दस्तावेजों की स्वीकृति 18 जून 2018 से। प्री-रजिस्ट्रेशन खुला है, नीचे दिया गया फॉर्म भरें।

मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ साइकोएनालिसिस दूरस्थ प्रारूप में विशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा प्राप्त करने का एक अनूठा अवसर प्रदान करता है।

सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र और विशेष मनोविज्ञान संकाय

दुनिया भर में, विकलांग बच्चों (एचएच) की संख्या, जिन्हें सीखने, शिक्षा और विकास के लिए विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है, जो केवल विशेष रूप से प्रशिक्षित पेशेवरों द्वारा ही प्रदान की जा सकती है, हर साल बढ़ रही है। इस क्षेत्र में विशेषज्ञों की मांग बहुत अधिक है, और इस समय चिकित्सा संस्थानों, सामाजिक सहायता संस्थानों, प्रीस्कूल और स्कूल संस्थानों को पेशेवरों की आवश्यकता है।

वर्तमान में, प्रीस्कूल और स्कूली शिक्षा के विशेषज्ञ "विशेष दोषविज्ञानी" के रूप में विशेष ज्ञान और योग्यता प्राप्त कर सकते हैं: शिक्षक, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा कर्मचारी, माता-पिता, यानी विकलांग बच्चों की समावेशी (संयुक्त) शिक्षा में सभी भागीदार और सामान्य विकास वाले बच्चे। इसके अलावा, स्कूलों और कॉलेजों के स्नातक संकाय में अध्ययन कर सकते हैं। इसके अलावा, विशिष्ट माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों के स्नातक शिक्षा के संक्षिप्त रूप पर भरोसा कर सकते हैं।

सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र और विशेष मनोविज्ञान संकाय मनोवैज्ञानिक विकास में विचलन वाले बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के साथ काम करने के लिए विशेषज्ञों को तैयार करता है: भाषण, बुद्धि, श्रवण, दृष्टि, मस्कुलोस्केलेटल विकार, मानसिक मंदता और व्यवहार संबंधी विकारों के साथ।

विकासात्मक विकलांगता वाले बच्चों का विभेदक निदान करने में सक्षम होने के लिए, छात्रों को एक विशिष्ट विकार का निर्धारण करने के लिए बच्चों की जांच करने के तरीके सिखाए जाते हैं। इस संबंध में सामान्य शारीरिक, मानसिक, मानसिक और वाणी विकास का गहराई से अध्ययन किया जाता है।

छात्र विकास के मानदंड से विचलन निर्धारित करने के लिए विशेष तकनीकों में महारत हासिल करते हैं। इसके अलावा, सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल करने के समानांतर, छात्रों को व्यवहार में नैदानिक ​​​​तकनीकों के उपयोग के बारे में विचार प्राप्त करने के लिए विभिन्न विकासात्मक विकलांगताओं वाले बच्चों के लिए विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों का दौरा करने का अवसर दिया जाता है। इनमें वाणी, बुद्धि, श्रवण, दृष्टि, मस्कुलोस्केलेटल विकलांगता, मानसिक मंदता, भावनात्मक-वाष्पशील विकार और व्यवहार संबंधी कठिनाइयों वाले बच्चों के साथ पेशेवर कार्य के तरीके शामिल हैं।

छात्रों को विभिन्न विकासात्मक विकलांगताओं वाले बच्चों के लिए विशेष संस्थानों में भाषण चिकित्सक, ओलिगोफ्रेनोपेडागोगिस्ट, टाइफ्लोपेडागोगिस्ट, बधिरों के शिक्षक और शैक्षिक मनोवैज्ञानिक के रूप में अनिवार्य सक्रिय सुधारात्मक शैक्षणिक अभ्यास से गुजरना पड़ता है, प्रत्येक प्रकार का अभ्यास प्रशिक्षण के रूप के आधार पर 2 से 4 सप्ताह तक चलता है।

दूसरे वर्ष से शुरू करके, छात्र चुने हुए विषय पर पाठ्यक्रम पूरा करते हैं और अंतिम वर्ष में अंतिम योग्यता थीसिस की तैयारी और बचाव करके अपनी पढ़ाई पूरी करते हैं।

छात्रों के साथ कक्षाएं उच्च योग्य शिक्षकों - प्रोफेसरों और संकाय के एसोसिएट प्रोफेसरों द्वारा संचालित की जाती हैं। मॉस्को में विभिन्न विश्वविद्यालयों के प्रमुख विशेषज्ञों को व्यक्तिगत विषयों पर व्याख्यान देने के लिए आमंत्रित किया जाता है: एमपीजीयू, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एम.वी. लोमोनोसोव, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के नाम पर रखा गया। एम.ए. शोलोखोव, रूसी विज्ञान अकादमी के सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र संस्थान, मॉस्को राज्य शैक्षणिक संस्थान, आदि।

संकाय में, छात्र सक्रिय रूप से अनुसंधान कार्य में शामिल होते हैं। सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र और विशेष मनोविज्ञान के सभी वर्गों में छात्र अनुसंधान समूहों का आयोजन किया गया है, जो छात्रों को पाठ्यक्रम और अंतिम योग्यता पत्र लिखने में मदद करता है। कई छात्र वैज्ञानिक अंतरविश्वविद्यालय सम्मेलनों और छात्र प्रतियोगिताओं में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं और वैज्ञानिक प्रकाशन करते हैं। स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के बाद, छात्र "विशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा" की दिशा में संकाय के मास्टर कार्यक्रम में अपनी पढ़ाई जारी रख सकते हैं।

संकाय के स्नातकों को काम करने का अधिकार प्राप्त होता है:

विभिन्न विकासात्मक विकलांगताओं वाले बच्चों के लिए विशेष संस्थानों में

बच्चों के शैक्षणिक संस्थानों में, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोगों में

अनाथालयों में

बच्चों के क्लीनिक और अस्पतालों में

मनोविश्लेषणात्मक औषधालयों में

आरोग्य

सामाजिक सुरक्षा प्रणाली में

दूरस्थ शिक्षा के भाग के रूप में, सुधार शिक्षाशास्त्र और विशेष मनोविज्ञान संकाय विशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा के निम्नलिखित प्रोफाइल में स्नातक को प्रशिक्षित करता है:

वाक उपचार

पूर्वस्कूली दोषविज्ञान

यदि आप दोषविज्ञान और विशेष शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में पेशेवर बनना चाहते हैं, लेकिन संस्थान में नियमित कक्षाओं में भाग लेने का अवसर नहीं है, तो उच्च विशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा प्राप्त करने के लिए दूरस्थ शिक्षा आपके लिए सबसे उपयुक्त विकल्प है।

मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ साइकोएनालिसिस में दूरस्थ शिक्षा के कार्यान्वयन की विशेषताएं

दूरस्थ प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके सीखना एक विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए शैक्षिक पोर्टल का उपयोग करके किया जाता है

यह पोर्टल (प्रस्तुति देखें) आपको न केवल शैक्षिक कार्यों को लागू करने की अनुमति देता है, बल्कि प्रशिक्षण में सभी प्रतिभागियों (छात्रों, शिक्षकों, संस्थान के प्रशासन) के बीच संचार के कार्यों को भी लागू करने की अनुमति देता है।

शैक्षिक पोर्टल न केवल प्रत्येक अनुशासन के लिए मुख्य शैक्षिक सामग्री (शैक्षिक मैनुअल, व्याख्यान का संक्षिप्त पाठ्यक्रम, असाइनमेंट) प्रस्तुत करता है, बल्कि अतिरिक्त शैक्षिक सामग्री (पाठ्यक्रम के लिए सूचना संसाधनों के लिंक, समस्या लेख, आदि) भी प्रस्तुत करता है, जो छात्रों को प्राप्त करने की अनुमति देता है। अधिक विभेदित तरीके से अध्ययन किए जा रहे अनुशासन से परिचित होना।

व्यावसायिक चक्र के प्रत्येक विषय के लिए, शैक्षिक पोर्टल में संस्थान के शिक्षकों द्वारा वीडियो व्याख्यानों की रिकॉर्डिंग शामिल है, जो अध्ययन किए जा रहे अनुशासन के सबसे महत्वपूर्ण/कठिन भागों को प्रस्तुत करते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण घटक है ऑनलाइन व्याख्यानऔर शिक्षक सेमिनारजो प्रौद्योगिकी का उपयोग करके होता है वेबिनार. वास्तविक समय में, शिक्षक छात्रों के साथ मिलकर शैक्षिक सामग्री पर चर्चा करते हैं, समस्याग्रस्त मामले की स्थितियों का विश्लेषण करते हैं, आदि। कक्षा की समाप्ति के बाद, सभी प्रतिभागियों को वेबिनार रिकॉर्डिंग को बार-बार देखने का अवसर मिलता है। और जो लोग ऑनलाइन कार्यक्रम में भाग लेने में असमर्थ थे, वे पाठ की सामग्री से परिचित हो जाएंगे।

मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ साइकोएनालिसिस में शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की एक विशेष विशेषता छात्रों को स्व-शिक्षा और विशेष कौशल और पेशेवर कौशल विकसित करने के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करना है। हर महीने संस्थान विभिन्न प्रकार के खुले व्याख्यान, मास्टर कक्षाएं और शैक्षिक ऐच्छिक आयोजित करता है, जिन्हें एक वेबिनार प्रणाली के माध्यम से इंटरनेट पर प्रसारित किया जाता है।

प्रशिक्षण के क्षेत्र में उच्च शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक 44.04.03 विशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा (बाद में मास्टर कार्यक्रम, प्रशिक्षण के क्षेत्र के रूप में संदर्भित) द्वारा अनुमोदित।

प्रशिक्षण के क्षेत्र में उच्च शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक 04/44/03 द्वारा अनुमोदितविशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा(इसके बाद इसे मास्टर प्रोग्राम, प्रशिक्षण की दिशा के रूप में जाना जाएगा)।

मानक के पाठ वाली फ़ाइल साइट के अनुभाग में स्थित है

28 अगस्त 2015 एन 904 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश
"प्रशिक्षण की दिशा में उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर 44.04.03 विशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा (मास्टर स्तर)"

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय पर विनियमों के उपखंड 5.2.41 के अनुसार, 3 जून 2013 एन 466 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित (रूसी संघ का एकत्रित विधान, 2013, एन) 23, कला. 2923; कला. 4386; संख्या 2, कला. 2015, कला. 3898) सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित 5 अगस्त 2013 का रूसी संघ एन 661 (रूसी संघ के विधान का संग्रह, 2013, एन 33, कला। 4377; 2014, एन 38, कला। 5069), मैं आदेश देता हूं:

मास्टर कार्यक्रम की मात्रा 120 क्रेडिट इकाइयाँ (बाद में क्रेडिट इकाइयों के रूप में संदर्भित) है, अध्ययन के रूप की परवाह किए बिना, उपयोग की जाने वाली शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ, नेटवर्क फॉर्म का उपयोग करके मास्टर कार्यक्रम का कार्यान्वयन, के अनुसार मास्टर कार्यक्रम का कार्यान्वयन त्वरित शिक्षा सहित एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम।

उपयोग की जाने वाली शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की परवाह किए बिना, अंतिम राज्य प्रमाणीकरण पारित करने के बाद प्रदान की जाने वाली छुट्टियों सहित पूर्णकालिक शिक्षा, 2 वर्ष है। एक शैक्षणिक वर्ष में कार्यान्वित पूर्णकालिक मास्टर कार्यक्रम की मात्रा 60 क्रेडिट है;

शिक्षा के पूर्णकालिक या अंशकालिक रूपों में, उपयोग की जाने वाली शैक्षिक तकनीकों की परवाह किए बिना, पूर्णकालिक शिक्षा प्राप्त करने की अवधि की तुलना में यह 3 महीने से कम नहीं और छह महीने से अधिक नहीं बढ़ती है;

एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार अध्ययन करते समय, अध्ययन के रूप की परवाह किए बिना, यह अध्ययन के संबंधित रूप के लिए स्थापित शिक्षा प्राप्त करने की अवधि से अधिक नहीं है। व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार अध्ययन करते समय, विकलांग व्यक्तियों को उनके अनुरोध पर, शिक्षा के संबंधित रूप के लिए स्थापित अवधि की तुलना में छह महीने से अधिक नहीं बढ़ाया जा सकता है। एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार अध्ययन करते समय एक शैक्षणिक वर्ष के लिए मास्टर कार्यक्रम की मात्रा, अध्ययन के रूप की परवाह किए बिना, 75 z.e से अधिक नहीं हो सकती।

शिक्षा प्राप्त करने की विशिष्ट अवधि और एक शैक्षणिक वर्ष में लागू किए गए मास्टर कार्यक्रम की मात्रा, अध्ययन के पूर्णकालिक या अंशकालिक रूपों के साथ-साथ एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के अनुसार, संगठन द्वारा समय सीमा के भीतर स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती है। इस अनुच्छेद द्वारा स्थापित.

विकलांग लोगों को प्रशिक्षण देते समय, ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों को उनके लिए सुलभ रूपों में जानकारी प्राप्त करने और प्रसारित करने की संभावना प्रदान करनी चाहिए।

सुधारात्मक शैक्षणिक;

नैदानिक, सलाहकारी और निवारक;

अनुसंधान;

शिक्षण;

संगठनात्मक और प्रबंधकीय;

सांस्कृतिक एवं शैक्षणिक.

मास्टर प्रोग्राम को विकसित और कार्यान्वित करते समय, संगठन व्यावसायिक गतिविधि के विशिष्ट प्रकार पर ध्यान केंद्रित करता है जिसके लिए मास्टर श्रम बाजार, अनुसंधान और संगठन की सामग्री और तकनीकी संसाधनों की जरूरतों के आधार पर तैयारी कर रहा है।

शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए गतिविधियों के प्रकार और आवश्यकताओं के आधार पर संगठन द्वारा मास्टर कार्यक्रम का गठन किया जाता है:

मुख्य (मुख्य) के रूप में व्यावसायिक गतिविधि के अनुसंधान और (या) शैक्षणिक प्रकार (प्रकार) पर ध्यान केंद्रित (बाद में अकादमिक मास्टर कार्यक्रम के रूप में संदर्भित);

मुख्य के रूप में व्यावसायिक गतिविधि के उत्पादन-तकनीकी, अभ्यास-उन्मुख, लागू प्रकार (ओं) पर ध्यान केंद्रित किया गया (बाद में इसे लागू मास्टर कार्यक्रम के रूप में जाना जाता है)।

व्यक्तिगत विकास और शिक्षा मार्गों की भविष्यवाणी और डिजाइन करने के लिए विभिन्न सामाजिक-संस्थागत स्थितियों में विकलांग व्यक्तियों की शैक्षिक क्षमता का अध्ययन करना;

नवीन प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके विकलांग व्यक्तियों की शिक्षा, पुनर्वास, सामाजिक अनुकूलन और एकीकरण की प्रक्रियाओं का अध्ययन, डिजाइन, कार्यान्वयन;

शिक्षा, स्वास्थ्य देखभाल और सामाजिक सुरक्षा के क्षेत्र में श्रमिकों के बीच बातचीत सुनिश्चित करते हुए और सामाजिक भागीदारों (विदेशी सहित) को आकर्षित करते हुए वर्तमान सुधारात्मक और शैक्षणिक समस्याओं का समाधान करना;

सुधारात्मक शैक्षिक वातावरण और पद्धतिगत समर्थन का डिज़ाइन;

शैक्षिक और सुधारात्मक प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए नवीन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का निर्माण;

सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रणालियों के नवीन विकास का डिजाइन;

विकलांग व्यक्तियों के सीखने, समाजीकरण और पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रियाओं के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के मॉडल का डिजाइन और कार्यान्वयन;

विकलांग व्यक्तियों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की सामग्री तैयार करना;

मनोशारीरिक विकास की विशेषताओं की पहचान करने और विकलांग व्यक्तियों के लिए चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता व्यवस्थित करने के लिए एक व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन करना;

विकास संबंधी विकारों की पहचान के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का डिजाइन, परीक्षण और कार्यान्वयन;

व्यक्तिगत शैक्षिक और पुनर्वास मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यक्रमों के संगठन और कार्यान्वयन के साथ-साथ सामाजिक और पर्यावरणीय जीवन स्थितियों के अनुकूलन पर विकलांग व्यक्तियों, विकलांग बच्चों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को परामर्श देना;

विकलांग लोगों के लिए समावेशी शिक्षा प्रदान करने वाले शैक्षिक संगठनों के शिक्षकों से परामर्श करना;

विशेष शिक्षा और ज्ञान के संबंधित क्षेत्रों में रूसी और विदेशी अनुसंधान की उपलब्धियों का अध्ययन और व्यवस्थितकरण;

अनुसंधान कार्य करने के लिए एक रणनीति, संरचना और प्रक्रिया का विकास;

अनुसंधान परिणामों का विश्लेषण और व्यवस्थितकरण, वैज्ञानिक रिपोर्ट, प्रकाशन, प्रस्तुतियाँ तैयार करना, व्यावसायिक गतिविधियों में उनका उपयोग;

वैज्ञानिक रूप से आधारित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का डिजाइन;

शैक्षिक संगठनों में सुधारात्मक शैक्षणिक, पुनर्वास और पुनर्वास प्रक्रियाओं की प्रभावशीलता की निगरानी करना;

पेशेवर और व्यक्तिगत स्व-शिक्षा को आगे बढ़ाना, एक आगे के शैक्षिक मार्ग और पेशेवर कैरियर को डिजाइन करना;

वैज्ञानिक रूप से आधारित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके शैक्षिक संगठनों में शिक्षण;

सीखने और विकास के परिणामों का आकलन करने के आधुनिक साधनों का उपयोग करके छात्र उपलब्धियों की निगरानी और पूर्वानुमान करना;

छात्रों की परियोजना गतिविधियों का प्रबंधन;

शैक्षिक संगठनों, स्वास्थ्य देखभाल और सामाजिक सुरक्षा संगठनों में सुधारात्मक शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन;

शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के विभिन्न तरीकों और साधनों का उपयोग करके शैक्षणिक प्रक्रिया का प्रबंधन;

विशेष शिक्षा के लिए नियामक ढांचे के डिजाइन में भागीदारी;

सांस्कृतिक एवं शैक्षिक गतिविधियाँ:

विकलांग व्यक्तियों की शैक्षिक और सांस्कृतिक आवश्यकताओं का अध्ययन करना, विभिन्न सामाजिक और संस्थागत सेटिंग्स में उनकी सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों का समर्थन करने के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रमों को डिजाइन और कार्यान्वित करना;

विकलांग व्यक्तियों के प्रति सहिष्णु रवैया विकसित करने, समाज में उनके अनुकूलन और एकीकरण की प्रक्रिया में बातचीत की समस्याओं पर आबादी के साथ काम के सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यक्रमों का डिजाइन और कार्यान्वयन।

अमूर्त सोच, विश्लेषण, संश्लेषण की क्षमता (ओके-1);

गैर-मानक स्थितियों में कार्य करने की इच्छा, लिए गए निर्णयों के लिए सामाजिक और नैतिक जिम्मेदारी वहन करना, अपनी गतिविधियों का आलोचनात्मक विश्लेषण और मूल्यांकन करना (ओके-2);

आत्म-विकास, आत्म-साक्षात्कार, रचनात्मक क्षमता के उपयोग के लिए तत्परता (ओके-3)।

व्यावसायिक गतिविधि की समस्याओं को हल करने के लिए रूसी संघ की राज्य भाषा और एक विदेशी भाषा में मौखिक और लिखित रूप में संवाद करने की इच्छा (जीपीसी-1);

मास्टर कार्यक्रम के मौलिक और व्यावहारिक विषयों के ज्ञान को प्रदर्शित करने की क्षमता, उनके विषय क्षेत्र की मुख्य समस्याओं को समझने के लिए (जीपीसी-2);

नई अनुसंधान विधियों और प्रौद्योगिकियों में स्वतंत्र रूप से महारत हासिल करने और उन्हें लागू करने की इच्छा (ओपीके-3);

सामाजिक, जातीय, धार्मिक और सांस्कृतिक मतभेदों को सहनशीलता से समझते हुए, अपनी व्यावसायिक गतिविधियों के क्षेत्र में एक टीम का नेतृत्व करने की इच्छा (जीपीसी-4);

पेशेवर और व्यक्तिगत स्व-शिक्षा करने, आगे के शैक्षिक मार्ग और पेशेवर करियर को डिजाइन करने की क्षमता (ओपीके-5)।

सुधारात्मक शैक्षणिक गतिविधियाँ:

नवीन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों (पीसी-1) का उपयोग करके शैक्षिक और सुधारात्मक कार्य को डिजाइन और कार्यान्वित करने की तत्परता;

विकलांग व्यक्तियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन (पीसी-2) के परिणामों के आधार पर विकलांग व्यक्तियों के विकास, शिक्षा, सामाजिक अनुकूलन और एकीकरण के व्यक्तिगत मार्गों को डिजाइन करने की क्षमता;

सूचना प्रौद्योगिकी (पीसी-3) का उपयोग करके एक सुधारात्मक शैक्षिक स्थान डिजाइन करने और पद्धतिगत समर्थन विकसित करने की क्षमता;

वर्तमान सुधारात्मक और शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में शिक्षा, स्वास्थ्य देखभाल और सामाजिक सुरक्षा के क्षेत्र में श्रमिकों के बीच बातचीत सुनिश्चित करने की इच्छा (पीसी-4);

नैदानिक, सलाहकारी और निवारक गतिविधियाँ:

विकलांग व्यक्तियों के विकास की विशेषताओं की पहचान करने और व्यापक सहायता प्रदान करने के लिए उनके मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के लिए तत्परता (पीसी-5);

विकास संबंधी विकारों की पहचान के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को डिजाइन और कार्यान्वित करने की क्षमता (पीसी-6);

व्यक्तिगत शैक्षिक और पुनर्वास मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यक्रमों के संगठन और कार्यान्वयन, सामाजिक और पर्यावरणीय जीवन स्थितियों के अनुकूलन (पीसी -7) पर विकलांग व्यक्तियों, विकलांग बच्चों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) से परामर्श करने की इच्छा;

विकलांग व्यक्तियों के लिए समावेशी शिक्षा प्रदान करने वाले शैक्षिक संगठनों के शिक्षकों से परामर्श करने की इच्छा (पीके-8);

अनुसंधान गतिविधियाँ:

विशेष शिक्षा और ज्ञान के संबंधित क्षेत्रों (पीके-9) के क्षेत्र में रूसी और विदेशी अनुसंधान की उपलब्धियों का अध्ययन और व्यवस्थित करने की क्षमता;

अनुसंधान कार्य करने के लिए एक रणनीति, संरचना और प्रक्रिया विकसित करने की क्षमता (पीसी-10);

अनुसंधान परिणामों का विश्लेषण और व्यवस्थित करने, वैज्ञानिक रिपोर्ट, प्रकाशन, प्रस्तुतियाँ तैयार करने और उन्हें व्यावसायिक गतिविधियों में उपयोग करने की इच्छा (पीसी-11);

वैज्ञानिक रूप से आधारित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों (पीके-12) को डिजाइन करने की तैयारी;

शैक्षिक संगठनों में सुधारात्मक शैक्षणिक, पुनर्वास और पुनर्वास प्रक्रियाओं की प्रभावशीलता की निगरानी करने की तैयारी (पीसी-13);

शिक्षण गतिविधियाँ:

वैज्ञानिक रूप से आधारित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों (पीके-14) का उपयोग करके शैक्षिक संगठनों में पढ़ाने की तत्परता;

सीखने और विकास के परिणामों का आकलन करने के आधुनिक साधनों का उपयोग करके छात्र उपलब्धियों की निगरानी और भविष्यवाणी करने की तैयारी (पीसी-15);

छात्रों की परियोजना गतिविधियों का प्रबंधन करने की तैयारी (पीके-16);

संगठनात्मक और प्रबंधकीय गतिविधियाँ:

शैक्षिक संगठनों, स्वास्थ्य देखभाल और सामाजिक सुरक्षा संगठनों (पीके-17) में सुधारात्मक शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की क्षमता;

शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए विभिन्न तरीकों और साधनों का उपयोग करने की इच्छा (पीसी-18);

विशेष शिक्षा (पीके-20) के लिए नियामक ढांचे के डिजाइन में भाग लेने में सक्षम होने के लक्ष्य के साथ एक शिक्षण स्टाफ का नेतृत्व करने की क्षमता;

सांस्कृतिक एवं शैक्षिक गतिविधियाँ:

विकलांग व्यक्तियों की शैक्षिक और सांस्कृतिक आवश्यकताओं का अध्ययन करने, उनकी सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियों का समर्थन करने के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रमों को डिजाइन और कार्यान्वित करने की इच्छा (पीसी-21);

विकलांग व्यक्तियों के प्रति सहिष्णु रवैया विकसित करने, उनके अनुकूलन की प्रक्रिया में बातचीत और समाज में एकीकरण (पीसी-22) की समस्याओं पर आबादी के साथ काम के सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्यक्रमों को डिजाइन और कार्यान्वित करने की तत्परता।

ब्लॉक 1 "अनुशासन (मॉड्यूल)", जिसमें कार्यक्रम के मूल भाग से संबंधित अनुशासन (मॉड्यूल) और इसके परिवर्तनशील भाग से संबंधित अनुशासन (मॉड्यूल) शामिल हैं।

ब्लॉक 2 "अनुसंधान कार्य (आर एंड डी) सहित अभ्यास", जो पूरी तरह से कार्यक्रम के परिवर्तनशील भाग से संबंधित है।

ब्लॉक 3 "राज्य अंतिम प्रमाणन", जो पूरी तरह से कार्यक्रम के मूल भाग से संबंधित है और रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुमोदित उच्च शिक्षा प्रशिक्षण की विशिष्टताओं और क्षेत्रों की सूची में निर्दिष्ट योग्यता के असाइनमेंट के साथ समाप्त होता है* .

मास्टर कार्यक्रम संरचना

संगठन की इलेक्ट्रॉनिक जानकारी और शैक्षिक वातावरण को यह प्रदान करना होगा:

पाठ्यक्रम, विषयों के कार्य कार्यक्रमों (मॉड्यूल), प्रथाओं, इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय प्रणालियों के प्रकाशन और कार्य कार्यक्रमों में निर्दिष्ट इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों तक पहुंच;

शैक्षिक प्रक्रिया की प्रगति, मध्यवर्ती प्रमाणीकरण के परिणाम और मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को रिकॉर्ड करना;

सभी प्रकार की कक्षाओं का संचालन, सीखने के परिणामों का आकलन करने की प्रक्रिया, जिसका कार्यान्वयन ई-लर्निंग, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के लिए प्रदान किया जाता है;

किसी छात्र के इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो का निर्माण, जिसमें छात्र के काम का संरक्षण, शैक्षिक प्रक्रिया में किसी भी प्रतिभागी द्वारा इन कार्यों की समीक्षा और मूल्यांकन शामिल है;

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत, जिसमें इंटरनेट के माध्यम से सिंक्रोनस और (या) एसिंक्रोनस इंटरैक्शन शामिल है।

इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण की कार्यप्रणाली सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयुक्त साधनों और इसका उपयोग और समर्थन करने वाले श्रमिकों की योग्यता द्वारा सुनिश्चित की जाती है। इलेक्ट्रॉनिक सूचना और शैक्षिक वातावरण की कार्यप्रणाली को रूसी संघ के कानून का पालन करना चाहिए**।

अकादमिक मास्टर कार्यक्रम के लिए 80 प्रतिशत;

एप्लाइड मास्टर प्रोग्राम के लिए 65 प्रतिशत।

अकादमिक मास्टर कार्यक्रम के लिए 5 प्रतिशत;

एप्लाइड मास्टर प्रोग्राम के लिए 5 प्रतिशत।

व्याख्यान-प्रकार की कक्षाएं संचालित करने के लिए, प्रदर्शन उपकरण और शैक्षिक दृश्य सहायता के सेट की पेशकश की जाती है, जो विषयों (मॉड्यूल) के नमूना कार्यक्रमों, विषयों (मॉड्यूल) के कामकाजी पाठ्यक्रम के अनुरूप विषयगत चित्र प्रदान करते हैं।

मास्टर कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक लॉजिस्टिक्स की सूची में इसकी जटिलता की डिग्री के आधार पर प्रयोगशाला उपकरणों से सुसज्जित प्रयोगशालाएं शामिल हैं। सामग्री, तकनीकी, शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता के लिए विशिष्ट आवश्यकताएं अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों में निर्धारित की जाती हैं।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए परिसर को इंटरनेट से जुड़ने और संगठन की इलेक्ट्रॉनिक जानकारी और शैक्षिक वातावरण तक पहुंच प्रदान करने की क्षमता वाले कंप्यूटर उपकरणों से सुसज्जित किया जाना चाहिए।

ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा तकनीकों का उपयोग करने के मामले में, विशेष रूप से सुसज्जित परिसर को उनके आभासी समकक्षों के साथ बदलना संभव है, जिससे छात्रों को उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के लिए आवश्यक कौशल में महारत हासिल करने की अनुमति मिलती है।

यदि संगठन इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी सिस्टम (इलेक्ट्रॉनिक लाइब्रेरी) का उपयोग नहीं करता है, तो लाइब्रेरी फंड को विषयों (मॉड्यूल) के कार्य कार्यक्रमों में सूचीबद्ध बुनियादी साहित्य के प्रत्येक संस्करण की कम से कम 50 प्रतियों की दर से मुद्रित प्रकाशनों से सुसज्जित किया जाना चाहिए। अभ्यास और प्रति 100 छात्रों पर अतिरिक्त साहित्य की कम से कम 25 प्रतियां।

7.4.1. मास्टर कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय सहायता किसी दिए गए स्तर के लिए शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक सेवाओं के प्रावधान के लिए रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा स्थापित बुनियादी मानक लागत से कम नहीं होनी चाहिए। शिक्षा और अध्ययन के क्षेत्र में, विशिष्टताओं में उच्च शिक्षा के राज्य मान्यता प्राप्त शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए सार्वजनिक सेवाओं के प्रावधान के लिए मानक मानकों की लागत निर्धारित करने की पद्धति के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रमों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए सुधार कारकों को ध्यान में रखा जाता है। और प्रशिक्षण के क्षेत्र, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के 2 अगस्त 2013 एन 638 के आदेश द्वारा अनुमोदित (16 सितंबर 2013 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, पंजीकरण एन 29967)।

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उच्च शिक्षा के लिए प्रशिक्षण के क्षेत्रों की सूची - मास्टर कार्यक्रम, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश दिनांक 12 सितंबर, 2013 एन 1061 द्वारा अनुमोदित (14 अक्टूबर, 2013 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत)। पंजीकरण एन 30163), शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेशों द्वारा संशोधित रूसी संघदिनांक 29 जनवरी 2014 एन 63 (28 फरवरी 2014 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, पंजीकरण एन 31448), दिनांक 20 अगस्त , 2014 एन 1033 (3 सितंबर 2014 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, पंजीकरण एन 33947 ), दिनांक 13 अक्टूबर 2014 एन 1313 (13 नवंबर 2014 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, पंजीकरण एन 34691) और दिनांक 25 मार्च 2015 एन 270 (22 अप्रैल 2015 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, पंजीकरण एन 36994)।

27 जुलाई 2006 का संघीय कानून एन 149-एफजेड "सूचना, सूचना प्रौद्योगिकी और सूचना संरक्षण पर" (रूसी संघ का एकत्रित विधान, 2006, एन 31, कला। 3448; 2010, एन 31, कला। 4196; 2011, एन) 15, कला. 2038; कला. 6963; कला. 4243; कला. 152-एफजेड" रूसी संघ, 2006, एन 3451; एन 48, कला ; कला. 4701; कला. 6683; कला. 4243).

मास्टर कार्यक्रम में प्रवेश के लिए मुख्य शर्त स्नातक या विशेष कार्यक्रम (उदाहरण के लिए, किसी विशेषता में) में पहले से ही पूरी की गई उच्च शिक्षा की उपस्थिति है।

आपको दोषविज्ञान में एक लिखित अंतःविषय परीक्षा और एक मौखिक साक्षात्कार उत्तीर्ण करना होगा।
पूर्णकालिक प्रशिक्षण 2 साल की अवधि के भीतर पूरा किया जाएगा, अंशकालिक और अंशकालिक फॉर्म के लिए 2.5 साल की तैयारी की आवश्यकता होगी।

एक विशेषज्ञ-डिफेटोलॉजिस्ट एक बड़ा सामाजिक बोझ वहन करता है और एक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और आंशिक रूप से एक चिकित्सक की गतिविधियों को मिलाकर समाज के लिए बहुत उपयोगी होता है। समर्पण में सक्षम व्यक्तियों को विशेषता पर ध्यान देना चाहिए।

विशेषता का संक्षिप्त विवरण

दोषविज्ञान को कई क्षेत्रों में विभाजित किया गया है: बच्चों और विकलांग दृष्टि, श्रवण, वाणी, बुद्धि या शारीरिक स्वास्थ्य वाले व्यक्तियों के साथ काम करना। एक विशेषज्ञ हल्के विकलांग बच्चों को सलाह दे सकता है, भाषण और ध्वन्यात्मकता का आकलन कर सकता है, या जटिल मामलों और ऐसे लोगों का चयन कर सकता है जिन्हें जीवन भर साथ देने की आवश्यकता होगी।

मास्टर डिग्री के लिए अध्ययन के लाभ

विशेषता अनुमानवादी और वैज्ञानिक-व्यावहारिक है, इसके लिए शोध कार्य बहुत महत्वपूर्ण है। मास्टर कार्यक्रम अनुसंधान पद्धति और सिद्धांत सिखाएगा। सुधार के बारे में विचार और स्वास्थ्य विचलन के कारण लगातार बदल रहे हैं, इसलिए एक शिक्षक-दोषविज्ञानी के साथ निरंतर प्रशिक्षण होना चाहिए।

मास्को में बड़े विश्वविद्यालय

अच्छे विशेषज्ञ तैयार किये जाते हैं:

• मॉस्को सिटी पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी;
• राजधानी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय;
• रूसी राज्य सामाजिक विश्वविद्यालय;
• और कई अन्य पूंजीगत शैक्षणिक संस्थान।

विद्यार्थियों द्वारा अध्ययन किये गये विषय

अपनी विशेषज्ञता के बावजूद, छात्र मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और विशेष विषयों, दोषविज्ञान और इसकी चिकित्सा और जैविक नींव, भाषण चिकित्सा, बच्चों के मनोविश्लेषण और विकलांग लोगों के मनोविश्लेषण के खंडों का अध्ययन करते हैं।

ज्ञान और कौशल प्राप्त किया

विश्वविद्यालय छात्रों को निम्नलिखित पढ़ाएंगे:

• विकारों का निदान करें (श्रवण, भाषण, मनोवैज्ञानिक, बौद्धिक, मस्कुलोस्केलेटल), एक सुधार योजना विकसित करें;
• निदान करने के लिए चिकित्सा डेटा का विश्लेषण करें;
• विभिन्न सुधार विधियों को जानें, और पुनर्वास, प्रशिक्षण और समाजीकरण करने के लिए उनका उपयोग करें;
• कार्य के परिणामों का मूल्यांकन करने में सक्षम हो;
• सामाजिक पुनर्वास कार्यक्रम विकसित करना;
• विकलांग बच्चों वाले परिवारों को परामर्श और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना।

किसके साथ काम करना है

सुधार संबंधी विशेषताएँ:

• वाक पैथोलॉजिस्ट;
• बधिरों का शिक्षक;
• वाक् चिकित्सक;
• सुधार या मनो-सुधारात्मक शिक्षक;
• ओलिगोफ्रेनोपेडागॉग;
• टाइफ्लोपेडागॉग।

वेतन चुने गए प्रोफ़ाइल पर निर्भर करता है: भाषण चिकित्सक बाजार में मांग में हैं और 40 हजार रूबल की औसत आय पर भरोसा कर सकते हैं, मनोवैज्ञानिक और शिक्षक कम कमाते हैं। समाज का उद्देश्य सहिष्णुता विकसित करना है; ऐसे विशेषज्ञों के लिए अधिक मांग और आय की आशा है।

विशेषता में निरंतर प्रशिक्षण

दिशा का तात्पर्य निरंतर आत्म-विकास, सुधार के लिए तत्परता और वैज्ञानिक कार्य से है। यदि कोई विशेषज्ञ अनुसंधान के किसी विशिष्ट क्षेत्र में रुचि रखता है, तो उसके लिए मनोविज्ञान विभाग में स्नातक विद्यालय में दाखिला लेना और चुने हुए मुद्दे पर एक शोध प्रबंध विकसित करना समझ में आता है।

तैयारी की दिशा: 44.04.03 विशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा
प्रशिक्षण अवधि: 2 साल
अध्ययन का स्वरूप:पूरा समय
योग्यता:मालिक
कार्यक्रम की श्रम तीव्रता:क्षेत्र में उच्च शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, अध्ययन की पूरी अवधि के लिए 120 क्रेडिट इकाइयाँ, जिसमें सभी प्रकार की कक्षा और छात्र के स्वतंत्र कार्य, अभ्यास और ओपीओपी में छात्र की महारत की गुणवत्ता को नियंत्रित करने के लिए आवंटित समय शामिल है। प्रशिक्षण का 44.04.03 विशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा।
प्रशिक्षण के इस क्षेत्र में मास्टर कार्यक्रम लागू करते समय, ई-लर्निंग और दूरस्थ शिक्षा तकनीकों का उपयोग किया जाता है। कक्षा की कक्षाएं छात्रों के लिए सुविधाजनक समय पर अनुसूची के अनुसार आयोजित की जाती हैं।

इस कार्यक्रम का उद्देश्य- विशेष शिक्षा में उच्च योग्य विशेषज्ञों का प्रशिक्षण सुनिश्चित करना जो विशेष शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की मौलिक सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव में कुशल हैं, साथ ही भाषण विकास में विकारों की पहचान और सुधार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के डिजाइन, परीक्षण और कार्यान्वयन में कुशल हैं। निम्नलिखित प्रणालियों में सुधारात्मक शैक्षणिक, नैदानिक, सलाहकार, निवारक, अनुसंधान, संगठनात्मक, प्रबंधकीय, सांस्कृतिक और शैक्षिक प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि के लिए स्नातक की तैयारी के रूप में: सुधारात्मक और शैक्षिक, पुनर्वास, सामाजिक अनुकूलन, सामान्य शिक्षा।

व्यावसायिक गतिविधियों के प्रकारप्रशिक्षण के क्षेत्र में मास्टर स्नातक 44.04.03 विशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा:
- प्रीस्कूल, सामान्य, अतिरिक्त और व्यावसायिक शिक्षा का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन;
- सामाजिक संपर्क, सामान्य और समावेशी शिक्षा में विकलांग बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता;
- शैक्षणिक गतिविधि;
- अनुसंधान गतिविधियाँ;
- वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी गतिविधियाँ;
- संगठनात्मक और प्रबंधकीय गतिविधियाँ;
-सांस्कृतिक और शैक्षिक.

व्यावसायिक गतिविधि का क्षेत्रस्नातक में शामिल हैं: विकलांग व्यक्तियों (बच्चों, किशोरों और वयस्कों) की शिक्षा, विभिन्न संस्थागत सेटिंग्स में विभिन्न राज्य और गैर-राज्य शैक्षिक, सामाजिक और स्वास्थ्य देखभाल संरचनाओं में कार्यान्वित।

व्यावसायिक गतिविधि की वस्तुएँस्नातक: सुधारात्मक और विकासात्मक शैक्षिक और पुनर्वास प्रक्रियाएं; सुधारात्मक शैक्षिक, पुनर्वास, सामाजिक अनुकूलन और सामान्य शिक्षा प्रणालियाँ।

शैक्षणिक अनुशासन:पाठ्यक्रम के अनुसार.

अभ्यास:प्रशिक्षण के क्षेत्र में उच्च शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक 44.04.03 "विशेष (दोषपूर्ण) शिक्षा", योग्यता (डिग्री) "मास्टर", मास्टर कार्यक्रम "स्पीच थेरेपी" के अनुसार, अभ्यास कार्यक्रम एक अनिवार्य अनुभाग है मास्टर कार्यक्रम के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का।

प्रशिक्षण के इस क्षेत्र में ओपीओपी मास्टर कार्यक्रम को लागू करते समय, निम्नलिखित प्रकार की इंटर्नशिप प्रदान की जाती है: अनुसंधान, शिक्षण, अनुसंधान और उत्पादन, प्री-डिप्लोमा।

इंटर्नशिप शैक्षिक संरचनाओं, स्वास्थ्य देखभाल और सामाजिक सुरक्षा संरचनाओं के साथ-साथ तीसरे पक्ष के संगठनों या विश्वविद्यालय के विभागों और प्रयोगशालाओं में की जाती है जिनके पास आवश्यक कार्मिक, वैज्ञानिक और तकनीकी क्षमता होती है।