണ്ടാകുന്നത് എറിക്സൺ നിഷേധിക്കുന്നില്ല, എന്നാൽ മറ്റുള്ളവർ ഉണ്ടെന്ന് ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു. കൗമാരക്കാരൻ ശാരീരികമായും മാനസികമായും പക്വത പ്രാപിക്കുന്നു, ഈ പക്വതയുടെ ഫലമായുണ്ടാകുന്ന പുതിയ സംവേദനങ്ങൾക്കും ആഗ്രഹങ്ങൾക്കും പുറമേ, അവൻ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് പുതിയ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, ജീവിതത്തോടുള്ള ഒരു പുതിയ സമീപനം. കൗമാര മനസ്സിന്റെ പുതിയ സവിശേഷതകളിൽ ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം മറ്റ് ആളുകളുടെ ചിന്തകളിലുള്ള അവന്റെ താൽപ്പര്യമാണ്, അവർ സ്വയം ചിന്തിക്കുന്നതിൽ. കൗമാരക്കാർക്ക് ഒരു കുടുംബം, മതം, സമൂഹം എന്നിവയുടെ മാനസിക ആദർശം സ്വയം സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും, അതുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, എന്നാൽ യഥാർത്ഥത്തിൽ നിലവിലുള്ള കുടുംബങ്ങൾ, മതങ്ങൾ, സമൂഹങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് വളരെയധികം നഷ്ടപ്പെടും. എല്ലാ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളെയും സമന്വയിപ്പിക്കാനും യോജിപ്പുള്ള മൊത്തത്തിൽ സൃഷ്ടിക്കാനും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന സിദ്ധാന്തങ്ങളും ലോകവീക്ഷണങ്ങളും വികസിപ്പിക്കാനോ സ്വീകരിക്കാനോ കൗമാരക്കാരന് കഴിയും. ചുരുക്കത്തിൽ, പ്രായോഗികമായി ഒരു ആദർശം സൃഷ്ടിക്കുന്നത് സിദ്ധാന്തത്തിൽ സങ്കൽപ്പിക്കുന്നതിനേക്കാൾ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമല്ലെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്ന ഒരു അക്ഷമനായ ആദർശവാദിയാണ് കൗമാരക്കാരൻ.

ഈ കാലയളവിൽ ഉണ്ടാകുന്ന പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ പാരാമീറ്റർ "I" എന്ന തിരിച്ചറിയലിന്റെ പോസിറ്റീവ് ധ്രുവത്തിനും റോൾ ആശയക്കുഴപ്പത്തിന്റെ നെഗറ്റീവ് ധ്രുവത്തിനും ഇടയിൽ ചാഞ്ചാടുന്നതായി എറിക്സൺ വിശ്വസിക്കുന്നു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനുള്ള കഴിവ് നേടിയ കൗമാരക്കാരൻ, ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടി, മകൻ, കായികതാരം, സുഹൃത്ത്, ബോയ് സ്കൗട്ട്, പത്രപ്രവർത്തകൻ എന്നിങ്ങനെ തനിക്കറിയാവുന്നതെല്ലാം സംയോജിപ്പിക്കാനുള്ള ചുമതലയാണ് നേരിടുന്നത്. അവൻ ഈ റോളുകളെല്ലാം ഒരൊറ്റ മൊത്തത്തിൽ ശേഖരിക്കുകയും അത് മനസ്സിലാക്കുകയും ഭൂതകാലവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുകയും ഭാവിയിലേക്ക് പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്യുകയും വേണം. ഒരു ചെറുപ്പക്കാരൻ ഈ ചുമതലയെ വിജയകരമായി നേരിടുന്നുണ്ടെങ്കിൽ - സൈക്കോസോഷ്യൽ ഐഡന്റിഫിക്കേഷൻ, അപ്പോൾ അയാൾ ആരാണെന്നും അവൻ എവിടെയാണെന്നും എവിടെ പോകുന്നു.

മുമ്പത്തെ ഘട്ടങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, വികസന പ്രതിസന്ധികളുടെ ഫലങ്ങളിൽ രക്ഷിതാക്കൾക്ക് നേരിട്ടോ കുറവോ നേരിട്ടുള്ള സ്വാധീനം ഉണ്ടായിരുന്നു, അവരുടെ സ്വാധീനം ഇപ്പോൾ കൂടുതൽ പരോക്ഷമായി മാറുന്നു. മാതാപിതാക്കൾക്ക് നന്ദി, ഒരു കൗമാരക്കാരൻ ഇതിനകം വിശ്വാസം, സ്വാതന്ത്ര്യം, സംരംഭം, വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, തിരിച്ചറിയാനുള്ള സാധ്യത, അതായത്, സ്വന്തം വ്യക്തിത്വം തിരിച്ചറിയാനുള്ള സാധ്യത ഗണ്യമായി വർദ്ധിക്കുന്നു.

അവിശ്വാസിയും ലജ്ജയും അരക്ഷിതാവസ്ഥയും നിറഞ്ഞ, കുറ്റബോധവും അവന്റെ അപകർഷതാബോധവും നിറഞ്ഞ കൗമാരക്കാരന് നേരെ വിപരീതമാണ്. അതിനാൽ, കൗമാരത്തിൽ സമഗ്രമായ മാനസിക-സാമൂഹിക തിരിച്ചറിയലിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, വാസ്തവത്തിൽ, ജനന നിമിഷം മുതൽ ആരംഭിക്കണം.

വിജയിക്കാത്ത കുട്ടിക്കാലമോ പ്രയാസകരമായ ജീവിതമോ കാരണം, ഒരു കൗമാരക്കാരന് തിരിച്ചറിയലിന്റെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനും അവന്റെ "ഞാൻ" നിർവചിക്കാനും കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവൻ ആരാണെന്നും താൻ ഏത് പരിതസ്ഥിതിയിൽ പെട്ടവനാണെന്നും മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ റോൾ ആശയക്കുഴപ്പത്തിന്റെയും അനിശ്ചിതത്വത്തിന്റെയും ലക്ഷണങ്ങൾ കാണിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവരിൽ ഈ ആശയക്കുഴപ്പം പലപ്പോഴും കാണപ്പെടുന്നു. കൗമാരത്തിൽ അശ്ലീലത കാണിക്കുന്ന പെൺകുട്ടികൾക്ക് പലപ്പോഴും അവരുടെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ശിഥിലമായ ആശയം ഉണ്ടായിരിക്കും, അവരുടെ ലൈംഗികതയെ അവരുടെ ബൗദ്ധിക തലവുമായോ മൂല്യ വ്യവസ്ഥയുമായോ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നില്ല. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ചെറുപ്പക്കാർ "നെഗറ്റീവ് ഐഡന്റിഫിക്കേഷനിലേക്ക്" പ്രവണത കാണിക്കുന്നു, അതായത്, മാതാപിതാക്കളും സുഹൃത്തുക്കളും കാണാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതിന് വിപരീതമായ ഒരു ഇമേജ് ഉപയോഗിച്ച് അവർ അവരുടെ "ഞാൻ" തിരിച്ചറിയുന്നു.

എന്നാൽ ചിലപ്പോൾ ഒരു "ഹിപ്പി", "ജുവനൈൽ കുറ്റവാളി", "മയക്കുമരുന്നിന് അടിമ" എന്നിവരുമായിപ്പോലും, "ഞാൻ" ഇല്ലാത്തതിനെക്കാൾ നല്ലത്.

എന്നിരുന്നാലും, കൗമാരത്തിൽ തന്റെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ ധാരണ ലഭിക്കാത്ത ഒരാൾ, തന്റെ ജീവിതകാലം മുഴുവൻ അസ്വസ്ഥനായിരിക്കാൻ വിധിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല. കൗമാരപ്രായത്തിൽ തന്റെ "ഞാൻ" തിരിച്ചറിഞ്ഞയാൾ തീർച്ചയായും തന്റെ ജീവിത പാതയിൽ തന്നെക്കുറിച്ചുള്ള തന്റെ ആശയത്തിന് വിരുദ്ധമോ ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്നതോ ആയ വസ്തുതകൾ നേരിടേണ്ടിവരും. ഒരുപക്ഷേ, മറ്റേതൊരു സൈദ്ധാന്തിക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരെക്കാളും എറിക്‌സൺ ഊന്നിപ്പറയുന്നത് ജീവിതം അതിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളുടെയും തുടർച്ചയായ മാറ്റമാണെന്നും ഒരു ഘട്ടത്തിൽ പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പരിഹാരം ജീവിതത്തിന്റെ മറ്റ് ഘട്ടങ്ങളിലോ പുതിയ പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ ആവിർഭാവത്തിൽ നിന്ന് ഒരു വ്യക്തിക്ക് മോചനം ഉറപ്പാക്കുന്നില്ലെന്നും ഊന്നിപ്പറയുന്നു. പഴയതും ഇതിനകം പരിഹരിച്ചതുമായവയ്ക്ക് പുതിയ പരിഹാരങ്ങളുടെ ആവിർഭാവം ഒരു പ്രശ്നമായി തോന്നി.

അടുപ്പവും ഏകാന്തതയും

ആറാം ഘട്ടം ജീവിത ചക്രംപക്വതയുടെ തുടക്കമാണ് - മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, പ്രണയകാലവും കുടുംബജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളും, അതായത് കൗമാരത്തിന്റെ അവസാനം മുതൽ മധ്യവയസ്സിന്റെ ആരംഭം വരെ. ക്ലാസിക്കൽ സൈക്കോഅനാലിസിസ് പുതിയതായി ഒന്നും പറയുന്നില്ല അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഈ ഘട്ടത്തെക്കുറിച്ചും അതിനെ പിന്തുടരുന്ന ഘട്ടത്തെക്കുറിച്ചും പ്രാധാന്യമൊന്നുമില്ല. എന്നാൽ എറിക്‌സൺ, മുമ്പത്തെ ഘട്ടത്തിൽ ഇതിനകം നടന്ന “I” ന്റെ തിരിച്ചറിയലും തൊഴിൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയെ ഉൾപ്പെടുത്തലും കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഈ ഘട്ടത്തിന് പ്രത്യേകമായ ഒരു പാരാമീറ്ററിലേക്ക് വിരൽ ചൂണ്ടുന്നു, ഇത് അടുപ്പത്തിന്റെ പോസിറ്റീവ് ധ്രുവത്തിൽ അവസാനിച്ചു. ഏകാന്തതയുടെ നെഗറ്റീവ് ധ്രുവവും.

അടുപ്പം കൊണ്ട്, എറിക്സൺ എന്നാൽ ശാരീരിക അടുപ്പം മാത്രമല്ല അർത്ഥമാക്കുന്നത്. ഈ സങ്കൽപ്പത്തിൽ, മറ്റൊരു വ്യക്തിയെ പരിപാലിക്കാനുള്ള കഴിവ് അവൻ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, ഈ പ്രക്രിയയിൽ സ്വയം നഷ്ടപ്പെടുമെന്ന ഭയമില്ലാതെ അവനുമായി അത്യാവശ്യമായ എല്ലാം പങ്കിടുന്നു. തിരിച്ചറിയൽ പോലെയുള്ള അടുപ്പവും സമാനമാണ്: ഈ ഘട്ടത്തിലെ വിജയവും പരാജയവും നേരിട്ട് മാതാപിതാക്കളെ ആശ്രയിക്കുന്നില്ല, എന്നാൽ മുൻ ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ ആ വ്യക്തി എത്ര വിജയകരമായി കടന്നുപോയി എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. തിരിച്ചറിയലിന്റെ കാര്യത്തിലെന്നപോലെ, സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങൾ അടുപ്പം കൈവരിക്കുന്നത് എളുപ്പമാക്കുകയോ പ്രയാസകരമാക്കുകയോ ചെയ്യും. ഈ ആശയം ലൈംഗിക ആകർഷണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കണമെന്നില്ല, മറിച്ച് സൗഹൃദത്തിലേക്ക് വ്യാപിക്കുന്നു. കഠിനമായ യുദ്ധങ്ങളിൽ തോളോട് തോൾ ചേർന്ന് പോരാടിയ സഹ സൈനികർക്കിടയിൽ, അത്തരം അടുത്ത ബന്ധങ്ങൾ പലപ്പോഴും രൂപം കൊള്ളുന്നു, അത് ഈ പദത്തിന്റെ വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ അടുപ്പത്തിന്റെ ഉദാഹരണമായി വർത്തിക്കും. എന്നാൽ ഒരു വ്യക്തി വിവാഹത്തിലോ സൗഹൃദത്തിലോ അടുപ്പം കൈവരിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, എറിക്‌സന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഏകാന്തത അവന്റെ ഭാഗമാകും - ജീവിതം പങ്കിടാൻ ആരുമില്ലാത്ത, പരിപാലിക്കാൻ ആരുമില്ലാത്ത ഒരു വ്യക്തിയുടെ അവസ്ഥ.

മനുഷ്യത്വവും സ്വയം ആഗിരണം ചെയ്യലും

ഏഴാം ഘട്ടം— മുതിർന്ന പ്രായം, അതായത്, കുട്ടികൾ കൗമാരപ്രായക്കാരായിത്തീർന്ന കാലഘട്ടം, മാതാപിതാക്കൾ ഒരു പ്രത്യേക തൊഴിലുമായി ഉറച്ചുനിൽക്കുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ മാനം സ്കെയിലിന്റെ ഒരറ്റത്ത് സാർവത്രിക മാനവികതയും മറുവശത്ത് സ്വയം ആഗിരണം ചെയ്യലും പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

കുടുംബ വലയത്തിന് പുറത്തുള്ള ആളുകളുടെ വിധിയിൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കാനും ഭാവി തലമുറകളുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചും ഭാവി സമൂഹത്തിന്റെ രൂപങ്ങളെക്കുറിച്ചും ഭാവി ലോകത്തിന്റെ ഘടനയെക്കുറിച്ചും ചിന്തിക്കാനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവിനെ എറിക്സൺ സാർവത്രിക മാനവികത എന്ന് വിളിക്കുന്നു. പുതിയ തലമുറകളിലുള്ള അത്തരം താൽപ്പര്യം അവരുടെ സ്വന്തം കുട്ടികളുടെ സാന്നിധ്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കണമെന്നില്ല - യുവാക്കളെ സജീവമായി പരിപാലിക്കുന്ന എല്ലാവർക്കും ഭാവിയിൽ ആളുകൾക്ക് ജീവിതവും ജോലിയും എളുപ്പമാക്കുന്നതിന് ഇത് നിലനിൽക്കും. മനുഷ്യത്വത്തിന്റെ ഈ ബോധം വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ലാത്ത ഒരാൾ തന്നിൽത്തന്നെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, അവന്റെ പ്രധാന ആശങ്ക അവന്റെ ആവശ്യങ്ങളുടെ സംതൃപ്തിയും സ്വന്തം സുഖവുമാണ്.

പൂർണ്ണതയും നിരാശയും

എറിക്‌സണിന്റെ വർഗ്ഗീകരണത്തിലെ എട്ടാമത്തെയും അവസാനത്തെയും ഘട്ടം, ജീവിതത്തിന്റെ പ്രധാന പ6oത അവസാനിക്കുന്ന കാലഘട്ടമാണ്, കൂടാതെ ഒരു വ്യക്തിക്ക് കൊച്ചുമക്കളുമൊത്ത് എന്തെങ്കിലും പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനും ആസ്വദിക്കാനുമുള്ള സമയം വരുന്നു. . ഈ കാലഘട്ടത്തിന്റെ മാനസിക-സാമൂഹിക മാനം പൂർണ്ണതയ്ക്കും നിരാശയ്ക്കും ഇടയിലാണ്. ഭൂതകാലത്തിലേക്ക് തിരിഞ്ഞുനോക്കുമ്പോൾ സംതൃപ്തി അനുഭവിക്കുന്ന ഒരാളിൽ ജീവിതത്തിന്റെ സമ്പൂർണ്ണത, അർത്ഥപൂർണത എന്നിവ ഉണ്ടാകുന്നു. നഷ്‌ടമായ അവസരങ്ങളുടെയും ദൗർഭാഗ്യകരമായ മണ്ടത്തരങ്ങളുടെയും ഒരു ശൃംഖലയാണെന്ന് തോന്നുന്ന ഒരാൾ, വീണ്ടും ആരംഭിക്കാൻ വളരെ വൈകിയെന്നും നഷ്ടപ്പെട്ടത് തിരികെ നൽകാനാവില്ലെന്നും മനസ്സിലാക്കുന്നു. അത്തരമൊരു വ്യക്തി തന്റെ ജീവിതം എങ്ങനെ വികസിക്കുമെന്ന ചിന്തയിൽ നിരാശയെ മറികടക്കുന്നു, പക്ഷേ അങ്ങനെ ചെയ്തില്ല.

പട്ടികയിൽ എറിക് എറിക്സൺ അനുസരിച്ച് വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ എട്ട് ഘട്ടങ്ങൾ

ലിസ്‌റ്റ് ചെയ്‌ത എട്ട് ഘട്ടങ്ങളാണെന്ന് കരുതുക സാർവത്രിക സവിശേഷതമനുഷ്യ വികസനം, ഓരോ ഘട്ടത്തിലും അന്തർലീനമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളിലെ സാംസ്കാരിക വ്യത്യാസങ്ങൾ എറിക്സൺ ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു. ഓരോ സംസ്കാരത്തിലും വ്യക്തിയുടെ വികാസവും അവന്റെ സാമൂഹിക ചുറ്റുപാടും തമ്മിൽ ഒരു "നിർണ്ണായക ഏകോപനം" ഉണ്ടെന്ന് അദ്ദേഹം വിശ്വസിക്കുന്നു. അത് ഏകദേശംഏകോപനത്തെക്കുറിച്ച്, അദ്ദേഹം "ജീവിതചക്രങ്ങളുടെ കോഗ്വീൽ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു - ഏകോപിത വികസനത്തിന്റെ നിയമം, അതനുസരിച്ച് വികസ്വര വ്യക്തിക്ക് വളരെ അടിയന്തിരമായി ആവശ്യമുള്ളപ്പോൾ സമൂഹം പിന്തുണ നൽകുന്നു. അങ്ങനെ, എറിക്സന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, തലമുറകളുടെ ആവശ്യങ്ങളും അവസരങ്ങളും പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

സാമൂഹിക മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തി എന്തെങ്കിലും (അതായത്, ഒരു വിഷയം) അറിയുന്നവനും, ആരെങ്കിലും (അതായത്, ഒരു വസ്തുവിനെ) തിരിച്ചറിയുന്നവനുമാണ്. കാരണം, അത്തരമൊരു മനഃശാസ്ത്രം വ്യക്തിയെ സ്വയം പഠിക്കാനും പുറം ലോകത്തോടും വസ്തുക്കളോടും ആളുകളോടും ഉള്ള അവന്റെ ഇടപെടൽ പഠിക്കാനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

ഇവിടെ ഒരു വ്യക്തിയെ തന്നിലും “സന്ദർഭത്തിലും” പരിഗണിക്കുന്നു പരിസ്ഥിതി- ആളുകൾ. "ഇ. എറിക്‌സൺ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, വികസനത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടവും സമൂഹത്തിന്റെ പ്രതീക്ഷകളാൽ സവിശേഷമാണ്, അത് വ്യക്തി ന്യായീകരിക്കുകയോ ന്യായീകരിക്കാതിരിക്കുകയോ ചെയ്യാം, തുടർന്ന് അവൻ സമൂഹത്തിൽ ഉൾപ്പെടുകയോ നിരസിക്കപ്പെടുകയോ ചെയ്യുന്നു. E. Erickson-ന്റെ ഈ ആശയം അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങളുടെയും ഘട്ടങ്ങളുടെയും വിന്യാസത്തിന് അടിസ്ഥാനമായി ജീവിത പാത. ജീവിത ചക്രത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടവും സമൂഹം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക ചുമതലയാണ്. എന്നിരുന്നാലും, പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം, E. Erickson അനുസരിച്ച്, ഇതിനകം കൈവരിച്ച മാനുഷിക വികസന നിലവാരത്തെയും ഈ വ്യക്തി ജീവിക്കുന്ന സമൂഹത്തിന്റെ പൊതു ആത്മീയ അന്തരീക്ഷത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

E. Erickson ന്റെ വികസന സിദ്ധാന്തം ഒരു വ്യക്തിയുടെ മുഴുവൻ ജീവിതവും (ശൈശവം മുതൽ വാർദ്ധക്യം വരെ) ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. കുട്ടിയുടെ സ്വയം (ഈഗോ) രൂപപ്പെടുന്ന ചരിത്രപരമായ അവസ്ഥകളെ എറിക്സൺ ഊന്നിപ്പറയുന്നു. സ്വയം വികസനം അനിവാര്യമായും സാമൂഹിക കുറിപ്പടികളുടെ മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന സവിശേഷതകളുമായും സാംസ്കാരിക വശവും മൂല്യവ്യവസ്ഥയുമായും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ധാരണ, ചിന്ത, ശ്രദ്ധ, ഓർമ്മ എന്നിവയിലൂടെ യാഥാർത്ഥ്യവുമായി സംവദിക്കുന്ന ഒരു സ്വയംഭരണ സംവിധാനമാണ് ഞാൻ. നൽകുന്ന പ്രത്യേക ശ്രദ്ധഅഡാപ്റ്റീവ് ഫംഗ്ഷനുകൾ, ഒരു വ്യക്തി തന്റെ വികസന പ്രക്രിയയിൽ പരിസ്ഥിതിയുമായി ഇടപഴകുന്നത് കൂടുതൽ കൂടുതൽ കഴിവുള്ളവനാണെന്ന് എറിക്സൺ വിശ്വസിച്ചു.

മനഃസാമൂഹ്യ സ്വഭാവമുള്ള ജീവിത പ്രയാസങ്ങളെ മറികടക്കാനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവിലേക്ക് ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക എന്നതാണ് എറിക്സൺ തന്റെ ചുമതലയെ കണ്ടത്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തം, സ്വത്വത്തിന്റെ ഗുണങ്ങൾ, അതായത്, വികസനത്തിന്റെ വിവിധ കാലഘട്ടങ്ങളിൽ വെളിപ്പെടുന്ന അതിന്റെ ഗുണങ്ങളെ മുൻനിരയിൽ നിർത്തുന്നു.

എറിക്‌സണിന്റെ സംഘടനാ സങ്കൽപ്പവും വ്യക്തിത്വ വികസനവും മനസ്സിലാക്കാൻ, വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ എല്ലാ പ്രതിസന്ധികളും ഒരുതരം വെല്ലുവിളിയാണെന്നും, വ്യക്തിയെ വ്യക്തിഗത വളർച്ചയിലേക്കും ജീവിത പ്രതിബന്ധങ്ങളെ തരണം ചെയ്യുന്നതിലേക്കും നയിക്കുമെന്ന ശുഭാപ്തി വിശ്വാസമുണ്ട്. ഒരു വ്യക്തി ജീവിതത്തിലെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഓരോ പ്രശ്‌നങ്ങളെയും എങ്ങനെ നേരിട്ടുവെന്നോ അല്ലെങ്കിൽ ആദ്യകാല പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ അപര്യാപ്തമായ പരിഹാരം പിന്നീടുള്ള പ്രശ്‌നങ്ങളെ നേരിടാൻ അദ്ദേഹത്തിന് എങ്ങനെ അസാധ്യമാക്കിയെന്നോ അറിയുന്നത്, എറിക്‌സൺ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, അവന്റെ ജീവിതം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരേയൊരു താക്കോലാണ്.

വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുണ്ട്, അവയുടെ കടന്നുപോകുന്ന ക്രമം മാറ്റമില്ല. എറിക്സൺ മനുഷ്യജീവിതത്തെ അഹംഭാവത്തിന്റെ മാനസിക സാമൂഹിക വികാസത്തിന്റെ എട്ട് വ്യത്യസ്ത ഘട്ടങ്ങളായി വിഭജിച്ചു (അവർ പറയുന്നതുപോലെ, "മനുഷ്യന്റെ എട്ട് യുഗങ്ങളായി"). ഓരോ സൈക്കോസോഷ്യൽ ഘട്ടവും ഒരു പ്രതിസന്ധിയോടൊപ്പമുണ്ട് - വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിലെ ഒരു വഴിത്തിരിവ്, ഈ ഘട്ടത്തിൽ വ്യക്തിക്ക് ഒരു നിശ്ചിത മാനസിക പക്വതയും സാമൂഹിക ആവശ്യകതകളും കൈവരിക്കുന്നതിന്റെ ഫലമായി ഇത് സംഭവിക്കുന്നു.

മൂല്യനിർണ്ണയത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് വീക്ഷിക്കുമ്പോൾ ഓരോ മാനസിക സാമൂഹിക പ്രതിസന്ധിയിലും പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വൈരുദ്ധ്യം തൃപ്തികരമായി പരിഹരിച്ചാൽ (അതായത്, മുമ്പത്തെ ഘട്ടത്തിൽ, ഞാൻ പുതിയത് കൊണ്ട് സമ്പന്നനായിരുന്നു നല്ല ഗുണങ്ങൾ), ഇപ്പോൾ സ്വയം ഒരു പുതിയ പോസിറ്റീവ് ഘടകം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, അടിസ്ഥാന വിശ്വാസവും സ്വാതന്ത്ര്യവും), ഇത് ഭാവിയിൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആരോഗ്യകരമായ വികാസത്തിന് ഉറപ്പ് നൽകുന്നു.

നേരെമറിച്ച്, സംഘർഷം പരിഹരിക്കപ്പെടാതെ തുടരുകയോ തൃപ്തികരമല്ലാത്ത ഒരു പരിഹാരം ലഭിക്കുകയോ ചെയ്താൽ, വികസ്വര സ്വയം ദോഷം ചെയ്യുകയും അതിൽ ഒരു നിഷേധാത്മക ഘടകം നിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, അടിസ്ഥാന അവിശ്വാസം, ലജ്ജ, സംശയം). വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ പാതയിൽ സൈദ്ധാന്തികമായി പ്രവചിക്കാവുന്നതും നന്നായി നിർവചിക്കപ്പെട്ടതുമായ സംഘട്ടനങ്ങൾ ഉണ്ടാകുമെങ്കിലും, മുൻ ഘട്ടങ്ങളിലെ വിജയങ്ങളും പരാജയങ്ങളും അവശ്യം ഒന്നുതന്നെയാണെന്ന് ഇതിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്നില്ല. ഓരോ ഘട്ടത്തിലും അഹം നേടുന്ന ഗുണങ്ങൾ, പുതിയ ആന്തരിക സംഘർഷങ്ങളിലേക്കോ മാറുന്ന അവസ്ഥകളിലേക്കോ ഉള്ള അതിന്റെ സംവേദനക്ഷമത കുറയ്ക്കുന്നില്ല (എറിക്സൺ, 1964).

ജീവിതം അതിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളുടെയും തുടർച്ചയായ മാറ്റമാണെന്നും, ഒരു ഘട്ടത്തിൽ ഒരു പ്രശ്നത്തിന്റെ വിജയകരമായ പരിഹാരം ഒരു വ്യക്തിക്ക് ജീവിതത്തിന്റെ മറ്റ് ഘട്ടങ്ങളിൽ പുതിയ പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ ഉദയത്തിൽ നിന്നോ പഴയവയ്ക്ക് പുതിയ പരിഹാരങ്ങളുടെ ആവിർഭാവത്തിൽ നിന്നോ ഉറപ്പ് നൽകുന്നില്ലെന്നും എറിക്‌സൺ ഊന്നിപ്പറയുന്നു. ഇതിനകം പരിഹരിച്ച പ്രശ്നങ്ങൾ.

ഓരോ വ്യക്തിയും വ്യക്തിഗതമായി ഓരോ പ്രതിസന്ധിയും മതിയായ രീതിയിൽ പരിഹരിക്കുക എന്നതാണ് ചുമതല, തുടർന്ന്, കൂടുതൽ അനുയോജ്യവും പക്വതയുള്ളതുമായ വ്യക്തിത്വത്തോടെ അടുത്ത ഘട്ടത്തെ സമീപിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് അവസരം ലഭിക്കും.

ഇ എറിക്‌സണിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ എട്ട് ഘട്ടങ്ങൾ.

ഘട്ടം 1. ശൈശവം.

വിശ്വസിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ അവിശ്വാസം. (ജീവിതത്തിന്റെ ഒന്നാം വർഷം).

ഈ ഘട്ടത്തിൽ, സെൻസറി സിസ്റ്റങ്ങളുടെ പക്വത സംഭവിക്കുന്നു. അതായത്, കാഴ്ച, കേൾവി, മണം, രുചി, സ്പർശന സംവേദനക്ഷമത എന്നിവ വികസിക്കുന്നു. കുട്ടി ലോകത്തെ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, തുടർന്നുള്ള എല്ലാ കാര്യങ്ങളെയും പോലെ, വികസനത്തിന് രണ്ട് വഴികളുണ്ട്: പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ്.

വികസന സംഘർഷത്തിന്റെ വിഷയം: എനിക്ക് ലോകത്തെ വിശ്വസിക്കാൻ കഴിയുമോ?

പോസിറ്റീവ് പോൾ: കുട്ടിക്ക് ആവശ്യമുള്ളതും ആവശ്യമുള്ളതുമായ എല്ലാം ലഭിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ എല്ലാ ആവശ്യങ്ങളും വേഗത്തിൽ നിറവേറ്റുന്നു. കുട്ടിക്ക് അമ്മയിൽ നിന്ന് ഏറ്റവും വലിയ വിശ്വാസവും വാത്സല്യവും അനുഭവപ്പെടുന്നു, ഈ കാലയളവിൽ അയാൾക്ക് ആവശ്യമുള്ളത്രയും അവളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ കഴിയുന്നതാണ് നല്ലത് - ഇത് പൊതുവെ ലോകത്തിലുള്ള അവന്റെ വിശ്വാസത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, പൂർണ്ണ സന്തോഷകരമായ ജീവിതത്തിന് തികച്ചും ആവശ്യമായ ഗുണം. . ക്രമേണ, കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിൽ മറ്റ് പ്രധാന വ്യക്തികൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു: അച്ഛൻ, മുത്തശ്ശി, മുത്തച്ഛൻ, നാനി മുതലായവ.
തൽഫലമായി, ആളുകളെ വിശ്വസിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു സുഖപ്രദമായ സ്ഥലമാണ് ലോകം.

കുട്ടി തന്റെ പരിസ്ഥിതിയുമായി ഊഷ്മളവും ആഴത്തിലുള്ളതും വൈകാരികവുമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു ചെറിയ കുട്ടിക്ക് സംസാരിക്കാൻ കഴിയുമെങ്കിൽ, അവൻ പറയും:

"ഞാൻ സ്നേഹിക്കപ്പെടുന്നു", "എനിക്ക് കരുതൽ തോന്നുന്നു", "ഞാൻ സുരക്ഷിതനാണ്", "ലോകം നിങ്ങൾക്ക് വിശ്വസിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു സുഖപ്രദമായ സ്ഥലമാണ്".

നെഗറ്റീവ് പോൾ: അമ്മയുടെ ശ്രദ്ധ കുട്ടിയിലല്ല, മറിച്ച് അവനുവേണ്ടിയുള്ള മെക്കാനിസ്റ്റിക് പരിചരണവും വിദ്യാഭ്യാസ നടപടികളും, സ്വന്തം കരിയർ, ബന്ധുക്കളുമായുള്ള അഭിപ്രായവ്യത്യാസങ്ങൾ, വൈവിധ്യമാർന്ന സ്വഭാവത്തിന്റെ ഉത്കണ്ഠ മുതലായവയിലാണ്.
പിന്തുണയുടെ അഭാവം, അവിശ്വാസം, സംശയം, ലോകത്തെയും ആളുകളെയും കുറിച്ചുള്ള ഭയം, പൊരുത്തക്കേട്, അശുഭാപ്തിവിശ്വാസം എന്നിവ രൂപപ്പെടുന്നു.

ചികിത്സാ വീക്ഷണം: ഇന്ദ്രിയങ്ങളിലൂടെയല്ല, ബുദ്ധിയിലൂടെ ഇടപെടാൻ ശ്രമിക്കുന്ന ആളുകളെ നിരീക്ഷിക്കുക. ഇവർ സാധാരണയായി തെറാപ്പിയിൽ വന്ന് ശൂന്യതയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നവരാണ്, സ്വന്തം ശരീരവുമായി ബന്ധമില്ലെന്ന് അപൂർവ്വമായി മനസ്സിലാക്കുന്നവർ, ഒറ്റപ്പെടലിന്റെയും സ്വയം ആഗിരണം ചെയ്യുന്നതിലെയും പ്രധാന ഘടകമായി ഭയം അവതരിപ്പിക്കുന്നവർ, മുതിർന്നവരുടെ ലോകത്ത് ഭയപ്പെട്ട കുട്ടിയെപ്പോലെ തോന്നുന്നവർ. , സ്വന്തം പ്രേരണകളെ ഭയപ്പെടുകയും തങ്ങളെയും മറ്റുള്ളവരെയും നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള ശക്തമായ ആവശ്യം കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുന്നവർ.

ഈ സംഘർഷത്തിന്റെ അനുകൂലമായ പരിഹാരം പ്രതീക്ഷയാണ്.

ഘട്ടം 2. ആദ്യകാല ബാല്യം.

സ്വയംഭരണം അല്ലെങ്കിൽ ലജ്ജയും സംശയവും. (1-3 വർഷം).

ഇ. എറിക്സന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ രണ്ടാം ഘട്ടം, കുട്ടിയുടെ സ്വയംഭരണത്തിന്റെയും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തിലും ഉയർത്തിപ്പിടിക്കുന്നതിലും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. കുട്ടി നടക്കാൻ തുടങ്ങുന്ന നിമിഷം മുതൽ ഇത് ആരംഭിക്കുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടി വിവിധ ചലനങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു, നടക്കാൻ മാത്രമല്ല, കയറാനും തുറക്കാനും അടയ്ക്കാനും പിടിക്കാനും എറിയാനും തള്ളാനും പഠിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ അവരുടെ പുതിയ കഴിവുകൾ ആസ്വദിക്കുകയും അഭിമാനിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, എല്ലാം സ്വയം ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, കഴുകുക, വസ്ത്രം ധരിക്കുക, ഭക്ഷണം കഴിക്കുക). വസ്തുക്കളെ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാനും കൈകാര്യം ചെയ്യാനുമുള്ള വലിയ ആഗ്രഹവും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളോടുള്ള മനോഭാവവും ഞങ്ങൾ അവരിൽ നിരീക്ഷിക്കുന്നു:
"ഞാൻ തന്നെ." "എനിക്ക് കഴിയുന്നത് ഞാനാണ്."

വികസന സംഘട്ടനത്തിന്റെ വിഷയം: എനിക്ക് എന്റെ സ്വന്തം ശരീരത്തെയും പെരുമാറ്റത്തെയും നിയന്ത്രിക്കാൻ കഴിയുമോ?

പോസിറ്റീവ് ധ്രുവം: കുട്ടി സ്വാതന്ത്ര്യം, സ്വയംഭരണം, തന്റെ ശരീരം, അവന്റെ അഭിലാഷങ്ങൾ, വലിയതോതിൽ തന്റെ പരിസ്ഥിതിയെ സ്വന്തമാക്കുന്നു എന്ന തോന്നൽ വികസിപ്പിക്കുന്നു; സ്വതന്ത്രമായ ആത്മപ്രകാശനത്തിന്റെയും സഹകരണത്തിന്റെയും അടിത്തറ പാകുകയാണ്; അവരുടെ ആത്മാഭിമാനത്തിൽ വിട്ടുവീഴ്ച ചെയ്യാതെ സ്വയം നിയന്ത്രണ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്നു; ചെയ്യും.
കുട്ടിക്ക് ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നത് ചെയ്യാൻ മാതാപിതാക്കൾ അവസരം നൽകുന്നു, അവന്റെ പ്രവർത്തനം പരിമിതപ്പെടുത്തരുത്, കുട്ടിയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക.

അതേസമയം, കുട്ടികൾക്കും മറ്റുള്ളവർക്കും അപകടകരമായ ജീവിത മേഖലകളിൽ മാതാപിതാക്കൾ തടസ്സമില്ലാതെ, എന്നാൽ കുട്ടിയെ വ്യക്തമായി പരിമിതപ്പെടുത്തണം. കുട്ടിക്ക് പൂർണ്ണ സ്വാതന്ത്ര്യം ലഭിക്കുന്നില്ല, അവന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യം യുക്തിസഹമായി പരിമിതമാണ്.

“അമ്മേ, നോക്കൂ, ഇത് എത്ര മികച്ചതാണെന്ന്. ഞാൻ എന്റെ ശരീരം സ്വന്തമാക്കി. എനിക്ക് എന്നെത്തന്നെ നിയന്ത്രിക്കാൻ കഴിയും."

നെഗറ്റീവ് പോൾ: മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു, മാതാപിതാക്കൾ അക്ഷമരാണ്, കുട്ടിക്ക് സ്വയം ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നത് ചെയ്യാൻ അവർ തിരക്കുകൂട്ടുന്നു, അപ്രതീക്ഷിതമായ ദുരാചാരത്തിന് മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടിയെ ലജ്ജിപ്പിക്കുന്നു (തകർന്ന കപ്പുകൾ); അല്ലെങ്കിൽ തിരിച്ചും, തങ്ങൾക്ക് ഇതുവരെ ചെയ്യാൻ കഴിയാത്തത് കുട്ടികൾ ചെയ്യുമെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ പ്രതീക്ഷിക്കുമ്പോൾ.

കുട്ടിക്ക് അവരുടെ കഴിവുകളിൽ വിവേചനവും അനിശ്ചിതത്വവും നിശ്ചയിച്ചിരിക്കുന്നു; സംശയം; മറ്റുള്ളവരെ ആശ്രയിക്കൽ; മറ്റുള്ളവരുടെ മുന്നിൽ ലജ്ജാബോധം ഉറപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു; പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കാഠിന്യം, കുറഞ്ഞ സാമൂഹികത, നിരന്തരമായ ജാഗ്രത എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനം സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രസ്താവനകൾ: "എന്റെ ആഗ്രഹങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ഞാൻ ലജ്ജിക്കുന്നു", "ഞാൻ മതിയായവനല്ല", "ഞാൻ ചെയ്യുന്നതെല്ലാം വളരെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിയന്ത്രിക്കണം", "ഞാൻ വിജയിക്കില്ല", "ഞാൻ എങ്ങനെയെങ്കിലും അങ്ങനെയല്ല. ”, "ഞാൻ അങ്ങനെയല്ല."

ചികിത്സാ വീക്ഷണം: സ്വയം തോന്നാത്ത, അവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾ നിഷേധിക്കുന്ന, വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുന്ന, ഉപേക്ഷിക്കപ്പെടുമെന്ന് വലിയ ഭയമുള്ള, കരുതലുള്ള പെരുമാറ്റം കാണിക്കുന്ന, മറ്റുള്ളവരെ ഭാരപ്പെടുത്തുന്ന ആളുകളെ നിരീക്ഷിക്കുക.

അവരുടെ അരക്ഷിതാവസ്ഥ കാരണം, ഒരു വ്യക്തി പലപ്പോഴും സ്വയം പരിമിതപ്പെടുത്തുകയും സ്വയം പിൻവലിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, കാര്യമായ എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാനും അത് ആസ്വദിക്കാനും സ്വയം അനുവദിക്കുന്നില്ല. പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരു അവസ്ഥയ്ക്ക് നിരന്തരമായ ലജ്ജാബോധം കാരണം, നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങളുള്ള നിരവധി സംഭവങ്ങൾ അടിഞ്ഞു കൂടുന്നു, ഇത് വിഷാദം, ആശ്രിതത്വം, നിരാശ എന്നിവയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു.

ഈ തർക്കത്തിന്റെ അനുകൂല പരിഹാരം ഇച്ഛയാണ്.

ഘട്ടം 3. കളിക്കുന്ന പ്രായം.

മുൻകൈ എന്നത് കുറ്റബോധമാണ്. (36 വയസ്സ്).

4-5 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾ അവരുടെ സ്വന്തം ശരീരത്തിന് പുറത്ത് അവരുടെ പര്യവേക്ഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു. ലോകം എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്നും അതിനെ എങ്ങനെ സ്വാധീനിക്കാമെന്നും അവർ പഠിക്കുന്നു. അവർക്കുള്ള ലോകം യഥാർത്ഥവും സാങ്കൽപ്പികവുമായ ആളുകളും വസ്തുക്കളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. കുറ്റബോധം അനുഭവിക്കാതെ സ്വന്തം ആഗ്രഹങ്ങൾ കഴിയുന്നത്ര പരക്കെ എങ്ങനെ തൃപ്തിപ്പെടുത്താം എന്നതാണ് വികസനത്തിന്റെ പ്രതിസന്ധി.

മനസ്സാക്ഷി പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്ന കാലഘട്ടമാണിത്. പെരുമാറ്റത്തിൽ, കുട്ടി നല്ലതും ചീത്തയും എന്താണെന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വന്തം ധാരണയാൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു.

വികസന വൈരുദ്ധ്യത്തിന്റെ വിഷയം: എനിക്ക് എന്റെ മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രനാകാനും എന്റെ പരിധികൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യാനും കഴിയുമോ?

പോസിറ്റീവ് പോൾ: ഒരു മോട്ടോർ ആക്ടിവിറ്റി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ മുൻകൈയെടുക്കുന്ന കുട്ടികൾ, ഓട്ടം, ഗുസ്തി, ചവിട്ടൽ, സൈക്കിൾ ഓടിക്കുക, സ്ലെഡ്, സ്കേറ്റ്, അവരുടെ സംരംഭകത്വ മനോഭാവം വികസിപ്പിക്കുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടിയുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് (ബൗദ്ധിക സംരംഭം) ഉത്തരം നൽകാനും അവന്റെ ഫാന്റസികളിൽ ഇടപെടാതിരിക്കാനും ഗെയിമുകൾ ആരംഭിക്കാനുമുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ സന്നദ്ധതയും ഇത് ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു.

നെഗറ്റീവ് പോൾ: കുട്ടിയുടെ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം ഹാനികരവും അനഭിലഷണീയവുമാണെന്നും അവന്റെ ചോദ്യങ്ങൾ നുഴഞ്ഞുകയറുന്നതാണെന്നും അവന്റെ ഗെയിമുകൾ മണ്ടത്തരമാണെന്നും മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടിയെ കാണിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് കുറ്റബോധം തോന്നാൻ തുടങ്ങുകയും ഈ കുറ്റബോധം ജീവിതത്തിന്റെ പിന്നീടുള്ള ഘട്ടങ്ങളിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുകയും ചെയ്യുന്നു.

മാതാപിതാക്കളുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ: "നിങ്ങൾക്ക് കഴിയില്ല, നിങ്ങൾ ഇപ്പോഴും ചെറുതാണ്", "തൊടരുത്!", "നീ ധൈര്യപ്പെടരുത്!", "നിങ്ങൾ പാടില്ലാത്തിടത്തേക്ക് പോകരുത്!", "നിങ്ങൾ ഇപ്പോഴും വിജയിക്കില്ല, എന്നെ വെറുതെ വിടൂ”, “നോക്കൂ, നിങ്ങൾ കാരണം അമ്മ എങ്ങനെ വിഷമിച്ചു” മുതലായവ.

ചികിത്സാ വീക്ഷണം: “പ്രവർത്തനരഹിതമായ കുടുംബങ്ങളിൽ, ഒരു കുട്ടിക്ക് ആരോഗ്യകരമായ മനസ്സാക്ഷിയോ ആരോഗ്യകരമായ കുറ്റബോധമോ വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. അവർക്ക് ഇഷ്ടമുള്ള രീതിയിൽ ജീവിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് അവർക്ക് തോന്നില്ല; പകരം, അവർ വിഷലിപ്തമായ കുറ്റബോധം വളർത്തുന്നു... മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾക്കും പെരുമാറ്റങ്ങൾക്കും നിങ്ങൾ ഉത്തരവാദികളാണെന്ന് ഇത് നിങ്ങളോട് പറയുന്നു” (ബ്രാഡ്‌ഷോ, 1990).

കർക്കശവും തന്റേടമുള്ളതുമായ പെരുമാറ്റം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നവർ, ടാസ്‌ക്കുകൾ തയ്യാറാക്കാൻ കഴിയാത്തവർ, പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പരീക്ഷിക്കാൻ ഭയപ്പെടുന്നവർ, ജീവിതത്തിൽ നിശ്ചയദാർഢ്യവും ലക്ഷ്യബോധവും ഇല്ലാത്തവർ എന്നിവരെല്ലാം ശ്രദ്ധിക്കുക. ഈ ഘട്ടത്തിന്റെ സാമൂഹിക മാനം വികസിക്കുന്നു, എറിക്‌സൺ പറയുന്നു. ഒരു അങ്ങേയറ്റത്തെ സംരംഭകത്വത്തിനും മറുവശത്ത് കുറ്റബോധത്തിനും ഇടയിൽ. ഈ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളോട് മാതാപിതാക്കൾ എങ്ങനെ പ്രതികരിക്കുന്നു എന്നത് പ്രധാനമായും ഈ ഗുണങ്ങളിൽ ഏതാണ് അവന്റെ സ്വഭാവത്തിൽ നിലനിൽക്കുന്നത് എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഈ സംഘർഷത്തിന് അനുകൂലമായ പരിഹാരമാണ് ലക്ഷ്യം.

ഘട്ടം 4. സ്കൂൾ പ്രായം.

കഠിനാധ്വാനം ഒരു അപകർഷതാ സമുച്ചയമാണ്. (6-12 വയസ്സ്).

6 നും 12 നും ഇടയിൽ, കുട്ടികൾ സ്കൂളിലും വീട്ടിലും സമപ്രായക്കാർക്കിടയിലും നിരവധി കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നു. എറിക്‌സന്റെ സിദ്ധാന്തമനുസരിച്ച്, വിവിധ മേഖലകളിലെ കുട്ടിയുടെ കഴിവിൽ യാഥാർത്ഥ്യബോധമുള്ള വർദ്ധനവ് കൊണ്ട് "ഞാൻ" എന്ന ബോധം വളരെയധികം സമ്പുഷ്ടമാണ്. എല്ലാം വലിയ മൂല്യംസമപ്രായക്കാരുമായി സ്വയം താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു.

വികസന സംഘട്ടനത്തിന്റെ വിഷയം: എനിക്ക് കഴിവുണ്ടോ?

പോസിറ്റീവ് പോൾ: എന്തും ഉണ്ടാക്കാനും, കുടിലുകളും വിമാന മോഡലുകളും നിർമ്മിക്കാനും, പാചകം ചെയ്യാനും പാചകം ചെയ്യാനും സൂചിപ്പണികൾ ചെയ്യാനും കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അവർ ആരംഭിച്ച ജോലി പൂർത്തിയാക്കാൻ അനുവദിക്കുമ്പോൾ, അവരെ പ്രശംസിക്കുകയും ഫലങ്ങൾക്ക് പ്രതിഫലം നൽകുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, കുട്ടി അതിനുള്ള കഴിവും കഴിവും വികസിപ്പിക്കുന്നു. സാങ്കേതിക സർഗ്ഗാത്മകത, പുറത്തുനിന്നുള്ള മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നും അധ്യാപകരിൽ നിന്നുമുള്ളതുപോലെ.

നിഷേധാത്മക ധ്രുവം: കുട്ടികളുടെ തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ "ലാളിക്കുന്നതും" "വൃത്തികെട്ടതും" മാത്രം കാണുന്ന മാതാപിതാക്കൾ, അവരിൽ അപകർഷതാബോധം വളർത്തുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. സ്‌കൂളിൽ, വളരെ മിടുക്കനല്ലാത്ത ഒരു കുട്ടിക്ക് സ്‌കൂളിൽ പ്രത്യേകിച്ച് ആഘാതമുണ്ടാകാം, അവന്റെ ഉത്സാഹം വീട്ടിൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചാലും. അവൻ തന്റെ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ സാവധാനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ പഠിക്കുകയും അവരോട് മത്സരിക്കാൻ കഴിയാതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, ക്ലാസിലെ തുടർച്ചയായ ബാക്ക്ലോഗ് അവനിൽ അപകർഷതാബോധം വളർത്തുന്നു.
ഈ കാലയളവിൽ, മറ്റുള്ളവരുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ സ്വയം നെഗറ്റീവ് വിലയിരുത്തൽ പ്രത്യേകിച്ച് ശക്തമായ ദോഷം ഉണ്ടാക്കുന്നു.

ചികിത്സാ വീക്ഷണം: അസഹിഷ്ണുത അല്ലെങ്കിൽ തെറ്റുകൾ വരുത്താൻ ഭയപ്പെടുന്ന, സാമൂഹിക വൈദഗ്ധ്യം ഇല്ലാത്ത, സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ അസ്വസ്ഥത അനുഭവിക്കുന്ന ആളുകളെ ശ്രദ്ധിക്കുക. ഈ ആളുകൾ അമിതമായ മത്സരബുദ്ധിയുള്ളവരും, നീട്ടിവെക്കലുമായി പോരാടുന്നവരും, അപകർഷതാ വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നവരും, മറ്റുള്ളവരെ അമിതമായി വിമർശിക്കുന്നവരും, തങ്ങളോടുതന്നെ നിരന്തരം അതൃപ്തരുമാണ്.

ഈ സംഘർഷത്തിന്റെ അനുകൂല പരിഹാരം - ആത്മവിശ്വാസം, കഴിവ്.

സ്റ്റേജ് 5. യൂത്ത്.

ഈഗോ ഐഡന്റിറ്റി അല്ലെങ്കിൽ റോൾ ആശയക്കുഴപ്പം. (12-19 വയസ്സ്).

ബാല്യത്തിൽ നിന്ന് മുതിർന്നവരിലേക്കുള്ള മാറ്റം ശാരീരികവും മാനസികവുമായ മാറ്റങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു. ഒരു വശത്ത്, സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനായുള്ള ആഗ്രഹവും നിങ്ങളെ പരിപാലിക്കുന്ന ആളുകളെ ആശ്രയിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും, പ്രായപൂർത്തിയായവരാകാനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തത്തിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രരാകാനുള്ള ആഗ്രഹവും തമ്മിലുള്ള ആന്തരിക പോരാട്ടമായി മാനസിക മാറ്റങ്ങൾ പ്രകടമാണ്. മാതാപിതാക്കളോ മറ്റ് പ്രധാന വ്യക്തികളോ "ശത്രുക്കൾ" അല്ലെങ്കിൽ "വിഗ്രഹങ്ങൾ" ആയിത്തീരുന്നു.

ഒരു കൗമാരക്കാരൻ (ആൺകുട്ടി, പെൺകുട്ടി) നിരന്തരം ചോദ്യങ്ങൾ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു: അവൻ ആരാണ്, അവൻ ആരാകും? അവൻ ഒരു കുട്ടിയാണോ മുതിർന്ന ആളാണോ? അവന്റെ വംശവും വംശവും മതവും അവനോടുള്ള ആളുകളുടെ മനോഭാവത്തെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു? അവന്റെ യഥാർത്ഥ ഐഡന്റിറ്റി എന്തായിരിക്കും, മുതിർന്ന ആളെന്ന നിലയിൽ അവന്റെ യഥാർത്ഥ ഐഡന്റിറ്റി? അത്തരം ചോദ്യങ്ങൾ പലപ്പോഴും കൗമാരക്കാരനെ മറ്റുള്ളവർ തന്നെക്കുറിച്ച് എന്താണ് ചിന്തിക്കുന്നതെന്നും താൻ തന്നെക്കുറിച്ച് എന്താണ് ചിന്തിക്കേണ്ടതെന്നും ആശങ്കാകുലനാകാൻ ഇടയാക്കുന്നു.

അവരുടെ പദവിയെക്കുറിച്ചുള്ള അത്തരം ആശയക്കുഴപ്പങ്ങൾ അഭിമുഖീകരിക്കുമ്പോൾ, ഒരു കൗമാരക്കാരൻ എപ്പോഴും ആത്മവിശ്വാസവും സുരക്ഷിതത്വവും തേടുന്നു, അവരുടെ പ്രായത്തിലുള്ള മറ്റ് കൗമാരക്കാരെപ്പോലെ ആകാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. അവൻ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ് പെരുമാറ്റങ്ങളും ആദർശങ്ങളും വികസിപ്പിക്കുകയും പലപ്പോഴും വിവിധ വിഭാഗങ്ങളിലോ വംശങ്ങളിലോ ചേരുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്വയം ഐഡന്റിറ്റി പുനഃസ്ഥാപിക്കുന്നതിന് "സമപ്രായക്കാരുടെ" ഗ്രൂപ്പുകൾ വളരെ പ്രധാനമാണ്. വസ്ത്രധാരണത്തിലും പെരുമാറ്റത്തിലും കർശനതയുടെ നാശം ഈ കാലഘട്ടത്തിൽ അന്തർലീനമാണ്. അരാജകത്വത്തിൽ ഘടന ഉറപ്പിക്കുന്നതിനും സ്വയം ഐഡന്റിറ്റിയുടെ അഭാവത്തിൽ ഐഡന്റിറ്റി ഉറപ്പാക്കുന്നതിനുമുള്ള ശ്രമമാണിത്.

സ്വയംഭരണം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രണ്ടാമത്തെ പ്രധാന ശ്രമമാണിത്, ഇതിന് വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ രക്ഷാകർതൃ, സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്.

കുടുംബത്തിൽ നിന്ന് പുറത്തുകടക്കുക എന്ന പ്രധാന ദൗത്യവും മറ്റുള്ളവരുടെ ധാർമ്മിക വിലയിരുത്തലും വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും. അമിതമായ കീഴ്‌പ്പെടൽ, എതിർപ്പിന്റെ അഭാവം അല്ലെങ്കിൽ പ്രത്യക്ഷമായ എതിർപ്പ് എന്നിവ കുറഞ്ഞ ആത്മാഭിമാനത്തിനും നിഷേധാത്മക സ്വത്വത്തിനും ഇടയാക്കും. മറ്റൊരു വികസന ദൗത്യത്തിൽ സാമൂഹിക ഉത്തരവാദിത്തവും ലൈംഗിക പക്വതയും ഉൾപ്പെടുന്നു.

വികസന സംഘട്ടനത്തിന്റെ വിഷയം: ഞാൻ ആരാണ്?

പോസിറ്റീവ് പോൾ: ഒരു യുവാവ് ഈ ചുമതലയെ വിജയകരമായി നേരിടുന്നുണ്ടെങ്കിൽ - സൈക്കോസോഷ്യൽ ഐഡന്റിഫിക്കേഷൻ, അവൻ ആരാണെന്നും അവൻ എവിടേക്കാണെന്നും എവിടേക്കാണ് പോകുന്നതെന്നും അയാൾക്ക് ഒരു ബോധം ഉണ്ടാകും.

നെഗറ്റീവ് പോൾ: അവിശ്വാസം, ലജ്ജാശീലം, അരക്ഷിതാവസ്ഥ, കുറ്റബോധം, അപകർഷതാബോധം എന്നിവയുള്ള കൗമാരക്കാർക്ക് നേരെ വിപരീതമാണ്. വിജയിക്കാത്ത കുട്ടിക്കാലമോ പ്രയാസകരമായ ജീവിതമോ കാരണം, ഒരു കൗമാരക്കാരന് തിരിച്ചറിയലിന്റെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനും അവന്റെ "ഞാൻ" നിർവചിക്കാനും കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവൻ ആരാണെന്നും താൻ ഏത് പരിതസ്ഥിതിയിൽ പെട്ടവനാണെന്നും മനസ്സിലാക്കുന്നതിൽ റോൾ ആശയക്കുഴപ്പത്തിന്റെയും അനിശ്ചിതത്വത്തിന്റെയും ലക്ഷണങ്ങൾ കാണിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

ചികിത്സാ വീക്ഷണം: അമിതമായ യോജിപ്പും കാഠിന്യവും കാണിക്കുന്ന, കുടുംബം, വംശീയ, സാംസ്കാരിക, സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന, "ഐഡന്റിറ്റി ഡിസോർഡർ" കാണിക്കുന്ന, "ഞാൻ ആരാണെന്ന് എനിക്കറിയില്ല!", തന്റെ കുടുംബത്തെ ആശ്രയിക്കുന്നവരെ തിരയുക. ഉത്ഭവം, അധികാരമുള്ള ആളുകളെ നിരന്തരം വെല്ലുവിളിക്കുന്ന, പ്രതിഷേധിക്കുകയോ അനുസരിക്കുകയോ ചെയ്യേണ്ടത്, മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നവൻ, കാരണം അവന്റെ ജീവിതശൈലി അതുല്യവും കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ അനുരൂപമല്ലാത്തതുമാണ്.

പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവരിൽ ഈ ആശയക്കുഴപ്പം പലപ്പോഴും കാണപ്പെടുന്നു. കൗമാരത്തിൽ അശ്ലീലത കാണിക്കുന്ന പെൺകുട്ടികൾക്ക് പലപ്പോഴും അവരുടെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു ശിഥിലമായ ആശയം ഉണ്ടായിരിക്കും, അവരുടെ ലൈംഗികതയെ അവരുടെ ബൗദ്ധിക തലവുമായോ മൂല്യ വ്യവസ്ഥയുമായോ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നില്ല. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ചെറുപ്പക്കാർ "നെഗറ്റീവ് ഐഡന്റിഫിക്കേഷനിലേക്ക്" പ്രവണത കാണിക്കുന്നു, അതായത്, മാതാപിതാക്കളും സുഹൃത്തുക്കളും കാണാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതിന് വിപരീതമായ ഒരു ഇമേജ് ഉപയോഗിച്ച് അവർ അവരുടെ "ഞാൻ" തിരിച്ചറിയുന്നു.

അതിനാൽ, കൗമാരത്തിൽ സമഗ്രമായ മാനസിക-സാമൂഹിക തിരിച്ചറിയലിനുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ്, വാസ്തവത്തിൽ, ജനന നിമിഷം മുതൽ ആരംഭിക്കണം. എന്നാൽ ചിലപ്പോൾ നിങ്ങളുടെ "ഞാൻ" കണ്ടെത്താതിരിക്കുന്നതിനേക്കാൾ നല്ലത് ഒരു "ഹിപ്പി" യുമായി, "ജുവനൈൽ കുറ്റവാളിയെ" തിരിച്ചറിയുന്നതാണ് (1).

എന്നിരുന്നാലും, കൗമാരത്തിൽ തന്റെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ ധാരണ ലഭിക്കാത്ത ഒരാൾ, തന്റെ ജീവിതകാലം മുഴുവൻ അസ്വസ്ഥനായിരിക്കാൻ വിധിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല. കൗമാരപ്രായത്തിൽ തന്റെ "ഞാൻ" തിരിച്ചറിഞ്ഞയാൾ തീർച്ചയായും തന്റെ ജീവിത പാതയിൽ തന്നെക്കുറിച്ചുള്ള തന്റെ ആശയത്തിന് വിരുദ്ധമോ ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്നതോ ആയ വസ്തുതകൾ നേരിടേണ്ടിവരും.

ഈ വൈരുദ്ധ്യത്തിന്റെ അനുകൂല പരിഹാരം വിശ്വസ്തതയാണ്.

ഘട്ടം 6. ആദ്യകാല പക്വത.

അടുപ്പം എന്നത് ഒറ്റപ്പെടലാണ്. (20-25 വയസ്സ്).

ജീവിത ചക്രത്തിന്റെ ആറാമത്തെ ഘട്ടം പക്വതയുടെ തുടക്കമാണ് - മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, പ്രണയകാലവും കുടുംബജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളും. എറിക്‌സന്റെ വിവരണത്തിൽ, ഇണകൾ, സുഹൃത്തുക്കൾ, സഹോദരങ്ങൾ, മാതാപിതാക്കൾ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റ് ബന്ധുക്കൾ എന്നിവരോട് നമുക്ക് തോന്നുന്ന അടുപ്പമാണ് അടുപ്പം. എന്നിരുന്നാലും, അവൻ സ്വന്തം അടുപ്പത്തെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കുന്നു, അതായത്, "നിങ്ങളിൽ എന്തെങ്കിലും നഷ്ടപ്പെടുമെന്ന ഭയമില്ലാതെ നിങ്ങളുടെ ഐഡന്റിറ്റി മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ ഐഡന്റിറ്റിയുമായി ലയിപ്പിക്കാനുള്ള" കഴിവ് (ഇവാൻസ്, 1967, പേജ് 48).

അടുപ്പത്തിന്റെ ഈ വശമാണ് എറിക്‌സൺ കാണുന്നത് ആവശ്യമായ അവസ്ഥനീണ്ടുനിൽക്കുന്ന വിവാഹം. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, മറ്റൊരു വ്യക്തിയുമായി ആത്മാർത്ഥമായി അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്തുന്നതിന്, ഈ സമയത്ത് വ്യക്തിക്ക് താൻ ആരാണെന്നും എന്താണെന്നും ഒരു നിശ്ചിത അവബോധം ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

വികസന വൈരുദ്ധ്യത്തിന്റെ വിഷയം: എനിക്ക് ഒരു അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്താനാകുമോ?

പോസിറ്റീവ് പോൾ: ഇതാണ് സ്നേഹം. കാല്പനികവും ലൈംഗികവുമായ അർത്ഥത്തിന് പുറമേ, ഇളവുകളും സ്വയം നിഷേധവും ആവശ്യമാണെങ്കിലും, മറ്റൊരാളോട് സ്വയം സമർപ്പിക്കാനും ഈ ബന്ധത്തോട് വിശ്വസ്തത പുലർത്താനുമുള്ള കഴിവായി എറിക്സൺ സ്നേഹത്തെ കാണുന്നു. പരസ്പര പരിചരണം, ബഹുമാനം, മറ്റൊരു വ്യക്തിയോടുള്ള ഉത്തരവാദിത്തം എന്നിവയുടെ ബന്ധത്തിലാണ് ഇത്തരത്തിലുള്ള സ്നേഹം പ്രകടമാകുന്നത്.
ഈ ഘട്ടവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സാമൂഹിക സ്ഥാപനം ധാർമ്മികതയാണ്. എറിക്‌സൺ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ദീർഘകാല സൗഹൃദങ്ങളുടെയും സാമൂഹിക ബാധ്യതകളുടെയും മൂല്യം നാം തിരിച്ചറിയുകയും അത്തരം ബന്ധങ്ങളെ വിലമതിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, അവയ്ക്ക് വ്യക്തിപരമായ ത്യാഗം ആവശ്യമാണെങ്കിലും, ഒരു ധാർമ്മിക ബോധം ഉണ്ടാകുന്നു.

നെഗറ്റീവ് പോൾ: ശാന്തത, വിശ്വാസയോഗ്യമായ വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾ കൂടാതെ/അല്ലെങ്കിൽ അമിതമായ ആത്മാഭിമാനം എന്നിവ സ്ഥാപിക്കുന്നതിൽ പരാജയപ്പെടുന്നത് ഏകാന്തത, സാമൂഹിക ശൂന്യത, ഒറ്റപ്പെടൽ എന്നിവയുടെ വികാരങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ആത്മാഭിമാനമുള്ള ആളുകൾ വളരെ ഔപചാരികമായ വ്യക്തിപരമായ ഇടപെടലുകളിൽ ഏർപ്പെട്ടേക്കാം, ബന്ധങ്ങളിൽ യഥാർത്ഥത്തിൽ ഉൾപ്പെടാതെ ഉപരിപ്ലവമായ സമ്പർക്കങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കാം, കാരണം അടുപ്പവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വർദ്ധിച്ച ആവശ്യങ്ങളും അപകടസാധ്യതകളും അവർക്ക് ഭീഷണിയാണ്.

നഗരവൽക്കരിക്കപ്പെട്ട, മൊബൈൽ, വ്യക്തിത്വമില്ലാത്ത സാങ്കേതിക സമൂഹത്തിന്റെ അവസ്ഥകൾ അടുപ്പത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു. ഒരു പശ്ചാത്താപവുമില്ലാതെ മറ്റുള്ളവരെ കൈകാര്യം ചെയ്യുകയും ചൂഷണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്ന അങ്ങേയറ്റത്തെ ഒറ്റപ്പെടലിൽ കാണപ്പെടുന്ന സാമൂഹിക വിരുദ്ധ അല്ലെങ്കിൽ മനോരോഗ വ്യക്തിത്വ തരങ്ങളുടെ (അതായത് ധാർമ്മിക ബോധമില്ലാത്ത ആളുകൾ) ഉദാഹരണങ്ങൾ എറിക്സൺ ഉദ്ധരിക്കുന്നു.

ചികിത്സാ വീക്ഷണം: അടുത്ത ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാൻ ഭയപ്പെടുന്നവരോ ആഗ്രഹിക്കാത്തവരോ, ബന്ധം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിൽ തെറ്റുകൾ ആവർത്തിക്കുന്നവരോ ആയവരെ തിരയുക.

ഈ സംഘർഷത്തിന്റെ അനുകൂല പരിഹാരം സ്നേഹമാണ്.

ഘട്ടം 7. ഇടത്തരം പക്വത.

ഉല്പാദനക്ഷമത ജഡത്വവും സ്തംഭനവുമാണ്. (26-64 വയസ്സ്).

ഏഴാമത്തെ ഘട്ടം പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരു പ്രായമാണ്, അതായത്, കുട്ടികൾ കൗമാരപ്രായക്കാരായിത്തീർന്ന കാലഘട്ടം, മാതാപിതാക്കൾ ഒരു പ്രത്യേക തൊഴിലുമായി ദൃഢമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ പാരാമീറ്റർ സ്കെയിലിന്റെ ഒരറ്റത്ത് സാർവത്രിക മാനവികതയും മറ്റേ അറ്റത്ത് സ്വയം ആഗിരണം ചെയ്യുന്നതും ദൃശ്യമാകുന്നു.

കുടുംബ വലയത്തിന് പുറത്തുള്ള ആളുകളുടെ വിധിയിൽ താൽപ്പര്യം കാണിക്കാനും ഭാവി തലമുറകളുടെ ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചും ഭാവി സമൂഹത്തിന്റെ രൂപങ്ങളെക്കുറിച്ചും ഭാവി ലോകത്തിന്റെ ഘടനയെക്കുറിച്ചും ചിന്തിക്കാനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവിനെ എറിക്സൺ സാർവത്രിക മാനവികത എന്ന് വിളിക്കുന്നു. പുതിയ തലമുറകളിലുള്ള അത്തരം താൽപ്പര്യം അവരുടെ സ്വന്തം കുട്ടികളുടെ സാന്നിധ്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കണമെന്നില്ല - യുവാക്കളെ സജീവമായി പരിപാലിക്കുന്ന എല്ലാവർക്കും ഭാവിയിൽ ആളുകൾക്ക് ജീവിതവും ജോലിയും എളുപ്പമാക്കുന്നതിന് ഇത് നിലനിൽക്കും. അങ്ങനെ, ഉൽപ്പാദനക്ഷമത അവരെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നവരോടുള്ള പഴയ തലമുറയുടെ ആശങ്കയായി കാണപ്പെടുന്നു - ജീവിതത്തിൽ സ്വയം സ്ഥാപിക്കാനും ശരിയായ ദിശ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും അവരെ എങ്ങനെ സഹായിക്കാം എന്നതിനെക്കുറിച്ച്.

വികസന വൈരുദ്ധ്യത്തിന്റെ വിഷയം: ഇന്നത്തെ എന്റെ ജീവിതം എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്? എന്റെ ജീവിതകാലം മുഴുവൻ ഞാൻ എന്താണ് ചെയ്യാൻ പോകുന്നത്?

പോസിറ്റീവ് പോൾ: ഒരു പ്രധാന പോയിന്റ്ഈ ഘട്ടം സൃഷ്ടിപരമായ സ്വയം തിരിച്ചറിവാണ്, അതുപോലെ തന്നെ മനുഷ്യരാശിയുടെ ഭാവി ക്ഷേമത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശങ്കയും.

നിഷേധാത്മക ധ്രുവം: മനുഷ്യത്വത്തിന്റെ ഈ ബോധം വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ലാത്തവൻ, തന്നിൽത്തന്നെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, അവന്റെ ആവശ്യങ്ങളുടെയും സ്വന്തം സുഖസൗകര്യങ്ങളുടെയും സംതൃപ്തിയാണ് അവന്റെ പ്രധാന ആശങ്ക. "ഉൽപാദനക്ഷമത"യിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉൾപ്പെടാം: കപട അടുപ്പത്തിനായുള്ള അമിതമായ ആഗ്രഹം, കുട്ടിയുമായുള്ള അമിതമായ തിരിച്ചറിയൽ, സ്തംഭനാവസ്ഥ പരിഹരിക്കാനുള്ള ഒരു മാർഗമായി പ്രതിഷേധിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം, സ്വന്തം മക്കളെ ഉപേക്ഷിക്കാനുള്ള മനസ്സില്ലായ്മ, വ്യക്തിജീവിതത്തിലെ ദാരിദ്ര്യം, സ്വയം- ആഗിരണം.

ചികിത്സാ വീക്ഷണം: വിജയം, ഐഡന്റിറ്റി, മൂല്യങ്ങൾ, മരണം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങളുള്ളവരും ദാമ്പത്യ പ്രതിസന്ധിയിലായേക്കാവുന്ന ആളുകളും ശ്രദ്ധിക്കുക.

ഈ സംഘർഷത്തിന്റെ അനുകൂല പരിഹാരം കരുതലോടെയാണ്.

ഘട്ടം 8. വൈകി പക്വത.

അഹം-സംയോജനം (സമഗ്രത) - നിരാശ (പ്രതീക്ഷയില്ലായ്മ).
(64 വർഷത്തിനു ശേഷവും ജീവിത ചക്രം അവസാനിക്കുന്നതിന് മുമ്പും).

അവസാനത്തെ സൈക്കോസോഷ്യൽ ഘട്ടം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിത പാത പൂർത്തിയാക്കുന്നു. ആളുകൾ തിരിഞ്ഞുനോക്കുകയും അവരുടെ ജീവിത തീരുമാനങ്ങൾ പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യുകയും അവരുടെ നേട്ടങ്ങളും പരാജയങ്ങളും ഓർക്കുകയും ചെയ്യുന്ന സമയമാണിത്. മിക്കവാറും എല്ലാ സംസ്കാരങ്ങളിലും, ഈ കാലഘട്ടം ശരീരത്തിന്റെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ആഴത്തിലുള്ള പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മാറ്റത്താൽ അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു, ഒരു വ്യക്തിക്ക് അധിക ആവശ്യങ്ങൾ ഉള്ളപ്പോൾ: ശാരീരിക ശക്തി കുറയുകയും ആരോഗ്യം മോശമാവുകയും ചെയ്യുന്ന വസ്തുതയുമായി പൊരുത്തപ്പെടണം; ഏകാന്തത പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, മറുവശത്ത്, പേരക്കുട്ടികളുടെ രൂപവും പുതിയ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും, പ്രിയപ്പെട്ടവരെ നഷ്ടപ്പെടുന്നതിന്റെ വികാരങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ തലമുറകളുടെ തുടർച്ചയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം.

ഈ സമയത്ത്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ശ്രദ്ധ ഭാവി ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനുപകരം അവന്റെ മുൻകാല അനുഭവത്തിലേക്ക് മാറുന്നു. എറിക്‌സൺ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, പക്വതയുടെ ഈ അവസാന ഘട്ടം ഒരു പുതിയ മാനസിക സാമൂഹിക പ്രതിസന്ധിയുടെ സവിശേഷതയല്ല, അഹം വികസനത്തിന്റെ എല്ലാ മുൻ ഘട്ടങ്ങളുടെയും സംഗ്രഹം, സംയോജനം, വിലയിരുത്തൽ എന്നിവയാണ്.

ഇവിടെ സർക്കിൾ അടയ്ക്കുന്നു: മുതിർന്നവരുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ജ്ഞാനവും സ്വീകാര്യതയും ലോകത്തിലെ ശിശു വിശ്വാസവും ആഴത്തിൽ സമാനമാണ്, അവയെ എറിക്സൺ ഒരു പദം വിളിക്കുന്നു - സമഗ്രത (സമഗ്രത, സമ്പൂർണ്ണത, വിശുദ്ധി), അതായത്, ജീവിത പാതയുടെ സമ്പൂർണ്ണതയുടെ വികാരങ്ങൾ, പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കൽ. ലക്ഷ്യങ്ങൾ, സമ്പൂർണ്ണത, സമഗ്രത.

വാർദ്ധക്യത്തിൽ മാത്രമേ യഥാർത്ഥ പക്വതയും "കഴിഞ്ഞ വർഷങ്ങളിലെ ജ്ഞാനം" എന്ന ഉപയോഗപ്രദമായ ബോധവും വരൂ എന്ന് എറിക്സൺ വിശ്വസിക്കുന്നു. അതേ സമയം, അദ്ദേഹം കുറിക്കുന്നു: “ഒരു ചരിത്ര കാലഘട്ടത്തിൽ ഒരു വ്യക്തി തന്റെ ജീവിതത്തിലുടനീളം നേടിയ എല്ലാ അറിവുകളുടെയും ആപേക്ഷികതയെക്കുറിച്ച് വാർദ്ധക്യത്തിന്റെ ജ്ഞാനം ബോധവാന്മാരാണ്. മരണത്തെ അഭിമുഖീകരിക്കുമ്പോൾ തന്നെ ജീവിതത്തിന്റെ സമ്പൂർണ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധമാണ് ജ്ഞാനം” (എറിക്സൺ, 1982, പേജ് 61).

വികസന സംഘട്ടനത്തിന്റെ വിഷയം: എന്റെ ജീവിതത്തിൽ ഞാൻ സംതൃപ്തനാണോ?

എന്റെ ജീവിതത്തിന് അർത്ഥമുണ്ടായിരുന്നോ?

പോസിറ്റീവ് പോൾ: ആരോഗ്യകരമായ സ്വയം-വികസനം പൂർണതയിൽ കലാശിക്കുന്നു. ഇത് നിങ്ങളെയും ജീവിതത്തിലെ നിങ്ങളുടെ പങ്കിനെയും ആഴത്തിലുള്ള തലത്തിൽ അംഗീകരിക്കുകയും നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം അന്തസ്സും ജ്ഞാനവും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ജീവിതത്തിലെ പ്രധാന ജോലി അവസാനിച്ചു, കൊച്ചുമക്കളുമായുള്ള പ്രതിഫലനത്തിനും വിനോദത്തിനുമുള്ള സമയമാണിത്. ആരോഗ്യകരമായ ഒരു തീരുമാനം എടുക്കുന്നതിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു സ്വന്തം ജീവിതംഒരു വ്യക്തിക്ക് സ്വയം പറയാൻ കഴിയുന്ന വിധിയും: "ഞാൻ സംതൃപ്തനാണ്."

മരണത്തിന്റെ അനിവാര്യത മേലിൽ ഭയപ്പെടുത്തുന്നില്ല, കാരണം അത്തരം ആളുകൾ അവരുടെ പിൻഗാമികളിലോ സൃഷ്ടിപരമായ നേട്ടങ്ങളിലോ തങ്ങളുടെ തുടർച്ച കാണുന്നു. ഒരാളുടെ "ഞാൻ" എന്നതിന്റെ സമഗ്രത നിലനിർത്തുന്നതിന് ജീവിതത്തിൽ താൽപ്പര്യം, ആളുകളോട് തുറന്ന മനസ്സ്, കൊച്ചുമക്കളെ വളർത്തുന്നതിൽ കുട്ടികളെ സഹായിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത, വിനോദ ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ, രാഷ്ട്രീയം, കല മുതലായവയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

നിഷേധാത്മക ധ്രുവം: ജീവിച്ചിരുന്ന ജീവിതം നഷ്‌ടമായ അവസരങ്ങളുടെയും നിർഭാഗ്യകരമായ അബദ്ധങ്ങളുടെയും ഒരു ശൃംഖലയാണെന്ന് തോന്നുന്നവർക്ക്, എല്ലാം വീണ്ടും ആരംഭിക്കാൻ വളരെ വൈകിയെന്നും നഷ്ടപ്പെട്ടത് തിരികെ നൽകാനാവില്ലെന്നും അവൻ മനസ്സിലാക്കുന്നു. അത്തരമൊരു വ്യക്തിയെ നിരാശ, നിരാശയുടെ വികാരം, ഒരു വ്യക്തിക്ക് താൻ ഉപേക്ഷിക്കപ്പെട്ടുവെന്ന് തോന്നുന്നു, ആർക്കും അവനെ ആവശ്യമില്ല, ജീവിതം പരാജയപ്പെട്ടു, ലോകത്തോടും ആളുകളോടും വിദ്വേഷം ഉയർന്നുവരുന്നു, പൂർണ്ണമായ അടുപ്പം, കോപം, മരണഭയം. പൂർണ്ണതയുടെ അഭാവവും ജീവിച്ച ജീവിതത്തോടുള്ള അസംതൃപ്തിയും.

പ്രകോപിതരും നീരസമുള്ളവരുമായ പ്രായമായവരിൽ രണ്ട് പ്രധാന മാനസികാവസ്ഥകളെ എറിക്സൺ തിരിച്ചറിയുന്നു: ജീവിതം വീണ്ടും ജീവിക്കാൻ കഴിയാത്തതിൽ ഖേദിക്കുകയും നിഷേധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്വന്തം കുറവുകൾപുറം ലോകത്തിലേക്ക് (മറ്റുള്ളവരുടെ വികാരങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ, ചിന്തകൾ, വികാരങ്ങൾ, പ്രശ്നങ്ങൾ മുതലായവ ആരോപിക്കുന്ന) വൈകല്യങ്ങളും. കഠിനമായ സൈക്കോപാത്തോളജിയുടെ കാര്യത്തിൽ, കയ്പും പശ്ചാത്താപവും ഒടുവിൽ പ്രായമായ വ്യക്തിയെ ഡിമെൻഷ്യ, വിഷാദം, ഹൈപ്പോകോൺ‌ഡ്രിയ, തീവ്രമായ കോപം, ഭ്രാന്തൻ എന്നിവയിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാമെന്ന് എറിക്‌സൺ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

ചികിത്സാ വീക്ഷണം: മരണത്തെ ഭയപ്പെടുന്ന ആളുകളെയും സ്വന്തം ജീവിതത്തിന്റെ നിരാശയെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നവരെയും മറക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കാത്തവരെയും കാണുക.

ഈ സംഘർഷത്തിന്റെ അനുകൂല പരിഹാരം ജ്ഞാനമാണ്.

ഉപസംഹാരം

എറിക്സന്റെ സങ്കൽപ്പത്തിൽ ഒരാൾക്ക് ഒരു ഘട്ടത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിന്റെ പ്രതിസന്ധികൾ കാണാൻ കഴിയും. ഉദാഹരണത്തിന്, കൗമാരത്തിൽ, "ഐഡന്റിറ്റി രൂപീകരണത്തിന്റെ രണ്ട് സംവിധാനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു: a) ഒരാളുടെ ആദർശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ബാഹ്യമായ അവ്യക്തമായ ആശയങ്ങൾ ("സ്വയം ഒരു വിഗ്രഹം സൃഷ്ടിക്കുക"); ബി) "അന്യഗ്രഹ" വുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിഷേധാത്മകത, "സ്വന്തം" (ആൾമാറാട്ടത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം, ഒരാളുടെ സമാനതയെ ശക്തിപ്പെടുത്തൽ) ഊന്നിപ്പറയുന്നു.

വേറിട്ടു നിൽക്കാനും സ്വയം പ്രഖ്യാപിക്കാനും താൻ എന്തായിരിക്കാൻ കഴിയുമെന്നും തനിക്ക് അനുയോജ്യമായത് എന്താണെന്നും കാണിച്ച് "നെഗറ്റീവ്" ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ചേരാനുള്ള പൊതു പ്രവണത ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതാണ് ഇതിന്റെ അനന്തരഫലം. "രണ്ടാമത്തെ" കൊടുമുടി "എട്ടാം ഘട്ടത്തിൽ സംഭവിക്കുന്നു - പക്വത (അല്ലെങ്കിൽ വാർദ്ധക്യം): ഇവിടെ മാത്രമാണ് വ്യക്തിയുടെ ജീവിത പാതയെക്കുറിച്ച് പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഐഡന്റിറ്റിയുടെ അന്തിമ കോൺഫിഗറേഷൻ നടക്കുന്നത്."

ചിലപ്പോൾ ഒരു വ്യക്തി വിരമിക്കുമ്പോൾ ഈ പ്രായത്തിന്റെ ഒരു പ്രതിസന്ധിയുണ്ട്. അയാൾക്ക് ഒരു കുടുംബം ഇല്ലെങ്കിലോ കരുതലുള്ള ബന്ധുക്കളോ ഇല്ലെങ്കിലോ - മക്കളും പേരക്കുട്ടികളും, അത്തരമൊരു വ്യക്തിയെ ഉപയോഗശൂന്യമായ ഒരു വികാരത്താൽ സന്ദർശിക്കുന്നു. താൻ ലോകത്തിന് ആവശ്യമില്ലെന്ന് അയാൾക്ക് തോന്നുന്നു, ഇതിനകം സേവിച്ചതും മറന്നതുമായ ഒന്ന്. ഈ നിമിഷത്തിൽ, പ്രധാന കാര്യം അവന്റെ കുടുംബം അവന്റെ അടുത്താണ്, അവനെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു എന്നതാണ്.

എറിക് എറിക്‌സണിന്റെ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഈ വിഷയം പൂർത്തിയാക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു: "... ചുറ്റുമുള്ള വൃദ്ധർ മരണത്തെ ഭയപ്പെടാതിരിക്കാൻ ജ്ഞാനമുള്ളവരാണെങ്കിൽ ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടികൾ ജീവിതത്തെ ഭയപ്പെടുകയില്ല ...".

ഉപസംഹാരം

എറിക്‌സണിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ വ്യക്തിത്വ വികസന സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ഉദാഹരണത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് വായിക്കാൻ കഴിയുന്നതിന്റെ ഒരു ചെറിയ അംശം മാത്രമാണ് നിങ്ങൾ മുകളിൽ വായിച്ചതെല്ലാം. വായനക്കാരോട്, പ്രത്യേകിച്ച് - കുട്ടികളുണ്ടാകാനുള്ള പാതയിൽ ഏർപ്പെട്ട് അങ്ങനെയായിത്തീരുന്ന മാതാപിതാക്കൾ - അവരുടെ ജീവിതം, അവരുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ എന്നിവയ്ക്ക് മാത്രമല്ല, നിങ്ങൾ എന്താണ് വഹിക്കുന്നത്, നിങ്ങളുടെ ഭാവി തലമുറയ്ക്ക് എങ്ങനെ കൈമാറുന്നു എന്നതിന്റെ പൂർണ്ണ ഉത്തരവാദിത്തത്തെക്കുറിച്ചും.

ഉപയോഗിച്ച പുസ്തകങ്ങൾ

1. L. Hjell, D. Ziegler "വ്യക്തിത്വ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ. അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ, ഗവേഷണം, പ്രയോഗം". മൂന്നാം അന്താരാഷ്ട്ര പതിപ്പ്. "പീറ്റർ", 2003
2. എസ്. ക്ലിനിംഗർ "വ്യക്തിത്വ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ. മനുഷ്യനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്." മൂന്നാമത്തേത്. "പീറ്റർ", 2003
3. G. A. Andreeva "സൈക്കോളജി ഓഫ് സോഷ്യൽ കോഗ്നിഷൻ". ആസ്പെക്റ്റ് പ്രസ്സ്. എം., 2000
4. Yu. N. Kulyutkin "വ്യക്തിത്വം. ആന്തരിക സമാധാനവും ആത്മസാക്ഷാത്കാരവും. ആശയങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ". "ടസ്കറോറ". സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്, 1996
5. എൽ.എഫ്. ഒബുഖോവ "കുട്ടികളുടെ (പ്രായം) മനഃശാസ്ത്രം". പാഠപുസ്തകം. എം., "റഷ്യൻ പെഡഗോഗിക്കൽ ഏജൻസി". 1996
6. എറിക്‌സൺ ഇ. ഐഡന്റിറ്റി: യുവത്വവും പ്രതിസന്ധിയും / വിവർത്തനം. ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന്; ആകെ ed. മുഖവുരയും. എ.വി. ടോൾസ്റ്റിക്ക്. - എം.: പുരോഗതി, ബി.ജി. (1996).
7. ഇ.എൽകിൻഡ്. എറിക് എറിക്‌സണും മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ എട്ട് ഘട്ടങ്ങളും. [ട്രാൻസ്. കൂടെ. ഇംഗ്ലീഷ്] - എം.: കോഗിറ്റോ-സെന്റർ, 1996.
8. ഇന്റർനെറ്റ് - മെറ്റീരിയലുകൾ.

E. Erickson ന്റെ ജീവിത പാതയുടെ മാതൃക മനുഷ്യന്റെ "I" രൂപീകരണത്തിന്റെ മാനസിക സാമൂഹിക വശങ്ങൾ പരിഗണിക്കുന്നു. E. Erickson മൂന്ന് വ്യവസ്ഥകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്:

ഒന്നാമതായി, "I" യുടെ വികാസത്തിൽ മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഘട്ടങ്ങളുണ്ടെന്ന് അദ്ദേഹം നിർദ്ദേശിച്ചു, ഈ സമയത്ത് വ്യക്തി തന്നെയും അവന്റെ സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് അടിസ്ഥാന മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു.

രണ്ടാമതായി, ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം കൗമാരത്തിലും കൗമാരത്തിലും അവസാനിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് മുഴുവൻ ജീവിത ചക്രത്തെയും ഉൾക്കൊള്ളുന്നുവെന്ന് ഇ.എറിക്സൺ വാദിച്ചു.

മൂന്നാമതായി, ജീവിതത്തെ എട്ട് ഘട്ടങ്ങളായി വിഭജിക്കാൻ അദ്ദേഹം നിർദ്ദേശിച്ചു, അവയിൽ ഓരോന്നും പോസിറ്റീവ് അല്ലെങ്കിൽ നെഗറ്റീവ് മൂല്യം എടുക്കുന്ന "I" ന്റെ വികസനത്തിന്റെ പ്രബലമായ പാരാമീറ്ററുമായി യോജിക്കുന്നു.

പോസിറ്റീവ് വികസനം വ്യക്തിയുടെ സ്വയം തിരിച്ചറിവ്, സന്തോഷത്തിന്റെയും ജീവിതത്തിലെ വിജയത്തിന്റെയും നേട്ടവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, എറിക്സൺ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, "ഞാൻ" യുടെ വികസനത്തിന്റെ പോസിറ്റീവ് പാരാമീറ്ററുകൾ മാറ്റുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രത്യേക യുക്തിയാൽ ഇത് സവിശേഷതയാണ്. നെഗറ്റീവ് വികസനം വ്യക്തിത്വത്തകർച്ച, ജീവിതത്തിലെ നിരാശകൾ, അപകർഷതാബോധം എന്നിവയുടെ വിവിധ രൂപങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ ഈ വെക്റ്റർ ഒരു നിശ്ചിത ശ്രേണിയുടെ സവിശേഷതയാണ്, പക്ഷേ ഇതിനകം തന്നെ "I" ന്റെ വികസനത്തിന്റെ നെഗറ്റീവ് പാരാമീറ്ററുകൾ ഉണ്ട്. ഏത് തുടക്കം നിലനിൽക്കും എന്ന ചോദ്യം ഒരിക്കൽ മാത്രമല്ല, തുടർന്നുള്ള ഓരോ ഘട്ടത്തിലും പുതുതായി ഉയർന്നുവരുന്നു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഒരു നെഗറ്റീവ് വെക്റ്ററിൽ നിന്ന് പോസിറ്റീവ് ഒന്നിലേക്കും തിരിച്ചും പരിവർത്തനം സാധ്യമാണ്. വികസനം ഏത് ദിശയിലേക്ക് പോകും - പോസിറ്റീവ് അല്ലെങ്കിൽ നെഗറ്റീവ് പാരാമീറ്ററിലേക്ക്, ജീവിതത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലെയും പ്രധാന പ്രശ്നങ്ങളും വൈരുദ്ധ്യങ്ങളും പരിഹരിക്കുന്നതിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

എറിക്സൺ തിരിച്ചറിഞ്ഞ ജീവിതത്തിന്റെ എട്ട് ഘട്ടങ്ങളുടെ പ്രായപരിധികളും അവയുടെ "I" സ്വഭാവത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ പ്രധാന പാരാമീറ്ററുകളും പട്ടിക 2 ൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

പട്ടിക 2

E. Erickson അനുസരിച്ച് മുഴുവൻ ജീവിത ചക്രം

ഐസ്റ്റേജ്(0-1 വർഷം) - "വിശ്വാസം - അവിശ്വാസം". ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ, കുഞ്ഞ് അവനുവേണ്ടി ഒരു പുതിയ അന്തരീക്ഷവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായും മറ്റ് ആളുകളുമായും തന്നോടുമുള്ള വിശ്വാസത്തിന്റെ അളവ് ഒരു വലിയ പരിധി വരെ അവനോട് കാണിക്കുന്ന പരിചരണത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കുഞ്ഞിന്റെ ആവശ്യങ്ങൾ തൃപ്തികരമാണെങ്കിൽ, അവർ അവനുമായി കളിക്കുകയും സംസാരിക്കുകയും അവനെ ലാളിക്കുകയും തൊട്ടിലിൽ കിടത്തുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, അവൻ പരിസ്ഥിതിയിൽ ആത്മവിശ്വാസം പകരുന്നു. കുട്ടിക്ക് ശരിയായ പരിചരണം ലഭിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, സ്നേഹപൂർവമായ പരിചരണവും ശ്രദ്ധയും ലഭിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവൻ ലോകത്തോട് പൊതുവെയും ആളുകളോട് പ്രത്യേകിച്ചും അവിശ്വാസം വളർത്തുന്നു, അത് അവനോടൊപ്പം വികസനത്തിന്റെ അടുത്ത ഘട്ടങ്ങളിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുന്നു.

IIസ്റ്റേജ്(1-3 വർഷം) - "സ്വാതന്ത്ര്യം - വിവേചനം." ഈ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടി വിവിധ ചലനങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു, നടക്കാൻ മാത്രമല്ല, ഓടാനും കയറാനും തുറക്കാനും അടയ്ക്കാനും, തള്ളാനും വലിക്കാനും എറിയാനും പഠിക്കുന്നു. കൊച്ചുകുട്ടികൾ അവരുടെ പുതിയ കഴിവുകളിൽ അഭിമാനിക്കുകയും എല്ലാം സ്വയം ചെയ്യാൻ പ്രവണത കാണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടിക്ക് കഴിവുള്ള കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാൻ മാതാപിതാക്കൾ അവസരം നൽകിയാൽ, അവൻ സ്വാതന്ത്ര്യം വളർത്തുന്നു, തന്റെ ശരീരം സ്വന്തമാക്കാനുള്ള ആത്മവിശ്വാസം. അധ്യാപകർ അക്ഷമ കാണിക്കുകയും കുട്ടിക്കുവേണ്ടി എല്ലാം ചെയ്യാൻ തിരക്കുകൂട്ടുകയും ചെയ്താൽ, അയാൾ വിവേചനവും ലജ്ജയും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

IIIസ്റ്റേജ്(3-6 വർഷം) - "സംരംഭകത്വം - കുറ്റബോധം." ഒരു പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടി ഇതിനകം നിരവധി മോട്ടോർ കഴിവുകൾ നേടിയിട്ടുണ്ട് - ഓട്ടം, ചാടുക, ട്രൈസൈക്കിൾ ഓടിക്കുക, പന്ത് എറിയുക, പിടിക്കുക തുടങ്ങിയവ. അവൻ കണ്ടുപിടുത്തക്കാരനാണ്, അവൻ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ കണ്ടുപിടിക്കുന്നു, ഭാവന കാണിക്കുന്നു, മുതിർന്നവരുടെ ചോദ്യങ്ങൾ എറിയുന്നു. മുതിർന്നവർ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ഈ മേഖലകളിലെല്ലാം മുൻകൈയെടുക്കുന്ന കുട്ടികൾ, സംരംഭകത്വ മനോഭാവം വികസിപ്പിക്കുന്നു. എന്നാൽ അവന്റെ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം ഹാനികരവും അനഭിലഷണീയവുമാണെന്നും അവന്റെ ചോദ്യങ്ങൾ നുഴഞ്ഞുകയറുന്നതും അനുചിതവും ഗെയിമുകൾ മണ്ടത്തരവുമാണെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടിയെ കാണിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് കുറ്റബോധം തോന്നിത്തുടങ്ങുകയും കുറ്റബോധം ജീവിതത്തിന്റെ അടുത്ത ഘട്ടങ്ങളിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുകയും ചെയ്യുന്നു.

IVസ്റ്റേജ്(6-11 വയസ്സ്) - "കഴിവ് - അപകർഷത." ഈ ഘട്ടം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, അവിടെ അക്കാദമിക് വിജയം കുട്ടിക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. മികച്ച പ്രകടനം കാഴ്ചവയ്ക്കുന്ന ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് തന്റെ കഴിവിന്റെ സ്ഥിരീകരണം ലഭിക്കുന്നു, ഒപ്പം പഠനത്തിൽ സമപ്രായക്കാരേക്കാൾ നിരന്തരം പിന്നിൽ നിൽക്കുന്നത് അപകർഷതാബോധം വളർത്തുന്നു. വിവിധ തൊഴിൽ വൈദഗ്ധ്യങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ വൈദഗ്ധ്യവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഇതുതന്നെ സംഭവിക്കുന്നു. സ്വന്തം കൈകൊണ്ട് എന്തെങ്കിലും ഉണ്ടാക്കാൻ ഇളയ വിദ്യാർത്ഥിയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന മാതാപിതാക്കളോ മറ്റ് മുതിർന്നവരോ അവന്റെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾക്ക് പ്രതിഫലം നൽകി, ഉയർന്നുവരുന്ന വൈദഗ്ദ്ധ്യം ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു. നേരെമറിച്ച്, അധ്യാപകർ കുട്ടികളുടെ തൊഴിൽ സംരംഭങ്ങളിൽ "ലാളനം" മാത്രമേ കാണുന്നുള്ളൂവെങ്കിൽ, അവർ അപകർഷതാബോധം ഏകീകരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.

വിസ്റ്റേജ്(11-18 വയസ്സ്) - "ഞാൻ" തിരിച്ചറിയൽ - "റോളുകളുടെ ആശയക്കുഴപ്പം"". കൗമാരവും യുവത്വവും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഈ ജീവിത ഘട്ടം വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഒന്നായി എറിക്സൺ കണക്കാക്കുന്നു, കാരണം ഇത് അവന്റെ "ഞാൻ" എന്നതിന്റെയും അവന്റെ ബന്ധങ്ങളുടെയും സമഗ്രമായ ആശയത്തിന്റെ രൂപീകരണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. സമൂഹത്തോടൊപ്പം. ഒരു സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥി, കായികതാരം, തന്റെ സുഹൃത്തുക്കളുടെ സുഹൃത്ത്, മാതാപിതാക്കളുടെ മകനോ മകളോ എന്നിങ്ങനെ തനിക്കറിയാവുന്ന എല്ലാ കാര്യങ്ങളും സംഗ്രഹിക്കുന്ന ചുമതല ഒരു കൗമാരക്കാരന് അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. അവൻ ഈ റോളുകളെല്ലാം ഒരൊറ്റ മൊത്തത്തിൽ ശേഖരിക്കുകയും അത് മനസ്സിലാക്കുകയും ഭൂതകാലവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുകയും ഭാവിയിലേക്ക് പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്യുകയും വേണം. ഒരു ചെറുപ്പക്കാരൻ ഈ ചുമതലയെ വിജയകരമായി നേരിടുന്നുണ്ടെങ്കിൽ - സൈക്കോസോഷ്യൽ ഐഡന്റിഫിക്കേഷൻ, അവൻ ആരാണെന്നും അവൻ എവിടെയാണെന്നും ജീവിതത്തിൽ എവിടേക്ക് പോകണം എന്നതിനെക്കുറിച്ചും വ്യക്തമായ ധാരണയുണ്ട്.

ജീവിതത്തിന്റെ മുൻ ഘട്ടങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും സഹായത്തോടെ ഒരു കൗമാരക്കാരൻ ഇതിനകം തന്നെ ആത്മവിശ്വാസം, സ്വാതന്ത്ര്യം, സംരംഭം, വൈദഗ്ദ്ധ്യം എന്നിവ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, "ഞാൻ" വിജയകരമായി തിരിച്ചറിയാനുള്ള സാധ്യത ഗണ്യമായി വർദ്ധിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഒരു കൗമാരക്കാരൻ അവിശ്വാസം, വിവേചനം, കുറ്റബോധം, അപകർഷതാബോധം എന്നിവയുടെ ഒരു ഭാരത്തോടെ ഈ ഘട്ടത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അവന്റെ "ഞാൻ" നിർവചിക്കുന്നത് അദ്ദേഹത്തിന് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഒരു ചെറുപ്പക്കാരന്റെ പ്രശ്‌നത്തിന്റെ ഒരു ലക്ഷണം "റോൾ കൺഫ്യൂഷൻ" ആണ് - അവൻ ആരാണെന്നും അവൻ ഏത് പരിതസ്ഥിതിയിൽ പെട്ടവനാണെന്നും മനസ്സിലാക്കുന്നതിലെ അനിശ്ചിതത്വം. അത്തരം ആശയക്കുഴപ്പം സാധാരണമാണെന്ന് എറിക്സൺ കുറിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ജുവനൈൽ കുറ്റവാളികൾ.

VIസ്റ്റേജ്(18-30 വയസ്സ്) - "സമീപം - ഏകാന്തത." രക്ഷാകർതൃ കുടുംബത്തിന് പുറത്ത് അടുത്ത ആളുകളെ കണ്ടെത്തുക, അതായത് നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം കുടുംബം സൃഷ്ടിക്കുകയും സുഹൃത്തുക്കളുടെ ഒരു സർക്കിൾ കണ്ടെത്തുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് പ്രായപൂർത്തിയായതിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിന്റെ പ്രധാന ദൌത്യം. അടുപ്പം കൊണ്ട്, എറിക്സൺ അർത്ഥമാക്കുന്നത് ശാരീരിക അടുപ്പം മാത്രമല്ല, പ്രധാനമായും, മറ്റൊരു വ്യക്തിയെ പരിപാലിക്കാനും അവനുമായി പ്രധാനപ്പെട്ട എല്ലാം പങ്കിടാനുമുള്ള കഴിവ് കൂടിയാണ്. എന്നാൽ ഒരു വ്യക്തി സൗഹൃദത്തിലോ വിവാഹത്തിലോ അടുപ്പം കൈവരിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, ഏകാന്തത അവന്റെ ഭാഗമാകും.

VIIസ്റ്റേജ്(30-60 വർഷം) - "സാർവത്രിക മാനവികത - സ്വയം ആഗിരണം". ഈ ഘട്ടത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തി തനിക്ക് ഏറ്റവും ഉയർന്ന സാമൂഹിക പദവിയിലും തന്റെ പ്രൊഫഷണൽ കരിയറിലെ വിജയത്തിലും എത്തുന്നു. പക്വതയുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനദണ്ഡം സാർവത്രിക മാനവികതയുടെ രൂപീകരണമാണ്, കുടുംബ സർക്കിളിന് പുറത്തുള്ള ആളുകളുടെ വിധിയിൽ താൽപ്പര്യപ്പെടാനും ഭാവി തലമുറയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനും അവരുടെ ജോലിയിൽ നിന്ന് സമൂഹത്തിന് പ്രയോജനം നേടാനുമുള്ള കഴിവാണ്. "മനുഷ്യത്വത്തിൽ പങ്കാളിത്തം" എന്ന ഈ വികാരം വളർത്തിയെടുക്കാത്ത ഒരാൾ തന്നിലും വ്യക്തിപരമായ സുഖത്തിലും മാത്രം ലയിച്ചുനിൽക്കുന്നു.

VIIIസ്റ്റേജ്(60 വയസ്സ് മുതൽ) - "സമഗ്രത - നിരാശ". ഇത് ജീവിതത്തിന്റെ അവസാന ഘട്ടമാണ്, പ്രധാന ജോലി അവസാനിക്കുകയും ജീവിതത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രതിഫലന സമയം ആരംഭിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഭൂതകാലത്തിലേക്ക് തിരിഞ്ഞുനോക്കുമ്പോൾ സംതൃപ്തനായ ഒരാളിൽ ജീവിതത്തിന്റെ സമ്പൂർണ്ണത, അർത്ഥപൂർണത എന്നിവയുടെ വികാരം ഉയർന്നുവരുന്നു. ചെറിയ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, നിർഭാഗ്യകരമായ മണ്ടത്തരങ്ങൾ, യാഥാർത്ഥ്യമാക്കാത്ത അവസരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഒരു ശൃംഖലയായി ജീവിതം ജീവിച്ച ഒരാൾക്ക് തോന്നുന്നു, വീണ്ടും ആരംഭിക്കാൻ വളരെ വൈകിയെന്നും നഷ്ടപ്പെട്ടത് തിരികെ നൽകാനാവില്ലെന്നും മനസ്സിലാക്കുന്നു. അത്തരമൊരു വ്യക്തി തന്റെ ജീവിതം എങ്ങനെ വികസിക്കുമെന്ന ചിന്തയിൽ നിരാശയും നിരാശയും പിടിപെടുന്നു, പക്ഷേ വിജയിച്ചില്ല.

ജീവിതത്തിന്റെ എട്ട് ഘട്ടങ്ങളുടെ വിവരണത്തിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്ന പ്രധാന ആശയം, ഈ മാതൃക മൊത്തത്തിൽ അടിസ്ഥാനപരമാണ്, ഒരു വ്യക്തി സ്വന്തം ജീവിതം, സ്വന്തം വിധി ഉണ്ടാക്കുന്നു എന്ന ആശയമാണ്. ചുറ്റുമുള്ള ആളുകൾക്ക് ഒന്നുകിൽ അവനെ സഹായിക്കാം, അല്ലെങ്കിൽ അവനെ തടസ്സപ്പെടുത്താം.

ജീവിതത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ തുടർച്ചയായ ബന്ധങ്ങളാൽ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. കുട്ടി ചെറുതാണെങ്കിൽ, പ്രസക്തമായ ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നതിന്റെ വിജയം മാതാപിതാക്കളെയും അധ്യാപകരെയും നേരിട്ട് ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തി പ്രായമാകുമ്പോൾ, വികസനത്തിന്റെ മുൻകാല അനുഭവം കൂടുതൽ പ്രധാനമാണ് - മുൻ ഘട്ടങ്ങളിലെ വിജയമോ പരാജയമോ. എന്നിരുന്നാലും, "നെഗറ്റീവ് പിന്തുടർച്ച" പോലും, എറിക്സന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, മാരകമല്ല, ജീവിതത്തിന്റെ ഒരു ഘട്ടത്തിലെ പരാജയം മറ്റ് ഘട്ടങ്ങളിലെ തുടർന്നുള്ള വിജയങ്ങളാൽ ശരിയാക്കാനാകും.

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രായപരിധി.

ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിൽ, കുട്ടിക്കാലത്തിന്റെയും സ്കൂൾ പ്രായത്തിന്റെയും കാലഘട്ടം സ്വീകരിക്കുന്നു, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനം - മാനസികവും ശാരീരികവുമായ വികാസത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസം നടക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങളും, ആഭ്യന്തര മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ (L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, A.A. Davydov, A.N. Leontiev, A.V. Petrovsky തുടങ്ങിയവർ) വിവിധ വർഷങ്ങളിൽ പഠിച്ചു. കുട്ടികളുടെയും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെയും വികസനത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന കാലഘട്ടങ്ങൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

ശൈശവാവസ്ഥ (1 വർഷം വരെ);

കുട്ടിക്കാലം (1-3 വർഷം);

പ്രീ-പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം (3-5 വർഷം);

പ്രീ-സ്ക്കൂൾ പ്രായം (5-6 വർഷം);

ജൂനിയർ സ്കൂൾ പ്രായം(6-7-10 വയസ്സ്),

മിഡിൽ സ്കൂൾ, അല്ലെങ്കിൽ കൗമാരം (11-15 വയസ്സ്);

മുതിർന്ന സ്കൂൾ പ്രായം, അല്ലെങ്കിൽ ആദ്യകാല യുവത്വം (15-18 വയസ്സ്).

മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ ഓരോ പ്രായവും അല്ലെങ്കിൽ കാലഘട്ടവും ഇനിപ്പറയുന്ന സൂചകങ്ങളാൽ സവിശേഷതയാണ്:

വികസനത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക സാമൂഹിക സാഹചര്യം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വ്യക്തി ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിൽ മറ്റ് ആളുകളുമായി പ്രവേശിക്കുന്ന ബന്ധത്തിന്റെ പ്രത്യേക രൂപം;

പ്രധാന അല്ലെങ്കിൽ മുൻനിര പ്രവർത്തനം;

അടിസ്ഥാന മാനസിക നിയോപ്ലാസങ്ങൾ (വ്യക്തിഗത മാനസിക പ്രക്രിയകൾ മുതൽ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ വരെ).

ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ വികസനം. ജനനത്തിനു തൊട്ടുപിന്നാലെ, കുഞ്ഞ് സവിശേഷവും ഹ്രസ്വവുമായ ശൈശവാവസ്ഥയിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നു. നവജാതശിശു കാലഘട്ടം. അതിജീവനം ഉറപ്പാക്കുന്ന ജൈവ ആവശ്യങ്ങൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്താൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള, സഹജമായ, സഹജമായ പെരുമാറ്റരീതികൾ മാത്രം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിലെ ഒരേയൊരു കാലഘട്ടമാണ് നവജാതശിശു കാലഘട്ടം. 3 മാസം പ്രായമാകുമ്പോൾ, കുട്ടി ക്രമേണ രണ്ട് പ്രവർത്തന സംവിധാനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു - സാമൂഹികവും വിഷയവുമായ കോൺടാക്റ്റുകൾ. ജനനസമയത്ത് കാണപ്പെടുന്ന എല്ലാ റിഫ്ലെക്സുകളും ഓട്ടോമാറ്റിസങ്ങളും നാല് പ്രധാന ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം:

ശരീരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ആവശ്യങ്ങൾ പ്രദാനം ചെയ്യുന്ന റിഫ്ലെക്സുകൾ: മുലകുടിക്കുക, പ്രതിരോധം, സൂചനകൾ, പ്രത്യേക മോട്ടോർ - ഗ്രഹിക്കുക, പിന്തുണയ്ക്കുക, ചുവടുവെക്കുക;

സംരക്ഷിത റിഫ്ലെക്സുകൾ: ശക്തമായ ചർമ്മ പ്രകോപനങ്ങൾ കൈകാലുകൾ പിൻവലിക്കാൻ കാരണമാകുന്നു, കണ്ണുകൾക്ക് മുന്നിൽ മിന്നുന്നു, പ്രകാശത്തിന്റെ തെളിച്ചം വർദ്ധിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥി സങ്കോചത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു;

ഓറിയന്റിംഗ്-ഫുഡ് റിഫ്ലെക്സുകൾ: വിശക്കുന്ന കുട്ടിയുടെ ചുണ്ടുകളിലും കവിളുകളിലും സ്പർശിക്കുന്നത് ഒരു തിരയൽ പ്രതികരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു;

അറ്റവിസ്റ്റിക് റിഫ്ലെക്സുകൾ: പറ്റിപ്പിടിക്കുക, വികർഷണം (ഇഴയുക), നീന്തൽ (ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ മിനിറ്റുകളിൽ നിന്ന് ഒരു നവജാതശിശു വെള്ളത്തിൽ സ്വതന്ത്രമായി നീങ്ങുന്നു).

ഉപാധികളില്ലാത്ത റിഫ്ലെക്സുകൾ, അതിജീവനം ഉറപ്പാക്കുന്നു, മൃഗങ്ങളിൽ നിന്ന് പാരമ്പര്യമായി ലഭിക്കുന്നു, തുടർന്ന് മറ്റ് സങ്കീർണ്ണമായ പെരുമാറ്റരീതികളിൽ ഘടക ഘടകങ്ങളായി ഉൾപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. അറ്റവിസ്റ്റിക് റിഫ്ലെക്സുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രം ഒരു കുട്ടിയിൽ ഒന്നും വികസിക്കുന്നില്ല. അതിനാൽ, ഗ്രാസ്പിംഗ് റിഫ്ലെക്സ് (ഈന്തപ്പനയെ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്നതിന് ഹാൻഡിൽ ഞെക്കുക) ഗ്രാസ്പ്പ് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നതിന് മുമ്പ് അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു (വിരലുകളെ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്നതിന് ഹാൻഡിൽ ഞെക്കുക). ക്രാളിംഗ് റിഫ്ലെക്സും (കാലുകൾക്ക് ഊന്നൽ നൽകിക്കൊണ്ട്) വികസിക്കുന്നില്ല, ചലനത്തിന് സഹായിക്കുന്നില്ല - ക്രാളിംഗ് പിന്നീട് കൈ ചലനങ്ങളിലൂടെ ആരംഭിക്കും, കാലുകൾ കൊണ്ട് വികർഷണമല്ല. എല്ലാ അറ്റവിസ്റ്റിക് റിഫ്ലെക്സുകളും സാധാരണയായി ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ മൂന്ന് മാസങ്ങളിൽ മങ്ങുന്നു.

ജനിച്ചയുടനെ, കുട്ടിക്ക് ഇതിനകം എല്ലാ രീതികളുടെയും സംവേദനങ്ങൾ, ഗർഭധാരണത്തിന്റെ പ്രാഥമിക രൂപങ്ങൾ, മെമ്മറി എന്നിവയുണ്ട്, ഇതിന് നന്ദി, കൂടുതൽ വൈജ്ഞാനികവും ബൗദ്ധികവുമായ വികസനം സാധ്യമാകും. ഒരു നവജാതശിശുവിന്റെ സംവേദനങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമല്ല, അവ വികാരങ്ങളുമായി അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ മിനിറ്റുകൾ മുതൽ, കുട്ടിയിൽ നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു, പ്രാഥമിക ആവശ്യങ്ങൾ (ഭക്ഷണം, ഊഷ്മളത) തൃപ്തിപ്പെടുത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ആദ്യത്തേതിന്റെ അവസാനത്തോടെ - ജീവിതത്തിന്റെ രണ്ടാം മാസത്തിന്റെ ആരംഭം വരെ, കുട്ടിക്ക് പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങളുടെ പ്രതികരണം.

രണ്ടാം മാസത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, കുട്ടി മുതിർന്നവരോട് പ്രതികരിക്കുന്നു, തുടർന്ന് പ്രത്യേക പെരുമാറ്റ പ്രതികരണങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ ശാരീരിക വസ്തുക്കളോട് - അവൻ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു, മരവിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു പുഞ്ചിരി അല്ലെങ്കിൽ കൂൺ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ജീവിതത്തിന്റെ മൂന്നാം മാസത്തിൽ, ഈ പ്രതികരണം സ്വഭാവത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണവും അടിസ്ഥാനപരവുമായ രൂപമായി മാറുന്നു « വീണ്ടെടുക്കൽ സമുച്ചയം. അതേ സമയം, കുട്ടി ആ വ്യക്തിയിൽ തന്റെ കണ്ണുകൾ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും അവന്റെ കൈകളും കാലുകളും വേഗത്തിൽ ചലിപ്പിക്കുകയും സന്തോഷകരമായ ശബ്ദങ്ങൾ പുറപ്പെടുവിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് കുട്ടിയുടെ ആവശ്യത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു വൈകാരിക ആശയവിനിമയംമുതിർന്നവരോടൊപ്പം, അതായത്, ആദ്യത്തെ സാമൂഹിക ആവശ്യം. നവജാതശിശുവും ശൈശവവും തമ്മിലുള്ള ഒരു സോപാധിക അതിർത്തിയായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു "പുനരുജ്ജീവനത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണത".

ശൈശവ കാലഘട്ടം.കുട്ടിയുടെ സാമൂഹികവും വിഷയവുമായ സമ്പർക്കങ്ങളുടെ പ്രവർത്തന സംവിധാനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് ശൈശവാവസ്ഥയിലാണ്. വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകൾ:

1. മുതിർന്നവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം. 4-5 മാസം മുതൽ, മുതിർന്നവരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെടുന്നു, കുട്ടി "ഞങ്ങൾ", "അപരിചിതർ" എന്നിവ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ പഠിക്കുന്നു. കുട്ടിയെ പരിപാലിക്കേണ്ടതിന്റെയും പരിപാലിക്കേണ്ടതിന്റെയും ആവശ്യകതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നേരിട്ടുള്ള ആശയവിനിമയം വസ്തുക്കളെയും കളിപ്പാട്ടങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലൂടെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു, ഇത് കുട്ടിയുടെയും മുതിർന്നവരുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് അടിസ്ഥാനമായി മാറുന്നു. 10 മാസം മുതൽ, മുതിർന്നവർ ഒരു വസ്തുവിന് പേരിടുന്നതിനോടുള്ള പ്രതികരണമായി, കുട്ടി അത് എടുത്ത് മുതിർന്നവർക്ക് നേരെ നീട്ടി. വൈകാരിക-ആംഗ്യ ആശയവിനിമയത്തോടൊപ്പം, ഒരു പുതിയ ആശയവിനിമയ രൂപത്തിന്റെ - വസ്തുനിഷ്ഠമായ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തെ ഇത് ഇതിനകം സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ആവശ്യം കുട്ടിയുടെ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന കഴിവുകളുമായി ക്രമേണ വൈരുദ്ധ്യത്തിലേക്ക് വരുന്നു, ഇത് ആദ്യം സംസാരത്തെ മനസ്സിലാക്കുന്നതിലേക്കും പിന്നീട് അത് പ്രാവീണ്യത്തിലേക്കും നയിക്കുന്നു.

2. സംഭാഷണം ഏറ്റെടുക്കൽ. ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ മാസങ്ങൾ മുതൽ ഒരു കുട്ടിയിൽ മനുഷ്യന്റെ സംസാരത്തിൽ വർദ്ധിച്ച താൽപ്പര്യം രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള സംസാര വികാസത്തിന്റെ കാലഗണന ഇപ്രകാരമാണ്:

1 മാസം - ഏതെങ്കിലും ലളിതമായ ശബ്ദങ്ങളുടെ ഉച്ചാരണം ("അഹ്", "ഉഹ്", "ഉഹ്");

2-4 മാസം - ഹൂട്ടിംഗ് സംഭവിക്കുന്നു (ലളിതമായ അക്ഷരങ്ങളുടെ ഉച്ചാരണം - "ma", "ba");

4-6 മാസം - കൂയിംഗ് (ലളിതമായ അക്ഷരങ്ങളുടെ ആവർത്തനം - "ma-ba", "ba-ma"), കുട്ടി മുതിർന്നവരുടെ ശബ്ദത്തിൽ അന്തർലീനങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ തുടങ്ങുന്നു;

7-8 മാസം - ബബ്ലിംഗ് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു (മാതൃഭാഷയുടെ സ്വഭാവത്തിൽ നിലവിലില്ലാത്ത പദങ്ങളുടെ ഉച്ചാരണം - "വാബാം", "ഗുണോഡ്"), മുതിർന്നവരുടെ വ്യക്തിഗത വാക്കുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, കുട്ടിയുടെ ശബ്ദത്തിലെ അന്തർലീനങ്ങൾ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു;

9-10 മാസം - ആദ്യ വാക്കുകൾ സംഭാഷണത്തിൽ ഉറപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, കുട്ടി വിഷയവും അതിന്റെ പേരും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

ശൈശവാവസ്ഥയുടെ അവസാനത്തോടെ, കുട്ടി ശരാശരി 10-20 വാക്കുകൾ കൃത്യമായി മനസ്സിലാക്കുകയും അവയോട് ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ പ്രതികരിക്കുകയും 1-2 വാക്കുകൾ ഉച്ചരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

3. ചലനങ്ങളുടെ വികസനം. ആദ്യ വർഷത്തിൽ, കുട്ടി പുരോഗമനപരമായ ചലനങ്ങളിൽ സജീവമായി പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു: അവൻ തല പിടിക്കാനും ഇരിക്കാനും ക്രാൾ ചെയ്യാനും നാല് കാലുകളിൽ നീങ്ങാനും നിവർന്നുനിൽക്കാനും ഒരു വസ്തു എടുക്കാനും അതിൽ കൃത്രിമം കാണിക്കാനും പഠിക്കുന്നു (എറിയുക, തട്ടുക, സ്വിംഗ് ചെയ്യുക). എന്നാൽ കുട്ടിക്ക് വികസനത്തെ തടയുന്ന "ഡെഡ്-എൻഡ്" ചലനങ്ങളും ഉണ്ടാകാം: വിരലുകൾ മുലകുടിക്കുക, കൈകൾ പരിശോധിക്കുക, മുഖത്തേക്ക് കൊണ്ടുവരിക, കൈകൾ അനുഭവപ്പെടുക, നാല് കാലുകളിൽ കുലുക്കുക. പുരോഗമന പ്രസ്ഥാനങ്ങൾ പുതിയ കാര്യങ്ങൾ പഠിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു, കൂടാതെ അവസാനമുള്ളവ - പുറം ലോകത്തിൽ നിന്ന് വേലിയിറക്കുക. പുരോഗമന പ്രസ്ഥാനങ്ങൾ മുതിർന്നവരുടെ സഹായത്തോടെ മാത്രം വികസിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധക്കുറവ് നിർജ്ജീവമായ ചലനങ്ങളുടെ ആവിർഭാവത്തിനും ശക്തിപ്പെടുത്തലിനും കാരണമാകുന്നു.

4.വൈകാരിക വികസനം. ആദ്യത്തെ 3-4 മാസങ്ങളിൽ, കുട്ടികൾ പലതരം വൈകാരികാവസ്ഥകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു: ആശ്ചര്യത്തോടുള്ള പ്രതികരണത്തിൽ ആശ്ചര്യം (ചലനങ്ങൾ മന്ദഗതിയിലാക്കുന്നു, ഹൃദയമിടിപ്പ് മന്ദഗതിയിലാക്കുന്നു), ശാരീരിക അസ്വസ്ഥതയുടെ കാര്യത്തിൽ ഉത്കണ്ഠ (വർദ്ധിച്ച ചലനങ്ങൾ, ഹൃദയമിടിപ്പ് ത്വരിതപ്പെടുത്തൽ, കണ്ണുകൾ അടയ്ക്കുക, കരയുക), ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുമ്പോൾ വിശ്രമിക്കുക. പുനരുജ്ജീവന സമുച്ചയം പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടതിനുശേഷം, കുട്ടി പ്രായപൂർത്തിയായ ഏതൊരു വ്യക്തിയോടും ദയയോടെ പ്രതികരിക്കുന്നു, എന്നാൽ 3-4 മാസത്തിനുശേഷം, അവൻ കാണുമ്പോൾ നഷ്ടപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു. അപരിചിതർ. 7-8 മാസത്തിനുള്ളിൽ ഒരു അപരിചിതനെ കാണുമ്പോൾ ഉത്കണ്ഠ പ്രത്യേകിച്ചും തീവ്രമാകുന്നു, അതേ സമയം അമ്മയുമായോ മറ്റൊരാളുമായോ വേർപിരിയുമോ എന്ന ഭയവും ഉണ്ട്.

5.വ്യക്തിത്വ വികസനം 1 വർഷത്തെ പ്രതിസന്ധിയുടെ പ്രത്യക്ഷതയാൽ പ്രകടിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു . കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ കുതിച്ചുചാട്ടം, നടത്തത്തിന്റെയും സംസാരത്തിന്റെയും രൂപീകരണം, അവനിൽ സ്വാധീനമുള്ള പ്രതികരണങ്ങളുടെ രൂപം എന്നിവയുമായി ഈ പ്രതിസന്ധി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. മുതിർന്നവർക്ക് അവന്റെ ആഗ്രഹങ്ങളോ വാക്കുകളോ ആംഗ്യങ്ങളോ മനസ്സിലാകാത്തപ്പോൾ, മുതിർന്നവർ അവൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത് ചെയ്യുന്നില്ലെങ്കിൽ ഒരു കുട്ടിയിൽ സ്വാധീനം പൊട്ടിപ്പുറപ്പെടുന്നു.

പ്രീസ്കൂൾ കാലഘട്ടം(ശൈശവത്തിന്റെ പ്രാരംഭദശയിൽ). ആദ്യ വർഷത്തിൽ അടിഞ്ഞുകൂടിയ ശാരീരിക ശക്തികളും വസ്തുക്കളെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന അനുഭവവും കുട്ടിയിൽ ഊർജ്ജസ്വലമായ പ്രവർത്തനത്തിന് വലിയ ആവശ്യകത ഉണ്ടാക്കുന്നു. മുൻ കാലഘട്ടത്തിൽ വിവരിച്ച വികസനത്തിന്റെ ദിശകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും പുതിയവ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു:

1.നേരുള്ള ആസനം മാസ്റ്ററിംഗ്. മുതിർന്നവരുടെ സഹായം, അവരുടെ അംഗീകാരം, ഈ ദിശയിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉത്തേജനം എന്നിവ നടക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ബൈപെഡലിസത്തിന്റെ സമ്പൂർണ്ണ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നടത്തത്തിന്റെ സങ്കീർണ്ണതയുമായി അത്ര ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ല: കുന്നുകൾ കയറുക, ഇറങ്ങുക, പടികൾ, ഉരുളൻ കല്ലുകളിൽ ചവിട്ടുക തുടങ്ങിയവ. നേരായ ഭാവം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നത് കുട്ടിക്ക് ലഭ്യമായ സ്ഥലത്തിന്റെ അതിരുകൾ ഗണ്യമായി വികസിപ്പിക്കുകയും അവന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

2.സംസാരത്തിന്റെ വികസനം.സംസാരത്തിന്റെ വികസനം കുട്ടിയുടെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനവുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ആശയവിനിമയത്തിന്റെ "നിശബ്ദമായ" രൂപങ്ങൾ (പ്രദർശനം) അപര്യാപ്തമായിത്തീരുന്നു, വിവിധ അഭ്യർത്ഥനകളോടെ മുതിർന്നവരിലേക്ക് തിരിയാൻ കുട്ടി നിർബന്ധിതനാകുന്നു, പക്ഷേ സംസാരത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ മാത്രമേ തിരിയാൻ കഴിയൂ.

ഒരു കുട്ടിയുടെ സംസാരത്തിന്റെ വികാസം ഒരേസമയം രണ്ട് ദിശകളിലേക്ക് പോകുന്നു: സംസാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയും സ്വന്തം സംസാരത്തിന്റെ രൂപീകരണവും. ആദ്യം, കുട്ടി സാഹചര്യം മനസ്സിലാക്കുകയും നിർദ്ദിഷ്ട വ്യക്തികളുടെ (അമ്മ) അഭ്യർത്ഥനകൾ നിറവേറ്റുകയും ചെയ്യുന്നു. 1 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, അവൻ ഇതിനകം വ്യക്തിഗത വാക്കുകൾ അറിയുകയും ഉച്ചരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, തുടർന്ന് കൂടുതൽ കൂടുതൽ വാക്കുകളുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വരുന്നു. 1.5 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, കുട്ടിക്ക് 30-40 മുതൽ 100 ​​വരെ വാക്കുകളുടെ അർത്ഥം അറിയാം, പക്ഷേ അവ അവന്റെ സംസാരത്തിൽ താരതമ്യേന അപൂർവമായി മാത്രമേ ഉപയോഗിക്കുന്നുള്ളൂ. 1.5 വർഷത്തിനുശേഷം, സംഭാഷണ പ്രവർത്തനം വർദ്ധിക്കുന്നു, രണ്ടാം വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തോടെ അദ്ദേഹം 300 വാക്കുകൾ വരെ ഉപയോഗിക്കുന്നു, 3 അവസാനത്തോടെ - 1500 വാക്കുകൾ വരെ. 2 വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും കുട്ടി രണ്ടോ മൂന്നോ വാക്യങ്ങളിൽ സംസാരിക്കുന്നു, 3 വയസ്സ് ആകുമ്പോഴേക്കും കുട്ടികൾക്ക് നന്നായി സംസാരിക്കാൻ കഴിയും.

3. കളിയും ഉൽപാദന പ്രവർത്തനങ്ങളും. ഗെയിം പോലെ പുതിയ തരംവസ്തുക്കളെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനും അവയുടെ ഉദ്ദേശ്യം പഠിക്കുന്നതിനുമുള്ള പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ, കുട്ടികൾ തമ്മിലുള്ള നേരിട്ടുള്ള ഇടപെടൽ പ്രായോഗികമായി നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നില്ല, രണ്ട് വയസ്സ് വരെ മാത്രമേ കുട്ടികൾക്ക് ഗെയിമിലെ പങ്കാളികളുമായി ആദ്യത്തെ യഥാർത്ഥ കോൺടാക്റ്റുകൾ ഉണ്ടാകൂ.

ജീവിതത്തിന്റെ മൂന്നാം വർഷത്തിൽ മാത്രമേ കുട്ടിയുടെ ഉൽപാദന പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപപ്പെടാൻ തുടങ്ങുകയുള്ളൂ, അത് തുടർന്നുള്ള ഘട്ടങ്ങളിൽ അവയുടെ വിപുലീകൃത രൂപങ്ങളിൽ എത്തുന്നു - ഡ്രോയിംഗ്, മോഡലിംഗ്, ഡിസൈനിംഗ് തുടങ്ങിയവ.

4. ബൗദ്ധിക വികസനം. ചെറിയ കുട്ടികളിൽ ഉയർന്ന മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തിലെ പ്രധാന ദിശ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ വാക്കാലുള്ള തുടക്കമാണ്, അതായത്. സംസാരത്തിലൂടെ അവരുടെ മധ്യസ്ഥത. ഒരു പുതിയ തരം ചിന്തയുടെ വികാസത്തിന് വാക്കാലുള്ളവൽക്കരണം പ്രചോദനം നൽകുന്നു - വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക. കുട്ടിക്കാലത്തെ ആലങ്കാരിക ചിന്തയുടെ രൂപീകരണം തികച്ചും വികസിതമായ ഭാവനയോടൊപ്പമാണ്. കുട്ടിക്കാലത്തെ ഈ കാലഘട്ടത്തിൽ ഭാവന, മെമ്മറി പോലെ, ഇപ്പോഴും അനിയന്ത്രിതമാണ്, താൽപ്പര്യത്തിന്റെയും വികാരങ്ങളുടെയും സ്വാധീനത്തിൽ ഉയർന്നുവരുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, യക്ഷിക്കഥകൾ കേൾക്കുമ്പോൾ, കുട്ടി അവരുടെ കഥാപാത്രങ്ങളും സംഭവങ്ങളും സാഹചര്യങ്ങളും സങ്കൽപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു).

5. വ്യക്തിത്വ വികസനം. കുട്ടിക്കാലത്തിന്റെ അവസാനത്തെ "ഞാൻ" എന്ന പ്രതിഭാസത്തിന്റെ ജനനം അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു, കുട്ടി സ്വയം പേരല്ല, മറിച്ച് "ഞാൻ" എന്ന സർവ്വനാമം കൊണ്ടാണ് വിളിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നത്. ഒരാളുടെ "ഞാൻ" എന്ന മനഃശാസ്ത്രപരമായ ചിത്രം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നത് കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ജനനം, സ്വയം അവബോധത്തിന്റെ രൂപീകരണം എന്നിവയെ അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു. ഒരാളുടെ ഇച്ഛാശക്തിയുടെ പ്രകടനത്തിലൂടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ ആവശ്യകതയിൽ ഒരു പുതിയ കുതിച്ചുചാട്ടത്തിന്റെ ആവിർഭാവം മൂന്ന് വർഷത്തെ പ്രതിസന്ധിയിൽ പ്രകടമാകുന്ന വികസനത്തിന്റെ മുൻ സാമൂഹിക സാഹചര്യത്തിന്റെ ശിഥിലീകരണത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. 3 വർഷത്തെ പ്രതിസന്ധിയുടെ വാക്കാലുള്ള ആവിഷ്കാരം "ഞാൻ തന്നെ", "എനിക്ക് വേണം". മുതിർന്നവരെപ്പോലെയാകാനുള്ള ആഗ്രഹം, മുതിർന്നവരിൽ അവൻ നിരീക്ഷിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനുള്ള ആഗ്രഹം (ലൈറ്റ് ഓണാക്കുക, സ്റ്റോറിൽ പോകുക, അത്താഴം പാചകം ചെയ്യുക മുതലായവ) കുട്ടിയുടെ യഥാർത്ഥ കഴിവുകളെ യുക്തിരഹിതമായി കവിയുന്നു, മാത്രമല്ല എല്ലാവരെയും തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നത് അസാധ്യമാണ്. അവരിൽ. ഈ കാലഘട്ടത്തിലാണ് കുട്ടിയെ നിരന്തരം പരിപാലിക്കുകയും അവനെ സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന മുതിർന്നവർക്കെതിരായ ധാർഷ്ട്യത്തിന്റെയും നിഷേധാത്മകതയുടെയും പ്രകടനങ്ങൾ കുട്ടി ആദ്യമായി ശ്രദ്ധിക്കാൻ തുടങ്ങിയത്.

പ്രീസ്കൂൾ കാലഘട്ടം.കുട്ടിയെ തയ്യാറാക്കുന്ന കാര്യത്തിൽ ഈ കാലയളവ് ഉത്തരവാദിയാണ് നാഴികക്കല്ല്അവന്റെ ജീവിതം - സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. കാലഘട്ടത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശകൾ:

1. ഗെയിം പ്രവർത്തനം.പ്രീ-സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ സവിശേഷത ഒരു പ്രീ-സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ പ്രധാന പ്രവർത്തനമെന്ന നിലയിൽ ഗെയിമുകളുടെ തീവ്രതയാണ്. പ്രീസ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ ഗുരുതരമായ വികസന പാതയിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു: സബ്ജക്ട്-മാനിപ്പുലേറ്റീവ് ഗെയിമുകൾ മുതൽ നിയമങ്ങളും പ്രതീകാത്മക ഗെയിമുകളും ഉള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ വരെ.

പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത കുട്ടികൾ ഇപ്പോഴും ഒറ്റയ്ക്കാണ് കളിക്കുന്നത്. അവർ വിഷയവും ഡിസൈൻ ഗെയിമുകളും ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു, ഒപ്പം റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾദിവസേന ഇടപഴകുന്ന മുതിർന്നവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുക. മിഡിൽ സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ, ഗെയിമുകൾ സംയുക്തമായി മാറുന്നു, അവയിലെ പ്രധാന കാര്യം ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ചില ബന്ധങ്ങളുടെ അനുകരണമാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും, റോൾ പ്ലേയിംഗ്. കുട്ടികൾ പിന്തുടരാൻ ശ്രമിക്കുന്ന ഗെയിമിന്റെ ചില നിയമങ്ങളുണ്ട്. ഗെയിമുകളുടെ തീമുകൾ വ്യത്യസ്തമാണ്, എന്നാൽ കുടുംബ വേഷങ്ങൾ സാധാരണയായി നിലനിൽക്കും (അമ്മ, അച്ഛൻ, മുത്തശ്ശി, മകൻ, മകൾ), ഫെയറി-കഥ (ചെന്നായ, മുയൽ) അല്ലെങ്കിൽ പ്രൊഫഷണൽ (ഡോക്ടർ, പൈലറ്റ്).

പഴയ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാകും, റോളുകളുടെ കൂട്ടം വർദ്ധിക്കുന്നു. യഥാർത്ഥ വസ്തുക്കളെ അവയുടെ സോപാധികമായ പകരക്കാർ (ചിഹ്നങ്ങൾ) ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുകയും പ്രതീകാത്മക ഗെയിം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നത് പ്രത്യേകമാണ്. മുതിർന്ന പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകളിൽ ആദ്യമായി, നേതൃത്വ ബന്ധങ്ങൾ, സംഘടനാ കഴിവുകളുടെ വികസനം എന്നിവ ശ്രദ്ധിക്കാൻ കഴിയും.

2.ബുദ്ധിയുടെ വികസനം.വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക ചിന്തയെ വാക്കാലുള്ള-ലോജിക്കൽ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു, ഇത് വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനും യുക്തിയുടെ യുക്തി മനസ്സിലാക്കാനുമുള്ള കഴിവിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിൽ വാക്കാലുള്ള ന്യായവാദം ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ് "അഹംഭാവമുള്ള സംസാരം" എന്ന പ്രതിഭാസത്താൽ പ്രകടമാണ്. », വിളിക്കപ്പെടുന്ന - പ്രസംഗം "സ്വയം." ഇത് കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിനും നിലനിർത്തുന്നതിനും സഹായിക്കുകയും പ്രവർത്തന മെമ്മറി നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. തുടർന്ന്, ക്രമേണ, അഹംഭാവമുള്ള സംഭാഷണ പ്രസ്താവനകൾ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലേക്ക് മാറ്റുകയും ആസൂത്രണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം നേടുകയും ചെയ്യുന്നു. ആസൂത്രണ ഘട്ടം ആന്തരികമാകുമ്പോൾ, അത് പ്രീ-സ്കൂൾ കാലഘട്ടത്തിന്റെ അവസാനത്തോടെ സംഭവിക്കുന്നു, അഹംഭാവമുള്ള സംസാരം ക്രമേണ അപ്രത്യക്ഷമാവുകയും ആന്തരിക സംഭാഷണം പകരം വയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

3. വ്യക്തിത്വ വികസനം.ഗെയിം പ്രതിഫലനം വികസിപ്പിക്കുന്നു - ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ എന്നിവ വേണ്ടത്ര വിശകലനം ചെയ്യാനും അവയെ സാർവത്രിക മാനുഷിക മൂല്യങ്ങളുമായും മറ്റ് ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാക്കാനുമുള്ള കഴിവ്. ഒരു കുട്ടിയിൽ പ്രതിഫലനത്തിന്റെ ആവിർഭാവം മുതിർന്നവരുടെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റാനുള്ള ആഗ്രഹത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിന് കാരണമാകുന്നു, അവർ അവരെ തിരിച്ചറിയുന്നു. കുട്ടികളുടെ ലിംഗഭേദം തിരിച്ചറിയൽ അവസാനിക്കുന്നു: മുതിർന്നവർ ആൺകുട്ടിയിൽ നിന്ന് "പുരുഷ" ഗുണങ്ങളുടെ പ്രകടനം ആവശ്യപ്പെടുന്നു, പ്രവർത്തനത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു; പെൺകുട്ടിയിൽ നിന്ന് അവർ ആത്മാർത്ഥതയും സംവേദനക്ഷമതയും ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പുതിയ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു: വൈജ്ഞാനികവും മത്സരപരവും. പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം - "എന്തുകൊണ്ട്" എന്ന പ്രായം. 3-4 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, കുട്ടി ചോദിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു: "ഇത് എന്താണ്?", "എന്തുകൊണ്ട്?", കൂടാതെ 5 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ - "എന്തുകൊണ്ട്?". എന്നിരുന്നാലും, ആദ്യം, ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നതിനായി കുട്ടി മിക്ക ചോദ്യങ്ങളും ചോദിക്കുന്നു, കൂടാതെ അറിവിൽ സ്ഥിരതയുള്ള താൽപ്പര്യം പ്രായമായ പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ മാത്രമേ ഉണ്ടാകൂ.

എറിക് എറിക്സൺ - മനോവിശ്ലേഷണ സിദ്ധാന്തം വിപുലീകരിച്ച 3. ഫ്രോയിഡിന്റെ അനുയായി. സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ വിശാലമായ സംവിധാനത്തിൽ കുട്ടിയുടെ വികസനം പരിഗണിക്കാൻ തുടങ്ങി, അതിനപ്പുറം പോകാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിഞ്ഞു.

എറിക്സന്റെ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങൾ.എറിക്സന്റെ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ കേന്ദ്ര ആശയങ്ങളിലൊന്നാണ് വ്യക്തിഗത ഐഡന്റിറ്റി . വിവിധ സാമൂഹിക കമ്മ്യൂണിറ്റികളിൽ (രാഷ്ട്രം, സാമൂഹിക ക്ലാസ്, പ്രൊഫഷണൽ ഗ്രൂപ്പ് മുതലായവ) ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെ വ്യക്തിത്വം വികസിക്കുന്നു. ഐഡന്റിറ്റി (സോഷ്യൽ ഐഡന്റിറ്റി) വ്യക്തിയുടെ മൂല്യവ്യവസ്ഥ, ആദർശങ്ങൾ, ജീവിത പദ്ധതികൾ, ആവശ്യങ്ങൾ, ഉചിതമായ പെരുമാറ്റരീതികളുള്ള സാമൂഹിക റോളുകൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

കൗമാരത്തിലാണ് ഐഡന്റിറ്റി രൂപപ്പെടുന്നത്, ഇത് തികച്ചും പക്വതയുള്ള വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതയാണ്. ആ സമയം വരെ, കുട്ടി തിരിച്ചറിയൽ പരമ്പരകളിലൂടെ കടന്നുപോകണം - മാതാപിതാക്കളുമായി സ്വയം തിരിച്ചറിയുക; ആൺകുട്ടികൾ അല്ലെങ്കിൽ പെൺകുട്ടികൾ (ലിംഗ വ്യക്തിത്വം) മുതലായവ. ഈ പ്രക്രിയ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് കുട്ടിയുടെ വളർത്തലാണ്, കാരണം അവന്റെ മാതാപിതാക്കളുടെ ജനനം മുതൽ, തുടർന്ന് വിശാലമായ സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷം, അവർ അവനെ അവരുടെ സാമൂഹിക സമൂഹത്തിലേക്കും ഗ്രൂപ്പിലേക്കും പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, അതിൽ അന്തർലീനമായ ലോകവീക്ഷണം കുട്ടിക്ക് കൈമാറുന്നു.

എറിക്സന്റെ സിദ്ധാന്തത്തിലെ മറ്റൊരു പ്രധാന കാര്യം വികസന പ്രതിസന്ധി. പ്രതിസന്ധികൾ എല്ലാ പ്രായ ഘട്ടങ്ങളിലും അന്തർലീനമാണ്, ഇവ "ടേണിംഗ് പോയിന്റുകൾ" ആണ്, പുരോഗതിയും പിന്നോക്കാവസ്ഥയും തമ്മിലുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ നിമിഷങ്ങൾ. ഓരോ പ്രായത്തിലും, ഒരു കുട്ടി നേടിയ വ്യക്തിത്വ നിയോപ്ലാസങ്ങൾ പോസിറ്റീവ് ആകാം, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പുരോഗമനപരമായ വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ നെഗറ്റീവ്, വികസനത്തിൽ നെഗറ്റീവ് ഷിഫ്റ്റുകൾക്ക് കാരണമാകുന്നു, അവന്റെ റിഗ്രഷൻ.

വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ.വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ പല ഘട്ടങ്ങളും എറിക്സൺ തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

1 സ്റ്റേജ്.വികസനത്തിന്റെ ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, അനുബന്ധം ശൈശവം,ഉദിക്കുന്നു ലോകത്തെ വിശ്വാസം അല്ലെങ്കിൽ അവിശ്വാസം.വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പുരോഗമനപരമായ വികാസത്തോടെ, കുട്ടി വിശ്വസനീയമായ ഒരു ബന്ധം "തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു". നേരിയ ഭക്ഷണം, ഗാഢനിദ്ര, വിശ്രമം എന്നിവയിൽ ഇത് സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു ആന്തരിക അവയവങ്ങൾ, സാധാരണ കുടൽ പ്രവർത്തനം. വലിയ ഉത്കണ്ഠയും ദേഷ്യവുമില്ലാതെ ലോകത്തെ വിശ്വസിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടി, അമ്മയുടെ ദർശനമണ്ഡലത്തിൽ നിന്ന് അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നത് സഹിക്കുന്നു: അവൻ

അവൾ മടങ്ങിവരുമെന്ന് എനിക്ക് ഉറപ്പുണ്ട്, അവന്റെ എല്ലാ ആവശ്യങ്ങളും നിറവേറ്റപ്പെടും. കുഞ്ഞിന് അമ്മയിൽ നിന്ന് ലഭിക്കുന്നത് പാലും അവന് ആവശ്യമായ പരിചരണവും മാത്രമല്ല, രൂപങ്ങൾ, നിറങ്ങൾ, ശബ്ദങ്ങൾ, ലാളനകൾ, പുഞ്ചിരികൾ എന്നിവയുടെ ലോകത്തിന്റെ “പോഷക”വും അവളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഈ സമയത്ത്, കുട്ടി, അത് പോലെ, അമ്മയുടെ ചിത്രം "ആഗിരണം" (ആമുഖം ഒരു സംവിധാനം ഉണ്ട്). വികസിക്കുന്ന വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഐഡന്റിറ്റി രൂപീകരണത്തിന്റെ ആദ്യപടിയാണിത്.

2nd ഘട്ടം.രണ്ടാം ഘട്ടം യോജിക്കുന്നു ചെറുപ്രായം.കുട്ടിയുടെ സാധ്യതകൾ കുത്തനെ വർദ്ധിക്കുന്നു, അവൻ നടക്കാനും തന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യം, വികാരം സംരക്ഷിക്കാനും തുടങ്ങുന്നു സ്വാതന്ത്ര്യം.

കുട്ടിയിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്ന ആഗ്രഹങ്ങൾ അവന്റെ ശക്തി പരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ ആവശ്യപ്പെടാനും ഉചിതമാക്കാനും നശിപ്പിക്കാനും മാതാപിതാക്കൾ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു. മാതാപിതാക്കളുടെ ആവശ്യങ്ങളും പരിമിതികളും നിഷേധാത്മക വികാരങ്ങൾക്ക് അടിസ്ഥാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ലജ്ജയും സംശയവും."ലോകത്തിന്റെ കണ്ണുകൾ" തന്നെ അപലപിക്കുന്നതായി കുട്ടിക്ക് അനുഭവപ്പെടുന്നു, ലോകം തന്നെ നോക്കാതിരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ സ്വയം അദൃശ്യനാകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഇത് അസാധ്യമാണ്, കുട്ടി "ലോകത്തിന്റെ ആന്തരിക കണ്ണുകൾ" വികസിപ്പിക്കുന്നു - അവന്റെ തെറ്റുകൾക്ക് ലജ്ജ. മുതിർന്നവർ വളരെ കഠിനമായ ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുകയാണെങ്കിൽ, പലപ്പോഴും കുട്ടിയെ കുറ്റപ്പെടുത്തുകയും ശിക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, അവൻ നിരന്തരമായ ജാഗ്രത, കാഠിന്യം, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അഭാവം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനായുള്ള ആഗ്രഹം അടിച്ചമർത്തപ്പെടുന്നില്ലെങ്കിൽ, മറ്റ് ആളുകളുമായി സഹകരിക്കാനുള്ള കഴിവും സ്വന്തമായി നിർബന്ധിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവും, ആവിഷ്കാര സ്വാതന്ത്ര്യവും അതിന്റെ ന്യായമായ നിയന്ത്രണവും തമ്മിൽ ഒരു പരസ്പരബന്ധം സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു.

മൂന്നാം ഘട്ടം.ഇതുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന മൂന്നാം ഘട്ടത്തിൽ പ്രീസ്‌കൂൾ പ്രായം,കുട്ടി തന്റെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകം സജീവമായി പഠിക്കുന്നു, ഗെയിമിൽ മുതിർന്നവരുടെ ബന്ധങ്ങളെ മാതൃകയാക്കുന്നു, എല്ലാം വേഗത്തിൽ പഠിക്കുന്നു, പുതിയ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നു. സ്വാതന്ത്ര്യത്തിലേക്ക് ചേർത്തു സംരംഭം.കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം ആക്രമണാത്മകമാകുമ്പോൾ, മുൻകൈ പരിമിതമാണ്, കുറ്റബോധത്തിന്റെയും ഉത്കണ്ഠയുടെയും വികാരങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു; ഈ രീതിയിൽ, പുതിയ ആന്തരിക സംഭവങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു - ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ചിന്തകൾ, ആഗ്രഹങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കുള്ള മനസ്സാക്ഷിയും ധാർമ്മിക ഉത്തരവാദിത്തവും. മുതിർന്നവർ കുട്ടിയുടെ മനസ്സാക്ഷിക്ക് അമിതഭാരം നൽകരുത്. അമിതമായ വിസമ്മതം, ചെറിയ കുറ്റങ്ങൾക്കും തെറ്റുകൾക്കുമുള്ള ശിക്ഷകൾ നിരന്തരമായ വികാരത്തിന് കാരണമാകുന്നു കുറ്റബോധംരഹസ്യ ചിന്തകൾക്കുള്ള ശിക്ഷയെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം, പ്രതികാരബുദ്ധി. സംരംഭം മന്ദഗതിയിലാകുന്നു, വികസിക്കുന്നു നിഷ്ക്രിയത്വം.

ഈ പ്രായത്തിൽ, ലിംഗ ഐഡി,കൂടാതെ, കുട്ടി പുരുഷലിംഗമോ സ്ത്രീലിംഗമോ ആയ ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവരീതിയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു.

4-ാം ഘട്ടം. ജൂനിയർ സ്കൂൾ പ്രായം -പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത, അതായത്. പ്രായപൂർത്തിയാകാത്ത കുട്ടി. ഈ സമയത്ത്, നാലാം ഘട്ടം വികസിക്കുന്നു, കുട്ടികളിലെ കഠിനാധ്വാനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പുതിയ അറിവും നൈപുണ്യവും നേടേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത. ജോലിയുടെയും സാമൂഹിക അനുഭവത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നത് മറ്റുള്ളവരുടെ അംഗീകാരം നേടാനും കഴിവ് നേടാനും കുട്ടിയെ പ്രാപ്തരാക്കുന്നു. നേട്ടങ്ങൾ ചെറുതാണെങ്കിൽ, അവൻ തന്റെ കഴിവില്ലായ്മ, കഴിവില്ലായ്മ, പ്രതികൂലമായ സ്ഥാനം എന്നിവ അനുഭവിക്കുന്നു.

കുരേവ് ജി.എ., പോജാർസ്കായ ഇ.എൻ. പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മനഃശാസ്ത്രം. പ്രഭാഷണം 3

സമപ്രായക്കാരും സാധാരണക്കാരനാകാൻ വിധിക്കപ്പെട്ടതായി തോന്നുന്നു. കഴിവിന്റെ ബോധത്തിന് പകരം, ഒരു വികാരം അപകർഷത.

പ്രാരംഭം സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസംതുടക്കവുമാണ് പ്രൊഫഷണൽ ഐഡന്റിറ്റി,ചില തൊഴിലുകളുടെ പ്രതിനിധികളുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ വികാരങ്ങൾ.

അഞ്ചാം ഘട്ടം. പഴയ കൗമാരംആദ്യകാല യുവത്വം വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ അഞ്ചാം ഘട്ടമാണ്, ആഴത്തിലുള്ള പ്രതിസന്ധിയുടെ കാലഘട്ടം. കുട്ടിക്കാലം അവസാനിക്കുകയാണ്, ജീവിത പാതയുടെ ഈ ഘട്ടത്തിന്റെ പൂർത്തീകരണം രൂപീകരണത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു ഐഡന്റിറ്റി.കുട്ടിയുടെ മുമ്പത്തെ എല്ലാ തിരിച്ചറിയലുകളും സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു; പക്വത പ്രാപിച്ച കുട്ടിയെ പുതിയ സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും തന്നെക്കുറിച്ച് മറ്റ് ആശയങ്ങൾ നേടുകയും ചെയ്യുന്നതിനാൽ അവയിൽ പുതിയവ ചേർക്കുന്നു. വ്യക്തിയുടെ സമഗ്രമായ ഐഡന്റിറ്റി, ലോകത്തിലെ വിശ്വാസം, സ്വാതന്ത്ര്യം, മുൻകൈ, കഴിവ് എന്നിവ യുവാവിനെ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിന്റെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, ഒരു ജീവിത പാത തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.

ലോകത്തിലെ തന്നെയും തന്റെ സ്ഥാനത്തെയും തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയാതെ വരുമ്പോൾ, ഒരാൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നു വ്യാപിക്കുന്ന ഐഡന്റിറ്റി.ഉത്കണ്ഠ, ഒറ്റപ്പെടൽ, ശൂന്യത എന്നിവയുമായി കഴിയുന്നത്ര കാലം പ്രായപൂർത്തിയാകാതിരിക്കാനുള്ള ശിശു ആഗ്രഹവുമായി ഇത് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

പീരിയഡൈസേഷൻ എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി വൈഗോട്സ്കിയുടെ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങൾ.ലെവ് സെമെനോവിച്ച് വൈഗോട്സ്കിയെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, വികസനം പ്രാഥമികമായി പുതിയതിന്റെ ആവിർഭാവമാണ്. വികസന ഘട്ടങ്ങൾ സവിശേഷമാണ് പ്രായം നിയോപ്ലാസങ്ങൾ , ആ. പൂർത്തിയായ രൂപത്തിൽ മുമ്പ് നിലവിലില്ലാത്ത ഗുണങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ ഗുണങ്ങൾ. വൈഗോട്സ്കിയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ വികസനത്തിന്റെ ഉറവിടം സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷമാണ്. കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷവുമായുള്ള ഇടപെടൽ, അവനെ പഠിപ്പിക്കുകയും പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുക, പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിയോപ്ലാസങ്ങളുടെ ആവിർഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

വൈഗോട്സ്കി ഈ ആശയം അവതരിപ്പിക്കുന്നു "വികസനത്തിന്റെ സാമൂഹിക സാഹചര്യം" - കുട്ടിയും സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷവും തമ്മിലുള്ള പ്രായ-നിർദ്ദിഷ്ട ബന്ധം. കുട്ടി ഒരു പ്രായത്തിൽ നിന്ന് അടുത്ത ഘട്ടത്തിലേക്ക് മാറുമ്പോൾ പരിസ്ഥിതി തികച്ചും വ്യത്യസ്തമാകും.

വികസനത്തിന്റെ സാമൂഹിക സാഹചര്യം പ്രായത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ തന്നെ മാറുന്നു. കാലയളവിന്റെ അവസാനത്തോടെ, നിയോപ്ലാസങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, അവയിൽ ഒരു പ്രത്യേക സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു കേന്ദ്ര നിയോപ്ലാസം ഉള്ളത് ഏറ്റവും ഉയർന്ന മൂല്യംഅടുത്ത ഘട്ടത്തിൽ വികസനത്തിനായി.

ശിശു വികസന നിയമങ്ങൾ.എൽ.എസ്. കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിന്റെ നാല് അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങൾ വൈഗോട്സ്കി സ്ഥാപിച്ചു.

1 നിയമം.ആദ്യത്തേത് ചാക്രിക വികസനം.ഉയർച്ചയുടെ കാലഘട്ടങ്ങൾ, തീവ്രമായ വികസനം എന്നിവ മന്ദഗതിയിലുള്ള കാലഘട്ടങ്ങളാൽ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു. അത്തരം ചക്രങ്ങൾ

കുരേവ് ജി.എ., പോജാർസ്കായ ഇ.എൻ. പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മനഃശാസ്ത്രം. പ്രഭാഷണം 3

വികസനം എന്നത് വ്യക്തിഗത മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ (ഓർമ്മ, സംസാരം, ബുദ്ധി മുതലായവ) സ്വഭാവ സവിശേഷതകളാണ്, കൂടാതെ കുട്ടിയുടെ മനസ്സിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള വികാസത്തിനും.

രണ്ടാം നിയമം.രണ്ടാമത്തെ നിയമം - ക്രമക്കേട്വികസനം. മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങൾ അസമമായി വികസിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വ്യത്യാസം കുട്ടിക്കാലം മുതൽ ആരംഭിക്കുന്നു. ആദ്യം, പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, പ്രാഥമികമായി ധാരണ, പിന്നെ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായവ. ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ, ധാരണ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു, പ്രീ-സ്കൂളിൽ - മെമ്മറി, പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ - ചിന്ത.

3-ആം നിയമം.മൂന്നാമത്തെ സവിശേഷതയാണ് "രൂപമാറ്റം"കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൽ. വികസനം അളവ് മാറ്റങ്ങളിലേക്ക് ചുരുങ്ങുന്നില്ല, അത് ഗുണപരമായ മാറ്റങ്ങളുടെ ഒരു ശൃംഖലയാണ്, ഒരു രൂപത്തെ മറ്റൊന്നിലേക്ക് പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്നു. ഒരു കുട്ടി, കുറച്ച് കാര്യങ്ങൾ അറിയുകയും എങ്ങനെ, ക്രമേണ ആവശ്യമായ അനുഭവം നേടുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു ചെറിയ മുതിർന്നയാളെപ്പോലെയല്ല. ഒരു കുട്ടിയുടെ മനസ്സ് ഓരോ പ്രായ തലത്തിലും അദ്വിതീയമാണ്, അത് മുമ്പത്തേതിൽ നിന്നും പിന്നീടുള്ളതിൽ നിന്നും ഗുണപരമായി വ്യത്യസ്തമാണ്.

നാലാമത്തെ നിയമം.നാലാമത്തെ സവിശേഷത പരിണാമ പ്രക്രിയകളുടെ സംയോജനമാണ് കടന്നുകയറ്റങ്ങൾകുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൽ. "വിപരീത വികസനം" എന്ന പ്രക്രിയകൾ, പരിണാമത്തിന്റെ ഗതിയിൽ നെയ്തെടുത്തതാണ്. മുമ്പത്തെ ഘട്ടത്തിൽ വികസിപ്പിച്ചത് മരിക്കുകയോ രൂപാന്തരപ്പെടുകയോ ചെയ്യുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, സംസാരിക്കാൻ പഠിച്ച ഒരു കുട്ടി വാചാലനാകുന്നത് നിർത്തുന്നു. ഇളയ സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രീ-സ്കൂൾ താൽപ്പര്യങ്ങളിൽ, അതിൽ അന്തർലീനമായ ചിന്തയുടെ ചില സവിശേഷതകൾ നേരത്തെ അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു. ആക്രമണാത്മക പ്രക്രിയകൾ വൈകിയാൽ, ശിശുത്വം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു: കുട്ടി, ഒരു പുതിയ യുഗത്തിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു, പഴയ ബാല്യകാല സവിശേഷതകൾ നിലനിർത്തുന്നു.

പ്രായ വികസനത്തിന്റെ ചലനാത്മകത.കുട്ടിയുടെ മനസ്സിന്റെ വികാസത്തിന്റെ പൊതുവായ പാറ്റേണുകൾ നിർണ്ണയിച്ച ശേഷം, എൽ.എസ്. ഒരു യുഗത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയും വൈഗോട്സ്കി പരിഗണിക്കുന്നു. വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ, കുട്ടിയുടെ മനസ്സിൽ മാറ്റങ്ങൾ സാവധാനത്തിലും ക്രമേണയും സംഭവിക്കാം, അല്ലെങ്കിൽ അവ വേഗത്തിലും പെട്ടെന്നും സംഭവിക്കാം. അതനുസരിച്ച്, വികസനത്തിന്റെ സുസ്ഥിരവും പ്രതിസന്ധി ഘട്ടങ്ങളും വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

വേണ്ടി സ്ഥിരതയുള്ള കാലഘട്ടം കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിൽ മൂർച്ചയുള്ള മാറ്റങ്ങളും മാറ്റങ്ങളും ഇല്ലാതെ, വികസന പ്രക്രിയയുടെ സുഗമമായ ഗതി സ്വഭാവമാണ്. ഒരു നീണ്ട കാലയളവിൽ സംഭവിക്കുന്ന ചെറിയ മാറ്റങ്ങൾ സാധാരണയായി മറ്റുള്ളവർക്ക് അദൃശ്യമാണ്. എന്നാൽ അവ ശേഖരിക്കപ്പെടുകയും കാലയളവിന്റെ അവസാനത്തിൽ വികസനത്തിൽ ഗുണപരമായ കുതിപ്പ് നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു: പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിയോപ്ലാസങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. സുസ്ഥിരമായ കാലഘട്ടത്തിന്റെ തുടക്കവും അവസാനവും താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ മാത്രമേ, കുട്ടി അവന്റെ വികസനത്തിൽ സഞ്ചരിച്ചിട്ടുള്ള വലിയ പാതയെക്കുറിച്ച് ഊഹിക്കാൻ കഴിയൂ.

സ്ഥിരതയുള്ള കാലഘട്ടങ്ങൾ കുട്ടിക്കാലത്തിന്റെ വലിയൊരു ഭാഗമാണ്. അവ സാധാരണയായി വർഷങ്ങളോളം നീണ്ടുനിൽക്കും. പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിയോപ്ലാസങ്ങൾ വളരെ സാവധാനത്തിലും വളരെക്കാലം രൂപം കൊള്ളുന്നു, വ്യക്തിത്വ ഘടനയിൽ സ്ഥിരതയുള്ളതും സ്ഥിരതയുള്ളതുമായി മാറുന്നു.

സ്ഥിരതയുള്ളവ കൂടാതെ, ഉണ്ട് പ്രതിസന്ധി കാലഘട്ടങ്ങൾ വികസനം. വികസന മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, പ്രതിസന്ധികൾ, അവയുടെ സ്ഥാനം, പങ്ക് എന്നിവയെക്കുറിച്ച് സമവായമില്ല

കുരേവ് ജി.എ., പോജാർസ്കായ ഇ.എൻ. പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മനഃശാസ്ത്രം. പ്രഭാഷണം 3

കുട്ടിയുടെ മാനസിക വികസനം. ചില മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ വിശ്വസിക്കുന്നത് കുട്ടികളുടെ വികസനം യോജിപ്പുള്ളതും പ്രതിസന്ധികളില്ലാത്തതുമായിരിക്കണം എന്നാണ്. പ്രതിസന്ധികൾ അസാധാരണവും "വേദനാജനകവുമായ" പ്രതിഭാസമാണ്, അനുചിതമായ വളർത്തലിന്റെ ഫലമാണ്. മനശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ മറ്റൊരു ഭാഗം വികസനത്തിൽ പ്രതിസന്ധികളുടെ സാന്നിധ്യം സ്വാഭാവികമാണെന്ന് വാദിക്കുന്നു. മാത്രമല്ല, ചില ആശയങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ഒരു പ്രതിസന്ധി യഥാർത്ഥത്തിൽ അനുഭവിച്ചിട്ടില്ലാത്ത ഒരു കുട്ടി കൂടുതൽ വികസിപ്പിക്കില്ല.

വൈഗോട്സ്കി പ്രതിസന്ധികൾ നൽകി വലിയ പ്രാധാന്യംകുട്ടികളുടെ വികസന നിയമമായി സുസ്ഥിരവും പ്രതിസന്ധി ഘട്ടങ്ങളും ഒന്നിടവിട്ട് പരിഗണിക്കുകയും ചെയ്തു.

പ്രതിസന്ധികൾ, സുസ്ഥിരമായ കാലഘട്ടങ്ങളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, വളരെക്കാലം നീണ്ടുനിൽക്കില്ല, കുറച്ച് മാസങ്ങൾ, പ്രതികൂല സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു വർഷം അല്ലെങ്കിൽ രണ്ട് വർഷം വരെ നീളുന്നു. വികസനത്തിൽ കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്ന ഹ്രസ്വവും എന്നാൽ പ്രക്ഷുബ്ധവുമായ ഘട്ടങ്ങളാണിവ.

പ്രതിസന്ധി ഘട്ടങ്ങളിൽ, പ്രധാന വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ രൂക്ഷമാകുന്നു: ഒരു വശത്ത്, കുട്ടിയുടെ വർദ്ധിച്ച ആവശ്യങ്ങൾക്കും അവന്റെ നിശ്ചലതയ്ക്കും ഇടയിൽ വികലാംഗൻ, മറുവശത്ത്, കുട്ടിയുടെ പുതിയ ആവശ്യങ്ങളും മുതിർന്നവരുമായി മുമ്പ് സ്ഥാപിച്ച ബന്ധങ്ങളും തമ്മിൽ. ഇപ്പോൾ ഇവയും മറ്റ് ചില വൈരുദ്ധ്യങ്ങളും പലപ്പോഴും മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ചാലകശക്തികളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

കുട്ടികളുടെ വികസന കാലഘട്ടങ്ങൾ.പ്രതിസന്ധികളും സുസ്ഥിരമായ വികസന കാലഘട്ടങ്ങളും മാറിമാറി വരുന്നു. അതിനാൽ, L.S ന്റെ പ്രായപരിധി. വൈഗോട്‌സ്‌കിക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന രൂപമുണ്ട്: ജനന പ്രതിസന്ധി - ശൈശവം (2 മാസം-1 വർഷം) - 1 വർഷത്തെ പ്രതിസന്ധി - കുട്ടിക്കാലം (1-3 വർഷം) - 3 വർഷത്തെ പ്രതിസന്ധി - പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം(3-7 വർഷം) - പ്രതിസന്ധി 7 വർഷം - സ്കൂൾ പ്രായം (8-12 വർഷം) - പ്രതിസന്ധി 13 വർഷം - പ്രായപൂർത്തിയാകൽ (14-17 വർഷം) - പ്രതിസന്ധി 17 വർഷം.