Établissement d'enseignement municipal d'État

"École secondaire n°8"

ville de Kirov, région de Kalouga

ABSTRAIT

directement - activités éducatives

sur la formation de concepts mathématiques élémentaires

pour les enfants d'âge préscolaire primaire

"CADEAUX DE PROSTOKVASHINO"

Compilé par : enseignant du préscolaire

gouvernement municipal

établissement d'enseignement

"L'école secondaire n°8

Kazachenkova Irina Alexandrovna

Kirov, 2018

Cible: développer la capacité de trouver un ou plusieurs objets dans un environnement spécialement créé, de désigner des combinaisons avec des mots un, plusieurs; apprendre à connaître la place.

Tâches :

Pédagogique:

1. Présentez aux enfants une nouvelle figure géométrique - un carré ;

2. Apprenez à voir les différences entre les formes géométriques (cercle et carré) ;

3. Renforcer la capacité de comparer le nombre d'objets (« un », « plusieurs »).

Pédagogique:

1. Développer l'attention, l'observation, la mémoire, la pensée logique ;

2. Développer l'élocution, la curiosité, l'indépendance ;

3. Développer la capacité à travailler en équipe.

Pédagogique:

1. Cultivez la réactivité et la gentillesse.

Intégration des espaces pédagogiques : « Développement cognitif » (FEMP), « Développement de la parole », « Développement physique », « Développement social et communicatif ».

Types d'activités pour enfants : jeu, communication, recherche cognitive, moteur.

Matériels:

Démo : emballer; jouets (3 voitures, 5 cubes, ballon, poupée) ; lettre; formes géométriques (carré et cercle) de la même couleur ; roues (rondes, carrées); des images représentant le facteur Pechkin, l'oncle Fiodor, le chat Matroskin, Sharik.

Documents à distribuer (pour chaque enfant) : des formes géométriques (cercles et carrés) de même couleur (la longueur des côtés du carré et le diamètre du cercle sont de 8 cm).

Progrès:

1. Partie introductive

Le soleil brille le matin,

Je souhaite à tous chaleur et bonté.

Sourions tous au soleil

Et tenons-nous fermement la main.

Tournons-nous vers le voisin de droite

Et sourions chaleureusement,

Et maintenant au voisin de gauche.

Nous regarderons autour de nous

Souriez, disons "Bonjour !" à nos invités

Et il s'assoit tranquillement.

Bien joué!

Les enfants s'assoient sur les chaises, à ce moment on frappe à la porte.

Qui est-ce qui frappe à notre porte ? (On ouvre la porte, il y a un colis sur le seuil)

Les enfants, regardez notre forfait. Je me demande qui nous l'a envoyé ?

L'enseignant ouvre le colis et en sort une enveloppe.

Quelle belle enveloppe, notre adresse y est indiquée et il est écrit : « Pour les enfants du groupe junior « Sunshine ».

Alors qui nous l'a écrit, découvrons-le.

Le professeur lit la lettre :

« Chers enfants ! Le facteur Pechkin vous écrit de Prostokvashino. J'allais vous rendre visite, je voulais livrer un colis avec des cadeaux de l'oncle Fiodor, de Sharik et du chat Matroskin. Oui, quelque chose de grave s'est produit en chemin : mon vélo est tombé en panne. C'est donc un autre facteur qui vous livrera le colis. À bientôt. Votre facteur Pechkin.

Oui, c'est dommage que Pechkin ne nous soit pas parvenu lui-même. Mais, bravo, il a réussi à trouver une issue et le colis contenant des cadeaux est parvenu à notre groupe. Je me demande ce qu'il y a à l'intérieur ?

2. Partie principale

L'enseignant sort les jouets du colis.

Les enfants, dites-moi, quels jouets nos amis de Prostokvashino nous ont-ils envoyés ?

Liste des enfants.

Bien joué! Maxim, mets toutes les voitures dans la même direction.

Combien de voitures ? (beaucoup, trois)

Bien! Dasha, mets le ballon près des voitures et dis-moi combien de ballons ? (un)

Vasya, construis une tour avec des cubes et dis-moi combien de cubes tu as pris ? (beaucoup, cinq)

Bien joué! Vasilisa, prends la poupée et mets-la près des voitures. Dis-moi combien de poupées ? (un)

Bonne fille ! Dima, s'il te plaît, dis-moi quels jouets sont dans le paquet ?

Demir, s'il te plaît, dis-moi quels jouets il y avait dans le colis ?

Quels jouets y avait-il dans le colis ? Lesquels sont plus petits ?

Bien joué! Maintenant, prenons un peu de repos.

Cours d'éducation physique « Jouets »

Dans les jouets de la maternelle (tourne à gauche - à droite)

Tout est sur les étagères.

Poupées, balles, moulinets (sautant sur place)

Ils veulent jouer avec les enfants.

Un, deux, trois, quatre, cinq - (marchant sur place)

On commence à jouer :

Une fois - nous avons conduit la voiture (s'incline à gauche et à droite)

Deux - ils ont pris les cubes dans leurs mains, (s'assirent)

Trois - ils ont agité des drapeaux (ils ont agité leurs mains d'un côté à l'autre)

Quatre - ils ont emmené les poupées faire un tour en fauteuil roulant (retournez-vous)

Cinq : reposons-nous et retournons jouer. (s'accroupir)

Les enfants sont assis à des tables sur lesquelles se trouvent des cercles et des carrés de la même couleur.

Les enfants, il y a des formes géométriques devant vous. Montre-moi le cercle. De quelle couleur est-il ?

Écoute, il y a un autre morceau sur ta table. Peut-être que certains d'entre vous connaissent ce chiffre ?

Cette figure géométrique s'appelle un carré. Disons ensemble... (carré)

Pensez-vous qu’un cercle et un carré sont semblables ?

C'est vrai, ils sont différents, un carré a quatre côtés et quatre coins.

Disons ensemble qu'est-ce qu'un carré ? (quatre côtés et quatre coins)

Prenez un carré dans vos mains, tracez-le avec votre doigt, montrez ses côtés et ses coins.

Bien joué! Les gars, vous souvenez-vous des ennuis qui sont arrivés au facteur Pechkin ?

C'est vrai, le vélo du facteur Pechkin est tombé en panne et il ne peut pas rentrer chez lui. Dans l'atelier, on lui a proposé de choisir de nouvelles roues, mais elles se sont avérées différentes. Regardez ici.

L'enseignant sort du colis des roues de vélo (rondes et carrées).

Aidons le facteur Pechkin à choisir les bonnes roues.

Le professeur montre une roue ronde

Dites-moi, à quelle figure géométrique ressemble cette roue ? (par cercle)

Le professeur montre une roue carrée

À quelle figure géométrique ressemble l’autre roue ? (par carré)

Bien joué! Voyons si une roue ronde ou carrée conviendra au vélo du facteur Pechkin ?

Prenons une roue qui ressemble à un cercle et faisons-la rouler autour de la table.

Que dites-vous, puis-je faire rouler la roue ronde sur la table ?

Bien joué! Essayez de faire rouler une roue qui ressemble à un carré.

La roue carrée roule ? Pourquoi? (le carré n'est pas rond)

Bien joué! Alors, pour qu’un vélo roule, quelles roues sont adaptées ? (rond)

Le facteur Pechkin vous dit « Merci » pour votre aide, en l'aidant à choisir les bonnes roues. Il pourra désormais rejoindre son village de Prostokvashino. Et nous le remercierons pour les jouets donnés à notre groupe.

3. Partie finale

Rappelons-nous :

Quel est le nom de la figure géométrique que nous avons rencontrée aujourd’hui ?

Quelle est la différence entre un cercle et un carré ? (un carré a des côtés et des coins)

Qui avons-nous aidé à choisir des roues pour un vélo aujourd'hui ? (au facteur Pechkin)

Quelle forme de roue convient ? (rond)

Bien joué! Je pense que le facteur Pechkin est arrivé sain et sauf à son village de Prostokvashino. Nous attendrons de nouvelles lettres de sa part.C'est là que notre leçon s'est terminée. Merci à tous.

Références :

1. Pomoraeva I. A., Pozina V. A. Formation de représentations mathématiques élémentaires. Groupe juniors. Pour les cours avec des enfants de 3 à 4 ans. M., Mozaika-Sintez, 2014

2. Ressources Internet :

Natalia Kirsanova
Développement cognitif basé sur la formation de concepts mathématiques élémentaires chez l'enfant

L'âge préscolaire est le début d'un long chemin vers le monde connaissance, dans un monde de merveilles. Après tout, c’est à cet âge que sont posées les bases d’une formation continue. Un rôle énorme dans l'éducation mentale et développement l'intelligence de l'enfant joue développement mathématique.

À cet égard, j'étais intéressé problème: comment assurer développement mathématique des enfants, répondant aux exigences modernes et préparant à la scolarité.

Développement mathématique les enfants d'âge préscolaire en termes de contenu ne devraient pas être épuisés développement d'idées sur les nombres et les figures géométriques simples, apprendre à compter, addition et soustraction. La chose la plus importante est développement de l'intérêt cognitif et mathématique la pensée des enfants d'âge préscolaire, la capacité de raisonner, d'argumenter et de prouver l'exactitude des actions accomplies.

Les normes éducatives de l'État fédéral pour l'enseignement préliminaire nécessitent le processus de maîtrise concepts mathématiques élémentaires attrayants, discret, joyeux.

Une condition indispensable développement des concepts mathématiques des enfants est enrichi substantiellement– l'environnement spatial. C'est avant tout la présence d'intéressants jeux éducatifs.

Parmi les jeux des enfants d'âge préscolaire, les jeux didactiques occupent une place particulière. Cognitif(didactique) les jeux sont des situations spécialement créées qui simulent la réalité, à partir desquelles les enfants d'âge préscolaire suggéré de trouver une issue.

La technologie du jeu didactique est une technologie spécifique de l’apprentissage par problèmes. Parallèlement, l'activité de jeu enfants l'âge préscolaire est important propriété: dedans l'activité cognitive est le mouvement de soi, parce que les informations ne viennent pas de l'extérieur, mais est le résultat de l'activité elle-même. Obtenu de cette façon l'information génère de nouveaux, ce qui, à son tour, implique le lien suivant jusqu'à ce que le résultat final de l'apprentissage soit atteint.

Les jeux didactiques en tant que méthode d'enseignement recèlent un grand potentiel possibilités:

Active processus cognitifs; suscite l’intérêt et l'attention des enfantsâge préscolaire;

- développe des capacités; entre enfants dans des situations de la vie ;

Leur apprend à agir selon les règles, développe la curiosité;

Renforce les connaissances et les compétences.

Un jeu bien construit enrichit le processus de réflexion, développe l’autorégulation, renforce la volonté de l’enfant. Le jeu le mène à des découvertes indépendantes et à des solutions aux problèmes.

Le jeu didactique est l'un des uniques formes d'éducation des enfantsâge préscolaire. L'un des aspects positifs du jeu didactique est qu'il favorise l'utilisation des connaissances dans une situation nouvelle, étant ainsi acquises par les enfants d'âge préscolaire. matériel traverse une pratique unique, apporte variété et intérêt au processus pédagogique.

En résumant ce qui précède, nous pouvons faire ce qui suit : conclusions:

Le jeu est un puissant stimulus et une motivation polyvalente et forte pour l’apprentissage. enfantsâge préscolaire;

Le jeu active tous les processus mentaux, il permet de combiner harmonieusement l'apprentissage émotionnel et rationnel des enfants d'âge préscolaire ;

Le jeu permet d'impliquer tout le monde dans un travail actif ;

Des jeux didactiques savamment organisés permettent d'utiliser à des fins pédagogiques « l'énergie que les enfants d'âge préscolaire consacrent à "souterrain" activité de jeu" (Par définition B. M. Grigorieva);

Que se passe-t-il en interne dans le jeu émancipation: quand la timidité disparaît et qu'un sentiment surgit "Je peux aussi";

Le jeu est une manière d'apprendre action: il est organiquement intégré tâche cognitive.

Les enfants aiment participer à n’importe quelle activité proposé par le professeur. La nouveauté même de la position d’un enfant d’âge préscolaire garantit une attitude émotionnellement positive à son égard. Mais il est impossible de donner au jeu un rôle plus dominant dans l'esprit d'un enfant d'âge préscolaire que les connaissances qu'il reçoit au cours de ce jeu. Le jeu ne devrait pas être trop facile pour enfants"Un jeu didactique sans effort est toujours un mauvais jeu." C'est l'une des tâches principales de l'enseignant. Il est nécessaire que l'enseignant renforce constamment cette attitude par une évaluation approbatrice de chaque enfant et de ses activités.

Ainsi, nous pouvons conclure que développement le potentiel des jeux et leur impact sur activité cognitive des enfantsâge préscolaire ça dépend: à partir du contenu informations pédagogiques, conclu sur le thème des jeux ; elle est assurée par le processus même du jeu en tant qu'activité qui nécessite d'atteindre un objectif, de trouver des moyens de manière autonome et de coordonner les actions avec les partenaires.

Publications sur le sujet :

Jeu didactique comme moyen de développer des concepts mathématiques élémentaires chez les enfants d'âge préscolaire Actuellement, compte tenu de l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, les objectifs ont changé.

Domaine pédagogique "Développement cognitif". Formation de concepts mathématiques élémentaires chez les enfants d'âge préscolaire L’intérêt cognitif pour les mathématiques est l’attitude sélective et chargée d’émotion d’un enfant à son égard, qui se manifeste par une préférence pour celles-ci.

Jeux de développement de quantité. Jeu « Ours et abeilles » But du jeu : former chez les enfants des idées sur le nombre d'objets « un - plusieurs », à activer.

Résumé de la leçon sur la formation des concepts mathématiques élémentaires dans le groupe intermédiaire « Les Aventures de Pig Funtik » Types d'activités pour enfants : activités éducatives directes, cognitives, artistiques, communicatives. Tâches logicielles :.

Consultation : « Développement et formation de concepts mathématiques élémentaires chez les enfants d'âge préscolaire » Le développement de concepts mathématiques élémentaires revêt une grande importance dans l'éducation mentale des enfants. Cours de mathématiques élémentaires.

J'ai réalisé ce manuel de mes propres mains, pour les enfants de 3 à 4 ans, ce manuel comprend des jeux pour la formation de concepts mathématiques élémentaires.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

MBDOU « Maternelle » n°123.

Résumé des activités éducatives directes

Développement cognitif (formation de concepts mathématiques élémentaires).

Groupe senior.

Visiter un conte de fées.

Vladivostok

Domaines pédagogiques :

Développement social et communicationnel

Développement cognitif

Développement de la parole

Développement artistique et esthétique

Développement physique

Intégration des activités :

Activité cognitive.

Activité de parole.

Activités de communication.

Activité physique.

Activité artistique et créative.

Type de cours : sous-groupe

Formes d'activités pédagogiques :

Conversations situationnelles, jeu, interaction avec les adultes et les pairs, devinettes d'énigmes, résolution de situations problématiques, dramatisation, dramatisation, danse, lecture de poésie, dialogues libres, utilisation de la musique, technologies préservant la santé, interaction avec la famille, dessin, perception de la fiction et du folklore, lire de la littérature de fiction.

Cible: Continuer à consolider et généraliser les concepts mathématiques élémentaires.

Objectifs pédagogiques :

Entraînez-vous à compter jusqu’à 10 en avant et en arrière

Renforcer la connaissance de la composition des nombres à moins de 10 des deux plus petits nombres.

Renforcer les connaissances sur l’enchaînement des saisons

Renforcer la capacité de comparer des objets par description.

Consolider les idées des enfants sur les formes géométriques : la capacité de distinguer les formes géométriques.

Renforcer la capacité de diviser un tout en parties.

Renforcer la capacité de formuler et de résoudre des problèmes.

Tâches de développement :

Créer les conditions nécessaires au développement de la pensée logique, de l'intelligence et de l'attention.

Contribuer à la formation des opérations mentales, au développement de la parole et à la capacité de justifier ses déclarations.

Tâches pédagogiques :

Développer l’indépendance, la capacité à comprendre une tâche d’apprentissage et à la réaliser de manière autonome.

Cultiver l’intérêt pour les études mathématiques.

Résultat prévu :

compter les objets jusqu'à 10 ; a une compréhension de base de la composition du nombre 10 ; sait diminuer et augmenter un nombre ; navigue sur une feuille de papier, comprend le sens des relations spatiales ; interagit activement et gentiment avec l'enseignant et les pairs pour résoudre des problèmes de jeu et cognitifs ; développe la réflexion.

Conditions préalables à la formation de l'UUD :

Personnel:

la capacité de réaliser ses capacités

la capacité de corréler les actions avec les principes éthiques acceptés

capacité à naviguer dans les relations interpersonnelles

formation de motivation cognitive et sociale

formation d'une estime de soi adéquate

développer la capacité d’aider

développer des lignes directrices morales

Réglementaire :

capacité à mener des actions selon un modèle

capacité à maintenir un objectif donné

la capacité de voir une erreur et de la corriger

la capacité de planifier vos actions en fonction d'une tâche spécifique

capacité à contrôler vos activités en fonction des résultats

capacité de travailler sous les instructions d'un adulte

capacité à maintenir une tâche tout en accomplissant une tâche

capacité à maintenir son attention tout en écoutant un court texte d’un adulte

capacité à tenir correctement un instrument d’écriture

Cognitif:

orientation dans l'espace et le temps

la capacité de reconnaître, nommer et identifier des objets et des phénomènes de la réalité environnante

capacité à classer

la capacité d'identifier les caractéristiques essentielles d'un objet

capacité de modélisation

capacité à effectuer des actions symboliques

capacité à établir des relations de cause à effet

capacité à naviguer dans un livre

capacité à travailler à partir d'illustrations

Communicatif:

le besoin de l’enfant de communiquer avec les adultes et ses pairs

maîtrise des moyens de communication verbaux et non verbaux

construire un monologue et un discours de dialogue

attitude émotionnellement positive envers le processus de collaboration

orientation des partenaires de communication

capacité à écouter un interlocuteur

capacité à poser des questions et à demander de l'aide

offrir aide et coopération

formuler votre propre opinion et position

construire des déclarations compréhensibles pour votre partenaire

Travaux préparatoires :

choisir des énigmes sur le sujet, lire des contes populaires russes, préparer des chemins correctifs, fabriquer une tour, des masques avec des chiffres, apprendre des poèmes, danser, sélectionner de la musique.

Équipement:

maison - petite maison, tableau magnétique, chemins de correction, costumes folkloriques russes, marqueur, feuilles de tâches, masques numérotés, panier de friandises.

Les enfants entrent au son de la musique folklorique russe.

B : Bonjour. Les gars, je suis très content de vous voir. Regardez-vous et souriez-vous. Maintenant, regardez nos invités et donnez-leur un sourire. Super. Aujourd'hui, nous sommes réunis ici à la fin de l'année scolaire pour faire le bilan, car les vacances sont arrivées. Et afin de savoir à quelle période de l'année les enfants passent leurs vacances, vous devinerez mon énigme :

Les prairies verdissent, il y a un arc-en-ciel dans le ciel,

Le lac est réchauffé par le soleil, invitant tout le monde à la baignade....(été).

Beaucoup d'entre vous partiront en vacances, voyageront... Et vous et moi pouvons déjà voyager et visiter un conte de fées. Quels contes de fées connaissez-vous ? (réponses des enfants.).

Il existe de nombreux contes de fées dans le monde, les enfants aiment beaucoup les contes de fées,

Tout le monde veut leur rendre visite et jouer un peu.

Et nous allons au conte populaire russe « Teremok ». Des aventures et des tâches difficiles nous attendent. Mais nous y arriverons parce que nous avons beaucoup appris. Afin de ne pas nous perdre dans la forêt magique, nous suivrons les sentiers.

(utiliser des pistes de correction, des musiques dérangeantes).

Nous y sommes.

Il y a un teremok sur le terrain, un teremok

Il n'est ni bas, ni haut, ni haut

Ici, une unité traverse le champ, très fine, comme une aiguille à tricoter.

Numéro un (il court et frappe) :

Qui, qui vit dans la petite maison,

Qui, qui vit dans un endroit bas ?

Il n'y a personne. Je vais entrer dans le petit manoir et commencer à y vivre.

Le numéro 2 court jusqu'à la tour et frappe.

Je suis une unité très fine, comme une aiguille à tricoter. Qui es-tu?

Et je suis le numéro 2. Admirez à quoi ça ressemble !

Avec une tête semi-circulaire, la queue traîne derrière moi.

Laisse-moi vivre avec toi.

V-ii : Nous vous laisserons entrer si vous devinez notre énigme

Regardez l'oiseau, l'oiseau a exactement les mêmes pattes... (pas trois, mais deux.).

Nous vous laissons entrer dans le manoir.

Le numéro 3 est en marche.

Qui, qui vit dans une petite maison, qui, qui vit dans une maison basse ?

Numéro 1 : - J'en suis un.

Numéro 2 : - Et je suis le numéro 2. Et qui es-tu ?

Je suis un trois, le troisième des insignes. Se compose de deux crochets.

Laisse-moi vivre avec toi.

V : D'accord, laissez-vous entrer, mais terminez notre tâche :

Quel chiffre est l'intrus ? Pourquoi?

V – y : Exactement. Venez vivre avec nous.

Le numéro 4 court

J'en suis un.

Je suis le numéro 2.

Je suis un trois. Qui es-tu?

J'ai quatre ans, mon coude pointu est sorti.

Laisse-moi vivre avec toi.

V. : Bien sûr, nous vous laisserons entrer, accomplissez simplement notre tâche.

Nous avons une pomme, vous devez la diviser en autant de parties qu'il y a de chiffres dans la tour et il vous reste. En combien de parties faut-il diviser une pomme ? (par quatre).

Le chiffre 5 s'exécute :

Qui, qui vit dans une petite maison, qui, qui vit dans une maison basse ?

J'en suis un.

Je suis le numéro 2.

Je suis un trois.

Je suis un quatre. Qui es-tu?

Numéro 5 : Et je suis le numéro 5. J’aime vraiment danser.

Elle tendit le bras vers la droite et plia brusquement la jambe.

Laisse-moi vivre avec toi.

V : Puisque vous êtes si joyeux, invitez tout le monde à danser.

Un examen physique est effectué. échauffement sur une musique joyeuse « Allons au jardin à travers les framboises. »

avec tous les chiffres.

Nous nous amusons avec vous, venez vivre avec nous.

Le chiffre 6 s'écrit :

Qui, qui vit dans une petite maison, qui, qui vit dans une maison basse ?

J'en suis un.

Je suis le numéro 2.

Je suis un trois.

Je suis un quatre.

J'ai un cinq. Qui es-tu?

Et je suis une serrure à six portes, un crochet en haut, un cercle en bas.

Laisse-moi vivre avec toi.

V-ii : Nous vous laisserons bien sûr entrer, mais vous devez résoudre notre problème.

Cinq gars jouaient au football, un était appelé à la maison.

Il regarde par la fenêtre, compte combien d'entre eux jouent actuellement.

Pouvez-vous écrire un exemple ?

Venez vivre avec nous.

Le chiffre 7 s'écrit :

J'en suis un.

Je suis le numéro 2.

Je suis un trois.

Je suis un quatre.

J'ai un cinq.

Je suis un six. Qui es-tu?

Et je suis un sept - un poker, j'ai une jambe.

Laisse-moi vivre avec toi.

V – y : Nous vous laisserons bien sûr entrer, mais vous devez accomplir la tâche.

Un lièvre de conte de fées a couru devant notre manoir. Regardez de quelles formes géométriques il se compose et nommez-les.

Venez nous rendre visite.

Le chiffre 8 s'écrit :

Qui, qui vit dans une petite maison, qui, qui vit dans une maison basse ?

J'en suis un.

Je suis le numéro 2.

Je suis un trois.

Je suis un quatre.

J'ai un cinq.

Je suis un six.

Je suis un sept. Qui es-tu?

Je suis un huit-deux anneaux, sans début ni fin.

Laisse-moi vivre avec toi.

V – y : Nous vous laisserons certainement entrer, terminez simplement notre tâche.

Venez nous rendre visite.

Le chiffre 9 dit : - - Qui, qui habite la petite maison, qui, qui habite la basse ?

J'en suis un.

Je suis le numéro 2.

Je suis un trois.

Je suis un quatre.

J'ai un cinq.

Je suis un six.

Je suis un sept.

Je suis un huit. Qui es-tu?

Numéro 9 : je suis le numéro neuf, sinon neuf est un acrobate de cirque

Si je me tiens sur la tête, je deviendrai le numéro six.

Laisse-moi vivre avec toi.

V – y : D'accord, devine ce que je te dis.

Cet objet est rond, rouge, léger, transparent.

Réponse de l'enfant : C'est un ballon.

Venez vivre avec nous.

Leshy entre sur la musique de Sounds of the Forest, tenant la main de deux enfants.

Leshy : Bonjour, qui es-tu ?

Réponses des enfants : Nous sommes des nombres. Qui êtes-vous ?

Leshy : Et je m'appelle Leshy. Je marchais dans la forêt et j'ai trouvé deux numéros. L'avez-vous perdu accidentellement ?

V. : Oui, il nous manque un chiffre sur dix.

Leshy : De quel genre de numéro s'agit-il ?

Réponses des enfants : 10

Leshy : Comment le sais-tu ?

Réponses des enfants : composition du nombre 10.

Numéro 10 : Il n'y a rien de plus simple, écrivez le chiffre 10,

Il vous suffit d'ajouter un zéro à celui et d'ajouter un zéro à droite.

Venez vivre avec nous. Merci Leshy.

Leshy : Je peux jouer avec toi ? Eh bien, les chiffres se dispersent et puis tout le monde se rassemble.

Un jeu en plein air est joué (à la fin du jeu, les enfants sont alignés dans l'ordre et les décomptes ordinaux et à rebours sont effectués)

V-ii : Nos enfants ont bien joué et ont joué de tout leur cœur, et maintenant ils vous diront ce qu'ils ont appris.

Numéro 2 : et je suppose que des énigmes

Numéro 3 : trouver la pièce supplémentaire

Numéro 4 : diviser un tout en parties

Numéro 5 : compte à rebours

Numéro 6 : composer et résoudre des problèmes

Numéro 7 : nommer des formes géométriques

Numéro 8 : écrire des nombres

Numéro 9 : comparer des objets.

Numéro 10 ; composer un nombre à deux chiffres.

Leshy : Je veux aussi apprendre cela et je veux que vous appreniez tout cela aux habitants de ma forêt. Je vous invite à me rendre visite. Et pour cela, je vous traiterai généreusement.

Les enfants parcourent les sentiers correctifs avec Leshiy.

« Développement cognitif"

formation de concepts mathématiques élémentaires

tranche d'âge précoce (2-3 ans)

(I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina)

selon le programme « De la naissance à l'école »

édité par N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassilieva

enseignant - défectologue : Maysyuk A. M.

g, Uraï 2018

1. Note explicative

Direction "Développement cognitif". Section Cognition. Formation de concepts mathématiques élémentaires.

Buts et objectifs : Le contenu du domaine éducatif « Cognition » vise à atteindre les objectifs de développement des intérêts cognitifs, du développement intellectuel, du développement de la recherche cognitive et des activités productives (constructives) des enfants ;

 formation de concepts mathématiques élémentaires;  formation d’une image holistique du monde, élargissant les horizons des enfants.

Quantité  Impliquer les enfants dans la formation de groupes d'objets homogènes.  Développer la capacité de distinguer le nombre d'objets : plusieurs - un (un - plusieurs).  Développer la capacité de voir les caractéristiques communes des objets d'un groupe.  Apprenez à former des groupes d'objets homogènes et à en isoler des objets individuels.  Développer la capacité de comparer deux groupes d'objets égaux (inégaux) sur la base d'une comparaison mutuelle d'éléments (objets). Introduire les techniques de superposition séquentielle et d'application d'objets d'un groupe à des objets d'un autre. Taille  Attirer l'attention des enfants sur les objets de tailles contrastées et leur désignation dans le discours (grande maison - petite maison, grande matriochka - petite matriochka, grosses boules - petites boules, etc.)  Développer la capacité de comparer des objets de tailles contrastées et identiques ; lors de la comparaison d'objets, comparer un objet à un autre selon un critère de taille donné, en utilisant les techniques de superposition et d'application ; désigner le résultat de la comparaison en couches : long - court, identique (égal) en longueur, large - étroit, identique (égal) en largeur, haut - bas, identique (égal) en hauteur, grand - petit, identique (égal) en taille . Forme  Développer la capacité de distinguer des objets par leur forme et de les nommer (cube, brique, boule).  Introduire les formes géométriques : cercle, carré, triangle. Examinez la forme de ces figures en utilisant la vision et le toucher.

Orientation dans l'espace  Continuer à accumuler l'expérience des enfants dans l'exploration pratique de l'espace environnant (locaux de groupe et espace maternelle).  Apprenez à trouver la chambre, la salle de jeux, les toilettes et les autres pièces.  Développez l'expérience d'orientation dans certaines parties de votre propre corps (tête, visage, bras, jambes, dos).  Apprenez à suivre le professeur dans une certaine direction.

Orientation temporelle  Développer la capacité à naviguer dans des moments contrastés de la journée : jour - nuit, matin - soir.

Principes :

 Le principe de l'éducation au développement ;  Principes de validité scientifique et d'applicabilité pratique (le contenu du programme correspond aux principes de base de la psychologie du développement et de la pédagogie préscolaire) ;  Respect des critères d'exhaustivité, de nécessité et de suffisance ;  Assure l'unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et de formation ;  Le principe d'intégration des espaces pédagogiques en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des enfants ;  Construire le processus éducatif sur des formes de travail avec les enfants adaptées à l'âge.

Formes de travail avec les enfants : - Activités éducatives directes (cours), - Activités conjointes avec des adultes, réalisées dans le cadre de l'organisation de divers types d'activités pour enfants (jeu, communication, travail, recherche cognitive, productive, musicale et artistique, lecture , etc.), - Activité indépendante des enfants.

Conditions organisationnelles

Nombre d'activités pédagogiques (cours) par semaine par mois par an 1 4 36 10 min 60 min 6 heures

La durée de l'activité pédagogique pour les enfants du premier groupe junior est de 10 minutes. conformément à SanPin 2.4.1.3049-13. Au milieu du NOD, une séance d'éducation physique est organisée.

Conditions de vente

Activités des enfants dans les centres de développement du groupe : « Centre de cognition (activités de recherche cognitive) », « Laboratoire », « Centre de conception », etc. Documents à distribuer : figures géométriques planes et volumétriques, séries de nombres, bandes de différentes longueurs et largeurs, comptage bâtons, objets homogènes et hétérogènes de forme, longueur, hauteur, largeur différentes. Matériel de démonstration : séries de chiffres, images illustrant les parties de la journée et leur séquence, boulier, cartes chiffrées, formes géométriques, affiches. Jeux de société imprimés, petites et grandes mosaïques, loto, dominos, blocs logiques, aides à la composition d'un tout à partir de parties, jeux de construction de différentes couleurs et tailles (construction, Lego, etc.). TIC : présentations multimédias, jeux éducatifs sur ordinateur pour le développement des capacités cognitives.

Résultats prévus

A la fin de l'année, l'enfant peut :  Regrouper les objets par couleur, taille, forme (sélectionner les objets tous rouges, tous grands, tous ronds, etc.).  Avec l'aide d'un adulte, formez des groupes d'objets homogènes et sélectionnez un objet dans le groupe.  Trouver un ou plusieurs objets identiques dans l'environnement.  Déterminer la relation quantitative entre deux groupes d'objets; comprendre le sens spécifique des mots : plus - moins, pareil.  Voir la différence de tailles de deux objets en longueur (largeur, hauteur, taille hors tout) ; montrer (nom) lequel de deux objets est grand, petit, long, court, large, étroit, haut, bas ou ils sont identiques.  Distinguer cercle, carré, triangle, rectangle.

Réalisation des activités de contrôle Le suivi de l'évolution du programme pédagogique est effectué 2 fois par an : en novembre et avril. Le suivi est effectué sur la base de l'observation, de l'analyse des produits des activités des enfants et des méthodes de diagnostic critère recommandées par le programme « De la naissance à l'école » (édité par N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva), mis en œuvre dans les établissements d'enseignement préscolaire.

2.Contenu

Note

06/09/2017 Leçon 1 « Jouer avec un ballon » Objectifs pédagogiques : Développement d'actions objectives.

10min

13/09/2017 Leçon 2 « Baguette - jouet » Objectifs pédagogiques : Formation de la capacité à réaliser des actions avec des objets : tracer la forme d'un objet, rouler, placer.

10min

20/09/2017 Leçon 3 « Visiter grand-mère » Objectifs pédagogiques : Formation de la capacité d'effectuer des actions avec des objets : caresser avec la paume de la main, placer, rouler, construire des bâtiments simples.

10min

27/09/2017 Leçon 4 « Forest Guest » Objectifs pédagogiques : Développement d'actions objectives. Faites découvrir aux enfants un pré fleuri, activez le vocabulaire sur le sujet à l'aide de mots : fleurs, pré, herbe, centres jaunes, papillons, coléoptères, sauterelles ; apprendre aux enfants à répondre aux questions par des phrases courtes en utilisant la préposition na ; cultiver une attitude respectueuse envers l’environnement

10min

04.10.2017 Leçon 1 « Ce qui roule, ce qui ne roule pas » Objectifs pédagogiques : Formation de la capacité à distinguer les objets par forme et à les nommer : cube, balle. Former la capacité d'effectuer des actions avec des objets : tracer la forme d'un objet, le faire rouler, le placer. 10 min 10/11/2017 Leçon 2 « Cacher le cube, cacher la balle » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité de distinguer les objets par leur forme et de les nommer : cube, balle. Former la capacité d'effectuer des actions avec des objets : tracer la forme d'un objet avec la paume, le faire rouler, le placer. 10 min 18/10/2017 Leçon 3 « Trouver le même » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité de distinguer les objets par leur forme et de les nommer : brique, balle. Former la capacité d'effectuer des actions avec des objets : caresser avec la paume de la main, placer, rouler, construire des bâtiments simples. 10 min 25/10/2017 Leçon 4 « Construire une chaise pour une poupée gigogne » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité de distinguer des objets par leur forme et de les nommer : brique, cube. Développer la capacité de construire des bâtiments simples. 10min

07.11.2017 Leçon 1 « Ce qu'il y a dans le sac » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité de distinguer les objets par leur forme et de les nommer : cube, boule, brique. Améliorer les actions du sujet. 10 min 14/11/2017 Leçon 2 « Collecter des jouets pour une promenade » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité de distinguer des objets de tailles contrastées et de les désigner par des mots : grand, petit. 10 min 21/11/2017 Leçon 3 « Danse en ronde des poupées gigognes » Objectifs pédagogiques : Développement de la capacité à distinguer des objets de tailles contrastées et à les désigner par des mots : grand, petit. Améliorer les actions du sujet. 10 min 28/11/2017 Leçon 4 « Construire des tourelles » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité à distinguer des cubes de taille contrastée et à les nommer : gros cubes, petits cubes. Développer la capacité de construire des bâtiments simples. 10 min Décembre 12/06/2017 Leçon 1 Faire rouler la balle le long du chemin" Objectifs pédagogiques : Développer la capacité de distinguer des balles de tailles contrastées et de les nommer : grosse balle, petite balle. Améliorer les actions du sujet. 10 min 13/12/2017 Leçon 2 « Jouets pour poupées » Objectifs pédagogiques : Développement de la capacité à distinguer des cubes et des boules de tailles contrastées. Formation de la capacité de regrouper des objets par taille. 10 min 20/12/2017 Leçon 3 « Jeu avec des poupées gigognes » Objectifs pédagogiques : Développement de la capacité à former des groupes d'objets homogènes, distinguer le nombre d'objets : plusieurs - un. 10 min 27/12/2017 Leçon 4 « Ramasser des feuilles dans un vase » Objectifs pédagogiques : Développement de la capacité à former des groupes d'objets homogènes, distinguer le nombre d'objets : un - plusieurs. 10 min 01/10/2018 Leçon 1 « Jouer avec des drapeaux » Objectifs pédagogiques : Développement de la capacité à former des groupes d'objets homogènes, distinguer le nombre d'objets : plusieurs - plusieurs. Formation de la capacité d'utiliser des noms singuliers et pluriels dans le discours. 10 min 17/01/2018 Leçon 2 « Jouer avec des boules de neige » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité à distinguer les boules de neige contrastées 10 min

la taille des objets et désignez-les avec les mots appropriés : grand, petit. Développement de la capacité à former des groupes d'objets et à distinguer leur quantité : plusieurs - un, un - plusieurs. 24/01/2018 Leçon 3 « Jouer avec des balles » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité de distinguer des objets de taille contrastée et de les désigner par les mots appropriés : grand, petit. Développer la capacité de former des groupes d'objets et de distinguer leurs quantités : plusieurs - plusieurs.

10min

31/01/2018 Leçon 4 « Accueillir les invités » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité à former des groupes d'objets homogènes, les distinguer par quantité : beaucoup - peu, peu - beaucoup.

10min

07/02/2018 Leçon 1 « Assemblage d'une tourelle et d'une pyramide » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité de distinguer des objets par leur forme et de les nommer : cube, boule. Développement de la capacité à distinguer le nombre d'objets : un - plusieurs. Développement d'actions objectives. 10 min 14/02/2018 Leçon 2 « Donnons des jouets au lapin et à l'ours » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité de distinguer les objets par leur forme et de les nommer : cube, balle. Développement de la capacité à distinguer le nombre d'objets : plusieurs - plusieurs. 10 min 21/02/2018 Leçon 3 « Jouer avec un ballon » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité de former des groupes d'objets et de distinguer leurs quantités : plusieurs - plusieurs. Développement d'actions objectives. 10 min 28/02/2018 Leçon 4 « Trouver une paire » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité de former des groupes d'objets homogènes, de distinguer leurs quantités et de les désigner par les mots : plusieurs - un, un - plusieurs, plusieurs - plusieurs. 10 min 14/03/2018 Leçon 1 « Faire rouler la balle dans la maison » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité de distinguer des objets de taille et de forme contrastées, de les regrouper par quantité et de les désigner oralement : grand, petit , cube, balle, plusieurs - plusieurs. Formation de la capacité à produire les regroupements d'objets les plus simples par forme et par taille. 10 min 21/03/2018 Leçon 2 « Construire des portails pour balles » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité de distinguer les objets par forme et par quantité et de les désigner par des mots : balle, cube, brique, beaucoup - peu. 10min

Développer la capacité de construire des bâtiments simples. 28/03/2018 Leçon 3 « Collectionner des jouets pour une poupée gigogne » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité de distinguer les objets par leur forme et leur quantité, de les désigner par des mots : boule, cube, brique, plusieurs - plusieurs. Développer la capacité de construire des bâtiments simples.

10min

04/04/2018 Leçon 4 « Construisons des canapés pour poupées » Objectifs pédagogiques : Formation de la capacité à distinguer les objets par la forme (cube, brique) et la couleur. Développer la capacité de distinguer et de montrer des parties de votre corps. Développer la capacité de construire des bâtiments simples. 10min

11/04/2018 Leçon 1 « Cadeaux pour hérissons » Objectifs pédagogiques : Formation de la capacité de distinguer les objets par taille et couleur. Développement d'actions objectives.

10min

18/04/2018 Leçon 2 « Où sont cachés les jouets » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité d'entendre et de nommer des prépositions spatiales et des adverbes, de les corréler avec l'emplacement d'un objet précis (dans, sur, sous, ici, là, ici ).

10min

25/04/2018 Leçon 3 « Voyage en train » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité de former des groupes d'objets homogènes, de distinguer leur quantité et de les désigner par les mots appropriés : plusieurs - un, un - plusieurs, plusieurs - peu, plusieurs - plusieurs . Développer la capacité de suivre un adulte dans une certaine direction.

10min

03/05/2018 Leçon 4 « Nous naviguons sur un bateau » Objectifs pédagogiques : Développement de la capacité à distinguer le nombre d'objets (plusieurs - un), à utiliser les noms pluriels et singuliers dans le discours. Développer la capacité de suivre un adulte dans une certaine direction.

10min

10/05/2018 Leçon 1 « Disposer, réarranger, collectionner » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité à former des groupes d'objets homogènes, distinguer leurs quantités et les désigner par les mots appropriés : un - plusieurs, plusieurs - un, plusieurs - plusieurs . Développement d'actions objectives.

10min

17/05/2018 Leçon 2 « Faire des gâteaux de Pâques grands et petits Objectifs pédagogiques : Formation de la capacité de distinguer les objets par taille et de les désigner par des mots : grand, petit. Développement d'actions objectives.

10min

24/05/2018 Leçon 3 « Ce qui pousse par la fenêtre » Objectifs pédagogiques : Développer la capacité de former des groupes d'objets homogènes, de distinguer leur quantité et de les désigner par les mots appropriés : plusieurs - un, un - plusieurs, plusieurs - peu, beaucoup - beaucoup. Développer la capacité de suivre un adulte dans une certaine direction.

10min

31/05/2018 Leçon 4 « L'histoire du professeur sur le coq » Objectifs pédagogiques : Formation de la capacité à distinguer les objets par la forme (cube, brique) et la couleur. Développer la capacité de distinguer et de montrer des parties de votre corps. Développer la capacité de construire des bâtiments simples.

10min

Total 36 leçons 9 heures

3. Accompagnement méthodologique

Arapova-Piskareva N. A. Formation de concepts mathématiques élémentaires à la maternelle. - M. : MOSAIKA-SYNTHESIS, 2006. Wenger L. A., Pilyugina E. G. et al. Nourrir la culture sensorielle de l'enfant. - M. : Education, 1988. Education et formation en premier groupe junior de maternelle / Comp. S. N. Teplyuk. - M. : MOSAICASINTEZ, 2007. Gromova O. E. Formation de concepts mathématiques élémentaires chez les jeunes enfants. - M. : TC Sfera, 2005. Novikovskaya O. A. L'esprit à portée de main. Petits conseils pour les parents. - Saint-Pétersbourg : OOO « Sova », 2007. Programme modèle d'enseignement général pour l'éducation préscolaire « DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE » / Ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M. : MOSAIQUE-SYNTHÈSE, 2013. Serbina E. V. Mathématiques pour les enfants. - M. : Éducation, 1992. Smirnova O. E., Ermolova T. V., Meshcheryakova S. Yu. Développement de l'activité disciplinaire et des capacités cognitives. Jeux et activités pour les jeunes enfants UN. - M. : MOSAIQUE

Abstrait

mener un travail psychologique et pédagogique auprès des enfants

groupe intermédiaire pendant GCD dans la région

« Cognition » (Loisir mathématique)

Sujet : « Le cadeau de je ne sais pas »

Compilé par : professeur Gorgul I.V.

Contenu du programme

Objectifs pédagogiques

Quantité et nombre :

1. renforcer les compétences de comptage ordinal jusqu'à 5 ;

2. renforcer la capacité à répondre à la question « Combien ? »

Formulaire:

1. consolider la capacité de reconnaître et de nommer des formes géométriques : cercle, carré, triangle, rectangle.

Taille:

1.répétez les concepts de « grand » et de « petit ».

Orientation dans l'espace :

1. renforcer la capacité de naviguer les uns par rapport aux autres.

Orientation temporelle :

1.répétez le concept de parties de la journée (jour).

Tâches de développement :

1.développer l’attention ;

2.développer la parole ;

3. développer la mémoire.

Tâches pédagogiques :

1.développer la capacité d'écouter les instructions et d'agir conformément à celles-ci ;

2. cultiver l'intérêt pour les mathématiques ;

3.développer la capacité à travailler en équipe ;

4.nourrir la curiosité.

Matériel visuel et équipement :

1. tableau magnétique, aimants, marqueur ;

2.pétales de camomille en papier avec tâches ;

3.matériel de comptage (2 grands et petits chiens en carton), bâtons de comptage, « Sac merveilleux » (bloc-notes, règles, gommes...) ;

4.Poser des cartes ;

5.formes géométriques sur aimants (cercle, carré, triangle)

Activités de loisirs

Les gars, cet après-midi, je marchais jusqu'à votre jardin d'enfants et en chemin j'ai rencontré Je ne sais pas. Il a donné quelque chose et m'a demandé de vous apporter ce cadeau. Vous voulez savoir ce que c'est ? (Oui) Alors devinez les énigmes -sort une enveloppe avec des énigmes sur la camomille.

Bien joué! Les gars, avez-vous deviné ce que je ne sais pas nous a donné ? (Oui, camomille). Regardez à quoi ressemble le milieu d'une camomille ? (Cercle) C'est vrai. Comptez le nombre de pétales de camomille (un, deux,... cinq).

Mais la camomille n’est pas facile ! Au dos des pétales, Dunno a écrit des tâches intéressantes. Essayons de les faire, les gars ? (Oui) Divisez-vous en deux équipes : une équipe de garçons et une équipe de filles.

Tâche 1

Construisez des niches pour chiens.

Je ne sais pas aime beaucoup les animaux. Un jour, il s'est lié d'amitié avec les chiens et a décidé de les laisser vivre avec lui. Il était incapable de construire des maisons, des cabanes pour ses nouveaux amis.

Aidons Dunno à construire des niches pour chiens ? (Allez) Combien de chiens ? (Deux) Que sont-ils ? (Un grand, un petit). Équipe de filles, construisez une niche pour un petit chien, voici du matériel de construction pour vous. Équipe de garçons, construisez un chenil pour un gros chien, gardez les matériaux de construction.

Les filles, quel genre de maison avez-vous construite ? (Petit) Pourquoi ? (Parce que le chien est petit). Les filles intelligentes, vous avez fait un excellent travail ! Voyons ce que l'autre équipe a fait.

Les garçons, quel genre de maison avez-vous construit ? (Gros) Pourquoi ? (Parce que le chien est gros). Bravo les garçons !

Écoutez la prochaine tâche, les gars.

Tâche 2

"Tiens-toi en cercle..."

Vous êtes doué pour construire avec des bâtons, saurez-vous construire comme je le dis, ou plutôt vous le montrer, vérifions ? (Allons) Qu'est-ce que c'est ? (Cercle) Que savez-vous du cercle ? (Il n'a pas de coins) Tenez-vous debout de manière à former un cercle. Bien joué. De quel genre de chiffre s'agit-il ? (Carré) Que savez-vous du carré ? (Il a quatre côtés et quatre coins). Tenez-vous debout de manière à former un carré. Bonjour les gars ! De quel genre de chiffre s'agit-il ? (Triangle) Pourquoi ça s'appelle comme ça ? (Parce qu'il a trois coins) C'est vrai. Tenez-vous debout de manière à former un triangle. Super. Comptez combien de chiffres vous avez obtenu au total ? (Un deux trois). Comment les appeler en un seul mot ? (Formes géométriques) Exactement. Vous venez de construire des formes géométriques !

Prêt pour le prochain défi ? (Oui) Voyons ce que nous avons écrit ici...

Tâche 3

Jeu didactique « Magnifique sac ».

Combien de pétales reste-t-il à la camomille ? (Deux) Deux pétales et deux tâches. Voyons ce qui y est écrit.

Tâche 4

Préparez vos petits yeux à regarder ; préparez vos mains et vos pieds à le faire.

Je me demande ce que cela signifierait... Mais voici ce que : regardez, écoutez et faites -sort les cartes de Lai.

Frappez autant dans vos mains (montre ) une fois.

Montre-moi autant (montre ) doigts.

Sauter sur une jambe autant que (montre ) une fois.

Asseyez-vous autant (montre ) une fois.

Sautez sur deux jambes autant que possible (montre ) une fois.

Hochez la tête autant (montre ) une fois.

Et finalement, le dernier pétale est resté. Qu'est-ce qui est écrit là ? Je lis.

« Les gars, vous êtes tous géniaux. Vous avez facilement accompli les tâches que j'ai préparées pour vous. J'espère que vous avez trouvé cela intéressant ! »

Résultat: Donc, aujourd’hui, nous avons terminé les tâches de Dunno. J'ai vraiment aimé la façon dont vous jouiez et construisiez des maisons pour les chiens. Qu’avez-vous aimé les gars ? (Réponses des enfants). Maintenant, allons jouer sur le terrain de jeu.

Exercice 1 Construisez des maisons pour les chiens.

Tâche 2 "Tiens-toi en cercle..."

Exercice 3 Jeu didactique « Magnifique sac ».

Exercice 4 Préparez vos petits yeux à regarder ; préparez vos mains et vos pieds à le faire.

Pétale n°5 « Les gars, vous êtes tous géniaux. Vous avez facilement accompli les tâches que j'ai préparées pour vous. J'espère que vous l'avez trouvé intéressant !