Voici des jeux et des tâches intéressants et simples pour les jeunes enfants qui peuvent être utilisés dans une leçon où la lettre « M » est étudiée.

Le site propose également des coloriages, des photos, un projet et une présentation pour enseigner aux enfants. Ils sont parfaits pour les enfants fréquentant la 1ère année ou la maternelle.

Jeux et tâches

J'écrirai brièvement ce que nos enfants devront faire.

1. Encerclez les objets qui commencent par la lettre « M ».
2. Dessinez et coloriez les grandes et petites lettres « M » en bleu.
3. Dessinez une petite lettre « m » dans un cercle sous chaque image et encerclez la première lettre « m ». Discutez des images et qui y est représenté ?
4. Par quelle lettre commencent tous ces mots ?

Coloriez les images, découvrez qui y est représenté, insérez la lettre « M » dans le mot « Moidodyr ». Les enfants peuvent essayer de dessiner et de colorier eux-mêmes la lettre. Vous pouvez télécharger des pages à colorier gratuitement ici.

Essayons de dessiner la lettre "M" - vous devez encercler les lettres avec des crayons multicolores, puis aider Mishka du dessin animé "Masha et l'ours" à trouver un cadeau contenant du miel. Vous devez trouver un cadeau avec la lettre « m » et tracer une ligne de Mishka vers ce cadeau. Nous apprenons à écrire les lettres majuscules « M », grandes et petites, en traçant les lignes pointillées pour former une belle lettre M.

Nous recherchons cinq lettres « M » parmi d’autres images et les colorons en bleu. (Jeu de lettres pour l'attention).

Cahiers

Ici, vous devez encercler la lettre « M »

Aidez Mickey Mouse à rassembler toutes les lettres « M » en traçant soigneusement les lignes pointillées.

Vidéos et présentations

Le son et/ou la lettre M sont présents dans la vidéo et la photo. Également sur notre site Web, vous trouverez un projet et une présentation avec la lettre M. La présentation et le projet avec une photo peuvent être utilisés à la fois pour l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire et aux enfants de 1re année.

Des créateurs d'Umachka :

de Tante Owl de Baby's ABC

École Chichkina

De Kapuki Kanuka

Le coin des enfants

Le projet et la présentation avec photos peuvent être facilement téléchargés depuis notre site Web. Ici la lettre M est représentée par divers objets, mots, etc. Le projet et la présentation avec photos présentent une image vivante de la lettre que les enfants apprécieront certainement.

Notre prochaine leçon d'alphabétisation en ligne est dédiée aux nouveaux sons et aux nouvelles lettres. Lequel? Commençons par jouer à l'écho. Qu'est-ce qu'un écho ?

Jeu "Écho"…
Maison - ... mmmm
Fumée - …
Album-…
Volume -….
Là - …
Com-...
Som - ...

Avez-vous deviné de quel son portera notre leçon Internet aujourd'hui ?

Son [m]... De quel type de voyelle ou de consonne s'agit-il ? Voix ou sourde ?

Mémoriser des mots avec des sons [m],[m`], que l’on retrouvera dans le conte « Poètes » de G. Yudin.

La souris Souris et l'ourson Misha étaient allongés dans la clairière et mangeaient des framboises. Souris dit :

- Inventons des poèmes. Écoutez ce que j'ai écrit :

Chaque jour et chaque heure

Nous insistons obstinément :

Il n'y a personne au monde

Mieux que le nôtre...

- Framboises! - Misha a crié.

- Qu'est-ce que « framboise » a à voir là-dedans ! Je voulais dire : « Mieux que notre mère ».

- C'est super aussi ! Et maintenant je vais écrire... Et ?

- Eh bien, au moins à propos de cet amanite mouche.

- Ne mange pas de pâtes blanches

Et mangez des amanites rouges !

- Qu'est-ce que tu es, qu'est-ce que tu es ! - La souris avait peur. "Tu ne peux pas manger d'agarics contre les mouches, tu finiras à l'hôpital." Ici, écoutez le verset sur le médecin :

Il n'y a pas de médecin plus important dans la forêt,

Quelle rousse vive...

- Aibolit ! - a crié l'ourson.

- Oui, pas Aibolit, mais une fourmi. Aibolit guérit les animaux et la fourmi guérit la forêt.

- Comment en sais-tu autant ?

– Celui qui lit beaucoup en sait beaucoup ! - Souris, la souris a répondu de manière importante.

1. Nommez les mots , qui ont du son [m]….

2. Devinez l'énigme …

Dort en hiver
L'été il attise les ruches

Répétez ce mot plusieurs fois. Quel son entendez-vous au début d’un mot ? En quoi le son est-il différent ? [m'] du son [m]?

3. Nommez les mots avec un son doux [m'](ballon, monde, sept, huit, craie, mois)

4. Paroles pures

Ma-ma-ma - je suis moi-même à la maison.

Mu-mu-mu - du lait pour quelqu'un ?

Mo-mo-mo - nous mangeons des glaces.

Nous, nous, nous – nous lisons.

Mi-mi-mi - chantez la note E.

5. Jeu « Qui est le plus grand ? »

1. Rappelez-vous quelle baie commence par un son [m] et se termine par un son [UN] . (Framboises, chicoutés.)

2. Nommez les fleurs dont le nom contient un son [m] . (Coquelicot, marguerite, mauve, camomille.)

3. Répertoriez les produits dont le nom contient un son [m] . (Viande, margarine, beurre, pâtes, semoule, lait, farine, mandarines.)

6. Dites le mot

Il a dormi dans un manteau de fourrure tout l'hiver,

J'ai sucé une patte brune,

Et quand il s'est réveillé, il s'est mis à rugir.

Cet animal est un animal de la forêt... (ours)

Lièvre blanc dans un champ noir

Sauté, couru, fait des boucles.

La traînée derrière lui était également blanche.

Qui est ce lièvre ?.. (Craie)

Dans le sous-sol, dans le placard

Elle vit dans un trou

Bébé gris.

Qui est-ce?.. (Souris).

Il y en a beaucoup en été,

Et en hiver, ils meurent tous.

Sauter, bourdonner à ton oreille,

Comment s'appellent-ils ?.. (Mouches).

Ici, dans la forêt, tout le monde est talentueux -

Et le chanteur et... (musicien).

Notre Tanya pleure fort,

Je l'ai laissé tomber dans la rivière... (balle)

Même s'ils mentent dans le froid,

Mais ils ne tremblent pas de froid.

Que les vents et l'eau soient frais,

Couvrir la plage... (morses).

La distance des champs est verte,

Le rossignol chante.

Le jardin s'habille de blanc,

Les abeilles sont les premières à voler.

Le tonnerre gronde. Deviner,

Quel mois sommes-nous ?.. (Peut).

Nous sommes un chiot dans de l'eau et du savon

Deux heures avec un gant de toilette... (lavé).

7. Jeu « Dites la phrase »

• Le cheval hennit et la vache... (meuglements).
• Le chien aboie et le chat... (miaule).
• La lune brille et les étoiles... (vaciller).

8.

Je représente la lettre - M.!

1. Trouvez les lettres cachées M.. Entourez-les.

2. Colorie la grande lettre en bleu et la petite lettre en vert. Placez des points dans la lettre selon l'exemple. Trouvez et coloriez la lettre M. sur la droite.

3. Connectez-vous avec la lettre M. uniquement les objets dont les noms commencent par des sons [m] [m`] .

4. Soulignez la même lettre que celle ci-dessous, à gauche de l’image. Encerclez toutes les lettres M. sur la droite.

5. Reliez les points dans l’ordre numérique et coloriez ce que vous obtenez. En quoi les carrés sont-ils différents ?

6. Jeu « Chaîne magique »

Convertir souris V bol.

(Souris – moucheron - ours - bol.)

7. Jeu « La lettre est perdue »

Trouvez la lettre perdue.

– skva, – insk, – ak, – etro, – a – a, – ir.

8. Jeu « Au contraire »

Nommez des mots qui commencent par le son [ m], de sens opposé à ces mots,

Guerre - ( monde), argumenter - ( faire des réserves), rapide - ( lentement), solide - ( doux), idiot - ( sage), grand - ( petit).

9. Jeu "Un - plusieurs"

Présentez ces mots au pluriel : pont – ( des ponts), musée - ( musées), farine - ( farine), savon - ( savon), métro - ( métro).

10. Jeu « Un mot pour toi »

Mac... (- oreilles), masque... (- content), viande… (- Coupe), souris… (- yak).

11. Jeu « Associez une paire »

petite voiture

pourpre de mer

l'homme est lent

bal paisible

craie fine

musée de la glace

comédie musicale sur la viande

12. Jeu "Six Magiciens"

1. m- - - annonce.

Celui-ci a été inventé par des Australiens.

2. magicien – – – – – – –.

Celui-ci comprend du jazz, des chansons et des airs.

3. magicien – – – – –.

Celle-ci est une belle fleur orientale.

4. – – – – – – magicien.

Il y a là un flux de marchandises diverses.

5. ma – g – – – – – –.

Celui-ci est dans le parterre, il est petit mais beau.

6. – – magicien –.

S'il n'y avait pas celui-ci, ou plutôt celui-là,

Je n'attendrais pas de réponse de votre part.

Répondre: mustang, magnétophone, magnolia, grand magasin, marguerite, papier.

13. Jeu «Trouver les mots»

14. Jeu « Jouer à cache-cache »

Question. Qui d’autre vivait dans la maison ? Lisez attentivement la proposition. Peut-être que tu verras quelqu'un d'autre.

15. Jeu "Syllabe Loto"

1. Lisez les syllabes et formez des mots avec elles. ( Lait, mère, savon, gel etc.)

2. Une syllabe est imprimée sur la toile de composition maman, vous devez ajouter une ou plusieurs syllabes supplémentaires pour former un mot entier. ( Maman, ma-lina, ma-ki.)

3. Inventez des mots dans lesquels l'une des syllabes doit commencer

commençant par la lettre « m » : ma, ti, ma, si, ma, ra, ma, ro, ma, mu, lo, la, ma, lo, we. (Par exemple: maman, petit, savon, Roma, farine, cadre, Sima, Tim.)

16. Je gramme « Lettre magique »

L

Et R ? ET MOI

Répondre: armée, lampe

17. Jeu "Tailhead"

Nous sommes des bébés petits.

Nous serons heureux si vous

Pensez-y et découvrez

Et les débuts et les queues.

Pavot mol échoué

Répondre: bourdon, moulin, houblon ; lait, bien cuit, taupe, résine, molécule ; pâtes, hamac, maquette etc.

18. Lecture..

19. Nous écrivons..

20.

Proverbes et dictons

1. La paix construit, mais la guerre détruit.

2. Beaucoup de neige signifie beaucoup de pain.

3. Il ne suffit pas de vouloir, il faut pouvoir.

Dictionnaire

• Marché- du marché anglais - marché
• Cours de maître— échange d'expériences
• Mégapole — Ce une ville qui a atteint une population d'un million d'habitants
• Directeur- gestionnaire spécialisé.

Slogans ou unités phraséologiques

• Jetez le tonnerre et les éclairs - devenir furieux, devenir très en colère.
• Le monde est petit -à propos d'une rencontre inattendue avec une vieille connaissance.

Date de:

Classe:

Sujet:"Le son et la lettre M."

consolider la prononciation claire des sons et des lettres [m], [m'], les lettres « M », « m » ;

Correctionnel et développemental

Correctionnel et éducatif :

Équipement:

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.

Elle vit dans un trou
Sous terre, dans un placard.
Bébé gris
Qui est-ce? (souris)

Répétez ce mot plusieurs fois. Quel son entend-on au début d’un mot ?

- (Son [m])

De quel type de voyelle ou de consonne s'agit-il ?

-(Consonne, lorsqu'elle est prononcée, une barrière se forme à partir des lèvres)

Voix ou sourde ?

Nommez des mots qui ont le son [m]

-(Voiture, lait, bébé, magnétophone, mars, mai)

Avez-vous reçu la lettre M ? - Oui!

3. Partie principale.

Présentation du son [M].

Affamé - meuglement,

Plein - mâche,

Donne du lait à tous les enfants. ( Vache)

L'air sort par le nez ;

Le cou "fonctionne".

Exercice phonétique.

La vache meugle : MMMMMMMMMMM... (en suivant l'adulte, prononcer longuement le son [M]).

Exercice didactique « Tapez dans vos mains ».

m, une, y, m, m et ; suis, ar, ou, om, ma, mu, ka, sa, nous ; coquelicot, Olya, mouche, maison, soupe, farine ;

L'adulte invite l'enfant à écouter attentivement et à répéter les syllabes, tandis que l'enfant doit sentir les lèvres se fermer en prononçant le son [M] :

maman, mo, mu, nous; je suis, oh, esprit, je suis.

Répétez la séquence de syllabes :

ma-mo, ma-nous, moo-ma, meuh-nous ; euh-om, euh-je suis, euh-suis, om-je suis.

Crépiter: Maman a lavé Mila avec du savon.- Dites le virelangue avec différentes intonations (surprise ; joie ; tristesse).

Jeu «Rattraper»(Le travail continue jusqu'à ce que la prononciation des enfants atteigne le rythme du virelangue)

4. Gymnastique des doigts

Ce doigt veut dormir
Ce doigt s'est couché
Ce doigt a fait une petite sieste,
Ce doigt s'est déjà endormi,
Ce doigt dort profondément
Plus personne ne fait de bruit.
- Prenez la paume de l'enfant dans votre main et pliez vos doigts un à un en commençant par le petit doigt.

Jeu « Syllabes complètes en mots »

ma- (voiture, framboise, matriochka, frite)

mo- (mer, morse, évier, pont, mousse)

mu – (déchets, mouche, fourmi)

nous – (souris, souris, pensées)

mi – (ours, bol, minute, monde)

moi – (mois, mètre, meubles, fourrure, craie)

Lire des syllabes et des phrases.

Ma-ma-ma - Je suis moi-même à la maison.
Mu-mu-mu - du lait pour n'importe qui ?
Mo-mo-mo - nous mangeons des glaces.

Mi-mi-mi - chantez la note E. (Diapositive 17).

Lettre M dans un cahier.

5.Résultat de la leçon.

parlé en classe?

De quel son s'agit-il ?

Quelle couleur utilisons-nous ?

Date de:

Classe:

Sujet:"Le son et la lettre M."

Éducation correctionnelle : Initier les enfants à de nouveaux sons [m], [m‘], lettres « M », « m » ; apprendre à comparer les sons, distinguer les lettres ; .

Correctionnel et développemental développer les compétences de lecture consciente, correcte, syllabique et fluide ; diviser les mots en syllabes ; développer la capacité d'analyser les mots, les intérêts et les capacités cognitifs ; développer la parole, l'attention, la mémoire ; enrichir le vocabulaire;

Correctionnel et éducatif : développer l'attention et la maîtrise de soi; développer les compétences de communication et d’expression.

Équipement: miroirs individuels, crayons, boule,

Pendant les cours

1. Moment organisationnel.

Jeu "Souvenez-vous - répétez"
Gnome – album – house – com 3 – 4 options de chaîne
- Qu'ont les mots en commun ?
Mouche – savon – framboise – écheveau 3 – 4 options de chaîne
- Qu'ont les mots en commun ?
Mila - pyramide - mitrailleuse
- Qu'ont les mots en commun ?

A quoi ressemble la lettre M ? Qu'est-ce que cela vous rappelle ? Sortez et tenez-vous la main.

Avez-vous reçu la lettre M ? - Oui!

Disons ce son ensemble à voix haute, doucement, dans un murmure, sans le son.

Aujourd'hui, dans la leçon, nous ne répéterons pas seulement ce que nous avons étudié plus tôt, mais nous nous familiariserons également avec une nouvelle lettre.

2. Gymnastique d'articulation :

3. Partie principale.

Présentation du son [M].

L'adulte demande à l'enfant de deviner l'énigme et de répondre à la question :

Affamé - meuglement,

Plein - mâche,

Donne du lait à tous les enfants. ( Vache)

"Comment une vache meugle-t-elle ?" - "MMM..."

Un adulte montre l'enfant devant le miroir et explique l'articulation du son [M] : quand on prononce le son [M] :

Les lèvres sont fermées sans tension ;

L'air sort par le nez ;

Le cou "fonctionne".

Le son [M] ne peut pas être chanté, car les éponges créent une barrière contre l'air. Ce son est une consonne, dure, voisée (le manche « fonctionne »), on note donc le son [M] par un cercle bleu avec une cloche. De cette façon, l'enfant apprend la caractéristique du son [M].

Exercice didactique « Dites le mot, nommez le premier son du mot. »

Dans le sous-sol, dans le placard

Elle vit dans un trou

Bébé gris.

Qui est-ce?., ( souris)

Il a dormi dans un manteau de fourrure tout l'hiver,

J'ai sucé une patte brune,

Et quand il s'est réveillé, il s'est mis à rugir.

C'est un animal de la forêt... ( ours)

Devinez les énigmes, nommez le premier son de la réponse :

En hiver, il dort

En été, il attise les ruches. ( Ours)

Pas de bras, pas de jambes,

Et il sait dessiner. ( Gelé)

La fille est en prison,

Et la tresse est dans la rue. ( Carotte)

Voler toute la journée

Tout le monde s'ennuie

La nuit viendra

Ensuite, cela s'arrêtera. ( Voler)

4. Gymnastique des doigts"Marteaux".

O.S. – pieds – écartés à la largeur des épaules, bras baissés. Les doigts serrés en un poing.

- Ils ont frappé poing sur poing - tintement et tintement. Les marteaux toc-toc-toc. Toc-toc-toc sur les ongles. Les marteaux toc-toc, toc-toc sur les clous. Les marteaux toc-toc-toc. Toc-toc-toc sur les ongles. (Répétez - 2 fois en musique, les enfants effectuent les mouvements appropriés

Sonne M – M dans les phrases
La prochaine tâche a été préparée pour nous.
Les phrases d'octobre sont éparpillées et il faut l'aider à les rassembler, ajouter des mots qui commencent par la lettre M
Olia boit...
En chemin, il mange...
Dormir dans une tanière…..
Une baie pousse dans le jardin.....

Lettre M dans un cahier.

5.Résultat de la leçon.

Les gars, rappelez-vous de quel son nous parlons aujourd'hui parlé en classe?

De quel son s'agit-il ?

Quelle couleur utilisons-nous ?

Qu'as tu le plus aimé?

Apprenez des dictons purs :

Ma-ma-ma - Je suis moi-même à la maison.

Mu-mu-mu - du lait pour n'importe qui ?

Mo-mo-mo - nous mangeons des glaces.

Nous-nous-nous - nous lisons le livre.

Mi-mi-mi - chantez la note E.

Moi-moi-moi - donne-moi de l'herbe.

L'adulte dit quelques mots et demande à l'enfant de déterminer quel est le premier son de ces mots, puis de faire une phrase avec chaque mot :

souris - ours; savon - Mila; petit - froissé.

Exercice19. Exercice pour les doigts et développement de la coordination de la parole avec les mouvements :

Nous avons écrit, nous avons écrit, Pressez vos doigts en rythme

Et maintenant, tout le monde s’est levé ensemble. dans vos poings.

Ils ont tapé du pied, Effectuer les mesures appropriées

Les mains tapotèrent. mouvements.

Nous avons écrit, nous avons écrit, Pressez vos doigts en rythme

Nos doigts sont fatigués. dans vos poings.

Nous allons prendre un peu de repos -

Recommençons à écrire.

Exercice20. Présentation de la lettre M.

Lettre M à deux bosses,

Comme un chameau - voyez par vous-même !

O. Hoffman

A quoi ressemble la lettre M ? Lettre M des doigts : fermez le bout de vos index, abaissez-les avec votre majeur et serrez le reste en un poing.

Jeux de lettres.

Exercice21. Analyse des syllabes : AM, MA. Établir des diagrammes à partir de cercles. (Une consonne est un cercle bleu avec une cloche, une voyelle est un cercle rouge.)

Composer les syllabes AM, MA à partir des lettres de l'alphabet divisé. Lire, copier, écrire en lettres majuscules à partir d'une dictée.

Tâches correctives et de développement.

1. Apprenez à l'enfant à déterminer la direction du son dans l'espace.

2. Préparer l'enfant à la maîtrise de la série son-syllabe en formant des représentations spatio-temporelles.

3. Apprenez à l'enfant à prononcer clairement les sons [M] et [M"], à différencier les sons à l'oreille et à la prononciation.

4. Introduire les concepts suivants dans le vocabulaire passif et actif de l'enfant : « son de consonne », « son de consonne dur (doux) ».

5. Apprenez à déterminer la place des sons [M], [M"] au début, au milieu et à la fin des mots.

6. Apprenez à analyser des syllabes comme AM, MA.

Exercice 1. Exercice didactique « Suivre le son » (développement de l'attention auditive).

L'adulte bande les yeux de l'enfant et sonne la cloche. L'enfant doit suivre le son de la cloche.

Tâche 2. Exercice didactique « Avant – entre – après ».

L'adulte invite l'enfant à se rappeler de quelles saisons, mois, jours de la semaine il se souvient ; demande de les dire dans l'ordre. Puis l’adulte pose des questions : quel est le premier mois de l’année ? dernier? avant mars ? après mars ? entre juin et août ? (De même, le jeu se joue en fonction des jours de la semaine et des saisons.)

Tâche 3. Présentation du son [M].

L'adulte demande à l'enfant de deviner l'énigme et de répondre à la question :

Affamé - meuglement,

Plein - mâche,

Donne du lait à tous les enfants. (Vache)

"Comment une vache meugle-t-elle ?" - "MMM..."

Un adulte montre l'enfant devant le miroir et explique l'articulation du son [M] : quand on prononce le son [M] :

Les lèvres sont fermées sans tension ;

L'air sort par le nez ;

Le cou "fonctionne".

L'adulte montre à l'enfant le symbole sonore [M] : la vache meugle : MMM...,

puis il explique que le son [M] ne peut pas être chanté, car les éponges créent une barrière à l'air. Ce son est une consonne, dure, voisée (le manche « fonctionne »), on note donc le son [M] par un cercle bleu avec une cloche. De cette façon, l'enfant apprend caractéristiques sonner [M].

Tâche 4. Exercice phonétique.

La vache meugle : MMMMMMMMMMM... (en suivant l'adulte, prononcer longuement le son [M]).

Tâche 5. Exercice didactique « Tapez dans vos mains ».

L'adulte prononce une série de sons, de syllabes, de mots et demande à l'enfant de taper dans ses mains s'il entend le son [M] (isolé, en syllabes, en mots) :

m, une, y, m, m et ; suis, ar, ou, om, ma, mu, ka, sa, nous ;

coquelicot, Olya, mouche, maison, soupe, farine ;

Tâche 6. L'adulte invite l'enfant à écouter attentivement et à répéter les syllabes, tandis que l'enfant doit sentir les lèvres se fermer en prononçant le son [M] :

maman, mo, mu, nous; je suis, oh, esprit, je suis.

Tâche 7. L'adulte invite l'enfant à répéter la séquence syllabique :

ma-mo, ma-nous, moo-ma, meuh-nous ; euh-om, euh-je suis, euh-suis, om-je suis.

Tâche 8. L'adulte prononce les mots en soulignant le son [M] qu'ils contiennent avec sa voix, et l'enfant nomme le même premier (dernier) son dans les mots :

coquelicot, mouche, voiture, savon ; maison, poisson-chat, morceau, ferraille.

Tâche 9. L'enfant est invité à choisir parmi un certain nombre d'objets dessinés ceux dont les noms contiennent le son [M] :

au début des mots : coquelicot, mouche, masque, marque ;

à la fin des mots : maison, poisson-chat, album ;

au milieu des mots : sac, avion, lampe.

Pour déterminer la place du son [M] dans un mot, il est recommandé d'utiliser une carte et un cercle bleu avec une cloche.

Tâche 10. N'oubliez pas avec votre enfant :

mois de l'année dont les noms contiennent le son [M] (mars, mai) ;

période de l'année dont le nom contient le son [M] (hiver).

Tâche 11. Complétez les phrases (en accordant les pronoms avec les noms) :

C'est mon... (chapeau). C'est ma maison). C'est mon... (manteau). Ce sont mes livres).

Tâche 12. Présentation du son [M"].

Un adulte pose une question à un enfant : « Comment s’appelle un bébé vache ? - "Veau."

L'adulte attire l'attention de l'enfant sur le fait que le veau est petit, il meugle : Mmm...

Puis il présente à l'enfant le symbole du son [M"] : le veau meugle : meuh... , X caractéristiquesson : consonne, douce, voisée et désignation : cercle vert avec une cloche.

Tâche 13. Exercice didactique « Tapez dans vos mains si vous entendez le son [M"] » :

m, une, y, m et, m ; moi, ka, pa, mi, ki, moi ;

boule, soupe, bol, Misha, paix, corbeau.

Tâche 14. L'adulte invite l'enfant à écouter attentivement et à répéter une série de syllabes :

moi-moi, mi-mon...; euh-oh, euh-euh...

Tâche 15. Un adulte demande à l'enfant de lister des images dont les noms commencent par le son [M"] :

balle, bol, ours, craie, métro, mois.

Jeux avec images : "Qu'est-ce qui manque ?"(l'enfant ferme les yeux, l'adulte retire la photo. L'enfant doit se souvenir du nom de la photo qui a été supprimée.)

"Qu'est ce qui a changé?"(l'enfant ferme les yeux, l'adulte échange les images. L'enfant doit se souvenir et remplacer la rangée d'images d'origine.)

Tâche 16. Différenciation des sons [M] - [M"]. Exercice didactique « Tapez dans vos mains si vous entendez le son [M] » :

m, m, m, m... ; maman, moi, mi, maman...; suis, om...; balle, mouche, coquelicot, Misha...,

Exercice didactique « Dites le contraire » (jeu avec un ballon : un adulte prononce une syllabe avec un son de consonne dure [M], tout en lançant le ballon à l'enfant. L'enfant attrape le ballon, prononce une syllabe avec un son de consonne doux, rendre le ballon à l'adulte, etc.) :

ma-mya, mo-..., mu-..., nous-... ; moi-maman, mi-..., mu-..., moi-...

Tâche 17. Il est demandé à l'enfant de choisir parmi les prénoms ceux qui commencent par le son [M]() :

Misha, Mark, Marina, Miron...

Collez dans votre cahier des images contenant des images d'objets dont les noms commencent par les sons [M] et . (A la fin du cours sur le sujet, l'adulte invite l'enfant à se rappeler quelles images il a collées dans son cahier.)

Tâche 18. Exercice didactique « Dites le mot, nommez le premier son du mot. »

Dans le sous-sol, dans le placard

Elle vit dans un trou

Bébé gris.

Qui est-ce?., (souris)

Il a dormi dans un manteau de fourrure tout l'hiver,

J'ai sucé une patte brune,

Et quand il s'est réveillé, il s'est mis à rugir.

C'est un animal de la forêt... (ours)

Devinez les énigmes, nommez le premier son de la réponse :

En hiver, il dort

L'été, les ruches sont remuées. (Ours)

Pas de bras, pas de jambes,

Et il sait dessiner. (Gelé)

La fille est en prison,

Et la tresse est dans la rue. ( Carotte)

Voler toute la journée

Tout le monde s'ennuie

La nuit viendra

Ensuite, cela s'arrêtera. (Voler)

Apprenez des dictons purs :

Ma-ma-ma - Je suis moi-même à la maison.

Mu-mu-mu - du lait pour quelqu'un ?

Mo-mo-mo - nous mangeons des glaces.

Nous-nous-nous - nous lisons le livre.

Mi-mi-mi - chantez la note E.

Moi-moi-moi - donne-moi de l'herbe.

Tâche 19. L'adulte dit quelques mots et demande à l'enfant de déterminer quel est le premier son de ces mots, puis de faire une phrase avec chaque mot :

souris - ours; savon - Mila; petit - froissé.

Tâche 20. Exercice pour les doigts et développement de la coordination de la parole avec les mouvements :

Nous avons écrit, nous avons écrit, -

Et maintenant tout le monde se lève ensemble

Ils ont tapé du pied,

Les mains tapotèrent.

Effectuez les mouvements appropriés.

Nous avons écrit, nous avons écrit, - Serrez les poings en rythme.

Nos doigts sont fatigués.

Nous allons prendre un peu de repos -

Et recommençons à écrire.

Tâche 20. Présentation de la lettre M.

Lettre M avec deux bosses,

Comme un chameau - voyez par vous-même !

O. Hoffman

A quoi ressemble la lettre M ? Lettre M des doigts : fermez le bout de vos index, abaissez-les avec votre majeur et serrez le reste en un poing.

Jeux de lettres.

Tâche 21. Analyse des syllabes : AM, MA. Établir des diagrammes à partir de cercles. (Une consonne est un cercle bleu avec une cloche, une voyelle est un cercle rouge.)

Composer les syllabes AM, MA à partir des lettres de l'alphabet divisé. Lire, copier, écrire en majuscules à partir d'une dictée.

Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome "Jardin d'enfants "Alenka" Sovetsky"

Synthèse des activités pédagogiques directes de préparation à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture

Sujet: " Présentation des consonnes [M] et [M"] et la lettre "M"

dans le groupe d'école préparatoire n°12 « Rainbow »

Éducatrice : Postovalova E.A.

Sovetski

Octobre 2014

Intégration OO :

Cible : initier les enfants aux consonnes [M] et [M"] et à la lettre (M) ;

Objectifs pédagogiques :

Caractérisation du son à l'aide de circuits ;

Entraînez-vous à distinguer les consonnes dures et douces dans les syllabes et les mots ;

Améliorer la conscience phonémique (déterminer la place du son dans un mot) ; sélectionner un son donné parmi un flux de sons ;

Renforcer la capacité à répondre aux questions ;

Apprenez à composer et à analyser des phrases avec le mot « Poppy » ;

Introduisez la lettre M;

Activez le dictionnaire ;

Tâches de développement :

Développer la perception visuelle, le mouvement des organes de l'appareil articulatoire, l'audition phonémique, la mémoire, l'attention, la réflexion, la motricité fine des mains.

Tâches pédagogiques :

Cultiver la capacité de s'abandonner les uns aux autres, d'être attentif aux réponses des autres enfants. Développer les compétences d’entraide en équipe.

Types d'activités pour enfants et méthodes de travail :

Emplacement: groupe

Nombre d'enfants: 10

Matériels et équipements :

Matériel de démonstration :une carte avec l'image de la lettre et le son « M » (police noire), une image - un schéma du mot « coquelicot », des cercles (verts, bleus, rouges), des images d'objets où le son « M » est présent, diagrammes de phrases, diagramme de prononciation des sons, flannelgraph, toile de composition.

Polycopié: schémas du mot « coquelicot » et jetons bleus et rouges pour l'analyse sonore d'un mot, schémas pour déterminer l'emplacement d'un son dans un mot et des jetons, schémas pour composer une phrase, miroirs pour la gymnastique d'articulation, cartes d'identification dur et sons doux (bleu, vert), images sujettes où le son « M » est présent, les images sont des surprises.

Progrès:

La cloche sonne (le professeur donne la cloche pour déclencher le NOD) - les enfants se tiennent en demi-cercle.

Bonjour les enfants, je suis heureux de vous voir, aujourd'hui nous continuerons notre voyage à travers le pays magique des sons et des lettres, nous ferons connaissance avec de nouveaux sons et lettres. Tu est prêt? - Oui. Entrez et montez sur vos chaises.- (les enfants s'approchent des chaises.)

I. Moment organisationnel:

Celui qui trouvera un mot avec le son (A) au début s'assiéra.

– Asseyez-vous correctement, maintenant, comme toujours, nous allons d'abord jouer au jeu « Funny Tongue », prendre les miroirs -gymnastique d'articulation :"Sourire" - "Proboscis" "Clôture" - "Poussin", "Horloge", "Swing", "Coupe" (schémas - cartes pour montrer les exercices).

Répétition du matériel appris :

Nous nous sommes déjà familiarisés avec certains sons et lettres. Nomme les.

A, O, U, I, E, Y.

Quels sont-ils?

Voyelles.

Pourquoi les appelle-t-on ainsi ?

Parce qu’ils peuvent être chantés librement, facilement, avec la voix, ils ne rencontrent pas d’obstacles.

Quelle couleur utilisons-nous pour indiquer les voyelles ? - rouge.

II. Introduction au sujet:

Écoutez les gars, je vous ai préparé des énigmes. Essayez de les deviner.Écoute attentivement:

1. La fille est en prison et sa tresse est dans la rue !(Carotte)

L'image correspondante apparaît

Énigme suivante:

2. Boit de l’essence comme du lait

Peut courir loin.

Transporte des marchandises et des personnes.

Bien sur que tu la connais. (voiture)

Écoutez la troisième énigme:

3.Sous terre, dans un placard

Elle vit dans un trou

Bébé gris

Qui est-ce?

(Souris.)

L'image correspondante apparaît.

Les gars, appelons à nouveau ces mots - des suppositions. (carotte, voiture, souris)

Et quel est le même son entendu au début d’un mot ? (M)

Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec le son (M) Caractéristique sonore (M)

- selon le schéma(Prenez les miroirs dans vos mains. Prononçons d'abord le son [M]) .

en chœur, individuellement

Qu'arrive-t-il à nos lèvres ?

Ils se ferment d'abord puis s'ouvrent.

Qu'arrive-t-il à nos dents ?

Ils ferment.

Où est la langue ? (derrière les dents)

Oui, mais l’air sort-il librement ?

Non, l'air rencontre une barrière

Qu'est-ce qui l'arrête ?

Lèvres.

Quel est le son (M) ?

Agréable, ferme.

Quelle couleur utilisons-nous pour le représenter ?

Bleu.

Notre son (M) a un son frère (Мь) - prononcez le son (Мь)

Comment le prononçons-nous - doucement, alors de quel son s'agit-il ?

Consonne, douce.

Avec quelle couleur le représente-t-on ? Vert.

(en -l montre un cercle bleu)

Et pour mieux mémoriser tout cela, je vous propose de jouer au jeu « Clap - Stomp »(Je nommerai les sons, et vous devrez applaudir si vous entendez le son M ; et si M, piétiner) -.

les enfants jouent aux tables

Moment d’éducation physique.

Jeu de balle "Dites le contraire"

(v - l dit par exemple : mo - mo - mo, lance la balle à l'enfant, et l'enfant répond mi - mi - mi, etc....) (s'asseoir)

Travailler avec des diagrammes.

Déterminer la place du son (m) dans un mot.

Regardez vos photos et déterminez où se trouve le son (M)

(Chaque enfant prend une photo et la place sous le schéma correspondant sur la table : (savon, table de chevet, maison, sac, aquarium, citron, framboise, souris, papier, valise)

Gymnastique pour les yeux.

Les enfants lèvent les yeux, puis baissent les yeux, clignent des yeux, ferment les yeux.

Les enfants, que dire des sons ?

Nous les entendons et les prononçons.

Et les lettres ?

Nous écrivons.

Ainsi, notre son [m] écrit est désigné par la lettre M (m). Elle est là.

(L'image de la lettre imprimée est accrochée sur la toile de composition.)

A quoi ressemble la lettre M ? (réponses des enfants)

Maintenant, écrivons cette lettre en l'air.

Coller et coller,

Il y a une tique entre eux.

Et c’est clair pour tout le monde à la fois :

Le résultat est la lettre M.

Bien joué.

Analyse son-lettre du mot « Mak »

Au tableau se trouve un schéma illustré représentant une fleur (coquelicot).

Sur les tables des enfants se trouvent des cartes permettant d'analyser un mot à trois sons et des jetons (bleus et rouges).

Regardez ce qui est dessiné sur cette image ?(Coquelicot.)

Les cellules sont dessinées sous le coquelicot,

Qu'est-ce que ça veut dire?

(Ces cellules indiquent combien de sons il y a dans le mot « coquelicot ».)

- Quel est le premier son ? - (m) – consonne, dure, bleue.

C'est quoi le deuxième ? - (a) - voyelle, rouge.

Quelle est la troisième ? - (k) – consonne, en bleu.

Coquelicot - m-aaa-k - coquelicot.(A chaque fois les mots sont prononcés avec la voix soulignant le son souhaité). - Un enfant joue au tableau.

Combien de sons y a-t-il dans le mot « coquelicot » ?(Trois.)

Combien de consonnes ? - deux, lesquelles ? - (m), (k).

Combien de voyelles ? - un, lequel ? - (a)

Combien de syllabes y a-t-il dans le mot coquelicot ? – déterminé par des applaudissements – un (indiqué par une bande).

Donnez vie aux sons, premier et deuxième. (les enfants mettent des lettres au lieu de jetons)

4) Prononcer le mot en fonction du mouvement du pointeur de l'enseignant selon le schéma de la composition sonore du mot.

Bravo les gars ont accompli la tâche.

Faire des phrases avec le mot "Mac"

Faites des phrases avec le mot « Poppy » à partir de trois mots (schéma) - les enfants prononcent leurs phrases. V – l suggère de faire une phrase selon le schéma.

(le schéma sonore reste au tableau, en dessous se trouve le schéma de phrases, les enfants aux tables composent eux-mêmes le schéma de phrases) - un au tableau.

Analyse de la proposition :

Par quelle lettre commence la phrase ? – avec un capital.

Qu'y a-t-il à la fin d'une phrase ? - point.

Combien de mots y a-t-il dans une phrase ? - trois

Quel est le premier ?

C'est quoi le deuxième ?

Quel est le troisième ?

Si je supprime un mot, que se passe-t-il ? - les réponses des enfants. Le remet.

Bravo, vous avez terminé la tâche.

Déplaçons la lettre M dans notre maison aux lettres (les enfants se lèvent, vont au chevalet avec la maison, disent de quelle couleur est l'appartement, à quel étage ils déplacent la lettre M).

- (les enfants forment un cercle)

Réflexion:

Alors les gars, quelle lettre avons-nous rencontré aujourd'hui ?

Avec la lettre M (m).

Quel son représente-t-il ?

Son [m].

De quel son s'agit-il ? (consonne)

Quel genre de consonne existe-t-il ? (dur et doux)

Droite.

Qu'avez vous préféré?

De quelles choses intéressantes vous souvenez-vous ?

- Vous avez fait du très bon travail, bravo ! - Et pour avoir terminé toutes les tâches, je veux vous donner des "images invisibles" magiques(avec l'image de la lettre M en points.)

Vous pouvez relier les points et voir ce que vous proposez.