Preview:

Buod ng aralin ng GEF ng ikalawang henerasyon. Teknolohiya grade 5. Bilang 5

Mapa mapa ng aralin

Impormasyon tungkol sa guro: Buts Denis Aleksandrovich

Baitang: 5

Teksto (CMD): N.V. Tit, V.D. Simonenko

Tema ng aralin: " Ang pagmamarka ng mga kahoy na blangko. Mga uri ng control at pagsukat at pagmamarka ng mga tool na ginamit sa paggawa ng mga produktong kahoy.

P.R. Ang pagmamarka ng mga kahoy na blangko; mga paraan upang magamit ang mga kasangkapan at pagmamarka ng mga tool».

Uri ng Aralin: Pinagsama

Kagamitan: kagamitan sa Multimedia.Mga tool sa pagmamarka.Teksto ng teknolohiya V.D. Simonenko.

Inaasahang Resulta

1. Paksa - Alamin ng mga mag-aaral kung paano markahan ang blangko ng isang hinaharap na produkto.
2. M-subject (UUD): regulasyon - upang mabago ang isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay, komunikasyon - ang kakayahang magtrabaho sa isang grupo kapag nakumpleto ang isang gawain, ang kakayahang makipagtulungan sa isang guro, nagbibigay-malay - ano ang mga tool sa markup at markup?
3. Personal - ang kakayahang magsagawa ng pagsusuri ng sarili sa gawaing isinagawa, ang pagbuo ng sipag at responsibilidad para sa kalidad ng kanilang mga aktibidad.

Mga pangunahing konsepto: pagmamarka, base layer, base gilid, stock, pattern.

Pagganyak 1 Stage   (pagpapasiya sa sarili sa aktibidad) -org. sandali, lumikha ng isang problema sa pamamagitan ng pagpapakita ng isang slide na may imahe ng pagmamarka ng mga tool at pagkakasunud-sunod ng pagmamarka ng bahagi mula sa kahoy.

Tanong:

Anong mga tool para sa pagmamarka ng mga blangko ng kahoy na alam mo?

Bakit nagsisimula ang markup ng workpiece mula sa base layer o mula sa base edge?

1. Ang pag-update ng kaalaman at pag-aayos ng mga indibidwal na paghihirap sa isang may problemang pagkilos.

Upang ma-update ang kaalaman, isang maikling pag-uusap ang gaganapin sa mga mag-aaral, ang input kung saan nagtanong sa mga sumusunod na katanungan:

Paano markahan ang mga bahagi na may mga curved contour?

  (Cognitive UUD - upang makakuha ng bagong kaalaman sa proseso ng pagmamasid at pangangatuwiran)

Ano ang isang allowance?

- (regulasyon UUD - independiyenteng piliin ang stock sa workpiece.)

Bakit kadalasang nakatalaga ang stock ng allowance hanggang 5mm, at halos 10mm kapag lagari?

- (cognitive UUD - tamang pagpili ng allowance).

Upang ma-update ang kaalaman, ang isang pag-uusap ay gaganapin sa mga mag-aaral kung saan ang mga sumusunod na katanungan ay tatanungin:

1. Ano ang isang kapal? (Cognitive UUD - upang makakuha ng bagong kaalaman sa proseso ng pagmamasid at pangangatuwiran)

2. Ano ang ginamit na kapal ng gauge? (Regulasyon UUD - nakapag-iisa na itakda ang tinukoy na laki).

3. Ano ang base layer? (Cognitive UUD - upang maghanap at piliin ang kinakailangang impormasyon para sa paglutas ng problema sa pagsasanay sa isang aklat-aralin, encyclopedia, Internet.)

Pagbubuo ng paksa ng aralin.

Ano sa palagay mo ang matututunan natin ngayon?

Ang paglilinaw ng opinyon ng mga bata, nililinaw ng guro kung paano tama at sa kung anong mga tool ang minarkahan ang workpiece, at ipinapakita din ang pagkakasunud-sunod ng pagmamarka ng mga detalye (pag-update ng kaalaman ng mag-aaral, regulasyon ng UUD - setting ng layunin)

Praktikal na gawain

Inayos ng guro ang pag-update ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga aksyon na sapat upang makabuo ng bagong kaalaman.

Pagkilos ng pagsubok (gawain) - Pagmamarka.

Isa - minarkahan ng isang namumuno at isang parisukat na lapis

Ang pangalawa - mga marka na may sukat sa ibabaw at panukalang tape

Pangatlo - ilapat ang mga marka gamit ang isang compass at isang template

(Komunikasyon ng UUD - pakikipagtulungan, gumaganap ng iba't ibang mga tungkulin sa pangkat)

Sinusuri ng guro ang tama ng gawain, na kinikilala ang mga paghihirap sa aksyon sa pagsubok.

Pag-aayos ng kahirapan:

Maling paggamit ng mga tool para sa pagmamarka ng mga workpieces (mga paraan upang malutas ang problema)

Malayo sa kahirapan:

Muli, ipinakita ng guro kung paano tama markahan ang workpiece sa tulong ng pagmamarka ng mga kasangkapan, sa gayon pag-aayos ng mga mag-aaral upang siyasatin ang sitwasyon ng problema (UUD - komunikasyon, magkasanib na solusyon sa problema)

3. Pagninilay ng mga gawaing pang-edukasyon

Sa yugtong ito ng pagbubuod ng aralin, tatanungin ng guro ang mga bata ng mga katanungan, sinasagot kung saan maaari niyang hatulan ang asimilasyon ng materyal na ito.

Mga Tanong: - Ano ang isang allowance?

Anong bagong kaalaman ang natanggap mo para sa iyong sarili?

Ang kaalaman ba na nakuha ngayon ay maging kapaki-pakinabang sa buhay?

Inalok ng guro ang mga batang lalaki upang suriin ang kanilang gawain sa aralin. (UUD personal - isang sapat na pag-unawa sa mga dahilan ng tagumpay / kabiguan sa mga gawaing pang-edukasyon.)

Bahay. gawain : Markahan ang workpiece.

Plano - buod ng aralin

Aralin Blg 5 "Ang pagmamarka ng mga kahoy na tabla"

Layunin  aralin: pamilyar ang mga mag-aaral sa teknolohikal na operasyon na "pagmamarka", pagmamarka ng mga tool, panuntunan at pagkakasunud-sunod ng pagmamarka; ituro sa kanila kung paano markahan ang mga blangko ng kahoy at mga materyales na nakabase sa kahoy; bumuo ng kawastuhan, katumpakan, paggalang sa kahoy.

Mga layunin:

Pang-edukasyon:   ipakilala ang operasyon ng markup, mga tool sa markup, mga diskarte sa markup, pagmamarka ng mga blangko gamit ang isang template.

Pagbuo:  matutong magsagawa ng mga pamamaraan para sa matipid na pagmamarka ng mga blangko.

Pang-edukasyon:  magdala ng kawastuhan, kawastuhan.

Mga tool sa pagtuturo ng didactic: mga guhit ng mga bahagi ng kahoy para sa praktikal na gawain Hindi. 5, mga instrumento sa pagguhit, mga blangko ng kahoy at mga tool sa pagmamarka; aklat-aralin (§ 7), RT, PC.

ARALING ARALIN: Pinagsamang Aralin

Mga pamamaraan  kwento, pag-uusap, pagpapakita ng mga visual aid, magtrabaho kasama ang isang libro, praktikal na gawain.

Mga form na pangkaraniwang aktibidad sa pag-aaral:  pansarili, nagbibigay-malay, komunikasyon.

Mga suportang konsepto: pagmamarka, parisukat ng samahan, gage sa ibabaw, malka, gilid ng base, mukha ng base, allowance, pattern.

Plano ng mga resulta ng pag-aaral.

Personal

ang mga resulta

Paksa

ang mga resulta

Paksa ng Meta

ang mga resulta

Ang pagnanais na mapabuti ang kanilang kaalaman at kasanayan sa paksa

"Teknolohiya."

Magpakita ng interes sa mga klase

praktikal na mga gawain, magalang na pag-uugali

upang gumana, magpahayag ng isang pagnanais na malaman upang matugunan ang promising

mga pangangailangan.

Kilalanin ang mga uri ng control at pagsukat ng mga tool sa pagmamarka.

Natutunan kung paano magsagawa ng mga trick na epektibo

pagmamarka ng workpiece

Cognitive UUD:  sa ilalim ng gabay ng isang guro at sa pakikipagtulungan sa mga kamag-aral upang makagawa ng mga konklusyon

batay sa natanggap na impormasyon;

Gumawa ng mga simpleng praktikal na desisyon, obserbahan

Regulasyon ECM: makapagtulungan sa guro

magtakda ng mga bagong layunin sa pagkatuto;

Ipakita ang kognitibong hakbangin sa kooperasyong pang-edukasyon;

Tandaan ang mga tagubilin, plano, kontrol

Pakikipag-usap UUD: makapagpangatuwiran, pakinggan

pakinggan at maunawaan ang interlocutor, planuhin at coordinate ang magkasanib na mga aktibidad, nang tama

ipahayag ang iyong mga saloobin

Ruta sa istrukturang pamamaraan ng aralin 80min

Target ng entablado

Mga aktibidad ng guro

Mga Aktibidad ng Mag-aaral

UUD

1. yugto ng organisasyon 2 min.

Aktibidad ng Mag-aaral

Pagbati sa klase. Pagsubok sa paghahanda sa klase

Pagbati mula sa mga guro, kontrolin ang kanilang pagiging handa

para sa darating na aralin.

Personal :   pagpapakilos ng pansin, paggalang sa iba

Regulasyon :   pagpaplano ng aralin

Cognitive: pamamaraan at samahan ng isang aralin sa teknolohiya

Pakikipag-usap :   magkakasamang pakikipagtulungan ng mga guro at mag-aaral sa aralin

2. Pag-update ng kaalaman -5 min

Kilalanin ang antas ng kaalaman at ang antas ng pagiging handa para sa asimilasyon ng bagong materyal.

Upang pag-aralan ang kaalaman na nakuha:

Ang lugar ng trabaho ng isang sumali? Ang kanyang aparato?

- proseso ng paggawa?

Operasyong teknolohikal?

- teknolohikal na proseso?

- teknolohikal na mapa?

Tool ng kasosyo?

Upang maisagawa ang takdang-aralin, na nagiging sanhi ng kahirapan ng nagbibigay-malay: paano sila nagsisimula sa paggawa ng mga produktong kahoy?

Nakikilahok sila sa pag-uusap at pagtalakay sa mga may problemang isyu, bumubuo ng kanilang sariling opinyon at tumutol para dito.

Dapat malaman ng mga mag-aaral kung bakit at bakit kailangan nilang pag-aralan ang paksang ito.

Personal :   kamalayan ng kanilang mga kakayahan.

Regulasyon :   kakayahang magplano ng iyong trabaho.

Nagbibigay-malay :   ang kakayahang magtrabaho sa impormasyon, pag-aralan, ihambing, i-highlight ang pangunahing bagay.

Pakikipag-usap :   kooperasyon at komunikasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral.

3. Pagtatakda ng mga layunin at layunin ng aralin. Pagganyak ng mga gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral -3 min.

Upang lumikha ng mga kondisyon para sa paglitaw ng isang panloob na pangangailangan para sa pagsasama sa mga gawaing pang-edukasyon.

Ipaalam sa mga mag-aaral ang tungkol sa aralin:

- pagmamarka ng mga kahoy na blangko.

Mga uri ng control at pagsukat at pagmamarka ng mga tool na ginamit sa paggawa ng mga produktong kahoy.

Sinasagot nila ang mga tanong ng guro, talakayin ito. Bumuo ng layunin ng aralin, tinukoy ang mga hangganan ng kaalaman at kamangmangan. Gumawa ng isang plano upang makamit ang layunin ng aralin at matukoy ang algorithm ng kanilang mga aksyon.

Personal :   pagpapakilos ng pansin, pagnanais na matuto ng mga bagong bagay

Regulasyon :   setting ng layunin, pagpaplano ng aktibidad

Cognitive:   ang kakayahang magtrabaho sa impormasyon, pag-aralan, ihambing, i-highlight ang pangunahing bagay

Pakikipag-usap :   proactive na kooperasyon sa paghahanap, pagpili at pagsusuri ng impormasyon.

4. Pangunahing asimilasyon ng bagong kaalaman 10 min.

Mag-ayos ng isang makabuluhang pang-unawa sa mga bagong impormasyon.

Nagpapaliwanag ng bagong materyal, nakakatulong upang mai-parse ang impormasyon:

Sa simula ng aralin, ipinakita ng guro sa mga mag-aaral ang mga tool para sa pagmamarka ng mga blangko ng kahoy, ang kanilang pag-aayos at pamamaraan para sa paggamit nito, na nakatuon sa mga patakaran para sa ligtas na gawain kasama ang mga compass at tagaplano;

-allowance  para sa pagproseso para sa pagplano ng hanggang sa 5 mm, at para sa sawing tungkol sa 10 mm;

Itinuturing ng mga nagsusumikap na isaalang-alang ang Fig. 20 (p. 30) mula sa aklat-aralin at mga puna sa bawat yugto.

Gumuhit ng pansin kapag pumipili ng isang materyal at pagmamarka nito, ang mga allowance para sa pagproseso ay dapat na minimal, dahil nakakatipid ito sa pagkonsumo ng mga materyales sa kahoy.

Makilahok sa isang pag-uusap; magbalangkas ng mga konklusyon, gumawa ng mga tala sa isang workbook.

Mga mag-aaral dapat malaman na hindi mataas na kalidad na pagmamarka ng workpiece ay hahantong sa paggawa ng mga may sira na bahagi.

Personal :   kamalayan ng kanilang mga kakayahan;

Regulasyon :   ang kakayahang magplano ng mga yugto ng hinaharap na proyekto.

Nagbibigay-malay :   upang kunin ang kinakailangang impormasyon mula sa nakinig, upang istruktura ang kaalaman.

Pakikipag-usap :   makipag-ugnay sa diyalogo nang may kumpiyansa sa pagkakumpleto at kawastuhan ng pagpapahayag ng mga iniisip ng isa.

5. Paunang pagsubok ng pag-unawa 7 min

Upang maisulong ang emosyonal na kalagayan at ang pagbuo ng interes ng nagbibigay-malay sa paksa.

Inirerekomenda niya na kumpletuhin ang hakbang 1 ng gawain 5 sa isang workbook: matukoy ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga aksyon kapag minarkahan ang bahagi na ipinapakita sa Larawan 9 (p. 16) mula sa aklat-aralin. Ang tamang pag-aayos ng mga numero: 1, 5, 2, 6, 4, 7, 3.

Gawin ang gawain sa mga kuwaderno, bumalangkas ng mga konklusyon.

Personal :

Regulasyon :   pag-aralan at magtatag ng isang lohikal na pagkakasunod-sunod sa mga sagot sa mga katanungan.

Pakikipag-usap :   makinig, pakinggan at pag-aralan ang mga opinyon ng interlocutors

Nagbibigay-malay :   ilapat ang nakuha na kaalaman kapag pumipili ng tema ng iyong proyekto ng malikhaing.

6. Inisyal na pag-aayos 40 min

Magbigay ng makabuluhan at asimilasyon at pagsasama-sama ng kaalaman sa paksa ng aralin

Praktikal na gawa Blg  "Pagmamarka ng mga kahoy na blangko"

Ang pagsusuri ng pagmamarka ng mga mag-aaral ng mga kahoy na blangko ay nagpahayag ng isang pangkaraniwang pagkakamali na kanilang nagawa: ang mga linya na iginuhit kasama ang isang pinuno o isang parisukat, isang pares ng mga compass at isang tagaplano ay magiging hindi pantay at sira. Kaugnay nito, ipapaliwanag niya ang mga sumusunod na patakaran sa kanila:

1) kapag ang pagguhit ng isang linya kasama ang isang pinuno, ang lapis ay dapat pipi sa gilid ng pinuno (na matatagpuan sa isang anggulo ng 70-75 ° sa eroplano ng bahagi) at tumagilid sa direksyon ng paggalaw;

2) kapag ang pagguhit ng isang linya gamit ang isang parisukat o isang malka, ang gage block ay dapat na mahigpit na pinindot sa gilid ng workpiece, at ang malka screw ay mahigpit na mahigpit;

3) kapag minarkahan ng isang kapal ng kapal, ang workpiece ay dapat na kinakailangang maayos sa salansan ng workbench, at kapag gumuhit ng linya ang dulo ng mukha ng mga pad ay dapat na patuloy na pinindot sa base layer at huwag pindutin nang malakas sa karayom;

4) kapag nagsasagawa ng isang arko o isang bilog na may isang kumpas, ito ay bahagyang ikiling sa direksyon ng paggalaw, na nakapatong sa isang binti na may karayom.

Patuloy na sinusubaybayan ng guro ang pagsunod sa mga patakaran ng ligtas na gawain ng mga mag-aaral na may mga tool sa pagguhit at pagmamarka.

Ang mga mag-aaral ay minarkahan ang mga blangko na inisyu ng guro, o mga blangkong bahagi ng kanilang mga produkto sa disenyo. Makinig nang mabuti sa briefing

guro. Sumunod sa mga regulasyon ng TB. Control ng Markup.

Personal :   kamalayan ng kanilang mga oportunidad sa edukasyon;

Regulasyon : pag-aayos ng sarili sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kontrol, pagsusuri, pagwawasto ng kanilang kaalaman.

Nagbibigay-malay :   kakayahang istraktura ang kaalaman. pagpili ng mga pinaka-epektibong paraan upang malutas ang mga problema, pagsunod sa mga pamantayan sa kaligtasan ng aktibidad ng kognitibo-paggawa at malikhaing paggawa.

Pakikipag-usap :   upang ayusin ang pakikipag-ugnayan sa pang-edukasyon sa bawat isa, at bilang isang buo sa isang koponan.

7. Kontrol ng asimilasyon, talakayan ng mga pagkakamali at ang kanilang pagwawasto 8 min

Kilalanin ang mga karaniwang pagkakamali at posibleng mga gaps sa kaalaman at kasanayan sa pamamagitan ng pagtanggal, pagwawasto at pagpapabuti ng mga ito

Sinusuri nito ang gawain ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin, nagpapayo sa mga isyu na nagmula sa talakayan, nagpapayo, tumutulong.

Nagtuturo kung paano masubaybayan at suriin ang mga aktibidad sa sarili.

Bumubuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na nakapag-iisa na makahanap at magtuwid ng mga pagkakamali, matukoy ang antas ng tagumpay.

Sa pagtatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay gumaganapsubukan ang iyong sarili   mula sa workbook.

Ang tamang sagot sa gawain na "Subukan ang iyong sarili"

Pag-apruba

Sa

Hindi

Ang guro ay bumubuo ng mga konklusyon, binubuo ang mga resulta ng magkasanib at indibidwal na mga aktibidad, nagtatakda ng mga marka para sa aralin. Ang pangwakas na baitang ng aralin ay dapat na kumpleto, isinasaalang-alang ang kalidad ng layout ng workpiece, pati na rin ang mga resulta ng gawain 5 mula sa workbook

Ipakita ang mga resulta ng asimilasyon ng materyal sa silid-aralan at nang paisa-isa, ang control control (sa tulong ng guro, ang mga form ng pagpipigil sa sarili at kontrol ng isa't isa ay inilalapat), bumubuo ng mga paghihirap at isinasagawa ang pagwawasto, mga posibleng pagkakamali na nagawa.

Kasama ang guro, gumawa sila ng mga konklusyon sa

bagong materyal.

Personal :

Regulasyon :   kontrol, pagwawasto, paghihiwalay at kamalayan ng kung ano pa rin ang dapat na assimilated, kamalayan ng kalidad at antas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon;

Nagbibigay-malay :   ang kakayahang istraktura ang kaalaman, ang pagpili ng pinaka-epektibong paraan sa pagsagot sa mga tanong;

Pakikipag-usap:  pamamahala ng pag-uugali ng kasosyo - kontrol, pagwawasto, pagtatasa ng mga aksyon sa kasosyo.

8. Impormasyon tungkol sa takdang aralin, panandalian sa pagpapatupad nito 3 min

Impormasyon sa Homework

Nagpapayo ang guro.

Tatlong antas ng araling-bahay:

Pamantayang minimum

(antas ng reproduktibo)

Nakakabubuo

- Malikhain

1. Sagutin ang mga tanong sa pagtatapos ng §7.

2.Magtutuon sa Internet at iba pang mga mapagkukunan ng impormasyon o makabuo ng napaka anyo ng template na kung saan maaari mong markahan ang mga blangko ng pagputol ng mga board. Sa susunod na aralin, ipakita ang template sa guro upang masuri ang posibilidad ng paglalagay nito sa silid-aklatan ng workshop sa pagsasanay.

Alam nila ang pagkakaiba-iba ng mga araling-bahay, pumili ng isang magagawa na pagpipilian para sa pagpapatupad nito at magtrabaho dito.

Personal:  kamalayan sa kahalagahan ng pagtuturo ng isang paksa;

9. Pagninilay (paglalagom ng aralin) 2 min

Magbigay ng isang kalidad na pagtatasa ng gawain ng klase at mga indibidwal na mag-aaral.

Ipasimulan ang pagmuni-muni ng mga mag-aaral tungkol sa kanilang kalagayang psycho-emosyonal, pagganyak para sa kanilang mga aktibidad at pakikipag-ugnayan sa guro at mga kamag-aral sa nakaraang aralin.

Inayos ng guro ang pagmuni-muni ng mga gawaing pang-edukasyon sa aralin.

Ano ang natutunan mo sa aralin?

Anong mga bagong konsepto ang natutunan mo ngayon?

Saan ko mailalapat ang kaalaman na nakuha sa kasanayan?

Bakit kailangan mong malaman ang materyal na ito?

Ano ang mga paghihirap na nakatagpo mo?

Bigyan ng pagsusuri ang iyong mga aktibidad sa aralin.

Inaanyayahan ang mga mag-aaral na bumalangkas ng kanilang sagot sa anyo ng isang telegram, mensahe ng SMS, isang nakumpletong pangungusap.

Maaari mong hilingin sa mga mag-aaral na mangatuwiran ang kanilang sagot.

1. Sa aralin, nagtatrabaho ako ng aktibo / pasibo

2. nasiyahan ako / hindi nasiyahan sa aking gawain sa aralin

3. Ang aralin ay tila sa akin maikli / mahaba

4. Hindi ako pagod / pagod sa aralin

5. Mas lumala ang aking kalooban / lumala

6. Ang materyal ng aralin ay malinaw sa akin / hindi malinaw

kapaki-pakinabang / walang silbi

kawili-wili / mayamot

7. Mukhang madali / mahirap ang araling-bahay

kawili-wili / hindi kawili-wili

Sinasagot nila ang mga tanong ng guro, pinag-aralan ang gawaing ginawa ng mga ito sa aralin, gumanap sa sarili, talakayin ito, gumawa ng mga konklusyon.

Personal :   kamalayan ng interes at kahalagahan ng pag-aaral ng paksa;

Regulasyon :   pagtatasa sa sarili ng aktibidad sa aralin;

Nagbibigay-malay :   ang pagbuo ng interes ng nagbibigay-malay sa paksa;

Pakikipag-usap:  kakayahang makinig at magsagawa ng diyalogo;

Paghahanda ng layout. Bago magpatuloy sa pagmamarka, maingat na suriin ang workpiece: para sa mga shell, basag, sira na sulok at iba pang mga depekto. Pagkatapos ang workpiece ay nalinis ng dumi at alikabok. Susunod, pag-aralan nila ang pagguhit ng bahagi sa hinaharap nang detalyado at binabalangkas ang pagkakasunud-sunod ng pagmamarka: matukoy kung anong mga posisyon ang mai-install sa bahagi sa plato at kung anong mga linya ng pagmamarka ng pagkakasunod ay ilalapat.

Upang piliin ang tamang landas ng pagmamarka, kinakailangan na malinaw na kumakatawan sa layunin ng minarkahang bahagi, ang papel nito sa makina. Samakatuwid, bilang karagdagan sa pagguhit ng minarkahang bahagi, kinakailangan din na pag-aralan ang pagguhit ng pagpupulong at maging pamilyar sa teknolohiya ng pagmamanupaktura ng bahagi.

Pagpili ng isang base kapag nagmamarka. Ang tamang pagpili ng mga batayan kapag ang pagmamarka ay tumutukoy sa kalidad ng pagmamarka. Ang pagpili ng mga marking marking ay nakasalalay sa mga tampok ng disenyo at teknolohiya ng pagmamanupaktura ng bahagi.

Ang base ay napili, ginagabayan ng mga sumusunod na patakaran:

• kung ang workpiece ay may hindi bababa sa isang naproseso na ibabaw, kinuha ito bilang batayan;
• kung hindi lahat ng mga ibabaw ay pinoproseso, kung gayon ang hindi nasukat na ibabaw ay kinuha bilang batayan;
• kung ang panlabas at panloob na ibabaw ay hindi naproseso, kung gayon ang panlabas na ibabaw ay kinuha bilang base;
• kapag nagmamarka, ang lahat ng mga sukat ay inilalapat mula sa isang ibabaw o mula sa isang linya na kinuha bilang isang base.

Matapos mabuo ang base, ang pamamaraan ng pagmamarka, lokasyon at pag-install ng bahagi na minarkahan sa kalan, ay natutukoy, at ang mga kinakailangang tool sa pagmamarka ay napili.

Ang pag-install ng workpiece sa isang screed. Bago i-install ang workpiece sa isang screed plate, ang mga bahagi ng workpiece kung saan mailalapat ang mga marking panganib ay pininturahan ng tisa, pintura, barnisan o tanso sulphate. Kapag ang pag-install lamang ang unang posisyon ng workpiece sa plato ay independyente, at lahat ng iba pang mga posisyon ay nakasalalay sa una. Samakatuwid, ang unang posisyon ng workpiece ay dapat mapili upang ito ay maginhawa upang simulan ang pagmamarka mula sa ibabaw o linya ng sentro, na kinunan bilang batayan. Ang workpiece ay naka-install sa plato hindi sa isang di-makatwirang posisyon, ngunit sa paraang ang isang pangunahing axes nito ay kahanay sa eroplano ng plato ng pagmamarka.

Mayroong karaniwang tatlong tulad axes sa workpiece: sa haba, lapad at taas.

Ang mga malalaking bahagi na hindi maaaring i-turn over ay minarkahan sa tulong ng mga gabay sa ibabaw at pagmamarka ng mga parisukat. Magtatag ng isang gage sa ibabaw sa isang plato ng pagmamarka at, paglipat nito, maglagay ng isang linya ng pagmamarka.

Mga pamamaraan sa pagmamarka. Para sa spatial layout ng mga workpieces, pahalang, patayo, at hilig na mga panganib ay dapat mailapat. Ang mga pangalang ito ng mga larawan ay napanatili din kapag pinihit ang workpiece sa panahon ng proseso ng pagmamarka. Kung, halimbawa, ang mga peligro sa paunang posisyon ng workpiece ay gaganapin nang pahalang, pagkatapos kahit na sila ay naging patayo kapag ang workpiece ay pinaikot 90 ° upang walang pagkalito, patuloy silang tinatawag na pahalang.

Bilang karagdagan sa mga pangunahing marka ng pagmamarka, kaayon sa kanila sa layo na 5-7 mm, ang mga panganib sa control ay isinasagawa upang mapatunayan ang pag-install ng workpiece sa panahon ng karagdagang pagproseso, pati na rin para sa posibilidad ng pagproseso sa mga kaso kung saan nawala ang panganib sa pagmamarka sa ilang kadahilanan.

Kapag ang pagmamarka sa plato, ang mga pahalang na panganib ay iguguhit gamit ang isang reimbursement na nakatakda sa naaangkop na sukat. Ang Reysmass ay inilipat kahanay sa eroplano ng plate ng eskriba, bahagyang pinindot ito kasama ang base nito sa plato. Sa kasong ito, ang karayom \u200b\u200bng gauge ay dapat na idirekta nang direkta sa minarkahang eroplano sa direksyon ng paggalaw sa isang anggulo ng 75-80 °. Ang presyon ng karayom \u200b\u200bsa workpiece ay dapat na uniporme.

Ang pagmamarka ng mga vertical notches ay maaaring isagawa sa tatlong paraan: na may isang marking square, isang gage sa ibabaw na may 90 ° na pag-ikot ng workpiece, isang bigat ng ibabaw mula sa pagmamarka ng mga prismo nang walang pag-on sa workpiece.

Ang mga naka-linya na linya ay inilalapat sa isang tagasulat sa pamamagitan ng pag-on, ang bahagi kasama ang isang protractor na naka-install sa kinakailangang anggulo.

Kapag minarkahan ang mga guwang na bahagi (Fig. 220), ang isang kahoy na sentro ng kahoy ay pinukpok sa kanila, at pagkatapos ay isang metal na strip ng tanso o tingga ay pinalamanan dito upang suportahan ang binti ng kumpas. Kung ang tabla ay solidong kahoy, kung gayon hindi mo mapupuno ang plank ng metal. Ang markup ay karagdagang isinasagawa sa karaniwang paraan.

Fig. 220. Ang mga butas sa pagmamarka

Ang pagmamarka ng mga cylindrical na bahagi. Ang billet ay inilalagay sa plato sa isa o dalawang prism at ang horizontality ng generatrix ng cylindrical na ibabaw na may kaugnayan sa ibabaw ng marking plate ay nasuri (Fig. 221). Ang mga maiikling bahagi ng cylindrical ay naka-mount sa isang prisma.

Fig. 221. Ang pagmamarka ng keyway gamit ang eroplano na magkatulad na mga hakbang sa pagtatapos ng haba (tile):
  1 - pagsukat ng ibabaw. 2 - bloke ng mga tile, 3 - pagsukat ng binti, 4 - clamping screw, 5 - scriber. 6 - turnilyo ng micrometer, 7 - prisma

Ang pagmamarka ng keyway sa roller ay dapat gawin sa pagkakasunud-sunod na ito:

• pag-aralan ang pagguhit;
• suriin ang workpiece;
• linisin ang mga minarkahang spot sa roller;
• pintura na may vitriol ang pagtatapos ng roller at bahagi ng gilid ng gilid na kung saan ang mga panganib ay ilalapat;
• hanapin ang sentro sa dulo gamit ang center finder;
• i-install ang roller sa isang prisma at suriin ang pahalang nito;
• mag-apply ng isang pahalang na linya na dumadaan sa gitna sa dulo ng roller;
• iikot ang roller 90 ° at suriin ang verticalidad ng iginuhit na linya sa parisukat;
• mag-apply ng isang pahalang na linya sa dulo ng roller;
• gumuhit ng isang linya sa gilid ng gilid ng roller;
• gumuhit ng dalawang linya sa gilid ng gilid na naaayon sa lapad ng keyway, at sa dulo hanggang sa lalim ng uka;
• iikot ang roller kasama ang mga pangunahing panganib at gumuhit ng isang linya sa dulo na nagpapahiwatig ng lalim ng keyway;
• ikiling ang mga contour ng keyway.

Pagmarka ng pattern. Ginagamit ito sa kaso ng pagsusuot o pagbasag ng bahagi at sa kawalan ng isang pagguhit para sa paggawa ng bago. Sa mga nasabing kaso, ang sample ay isang pagod o sirang bahagi. Kung ang bahagi ay flat, pagkatapos pagkatapos ng masusing paglilinis ay inilalagay ito sa workpiece at ang pagmamarka ng mga linya ay inilapat kasama nito ng isang stroke.

Sa mga kasong iyon kung imposible na magpataw ng isang sample sa isang workpiece, naka-install ito nang magkatabi at ang lahat ng mga sukat ay inilipat mula dito sa workpiece na may isang meter na kapal. Kapag nagsasagawa ng mga sukat mula sa isang ispesimen, ang pagsusuot ng ispesimen (lumang bahagi) ay dapat isaalang-alang, at dapat itong suriin kung nasira, nagulong, protrusions na nasira, atbp.

Pagmamarka ng lugar. Ginagawa ito sa mga kasong iyon kung, sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga kasukasuan, kinakailangan upang mag-ipon ng mga bahagi sa lugar. Upang gawin ito, markahan ang isa sa mga bahagi, mag-drill hole sa loob nito; sa pangalawang bahagi, ang mga butas ay drilled pagkatapos ng application ng una, na kung saan ay isang uri ng template na may paggalang sa pangalawa.

Mga diskarte sa markup na may talino. Kapag nagtatrabaho sa isang kapal ng kapal, ang bawat pag-install ng isang manunulat sa taas ay nangangailangan ng maraming oras.

Kapag minarkahan ang isang batch ng magkaparehong mga bahagi, maraming mga kapal ay ginagamit na pre-set sa isang tiyak na sukat. Ang manunulat ay dapat na mai-install sa isang tiyak na posisyon nang isang beses lamang, at pagkatapos ay sunud-sunod na ilipat ang mga ito sa minarkahang workpiece. Paminsan-minsan, dapat i-tsek ang pag-install ng manunulat.

Kung ang locksmith ay may isang pulutong lamang, mas inirerekomenda na ilipat mo muna ang isang hanay ng laki sa lahat ng mga workpieces (Fig. 222), pagkatapos ang pangalawa, pangatlo, atbp.

Fig. 222. Ang pagmamarka ng isang batch ng mga bahagi na may isang mas makapal

Markup kasal. Ang pinakakaraniwang uri ng kasal na may spatial na pagmamarka ay:

• hindi tumpak na pagmamarka dahil sa hindi tama at hindi tumpak na pag-install ng minarkahang bahagi;
• hindi tamang pag-install ng minarkahang bahagi at hindi pagsunod sa mga patakaran para sa pagpili ng mga marking marking;
• hindi pagsunod sa kawastuhan ng pagmamarka alinsunod sa mga sukat ng pagguhit;
• madepektong paggawa ng tool sa pagmamarka, na hindi tiyak na hahantong sa hindi tumpak na pagmamarka.

Mga Tanong sa Pagsubok sa sarili

1. Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng spatial at mga markings ng eroplano?
2. Bakit nangyayari ang mga panganib sa pagkontrol?
3. Ano ang mga tampok ng layout para sa sample?
4. Kailan naaangkop ang mga markup?

Bago magpatuloy sa pagmamarka, maingat na suriin ang workpiece (para sa mga shell, bitak, basag na sulok at iba pang mga depekto), pagkatapos ito ay nalinis ng dumi at alikabok. Susunod, pag-aralan nila ang pagguhit ng bahagi sa hinaharap nang detalyado at binabalangkas ang layout: natutukoy nila sa kung anong mga posisyon ang mai-install ng workpiece sa plato, at sa anong mga linya ng pagmamarka ng pagkakasunod ay ilalapat.

Upang piliin ang tamang landas ng pagmamarka, kinakailangan na malinaw na iharap ang layunin ng bahagi, ang papel nito sa makina. Samakatuwid, bilang karagdagan sa pagguhit ng minarkahang bahagi, kinakailangan din na pag-aralan ang pagguhit ng pagpupulong at maging pamilyar sa teknolohiya ng pagmamanupaktura ng bahagi.

Pagpili ng isang base kapag nagmamarka. Ang tamang pagpili ng base kapag ang pagmamarka ay tumutukoy sa kalidad ng huli. Ang pagpili ng mga marking marking ay nakasalalay sa mga tampok ng disenyo at teknolohiya ng pagmamanupaktura ng bahagi.

Ang base ay napili, ginagabayan ng mga sumusunod na patakaran:

• kung mayroong hindi bababa sa isang makinang na ibabaw sa workpiece, kunin ito bilang isang batayan;
• kung hindi lahat ng mga ibabaw ay naproseso, kung gayon ang ibabaw na dapat gamutin ay kinuha bilang batayan;
• kung ang panlabas at panloob na ibabaw ay hindi makinang, mas mabuti na kunin ang panlabas na ibabaw para sa mga base.

Ang lahat ng mga sukat ay inilalapat mula sa isang ibabaw o mula sa isang linya na kinunan bilang batayan.

Matapos mabuo ang base, ang pamamaraan ng pagmamarka, lokasyon at pag-install ng workpiece na minarkahan sa plato ay natutukoy, at ang mga kinakailangang tool sa pagmamarka ay napili.

Pag-install ng workpiece sa pagmamarkakalan.  Bago i-install ang workpiece sa isang screed plate, ang mga bahagi ng workpiece kung saan mailalapat ang mga marking panganib ay pininturahan ng tisa, pintura, barnisan o tanso sulphate. Kapag ang pag-install lamang ang unang posisyon ng workpiece sa plato ay independyente, at lahat ng iba pang mga posisyon ay nakasalalay sa una. Samakatuwid, ang unang posisyon ng workpiece ay dapat mapili upang ito ay maginhawa upang simulan ang pagmamarka mula sa ibabaw o linya ng sentro, na kinunan bilang batayan. Ang workpiece ay naka-install sa plato hindi sa isang di-makatwirang posisyon, ngunit sa isang paraan na ang isa sa mga pangunahing axes nito ay kahanay sa ibabaw ng marking plate.

Mayroong karaniwang tatlong tulad axes sa workpiece - sa haba, lapad at taas.

Pagguhit ng mga linya ng pagmamarka.Para sa spatial layout ng mga workpieces, pahalang, patayo, at hilig na mga panganib ay dapat mailapat. Ang mga pangalang ito ng mga imahe ay napanatili pagkatapos mabaling ang workpiece sa proseso ng pagmamarka. Kung, halimbawa, ang mga panganib sa paunang posisyon ng workpiece ay gaganapin nang pahalang, narito, bagaman sila. matapos i-on ang workpiece sa pamamagitan ng 90 ° naging patayo sila, upang maiwasan ang pagkalito ay patuloy silang tinatawag na pahalang.

Bilang karagdagan sa mga pangunahing marka ng pagmamarka, kahanay sa kanila sa layo na 5 ... 7 mm, ang mga panganib sa control ay isinasagawa gamit ang isang may kulay na lapis, na nagsisilbi upang i-verify ang pag-install ng workpiece sa panahon ng karagdagang pagproseso, pati na rin para sa pagproseso sa mga kaso kung saan ang panganib ay nawalan ng kahit papaano .. Kapag nagmamarka sa plato, pahalang ang mga peligro ay iguguhit na may isang set ng muling pagguhit sa naaangkop na sukat. Ang Reysmass ay inilipat kahanay sa ibabaw ng plate ng eskriba, bahagyang pinindot ito kasama ang base nito sa plato. Sa kasong ito, ang karayom \u200b\u200bng muling paggawa ay dapat na idirekta nang direkta sa ibabaw upang mamarkahan sa direksyon ng paggalaw sa isang anggulo ng 75 ... 80 0, Pindutin ang karayom \u200b\u200bnang pantay-pantay sa workpiece.

Mayroong tatlong mga paraan upang markahan ang mga patayong panganib:

• pagmamarka parisukat
• na may isang turner na may pag-ikot ng workpiece na 90 °,
• na may isang distansya mula sa pagmamarka ng mga kahon nang hindi binabali ang workpiece.

Ang mga naka-linya na linya ay inilalapat sa isang tagasulat, na pinihit ang workpiece kasama ang isang anggulo ng anggulo na naka-install sa kinakailangang anggulo.

Ang mga billet ng malalaking sukat, na hindi maibabalik, ay minarkahan sa tulong ng mga reamers at pagmamarka ng mga parisukat. Magtatag ng isang gage sa ibabaw sa isang plato ng pagmamarka at, paglipat nito, maglagay ng isang linya ng pagmamarka.

Institusyong pang-edukasyon sa pang-munisipal na institusyon

pangalawang paaralan bilang 70

Buod ng Aralin: « Ang pagmamarka ng mga kahoy na blangko »

Binubuo ng: guro ng teknolohiya

Lipetsk 2014

Layunin:turuan ang mga mag-aaral kung paano markahan ang mga bahagi ng kahoy.

Kagamitanmga kahoy na blangko, mga guhit, mga kasangkapan sa pagmamarka (lapis, pinuno, parisukat, mga compass, kapal, mga template, atbp.).

Aralin

I. Pag-uulit ng materyal na sakop.

1. Pag-uusap sa:

"Ano ang layunin ng ruta.

"Ano ang tinatawag na blangko?

"Ano ang tinatawag na isang teknolohikal na operasyon?

2. Komunikasyon ng paksa at layunin ng aralin.

II. Pahayag ng materyal na programa.

1. Panimula sa paksa ng aralin.

Guro. Mayroon ka bang materyal mula sa kung saan nais kong gumawa ng isang produkto ng ipinanganak. Mayroong mga tool upang magsimula: lagari, pagbabarena, pagmamarka, atbp.

"Posible bang magpatuloy?

"Makakakuha ka ba ng isang solid, kalidad, magandang trabaho?

"Bakit? (Nakikinig ang mga estudyante.)

Mga Guys, upang maisagawa ang anumang naglalarawan sa negosyo at makakuha ng tulad ng isang produkto na nais ang mata, tumutugma sa mga kinakailangang sukat at tamang pagproseso ng teknolohikal, kailangan mong maingat na isipin ang lahat. Saan sa palagay mo dapat magsimula?  (Mga mahuhulaan na sagot mula sa mga mag-aaral.) Bago ang paggawa ng bahagi ng nais na hugis, markahan ito gamit ang mga tool sa pagsukat at pagmamarka.

Isulat kung ano ang ibig sabihin ng salitang "markup".

Markup - ito ang aplikasyon ng mga linya ng tabas sa workpiece.

Kapag nagmamarka ng mga parihabang bahagi, ginagamit ang isang namumuno at isang parisukat.

Ipinakita ng guro ang mga pamamaraan ng rektanggulo na pagmamarka.

(Tingnan ang Mga Appendice, Fig. 17.)

2. Ang pagkakasunud-sunod ng mga pagkilos markup.

1 .Hanggang sa pagmamarka, ang isa sa mga gilid ng workpiece ay pinutol o pinutol nang eksakto sa isang tuwid na linya.

2 . Ang mga linya ng pagmamarka ng Pallallel ay maaaring gawin sa isang kapal. (Tingnan ang Mga Appendice, Fig. 18, 19.)

3. Gamit ang isang kumpas, ang mga bilog at mga arko ay iginuhit sa minarkahang workpiece. Pagkatapos ay minarkahan ang sentro.

4. Ang radius ay naantala sa namumuno.

5 . Sa isang ipinagpaliban radius, ang isang bilog ay iguguhit.

Isaalang-alang ang isang espesyal na uri ng markup, na template markup.

Ginagamit ang pagmamarka ng template kung kinakailangan upang makagawa ng maraming magkaparehong bahagi ng kumplikadong hugis.

Ang mga pattern para sa magkaparehong bahagi na ito ay gawa sa kahoy, metal, plastik.

Ano sa palagay mo ang ginagampanan ng mga pattern sa pangkalahatang proseso ng pagmamanupaktura? (Mga sagot ng mag-aaral.)

Pinapayagan ka ng pagmamarka ng template na mabilis at tumpak na iguhit ang ninanais na hugis ng bahagi.

Ipinakita ng guro ang pamamaraan ng markup ayon sa pattern.

III. Praktikal na gawain.

Pagkamit ng mga gawain:

1. Gamit ang mga tool sa pagmamarka, markahan ang mga blangko ng workpiece ayon sa mga guhit na iminungkahi ng guro.

2. Markahan ang workpiece ayon sa template na iminungkahi ng guro.

IV. Buod ng aralin.