Колкото по-разнообразен е изходният материал, използван за разплод, толкова по-големи са възможностите, които предоставя за успешното създаване на сортове и по-ефективни ще бъдат селекционните резултати. Но къде в природата да се търси това разнообразие.

NI В резултат на многобройни експедиции Вавилов и колегите му изучават разнообразието и географското разпространение на култивираните растения. Експедициите обхванаха цялата територия на бившия Съветски съюз и много чужди държави: Иран, Афганистан, средиземноморските страни, Етиопия, Централна Азия, Япония, Северна, Централна и Южна Америка и др.

По време на тези пътувания са изследвани около 1600 вида култивирани растения. Хиляди проби от семена бяха докарани от експедициите, които бяха засети в разсадници на Всесъюзния институт по растениевъдство, разположени в различни географски райони на бившия СССР. Работата за изследване на глобалното разнообразие на култивираните растения продължава и до днес. Тези най-ценни, постоянно актуализирани уникални колекции служат като материал за развъдна работа.

В резултат на изучаването на целия този колосален материал, N.I. Вавилов установи важни модели, показвайки, че не във всички географски райони култивираните растения имат едно и също разнообразие.

Различните култури имат свои центрове на многообразие, където са концентрирани най-голям брой сортове, сортове и различни наследствени отклонения. Тези центрове на разнообразие също са области на произход на сортове от дадена култура. Повечето центрове съвпадат с древните центрове на земеделието. Това главно не са равни, а планински райони.

Такива центрове на разнообразие N.I. В началото Вавилов преброи 8. В по-късни творби той разграничава 7 основни центъра.

Южноазиатски тропически център.Тропична Индия, Индокитай, Южен Китай, острови от Югоизточна Азия. Изключително богат на култивирани растения (около половината от известните култивирани видове растения). Родина на ориз, захарна тръстика, много плодови и зеленчукови растения.

Източноазиатски център.  Централен и Източен Китай, Япония, Тайван, Корея. Родина на соята, няколко вида просо, много плодови и зеленчукови култури. Този център е богат и на видове култивирани растения - около 20% от световното разнообразие.

Югозападен азиатски център.  Мала Азия, Централна Азия, Иран, Афганистан, Северозападна Индия. Родина на няколко форми пшеница, ръж, много зърнени култури, бобови растения, грозде, плодове. Той породи 14% от световната културна флора.

Средиземноморски център.Страни, разположени по бреговете на Средиземно море. Този център, където се намират най-големите древни цивилизации, дава около 11% от видовете култивирани растения. Сред тях са маслини, много фуражни растения (детелина, леща), много зеленчукови (зеле) и фуражни култури.

Абисински център.Малка площ на африканския континент (територия на Етиопия) с много особена флора от култивирани растения. Очевидно е много древен център на отличителна селскостопанска култура. Сорго за домашно зърно, един вид банан, растително масло от нахут, редица специални форми на пшеница и ечемик.

Централноамерикански център.Южна Мексико Родина на царевица, памук, какао, редица тиква, боб.

Андски (южноамерикански) център.Включва част от района на Андското било по западното крайбрежие на Южна Америка. Родина на много грудкови растения, включително картофи, някои лечебни растения (кокаинов храст, хинин дърво и др.).

По-голямата част от култивираните растения са свързани с произхода си с един или повече от горните географски центрове.

Помнете от учебниците „Растения. Бактерии. Гъби и лишеи “и„ Животни “, като за целта човек отглежда култивирани растения и отглежда домашни животни. Коя е основната движеща сила и материал за създаване на нови култури от растения и породи домашни животни от хората?

Дълго време човекът за своите нужди провеждаше риболов на различни животни и събираше растения. С увеличаването на населението на Земята и разширяването на заседналия й характер природата вече не е в състояние да задоволи нуждите на хората от храна, дрехи и други ресурси. Човекът се сблъсквал с необходимостта от целенасочено отглеждане на растения и отглеждане на животните, от които се нуждае. Постепенното натрупване на информация за тези древни професии на човечеството доведе до дизайна на селекцията (от латински. Селекция - селекция, селекция) - науката за методите за отглеждане на сортове растения и породи животни с характеристиките, от които човек се нуждае.

Произходът на културните форми на организмите.  Първият етап на селекция беше отглеждането на диви растения и опитомяването на дивите животни. Той започва преди около 30-20 хиляди години с случайното, очевидно, отглеждане от далечни предци на диви растения, които растат в близост до жилищата им.

По-голямата част от култивираните от човека растения първоначално са били култивирани в райони, характеризиращи се с богата флора и развито земеделие. Те съвпаднаха с центровете на най-древните цивилизации на Китай, Индия, Месопотамия, Иран, Гърция, Рим, Египет и Централна Америка (фиг. 172).

Фиг. 172. Центрове за произход на определени култивирани растения и домашни животни

Голям принос в изследването на произхода на култивираните растения направи домашният учен Николай Иванович Вавилов (фиг. 171). В резултат на организирани експедиции по света Вавилов и неговият персонал успяха да съберат колекция от семена от култивирани растения.

Фиг. 171. Николай Иванович Вавилов (1887 - 1943)

Фиг. 173. Къща ябълково дърво

След анализ на този материал той стигна до извода, че регионът на най-голямо генетично и следователно сортово разнообразие на определен вид култивирано растение е неговият център на произход.

Центровете на произход на домашните животни, както и центровете на произход на култивираните растения съвпадат с центровете на древните цивилизации. Тези райони се определят главно от местообитанията на дивите предци на домашните животни (фиг. 172).

Разнообразие и порода. Животновъдите работят с сортове растения и породи животни. Сортът е група от култивирани растения от един вид, създадени в резултат на селекция, например домашно ябълково дърво (фиг. 173), които притежават наследствени икономически ценни черти.

Сортовете от култивирани растения се делят на местни и размножителни. Местните сортове се получават в резултат на продължителна естествена и изкуствена селекция в процеса на отглеждане на определена култура. Размножителните сортове (фиг. 174) се създават в изследователските институции, използвайки методи на генетика и селекция.

Фиг. 174. Сортове ябълкови дървета

Породата е група от селскостопански животни от същия вид, създадена в резултат на отглеждане, например пиле, овце, прасе, които притежават наследствени икономически ценни черти.

Разграничете примитивните и фабричните породи домашни животни. Примитивните породи са добре адаптирани към местните условия, издръжливи са и имат ниски, но стабилни качества. Фабричните породи се отглеждат в специални развъдни ферми. Те притежават особено ценни качества, висока производителност и се използват за получаване на елитни животни (фиг. 175).

Фиг. 175. Породи коне

И така, сортът и породата са интраспецифични групи, изкуствено създадени от хората - популации от организми, притежаващи икономически ценни наследствени черти.

Характеристики на културните форми на организмите.  Домашните любимци и култивираните растения се различават рязко по много начини от дивите си предци. На първо място, културните форми на организмите имат значително по-голямо разнообразие от наследствена променливост от техните родителски видове. Подобно разнообразие е резултат от творческата роля на изкуствения подбор, осъществяван от човек, за да се запазят индивиди с характерни за него черти (фиг. 177).

Фиг. 177. Илюстрация на творческата роля на изкуствения подбор: различни сортове рози се отличават с цвят, форма и брой венчелистчета на корола; прародител на култивирани рози - догрозата (в центъра) има розов цвят на венчето и пет венчелистчета

Фиг. 176. Петел порода Йокохама феникс

Често културните форми на организмите имат признаци, които са ненужни и дори вредни за тях, но полезни за хората. Например, петела от декоративната порода Йокохама феникс имат опашни пера с дължина до 11 м. Такъв знак със сигурност би попречил на птицата да живее в естествени условия, но като необходим (декоративен) човек е бил осигурен чрез изкуствен подбор при развъждане на тази порода (фиг. 176) ,

Друга разлика между културните форми на организмите е, че тяхната продуктивност, като правило, е по-висока от тази на дивите им видове организми. Например, производството на яйца на пилетата White Leghorn достига 350 яйца годишно, а техните предци, кокошките Banker, снасят само 18-20 яйца годишно (фиг. 178). Това означава, че селекцията на културните форми на организмите води до създаването на такива сортове растения и породи животни, които притежават характеристиките, от които човек се нуждае и са най-продуктивни.

Фиг. 178. Бели кокошки носачки Бял Легхорн (вляво) и техните предци - Банкови кокошки (вдясно)

Материални упражнения

1. Обяснете какво е подборът.
2. Какви са предпоставките за човешкото отглеждане на диви растения и опитомяването на дивите животни?
3. Разкажете ни за приноса на Н.И. Вавилов при изследването на произхода на култивираните растения.
4. Защо центровете за произход на културните форми на организмите съвпадат с центровете на най-древните цивилизации на човечеството?
5. Какво е сорт и порода?
6. По какво се различават културните форми на организмите от дивите им предци?

Използвайки учебници по историята на Древния свят и географска карта, разберете кои центрове на произход на най-важните култивирани растения и домашни животни съвпадат с огнищата на кои древни цивилизации.

През своята история човечеството е опитомило около 3000 вида диви растения, превръщайки ги в зърнени култури, бобови, плодови, технически и декоративни култури. Процесът на опитомяване на животните не е бил толкова успешен, човек опитомявал само около 60 вида бозайници, 12 вида птици и по-малко от 10 вида риби и насекоми.

Успехът на развъдната работа зависи главно от генетичното разнообразие на началната група растения или животни. Междувременно генофондът на съществуващи породи животни или сортове растения е естествено по-малко разнообразен в сравнение с генофонда на оригиналните диви видове.

Следователно, когато се отглеждат нови сортове растения и породи животни, търсенето и идентифицирането на полезни черти при дивите предци е много важно. За да се проучи многообразието и географското разпространение на култивираните растения N.I. Вавилов организира множество експедиции както на територията на страната ни, така и в много чужди държави. По време на тези експедиции е събран огромен семенен материал, който впоследствие е използван за развъдна работа. NI Вавилов идентифицира 7 центъра на произход на култивирани растения (Таблица 4). Той направи важни обобщения, които послужиха като основен принос към теорията за подбора.

Проучването на наследствената променливост при култивираните растения и техните предци позволи N.I. Вавилова формулира закона за хомоложните серии от наследствени изменения: „Видовете и родовете, които са генетично близки, се характеризират с подобни серии от наследствени изменения с такава точност, че знаейки редица форми в един вид, е възможно да се предвиди наличието на паралелни форми в други видове и родове. Колкото по-близо са родовете и видовете генетично разположени в общата система, толкова по-пълна е приликата в серията на тяхната променливост. Цялата растителна фамилия обикновено се характеризира с определен цикъл на вариация, преминаващ през всички родове и видове, съставляващи семейството. "

Например семейството на зърнените култури N.I.

Вавилов показа, че подобни мутации се срещат при редица видове от това семейство. И така, черно оцветяване на семената се среща при ръж, пшеница, ечемик, царевица и някои други растения, с изключение на овес, просо и житна трева, удължена зърнена форма - при всички проучени видове. При животни също се наблюдават подобни мутации: албинизъм и липса на косми при бозайници, т.е.

албинизъм и липсата на пера при птици, късо ужилване при говеда, овце, кучета, птици. При някои животни се съобщава за наследствени заболявания и деформации, срещани при хора. Животните с такива заболявания се използват като модел за изследване на подобни дефекти при хора. Например, катаракта на очите се среща при мишки, плъхове, кучета, коне; хемофилия - при мишки и котки; диабет при плъхове; вродена глухота - при морски свинчета, мишки, кучета и др. Фактът, че подобни, наследствено причинени увреждания се срещат при представители на различни видове от един и същи клас - класа на бозайниците - убедително потвърждава закона за хомологични серии от наследствена променливост N.I. Вавилов. Появата на подобни мутации се обяснява с общия произход на генотипите. В процеса на появата на нови видове от един общ прародител, разликите между тях се установяват само по отношение на гените, които определят успешното съществуване в тези специфични условия. Много гени при видове с общ произход остават непроменени и при мутация дават сходни оненаки.

По този начин откриването на спонтанни или индуцирани мутации при един вид дава основание за търсене на подобни мутации в сродни растителни или животински видове.

Законът за хомологичните серии от наследствени изменения се използва успешно в развъдната практика. Работа по създаването на семенни колекции от култивирани сортове растения и техните диви предци, началото на което е положено от Н.И. В момента Вавилов продължава. У нас колекцията включва повече от 320 хиляди проби, свързани с 1041 вида растения. Това включва диви видове, роднини на култивирани растения, стари местни сортове, всичко най-добро и ново, което е създадено наскоро с усилията на животновъди от цял \u200b\u200bсвят. От глобалния генофонд учените разграничават генетичните източници на икономически ценни черти: производителност, ранна зрялост, устойчивост на болести и вредители, устойчивост на суша, устойчивост на настаняване и др. Съвременните генетични методи правят възможно постигането на много големи успехи в развъждането на растения. По този начин използването на ценни гени от див етиопски ечемик направи възможно създаването на Одеса 100, изключителен пролетен ечемичен сорт.

Въпроси за повторение n задачи

Каква е разликата между odomapush други животни и култивирани растения от дивите?

Какъв е предметът на подбор?

Какво значение за развъждането има познаването на центровете на първично култивираните растения !!

Какви центрове за произход на култивирани растения познавате?

Защо близкородните видове показват подобни мутации?

Посочете същността на закона на хомоложните серии от наследствени вариации N. N. Вавилов.

Цел на урока:

запознайте учениците с понятията „разнообразие“, „подбор“;

въвеждат центрове за произход на култивирани растения

цели:

- да проучи центровете на произход на култивираните растения, открити от Н. И. Вавилов.

- да се формира способността да се подчертае основното, да се сравняват, да се формулират изводи.

- патриотично възпитание по примера на творбите на Н. И. Вавилов.

Оборудване и материали: Портрет на Н. И. Вавилов. Карта на центровете на произход на култивираните растения. Снимки за интелигентни коли (сортове зеле, рисунки на картофи, слънчогледи, чай, домат, диня, сортове ябълки и др.).

План на урока:

1. Появата на култивирани растения.

2. степен. Свойства и характеристики на сорта.

3. Развъждане на растения.

4. N.I. Вавилов - съветски биолог, академик, открил центровете на произход на култивираните растения.

Прогрес на урока:

1. Представяне на учениците в урока.

Историята на учителя за появата на култивирани растения, за способността за получаване на нови сортове растения.

2. Работете по учебника със заданието: намерете понятието за разнообразие и го запишете в тетрадка. Студентите записват дефиниция на понятия:

клас   - Това е хомогенна група растения, имащи определени характеристики и свойства. Симптоми: размер на короната, плод, форма на плода. Свойства: производителност, зимна издръжливост, устойчивост на болести и вредители.

Разговор се провежда по следните въпроси:

По какво се различават ябълките от тези сортове по външен вид?

Какви сортове ябълки все още знаете?

Формата, цветът, вкусът на плодовите знаци или сортовете от сорта?

Показани са и различни разновидности на лалета, имената на които учениците пишат в тетрадка.

Един от студентите показва презентация за биографията на Н.И. Вавилов, отбелязва любовта си към природата от ранна възраст, страстта към растенията. Заслугата на Вавилов в света на биологията е голяма. Именно той в резултат на пътувания отвори центровете за произход на култивираните растения. Живот Н.И. Вавилова се озова в подземията на сталински затвор. Но дори и сега споменът за този прекрасен човек е жив в сърцата на хората.

3. Работете с учебника. Попълване на маса

Таблица. Центрове за произход на култивирани растения (според Н. И. Вавилов)

(20% от култивираните растения)

Югозападна Азия

Мала Азия, Централна Азия, Иран, Афганистан, Югозападна Индия

Мека пшеница, ръж, лен, коноп, ряпа, морков, чесън, грозде, кайсия, круша, грах, боб, пъпеш, ечемик, овес, сладки череши, спанак, босилек, орехи и др. (14% от култивираните растения)

Средиземно море

Държави по бреговете на Средиземноморието

Зеле, цвекло от захарно цвекло, маслина (маслина), детелина, леща, лупин, лук, горчица, рутаба, аспержи, целина, копър, киселец, семена от керна и др.(11% от култивираните растения)

абисинец

Етиопски планини на Африка

Твърда пшеница, ечемик, кафеено дърво, зърно сорго, банани, нахут, диня, растение рициново масло и др.

Централноамерикански

Южна Мексико

Царевица, памук с дълги влакна, какао, тиква, тютюн, боб, червен пипер, слънчоглед, сладък картоф и др.

Южна Америка

Южна Америка по западното крайбрежие

Картофи, ананас, хининово дърво, маниока, домати, фъстъци, кокаинов храст, градински ягоди и др.

4. Закопчаване

Класът е разделен на групи. Всяка група съставя интелигентност \u003d карта.

задача .

1.Запис на контурната карта континенти и океани.

2. Покажете границите на основния произход на култивираните растения (според Н. И. Вавилов).

3. Подпишете растенията, чийто произход са тези центрове. За по-голяма яснота залепете снимки на тези растения.

4.Изберете символите.

Интересни факти

Най-старото растение е житото.

Въвеждането на картофи в културата в Русия беше придружено от "картофени бунтове", тъй като селяните, ядещи картофи, а не грудки, често умираха, тъй като картофеният плод, ягодоплодно, съдържа голямо количество от отровната субстанция говеждо говеждо месо.

5.Domashnee задача:   A.43

ДОБРЕ ЛЪК!

Моделът, към който трябва да се стремите

Тип на урока -  комбиниран

методи:частично търсене, изложение на проблема, репродуктивно, обяснително и илюстративно.

Цел:

Осведомеността на учениците за значението на всички дискутирани въпроси, способността да изграждат отношенията си с природата и обществото на основата на уважението към живота, към целия живот като уникална и безценна част от биосферата;

цели:

образователен: показват множеството фактори, действащи върху организмите в природата, относителността на понятието „вредни и полезни фактори“, разнообразието на живота на планетата Земя и адаптациите на живите същества към целия спектър от условия на околната среда.

Развитие:  да развиват комуникативни умения, способност за самостоятелно придобиване на знания и стимулиране на познавателната им дейност; способността да се анализира информация, да се подчертае основното в изучения материал.

образователна:

Формирането на екологична култура, основаваща се на признаването на стойността на живота във всичките му проявления и необходимостта от отговорно, уважително отношение към околната среда.

Изграждане на разбиране за стойността на здравословния и безопасен начин на живот

индивидуалност:

възпитанието на руската гражданска идентичност: патриотизъм, любов и уважение към Отечеството, чувство на гордост за родината си;

Формиране на отговорно отношение към ученето;

3) Формирането на цялостен светоглед, съответстващ на съвременното ниво на развитие на науката и обществената практика.

Learning: способността да се работи с различни източници на информация, да се трансформира от една форма в друга, да се сравняват и анализират информация, да се правят изводи, да се подготвят съобщения и презентации.

регулиране:  способност за самостоятелно организиране на задачи, оценка на правилността на работата, отразяване на техните дейности.

комуникация:  Формирането на комуникативна компетентност в комуникацията и сътрудничеството с връстници, старши и млади в процеса на образователни, обществено полезни, образователни изследвания, творчески и други видове дейности.

Очаквани резултати

специалности:да знаем - понятията "местообитание", "екология", "фактори на околната среда", тяхното влияние върху живите организми, "връзката на живите и неживите"; Да умее - да дефинира понятието "биотични фактори"; характеризира биотични фактори, дайте примери.

личност:вземайте преценки, търсете и подбирайте информация; анализирайте взаимоотношенията, сравнете, намерете отговора на проблемен въпрос

Мета субект:.

Способността за самостоятелно планиране на начини за постигане на цели, включително алтернативни, за съзнателно избиране на най-ефективните начини за решаване на образователни и познавателни задачи.

Формирането на семантични умения за четене.

Форма на организация на образователната дейност -  индивидуален, групов

Методи на обучение:  визуално-илюстративна, обяснително-илюстративна, частично търсеща, самостоятелна работа с допълнителна литература и учебник, с центъра.

тържества:анализ, синтез, извод, превод на информация от един тип в друг, обобщение.

Цели: да се обобщят знанията за разнообразието на растенията, техния произход, структурни особености и жизненоважни процеси на основните отдели; да се запознаят с основните еволюционни етапи от развитието на растителния свят на Земята и тяхното значение за по-нататъшното развитие на органичния свят; дайте представа за методите за изследване на изчезнали растения.

Оборудване и материали: списък на различни класове покритосеменни растения, таблици: „Развитие на растителния свят”, „Фотосинтеза”, хербарий от мъхове, разграбвания, хвощ, папрати, гимнастици и покритосеменни растения, колекция „Фосилни останки от живи организми”, парчета въглища с отпечатъци на древни растения, вкаменени останки от древни растения, геохронологичен мащаб, пейзажи от карбона и други периоди (можете да използвате рисунки на ученици).

Ключови думи и понятия:  автотрофи, хетеротрофи, еукариоти или ядрени, прокариоти или предядрени; органични съединения, слънчева енергия, ароморфоза, конкуренция; синьо-зелени водорасли, цианобактерии; сексуална репродукция, конкуренция; озонов екран, риниофити, псилофити; папрати-прякори, хвощ и въшки, мъхове, фитосперми, покритосеменни растения; екологична ниша, палеонтология, палеоботаника, радиовъглероден метод, еволюция.

  ПРОЦЕДУРА

Актуализация на знанията

Кросворд центрове за произход на култивирани растения

1. Култура на хляб.

2. Едногодишни или многогодишни култури, сочни месни части, от които човек яде.

3. Група растения, култивирани от човек за получаване на плодове, плодове, ядки.

4. Култивирано растение, чието родно място е Европейско-сибирският център.

5. Заводи, които осигуряват суровини за различни сектори на националната икономика.

6. Зеленчук, чиято родина е Мексико.

7. Най-важната група от култивирани растения, култивирани главно за производство на зърно.

8. Житни растения, чието родно място е Южна Индия.

9. Нейната родина е Китай.

10 "Слънчевото цвете". Дълго време в Русия останаха декоративни.

11.култури, от които се получава растително масло.

12.Плант от Мексико.

14.Този зеленчук идва от Средиземноморието и Централна Азия.

Практическа работа по темата:

„Центрове за произход на култивирани растения“

Задача 1.  Разпределете растенията в центровете (всяка опция разпределя всички 48 имена на растения в техните центрове).

Задача 2.Работете с карта . На контурната карта маркирайте всички центрове на произход на култивираните растения, посочете географското местоположение на центровете.

Задача 3. Попълнете таблицата. Сравнете центровете с географското местоположение и култивираните растения.

Етиопски планини на Африка

Южна Мексико

Задача 4.Отговорете на въпросите с пълен и подробен отговор.

1. Защо най-култивираните растения се размножават вегетативно?

2. Защо животновъдите се опитват да създадат полипоидни растения?

3. Каква е същността на закона на хомологичните серии в наследствената теория на Н. И. Вавилов?

4. Каква е разликата между опитомени и култивирани растения?

5. С каква цел се използват мутагени в развъждането?

ОТГОВОРИ ЗА ПРАКТИЧЕСКА РАБОТА.

Таблица 1. Центрове за произход на култивирани растения (според Н. И. Вавилов)

ресурси:

ПО Пономарьов, ОА Корнилов-ва, V.S. KuchmenkoБиология: 6 клас: учебник за ученици от учебни заведения

Серебрякова Т.И.., Еленевски А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, бактерии, гъби, лишеи. Пробен учебник за 6-7 клас на гимназията

NV преображениеРаботна тетрадка по биология за учебника В В. Пасечник „Биология 6 клас. Бактерии, гъби, растения "

VV пчелар, Наръчник за учители на образователни институции Уроци по биология. 5-6 клас

Калинина А.А.  Класна работа по биология 6 клас

Вахрушев А.А., Родигина О.А.,  Ловягин С.Н. Проверката и проверката работят до

учебник „Биология“, 6 клас

Презентация хостинг