کریستینا باکینا
گزارش تحلیلی نتایج پایش برای گروه ارشد

اطلاعات تحلیلیبر اساس نتایج تشخیصی در گروه ارشددر آغاز سال تحصیلی 2017-2018.

در سپتامبر 2017، تشخیص در این کشور انجام شد گروه ارشد، که 25 کودک در آن شرکت کردند که 100 درصد کل ترکیب را تشکیل می داد گروه ها. نتایجتشخیصی نشان داد:

حوزه آموزشی: "توسعه گفتار":

(68%) در این زمینه مهارت هایی داشته باشد، به رشد گفتار علاقه نشان دهد و دقیقا: حفظ مکالمه، بیان دیدگاه خود، موافقت/اختلاف، استفاده از تمام قسمت های گفتار. آنها یک صفت برای یک اسم انتخاب می کنند و می دانند چگونه مترادف را انتخاب کنند. تعیین مکان صدا در یک کلمه آنها یک افسانه کوتاه را نمایش می دهند، شعری را در نقش می خوانند، به تصاویر کتاب های کودکان نگاه می کنند، به آنها علاقه نشان می دهند و با کمک یک بزرگسال، آثار کوتاه ادبی را بازگو می کنند. کودکان با سطوح غیر طبیعی (-32%) مشکلاتی را در تمام پارامترهای آزمایش شده تجربه می کنند، به دلیل تماس های گفتاری محدود، کیفیت های اجتماعی و ارتباطی به اندازه کافی توسعه نیافته اند و آنها تمایلی به اطاعت از قوانین عمومی ندارند.

راه حل ها: توجه جدی به رشد مهارت های گفتاری و ارتباطی کودکان با کار انفرادی و فعالیت های سازمان یافته ضروری است. به کودکان بیاموزید که به دقت به آثار ادبی گوش دهند، از اسامی با معنای کلی در گفتار استفاده کنند (سبزیجات، میوه ها، حیوانات و غیره، دانش خود را در مورد ژانرهای ادبی گسترش دهند، اشعار، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها را حفظ کنند)

حوزه آموزشی: "رشد شناختی".

سطح بالایی در این زمینه شناسایی نشده است. کودکان با سطوح مشکل (92%) مهارت هایی در این زمینه داشته باشید و با درخواست یک بزرگسال به سوالات پاسخ دهید. با سطح غیر طبیعی (-8%) آنها نام و نام خانوادگی خود را می دانند، آنها از اهمیت خورشید، هوا و آب برای انسان می دانند.

آنها بین دایره، مربع، مثلث، مستطیل، بیضی تمایز قائل می شوند، نمی دانند چگونه دو جسم را از نظر ارتفاع، عرض، طول مقایسه کنند، نمی دانند چگونه قسمت های روز را تعیین کنند و آنها را نام ببرند. دنباله درست

راه حل ها: با استفاده از بازی های آموزشی با کودکان کار فردی انجام دهید. توجه به شکل گیری تصویری کل نگر از جهان، استانداردهای حسی و مفاهیم ابتدایی ریاضی، توسعه مهارت های سازنده و همچنین استفاده از فعالیت های آزمایشی در کار ضروری است که به شکل گیری علاقه شناختی در کار کمک می کند. کودکان، مشاهده و فعالیت ذهنی را توسعه می دهد. در فعالیت آزمایشی، کودک به‌عنوان نوعی محقق عمل می‌کند و به‌طور مستقل بر اشیاء و پدیده‌های اطراف خود تأثیر می‌گذارد تا به طور کامل‌تر آنها را درک کند و به آنها تسلط پیدا کند.

حوزه آموزشی: "توسعه اجتماعی و ارتباطی".

سطح بالایی در این زمینه شناسایی نشده است. کودکانی که می توانند نقشی را ایفا کنند، در حین بازی با همسالانشان ارتباط فعال برقرار کنند، می دانند چگونه بازی ها را با کمک معلم سازماندهی کنند و سطح مشکل 96 درصدی دارند. 4٪ سطح غیر طبیعی دارند (این کودکی است که می داند چگونه با استفاده از مواد مختلف یک بازی طراحی کند. (ویژگی ها، مواد موجود). او اغلب سازمان دهنده بازی است، می تواند یک موقعیت مشکل ساز در بازی را بپذیرد، رفتار نقش خود را تغییر دهد و به همسالان و بزرگسالان احترام بگذارد. اما در بازی های آموزشی او نمی تواند توانایی های خود را ارزیابی کند، نمی داند چگونه بازی خود را طراحی کند و همیشه از قوانین بازی پیروی نمی کند. تا حدی اشتباهاتش را می بیند و تصحیح می کندآنها با کمک یک بزرگسال دلیل فرضی این کیفیت جذب مواد برنامه توسط کودکان برای این امر است بخش: سن و ویژگی های فردی کودکان.

راه حل ها: ادامه کار با کودکان از طریق استفاده از بازی های آموزشی در مورد مشکل. کودکان را از طریق موقعیت‌های بازی و خواندن کتاب‌هایی با موقعیت‌های مشکل‌دار علاقه‌مند کنید. هنگام کار با کودکان بیشتر از بازی های آموزشی استفاده کنید. توجه به غنی سازی طرح بازی ها، تقویت توانایی انجام دیالوگ های نقش آفرینی، پذیرش وظایف بازی، برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان ضروری است.

حوزه آموزشی: "توسعه هنری و زیبایی شناختی"

سطح بالایی در این زمینه شناسایی نشده است. کودکانی که مشکلات رشدی دارند (88%) می توانند تصاویری از اشیاء و اسباب بازی های مختلف ایجاد کنند و آنها را در یک ترکیب جمعی ترکیب کنند. تصاویر اشیاء متشکل از چندین قسمت را با دقت بچسبانید، بدون اینکه از طرح کلی خارج شوید، روی تصویر نقاشی کنید. و کودکان با سطوح غیر هنجاری (12%-) مهارت کافی در هنرهای تزیینی و کاربردی، تمایز بین ژانرهای آثار موسیقی، ایجاد نقاشی های فردی و جمعی، طرح و ترکیبات تزئینی، با استفاده از مواد و روش های مختلف خلقت، از جمله بر اساس هنرهای عامیانه و صنایع دستی، برای برگزاری و از قیچی به درستی استفاده کنید

راه حل ها: در ادامه آشنایی کودکان با انواع هنرهای زیبا، استفاده بیشتر از مواد و روش های مختلف برای خلق تصاویر، توجه ویژه به هنرهای تزئینی و کاربردی. (عناصر نقاشی دیمکوو و فیلیمونوف). آموزش استفاده صحیح از قیچی، برش مستقیم، مورب، برش دایره از یک مربع، برش صاف و گوشه های گرد. همچنین ادامه کار به صورت انفرادی با کودکان ضروری است.

حوزه آموزشی: "رشد جسمانی".

در این حوزه آموزشی، کودکان دارای رشد مشکل دار 96 درصد از عوامل مهم و مضر برای سلامتی، اهمیت ورزش صبحگاهی، سفت شدن و برنامه روزانه برای سلامتی را می شناسند. آنها اصول اولیه بهداشت شخصی، سلف سرویس و آراستگی را رعایت می کنند، اما نمی دانند چگونه سریع و مرتب لباس بپوشند و لباس بپوشند یا کمدهای خود را مرتب نگه دارند. کودکان با رشد غیرطبیعی 4% را تشکیل می دهند (؛ آنها نمی توانند اشیاء را با دست راست و چپ خود به سمت اهداف عمودی و افقی پرتاب کنند، توپ را بزنند و بگیرند، ستونی سه یا چهارتایی تشکیل دهند، صف آرایی کنند، از هم جدا شوند، یا چرخش بزنند. یک ستون

راه حل ها: کارهای فردی را بیشتر انجام دهید، به کودکان بیاموزید که از تماس با معلم نترسند

نتایج تشخیصی

توسعه "SKR" "PR" "RR" "او" "FR"

توسعه هنجاری - - - - -

توسعه مشکل ساز 96% 92% 68% 88% 96%

رشد غیر طبیعی 4% 8% 32% 12% 4%

توسط نتیجهتمام تشخیص شناسایی شده است: کودکان با مشکلات رشدی (در برخی معیارها کمی کمتر از حد معمول)-98% و 12% کودکان با رشد غیرطبیعی هستند (تقریباً در همه معیارها زیر نرمال). بر اساس این شاخص ها موارد زیر را دریافت کردیم نمودار:

نتیجه گیری: تجزیه و تحلیل نتایجتشخیص در آغاز سال تحصیلی پویایی رشد کودکان را در انواع فعالیت ها نشان می دهد. اساساً شاخص های اجرای برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی در محدوده سطوح توسعه غیر هنجاری و مشکل ساز قرار دارد. این به این معنی است که

لازم است برنامه ای برای آینده و توسعه هر یک ترسیم شود عزیزم:

1. ادامه کار هدفمند برای بهبود کیفیت تسلط بر مواد برنامه در تمام زمینه های آموزشی در طول سال تحصیلی.

2. در طول سال، به توسعه گفتار و مهارت های ارتباطی کودکان در فعالیت های آموزشی مستقیم و در کار فردی با کودکان بر اساس رویکردی یکپارچه ادامه دهید.

3. مسیرهای فردی را برای تسلط بر مطالب برنامه در مناطق مشکل دار انجام دهید

4. با همراهی والدین و مدیر موسیقی، خلأهای موجود در فعالیت های آموزشی کودکان را برطرف کنید.

تاریخ: شهریور

مربیان: کومارووا جی.جی.

باکینا K.V.

انتشارات با موضوع:

"گزارش تحلیلی" در مورد نظارت در گروه ارشد "زنبورها""گزارش تحلیلی" در مورد نظارت در گروه ارشد "Pchelki" نظارت توسط: E. V. Stolyarova، معلم موسسه آموزشی پیش دبستانی "Ivushka" انجام شد.

گزارش تحلیلی در مورد نتایج نظارت بر دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده توسط کودکانگزارش تحلیلی در مورد نتایج نظارت بر دستاوردهای کودکان از نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه در مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی کودکان شماره 34 OJSC.

گزارش تحلیلی نتایج پایش پایان سال گروه ارشد (1395-1395)گزارش تحلیلی در مورد نتایج پایش (گروه ارشد) اردیبهشت 1396 I. بخش مقدماتی. 1. مشخصات گروه: گروه ارشد: 28.

گزارش تحلیلی در مورد نتایج تشخیص فرآیند آموزشیتشخیص میزان تسلط بر مهارت ها و توانایی های لازم در حوزه های آموزشی دانش آموزان گروه ارشد در ابتدا انجام شد.

گزارش تحلیلی از نتایج پایش نهایی تسلط کودکان بر برنامه آموزشی در گروه خردسالگزارش تحلیلی از نتایج پایش نهایی تسلط کودکان بر برنامه آموزشی در گروه اول برای سال تحصیلی 95-1394.

گزارش تحلیلی نتایج پایش فرآیند آموزشی و رشد کودک در سال تحصیلی 96-1395تاریخ: اردیبهشت 1396 تهیه شده توسط: Gruzinova T.I.، معلم در MBDOU CRR - مهد کودک "کلید طلایی"، Zernograd. فهرست گروه:.

گزارش تحلیلی نتایج پایش فرآیند آموزشی در گروه اول خردسال 96-1395هدف: به منظور تعیین میزان جذب کودکان برنامه آموزشی و تأثیر فرآیند آموزشی سازماندهی شده در پیش دبستانی.

گزارش تحلیلی نتایج پایش در گروه اول خردسالان در سال تحصیلی 96-1395معلم Kucherenko N.A. در پایان سال تحصیلی 2017، یک تشخیص روانشناختی و آموزشی رشد در اولین گروه خردسال انجام شد.

گزارش تحلیلی نتایج سازماندهی و انجام کارهای تفریحی تابستانی در مهدکودکفصل تابستان به درستی یک دوره مطلوب برای سلامت کودکان پیش دبستانی در نظر گرفته می شود. برنامه ریزی برای کارهای بهداشتی تابستانی در پیش دبستانی.

گزارش تحلیلی در مورد نتایج سازماندهی یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه.موضوع سازماندهی یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه EB امروزه به ویژه مرتبط است. این به دلیل معرفی یک چیز جدید است.

کتابخانه تصویر:

النا چسکیدوا
گواهی نتایج نظارت

گواهی نتایج نظارت بر تسلط بر مواد برنامه توسط مناطق آموزشی توسط دانش آموزان MBDOU "مهد کودک شماره در سال تحصیلی 2016-2017". سال

طبق برنامه کاری سالانه MBDOU برای سال تحصیلی 2016-2017. سال، از 15 تا 30 مه 2017، معلمان گروه های پیش دبستانی، یک معلم ارشد و یک مدیر موسیقی، تشخیص های آموزشی سطح رشد کودکان در تمام گروه های سنی موسسات آموزشی پیش دبستانی را در مناطق آموزشی انجام دادند. در مجموع 139 کودک مورد بررسی قرار گرفتند.

نتایج

مطالب برنامه توسط کودکان در تمام گروه های سنی در تمام بخش ها 82.82٪ تسلط یافتند. 17.18 درصد از مطالب برنامه تسلط پیدا نکرده است. دلایل این پدیده متفاوت است.

رشته آموزشی "رشد شناختی"تسلط دانش‌آموزان تمام گروه‌های سنی در سطح قابل قبول و بهینه: طبق نتایج بخش‌های کنترل، کودکان گروه‌های سنی بسته به گروه سنی، در تسلط بر مطالب برنامه در محدوده 65 تا 93.61 درصد نتیجه مثبتی نشان دادند. بیشترین نتایج در کودکان گروه بزرگتر شماره 5 - 93.61٪، کمترین در گروه سنی اولیه شماره 1 - 65٪ است بچه ها رسید

رشته آموزشی "توسعه اجتماعی و ارتباطی"تسلط دانش‌آموزان تمام گروه‌های سنی در سطح قابل قبول و بهینه: بر اساس نتایج بخش‌های کنترل، کودکان گروه‌های سنی بسته به گروه سنی، در تسلط بر مطالب برنامه در محدوده 75 تا 01/94 درصد نتیجه مثبتی نشان دادند. بیشترین نتایج در کودکان گروه بزرگتر شماره 5 - 94.01٪، کمترین در گروه 2 کوچکتر شماره 3 - 75٪ است .

رشته آموزشی "رشد گفتار"تسلط دانش‌آموزان همه گروه‌های سنی در سطح مطلوب: طبق نتایج بخش‌های کنترل، کودکان در تمام گروه‌های سنی بسته به گروه سنی، نتیجه مثبتی در تسلط بر مطالب برنامه در محدوده 61.97 تا 87.68 درصد نشان دادند. بیشترین نتایج در کودکان گروه آمادگی شماره 6 - 87.68 درصد، کمترین در گروه دوم خردسال شماره 3 - 61.97 درصد است. دلیل احتمالی این پدیده سن و ویژگی های روانی کودکان، سطح پایین همکاری با خانواده است.

رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"تسلط دانش‌آموزان تمام گروه‌های سنی در سطح قابل قبول و بهینه: بر اساس نتایج بخش‌های کنترل، کودکان گروه‌های سنی بسته به گروه سنی، در تسلط بر مطالب برنامه در محدوده 29/77 تا 71/86 درصد نتیجه مثبتی نشان دادند. بیشترین نتایج در کودکان گروه آمادگی شماره 6 - 86.71 درصد، کمترین در گروه سنی اولیه شماره 1 - 77.29 درصد است. دلیل فرضی آن ناسازگاری، فرزندان تازه وارد، دانش ناکافی، سن و ویژگی های ذهنی است.

رشته آموزشی "رشد جسمانی"تسلط دانش آموزان تمام گروه های سنی در سطح قابل قبول و بهینه: بر اساس نتایج بخش های کنترل، کودکان در تمام گروه های سنی در محدوده 81.98 تا 90.59 درصد نتیجه مثبتی در تسلط بر مطالب برنامه داشتند. بیشترین نتایج در کودکان گروه آمادگی شماره 6 - 90.59 درصد، کمترین در گروه دوم خردسال شماره 3 - 81.98 درصد است.

نتیجه گیری

نتایج نظارت بر تسلط بر مواد برنامه توسط مناطق آموزشی توسط دانش آموزان یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی رضایت بخش است، اما در عین حال کاملاً ناهمگون است: طبق نتایج بخش های کنترل، کودکان در تمام گروه های سنی نتیجه مثبتی در تسلط بر آن نشان دادند. برنامه در محدوده 77.15٪ تا 89.39٪ (همه بخش های برنامه در تمام گروه های سنی در نظر گرفته شد). بالاترین نتایج مربوط به PA "توسعه فیزیکی" - 85.36٪، کمترین برای PA "توسعه گفتار" - 77.88٪ است.

دلیل فرضی این پدیده عدم اجرای کافی رویکرد متمایز به کودکان، استفاده از روش ها و تکنیک های ناکارآمد در کار، سطح ناکافی صلاحیت حرفه ای معلمان و فقدان سیستم در کار است.

برای معلمان همه گروه ها:

افزایش سیستماتیک سطح صلاحیت حرفه ای معلمان در اجرای زمینه آموزشی "توسعه گفتار" در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.

انجام کار هدفمند برای بهبود کیفیت تسلط بر مطالب برنامه در زمینه آموزشی "توسعه گفتار"؛

هنگام برنامه ریزی کار آموزشی، نتایج نظارت را در نظر بگیرید.

ارائه حمایت روانشناختی و آموزشی به والدین از طریق سیستم اشکال غیر سنتی تعامل.

به منظور بهبود تسلط بر برنامه و ایجاد ویژگی های یکپارچه، رویکرد متفاوتی را برای کودکان انجام دهید.

این گواهی توسط:

معلم ارشد ___

انتشارات با موضوع:

"گزارش تحلیلی" در مورد نظارت در گروه ارشد "زنبورها""گزارش تحلیلی" در مورد نظارت در گروه ارشد "Pchelki" نظارت توسط: E. V. Stolyarova، معلم موسسه آموزشی پیش دبستانی "Ivushka" انجام شد.

گزارش تحلیلی در مورد نتایج نظارت بر دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده توسط کودکانگزارش تحلیلی در مورد نتایج نظارت بر دستاوردهای کودکان از نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه در مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی کودکان شماره 34 OJSC.

گزارش تحلیلی نتایج پایش پایان سال گروه ارشد (1395-1395)گزارش تحلیلی در مورد نتایج پایش (گروه ارشد) اردیبهشت 1396 I. بخش مقدماتی. 1. مشخصات گروه: گروه ارشد: 28.

گزارش تحلیلی از نتایج پایش نهایی تسلط کودکان بر برنامه آموزشی در گروه خردسالگزارش تحلیلی از نتایج پایش نهایی تسلط کودکان بر برنامه آموزشی در گروه اول برای سال تحصیلی 95-1394.

گزارش تحلیلی نتایج پایش فرآیند آموزشی و رشد کودک در سال تحصیلی 96-1395تاریخ: اردیبهشت 1396 تهیه شده توسط: Gruzinova T.I.، معلم در MBDOU CRR - مهد کودک "کلید طلایی"، Zernograd. فهرست گروه:.

گزارش تحلیلی نتایج پایش فرآیند آموزشی در گروه اول خردسال 96-1395هدف: به منظور تعیین میزان جذب کودکان برنامه آموزشی و تأثیر فرآیند آموزشی سازماندهی شده در پیش دبستانی.

نمونه گزارش تحلیلی نتایج پایش برای تعیین میزان تسلط بر برنامه آموزشی کودکان پیش دبستانی.

فرم:دروس فردی و زیر گروهی

فرم گزارش: پروتکل ها و گزارش های تحلیلی بر اساس گروه سنی.
بر اساس نتایج پایش، موارد زیر مشخص شد:
1. تعداد کودکانی که در پایش شرکت کردند ….. نفر (………..%) است که در مقایسه با سال تحصیلی 20-20……. درصد بیشتر است.
2. تعداد کودکانی که در پایش شرکت نکردند – …نفر (…..%) که …..% کمتر از 20….. -20….. سال تحصیلی است.
3. کودکانی که در نظارت شرکت نکردند به دلیل بیماری غایب بودند. توصیه می شود این کودکان از تاریخ 09/01 تا 20/09/30 تحت نظر باشند. سال
سطح عمومی تسلط کودکان بر برنامه آموزشی

4. شاخص سطح بالای تسلط کودکان بر برنامه ……..% بود.
5. میانگین سطح تسلط کودکان بر برنامه ……..% بود.
6. شاخص سطح پایین تسلط کودکان بر برنامه ………..

تحلیل مقایسه ای توسعه برنامه آموزشی نشان داد:
در سطح کلی تسلط کودکان بر برنامه های آموزش عمومی در مقایسه با سال تحصیلی 20-20 ... پویایی مثبت (منفی) وجود دارد. (سال تحصیلی گذشته). از نظر سطح کلی، پویایی در مقایسه با سال تحصیلی 20-20…………….. درصد بوده است. سطح بالای توسعه برنامه افزایش (کاهش) ………٪، سطح متوسط ​​افزایش (کاهش) ………٪ و سطح پایین توسعه برنامه افزایش (کاهش) ….٪، که توسط جدول تأیید شده است. داده ها
بالاترین شاخص های سطح بالا در حوزه های آموزشی (B+C+B) به دست آمد: «………………………………………………………………………………………………………………………… .٪)، «……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..%),

کودکان کمترین نتیجه را در تسلط بر برنامه در زمینه های آموزشی نشان دادند.
«……………………………………………………………..» (………..%),
«……………………………………………………………………» (……….%).
بیشترین شاخص ها در حوزه های آموزشی (B+C) به دست آمد: «……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..”
«……………………………………………………………………………» (………..%).

در سال تحصیلی گذشته، بالاترین نتیجه در تسلط بر برنامه های آموزشی (B+C) در برنامه آموزشی «…………………………………………………………………………………………………………………………………….%);

در سال تحصیلی گذشته کمترین نتیجه در تسلط بر برنامه های آموزشی در OO (B+C) به دست آمد.
OO “……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….%)
NGO «…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….%).

نتیجه کلی نتایج شناسایی شده و پویایی آنها نشان داد:
……………………………………………………………………………………………………….

نتیجه گیری:
دلایل افزایش (کاهش) سطح رشد کودکان در فعالیت های آموزشی ویژه:
_______________________________________________________

توصیه ها:
1. _______________________________________
2. _______________________________
3. _____________________________________________________
امضای معلمان………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
/ نام کامل
تاریخ……………………………….20…….y.

گزارش تحلیلی نتایج تشخیص رشد جسمانی و حوزه عاطفی پیش دبستانی

رزا آگلولینا
اطلاعات در مورد نظارت برای نیمه اول سال تحصیلی 2014-2015

نتایج نظارتتسلط بر مواد برنامه برای اولین نیم سال نشان دادکه بچه های گروه متوسطه شماره 4 به مطالب در زمینه های آموزشی در سطح متوسط ​​تسلط پیدا کرده اند.

مورد بررسی قرار گرفت: ۲۶ دانش آموز

فرم ها نظارت:

نظارت بر کودک؛

رشته آموزشی "توسعه اجتماعی و ارتباطی"

نتایج به شرح زیر است:

سطح بالا: 0%

سطح متوسط: 69%

سطح پایین: 31%

69% دارای سطح متوسط ​​هستند (ویژگی ها، مواد موجود). آنها اغلب سازمان دهندگان بازی هستند و می توانند موقعیت بازی مشکل ساز را بپذیرند، رفتار نقش خود را تغییر دهند و به همسالان و بزرگسالان احترام بگذارند. آنها فعالانه در بازی شرکت می کنند، اما قوانین را رعایت نمی کنند. تا حدی اشتباهاتشان را ببینند و درست استآنها را با کمک یک بزرگسال.

دانش‌آموزانی که نمی‌توانند توانایی‌های خود را در بازی‌های آموزشی ارزیابی کنند، سطح پایینی دارند، نمی‌دانند چگونه بازی خود را طراحی کنند، همیشه از قوانین بازی پیروی نمی‌کنند، فقط با بزرگسالان ارتباط برقرار می‌کنند و با اشیا مطابق با نمایش یا مدل عمل می‌کنند. ما قصد داریم به غنی سازی طرح بازی ها، تقویت توانایی انجام دیالوگ های نقش آفرینی، پذیرش وظایف بازی و برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان توجه بیشتری داشته باشیم.

کار کنید. در طول مشاهده فعالیت اولیه کارگری وجود داشت آشکار کرد: بچه ها به طور مستقل لباس می پوشند و لباس می پوشند. اما اسباب‌بازی‌ها، مصالح ساختمانی و تجهیزات حذف می‌شوند و نظم در گروه و در محوطه مهدکودک حفظ می‌شود، اغلب پس از یادآوری یک بزرگسال.

ایمنی. تجزیه و تحلیل نتایج در مورد شکل گیری رفتار ایمن نشان داد که دانش آموزان به خوبی از قوانین اساسی رفتار در مهد کودک آگاه هستند، می توانند نحوه عبور صحیح از جاده را بگویند و معنای چراغ راهنمایی را توضیح دهند. اما کودکانی هستند که قوانین جاده، چراغ راهنمایی، قوانین رفتار ایمن در طبیعت، در حمل و نقل را نمی دانند.

نتیجه گیری: ادامه کار با کودکان در زمینه آموزشی "ایمنی"از طریق بازی های آموزشی، گفتگوها، موقعیت های بازی، خواندن کتاب هایی با موقعیت های مشکل، علاقه کودکان را به این موضوع از طریق فعالیت های پروژه ای برمی انگیزد.

رشد فیزیکی

سطح بالا: 0%

سطح متوسط: 23-88%

سطح پایین 3-12٪

با تجزیه و تحلیل نتایج تشخیص دانش آموزان در مورد تشکیل CGN، مشخص شد که کودکان می دانند چگونه سریع لباس بپوشند، اختلال در لباس را با کمک بزرگسالان از بین ببرند. با این حال، کودکان ایده های اولیه به اندازه کافی در مورد اهمیت ورزش صبحگاهی و پایبندی به برنامه روزانه ندارند. کودکانی هستند که باید به تقویت مهارت‌های آراستگی، توسعه مهارت‌های بهداشت فردی و ایده‌هایی درباره سبک زندگی سالم توجه کنند.

نتیجه گیری:

توجه به مهارت های غذای فرهنگی، تثبیت مهارت های رفتار فرهنگی در سر سفره ضروری است (آرنج خود را روی میز نگذارید، بی سر و صدا بنوشید و غذا بخورید، غذا را با دهان بسته بجوید، از کارد و چنگال درست استفاده کنید).

حوزه آموزشی "رشد شناختی"

تجزیه و تحلیل شاخص های پویایی تسلط بر مطالب برنامه در زمینه آموزشی "رشد شناختی"نشان داد که مطالب عمدتاً در سطح متوسط ​​تسلط یافتند.

نتایج به شرح زیر است:

سطح بالا 1-4٪

سطح متوسط: 17-66%

سطح پایین 8-30%

کار روی رشد حسی در فعالیت های مختلف باید ادامه یابد. بهبود ادراک از طریق استفاده فعال از تمام حواس. تجربه حسی را غنی کنید. فعالیت های شناختی، پژوهشی و سازنده را توسعه دهید. مفاهیم ابتدایی ریاضی را تشکیل دهید. با استفاده از تکنیک های صحیح شمارش شمارش تا 5 را یاد بگیرید. بر اساس شمارش ایده هایی در مورد برابری و نابرابری گروه های اشیاء ایجاد کنید. توانایی برابر کردن گروه های نابرابر را از دو طریق توسعه دهید (افزودن و کاهش). توانایی شمارش اشیاء از تعداد زیاد را توسعه دهید. بهبود توانایی مقایسه دو جسم بر اساس اندازه، با توجه به دو ویژگی یکسان. ایده هایی در مورد اشکال هندسی، توانایی ارتباط شکل یک شی با اشکال هندسی ایجاد کنید. توانایی تعیین روابط فضایی را توسعه دهید. روابط فضایی را معرفی کنید - دور، نزدیک. درک خود را از بخش های روز گسترش دهید. شرایطی را برای گسترش ایده ها در مورد دنیای اطراف خود ایجاد کنید. درک خود را از طبیعت گسترش دهید.

نتیجه گیری برای ایجاد علاقه شناختی در کودکان، توسعه مهارت‌های مشاهده و فعالیت ذهنی، از عناصر TRIZA در کار، بازی‌های آموزشی، آزمایش‌ها و فعالیت‌های پروژه‌ای خود برای مشارکت دادن والدین استفاده کنید.

زمینه آموزشی توسعه گفتار

نتایج به شرح زیر است:

سطح بالا: 3- 11%

سطح متوسط: 19-74%

سطح پایین: 4-15%

نتایج نظارت نشان دادکه لازم است ارتباط آزاد با بزرگسالان و کودکان ایجاد شود. توسعه تمام اجزای گفتار شفاهی، تسلط عملی بر هنجارهای گفتار. توانایی هماهنگ کردن کلمات در یک جمله را توسعه دهید. تلفظ صحیح حروف صدادار و صامت را تقویت کنید. به کار بر روی دیکشنری خود ادامه دهید. گفتار دیالوگ را بهبود بخشید.

رشته آموزشی "توسعه زیبایی شناسی هنری"

نتایج به شرح زیر است:

سطح بالا: 0

سطح متوسط: 17-65%

سطح پایین: 9-35%

بیشتر کودکان می توانند نقاشی بکشند و نام ببرند فرم ها: گرد، مستطیل شکل (دایره، بیضی، مستطیل، مربع). خطوط را در جهات مختلف بکشید. آنها بر مهارت طراحی با مداد و قلم مو مسلط هستند، با دقت رنگ می کنند و از مواد مختلف استفاده می کنند. شما باید به توسعه توانایی ایجاد ترکیبات تزئینی ادامه دهید. آموزش نقاشی روی نقاشی ها با قلم مو، مداد و مخلوط کردن رنگ ها. به توسعه علاقه خود به مجسمه سازی ادامه دهید. تکنیک های مجسمه سازی دقیق را تقویت کنید، هنگام مجسمه سازی اشیاء، نسبت ها نقض می شود، هیچ وضوحی در انتقال فرم وجود ندارد، قطعات به طور محکم در کنار هم قرار نمی گیرند. علاقه به برنامه را توسعه دهید. توانایی در دست گرفتن صحیح قیچی را توسعه دهید و بریدن اشکال گرد را تمرین کنید. خلاقیت کودکان را توسعه دهید. معرفی هنرهای زیبا

قسمت متغیر

سطح بالا -0

سطح متوسط ​​- 85٪

سطح پایین - 15٪

تجزیه و تحلیل نظارتدر بخش متغیر نشان داد که بیشترین نتیجه در مولفه منطقه ای مشاهده می شود. سطح توسعه در فعالیت های جستجو و تحقیقات کمی پایین تر است.

نظارت بر رشد کودک.

کودکان دارای سطح رشد در کیفیت های یکپارچه هستند، بالاترین نتایج در کیفیت های یکپارچه زیر مشاهده می شود: کیفیت ها: کنجکاوی، فعالیت، از نظر احساسی پاسخگو. از نظر فیزیکی توسعه یافته است. سطح توسعه در کیفیت های زیر کمی پایین تر است: تصویر از خود، خانواده، جامعه و دولت. توانایی مدیریت رفتار خود؛ تسلط بر وسایل ارتباطی؛ توانایی حل مشکلات فکری و شخصی

تجزیه و تحلیل نظارتدر بخش متغیر نشان داد که بیشترین نتایج در فعالیت های جستجو و تحقیق مشاهده شده است. سطح توسعه در مولفه منطقه ای کمی پایین تر است.

نمونه "گزارش تحلیلی" تشخیص آموزشی

Anufrieva Irina Viktorovna، معلم ارشد مؤسسه آموزشی پیش دبستانی کودکان "Kolokolchik" b. روستای دوخونیتسکویه، منطقه ساراتوف
توضیحات مواد:
در ارتباط با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی، نیاز به رسمیت بخشیدن به نتایج تشخیص آموزشی (نظارت) به روشی جدید ایجاد شد. هیچ کس نمی داند چگونه این کار را به درستی انجام دهد. من به همکارانم، معلمان پیش دبستانی، نمونه ای از "گزارش تحلیلی" را که بر اساس نتایج تشخیص با استفاده از مثال یک گروه تهیه کردیم، پیشنهاد می کنم. من بسیار خوشحال خواهم شد اگر این توسعه برای کسی مفید باشد و همچنین با علاقه به هر نظری گوش خواهم داد ...

اطلاعات تحلیلی
بر اساس نتایج تشخیص آموزشی
سال تحصیلی 2015 – 2016

گروه شماره ... ... (دومین نوجوانان)

تعداد کودکان تشخیص داده شده: 26
تاریخ: سپتامبر 2015
وضعیت نظارت: در آغاز سال تحصیلی
هدف از نظارت: 1) فردی کردن آموزش (از جمله حمایت از کودک، ایجاد مسیر آموزشی او).
2) بهینه سازی کار با گروهی از کودکان.
وظایف: بررسی نتایج تسلط بر برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی و رشد کودک.
روش های نظارت: مشاهدات منظم توسط معلم کودکان در زندگی روزمره و در روند کار آموزشی مستقیم با آنها، تجزیه و تحلیل محصولات فعالیت های کودکان، گفتگوها، تست ها، موقعیت های بازی.

کار با کودکان مطابق با "برنامه کار معلم" انجام شد که بر اساس "برنامه آموزشی پایه MDOU "مهد کودک "بل" ایجاد شده است. Dukhovnitskoye، منطقه ساراتوف."
موسسه آموزشی پیش دبستانی در حال اجرای "برنامه آموزشی عمومی پایه تقریبی برای آموزش پیش دبستانی "Kindergarten-2100" است که توسط O.V. چیندیلووا.

در کار با کودکان از فناوری های زیر استفاده می شود:

1. فن آوری های صرفه جویی در سلامت.
2. فن آوری فعالیت های پروژه;
3. فناوری تحقیق.
4. فناوری اطلاعات و ارتباطات.
5. فن آوری های شخص محور.
6. فن آوری های بازی.

ویژگی های کودکان برای دوره مورد تجزیه و تحلیل:
میانگین سنی کودکان: 2 سال 10 ماه
تعداد کل بچه های گروه: 27 نفر
کودکان تشخیص داده شده: 26 نفر
پسران: 7 نفر
دختران: 19 نفر
تعداد کودکان تشخیص داده نشده: 1 کودکی که بیش از 3 ماه به مهدکودک نرفته است.

تشخیص های آموزشی برای دوره مورد تجزیه و تحلیل در دو جهت انجام شد:
تشخیص آموزشی کیفیت آموزش در گروه (از طریق اجرای مناطق آموزشی)؛
تشخیص تربیتی رشد کودک

تشخیص در سه سطح ارزیابی شد: بالا، متوسط، کم.
بر اساس نتایج تشخیص کیفیت آموزش(از طریق اجرای مناطق آموزشی) "در ابتدای سال تحصیلی" نتایج زیر آشکار شد: سه کودک سطح بالا در مناطق:

سطح متوسط در زمینه ها و جهت های آموزشی خاص دارای:
... آی.ف. کودک - مناطق آموزشی، بخش ها
سطح پایین: در تمام زمینه های آموزشی دارای:

سطح پایین طبق معین حوزه ها و جهت های آموزشی دارای:
... آی.ف. کودک - مناطق آموزشی، بخش ها.
نتیجه گیری(نمونه):
با تجزیه و تحلیل نتایج تشخیصی، می توان نتیجه گرفت که سه کودک تا حدی بر مواد برنامه تسلط داشتند.
در زمینه ها و جهت های آموزشی، ترکیب کمی کودکان با سطح متوسط ​​و پایین تقریباً برابر است:
سطح متوسط ​​- 22 کودک
سطح پایین - 23 کودک
بیشتر باید به حوزه های آموزشی "رشد گفتار" و "رشد شناختی" توجه کنید.
شاخص در زمینه های آموزشی "رشد هنری و زیبایی شناختی" کمی بالاتر است - کودکان مهارت های فعالیت تولیدی به اندازه کافی توسعه یافته اند، مهارت های حرکتی ظریف دست دانش آموزان توسعه یافته است، اما دقت، توالی اقدامات و تنوع تفکر به طور کامل توسعه نیافته است. . عدم توجه مناسب از سوی والدین به فرآیند آموزشی و توجه شنیداری و دیداری و تمایل به نشان دادن علاقه به محیط نیز به اندازه کافی رشد نکرده است.

پیوست 1

2. برای بهینه سازی کار زیر گروه زیر را تشکیل دهید:
زیر گروه شماره 2، جهت کار - "توسعه شناختی"
... آی.ف. کودکان
بر اساس نتایج تشخیص رشد کودک"در آغاز سال تحصیلی" نتایج زیر آشکار شد:
سطح بالا:
... آی.ف. کودکان، مسیرها
سطح متوسط:
...I.F. کودکان، مسیرها
سطح پایین:
... آی.ف. کودکان، مسیرها

داده های مقایسه ای در جدول آورده شده است ضمیمه 2

نتیجه گیری(نمونه):
با تحليل نتايج تشخيص رشد كودكان مي توان نتيجه گرفت كه متوسط ​​سطح رشد كودكان (17 كودك) در شش زمينه به طور كلي حاكم است. کودکان روش های فرهنگی اساسی فعالیت را توسعه داده اند، آنها ابتکار عمل و استقلال را در انواع مختلف فعالیت ها - بازی، ارتباط نشان می دهند.
با سطح بالا - یک فرزند.
سطح پایین - 8 کودک. اینها کودکانی هستند که برای شرکت در فعالیت های عملی و بازی همراه با بزرگسالان تلاش نمی کنند، علاقه ای ناپایدار به اعمال همسالان خود دارند و نمی توانند رفتار خود را تابع قوانین ارتباطی کنند.
توضیحات این نتایج پایین به شرح زیر است:سازگاری طولانی مدت برخی از کودکان، غیبت های مکرر با یا بدون دلیل، به دلیل تماس های گفتاری محدود، ویژگی های اجتماعی و ارتباطی به اندازه کافی شکل نمی گیرد و بی میلی به رعایت قوانین کلی.
توصیه ها:
یک مسیر آموزشی فردی (مسیر) برای کودکان زیر ایجاد کنید:
... آی.ف. کودکان، دلیل تعیین مسیر آموزشی فردی

نظارت توسط: ... نام کامل. مربیان

جدول پیوست 1

جدول ضمیمه 2.