در فرآیند یادگیری الکترونیکی بازخورد معلم و دانش آموز مشکل است. در نتیجه، این سؤال در مورد امکان یادگیری الکترونیکی مؤثر در مواردی که تعامل با دانش‌آموز به اندازه اجرای آموزش در قالب کلاس درس مؤثر نباشد، مطرح می‌شود. در نتیجه، یکی از ضروری ترین اجزای یک سیستم آموزش از راه دور، ماژول ارتباطی بین دانش آموزان، معلمان و مدیران سیستم است.

در آموزش الکترونیکی می توانید از 2 نوع ارتباط استفاده کنید:

• ناهمزمان - تبادل پیام در هر زمان رخ می دهد (ایمیل، انجمن ها، تابلوهای پیام) - شکل. 7.4

• همزمان - پیام رسانی در زمان واقعی اتفاق می افتد (ویدئو، کنفرانس های صوتی، چت) - شکل 7.5

برنج. 7.4 ارتباطات ناهمزمان

از نظر فنی پیچیده ترین ارتباطات همزمان هستند (زیرا آنها در زمان واقعی انجام می شوند). انواع مختلفی از ارتباطات همزمان وجود دارد:

• ویدئو کنفرانس (یک طرفه و دو طرفه)
• کنفرانس های صوتی
• چت و پیام فوری
• به اشتراک گذاری برنامه
• کلاس مجازی

برای استفاده موفقیت آمیز از فناوری های ارتباطی همزمان، به عنوان یک قاعده، یک شبکه داخلی یا قدرتمند شرکتی داخلی یا یک اتصال اینترنت پرسرعت مورد نیاز است.

برنج. 7.5. ارتباطات همزمان

بیایید به ابزارهای ارتباطی با جزئیات بیشتری نگاه کنیم.

• پست الکترونیک. ساده ترین گزینه ارتباط بین مربی و دانش آموز است. پیام ها را می توان بین چند کاربر یا همه کاربران و مربی به اشتراک گذاشت. برای پرسیدن سوال از مربیان، مدیران و پشتیبانی فنی استفاده می شود. می توان از آن برای بحث در مورد سؤالات با دانشجویان دیگر و ارائه تکالیف برای بررسی توسط مربی استفاده کرد. مربی اغلب از ایمیل برای تعیین تکالیف، اطلاع رسانی در مورد تغییرات یا پاسخ به سؤالات استفاده می کند.

• چت کنید. مشابه مکالمه تلفنی یا ارتباط فوری از طریق ایمیل. افراد با استفاده از نرم افزار ویژه در چت شرکت می کنند و متن خود را به یک مکالمه در حال انجام اضافه می کنند. برای برقراری ارتباط در مورد موضوعات درسی در زمان واقعی استفاده می شود، به عنوان مثال هنگام انجام کار گروهی، بازی های نقش آفرینی، طوفان فکری. بر اساس نتایج چت، یک پروتکل به طور خودکار تولید می شود که در آن تمام پیام های ارسال شده توسط شنوندگان ذخیره می شود، که به آنها اجازه می دهد در آینده برای تجزیه و تحلیل یا شواهد استفاده شوند.
• رای. برای انجام نظرسنجی استفاده می شود. معمولاً سؤالی است با فهرستی از پاسخ ها که شنوندگان باید با کلیک روی پاسخی که به نظر شنونده صحیح است، سؤال صحیح را انتخاب کنند. نرم افزار ویژه یک جدول از پاسخ های شنونده تولید می کند و نتایج رای گیری را در قالب نمودارهایی از انواع مختلف نمایش می دهد. نتایج رای‌گیری ذخیره می‌شوند و می‌توانند برای کار یا تجزیه و تحلیل بیشتر استفاده شوند. (به عنوان مثال - اشاره "کمک مخاطب" در بازی تلویزیونی "پیوند ضعیف")
• انجمن. این ابزاری برای ارتباط در سایت است. پیام‌های موجود در انجمن تا حدودی شبیه پیام‌های پستی هستند - هر یک از آنها نویسنده، موضوع و محتوای واقعی دارند. اما برای ارسال پیام به انجمن، به هیچ برنامه اضافی نیاز ندارید - فقط باید فرم مناسب را در وب سایت پر کنید. ویژگی اساسی انجمن این است که پیام های موجود در آن در موضوعات ترکیب می شوند. هنگامی که به پست شخصی در انجمن پاسخ می دهید، پاسخ شما به پست اصلی "پیوند" می شود. توالی این گونه پاسخ ها، پاسخ به پاسخ ها و غیره. و یک موضوع ایجاد می کند. در نتیجه، انجمن یک ساختار درختی است که از موضوعات تشکیل شده است. این فرم زمانی مفید است که شرکت کنندگان قادر به شرکت در جلسات آنلاین نیستند یا زمانی که شرکت کنندگان در مناطق زمانی مختلف هستند. برخلاف چت ها، پیام های ارسال شده به انجمن می توانند به طور نامحدود ذخیره شوند و ممکن است پاسخ در انجمن در همان روزی که سوال پرسیده شده داده نشود.

• به اشتراک گذاری برنامه ها - این نوع ارتباط معمولاً برای نمایش یا آموزش کار با محصولات نرم افزاری در نظر گرفته شده است (شکل 7.6). محصول نرم افزاری تنها بر روی یک کامپیوتر در شبکه اجرا می شود و در تمامی کامپیوترهای دیگر صفحه نمایش این کامپیوتر موجود است و همچنین امکان کنترل از راه دور برنامه با موس و کیبورد وجود دارد.

برنج. 7.6. طرح به اشتراک گذاری برنامه

• تور وب. در تورهای وب، مربی و مجری در اینترنت «سرگردان» می‌شوند و بقیه دانش‌آموزان او را در مرورگرهای خود (اینترنت اکسپلورر) دنبال می‌کنند. مناسب برای نمایش برنامه های کاربردی اینترنتی، تجزیه و تحلیل محصولات و خدمات شرکت و غیره.

اوگنیا اسکیبا، سردبیر Trainings.ru

در آموزش، مفهوم یادگیری همزمان و ناهمزمان وجود دارد. طبق ویکی‌پدیا، یادگیری همزمان فعالیت گروهی از افراد را توصیف می‌کند که برای کسب دانش یا مهارت‌های یکسان در یک زمان تلاش می‌کنند. این نوع آموزش عمدتاً در دوره پیش دانشگاهی انجام می شود. در سیستم آموزش عالی، یک نوع روش شناختی یادگیری همزمان به طور گسترده باقی مانده است - سخنرانی ها.

در عمل مدرن آموزش بزرگسالان، مرسوم است که در مورد روش های تدریس همزمان و ناهمزمان در رابطه با آموزش الکترونیکی صحبت شود. توسعه سریع آن باعث شده است که به این دو نوع یادگیری از منظری متفاوت نگاه کنیم.

بنابراین، آموزش الکترونیکی همزمانشامل تعامل بین معلم / مربی / معلم خصوصی و مخاطب در زمان واقعی است. معلم این فرصت را دارد که واکنش کارآموزان را ارزیابی کند، نیازهای آنها را درک کند، به آنها پاسخ دهد: به سؤالات پاسخ دهد، سرعتی را انتخاب کند که برای گروه مناسب باشد، بر مشارکت کارآموز در فرآیند نظارت داشته باشد و اگر او را به گروه بازگرداند. لازم است.

در یادگیری ناهمزمانمسئولیت تکمیل دوره، خواندن ادبیات و ... کاملا بر دوش دانش آموزان است. معلم/مربی/معلم در پشت صحنه باقی می ماند، اما مزیت یادگیری خودگام، زمانی ظاهر می شود که دانش آموز بتواند دوره را در زمانی مناسب برای خود و در حالتی که شخصاً برای او راحت باشد، بگذراند.

دسته فناوری های آموزش الکترونیکی ناهمزمان شامل محبوب ترین های سنتی در بازار روسیه است. دوره های آموزشی الکترونیکی. صرف نظر از نحوه ارائه دوره به دانش آموز: روی دیسک یا از طریق سیستم مدیریت یادگیری (LMS)، ارتباط با معلم به موقع قطع می شود.

پادکست ها- این نوع دیگری از فناوری یادگیری ناهمزمان است، به هر حال، حداقل به میزان کمی، اما در روسیه استفاده می شود. پادکست (از پادکست انگلیسی - مشتق شده از کلمات iPod، پخش کننده mp3 محبوب اپل و پخش، که به معنی پخش است) یک فرمت جدید برای توزیع محتوای صوتی و تصویری از طریق اینترنت است. پادکست‌ها، مانند کتاب‌های صوتی، برای گوش دادن در ماشین، مترو یا هنگام آهسته دویدن در صبح راحت هستند.

از پادکست ها می توان هم برای اهداف آموزشی شرکت ها و هم برای حل مشکلات بازاریابی استفاده کرد.

هنگامی که کارمندانی که خودشان پادکست ایجاد می کنند، به یک عنصر کلاسیک وب 2.0 تبدیل می شوند. بنابراین، کارکنان می توانند دیدگاه خود را از چیزی بیان کنند یا پادکست های آموزشی مستقیم ایجاد کنند و آنها را در وب سایت داخلی شرکت، پورتال یادگیری یا LMS (سیستم مدیریت یادگیری) پست کنند.

دیدگاهی وجود دارد (پروفسور دکتر ولفگانگ جاگر و کریستین میسر از شرکت آلمانی DJM Consulting، بر اساس مطالب www.hrm.de) که استفاده از پادکست در تدریس (ما در مورد هر رویکردی صحبت می کنیم) فقط یک رویکرد است. ادای احترام به مد است و به هیچ وجه بر کارایی تأثیر نمی گذارد. با این حال، طبق یک مطالعه توسط Bersin & Associates، در ایالات متحده، استفاده از پادکست در زندگی شرکتی حدود 10٪ در سال افزایش می یابد.

بیایید به مقوله یادگیری همزمان برویم. با توجه به جوان بودن نسبی آموزش الکترونیکی در کشور ما، روسیه از تعداد بسیار محدودی از ابزارها و فناوری ها استفاده می کند که به شرکت کنندگان در فرآیند یادگیری امکان تعامل در زمان واقعی را می دهد. طبق داده‌های من، شرکت‌های روسی تا حدی صوت، کنفرانس ویدئویی و کلاس مجازی را «رام» کرده‌اند.

کنفرانس ویدیوییبه شما امکان می دهد تصاویر ویدیویی را در هر فاصله ای پخش کنید. این می تواند پخش یک کنفرانس واقعی به یک دفتر شرکت از راه دور باشد. می‌توانید اسلایدهای ارائه را مستقیماً از رایانه گوینده با همراهی صوتی، یعنی سخنرانی واقعی، پخش کنید. Rostelecom هنگام برگزاری سمینارها برای دفاتر منطقه ای خود به طور فعال از ویدئو کنفرانس استفاده می کند.

کلاس های برگزار شده از طریق کلاس مجازی(کلاس مجازی) مثال خوبی برای مقوله یادگیری همزمان است: معلم/معلم به دانش آموزان اطلاعات می دهد، تمرین می کند، به سؤالات مخاطبان پاسخ می دهد، کسب دانش و غیره را از طریق ارتباط مجازی ارزیابی می کند.

با توجه به محبوبیت روزافزون یادگیری مشارکتی، در میان عناصر (فناوری) کلاس مجازی، گروهی پدید آمده است که تقریباً می توان آنها را ابزارهای یادگیری همزمان مشارکتی نامید. این شامل:

تخته وایت برد(به معنای واقعی کلمه: تخته سفید. آنالوگ الکترونیکی یک تخته مدرسه) - ویکی پدیا می گوید یک پانل الکترونیکی که وظایف یک تخته را برای همکاری انجام می دهد. به قول شرکت نرم‌افزار کلاس مجازی WebSoft، وایت‌برد یک تخته نقاشی است که معلم حقوق دسترسی به تخته را کنترل می‌کند: او می‌تواند خودش یا همراه با دانش‌آموزان روی آن نقاشی بکشد. به عنوان یک قاعده، مجموعه استانداردی از ابزارهای طراحی مانند Paint وجود دارد: خط، دایره، مستطیل، متن، آپلود یک عکس و غیره.

ویکتور ژوکوفرئیس محتوای سازمانی Competentum معتقد است که تخته سفید نشان دهنده تکامل تخته سیاه برای نیازهای یادگیری الکترونیکی است. این به معلمان و دانش آموزان اجازه می دهد تا قسمتی از صفحه را به اشتراک بگذارند که در آن اسلایدها و تصاویر را قرار دهند، نقاشی کنند و یادداشت برداری کنند. اطلاعات در زمان واقعی در رایانه هر شرکت کننده به روز می شود.

هر شرکت کننده در فرآیند این فرصت را دارد که با محتوای موجود در تخته در حالت مشابه با سایر شرکت کنندگان در فرآیند کار کند، یعنی نظرات خود را به نمودارهای روی تخته اضافه کند، همچنین نقشه ها، اصلاحات را کامل کند و به وضوح توضیح دهد. دیدگاه آنها به همکارانی که از راه دور قرار دارند. بنابراین، تخته سفید برای جلسات طوفان فکری که در آن شرکت کنندگان در مکان های مختلف قرار دارند، عالی است. تخته سفید یک فناوری ویکی است. این نوع تعامل اغلب در نرم افزارهای ویدئو کنفرانس گنجانده می شود. تابلوها به دانش آموزان کمک می کنند تا روی ایده ها یا فرآیندهای خاصی تمرکز کنند.

نمونه ای از یک تخته سفید مجازی:

برنج. 1.کریکاسگرافیکیویکیرویکرد

اتاق های برک آوت(به معنای واقعی کلمه - اتاق های پیشرفت) - اتاق های مجازی برای کار در گروه های کوچک، مجهز به فناوری هایی برای کار مشترک با مواد متنی و ویدئویی. اغلب شامل فناوری تخته سفید، فناوری همکاری در پاور پوینت و سایر فناوری‌های همکاری است.

اتاق برک آوت نیز یکی از عناصر کلاس درس مجازی است. معلم می تواند از "اتاق ها" برای کار گروهی کوچک استفاده کند. در همان زمان، او هر گروه کوچک را در اتاقی جداگانه قرار می دهد، برای مثال، برای حل یک مورد، یا بحث در مورد استدلال های متقابل در آماده شدن برای بحث.

مطابق با الکسی کورولکوف، مدیر عامل WebSoft، دانش آموزان داخل اتاق یکدیگر را می بینند و می شنوند، روی تخته سفید نقاشی می کشند، چت می کنند، اما شرکت کنندگان در گروه های دیگر را نمی بینند. معلم می تواند کار را در هر اتاق مشاهده و تعدیل کند. به صلاحدید معلم، دانش آموزان اتاق ها می توانند در یک جلسه عمومی جمع شوند و در مورد نتایج کار گروهی خود بحث کنند.

اتاق های برک آوت تنها مجازی نیستند. یک "اتاق شکست" فیزیکی چیزی شبیه به این است:

برنج

با برنامه ها همکاری کنید- ابزاری برای زمانی که معلم یا کاربر دیگری از یک کلاس مجازی با حقوق مناسب شروع به نمایش صفحه کامپیوتر خود (کل صفحه یا یک محصول نرم افزاری جداگانه) به سایر دانش آموزان می کند. در برخی موارد، معلم می تواند کنترل رایانه خود را به دانش آموز منتقل کند یا برعکس، اقدامات خاصی را در رایانه خود به دانش آموز نشان دهد و آنها را با یک نظر همراهی کند.

نظرسنجی های تعاملیبه شما امکان می دهد به سرعت نظرات شرکت کنندگان در آموزش را در مورد یک موضوع خاص جمع آوری کنید. این فناوری به شما امکان می دهد تا به سرعت یک پرسشنامه ایجاد کنید، آن را ویرایش کنید و آن را مثلاً در یک کلاس مجازی و سایر ابزارهای یادگیری الکترونیکی همزمان قرار دهید.

تورهای وب(تورهای وب) - وب گردی مشترک. فناوری که به شما امکان می دهد با هم از طریق وب سایت ها "سفر کنید".

با پاورپوینت همکاری کنید- کار مشترک همزمان بر روی ارائه پاورپوینت توسط چند نفر از اعضای یک تیم یا گروه کاری. این معمولاً به معنای کار از راه دور است.

وبینار، یا تعقیب دو پرنده با یک سنگ

ابزار آموزشی مانند وبینار(وب + سمینار) "دو پرنده را با یک سنگ می کشد"، یعنی می تواند به هر دو دسته تعلق داشته باشد: آموزش الکترونیکی همزمان و ناهمزمان. اگر در یک وبینار «زنده» (وبینار آنلاین) شرکت می‌کنید، یعنی به طور واقعی به سخنران گوش می‌دهید و می‌توانید از طریق چت از او سؤالی بپرسید، در این صورت با یادگیری همزمان سروکار دارید. اگر ضبط شده ای از یک وبینار را که چند هفته پیش برگزار شد دانلود کرده اید، پس این یک نوع آموزش الکترونیکی ناهمزمان است. وبینارها دقیقاً به این دلیل راحت هستند که پس از برگزاری زنده، "باقی مانده خشک" باقی می ماند که می تواند حتی بیشتر از نمونه اصلی مورد تقاضای مردم باشد.

علاوه بر خود وسایل کمک آموزشی، وجود دارد وسایل ارتباطی/تعامل، که می تواند مورد استفاده قرار گیرد، از جمله برای اهداف آموزش، دریافت/انتقال اطلاعات. علاوه بر این، چنین ابزارهای ارتباطی برای خود یادگیری مهم هستند، زیرا به دانش آموزان اجازه می دهند با معلم و گروه ارتباط برقرار کنند و به سرعت مشکلات و مسائلی را که پیش می آید حل کنند.

چنین وسایلی شامل پیام رسان ها(ICQ، SKYPE، چت). به طور معمول، معلمان / معلمان از پیام رسان های فوری برای حفظ ارتباط دائمی با دانش آموزان و پاسخ فوری به سؤالات آنها استفاده می کنند. گاهی اوقات چت ها را می توان در کلاس های مجازی، وبینارها و غیره ساخت.

من آن را به عنوان یک وسیله ارتباطی ناهمزمان طبقه بندی می کنم و پست الکترونیک. و اینجا رسانه های اجتماعیبه شما امکان می دهد در صورت عدم حضور مخاطب در وضعیت آنلاین، هم در حالت همزمان و هم در یک شکاف موقت با معلم و دانش آموزان در تماس باشید.

دسته وسایل ارتباطی ناهمزمان، از جمله وسایلی که برای یادگیری استفاده می شوند، شامل می شود انجمن ها. به نظر من این نوع تعامل موافقان و مخالفانی دارد. نقطه ضعف بزرگ این است که سرعت فرآیند تعامل آهسته است: در انجمن هرگز نمی توانید پیش بینی کنید که چه مدت به زودی پاسخ نظر یا سؤال خود را دریافت خواهید کرد. مزیت این است که محتوای انجمن ها توسط موتورهای جستجو (Yandex، Rambler، Google) نمایه می شود: می توانید یک انجمن با بحث در مورد یک موضوع مشابه پیدا کنید و پاسخ سوالات خود را در آنجا بیابید.

بیایید در مورد آنچه هنوز در روسیه استفاده نمی شود یا در مقادیر بسیار کم استفاده می شود صحبت کنیم. در واقع، تنوع ابزارهای آموزش الکترونیکی مورد استفاده در جهان حتی وحشی‌ترین تخیل را متحیر می‌کند. فن آوری های محبوبی وجود دارد که مورد توجه قرار گرفته اند و کارایی خود را ثابت کرده اند. توسعه های کوچک بسیاری وجود دارد که توسط تعداد کمی از شرکت ها استفاده می شود.

نتیجه

کارشناسان جهان شکی ندارند: بیشترین کارایی یادگیری را می توان با استفاده از رویکرد یادگیری ترکیبی به دست آورد: برخی از ماژول های برنامه در قالب آموزش الکترونیکی، برخی در قالب منظم رو در رو اجرا می شوند و شرکت کنندگان فرآیند را در کلاس درس گرد هم می آورند.

جالب است که یک اصطلاح وجود دارد آموزش الکترونیکی ترکیبی(آموزش الکترونیکی ترکیبی)، که به این معنی است که برنامه آموزشی از عناصر یادگیری الکترونیکی همزمان و عناصر ناهمزمان ساخته شده است. به عبارت دیگر، برخی از مطالب آموزشی را می توان در قالب دوره های آموزشی و برخی به صورت کلاس در کلاس مجازی و ... اجرا کرد. خوشبختانه فناوری های زیادی در بازار وجود دارد و برای آنها جالب است. فرصت های آنها برای تعامل و همکاری.

اصلا، همکاریبه عنوان یک رویکرد به یادگیری (رویکرد مشارکتی) یک روند در صنعت آموزش و توسعه مدرن است. این رونق با این ایده آغاز شد که نسل جدید Y (متولدین پس از 1980) که وارد نیروی کار شدند نیازهای متفاوتی داشتند، هم در محتوای آموزشی و هم در روش های تحویل. این نسل جوانتر از کامپیوتر است و نمی تواند زندگی خود را بدون ارتباط مجازی دائمی با دوستان و خانواده تصور کند. اما، همانطور که مشخص شد، فناوری های تعامل مجازی نه تنها برای جوانان مهم است. بسیاری از متخصصان به طور مداوم پیوندها و نشانک ها را به سایت های جالب یا مقالات خاص مبادله می کنند، از ویکی پدیا استفاده می کنند، در شبکه های اجتماعی ثبت نام می کنند و از بسیاری از خدمات وب 2.0 دیگر استفاده می کنند. رویکرد Web 2.0 نه تنها برای ارتباطات بلکه برای حل مسائل کاری و توسعه حرفه ای جالب و راحت بود.

روندهای کلی در توسعه آموزش الکترونیکی به شرح زیر است:: استفاده از آموزش الکترونیکی در حال رشد است و استفاده از آموزش حضوری به تدریج در حال کاهش است (البته مسلما هرگز جایگزین کامل نخواهد شد). مهم است که رشد آموزش الکترونیکی در حال حاضر به دلیل شرکت های کوچکی است که شروع به سرمایه گذاری در فناوری کرده اند.

تا به امروز، مؤسسات آموزشی در حال اتصال به اینترنت جهانی هستند که فرصت های جدیدی را برای استفاده از فناوری های ارتباطی در سیستم آموزشی داخلی، استفاده از اطلاعات توزیع شده و منابع آموزشی در فرآیند تدریس و آموزشی باز می کند. اینترنت شبکه جهانی اطلاعات نه تنها در حال تبدیل شدن به یک منبع اطلاعات، بلکه به یک رسانه تعامل اطلاعاتی تعاملی هم بین کاربران مختلف (معلم- دانش آموز، معلم- والدین و غیره) و هم بین کاربران و منبع اطلاعاتی وب است. به لطف سرویس WWW (وب جهانی) است که برای اکثر کاربران اینترنت دسترسی آسان به منابع لازم در وب جهانی فراهم شده است. منابع اطلاعاتی اینترنتی زیر را می توان در فرآیند آموزشی مورد استفاده قرار داد: سیستم های مرجع اطلاعات، پایگاه های اطلاعاتی (پایگاه های اطلاعاتی کتابخانه ها، سازمان های علمی و آموزشی)، برنامه های تلویزیونی. در طول درس، می‌توانید با استفاده از CD-ROM یا DVDهای نصب شده روی رایانه دیگری که به اینترنت متصل است، اطلاعات مشاهده را از دوربین‌های ویدیویی راه دور سازماندهی کنید.

محیط جهانی چند رسانه ای به شما امکان می دهد اطلاعات ارائه شده را به هر شکلی (صدا، صدا، گرافیک، انیمیشن، اطلاعات ویدئویی و غیره) جستجو کنید، متن یا اطلاعات گرافیکی را بازتولید کنید، صدا، ویدئو، کار با مدل های کامپیوتری، انجام تست، صدا را انتقال دهید. یا ارتباط تصویری با سایر کاربران شبکه در حالت همزمان یا ناهمزمان.

تفاوت بین ابزارهای ارتباطی همزمان و ناهمزمان تا حد زیادی تعیین کننده روش استفاده از آنها در فرآیند یادگیری است. اجازه دهید مسائل استفاده از ابزارها و سیستم های ناهمزمان و همزمان در فرآیند آموزشی برای سازماندهی فعالیت های اطلاعاتی و تعامل اطلاعاتی بین معلمان، دانش آموزان و منابع اطلاعاتی توزیع شده در اینترنت را در نظر بگیریم.

ابزارهای ناهمزمانبرقراری ارتباط با تاخیر زمانی این ابزارها عبارتند از: فکس، پست الکترونیکی و کنفرانس های الکترونیکی که امروزه به دلیل سهولت استفاده و کمترین هزینه در سیستم آموزشی بسیار رایج شده است. سیستم های ناهمزمان مبتنی بر فناوری های زیر هستند: WWW، FTP، E-mail، Listserv، Forum.

معنی همزمانبه شما امکان می دهد دسترسی کاربر به اطلاعات را در زمان واقعی سازماندهی کنید. ارتباطات سنکرون مدرن ترین ابزار تعامل اطلاعاتی است که عمدتاً بر اساس فناوری های IRC، ICQ، MOO، MUD است. وسایل ارتباطی همزمان به شما امکان می دهد دسترسی به مواد آموزشی الکترونیکی، سیستم های تست، بحث های الکترونیکی در چت ها، سمینارها و کنفرانس ها را سازماندهی کنید. در طول کلاس‌های بی‌درنگ، دانش‌آموزان در میزهای گرد، بحث درباره موضوعات و بخش‌های پیچیده، سخنرانی‌های راه دور و کلاس‌های آزمایشگاهی از طریق ویدئو کنفرانس شرکت می‌کنند.

در زمینه آموزش، آموزش از راه دور جایگاه مهمی را اشغال می کند و به تدریج پتانسیل آن را افزایش می دهد. این امر به این دلیل است که در جامعه مدرن معیارهای مهم برای اثربخشی کسب دانش صرفه جویی در زمان، انعطاف پذیری و کیفیت آموزش است. البته یک عامل مهم و گاهاً اولیه هزینه است که تقریباً همیشه در رابطه با آموزش کلاسیک جذابیت بیشتری دارد.

با تمام مزایای مثبت، سیستم آموزش از راه دور یک جنبه ضعیف نیز دارد - ارتباط و بازخورد. اکثر سیستم ها نه برای آموزش، بلکه برای خودآموزی دانش آموزان ایجاد شده اند. به عبارت دیگر، یادگیرنده (که از این پس دانش آموز نامیده می شود) پایگاه دانشی را در قالب کتاب های الکترونیکی، کارگاه های آزمایشگاهی و سیستم های تست دانش دریافت می کند. این زمینه را برای مطالعه مستقل بیشتر فراهم می کند. با این حال، چنین رویکرد یک طرفه بدون گفتگو بین معلم و دانش آموزان فرصت تسلط کامل بر مطالب، تبادل نظر و تکمیل اطلاعات را فراهم نمی کند. راه حل این مشکل ارتباطات است.

نامتقارن- وسایل ارتباطی که به شما امکان می دهد داده ها را در زمان مناسب برای هر شرکت کننده در فرآیند، مستقل از یکدیگر ارسال و دریافت کنید. این نوع ارتباط شامل:

• انجمن ها و تابلوهای اعلانات.راحتی استفاده از آنها در تبادل عمومی تجربه، دانش و هرگونه اطلاعات دیگر نهفته است. کافی است یک موضوع (موضوع) جدید ایجاد کنید یا به موضوعات موجود بپیوندید، سپس پیام های خود را بگذارید. اطلاعات برای همه شرکت کنندگان در این فرآیند در دسترس خواهد بود، که به شما امکان می دهد در هر زمان به پیام پاسخ دهید یا پیام را بخوانید. به نوبه خود، تابلوهای پیام نقش مشابهی دارند، اما از نظر عملکرد محدود هستند و بنابراین کمترین محبوبیت را دارند. این روش بازخورد یک جنبه مثبت دارد - انباشت اطلاعات. شما می توانید تمام بحث های برگزار شده را بخوانید و پاسخ خود را در هر زمان به آنها اضافه کنید.
• پست الکترونیک.یکی از اولین وسایل ارتباطی در اینترنت و هنوز هم کمتر از دیگران محبوبیت دارد. سوالات، پاسخ ها یا اظهارات هدفمند را می توان از طریق ایمیل برای هر کسی که در فرآیند یادگیری قرار دارد ارسال کرد. با این حال، فیلترهای هرزنامه به طور فزاینده ای ایمیل ها را مسدود می کنند و در نتیجه گفتگو را مختل می کنند و آن را غیرقابل اعتماد می کنند. این نوع ارتباط فقط برای ارتباطات شخصی "خطابی" مناسب است و بحث های عمومی را دشوار می کند. انباشتن مطالب در قالب ایمیل بسیار ناخوشایند است، همانطور که آنها را برای مدت طولانی ذخیره می کنید.
• ویکی. روشی نسبتاً جدید و محبوب برای تبادل اطلاعات. این وب سایتی است که محتوای آن توسط هر شرکت کننده آموزشی با امکان تکرار تکمیل می شود
  ویرایش و وارد کردن داده های جدید مشارکت گروهی در ایجاد مطالب، فرآیند را جالب می کند و دانش آموزان را در شکل گیری پایه دانش مشارکت می دهد. توانایی ویرایش نه تنها نقطه قوت ویکی است، بلکه یک ضعف نیز محسوب می شود. سو استفاده کردن
  توانایی تغییر محتوا و وارد کردن داده های شما می تواند منجر به عواقب منفی شود. بنابراین محدودیت حقوق و نظارت مستمر ضروری است.

همزمانابزارهای ارتباطی هستند که امکان تبادل اطلاعات در زمان واقعی را فراهم می کنند. این نوع بازخورد بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی امیدوارکننده ترین است و فرصتی را برای ارتباط مستقیم فراهم می کند.

کنفرانس های صوتی و تصویری.ارتباط در تماس مستقیم با معلم و دانش آموزان صورت می گیرد. با ارتباط تصویری، مرز بین حضور حضوری در کلاس درس و آموزش از راه دور محو می شود. در واقع، این روش کسب دانش، تمام ویژگی های مثبت آموزش کلاسیک حضوری و از راه دور را با هم ترکیب می کند.

• کنفرانس های متنی (چت روم).رایج ترین گزینه های ارتباطی، چت شخصی بین دو شرکت کننده در فرآیند یادگیری است. با این حال، در صورت لزوم، چت می تواند با 3 یا چند شرکت کننده در فرآیند آموزش از راه دور عمومی باشد. معایب عبارتند از عدم تماس بصری، و از طرف معلم، ناتوانی در بررسی اینکه واقعاً با چه کسی ارتباط برقرار می کند. این امر به ویژه در هنگام آزمایش و آزمایش دانش، به عنوان مثال، هنگام برگزاری امتحانات یا سمینارهای از راه دور، اهمیت دارد.

مزایا و معایب رسانه های ارتباطی

بدون شک کتاب‌های الکترونیکی چه هستند، با استفاده از انیمیشن، تصاویر رنگارنگ و گرافیک، هیچ چیز نمی‌تواند جایگزین ارتباط مستقیم معلم و دانش‌آموز شود. این یکی از مهمترین عناصر سیستم آموزش از راه دور است. هنگام در نظر گرفتن وسایل ارتباطی همزمان و ناهمزمان، ارزش دارد که مزایا و معایب اصلی آنها را برجسته کنیم.

تماس عاطفیمزایای وسایل ارتباطی ناهمزمان در آموزش از راه دور با انباشت دانش و تبادل اطلاعات همراه است. از دیدگاه روانشناسی، دانش آموزان می توانند با قرار گرفتن در یک محیط غیررسمی خارج از مؤسسه آموزشی، آزادانه افکار خود را بیان و فرموله کنند، بدون ترس از سوء تفاهم. استقلال از زمان و مکان یک مزیت مهم است، با این حال، اغلب در مورد کنترل و انضباط تأثیر منفی دارد.

در ارتباطات ناهمزمان، ارتباط مستقیم وجود ندارد. دانش آموزان فرصت ارضای نیاز به تماس عاطفی را ندارند. دومی شامل جایگزینی تجربیات منفی مرتبط با عدم قطعیت فرآیند یادگیری با برقراری ارتباط قابل اعتماد بین شرکت کنندگان است.

در گفت و گو همیشه بخشی از تماس غیرکلامی وجود دارد که ممکن است به وابستگی عاطفی تبدیل شود. در غیاب کامل آن، بسیاری از دانش آموزان ناراحتی روانی را تجربه می کنند و در تمرکز با مشکل مواجه می شوند. این باعث ایجاد یک مشکل جدید در جذب مواد می شود. فرآیند یادگیری زمان بسیار بیشتری می برد.

برای حل چنین مشکلی، انجام آن بدون وسایل ارتباطی همزمان دشوار می شود. برای دستیابی به حداکثر اثربخشی باید از انواع گفتگوها به صورت همه جانبه استفاده کرد. منطقی است که ارتباطات غیر شخصی را برای اشباع عاطفی به حداقل برسانیم. این را می توان با ارائه حداکثر اطلاعات در مورد معلمان، از جمله ویژگی های شخصی، به دست آورد. می‌توانید پروفایل‌های شخصی ایجاد کنید که در دسترس عموم هستند، با عکس‌ها، فیلم‌ها، مقالات علمی و شرح رویدادهایی که با مشارکت آن‌ها روی داده‌اند و همچنین دائماً از طریق وسایل ارتباطی همزمان در تماس باشید.

توهم ارتباط.این عقیده وجود دارد که فناوری های تعاملی یا روش های آموزش بازی می توانند به راحتی جایگزین یا نزدیک تر به ارتباط زنده با معلم شوند. شاید روزی این واقعاً با حضور هوش مصنوعی به واقعیت تبدیل شود، تنها در این صورت است که خود هوش جایگزین معلم خواهد شد. با این حال، اکنون تعامل به مجموعه ای از عملکردهای از پیش فکر شده در یک سیستم آموزش از راه دور، بر اساس پرسش و پاسخ، که از طریق یک بازی یا نوعی عمل بیان می شود، محدود شده است. در حال حاضر، ما فقط می توانیم در مورد ویژگی های کمکی تعامل صحبت کنیم، و نه جایگزینی برای بازخورد.

فرآیند یادگیری با استفاده از فناوری‌های چند رسانه‌ای و تعاملی، هم برای کسب دانش و هم برای آزمایش، سیستم آموزش از راه دور را سرگرم‌کننده و مؤثر می‌سازد و تازگی و رویکردی نوآورانه برای آموزش معرفی می‌کند. با این حال، تعدادی از مشکلات مرتبط با درک مطالب آموزشی، سازماندهی آموزش، و تبادل نظر با دانش آموزان و معلمان به دلیل رویکرد یک طرفه به توسعه و استفاده از سیستم های آموزش از راه دور ایجاد می شود. به عنوان مثال، هنگام استفاده از سیستم به صورت محلی، مشورت در مورد یک موضوع یا بحث درباره ایده های جدید با شرکای یادگیری غیرممکن است.

گردآورندگان پایگاه های دانش از سطح دانش خاصی برخوردار هستند و در هنگام تدوین دروس الکترونیکی می توانند از اصطلاحات خاصی استفاده کنند یا اصل موضوع را به صورت اختصاری ارائه کنند که سوالات زیادی از دانش آموزان به دنبال دارد. درک نادرست مطالب یکی از مشکلات مهمی است که تنها در هنگام استفاده از سیستم های آموزش از راه دور محلی ممکن است ایجاد شود. یک رویکرد یکپارچه با استفاده از تمام ابزارهای یادگیری، از جمله ابزارهای ارتباطی، می تواند چنین مشکلاتی را به طور کامل حل کند.

تأثیر حضور.فقط تماس شخصی مستقیماً با معلم و همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی می تواند به کسب کامل دانش و تبادل تجربه کمک کند. در اینجا ارزش در نظر گرفتن ابزارهای همزمان آموزش از راه دور را دارد که می توانند تأثیر حضور در کلاس را بدون توجه به فاصله همه شرکت کنندگان از یکدیگر ایجاد کنند. استفاده از کنفرانس صوتی و تصویری به شما این امکان را می دهد که هم با معلم و هم با سایر دانش آموزان تماس شخصی داشته باشید. مزایای کنفرانس ها، بر خلاف ارتباط زنده، دوباره در جنبه روانشناختی نهفته است - در هر زمان می توانید نمایش تصویر ویدیوی خود را خاموش کنید، چت صوتی یا متنی را خاموش کنید یا ارتباط را فقط با یک حلقه خاص از افراد محدود کنید. . کنترل گفت و گو از طریق کنفرانس اعتماد به نفس بیشتری به دانش آموز می دهد و به او اجازه می دهد تا روی مطالب مورد مطالعه تمرکز کند.

نظم و انگیزه.با وجود تمام جنبه های مثبت آموزش از راه دور، مشکلات نظم و انگیزه وجود دارد. آزادی ارائه شده برای انتخاب ابزارهای یادگیری، زمان و مکان بدون شک یک مزیت بزرگ است، اما مزیت یک نقطه ضعف نیز هست. هنگام استفاده از سیستم‌های آموزش از راه دور به صورت محلی یا استفاده از روش‌های ناهمزمان، فرآیند تسلط بر مطالب باعث آرامش دانش‌آموزان می‌شود و به آن‌ها اجازه می‌دهد آن را به تاریخ دیگری موکول کنند. در اینجا عوامل انسانی وجود دارد: مسئولیت و انگیزه.

راه حل مشکل می تواند استفاده از وسایل ارتباطی همزمان، به طور عمده ویدئو کنفرانس باشد. این به انگیزه دانش آموزان برای مطالعه مطالب، بحث در مورد مسائل جاری و به دست آوردن کنترل بر یادگیری خود کمک می کند. کافی است زمانی که شرکت کنندگان در فرآیند پخش ویدئو را شروع و پایان می دهند، بازه های زمانی خاصی را تعیین کنید. کنترل زمان و برقراری تماس شخصی "رو در رو" توجه به رشته مورد مطالعه را افزایش می دهد و سخنرانی ها و سمینارها را سازماندهی و کنترل می کند. به نوبه خود، هنگام آزمایش دانش دانش آموزان، معلم می تواند مطمئن شود که دقیقاً با شخصی که می بیند، گفتگو می کند. تماس بصری عملاً امکان سوء استفاده از سیستم آموزش از راه دور را از بین می برد.

فناوری اطلاعات.اساس ابزارهای ارتباطی آموزش از راه دور فناوری اطلاعات است. توسعه آنها بر استفاده از ابزارهای خاص تأثیر می گذارد. برای انتقال کامل مطالب در مورد رشته و انجام ویدئو کنفرانس، سرعت حداقل 384 کیلوبایت بر ثانیه مورد نیاز است که نیاز به استفاده از یک کانال اینترنت پهن باند یا شبکه محلی دارد.

گسترش اینترنت پرسرعت در روسیه هنوز در سطح ناکافی برای استفاده از تمام مزایای آموزش الکترونیکی است. طبق گزارش آژانس تحلیلی J´son & Partners برای نیمه اول سال 2008، که با یافته های VTsIOM نیز مرتبط است، مخاطبان ماهانه کاربران بخش روسی اینترنت برای دوره مشخص شده حدود 25 میلیون نفر بوده است. حدود 18 درصد از مردم روسیه. فعال ترین بخش آن که حداقل هفته ای یک بار از اینترنت استفاده می کند، 14 میلیون نفر بوده است. در آینده، کاتالیزور اصلی برای افزایش توجه به اینترنت، توسعه دسترسی به اینترنت پهن باند در مناطق خواهد بود. در نیمه اول سال 2008، نفوذ در روسیه به 8.3 میلیون خانوار رسید و تا سال 2010 به 17.5 میلیون نفر خواهد رسید، یعنی کمی کمتر از 40 میلیون نفر به طور منظم از اینترنت استفاده می کنند.

توسعه فناوری اطلاعات نه تنها برای برقراری گفتگو بین شرکت کنندگان در آموزش از راه دور، بلکه برای انتقال مقادیر زیادی از اطلاعات نیز مهم است.

ویژگی های چند رسانه ای محتوای آموزش از راه دور به طور مداوم در حال بهبود است. ویدئو بسیار دقیق می شود (Full HD)، حجم تصاویر افزایش می یابد و با کمترین افت ذخیره می شوند، صدا کمتر فشرده می شود که حجم محتوا را به ده ها و گاهی صدها گیگابایت افزایش می دهد. کار با چنین جریان اطلاعاتی به نوبه خود مستلزم بهره وری بالای دستگاه های فنی و ارتباطات است.

چشم انداز توسعه

وعده و تقاضا برای ابزارهای ارتباطی در آموزش از راه دور بدیهی است. توسعه فناوری اطلاعات، نیاز به انعطاف بیشتر در آموزش، کیفیت و امنیت داده ها نیازمند رویکردهای جدید است. کنفرانس های صوتی و تصویری و همچنین یک مجتمع

وسایل ارتباطی ناهمزمان با امکان بحث عمومی و مشارکت هر یک از شرکت کنندگان در بحث، به ایجاد گفتگوی بین فردی به طور مستقیم با یکدیگر کمک می کند. این امر تأثیر مفیدی در ارائه و تسلط بر مطالب و همچنین تقویت نظم و انضباط و ویژگی های شخصی دارد.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. دمکین V.P.، Mozhaeva G.V.، سازماندهی فرآیند آموزشی مبتنی بر فناوری های آموزش از راه دور، 2003. T.، TSU
2. Kulikov L.V.، اشباع عاطفی ارتباطات در یادگیری از راه دور // فن آوری های جامعه اطلاعاتی - اینترنت و جامعه مدرن: مجموعه مقالات ششم کنفرانس متحد همه روسیه، سن پترزبورگ، 3-6 نوامبر 2003 - سنت پترزبورگ: انتشارات خانه از دانشکده فیلولوژی و دانشگاه دولتی سنت پترزبورگ، 2003. ص 84. ISBN 5-8465-0220-2
3. سیماکینا A.، "مخاطب Runet دو برابر شده است"، 2008. M.، internet.cnews.ru

این کار در چهارمین کنفرانس علمی همه روسی، "مشکلات مدرن علم و آموزش"، مسکو، 17-19 فوریه 2009 ارائه شد. دریافت 02/03/2009

پیوند کتابشناختی

) مسائل مربوط به تعامل با سرورهای پایگاه داده را با استفاده از SQL و اجزای وب و EJB در نظر گرفتیم. سپس ما در مورد تعامل همزمان بین مشتری و سرور صحبت می کردیم.
"تعامل همزمان" به معنای اصلی آن به این معنی است که وقتی اطلاعات (به یک شکل یا شکل دیگر) از یک برنامه به برنامه دیگر منتقل می شود، برنامه ارسال کننده ("مشتری") به حالت انتظار برای پاسخ به یک درخواست از برنامه دریافت کننده می رود. "سرور"). در مقابل، "ناهمزمانی" به معنای توانایی ادامه کار بدون انتظار برای پاسخ بود.
پس از فراگیر شدن محیط های عملیاتی با ابزارهای ساده و راحت برای توسعه برنامه های کاربردی چند رشته ای، معنای مفاهیم تعامل "همگام" و "ناهمزمان" تغییر کرد - فقط به این دلیل که در یک محیط چند رشته ای، تفسیر قبلی معنای خود را از دست داد.
در حال حاضر، "تعامل ناهمزمان" به حالتی از انتقال اطلاعات اشاره دارد که در آن یک "واسط" بین فرستنده و گیرنده وجود دارد که نه تنها انتقال پیام را تضمین می کند، بلکه برخی مشکلات دیگر را نیز حل می کند، به عنوان مثال:

امکان پردازش پیام را به صورت مورد نیاز در حین تحویل فراهم می کند.

به شما امکان می دهد مسیرهای تحویل جایگزین و/یا مسیر بهینه (به یک معنا) را انتخاب کنید.

ذخیره سازی طولانی مدت یک پیام را پس از ارسال فراهم می کند - به عنوان مثال، برای تضمین تحویل قابل اعتماد یا انجام تحویل "به تعویق افتاده"؛

یک پیام را ضرب می کند تا آن را به بیش از یک گیرنده برساند.

حالت های تعامل همزمان و ناهمزمان را می توان با استفاده از پروتکل های حمل و نقل مختلف پیاده سازی کرد. در رابطه با فن آوری های جاوا، تماس همزمان اغلب "تماس به سبک RPC" (تماس رویه از راه دور) و تماس ناهمزمان "ارسال پیام" (به انگلیسی - پیام رسانی) نامیده می شود.
ارتباط ناهمزمان در سبک پیام رسانی نقش مهمی در سیستم های توزیع شده ایفا می کند. شاید مهمترین مزایای این روش تعامل عبارتند از:

آسان برای استفاده API.

تحویل پیام تضمینی؛

امکان دریافت پیام بدون ایجاد اپلیکیشن سرور.

در سطح استفاده از زبان جاوا، رسمی‌سازی رابط‌ها برای چنین تعاملی، فناوری JMS - سرویس پیام‌رسانی جاوا است.

مفاهیم اساسی JMS
ایده اصلی استفاده از این فناوری این است که توسعه دهندگان فقط برنامه های مشتری ایجاد می کنند که برخی از آنها فرستنده و برخی از آنها گیرنده پیام هستند. البته در یک اپلیکیشن هم می توانید پیام ارسال کنید و هم دریافت کنید. سرور (اغلب به نام واسطه پیام) معمولا توسط شرکت های بزرگ ایجاد می شود - IBM، Tibco، Sonic، و توسعه دهندگان برنامه به سادگی از آن مانند سرورهای وب یا سرورهای پایگاه داده استفاده می کنند.
به عنوان یک قاعده، قبل از اینکه یک سیستم نرم افزاری با استفاده از JMS شروع به کار کند، به اصطلاح اشیاء مدیریت شده در سمت سرور ایجاد می شوند. اینها اولاً کارخانه های اتصال هستند و ثانیاً اشیاء "هدف" از دو نوع - موضوعات (موضوعات) و صف ها (صف ها). تفاوت اصلی بین موضوعات و صف‌ها در این است که موضوعات پیامی را برای هر کسی که می‌خواهد آن را دریافت کند، بازتولید می‌کند، و صف صرفاً کانالی است برای انتقال پیام به یک مصرف‌کننده - اولین کسی که زمان دارد. بر این اساس، صف‌ها مدل برنامه «فرستنده-گیرنده» و موضوعات مدل «ناشر-مشترک» را پیاده‌سازی می‌کنند.
گیرنده پیام - با استفاده از موضوعات و صف ها - می تواند پیام ها را از هدف مورد نظر در دو حالت - همزمان و ناهمزمان بازیابی کند. در این مورد، اصطلاحات "همگام" و "ناهمزمان" حالت دریافت پیام را در برنامه گیرنده مشخص می کنند.
در حالت همزمان، برنامه گیرنده به صراحت یک متد خاص (receive()) را روی شی گیرنده ویژه مرتبط با شی مورد نظر فراخوانی می کند. این روش در صورت موجود بودن پیامی را برمی گرداند. اگر پیامی وجود نداشته باشد، فراخوانی این روش رشته فرمان را مسدود می کند و برنامه منتظر می ماند تا پیام برسد.
در حالت ناهمزمان، گیرنده روش برگشت تماس ()onMessage را در رابط MessageListener پیاده سازی می کند. توسعه دهنده کلاسی ایجاد می کند که یک رابط مشخص را پیاده سازی می کند، سپس نمونه ای از این کلاس ایجاد می کند و آن را به شی مورد نظر نگاشت می کند. وقتی پیامی می رسد، کد متد onMessage() فراخوانی و اجرا می شود.
اشیاء مدیریت شده معمولاً توسط مدیر کارگزار پیام با استفاده از ابزارهای مدیریت سفارشی ارائه شده توسط توسعه دهنده سرور ایجاد می شوند. در بیشتر موارد، چنین اشیایی سراسری هستند، یعنی. برای برنامه های مختلف در دسترس هستند و با استفاده از سرویس نامگذاری JNDI قابل دسترسی هستند.
درک این نکته مهم است که JMS تضمین می‌کند که پیام‌ها فقط به نهادهای هدف تحویل داده می‌شوند، نه به مصرف‌کنندگان واقعی. وظیفه دریافت صحیح رویدادها در یک برنامه از یک موضوع یا از یک صف می تواند کاملاً بی اهمیت باشد.
مهمترین مفهوم در JMS جلسه است. ساده ترین راه برای رسیدگی به یک جلسه، به عنوان زمینه موضوعی است که پیام ها در آن ارسال می شوند. کارخانه جلسه اتصال است. به نوبه خود، جلسه نقش یک کارخانه برای اشیاء - فرستنده پیام ها، اشیاء - گیرندگان پیام ها و خود پیام ها را بازی می کند. فرستنده‌های رویداد، گیرنده‌های رویداد، و رویدادها، خود اشیاء محلی جاوا هستند. هنگامی که یک رویداد (پیام) مخابره می شود، سریالی می شود - دوباره طبق قوانین معمول جاوا.
در یک مورد پیچیده تر - با استفاده از تراکنش های توزیع شده - جلسه به عنوان گیرنده پیام ها و در عین حال به عنوان توزیع کننده آنها عمل می کند.

JMS و Geronimo/WAS CE
استفاده از JMS در Geronimo/WAS CE دارای مشخصات خاصی است (که تا زمان انتشار WAS CE 1.2 باقی خواهد ماند). این ویژگی مربوط به دسترسی به اشیاء JMS مدیریت شده است. ماهیت این مشکل (اگر مشکل باشد) این است: رویکرد استاندارد برای استفاده از JMS API مبتنی بر استفاده از اشیاء مدیریت شده جهانی (به معنای عمومی) است. فرض بر این است که آنها توسط مدیر سیستم ایجاد می شوند، و کد برنامه به سادگی از آنها استفاده می کند، با استفاده از روش معمول J2EE که از سرویس نام JNDI برای جستجو استفاده می کند.
فلسفه Geronimo/WAS CE بر اساس حذف زمینه های خدمات نامگذاری جهانی به منظور بهبود عملکرد سیستم است.
این بدان معنی است که به دست آوردن ارجاعات شی به اشیاء مدیریت شده در خارج از فضای توصیفگر XML، به عبارت دیگر، خارج از J2EE EARs دشوار است.
مشکل توسط توسعه دهندگان تشخیص داده شده است. البته، این مشکل با پشتیبانی از زمینه جهانی JNDI و ثبت خودکار ارجاعات شی به اشیاء JMS مدیریت شده در این زمینه هنگام استقرار این اشیاء بر روی سرور، به طور اساسی حل می شود. پشتیبانی از زمینه جهانی در نسخه 1.2 وعده داده شده است. تا زمانی که این اتفاق نیفتد، از یک راه حل تسکینی استفاده می شود. هنگامی که سرور راه اندازی می شود، پیکربندی به نام geronimo/activemq/1.0/car نصب می شود (برای نسخه های سرور 1.0.x)، که یک نمونه سرویس نام خاص با یک زمینه جهانی و چندین شیء مدیریت شده، از جمله سه کارخانه اتصال ایجاد می کند. برای مثال می توانید با استفاده از کد زیر به این اشیاء دسترسی داشته باشید:

Properties props = new Properties();

props.setProperty(Context.INITIAL_CONTEXT_FACTORY،
"org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory");
props.setProperty(Context.PROVIDER_URL، "tcp://localhost:61616");

Context initContext = InitialContext جدید (props);

اگر متد list() را برای متن حاصل فراخوانی کنید، برای مثال:

NamingEnumeration enum = initContext.list(““);
while (enum.hasMore())
{
شی o = enum.next();
System.out.println(o);
}

سپس اطلاعات خروجی به صورت زیر خواهد بود:

QueueConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
dynamicTopics: org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory$2
ConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
TopicConnectionFactory: org.activemq.ActiveMQConnectionFactory
dynamicQueues: org.activemq.jndi.ActiveMQInitialContextFactory$1

همانطور که می بینید، سه کارخانه اتصال ایجاد شده است (یکی برای اهداف عمومی، یکی فقط برای موضوعات و یکی فقط برای صف). علاوه بر این اشیاء مدیریت شده، دو زمینه فرزند ایجاد شده است - dynamicTopics و dynamicQueues. از دیدگاه مجوزهای JNDI، این زمینه ها فقط خواندنی هستند. با این وجود، هنوز امکان قرار دادن اطلاعات در آنها (پیوندهای شی به صف ها و موضوعات) وجود دارد.
استفاده از این کارخانه ها و زمینه های اتصال (dynamicTopics و dynamicQueues) در زیر مورد بحث قرار خواهد گرفت.
مهم ترین نکته ای که در استفاده از JMS با WAS CE باید در نظر داشت این است که برای ایجاد اشیاء مدیریت شده، باید ماژول های RAR (اتصال دهنده ها) و تنظیمات مربوط به GBeans ایجاد کنید و دسترسی به منابع - اشیاء مدیریت شده - با استفاده از توصیفگرهای XML مشخص می شود. این به این معنی است که همه چیز به سرعت و به راحتی فقط در صورت استفاده از JMS بین اجزای مختلف سیستم به عنوان بخشی از یک آرشیو واحد EAR انجام می شود. در غیر این صورت، توسعه دهنده باید خود دسترسی به اشیاء JMS را فراهم کند. در هر مورد خاص این کار خیلی سخت نیست.

اجرای یک واسطه پیام در WAS CE
WAS CE به شما امکان می دهد چندین کارگزار پیام مختلف ایجاد و اجرا کنید. به طور خاص، می توانید از WebSphere MQ یا یک پیاده سازی تجاری دیگر استفاده کنید. به طور پیش فرض، بسته شامل کارگزار ActiveMQ است که به عنوان بخشی از پروژه OpenSource ایجاد شده است. در پیکربندی geronimo/activemq-broker/1.0/car قرار دارد که به طور پیش‌فرض هنگام راه‌اندازی سرور راه‌اندازی می‌شود. فایل پیکربندی سرور file.varconfigconfig.xml شامل توضیحات زیر در مورد پارامترهای این پیکربندی است:

0.0.0.0
61616

کارگزار پیام ActiveMQ از پروتکل های ارتباطی مختلف پشتیبانی می کند. کنسول مدیر (شکل را ببینید) به شما امکان می دهد لیستی از پروتکل ها و تنظیمات مربوطه را مشاهده کنید (عنصر JMS Server در ستون ناوبری انتخاب شده است).

این یک کارگزار پیام کاملاً کاربردی و قدرتمند است که قابلیت های آن برای اکثر برنامه های کاربردی دنیای واقعی کاملاً کافی است.