2. Répétez les mots.

3. Répétez les phrases.

Tanya est à la maison. Masha nettoie la chambre. Nata se lave les mains. Anton boit du lait. Maman a mis son manteau. Masha a écrit une lettre. Le sujet parle au téléphone. Nina collectionne les marguerites. Roma a vu un éléphant. Nonna a acheté un sac. Vanya dessine dans un album. Galina a vu de la fumée s'échapper de la cheminée. Tom porte une robe d'été. Lena lave le cadre. Masha porte un traîneau. Maman a oublié son parapluie. Masha a mis des bottes hautes. Roma va au cinéma. Masha adore la viorne. Roma s'occupe des chevaux. Misha a vu un rhinocéros. Misha a écrit une note à Natya.

4. Répétez des paroles pures.

Ma - na - ma - la dame arrive.

Ma - na - ma - l'hiver est arrivé.

Na - ma - na - Lena chante.

Nous - nous - nous - nous lavons les cadres.

Nous - nous - nous - nous mangeons des bananes.

Mi - non - mi - nous marchons seuls.

5. Répétez les proverbes et les dictons.

Beaucoup d'eau, beaucoup d'herbe.

Habile dans les mots, incompétent dans les yeux.

Le siècle est long, il est plein de tout.

La compétence représente la moitié de la bataille.

Une fois que vous mentez, vous devenez un menteur pour toujours.

6. Répétez les virelangues.

Derrière la blatte avec un tambour, derrière le moustique avec une hache.

Appelé pour les framboises

Marina Galina.

Galina Marina

Appelé à travers la viorne.

7. Répétez les énigmes.

Quel est le nom du buisson ? Il

Jette les poubelles.

(Balai)

Flèche en fusion

Un chêne abattu près du village.

(Foudre)

Si bien affûté,

Il coupe tout très facilement -

Pain, pommes de terre, betteraves, viande,

Poisson, pommes et beurre.

(Couteau)

8. Apprenez un poème.

Ne discutez pas, c'est la lettre « am » !

Non, "mu" !

Non, "meh" !

Pas ici"! Suis! Suis!..

Un tel vacarme s'est élevé,

Un bruit et un cri si terribles !..

Complètement confus

Chien scientifique, chèvre et taureau,

En voyant la lettre M...

(A. Chibaev)

9. Jeu « Faire des phrases ».

L’adulte demande à l’enfant de faire des phrases à partir des mots de référence suivants :

10. Racontez l'histoire.

L'adulte demande à l'enfant d'écouter l'histoire puis de la raconter.

Maman a acheté une poupée à Nina. Nina a vraiment aimé le nouveau jouet. Elle a nommé la poupée Masha. Masha avait beaucoup de vêtements, un berceau et une tétine. Nina aimait vraiment nourrir Masha, l'habiller et marcher avec elle. Même la nuit, la jeune fille ne se séparait pas de sa poupée. Masha dormait à côté de Nina sur l'oreiller et faisait de beaux rêves. Masha est devenue la véritable amie de Nina.

Liste de la littérature utilisée

1. Alifanova K. A., Kgorova N. E. Comptines et miniatures d'orthophonie. Un manuel pour les orthophonistes, les éducateurs et les parents - M. : Maison d'édition GNOM et D, 2001.

2. Hegelia N. A. Correction des défauts de prononciation chez les écoliers et les adultes. - M. : Vlados, 1999.

3. Études ABC divertissantes / Comp. V.V. Volina. - M. : Éducation, 1991.

4. Kozak O. Énigmes et virelangues. - Saint-Pétersbourg : Union, 1997.

5. Kozyreva L. M. Manuel d'orthophonie. - M. : Ecole, 2000.

6. Leongard E.I. Formation de la parole orale et développement de la perception auditive chez les enfants d'âge préscolaire sourds, - M. : Education, 1971.

7. Maksakov A.I. Votre enfant parle-t-il correctement ? - M. : Éducation, 1982.

8. Proverbes et dictons russes / Ed. V.P. Anikina. - M. : Fiction, 1988.

9. Recueil d'énigmes / Comp. M.T. Karpenko. - M. : Éducation, 1988.

10. Sukhin I. G. Virelangues drôles pour des sons « coquins ». - Iaroslavl : Académie de développement : Academy Holding, 2002.

11. T. Umanova T. V. Correction de la prononciation sonore chez les enfants - M. : Maison d'édition GNOM et D, 2000.

12. Tsvshtarny V. Nous jouons, écoutons, imitons - nous obtenons des sons - Saint-Pétersbourg : Lan, 1998.

VI. Résumé de la leçon

V. Développement de la motricité des doigts

Écrire une histoire sur des légumes ou des fruits

Classification des noms de légumes et de fruits

IV. Partie lexico-grammaticale de la leçon

L'orthophoniste distribue des cartes avec le jeu « Lecteur ».

TOMATE PUSTA ORANGE CAROTTES AIL PERSUME LMEMON POMME DE TERRE CONCOMBRE BETTERAVE BLOC POIRE LUXLIVAREPA AUBERGINE REDDISPPERZZUCCHOCANAPA

La tâche suivante, « Lecteur », est plus facile. Divisez le renard du cahier en deux. Lisez les mots écrits sur les cartes. Écrivez les noms des fruits dans la première colonne, les noms des légumes dans la deuxième colonne.

Veuillez noter que les mots du « Lecteur » sont écrits ensemble, ils doivent être séparés les uns des autres.

Par exemple:

tomate, chou, orange, carotte, ail, kaki, citron, pomme de terre, poivron, betterave rouge, pomme, poire, oignon, prune, navet, aubergine, radis, poivron, courgette, ananas.

Quels légumes ou fruits suggérés n'ont pas de lettres dans leur nom ? ah, hein ?(oignon, radis, poivron)

- Chiffrer les lettres oh ah (oh prenez la lettre dans un ovale et soulignez-la d'un trait)

Nous allons maintenant essayer d'écrire une histoire sur un légume ou un fruit. Imaginez que quelqu'un n'ait jamais vu ou goûté une pomme. Avec l’aide de notre histoire, peut-être que quelqu’un voudra essayer une pomme. Chacun de vous se voit proposer un schéma avec lequel vous pouvez composer une histoire sur un légume ou un fruit.

Aperçu de l'histoire (description du sujet)

1. ... est-ce un légume ou un fruit ?

2. Un légume pousse dans un potager (un fruit pousse dans un arbre dans un jardin).

5. Taille.

Par exemple.Écoutez mon histoire sur une pomme (je suis le plan de l'histoire).

1. Une pomme est un fruit.

2. Il pousse dans le jardin sur un arbre (pommier).

3. Une pomme peut être verte, rouge, jaune.

4. Pomme - ronde ou ovale.

5. Il est de grande taille, ou peut-être petit.

6. Une pomme a un goût sucré, mais elle peut aussi être aigre-douce.

7. La pomme a une odeur aromatique agréable.

Qui tentera d’écrire sa propre histoire ? (options de réponse pour les enfants)

L'orthophoniste distribue des fiches avec des images de contours superposés des objets « Légumes et fruits » (Fig. 7).

La carte contient des images de légumes et de fruits ; si vous le souhaitez, coloriez soit des fruits, soit des légumes.

Quels sons et quelles lettres avons-nous étudiés en classe ? Qu'ont en commun les sons [o] ? En quoi diffèrent-ils ? Quel élément commun les lettres o, hein ? En quoi l'orthographe est-elle différente ?

et des lettres je, m dans les mots

Tâches:

1. Améliorer les concepts optiques-spatiaux et cinétiques.

2. Développer la capacité d'analyser des phrases en mots (nommer les mots dans un certain ordre, mettre en évidence le premier et le dernier mot, consolider les connaissances sur l'écriture de phrases à l'aide de diagrammes) et les compétences en analyse et synthèse syllabique et son-lettre.

3. Former un discours et une mémoire auditive grammaticalement corrects.

4. Améliorer la motricité des doigts

Matériel:

jeu "Chaînes de lettres" (je–> m–> Et–> à–>c);

Jeu « Toile d'araignée » (« Mots »);

Jeu « Escargot » (pour chaque enfant) ;

Jetons de prix ;

Images superposées (« Articles divers ») (pour chaque enfant).

Plan de cours.

I. Moment organisationnel.

II. Développement de concepts optiques-spatiaux, capacité d'explication.

III. Partie orthophonie du cours :

1. Répétition de l'articulation et caractéristiques des sons [l], [m], écriture des lettres l, l.

2. Formation de représentations optiques-spatiales, compétences d'analyse et de synthèse syllabiques.

3. Analyse des propositions.

4. Formation de l'analyse son-lettre,

IV. Partie lexico-grammaticale de la leçon.

1. Formation de formes évaluatives subjectives de mots utilisant des suffixes diminutifs.

2. Changer une phrase contenant des formes évaluatives subjectives

V. développement de la motricité des doigts.

VI. Résumé de la leçon.

Alesia Korolkova

Différenciation des sons N-M.

Groupe préparatoire

Tâches:

1. Apprenez aux enfants à donner des caractéristiques comparatives des sons N, M.

2. Apprenez aux enfants à distinguer les sons N, M dans les syllabes, les mots et à l'oreille.

3. Apprenez à distinguer visuellement les lettres N et M.

4. Développer l'audition et la perception phonémiques.

5. Développer la motricité générale, fine et articulatoire.

Déroulement de la leçon :

Aujourd'hui, nous recevons deux poupées qui nous rendent visite. Et les deux sans nom.

Les gars, aidons les poupées à trouver des noms. Le nom d'une poupée doit commencer par le son M et l'autre par le son N (Natasha et Masha). Aujourd'hui, nous allons apprendre à distinguer ces sons.

Donnez une description du son N. (Le son N est consonne, dur, voisé).

Et maintenant les caractéristiques du son M. (Le son M est consonne, dur, voisé).

Quelles sont les similitudes ? Quelle est la différence?

Voyons maintenant comment vous pouvez les distinguer. Ramassez les lettres M et N. Je dirai des syllabes et des mots, si vous entendez le son M ou N, alors montrez la lettre correspondante.

Syllabes : an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu.

Mots : Natasha, coquelicot, esprit, cinéma, com, con.

Sélection de mots avec les sons M et N : Donnons des images à la poupée Masha et à la poupée Natasha :

coquelicot, couteau, T-shirt, macaque, éléphant, sonnerie, poisson-chat, com, arc, livre, rire, sac, traîneau.

Maintenant, changez le son M du mot en son N :

Masha est notre Wash - gémissement Cadres - blessures

Mil - néant Lavage - pleurnicherie Grosseur - skate

Mig - Nick Muka - science Femelles - traîneau

Dame - donné la maison - Don elle-même - Sanya

Rama - début Kom - rêve Dima - Dina

Misha - niche Là - ton Mol - zéro

Nommez les images. Déterminez la place du son N, M dans les noms des images :

coquelicot, couteau, tee-shirt, macaque, éléphant, sonnerie, poisson-chat, com, arc, livre, rire, sac, traîneau.

Bien joué les gars!

A quoi ressemble la lettre N ? et la lettre M ?

Disposez les lettres des bâtons de comptage.

Terminez maintenant les tâches dans vos cahiers. Colorie les lettres M et N en bleu.

Déterminez quel son M ou N est caché dans chaque mot. Écrivez les lettres M ou N dans les carrés. Colorie les images.

Quels sons avons-nous appris à distinguer ? Donnez-leur une description.

Publications sur le sujet :

Résumé du cours d'orthophonie « Différenciation des sons [t]-[d]. Notre patrie" Sujet : Les sons [t - d]. Objectif : Différenciation des sons [t - d] Objectifs : Correctionnel - pédagogique : 1) clarifier les caractéristiques acoustiques des sons.

Thème : « Différenciation K - G » Type de cours : cours pour consolider les connaissances, les compétences et les aptitudes. Objectif : apprendre à distinguer les sons et les lettres K-G à l'oral.

.

Résumé du cours individuel d'orthophonie « Différenciation des sons [s]-[w] » Objectif : différencier les sons [s], [w] en prononciation isolée et en syllabes inversées. Tâches principales : Correctionnelles et éducatives :.

Résumé du cours d'orthophonie « Différenciation des sons [S]-[W] » I. Informations organisationnelles (selon la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation) 1 Domaine éducatif dominant Développement de la parole 2 Type d'activité des enfants Jouer,.

Résumé du cours d'orthophonie « Différenciation des sons [Ш] et [Х] » Objectif : Renforcer la capacité des enfants à identifier les similitudes et les différences entre les sons [w] et [z]. Continuer à développer la capacité des enfants à identifier les sons [w].

Résumé du cours d'orthophonie du sous-groupe « Différenciation des sons [S]-[W] » Résumé du cours d'orthophonie en sous-groupe « Différenciation des sons [s-sh] » Objectif : Différenciation et consolidation du bon.

1. Insérez les lettres manquantes I ou Ш dans les mots.

R__ka nous__ka __groupe

Gla pu__ka __zbu__ka

2. Insérez les lettres manquantes I ou Ш. Notez les phrases.

putain de salope

maman__na cha__ka

p__sovaya ka__a

Écharpe, grand-mère, tricots, Sasha.

Ouvrage indépendant n°27

Différenciation L – M

1. Insérez les lettres manquantes L ou M dans les mots.

ko__ar __odka __e__kiy

aider __arch __a__ina

2. Insérez les lettres manquantes L ou M. Notez les phrases.

E__ky __uk

Et du jus

Isya __horde

3. Faites une phrase à partir de ces mots et écrivez-la.

Kissel, Marina, framboise, aime.

Œuvre indépendante n°28

Différenciation K-N

1. Insérez les lettres manquantes K ou N dans les mots.

b__ti__ clown__ __en colère__o__

Anava __i__ka __i__o

2. Insérez les lettres manquantes K ou N. Notez les phrases.

Lubo__ __ito__

et__intéressant__et__o

beau garçon

3. Faites une phrase à partir de ces mots et écrivez-la.

Je l'ai acheté, un nœud rouge, Marina.

Ouvrage indépendant n°29

Différenciation N–P

1. Insérez les lettres manquantes N ou P dans les mots.

Ouchka ka__ava __avli__

A__ka k__iga __a__ama

2. Insérez les lettres manquantes N ou P. Notez les phrases.

bleu __a__ama

dent__asta

__visages laineux

3. Faites une phrase à partir de ces mots et écrivez-la.

Papa, j'ai reçu une lettre recommandée.

Littérature

1. Barylkina L.P., Matraeva I.P., Obukhova L.P. Ces consonnes difficiles : Comment aider un enfant souffrant de troubles de l'écriture et de la lecture : Un manuel destiné aux enseignants, aux orthophonistes et aux parents. – M. : 2005.

2. Efimenkova L.N.

3. Efimenkova L.N. Correction des erreurs causées par une audition phonémique immature. Numéro 2. Partie 2. Différenciation des consonnes sonores et sourdes. – M. : Knigoloub, 2005.

4. Efimenkova L.N. Correction du discours oral et écrit des élèves du primaire. – M. : VLADOS, 2001.

5. Kobzareva L.G., Rezunova député, Yushina G.N. Travail correctif auprès des écoliers atteints de NVOND ou d'OHP au premier cycle de l'enseignement. – Voronej : Maison d'édition Uchitel, 2000.

6. Kozyreva L.M. Des énigmes de sons, de lettres, de syllabes. Cahier pour les cours d'orthophonie n° 1. – Iaroslavl : Académie de développement : Academy Holding, 2001.

7. Kozyreva L.M. Secrets de consonnes dures et douces. Cahier pour les cours d'orthophonie n° 2. – Iaroslavl : Académie de développement : Academy Holding, 2001.

8. Kozyreva L.M. Nous distinguons les consonnes sourdes et sonores.

9. Kozyreva L.M. Et des sifflements, et des sifflements, et les plus sonores... Cahier pour les cours d'orthophonie n° 4. – Iaroslavl : Académie de développement : Academy Holding, 2001.

10. Mazanova E.V. Orthophonie. Dysgraphie causée par une violation de l'analyse et de la synthèse du langage : un ensemble de cahiers sur le travail d'orthophonie corrective auprès des enfants ayant une déficience intellectuelle. Cahier 1. M. : Aquarium BUK LLC, 2004.

11. Mazanova E.V. Orthophonie. Dysgraphie optique : Un ensemble de cahiers sur le travail d'orthophonie corrective auprès des enfants ayant une déficience intellectuelle. Cahier 5. M. : Aquarium BUK LLC, 2004.

12. Mazanova E.V. Orthophonie. Surmonter les troubles de l'écriture : un ensemble de cahiers sur le travail d'orthophonie corrective auprès des enfants ayant une déficience intellectuelle. Cahier 2. M. : Aquarium BUK LLC, 2004.

13. Mazanova E.V. J'apprends à ne pas confondre les lettres. Album 1. Exercices pour la prévention et la correction de la dysgraphie optique / E.V. Mazanova. – M. : Maison d'édition « GNOM et D », 2006.

15. Mazanova E.V. J'apprends à ne pas confondre les sons. Album 1. Exercices pour la correction de la dysgraphie acoustique chez les écoliers du primaire / E.V. Mazanova. – M. : Maison d'édition « GNOM et D », 2006.

16. Mazanova E.V. J'apprends à ne pas confondre les sons. Album 2. Exercices pour la correction de la dysgraphie acoustique / E.V. Mazanova. – M. : Maison d'édition « GNOM et D », 2006.

17. Mazanova E.V. J'apprends à travailler avec du texte. Album d'exercices pour la correction de la dysgraphie due à des violations de l'analyse et de la synthèse du langage / E.V. Mazanova. M. : Maison d'édition "GNOM et D", 2007.

18. Sadovnikova I.N. Troubles de la parole écrite et leur dépassement chez les écoliers du primaire.

19. Yastrebova A.V., Bessonova T.P. Apprendre à lire et à écrire sans erreurs : une série d'exercices permettant aux orthophonistes de travailler avec les élèves du primaire pour prévenir et corriger les déficiences en lecture et en écriture. – M. : ARKTI, 2007.