За да използвате визуализацията на презентации, създайте си акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Плъзгащи надписи:

Тема: Деца със зрителни увреждания. " Изпълнено от: Шикунова Людмила Олеговна Москва 2012-2013

Деца със зрителни увреждания Способността да виждат, тоест да усещат и възприемат заобикалящата действителност чрез визуален анализатор, се нарича зрение. Най-голямо количество впечатления за външния свят, който мозъкът получава чрез зрението. Той е определящ при формирането на идеи за наистина съществуващи обекти и явления. С помощта на зрението се разпознават съществени признаци на различни предмети (светлина, цвят, размер), осъществява се ориентация в пространството, възприема се визуално и архитектурно изкуство, наблюдават се сложни промени в природата.

Сляпо дете: развитие на адаптивни възможности и начини на социализация В семейството се роди сляпо бебе ... Осъзнаването на този факт е голям стрес за неговите близки. Подобни преживявания по правило се влошават от тревожността за бъдещето на детето: как този дефект ще се отрази на психическото и физическото здраве? Ще може ли бебето да се развива нормално, да учи, да общува с други хора? Отговорът на всички тези въпроси до голяма степен зависи от това колко силни и търпеливи родители се оказват, които са изправени пред трудния тест за адаптиране на сляпо дете към нормален, пълноценен живот.

Ефектът на слепотата върху цялостното развитие До два до три месеца живот, бебе с тежко зрително увреждане почти не се различава по реакция и поведение от зряло дете на същата възраст. И едва след този период патологията започва да се проявява осезаемо. Децата изостават от връстниците си в развитието на уменията за мобилност (което означава, че се обръщат от гръб към корема и гърба, опити да седнат и след това да ходят самостоятелно), те бавно развиват мисленето и възникват трудности при опит за овладяване на обективни действия. Освен това намалението на зрителните функции влияе неблагоприятно върху умственото, физическото и емоционалното развитие, което се изразява в ниска подвижност, ниско настроение, склонност към изолация, „потапяне в себе си“ и в резултат на това игнорира контактите с други деца.

Много родители на незрящи и зрително затруднени деца, опитвайки се да разрешат проблема с помощта на медицината, изпускат от поглед необходимостта да обръщат повече внимание на физическото, умственото, музикалното и интелектуалното развитие на своите бебета. За да се стимулират тактилни усещания (усещания от докосване, усещане), е необходимо да поставите детето върху повърхности от плат с различни текстури. Тя може да бъде коприна, памук, кадифе, кадифе, тюл и други материи. Полезно е да направите специално одеяло за бебето, пришити от парцали от тъкани с различни текстури. В краищата можете да шиете пръстени, копчета, топки от дрънкалки, шнурове, камбани и т.н. Поставянето на дете на одеяло е необходимо, така че то да е в различни позиции - на корема, на гърба или на неговата страна. Ако бебето има остатъчно зрение, тогава парчета тъкан, разположени един до друг, трябва да имат не само тактилен контраст (доста рязко се различават по текстура), но и визуален (например, едно черно и кадифе, другото бяло и копринено).

Запознаване с външния свят За сляпо дете, по очевидни причини, не е необходимо да повдигате и държите главата си високо, да протегнете ръце към играчките и околните предмети, да ги почувствате, да пълзят или да ходят, изследвайки околното пространство. Затова желанието за познаване на света при такова бебе трябва да се развива от родителите. необходимо е да се насърчават всякакви опити на бебето да се движи и независимост (винаги под наблюдението на възрастни), тъй като неговият личен, реален опит носи много повече полза от всякакво словесно описание.

докосване

Докосването играе огромна роля в процеса на запознаване на сляпо бебе с околните предмети. Ръцете заместват сляпото зрение, с тяхна помощ той получава представа за определени предмети. Обучавайки сляпо дете да пипа, трябва да насърчите желанието му да използва ръцете си, за да изследва различни предмети и материали. В същото време родителите, разбира се, трябва да разберат, че самото бебе няма да се интересува от много неща, докато не му бъде казано за тях - защото просто не ги вижда! Когато показват на дете нещо, възрастните трябва да контролират ръцете си, като полагат собствените си върху тях и в същото време да кажат какъв цвят е обектът, каква е формата му, какво служи и как да го използва. Необходимо е да научите бебето систематично да разглежда предметите, използвайки двете си ръце (едната ръка например държи чиниите, а другата търси играчка на масата и я поставя в чиниите). Естествено, бебето трябва да бъде предупредено за опасността, ако ще докосне нещо горещо или много студено. В противен случай, уплашено от неочаквано усещане, детето ще се страхува да използва ръцете си, за да "изследва" света около себе си. Когато преподавате на детето това или онова движение, трябва да застанете зад детето и да направите всичко с него. Ако е обратното, движението ще бъде огледално и детето ще бъде трудно да го възприеме. Освен това възрастните трябва постоянно да разказват на сляпото дете за това, което правят в момента, какво се случва наоколо. Така те ще формират предпоставките за установяване на смислен вербален контакт с детето.

Слуховите изображения на обективния свят дават възможност на децата с дълбоки зрителни увреждания да реагират на стимули, да ги съпоставят с обекти и да организират съответно своето поведение. Когато разговаряте с дете, трябва да му се обадите по име, не забравяйте да предупредите преди всяко неочаквано проявление за него. Например, преди да докоснете бебето с ръка. В противен случай може да е неприятно или плашещо. Използвайки възможностите на слуховото възприятие, сляпо дете може да бъде научено да хваща движения. За да грабне звучащ обект, такова дете трябва да акустично локализира целта си. Вярно е, че с помощта на слуха той не може да контролира траекторията на ръцете в посока на тази цел. Ослепените деца, преди да коригират позицията на ръцете си според размера и формата на предмет, първо трябва да го изследват тактилно (чрез докосване). Но в крайна сметка детето трябва да разбере, че този или онзи обект съществува, въпреки че не може да се усети и не издава звуци. Родителите трябва да научат бебето да определя на ухо къде е паднала играчката или да намери изчезнали предмети чрез допир. За да направите това, на детето трябва да се даде възможност да намери своите неща, които паднаха на пода, подсказвайки къде точно се намират. Ако нещо в къщата е преместено на друго място, трябва да информирате детето за това.

Музиката също помага

Значението на музикалните образи във възпитанието на сляпо дете и особено влиянието им върху развитието на мозъчните функции трудно може да се надцени. Затова от самото начало родителите трябва да насърчават сляпото дете да практикува вокал и музика. Вече в ранна детска възраст трябва да се организират кратки (5-15 минути) ежедневни „сесии“ за бебето, безпрепятствено да го въвежда в ритмична тиха музика с красива мелодия. В същото време можете леко да разклатите трохата върху ръцете си или да му помогнете да отскочи (за предпочитане, да интонирате - да пеете заедно). Важно е обаче, че след подобни музикални „петминутни“ периоди детето не трябва да остане в тишина и изолация, а в атмосферата на естествени ежедневни звуци - гласът на майката, стъпките й в апартамента, писъците на децата на улицата, шумът на трамваи или чайник, който кипи на печката и. и т.н., като по този начин се адаптира към света около него.

Заедно с всички е важно детето постоянно да участва в ежедневните дейности на семейството. Това ще му помогне да добие представа как, кога и как се случват определени събития и по-късно той ще ги играе в своите игри, постепенно овладявайки определени ежедневни умения. В същото време възрастните трябва да позволяват на бебето да действа независимо, създавайки безопасна среда за него и осигурявайки добър контрол. Нещата в къщата трябва да се съхраняват на строго определени места, за които детето трябва да знае. Тогава може да му бъде позволено самостоятелно да ги събира в апартамента и да се върне на мястото си. Разбира се, малко вероятно е бебето да може веднага да се справи добре с поръчките. Но възрастните трябва да го хвалят за всяко проявление на независимост. И всички недостатъци могат да бъдат коригирани по-късно. Развитието на независимостта от възрастните също се улеснява от практиката, по силата на която детето трябва да има в семейството „негова задача“, съответстваща на неговата възраст и стадий на развитие. Това повишава самочувствието на бебето, той има желание да се справи с по-сложни задачи. Естествено, преди да дадат определена независимост на сляпо дете, родителите трябва да му осигурят безопасни и удобни условия в къщата - да направят електрически уреди, лекарства, отворени прозорци, прозорци и балкон, източници на висока температура и др., Недостъпни за бебето. Но най-важното е да допринесете за формирането на трохите имат усет да предвиждат лична опасност. Това чувство ще бъде полезно за детето по-късно, когато е време да излезе извън дома.

Внимание към физическото развитие

Забавянето на сляпо или зрително затруднено дете в двигателното развитие се отразява на неговата игрална дейност. При такива деца примитивните монотонно повтарящи се действия с предмети могат да продължат дълго време. Причината за появата на тези натрапчиви движения е, че бебето просто не знае как да се забавлява с нещо по-интересно. Тази проява на монотонност и ограниченост обаче може да бъде предотвратена, ако детето участва в интересна игра. Физическите упражнения, както знаете, играят важна роля във формирането на правилната физика и развитието на двигателната сфера. Следователно, от първите седмици от живота, дете с тежко зрително увреждане се нуждае от здравословни упражнения. Комплект от упражнения се изгражда, като се вземат предвид физиологията и анатомията на децата, базирани на свързаните с възрастта физически и интелектуални възможности на такова дете. За слепи бебета на малко дете се препоръчва да играят гимнастика, състояща се от упражнения, които са насочени към развитието на вестибуларния апарат, мускулната система и тактилната чувствителност. Детето може да ги изпълнява с майка си или с учителя. Много полезно е да провеждате занятия по тиха, ритмична музика, да синхронизирате движенията в ритъма с нея. За развитието на мускулите на ръцете и пръстите (фини двигателни умения) можете да използвате ежедневни ситуации (когато дете закопча бутони, изследва нова играчка и т.н.).

Умения за самостоятелна грижа Способността да се обслужвате без помощ отвън е основното, което трябва да се научи сляпо дете. Това е първата и най-основна стъпка към пълна адаптация в обществото. И родителите трябва да обърнат специално внимание на този аспект. Основната техника, на която се основава обучението, е да контролирате ръцете на детето, като поставяте своите върху тях. Освен това, когато извършва това или онова действие заедно с бебето, възрастният трябва задължително да каже на бебето подробно какво, защо и как прави. Въпреки това, дори и най-старателните и търпеливи родители няма да могат да научат дете на абсолютно всичко. Детето трябва да получава голямо разнообразие от впечатления и умения, общувайки със зрели връстници. Именно такива взаимоотношения допринасят за естествената му адаптация, спомагат за формирането на чувство за цел и подхранват независимост.

Детска градина. Education. Работа Сляпи и хора с увредено зрение могат да посещават специални предучилищни институции, където за тях са предвидени определени педагогически методи. Преподавателите провеждат специални класове с тях - например организират динамични игри и упражнения към музика и пеене, които едновременно развиват слух, говор, докосване, вестибуларен апарат, координация на мускулите на ръцете, краката и гърба, а също допринасят за развитието на фини двигателни умения (например моделиране от пластилин). В допълнение, специални книги с обемни (изпъкнали) букви, цифри и илюстрации от света на скулптурата, архитектурата, спорта, технологиите, фауната и флората, както и играчки за говорене са предназначени за деца с дълбоки патологии на зрението. Разбира се, напредъкът в тренировките може да не е толкова очевиден, колкото бихме искали. Особено когато става въпрос за сляпо, дълбоко недоносено бебе, чиито неврофизиологични функции на централната нервна система (преди всичко на мозъка) не съответстват напълно на неговата възраст. Но дори и в този случай усилията няма да са напразни и ще бъдат възнаградени по-късно. Винаги има причина да се надяваме, че с възрастта ситуацията ще се нормализира повече или по-малко.

Тийнейджърите, които успешно са завършили интернатите за слепи и хора със зрителни увреждания (с високо ниво на интелектуален тест), могат да завършат съответните университети и да станат юристи, историци, музиканти, дори компютърни програмисти (на машини, оборудвани с брайлова клавиатура и синтезатор на реч). Също така, незрящи и хора със зрителни увреждания могат да работят в системата на учебни и производствени предприятия на Всеруското общество на слепите, в зависимост от степента на запазване на зрението, сглобяващите електрически фитинги и пластмасови изделия, както и картонерите - подлежат на предварително обучение на работното място. Освен това слепият също се справя добре със задълженията на секретарка по телефона, масажист, работата на зеленчукопроизводител и т.н. С една дума, хората с дълбоки зрителни увреждания имат много възможности за пълна социализация. Основното е да не се отказвате и да не се отказвате от болестта, колкото и заплашително да изглежда. Ролята на визуалния анализатор в умственото развитие на детето е голяма и уникална. Нарушаването на неговата дейност причинява на детето значителни затруднения в разбирането на заобикалящата го действителност, стеснява социалните контакти, ограничава неговата ориентация и способността да се занимава с много видове дейности.

Превенция на зрителните увреждания при деца Превенцията на зрителните увреждания е една от най-важните задачи за родителите в съвременния свят. И колкото по-рано започнете тази профилактика - толкова по-вероятно е зрението на вашето дете да бъде остро за толкова дълго, колкото е възможно!

За да сте сигурни, че децата нямат проблеми със зрението, достатъчно е да следвате няколко прости препоръки: 1. За да сте сигурни, че натоварванията в училище и изобилието от домашни задачи не подкопават здравето на очите на вашето дете, опитайте се да се уверите, че тези товари се измерват. Например, дете чете нещо или пише за 15-20 минути, след което той гледа в далечината за 5-10 минути (например през прозорец). По този начин работата на близко разстояние се комбинира с поглед в далечината, който добре тренира зрението при деца и възрастни. 2. За да се запази зрението, е необходим чист въздух, който детето трябва да получава постоянно. 1,5-2 часа на ден, детето трябва да прекарва поне на открито. И през цялото това време не трябва да седи на пейка с книга, а да ходи, да бяга, да се движи повече.

3. Уверете се, че осветлението на работното място на ученика е с високо качество, тъй като предотвратяването на зрителни увреждания при деца е невъзможно без спазване на това условие. Яркостта от лампата трябва да се разпределя равномерно в цялата маса, както и яркостта на осветлението на масата и яркостта на осветлението на стаята не трябва да варират много (тоест писането или четенето на масата на светлината на лампата в тъмна стая не е добра идея). Но също така се уверете, че светлината не заслепява очите на детето. Най-добрият източник на изкуствена светлина е флуоресцентна лампа, но като цяло осветлението трябва да се разпределя по следния начин: 10-15 вата на 1 кв.м. стаи, 40-60 вата на 1кв.м. над бюрото. Но въпреки това най-доброто осветление за приготвяне на домашни задачи и предотвратяване на зрителните увреждания при децата е дневната светлина, падаща от прозореца.

4. В съгласие с лекаря дайте на детето витамини и лекарства за укрепване на зрението: витамини А, С, витамини от група В, лекарство с екстракт от боровинка или червена боровинка. В допълнение, за предотвратяване на зрително увреждане при деца е полезно да се консумират портокалови плодове и зеленчуци, листни зеленина и да се пият витаминни чайове (от шипка, планинска пепел, касис, калина, морски зърнастец). 5. Ограничение за деца, които гледат телевизия и работят на компютър. Деца под 2 години изобщо не се препоръчват да гледат телевизия, а на по-малките ученици е позволено да прекарват не повече от 2 часа на ден пред телевизора - и дори това, на безопасно разстояние от около 2-3 метра. Що се отнася до компютъра, по-младите ученици могат да седят пред монитора един час на ден, а децата на 10-13 години - до 2 часа. И, разбира се, трябва да си направите почивки - точно като първия параграф.

6. Осигурете на детето добро хранене - защото зрението зависи от работата на съответните части на мозъка и мозъкът не може да функционира нормално без правилното хранене. За да се предотврати увреждане на зрението при деца, е необходимо да се яде месо, риба, яйца, масло, ядки и да се пие много вода. 7. Уверете се, че детето не търка очите си с мръсни ръце и винаги слага слънчеви очила, когато излиза навън през лятото. Така вие предпазвате бебето си от инфекции, възпаления и увреждане на очите поради неблагоприятни влияния на околната среда.

Най-добрата превенция на зрителните увреждания при децата е специална гимнастика за очите. Упражнение номер 1 Поканете бебето да „стреля очи“, като ги движите хоризонтално. Първо трябва да погледнете вляво, да броите до 5, а след това да погледнете вдясно и също да броите до 5, а след това погледнете напред и затворете очи. Повторете 3-4 пъти. Упражнение № 2 А сега оставете детето да движи очите си вертикално: нагоре и надолу - също брои до пет. Упражнението завършва по същия начин - гледайте напред и затворете очи. Повторете 3-4 пъти. Упражнение номер 3 Предложете на бебето да се опита да „присви очи“ като зайче. Оставете го да погледне с двете очи на върха на носа си и, като брои до 20, затворете очите си, за да си почине. Повторете 3-4 пъти.

Упражнение № 4 Има още едно добро упражнение за предотвратяване на зрителни увреждания при деца. Стискайте силно с детето и след това рязко отворете очите си. Повторете 3-4 пъти. Упражнение № 5 И, накрая, бързо и бързо премигвайте очи, като броите до 30. След това почивайте, затваряйки очи. Повторете също 3-4 пъти.

Използвана литература 1. Речник речник за родители с деца с увреждания. / Изд. LG Гуслякова, С. Г. Чудова 2. Член на речта на офталмолога И. Медведев от интернет ресурси 3. Интернет ресурс уебсайт www.budzdorov-kaluga.ru

Най-важната роля в умственото развитие на детето играе оптичното възприятие (зрение), осъществявано чрез визуален анализатор. Чрез визуалния анализатор човек получава най-много впечатления от света около себе си. Такива атрибути на обект като светлина, цвят, размер, форма, степен в пространството, ние научаваме предимно чрез зрение. Развитието на ориентацията в пространството също е пряко свързано с дейността на визуалния анализатор. Визуалният контрол е от голямо значение за развитието на човешкото движение. В случай на нарушения в дейността на визуалния анализатор, детето има значителни затруднения в разбирането на света и ориентацията в него, в осъществяването на контакти с хората, в различни видове дейности.

Слепотата и слабото зрение от гледна точка на специалната педагогика представляват категория психофизични разстройства, изразяващи се в ограничаване на зрителното възприятие или неговото отсъствие, което засяга целия процес на формиране и развитие на личността. Хората със зрителни увреждания имат специфични характеристики на активност, обучение и психофизическо развитие. Те се проявяват в изоставането, нарушаването и оригиналността на развитието на двигателната активност, пространствената ориентация, формирането на идеи и концепции, в методите на веществена и практическа дейност, в оригиналността на емоционално-волевата сфера, социалната комуникация, интеграцията в обществото, адаптацията към работата.

Децата със зрителни увреждания включват:

слепият   с пълна липса на зрение и деца с остатъчно зрение, при които зрителната острота е 0,05 или по-ниска в по-доброто зрение;

зрително увредени   с намаление на зрението от 0,05 на 0,2 върху по-доброто зрение с корекция на зрението;

деца с страбизъм и амблиопия.

Зрителните увреждания могат да бъдат вродени или придобити.

Вродената слепота се причинява от наранявания или заболявания на плода в пренаталното състояние или е следствие от наследственото предаване на определени зрителни дефекти.

Придобитата слепота също е следствие от заболявания на зрителните органи - ретината, роговицата и заболявания на централната нервна система, усложнени след инфекциозни заболявания (морбили, грип, скарлатина), травматични мозъчни наранявания (нараняване на главата, натъртвания) или очи.

Нарушенията на визуалния анализатор могат да имат прогресивен или непрогресиращ характер. Прогресиращото разстройство води до влошаване на зрителната функция (например при глаукома под влияние на повишено очно налягане се появяват патологични промени в тъканите на окото). Мозъчните тумори също водят до зрително увреждане. Непрогресиращите разстройства включват някои вродени дефекти на зрителния анализатор като астигматизъм, катаракта.

За психофизическото развитие на детето е от съществено значение появата на визуална патология. Колкото по-рано се появи слепотата, толкова по-забележими са вторичните отклонения, особеността на психофизическото развитие. Липсата на визуална ориентация засяга двигателната сфера, съдържанието на социалния багаж, особено сред незрящите. Понякога за слепите, основният ориентировъчен фактор може да е звук.

Загубата на зрение формира особеност на емоционално-волевата сфера, характер, сетивно преживяване. Слепите имат затруднения в обучението, в играта, в овладяването на професионални дейности. В по-стара възраст възникват битови проблеми, които водят до сложни преживявания и негативни реакции. Уникалността на характера и поведението на слепите в някои случаи води до несигурност, пасивност, склонност към самоизолация; при други - повишена раздразнителност, раздразнителност, превръщаща се в агресивност. Развитието на когнитивните процеси (внимание, логическо мислене, памет, реч) при незрящите е нормално. Нарушаването на взаимодействието на сетивни и интелектуални функции се проявява в определен вид умствена дейност с превес на развитието на абстрактното мислене.

Колкото по-късно детето загуби зрението си, толкова повече има визуални представи, които могат да бъдат пресъздадени въз основа на словесни описания. Ако не развиете визуална памет, визуалните изображения могат постепенно да избледнеят. В условията на специално обучение се формират адекватни техники и методи за използване на слухови, кожни, обонятелни, вибрационни и други анализатори, които представляват сензорната основа за развитието на психофизичните процеси. Благодарение на това се развиват по-високи форми на познавателна дейност, които са водещи в компенсаторното преструктуриране на възприятието. Компенсацията на слепотата е холистично умствено образование, система от сетивни, двигателни, интелектуални компоненти, която създава сляпо дете възможност да овладее различни дейности. Хората със зрителни увреждания имат някаква възможност да използват своето зрение при среща с предмети, явления, с пространствена ориентация и движение. Водещият анализатор за зрително увредените е зрението, но зрителното им възприятие е частично запазено и не напълно пълно. Прегледът на заобикалящата действителност е стеснен, забавен, неточен, следователно визуалните представи имат качествени особености, визуалното възприятие е ограничено. Цветните усещания са нарушени, цветните характеристики са изчерпани. Зрително увредено с бинокулярно зрение на страбизъм е нарушено, т.е. способността да се вижда с две очи. Навременното специално обучение развива и подобрява равномерното, пространствено и стереоскопично зрение.

Остатъчното зрение на зрително увредените играе важна роля за неговото развитие, изучаване, социална и трудова адаптация. При корекцията на когнитивното и личностно развитие на деца с увредено зрение се обръща специално внимание на формирането на тяхната фокусирана умствена дейност (в частност процесите на зрителното възприятие), активността и съзнанието, разширявайки и задълбочавайки кръга на техните интереси. Проучването и работата трябва да бъдат придружени от постоянни консултации с офталмолог, тифлопедолог, психолог.

От голямо значение за възприемането и познаването на заобикалящата действителност в слепите и зрително увредените е докосването. Тактилното възприятие осигурява комплекс от различни усещания (докосване, натиск, движение, топлина, студ, болка, текстура на материала и др.) И помага да се определи формата, размера на фигурата, да се установят пропорционални отношения. Различни усещания, възприемани от нервните окончания на кожата, се предават в мозъчната кора. И така, слепите и зрително увредените се научават да "гледат", "виждат" с ръце.

С помощта на звуци - основната отправна точка - слепите и зрително увредени могат свободно да определят обективни и пространствени свойства на околната среда. Звукът определя източника и местоположението му с голяма точност. В процеса на обучение и възпитание на слепите и зрително увредените се провеждат специални упражнения за диференциране, разграничаване и оценка на естеството на предмета с помощта на звук, анализ и оценка на сложното звуково поле. Успехът в овладяването на различни видове дейности: предмет, игра, труд, обучение - зависи от нивото на развитие на визуално-образните представи, пространственото мислене, пространствената ориентация.

Въпроси и задачи:

1. Определете причините и последиците от увреждане на зрението. Какви са характеристиките на разграничаването на децата с дефекти на зрителния анализатор? Каква е разликата между развитието на незрящи и зрително затруднени деца? Какво общо имат те?

2. Какви методи за компенсиране на увредено зрение са ви известни?

3. Въз основа на общите закони на процеса на обезщетяване на дефекти обяснете защо слепите и зрително увредените могат да постигнат значителен успех в своето развитие? Дайте някои примери.

Допълнително четене:

1. Ермаков В. П., Якунин Г. А. Развитие, обучение и образование на деца със зрителни увреждания. - М., 1990.

2. Феоктистова В. А. История на съветската тифлопедагогия, училището на слепите и зрително увредените. - Л., 1980.

Децата с проблеми с зрителната острота имат особености в развитието и изискват различен подход към обучението от тези, които виждат добре. На първо място, това се проявява с компенсаторното развитие на други сетива, които ви позволяват да познавате света - докосване, слух. В зависимост от степента на зрителни увреждания методите за предаване на знания за тях ще варират.

Видове увреждане на зрението

Зрителните увреждания при дете могат да имат функционален или органичен характер. Първите се характеризират с преходни промени, които могат да бъдат коригирани или могат да изчезнат самостоятелно (например, страбизъм, късогледство, далекогледство, астигматизъм и др.). Органичните лезии се основават на морфологични промени в структурата на окото или други части на зрителния анализатор (оптични нерви, пътища и др.).

Често с органични зрителни увреждания, съпътстващи лезии на нервната система или вродени малформации - церебрална парализа, увреждане на слуха, умствена изостаналост и др.

По причината, която причини зрително увреждане, те се класифицират в:

• Вродена - ако увреждащият фактор е действал по време на развитието на плода (по-често инфекции и метаболитни нарушения);
• Наследствена - когато очно заболяване се предава от поколение на поколение (например цветна слепота, катаракта, глаукома и др.);
• Придобити - ако причината е действала след раждането на бебето (инфекция, нараняване и др.).

Според степента на намаляване на зрителната острота децата се делят на зрително увредени, с увредено зрение или напълно слепи.

Благодарение на зрението човек получава до 90% информация за света около себе си. Следователно, когато този сетивен орган падне, информацията за детето идва главно чрез слух и допир. Характерна особеност на децата със зрителни увреждания е, че те формират малко по-различни представи за света около тях, отколкото за зрящите, тъй като други сензорни образи формират. Важна роля в отглеждането на такива деца играе редовното внимание към всички видове звукови звуци.

Намаляването на зрителната острота, освен че ограничава познанията за света около детето, до известна степен забавя развитието на речта, вниманието и паметта. Сляпите деца могат да разберат погрешно думи, тъй като лошо ги свързват с реални предмети, които тези думи обозначават.

Огромна роля в развитието на децата със зрителни увреждания играе физическата активност. Когато се образовате, е особено важно да отделите повече време на игри и забавления на открито, тъй като те развиват координация и способност да се ориентират в пространството, мускулни усещания, учат на важни умения или дори стимулират зрението. Важно е да се вземат предвид препоръките на офталмолога и специфичната диагноза при формиране на опции за двигателна активност при малки деца. Това е необходимо, за да се предотвратят негативни последици при неправилно избрани товари.

Друга особеност на децата със зрителни увреждания е, че при усвояване на конкретни умения и действия се изисква тяхното многократно повторение „ръка за ръка“. Освен това това трябва да се повтаря, докато действието се доведе до автоматизъм.

За да изберете играчки за малки деца с лошо зрение, имате нужда от големи, светли, с текстурирана повърхност (стимулира развитието на допир и остатъчно зрение), те се интересуват особено от музикални играчки и такива, които издават определени звуци.

В семейството дете със зрителни увреждания трябва да бъде включено в изпълнението на семейните задължения и да ги изпълнява, когато е възможно. Няма нужда да ограничавате контактите му с нормално виждащи се деца.

Психофизични характеристики на деца със зрителни увреждания

При развитието на сляп предучилищна възраст могат да се разграничат 3 общи модела:

• Такова дете донякъде изостава във физическото и психическото развитие в сравнение с зрящия връстник, тъй като активността във връзка с развитието на света около него е по-ниска;
• Периодите на развитие на сляпо дете не съвпадат с тези на зрялото. Това се случва, докато други сетивни органи не разработят механизми за компенсиране на липсата на нормално зрение;
• Непропорционалността е характерна за развитието на сляпо дете - някои аспекти на личността се развиват по-бързо (реч, мислене), докато други по-бавно (овладяване на пространството, движение).

Важна характеристика на децата със зрителни увреждания е, че слепите предучилищни деца са тромави и не са достатъчно уверени поради недостатъчното развитие на координацията на движението. Така че, при вродена слепота изоставането във формирането на умения за ходене може да бъде 2-3 години. Импулсивността на предучилищните деца е на същото ниво като на зрящите, но при липса на достатъчно координация, импулсивността е по-рязка и ярка.

Предотвратяване на зрителни увреждания при деца

За да се поддържа доброто зрение за дълго време, е необходимо предотвратяване на нарушенията му при деца. Това трябва да се прави от първите месеци от живота на бебето. И така, здраво дете трябва да направи първото си посещение при офталмолог с майка си на възраст от 1 месец. Лекарят ще диагностицира възможни вродени проблеми с органа на зрението и ще даде препоръки за предотвратяване на зрителното увреждане при деца. На възраст от 2-3 години вече можете да проверите зрителната острота, като използвате специални таблици. Ранната диагноза ще избегне много проблеми с училището в бъдеще.

Образованието за деца със зрителни увреждания трябва да отчита препоръките на оптометриста. Абсолютно слепите деца могат да посещават специализирани детски градини и да учат в интернати за слепи и хора с увредено зрение. Възможно е да се получи средно образование в домашно училище. В случай на остатъчно зрение, обучението на деца с увреждания може да се извърши с помощта на специално оборудване и наръчници.

Ако детето може да чете, то трябва да спазва правилата за хигиена на четене - не чете, докато лежи, прави почивки за около 3-5 минути, изпълнявайки специални упражнения за очите. Лекарите също препоръчват да се ограничи гледането на телевизионно и компютърно време за игри.

Видео от YouTube по темата на статията:

ТИФЛОПЕДАГОГИЯ -(от гръцки. typhlos - сляп) е науката за образованието и обучението на хора със зрителни увреждания. Слепотата и слабото зрение от гледна точка на специалната педагогика представляват категория психофизични разстройства, изразяващи се в ограничаване на зрителното възприятие или отсъствието му, което влияе върху процеса на формиране и развитие на личността.

„Зрението играе огромна роля не само за развитието на визуални възприятия, но и за развитието на пространствени представи (пространствена ориентация в околната среда, двигателна сфера), тъй като движенията се развиват под визуален контрол. Визуалните и пространствените изображения са особено важни за детето в процеса на учене в училище, тъй като овладяването на буквите на азбуката, цифровите изображения, ориентацията в географска карта и др. включва определено ниво на развитие на визуално-пространствени представи. "

Способността да виждат, т.е. да усещаме и възприемаме заобикалящата действителност чрез визуален анализатор, наречен визия.

Характерни особености на визуалното възприятие: отдалеченост, моменталност, едновременност и цялостност на наблюдението на околния свят. Структурно и функционално визуалният анализатор е най-сложният и най-усъвършенстван орган, притежаващ редица функции. Тя взаимодейства тясно с двигателни, тактилни, обонятелни, слухови анализатори, образува сложни динамични комуникационни системи с тях.

Визуален анализаторсе състои от периферната секция (очи), проводната секция (зрителния нерв, зрителния и подкортикалния нерви) и централната секция (зрителна кора, разположена в тилната област).

Периферната част на зрителния анализатор - очната ябълка се състои от 3 мембрани: външна, средна и вътрешна. Външната обвивка включва мускулите, които въртят очната ябълка, а предната прозрачна част - роговицата. Средната черупка съдържа кръвоносни съдове, ириса и зеницата. Вътрешната обвивка (ретината) е възприемчивият (рецепторен) апарат на окото. Състои се от оптични пръти и конуси. Вътрешната част на очната ябълка е изградена от стъкловидното тяло (безцветна желатинова маса) и зрителния нерв, който свързва периферния с централния.

Роговицата, лещата и стъкловидният хумор са сложна оптична пречупваща система на окото. Нормалното функциониране на тази система осигурява правилно пречупване (пречупващата сила на окото), при което лъчите, идващи от обекта, се пречупват върху ретината. В този случай темата се възприема ясно и ясно.

Има 2 групи деца със зрителни увреждания. Така е незрящи деца   (по-малко от 0,04), деца с увредено зрение   (с острота на зрението при използване на конвенционални средства за корекция от 0,05 до 0,4).

От историята на тифлопедагогиката.Валентин Гаюи (1745 - 1822), френски учител, съмишленик и последовател на Д. Дидро, основател на първите институции за слепи във Франция и в Русия, се счита за основател на тифлопедагогиката и преподаването на слепите. Благодарение на В. Gayui започна не само систематичното обучение на слепите, но се формира хуманистично отношение към тях като пълноправни членове на обществото, нуждаещи се от образование и социална и трудова рехабилитация.

През 1784 г. той създава Парижкия национален институт на слепите, който се помещава в мрачна тесна сграда на Сен Виктор. Тя се поддържаше за сметка на държавни средства, частни дарения, приходи от работилници, в които работеха слепи ученици, и концерти, организирани от ученици и учители. Финансовото положение на Парижкия институт на слепите беше изключително трудно.

Луи БРИЛ (1809 - 1852), загубил зрението си на тригодишна възраст, играейки с нож в работилницата на баща си, случайно наранил окото. Местният лекар не можа да окаже помощ, започна възпаление на очите и той загуби зрението си. Родителите на Луи безкористно се бориха за пълното обучение и образование на сина си. Когато момчето порасна, майка му покани музикант, който започна да го учи как да свири на цигулка. Баща му го научи да шие занаят. Докато стигне до училище, Луи Брайъл знаеше как да свири на цигулка, да тъче ресни за впрягане и да шие домашни обувки. В стремежа си да възпитат сина си за родителите си, те успяват да приемат момчето в училище за зрящите - случай, нечуван по това време.

През 1819г   10-годишният Луи Брайл е назначен в Парижкия институт за слепи деца, с когото е имал цял последващ живот. По това време в института учат около 100 момчета и момичета. Луи Брайл - ученик, а след това учителят на Парижкия национален институт за слепи, стана автор на изобретение, което промени системата на обучение за слепи.

През 1829г, създаде специален шрифт на базата на шестцифрени комбинации, неговата система обхваща азбучни, математически и други знаци, което позволява на слепите да четат и пишат свободно. Брайловата система се основава на шестточкова феноменална в своята простота, в която точките са подредени в две колони по три във всяка. От шест точката можете да получите 63 комбинации от точки, които формират същия брой знаци. Това даде възможност на Л. Брайъл да изгради не само азбуката, но и хармонична универсална система на нотация в точните науки и нотация. Тъй като окото на човек покрива цялото писмо, пръстът на слепия може незабавно, без излишен стрес, да възприеме точков знак, съставен от шестточков шрифт на Брайла.

За първи път Луи Брайъл публикува цялата система през 1829 г. в Париж под заглавието „Начини за писане на думи, музика и пеене с помощта на точки“. Второто издание е публикувано през 1837 г. Проблемът с писането и печатането за слепи е напълно решен. Брайловият печат започва през 1852г. във Франция. В Русия първата книга на Брайля е публикувана през 1885 година.

Първата образователна институция за слепи в Р. е организирана през 1807 г. в бедния дом на Смолнински в Санкт Петербург. През 19-ти век. бяха открити още няколко училища за слепи, които съществуват под средствата на Пазителството за слепи (създадено през 1881 г.). Обучението се проведе по един учебен план и програми, имаше единни правила за прием в училищата. За повечето студенти се плащаше обучение и цената достигаше до 300 рубли годишно.

След Октомврийската революция през 1917 г. училищата за незрящи деца стават неразделна част от системата на общественото образование. През 1928г се появяват първите съветски училищни програми за слепи.

В началото на 30-те години. първите класове за защита на зрението за деца с увредено зрение се появяват в структурата на масовите общообразователни училища (в няколко училища в Ленинград и Москва), а от края на 30-те години. се откриват първите училища за хора със зрителни увреждания. Развитието на тази посока в тифлопедагогиката беше насърчено от Yu.D. Zharintseva.

През 30-те години. съдържанието на образованието в училища за слепи се обогатява с учебни предмети, които от началото на световния опит в преподаването на слепи хора се считат за ненужни и недостъпни: физика, математика, наука и др. Голям принос за тифлопедагогиката и разработването на методи за преподаване на слепи общи предмети направи професор от Ленинградския педагогически институт на име А. И. Херцен - Б.И. Коваленко.

Развитието на вътрешната тифлопедагогия и тифлопсихология е свързано с имената на такива учени като M.I. Земцова, Б.И. Коваленко, Н.Б. Коваленко, A.S. Ganjiy, N.G. Крачковская, Н.В. Серпокрил, Л.И. Солнцева, А.Г. Литвак, В.П. Ермаков, А.И. Каплан, А.Б. Гордин, R.S. Муратов, Б.В. Сермеев, В.А. Феоктистова, Е.М. Стерналина, I.S. Morgulis et al.

Причини и последици от увреждане на зрението

Причините за увреждане на зрението са различни:

До аномалии в развитието наследствен   произход се отнася микрофталм   - груба структурна промяна в окото, характеризираща се с намаляване на размера на едното или двете очи и значително намаляване на зрението. При микрофталмия окото е предразположено към различни възпалителни заболявания с по-нататъшно намаляване на зрението. В редки случаи anophthalmos- вродена безсмисленост. Най-честата форма на вродени промени в органа на зрението е катаракта -   замъгляване на лещата. Това се случва при деца, страдащи от хромозомни заболявания (болест на Даун). Вродената също включва:

придобитаномалиите са по-рядко срещани от вродените. Влиянието на редица придобити аномалии върху различни отклонения на функциите на визуалния анализатор от нормата е голямо:

Придобитата катаракта често е травматична. Глаукома - свързана е с повишаване на вътреочното налягане и промени в тъканите на окото, което води до загуба на зрението. Атрофията на зрителния нерв е заболяване, характеризиращо се с нарушение на връзката между ретината и зрителните центрове. Болести на ЦНС (менингит, менингоенцефалит), усложнения след общи заболявания на тялото - това е непълен списък на основните придобити зрителни аномалии, които причиняват зрително увреждане в различна степен.

Усложняване на последствията от много аномалии е прогресиращият характер на нарушението на зрителния анализатор. Патологичните процеси на такива съвременни заболявания като глаукома, атрофия на зрението, мозъчни тумори, без да се проявяват дълго време, могат постепенно да влошат състоянието на зрителните функции и след това да предизвикат рязък спад в нивото на зрението.

Прогресивното зрително увреждане включва и такива видове нарушения на пречупващата сила на окото, причиняващи значително намаляване на зрението, като късогледство и далекогледство. при късогледство   (късогледство) нарушение на пречупването се изразява в това, че лъчите, идващи от обекта, се пречупват не върху ретината, а пред нея. при далекогледствопречупването на лъчите, идващи от обект, се случва зад ретината. Поради тези аномалии, на ретината се образуват неясни, размазани изображения. Хиперопията при децата е по-рядка, а преобладаващата при по-малките ученици намалява значително с възрастта. Броят на децата с късогледство се увеличава. Увеличението обикновено се случва в нарушение на санитарно-хигиенните правила на академичната работа в училище и у дома. С прогресираща късогледство, зрението и общото състояние на тялото се влошават (отслабване на поддържащия апарат). От своя страна възпалителните процеси на очите, детските инфекциозни заболявания влияят на увеличаването на късогледството.

Степента на дисфункция на зрителния анализатор се определя от намаляване на зрителната острота. Зрителната острота се проверява в съответствие с таблици, съставени от 10-12 вида букви или знаци. Всяка следваща поредица от знаци в сравнение с предишната означава съответно разлика в зрителната острота с 0,1. Зрителната острота на повечето хора, характеризираща се с способността да се определят буквите или знаците от десетия ред на таблицата на разстояние 5 m, е 1,0 и се счита за нормална. Изследователят, определящ буквите на първия ред на това разстояние, има зрителна острота 0,1.

Ако остротата на зрението е под 0,1, се използва преброяване на пръстите. Дете, което брои удължените пръсти на разстояние от 5 м, има зрителна острота 0,09. Същият брой на пръстите на разстояние 2 m приблизително съответства на зрителната острота 0,04; на разстояние 0,5м - 0,01, а от разстояние 30см - 0,005. Зрителната острота, при която детето не прави разлика между пръстите, а вижда само светлина, е равно на възприятието на светлината. Ако детето не може да различи светлината от тъмнината, зрителната му острота е 0.

Сляпи деца   - деца с пълна липса на зрителни усещания или със запазено възприятие на светлината или остатъчно зрение (с максимална зрителна острота 0,04 върху по-доброто зрение, използвайки конвенционални средства за корекция - очила).

Слепотата е двустранна неизлечима загуба на зрение. Има различни степени на загуба на зрение: абсолютен   (пълна) слепота, при която зрителните усещания (възприятие на светлината и цветовата дискриминация) напълно отсъстват; практичен   слепота, при която или светлинното възприятие остава на нивото на разграничаване на светлината от тъмнината, или остатъчното зрение, което ви позволява да преброите пръстите на лицето си, да различите контурите, силуетите и цветовете на предметите директно пред очите. Повечето слепи деца имат остатъчно зрение.

В зависимост от времето на началото на дисфункцията на зрителния анализатор се разграничават незрящи и слепи деца, т.е. загубено зрение след раждането. Психичното развитие на незрящите деца има същите модели като развитието на зрящите деца, но тежко първично увреждане на зрението се проявява в различни вторични отклонения и характеристики на психичното развитие на децата.

Липсата на способност за визуално възприемане на знаците на обекти и явления, навигация в пространствените знаци обеднява сетивния им опит и следователно нарушава взаимодействието на сетивни и интелектуални (абстрактно-логически) функции и инхибира развитието на образното мислене. За слепите деца се характеризира с особена ориентираща реакция на звук. Дълбоките зрителни дефекти влияят неблагоприятно върху формирането на двигателните умения на сляпо дете. Провалите и трудностите, възникващи в процеса на обучение за ходене, се фиксират под формата на неприятни преживявания и водят до рязко ограничаване на двигателните функции при незрящи деца.

Развитието на по-високи познавателни процеси в слепороденото протича нормално. В същото време нарушение на взаимодействието на сетивни и интелектуални функции се проявява в определена особеност на умствената дейност с преобладаване на развитието на абстрактното мислене.

Колкото по-късно детето загуби зрението си, толкова повече разполага с количеството визуални представи, които могат да бъдат пресъздадени чрез словесни описания. Ако не развиете визуална памет, частично запазена след загуба на зрение, има постепенно изтриване на визуалните образи.

Системата за компенсираща настройка в началния етап на обучение създава условия за правилното отразяване на заобикалящия ги свят във визуално ефективна форма и тъй като социалният и битовият опит се натрупва и в словесно-логическа форма с помощта на непокътнати анализаторни системи в тялото на слепо дете.

Компенсаторната настройка до голяма степен зависи от запазването на зрението. Дори незначителните зрителни увреждания са важни за ориентацията и познавателната активност на хората с дълбоки зрителни увреждания.

LS Виготски посочи, че слепите притежават така нареченото шесто чувство (топлинно), което им позволява да забелязват обекти от разстояние, чрез докосване, за да различават цвета.

Компенсация на слепота, посочва L.I. Солнцева е холистично психическо образование, система от сетивни, двигателни, интелектуални компоненти, която осигурява на детето адекватно и активно отражение на външния свят и създава възможност за овладяване на различни форми на дейност на всеки възрастов етап.

В процеса на преподаване на учител възрастен (родители) трябва да изхожда от факта, че обезщетението за слепота започва при дете от първите месеци от живота му.

Зрително увредени   те имат някаква възможност да се запознаят с явления, предмети, както и с пространствена ориентация и движение, за да използват своето зрение. Vision остава техният водещ анализатор. Визуалното им възприятие обаче е запазено само частично и не е съвсем пълно. Прегледът на заобикалящата действителност е стеснен, бавен и неточен, следователно визуалното им възприятие и впечатления са ограничени, а представите им са с особено качество (цветовото възприятие е нарушено, цветните характеристики на възприетия оттенък са изчерпани.) За зрително увредените със страбизъм е трудно да се видят с две очи, т.е. Бинокуларното зрение е нарушено.

Сред зрително увредените има голям брой лица с нарушена цветова дискриминация и чувствителност към контраст, има вродени форми на патология на цветовото възприятие.

Възприемането на обекти и техните изображения е повлияно от нарушение на окуломоторните функции, което причинява трудности при фиксирането на погледа, проследяване на динамичните промени, оценяване на линейни и условни стойности.

Следователно корекционната работа е насочена към използване на специални техники и методи за наблюдение на явления и предмети, основаващи се на слух, допир, мирис, което позволява на децата да формират сложни синтетични образи на реалността.

Остатъчното зрение на зрително увредените е от съществено значение за неговото развитие, образователна, трудова и социална адаптация, поради което трябва да се пази внимателно: необходима е редовна диагностика, периодични консултации с офталмолог, тифлопедолог, психолог.

От голямо значение за слепите и зрително увредените във възприятието и познанието на заобикалящата действителност е докосването. Тактилното възприятие осигурява комплекс от разнообразни усещания и помага да се определи формата, размера на фигурата, да се установят пропорционални връзки. Различни усещания, възприемани от нервните окончания на кожата и лигавиците, се предават в мозъчната кора към отдела, свързан с работата на ръцете и върховете на пръстите. Така слепите и хора с увредено зрение се научават да „виждат“ с ръце и пръсти.

Наред с усещането за допир при различни дейности важна роля играе слуховото възприятие и реч. Диференцираното слухово възприятие и гласови реакции, възникнали на първия етап на системата за компенсиране на слепотата при запознаване с обекти, стават все по-значими като средство за комуникация с хората наоколо. С помощта на звуци слепите и зрително увредени могат свободно да определят обективни и пространствени свойства на околната среда. Те могат да определят източника и местоположението му по звук с по-голяма точност, отколкото виждащите хора. Високото ниво на развитие на пространствения слух при хора със зрителни увреждания се дължи на необходимостта от навигация в разнообразно звуково поле.

Затова в процеса на обучение и обучение се провеждат упражнения за диференциация - разграничаване и оценка на естеството на предмета с помощта на звук, анализ и оценка на сложно звуково поле: звуковите сигнали са присъщи на определени обекти, устройства, механизми и са проява на процесите, протичащи в тях.

Успехът в овладяването на лица със зрителни увреждания в различни дейности зависи от високото ниво на развитие на визуално-образните представи, пространственото мислене, пространствената ориентация. Последното е съществена част от свободното движение в пространството. Преподаването на пространствената ориентация на незрящите деца показва, че процесът на нейното формиране е многостепенен и е свързан с развитието и усъвършенстването на интегративните процеси, способността и способността на незрящите деца да интегрират и колективно възприемат заобикалящото пространство, да го анализират, използвайки както специфични, индивидуални, така и обобщени насоки, които изпълват пространството.

Обучение на деца със зрителни увреждания в училище

Училищата за слепи и хора със зрителни увреждания са неразделна част от единната държавна система на специално образование и функционират въз основа на принципите, присъщи на тази система на обучение и възпитание на деца със специални образователни потребности. Обосновавайки основните разпоредби на обучението и възпитанието на незрящи и зрително затруднени деца, тифлопедагогиката изхожда от учението за многообразното развитие на индивида, природонаучните принципи за компенсиране на слепотата и слабото зрение, концепцията за единството на биологичните и социалните фактори в развитието на децата с увреждания в развитието. Това единство, както отбелязва Л. С. Виготски, е сложно единство, диференцирано и променливо както по отношение на отделните психични функции, така и в различните етапи от възрастовото развитие на децата.

В тази връзка училищата трябва да изпълняват следните функции: образователна, поправителна, санитарна, хигиенна, рехабилитационна, социална адаптация и кариерно ориентиране.

Спецификата на работата на училищата е следната:

Училищата за незрящи и хора с увредено зрение (специални училища от 3 и 4 вида) се състоят от три нива: 1 - начално училище (1-4 клас); 2- основно или непълно средно училище (5-10 класове); 3- гимназия (11-12 клас). Стъпките на училището съответстват на трите основни етапа на детското развитие: детството, юношеството, младостта.

Програмите на специалните училища по общообразователни предмети съответстват на подобни програми на общообразователно училище по отношение на обема и съдържанието на изучавания материал. Те взеха предвид необходимостта от корективна и компенсаторна работа. Програмите предвиждат използването на инструменти за корекция и компенсация за значително увредени и компенсация за отсъствие на зрението с помощта на оптични устройства, тифлоприорами, релефни и графични помагала (за слепи), плосък печат (за хора със зрителни увреждания).

Особеността на руската езикова програма в училищата за слепи е, че тя обръща голямо внимание на преподаването на четене и писане в брайловата система въз основа на използването на тактилно-двигателни усещания. Въведено е проучване на специални техники и методи за ориентиране и спазване на правилата за движение (запознаване с пътния знак „Внимание, слепи“, релефни модели на улици и площади, упътвания за шофиране, звукови светофари и локатори). Предвидени са специални класове за овладяване на правилата за използване на бастуна при шофиране, при преминаване на улицата и откриване на препятствия. При изучаване на естествената история се увеличава времето за провеждане на експерименти, наблюдения, учебни уроци и екскурзии за увеличаване на липсващата или липсващата визуална информация.

Трудовото обучение в специално училище има три нива, като се вземат предвид специфичните и възрастовите особености на развитието на децата със зрителни увреждания:

Децата със зрителни увреждания могат да учат в масово общообразователно училище ако там са създадени специални образователни условия: специално осветление, наличието на тифлотехнически средства, специални учебници, психологическа и педагогическа подкрепа на децата от специалисти-тифлопедагоги, тифлопсихолози; образователният процес трябва да има коригиращ фокус до степента, в която е в специално училище. За деца с увредено зрение трябва да се организират специални корекционни часове: ритъм, физиотерапевтични упражнения, корекция на говорни нарушения, класове по социална и трудова и пространствена ориентация, развитие на зрителното възприятие.

Предотвратяване на зрителни увреждания   в урока се натоварва с професионалните задължения на учител, така че всеки учител и класен ръководител трябва:

За учениците от училища от 3 вида се публикува много разнообразна литература, публикувана по Брайловата система, която се илюстрира с релефни чертежи, рисунки, диаграми. За слепи, с остатъчно зрение, се издават наръчници, които комбинират релефен и цветен печат.

В училищата за хора със зрителни увреждания широко се използват специални учебници с увеличен тип и адаптирани цветни илюстрации. За подбора, изграждането и реконструкцията на изображения за слепи и хора със зрителни увреждания са разработени специални техники, които отчитат зрителните и тактилни възможности на децата (В. П. Ермаков).

Средствата за оптична корекция включват различни видове лупи (ръчни, поддържащи, стационарни), очила (микроскопични, телескопични, хиперокуларни), монокулари и бинокли, устройства за увеличаване на проекция (епи- и плъзгащи проектори). Всички тези инструменти могат да се използват за визуална работа на близки или далечни разстояния. В допълнение, лупите са инсталирани над скалата на измервателните уреди, върху машинните инструменти. Използваме телевизионни лупи за хора със зрителни увреждания, което ви позволява да получите шестдесет увеличения. Разработени са специални пишещи машини за слепи програмисти на електронни компютри.

Децата с патология на зрението неправилно разбират думите, тъй като лошо ги свързват с реални предмети, така че се нуждаят от квалифицирана помощ за логопедия. Необходимо е да се привлече вниманието на децата към най-различни звуци: как шума от колата, хладилникът работи, водата тече, вятърът вдига шум и т.н.

Когато обучавате детето на каквото и да е действие, е необходимо многократно да повтаря „ръка в ръка”, развивайки автоматизъм. Това е особено важно за незрящи и зрителни деца. Важно е да поддържате придобитите умения постоянно.

Настолните игри са по-подходящи за деца със зрителни увреждания: „Билярд“, „Футбол“, „Хокей“, с помощта на които децата ще могат да тренират при определяне на разстоянието на предметите в пространството спрямо себе си и други предмети, разстоянието между тях. Колоезденето, карането на ски са доста достъпни за деца със зрителни увреждания - само под наблюдението на възрастни. Полезно е за всички деца с увреден рений да играят с различни големи дизайнери, за да фиксират бинокулярно и да развият стереоскопско зрение.

Очни упражнения:

Въпроси за самоконтрол:

1. Какво прави тифлопедагогията?

2. Маркирайте основните причини за увреждане на зрението?

3. С помощта на кои незрящи деца се учат на писане и четене?

Литература:

Асимилационен тест:

  задачааз   Изберете посочените видове отклонения от общия списък и запишете техните номера:

Сензорни смущения ______________________________________________

а) отпечатване на пръсти; б) отпечатване на пръсти;

в) дидактогения; г) пиктография.

Азбукина Е.Ю., Михайлова Е.Н. Основи на специалната педагогика и психология: Учебник.- Томск: Издателство на Томския държавен педагогически университет, 2006.- 335с.

Доброто зрение на детето играе важна роля в неговите учебни и житейски дейности. Благодарение на статистиката може ясно да се установи, че всеки двадесети ученик има проблеми със зрението. И в този случай адаптацията на деца със зрителни увреждания е доста трудна в училище, така че трябва да направите всичко възможно от ранна детска възраст, за да избегнете зрително увреждане при децата.

класификация

Степента на увреждане на зрителната функция се определя от нивото на намаляване на зрителната острота - способността на окото да вижда две светещи точки с минимално разстояние между тях. За нормална острота на зрението, равна на единство - 1,0, се взема способността на човека да различава букви или знаци от десетия ред на специална таблица на разстояние от пет метра. Разликата в способността за разграничаване на знаците между следващия и предишните редове означава разлика в зрителната острота с 0,1.

Разграничават се следните групи деца със зрителни увреждания:

1) слепи - това са деца с пълна липса на зрителни усещания или с остатъчно зрение (максимална зрителна острота - 0,04 върху по-доброто зрение, използвайки конвенционални инструменти за корекция - очила) или запазващи способността да възприемат светлина;

2) абсолютно или напълно слепи - деца с пълна липса на зрителни усещания; частично слепи - деца със светлинно възприятие, равномерно зрение с острота на зрението от 0,005 до 0,04;

3) зрително увредени - деца със зрителна острота от 0,05 до 0,2. Основната им разлика от слепите е, че с подчертано намаляване на възприятието визуалният анализатор остава основният източник на възприемане на информация за света около него и може да бъде използван като лидер в образователния процес, включително четене и писане.

В зависимост от времето на възникване на дефекта се разграничават две категории деца:

1) сляпо родени - деца с вродена тотална слепота или ослепени до възраст под три години. Те нямат визуални представи и целият процес на умствено развитие се осъществява в условията на пълна загуба на зрителната система;

2) слепи - деца, които са загубили зрението си в предучилищна възраст и по-късно.

Вродените заболявания и аномалии в развитието на органите на зрението могат да бъдат последствия от външни и вътрешни увреждащи фактори. Като генетични фактори на зрителната дисфункция може да има: метаболитна дисфункция, проявяваща се под формата на албинизъм, наследствени заболявания, водещи до нарушено развитие на очната ябълка, наследствена патология на хороидеята, заболявания на роговицата на окото, вродена катаракта, някои форми на патология на ретината.

Аномалии на зрението могат да възникнат и в резултат на външни и вътрешни отрицателни влияния, възникнали по време на бременност. Развитието на плода може да бъде повлияно от патологичния ход на бременността, вирусни заболявания на майката, токсоплазмоза, рубеола и др.

симптоми

Родителите на деца в предучилищна възраст рядко идват с оплаквания за намаляване на качеството на зрението - децата на тази възраст обикновено все още нямат задължителни часове, по време на които се нуждаят от голямо зрително натоварване. И ето първокласници - нашите чести пациенти.

Какви оплаквания правят деца на 7–9 години? Те чувстват влошаване на зрението в далечината или двойно виждане, затруднено фокусиране, когато гледате от разстояние в далечината, изображението може да се размие. Чисто зрителните трудности все по-често се присъединяват от главоболие, болка в слепоочията, огъване, лошо изпълнение. Трябва да кажа, че преди няколко години с приблизително същия набор от оплаквания дойдоха гимназисти, а днес - вече в началното училище.

При подобни оплаквания е важно не само да се измери остротата на зрението, но и да се извърши задълбочен преглед. Така например, при латентна далекогледство, зрителната острота може да бъде 1,0, но дългосрочната работа на близки разстояния причинява трудности при фокусиране, главоболие. В такива случаи е необходимо назначаването на адекватна корекция, вероятно курсове за хардуерно лечение и по-нататъшно наблюдение.

Родителите трябва да помнят: колкото по-рано възникне късогледството, толкова по-големи степени може да достигне. Също така рискът от зрение се наследява и не се предава степента на късогледство, а тенденцията към него. Така при родители със слаба степен на късогледство могат да израснат деца, които поради прекомерен визуален стрес късогледството могат да достигнат високи градуси. Има такава взаимовръзка: колкото по-рано се появи късогледството при дете, толкова по-големи степени може да достигне.

И така, какви симптоми трябва да сигнализират родителите, дори ако детето не се оплаква? За деца в предучилищна възраст: бебето присвива, разтрива очите си, гледа отдолу или има принудително положение на главата, фотофобия, сълзене, периодично отклонение на едното от очите. За учениците: бързо се уморява при работа на близко разстояние, наклонява глава близо до текста, уморява се при четене.

За да запазите зрението на децата си, не пренебрегвайте ежегодните прегледи от офталмолог!

причини

Много деца имат перфектно зрение от раждането си, някои се хвалят с остри очи в млада и предучилищна възраст. От училище обаче процентът на децата с всякакви зрителни увреждания значително се увеличава. Какви са причините за увреждане на зрението при децата? В повечето случаи зрителното увреждане провокира високо напрежение на очите. Това може да бъде всякакъв вид технологичен прогрес - компютър, телевизор, телефон и т.н. Не по-малко уморени са очите от „ходещи“ хобита - скулптура, рисуване, четене, настолни игри и други подобни.

Децата не се движат много, което означава, че стойката им е нарушена и кръвта се застоява в тялото. Експертите са доказали, че зрителното увреждане в детска възраст е пряко свързано с гръбначните проблеми, тъй като пълното кръвоснабдяване на мозъка намалява. И училището добавя още заседнали занимания, не всички от които децата харесват. Скърцайки и напрягайки очите, детето увеличава натоварването върху тях, бързо губи интерес и се изморява.

Детските очила само частично решават проблема, често децата са срамежливи и отказват да ги носят. Ако лошото зрение е наследено от детето, тогава корекционните очила трудно могат да бъдат отхвърлени.

диагностика

Когато детето е още много малко, оптометрист проверява зрението си косвено. Бебето е в ръцете на родителя, лекарят му показва таблетка, разделена на две половини. Единият от тях е празен, а другият има ивици. Същността на този метод е, че детето не насочва очите си към празната част на таблетката, а към райета.

Тогава лекарят показва следната таблица, в която дебелината на лентите е по-малка, след това таблиците с още по-малка дебелина на лентите и така нататък, докато окото на малък пациент може да различи лентите от фона. И двете очи се проверяват последователно. Освен това при изследване на едното око трябва да се покрие другото. Въз основа на резултатите от такова изследване може да се провери дали детето вижда добре с двете очи и дали зрението му съответства на неговата възраст.

Когато детето ви е на 2-3 години, тогава можете самостоятелно да му предложите прост тест у дома. Например, на лист хартия нарисувайте дърво с различни по големина неоцветени листа, къща с прозорци и т.н. След това попитайте дали детето вижда всички листа, прозорци в къщата и така нататък и го помолете да покаже детайлите на нарисуваната ръка. Очите трябва да се проверяват едно по едно. Ако различи всички обекти на снимката, тогава той има добро зрение. Ако той се приближи до чертежа по-близо от 20 см, тогава това е сигнал за консултация с лекар.

За да се провери зрителната острота в предучилищните деца, в кабинетите на очния лекар се използват таблици с рисунки на предмети, които детето вече знае. Снимките са подредени в редове и варират по размер. На бебето се казва да затвори едното око (и то трябва да е отворено под дланта), а с другото око да погледне снимките и да назове това, което е показано на тях. Същото се прави и с другото око. Ако детето се колебае преди да даде верния отговор, това може да означава, че едното око е по-слабо от другото.

За изследване на късогледство или далекогледство при деца могат да се използват таблици с пръстени (пръстени с празнина). За изследване на зрението на разстояние (от 5 метра) се използват рисунки с различни три пръстена, разположени един в друг. Всеки пръстен съответства на определена зрителна острота. За изследване на зрението в близост (от 1 метър) също се използва таблица с пръстени, които са подредени в редове (във всеки ред има определен размер на пръстените). Индикаторите за зрителна острота са посочени отляво на пръстените във всеки ред.

За да идентифицирате астигматизма при деца, можете да им предложите тест с лъчезарна фигура от ивици (нарисувайте като лъчите на слънцето, редувайки дълги и къси ивици с еднаква дебелина). От разстояние 1 м погледнете тази фигура, като последователно затваряте 1 око, а след това друго. Ако детето има големи разлики в яснотата на зрението на линиите, това показва, че е необходимо да се консултирате с очен лекар.

За да се установи навреме определено заболяване на очите при дете, е необходимо системно да се проверява зрението му. Ако е необходимо, лекарят ще предпише лечение. Родителите трябва да обръщат постоянно внимание на правилната организация на игрите, класовете, както и работата на децата. Всичко това ще помогне за поддържане на добро зрение при детето.

предотвратяване

Най-добрият лек е профилактика на болести. Има няколко правила, които могат да се използват като превенция на зрителните увреждания в ежедневието. Ето някои от тях:

• Необходимо е да тренирате мускулите на зрителния нерв с обикновено упражнение: просто залепете малка черна точка върху прозореца, след това помолете детето да го погледне за няколко секунди, а след това до разстоянието до дърво или облак, след което отново до точката. Повторете такива действия от 10 до 15 пъти.
• От голямо значение е правилният режим на обучение и почивка в училище, развитието на правилната стойка при писане.
• Стаите, в които работят децата, трябва да бъдат добре осветени. Светлината трябва да се разпределя равномерно, но не и да е прекалено ярка, създавайки отблясъци.
• Работата за компютъра, непосредствено в близост до монитора, дава силно напрежение на очите. Разстоянието трябва да бъде максимално, а продължителността на работата - не повече от 25 минути.
• Гледането на телевизия също е вредно. Препоръчително е да не позволявате на малки деца постоянно да бъдат пред екрана.
• Промяната на четене или писане на активни действия също е добра превенция на зрителните увреждания при юноши и деца, дори редовното ходене из стаята ще ви позволи да разсеете и отпуснете зрителния нерв.

Детската визия е силно повлияна от външни фактори. Редовните прегледи от офталмолог ще ви помогнат да поддържате зрението на детето си и да предотвратите нарушения в развитието. Но основното е правилното предотвратяване на зрителните увреждания, единственият начин децата ви да няма проблеми с очите в бъдеще.