Teknoloji Ders Planı

Ders konusu:   Planya ahşap. Güvenli çalışma kuralları.
Ders hedefleri :
eğitim   - Bu işlemi gerçekleştirmek için bir planya ve diğer araçlarla planlama sürecini tanımak;
eğitici- Ayrıntıların planlanmasında bilinçli bir disiplin, doğruluk ve dikkatin öğretilmesi;
gelişen   - Bir planlayıcı ile çalışmak için becerilerin geliştirilmesi.

Lojistik ekipmanları:

öğretmen için: ürün örnekleri, ders taslağı, yönlendirme

öğrenciler için: planya makinaları, testereler, tahta, defter, ders kitabı, zımpara kağıdı, kareler, cetveller.

Ders planı:

organizasyon anı 1-2 dakika;

dersin amaç ve hedeflerini öğrencilere 2-3 dakika boyunca iletmek;

yeni malzeme gönder

tB ve görev tanımı hakkında tanıtım brifingi 3-4 dk;

öğrencilerin bağımsız çalışmaları, güncel brifing 45 dak;

çalışılan malzemenin sağlamlaştırılması;

özetleme, final brifingi 4-5 dk.

1. Organizasyon anı (2 dak)
- Dergiye öğrenci katılımını kontrol et.
- Derse hazır olup olmadığına bakın (öğretim araçlarının ve yazı gereçlerinin mevcudiyeti).
- Görünümünü kontrol etme (iş giysisi).

2. Ders konularını gönderin (tahtaya önceden kaydedilmiş) (2 dak.)

Öğrenciler için hedefler ve üretim hedefleri belirlemek.
3. Yeni malzemenin açıklaması.

3. Yeni malzemenin açıklaması (20 dk)

rendeleme odun - işleme boş için doğru boyut ve oluşturma üzerinde o pürüzsüz ve pürüzsüz yüzeyler.Planlama çeşitli kullanılarak gerçekleştirilir pulluk (planlama araçları). Pulluklar arasında en yaygın olanları jack-düzlemi, planya ve birleştirici

Bu aletlerle talaşlar ahşap iş parçalarından kesilir.

Şerbetin bıçağındaki kesme kenarı kemerli, dışbükey ve düzlemde ve eklemde - düzdür.

Jack-düzlemi   yapmak birincil, fazla kaba rendeleme yüzeylerve bir uçak - nihai, bitiş. « Sherhebel » - almanca, kelime köken, o araç "pulluk için kaba kesim ".

Planya pedlerden oluşur , bıçak , kama , kalemler . Planya, ince talaşları kesmek ve tahta üzerinde pürüzsüz yüzeyler elde etmek ve ayrıca iş parçasını istenen boyutta kesmek için tasarlanmıştır.

Pulluk pedleri ahşap, metal veya birleşik olabilir.

Marangozlar planlayıcılardan çok daha uzundur. Pürüzsüz, düz yüzeyler elde etmek için rahattırlar.

Tüm marangozluk aletlerinin kesici kısmı kama şeklindedir. Örneğin, kesme kısmındaki bir planya bıçağı keskin bir kama şeklinde keskinleştirilmiştir. Kamaların kesişme noktalarında iki yüzeyi keskin bir kesme kenarı oluşturur. Bu kesme kenarı ağaç liflerini keser ve bıçağın ön yüzeyi kesilen tabakayı talaş şeklinde büker.

Planyalamadan önce, aletin doğru ayarlandığından emin olun. Doğru takılan bir bıçak için, bıçak, blok tabanının üzerinde, bozulma ve çıkıntılar olmadan sherbel'de 1 ... 3 mm   veya açık Planya için 0,1 ... 0,3 mm.

Bir tezgah üzerine monte edilecek olan iş parçası, vurgu ile kama arasına sıkışan veya sıkışan, böylece kesilen taraf yukarı bakacak şekilde. Sağ elleriyle, tutamak için düzlemi bloğun arkasından ve solda - blok ya da önden tutamak için alırlar. İş parçası üzerine bıçaklı bir planya monte edilir ve ileri itilir. Planlamanın başlangıcında, planyalayıcının önüne ve sonunda da arka tarafa bastırılır, böylece işlenecek yüzey düz olur.

Uçağın geri dönüş hareketi ile, yüzeyin üzerinde yükseltilir. Böylece ileri ve geri hareket ederek, işlem görecek yüzeyi düzgün ve pürüzsüz hale gelinceye kadar kademeli olarak keserler.

Çalışma yüzeyindeki lifler yukarı çekilirse, o zaman parça diğer taraftan planlanmalıdır.

Ellerin kaymaması ve iş parçalarının keskin yan çubuklarına çarpmaması için düzlem sıkı tutulmalıdır. Bu durumda, ellerde morluklar ve kesikler mümkündür. İş parçası durdurucuları çalışma yüzeyinin üzerinde çıkıntı yapmamalıdır.

Planlamanın kalite kontrolü, boşluğa bir cetvel veya kare kullanılarak yapılır.

Planlarken güvenli çalışma kuralları:

a). İş parçasını çalışma tezgahına güvenli bir şekilde sabitleyin.

b). Keskin bir bıçakla planyalayın.

c). Bıçağın keskinliğini ve yüzey kalitesini elinizle kontrol etmeyin.

g) eklenmiştir. Planya aletlerini talaşlardan temizlemek için sadece tahta bir kama kullanın.

d). Planya aletlerini tezgahın üzerine yalnızca bıçak ağızları sizden uzakta olacak şekilde yerleştirin.

4. Beden eğitimi (3 dak.)

5. TBC'ye göre görev tanımı ve görev tanımı (3-4dk.)

6. Pratik çalışma ve devam eden eğitim (38 dk.)
- İşlerde öğrencilerin düzenlenmesi.
- Görev verilmesi ve iş kontrolü.
- Hedeflenen geçici çözümleri yürütmek

7.Çalışılan malzemenin güvenliğini sağlama (5dk.)

8. Final brifingi (5 dk)
- Tipik hataların gösterilmesi.
- En iyi eserler bir işareti.
- Her öğrencinin çalışma kalitesinin değerlendirilmesinin iletişimi.
- Ödev verilmesi.
9. Temizlik işleri (2 dak.)
- Öğrencilerin işyerlerinde temizliğin doğrulanmasının uygulanması.

İkinci nesil teknolojideki GEF dersinin özeti "Tahta boşluklarının planlanması".

Teknolojik ders haritası

konu: teknoloji

sınıf: 5

Ders Kitabı (CMD):   VD Simonenko. "Teknoloji"

Ders konusu:   Tahta boşlukları planya .

Ders Türü:   kombine (bitmiş ürünün değerlendirilmesiyle sonuçlandırılması).

ekipman:   Planya, şerif, kalınlık, kare, cetvel, kalem.

Eğitim olanaklarının karakterizasyonu ve dersin tasarlandığı sınıftaki öğrencilerin önceki başarıları: nesnel sonuçlar - markalama yeteneği, ahşap yapı, lif kavramı.

Beklenen öğrenme çıktıları olarak ders hedefleri:

spesiyalleri   - örgütsel problemleri ve teknolojik işlemleri çözmek için algoritmalara hakim olma (öğrenciler sheherbel, planer ve araçla çalışma yöntemleri hakkında bilgi sahibi olurlar).

Meta konu (UUD):

düzenleyici:   nihai sonucu dikkate alarak nihai operasyonların sırasını belirlemek; Bir plan ve eylem dizisi hazırlamak (pratik bir görevi bilişsel bir işe dönüştürmek).

bilişsel:   Sorunu çözmek için en uygun araçların ve yöntemlerin seçimi (tahta yüzeyinin planlanması). Sherbel ve planer arasındaki fark nedir?

iletişim:   Görev yaparken bir grupta çalışabilme becerisi, bir öğretmen ile işbirliği yapabilme.

kişilik: Yapılan çalışmanın öz analizini yapabilme, grupta karşılıklı değerlendirme ve karşılıklı yardımlaşma, faaliyetlerinin kalitesinde çalışkanlık ve sorumluluk gelişimi.

Anahtar kavramlar:   planya, şerbel, planya.

Motivasyon aşaması   (faaliyete kendiliğinden karar verme) - org. moment, planer, sherbel imgesiyle bir slayt göstererek bir problem yaratın.

Soru: Planlama nedir?

Sherchebel'in amacı nedir?

Amaçlanan bir planya nedir?

Bilgiyi güncellemek ve problemli bir eylemde bireysel zorlukları gidermek.

Bilgiyi gerçekleştirmek için, öğrencilerle kısa bir görüşme yapılır ve bu sırada aşağıdaki sorular sorulur:

1. Boş bir keresteyi kesmek ne demektir? (Bilişsel UUD - gözlem ve muhakeme sürecinde yeni bilgiler edinmek için)

2. iş parçası için planlanan nedir? (Bilişsel UUD - bir ders kitabı, ansiklopedi, İnternet'teki bir eğitim problemini çözmek için gerekli bilgileri aramak ve seçmek için).

3. Ne tür planlamacıları tanıyorsunuz? (düzenleyici UUD - testere ve planya için aracı bağımsız olarak incelemek için).

4. Böyle bir marangoz kim? (düzenleyici UUD - gerekli bilgileri ders kitabında bağımsız olarak bulur)

Ders konusunun formülasyonu.

Bugün ne öğreneceğimizi düşünüyorsun?

Çocukların görüşlerini netleştiren öğretmen, sherbel ve planer'ın amacını netleştirir (öğrencilerin bilgilerini günceller, düzenleyici UUD - hedef belirleme)

Pratik çalışma

Öğretmen öğrencilere talimat verir, yeni bilgiler oluşturmak için yeterli eylemleri incelemek için yöntemlerin güncellenmesini organize eder.

Deneme eylemi (görev) - Bir sherbel ve planer ile ahşap boşluklarını işlemek için.

Bir - bir şekel ile davranır.

İkincisi - bir uçağı işler.

Üçüncü - kalite kontrolünü yapar.

(UUD iletişimsel - işbirliği, grup içinde farklı roller üstlenmesi)

Öğretmen, deneme eylemindeki zorlukları belirleyerek ödevin doğruluğunu kontrol eder.

Sabitleme zorluğu:

Yanlış planlama (sorunu çözme yolları)

Zorluk çıkış yolu:

Bir kez daha öğretmen öğrencilere bir planlayıcı ve sherbel ile planlama yöntemlerini anlatır, böylece öğrencileri problem durumunu araştırmak için düzenler (UUD - soruna ortak, ortak çözümler)

Öğrenme etkinliklerinin yansıması

Dersi özetleyen bu aşamada öğretmen çocuklara, bu materyalin asimilasyonunu yargılayabileceklerini cevaplayarak sorular sorar.

Sorular: - Odun planlamasında hangi araç ve gereçler kullanılıyor? Sherbel ve planer arasındaki fark nedir? Ağaç işleri neden planlanıyor?

Kendiniz için hangi yeni bilgileri aldınız?

Bugün edinilen bilgi hayatta faydalı olabilir mi?

Öğretmen çocuklara dersteki çalışmalarını değerlendirme fırsatı sunar. (UUD kişisel - eğitim faaliyetlerinde başarı / başarısızlık nedenlerinin yeterince anlaşılması.)

Ev ödevi: Odun planlaması için diğer araçlar hakkında internette bilgi edinin (eziyet, zenzubel, kambur, faltsgobel, zinubel).

Dilimleme. Ahşaba boş bırakılması istenen şekil ve büyüklükte olduğu gibi düz bir yüzey elde etmek için planya işlemi yapılır. İnce ahşap katmanlarının, iş parçasının yüzeyinden talaş şeklinde uzaklaştırılmasını içerir. Planya manuel planya aletleri ile yapılır - tahta veya metal bloklu planya makineleri.

Amaca bağlı olarak, planyalayıcıların çeşitli tasarımlara sahip kesicileri vardır. Bu nedenle, temiz bir planya için bir planya için, kesicinin bıçağı düz bir çizgide keskinleştirilir ve ilk (kaba) planya için şherbel - planya için - kesicinin dar bir yuvarlak bıçağı vardır. Amaca bağlı olarak, planyalayıcıların çeşitli tasarımlara sahip kesicileri vardır. Bu nedenle, temiz bir planya için bir planya için, kesicinin bıçağı düz bir çizgide keskinleştirilir ve ilk (kaba) planya için şherbel - planya için - kesicinin dar bir yuvarlak bıçağı vardır.

Çalışmadan önce aletin ayarlanmış olup olmadığını kontrol etmek gerekir. Düzgün bir şekilde yerleştirilmiş bir keski için, bıçak bozulma olmadan yerleştirilir ve tabanın üstünde çıkıntı yapar: sherbel için - 1-3 mm, planya için - 0.1-0.3 mm. Çalışmadan önce aletin ayarlanmış olup olmadığını kontrol etmek gerekir. Düzgün bir şekilde yerleştirilmiş bir keski için, bıçak bozulma olmadan yerleştirilir ve tabanın üstünde çıkıntı yapar: sherbel için - 1-3 mm, planya için - 0.1-0.3 mm.

Planya yaparken, aletin doğru kavrama ve çalışma pozisyonuna dikkat etmelisiniz. Uçağa kuvvet uygulayarak, kolların tamamına dokunulmalı. Hareketin başlangıcında, uçağa (sherbel) sol elle, sonunda sağa doğru daha fazla bastırılır. Planya yaparken, aletin doğru kavrama ve çalışma pozisyonuna dikkat etmelisiniz. Uçağa kuvvet uygulayarak, kolların tamamına dokunulmalı. Hareketin başlangıcında, uçağa (sherbel) sol elle, sonunda sağa doğru daha fazla bastırılır. Rendelenmiş yüzeylerin kalite kontrolü, boşluklara bir cetvel veya kare kullanılarak yapılır. Rendelenmiş yüzeylerin kalite kontrolü, boşluklara bir cetvel veya kare kullanılarak yapılır.

Testere bittikten sonra, tahta veya çubuk pürüzsüzlük için planlanmalı, kesilmiş yüzeydeki pürüzlülüğü gidermelidir. Bu işleme birleştirme adı verilir ve bir planya veya elektrikli planya üzerinde ve manuel olarak - planya ailesinin temsilcilerinden biri tarafından gerçekleştirilir. En basit planya sapı, bıçağı ve bıçağı sabitlemek için tahta kamaya sahip ahşap bir kasası vardır.

Modern bir metal planyaç, çıkarılan cipslerin kalınlığını ve bıçağın planya düzlemine eğim açısını ve talaş yarığının genişliğini ve bıçak bıçağının levha düzlemine paralelliğini belirleyen bıçak bıçağının serbest bırakılmasını düzenlemeyi kolaylaştıran cihazlara sahiptir.

Planya, kalın bir ahşap katmanını çıkarmanıza izin veren ve bıçağın oval şekli sayesinde yukarı ve aşağı planlanabilen bir şerbet ile başlar.

Tek bıçağı olan bir planya, testere veya sherbel'den sonra düz olmayan bir yüzeyi yumuşatır ve çift bıçak (çift planya) ile ince planya, uç uçlarının planlanması, şişkin ve bükülmüş kısımlar için iyidir. Böyle bir düzlemde, ikinci bıçak, talaş kırıcı, alay, pul ve yayılma önler.

Çapakları taşlamak için bir taşlama noktası kullanılır, kısa bir gövdeye ve ince talaşlar sağlayan arttırılmış bir kesme açısına sahiptir.

Tsinubel, olukların ve ağacın yapışkan yüzeyinin (yapıştırma için) oluşturulması için tasarlanmıştır, bu nedenle, kesme açısı çok büyüktür (80 °) ve bıçak tarak şeklindedir.

Bir zinubelin kasasına normal bir bıçak yerleştirirseniz, taşlama olarak kullanılabilir.

Uçları planlamak için, bıçağın planya yönüne bir açıyla döndürüldüğü bir uç düzlem kullanılır.

Zenzbel çeyrek numune almak için tasarlanmıştır. Bu düzlemdeki bıçağın iki kesme yüzü vardır - alt ve yan - ve talaşların serbest bırakılması için bir yan delik. Yüz planlayıcısında olduğu gibi, bıçağın alt bıçağı kesme düzlemine bir açıyla döndürülür ve bu da kesme kalitesini artırır.

Ahşabın mekanik planlaması el ile planya makineleri ve özel makineler kullanılarak yapılır. Manuel elektrik planyalayıcıları, kütüklerin, kirişlerin, tahtaların, yerlerin ve çeşitli marangozluk alanlarının yanı sıra iş parçasının sabit bir planlama aletine getirilmesinin mümkün olmadığı durumlarda planlamak için kullanılır.

Herhangi bir planyada, özellikle kaba işlemede, kalın bir tahta tabakası çıkarıldığında, görünümü planlamamak için liflerin yönünü belirlemek gerekir. Bu, inceleme (lifler, aletin hareket yönünde, yani marangozdan yüzeye gelmelidir) veya liflerin görünmez olması durumunda deneme planlaması ile belirlenir.

Bir scherbel ile çim biçerken, iş parçasının zarar göreceği kadar derin talaşları alabilirsiniz. Kaba planya, büyük bir harçta (5 mm'ye kadar) sherbel ile, küçük (1 - 2 mm) planyalarda bir bıçakla yapılır. Scherbel, tahta veya çubuğun boyuna eksenine eğik olarak planlanmıştır. Bıçak ayırma 2-2.5 mm. Geniş panellerde, çekirdeğin çizgisini geçerken ve eğik çekerken, panelin yarısı farklı bir lif çıkışına sahip olabilir, bu nedenle tahtayı ters çevirmeli veya kendiniz planlamalısınız. Etrafında liflerin her zaman bir kıvrılma oluşturduğu düğümler varsa, bıçağın çok az olması ve bıçağın kendisinin çok keskin olması gerekir; aksi halde, derin bir delik ve yongalar ortaya çıkabilir, bunun nedeni, tüm yüzeye tekrar kalın bir odun tabakasını çıkarmak için gerekli olacaktır. Bir sherhebel ile dar çubuklar ve kenarlar planlamanız tavsiye edilmez, çünkü burada sınırları fark etmek zordur ve çubuk yeniden kesilir.

Ahşap kurutma

İşe yönelik ahşap,% 10 - 16 neme kadar kurutulmalıdır. Kuru odun daha iyi işlenir.

Ahşap kurutma, çeşitli ahşap ürünlerinin işlenmesi ve üretilmesi sürecinin tümünün çok önemli bir teknolojik parçasıdır, çünkü kurutmanın ağacın ne olacağına, nasıl görüneceğine ve nasıl işleneceğine bağlıdır.

Odun ne kadar ustaca kurutulursa, o kadar az çatlak olması gerekir. Odun çok iyi kurutulmalı, bu çok zaman alabilir, ancak bitmiş ürün çatlama ve kurumaya daha az eğilimli olacaktır.

Kurutma birkaç yapılabilir. Atmosferik veya serbest havayla kurutma basit ve uygun maliyetlidir, ancak bir gölgelik altında yağmur ve doğrudan güneş ışığından koruyan bir ağaç çok yavaş kurur - birkaç aydan birkaç yıla kadar. Yaz aylarında ağaç ilkbahar, sonbahar ve kış aylarında olduğundan daha iyi kurur. Ancak yaz yağmurlu ise, sadece zayıf kurur, aynı zamanda küflü ve hatta çürümeye neden olabilir. Olumlu havalarda, odun% 12 - 18 nemli bir hava durumuna kurutulabilir.

Yumuşak sert ağaçların gövdeleri ağaç kabuğu, yani kabuğu onlardan çıkarın ve raflara koyun. Bazen kabuk şeritleri uçlarından ayrılır. Aynı halkalar eşit aralıklarla ortada bırakılır. Elma ağacı, akçaağaç gibi sert ağaçların gövdelerinden ağaç kabuğu hiç çıkarılmaz. Ahşabın düzensiz kuruma nedeniyle çatlamasını önlemek için, sandıkların uçları boyanmış veya beyazlatılmıştır. Odunun gözeneklerini örten macunlar, kuruyan yağ ve kireç kabartması veya odun katranı ve tebeşirinden oluşur. Küçük gövdeleri kuruturken uçları kalın bir kalın yağlı boya tabakası ile kaplanır.

Küçük sert ağaç parçalarının yağda ve vernikte sindirilmesi sadece çatlakların oluşmasını engellemekle kalmaz, aynı zamanda malzemenin dekoratif ifadesini de arttırır. Elma, şimşir, armut ve meşe ağacından küçük oymalar kütükleri doğal keten tohumu yağı, keten tohumu pamuk, odun (zeytin) yağı ile kaynatılır. Pişirme sırasında, yağ, hücreler arası boşlukları doldurarak nemi odundan havaya taşır. Yağda veya yağda kaynamış odun, daha sonra oda sıcaklığında kurutulur. İyi kurutulmuş odun ek güç ve nem direnci kazanır, mükemmel bir şekilde öğütülür ve parlatılır.

Ahşabın tuzlu suda sindirilmesi de çatlamasını önler. Ek olarak, tuz ahşabı pasifleştirici mikropların girişinden güvenli bir şekilde korur. Tekneler ve diğer doğranmış yemekler üreten ahşap endüstrisi işletmelerinin ahşap atölyelerinde, ıhlamur, titrek kavak ve söğüt bitmiş ürünler% 25'lik bir sofra tuzu çözeltisi içinde kaynatılır.

Sert ve yumuşak ahşaptan yapılmış küçük iş parçaları evde işlenebilir. Ham odun derin bir tencereye yerleştirilir ve bir litre suya 4-5 yemek kaşığı sofra tuzu oranında tuzlu su ile doldurulur. Odun düşük ateşte iki ila üç saat pişirilir, ardından tuzlu sudan çıkarılır ve oda sıcaklığında kurutulur.

Odunların talaşlara oyulması, talaş ve odun bıçakları tarafından kullanılan odun kurutmanın iyi bilinen ve güvenilir bir yöntemidir Turner, ham tornalama parçalarını tornalama veya önceden hazırlanan talaşlara derhal gömür. Bir oymacı bitmemiş bir oyulmuş tahta veya heykel talaş içine gömür. Talaşla eşit şekilde kururlar. Bu önlem, özellikle işte uzun bir mola vermesiyle ürünün çarpma ve çatlamadan kurtulmasını sağlar.

Üstatlar-drevodela, özellikle de sağlam bir malzemeye sahip olmak gerektiğinde, kurguya her zaman tükenmezdi. Kumulun içindeki şiddetli donlarda bile, oldukça yüksek bir sıcaklığın muhafaza edildiğine dikkat çekerek, içinde meşe sırtlarını gömmeye başladılar. İlkbaharda, sırtlar akar suda yıkandı ve açık havada gölgelik altında kurutuldu.

Kamara kurutma, ağaç işleme işletmelerinde yaygın olarak kullanılır. Özel kurutma odalarında ahşap aşırı ısıtılmış buhar ve baca gazı ile muamele edilir. Odalarda kurutulan odun% 8-12 oranında oda-kuru nem içeriğine sahiptir ve marangozluk, tornalama ve oymacılıkta kullanılır. Üç günden haftaya çam, ıhlamur veya ladin gibi yumuşak odunların kurutulması gerekir. İki haftadan bir aya kadar, masif meşe, kayın veya karaağaç ahşabı odada kurumalıdır. Ancak oda kurutmada, çatlakların görünümü göz ardı edilmez. Bu nedenle, bilim adamları sürekli odun kurutmanın daha gelişmiş ve daha hızlı yollarını arıyorlar.

Son yıllarda, yüksek frekanslı akımlarda çalışan kurutma odaları oluşturulmuştur. Bu tür odalara, ahşap iki pirinç ızgara elektrotu arasına yerleştirilir. Elektrotlar, yüksek frekanslı bir jeneratörden akım ile beslenir. Ahşap bir alanda ahşap, buhar odasından neredeyse 20 kat daha hızlı kurur. Bu şekilde, değerli sert ağaç kurutulur.

Betonun yoğun bir şekilde nemi kendi içine çekebilme yeteneğine dayanarak, bir ağaç zemininde kurutma - ahşap kurutma yönteminin bir başka orijinal yöntemi hakkında söylenmelidir. Islak odun kuru bir beton zemin üzerine serilir. Gün boyunca, her bir iş parçası değiştirilir, öyle ki dönüşümlü olarak yüzünün biri veya diğeri çimento zemine dayanır.

Ahşabın başarılı şekilde kurutulması, birçok açıdan iş parçasının ebadına ve şekline, fidan ağacının varlığına veya yokluğuna dayanmaktadır. Odunun yapısını, ahşabın fiziko-mekanik özelliklerini, bir balta, testere, matkap ve keski ile bilen bir usta, kendi takdirine bağlı olarak, kurutma işlemini doğru yöne yönlendirebilir.

İçinde bir göbeğe sahip olan kütüklerin, sırtların ve kereste kurutmanın özellikle zor olduğu iyi bilinmektedir. Kural olarak, kuruduklarında neredeyse çekirdeğe çatlarlar. Doğranmış binaların kütükleri genellikle çok sayıda çatlakla noktalanmıştır. Ancak, gözle görülür çatlakları olmayan kütük kabinlerini hala bulabilirsiniz.

Marangozlar kütükleri nasıl bu kadar iyi kurdu? Tomruklarda hala çatlaklar var, sadece gözlerimizden gizlenmişler. Her kütük için büyük bir çatlak vardır, ancak kütük evin içinde ustaca maskelenir. Her kütük boyunca kurumadan önce, marangoz bir balta ile bir çentik yapmıştır. Çentiğin derinliği kütüğün yüzeyinden çekirdeğe olan mesafenin yaklaşık üçte biri kadardı. Odun kuruduktan sonra, çentik bölgesinde derin bir çatlak oluşmuştur ve kütüğün geri kalan kısımları pürüzsüz kalmıştır. Büyük bir çatlak, çentik bölgesinde büzülmeye konsantre olarak düzinelerce daha küçük olanı emiyor gibiydi. Bir kütük evinde kütüklerin istiflenmesi, marangozlar onları çatlaklarla kapattı. Aynı ilkeye göre, Hindistan'ın ağaç kesicileri çok sert ve şiddetli çatlamaya meyilli olduğu bilinen şimşirleri kurutmaktadır. Şimşir blok, çekirdekte kesilir, çünkü kurutma sırasında büzülme daima kesim bölgesinde yoğunlaşır.

Yontma odunların çabuk ve çatlaksız kuruduğu bilinmektedir. Bir kütüğü veya sırtı ikiye bölerseniz, bir plaka (yarısı) elde edersiniz. Yarısı sırttan çok daha hızlı kurur, sadece kütlesi yarısı kadar olduğu için değil, aynı zamanda kesilen yıllık katmanlara hava açıldığı için. Yarısı düzensiz bir şekilde kurutulursa, çekirdekten derin bir çatlak geçebilir. Yarısını ikiye bölerek bir çeyrek olsun (eski "çeyreğe" göre). Bir levhadan farklı olarak, çeyreklik çok nadiren kururken çatlaklar oluşturur.

Yontma odunların özellikleri iyi bilinmektedir ve usta ustalar tarafından Moskova eyaletinin Trinity-Sergius Posad'ından ustalıkla kullanılmıştır. Kireç sırtını, kalınlığına bağlı olarak, çekirdek boyunca dört veya sekiz parçaya bölerler. Belki de odun çatlamasını önlemek gerektiğinde ortaya çıkan bu teknik, bir miktar oyulmuş oyuncak için plastik bir çözüm önerdi.

Bir çekirdeği olan parke kurumaya kadar sert. Kuruduğunda ciddi şekilde çatlar. Derin çatlaklar neredeyse çekirdeğe ulaşır. Örneğin, taze doğranmış elma ağacı ağacı, ciddi çatlamalara karşı hassastır. Ancak kurutulmuş elma ağacının gövdesi bile kısa sırtlar ve jambonlar kesildikten sonra ölü odun gibidir, sayısız çatlakla kaplıdır. Elma ağacının hafif bir öz odun ve karanlık bir çekirdeği vardır. Ustalar özellikle çekirdeğe değer verir. Çekirdek odun sertleşir ve kurutulur ve gözenekleri özel bir koruyucu madde ile doldurulur. Aksine, öz odun gevşektir ve neme çok doymuştur. Kururken, sırt ilk etapta ve daha sonra çekirdekte çatlaklar. Değerli öz odunu korumak için, odun bir balta ile yontulur ve alın uçları macunla yağlanır. Çam ağacı çıkarıldıktan sonra, ağaç neredeyse hiç çatlak oluşturmadan oldukça iyi kurur.

Ham ağaç, çoğunlukla etkileyici boyutlardaki sırtlarla uğraşmak zorunda kalan heykeltraşlar için çok fazla sorun yaratıyor. Tomruklardaki ahşabın kaprisli tutarsızlığına bağlı olmamak için, bazı heykeltraşlar, önceden kurutulmuş çubukların boyut ve konfigürasyonda gerekli olanlarını yapıştırır. Yapıştırılmış bloklar çözülme ve çatlamalara neden olmaz, ancak doku desenini oluşturan ahşap katmanların doğal yönünün ihlali genellikle heykelin sanatsal değerine zarar verir. Yapıştırılmış bir bloktan değil, bütün bir sırttan yapılmış bir heykelde, doku, aksine, şekli vurgular ve onu daha anlamlı kılar.

Zanaatkarlar, çekirdeğin sırttan çıkarılması durumunda çatlakların ortaya çıkmasının neredeyse tamamen önlenebileceğini fark etti. Çekirdek boyunca iş parçasına yaklaşık 5 santimetre çapında bir delik açılır. Kurutma sırasında, nem sadece üst kısımdan değil, aynı zamanda sırtın iç katmanlarından da aynı anda ve eşit şekilde çıkarılır. Heykel çalışmaları tamamladı. delikler tahta mantarlarla tıkanmıştır.

Odun, ilkbahar ve yaz aylarında asmanın sağındaki ormanda kurutuldu. Kesilmesi amaçlanan ağacın gövdesi etrafında geniş bir ağaç kabuğu halkası çıkarılmıştır. Topraktaki nem, taç içine akmayı bıraktı. Yapraklar ve iğneler bagajda aynı anda buharlaşan bagajda kalan nemi emmiştir. Kurumuş bir gövdeye sahip bir ağaç kesildi, dallar kesildi ve sonra kesildiler, yani kütüklere kesildiler. Günümüzde, bu şekilde biçerdöverler nehri aşağı indirmeden önce çamı kurutur. Ağaçların asma üzerinde kurutulması, kaynaşık ahşabın yüzdürme kabiliyetini arttırmakta ve dolayısıyla nakil kaybını azaltmaktadır.

Baharda, genç yapraklar ağaçlarda tam güç kazanırken, Bogorodsk ustaları oyulmuş oyuncaklar için ıhlamur ağacı toplamak için ormana gitti. Dallar dökülmüş ıhlamurdan kesilmiş ve kabuk tüm ağacın uzunluğunun üçte ikisi kadar gövdeden çıkarılmıştır. Dalları, dalları ve yaprakları olan ağacın tepesine dokunulmamış olarak bırakılmıştır. Düşünceler çok basitti. Yeşillik hemen biçilmiş ağaca dayanmaz, ancak güçlü pompalarla sanki ağaç gövdesinde hayat veren nemi çekerek uzun süre ömür boyu savaşmaya devam eder. İki hafta içinde, bu doğal pompa açık havada normal kurutma sırasında çıkarılması birkaç ay alacağı şekilde namludan çok fazla nem pompaladı. İki hafta sonra, ıhlamur gövdesi, bir buçuk metre uzunluğa kadar olan sırtlar halinde kesildi. Lootos adı verilen kabuklu ve kurutulmuş ıhlamur sırtları eve getirildi ve avluda bir gölgelik altında kurutuldu ve onları zemin üzerinde yükselen bir yere koydu. Sonbaharda, ıhlamur ağacı zaten her türlü oymaya oldukça elverişliydi. Ahşabın bir kısmı devreye girdi ve geri kalan kısım serbest havada kurumaya devam etti.

Buharlama yoluyla odun kurutması, geçmişte zanaatkarlar tarafından kullanılmış, çünkü Rus soba icat edilmişti, bu da modern bir kurutma odasının prototipi haline geldi.

Herhangi bir sebepten odun ilkbahardan temin etmek mümkün olmadıysa, kısa sürede Rus fırınlarında kurutuldu. Büyük dökme demirlerde buğulanmış odun. Ham odun dökme demir içine serildi ve dibine biraz su döküldü. Sonra dökme demir kaplandı ve erimiş bir fırına yerleştirildi. Isının fırından çıkmasını önlemek için, damper ile kapatılmıştır. Sabah, ahşap, dökme demirden çıkarıldı ve oda sıcaklığında kurutuldu.

Daha basit bir ahşap kurutma yöntemi kullandık. Başka bir ateş kutusundan sonra, kül Rus fırından çıkarıldı ve rahibin üzerine tahta boşlukların yerleştirildiği zemin temizlendi. Deklanşörü sıkıca kapatan ağaç, sabaha kadar fırında tutuldu. Sabaha, odun iyi kurur ve aynı zamanda güzel bir renk kazanır. Buharlamadan sonra işlenmemiş beyaz ıhlamur ağacı altın rengine boyandı ve kızılağaç ahşabı hafif çikolata oldu.

Ülkemizin güney bölgelerinde kuru odun üzerinde dik konumda kurutma tomrukları bilinmektedir. Örneğin, Özbek, kurutulmuş havayı açık havada bir gölgelik altında oymaktadır. Kurutma amaçlı kütükler dikey olarak yerleştirildi, böylece alt uç kuru toprağa dayandı. Tomruklardaki nem, kılcal damarlardan aşağı doğru lifler boyunca yavaşça aşağıya iner ve kuru toprak onu hevesle emer.

Tahta ve yerdeki odunların kurutulması. Taze kesilmiş bir ağacın gövdesinden önce kaba bir iş parçası kesilir. Ardından, bir gölgelik altındaki bir yere toprağa gömülür, böylece yağmur toprağı nemlendiremez. Yerde, bir ağaç birkaç yıl dayanabilir, ancak daha sık sadece bir yıl sürer. Belli bir süreden sonra, iş parçası yerden çıkar ve odada kurutulur. Dinlenme süresi ahşabın durumuna göre belirlenir. Ahşabın rengi, iş parçasının mafsalla hafifçe vurarak yaptığı işin doğası, deneyimli ustalara ahşabın ileri işlem için hazır olma durumu hakkında doğru bilgi verir.

Küçük sert ağaç parçaları nehir kumunda yapay olarak oldukça hızlı bir şekilde kurutulabilir. Aynı zamanda altın kahverengi bir renk kazanırlar.

Zaten bitmiş oyma ürünlerin kurutulmasıyla ilginç bir dekoratif efekt elde edilebilir. Temiz bir nehir kumu tabakası dökme demir içine dökülür. Kütükler, sırayla yeni bir kuru kum tabakası ile kaplanmış üste yerleştirilir. Bu nedenle, iş parçasıların duvarlarına temas etmemesini sağlayarak dökme demir üstten doldurulur. Kapaksız yüklü dökme demir ocakta bulunur. Yanan odunlara ne kadar yaklaşırsa, o kadar hızlı kurur. Ancak aynı zamanda ahşabın bir süre sonra yanmaya başlaması tehlikesi vardır. Aynı zamanda, demir ateşten çok uzaksa, odun yavaş yavaş kurur. Yangından dökme demire olan optimum mesafe ampirik olarak belirlenir. Odun ateşe bakan bölgelerde kurudukça, yavaş yavaş altın bir bronzlaşma ortaya çıkar. Pürüzsüz bir şekilde, zeminde boş tahtası olan doğal bir renge dönüşür. Genellikle bu, bitmiş oymaları süsleyerek elde ettikleri etkidir. Ancak, düzgün bir renk elde etmek istiyorsanız, dökme demir zaman zaman kendi ekseni etrafında döndürülerek bir tarafı veya diğerini ateşle değiştirir. Temizlenmiş, kurutulmuş odun (bronzlaşma olmadan) almak istiyorlarsa, gece boyunca içildikten sonra fırına kum ve kütük dökme demir konur. Tahtalar, eski kaplar, dökme demir yerine kovalar kullanarak odun bir ocakta ya da ateş üzerinde kumda kurutulabilir.

Yazılı kaynaklardan, antik Yunan heykeltraşlarının kuru çavdarı kazarak değerli odun kurudukları bilinmektedir. Tahılda odun kuruması Rusya'da iyi bilinmektedir. Tahıl içine yayla daha yakın bir tahta boşluk bırakıldı. Tahıl birkaç hafta boyunca bütün “orman nemi” ni ağaçtan emdi. Bu şekilde hazırlanan odun oda sıcaklığında tutuldu ve sonra çatlama korkusu olmadan cesaretle çalışmaya başladı. Ham odunun ekimden birkaç hafta önce hububatta kurutulmasının tohum kalitesini olumlu yönde etkilediği düşünülüyordu. Yaşam veren nemle dolu olan tahıl kış uykusundan uyandı ve toprağa bir kez daha hızlı filizlendi.

DERS PLANI

5. Sınıf " »»

Tarafından yapılan:

Kuzmin Sergey İlyiç,

öğretmen

MBOU ortaokul 6 No'lu Özyory

Açıklayıcı not.

Tarafımdan sunulan özet, Federal Eğitim Standartının gereklerine uygundur. Temel öğrenme için aktif bir yaklaşımdır.

Materyal bir ders özeti içerir.Bu ders teknoloji eğitimi kursunun bir parçasıdır. « Ağaç ve ağaç malzemelerin elle işlenmesi için teknolojiler " .

Öğrenci çalışma formları:   ön ve bireysel.

Dersin Amacı:

eğitim:

eğitim:

Gelişmekte: Öğrencilerin yaratıcı etkinliklerini ve öz saygı becerilerini geliştirmek.

UUD oluşturmak için:

Kişisel UUD:

Düzenleyici ECM:

İletişimsel UUD:   beceriinşa etmekifade etmek   onların sorunları.

Bilişsel UUD: gerçekleştirmekbilgi arama, analiz

Öğrencilerin kendi

düzenleyici ECM:

destekleyici (sorgulayıcı) kelimelere dayanarak konuyla ilgili sorular formüle eder; pratik bir görevi bir öğretmenle birlikte eğitim-bilişsel bir işe dönüştürme;

bilişsel UUD:

bir öğretmenin rehberliğinde sorunu çözme ile ilgili bilgileri toplamak ve tahsis etmek;

iletişimsel UUD:

öğretmen inisiyatifinde bakış açınızı ifade edin;

Kişisel UUD:

tutumlarının konunun içeriğine ve emek sonuçlarının değerlendirilmesine yansımasını gerçekleştirir.

Beklenen Sonuçlar:

Edinilen bilgileri, belirli bir aktivitedeki becerileri yeniden üretmeyi öğrenin. Güvenli çalışma uygulamalarına uygun parçaların planlanması. Yeniyi öğrenmek ve birleştirmek için sürdürülebilir motivasyon. Bir nesneye, onun yapısına, özelliklerine ve ilişkilerine ilişkin basit yargılamaların bağlantısı şeklinde bir akıl yürütme yapabilme.

Öğrencileri yeni materyal algısına hazırlamak için, dersin motivasyon başlangıcı olarak zihinsel etkinliklerini arttırmak ve destekleyici bilgiyi güncellemek için, öğrencilere yeni bilgiyi algılamaya hazırlanmak için önden çalışma şeklinde önceden geçirilmiş materyallerin amaçlı tekrarı düzenlenir. Bir dizi soru ve eğitim görevi olan öğrencilere, dersin amacını formüle etmeleri için yönlendirildi. Dersin vurgusu, çocukların bağımsız bireysel çalışmalarına verildi. Dersin sonunda her çocuğun sonuç alması gereken yerlerde, tezgah için kama yapın.

Öğrencilerin yansıma sırasındaki öz değerlendirmesi için, birkaç soru kullandım. Çocuklar çalışmalarını ve sınıf arkadaşlarının çalışmalarını değerlendirmek zorunda kaldı. Hangi hatalar veya ihlaller yapıldı. Ne oldu ve ne olmadığını, nedenini açıkla.

Dersin sonunda, bu konudaki bilgiyi genişletmeye yardımcı olacak ödev verilmektedir. Böylece ders gerçek hayatta problemleri çözmek için modelleme tekniklerinin kullanımı ile aktif olarak inşa edilir, pratiktir ve bilişsel aktivitenin gelişmesini ve eğitimsel görevlerin çözümünü sağlar.

Eğitim materyalinin içeriği ve derste kullanılan çalışma türleri, öğrencilerin ders boyunca bilişsel etkinliklerini sürdürmeyi amaçlamaktadır. Eğitim açısından, ders, konuyla ilgilenen çocukların ilgisinin oluşumuna katkıda bulunmuştur.

DERS PLANI-KONSEPTİ 5. Sınıf

Dersin Teması: " Tahta boşlukları planya»

1. Dersin amacı:

eğitim:   Bu konuda çalışılan materyali özetler ve sistematikleştirir.

eğitim: Öğrencilerin eğitimini, doğruluğunu, sorumluluğunu, çalışmalarının sonuçlarına duyulan ilgiyi, üretilen ürünün pratik önemini tanıtmak.

Gelişmekte: Öğrencilerin yaratıcı etkinliklerini ve öz saygı becerilerini geliştirmek.

UUD oluşturmak için:

Kişisel UUD: sindirilebilir içeriğin değerlendirilmesi, kişisel bir tercih, aktif bir pozisyon sağlanması.

Düzenleyici ECM:   Eğitim görevinin beyanı, karşılaştırılması, birinin ve diğerlerinin faaliyetlerini kontrol etme yeteneği, girişimin düzeltilmesi, yönetim etkinliği, karşılıklı kontrol ve öz kontrol.

İletişimsel UUD:   beceriinşa etmek   diyalog ve monolog (konuşma etkinliği), iş birliği, yeterli bir bütünlük ve doğruluk ileifade etmek   onların sorunları.

Bilişsel UUD: gerçekleştirmekbilgi arama, analizders sırasında alınan ders bilgileriana vurgulamak için, sorunları ve bilişsel hedefleri formüle.

2. Görevler:

1. “Planlama”, “planlayıcı”, “şerif”, “çalışma pozu” kavramlarını ortaya koymak.

2. Ağaç boşluklarının planlanması işlem teknolojisini ortaya koymak.

3. Aleti işe hazırlayabilecek, devreye alabilecek

4. Ürünün görsel kalite kontrolünü yapın.

5. Güvenli çalışma kurallarına uyum.

6. Sonuçlar çizin, özetleyin.

3. Beklenen Sonuçlar:

Edinilen bilgileri, belirli bir aktivitedeki becerileri yeniden üretmeyi öğrenin. Güvenli çalışma uygulamalarına uygun parçaların planlanması. Yeniyi öğrenmek ve birleştirmek için sürdürülebilir motivasyon. Bir nesneye, onun yapısına, özelliklerine ve ilişkilerine ilişkin basit kararların bağlanması şeklinde bir akıl yürütme kurabilmek

4. ders türü: Birleşik ders

5.Tehnologii: Sağlık tasarrufu, probleme dayalı öğrenme, öğrenmeye farklılaştırılmış bir yaklaşım.

6. Ekipman: marangoz tezgahı, kurşun kalem, cetvel, uçak, sherbel.

7. İşin amacı:   tezgah için takozlar.

"Ağaç boşlukların planlanması" konulu 5. sınıf teknoloji dersi rotası

yöntemleri

Öğretmen aktiviteleri

Öğrenci Etkinlikleri

Planlanan eğitim sonuçları

konu

ACU:

Düzenleyici Bilişsel; iletişim

kişilik

Öğrenme aktiviteleri için organizasyonel an motivasyonu

Merhaba millet! Ders için hazır olup olmadığınızı kontrol edin. Bugün başka bir ağaç işleme yöntemi çalışacağız ve derste aktif çalışma yeni materyal öğrenmenize ve ürünü yapmanıza yardımcı olacaktır. Yapılan işlerin sonucu, her birinizin çalışmasına bağlı olacaktır. Bu nedenle, işbirliği, karşılıklı yardımlaşma ve iyilik ortamında çalışmalısınız.

sözlü

Sınıfta çalışmak için açık ve arkadaşça bir ortam sağlar. Psikolojik olarak öğrencileri iletişim için hazırlar.

Öğrencileri ağırlar, derse hazır olup olmadığını kontrol eder, mevcut olanları kontrol eder.

Derste çalışmak için eğitim araçlarının ve materyallerinin mevcudiyetini kontrol edin.

Öğretmenler hoş geldiniz.

düzenleyici:

Eğitim faaliyetlerinin kendini izlemesi

iletişim:

Bir öğretmen ve akranlarıyla öğrenme işbirliğini planlama

Öğrenciler kendini geliştirmeye ve eğitime hazırlar,

kişisel niteliklerini ve öğrencinin “faaliyet başlangıcı” durumunda öğrenme yeteneğini harekete geçirebilirler.

Öğrenme etkinlikleri için motivasyon

Bazı marangozluk operasyonları ile karşılaştık. Onları geri dönüştür. Bugün bir tane daha tanıyacağız.

Sorunlu konu:

Büyüklük panolarında aynı iki tane gösterin. Biri rendelenmiş, diğeri kaba biçilmiş bir yüzeye sahiptir. Soru. İki boşluğu karşılaştıralım mı?

Nasıl işlenir?

Neyin tehlikede olduğunu kim tahmin etti? Bugün hangi operasyondan haberdar olacağız?

sözlü

(konuşma), grafik,

pratik

Konuyu belirleme ve dersin bilişsel hedefini belirleme konusunda öğrencileri motive eder.

Öğrencileri, ağaç işleme hakkında zaten bildiklerini anlatmaya davet eder.

Sorularla sınıfa döner.

Öğretmeni dinle; Dersin konusunu belirlemek;

Dersin bilişsel amacının formülasyonuna katılın.

Öğrenciler konu hakkında zaten bildiklerini hatırlar ve sırayla konuşur.

düzenleyici:

dersin amaç ve hedeflerini belirlemek);

iletişim :

araştırma ve birlikte yaratma ortamının oluşumuna katılmak

bilişsel:   bir masa ile çalışmak

Eğitimsel ve bilişsel aktivite .

Düz bir yüzey elde etmek için, detaylar planlanmıştır. Planya yaparken ince bir tahta yonga tabakası iş parçasının yüzeyinden çıkarılır. Tahta parçalarının planlamayla manuel olarak işlenmesi için bir planya ve şekel tablası kullanacağız. İki aleti karşılaştıralım. Farklar neler? Cherkhebel, iş parçalarının ön (kaba) planlamasına hizmet eder. Uçak, iş parçalarının nihai (adil) planlaması için tasarlanmıştır.

Planya cihazını açıklarım. Bıçak tutturmanın özellikleri. Planyaların bir kama ve bir vida ile tutturulmuş bir bıçakla ayarlandığını gösteriyorum.

sözlü

(konuşma), grafik,

pratik

Pulluklar arasındaki farkları netleştirmek ve amaçlarını anlamak için öğrencilere problemli sorular ve ödevler sunar.

Öğrencilerin problemin formülasyonu ile ilgili aktivitelerini, onu çözmenin yollarını araştırır.

Pullukların kullanımı hakkında bir sonuca varın.

Araçların karşılaştırılması gerçekleştirilir, benzerliklerinin işaretleri ve farklılıkları ortaya çıkar, zorlukların farkındalar, üstesinden gelmek için bir yol arıyorlar.

Görevi çalışma kitabında gerçekleştirin.

Bir planlayıcı ve bir sherbel arasındaki farkı, hangi durumlarda kullanmaları gerektiğini bilirler. Pullukların cihazını bilir.

bilişsel:

Sorunun çözümü, çözüm aramak;

Bilgi edinme;

Temel ve temel olmayan özelliklerin tanımlanması, karşılaştırılması, nedensel ilişkilerin kurulması, genelleme;

Konuşma konuşması yapmak.

düzenleyici:

Hedef belirleme;

planlaması;

kontrol;

Değerlendirme ve benlik saygısı.

iletişim:

Kişinin kendi düşünce ve düşüncelerinin sunumu, diyalog, tartışma yürütebilme becerisi.

Bilişsel ilgi göster. Anlayın: konuyu çalışmadaki başarınız.

Başka birine saygı duymak, onun görüşü.

Bağımsız çalışma Talimat.

Planlamadan önce iş parçası bir tezgah üzerine monte edilir. Nasıl yapılır? Uçak, iş parçası üzerine taban ile yerleştirilir ve planya başlar. Rendelenmiş yüzeyin düzgün ve pürüzsüz olması için. İş parçasını, ağaç liflerinin yönü, planyalama sırasında planerin hareket yönü ile çakışacak şekilde sabitlemek gereklidir. Planlamanın başlangıcında, sol el planlayıcının ön tarafında ve hareketin sonunda - sağ el arka tarafta iken sert bir şekilde bastırırlar. Musluk deliği talaşlarla tıkanmışsa, delikten yukarı çekilmeli veya bir şerit ile temizlenmelidir. Rendelenmiş yüzeyin kalitesi bir cetvel ile kontrol edilir ve farklı pozisyonlarda uygulanır.

canlı,

pratik

Boşlukları dağıtır. Bir tezgah üzerinde düzeltmeyi önerir. Kontroller. Takımın tutuşunu, çalışma pozisyonunu, planlama sürecini gösterir. Rendelenmiş yüzeylerin kontrolü. Bıçağın çalışma tezgahına takılması.

Çalışma parçalarını çalışma tezgahlarına yerleştirin. Aracı işe hazırlayın. Planlı yüzeyleri planlar, kontrol eder ve tezgahın deliklerine göre ayarlarlar.

Bireysel aktivite.

Yansıtıcı faaliyet yöntemine dayanarak yaratıcı nitelikteki sorunları çözme yollarının kendi kendini yaratması

Eğitimsel görevlerin yerine getirilmesinde sorumlu tutum.

Bağlama, yansıtma, dersi özetleme

Ders başında belirlenen hedeflere dönelim. Onlara ulaşmayı başardın mı?

sözlü

Öğrencilerin duygusal durumları, etkinlikleri ve öğretmenin sınıf arkadaşlarıyla etkileşimi hakkındaki düşüncelerini başlatır. Öğrencilerin öz düzenleme ve işbirliği ilkelerini öğrenmelerini sağlar. Bir test olabilir.

Hangi ilgi uyandırdı?

Ne zor görünüyordu? Hangi hatalar yapıldı?

Derste bilgi algı düzeyini, toplu, ön ve bireysel çalışma sırasındaki rahatlık durumunu belirler.

düzenleyici:

Dersin yeniden yapılandırılmasına katılım; İş değerlendirme kriterlerinin geliştirilmesi.

Özgüven.

bilişsel:

Faaliyetlerinin izlenmesi ve değerlendirilmesi

Faaliyetin amacı ile sonucu arasında bağlantı kurmak;

kendi işini değerlendir

Başarı kriterlerine dayalı öz değerlendirme; Eğitim faaliyetlerinde başarı / başarısızlık nedenlerinin yeterince anlaşılması;

Ahlaki standartlara ve etik gerekliliklere uygunluk

ödev

Ders kitabının 13. paragrafının içeriğini bilir;

Yaratıcı d / z (odun planlaması için hala mevcuttur).

D / z seçiminde yeteneklerini değerlendirin.

Günlüğe d / z yazın.

Referansların listesi

1. Eğitim kurumlarından örnek programlar “Teknoloji. 5-9. Sınıflar için teknik çalışma; Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından önerilir. Projesi. - 2. baskı. - E .: Eğitim, 2011.

2. Teknoloji: Teknik işler. 5kl.: Ders kitabı / ed. VM Kazakevich, G.A. Moleva.-2. basım, Sterotip. - M .: Bustard, 2014.-192 p .: Hasta.

3. Tishenko A. T., Simonenko V. D. Ders Kitabı “Teknoloji. Endüstriyel Teknolojiler ”- 5. Sınıf. M.: "Ventana-Graf", 2012

Kullanılan malzemeler ve internet kaynakları