11.6. Sığınakta yangın önleme Tüm Sığınaklarda otomatik yangın alarmı, otomatik yangın söndürme, duman tahliye ekipmanları bulunmalıdır.

Yangın propagandasının temelleri

Giriş 5

Genel propaganda sorunları 6

Yangın propagandasının amaçları ve hedefleri 9

Yangın önleme propaganda sisteminin organizasyonu 16

Yangın önleme propagandası biçimleri ve araçları 17

Propagandanın etkinliği hakkında 25

Yangın önleme propagandasının geliştirilmesi için beklentiler 30

Sonuç 31

edebiyat 32

Tanıtım

Hızla akan zaman, gezegenimizin çehresini amansız bir şekilde değiştiriyor, insan faaliyetinin tüm alanlarında radikal değişiklikler getiriyor, sosyal ilişkiler ve insan bilinci üzerinde bir iz bırakıyor. Çevrenin kapsamlı karmaşıklığı, bilgi miktarındaki çığ artışı, teknik kitle iletişim araçlarının geliştirilmesi ve iyileştirilmesi, modern insanın etrafındaki dünyayı kendi gözleriyle değil, giderek daha fazla öğrenmesine yol açmaktadır. televizyon ve film, kitap ve dergi, gazete, radyo, internet, reklam yardımı ile.

Tek seferlik tirajı milyarları aşan dünya çapında giderek daha fazla radyo istasyonunu, televizyon merkezini ve günlük gazeteyi kapsayan kitle iletişim araçları. Bu bağlamda, medya, ajitasyon, reklam, propaganda hizmetleri, psikoloji alanını aktif olarak işgal etti, bir insanı bu kadar derinliklere sokmaya çalıştı, keşfi kişiliğin gelişimini teşvik edecek, belirli insan gruplarının davranışlarını değiştirecekti. doğru yön. Aynı şekilde, belirli bir sorun, olay, meslek vb. etrafında belirli bir kamuoyu oluşturma hedefinin peşinde koşan çeşitli departman ve kuruluşların sözde "pablik ilişki" (halkla ilişkiler) hizmetleri de takip edilmektedir. / Bu da belirli gereksinimleri ve bilgileri insanların bilincine getirme görevi ile karşı karşıya olan hizmetler, profesyonel ve endüstri propagandası için geçerlidir.

Yangın önleme de dahil olmak üzere herhangi bir propaganda ideolojik bir faaliyettir, aynı biçim ve yöntemleri kullanarak genel gerekliliklere ve yasalara uyar ve aynı teknik kitle iletişim araçlarına dayanır. Ve herhangi bir propagandanın nihai amacı aydınlatmak, ikna etmek, eğitmektir. Tek fark, bu sürecin belirli bir sorunu çözme yönünde olmasıdır. Böylece propaganda çalışmasının asıl görevi

İtfaiye teşkilatının temel amacı, bilimsel ve teknolojik devrimin, en önemli sorunlardan birçoğunun, yangınlar ve çevrenin yanıcılığı sorununu insanlığın önüne keskin bir şekilde koyduğunu hemen hemen herkes için son derece net bir şekilde ortaya koymaktan ibaretti ve bundan ibarettir. Bu nedenle, insanların kişisel sorumluluğunu önemli ölçüde artırmak için, yangın güvenliği normlarının ve kurallarının içeriğini ve özünü sürekli olarak netleştirmek hayati önem taşımaktadır.

Çalışmanın amacı, askeri birliklerde yangın propagandasının ekonomik verimliliğini hesaplamak için askeri personel için yangın güvenliği kuralları eğitimi sisteminin organizasyonunu incelemektir.

Hedefe ulaşmak için çözülmesi gereken görevler:

Yangın önleme propagandasının temel ilke ve kavramlarını vermek.

Yangın önleme propagandasının özünü ortaya çıkarmak.

Yangın propagandasını analiz etme metodolojisini keşfedin.

kullanımını artırmak için faaliyetler önermek
yangın propagandası.

Bu çalışmanın çalışmasının amacı, etkinliği amacıyla yangın önleme propagandasında reklamın kullanılmasıdır.

Birinci bölüm genel propaganda konularını ele almaktadır.

Tezin temel amacı, askeri birliklerde yangın propagandasının etkinliğini arttırmaya yönelik önerilerin geliştirilmesi ile askerlik hizmetinin güvenliğini sağlama sisteminde askeri personel için yangın güvenliği kuralları eğitimi sistemi düzenlemektir.

Genel propaganda sorunları

Çalkalama(Latince agiatatio kelimesinden - getirmek
hareketi) amacı ile sözlü ve basılı bir etkinliktir.
önemli sosyal, politik ve ulusal ekonomik sorunların çözümüne aktif katılım için onları çekmek için geniş halk kitlelerinin bilinç ve ruh hali üzerinde etkisi. Ayırt edici özelliği, özellikle ana göstergelerden biri olan çağrı ile eylem arasındaki aralığın kısa süresidir.
(kriterler) kampanyanın etkililiği (yani, bu zaman aralığı ne kadar kısa olursa, etkinlik o kadar yüksek olur ve bunun tersi de geçerlidir). Diğer ana (daha doğrusu ana) kriter, elbette, çağrıya verilen kitlesel yanıttır. Ajitasyon şu anlama gelir: sohbetler, mitingler, kitle iletişim araçları, posterler, karikatürler vb.

Hem propaganda hem de ajitasyon, farklı bir dereceye kadar da olsa mutlaka bilgilendirici olmalıdır. Ajitasyon ve propagandanın bilgi doygunluğu bire iki (ve bazı kaynaklara göre bire üç) olarak bağıntılıdır, bilginin kendisine gelince, bu çalışmada kullanılan araçlardan sadece biridir. Ajitasyonun propagandadan temel farkı (bariz bir benzerlikle), ajitasyonda duygusal unsurun baskınlığı ve kitle kampanyalarının yaygın kullanımıdır. Buna ek olarak, ajitasyon aralıklı olabilir, propaganda sürekli yapılmalıdır - kısa bir ara bile etkinliğini azaltır.

kılçık. Kampanya faaliyetleri için temel oluşturan ön (veya paralel) propaganda çalışması olmadan kampanya yürütmek pratikte etkisizdir.

Nihayet, propaganda(Latince propagandadan - yayılmaya veya propagandaya - yayılmaya) herhangi bir fikrin, bilginin, herhangi bir etki biçiminin insanların zihni, duyguları ve davranışları üzerinde belirli bir amaç için planlı kullanımının yayılması ve derinlemesine açıklamasıdır.

Bilgi(Latince bilgiden - açıklama, açıklama) bir mesaj, bilgi, bir olay, gerçek, etkinlik vb. bizim ona adaptasyonumuz ve ona duyularımızın adaptasyonu." Kitlesel bilgi akışının genel akışında, şunlar arasında ayrım yapılır: bilişsel bilgi (yani bilgilendirme işlevlerini yerine getirmek için tasarlanmış bilgi), değer (eğitim işlevinin performansıyla ilgili), öğretici (düzenleme işlevinin performansıyla ilgili). davranış), tonik (performansla ilgili; gerilimi kaldırma işlevleri) ve iletişimsel (bilgi aktarım işlevinin uygulanmasını sağlama). Bilgi ayrıca alt bölümlere ayrılmıştır: doğası gereği - birincil ve ikincil, çoğaltma yoluyla - yazılı (basılı), sözlü (fonetik), mecazi (görsel), içeriğe göre - fazla, eksiksiz, eksik ve küçültülmüş, güvenilir ve yanlış) (dezenformasyon), genel bakış, güncel, tematik (Şekil 1).

Her durumda, bilgi her zaman olgusaldır, yani olgu, tüm bilgi akışının ayrı bir parçası olarak göründüğü bir olgu ifadesidir. Gerçeğin kendisi hiçbir şey ifade etmez, daha doğrusu çok az şey söyler, çünkü her zaman karmaşık bir kavramsal sistemin yalnızca bir öğesidir.

yangın propagandasıözel literatür ve reklam materyallerinin yayınlanması ve dağıtımı, tematik sergiler, incelemeler, konferanslar ve diğer türlerin kullanımı yoluyla medya aracılığıyla gerçekleştirilen yangın güvenliğini sağlamanın sorunları ve yolları hakkında toplumu hedeflenen bir bilgilendirmedir. Rusya Federasyonu mevzuatı tarafından yasaklanmayan nüfusu bilgilendirmek.

BİLGİ

BİLİŞSEL

(yerine getirmek için tasarlanmış

bilgi fonksiyonları)

DEĞER

(eğitim işlevlerinin performansıyla ilişkili)

TONLAMA

(stres giderme işlevlerinin performansıyla ilgili)

ÖĞRETICI

(kuruluşun işlevlerinin performansıyla ilgili)

İLETİŞİM

(uygulama ile ilgili

bilgi aktarım işlevleri)

Pirinç. 1. Bilgi sınıflandırma şeması

Yangın propagandasının amaçları ve hedefleri

Yangın önleme propagandası, devlet yangın denetleme makamlarının önleme hizmeti çalışmalarında ana yönlerden biridir ve nüfusun çeşitli katmanlarını ve gruplarını etkilemenin modern araçları ve yöntemleri dikkate alınarak inşa edilmiştir.

Kişilerin dikkatsizliğinden veya dikkatsizliğinden kaynaklanan yangınların önlenmesi mümkün ise, kişilerin tehlikeyi bilmemeleri sonucu meydana gelen yangınların önlenmesi tamamen buna bağlıdır.

yangın propagandası durumundan.

Yangın önleme propagandası için aşağıdaki görevler belirlenmiştir: en yaygın ve spesifik (karakteristik) nedenlerden kaynaklanan yangınların önlenmesi; insanlara sorumluluk duygusu aşılamak

insan yaşamının korunması; mülkiyet ve kişisel mülkiyet

ateş; işletmelerin, kurumların, kuruluşların, nüfusun, okul çocuklarının, üniversite öğrencilerinin yangın güvenliği kuralları ile eğitimi ve tanıtılması; yangın durumunda doğru eylem becerilerini geliştirmek; birincil yangın söndürme ekipmanı ile çalışma becerilerini geliştirmek; teknolojik süreçlerde, cihazlarda ve düzeneklerde, üretimin ve günlük yaşamın temelini oluşturan maddeler ve ürünlerde gizlenen, çevredeki yangın tehlikesi unsurlarına karşı yetkin bir tutum geliştirmek; itfaiyenin faaliyetlerinin yaygınlaştırılması, itfaiyenin otoritesinin artırılması, çevresinde olumlu bir kamuoyu oluşturulması; yangın önleme ve söndürme alanındaki en iyi uygulamaların ve bilimsel ve teknik başarıların kapsamı.

Yangın önleme propagandasının stratejik amacı, görevlerden kaynaklanmaktadır - yangın sayısını ve dolayısıyla kurban sayısını ve bunlardan kaynaklanan maddi hasar miktarını azaltmak. Bazı uzmanlar, bir tür "ateş sorumluluğu" duygusu olan çeşitli propaganda biçimlerinin yardımıyla bir kişiyi tam olarak eğitmek olduğuna inanıyor - çocukluktan başlayıp yaşam boyunca devam etmesi gereken eğitim, seviyeyi artırmak için önemli bir rezerv genel olarak yangın güvenliği gizlidir.

Yangın önleme propagandasına verilen görevlerin ve ayrıca bu görevlere karşılık gelen bir dizi genel ideolojik propaganda alanlarının analizi, şu sonuca varmamızı sağlar: düşünceli ile birlikte hangi hedeflerşu anda olmalı: insanların bilincine yangın sorununun varlığının anlaşılmasına giriş (yani sorun, bireysel vakalar değil); bu sorunun her bir yönünün açıklanması (genel ve yerel örnekler kullanılarak); nüfusa tehlike ve sorumluluk duygusu aşılamak; İtfaiyecilere ve gönüllülere yönelik geleneksel olarak yerleşik tutumu maksimum pozitiflik ve prestij yönünde değiştirmek; diğerlerine kıyasla yangın güvenliği gereksinimlerinin önceliğini artırmak (ekonomik, geçici vb.); ateşe karşı tutumların ahlaki temellerini ve toplumsal klişelerini çocukluktan atmak (ve yaşam boyu sürdürmek); yerleşik olumsuz kalıpların sistematik olarak silinmesi (ve mümkünse kırılması) ve az sayıda yangın olduğuna, bunların nadir, tesadüfi ve kendiliğinden olduğuna dair öznel (yanlış) inanç.

Bununla birlikte, hedeflerin belirlenmesi bunlarla sınırlı olamaz, çünkü onlara ulaşmanın biçimlerini ve araçlarını planlamak gereklidir ve çabaların ve kaynakların optimal dağılımı olmadan doğru planlama imkansızdır. Belirli bir hedefe ulaşmak için, çabaların dengelenmesini dikkate alarak bir çalışma planı hazırlamak için, "hedef ağacı" oluşturma olarak bilinen oldukça test edilmiş ve kanıtlanmış bilimsel bir yöntem kullanabilirsiniz. Özü, bir dizi hedef tanımladıktan sonra (bu durumda taktik), her hedefin (sıfır sıra atanır) alt hedeflere (veya birinci sıradaki hedeflere) bölünmesidir ve bunlar da alt bölümlere ayrılır. Sonuç, Newton elmanın düşüşüne yönelik bir hedef vektörü ile diyagramda (Şekil 2) dallanmış bir ağaç gibi görünen belirli bir sıralamaya sahip bir hedefler sistemidir.

Örneğin, taktik hedeflerimizden birini ele alalım: “nüfusta bir tehlike ve sorumluluk duygusu geliştirmek” (sıfır derece). Birinci derecenin hedefleri işte, ailede, ikamet yerinde (kentsel veya kırsal bir ortamda) eğitim (eğitim); ikinci sıra - görevi çözmek için hedeflere ulaşmak için talimatlar. Örneğin, üretimde, eğitim sisteminin iyileştirilmesi, aile içinde talimatların iyileştirilmesi olabilir - yangın güvenliği kurallarına uyma ve bu ilgiyi teşvik etme vb. geçici toleranslarla seçilen yönlerin uygulama biçimleridir; dördüncü sıra - hedeflere ulaşmanın araçları.

Pirinç. 2. "Hedefler Sistemi" ("hedefler ağacı") oluşturma şeması

Bir “hedef ağacı” oluşturmak kolay bir iş değildir ve propaganda faaliyetindeki tüm katılımcılar (gazeteciler, medya liderleri vb.) buna dahil edilmelidir. Aynı zamanda, kural olarak, olağanüstü, taze çözümler bulunur. "Hedef ağacı", alternatif, ancak makul kararlar yoluyla mevcut fonları ve güçleri nispeten eşit bir şekilde dağıtmanıza izin verdiği için de yararlıdır. Aynı zamanda, gerçekten değişen durum ve koşullara bağlı olarak hedefleri, çabaları, öncelikleri kasıtlı olarak yeniden dağıtmayı mümkün kılar.

Hedeflerin her birinin başarılması aşamalara, adımlara, kampanyalara, etkinliklere vb. bölünmelidir, başka bir deyişle, etkinliği değerlendirmek için her bir bağlantıya makul kriterlerin eşlik etmesi gereken bir tür ağ programı oluşturulmalıdır. Doğal olarak, tüm yangın propaganda organları ve ilgili kuruluşlar bu çalışmaya organik olarak dahil edilmelidir.

Uzun tarihi boyunca, reklam niteliksel olarak gelişmiştir. Bilgi vermekten nasihat etmeye, nasihatten şartlı refleks geliştirmeye, şartlı refleks geliştirmekten bilinçaltı telkin etmeye, bilinçaltı telkinden sembolik bir imaj yansıtmaya geçti.

Reklam, sürekli olarak, önce reklam imajının alıcı tarafından bilinçli, kasıtlı olarak algılanmasını, ardından otomatik satın almayı aradı. Artık reklam, bilinçsiz ve yine de gerçek olsa da, alıcıdan onay gerektirir.

İlgi çekmek;

Faydaları (hizmetleri) sunun;

Daha fazla çalışma için fırsatlar sağlayın;

belirli bir bilgi düzeyi oluşturmak;

uygun bir görüntü oluşturmak (görüntü)

bu hizmetin ihtiyaçlarını oluşturmak;

olumlu bir tutum oluşturmak;

hizmetleri teşvik etmek;

güvenilirlik imajı oluşturmak için;

Becerinin gösterilmesi.

Tanılama;

hizmetleri veya fikirleri teşvik etmek;

bilgilendirme;

görüş oluşturma.

Reklam, birincil amacını gerçekleştirmek için dikkat çekmenin ve nihayetinde baştan çıkarmanın bir yolunu bulmaya çalışır.

İLE BİRLİKTEana amaç ve hedeflere bakış açısıreklam takip edilebilirTürler:

geniş bir fonksiyon yelpazesi, onu sınıflandırmak çok zordur. Sonuç olarak, reklamı ikiye bölmek mümkün oldu. sekiz ana kategori. Kategorilerin her birinde bulunan farklılıklar, sırayla, aşağıdaki sınıflandırma şemasını temel alarak oluşturmayı mümkün kılar (Şekil 3).

Yangın önleme propaganda sisteminin organizasyonu

Yangın önleme propagandası sistemi, organizasyonel olarak düzenlenmiş, normatif olarak sabit ve hiyerarşik olarak bağlantılı bir şey hayal etmemelidir. Bu durumda, bileşenleri ne kadar farklı olursa olsun, belirli bir fikri gerçeğe dönüştürmek amacıyla bu yapı içinde hareket eden sosyal yapılardan biridir. Bu anlamda, yangın önleme propagandası sistemi vardır ve çalışır, ancak etkinliğini artırmak için yalnızca tüm bileşenlerinin net bir şekilde anlaşılmasını değil, aynı zamanda her birinin ayrı ayrı ve çeşitli kombinasyonlarda maksimum verimlilikle kullanılması yeteneğini gerektirir. Bu daha da önemlidir, çünkü genel sistemin fiilen var olan bileşenleri bir dizi durumda sentezlenebilecek ve pratikte başarılı bir şekilde uygulanabilecek yeterli deneyim biriktirmiştir. Aynı zamanda, elbette, herhangi bir yapının bileşenlerinin etkileşiminin her zaman karmaşık, doğrusal olmayan bir karakter kazandığı gerçeğini gözden kaçırmamak gerekir. Burada, kural olarak, açık ve kesin bir nedensel bağımlılık yoktur; bundan, propaganda etkisinin genel etkinliğinin nicel göstergelerde aranamayacağı, tıpkı şu veya bu propaganda kampanyasından veya eyleminden saf ve doğrudan bir etkinin beklenemeyeceği sonucu çıkar. .

Yangından korunma propaganda organlarının organizasyonel ve işlevsel diyagramı (Şekil 4), en önemli olmasına rağmen, tüm sistemin bileşenlerinden sadece biridir. Sistemin bağımsız bileşenleri ayrıca propaganda araçları, bakım biçimleri ve yöntemleri vb.

Rusya Federasyonu Acil Durumlar Bakanlığı Basın Servisi

Halkla İlişkiler ve Savunuculuk Departmanı

Devlet denetimi

"Yangın işi" dergisinin yayın kurulu

Pirinç. 4. Yangın propaganda organlarının genel yapısı

Basın grupları,

yaratıcı

Yangınla ilgili teknik sergiler, müzeler

Yangın önleme propagandası biçimleri ve araçları

Propaganda sanatı, gerçek materyali doğru ve canlı bir şekilde vurgulamak, temelinde sorunun ana özelliklerini ortaya çıkarmak, her insanı bu durumdan çıkış yollarını aramaya ilgili bir katılımcı olmaya zorlamaktır.

Adandığı sorunun özü nedeniyle, sorun son derece akut, evrensel ve aynı zamanda çok özeldir, herkesi etkiler, yangın önleme propagandası her türlü propaganda etkisini kullanmalı, tüm kitlelere nüfuz etmelidir. medya, bir şekilde bir kişinin yetiştirildiği tüm alanlara. Ateş propagandası alanının gerilimi asla zayıflatılmamalıdır. Bir etki biçimi diğerinin yerini alabilir (ve almalıdır), etki aralığı en geniş aralıkta değişebilir: saf bilgi içeriğinden saf duygusallığa. Propagandanın temel işlevinin kamuoyu oluşturmak ve onun aracılığıyla kitlelerin bilincini ve kamusal pratiği etkilemek olduğunu akılda tutarsak, o zaman her türlü propaganda, kamuoyunun yapısının bir parçası olan rasyonel ve duygusal unsurları etkilemelidir. fikir ve kitle bilinci.

Yangın önleme propagandası aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilir: kitle iletişim araçları (basılı, radyo, televizyon, sinema); yangın-teknik sergiler aracılığıyla; film, dia ve manyetik filmlerin kullanımı ile; edebiyat, sanat, müzik sanat eserleri aracılığıyla; görsel ve resimsel araçlar; konuşmalar, seminerler (nüfusun yangın güvenliği kuralları konusunda grup ve bireysel eğitimi dahil). Özel bir alan, yangın teknik bilgisinin yaygın olarak yayılması ve üretimdeki insanların eğitimi, başka bir deyişle bilimsel ve teknik propagandadır.

Propagandanın herhangi bir biçimi hareketli, dinamik olmalı, zevklerdeki, tarzlardaki, alışkanlıklardaki, geleneklerdeki, yaş özelliklerindeki, mesleki yönelimdeki, eğitim düzeyindeki vb. değişiklikleri hesaba katmayı gerektirir. öğrenci, bir işçi, bilim adamı veya kollektif çiftçi için sıkıcı hatta banal görünebilir. Aynı zamanda, yetişkinler üzerindeki etki, çocukların duyarlılığı için tasarlanmış çeşitli yangın önleme propagandası biçimlerinin kullanımını hiçbir şekilde dışlamaz. Bununla birlikte, çocuklar arasındaki belirli propaganda yöntemleri, çocukların ateşle tehlikeli eğlenceye olan ilgisini uyandırmamaları yönünde ayrıca dikkatlice düşünülmelidir.

Aktif ve pasif propaganda

Aktif propaganda her zaman bir hedef belirler ve bir şekilde propagandanın nesnesini etkileyerek olayların gidişatını etkileme yeteneğine sahiptir. Pasif propagandaya gelince, bu her zaman sadece olana ve olmakta olana bir tepkidir. Bu bağlamda, pasif propaganda, bir kural olarak, halihazırda yaygın olarak kabul görmüş fikir ve görüşleri yansıtır ve desteklerken, aktif propaganda, çoğunluk görüşü haline gelecek (veya olabilecek) fikir ve görüşlerle ilgilenir.

Ne yazık ki, yangın önleme propagandasının bir analizi, pasif kısmının aktif olandan önemli ölçüde üstün olduğu sonucuna varmamıza izin veriyor. Bu, bir kural olarak, yangınla mücadele konularındaki materyallerin halihazırda meydana gelen olayları yansıtması ve az çok canlı bir biçimde, bireysel yangın vakalarını, nedenlerini ve sonuçlarını, hakkında bilgi vermesi gerçeğinden görülebilir. itfaiyecilerin mücadele çalışmaları. Birçoğu birbirleriyle veya itfaiye şeflerinin sonraki konuşmalarıyla bağlantılı değildir, proaktif bilgi taşımazlar ve genellikle izleyiciyi duygusal olarak zayıf bir şekilde etkileyen eşit, "solgun" bir arka plan oluşturur, hakim durumu değiştirmez. yanlış stereotipler ve temeller.

Yangın propaganda araçları aşağıdaki formları içerir:

1. Kitle propagandası:

Basım (gazete, dergi vb.);

yayın;

TELEVİZYON.

2. Film propagandasının araçları:

Filmler;

Eğitici filmler;

Çizgi filmler.

3. Bilimsel ve teknik propaganda araçları:

Özel literatür;

Dergiler;

Eğitici ve bilgilendirici materyal.

4. Ders propagandası araçları:

Raporlar;

5. Görsel ve resimli propaganda araçları:

Posterler;

Vitrin ekipmanları;

Hatıra Eşyası;

kartpostallar;

Kitapçıklar;

Rozetler, oyuncaklar vb.

6. Yangın teknik araçları Sergiler:

Bina, araba modelleri;

Mozaik;

Avcılık;

Vitray pencereler;

Heykeller;

Yangın söndürme ekipmanı örneklerinin sergilenmesi.

7. Sanatsal propaganda araçları:

Sanat kitapları;

Şiir koleksiyonları.

8. Yaratıcı yarışmalar:

Ateş yarışmaları.

9. Kitle olaylarının araçları:

Yaratıcı toplantılar;

Yaratıcı akşamlar;

Kamuoyu yoklaması;

Yangın güvenliği günleri;

İtfaiyecilerin nüfusla buluşması.

kitle iletişim araçları

Medyanın veya diğer adıyla medyanın, yalnızca bilgilendirici bir olgu olarak değil, aynı zamanda genel olarak sosyal ve kültürel süreçler üzerinde, bunların dinamikleri ve yönleri üzerinde muazzam etkisi olan bir faktör olarak artan önemi. gelişme, özel yollarda bir kişinin sosyal bağlar ve ilişkiler sistemine dahil edilmesi, sosyal yaşamın en önemli özelliğidir.

yayın

Radyo yayıncılığının güçlü bir kitle iletişim aracı olarak önemini söylemeye gerek yok - popülaritesi, çoklu kapsama alanı ve etkinliği çok açık. Her yıl bu kanal yangın önleme propagandası için giderek daha fazla kullanılıyor. Radyoda, temamız, edebi-dramatik ve çocuk yayınlarında "Mayak" ve "Yunost" radyo istasyonlarının dalgalarında programda az çok düzenli olarak oynanır. İtfaiye şeflerinin performansları olumlu bir değerlendirme aldı, hedeflenen programların oluşturulmasında belirli başarılar elde edildi, itfaiye çalışanlarının talebi üzerine konserler bir gelenek haline geldi. Radyo yayınları, yangının tehlikeli olduğu mevsimlerde, işletmelerde ve konutlarda yangınların önlenmesi ile ilgili konuları sistematik olarak ele almakta, itfaiyenin zor ve kahramanca çalışmasını, itfaiye gönüllülüğü hakkında bilgi vermektedir.

belirli tutumlara uygun olarak, duygusal doygunluğu dikkate alarak, nüfusun belirli katmanlarına farklı şekillerde ve düzeylerde

film propagandası

Çağdaş sanatın kitlesel ve etkili bir biçimi olan sinematografi, ideolojik, sosyal, bilimsel ve teknik propaganda sisteminde özel ve son derece önemli bir yere sahiptir. Bir insanı endişelendiren (ateş dahil) herhangi bir sorunun en temel, göze çarpan ve gizli özelliklerini konsantre bir biçimde ifade edebilen, toplumun hassas bir barometresi olarak sinemadır.

Filmlerin üretimi ve gösterimi, yangın propagandasının en önemli alanlarından biridir.

Bilimsel ve teknik propaganda

Özel literatür, dergiler, eğitici ve bilgilendirici materyallerin yayınlanması da dahil olmak üzere bilimsel ve teknik propaganda, yangın güvenliği sorunu etrafında olumlu bir kamu atmosferi yaratmada önemli bir rol oynamaktadır. Bu çalışma alanı, organik olarak yangın önleme propagandasının genel sistemine dahil edilmiştir ve önleyici çalışmalarda ciddi ve önemli bağlantılardan biridir.

ders propagandası

Sözlü yangın önleme propagandası ve ajitasyon c. dersler, raporlar, konuşmalar biçimi, hem işçi kolektiflerinde hem de ikamet yerinde nüfus arasında geleneksel, test edilmiş ve etkili bir açıklayıcı ve eğitici çalışma biçimidir. Bu çalışma, mevcut duruma göre, nüfusun farklı gruplarına farklı bir yaklaşım dikkate alınarak, yerel malzemeler kullanılarak devlet denetiminin her çalışanı tarafından yapılmalıdır. Yerel toplum örgütlerinin öğretim görevlileri, gönüllü itfaiye dernekleri, ulusal ekonominin dallarının yetkili uzmanları, ders propagandasının yürütülmesinde mümkün olduğunca aktif olarak yer almalıdır. Dersler ve sohbetler yapılırken, yangınları önlemek ve söndürmek, insanları ve maddi değerleri kurtarmak, yangınların belirli gerçeklerini belirtmek, nedenlerini ortaya çıkarmak ve sonuçlarına sessiz kalmamak için aktif çalışma örneklerini kullanmak gerekir.

Görsel ve resimli propaganda

Görsel ve resimli yangın önleme propagandası, afişler, broşürler, kartpostallar, kitapçıklar, vitrinler, stantlar, hicivli pencereler, elektronik, elektrik ve gazlı ışık tesisatlarının yayınlanması ve dağıtılması, foto-hiciv ve propaganda gazetelerinin çıkarılması yoluyla gerçekleştirilir. oyuncak, rozet, - nane ürünleri, tüketim mallarında, ambalajlarda vb. yangınla mücadele temalarının kullanılması gibi. Şehir ve kasabaların sokaklarına çıkmak, sürekli göz önünde olmak, görsel-resimli propagandanın geniş bir alanı vardır. insanları yetiştirilmeleri açısından etkileme fırsatları. Görsel ve görsel malzemeler (biraz şartlı da olsa) türüne göre sabit (hafif gazeteler ve reklamlar, mozaik ve vitray paneller, heykel) ve hareketli (basılı malzemeler, oyuncaklar vb.) ve amaca göre - eğitici, ajitasyon ve propaganda. Anıtsal propaganda araçları, sanki geçmişi ve bugünü birleştiriyormuş gibi, büyük bir duygusal güç ve propaganda etkisi taşıyor, nesillerin sürekliliğini, kahramanca geçmişe karşı dikkatli bir tutumu eğitmeye hizmet ediyor. İtfaiyecilerin ve gönüllülerin cesaret ve kahramanlıklarını yansıtan anıtlar ve anıtlar ülkemizin farklı yerlerine dikildi. Birçok yerde, gençlik itfaiyeleri anıtları koruyor ve yanlarında ciddi etkinlikler düzenleniyor. Yaşlıların eylemlerine dokunan gençler, yüksek ahlaki eğitim okulundan geçer, öfke

Yangın-teknik sergiler

1892'de. Rusya Gönüllü İtfaiye Derneği tarafından düzenlenen ilk yangın sergisi St. Petersburg'da açıldı. Bu zamana kadar sergilerin uzun bir geçmişi vardı; ve bir dereceye kadar yerleşik gelenekler. İlk sergiler 16. yüzyılın sonunda düzenlendi.

sanatsal propaganda

Sanatsal yaratıcılık, hayatta dikkat çekici olan özelliği sadece kendi vasıtasıyla somutlaştırma değil, aynı zamanda duygusal bir etki sağlama yeteneğine de sahiptir. Yangın önleme propagandasında, belirgin ifade-duygusal zenginliği ile sanatsal yön gelişmeye başladı. Bu yönün önemi fazla tahmin edilemez. Daha önce belirtildiği gibi, insan davranışı çoğunlukla yalnızca yeni bilgilerden değil, aynı zamanda önceden birikmiş tüm deneyim ve bilgi stokundan da oluşur. Beyinde olumlu ve olumsuz duygular arasında belirli bir denge vardır, ancak vücudun normal durumu için olumlu duyguların hakim olması çok önemlidir. Bu açıdan bakıldığında sanat, olumlu duyguların miktarını artırabilmesi açısından hayati önem taşımaktadır. Ayrıca, sanatın kendisi genellikle olumlu duygular yaratmanın bir aracı olarak hizmet eder.

Bu bağlamda, bir zamanlar Moskova itfaiyesinin, her büyük yangında, yazar V. gazeteleri için bir haberci gönderdiği gibi tarihi bir gerçeği alıntılamak mümkündür. Bugün bunu yapmak yersiz değil. Yangının resmiyle kişisel olarak tanışmak, itfaiyecilerin savaş çalışmalarını görmek, kurbanlar ve yazarlar, şairler, sanatçılar, besteciler ile taze izler üzerinde konuşmak tamamen zararsızdır. Bundan sonra müziğin daha dinamik, şiirin daha özgün ve resimlerin daha parlak olacağını söyleyebiliriz.

Yaratıcı yarışmalar

Yangınla mücadele konularında çeşitli türlerdeki eserler için yaratıcı yarışmalar düzenlemek, yeni ve yeterince test edilmiş bir iş değil. Bu tür ilk yarışma, yüzyılın başında, daha sonra bir kereden fazla başarılı bir şekilde bu çalışma biçimine dönüşen Rus DPO tarafından düzenlendi.

Halka açık olaylar

Kitlesel yangınla mücadele olayları, başka bir propaganda çalışması biçimidir ve not edilmelidir ki, biçim ilginç ve önemlidir. Kamusal atmosferi doğrudan hissetmeyi, izleyici üzerinde çeşitli doğrudan etki araçlarını aktif olarak kullanmalarını ve kamuoyu düzeyinin bir tür açık analizini yürütmelerini mümkün kılmaları açısından özellikle yararlıdırlar. Kitlesel etkinlikler arasında "Yangın Güvenliği Günleri", kültür ve rekreasyon parkları temelinde nüfusla itfaiye toplantıları, işletme ve organizasyon kolektifleri ile itfaiye çalışanlarının toplantıları, itfaiye garnizonlarında kültür ustalarının yaratıcı akşamları, tematik büyük sanayi birliklerinin ve tüm kentsel alanların parti ve ekonomik varlıkları için akşamlar, itfaiyenin basın toplantıları, gazilerle gençlerin toplantıları, okuyucu konferansları vb.

yangın sorunu ile ilgili olarak wok. Bu, genel bir sakinlik atmosferi yaratır ve genellikle bir bütün olarak yangın güvenliği işine zarar verir, çünkü bu durumda adil ve sağlam temellere dayalı çağrılar ve talepler bile insanların ruhunda bir yanıtla karşılanmaz ve "bir kişinin sesi" olarak kalır. vahşi doğada ağlamak." Yangınlardan kaynaklanan oldukça büyük ve ne yazık ki oldukça maddi kayıplar olmasaydı, buna ciddi bir önem vermeye değmezdi.

Propagandanın etkinliği hakkında

Propagandanın etkinliği, yalnızca bir sonuç veya herhangi bir sonuç olarak değil, yalnızca propaganda konusunun amacı ile örtüşen bir sonuç olarak kabul edilir. Propaganda bilgisi için belirlenen hedeflere, oluşturulma sürecinde ulaşıldığını gösterir. ve yaygınlaştırma. Propaganda faaliyetlerinin sonuçları, hem az çok büyük sosyal grupların hem de bireylerin bilincini, düşünme biçimini ve davranışını değiştirmede kendini gösterir. Unutulmamalıdır ki, bir dış uyaran ve bu durumda şu ya da bu biçimde propaganda etkisidir, insan davranışında otomatik olarak değişikliklere neden olmaz, yalnızca belirli bir ihtiyacı harekete geçirebilir ve zaten karşılık gelen eylemlere neden olur. Bir uyaran ve bir tepki arasında birçok dolaylı bağlantı, karmaşık geçişler vardır, bunun sonucunda örneğin aynı uyaran bazen farklı insanlarda farklı tepkilere neden olabilir. Bu ara aşamalarda kişinin zihninde oluşan tutum ve kalıp yargılar önemli bir yer tutar.

Propagandanın etkinliğinin özünü anlamak, zorunlu olarak, bilgi düzeyini yükseltmenin ve insanları eğitmenin sonuçlarını yargılayabileceği kriterlerinin veya ayırt edici özelliklerinin doğru yorumlanmasını gerektirir. Propagandanın başarılarını yansıtan kriterleri, birçok nicel ve nitel özellik ile karakterize edilir. Propagandanın etkinliği için tüm kriterler kendi yollarıyla önemlidir. Propagandanın hem manevi hem de pratik sonuçları ayrılmaz bir şekilde birbirine bağlı olduğundan, hiçbiri mutlaklaştırılamaz, diğerinin karşıtı veya hafife alınamaz.

Şu anda, çok sayıda çalışmaya dayanarak, propagandanın etkinliği için bir takım kriterler oluşturulmuştur. Ve teorik olmaktan çok ampirik bir temele sahip olmalarına rağmen, pratikte başarıyla kullanılabilirler. Bu kriterler genel ve özel olarak ikiye ayrılır. Aralarındaki ayrım oldukça görecelidir ve esas olarak pratikte uygulama metodolojisini resmileştirmek için yapılır.

Genel kriterler grubu bilgi, inanç, eylem kriterlerini içerir. Belki de en basit olan bilgi kriteri, farkındalığın derecesini (seviyesini), insanların nesnel gerçekliğin belirli faktörleri hakkındaki farkındalığını belirler. Aynı zamanda, gerçeklerin hayali başlığı, bir kişinin olanı genelle ne kadar ilişkilendirebildiği, yani gerçekleri doğru yorumlayabildiği ile değerlendirilir. Dışsal basitliğe rağmen, bilgi kriteri, özellikle aşağıdaki yönleri içeren oldukça dallı bir yapıya sahiptir: epistemolojik (olgular, kavramlar, kategoriler vb. bilgisi), anlamlı (teknik ve ekonomik bilgi, fikirler, teoriler, vb.) . ), ilkelerin bilgisi (doğruluk, yaşamla bağlantı, özellikle tarihsel yaklaşım vb.), Edinilen bilginin sistemik doğası.

İkna kavramı, bireyin ruhsal güçlerinin, düşünce ve duygularının, akıl ve iradesinin tüm zenginliğini içerdiğinden, ikna kriteri son derece zor görülmektedir. İnançlar, insan bilincinin yönünü karakterize eden tüm psikolojik fenomenleri kontrol eder: dürtüler, arzular, ilgi alanları, özlemler, yönelim. Bunlar, nesnel gerçekliğin rasyonel bilgisinin sonuçlarının organik bir birliği ve ona karşı duygusal olarak değerlendirici bir tutumdur. İkna kriteri birkaç gösterge ile karakterize edilebilir: içeriğe göre (doğa, edinilen bilginin çeşitliliği ve derinliği, öğrenilen fikirler); kazanılan bilginin kişisel değerlendirmesine ve yansıması oldukları fenomenlerin kendilerine göre; fikirlerin, görüşlerin doğru algılanmasına olan güven derecesine göre; görüşlerin gerçek insan davranışlarıyla tutarlılığına göre; kazanılan bilgiye karşılık gelen eylemlere hazır oluşuna göre.

Son olarak, eylem kriteri - verimliliğin sentezleyici kriteri - emek ve sosyal aktivitedeki, davranışın doğasındaki, insan ahlakındaki değişiklikleri belirler. Yangın propagandasının etkinliğini belirlerken, bu kriter özellikle önemlidir, çünkü yangın güvenliği seviyesi üzerinde belirleyici bir etkiye sahip olan insanların eylemleri ve davranış normlarıdır.

Etkililik için belirli kriterler grubu, psikolojik, bilişsel ve davranışsal etki kriterlerini içerir. Psikolojik etki kriteri, propaganda nesnesinin (izleyici) durumundaki ve ruh halindeki gerekli yöndeki değişikliği, tutumlardaki (güdülerdeki) değişikliği, bilişsel ilginin gelişimini değerlendirir. Bilişsel etki ölçütü, cehaletten bilgiye, eksik bilgiden daha eksiksiz ve doğruya, daha az düzeydeki topluluktan daha büyük olana geçişlerle ortaya çıkar. Davranış kriteri, önceki ikisinin mantıksal bir devamı olarak hizmet eder ve insanların eylemlerinin propagandadan aldıkları bilginin doğasına uygunluğu ile belirlenir.

Her bir kriterin, verimliliğin belirli yönlerini yansıtan göstergelere bölündüğüne dikkat edilmelidir. Bu durumda genel verimlilik, bu veya; içeriğini ortaya çıkaran bir diğer kriterdir. Ve her bir kriterin karşılık gelen göstergelere bölünmesi ne kadar eksiksiz olursa, propaganda sonuçlarının nesnel bir değerlendirmesi için o kadar fazla fırsat olur. Belirli bir dereceye kadar, çeşitli kriterler için göstergelerin seçimine, genel etkinliğin, doğrulayabilen (veya herhangi bir savunuculuk sonucunu ifade eden daha geniş bir kavramdır) bireysel etkilerin toplamı olarak kabul edilebileceği gerçeği yardımcı olabilir. inkar) genel etkililik. Aşağıdakiler dahil, bu tür etkilerin birkaç grubu vardır:

Bilişsel Etkiler

Bilinçli ve bilinçsiz formlarda bilginin artması (çoğalması).

Aktif yansıma için bir dürtü, yani alınan bilgilerle belirli bir çalışma: zaten mevcut bilgi ile bağlantılı olarak anlaşılması, anlaşılması.

Yeni bilginin tüketilmesi, yeni bilginin edinilmesi, yani bilişsel ilginin ortaya çıkması, sürdürülmesi, güçlendirilmesi için dürtü.

Yeni bilgi yaratma dürtüsü (çeşitli iletişim seviyelerinde).

Yeni bilgi oluşturma sürecinde alınan bilgilerin doğrudan kullanımı, yani oluşturulan metne bir biçimde veya başka bir şekilde dahil edilmesi vb.

Değer etkileri

Yeni bir konum, görüş, ilgi, görüş, tutum vb.'nin ortaya çıkışı (nesli).

Mevcut bir pozisyonu güçlendirmek, inançlar oluşturmak, güçlü görüşler, istikrarlı ilişkiler vb.

8. Mevcut pozisyonun (tutum) zayıflaması veya tamamen başka bir pozisyonla değiştirilmesi, bakış açısının gözden geçirilmesi, fikir değişikliği, tutum vb.

9. Tutum ifadesiyle ilgili harekete geçirme dürtüsü
belirli pozisyonlara, destek, inkar vb.

10. Geniş pratik eylemler, konuşma, etkinlik
belirli bir anlamlı oranda olan davranış,
bilgilerde ifade edilen pozisyonlara uygunluk (tutarsızlık).

Organizasyonel Etkiler

Bilgi tüketiminin neden olduğu, ancak ikincisinin içeriğinde doğrudan belirtilmeyen pratik eylem dürtüsü.

Bilgilerde yer alan tavsiyelere uygun (veya bunlarla çelişen) pratik eylemler, örneğin iyi uygulamaların yaygınlaştırılmasını dikkate almak için bir önlem vb.

Belirli hedeflere ulaşmada bir emsal olarak, örneğin bilgi içeriğine yapılan referanslar gibi, bilgi niteliğinde olmayan sonuçlar sağlamak için bilgilerin kullanılması.

İletişim Etkileri

Kişilerarası iletişim sürecinde alınan bilgilerin yayılması, aktarılması ve tartışılması.

Bilgi kaynağından gelen geri bildirim bağlamında bilgiye anında tepki.

Propaganda etkisinin etkililik kriterleri ve bireysel etkileri hakkında sunulan veriler, yangın önleme propagandasının genel etkinliğini belirlemek için birleşik bir metodolojinin temelini oluşturabilir (ve etmelidir). Böyle bir tekniğin yaratılmasına yönelik ilk adımlar zaten atılıyor, ancak bu çok zor bir konu ve burada hızlı sonuçlar beklenmemeli. Bu, şu anda bile, anketler, örnek anketler, içerik - tematik analizler dahil olmak üzere yeterince kanıtlanmış sosyolojik yöntem ve teknikleri kullanırken, mevcut materyali kullanarak çalışmamızın etkinliğini yaklaşık bir değerlendirme yapmanın imkansız olduğu anlamına gelmez. propagandanın bireysel biçimleri (örneğin, yerel basın, radyo, konferanslar vb.), propagandamızı değerlendirmek için üst düzey yetkililer ve yetkili kişilerle röportajlar vb. Propaganda etkisinin genel etkinliği kavramı, propagandanın kalitesinin çeşitliliğini yansıtır. "çeşitli biçimlerde propagandanın etkisi altında" oluşan bir kişinin (veya insan gruplarının) bilinç durumu ve eylemleri. düşünme ve hissetme, sosyal eylemlerin doğası ve insanların davranışları.

Bununla birlikte, kitle bilinci ve kitle davranışı alanlarında gerçekten tespit edilen tüm değişikliklerin neredeyse her zaman karmaşık, "çok katmanlı" bir yapı ile ayırt edildiği ve "basit" etkilerin en çeşitli kombinasyonlarını temsil ettiği akılda tutulmalıdır.

Bireysel etkilerin incelenmesi ve sürekli analizi, genel ve özel kriterler kullanılarak değerlendirilmesi ve bu temelde bireysel form ve yöntemlerin genel etkinliğinin yanı sıra bir bütün olarak tüm yangın propagandasının belirlenmesi kesinlikle gereklidir. Çalışma sürecinde ortaya çıkan açıklanmayan anlara ve ayrıca kamuoyundaki bir değişikliğe (olumsuz veya olumlu) esnek bir şekilde yanıt vermenize izin verecekler, belirli işlerin etkinliğini, kalitesini ve odağını gerçekten değerlendirmeyi mümkün kılacaktır. tanıtım faaliyetleri ve çabalarınızı daha zayıf alanlara odaklayın. ... Etkinliğin bir bütün olarak belirlenmesi için zaman aralıkları bir yılı geçmemelidir ve bireysel formlar için (faaliyete bağlı olarak) daha da az olabilir.

Yangın önleme propagandasının geliştirilmesi için beklentiler

Bu fenomenlerden biri, ekonomik ve çevresel, sosyal ve insani bir sorun olan yerdeki yangın sorunu olmaya devam ediyor. Analizler ve hesaplamalar, bu sorunun tamamen teknik yollarla çözümünün, her şeyden önce ekonomik nedenlerle gerçekçi olmadığını ve bu nedenle, yangınları bastırma ve önleme tekniğinin sürekli olarak iyileştirilmesine rağmen, en önemli rolün Yangınlarda keskin bir düşüş, yangın propagandası oynayacak.

Bugünlerde, ülkemizdeki yangın önleme propagandası zaten sağlam bir deneyime ve nüfusun geniş katmanları üzerindeki etkisinde niteliksel bir sıçramayı öngörülebilir gelecekte güvenle tahmin etmeyi mümkün kılan bir dizi başarıya sahiptir. Genç nesli eğitmek için iyi düşünülmüş bir sistemle desteklenen böyle bir etki, her insanda yangının dikkatli bir şekilde ele alınması için gerekli yangın tehlikesi duygusunun ve ahlaki tutumların oluşumunun temellerini atacaktır.

Yangın önleme propagandası, pratik faaliyetlerinde, mümkün olan tüm araç ve kanalları kullanarak geleneksel biçimleri geliştirmeye, sürekli yeni biçimler aramaya, örgütsel yapıları ve mesleki becerileri geliştirmeye, yaratıcı toplulukla bağları genişletmeye ve güçlendirmeye devam edecektir.

Önümüzdeki yıllar için yangın önleme propagandasını iyileştirmenin en önemli koşulu, hem bireysel propaganda türlerini hem de biçimlerini analiz etmek için kriterlerin ve yöntemlerin geliştirilmesi ve yangınların sayısını azaltmanın nihai etkisine bir çıktı ile entegre akışı olmalıdır. onlardan kurbanlar. Bu arketipsel bir görevdir, aynı zamanda arketipsel bir görevdir, çünkü yalnızca çözümü, çeşitli yangın önleme propagandası biçimlerinin esnek kullanımına izin verecek ve kamu bilinci ve davranışındaki belirli değişikliklere duyarlı bir şekilde tepki verecektir.

Uzun vadede, yangın propagandası, belirli bir yangın tehlikesinde önceden tahmin edici bir faktör haline gelmeli ve aslında ortaya çıkmadan önce bile ona karşı dikkatli olunmalıdır. Bu, bilimsel ve teknolojik ilerlemenin sürekli olarak tüm yeni yangın tehlikesi türlerine yol açacağı gerçeğiyle açıklanmaktadır ve yangın propagandasının görevi, faaliyetlerinde bunu öngörebilmektir.

Çözüm

Yangın önleme propagandasını geliştirerek, nüfusun yangınla mücadele bilgisinin temelleri konusundaki eğitimini geliştirerek, ülkemizdeki yangınların sayısını ve neden oldukları hasarı azaltmak için en önemli rezervi harekete geçiriyoruz. Bu sabit, özenli ve sıkı çalışma cömertçe karşılığını veriyor.

Yakın gelecek için temel görev, yangın önleme propagandasına yaklaşımda radikal bir değişiklik, bu tür yangından korunma faaliyetini belirleyici olanlardan birine aktarma yönünde önceliklerin gözden geçirilmesidir. Propaganda itfaiye hizmetlerinin faaliyetleri, medya ile yakın temas halinde, ulusal ekonominin sektörlerinin propaganda ve bilgi hizmetleriyle, yaratıcı işçilerin çeşitli yönlerde aktif ve geniş katılımıyla oluşturulmalıdır.

Ana vurgu, belki de nicel göstergelerde hafif bir düşüş pahasına, propaganda malzemelerinin kalite düzeyini yükseltmeye verilmelidir. Acil görev, bu faaliyet alanında, ihtiyacımız olan yönde kamuoyu oluşturma fırsatı sağlayacak niteliksel bir sıçrama elde etmektir.

Örgütsel olarak, yangın teknik sergileri, basın grupları, yangından korunma cihazlarındaki propaganda departmanları (grupları) ve DPO konseylerinin örgütsel kitle departmanları, yangın propagandasının nüfusun tüm sosyal ve sosyal seviyelerine nüfuz etmesini sağlayan tutarlı bir sisteme uymalıdır. her seviyenin ve her yaş grubunun ihtiyaçlarını dikkate alır.

Edebiyat

Barykin K. K. Yazıyorum, yazıyorum, dikte ediyorum. - M.: Politizdat, 2005.

Zengin E. M. Duygular ve şeyler. - M.: Politizdat, 2005.

Vartanyan E. A. Söze Yolculuk. - M.: Sov. Rusya, 2006.

Wiener N. Sibernetik ve Toplum. Başına. İngilizceden M.: İçinde. yak., 1998.

Yangın güvenliği için Vige R. 30 ipuçları. Per, Fransızca'dan - M.: Stroyizdat, 2002.

Vlasov Yu.M. Haber cephesinin arkasında propaganda. - M.: Moskova Devlet Üniversitesi yayınevi, 2006.

Zdorovega V.I. Söz de bir senettir. - M.: Düşünce, 1999.

Zis A. Ya Sanat türleri. - M.: Bilgi, 1999.

Kasymov B.E. Yangından korunma yönetimi organizasyonu. - "M.: Stroyizdat, 2002.

Kashlev Yu. B. Kitlesel bilgi ve uluslararası ilişkiler. - M.: yayınevi "Int. ilişkiler", 2001.

Kotarbinsky Tadeusz. İyi iş üzerine bir inceleme. Başına. Polonya'dan - M.: Ekonomi, 2005.

Marshak M.I. Club senaryosu. - E.: Profizdat, 2005.

Sovyet sanayi kentinde toplu bilgi. / Toplamın altında. ed. B. A. Grushina ve L. A. Onikova. - M.: Politizdat, 2000.

Ahlak eğitiminde medya ve propagandanın rolü. - M.: Düşünce, 1999.

Saveliev PS ve diğerleri Yangın önleme çalışmalarının organizasyonu. - M., Stroyizdat, 1996.

Medya ve Toplum - UNESCO Kurye, 1997.

Tishunin V.N. Kelime ile eğitim. - L.: Lenizdat, 1999.

Ugenova V.V. Gazeteciliğin yaratıcı ufukları. - M.: Düşünce, 1996.

Yangın önlemenin temelleri. Yangın nedenleri Özet >> Can güvenliği

Planlanan üzerine inşa temel... Umut verici (... güvenlik için; nesnenin alt bölümlerini araçlarla sağlamak için) yangın söndürme propaganda(posterler, stantlar, düzenler, panolar ..., depo vb.) temel Model Yangın Güvenliği Yönetmeliği ...

1. Temeller Halkla ilişkiler

   Özet >> Pazarlama

   Esneklik Bireysel yönelimler temel tutumlar, teknisyenlere göre değil, herkes için belirlenir ve şekillendirilir. yangın söndürme güvenlik. "Sık sık vakalar var ... yanlı, tamamen siyasi propaganda ve ajitasyon Hükümlere göre ...

2. Temeller asfalt yol tasarımı. Teorik ve pratik önermeler

   Hile Sayfası >> İnşaat

   Öncelikli eylemler: 1. önleyici çalışma 2. propaganda 3. suçlunun etkisi 4. herhangi bir mülkiyet biçimine sahip kuruluşlar ... alanında ruhsatlandırma. 2. Temeller girişimcilik ve ticari kuruluşların sınıflandırılması ...

KALUGA ŞEHRİ BELEDİYE BÜTÇELİ EĞİTİM KURUMU "ORTAÖĞRETİM OKULU №18"

Metodik geliştirme

Okul saatlerinden sonra yangına karşı propaganda.

Yürütücü:

öğretmen-can güvenliği organizatörü

MBOU "18 Nolu Okul", Kaluga

Illarionova L.K.

Kaluga - 2018

GİRİŞ

Modern toplumda, acil durumların olumsuz sonuçlarının sayısında ve ölçeğinde sürekli bir artış vardır. Yangın en yaygın ve tehlikeli olaylardan biridir.

Yangın sorunu gerçekten var. Antropojenik aktivite, yılda 700'den fazla çocuk olmak üzere 18 binden fazla insanı öldüren 250 binden fazla yangının ortaya çıkmasına neden oluyor. Cehaletlerine ve savurganlıklarına kurban giden çocukların hatasıyla bin yangına karşılık yüz yangın çıktığı tahmin ediliyor.

Çocukların can güvenliğini sağlamak okul kurumunun, ailenin ve devletin en önemli görevidir. Doğal olarak, okul ve tabii ki can güvenliğinin temelleri üzerine dersler, çocuklarda yangına dikkatli bir şekilde müdahale edilmesini sağlamada önemli bir rol oynar. Çocuklara can güvenliği konusu çerçevesinde yangın güvenliği kurallarını öğretmek kesinlikle gereklidir. Ne yazık ki, bugün OBZH derslerindeki öğrenciler yangın güvenliği konusunda sınırlı bilgi sahibi oluyorlar, bunu sadece yüzeysel olarak öğreniyorlar.

Yangın güvenliği, bir çocuğun büyüdüğü ve büyüdüğü ortamın zorunlu bileşenlerinden biridir. Sadece bunun hakkında konuşmak değil, aynı zamanda çocuklara toplu yaşam davranışında belirli becerileri öğretmek, iletişim becerileri, bir yangında otomatizme yönelik davranış kurallarını geliştirmek, okul çocuklarının bireysel yeteneklerini dahil etme yoluyla geliştirmek önemlidir. uygun faaliyetlerde, örneğin, bir grup genç itfaiyeci (bundan sonra DUP olarak anılacaktır) sınıfları aracılığıyla yaratıcılıkta kendilerini gerçekleştirmek için.

Sadece duygusal olarak yüklü belirli aktiviteler, spor ve oyun egzersizleri bir çocuğun zihninde iz bırakabilir.

Yukarıdakilerin tümü, bugünün alaka düzeyini doğrulamaktadır.

Bu gelişimin amacı, aktif bir sivil pozisyona sahip, yangın güvenliği önlemlerine aşina, yangınları önlemeye yönelik yangın teknik bilgilerinin propaganda becerilerine ve bir yangın durumunda yapılacak eylemlere sahip bir kişiliğin oluşturulmasıdır.

Hedefe uygun olarak, çalışmada aşağıdaki görevler belirlendi ve çözüldü:

eğitici:

Rusya Acil Durumlar Bakanlığı'nın kahramanca gelenekleri üzerine anavatanlarına bağlılığı geliştirmek;

Bir itfaiyecinin mesleğine olan ilgiyi artırmak;

İnsanlara karşı insancıl bir tutum geliştirmek.

eğitici:

Yangın güvenliği alanında ufkunuzu genişletin;

Yangın önleme propagandası yürütme beceri ve yeteneklerini oluşturmak.

geliştirme:

Aktif bir sivil konuma sahip, iletişimsel, sosyal olarak uyumlu bir kişi oluşturmak;

Acil durumlarda örgütsel eylem becerilerini oluşturmak;

Genç itfaiyeciler ekibinin öğrencilerinin yaratıcı potansiyelini geliştirmek.

BÖLÜM 1. SINIF DIŞI EĞİTİM ÇALIŞMASI

YANGIN GÜVENLİĞİ YÖNÜNDE

1.1. Ders dışı eğitim çalışmaları için fırsatlar

Ders dışı çalışma, bir öğretmen tarafından ders dışı saatlerde, çocuğun kişiliğinin sosyalleşmesi için gerekli koşulları sağlayan çeşitli okul etkinliklerinin organizasyonu. Güvenli bir eğitim alanı yapısında, çocuklara ve ergenlere acil durumlarda güvenlik kurallarını ve eylemlerini ateş etmeyi öğreterek önemli bir yer işgal eder. Bu alandaki bilgi, beceri ve yeteneklerin sosyal önemi açıktır: yangına karşı güvenli davranış becerilerine sahip bir kişilik oluşumu.

Ders dışı eğitim çalışmaları, çeşitli aktivite türlerinin bir kombinasyonudur ve çocuk üzerinde geniş eğitim etkisi olanaklarına sahiptir.

Bu olasılıkları değerlendirelim.

Çeşitli ders dışı etkinlikler, çocuğun bireysel yeteneklerinin daha çok yönlü bir şekilde ifşa edilmesine katkıda bulunur, belirlenen hedeflere ulaşılmasına yardımcı olur (yarışmalara, yarışmalara, sponsorluklara katılım vb.).

Çeşitli ders dışı etkinliklere katılım, çocuğun kişisel deneyimini, çeşitli insan etkinlikleri hakkındaki bilgisini zenginleştirir, çocuk gerekli pratik beceri ve yetenekleri kazanır.

Çeşitli eğitim çalışmaları, çocukların bu tür faaliyetlere olan ilgisinin, müfrezenin yaşamına aktif olarak katılma arzusunun gelişimine katkıda bulunur. Bir çocuğun bu faaliyet alanına istikrarlı bir ilgisi varsa, görevleri tamamlama başarısını sağlayan belirli pratik becerilerle birlikte, kendi faaliyetlerini bağımsız olarak organize edebilecektir. Bu, özellikle çocukların boş zamanlarında kendilerini nasıl meşgul edeceklerini bilmedikleri şimdilerde geçerlidir.

Müfredat dışı çalışmanın çeşitli biçimlerinde, çocuklar sadece bireysel yeteneklerini göstermekle kalmaz, aynı zamanda bir takımda yaşamayı, yani birbirleriyle işbirliği yapmayı, yoldaşlarıyla ilgilenmeyi ve kendilerini başka birinin yerine koymayı öğrenirler.

Ayrıca, her ders dışı etkinlik türü - yaratıcı, bilişsel, spor, oyun - okul çocuklarının toplu etkileşim deneyimini belirli bir açıdan zenginleştirir ve bu da bütünüyle büyük bir eğitim etkisi sağlar.

1.2. Ders dışı eğitim çalışmalarının organizasyonu

Bu gereksinimlerin pratikte uygulanabilmesi için, ders dışı etkinliklerin belirli bir organizasyonu gereklidir. Hem bireysel hem de toplu iş için kullanılabilir.

1. Amaç ve hedeflerin incelenmesi ve belirlenmesi (öncelikli faaliyet alanlarının seçimi).

Aşamanın amacı, olumlu yönlerini (çocukta, takımda en iyisi) ve neyin ayarlanması, oluşturulması ve seçilmesi gerektiğinin belirlenmesinden oluşan pedagojik gerçekliğin nesnel bir değerlendirmesidir. en önemli görevler:

Bireyin aktif bir sivil konumu ile iletişimsel, sosyal açıdan önemli, acil durumlarda organize eylem becerileri;

DYuP öğrencilerinin yaratıcı potansiyelinin ve sosyal açıdan önemli becerilerinin geliştirilmesi.

Çalışma, bu aşamada önde gelen gözlem olan pedagojik araştırmaların zaten bilinen becerileri kullanılarak gerçekleştirilir. Öğretmen gözlem yardımıyla çocuk ve ekip hakkında bilgi toplar. Bilgilendirici bir yöntem, yalnızca çocuk ve sınıfla değil, aynı zamanda sınıfta çalışan ebeveynler ve öğretmenlerle de bir konuşmadır.

2. Yaklaşan ders dışı eğitim çalışmasının modellenmesi, öğretmenin hayal gücünde belirli bir formun görüntüsünü yaratmasından oluşur. Bu durumda, ders dışı çalışmanın amaçları, genel görevleri ve işlevleri referans noktaları olarak kullanılmalıdır.

3. Modelin pratik uygulaması, tasarlanan eğitim görevlerinin gerçek pedagojik süreçte uygulanmasına yöneliktir.

4. Yapılan çalışmanın analizi, modeli gerçek bir uygulama ile karşılaştırmayı, başarılı ve sorunlu noktaları, nedenlerini ve sonuçlarını belirlemeyi amaçlar. Daha ileri eğitim çalışmaları için görev belirleme unsuru çok önemlidir. Bu aşama, eğitimsel görevlerin, içeriğin, formların ayarlanması ve müfredat dışı çalışmaların planlanması için çok önemlidir.

1.3. Ders dışı içerik çalışmasının içeriğinin özellikleri

Ders dışı eğitim çalışmalarının özgüllüğü, aşağıdaki görevler düzeyinde kendini gösterir:

1. Çocukta, üç faktörle karakterize edilen olumlu bir “Ben - kavramının” oluşumu: a) diğer insanların ona karşı yardımsever tutumuna güven; b) şu ya da bu tür bir faaliyette başarılı bir ustalık olduğuna dair inanç; c) öz değer duygusu.

2. İşbirliği becerilerinin oluşumu, çocuklarda toplu etkileşim. Erken sosyal uyum için çocuğun sadece kendisine karşı değil, diğer insanlara karşı da olumlu bir tutuma sahip olması gerekir. Bir çocuk, olumlu bir "Ben - kavramı" varlığında, yoldaşlarla müzakere etme, sorumlulukları dağıtma, diğer insanların çıkarlarını ve isteklerini dikkate alma, ortak eylemler gerçekleştirme, gerekli yardımı sağlama, çatışmaları olumlu bir şekilde çözme becerisini oluşturduysa , başka birinin görüşüne saygı gösterin, vb., o zaman yetişkin çalışması başarılı olacaktır. Tamamen olumlu "Ben - kavramı" yalnızca toplu etkileşimde oluşur.

3. Çeşitli aktivite türleriyle doğrudan tanışma yoluyla çocuklarda üretken, sosyal olarak ağırlaştırılmış aktivite ihtiyacının oluşumu, çocuğun kişiliğine göre bunlara ilgi oluşumu, gerekli beceri ve yetenekler. Başka bir deyişle, ders dışı çalışmalarda, çocuk faydalı faaliyetlerde bulunmayı ve bunları bağımsız olarak düzenlemeyi öğrenmelidir.

4. Çocukların dünya görüşünün ahlaki, duygusal, isteğe bağlı bileşenlerinin oluşumu. Ders dışı etkinliklerde, çocuklar ahlaki kavramlara hakim olarak ahlaki davranış normlarını öğrenirler. Duygusal alan, yaratıcı aktivite yoluyla oluşturulur.

5. Bilişsel ilginin gelişimi. Ders dışı çalışmanın bu görevi, eğitim ve ders dışı faaliyetlerdeki sürekliliği yansıtır, çünkü ders dışı çalışma dersteki eğitim çalışmaları ile ilişkilidir ve nihayetinde eğitim sürecinin etkinliğini arttırmayı amaçlar. Ders dışı çalışmanın bir yönü olarak çocuklarda bilişsel ilginin geliştirilmesi, bir yandan eğitim süreci üzerinde "çalışır" ve diğer yandan çocuk üzerindeki eğitim etkisini arttırır.

Ders dışı eğitim çalışmaları, ebeveynlerin ve diğer yetişkinlerin (örneğin, Rusya Acil Durumlar Bakanlığı Devlet İtfaiye Teşkilatı çalışanları, VDPO çalışanları) sosyal deneyimlerini çekmek için çok çeşitli fırsatlara sahiptir.

BÖLÜM 2. ÖĞRENCİLER ARASINDA YANGIN TEŞVİKİNİ İYİLEŞTİRME

2.1. Yangın güvenliği önlemleri konusunda çocukları eğitme organizasyonunun tarihi.

Yeni olan her şey aslında iyi unutulmuş eskidir. Çocuklara yangın söndürme davranışı becerilerinin aşılanmasının hem 19. yüzyılda hem de 20. yüzyılın başında ve sadece yurtdışında - İngiltere, Almanya, İspanya'da değil, Çarlık Rusya'sında da düşünüldüğü ortaya çıktı.

Temmuz 1910'da, Riga'da düzenlenen Rus İmparatorluk İtfaiye Cemiyeti üyelerinin beşinci kongresinde, çocuklara itfaiyenin öğretilmesi ve gönüllü itfaiye derneklerinde ve mangalarında kurulan çocukların itfaiyeci "eğlenceli müfrezelerinin" yaratılmasına ilişkin bir hüküm tartışmaya açıldı. Böyle bir eğitimin ve müfrezelerin yaratılmasının Batı'da olduğu gibi okul çalışmasının bir unsuru olması gerektiği varsayılmıştır. 1910 yılı, Rus toplumuna istisnai bir gerçek sundu: çok sayıda "eğlenceli müfreze" kuruldu, bunlar kısa süre sonra güçlü bir organizasyonda birleşti ve bir yıl sonra altı binden fazla çocuğa ulaştı. Bu tür müfrezelerdeki çocuklar, ebeveynlerinin rızasıyla, gönüllü itfaiye derneklerinin üyeleri, kurtarma ve kendini kurtarma yöntemleri, yangın söndürme, merdiven ve halatlarla çalışma, bir yangın borusu takma ve dikkatli olma kuralları tarafından eğitildi. yangınla mücadele ve temel ilk yardım teknikleri.

Mayıs 1912'de St. Petersburg'da düzenlenen VI Uluslararası Yangın Kongresi'nde, yangın ustası A.G. "Eğlenceli müfrezelerin" yaratılmasının kökeninde duran Krivosheev şunları kaydetti:

“Çocukları eğiten itfaiye ekiplerinin doğrudan amacı, çocukları gönüllü kamu itfaiye faaliyetlerine hazırlamaktır. Çocukların yangınla mücadelede pratik eğitimi onlara bir disiplin duygusu vermeli, el becerilerini ve gücünü geliştirmeli ve onları tehlikede becerikli ve cesur yapmalıdır. "

Ardından şu kararlar alındı:

Okulun dikkatini yangınla mücadele ile yakından ilgili konulara çekmenin arzu edildiğini kabul edin.

Öğrenciler mezun olduktan sonra ilgili bilgi ve becerileri hayata geçirdikleri için, okulun katılımıyla genç nesiller arasında yangın güvenliği bilgilerinin yaygınlaştırılmasının istendiğini kabul edin.

Okullarda öğrenci itfaiye teşkilatlarının istendiği gibi tanınması.

1912'de "eğlenceli müfrezeler" güçlendi ve bütün bir orduyu saymaya başladı.

Sovyet döneminde - 1926'da - NKVD'nin Toplumsal Hizmetler Ana Müdürlüğü, gönüllü itfaiye örgütleri altında "genç kanunsuzların müfrezelerinin" oluşturulmasına ilişkin talimatlar yayınladı. Devlet İtfaiye Denetleme Kurumu (GPN) yetkilileri, itfaiyecilerde çocukların bu yararlı oyununa ciddi dikkat göstermelerini, yardımlarına gelmelerini, oyuna uygun ciddiyeti vermelerini ve böylece yangınla mücadelenin geniş çaplı gelişimini teşvik etmelerini emretti.

2.2. Kaluga'daki MBOU "18 Nolu Ortaokul" da Genç İtfaiyeciler Tugayı derneğinin organizasyonu

Genç itfaiyecilerin hareketi ya güçlendi, sonra zayıfladı ve perestroika sırasında bunu tamamen unuttular.

2006 yılında, gönüllülüğün canlanmasıyla, yani Tüm Rusya Gönüllü İtfaiye Derneği'nin yeniden kurulmasıyla, genç itfaiyeci ekipleriyle çalışma yoğunlaştı.

2008 yılında, Çocuklar için Sürekli Eğitim Merkezi öncülüğünde ve Tüm Rusya Gönüllü İtfaiye Derneği'nin yardımıyla, DYP derneği, okulumuz temelinde "Kurtarıcılar" adı altında kuruldu.

Genç itfaiyeciler ekibi, eğitim kurumlarında itfaiyeci bir toplum olan eğitim yetkilileri tarafından oluşturulan bir çocuk derneğidir.

Genç itfaiyeci ekipleri, faaliyetlerini "Yangın Güvenliği Hakkında Federal Yasanın 25. Maddesi, Tüm Rusya Gönüllü İtfaiye Derneği Tüzüğü'nün 4.2. Maddesi ve bu Yönetmelik uyarınca yürütür.

Hem teorik hem de pratik bir bölümün yanı sıra öğrenci itfaiyelerinin organizasyonu hakkında bir hüküm içeren yangınla mücadele kursunun programı önerildi.

DYUP'un en önemli görevlerinden biri okul çocukları ve okul öncesi kurumlar arasında yangın önleme propagandasıdır.

Genç itfaiyeciler ekibinin üyeleri, ekibin çalışmalarına aktif olarak katılma arzusunu dile getiren öğrencilerdir.

Dersler hem bölümlerde hem de tüm grupla birlikte yapılır, grup ve bireysel olabilir. Program eğitici, değiştirilmiş, okulun koşullarına uyarlanmıştır. Dernek başkanının deneyimine ve metodolojik tavsiyelere dayanmaktadır.

Programın işlemesi için tutarlılık ve işe odaklanmanın sağlanması ve derslerin çocukların erişebileceği bir biçimde işlenmesi gerekir.

Bireysel bir yaklaşımı, eğitim ve öğretim birliğini gözetmek gerekir. Teorik dersler pratik derslerle değiştirilmelidir. Genç itfaiyeci ekiplerinin gerekli profesyonel ve atletik hazırlığını sürdürmek gereklidir.

2.3. Genç İtfaiyeciler Tugayının birleştirilmesi için programın uygulanması

Çocuklar ve ergenler arasında yangın güvenliğinin teşviki üzerine bir çalışma düzenlemeden önce, DUP öğrencileri yangın güvenliği alanındaki ufuklarını genişletmeli ve sonuç olarak şunları bilmelidir:

Yangından korunma ve gönüllülüğün gelişiminin tarihi, yangınla mücadele.

Yangınların nedenleri.

Yangın durumunda eylemlerin algoritması.

Birincil yangın söndürme ekipmanı.

Yangın güvenlik önlemleri.

Yapabilmeli:

Yangın güvenliği kurallarına uyun

Tehlikeli durumları önceden tahmin edin ve ortaya çıkarsa doğru şekilde hareket edin.

Rusya'nın EMERCOM birimlerinin envanterini kullanın.

Edindiği bilgi ve becerileri pratikte daha yaygın olarak uygulamak.

Yangından korunma, yangınla mücadele, birincil yangın söndürme ekipmanlarının gelişim tarihi hakkında daha fazla bilgi edinmek, yangın cephesinin kahramanları hakkında bilgi edinmek için genç itfaiyecilerimiz, Acil Durumlar Bakanlığı Ana Müdürlüğü'nün tarih müzesini periyodik olarak ziyaret etmektedir. Kaluga Bölgesinde Rusya (Ek 1).

Müzenin sergilenmesi, modern yangınla mücadele araçlarını, bir itfaiyecinin günlük savaş kıyafetlerini, yangın güvenliği kurallarına göre yapılmış konut binalarının modellerini ve yangınla mücadele ekipmanını ve çok daha fazlasını sunar. Her gezinin zorunlu programı, yangın güvenliği konulu video filmlerin gösterimini içerir.

Çocukların edindiği bilgileri pekiştirmek için okul, en yakın itfaiyeye geziler düzenler, burada çocuklar sadece itfaiye ekipmanlarını görmekle kalmaz, aynı zamanda gerçek itfaiyeciler gibi hissederek onları harekete geçirir (Ek 2).

Rusya İtfaiye Teşkilatı'nın 360. yıldönümüne adanan şenlik alayı, çocuklar üzerinde unutulmaz bir izlenim bıraktı (Ek 3).

Bu tatilde çocuklar çok çeşitli yangın söndürme ekipmanı gördüler, her biri bir yangın vincine çok yükseğe tırmandı, yarışmalara katıldı ve yangını söndürmek için pratik yaptı.

Yavaş yavaş bilgiye hakim olan “Dupovtsy” pratikte, erişilebilir biçim ve yöntemlerle okul öncesi kurumların çocuklarına ve çocuklarına aktarmaya başladı.

Yangın Güvenliği Ayı, Çocuk Bayramı, şehir ve bölge yarışmaları bizim için geleneksel hale geldi.

Okulda, bu etkinliklere önceden hazırlanırız, önemini ve önemini kavrarız. Bu olayların ana görevini - bilginin teşviki ve yangın güvenliğinin önlenmesi - unutmamalıyız.

Sınıfta bir eylem planı geliştirir, tartışır, konseyde onaylar, sorumluları atar ve planı uygulamaya koyarız.

Çalışma aşağıdaki alanlarda gerçekleştirilir:

1. Bilgilendirici: duvar gazeteleri, stantlar, afişler, güvenlik notlarının tasarımı ve konut binalarının girişlerinde ve insanların toplu olarak kaldığı yerlerde dağıtımı (Ek 4).

2. Propaganda: Yangınları önlemek için halk arasında açıklayıcı çalışmalar yapmak, okulda yangın önleme faaliyetlerine katılmak, söyleşiler, quizler, yarışmalar, propaganda ekibi performansları, yangın durumunda tahliye eğitimi, yangın güvenliği ile ilgili filmlerin gösterilmesi (Ek 5).

3. Patronaj: ilkokul öğretmenlerine ve okul öncesi eğitimcilerine yardım sağlamak.

Sponsorlu anaokulu "Topolyok" da sık sık misafir oluyoruz, varışımız her zaman memnuniyetle karşılanmaktadır (Ek 6).

Çocukları yangın güvenliği kurallarına alıştırmak için çeşitli yöntem ve teknikler kullanılır: konuşmalar, hikayeler, edebi bir kelimenin kullanımı, görsel ve açıklayıcı materyalleri görüntüleme ve çok daha fazlası. Çocuklara bilmeceler sorulur, atasözleri ile tanışılır, şiirler okunur. Çocuklar özellikle propaganda ekibinin performanslarını severler (yangın güvenliği konusundaki masallar).

Şu anda, takımın üyeleri, kendilerini en iyi taraftan kanıtlamış yedinci sınıf öğrencileridir. (Ek 7).

Çocukların hem teorik hem de pratik bilgileri gösterdiği, yangın rölesi yarışının unsurlarıyla (Ek 8) yarışmalar: “yangın merdivenine” tırmanma, engellerin üstesinden gelme, ilk yardım sağlama, itfaiyecinin savaş kıyafetlerini giyme, yangın kullanarak yangını söndürme yangın söndürücü ve yangın hortumu vb. Kaluga bölgesindeki Rusya'nın VDPO ve EMERCOM çalışanları, bu tür etkinliklerin gerçekleştirilmesine yardımcı oluyorlar, teorik bilgilerimizi pratiğe dönüştürmeye yardımcı oluyorlar.

Acil Durumlar Bakanlığı çalışanları, genç Kaluga sakinlerimizin yaşamının güvenli ve mutlu olmasını sağlamakla ciddi şekilde ilgileniyor.

Son iki akademik yılda, Kaluga şehri ve banliyö bölgesindeki okullardan 4300'den fazla öğrenci, yangın propaganda merkezinin OBZh odasına konuk oldu.

Çocuklar için, Kaluga bölgesindeki Rusya EMERCOM Ana Müdürlüğü çalışanları ve VDPO'nun Kaluga bölge şubesi olan yangın ve kurtarma servisinin arama kurtarma ekibi ile toplantılar düzenleniyor.

Derslerin okul saatleri dışında yapılması durumunda öğrenciler arasındaki ziyaretçi sayısının artması olasıdır.

Çocukların yangın güvenliğini sağlamada başarı, yalnızca öğretmenin yangınları önleme ve yangınla mücadele için alınacak önlemler hakkında yeterli bilgiye sahip olması durumunda beklenebilir.

Öğretmenin bilgi düzeyini geliştirmesi, düzenli olarak ileri eğitim kursları alması, seminerlere katılması ve iş deneyimlerini meslektaşlarıyla paylaşması, pratik yangın güvenliği becerilerine sahip olması, öğrenci velileriyle işbirliği içinde sistematik çalışmalar yapması gerekir (Ek 9).

Çocukların PB kurallarını tanıması öncelikle aile içinde gerçekleştirilmelidir. Ateşle oynamanın kabul edilemez olduğunu çocuklarına tekrar tekrar açıklamaları gereken ebeveynlerdir.

Uygulama, ebeveynlerin kendilerinin PB kurallarına aykırı olduğunu göstermektedir.

Bu nedenle bunlar arasında açıklayıcı çalışmaların yapılması zorunlu hale gelmektedir.

Ebeveynlerle çeşitli çalışma biçimlerini kullanıyoruz: ortak boş zaman etkinlikleri, görsel kampanya tasarımı, çizim yarışmalarına katılım, el sanatları, okul çapında ebeveynlik toplantılarında film gösterimleri, ardından tartışmalar, propaganda ekibinin velileriyle konuşma.

ÇÖZÜM

Yaptığım çalışmalara dayanarak, aşağıdaki sonuçlar çıkarılabilir:

Öğrencilerimizin meraklı, girişken, atletik, çevrede gezinebilen, yangın tehlikesi olan durumları öngören ve meydana gelmesi durumunda doğru hareket eden bireyler olarak görmek istiyorsak, küçük, orta yaş grubu çocuklarla yangın güvenliği konusunda önleyici çalışmalar yapmak gerekir. ve üst düzey.

PB becerilerini öğretmek zaman dilimleriyle sınırlı değildir - çocuk üzerinde uzun vadeli, sistematik, amaçlı bir etkidir. Birkaç, hatta çok başarılı dersten sonra ortaya çıkamazlar.

Genç itfaiyecilerden oluşan bir ekip bu yönde önemli fayda sağlıyor. Bu tür derneklerin her okulda oluşturulması gerektiğine inanıyorum.

Erkeklerin edindikleri bilgileri hayata ustaca uygulayacaklarından ve çocukların sağlıklarını ve yaşamlarını koruyacak çok daha az yangın çıkacağından eminim.

Ders dışı etkinliklerdeki çalışmamın deneyimi, yalnızca öğretmenlerin, çocukların, ebeveynlerin, itfaiye çalışanlarının ortak faaliyetleri sürecinde öğrenciler arasında yangın önleme propagandası sorunlarını başarıyla çözebileceğimiz sonucuna varmayı mümkün kıldı.

Ek 1

Ana Müdürlüğün Tarih Müzesi ziyareti

Kaluga bölgesinde Rusya'nın EMERCOM'u

Ek 2

Kaluga şehrinin İtfaiye Departmanına gezi

Ek 3

Rus İtfaiye Teşkilatının 360. yıldönümüne adanmış bayram alayı

Ek 4

Bilgi yönü:

PB broşürlerinin dağıtımı

Ek 5

Savunuculuk: Okulda yarışmalar ve eğitim tahliyeleri

Ek 6

Patronaj: propaganda ekibinin "Topolek" anaokulundaki yarışmalarla performansı

Ek 7

Okul öğrencileri arasında yarışmalar

yangın rölesi elemanları ile