എലീന ടുണിക്ക്,
സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസസ് സ്ഥാനാർത്ഥി,
സൈക്കോളജി വിഭാഗത്തിലെ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ
യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ എക്സലൻസ്,
സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്

ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയുടെ സൈക്കോഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്

ക്രിയേറ്റീവ് ടെസ്റ്റുകൾ

നമ്മുടെ രാജ്യത്തും വിദേശത്തും, സർഗ്ഗാത്മകത, പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ അടിസ്ഥാന ഗവേഷണങ്ങൾ നടത്തിയിട്ടുണ്ട്. വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ ജനിതക പശ്ചാത്തലം പഠിച്ചു.
അതേ സമയം, പൊതുവായതും നിർദ്ദിഷ്ടവുമായ സമ്മാനങ്ങളുടെ സമഗ്രമായ രോഗനിർണ്ണയത്തിന് ഇപ്പോഴും രീതികളൊന്നുമില്ല. വ്യത്യസ്‌ത (ക്രിയേറ്റീവ്) ചിന്തയും വേണ്ടത്ര പഠിച്ചിട്ടില്ല.
സർഗ്ഗാത്മകത പഠന ശേഷിക്ക് തുല്യമല്ലെന്നും ഐക്യു ടെസ്റ്റുകളിൽ അപൂർവ്വമായി മാത്രമേ പ്രതിഫലിക്കുന്നുള്ളൂവെന്നും ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിഗമനം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, ഗവേഷകരുടെ താൽപ്പര്യം ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ വ്യക്തിത്വമല്ല (വിവേചനാധികാരവും കൃത്യവും വിമർശനാത്മകവുമായ ചിന്താഗതിയുള്ള വ്യക്തി), മറിച്ച് കണ്ടുപിടുത്തക്കാരന്റെ വ്യക്തിത്വമാണ് (നിലവാരമില്ലാത്തതും യഥാർത്ഥവും നർമ്മബോധമുള്ളതുമായ വ്യക്തി).
ഈ ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഇവയാണ്:

- സൃഷ്ടിപരവും വ്യത്യസ്തവുമായ ചിന്തയുടെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം;
- കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെ വികസനം.

ഹ്രസ്വ അവലോകനം

പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണത്തിന്റെ ഫലമായി, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ കഴിവുകൾക്കിടയിൽ, ഒരു പ്രത്യേക തരം കഴിവ് തിരിച്ചറിഞ്ഞു - അസാധാരണമായ ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, പരമ്പരാഗത സ്കീമുകളിൽ നിന്ന് ചിന്തിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കുക, പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ വേഗത്തിൽ പരിഹരിക്കുക. ഈ കഴിവിനെ സർഗ്ഗാത്മകത (സർഗ്ഗാത്മകത) എന്ന് വിളിക്കുന്നു.
സർഗ്ഗാത്മകത ഒരു നിശ്ചിത മാനസികവും വ്യക്തിപരവുമായ ഗുണങ്ങളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, അത് സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കുള്ള കഴിവ് നിർണ്ണയിക്കുന്നു. സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഘടകങ്ങളിലൊന്ന് വ്യത്യസ്തമായി ചിന്തിക്കാനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവാണ്.

എ സ്മിർനോവ് സ്കൂൾ ഓഫ് പ്രാക്ടിക്കൽ ഓസ്റ്റിയോപ്പതിയുടെ പിന്തുണയോടെയാണ് ലേഖനം പ്രസിദ്ധീകരിച്ചത്. ഓസ്റ്റിയോപ്പതി പഠിപ്പിക്കുന്ന സൈറ്റ് - മൃദുവും സുരക്ഷിതവുമായ മാനുവൽ തെറാപ്പി. സ്കൂൾ ഓഫ് പ്രാക്ടിക്കൽ ഓസ്റ്റിയോപ്പതി "പ്രോജക്റ്റ് ഓസ്റ്റിയോപ്രാക്തിക" ഡോക്ടർമാരെയും മസാജർമാരെയും യോഗ പരിശീലകരെയും ഫിറ്റ്നസ് പരിശീലകരെയും മെഡിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസമില്ലാത്ത ആളുകളെയും പരിശീലിപ്പിക്കുന്നു. അനാട്ടമി, ഹ്യൂമൻ ഫിസിയോളജി, പേശികൾ, സന്ധികൾ, രക്തക്കുഴലുകൾ, പെരിഫറൽ ഞരമ്പുകൾ എന്നിവയുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക സാങ്കേതികതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ സമന്വയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നട്ടെല്ല്, സന്ധികൾ, ആന്തരിക അവയവങ്ങൾ എന്നിവയെ സഹായിക്കുന്ന ഒരു ആധുനിക രീതിയാണ് ഓസ്റ്റിയോപ്പതി. പ്രൊഫഷണൽ റീട്രെയിനിംഗിന്റെ ഡിപ്ലോമയും ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ സർട്ടിഫിക്കറ്റും നൽകൽ. സ്കൂൾ, പരിശീലനം, കോൺടാക്റ്റുകൾ, പരിശീലന പരിപാടികൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള വിശദമായ വിവരങ്ങൾ ഈ ലിങ്കിൽ കാണാം: http://osteopract.ru/reestr.htm.

ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയയിൽ നിന്ന് ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ ഉൽപ്പന്നത്തെ വേർതിരിച്ചറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയുടെ ഉൽപ്പന്നത്തെ അതിന്റെ മൗലികതയും അതിന്റെ പ്രാധാന്യവും, ഒരു പ്രശ്നത്തോടുള്ള സംവേദനക്ഷമത, സമന്വയിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, നഷ്ടപ്പെട്ട വിശദാംശങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ചിന്തയുടെ വ്യതിചലനം (അടിച്ച പാത പിന്തുടരരുത്) എന്നിവയിലൂടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയയെ വിലയിരുത്താം. ചിന്ത മുതലായവ. സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഈ ഗുണങ്ങൾ ശാസ്ത്രത്തിനും കലയ്ക്കും പൊതുവായതാണ്.
റഷ്യൻ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ വ്യാപകമായി പഠിച്ചിട്ടുണ്ട്. നിലവിൽ, ഗവേഷകർ ഒരു സർഗ്ഗാത്മക വ്യക്തിത്വത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ഒരു അവിഭാജ്യ സൂചകത്തിനായി തിരയുന്നു. ഈ സൂചകത്തെ ബൗദ്ധികവും പ്രചോദനാത്മകവുമായ ഘടകങ്ങളുടെ ഒരു പ്രത്യേക സംയോജനമായി നിർവചിക്കാം, അല്ലെങ്കിൽ ഇത് ചിന്തയുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയുടെയും (എ.വി. ബ്രഷ്ലിൻസ്കി) നടപടിക്രമപരവും വ്യക്തിഗതവുമായ ഘടകങ്ങളുടെ തുടർച്ചയായ ഐക്യമായി കണക്കാക്കാം.
അത്തരം മനശാസ്ത്രജ്ഞരായ ബി.എം. ടെപ്ലോവ്, എസ്.എൽ. റൂബിൻസ്റ്റീൻ, ബി.ജി. അനീവ്,
എൻ. എസ്. ലീറ്റ്സ്, വി.എ. ക്രുട്ടെറ്റ്സ്കി, എ.ജി. കോവലെവ്, കെ.കെ. പ്ലാറ്റോനോവ്, എ.എം. മത്യുഷ്കിൻ, വി.ഡി. ഷാദ്രിക്കോവ്, യു.ഡി. ബാബയേവ, വി.എൻ. ഡ്രുജിനിൻ, ഐ.ഐ. ഇല്യാസോവും വി.ഐ. പനോവ്, ഐ.വി. കലീഷ്, എം.എ. കോൾഡ്, എൻ.ബി. ഷുമക്കോവ, വി.എസ്. യുർകെവിച്ചും മറ്റുള്ളവരും.
വിദേശ ശാസ്ത്രജ്ഞരും സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിൽ പഠിച്ചിട്ടുണ്ട്. ചില ആളുകൾക്ക്, ബ്രൂണറുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വിവരങ്ങളുടെ പുതിയതും അസാധാരണവുമായ എൻകോഡിംഗിനുള്ള ചില കഴിവുകൾ ഉണ്ട്. കാറ്റഗറൈസേഷൻ ബ്രെഡ്ത്ത് ടെസ്റ്റുകളിൽ ക്രിയേറ്റീവ് കുട്ടികൾ കൂടുതൽ സ്കോർ ചെയ്യുന്നുവെന്ന് ഗല്ലാച്ചും കോഗനും (3) കണ്ടെത്തി. സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തികളുടെ വൈജ്ഞാനിക മേഖലയുടെ സവിശേഷത വിശാലമായ വിഭാഗങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യം, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയിലെ സിന്തറ്റിക്സ്, ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വൈജ്ഞാനിക വഴക്കം എന്നിവയാണ്.
ബാരൺ-വെൽച്ച് ടെസ്റ്റ് (4) ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, സർഗ്ഗാത്മക വ്യക്തികൾ, ടെസ്റ്റ് നടത്തുമ്പോൾ, കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണവും അസമമായതുമായ രൂപങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതായി കണ്ടെത്തി.
ജാക്സണും മെസിക്കും (5) സർഗ്ഗാത്മക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു. അവർ പരിഗണിക്കുന്ന ഒരു മാനദണ്ഡം "കണ്ടൻസേഷൻ" ആണ്: ക്രിയേറ്റീവ് ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ കാലക്രമേണ സ്ഥിരത കാണിക്കുന്നു, കൂടുതൽ കൂടുതൽ പുതിയ വശങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, കൂടാതെ ലാളിത്യവും സങ്കീർണ്ണതയും സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. അത്തരം ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന വ്യക്തിക്ക് വൈജ്ഞാനികവും വൈകാരികവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ വൈവിധ്യമാർന്നതും വൈരുദ്ധ്യാത്മകവുമായ സംയോജനം ഉണ്ടായിരിക്കണമെന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു.
ഒരു സർഗ്ഗാത്മക വ്യക്തിയുടെ മൂന്ന് പ്രധാന സവിശേഷതകൾ പരിഗണിക്കാൻ ഗിൽഫോർഡ് നിർദ്ദേശിച്ചു - മൗലികത (സ്വന്തം, അസാധാരണമായ ചിന്താ രീതി വാഗ്ദാനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്), സംവേദനക്ഷമതയും സംയോജനവും. രണ്ടാമത്തേത് ഒരേസമയം കണക്കിലെടുക്കാനും കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ നിരവധി വിപരീത വ്യവസ്ഥകൾ, പരിസരം അല്ലെങ്കിൽ തത്വങ്ങൾ എന്നിവ സംയോജിപ്പിക്കാനുമുള്ള കഴിവായി വ്യാഖ്യാനിക്കപ്പെടുന്നു.
മക്കോണന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, മൂന്ന് വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ മൗലികതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു - ആധിപത്യം, വികാരങ്ങളോടുള്ള പ്രതികരണം, പുരുഷന്മാരിലെ സ്ത്രീത്വത്തിന്റെ പ്രകടനം. സർഗ്ഗാത്മകതയും നാർസിസിസം പോലുള്ള വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം റാസ്കിൻ കണ്ടെത്തി. ക്രിയേറ്റീവ് ആളുകൾ പലപ്പോഴും മറ്റുള്ളവരുമായി തിരിച്ചറിയുകയും എളുപ്പത്തിൽ റോളുകൾ മാറ്റുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് ഡെല്ല വിശ്വസിക്കുന്നു.
ടോറൻസ് (9) സർഗ്ഗാത്മക ചിന്തയെക്കുറിച്ച് ഒരു പഠനം നടത്തുകയും ഇനിപ്പറയുന്ന ഫലങ്ങൾ നേടുകയും ചെയ്തു: സർഗ്ഗാത്മകത 3.5 മുതൽ 4.5 വയസ്സ് വരെ ഉയരുന്നു, കൂടാതെ സ്കൂളിന്റെ ആദ്യ മൂന്ന് വർഷങ്ങളിൽ അത് വർദ്ധിക്കുകയും അടുത്ത കുറച്ച് വർഷങ്ങളിൽ കുറയുകയും തുടർന്ന് പ്രചോദനം നേടുകയും ചെയ്യുന്നു. വികസനം...
സർഗ്ഗാത്മകത അവ്യക്തമായി വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. മിക്ക കുട്ടികളും "സംസ്കാരമുള്ളവരായി" മാറിയാൽ അവരുടെ സ്വതസിദ്ധമായ നിർഭയത്വം നഷ്ടപ്പെടും. വാഡ്‌സ്‌വർത്ത് എഴുതിയതുപോലെ (6): "ആചാരങ്ങൾ (നിയമങ്ങൾ) കുട്ടികളിൽ സമ്മർദ്ദം ചെലുത്തുന്നു - മഞ്ഞ് പോലെ കഠിനവും ജീവിതത്തോളം ആഴത്തിലുള്ളതും."
സ്കൂളിലെ ആദ്യത്തെ മൂന്ന് ഗ്രേഡുകളിൽ, അധ്യാപകർ കൂടുതൽ സ്വതസിദ്ധരും ശിശുകേന്ദ്രീകൃതരുമാണ്. ഹൈസ്കൂളിൽ അധ്യാപകർ കുട്ടികളെ കൂടുതൽ വിമർശിക്കുന്നു.
ഗെറ്റ്‌സെൽസും ജാക്‌സണും വളരെ സർഗ്ഗാത്മകവും (ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്താഗതിക്കാരും) ഉയർന്ന ബുദ്ധിശക്തിയുമുള്ള കുട്ടികളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയുന്ന ഒരു ടെസ്റ്റ് ബാറ്ററി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. ഉയർന്ന ബുദ്ധിശക്തിയുള്ള കുട്ടികൾ മുതിർന്നവരുടെ നേട്ടങ്ങൾ, നിലവാരങ്ങൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് തുല്യമാണെന്ന് രചയിതാക്കൾ കണ്ടെത്തി. പൊതുവെ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടതിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായ പ്രത്യേക നേട്ടങ്ങൾ വളരെ ക്രിയാത്മകമായി തിരഞ്ഞെടുത്തു - ഇവർ അനുരൂപപ്പെടാത്ത, വിമതരും വിമതരും ആയ കുട്ടികളാണ്. ഉയർന്ന പൊതുബുദ്ധിയും കുറഞ്ഞ സർഗ്ഗാത്മകതയും ഉള്ള കുട്ടികളെയാണ് അധ്യാപകർ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നതെന്ന് ഗെറ്റ്‌സെൽസും ജാക്‌സണും കണ്ടെത്തി. ക്രിയേറ്റീവ് കുട്ടികൾ സ്വപ്നം കാണുന്നവരാണ്, അവർ നർമ്മം ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, ഘടനാരഹിതമായ ഒരു സാഹചര്യം പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുമ്പോൾ അവർ അത് ഉത്തരങ്ങളിൽ കാണിക്കുന്നു, അവർ പുതിയ ദിശകളിലേക്ക് പോകാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. ക്രിയേറ്റീവ് കുട്ടികളെ പലപ്പോഴും അധ്യാപകരും സഹപാഠികളും ചിത്രീകരിക്കുന്നു: "അവർ വന്യവും മണ്ടത്തരവുമായ ആശയങ്ങളുമായി വന്ന് ആക്രമണാത്മകമായി പെരുമാറുന്നു."
വ്യത്യസ്‌ത ചിന്താ പരിശോധനകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതകൾ അൺലോക്ക് ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു പൊതു ടെസ്റ്റ് സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്, അവ പ്രധാനമായും പേരുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
ജെ. ഗിൽഡ്ഫോർഡ്. ഗിൽഫോർഡ് (7) വ്യത്യസ്‌തവും ഒത്തുചേരുന്നതുമായ ചിന്തകളെ വേർതിരിക്കുന്നു:

വ്യത്യസ്‌ത ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ - പുതിയ വിവര വസ്തുക്കളുടെ തിരയലും സൃഷ്ടിയും;
- സംയോജിത ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ - നന്നായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട ചോദ്യങ്ങൾക്ക് നന്നായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട ഉത്തരങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയൽ.

സംയോജിത ഉൽപ്പാദനത്തിന് ഒരു വിശകലന മനോഭാവം ആവശ്യമാണ്, ഒരു പ്രശ്നം തിരിച്ചറിയുമ്പോൾ അത് ആവശ്യമാണ്. വ്യത്യസ്‌ത ഉൽപ്പാദനത്തിന് കൂടുതൽ തുറന്ന മനസ്സ് ആവശ്യമാണ്.
മിക്ക മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, സർഗ്ഗാത്മകത പഠന ശേഷിയുടെ പര്യായമല്ല, ഇന്റലിജൻസ് ടെസ്റ്റുകളിലെ IQ ടെസ്റ്റുകളിൽ ഇത് വളരെ അപൂർവമായി മാത്രമേ പ്രതിഫലിക്കുന്നുള്ളൂ. വിദേശത്ത് സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ടെസ്റ്റുകൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് പ്രധാനമായും ജെ.

ക്രിയേറ്റീവ് തിങ്കിംഗ് ടെസ്റ്റ് ബാറ്ററി

മിക്ക ആധുനിക ടെസ്റ്റുകളും ഗിൽഡ്ഫോർഡ്, ടോറൻസ് ടെസ്റ്റുകളുടെ പരിഷ്ക്കരണങ്ങളാണ്.
ഞങ്ങളുടെ പഠനത്തിൽ, ഗിൽഡ്‌ഫോർഡിന്റെ ഗവേഷണത്തിൽ സ്ഥാപിതമായ ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങളെ ഞങ്ങൾ ആശ്രയിക്കുന്നു.

1) ഒഴുക്ക് (ലഘുത, ഉൽപ്പാദനക്ഷമത) - ഈ ഘടകം സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയുടെ ഒഴുക്കിനെ ചിത്രീകരിക്കുകയും പ്രതികരണങ്ങളുടെ ആകെ എണ്ണം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

2) വഴക്കം - ഘടകം ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയുടെ വഴക്കം, വേഗത്തിൽ മാറാനുള്ള കഴിവ്, ഈ പ്രതികരണങ്ങളുടെ ക്ലാസുകളുടെ എണ്ണം (ഗ്രൂപ്പുകൾ) നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

3) ഒറിജിനാലിറ്റി - ഘടകം മൗലികത, സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയുടെ മൗലികത, പ്രശ്നത്തോടുള്ള അസാധാരണമായ സമീപനം എന്നിവയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു കൂടാതെ അപൂർവ്വമായി ഉദ്ധരിച്ച ഉത്തരങ്ങളുടെ എണ്ണം, ഘടകങ്ങളുടെ അസാധാരണമായ ഉപയോഗം, ഉത്തരത്തിന്റെ ഘടനയുടെ മൗലികത എന്നിവയാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

4) കൃത്യത - യോജിപ്പ്, സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയുടെ സ്ഥിരത, ലക്ഷ്യത്തിന് അനുയോജ്യമായ മതിയായ പരിഹാരത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് എന്നിവയെ വിശേഷിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ഘടകം.

ഓരോ പരീക്ഷയുടെയും സ്കോർ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന രണ്ടോ മൂന്നോ ഘടകങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. മാത്രമല്ല, ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്താ പരിശോധനകളുടെ വിശ്വാസ്യത സൂചകങ്ങൾ വളരെ വലുതും 0.8-0.9 ന് തുല്യവുമാണെങ്കിൽ, പരസ്പരം മാറ്റാവുന്ന ഫോമുകളുടെ രീതി നിർണ്ണയിക്കുന്ന വിശ്വാസ്യത ഗുണകം 0.7-0.9 (8) ആണെങ്കിൽ, ഫാക്ടർ വിശകലനത്തിന്റെ സാഹചര്യം കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാണ്.
ടോറൻസ് ടെസ്റ്റുകളുടെ പ്രകടനത്തിന്റെ ഫാക്ടർ വിശകലനം സിംഗിൾ കൺസ്ട്രക്റ്റുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഈ സൂചകങ്ങളുടെ വ്യാഖ്യാനം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നില്ല. ഒരു ടെസ്റ്റിലെ വ്യത്യസ്‌ത സൂചകങ്ങളുടെ ക്രോസ്-കോറിലേഷനുകൾ, വ്യത്യസ്‌ത പരിശോധനകൾക്കായുള്ള സമാന സൂചകത്തിന്റെ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഫ്ലൂൻസി) ക്രോസ്-കോറിലേഷനുകളേക്കാൾ ഉയർന്നതാണ്. ആലങ്കാരിക ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയുടെ ബാറ്ററിയിൽ ലഭിച്ച ഒറിജിനാലിറ്റിയുടെ രണ്ട് സൂചകങ്ങൾ (9) പരസ്പരം 0.30, 0.40 ലെവലിൽ പരസ്പരബന്ധം കാണിക്കുന്നു, വാക്കാലുള്ളതും ആലങ്കാരികവുമായ ബാറ്ററികളുടെ ടെസ്റ്റുകളുടെ മൗലികതയുടെ സൂചകങ്ങളുമായി അതിലും താഴെയാണ്. അതിനാൽ, എ. അനസ്താസിയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഒരേ വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവത്തിന്റെ അളവുകോലായി വ്യത്യസ്ത പരിശോധനകളിൽ നിന്ന് ഒരേ സൂചകം പരിഗണിക്കുന്നത് അനുചിതമാണ്.
ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഈ പ്രശ്നം അവ്യക്തമായി പരിഹരിച്ചിട്ടില്ല, കൂടുതൽ പഠനം ആവശ്യമാണ്.
ടെസ്റ്റ് നടപടിക്രമവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചില പോയിന്റുകൾ നമുക്ക് ശ്രദ്ധിക്കാം. പരിശോധനകൾ വ്യക്തിഗതമായും ഗ്രൂപ്പായും നടത്താം. വിഷയങ്ങളുടെ ഉത്കണ്ഠ ഒഴിവാക്കാനും അനുകൂലമായ മാനസിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കാനും, ടെസ്റ്റുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ക്ലാസുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. പലപ്പോഴും ഈ ക്ലാസുകൾ കളിക്കുന്ന രീതിയിലാണ് നടത്തുന്നത്.
സ്വതന്ത്ര രൂപത്തിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന പ്രാഥമിക നിർദ്ദേശത്തിൽ, ഞങ്ങളുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് കഴിയുന്നത്ര വ്യത്യസ്തമായ ഉത്തരങ്ങൾ നൽകാനും അവരുടെ നർമ്മവും ഭാവനയും കാണിക്കാനും മറ്റാർക്കും ചിന്തിക്കാൻ കഴിയാത്ത അത്തരം ഉത്തരങ്ങൾ കൊണ്ടുവരാൻ ശ്രമിക്കാനും ഞങ്ങൾ വിഷയങ്ങളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു. .
ഈ സൃഷ്ടിയുടെ രചയിതാവാണ് ഈ ബാറ്ററി ടെസ്റ്റ് നിർദ്ദേശിച്ചത്. മിക്ക ടെസ്റ്റുകളും ഗിൽഡ്ഫോർഡ് അല്ലെങ്കിൽ ടോറൻസ് ടെസ്റ്റുകളുടെ പരിഷ്ക്കരണങ്ങളാണ്.
നടപടിക്രമം ഏകദേശം 40 മിനിറ്റ് എടുക്കും.
5 മുതൽ 15 വയസ്സുവരെയുള്ളവർക്കായാണ് ടെസ്റ്റുകൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. 5 മുതൽ 8 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികൾക്കായി, നടപടിക്രമം വ്യക്തിഗതമായി നടത്തുന്നു. 9 മുതൽ 15 വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ളവരിൽ, ടെസ്റ്റുകളുമായുള്ള ജോലി ഒരു ഗ്രൂപ്പ് ഫോമിലാണ് നടത്തുന്നത് (ഒരു വ്യക്തിഗത രൂപത്തിൽ ഇത് നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും).
സബ്‌ടെസ്റ്റ് 3 (വാക്കുകൾ അല്ലെങ്കിൽ പദപ്രയോഗം) രണ്ട് പരിഷ്‌ക്കരണങ്ങളുണ്ടെന്ന കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്, ഒരു പരിഷ്‌ക്കരണം - വാക്കുകൾ - 5 മുതൽ 8 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്, രണ്ടാമത്തെ പരിഷ്‌ക്കരണം - പദപ്രയോഗം - 9-15 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്.

ടാസ്ക്

ഇനത്തിന്റെ അസാധാരണമായ ഉപയോഗങ്ങൾ കഴിയുന്നത്ര ലിസ്റ്റ് ചെയ്യുക.

പരീക്ഷാ വിഷയത്തിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ

പത്രം വായിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള മറ്റ് വഴികളെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് ചിന്തിക്കാം. അതിൽ നിന്ന് എന്ത് ചെയ്യാൻ കഴിയും? നിങ്ങൾക്ക് ഇത് മറ്റെങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാം?
നിർദ്ദേശം വാമൊഴിയായി വായിക്കുന്നു. സബ്‌ടെസ്റ്റ് പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള സമയം 3 മിനിറ്റാണ്. ഒരു വ്യക്തിഗത പെരുമാറ്റരീതി ഉപയോഗിച്ച്, എല്ലാ ഉത്തരങ്ങളും ഒരു മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ അക്ഷരാർത്ഥത്തിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്നു. ഗ്രൂപ്പ് ഫോമിൽ, ഉത്തരങ്ങൾ വിഷയങ്ങൾ തന്നെ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു. നിർദ്ദേശങ്ങൾ വായിച്ചതിനുശേഷം സമയം ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു.

മൂല്യനിർണ്ണയം

പരിശോധനാ ഫലങ്ങൾ പോയിന്റുകളായി വിലയിരുത്തി.
മൂന്ന് സൂചകങ്ങളുണ്ട്.

1) ഒഴുക്ക് (ആശയങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിലെ ഒഴുക്ക്) - പ്രതികരണങ്ങളുടെ ആകെ എണ്ണം. ഓരോ ഉത്തരത്തിനും 1 പോയിന്റ് നൽകിയിരിക്കുന്നു, എല്ലാ പോയിന്റുകളും സംഗ്രഹിച്ചിരിക്കുന്നു.

ബി - ഒഴുക്ക്,
n എന്നത് പ്രസക്തമായ ഉത്തരങ്ങളുടെ എണ്ണമാണ്.

"പ്രസക്തമായ പ്രതികരണങ്ങൾ" എന്ന പദത്തിന് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകണം. നിർദ്ദേശങ്ങളിൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഉത്തരങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നവരുടെ എണ്ണത്തിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് - പത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തമായ വഴികൾ: ഒരു പത്രം വായിക്കുക, വാർത്തകൾ നേടുക മുതലായവ.

2) വഴക്കം - പ്രതികരണങ്ങളുടെ ക്ലാസുകളുടെ എണ്ണം (വിഭാഗങ്ങൾ).

1. കുറിപ്പുകൾക്കായി ഉപയോഗിക്കുക (ഫോൺ നമ്പർ എഴുതുക, ഉദാഹരണങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക, വരയ്ക്കുക).
2. അറ്റകുറ്റപ്പണികൾക്കും നിർമ്മാണ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും ഉപയോഗിക്കുക (വിൻഡോകൾ ഒട്ടിക്കുക, വാൾപേപ്പറിന് കീഴിലുള്ള പശ).
3. ഒരു കിടക്കയായി ഉപയോഗിക്കുക (വൃത്തികെട്ട ബെഞ്ചിൽ കിടക്കുക, ഷൂസിന് കീഴിൽ വയ്ക്കുക, സീലിംഗ് പെയിന്റ് ചെയ്യുമ്പോൾ തറയിൽ കിടക്കുക).
4. ഒരു റാപ്പറായി ഉപയോഗിക്കുക (ഒരു വാങ്ങൽ പൊതിയുക, പുസ്തകങ്ങൾ പൊതിയുക, പൂക്കൾ പൊതിയുക).
5. മൃഗങ്ങൾക്കായി ഉപയോഗിക്കുക (ഒരു പൂച്ചയ്ക്ക് ലിറ്റർ, ഒരു എലിച്ചക്രം, ഒരു സ്ട്രിംഗിൽ ഒരു പത്രം വില്ലു കെട്ടി പൂച്ചയുമായി കളിക്കുക).
6. ഒരു വൈപ്പിംഗ് ഏജന്റായി ഉപയോഗിക്കുക (മേശ തുടയ്ക്കുക, വിൻഡോകൾ തുടയ്ക്കുക, പാത്രങ്ങൾ കഴുകുക, ടോയ്‌ലറ്റ് പേപ്പറായി).
7. ആക്രമണത്തിന്റെ ആയുധമായി ഉപയോഗിക്കുക (ഈച്ചകളെ അടിക്കുക, ഒരു നായയെ ശിക്ഷിക്കുക, പത്രത്തിൽ നിന്ന് പന്തുകൾ തുപ്പുക).
8. പാഴ് പേപ്പർ സമർപ്പിക്കൽ.
9. വിവരങ്ങൾ നേടൽ (പരസ്യങ്ങൾ കാണുക, പരസ്യം ചെയ്യുക, ക്ലിപ്പിംഗുകൾ നിർമ്മിക്കുക, ലോട്ടറി ടിക്കറ്റ് നമ്പർ പരിശോധിക്കുക, തീയതി കാണുക, ടിവി പ്രോഗ്രാം കാണുക മുതലായവ).
10. ഒരു കവർ ആയി ഉപയോഗിക്കുക (മഴ, വെയിൽ, പൊടിയിൽ നിന്ന് എന്തെങ്കിലും മൂടുക).
11. ജ്വലനം (കത്തിക്കാൻ, തീ ഉണ്ടാക്കാൻ, ഒരു ടോർച്ച് ഉണ്ടാക്കാൻ).
12. കരകൗശല വസ്തുക്കളുടെ സൃഷ്ടി, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ (ഒരു കപ്പൽ, ഒരു തൊപ്പി, പേപ്പിയർ-മാഷെ ഉണ്ടാക്കാൻ).

ഓരോ ഉത്തരത്തിനും മുകളിലുള്ള പട്ടികയിൽ നിന്ന് ഒരു വിഭാഗം നമ്പർ നൽകണം, തുടർന്ന്, നിരവധി ഉത്തരങ്ങൾ ഒരേ വിഭാഗത്തിൽ പെടുകയാണെങ്കിൽ, ഈ വിഭാഗത്തിൽ നിന്നുള്ള ആദ്യ ഉത്തരം മാത്രമേ കണക്കിലെടുക്കാവൂ, അതായത്, ഓരോ വിഭാഗവും ഒരിക്കൽ മാത്രം കണക്കിലെടുക്കണം. .
അപ്പോൾ കുട്ടി ഉപയോഗിക്കുന്ന വിഭാഗങ്ങളുടെ എണ്ണം കണക്കാക്കണം. തത്വത്തിൽ, വിഭാഗങ്ങളുടെ എണ്ണം 0 മുതൽ 12 വരെ വ്യത്യാസപ്പെടാം (ലിസ്റ്റിൽ ഇല്ലാത്ത ഒരു പുതിയ വിഭാഗത്തിന് ഉത്തരങ്ങൾ നൽകിയിട്ടില്ലെങ്കിൽ).
ലിസ്‌റ്റ് ചെയ്‌ത ഏതെങ്കിലും വിഭാഗങ്ങൾക്ക് അനുയോജ്യമല്ലാത്ത ഉത്തരങ്ങൾക്ക്, ഓരോ പുതിയ വിഭാഗത്തിനും 3 പോയിന്റുകൾ ചേർക്കുന്നു. അത്തരം നിരവധി ഉത്തരങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം. എന്നാൽ ഒരു പുതിയ വിഭാഗം അസൈൻ ചെയ്യുന്നതിനുമുമ്പ്, മുകളിലുള്ള പട്ടികയുമായി നിങ്ങൾ വളരെ ശ്രദ്ധയോടെ ഉത്തരം ബന്ധിപ്പിക്കണം.
ഒരു വിഭാഗത്തിന് 3 പോയിന്റുകൾ നൽകുന്നു.

ജി = 3 മീ.

ജി - വഴക്കത്തിന്റെ സൂചകം,
m എന്നത് ഉപയോഗിച്ച വിഭാഗങ്ങളുടെ എണ്ണമാണ്.

3) ഒറിജിനാലിറ്റി - അസാധാരണവും യഥാർത്ഥവുമായ ഉത്തരങ്ങളുടെ എണ്ണം. 30-40 ആളുകളുടെ ഒരു സാമ്പിളിൽ 1 തവണ സംഭവിക്കുകയാണെങ്കിൽ ഒരു ഉത്തരം യഥാർത്ഥമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

ഒരു യഥാർത്ഥ ഉത്തരം - 5 പോയിന്റുകൾ.
യഥാർത്ഥ ഉത്തരങ്ങൾക്കുള്ള എല്ലാ പോയിന്റുകളും ക്യുമുലേറ്റീവ് ആണ്.

0p = 5 കെ.

സ്റ്റാൻഡേർഡൈസേഷൻ നടപടിക്രമത്തിന് ശേഷം, അതായത്, സ്റ്റാൻഡേർഡ് പോയിന്റുകളിലേക്ക് അസംസ്കൃത പോയിന്റുകൾ കൈമാറ്റം ചെയ്തതിന് ശേഷം, ഓരോ സബ്ടെസ്റ്റിനുമുള്ള മൊത്തം സൂചകത്തിന്റെ കണക്കുകൂട്ടൽ നടത്തണം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വിവിധ ഘടകങ്ങൾക്കായുള്ള സ്കോറുകൾ സംഗ്രഹിക്കാൻ ഞങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, അത്തരമൊരു നടപടിക്രമം വേണ്ടത്ര ശരിയല്ല, അതിനാൽ മൊത്തം സ്കോറുകൾ ഏകദേശവും കണക്കാക്കിയതുമായി മാത്രമേ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയൂ.

T 1 = B 1 + G 1 + Op 1 = n + 3 m + 5 k.

T 1 - ആദ്യ ഉപപഠനത്തിന്റെ ആകെ സൂചകം,
ബി 1 - 1 ഉപപഠനത്തിലെ ഒഴുക്ക്,
G 1 - 1 സബ്‌ടെസ്റ്റിനുള്ള വഴക്കം,
ഒപ് 1 - 1 സബ്ടെസ്റ്റിനുള്ള ഒറിജിനാലിറ്റി,
n എന്നത് പ്രസക്തമായ ഉത്തരങ്ങളുടെ ആകെ എണ്ണമാണ്,
m എന്നത് വിഭാഗങ്ങളുടെ എണ്ണമാണ്,
k എന്നത് യഥാർത്ഥ പ്രതികരണങ്ങളുടെ എണ്ണമാണ്.

ടാസ്ക്

ഒരു സാങ്കൽപ്പിക സാഹചര്യത്തിന്റെ വിവിധ അനന്തരഫലങ്ങൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുക.

പരീക്ഷാ വിഷയത്തിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ

മൃഗങ്ങൾക്കും പക്ഷികൾക്കും മനുഷ്യഭാഷ സംസാരിക്കാൻ കഴിഞ്ഞാൽ എന്ത് സംഭവിക്കുമെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുക.

മൂല്യനിർണ്ണയം

സബ്ടെസ്റ്റിന്റെ ഫലങ്ങൾ പോയിന്റുകളായി വിലയിരുത്തി.
രണ്ട് സൂചകങ്ങളുണ്ട്.

1) ഒഴുക്ക് (ആശയങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിലെ ഒഴുക്ക്) - ലിസ്റ്റുചെയ്തിരിക്കുന്ന പരിണതഫലങ്ങളുടെ ആകെ എണ്ണം.
1 ഉത്തരം (1 അനന്തരഫലം) - 1 പോയിന്റ്.

2) ഒറിജിനാലിറ്റി - യഥാർത്ഥ ഉത്തരങ്ങളുടെ എണ്ണം, വിദൂര അനന്തരഫലങ്ങളുടെ എണ്ണം. ഇവിടെ, യഥാർത്ഥ ഉത്തരം ഒരിക്കൽ മാത്രം നൽകിയതായി കണക്കാക്കുന്നു (സാമ്പിളിൽ
30-40 ആളുകൾ).
1 യഥാർത്ഥ ഉത്തരം - 5 പോയിന്റ്.

0p - മൗലികതയുടെ ഒരു സൂചകം,
k എന്നത് യഥാർത്ഥ പ്രതികരണങ്ങളുടെ എണ്ണമാണ്.

T 2 = n + 5 k.

ടി 2 - രണ്ടാമത്തെ ഉപപരിശോധനയുടെ ആകെ സൂചകം.

ആദ്യ ഉപപഠനത്തിലെന്നപോലെ, അനുചിതമായ (അപര്യാപ്തമായ) ഉത്തരങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുന്നതിൽ നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കണം, അതായത്: ആവർത്തിച്ചുള്ള ഉത്തരങ്ങളും ഉത്തരങ്ങളും ചുമതലയുമായി ബന്ധമില്ലാത്തവ.

സബ്ടെസ്റ്റ് 3a. വാക്കുകൾ

5-8 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള പരിഷ്ക്കരണം.
സബ്ടെസ്റ്റ് വ്യക്തിഗതമായി നടത്തുന്നു.

ടാസ്ക്

ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട അക്ഷരത്തിൽ ആരംഭിക്കുന്നതോ അവസാനിക്കുന്നതോ ആയ വാക്കുകൾ കൊണ്ട് വരിക.

പരീക്ഷാ വിഷയത്തിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ

1 ഭാഗം. "by" എന്ന അക്ഷരത്തിൽ ആരംഭിക്കുന്ന പദങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്, "ഷെൽഫ്".
ഉത്തരം 2 മിനിറ്റ് നൽകിയിരിക്കുന്നു.
ഭാഗം 2. "ക" എന്ന അക്ഷരത്തിൽ അവസാനിക്കുന്ന പദങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന് "ബാഗ്".
ഉത്തരം 2 മിനിറ്റ് നൽകിയിരിക്കുന്നു.
മുഴുവൻ സബ്‌ടെസ്റ്റിന്റെയും ദൈർഘ്യം 4 മിനിറ്റാണ്.

മൂല്യനിർണ്ണയം

സബ്ടെസ്റ്റിന്റെ ഫലങ്ങൾ പോയിന്റുകളായി വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു.
രണ്ട് സൂചകങ്ങളുണ്ട്.

1) ഒഴുക്ക് - ഉദ്ധരിച്ച ആകെ പദങ്ങളുടെ എണ്ണം.
1 വാക്ക് - 1 പോയിന്റ്.

ബി - ഒഴുക്കിന്റെ സൂചകം,
n എന്നത് പദങ്ങളുടെ ആകെ എണ്ണമാണ്.

മുമ്പത്തെപ്പോലെ, നിങ്ങൾ തനിപ്പകർപ്പ് വാക്കുകൾ മറികടക്കുകയും അനുചിതമായ വാക്കുകൾ അവഗണിക്കുകയും വേണം.

2) ഒറിജിനാലിറ്റി - ഒറിജിനൽ പദങ്ങളുടെ എണ്ണം, ഒരു സാമ്പിളിന് ഒരിക്കൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു, 30-40 ആളുകൾ.
1 യഥാർത്ഥ വാക്ക് - 5 പോയിന്റുകൾ.

0p = 5 കെ.

k എന്നത് യഥാർത്ഥ പദങ്ങളുടെ എണ്ണമാണ്.

T 3 = n + 5 k.

ടി 3 - മൂന്നാമത്തെ ഉപപരിശോധനയുടെ ആകെ സൂചകം (5-8 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്ക്).

സബ്ടെസ്റ്റ് 3 ബി. എക്സ്പ്രഷൻ

9-15 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള പരിഷ്ക്കരണം

ടാസ്ക്

നാല് വാക്കുകൾ അടങ്ങുന്ന വാക്യങ്ങളുമായി വരിക, അവ ഓരോന്നും നിർദ്ദിഷ്ട അക്ഷരത്തിൽ ആരംഭിക്കുന്നു.

പരീക്ഷാ വിഷയത്തിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ

കഴിയുന്നത്ര നാല് വാക്കുകളുള്ള വാക്യങ്ങൾ ചിന്തിക്കുക. ഒരു വാക്യത്തിലെ ഓരോ വാക്കും നിർദ്ദിഷ്ട അക്ഷരത്തിൽ തുടങ്ങണം. ഇവയാണ് അക്ഷരങ്ങൾ: ബി, എം, എസ്, കെ (വിഷയങ്ങൾ അച്ചടിച്ച അക്ഷരങ്ങൾക്കൊപ്പം അവതരിപ്പിക്കുന്നു).
ദയവായി അക്ഷരങ്ങൾ ആ ക്രമത്തിൽ മാത്രം ഉപയോഗിക്കുക, അവ സ്വാപ്പ് ചെയ്യരുത്. ഒരു വാക്യത്തിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം ഇതാ: "ഒരു സന്തോഷവാനായ ഒരു ആൺകുട്ടി ഒരു സിനിമ കാണുന്നു."
ഇപ്പോൾ ഈ അക്ഷരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് നിങ്ങളുടെ വാക്യങ്ങൾ പരമാവധി കൊണ്ടുവരിക.
സബ്‌ടെസ്റ്റ് പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള സമയം 5 മിനിറ്റാണ്.

മൂല്യനിർണ്ണയം

ഉപപരിശോധനയുടെ ഫലങ്ങൾ മൂന്ന് സൂചകങ്ങൾ അനുസരിച്ച് വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു.

1) ഒഴുക്ക് - കണ്ടുപിടിച്ച വാക്യങ്ങളുടെ എണ്ണം (n).
1 ഓഫർ - 1 പോയിന്റ്.

2) വഴക്കം- വിഷയം ഉപയോഗിക്കുന്ന വാക്കുകളുടെ എണ്ണം. ഓരോ വാക്കും ഒരു തവണ മാത്രമേ കണക്കാക്കൂ, അതായത്, തുടർന്നുള്ള ഓരോ വാക്യത്തിലും, വിഷയം മുമ്പ് ഉപയോഗിക്കാത്ത അല്ലെങ്കിൽ ഉദാഹരണത്തിലെ വാക്കുകൾ ആവർത്തിക്കാത്ത വാക്കുകൾ മാത്രമേ കണക്കിലെടുക്കൂ. സംഭാഷണത്തിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒറ്റമൂലി പദങ്ങൾ ഒന്നായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്: "തമാശ, രസകരം."
1 വാക്ക് - 0.1 പോയിന്റ്.

ജി - വഴക്കത്തിന്റെ സൂചകം,
m എന്നത് ഒരിക്കൽ ഉപയോഗിച്ച വാക്കുകളുടെ എണ്ണമാണ്.

3) ഒറിജിനാലിറ്റി

സെമാന്റിക് ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ യഥാർത്ഥമായ വാക്യങ്ങളുടെ എണ്ണം കണക്കാക്കുന്നു. 30-40 ആളുകളുടെ സാമ്പിളിൽ 1 തവണ സംഭവിക്കുന്ന ഒന്നാണ് യഥാർത്ഥ നിർദ്ദേശം.
ഒരു യഥാർത്ഥ നിർദ്ദേശം - 5 പോയിന്റുകൾ.

Op എന്നത് മൗലികതയുടെ ഒരു സൂചകമാണ്,
k എന്നത് യഥാർത്ഥ വാക്യങ്ങളുടെ എണ്ണമാണ്.

T 3 = n + 0.1 m + 5 k.

ടി 3 - മൂന്നാമത്തെ ഉപപരിശോധനയുടെ ആകെ സൂചകം (9-15 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾക്ക്).

ടാസ്ക്

പൊതുവായ വാക്കുകൾക്ക് കഴിയുന്നത്ര നിർവചനങ്ങൾ നൽകുക.

പരീക്ഷാ വിഷയത്തിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ

"പുസ്തകം" എന്ന വാക്കിന് നിങ്ങൾക്ക് കഴിയുന്നത്ര നിർവചനങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക. ഉദാഹരണത്തിന്: മനോഹരമായ ഒരു പുസ്തകം. വേറെ ഏത് പുസ്തകമുണ്ട്?
സബ്‌ടെസ്റ്റ് പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള സമയം 3 മിനിറ്റാണ്.

മൂല്യനിർണ്ണയം

സബ്ടെസ്റ്റിന്റെ ഫലങ്ങൾ മൂന്ന് സൂചകങ്ങൾക്കായി പോയിന്റുകളിൽ വിലയിരുത്തുന്നു.

1) ഒഴുക്ക് - നൽകിയിരിക്കുന്ന നിർവചനങ്ങളുടെ ആകെ എണ്ണം (n).
ഒരു നിർവചനം - 1 പോയിന്റ്.

B എന്നത് ഒഴുക്കിന്റെ സൂചകമാണ്.

2) വഴക്കം - പ്രതികരണ വിഭാഗങ്ങളുടെ എണ്ണം.

ജി = 3 മീ.

ജി - വഴക്കത്തിന്റെ സൂചകം,
m എന്നത് പ്രതികരണ വിഭാഗങ്ങളുടെ എണ്ണമാണ്.

1. പ്രസിദ്ധീകരണ സമയം (പഴയ, പുതിയ, ആധുനിക, പഴയ).
2. ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള ഒരു പുസ്തകവുമായുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ (ഉപേക്ഷിക്കപ്പെട്ടത്, മറന്നുപോയത്, മോഷ്ടിക്കപ്പെട്ടത്, കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെട്ടത്).
3. മെറ്റീരിയലും നിർമ്മാണ രീതിയും (കാർഡ്ബോർഡ്, കടലാസ്, പാപ്പിറസ്, കൈയെഴുത്ത്, അച്ചടിച്ചത്).
4. നിയമനം, തരം (മെഡിക്കൽ, മിലിട്ടറി, റഫറൻസ്, ആർട്ട്, ഫാന്റസ്റ്റിക്).
5. അഫിലിയേഷൻ (എന്റേത്, നിങ്ങളുടേത്, പെറ്റിനയുടെ, ലൈബ്രറി, പങ്കിട്ടത്).
6. വലുപ്പങ്ങൾ, ആകൃതി (വലിയ, കനത്ത, നീളമുള്ള, നേർത്ത, വൃത്താകൃതിയിലുള്ള, ചതുരം).
7. വ്യാപനം, പ്രശസ്തി (പ്രസിദ്ധമായ, ജനപ്രിയമായ, പ്രശസ്തമായ, അപൂർവ).
8. സംരക്ഷണത്തിന്റെയും ശുചിത്വത്തിന്റെയും ബിരുദം (കീറി, കേടുകൂടാതെ, വൃത്തികെട്ട, നനഞ്ഞ, ചീഞ്ഞ, പൊടി).
9. മൂല്യം (ചെലവേറിയതും വിലകുറഞ്ഞതും വിലപ്പെട്ടതും).
10. നിറം (ചുവപ്പ്, നീല, ധൂമ്രനൂൽ).
11. വൈകാരികവും മൂല്യനിർണ്ണയപരവുമായ ധാരണ (നല്ലത്, തമാശ, ദുഃഖം, ഭയാനകമായ, ദുഃഖം, രസകരം, സ്മാർട്ട്, ഉപയോഗപ്രദമായത്).
12. ഭാഷ, പ്രസിദ്ധീകരണ സ്ഥലം (ഇംഗ്ലീഷ്, വിദേശ, ജർമ്മൻ, ഇന്ത്യൻ, ആഭ്യന്തര).

ഒരു വിഭാഗത്തിൽ പെടുന്ന എല്ലാ ഉത്തരങ്ങളും ഒരു തവണ മാത്രമേ കണക്കാക്കൂ. പരമാവധി സ്കോർ 12 x 3 = 36 പോയിന്റാണ് (ഉത്തരങ്ങളിൽ എല്ലാ പന്ത്രണ്ട് വിഭാഗങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, ഇത് പ്രായോഗികമായി വളരെ അപൂർവമാണ്, കൂടാതെ ഒരു പുതിയ വിഭാഗത്തെ നിയോഗിച്ചിട്ടുള്ള ഉത്തരങ്ങളൊന്നുമില്ല). സബ്‌ടെസ്റ്റ് 1 ലെ പോലെ, ഒരു വിഭാഗത്തിനും അനുയോജ്യമല്ലാത്ത ഉത്തരങ്ങൾക്ക് ഒരു പുതിയ വിഭാഗം നൽകുകയും അതനുസരിച്ച്, ഓരോ പുതിയ വിഭാഗത്തിനും 3 പോയിന്റുകൾ ചേർക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പരമാവധി സ്കോർ വർദ്ധിച്ചേക്കാം.

ജി = 3 മീ.

ജി - വഴക്കത്തിന്റെ സൂചകം,
m എന്നത് വിഭാഗങ്ങളുടെ എണ്ണമാണ്.

3) ഒറിജിനാലിറ്റി - യഥാർത്ഥ നിർവചനങ്ങളുടെ എണ്ണം.

30-40 ആളുകളുടെ സാമ്പിളിന് ഒരിക്കൽ മാത്രം നൽകിയാൽ ഒരു നിർവചനം യഥാർത്ഥമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.
ഒരു യഥാർത്ഥ നിർവചനം - 5 പോയിന്റുകൾ.

0p = 5 കെ.

Op എന്നത് മൗലികതയുടെ ഒരു സൂചകമാണ്,
k എന്നത് യഥാർത്ഥ നിർവചനങ്ങളുടെ എണ്ണമാണ്.

T 4 = n + 3 m + 5 k.

ടി 4 - നാലാമത്തെ സബ്ടെസ്റ്റിന്റെ ആകെ സൂചകം.

ടാസ്ക്

ഒരു നിർദ്ദിഷ്‌ട ആകാരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് നിർദ്ദിഷ്ട വസ്തുക്കൾ വരയ്ക്കുക.

പരീക്ഷാ വിഷയത്തിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ

ഇനിപ്പറയുന്ന രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് നിർദ്ദിഷ്ട വസ്തുക്കൾ വരയ്ക്കുക: വൃത്തം, ദീർഘചതുരം, ത്രികോണം, അർദ്ധവൃത്തം. ഓരോ ആകൃതിയും ഒന്നിലധികം തവണ ഉപയോഗിക്കാനും വലുപ്പം മാറ്റാനും ബഹിരാകാശത്ത് സ്ഥാപിക്കാനും കഴിയും, എന്നാൽ നിങ്ങൾക്ക് മറ്റ് ആകൃതികളോ ലൈനുകളോ ചേർക്കാൻ കഴിയില്ല.
ആദ്യ ചതുരത്തിൽ, ഒരു മുഖം വരയ്ക്കുക, രണ്ടാമത്തേതിൽ - ഒരു വീട്, മൂന്നാമത്തേത് - ഒരു കോമാളി, നാലാമത്തേത് - നിങ്ങൾക്ക് വേണ്ടത്. നാലാമത്തെ ഡ്രോയിംഗിൽ ഒപ്പിടുക.
ചിത്രത്തിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം കണക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് ടെസ്റ്റ് വിഷയം അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നത്. 1 ഉം ചുമതലയുടെ ഒരു മാതൃകയും - ഒരു വിളക്ക് (ചിത്രം 2).
ഒരു ശൂന്യമായ ടെസ്റ്റ് ഫോമിന്റെ ഉദാഹരണം ചിത്രത്തിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു. 3.
എല്ലാ ഡ്രോയിംഗുകളുടെയും നിർവ്വഹണ സമയം 8 മിനിറ്റാണ്.
ചതുരത്തിന്റെ വശത്തിന്റെ നീളം 8 സെന്റീമീറ്റർ ആണ് (ടെസ്റ്റ് ഫോമിന്).

മൂല്യനിർണ്ണയം

രണ്ട് സൂചകങ്ങൾ അനുസരിച്ചാണ് വിലയിരുത്തൽ നടത്തുന്നത്.

1) ഒഴുക്ക് - വഴക്കം. ഈ സൂചകം കണക്കിലെടുക്കുന്നു:

n 1 - കാണിച്ചിരിക്കുന്ന മൂലകങ്ങളുടെ എണ്ണം (വിശദാംശങ്ങൾ);
n 2 - ഉപയോഗിച്ച വിഭാഗങ്ങളുടെ എണ്ണം (നൽകിയിരിക്കുന്ന 4 ൽ), n 2 0 മുതൽ 4 വരെ വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു.
ഒരു വിശദാംശം - 0.1 പോയിന്റ്.
കണക്കുകളുടെ ഒരു ക്ലാസ് - 1 പോയിന്റ്.
n 3 - പിശകുകളുടെ എണ്ണം (ഡ്രോയിംഗിൽ നിർവചിക്കാത്ത ചിത്രം അല്ലെങ്കിൽ വരി ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഒരു പിശകായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു).
ഒരു തെറ്റ് - 0.1 പോയിന്റ്.

ബി 4 i = 1 = (0.1n 1i + n 2i - 0.1 n 3i)

ബി - ഒഴുക്ക്,

ബി പോയിന്റുകൾ നാല് അക്കങ്ങളിൽ സംഗ്രഹിച്ചിരിക്കുന്നു.

2) ഒറിജിനാലിറ്റി

k 1 - ചിത്രത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ ഘടകങ്ങളുടെ എണ്ണം.
യഥാർത്ഥ മൂലകം എന്നാൽ അസാധാരണമായ ആകൃതിയിലുള്ള ഒരു ഘടകം, ഒരു മൂലകത്തിന്റെ അസാധാരണമായ ക്രമീകരണം, ഒരു മൂലകത്തിന്റെ അസാധാരണമായ ഉപയോഗം, പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ട മൂലകങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ ക്രമീകരണം.
ഒരു യഥാർത്ഥ ഘടകം - 3 പോയിന്റുകൾ.
ഒരു ഡ്രോയിംഗിൽ നിരവധി യഥാർത്ഥ ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കാം.
k 2 - നാലാമത്തെ ചിത്രത്തിന്റെ മൗലികത (വിഷയം അനുസരിച്ച്, ഉള്ളടക്കം പ്രകാരം). 30-40 ആളുകളുടെ സാമ്പിളിൽ ഒരിക്കൽ കണ്ടുമുട്ടാം.
k 2 0 അല്ലെങ്കിൽ 1 ആകാം.
യഥാർത്ഥ പ്ലോട്ടിന്, 5 പോയിന്റുകൾ നൽകുന്നു (ഇത് നാലാമത്തെ ചിത്രത്തിന് മാത്രം ബാധകമാണ്)

0p 4 i = 1 = 5 k + k 1i.

ഓർ - മൗലികത,
i - ഫിഗർ നമ്പർ (1 മുതൽ 4 വരെ).

T 5 = B + 0r.

T 5 - അഞ്ചാമത്തെ ഉപ പരീക്ഷയുടെ ആകെ സൂചകം,
ബി - ഒഴുക്ക്,
0p - മൗലികത.

ഉപടെസ്റ്റ് 6. സ്കെച്ചുകൾ

ടാസ്ക്

സ്ക്വയറുകളിൽ നൽകിയിരിക്കുന്ന അതേ രൂപങ്ങൾ (സർക്കിളുകൾ) വ്യത്യസ്ത ചിത്രങ്ങളാക്കി മാറ്റുക.

പരീക്ഷാ വിഷയത്തിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ

പ്രധാന ചിത്രത്തിലേക്ക് ഏതെങ്കിലും വിശദാംശങ്ങളോ വരികളോ ചേർക്കുക, അതുവഴി നിങ്ങൾക്ക് വിവിധ രസകരമായ ഡിസൈനുകൾ ലഭിക്കും. സർക്കിളിന്റെ അകത്തും പുറത്തും നിങ്ങൾക്ക് വരയ്ക്കാം. ഓരോ ചിത്രത്തിനും ഒരു ശീർഷകം ഒപ്പിടുക.
ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള സമയം 10 ​​മിനിറ്റാണ്.
ടെസ്റ്റ് ഫോം ഒരു സാധാരണ പേപ്പറിന്റെ (A4 വലുപ്പം) ഒരു ഷീറ്റാണ്, മധ്യത്തിൽ ഒരു വൃത്തത്തോടുകൂടിയ 20 ചതുരങ്ങൾ. ചതുരത്തിന്റെ അളവുകൾ 5 x 5 സെന്റീമീറ്റർ ആണ്, ഓരോ സർക്കിളിന്റെയും വ്യാസം 1.5 സെന്റിമീറ്ററാണ്.
അത്തിപ്പഴത്തിൽ. 5 ഈ ഉപപരിശോധനയ്‌ക്കായി ഒരു സാമ്പിൾ ടെസ്റ്റ് ഫോം നൽകുന്നു.
ഒരു ഉദാഹരണമായി, വരച്ച ഒരു ചെറിയ മനുഷ്യനെ സബ്ടെസ്റ്റിനായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു (ചിത്രം 6).

മൂല്യനിർണ്ണയം

മൂന്ന് സൂചകങ്ങൾക്കനുസൃതമായാണ് ഇത് നടപ്പിലാക്കുന്നത്:

1) ഒഴുക്ക് - ടാസ്ക്കിന് മതിയായ ഡ്രോയിംഗുകളുടെ എണ്ണം.
ഒരു ഡ്രോയിംഗ് - 1 പോയിന്റ്.

n എന്നത് അക്കങ്ങളുടെ എണ്ണമാണ് (0 മുതൽ 20 വരെയുള്ള ശ്രേണികൾ).

പരസ്പരം കൃത്യമായി ആവർത്തിക്കുന്ന ഡ്രോയിംഗുകൾ (ഡ്യൂപ്ലിക്കേറ്റുകൾ) ഒഴിവാക്കിയിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഉത്തേജക വസ്തുക്കൾ ഉപയോഗിക്കാത്ത ഡ്രോയിംഗുകളും - ഒരു സർക്കിൾ.

2) വഴക്കം - ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന ഡ്രോയിംഗുകളുടെ ക്ലാസുകളുടെ എണ്ണം (വിഭാഗങ്ങൾ). ഉദാഹരണത്തിന്, വ്യത്യസ്ത മുഖങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ ഒരേ വിഭാഗത്തിൽ പെടുന്നു, വ്യത്യസ്ത മൃഗങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങളും ഒരേ വിഭാഗത്തിൽ പെടുന്നു.
ഒരു വിഭാഗം - 3 പോയിന്റ്.

1. യുദ്ധം (സൈനിക ഉപകരണങ്ങൾ, സൈനികർ, സ്ഫോടനങ്ങൾ).
2. ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ വസ്തുക്കൾ (തടാകം, കുളം, പർവതങ്ങൾ, സൂര്യൻ, ചന്ദ്രൻ).
3. മൃഗങ്ങൾ. പക്ഷികൾ. മത്സ്യങ്ങൾ. പ്രാണികൾ.
4. അടയാളങ്ങൾ (അക്ഷരങ്ങൾ, അക്കങ്ങൾ, നോട്ട് അടയാളങ്ങൾ, ചിഹ്നങ്ങൾ).
5. കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, ഗെയിമുകൾ (ഏതെങ്കിലും).
6. ബഹിരാകാശം (റോക്കറ്റ്, ഉപഗ്രഹം, ബഹിരാകാശ സഞ്ചാരി).
7. മുഖം (ഏതെങ്കിലും മനുഷ്യ മുഖം).
8. ആളുകൾ (വ്യക്തി).
9. കാറുകൾ. മെക്കാനിസങ്ങൾ.
10. വിഭവങ്ങൾ.
11. വീട്ടുപകരണങ്ങൾ.
12. പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങൾ (മഴ, മഞ്ഞ്, ആലിപ്പഴം, മഴവില്ല്, വടക്കൻ വിളക്കുകൾ).
13. സസ്യങ്ങൾ (ഏതെങ്കിലും - മരങ്ങൾ, ഔഷധസസ്യങ്ങൾ, പൂക്കൾ).
14. കായിക ഉപകരണങ്ങൾ.
15. ഭക്ഷ്യ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ (ഭക്ഷണം).
16. പാറ്റേണുകൾ, ആഭരണങ്ങൾ.
17. ആഭരണങ്ങൾ (മുത്തുകൾ, കമ്മലുകൾ, ബ്രേസ്ലെറ്റ്).

ഏതെങ്കിലും വിഭാഗവുമായി ചിത്രം പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ലെങ്കിൽ, അതിനായി ഒരു പുതിയ വിഭാഗം നിയോഗിക്കും.

3) ഒറിജിനാലിറ്റി

ഒരു പ്ലോട്ട് ഒരിക്കൽ ഉപയോഗിച്ചാൽ (30-40 ആളുകളുടെ സാമ്പിളിൽ) ഒരു ഡ്രോയിംഗ് യഥാർത്ഥമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.
ഒരു യഥാർത്ഥ ഡ്രോയിംഗ് - 5 പോയിന്റുകൾ.

ഓപ് = 5 കെ.

Op എന്നത് മൗലികതയുടെ ഒരു സൂചകമാണ്,
k എന്നത് യഥാർത്ഥ ഡ്രോയിംഗുകളുടെ എണ്ണമാണ്.

T 6 = n + 3 m + 5 k.

T 6 - ആറാമത്തെ സബ്ടെസ്റ്റിന്റെ ആകെ സൂചകം.

ആറാമത്തെ സബ്ടെസ്റ്റിനുള്ള പോയിന്റുകൾ കണക്കാക്കുമ്പോൾ, ചിത്രത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം പരിഗണിക്കാതെ എല്ലാ ഡ്രോയിംഗുകളും കണക്കിലെടുക്കണം. പ്ലോട്ടും തീമും ചിത്രത്തിലൂടെ മാത്രമല്ല, ഒപ്പും കണക്കിലെടുക്കണം (ഉദാഹരണത്തിന്, ചിത്രം 7 കാണുക).
എഴുതാൻ അറിയാത്ത കൊച്ചുകുട്ടികൾക്ക്, ജോലി പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, ചിത്രങ്ങളിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നതെന്താണെന്ന് ചോദിക്കുകയും ചിത്രങ്ങളുടെ പേരുകൾ ഒപ്പിടുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഇത് പ്രധാനമായും 5-7 വയസ്സ് പ്രായമുള്ളവർക്ക് ബാധകമാണ്.

സബ്ടെസ്റ്റ് 7. മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന രൂപം

ടാസ്ക്

സങ്കീർണ്ണവും ഘടനാരഹിതവുമായ ചിത്രത്തിൽ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന വിവിധ രൂപങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.

പരീക്ഷാ വിഷയത്തിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ

ഈ ചിത്രത്തിൽ കഴിയുന്നത്ര ചിത്രങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക. ഈ ചിത്രത്തിൽ എന്താണ് ഉള്ളത്?
സബ്‌ടെസ്റ്റ് പൂർത്തിയാക്കാനുള്ള സമയം 3 മിനിറ്റാണ്.
ടെസ്റ്റ് ഉത്തേജക സാമഗ്രികൾ (ചിത്രങ്ങൾ) ചിത്രം 8 (1), 8 (2), 8 (3), 8 (4) എന്നിവയിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു: ആകെ നാല് വ്യത്യസ്ത കണക്കുകൾ. ഒരു ഡ്രോയിംഗ് മാത്രമേ സമർപ്പിക്കാവൂ. ബാക്കിയുള്ളവ മറ്റൊരവസരത്തിൽ വീണ്ടും പരീക്ഷിക്കുന്നതിന് വേണ്ടിയാണ് നൽകിയിരിക്കുന്നത്.

മൂല്യനിർണ്ണയം

രണ്ട് സൂചകങ്ങൾ അനുസരിച്ച് സബ്ടെസ്റ്റിന്റെ ഫലങ്ങൾ പോയിന്റുകളിൽ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു:

1) ഒഴുക്ക് - പ്രതികരണങ്ങളുടെ ആകെ എണ്ണം (n).
ഒരു ഉത്തരം - 1 പോയിന്റ്.

2) ഒറിജിനാലിറ്റി - യഥാർത്ഥവും അപൂർവവുമായ ഉത്തരങ്ങളുടെ എണ്ണം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, 30-40 ആളുകളുടെ സാമ്പിളിൽ ഒരിക്കൽ നൽകുന്ന ഉത്തരമായിരിക്കും യഥാർത്ഥ ഉത്തരം.
ഒരു യഥാർത്ഥ ഉത്തരം - 5 പോയിന്റുകൾ.

0p = 5 കെ.

ഓർ - മൗലികത,
k എന്നത് യഥാർത്ഥവും അപൂർവവുമായ പ്രതികരണങ്ങളുടെ എണ്ണമാണ്.

T 7 = n + 5 k.

ടി 7 - ഏഴാമത്തെ സബ്ടെസ്റ്റിന്റെ ആകെ സൂചകം.

ഈ ടെസ്റ്റിന്റെ ആദ്യ പതിപ്പിൽ ഒരു ചിത്രം മാത്രമേ കാണിച്ചിട്ടുള്ളൂ എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ് (13). നിർഭാഗ്യവശാൽ, നിരവധി പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളിൽ, മുകളിലുള്ള ബ്രോഷറിന്റെ ചില ഭാഗങ്ങൾ പകർത്തി, ഉത്തേജക ചിത്രം - ചിത്രം 6 - വ്യാപകമായി അറിയപ്പെട്ടു. അതിനാൽ, ഏഴാമത്തെ സബ്‌ടെസ്റ്റിനായി ഞാൻ അഞ്ച് അധിക ഡ്രോയിംഗുകൾ കൂടി സൃഷ്ടിച്ചു. സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗിലെ റഷ്യൻ സ്റ്റേറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ആർട്ട് ആൻഡ് ഗ്രാഫിക് ഫാക്കൽറ്റിയിലെ വിദ്യാർത്ഥിയായ ദിമിത്രി ദിമിട്രിവ് ഈ ഡ്രോയിംഗുകളുടെ രചനാ നിർമ്മാണത്തിൽ സഹായിച്ചതിന് എന്റെ അഗാധമായ നന്ദി അറിയിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ ഗുണപരമായ വിവരണം

ഞങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച ടെസ്റ്റുകൾ ഒരു രസകരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ കുട്ടികളുമായി നടത്തിയതാണ്. ശാന്തമായ അന്തരീക്ഷം അവിടെ ഭരിച്ചു. കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ എല്ലാ ഉത്തരങ്ങളും ശരിയായിരിക്കുമെന്ന് മുൻകൂട്ടി മുന്നറിയിപ്പ് നൽകിയിരുന്നു, അവർ എത്രത്തോളം ഉത്തരങ്ങൾ കൊണ്ടുവരുന്നുവോ അത്രയും നല്ലത്, ഇവ അസാധാരണമായ ഉത്തരങ്ങളാണെങ്കിലും. പങ്കെടുക്കുന്നവരോട് സ്വപ്നം കാണാൻ ആവശ്യപ്പെട്ടു, എല്ലാ ഉത്തരങ്ങളും പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചു.
ഒട്ടുമിക്ക കുട്ടികളും വളരെ ആകാംക്ഷയോടെയും തുടർപഠനം തുടരണമെന്ന ആഗ്രഹത്തോടെയുമാണ് ഉത്തരം പറഞ്ഞത്.
സംയോജിത സാമ്പിളിലെ ഡാറ്റ ഞങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യും - 100 ആളുകൾ, പ്രായം - 7 വർഷം.

ഉപടെസ്റ്റ് 1. ഒബ്‌ജക്‌റ്റുകളുടെ ഉപയോഗം (ഓപ്‌ഷനുകൾ ഉപയോഗിക്കുക)

ഈ ടെസ്റ്റിനായി, വിഷയങ്ങൾ ഒരാൾക്ക് ശരാശരി ആറ് ഉത്തരങ്ങൾ നൽകി (3 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ), ഉത്തരങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിൽ വ്യാപനം വളരെ വലുതാണ് - 1 മുതൽ 14 വരെ.
ഏറ്റവും സാധാരണമായ ഉത്തരങ്ങൾ: “നിങ്ങൾക്ക് ഒരു പത്രത്തിൽ നിന്ന് ഒരു വിമാനം, തൊപ്പി, ഒരു കപ്പൽ എന്നിവ ഉണ്ടാക്കാം. പാഴായ പേപ്പറിലേക്ക് കൈമാറുക. അടിവസ്ത്രം. അവളിൽ നിന്ന് വാർത്തകൾ അറിയുക. ടിവി പ്രോഗ്രാം പഠിക്കുക ”.
അപൂർവവും യഥാർത്ഥവുമായ ഉത്തരങ്ങൾ: “പത്രം മുക്കിവയ്ക്കുക, വാക്കുകൾ വിവർത്തനം ചെയ്യുക. ചൂടാണെങ്കിൽ സ്വയം ഫാൻ ചെയ്യുക. പത്രം ഉപയോഗിച്ച് നായയെ ശിക്ഷിക്കുക (നായയെ കയ്യടിക്കുക). ഒരു കലണ്ടറായി ഉപയോഗിക്കുക. ലോട്ടറി ടിക്കറ്റ് നമ്പർ കണ്ടെത്തുക. പൂച്ച കളിക്കട്ടെ. അജ്ഞാത അക്ഷരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക."

ഉപടെസ്റ്റ് 2. സാഹചര്യത്തിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ

ചില കുട്ടികൾക്ക് ഈ പരിശോധന ബുദ്ധിമുട്ടായിരുന്നു. ശരാശരി, നാല് പ്രതികരണങ്ങൾ നൽകി (3 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ). അക്കമനുസരിച്ചുള്ള ഉത്തരങ്ങളുടെ ശ്രേണി 0 മുതൽ 11 വരെയാണ്.
ഏകദേശം 80 തരം പ്രതികരണങ്ങൾ നൽകി. ആവർത്തിച്ചുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ: “ആളുകളും മൃഗങ്ങളും സംസാരിക്കും, പരസ്പരം മനസ്സിലാക്കും. അവർ സുഹൃത്തുക്കളായിരിക്കും. മനുഷ്യരും മൃഗങ്ങളും പരസ്പരം സഹായിക്കും. അത് രസമായിരിക്കും. ആശയക്കുഴപ്പം ഉണ്ടാകും."
അപൂർവവും യഥാർത്ഥവുമായ ഉത്തരങ്ങൾ: “മൃഗങ്ങൾ വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിക്കും. അവർ പാട്ടുകൾ പാടാൻ പഠിക്കും. അവർ ടെലിവിഷനിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടും. പ്രാവ് പറന്ന് അക്ഷരം വാക്കുകളിൽ അറിയിക്കും. മൃഗങ്ങൾ ഡാച്ചയിലേക്ക് പോകും. മൃഗങ്ങൾക്ക് മുടിയും വാലും നഷ്ടപ്പെടും.

സബ്ടെസ്റ്റ് 3a. വാക്കുകൾ

ഈ പരിശോധനയ്ക്ക് വലിയ വ്യതിരിക്തമായ ശക്തിയുണ്ട്.
കണ്ടുപിടിച്ച പദങ്ങളുടെ ശരാശരി എണ്ണം (ഓരോ തരത്തിലും) 5 ആണ്. വാക്കുകളുടെ വ്യാപനം 0 മുതൽ 20 വരെയാണ്.
പതിവായി ഉദ്ധരിച്ച വാക്കുകളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ: ആദ്യ ഭാഗത്ത് - "തറ, നടത്തം, ഫീൽഡ്, ട്രെയിൻ"; രണ്ടാമത്തേതിൽ - "പൂച്ച, എലി".
യഥാർത്ഥ പദങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ: ആദ്യ ഭാഗത്ത് - "വാഴ, അഭിനന്ദനങ്ങൾ, വേക്ക്, ചാട്ടവാറടി"; രണ്ടാമത്തേതിൽ - "ചെമ്മീൻ, ലൈൻ".

സബ്ടെസ്റ്റ് 3 ബി. എക്സ്പ്രഷൻ

ഉപടെസ്റ്റിന് വലിയ വ്യതിരിക്തമായ ശക്തിയുണ്ട്. കണ്ടുപിടിച്ച വാക്യങ്ങളുടെ ശരാശരി എണ്ണം 4 ആണ്. വാക്യങ്ങളുടെ ശ്രേണി 0 മുതൽ 9 വരെയാണ്.
പതിവായി ഉദ്ധരിച്ച വാക്യങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ: "മോസ്കോയിൽ ഒരു സിനിമയുണ്ട്", "കാറിൽ ഒരു പൂച്ചയുണ്ട്."
യഥാർത്ഥവും വ്യാകരണപരമായി ശരിയായതുമായ വാക്യങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ: "ഷ്രോവെറ്റൈഡിൽ, സ്റ്റാർലിംഗ്സ് നിലവിളിക്കുന്നു", "നിങ്ങൾക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും ഉരുളക്കിഴങ്ങ് ഉപ്പ് ചെയ്യാം", "ഒരു കുരുവി ഒരു മാഗ്പിയെ നിലവിളിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് തടഞ്ഞു", "ഉപ്പിട്ട കടൽ വെള്ളം, കാവൽക്കാരൻ", "വിത്യ ഒരു കൊതുകിനെ വീഴ്ത്തി. ഫ്ലൈ സ്വാറ്റർ."

സബ്ടെസ്റ്റ് 4. വേഡ് അസോസിയേഷൻ

നൽകിയ ഉത്തരങ്ങളുടെ ശരാശരി എണ്ണം - "പുസ്തകം" എന്ന വാക്കിനുള്ള നിർവചനങ്ങൾ - 11 ആയിരുന്നു. അക്കമനുസരിച്ചുള്ള ഉത്തരങ്ങളുടെ ശ്രേണി - 1 മുതൽ 30 വരെ (3 മിനിറ്റ്). 180 പ്രതികരണങ്ങൾ നൽകി.
പതിവ് ഉത്തരങ്ങൾ: "രസകരമായ, മനോഹരം, വലുത്, ചെറുത്, അസാമാന്യമായ, നല്ലത്."
അപൂർവ്വമായ ഉത്തരങ്ങൾ: "അതിശയകരം, വിചിത്രം, മറന്നു, സത്യം, ചീത്ത, വാങ്ങിയത്, ഡോക്യുമെന്ററി, വിലക്കപ്പെട്ട, ആർദ്ര."

സബ്ടെസ്റ്റ് 5. ഇമേജിംഗ്

ഈ ഉപപഠനത്തിനായി സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു സ്കോറിംഗ് സംവിധാനം നിർദ്ദേശിച്ചിട്ടുണ്ട്. ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന മൂലകങ്ങളുടെ ആകെ എണ്ണം, ഉപയോഗിച്ച കണക്കുകളുടെ വിഭാഗങ്ങളുടെ എണ്ണം (നൽകിയ നാലിൽ), ഡ്രോയിംഗിന്റെ മൗലികതയും അതിന്റെ ഘടകങ്ങളും കണക്കുകൂട്ടൽ കണക്കിലെടുക്കുന്നു. വ്യക്തമാക്കിയിട്ടുള്ളതല്ലാത്ത ആകൃതികളും വരകളും ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഒരു തെറ്റായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടു.

ഉപടെസ്റ്റ് 6. സ്കെച്ചുകൾ

ഈ ടെസ്റ്റിനുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട സ്കോറിംഗ് സമ്പ്രദായവും തികച്ചും അധ്വാനമാണ്.

ഈ സബ്‌ടെസ്റ്റിന്റെ സൂചകങ്ങൾ കണക്കാക്കുമ്പോൾ, ഡ്രോയിംഗുകളുടെ ആകെ വിഭാഗങ്ങളുടെ എണ്ണം, ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന വസ്തുക്കളുടെ എണ്ണം എന്നിവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു: ഉദാഹരണത്തിന്, ആറ് വ്യത്യസ്ത മുഖങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങൾ ഒരേ വിഭാഗത്തിൽ പെടുന്നു, നിരവധി വ്യത്യസ്ത അക്ഷരങ്ങളുടെ ചിത്രങ്ങളും ഒരേ വിഭാഗത്തിൽ പെടുന്നു. വിഭാഗം. വിഷയം തന്റെ ഡ്രോയിംഗ് നിർമ്മിക്കാൻ സർക്കിൾ ഉപയോഗിച്ചില്ലെങ്കിൽ അത് ഒരു തെറ്റായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, ചിത്രത്തിന്റെ മൗലികതയും അപൂർവതയും കണക്കിലെടുക്കുന്നു. സമീപനത്തിന്റെ മൗലികതയും കണക്കിലെടുക്കുന്നു, അതായത്: ഡ്രോയിംഗിന്റെ അസാധാരണമായ നിർവ്വഹണം, സർക്കിളിന്റെ വിജയകരമായ ഉപയോഗം, അസാധാരണമായ രചന മുതലായവ.

സബ്ടെസ്റ്റ് 7. മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന രൂപം

കുട്ടികൾ ഈ ഉപപരിശോധന നടത്താൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. ചിത്രത്തിലെ പ്രതികരണങ്ങളുടെ ശരാശരി എണ്ണം. 8 (1) - 12, ഉത്തരങ്ങളുടെ ശ്രേണി - 5 മുതൽ 25 വരെ. മൊത്തത്തിൽ, 190 വ്യത്യസ്ത ഉത്തരങ്ങൾ നൽകി, അതായത്, ഈ ഉപപഠനത്തിന് ഏറ്റവും കൂടുതൽ ഉത്തരങ്ങൾ ലഭിച്ചു.
പതിവ് ഉത്തരങ്ങൾ: "കുട, മത്സ്യം, കുടം, ബക്കറ്റ്, പക്ഷി, തൊപ്പി, മനുഷ്യൻ, സൂര്യൻ, വിളക്ക്, ബോട്ട്, മേഘം."
അപൂർവവും യഥാർത്ഥവുമായ ഉത്തരങ്ങൾ: "ബാസ്ക്കറ്റ്ബോൾ കൊട്ട, സ്ഫോടനം, കള്ളിച്ചെടി, വാഴപ്പഴം, ആങ്കർ, എന്റേത്, അങ്കിൾ സ്റ്റയോപ, കാക്ക, ചെസ്റ്റ്നട്ട്, നീന്തൽ സർക്കിൾ, വൃദ്ധൻ ഹോട്ടാബിച്ചിന്റെ ജഗ്, സോസേജ്, വേലി."

സബ്‌ടെസ്റ്റുകളുടെ പ്രാഥമിക സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകളുടെ താരതമ്യം

ഒരു സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ-ജിംനേഷ്യം (പരീക്ഷണ ക്ലാസ്), ഒരു വിദേശ ഭാഷയെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിലുള്ള പഠനമുള്ള ഒരു സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ (റെഗുലർ ക്ലാസ്), സിറ്റി പാലസിന്റെ ഒരു ചെസ്സ് ക്ലബ് എന്നിവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർദ്ദിഷ്ട രീതിശാസ്ത്രമനുസരിച്ച് സമഗ്രമായ പഠനം നടത്തിയത്. സെന്റ് പീറ്റേർസ്ബർഗിലെ യുവാക്കളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത. 7 വയസ്സുള്ള 150 പേരെയാണ് പരിശോധിച്ചത്.
ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പരിഹരിച്ചു:

1. ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയുടെ വിവിധ പാരാമീറ്ററുകൾ വിലയിരുത്തുന്നതിന് സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഒരു ബാറ്ററി വികസിപ്പിക്കുക:

വാക്കാലുള്ള - സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത;
- ആലങ്കാരിക - സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത.

2. ചിന്തയുടെ ഒഴുക്കും മൗലികതയും പോലുള്ള സൂചകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ പരിശോധിക്കുക.

3. പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ പരിശോധിക്കുക:

വ്യക്തിഗത ഉപപരിശോധനകളുടെ സൂചകങ്ങൾക്കിടയിൽ;
- വ്യക്തിഗത മേഖലകളുടെ സൂചകങ്ങൾക്കിടയിൽ: വാക്കാലുള്ളതും ആലങ്കാരികവുമായ സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത;
- വ്യക്തിഗത ഉപപരിശോധനകളുടെയും മേഖലകളുടെയും സൂചകങ്ങൾക്കും സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ഒരു അവിഭാജ്യ സൂചകത്തിനും ഇടയിൽ.

4. ഏറ്റവും വിവരദായകവും സർഗ്ഗാത്മക ചിന്തയുടെ തലത്തിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങളെ നന്നായി വേർതിരിക്കുന്നതുമായ ടെസ്റ്റുകളുടെ ബാറ്ററിയിൽ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക.

ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ അളവിലും ഗുണപരമായും വിശകലനം ചെയ്തു. അവയുടെ സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ പ്രോസസ്സിംഗ് നടത്തി: ശരാശരി മൂല്യങ്ങൾ, സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഡീവിയേഷനുകൾ കണക്കാക്കി, ഡാറ്റയുടെ പരസ്പര ബന്ധ വിശകലനം നടത്തി.
സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രാഥമിക സൂചകങ്ങൾ കണക്കാക്കി: ശരാശരി, സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഡീവിയേഷൻ, വ്യതിയാനത്തിന്റെ ഗുണകം. കൂടാതെ, സ്പിയർമാന്റെ കോറിലേഷൻ കോഫിഫിഷ്യന്റുകൾ വ്യക്തിഗത ഉപപരീക്ഷണങ്ങളുടെ സൂചകങ്ങളും വ്യക്തിഗത ഉപപരീക്ഷണങ്ങളുടെ സൂചകങ്ങളും അവിഭാജ്യ സവിശേഷതകളും തമ്മിൽ കണക്കാക്കുന്നു.
ഒഴുക്ക്, മൗലികത, വഴക്കം എന്നിവയുടെ സമഗ്ര സൂചകങ്ങൾ, അതുപോലെ ഒരു അവിഭാജ്യ വാക്കാലുള്ള സൂചകം (1-4 സബ്‌ടെറ്റുകൾ), ഒരു അവിഭാജ്യ ആലങ്കാരിക സൂചകം (5-7 സബ്‌ടെസ്റ്റുകൾ), ഒരു പൊതു സമഗ്ര സൂചകം എന്നിവ അവതരിപ്പിച്ചു.

നിഗമനങ്ങൾ

ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയുടെ (ഏഴ് ഉപപരീക്ഷണങ്ങൾ അടങ്ങുന്ന) ഒരു ബാറ്ററി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. ഈ ഉപപരിശോധനകളുടെ സഹായത്തോടെ, ഇത് പഠിച്ചു:

വാക്കാലുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത (4 ഉപപരിശോധനകൾ);
- ആലങ്കാരിക സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത (3 ഉപപരിശോധനകൾ).

സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയുടെ അവിഭാജ്യ സൂചകങ്ങളുമായുള്ള രണ്ട് ഘടകങ്ങളുടെ (വഴക്കവും മൗലികതയും) ബന്ധം പഠിച്ചു.
ചിന്തയുടെ ഒഴുക്ക് (ആകെ ഉത്തരങ്ങളുടെ എണ്ണം), മൗലികത (അസാധാരണമായ, യഥാർത്ഥ ഉത്തരങ്ങളുടെ എണ്ണം) എന്നിവയുടെ സൂചകങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, ഏറ്റവും കൂടുതൽ ഉത്തരങ്ങളും ഏറ്റവും കൂടുതൽ യഥാർത്ഥ ഉത്തരങ്ങളും നൽകിയിരിക്കുന്നത് 4, 7 എന്നീ ഉപപരീക്ഷണങ്ങളിലാണെന്ന് കാണിക്കുന്നു.
2, 3, 4, 7 എന്നീ ഉപപരീക്ഷണങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും വലിയ വ്യതിരിക്തമായ കഴിവുണ്ട്: അവ വിഷയങ്ങളെ മികച്ച രീതിയിൽ വേർതിരിക്കുന്നു.
പൊതുവേ, വാക്കാലുള്ള ഉപപരിശോധനകൾ ആലങ്കാരികമായതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ വിവേചനപരമാണെന്ന് ശ്രദ്ധിക്കാവുന്നതാണ്; ഒറിജിനാലിറ്റി സ്‌കോർ ഫ്ലൂൻസി സ്‌കോറിനേക്കാൾ വിവേചനപരമാണ്.
സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ അവിഭാജ്യ സൂചകങ്ങളും ഉപപരിശോധനകളും തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം പഠിച്ചു.
വാക്കാലുള്ള ഉപപരീക്ഷണങ്ങൾ (1, 2, 3, 4) പരസ്പരം എല്ലാ അവിഭാജ്യ സൂചകങ്ങളുമായും ആലങ്കാരിക ഉപടെസ്റ്റ് 7 മായും കാര്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
ആലങ്കാരിക ഉപപരീക്ഷണങ്ങൾ (5, 6, 7) പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നില്ല; ഉപപരീക്ഷണങ്ങൾ 5, 6 വാക്കാലുള്ള ഉപടെസ്റ്റുകളുമായി പരസ്പരബന്ധം പുലർത്തുന്നില്ല, പക്ഷേ അവിഭാജ്യ സൂചകങ്ങളുമായി കാര്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
ഉപടെസ്റ്റ് 6 പ്രത്യേകമായി ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യണം, ഇത് സമഗ്രമായ ആലങ്കാരിക സൂചകങ്ങളുമായി മാത്രം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

പഠന വിജയത്തിനും സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കും ഇടയിലുള്ള ലിങ്ക്

അക്കാദമിക് വിജയവും സർഗ്ഗാത്മകതയും തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം പഠിക്കാൻ, ഗ്രേഡ് 1 ന്റെ അവസാനത്തെ ശരാശരി സ്കൂൾ ഗ്രേഡിനും സർഗ്ഗാത്മകത സൂചകങ്ങൾക്കും ഇടയിൽ സ്പിയർമാന്റെ പരസ്പര ബന്ധ ഗുണകങ്ങൾ കണക്കാക്കി. ലഭിച്ച എല്ലാ ഗുണകങ്ങളും നിസ്സാരമാണ്.
വ്യക്തമായ പ്രവർത്തനപരമായ ബന്ധം (ഗ്രാഫിക്കലി) നേടാൻ കഴിഞ്ഞില്ല, ഇത് സർഗ്ഗാത്മകതയും അക്കാദമിക് വിജയവും തമ്മിലുള്ള പ്രവർത്തനപരമായ ബന്ധത്തിന്റെ അഭാവത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. നിർവചനത്തിന്റെ മുഴുവൻ ഡൊമെയ്‌നിലുടനീളം ഡാറ്റയുടെ ഒരു വലിയ ചിതറിപ്പോയി, അതായത്, സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ അതേ സൂചകം താഴ്ന്ന (3.0), ഹൈസ്‌കൂൾ സ്‌കോർ (4.8) എന്നിവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടാം.
ശരിയാണ്, ഒരു പ്രത്യേക പാറ്റേണിന്റെ സാന്നിധ്യം ശ്രദ്ധിക്കാൻ കഴിയും. വളരെയധികം സർഗ്ഗാത്മകതയുള്ള ഒരു കുട്ടി നന്നായി പഠിക്കാൻ കൂടുതൽ സാധ്യതയുണ്ട്, അതായത്, മതിയായ വ്യവസ്ഥ പാലിക്കപ്പെടുന്നു. സംഭാഷണ പ്രസ്താവന ശരിയല്ല (ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥ പാലിച്ചിട്ടില്ല). മികച്ച അക്കാദമിക് പ്രകടനമുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് കുട്ടികൾ മാത്രമല്ല: സ്കൂളിൽ വിജയിക്കാൻ അവർ സർഗ്ഗാത്മകത പുലർത്തണമെന്നില്ല.
അക്കാദമിക് വിജയവും സർഗ്ഗാത്മകതയും തമ്മിലുള്ള അവ്യക്തമായ ബന്ധത്തിന്റെ അഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഞങ്ങളുടെ നിഗമനങ്ങൾ വിദേശ എഴുത്തുകാരിൽ നിന്നുള്ള നിരവധി ഡാറ്റയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.

ഉപസംഹാരം

ഞങ്ങളുടെ പഠനത്തിൽ ലഭിച്ച ഡാറ്റ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾക്കും അധ്യാപകർക്കും സർഗ്ഗാത്മക ചിന്തയുടെ സ്വഭാവം പഠിക്കാനും അതുപോലെ തന്നെ വ്യക്തികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിലും പ്രതിഭാധനരും കഴിവുറ്റവരുമായ ആളുകളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലും സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിൽ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും.
മുകളിൽ വിവരിച്ച ടെസ്റ്റുകൾ ഒരു കളിയായ രീതിയിൽ (രസകരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പോലെ) നടത്തുന്നതിനാൽ, കുട്ടികളിൽ സർഗ്ഗാത്മക ചിന്ത വളർത്തിയെടുക്കാൻ അധ്യാപകർക്ക് അവ ഉപയോഗിക്കാം. ടെസ്റ്റ് ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നെഗറ്റീവ് മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനെതിരെ അധ്യാപകർക്ക് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ഇത്തരം ക്ലാസുകൾ നടത്തുമ്പോൾ കുട്ടികളുടെ പ്രോത്സാഹനം മാത്രമേ അനുവദിക്കൂ.
ഫലങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോൾ, മികച്ച ഉത്തരങ്ങൾ മാത്രം ഉദ്ധരിച്ച്.
പരാജയപ്പെട്ട ടെസ്റ്റ് പ്രകടനം ചർച്ച ചെയ്യരുത്, കുട്ടികളോട് "ശരി, ശരി" ​​എന്ന് ലളിതമായി പറയണം. മികച്ച ഉത്തരങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുടെ മാനസിക ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാനും വ്യത്യസ്ത കോണുകളിൽ നിന്ന് കാര്യങ്ങളും പ്രതിഭാസങ്ങളും നോക്കാനും സാധാരണയിൽ അസാധാരണമായത് കാണാനും അവരെ പഠിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. ചിന്തയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം, ഫാന്റസി, അതായത് ജീവിതത്തോടുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ സമീപനം രൂപപ്പെടുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ്.

സാഹിത്യം

1. റൂബിൻസ്റ്റീൻ എസ്.എൽ.പുസ്തകത്തിലെ മനഃശാസ്ത്ര സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ കഴിവുകളുടെയും ചോദ്യങ്ങളുടെയും പ്രശ്നം. "ജനറൽ സൈക്കോളജിയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ". എം., പെഡഗോഗി, 1973.
2. ഡൻചെവ് വി.എൻ.കാൻഡ്. ഡിസ്. "സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രശ്നവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് വൈജ്ഞാനിക ശൈലികളെക്കുറിച്ചുള്ള ഗവേഷണം." എൽ.: LSU, 1985.
3. ഗല്ലാച്ച് എം., കോഗൻ എൻ.വ്യക്തിയുടെ ജെ. 1965. വി. 33. പി. 348-369.
4. ബാരൺ എഫ്., വെൽഷ് ജി.എസ്.സൈക്കോളിലെ ജെ. 1952. വി. 33 പേ. 199-203.
5. മെസിക്ക് എസ്., ജാക്സൺ പി.എൻ.സർഗ്ഗാത്മകതയും പഠനവും, ബോസ്റ്റൺ, 1967.
6. ഗിഫ്റ്റഡ് കുട്ടി. ന്യൂയോർക്ക്-ബർലിൻ-ഗാനൈം, മസ്‌കോർട്ടെ ബ്രേസ്, 1962.
7. ഗിൽഫോർഡ് ജെ., ഹോപ്ഫെർ ആർ... ബുദ്ധിയുടെ വിശകലനം. ന്യൂയോർക്ക്, 1971.
8. അനസ്താസി എ.സൈക്കോളജിക്കൽ ടെസ്റ്റിംഗ്. എം., പെഡഗോഗി, 1982, വാല്യം 2.
9. ടോറൻസ് ഇ.പി.വിദ്യാഭ്യാസവും സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതയും. മിനിയാപൊളിസ്, 1963.
10. റഷ്യൻ മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ. ശനി. ശാസ്ത്രീയമായ. കൃതികൾ, മോസ്കോ: USSR അക്കാദമി ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിന്റെ പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്, 1984.
11. ലുക്ക് എ.എൻ.സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ.
12. പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികൾ. / എഡ്. എം. കാർനെ. മോസ്കോ: പുരോഗതി, 1991.
13. ട്യൂണിക് ഇ.ഇ.ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയുടെ സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്. ക്രിയേറ്റീവ് ടെസ്റ്റുകൾ. SPb .: SPbUPM, 1997.
14. അരി. 8 (2). ഉപപഠനത്തിനുള്ള പ്രോത്സാഹന സാമഗ്രികൾ 7

അരി. 8 (3). ഉപപഠനത്തിനുള്ള പ്രോത്സാഹന സാമഗ്രികൾ 7

അരി. 8 (4). ഉപപഠനത്തിനുള്ള പ്രോത്സാഹന സാമഗ്രികൾ 7

“ഇ. E. Tunik ക്രിയേറ്റീവ് ടെസ്റ്റുകൾ പരിഷ്കരിച്ചത് വില്യംസ് സ്പീച്ച് സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ് പബ്ലിഷിംഗ് BBK 88.8 + 88.3 T 84 നിരൂപകൻ: L. A. Regush - doctor ... "

E. E. Tunik

തിരുത്തപ്പെട്ടത്

സൃഷ്ടിപരമായ

വില്യംസ് 'ടെസ്റ്റുകൾ

പ്രസംഗം സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്

പ്രസാധകൻ

BBK 88.8 + 88.3

നിരൂപകൻ:

L.A. Regush - ഡോക്ടർ ഓഫ് സൈക്കോളജി,

റഷ്യൻ സ്റ്റേറ്റ് പ്രൊഫസർ

പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി

E. E. Tunik

ടി 84 വില്യംസിന്റെ ക്രിയേറ്റീവ് ടെസ്റ്റുകൾ പരിഷ്കരിച്ചു. - എസ് പി ബി:

പ്രസംഗം, 2003.- 96 പേ.

ISBN 5-9268-0164-8 5 മുതൽ 17 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികളിലും കൗമാരക്കാരിലും സങ്കീർണ്ണമായ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിനും സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കും വേണ്ടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തതിന് മുമ്പായി F. Wileyms എന്ന ടെസ്റ്റുകളുടെ ഒരു മാതൃക അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

ഇത് മൂന്ന് ഭാഗങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു:

(ടി വോർച്ച് എബൗട്ട്) ചിന്തയെ കുറിച്ചുള്ള ഡി, വെ ആർജെൻ ടി എന്നിവയുടെ പരിശോധന;

ടെസ്റ്റ് lichnykh സൃഷ്ടിപരമായ സവിശേഷതകൾ (ഏകദേശം p കുറിച്ച് എസ്.എൻ. കുട്ടികൾക്കും);

വില്യംസ് സ്കൂൾ (മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വേണ്ടിയുള്ള ചോദ്യാവലി).

ടെസ്റ്റുകൾ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ചെയ്തിട്ടുണ്ട്, സൃഷ്ടിയിൽ റഷ്യൻ റെഗുലേറ്ററി ഡാറ്റ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.പുസ്തകം വിശാലമായ സ്പെഷ്യാലിറ്റികൾക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്.

I. യു. Avidon. തല T.V. Tuyaup'ev എഡിറ്റ് ചെയ്തത്.

ചീഫ് എഡിറ്റർ എം.എസ്.റുസീന. ആർട്ടിസ്റ്റിക് എഡിറ്റർ പി.വി.ബോറോസെനെറ്റ്സ്.

മാനേജിംഗ് എഡിറ്റർ ഡയറക്ടർ എൽ.വി. യാങ്കോവ്സ്കി.

സ്രഷ്ടാവിനെ കുറിച്ച് "പ്രസംഗം", t. (8 1 2) 323-76-70, (8 1 2) 323-90-63.

ഇമെയിൽ: [ഇമെയിൽ പരിരക്ഷിതം] 199004, സെന്റ് പീറ്റേർസ്ബർഗ്, 3 വരികൾ, 6 (ലൈനുകളും ടി. "എ").

29.12.99 മുതൽ L, c e nz, L P No. 000364.

24.12.2002-ന് അച്ചടിക്കാൻ ഒപ്പിട്ടു. വലിപ്പം 60x90 "/ 16.

പി എച്ച്. എൽ. 6.0 സർക്കുലേഷൻ 5000 കോപ്പികൾ. ഓർഡർ നമ്പർ 4 h ff.

О О О «С З П Д» എന്ന പ്രിന്റിംഗ് ഹൗസിൽ അച്ചടിച്ചു.

188350, ലെനിൻഗ്രാഡ് ഒബ്ലാസ്റ്റ്, ഗാച്ചിന, സെന്റ്. സോളോദുഖിന, 2.

© E. E. Tunik, 2003 © Publishing House "Rech", 2003 ISBN 5-9268-0164-8 © P. V. Borozenets (കവർ ഡിസൈൻ), 2003 ഉള്ളടക്കം ആമുഖം 5 അധ്യായം 1. ക്രിയേറ്റീവ് ടെസ്റ്റുകളുടെ സെറ്റിന്റെ വിവരണം (С7А)

1.1 എന്താണ് ATS? 7

1.2 ആർക്കാണ് എടിഎസ്? എട്ട്

1.3 എടിഎസ് എന്താണ് അളക്കുന്നത്? ഒമ്പത്

1.4 വില്യംസ് മോഡൽ. ക്രിയേറ്റീവ് ഘടകങ്ങൾ 11 അധ്യായം 2. നടത്തുന്നതിനുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം

- & nbsp– & nbsp–

എഫ്. വില്യംസിന്റെ ക്രിയേറ്റീവ് ടെസ്റ്റുകളുടെ ഒരു അഡാപ്റ്റഡ് പതിപ്പാണ് ഈ പേപ്പർ അവതരിപ്പിക്കുന്നത്. നിലവിൽ, നമ്മുടെ രാജ്യത്തെ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ നിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിന്, ടോറൻസ് ക്രിയേറ്റീവ് തിങ്കിംഗ് ടെസ്റ്റുകൾ ഏറ്റവും വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നു - ഈ ബ്രോഷറിന്റെ രചയിതാവ് അവതരിപ്പിച്ച ഒരു അഡാപ്റ്റഡ് പതിപ്പ്, ഗിൽഫോർഡ്, ടോറൻസ് ടെസ്റ്റുകൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് ടെസ്റ്റുകളുടെ ബാറ്ററിയും ഒരു അഡാപ്റ്റഡ് പതിപ്പും. ജോൺസന്റെ സർഗ്ഗാത്മകത ചോദ്യാവലി ഒരു സർഗ്ഗാത്മക വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ വിലയിരുത്തുന്നതിനും ആത്മാഭിമാനത്തിനും വേണ്ടിയുള്ളതാണ്.

ഗിൽഡ്‌ഫോർഡിന്റെ വ്യത്യസ്‌ത ചിന്താ പരിശോധന പ്രധാനമായും മുതിർന്നവർക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു, ക്രിയേറ്റീവ് ടെസ്റ്റ് ബാറ്ററിയിൽ ദ്രുത പരിശോധനകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ടോറൻസിന്റെ ക്രിയേറ്റീവ് തിങ്കിംഗ് ടെസ്റ്റുകൾ ഡാറ്റ നടത്താനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാനും വളരെയധികം സമയമെടുക്കുന്നു.

അതിനാൽ, കുട്ടികൾക്കും കൗമാരക്കാർക്കും വേണ്ടി രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത ക്രിയേറ്റീവ് ടെസ്റ്റുകൾ വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അവ വാക്കിന്റെ കർശനമായ അർത്ഥത്തിൽ പരിശോധനകളായിരിക്കണം, അതായത്, അവ ചില ദേശീയ നിയന്ത്രണങ്ങളുള്ള വിശ്വസനീയവും സാധുവായതുമായ ഉപകരണമായിരിക്കണം കൂടാതെ ഡാറ്റ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും ധാരാളം സമയവും പരിശ്രമവും ആവശ്യമില്ല. ഒരു പ്രധാന വശം കൂടി ശ്രദ്ധിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, "സർഗ്ഗാത്മകത" എന്ന പദം ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള കഴിവിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു - അസാധാരണമായ ആശയങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവ്, പരമ്പരാഗത സ്കീമുകളിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കുക, പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾ വേഗത്തിൽ പരിഹരിക്കുക. സർഗ്ഗാത്മകത എന്നത് സൃഷ്ടിപരമായ ആവിഷ്കാരത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന ഒരു നിശ്ചിത മാനസികവും വ്യക്തിപരവുമായ ഗുണങ്ങളെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. വൈജ്ഞാനികവും വ്യക്തിത്വ-നിർദ്ദിഷ്ട സൃഷ്ടിപരമായ സവിശേഷതകളും വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവ് സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഉപകരണത്തിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നത് അഭികാമ്യമാണ്.

മേൽപ്പറഞ്ഞ എല്ലാ ആവശ്യകതകളും നിറവേറ്റുന്നത് എഫ്. വില്യംസിന്റെ സർഗ്ഗാത്മകത വിലയിരുത്തൽ പാക്കറ്റ് - സി എ പി.

വില്യംസിന്റെ ക്രിയേറ്റീവ് ടെസ്റ്റ് സെറ്റിന്റെ (CAP) പരിഷ്കരിച്ചതും പൊരുത്തപ്പെടുത്തപ്പെട്ടതുമായ പതിപ്പ് 5 മുതൽ 17 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികൾക്കും കൗമാരക്കാർക്കും വേണ്ടിയുള്ളതാണ്. ഇതിന് മൂന്ന് ഭാഗങ്ങളുണ്ട്. ആദ്യ ഭാഗം, ഡൈവർജന്റ് തിങ്കിംഗ് ടെസ്റ്റ്, നിർദ്ദേശിച്ച പന്ത്രണ്ട് ഡ്രോയിംഗുകൾ പൂർത്തിയാക്കി, പൂർത്തിയാക്കാൻ 20-25 മിനിറ്റ് എടുക്കും. ഒരു ഗ്രൂപ്പ് നടത്തുന്ന രീതി (ഈ ടെസ്റ്റ് സർഗ്ഗാത്മകതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വൈജ്ഞാനിക ഘടകം അളക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു).

CAP ടെസ്റ്റ് സ്യൂട്ടിന്റെ രണ്ടാം ഭാഗം വ്യക്തിഗത സർഗ്ഗാത്മകത ചെക്ക്‌ലിസ്റ്റാണ്. ചോദ്യാവലിയിൽ 50 പ്രസ്താവനകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, അതിന്റെ ടാസ്‌ക്കുകൾ ഒന്നിലധികം ചോയ്‌സ് ഉത്തരങ്ങളുള്ള അടച്ച-ടൈപ്പ് ടാസ്‌ക്കുകളാണ്. സർഗ്ഗാത്മകതയുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ള വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തലാണ് ചോദ്യാവലി ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. കുട്ടികൾ അത് സ്വന്തമായി പൂരിപ്പിക്കുന്നു. (ഗ്രേഡ് 5 മുതൽ പരീക്ഷയുടെ ഈ ഭാഗം ആരംഭിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.) അവസാനമായി, ടെസ്റ്റ് സ്യൂട്ടിന്റെ മൂന്നാം ഭാഗമുണ്ട്. ഇത് അധ്യാപകർക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും വേണ്ടിയുള്ള വില്യംസിന്റെ റേറ്റിംഗ് സ്കെയിൽ ആണ്, തന്നിരിക്കുന്ന കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രകടനങ്ങളെക്കുറിച്ച് വിദഗ്ദ്ധ അഭിപ്രായം (വിദഗ്ധർ - അധ്യാപകരും രക്ഷിതാക്കളും) കണ്ടെത്തുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു (സർഗ്ഗാത്മക ഘടകങ്ങൾ, ടെസ്റ്റിന്റെ ഒന്നും രണ്ടും ഭാഗങ്ങൾ പോലെ തന്നെ, അവ കുട്ടി തന്നെ പൂരിപ്പിക്കുന്നു) ). എടിഎസ് ടെസ്റ്റ് സ്യൂട്ടിന്റെ മൂന്ന് ഭാഗങ്ങളുടെയും ഫലങ്ങളുടെ താരതമ്യ വിശകലനം ഇത് അനുവദിക്കുന്നു.

ടെസ്റ്റ് സ്യൂട്ട് അത് നടത്താനും ഡാറ്റ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യാനും വളരെയധികം സമയവും പരിശ്രമവും എടുക്കാത്ത വിധത്തിലാണ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്.

വിഷയങ്ങളുടെ ഒരു വലിയ സാമ്പിളിൽ മൂന്നര വർഷത്തിലേറെയായി ഞങ്ങൾ ടെസ്റ്റുകൾ സ്വീകരിച്ചു. 5 മുതൽ 17 വയസ്സ് വരെയുള്ള വ്യക്തിഗത പ്രായക്കാർക്കായി സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഡാറ്റ ലഭിച്ചു. എഫ്. വില്യംസിന്റെ പതിപ്പിൽ, 8 മുതൽ 17 വർഷം വരെയുള്ള ഒരു പൂൾ ചെയ്ത സാമ്പിളിന് എല്ലാ ഘടകങ്ങളുടെയും മാനദണ്ഡ ഡാറ്റ നൽകിയിരിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

SA RF. വില്യംസിന്റെ ടെസ്റ്റുകളുടെ കൂട്ടം ലോകത്തിലെ വിവിധ രാജ്യങ്ങളിൽ അറിയപ്പെടുന്നതും വ്യാപകവുമാണ്.

കുട്ടികളുടെയും കൗമാരക്കാരുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ അളക്കുകയും വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് അത് അംഗീകരിക്കപ്പെടുകയും ആവശ്യക്കാരുണ്ടാകുകയും ചെയ്യുമെന്ന് ഞങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.

കിറ്റിന്റെ വിവരണം

ഈ സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടൂൾകിറ്റ് ഈ ആവശ്യം നിറവേറ്റുന്നതിനായി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തതാണ്; വില്യംസ് മോഡൽ അനുസരിച്ച് വ്യത്യസ്ത ചിന്തകളുടെയും വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെയും എട്ട് ഘടകങ്ങൾ അളക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനമാണിത്. സർഗ്ഗാത്മകത പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും കഴിഞ്ഞ വർഷങ്ങളിൽ വില്യംസ് മോഡൽ യുഎസ് സ്കൂളുകളിൽ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിച്ചുവരുന്നു. ഇപ്പോൾ, ഈ സെറ്റിൽ നിന്നുള്ള ടെക്നിക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാനും നിർണ്ണയിക്കാനും മാത്രമല്ല, വ്യത്യസ്ത ചിന്താ ഘടകങ്ങളും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയയ്ക്ക് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യക്തിഗത പ്രകടനങ്ങളും അധ്യാപകരെയും മാതാപിതാക്കളെയും പരിചയപ്പെടുത്താനും കഴിയും.

1.1 എന്താണ് SAR?

CAP എന്നത് കുട്ടികൾക്കുള്ള രണ്ട് രീതികൾ അടങ്ങുന്ന ഒരു കൂട്ടം ടെസ്റ്റുകളാണ്: വ്യത്യസ്‌ത (ക്രിയേറ്റീവ്) ചിന്തയുടെ ടെസ്റ്റ്, സർഗ്ഗാത്മക വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ ടെസ്റ്റ്. മൂന്നാമത്തെ രീതി, വില്യംസ് സ്കെയിൽ, തുറന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങളിൽ മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും വിലയിരുത്തുന്നതിന് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ്; ഒരു കൂട്ടം കുട്ടികൾക്കായി ഒരു കൂട്ടം രക്ഷിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും ഇടയിൽ സംഭവിക്കുന്ന ആവൃത്തി അനുസരിച്ച് ഇത് വിശകലനം ചെയ്യാനും വർഗ്ഗീകരിക്കാനും കഴിയും. .

മാതാപിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും അഭിപ്രായത്തിൽ, നിരീക്ഷിച്ച കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സവിശേഷതകൾ ഏത് തലത്തിലാണ് എന്ന് ഈ സ്കെയിൽ തെളിയിക്കുന്നു.

നിങ്ങൾ എങ്ങനെ SAT പ്രയോഗിക്കണം?

കുട്ടികൾക്കുള്ള ആദ്യ രണ്ട് ടെസ്റ്റുകൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾക്കും ടെസ്റ്റ് മാനുവൽ പഠിച്ച അധ്യാപകർക്കും ഒരു മനഃശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ ഉപദേശം ലഭിച്ചിട്ടുണ്ട്. ഡൈവർജന്റ് തിങ്കിംഗ് ടെസ്റ്റിന് അനുവദിച്ചിരിക്കുന്ന സമയം പരിമിതമാണ്, അതിനാൽ കുട്ടിയുടെ ഫലങ്ങൾ മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യാൻ കഴിയും - കിന്റർഗാർട്ടനിലെയും പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെയും പഴയ ഗ്രൂപ്പുകളിലെ കുട്ടികൾക്ക് 25 മിനിറ്റും ഹൈസ്കൂൾ ഗ്രേഡുകൾക്ക് 20 മിനിറ്റും (ഗ്രേഡ് 5 മുതൽ).

ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യാവലി പൂരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സമയം 20 മുതൽ 30 മിനിറ്റ് വരെയാണ്, അത് നടത്തുന്ന കുട്ടികളുടെ സാമ്പിളിന്റെ പ്രായ നിലയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

എസ്‌സി‌എച്ച് എയിൽ, ചോദ്യാവലിയുടെ പ്രസ്താവനകൾ ഉറക്കെ വായിക്കാൻ വില്യം പ്രാഥമിക സ്കൂൾ അധ്യാപകരെ ക്ഷണിക്കുന്നു, അവർ ഉചിതമായ ഉത്തരങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കണം.

ഞങ്ങളുടെ അഡാപ്റ്റഡ് പതിപ്പിൽ, ഈ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ ചോദ്യാവലി ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഉചിതമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ കരുതുന്നു, സ്കൂളിന്റെ അഞ്ചാം ക്ലാസ് മുതൽ (10-11 വയസ്സ് മുതൽ).

മാനുവൽ വായിച്ചതിനുശേഷം സ്കോറിംഗ് നടത്താം. 25 കുട്ടികളുള്ള ഒരു ക്ലാസിലെ രണ്ട് ടെസ്റ്റുകളും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് ഏകദേശം ഒരു മണിക്കൂറോ അതിൽ കുറവോ എടുക്കും.

മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വേണ്ടിയുള്ള വില്യംസ് സ്കെയിൽ കുട്ടിയുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ പങ്കെടുക്കാനുള്ള അഭ്യർത്ഥനയോടെ ഒരു കവറിൽ മാതാപിതാക്കൾക്ക് കൈമാറണം. അല്ലെങ്കിൽ ഷെഡ്യൂൾ ചെയ്ത രക്ഷാകർതൃ-അധ്യാപക മീറ്റിംഗ് സമയങ്ങളിൽ നിർദ്ദേശങ്ങൾ വിശദീകരിക്കാം. അധ്യാപകർക്ക് സ്കൂളിൽ സ്കെയിൽ പൂർത്തിയാക്കാൻ കഴിയും. ഓരോ കുട്ടിക്കും, അധ്യാപകരുടെ ഡാറ്റയും മാതാപിതാക്കളുടെ ഡാറ്റയും അനുസരിച്ച് ഫലങ്ങൾ കണക്കാക്കണം; അധ്യാപകരിൽ നിന്നും രക്ഷിതാക്കളിൽ നിന്നും ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ സർഗ്ഗാത്മക ചിന്തയുടെയും വ്യക്തിഗത സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും പരിശോധനകളുടെ ഫലങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യാം. എട്ട് വ്യത്യസ്ത ഘടകങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട എല്ലാ ഫലങ്ങളും വ്യക്തിഗത പ്രൊഫൈൽ ഷീറ്റിൽ രേഖപ്പെടുത്താം, അത് പിന്നീട് ഗൈഡിൽ അറ്റാച്ചുചെയ്യുന്നു.

നിങ്ങൾ എന്തിനാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്?

നിലവിൽ, ഈ പരിശോധനകൾ ഉപയോഗിച്ച്, കുട്ടിയുടെ വിവിധ വൈജ്ഞാനികവും വ്യക്തിഗതവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ മുഴുവൻ സെറ്റും വിലയിരുത്താനുള്ള അവസരം ഞങ്ങൾക്ക് ലഭിക്കുന്നു. സ്‌കൂളിലെ അധ്യാപകർക്കും വീട്ടിലെ രക്ഷിതാക്കൾക്കും കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയും കഴിവുകളും സംയോജിത സമീപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിലയിരുത്താൻ പുതിയ അവസരമുണ്ട്.

ഇതുവരെ, മൂല്യനിർണ്ണയം പ്രധാനമായും കോഗ്നിറ്റീവ്-കൺവെർജന്റ് കഴിവുകളിലേക്ക് പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു.

ഇനിപ്പറയുന്നവയ്ക്കായി കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനികവും വൈകാരികവുമായ-വ്യക്തിഗത വ്യത്യസ്‌ത ഗുണങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നത് ഈ പരിശോധനകൾ സാധ്യമാക്കുന്നു:

നിലവിലുള്ള രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് കഴിവുകളും സർഗ്ഗാത്മകതയും വിലയിരുത്താൻ കഴിയാത്ത കുട്ടികളെ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ;

സർഗ്ഗാത്മകത വികസിപ്പിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ, കഴിവുള്ളവർക്കുള്ള പ്രോഗ്രാം ഉപയോഗിച്ച് പരിശീലനത്തിനായി കുട്ടികളെ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ;

കുറഞ്ഞ അക്കാദമിക് പ്രകടനമോ കുറഞ്ഞ IQ സ്കോറുകളോ കാരണം മുമ്പ് കഴിവില്ലാത്തവരായി കണക്കാക്കപ്പെട്ടിരുന്ന കുട്ടികൾക്കായി പ്രത്യേക അല്ലെങ്കിൽ വ്യക്തിഗതമാക്കിയ പ്രോഗ്രാമുകൾക്കോ ​​സാധാരണ ക്ലാസ്റൂമുകൾക്കോ ​​വേണ്ടി പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ചേരുക.

ഈ ടെസ്റ്റുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളുടെ മറ്റ് വശങ്ങൾ പരിശോധിക്കാനും മുൻകാലങ്ങളിൽ ഉപയോഗിച്ചിരുന്ന സ്റ്റാൻഡേർഡ് അളവുകളുമായി അവരുടെ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനും ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഈ രോഗനിർണയത്തിനും വിവിധ കഴിവുകളുടെ വിലയിരുത്തലിനും നന്ദി, ഒരു സമഗ്രവും ബഹുമുഖവുമായ വ്യക്തിയുടെ വികസനം കൂടുതൽ യഥാർത്ഥമായിത്തീരുന്നു. എച്ച്

1.4 എം ഒ ഡി ഇ എൽ വി ഐ എൽ എം എസ് എ ക്രിയേറ്റീവ് എഫ് എ സി ടി ഒ ആർ എസ്

വില്യംസ് മോഡൽ അനുസരിച്ച്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മിക്ക അന്വേഷണ ഘടകങ്ങളുടെയും വസ്തുനിഷ്ഠമായ വിലയിരുത്തൽ CAP ലഭ്യമാക്കുന്നു.

ഈ മോഡലിന്റെ നാല് വൈജ്ഞാനിക-വ്യത്യസ്‌ത, നാല് വ്യക്തിത്വ-വ്യത്യസ്‌ത ഘടകങ്ങളെ വിലയിരുത്തുന്നതിന് കാര്യക്ഷമവും പ്രായോഗികവും ചെലവ് കുറഞ്ഞതുമായ രീതി പ്രദാനം ചെയ്യുന്നതിനാണ് ഈ ടെസ്റ്റ് സ്യൂട്ട് രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നത്.

അവ പൊതുവായി താഴെ കാണിക്കുകയും വിവരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു:

കുട്ടികളുടെ ക്രിയാത്മക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ മാതൃക

- & nbsp– & nbsp–

ഇവിടെ അവതരിപ്പിച്ച വില്യംസ് മോഡൽ സർഗ്ഗാത്മകതയെക്കുറിച്ചുള്ള നിരവധി ശാസ്ത്രീയ പഠനങ്ങളിൽ നിന്ന് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തതാണ്.

കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മക സൂചകങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് - പാരാമീറ്റർ (അളവ്) 1 - പാരാമീറ്റർ (അളവ്) 1 - പാരാമീറ്റർ (അളവ്) 3 സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയയുമായും സർഗ്ഗാത്മകതയുമായും അടുത്ത ബന്ധമുള്ള അദ്ധ്യാപന തന്ത്രങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു സമ്പൂർണ്ണ സംവിധാനം ഇത് സ്കൂളുകൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. വ്യക്തിത്വം...

CAP ടെസ്റ്റുകൾക്ക് ഡൈമൻഷൻ 3 ന്റെ എട്ട് അളവുകളിൽ സർഗ്ഗാത്മകതയെ വിലയിരുത്താൻ കഴിയും, കൂടാതെ സർഗ്ഗാത്മകത വികസിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ശേഷം സംഭവിച്ച മാറ്റങ്ങളെ വിലയിരുത്താനും കഴിയും.

അതിനാൽ, അവതരിപ്പിച്ച സംവിധാനം ഇപ്പോൾ സൃഷ്ടിപരമായ ഘടകങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനും അളക്കുന്നതിനുമുള്ള സാധുവായ നടപടിക്രമങ്ങൾക്കൊപ്പം നിലവിലുണ്ട്, കൂടാതെ എല്ലാ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിന് ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

കുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ വൈജ്ഞാനികവും വ്യക്തിഗതവുമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ലെവൽ മൂല്യങ്ങൾ അളക്കാൻ ഉപയോഗിക്കാവുന്ന ഈ ടെസ്റ്റുകളുടെ സെറ്റിലെ ആദ്യ രണ്ട് ടെസ്റ്റുകൾക്ക് പുറമേ, മൂന്നാമത്തെ ഉപകരണവുമുണ്ട്. മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും നിരീക്ഷണത്തിലൂടെ കുട്ടിയുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയെ ഒന്നും രണ്ടും ടെസ്റ്റുകളിൽ ഉപയോഗിച്ച അതേ എട്ട് ഘടകങ്ങളിൽ വിലയിരുത്താൻ കഴിയുന്ന ഒരു റേറ്റിംഗ് സ്കെയിലാണിത്.

ആർ യു കെ ഒ ഡബ്ല്യു ഒ ഡി എസ് ടി വി ഓ ഓൺ പി ആർ ഒ വി ഇ ഡി ഇ എൻ ഐയു ടെസ്റ്റുകൾ.

ടെസ്റ്റ് പ്രശ്നങ്ങൾ

കിന്റർഗാർട്ടൻ കുട്ടികൾക്കായി, 5-10 ആളുകളുടെ ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളായി പരിശോധന നടത്തണം.

ടെസ്റ്റ് ബുക്കിൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് A4 ഫോർമാറ്റിന്റെ മൂന്ന് വ്യത്യസ്ത ഷീറ്റുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, ഓരോ പേപ്പറിലും ഉത്തേജക രൂപങ്ങളുള്ള നാല് ചതുരങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

സ്ക്വയറുകൾക്ക് താഴെ ഫിഗർ നമ്പറും ഒപ്പിനുള്ള സ്ഥലവും ഉണ്ട്.

മൂന്ന് ടെക്നിക്കുകളിൽ ഓരോന്നിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നത് താഴെ പ്രത്യേകം ചർച്ചചെയ്യുന്നു.

- & nbsp– & nbsp–

ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ നടക്കുന്നു, സമയപരിധി പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു:

ഹൈസ്കൂളിന് 20 മിനിറ്റ് (ഗ്രേഡുകൾ 4-11), താഴ്ന്ന ഗ്രേഡുകൾക്ക് 25 മിനിറ്റ് (1-3, കിന്റർഗാർട്ടൻ കുട്ടികൾ). താഴ്ന്ന ഗ്രേഡുകളിൽ, കുട്ടികൾക്ക് ഫിഗർ അടിക്കുറിപ്പുകൾ വാക്കാൽ വിളിക്കാം. അധ്യാപകരോ സഹായികളോ അവ എഴുതാം.

നിർദ്ദേശങ്ങൾ പരിശോധന ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, വ്യത്യസ്‌ത ചിന്തയുടെ പരിശോധനയ്‌ക്കുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ നിങ്ങൾ വായിക്കേണ്ടതുണ്ട്: “ഡ്രോയിംഗുകളുടെ സഹായത്തോടെ നിങ്ങൾക്ക് ക്രിയാത്മകമായ സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ എത്രത്തോളം കഴിവുണ്ടെന്ന് കണ്ടെത്താൻ ഈ ടാസ്‌ക് നിങ്ങളെ സഹായിക്കും. 12 കണക്കുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. വേഗത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക. മറ്റാർക്കും വരാൻ കഴിയാത്ത അസാധാരണമായ ഒരു ചിത്രം വരയ്ക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. നിങ്ങളുടെ ഡ്രോയിംഗുകൾ വരയ്ക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് 20 (25) മിനിറ്റ് നൽകും. ക്രമത്തിൽ സ്ക്വയറുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക, ഒരു ചതുരത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് ക്രമരഹിതമായി ചാടരുത്. ഒരു ചിത്രം സൃഷ്ടിക്കുമ്പോൾ, ഓരോ സ്‌ക്വയറിലും ഒരു വരയോ ആകൃതിയോ ഉപയോഗിക്കുക, അത് നിങ്ങളുടെ ചിത്രത്തിന്റെ ഭാഗമാക്കുക. നിങ്ങൾ പ്രതിനിധീകരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതിനെ ആശ്രയിച്ച് ചതുരത്തിനുള്ളിൽ എവിടെയും പെയിന്റ് ചെയ്യാം. ഡിസൈനുകൾ രസകരവും അസാധാരണവുമാക്കാൻ നിങ്ങൾക്ക് വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാം. ഓരോ ഡ്രോയിംഗും പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, രസകരമായ ഒരു ശീർഷകത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുകയും ചിത്രത്തിന് താഴെയുള്ള വരിയിൽ ശീർഷകം എഴുതുകയും ചെയ്യുക. ശരിയായ അക്ഷരവിന്യാസത്തെക്കുറിച്ച് വിഷമിക്കേണ്ട. കൈയക്ഷരത്തേക്കാളും അക്ഷരവിന്യാസത്തേക്കാളും ഒരു യഥാർത്ഥ തലക്കെട്ട് സൃഷ്ടിക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ്. നിങ്ങളുടെ ശീർഷകം ചിത്രത്തിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നതെന്താണെന്ന് പറയുകയും അതിന്റെ അർത്ഥം വെളിപ്പെടുത്തുകയും വേണം.

2.2 ക്രിയേറ്റീവ് ക്യാരക്ടറിസ്റ്റിക്സ് ടെസ്റ്റ്

മിക്കവാറും തെറ്റായ കോളത്തിൽ. നിങ്ങൾക്ക് ഒരു തീരുമാനത്തിലെത്താൻ കഴിയാത്ത പ്രസ്താവനകൾ "എനിക്ക് തീരുമാനിക്കാൻ കഴിയില്ല" എന്ന കോളത്തിൽ "X" എന്ന് അടയാളപ്പെടുത്തണം.

ഓരോ നിർദ്ദേശത്തിനും കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുക, ദീർഘനേരം മടിക്കരുത്. ഇവിടെ ശരിയോ തെറ്റോ ഉത്തരങ്ങളില്ല. വാചകം വായിക്കുമ്പോൾ നിങ്ങളുടെ മനസ്സിൽ ആദ്യം വരുന്ന കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കുക. ഈ ടാസ്ക് സമയം പരിമിതമല്ല, എന്നാൽ കഴിയുന്നത്ര വേഗത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുക. നിങ്ങൾ ഓരോ വാക്യത്തിനും ഉത്തരം നൽകുമ്പോൾ, നിങ്ങളെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് യഥാർത്ഥത്തിൽ എങ്ങനെ തോന്നുന്നുവെന്ന് നിങ്ങൾ ആഘോഷിക്കണമെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക. ഒരു "X" ഇടുക

നിങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും അനുയോജ്യമായ കോളത്തിൽ. ഓരോ ചോദ്യത്തിനും ഒരു ഉത്തരം മാത്രം തിരഞ്ഞെടുക്കുക.

എല്ലാ പ്രസ്താവനകളും ഉത്തരക്കടലാസും അടങ്ങുന്ന ഒരു ടെസ്റ്റ് ബുക്കാണ് നിങ്ങൾക്ക് നൽകിയിരിക്കുന്നത്. ദയവായി നിങ്ങളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ ഉത്തരക്കടലാസിൽ മാത്രം അടയാളപ്പെടുത്തുക, ടെസ്റ്റ് ബുക്കിൽ ഒന്നും എഴുതരുത്. ടെസ്റ്റ് ബുക്കിലെ ഐറ്റം നമ്പറുകൾ ഉത്തരക്കടലാസിലെ അക്കങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.

നടപ്പിലാക്കുന്ന രീതി ഇതിനകം സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, സ്കൂളിന്റെ അഞ്ചാം ക്ലാസ് മുതൽ കുട്ടികൾക്കായി ഈ ഘട്ട പരിശോധന നടത്താൻ ഞങ്ങൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അത്തരമൊരു രീതി സാധ്യമാണ്. നിർദ്ദേശങ്ങളും ചോദ്യാവലി ചോദ്യങ്ങളും അടങ്ങിയ ഒരു ടെസ്റ്റ് ബുക്ക് കുട്ടിക്ക് നൽകുന്നു. ഒരു ഉത്തരക്കടലാസും പുറപ്പെടുവിക്കുന്നു, അതിൽ കുട്ടി അവന്റെ ഉത്തരങ്ങൾ അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു. നിങ്ങളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ ഉത്തരക്കടലാസിൽ മാത്രമേ നൽകാവൂ എന്ന് കുട്ടികൾക്ക് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകണം. നിങ്ങൾക്ക് ടെസ്റ്റ് ബുക്കിൽ ഒന്നും എഴുതാൻ കഴിയില്ല. മാത്രമല്ല, സൈക്കോളജിസ്റ്റ് ചോദ്യാവലിയുടെ പ്രസ്താവനകൾ ഉറക്കെ വായിക്കുകയും കുട്ടി അവ സ്വയം വായിക്കുകയും സ്വതന്ത്രമായി അവന്റെ ഉത്തരം രേഖപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ അത് അനുയോജ്യമാണ്.

പരിശോധനയുടെ രൂപം ഗ്രൂപ്പ് ആണ്. ചോദ്യാവലി പൂരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സമയം പരിമിതമല്ല. കുട്ടികളുടെ പ്രായം അനുസരിച്ച് ഏകദേശം 20-30 മിനിറ്റ് എടുക്കും.

2.2.2. പി ആർ ഒ എസ് എൻ ഐ കെയെക്കുറിച്ച് "ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ"

1. എനിക്ക് ശരിയായ ഉത്തരം അറിയില്ലെങ്കിൽ, ഞാൻ അതിനെക്കുറിച്ച് ഊഹിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

2. ഞാൻ മുമ്പ് കണ്ടിട്ടില്ലാത്ത വിശദാംശങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിന് വിഷയം സൂക്ഷ്മമായും വിശദമായും പരിശോധിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

3. സാധാരണയായി എനിക്ക് ഒന്നും അറിയില്ലെങ്കിൽ ഞാൻ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കും.

4. കാര്യങ്ങൾ മുൻകൂട്ടി ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല.

5. ഒരു പുതിയ ഗെയിം കളിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, എനിക്ക് വിജയിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഉറപ്പാക്കേണ്ടതുണ്ട്.

6. എനിക്ക് എന്താണ് അറിയേണ്ടത് അല്ലെങ്കിൽ ചെയ്യേണ്ടത് എന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

7. എനിക്ക് ആദ്യമായി എന്തെങ്കിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, അത് ചെയ്യുന്നത് വരെ ഞാൻ പ്രവർത്തിക്കും.

8. മറ്റുള്ളവർക്ക് പരിചിതമല്ലാത്ത ഒരു ഗെയിം ഞാൻ ഒരിക്കലും തിരഞ്ഞെടുക്കില്ല.

9. പുതിയ വഴികൾ തേടുന്നതിനേക്കാൾ എല്ലാം പതിവുപോലെ ചെയ്യാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

10. ഇത് ശരിക്കും അങ്ങനെയാണോ എന്ന് കണ്ടെത്താൻ ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

11. പുതിയ കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാൻ ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

12. പുതിയ സുഹൃത്തുക്കളെ ഉണ്ടാക്കാൻ ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

13. എനിക്ക് ഒരിക്കലും സംഭവിക്കാത്ത കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

14. എന്നെങ്കിലും ഞാൻ ഒരു പ്രശസ്ത കലാകാരനോ സംഗീതജ്ഞനോ കവിയോ ആകുമെന്ന് സ്വപ്നം കണ്ടു സമയം കളയാറില്ല.

15. എന്റെ ചില ആശയങ്ങൾ എന്നെ പിടികൂടി, ലോകത്തിലെ എല്ലാ കാര്യങ്ങളും ഞാൻ മറക്കുന്നു.

16. ഇവിടെ ഭൂമിയിലുള്ളതിനേക്കാൾ ഒരു ബഹിരാകാശ നിലയത്തിൽ ജീവിക്കാനും ജോലി ചെയ്യാനും ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

17. അടുത്തതായി എന്ത് സംഭവിക്കുമെന്ന് എനിക്കറിയില്ലെങ്കിൽ ഞാൻ പരിഭ്രാന്തനാണ്.

18. അസാധാരണമായത് ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

19. മറ്റുള്ളവർ എന്താണ് ചിന്തിക്കുന്നതെന്ന് ഞാൻ പലപ്പോഴും സങ്കൽപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

20. മുൻകാല സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകളോ ടെലിവിഷൻ പ്രോഗ്രാമുകളോ എനിക്ക് ഇഷ്ടമാണ്.

21. എന്റെ ആശയങ്ങൾ സുഹൃത്തുക്കളുമായി ചർച്ച ചെയ്യാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

22. ഞാൻ എന്തെങ്കിലും തെറ്റ് ചെയ്യുമ്പോൾ അല്ലെങ്കിൽ തെറ്റ് ചെയ്യുമ്പോൾ ഞാൻ സാധാരണയായി ശാന്തനായിരിക്കും.

23. ഞാൻ വളരുമ്പോൾ, എനിക്ക് മുമ്പ് ആരും വിജയിക്കാത്ത എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാനോ നേടാനോ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

24. എപ്പോഴും സാധാരണ രീതിയിൽ കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യുന്ന സുഹൃത്തുക്കളെ ഞാൻ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.

25. നിലവിലുള്ള പല നിയമങ്ങളും സാധാരണയായി എനിക്ക് അനുയോജ്യമല്ല.

26. ശരിയായ ഉത്തരം ഇല്ലാത്ത ഒരു പ്രശ്നം പോലും പരിഹരിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

27. ഞാൻ പരീക്ഷിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന നിരവധി കാര്യങ്ങളുണ്ട്.

28. ഞാൻ ഒരു ചോദ്യത്തിന് ഒരിക്കൽ ഉത്തരം കണ്ടെത്തിയാൽ, ഞാൻ അതിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കും, മറ്റ് ഉത്തരങ്ങൾ തേടില്ല.

29. ക്ലാസ്സിന് മുന്നിൽ സംസാരിക്കുന്നത് എനിക്ക് ഇഷ്ടമല്ല.

30. ഞാൻ ടിവി വായിക്കുമ്പോഴോ കാണുമ്പോഴോ, ഞാൻ എന്നെ നായകന്മാരിൽ ഒരാളായി സങ്കൽപ്പിക്കുന്നു.

31. 200 വർഷം മുമ്പ് ആളുകൾ എങ്ങനെ ജീവിച്ചുവെന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

32. എന്റെ സുഹൃത്തുക്കൾ അനിശ്ചിതത്വത്തിലാകുമ്പോൾ എനിക്കത് ഇഷ്ടമല്ല.

33. പഴയ സ്യൂട്ട്കേസുകളും ബോക്സുകളും അവയിൽ എന്തായിരിക്കുമെന്ന് കാണാൻ ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

34. എന്റെ മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും എല്ലാം പതിവുപോലെ ചെയ്യാനും മാറാതിരിക്കാനും ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

35. ഞാൻ എന്റെ വികാരങ്ങൾ, പ്രവചനങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു.

36. എന്തെങ്കിലും ഊഹിച്ച് ഞാൻ ശരിയാണോ എന്ന് പരിശോധിക്കുന്നത് രസകരമാണ്.

37. നിങ്ങളുടെ തുടർന്നുള്ള നീക്കങ്ങൾ കണക്കാക്കേണ്ട പസിലുകളും ഗെയിമുകളും കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നത് രസകരമാണ്.

38. മെക്കാനിസങ്ങളിൽ എനിക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്, അവയുടെ ഉള്ളിൽ എന്താണെന്നും അവ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നുവെന്നും കാണാൻ ജിജ്ഞാസയുണ്ട്.

39. എന്റെ ഉറ്റ സുഹൃത്തുക്കൾ മണ്ടൻ ആശയങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല.

40. പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിലും പുതിയ എന്തെങ്കിലും കണ്ടുപിടിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

41. എല്ലാ വസ്തുക്കളും അവയുടെ സ്ഥാനങ്ങളിൽ ആയിരിക്കുമ്പോൾ ഞാൻ അത് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

42. ഭാവിയിൽ ഉയരുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം തേടുന്നതിൽ എനിക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ട്.

43. പുതിയ കാര്യങ്ങളിൽ എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് കാണാൻ ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

44. എന്റെ പ്രിയപ്പെട്ട ഗെയിമുകൾ വിനോദത്തിനായി കളിക്കുന്നത് കൂടുതൽ രസകരമാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു, വിജയിക്കുന്നതിന് വേണ്ടിയല്ല.

45. രസകരമായ എന്തെങ്കിലും, ഇതുവരെ ആർക്കും സംഭവിച്ചിട്ടില്ലാത്ത കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

46. ​​എനിക്ക് പരിചയമില്ലാത്ത ഒരാളെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ഒരു ചിത്രം കാണുമ്പോൾ, അത് ആരാണെന്ന് അറിയാൻ എനിക്ക് ആകാംക്ഷയുണ്ട്.

47. പുസ്‌തകങ്ങളും മാസികകളും അവയിൽ എന്താണെന്ന് കാണുന്നതിന് അവ മറിച്ചിടുന്നത് എനിക്കിഷ്ടമാണ്.

48. മിക്ക ചോദ്യങ്ങൾക്കും ഒരു ശരിയായ ഉത്തരം ഉണ്ടെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു.

49. മറ്റുള്ളവർ ചിന്തിക്കാത്ത കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ ഞാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

50. സ്കൂളിലും വീട്ടിലും എനിക്ക് രസകരമായ നിരവധി കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാനുണ്ട്.

2.2.3. ചോദ്യാവലിയുടെ ഉത്തര ഷീറ്റ് "വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ"

- & nbsp– & nbsp–

2.3 എസ്എച്ച് കെ എ എൽ എ വി ഐ എൽ ഐ എം എസ് എ.

രക്ഷിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വേണ്ടിയുള്ള ചോദ്യാവലി

മുമ്പത്തെ ഒന്നോ രണ്ടോ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് പരീക്ഷിച്ച കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കൾക്കായി ഇത് സ്കൂളിലെ അധ്യാപകർ വീട്ടിലേക്ക് വിതരണം ചെയ്യുന്നു.

മാതാപിതാക്കൾ സാധാരണയായി 30 മിനിറ്റോ അതിൽ കുറവോ സമയത്തിനുള്ളിൽ സ്കെയിൽ പൂർത്തിയാക്കുന്നു. അദ്ധ്യാപകർക്ക് അവർക്ക് സുഖമായി തോന്നുന്ന സ്കെയിൽ പൂരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. കൂടുതൽ വസ്തുനിഷ്ഠമായ വിലയിരുത്തൽ ലഭിക്കുന്നതിന്, സ്കെയിൽ രണ്ടോ മൂന്നോ അധ്യാപകർ (സാധ്യമെങ്കിൽ) പൂരിപ്പിക്കുന്നത് ഉചിതമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ കരുതുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, നിരവധി അധ്യാപകരുടെ ശരാശരി സ്കോർ പിന്നീട് എടുക്കുന്നു.

ഈ സ്കെയിലിൽ എട്ട് ഉപവിഭാഗങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു - സർഗ്ഗാത്മക കുട്ടികളുടെ സ്വഭാവത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന സൂചകങ്ങൾ. ഓരോ സൂചകത്തിനും, ആറ് പ്രസ്താവനകൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു, അതിനായി അധ്യാപകനും മാതാപിതാക്കളും കുട്ടിയെ മികച്ച രീതിയിൽ റേറ്റുചെയ്യണം. "പലപ്പോഴും", "ചിലപ്പോൾ", "അപൂർവ്വമായി" എന്നീ ഉത്തരങ്ങൾക്കിടയിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, കുട്ടി മിക്കപ്പോഴും പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന സ്വഭാവരീതിയെ ഏറ്റവും കൃത്യമായി ചിത്രീകരിക്കുന്ന ഉത്തരം X ഉപയോഗിച്ച് അടയാളപ്പെടുത്തണം.

സ്കെയിലിന്റെ അവസാനം നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നതിന് ഉത്തരം നൽകേണ്ട നാല് ചോദ്യങ്ങളുണ്ട്. സ്കെയിൽ പൂരിപ്പിച്ച ശേഷം, ഫലങ്ങളുടെ കൂടുതൽ കണക്കുകൂട്ടലിനായി ഈ വിവരങ്ങൾ അഭ്യർത്ഥിച്ച വ്യക്തിക്ക് അത് തിരികെ നൽകണം.

2.3.2. ഉത്തരക്കടലാസ്

വില്യംസ് സ്കെയിൽ

- & nbsp– & nbsp–

പൂരിപ്പിക്കൽ ചോദ്യാവലിയുടെ F&O, കുട്ടിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പൂരിപ്പിക്കുന്ന ചോദ്യാവലി ആരാണ്, പൂരിപ്പിക്കുന്ന വ്യക്തിക്ക് കുട്ടിയെ എത്ര നാളായി അറിയാം

ചോദ്യാവലി പൂരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ:

ഉത്തരക്കടലാസിലെ അക്ഷരങ്ങളിലൊന്ന് അനുബന്ധ പ്രസ്താവന നമ്പറിന്റെ വലതുവശത്ത് സർക്കിൾ ചെയ്യുക. തിരഞ്ഞെടുത്ത കത്തിന്റെ അർത്ഥം കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തെ നന്നായി വിവരിക്കേണ്ടതാണ്.

ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, അക്ഷരങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന അർത്ഥങ്ങളുണ്ട്:

H - പലപ്പോഴും I - ചിലപ്പോൾ R - അപൂർവ്വമായി ദയവായി ചോദ്യാവലിയിൽ ഒന്നും എഴുതരുത്, ഈ ഉത്തരക്കടലാസിൽ മാത്രം നിങ്ങളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ അടയാളപ്പെടുത്തുക.

- & nbsp– & nbsp–

വിഭാഗം I. ഒഴുക്ക്

1. ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കുമ്പോൾ കുട്ടി നിരവധി ഉത്തരങ്ങൾ നൽകുന്നു.

2. ഒരു ചിത്രം വരയ്ക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുമ്പോൾ കുട്ടി നിരവധി ചിത്രങ്ങൾ വരയ്ക്കുന്നു.

3. കുട്ടിക്ക് ഒന്നിന് പകരം ഒന്നിനെ കുറിച്ച് നിരവധി ചിന്തകൾ (ആശയങ്ങൾ) ഉണ്ട്.

4. കുട്ടി ധാരാളം ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു.

5. കുട്ടി തന്റെ ചിന്തകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ധാരാളം വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

6. കുട്ടി വേഗത്തിലും കാര്യക്ഷമമായും പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

വിഭാഗം II. ഫ്ലെക്സിബിലിറ്റി

1. സാധാരണ രീതിയിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായ ഒബ്ജക്റ്റ് ഉപയോഗിക്കുന്നതിന് കുട്ടി നിരവധി മാർഗങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

2. കുട്ടി ഒരു ചിത്രം, കഥ, കവിത അല്ലെങ്കിൽ പ്രശ്നം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള നിരവധി ചിന്തകൾ, ആശയങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

3. കുട്ടിക്ക് ഒരു വസ്തുവിന്റെ അർത്ഥം മറ്റൊന്നിലേക്ക് കൈമാറാൻ കഴിയും.

4. കുട്ടിക്ക് കാഴ്ചയുടെ ഒരു ഫോക്കസ് (സമീപനം) മറ്റൊന്നിനായി എളുപ്പത്തിൽ മാറ്റാൻ കഴിയും.

5. കുട്ടി പല ആശയങ്ങളുമായി വരികയും അവ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു.

6. പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാനുള്ള വ്യത്യസ്ത വഴികളെക്കുറിച്ച് കുട്ടി ചിന്തിക്കുന്നു.

വിഭാഗം III. ഒറിജിനലിറ്റി

1. മുറിയിലെ വസ്തുക്കൾ മധ്യഭാഗത്ത് സ്ഥിതിചെയ്യുന്നില്ലെന്ന് കുട്ടി ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, അസമമായ ഡ്രോയിംഗുകളും ചിത്രങ്ങളും അവൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

2. കുട്ടി ഒരു ശരിയായ ഉത്തരത്തിൽ തൃപ്തനല്ല, സാധ്യമായ മറ്റ് ഉത്തരങ്ങൾക്കായി നോക്കുന്നു.

3. കുട്ടി അസാധാരണവും യഥാർത്ഥവുമായ രീതിയിൽ (ബോക്സിന് പുറത്ത്) ചിന്തിക്കുന്നു.

4. കുട്ടി എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാനുള്ള അസാധാരണമായ വഴികൾ ആസ്വദിക്കുന്നു, സാധാരണ രീതികൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല.

5. കുട്ടി പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് വായിക്കുകയോ കേൾക്കുകയോ ചെയ്ത ശേഷം, അവൻ അസാധാരണമായ പരിഹാരങ്ങൾ കൊണ്ടുവരാൻ തുടങ്ങുന്നു.

6. കുട്ടി പരമ്പരാഗത രീതികൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുകയും പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് പുതിയ രീതികൾ കൊണ്ടുവരുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിഭാഗം IV. വികസനം

1. കുട്ടി തന്റെ ഡ്രോയിംഗിലേക്ക് വരകളും വ്യത്യസ്ത നിറങ്ങളും വിശദാംശങ്ങളും ചേർക്കുന്നു.

2. ഉത്തരങ്ങളുടെയോ തീരുമാനങ്ങളുടെയോ ആഴമേറിയതും മറഞ്ഞിരിക്കുന്നതുമായ അർത്ഥം എന്താണെന്ന് കുട്ടി മനസ്സിലാക്കുകയും ഏറ്റവും ആഴത്തിലുള്ള അർത്ഥം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

3. കുട്ടി മറ്റൊരാളുടെ ആശയം നിരസിക്കുകയും ഏതെങ്കിലും വിധത്തിൽ അത് മാറ്റുകയും ചെയ്യുന്നു.

4. കുട്ടി മറ്റുള്ളവരുടെ ജോലി അല്ലെങ്കിൽ ആശയം അലങ്കരിക്കാനോ പൂരകമാക്കാനോ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

5. കുട്ടി പൊതുവായ വസ്തുക്കളിൽ കുറച്ച് താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്നു, അവ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന് അവൻ വിശദാംശങ്ങൾ ചേർക്കുന്നു.

6. കുട്ടി കളിയുടെ നിയമങ്ങൾ മാറ്റുന്നു.

വിഭാഗം V. ജിജ്ഞാസ

1. കുട്ടി എല്ലാവരോടും എല്ലാം ചോദിക്കുന്നു.

2. മെക്കാനിക്കൽ കാര്യങ്ങളുടെ ഘടന പഠിക്കാൻ കുട്ടി ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

3. ചിന്തയുടെ പുതിയ വഴികൾ (വഴികൾ) കുട്ടി നിരന്തരം അന്വേഷിക്കുന്നു.

4. കുട്ടി പുതിയ കാര്യങ്ങളും ആശയങ്ങളും പഠിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

5. പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് കുട്ടി വ്യത്യസ്ത സാധ്യതകൾ തേടുന്നു.

6. കുട്ടി പുസ്തകങ്ങൾ, ഗെയിമുകൾ, കാർഡുകൾ, ചിത്രങ്ങൾ മുതലായവ കഴിയുന്നത്ര പഠിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു.

വിഭാഗം VI. ഭാവന

1. കുട്ടി ഇതുവരെ കണ്ടിട്ടില്ലാത്ത സ്ഥലങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കഥകളുമായി വരുന്നു.

2. താൻ സ്വയം പരിഹരിക്കുന്ന പ്രശ്നം മറ്റുള്ളവർ എങ്ങനെ പരിഹരിക്കുമെന്ന് കുട്ടി സങ്കൽപ്പിക്കുന്നു.

3. കുട്ടി വ്യത്യസ്ത സ്ഥലങ്ങളും കാര്യങ്ങളും സ്വപ്നം കാണുന്നു.

4. താൻ തലകുനിച്ചിട്ടില്ലാത്ത പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ കുട്ടി ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

5. ചിത്രങ്ങളിലും ഡ്രോയിംഗുകളിലും കാണിച്ചിരിക്കുന്നത് കുട്ടി അസാധാരണമായ രീതിയിൽ കാണുന്നു, മറ്റുള്ളവരെപ്പോലെയല്ല.

6. കുട്ടി പലപ്പോഴും വിവിധ ആശയങ്ങളും അനുഭവങ്ങളും കൊണ്ട് ആശ്ചര്യപ്പെടുന്നു.

വിഭാഗം VII. സങ്കീർണ്ണത

1. കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യങ്ങളിലും ആശയങ്ങളിലും താൽപ്പര്യമുണ്ട്.

2. ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ജോലികൾ സ്വയം സജ്ജമാക്കാൻ കുട്ടി ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

3. പരസഹായമില്ലാതെ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കാൻ കുട്ടി ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

4. കുട്ടി വെല്ലുവിളി നിറഞ്ഞ അസൈൻമെന്റുകൾ ആസ്വദിക്കുന്നു.

5. കുട്ടി തന്റെ ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന് സ്ഥിരത പുലർത്തുന്നു.

6. കുട്ടി പ്രശ്നത്തിന് ആവശ്യമെന്ന് തോന്നുന്നതിനേക്കാൾ സങ്കീർണ്ണമായ പരിഹാരങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

വിഭാഗം VIII. അപകട സാധ്യത

1. കുട്ടി തന്റെ ആശയങ്ങളെ പ്രതിരോധിക്കും, മറ്റുള്ളവരുടെ പ്രതികരണങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കാതെ.

2. കുട്ടി സ്വയം വളരെ ഉയർന്ന ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നു, അവ നടപ്പിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കും.

3. കുട്ടി സ്വയം തെറ്റുകളുടെയും പരാജയങ്ങളുടെയും സാധ്യത അനുവദിക്കുന്നു.

4. കുട്ടി പുതിയ കാര്യങ്ങളോ ആശയങ്ങളോ പഠിക്കാൻ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, മറ്റുള്ളവരുടെ സ്വാധീനത്തിന് വഴങ്ങുന്നില്ല.

5. സഹപാഠികളോ അധ്യാപകരോ രക്ഷിതാക്കളോ തങ്ങളുടെ വിയോജിപ്പ് പ്രകടിപ്പിക്കുമ്പോൾ കുട്ടി അമിതമായി ആശങ്കപ്പെടുന്നില്ല.

6. അതിൽ നിന്ന് എന്ത് സംഭവിക്കുമെന്ന് കണ്ടെത്താനുള്ള അവസരം കുട്ടി നഷ്ടപ്പെടുത്തില്ല.

അടുത്ത നാല് ചോദ്യങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെക്കുറിച്ചും സർഗ്ഗാത്മക കുട്ടികൾക്കായുള്ള സ്കൂളിലെ പാഠ്യപദ്ധതിയെക്കുറിച്ചും നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ അവസരം നൽകും.

ഹ്രസ്വമായി എന്നാൽ വ്യക്തമായി ഉത്തരം നൽകുക.

- & nbsp– & nbsp–

2. കുട്ടി സർഗ്ഗാത്മകനാണെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നുണ്ടോ അല്ലെങ്കിൽ അയാൾക്ക് സർഗ്ഗാത്മകനാകാൻ കഴിയുമോ?

അതെ ഇല്ല കുറിപ്പ്: "Y A" ആണെങ്കിൽ - അവന്റെ സർഗ്ഗാത്മകത എങ്ങനെയാണ് പ്രകടമാകുന്നത് എന്ന് ദയവായി ഹ്രസ്വമായി പറയൂ; "ഇല്ല" എങ്കിൽ - എന്തുകൊണ്ട്?

3. ക്രിയേറ്റീവ് കുട്ടികൾക്കുള്ള ഒരു സ്കൂൾ പാഠ്യപദ്ധതിയിൽ നിന്ന് നിങ്ങൾ എന്താണ് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നത്?

4. ക്രിയേറ്റീവ് കുട്ടികൾക്കായുള്ള പ്രോഗ്രാമിലെ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ ഫലമായി നിങ്ങളുടെ കുട്ടിയിൽ എന്ത് മാറ്റങ്ങളാണ് നിങ്ങൾ കാണാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്?

പരീക്ഷണാത്മക ഡാറ്റ പ്രോസസ്സിംഗ്

3.1 ഭിന്നിപ്പുള്ള പരീക്ഷ (ക്രിയേറ്റീവ്)

WE W L E N I. പ്രോസസ്സിംഗ് D A N N S X

ഫ്ലൂവൻസി (ബി) - ഫ്ലെക്സിബിലിറ്റി (ജി) - ഒറിജിനാലിറ്റി (ഒ) - വിപുലീകരണം (ആർ) - പേര് (എൻ)

1. ഒഴുക്ക് - ഒരു കുട്ടി വരച്ച ഡ്രോയിംഗുകളുടെ എണ്ണം അവരുടെ ഉള്ളടക്കം പരിഗണിക്കാതെ കണക്കാക്കിയാണ് ഉൽപ്പാദനക്ഷമത നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.

യുക്തി: ക്രിയേറ്റീവ് ആളുകൾ ഉൽപ്പാദനക്ഷമമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഇത് കൂടുതൽ വികസിത ചിന്താഗതിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. സാധ്യമായ പോയിന്റുകളുടെ പരിധി 1 മുതൽ 12 വരെയാണ് (ഓരോ ഡ്രോയിംഗിനും ഒരു പോയിന്റ്).

2. ഫ്ലെക്സിബിലിറ്റി - ഡ്രോയിംഗിന്റെ വിഭാഗത്തിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ എണ്ണം, ആദ്യ ഡ്രോയിംഗിൽ നിന്ന് എണ്ണുന്നു.

ലിവിംഗ് (എഫ്) - ഒരു വ്യക്തി, മുഖം, പുഷ്പം, വൃക്ഷം, ഏതെങ്കിലും ചെടി, ഫലം, മൃഗം, പ്രാണികൾ, മത്സ്യം, പക്ഷി മുതലായവ.

മെക്കാനിക്കൽ, ഒബ്ജക്റ്റ് (എം) - ബോട്ട്, ബഹിരാകാശ പേടകം, സൈക്കിൾ, കാർ, ഉപകരണം, കളിപ്പാട്ടം, ഉപകരണങ്ങൾ, ഫർണിച്ചറുകൾ, വീട്ടുപകരണങ്ങൾ, വിഭവങ്ങൾ മുതലായവ.

പ്രതീകാത്മക (സി) - ഒരു അക്ഷരം, നമ്പർ, പേര്, അങ്കി, പതാക, പ്രതീകാത്മക പദവി മുതലായവ.

സ്പീഷീസ്, തരം (ബി) - നഗരം, ഹൈവേ, വീട്, മുറ്റം, പാർക്ക്, തീരം, പർവതങ്ങൾ മുതലായവ.

(അടുത്ത പേജിലെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ കാണുക).

യുക്തി: ക്രിയേറ്റീവ് ആളുകൾ ഒരു പാതയിലോ ഒരു വിഭാഗത്തിലോ നിഷ്ക്രിയമായി ഉറച്ചുനിൽക്കുന്നതിനുപകരം എന്തെങ്കിലും മാറ്റാൻ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ സാധ്യതയുണ്ട്. അവരുടെ ചിന്ത സ്ഥിരമല്ല, മൊബൈൽ ആണ്.

സാധ്യമായ പോയിന്റുകളുടെ ശ്രേണി 1 മുതൽ AND വരെയാണ്, ചിത്രത്തിന്റെ വിഭാഗം എത്ര തവണ മാറും എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ച്, ആദ്യത്തേത് കണക്കാക്കുന്നില്ല.

ഉദാഹരണങ്ങൾ. വഴക്കം. വിവിധ വിഭാഗങ്ങൾ.

- & nbsp– & nbsp–

സിംബോളിക് എ വേൾഡ് ഓഫ് ഫിഗർസ് കിംഗ്

3. ഒറിജിനാലിറ്റി - ഡ്രോയിംഗ് നടത്തുന്ന സ്ഥലം (ഉത്തേജക രൂപത്തിന്റെ അകത്ത്-പുറത്ത്).

ഓരോ സ്ക്വയറിലും ഒരു ഉത്തേജക രേഖയോ ആകൃതിയോ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, അത് ക്രിയാത്മകമല്ലാത്ത ആളുകൾക്ക് ഒരു പരിമിതിയായി വർത്തിക്കും. നൽകിയിരിക്കുന്ന ഉത്തേജക രൂപത്തിന് അകത്തും പുറത്തും വരയ്ക്കുന്നവരാണ് ഏറ്റവും യഥാർത്ഥമായത്.

യുക്തി: സർഗ്ഗാത്മകത കുറഞ്ഞ വ്യക്തികൾ സാധാരണയായി അടഞ്ഞ ഉത്തേജക രൂപത്തെ അവഗണിക്കുകയും അതിന് പുറത്ത് വരയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അതായത്, ഡ്രോയിംഗ് പുറത്തായിരിക്കും. അടച്ച മൂന്ന് ഭാഗത്തിനുള്ളിൽ കൂടുതൽ ക്രിയാത്മകരായ ആളുകൾ പ്രവർത്തിക്കും. ഉയർന്ന സർഗ്ഗാത്മകതയുള്ള ആളുകൾ സമന്വയിപ്പിക്കുകയും സംയോജിപ്പിക്കുകയും ഏതെങ്കിലും ക്ലോസ്ഡ് സർക്യൂട്ടിലൂടെ അവരെ പരിമിതപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യില്ല, അതായത്, ഡ്രോയിംഗ് ഉത്തേജക രൂപത്തിന് പുറത്തും അകത്തും ആയിരിക്കും.

1 പോയിന്റ് - പുറത്ത് മാത്രം വരയ്ക്കുക (സാമ്പിൾ 1 കാണുക).

2 പോയിന്റുകൾ - ഉള്ളിൽ മാത്രം വരയ്ക്കുക (സാമ്പിൾ 2 കാണുക).

3 പോയിന്റുകൾ - പുറത്തും അകത്തും വരയ്ക്കുക (സിന്തസിസ് - സാമ്പിൾ 3 കാണുക).

ഒറിജിനാലിറ്റിയുടെ (O) മൊത്തം അസംസ്‌കൃത സ്‌കോർ, എല്ലാ കണക്കുകളിലുമുള്ള ഈ ഘടകത്തിനായുള്ള സ്‌കോറുകളുടെ ആകെത്തുകയ്ക്ക് തുല്യമാണ്.

- & nbsp– & nbsp–

12. തുലാം 6. കടലിലെ ബോയ്

4. എലബറേഷൻ - സമമിതി-അസമമിതി, ഡ്രോയിംഗ് അസമമിതി ആക്കുന്ന വിശദാംശങ്ങൾ സ്ഥിതി ചെയ്യുന്നിടത്ത്.

0 പോയിന്റുകൾ - സമമിതിയായി ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ ഇടം (സാമ്പിൾ 1) 1 പോയിന്റ് - അടച്ച ലൂപ്പിന് പുറത്ത് അസമമിതിയായി (സാമ്പിൾ 2).

2 പോയിന്റുകൾ - ഒരു അടഞ്ഞ ലൂപ്പിനുള്ളിൽ അസമമിതിയായി (സാമ്പിൾ 3).

3 പോയിന്റുകൾ - പൂർണ്ണമായും അസമമിതി: കോണ്ടൂരിന്റെ ഇരുവശത്തുമുള്ള ബാഹ്യ വിശദാംശങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ് കൂടാതെ കോണ്ടറിനുള്ളിലെ ചിത്രം അസമമാണ് (സാമ്പിൾ 4).

വികസനത്തിനായുള്ള മൊത്തം റോ സ്കോർ (P) എല്ലാ കണക്കുകൾക്കുമുള്ള വികസന ഘടകത്തിനായുള്ള പോയിന്റുകളുടെ ആകെത്തുകയാണ്.

- & nbsp– & nbsp–

5. ശീർഷകം - പദാവലിയുടെ സമ്പന്നത (ശീർഷകത്തിൽ ഉപയോഗിച്ചിരിക്കുന്ന പദങ്ങളുടെ എണ്ണം) കൂടാതെ കണക്കുകളിൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നതിന്റെ സാരാംശം ആലങ്കാരികമായി അറിയിക്കാനുള്ള കഴിവ് (നേരിട്ടുള്ള വിവരണം അല്ലെങ്കിൽ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന അർത്ഥം, ഉപവാചകം).

0 പോയിന്റുകൾ - ശീർഷകം 1 പോയിന്റ് നൽകിയിട്ടില്ല - നിർവചനം കൂടാതെ ഒരു വാക്ക് അടങ്ങുന്ന ഒരു ശീർഷകം (പൂർത്തിയായ ഒരു ടെസ്റ്റ് ബുക്കിന്റെ ഉദാഹരണം 2 കാണുക: ചിത്രങ്ങൾ 2, 4, 8, 10, 12) 2 പോയിന്റുകൾ - ഒരു വാക്യം, അത് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന നിരവധി വാക്കുകൾ ചിത്രത്തിൽ വരച്ചിരിക്കുന്നത് (പൂർത്തിയായ ഒരു ടെസ്റ്റ് ബുക്കിന്റെ ഉദാഹരണം 1 കാണുക: ചിത്രം 5, 9, 11) 3 പോയിന്റുകൾ - ചിത്രത്തിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ആലങ്കാരിക നാമം, അതായത്, മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന അർത്ഥം (പൂർത്തിയായതിന്റെ ഉദാഹരണം 1 കാണുക. ടെസ്റ്റ് നോട്ട്ബുക്കുകൾ: കണക്കുകൾ 1, 3, 6, 7) ശീർഷകത്തിന്റെ (H) മൊത്തം റോ സ്കോർ ഓരോ ഡ്രോയിംഗിനും ലഭിച്ച ഈ ഘടകത്തിനായുള്ള പോയിന്റുകളുടെ ആകെത്തുകയ്ക്ക് തുല്യമായിരിക്കും.

3.2 ഒപ്പം THO G U S കണക്കുകൂട്ടലും

വ്യതിരിക്തമായ ടെസ്റ്റ്

- & nbsp– & nbsp–

3.3 പി ആർ ഐ എം ഇ ആർ എസ് എ പി ഒ എൽ എൻ ഇ എൻ എൻ ഒ വൈ

കൂടാതെ ഒരു പ്രോസസ്സ് ചെയ്ത ടെസ്റ്റ് ബുക്കും

- & nbsp– & nbsp–

വ്യത്യസ്‌ത ചിന്താ പരിശോധനയുടെ പ്രധാന പാരാമീറ്ററുകൾക്കായുള്ള കണക്കുകൂട്ടലിന്റെ ഫലം ഫ്ലൂയൻസി - വിദ്യാർത്ഥി വേഗത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, മികച്ച ഉൽ‌പാദനക്ഷമതയോടെ. 12 ചിത്രങ്ങൾ വരച്ചു. വിലയിരുത്തൽ - ഓരോ ചിത്രത്തിനും ഒരു പോയിന്റ്. സാധ്യമായ പരമാവധി റോ സ്കോർ 12 ആണ്.

വഴക്കം - വിദ്യാർത്ഥിക്ക് വ്യത്യസ്ത ആശയങ്ങൾ കൊണ്ടുവരാനും അവന്റെ സ്ഥാനം മാറ്റാനും പുതിയ രീതിയിൽ കാര്യങ്ങൾ നോക്കാനും കഴിയും. ആദ്യ മാറ്റത്തിൽ നിന്ന് വിഭാഗത്തിലെ ഓരോ മാറ്റത്തിനും ഒരു പോയിന്റ് (സാധ്യമായ നാല് വിഭാഗങ്ങളുണ്ട്). സാധ്യമായ പരമാവധി റോ സ്കോർ 11 ആണ്.

ഒറിജിനാലിറ്റി - വിദ്യാർത്ഥി ക്ലോസ്ഡ് സർക്യൂട്ടുകളാൽ പരിമിതപ്പെടുന്നില്ല, മുഴുവൻ ചിത്രത്തിന്റെയും ഉത്തേജക രൂപത്തെ ഭാഗമാക്കാൻ അവൻ സർക്യൂട്ടിന് പുറത്തേക്കും അകത്തും നീങ്ങുന്നു. ഓരോ യഥാർത്ഥ ചിത്രത്തിനും മൂന്ന് പോയിന്റുകൾ. സാധ്യമായ പരമാവധി റോ സ്കോർ 36 ആണ്.

വിശദമായി - വിദ്യാർത്ഥി ഒരു അടഞ്ഞ പാതയിലേക്ക് വിശദാംശങ്ങൾ ചേർക്കുന്നു, ചിത്രീകരിക്കുന്നതിൽ അസമത്വവും സങ്കീർണ്ണതയും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. അകത്തും പുറത്തും അസമമായ ഓരോ ചിത്രത്തിനും മൂന്ന് പോയിന്റുകൾ. സാധ്യമായ പരമാവധി റോ സ്കോർ 36 ആണ്.

തലക്കെട്ട് - വിദ്യാർത്ഥി നൈപുണ്യത്തോടെയും വിവേകത്തോടെയും ഭാഷാ മാർഗങ്ങളും പദാവലിയും ഉപയോഗിക്കുന്നു. ചിത്രത്തിലേക്കുള്ള ഓരോ അടിക്കുറിപ്പിനും മൂന്ന് പോയിന്റുകൾ, അർത്ഥവത്തായ, നർമ്മം, മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന അർത്ഥം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. സാധ്യമായ പരമാവധി റോ സ്കോർ 36 ആണ്.

മുഴുവൻ ടെസ്റ്റിനും സാധ്യമായ പരമാവധി മൊത്തം സൂചകം (റോ പോയിന്റുകളിൽ) 131 ആണ്.

ഈ ഉദാഹരണത്തിന്റെ പ്രോസസ്സിംഗിന്റെ സംക്ഷിപ്ത വിശദീകരണം 1.

ഒഴുക്കുള്ള. - സാധ്യമായ പരമാവധി എണ്ണം പാറ്റേണുകൾ 12 ആണ്.

ഒരു ഡ്രോയിംഗിന് ഒരു പോയിന്റ്. 12 ഡിസൈനുകൾ ലഭ്യമാണ്. സ്കോർ - 12 പോയിന്റ്.

വഴക്കം. - വിഭാഗത്തിലെ ആദ്യ മാറ്റത്തിൽ നിന്ന് കണക്കാക്കിയാൽ, സാധ്യമായ പരമാവധി മാറ്റങ്ങൾ 11 ആണ് - ഓരോ മാറ്റത്തിനും ഒരു പോയിന്റ്. ആദ്യ ചിത്രത്തിന്റെ വിഭാഗം - ലൈവ് (എഫ്) - രണ്ടാമത്തെ ചിത്രത്തിൽ മാറ്റമില്ലാതെ സംരക്ഷിച്ചിരിക്കുന്നു. മൂന്നാമത്തെ ചിത്രത്തിൽ - മെക്കാനിക്കൽ (എം), 1 മാറ്റുക, നാലാമത്തെ ചിത്രത്തിൽ - കാണുക (ബി), മാറ്റുക 2. ആറാമത്തെ ചിത്രം വരെ മാറ്റങ്ങളൊന്നുമില്ല, അതിൽ ചിഹ്നം (സി) മാറും 3. തുടർന്ന് മാറ്റം എട്ടാമത്തെ ചിത്രം കാഴ്‌ചയാണ് (ബി), മാറ്റുക 4. ചിത്രം ഒമ്പതിലെ (സി) ചിഹ്നത്തിലേക്ക് വീണ്ടും മാറ്റുക - മാറ്റുക 5. ചിത്രം പത്തിലെ തത്സമയ വിഭാഗത്തിലേക്ക് (എഫ്) അവസാനത്തെ മാറ്റം മാറ്റം നൽകുന്നു 6. ഈ വിഭാഗം 11 ചിത്രങ്ങളിലും സംരക്ഷിച്ചിരിക്കുന്നു. -12. മൊത്തം ഫ്ലെക്സിബിലിറ്റി സ്കോർ ആറ് പോയിന്റാണ്.

ഒറിജിനാലിറ്റി - വിദ്യാർത്ഥി വരയ്ക്കുന്നിടത്ത്. ഉത്തേജക രൂപത്തിന് അകത്തും പുറത്തും വരയ്ക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും വലിയ പോയിന്റുകൾ (മൂന്ന് പോയിന്റുകൾ). ഉത്തേജകരേഖയ്ക്ക് അകത്തും പുറത്തുമുള്ള ചിത്രങ്ങളുള്ള ഒമ്പത് ഡ്രോയിംഗുകൾക്ക് (നമ്പർ 1, 2, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11) മൂന്ന് പോയിന്റുകൾ വീതം ലഭിക്കും. മൂന്നും ഏഴും ഡ്രോയിംഗുകൾക്ക് ഓരോ പോയിന്റും മാത്രമേ ലഭിക്കൂ - ഉത്തേജക ചിത്രത്തിന് പുറത്ത് മാത്രം വരയ്ക്കുക. ചിത്രം 12-ന് രണ്ട് പോയിന്റുകൾ ലഭിക്കുന്നു - അടച്ച ലൂപ്പിനുള്ളിൽ മാത്രം വരയ്ക്കുന്നു. ഒറിജിനാലിറ്റിക്കുള്ള ആകെ സ്കോർ 31 പോയിന്റാണ്.

വിശദാംശം - ഒരു അസമമായ ചിത്രം ലഭിക്കുന്നതിന് വിശദാംശങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുന്നിടത്ത് (അസമമിതി - ഏതെങ്കിലും സാങ്കൽപ്പിക അക്ഷങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് സ്പെക്യുലാരിറ്റിയുടെ അഭാവം).

ഉത്തേജക രേഖയ്‌ക്കോ രൂപത്തിനോ ഉള്ളിലും പുറത്തും പാറ്റേണിന്റെ അസമമിതിക്ക് ഏറ്റവും കൂടുതൽ പോയിന്റുകൾ (മൂന്ന്) നൽകുന്നു. ഒരു ചിത്രം 8 മാത്രം അകത്തും പുറത്തും അസമമായതിനാൽ മൂന്ന് പോയിന്റുകൾ ലഭിക്കും. 3, 9, 11, 12 ചിത്രങ്ങൾ അകത്തും പുറത്തും സമമിതിയുള്ളവയാണ്, കൂടാതെ വിശദീകരിക്കുന്നതിന് പൂജ്യം പോയിന്റുകൾ ലഭിക്കും. 1, 2, 5 എന്നിവ ഒരു അടഞ്ഞ ലൂപ്പിനുള്ളിൽ അസമമിതിയാണ്, രണ്ട് പോയിന്റുകൾ നൽകുന്നു. 4, 6, 7, 10 എന്നീ ചിത്രങ്ങൾക്ക് ക്ലോസ്ഡ് ലൂപ്പിന് പുറത്ത് അസമമിതികളുണ്ട് കൂടാതെ ഓരോ ഡെവലപ്‌മെന്റ് പോയിന്റും ലഭിക്കും. വികസനത്തിനുള്ള ആകെ മാർക്ക് 13 പോയിന്റാണ്.

പേര്. - പദാവലി ഇവിടെ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു: ഉപയോഗിച്ച പദങ്ങളുടെ എണ്ണം, പേരിന്റെ സങ്കീർണ്ണതയും ആലങ്കാരികതയും. ചിത്രത്തിൽ വ്യക്തമല്ലാത്ത എന്തെങ്കിലും പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ആലങ്കാരിക നാമത്തിനുള്ള ഏറ്റവും ഉയർന്ന പോയിന്റുകൾ (മൂന്ന്). 1, 3, 6, 7 എന്നീ ചിത്രങ്ങൾക്ക് ഒരു ആലങ്കാരിക നാമമുണ്ട് കൂടാതെ മൂന്ന് പോയിന്റുകൾ വീതം ലഭിക്കും. 2,4, 8, 10, 12 എന്നീ ചിത്രങ്ങൾക്ക് ഒരു പദ ശീർഷകമുണ്ട്, ഓരോന്നിനും ഓരോ പോയിന്റ് ലഭിക്കും. മറ്റെല്ലാ ചിത്രങ്ങളുടെയും പേരുകൾ (5, 9, 11) വിവരണാത്മക ശൈലികളാണ്, അവയ്ക്ക് രണ്ട് പോയിന്റുകൾ ലഭിക്കും. എല്ലാ കണക്കുകൾക്കുമുള്ള പേരുകളുടെ ആകെ വിലയിരുത്തൽ 23 പോയിന്റാണ്.

ബി + ഡി + ഒ + പി + എച്ച് = 12 + 6 + 31 + 13 + 23 = 85 എന്ന എല്ലാ ഘടകങ്ങളുടെയും പോയിന്റുകൾ സംഗ്രഹിച്ചാണ് 85 എന്ന മൊത്തത്തിലുള്ള ക്രൂഡ് ഫലം ലഭിച്ചത്.

3.3.2. ഉദാഹരണം 2 Shkut Maxim, ഗ്രേഡ് 3, 9 വയസ്സുള്ള B = 12 ആകെ സ്കോർ = B + D + O + R + N = 12 + 8 + 30 + 20 + 22 = 92 D = 8 O = 30 R = 20 N = 22

3.4 ക്രിയേറ്റീവ് സ്വഭാവങ്ങളെ കുറിച്ച്

L I CH N O S T I. പ്രോസസ്സിംഗ് D A N N S X

ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: ജിജ്ഞാസ (എൽ), ഭാവന (ബി), ബുദ്ധിമുട്ട് (സി), റിസ്ക് ഇൻക്ലിനേഷൻ (പി). ഓരോ ഘടകത്തിനും നാല് റോ സ്‌കോറുകളും മൊത്തത്തിലുള്ള സംഗ്രഹ സ്‌കോറും ലഭിക്കും.

ഡാറ്റ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുമ്പോൾ, ടെസ്റ്റ് ഉത്തരക്കടലാസിൽ സൂപ്പർഇമ്പോസ് ചെയ്യാൻ കഴിയുന്ന ഒരു ടെംപ്ലേറ്റ് ഉപയോഗിക്കുന്നു. ടെംപ്ലേറ്റിലെ ദ്വാരങ്ങൾ രണ്ട് (2) പോയിന്റുകളുടെ സ്കോറുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഉത്തരങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു, കൂടാതെ ടെസ്റ്റിൽ വിലയിരുത്തിയ നാല് ഘടകങ്ങളുടെ കോഡുകൾ ടെംപ്ലേറ്റിൽ അടയാളപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. "അറിയില്ല" എന്ന അവസാന കോളം ഒഴികെ, ദ്വാരങ്ങളിൽ ചേരാത്ത ചതുരങ്ങളിലെ എല്ലാ ഉത്തരങ്ങൾക്കും ഒരു (1) പോയിന്റ് ലഭിക്കും. ഈ കോളത്തിലെ ഉത്തരങ്ങൾക്ക് മൈനസ് വൺ (- 1) റോ പോയിന്റ് നൽകിയിട്ടുണ്ട്, അവ മൊത്തത്തിലുള്ള ഗ്രേഡിൽ നിന്ന് വായിക്കുന്നു. ഈ നിരയുടെ ഉപയോഗം വേണ്ടത്ര സർഗ്ഗാത്മകവും വിവേചനരഹിതവുമായ ഒരു വ്യക്തിയെ "ശിക്ഷിക്കാൻ" അവകാശം നൽകുന്നു.

ഓരോ വ്യക്തിഗത ചോദ്യത്തിനും നാല് ഘടകങ്ങളിൽ ഏതാണ് ബാധകമെന്ന് സൂചിപ്പിക്കാൻ ടെംപ്ലേറ്റിലെ നാലാമത്തെ കോളം ഫാക്ടർ കോഡ് ഉപയോഗിക്കുന്നു. വിഷയങ്ങൾ എത്രത്തോളം അപകടസാധ്യതയുള്ളവരാണെന്ന് (പി എന്ന് അടയാളപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു), ജിജ്ഞാസയുള്ളവർ (എൽ), ഭാവന (ബി) ഉള്ളവർ, സങ്കീർണ്ണമായ ആശയങ്ങൾ (സി) എന്നിവയ്ക്ക് മുൻഗണന നൽകുന്നതായി വിലയിരുത്തുന്നതിനാണ് ഈ ചോദ്യാവലി രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. 50 പോയിന്റുകളിൽ, 12 പ്രസ്താവനകൾ ജിജ്ഞാസയെയും 12 ഭാവനയെയും 13 റിസ്ക് എടുക്കാനുള്ള കഴിവിനെയും 13 പ്രസ്താവനകൾ സങ്കീർണ്ണതയുടെ ഘടകത്തെയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

എല്ലാ ഉത്തരങ്ങളും ടെംപ്ലേറ്റ് കീയുടെ ദ്വാരങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നെങ്കിൽ, "എനിക്കറിയില്ല" ഇനങ്ങൾ അടയാളപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ലെങ്കിൽ, മൊത്തം റോ സ്കോർ 100 പോയിന്റിന് തുല്യമായിരിക്കും. ടെംപ്ലേറ്റിലെ ദ്വാരങ്ങളിലൂടെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ദൃശ്യമാകാത്ത എല്ലാ ഉത്തരങ്ങളും നൽകിയാൽ, ഇനങ്ങളിലൊന്നും "അറിയില്ല" എന്ന് ലേബൽ ചെയ്തിട്ടില്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് 50 റോ സ്കോർ ഉണ്ടായിരിക്കാം. തന്നോട് പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ ഉള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ അസംസ്കൃതമായ വിലയിരുത്തൽ, കൂടുതൽ സർഗ്ഗാത്മകവും അന്വേഷണാത്മകവും ഭാവനാത്മകവും അപകടസാധ്യതകൾ ഏറ്റെടുക്കാനും സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും പ്രാപ്തനാകും; മുകളിൽ വിവരിച്ച വ്യക്തിത്വ ഘടകങ്ങളെല്ലാം സർഗ്ഗാത്മകതയുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഓരോ ടെസ്റ്റ് ഫാക്‌ടറിനും (റിസ്‌ക് എടുക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഭാവന മുതലായവ) വെവ്വേറെ സ്‌കോറുകൾ നേടാം, അതുപോലെ മൊത്തം സ്‌കോറും. ഫാക്ടർ സ്‌കോറുകളും മൊത്തം റോ സ്‌കോറും കുട്ടിയുടെ ശക്തിയും (ഉയർന്ന റോ സ്‌കോർ) ബലഹീനതകളും (കുറഞ്ഞ റോ സ്‌കോർ) നന്നായി പ്രകടമാക്കുന്നു. വ്യക്തിഗത ഫാക്ടർ സ്‌കോറും മൊത്തം റോ സ്‌കോറും സ്റ്റാൻഡേർഡ് സ്‌കോറുകളിലേക്ക് പരിവർത്തനം ചെയ്യാനും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥി പ്രൊഫൈലിൽ രേഖപ്പെടുത്താനും കഴിയും.

3.5 എസ്എച്ച് കെ എ എൽ എ വി ഐ എൽ ഐ എം എസ് എ ഡാറ്റ പ്രോസസ്സിംഗ്

എല്ലാ എട്ട് ഘടകങ്ങളും - വിഭിന്നമായ ചിന്തയും (4) വ്യക്തിത്വ സൃഷ്ടിപരമായ സവിശേഷതകളും (4) വില്യംസിന്റെ മാതൃകയിൽ മാതാപിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും വിലയിരുത്തലിനായി ഈ സ്കെയിലിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. ഓരോ ഘടകത്തിനും 6 പ്രസ്‌താവനകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, ഓരോ പ്രസ്താവനയ്‌ക്കും സാധ്യമായ 3 സ്വഭാവരീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു: "പലപ്പോഴും", "ചിലപ്പോൾ", "അപൂർവ്വമായി".

1. 48-പോയിന്റ് സ്കെയിൽ പിന്തുടരുന്നത് രക്ഷിതാക്കൾക്കും കൂടാതെ / അല്ലെങ്കിൽ അധ്യാപകർക്കും വേണ്ടിയുള്ള ഒരു ഓപ്പൺ-എൻഡ് ചോദ്യ പേജാണ്. സ്കോർ കണക്കുകൂട്ടൽ ഇനിപ്പറയുന്ന നടപടിക്രമങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു:

2. "പതിവ്" നിരയിലെ പ്രതികരണങ്ങളുടെ എണ്ണം എണ്ണുക, ആ സംഖ്യയെ രണ്ടായി ഗുണിക്കുക (2). ഇവ രണ്ട് (2) പോയിന്റുകൾ വീതം ലഭിക്കുന്ന ഇരട്ട-ഭാരമുള്ള പ്രതികരണങ്ങളാണ്.

3. "ചിലപ്പോൾ" കോളത്തിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന പ്രതികരണങ്ങളുടെ എണ്ണം എണ്ണുക. ഈ പ്രതികരണങ്ങൾക്ക് ഓരോ പോയിന്റും (1) ലഭിക്കും.

4. "അപൂർവ്വമായി" കോളത്തിലെ പ്രതികരണങ്ങളുടെ എണ്ണം എണ്ണുക. ഈ ഉത്തരങ്ങൾക്ക് പൂജ്യം (0) പോയിന്റുകൾ വീതം ലഭിക്കും.

സ്കെയിലിന്റെ അവസാനത്തിലുള്ള നാല് ഓപ്പൺ-എൻഡ് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഒരു (1) പോയിന്റ് വീതം ലഭിക്കും, ഉത്തരം "അതെ" എന്നതിന് ശേഷം ആർഗ്യുമെന്റുകളോ അഭിപ്രായങ്ങളോ ആണ്. * ഇത് ലഭ്യമായ ഡാറ്റയുടെ അളവ് കണക്കുകൂട്ടലാണ്. കുറിപ്പുകളും അഭിപ്രായങ്ങളും വിലയിരുത്തുന്നത് സമാന അല്ലെങ്കിൽ സമാന അഭിപ്രായങ്ങളുടെ ആവൃത്തി റാങ്ക് ചെയ്യുന്നതിലൂടെ സർഗ്ഗാത്മക പ്രതിഭയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി പ്രോഗ്രാം ഡിസൈനർമാരെ സഹായിക്കും. ഉദാഹരണത്തിന്, ഏറ്റവും കൂടുതൽ വിദഗ്ധർ ഇനിപ്പറയുന്ന അഭിപ്രായം നൽകുകയാണെങ്കിൽ: "ഒരു കുട്ടി കലാപരമായതിനാൽ സൃഷ്ടിപരമായി പ്രതിഭാധനനാണ്", ഈ സ്വഭാവത്തിന് (കലാപരമായ കഴിവ്) ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്ക് ഏറ്റവും ഉയർന്ന റാങ്ക് ഉണ്ടായിരിക്കും.

നിരവധി സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വ പ്രകടനങ്ങൾക്ക് സമാനമായ റാങ്കുകൾ വിവിധ കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സാന്നിധ്യവും ഗുണനിലവാരവും വ്യക്തമാക്കും.

"പലപ്പോഴും" കോളത്തിലെ ഉത്തരങ്ങളുടെ എണ്ണം x 2 = "ചിലപ്പോൾ" കോളത്തിലെ ഉത്തരങ്ങളുടെ എണ്ണം x 1 = "അപൂർവ്വമായി" കോളത്തിലെ ഉത്തരങ്ങളുടെ എണ്ണം x 0 = "തുറന്ന" ചോദ്യങ്ങളിലെ ഉത്തരങ്ങളുടെ എണ്ണം, ഉവ്വ് എന്ന ഉത്തരവും കമന്റുകളും x 1 = "തുറന്ന" ഉത്തരങ്ങളിലെ സംഖ്യ ഉത്തരങ്ങൾ, ഉത്തരം ^ "ഇല്ല" x 0 = ആകെ സ്കോർ = ഉയർന്ന വരികളിലെ പോയിന്റുകളുടെ ആകെത്തുക.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള സ്‌കോറുകൾ ഉയർന്നത് മുതൽ ഏറ്റവും താഴ്ന്നത് മുതൽ ഉയർന്ന സ്‌കോർ 100 വരെ വ്യത്യസ്‌തമാക്കാം, കാരണം 100 പരമാവധി 1 ആണ്, കുറഞ്ഞ എന്നത് മൊത്തം റോ സ്‌കോർ ആണ്.

മത്സ്യബന്ധനം - ഗ്ലേവ് 4

റെഗുലേറ്ററി ഡാറ്റ.

വിശ്വാസ്യത. സാധുത

4.1 റെഗുലേറ്ററി ഡാറ്റ.

ഡാറ്റയുടെ വ്യാഖ്യാനം

- & nbsp– & nbsp–

ഈ പട്ടിക കംപൈൽ ചെയ്തത് വില്യംസ് ആണ് - 8-17 വയസ്സ് പ്രായപരിധിക്കുള്ള ഒരു പൊതു പട്ടികയായി.

കുട്ടിയുടെ ഡാറ്റയെ പട്ടികയിലെ ഡാറ്റയുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, ഒരാൾക്ക് അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സൂചകങ്ങളുടെ ഒരു ഘടനാപരമായ പ്രൊഫൈൽ നിർമ്മിക്കാൻ കഴിയും.

റഷ്യൻ കുട്ടികളുടെ സൂചകങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഡാറ്റ വിശകലനത്തിന്റെ വിശദമായ ഉദാഹരണം ചുവടെ നൽകും.

4.2 വിശ്വാസ്യതയും സാധുതയും (വില്യംസിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ) 3 മുതൽ 12 വരെയുള്ള (N = 256) വരെയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒരു മിക്സഡ് സാമ്പിളിനായി പുനഃപരിശോധനാ വിശ്വാസ്യത നിർണ്ണയിച്ചു. പിയേഴ്സൺ കോറിലേഷൻ കോഫിഫിഷ്യന്റ് കണക്കാക്കിയത് r = 0.60; ഇത് സ്ഥിതിവിവരക്കണക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ളതും ശരാശരി ശക്തിയുടെ പരസ്പര ബന്ധത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്നതുമാണ്.

വ്യത്യസ്‌ത ചിന്താ പരിശോധനയും സർഗ്ഗാത്മക സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ചോദ്യം ചെയ്യലും തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം ~ 0.71 ആയിരുന്നു (0.05 ന്റെ പ്രാധാന്യ തലത്തിൽ സ്ഥിതിവിവരക്കണക്ക് പ്രാധാന്യമുണ്ട്).

വ്യത്യസ്‌ത ചിന്താ പരീക്ഷയുടെ ഡാറ്റയും മാതാപിതാക്കളുടെ മൂല്യനിർണ്ണയവും തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം ~ 0.59 ആയിരുന്നു, കൂടാതെ ടെസ്റ്റ് ഡാറ്റയും അധ്യാപകന്റെ വിലയിരുത്തലും തമ്മിൽ 0.67 ഉം (രണ്ട് ഗുണകങ്ങളും 0.05 എന്ന പ്രാധാന്യ തലത്തിൽ സ്ഥിതിവിവരക്കണക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ്).

ആദ്യത്തെ രണ്ട് ടെസ്റ്റുകളിലെ പൂൾ ചെയ്ത സ്‌കോർ ~ 0.74 എന്ന പൂൾഡ് പേരന്റ്/ടീച്ചർ സ്‌കോറുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് രക്ഷിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയെ വിശ്വസനീയമായി വിലയിരുത്താൻ കഴിയുമെന്ന് തെളിയിക്കുന്നു.

എൻ ഒ ആർ എം എ ടി വി എൻ വൈ ഇ ഡി എ എൻ എൻ എൻ വൈ ഇ ഐഎച്ച് എ എൻ എ എൽ ഐ ഇസഡ്

5.1 സാമ്പിളിന്റെ വിവരണം

സെന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗ്, നര്യൻ-മാർ, റിയാസാൻ, ലെനിൻഗ്രാഡ് മേഖലകളിൽ താമസിക്കുന്ന 5 മുതൽ 17 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികളെയാണ് സർവേയിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയത്.

1997-99 ലാണ് സർവേ നടത്തിയത്.

സെന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗും ലെനിൻഗ്രാഡ് മേഖലയും - 2071 കുട്ടികൾ, നര്യൻ-മാർ - 326 കുട്ടികൾ, റിയാസാൻ - 321 കുട്ടികൾ.

- & nbsp– & nbsp–

ശേഖരിച്ച സാമ്പിൾ 2,628 കുട്ടികളാണ്.

5.2 ടെസ്റ്റിനുള്ള റെഗുലേറ്ററി ഡാറ്റ

വ്യതിചലനം (ക്രിയേറ്റീവ്) ഞങ്ങൾ

പ്രായ വ്യത്യാസങ്ങൾ വരയ്ക്കാനും പ്രായപരിധി കൊണ്ടുവരാനും ഞങ്ങൾ തീരുമാനിച്ചു.

ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രായ വിഭാഗങ്ങൾക്കായി മാനദണ്ഡ ഡാറ്റ ലഭിച്ചു:

5-7 വയസ്സ്, 8-12 വയസ്സ്, 13-17 വയസ്സ്

- & nbsp– & nbsp–

5.3 സൂചകങ്ങളുടെ പ്രായ ചലനാത്മകത

ക്രിയേറ്റീവ് എസ് എച്ച് എൽ ഇ എൻ ഐ

ലഭിച്ച ഡാറ്റ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഫ്ലൂൻസിയുടെയും ഫ്ലെക്സിബിലിറ്റിയുടെയും ഘടകങ്ങളിൽ നേരിയ കുറവുണ്ടെന്നും ഒറിജിനാലിറ്റിയുടെ ഘടകത്തിലും - കുട്ടികളുടെ പ്രായം കൂടുന്നതിനനുസരിച്ച് സൂചകങ്ങളിൽ നേരിയ വർദ്ധനവ് ഉണ്ടെന്നും ശ്രദ്ധിക്കാം. എന്നാൽ ഈ മാറ്റം ഗുണപരമായി മാത്രമേ കണക്കാക്കാൻ കഴിയൂ; കർശനമായ വിശകലനത്തിലൂടെ, സൂചകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ നിസ്സാരമാണ്. അതായത്, 5 മുതൽ 17 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികളുടെ പ്രായം വർദ്ധിക്കുന്നതിനനുസരിച്ച്, ഫ്ലൂൻസി, ഫ്ലെക്സിബിലിറ്റി, ഒറിജിനാലിറ്റി എന്നീ ഘടകങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഡാറ്റയ്ക്ക് ഏകദേശം ഒരേ നിലയുണ്ടെന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം, ഇത് ശരാശരി മൂല്യങ്ങളുടെ ഗ്രാഫ് ഇല്ലെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയുടെ പരീക്ഷയിൽ വിവിധ സൂചകങ്ങൾക്കായി SAR

- & nbsp– & nbsp–

ആശയങ്ങളുടെ എണ്ണം, വിഭാഗങ്ങളുടെ വൈവിധ്യം, ഒരു നിശ്ചിത സ്ഥലത്തിനുള്ളിൽ വിവിധ സ്ഥലങ്ങളിലെ ഡ്രോയിംഗിന്റെ ചിത്രം എന്നിവയിലെ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മാറ്റങ്ങൾ, അതായത്, പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് ഈ സൂചകങ്ങളിൽ വർദ്ധനവ് ഇല്ല.

ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ വിരോധാഭാസമെന്ന് തോന്നുന്ന ഈ ഡാറ്റ, ക്രിയേറ്റീവ് തിങ്കിംഗ് ടെസ്റ്റുകളുടെ ടോറൻസ് സാങ്കൽപ്പിക ബാറ്ററി ഉപയോഗിച്ച് ലഭിച്ച ഡാറ്റയുമായി നല്ല യോജിപ്പിലാണ്, അവിടെ സമാനമായ ഒരു പാറ്റേൺ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു - ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയുടെ ഘടകങ്ങളുടെ സൂചകങ്ങൾക്ക് ഏകദേശം ഒരേ ലെവൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഉണ്ട്. 5 മുതൽ 17 വയസ്സ് വരെ പ്രായപരിധി (അവ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് വളരുന്നില്ല). ടോറൻസിലും വില്യംസിലും സർഗ്ഗാത്മകതയെ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ചില ഘടകങ്ങൾ ഒന്നുതന്നെയാണെന്നും ചിലത് വ്യത്യസ്തമാണെന്നും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

വികസനത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ, പ്രായം കൂടുന്നതിനനുസരിച്ച്, ഈ ഘടകത്തിന്റെ ശരാശരി മൂല്യം വർദ്ധിക്കുന്നു (വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ടി-ടെസ്റ്റ്, വ്യത്യാസങ്ങൾ 0.01 പ്രാധാന്യമുള്ള തലത്തിൽ പ്രധാനമാണ്).

പ്രായത്തിനനുസരിച്ച്, കുട്ടികളുടെ ഡ്രോയിംഗുകളുടെ അസമത്വവും സങ്കീർണ്ണതയും വർദ്ധിക്കുന്നതായി ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ നിലവാരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

പേര് പ്രകാരം: ശരാശരി അസംസ്കൃത സ്കോർ പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് വർദ്ധിക്കുന്നു, ഇത് പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് വാക്കാലുള്ള ഘടകത്തിന്റെ വികസനം, സംസാരത്തിന്റെ വികാസം, പദാവലിയിലെ വർദ്ധനവ്, വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു ചിത്രത്തിന്റെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന അർത്ഥം ആലങ്കാരികമായി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയെ സൂചിപ്പിക്കാം (വ്യത്യാസങ്ങൾ സ്ഥിതിവിവരക്കണക്ക് അനുസരിച്ച്. 0.01 ലെവലിൽ പ്രധാനമാണ് ).

സർഗ്ഗാത്മക ചിന്തയുടെ പൊതുവായ മൊത്തം സൂചകത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് വർദ്ധനവുമുണ്ട് (വ്യത്യാസങ്ങൾ സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കനുസരിച്ച് പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ്), അതായത്, 5 മുതൽ 17 വയസ്സ് വരെയുള്ള പ്രായത്തിലുള്ള മാറ്റത്തിനൊപ്പം മൊത്തം സൂചകത്തിൽ വർദ്ധനവ് ഉണ്ട് (ഇത് വികസനം-അസമമിതിയും പേരും കാരണം വർദ്ധനവ് സംഭവിക്കുന്നു).

5.4 താരതമ്യ വിശകലനം

റഷ്യൻ, അമേരിക്കൻ ഡാറ്റ

അതായത്, ഡ്രോയിംഗുകളുടെ എണ്ണത്തിലും അവയുടെ വൈവിധ്യത്തിലും (ഡ്രോയിംഗിൽ നിന്ന് ഡ്രോയിംഗിലേക്കുള്ള വിവിധ വിഭാഗങ്ങളുടെ മാറ്റം) ഡ്രോയിംഗുകൾക്കായി നൽകിയിരിക്കുന്ന സ്ഥലത്തിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തിലും (ഉത്തേജനത്തിന് അകത്തും പുറത്തും) നമ്മുടെ കുട്ടികൾ അമേരിക്കക്കാരേക്കാൾ ഒരു പരിധിവരെ മികച്ചവരാണ്. ചിത്രം). ഡ്രോയിംഗുകളുടെ അസമമിതിയിലും ഭാഷയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ ഉപയോഗത്തിലും അമേരിക്കൻ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ നമ്മേക്കാൾ വളരെ മികച്ചവരാണ് - ഒരു ആലങ്കാരിക ചുമതലയുടെ സാരാംശം പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വാക്കാലുള്ള മാർഗം.

5.5 ചോദ്യാവലിക്കുള്ള റെഗുലേറ്ററി ഡാറ്റ

വ്യക്തിഗത സ്വഭാവങ്ങൾ (I I)

- & nbsp– & nbsp–

പട്ടിക 4-ലെ ഡാറ്റ പരിഗണിക്കുക. നേരത്തെ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, വ്യക്തിഗത സർഗ്ഗാത്മക സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ (I I) ഒരു ചോദ്യാവലി സ്കൂളിലെ അഞ്ചാം ക്ലാസ് മുതൽ, അതായത് 10-11 വയസ്സ് മുതൽ നടത്താൻ ഞങ്ങൾ ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു.

വില്യംസ് സ്കൂൾ (I I I) മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വിശാലമായ പ്രായപരിധി പൂരിപ്പിക്കാൻ കഴിയും - 5-17 വയസ്സ് വരെയുള്ള കുട്ടികൾക്കായി.

11 മുതൽ 16 വയസ്സുവരെയുള്ള (N = 356 ആളുകൾ) കുട്ടികളുടെ സാമ്പിളിൽ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ചോദ്യാവലിക്കായുള്ള പട്ടിക 4-ലെ ഡാറ്റ ലഭിച്ചു.

ചട്ടം പോലെ, മാതാപിതാക്കളും രണ്ടോ മൂന്നോ അധ്യാപകരോ അധ്യാപകരോ സ്കെയിൽ പൂരിപ്പിച്ചു.

വില്യംസ് മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും പൊതുവായ ഡാറ്റ നൽകുന്നു (വില്യംസ് സ്കെയിൽ അനുസരിച്ച്). മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വേണ്ടിയുള്ള ഡാറ്റ ഞങ്ങൾ വെവ്വേറെ അവതരിപ്പിക്കുന്നു, കാരണം ഈ സൂചകങ്ങൾ പരസ്പരം വ്യത്യസ്തമാണെന്ന് മുമ്പ് അനുമാനിക്കപ്പെട്ടിരുന്നു, അത് സ്ഥിരീകരിച്ചു (പട്ടിക 4 കാണുക).

വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ചോദ്യാവലിയിലെ റഷ്യൻ, അമേരിക്കൻ ഡാറ്റ താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ, എല്ലാ ഘടകങ്ങൾക്കും ഇത് ശ്രദ്ധിക്കാവുന്നതാണ്:

ജിജ്ഞാസ, സങ്കീർണ്ണത, അപകടസാധ്യത, മൊത്തം സ്‌കോർ എന്നിവ റഷ്യൻ ശരാശരിയേക്കാൾ കൂടുതലാണ്, ഭാവന ഒഴികെ, അമേരിക്കൻ ഡാറ്റ ഉയർന്നതാണ് (വ്യത്യാസങ്ങൾ സ്ഥിതിവിവരക്കണക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ളതാണ്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ടി-ടെസ്റ്റ്).

വ്യത്യാസങ്ങൾ പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വ്യത്യസ്ത തരം പിശകുകൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, വ്യത്യാസങ്ങൾ കേവല മൂല്യത്തിൽ അത്ര പ്രാധാന്യമുള്ളതല്ലെന്ന് അനുമാനിക്കാം, പൊതുവേ, റഷ്യൻ, അമേരിക്കൻ കുട്ടികളുടെ ആത്മാഭിമാനമുള്ള ഡാറ്റ അടുത്താണ്. . എന്നിരുന്നാലും, പട്ടികയിലെ ഡാറ്റ അനുസരിച്ച്, റഷ്യൻ കുട്ടികൾ അവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ അമേരിക്കൻ കുട്ടികളേക്കാൾ ഉയർന്നതായി കണക്കാക്കുന്നു (ഭാവന ഒഴികെ).

അമേരിക്കൻ സാമ്പിളിന് എല്ലാ ഘടകങ്ങളുടെയും സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഡീവിയേഷനുകൾ കൂടുതലാണ്, ഇത് ഈ സാമ്പിളിലെ കുട്ടികളുടെ അഭിപ്രായങ്ങളുടെ വിശാലമായ ശ്രേണിയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു.

വില്യംസ് സ്കെയിൽ

പട്ടിക 4 ശരാശരി, സ്റ്റാൻഡേർഡ് വ്യതിയാനങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു.

അധ്യാപകരുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും അഭിപ്രായങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോൾ, മാതാപിതാക്കളുടെ ശരാശരി സൂചകങ്ങൾ അധ്യാപകരേക്കാൾ വളരെ കൂടുതലാണെന്നും മാതാപിതാക്കളുടെ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഡീവിയേഷൻ അധ്യാപകരുടെ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ഡീവിയേഷനേക്കാൾ കുറവാണെന്നും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഇതിനർത്ഥം, മൊത്തത്തിൽ, മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളെ അധ്യാപകരേക്കാൾ കൂടുതൽ വിലയിരുത്തുന്നു, അവരുടെ വിലയിരുത്തലിൽ അവർ കൂടുതൽ ഏകതാനമാണ്, അതായത്, അവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഡാറ്റ പട്ടികയിൽ നിന്ന്. ചിത്രം 4 കാണിക്കുന്നത് ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപകരുടെ സൂചകങ്ങൾ ഏതാണ്ട് അമേരിക്കക്കാരുമായി ഒത്തുപോകുന്നു, മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും (എം, എ എന്നിവ രണ്ടും).

5.6 ബി ഇ ഡി ഐ എൻ ഇ എൻ എൻ ഒ ആർ എം എ ടി ഐ വി എൻ വൈ ഇ ഡി എ എൻ എൻ വൈ ഇയെക്കുറിച്ച്.

ക്രിയേറ്റീവ് സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ.

- & nbsp– & nbsp–

നൽകിയിരിക്കുന്ന ഉദാഹരണങ്ങൾ നമുക്ക് വിശകലനം ചെയ്യാം. ഞങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ, വ്യക്തതയ്ക്കായി, രണ്ട് ഉദാഹരണങ്ങളുടെ ഡാറ്റ ഒരേ ഡയഗ്രാമിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഡയഗ്രം ചില തരം സ്റ്റാൻഡേർഡ് പോയിന്റുകൾക്കുള്ള സ്കെയിലുകൾ കാണിക്കുന്നു: z-സ്കോറുകൾ (M = 0, a = 1), T-സ്കോറുകൾ (M = 50, a = 10), പ്രോസെൻറൈൽ റാങ്കുകൾ. ആവശ്യമെങ്കിൽ, ഗവേഷകന് സ്കീമിലേക്ക് ആവശ്യമായ മറ്റ് തരത്തിലുള്ള സ്റ്റാൻഡേർഡ് പോയിന്റുകൾ ചേർക്കാൻ കഴിയും. ചുവടെയുള്ള ഡയഗ്രം എല്ലാ ഘടകങ്ങൾക്കുമുള്ള വെയ്റ്റഡ് റോ സ്‌കോറുകളും മൊത്തം ക്രിയേറ്റീവ് ടെസ്റ്റ് സ്‌കോറുകളും കാണിക്കുന്നു. വിഷയങ്ങളുടെ പൂൾ ചെയ്ത സാമ്പിളിനായി ലഭിച്ച മാനദണ്ഡ ഡാറ്റയ്ക്ക് അനുസൃതമായാണ് സ്കീം തയ്യാറാക്കിയത്.

നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, മാനദണ്ഡം സാധാരണയായി M - 1o മുതൽ M + 1a വരെയുള്ള ടെസ്റ്റ് സൂചകങ്ങളുടെ ഇടവേളയായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, മാനദണ്ഡം ഡയഗ്രാമിൽ ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്തിട്ടുണ്ട്, z- സ്കോറുകളിൽ ഈ ഇടവേള -1 മുതൽ + 1 വരെയാണ്, പെർസെൻറ്റൈൽ റാങ്കിൽ ഈ ഇടവേള 16 മുതൽ 84 വരെയാണ്...

ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിഗത ഡാറ്റ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിന്, ഒരാൾ തന്റെ സൂചകങ്ങൾ ഡയഗ്രാമിൽ സ്ഥാപിക്കണം (ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ഡാറ്റ ഒരു പ്രത്യേക ഡയഗ്രാമിൽ - ഒരു പ്രത്യേക ഷീറ്റ്), തുടർന്ന് സെഗ്‌മെന്റുകളുടെ സഹായത്തോടെ ഡോട്ടുകൾ ബന്ധിപ്പിക്കുക, അതിന്റെ ഫലമായി നമുക്ക് ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ വ്യക്തിഗത ഘടനാപരമായ പ്രൊഫൈൽ.

മുകളിലുള്ള രണ്ട് ഉദാഹരണങ്ങൾ നോക്കാം.

sso. CCC

ഉദാഹരണം 1 - ഷ്കുദ് എസ്.

(ഡയഗ്രാമിൽ, ഡാറ്റ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് -).

ഘടനാപരമായ പ്രൊഫൈൽ മിതമായ വൈവിധ്യമാർന്നതാണ് - സാധാരണവും സാധാരണയേക്കാൾ വളരെ ഉയർന്നതുമായ സൂചകങ്ങളുണ്ട്.

സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയുടെ സൂചകങ്ങൾ:

ഒഴുക്ക് മിതമായ ഉയർന്നതാണ്, ശരാശരിയേക്കാൾ കൂടുതലാണ്.

ഫ്ലെക്സിബിലിറ്റി - മിതമായതും ഉയർന്നതുമായ നിരക്ക്, ശരാശരിക്ക് മുകളിൽ.

ഒറിജിനാലിറ്റി ഉയർന്ന നിരക്ക്, ശരാശരിയേക്കാൾ കൂടുതലാണ്.

എലബറേഷൻ മാനദണ്ഡത്തേക്കാൾ വളരെ ഉയർന്നതാണ്, ഈ സൂചകം 98-ാം പെർസെൻറ്റൈൽ റാങ്കിനോട് യോജിക്കുന്നു, അതായത്, സ്റ്റാൻഡേർഡൈസേഷൻ സാമ്പിളിലെ 98 ശതമാനം കുട്ടികളുടെ സൂചകങ്ങളേക്കാൾ ഉയർന്നതാണ് കുട്ടിയുടെ സൂചകം.

ശീർഷകം - സാധാരണയേക്കാൾ മുകളിൽ, അനുബന്ധ ഇസഡ് സ്കോർ - 1.25, പെർസെൻറ്റൈൽ റാങ്ക് - 89.

സർഗ്ഗാത്മക ചിന്തയുടെ പരീക്ഷയിലെ മൊത്തത്തിലുള്ള മൊത്തത്തിലുള്ള സൂചകം മാനദണ്ഡത്തിന് മുകളിലാണ്, അനുബന്ധ z- സ്കോർ 1.5 ആണ്, ശതമാനം റാങ്ക് 93 ആണ്, അതായത്, കുട്ടിയുടെ സൂചകം 93%, 7% കുട്ടികളുടെ പൊതുവായ സൂചകങ്ങളേക്കാൾ ഉയർന്നതാണ്. സ്റ്റാൻഡേർഡൈസേഷൻ സാമ്പിളിൽ.

പൊതുവേ, സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയുടെ പരിശോധന അനുസരിച്ച്, എല്ലാ സൂചകങ്ങളും ഒന്നുകിൽ മാനദണ്ഡത്തിന് മുകളിലാണെന്നോ ഉയർന്ന മാനദണ്ഡവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നുണ്ടെന്നോ ശ്രദ്ധിക്കാവുന്നതാണ്. ഏറ്റവും ഉയർന്ന മൂല്യം വികസനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതായത്.

അസമമിതി - പാറ്റേണിന്റെ സങ്കീർണ്ണത, മൊത്തത്തിലുള്ള സൂചകവും വളരെ ഉയർന്നതാണ്.

വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ ചോദ്യാവലി (സ്വയം വിലയിരുത്തൽ).

സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ലെവൽ സവിശേഷതകൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനാണ് ചോദ്യാവലി ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

ജിജ്ഞാസ ഒരു മിതമായ ഉയർന്ന നിരക്കാണ്, ശരാശരിയേക്കാൾ കൂടുതലാണ്.

91 ശതമാനം റാങ്കിൽ ഭാവന സാധാരണയേക്കാൾ മുകളിലാണ്.

ബുദ്ധിമുട്ട് - സാധാരണയ്ക്ക് മുകളിൽ - 89-ാം പെർസെൻറ്റൈൽ റാങ്ക്.

സാധാരണ അപകടസാധ്യതയ്ക്ക് മുകളിൽ - 93-ാം ശതമാനം.

ചോദ്യാവലി അനുസരിച്ച് മൊത്തത്തിലുള്ള മൊത്തത്തിലുള്ള സൂചകം 87 ആണ്, മാനദണ്ഡത്തിന് മുകളിലുള്ള ഡാറ്റ z ~ 1.25, പെർസന്റൈൽ റാങ്ക് = 88 എന്നിവയുമായി യോജിക്കുന്നു, അതായത്, സ്റ്റാൻഡേർഡൈസേഷൻ സാമ്പിളിലെ കുട്ടികളുടെ സൂചകങ്ങളുടെ 88% എന്നതിനേക്കാൾ കുട്ടിയുടെ സൂചകം കൂടുതലാണ്.

വില്യംസ് സ്കെയിൽ മാതാപിതാക്കൾ അവരുടെ കുട്ടിയുടെ സർഗ്ഗാത്മക കഴിവുകൾ വളരെ ഉയർന്നതായി വിലയിരുത്തുന്നു - സൂചകം മാനദണ്ഡത്തേക്കാൾ വളരെ ഉയർന്നതാണ്, ഒരു z- സ്കോർ = + 2 അല്ലെങ്കിൽ 98-ാം പെർസെൻറ്റൈൽ റാങ്ക്.

അധ്യാപകരുടെ വിദഗ്‌ദ്ധ വിലയിരുത്തൽ മാനദണ്ഡത്തിന്റെ ഉയർന്ന പരിധിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, ശരാശരിയേക്കാൾ മുകളിൽ, ഒരു z- സ്‌കോർ + 1, പെർസെൻറൈൽ റാങ്ക് = 84.

മുകളിൽ പറഞ്ഞവ സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ, Shkud S. ന്റെ എല്ലാ സൃഷ്ടിപരമായ സൂചകങ്ങളും ഒന്നുകിൽ മാനദണ്ഡത്തിന് മുകളിലാണ്, അല്ലെങ്കിൽ ഉയർന്ന മാനദണ്ഡത്തിനുള്ളിൽ, എല്ലാം ശരാശരിക്ക് മുകളിലാണ്. ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയുടെ പരീക്ഷയിലെ പൊതു സൂചകത്തിന് വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ചോദ്യാവലിയിലെ പൊതു സൂചകത്തിന് ഏകദേശം സമാന ക്രമമുണ്ട്, അതായത്, അവ പരസ്പരം യോജിക്കുന്നു, സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയുടെ സൂചകങ്ങളും കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിഗത പ്രകടനങ്ങളും അവന്റെ ഉയർന്ന സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളെ അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു. . അവനെക്കുറിച്ചുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ അഭിപ്രായവും മാനദണ്ഡത്തേക്കാൾ ഉയർന്നതാണ്, കൂടാതെ മാതാപിതാക്കളുടെ വിദഗ്ദ്ധ വിലയിരുത്തൽ ആദ്യ രണ്ട് ടെസ്റ്റുകളുടെ സൂചകങ്ങളെ കവിയുന്നു, അതായത്, പൊതുവേ, മാതാപിതാക്കൾ ഉയർന്ന കഴിവുകളെ വസ്തുനിഷ്ഠമായി വിലയിരുത്തുന്നുണ്ടെങ്കിലും. കുട്ടി, അവരുടെ വിലയിരുത്തൽ കുറച്ചുകൂടി അമിതമായി വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു.

അധ്യാപകരുടെ വിദഗ്ദ്ധ വിലയിരുത്തൽ പൊതുവെ വസ്തുനിഷ്ഠമാണ് - മാനദണ്ഡത്തിന്റെ ഉയർന്ന പരിധി, എന്നിരുന്നാലും, ഇത് കുറച്ചുകാണുന്നു, കുട്ടിക്ക് ഉയർന്ന സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുണ്ട്.

ഉദാഹരണം 2. ഇവാനോവ ജൂലിയ (കാണുക.

ചിത്രം 7) ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്ത: പേര് ഒഴികെയുള്ള എല്ലാ ഘടകങ്ങളും കുറഞ്ഞ മാനദണ്ഡവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, ശരാശരിയിലും താഴെ; ഘടക സൂചിക നാമം - സാധാരണ നിലയ്ക്ക് താഴെ, പെർസെൻറ്റൈൽ റാങ്ക് - 11.

വ്യക്തിഗത സർഗ്ഗാത്മക സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ചോദ്യാവലിയിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച എല്ലാ സൂചകങ്ങളും ശരാശരിയേക്കാൾ താഴ്ന്ന നിലവാരവുമായി (23 ശതമാനം റാങ്ക്) യോജിക്കുന്നു. ഈ സൂചകങ്ങൾ സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയുടെ പരിശോധനയുടെ സൂചകങ്ങളുമായി അടുത്ത ബന്ധമുള്ളവയാണ്, കൂടാതെ യു ഇവാനോവ അവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെ മതിയായ വിലയിരുത്തലിന് സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്നു.

അദ്ധ്യാപകരുടെ വില്യംസ് സ്കെയിൽ അനുസരിച്ചുള്ള വിദഗ്ദ്ധ വിലയിരുത്തലിന് 31 ശതമാനം റാങ്ക് ഉണ്ട്, കുറഞ്ഞ മാനദണ്ഡവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ മുൻ രണ്ട് ടെസ്റ്റുകളുടെ ഡാറ്റയുമായി മികച്ച യോജിപ്പിലാണ്, ഇത് അധ്യാപകരുടെ പെൺകുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രകടനങ്ങളുടെ മതിയായ വിലയിരുത്തലിന് സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്നു. പെൺകുട്ടിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രകടനങ്ങളെ അവളുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ വിദഗ്ദ്ധ വിലയിരുത്തൽ മാനദണ്ഡത്തിന്റെ മധ്യത്തിലാണ് (50 ശതമാനം റാങ്ക്).

ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, മൂന്ന് ടെസ്റ്റുകളുടെയും സൂചകങ്ങൾ കുറഞ്ഞ മാനദണ്ഡവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു (മാനദണ്ഡത്തേക്കാൾ താഴ്ന്ന നാമ സൂചകം ഒഴികെ), പരസ്പരം നന്നായി യോജിക്കുന്നു, മാതാപിതാക്കളുടെ വിലയിരുത്തൽ ഒഴികെ, ഇത് കുറച്ച് അമിതമായി കണക്കാക്കുന്നു; മാതാപിതാക്കൾ തങ്ങളുടെ കുട്ടിയുടെ കഴിവുകളെ അമിതമായി വിലയിരുത്തുന്നു. Y ഇവാനോവയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ഘടനാപരമായ പ്രൊഫൈൽ ഏകതാനമാണ്.

റോ ഡാറ്റയുടെ വിശകലനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് കുറച്ച് അഭിപ്രായങ്ങൾ പറയാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

റോ സ്‌കോറുകൾ ഓരോ ഘടകത്തിനും സ്റ്റാൻഡേർഡ് സ്‌കോറുകളാക്കി മാറ്റുന്നത് കൂടുതൽ ശരിയായിരിക്കും, അതിനുശേഷം മാത്രമേ മൊത്തത്തിലുള്ള സ്റ്റാൻഡേർഡ് സ്‌കോർ നേടൂ.

ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വിവിധ രാജ്യങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികളുടെ ഡാറ്റ താരതമ്യം ചെയ്യാൻ ടെസ്റ്റിന്റെ രചയിതാവ് നിർദ്ദേശിച്ച കണക്കുകൂട്ടൽ അൽഗോരിതം ഞങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

താൽപ്പര്യമുള്ളവർക്ക്, M-നുള്ള ഡാറ്റയും പട്ടിക 2, 3, 4-ൽ നൽകിയിരിക്കുന്നതും ഉപയോഗിച്ച് വ്യക്തിഗതവും പൊതുവായതുമായ ഘടകങ്ങൾക്കായി റോയിൽ നിന്ന് സ്റ്റാൻഡേർഡ് സ്കോറുകളിലേക്ക് സ്വതന്ത്രമായി മാറ്റം വരുത്താം.

വിശ്വാസ്യത. സാധുത

പരിശോധനാ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്ന വിവിധ വിദഗ്ധ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ഡാറ്റ തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം ~ 0.81-0.91 ആണ്.

സാധുത വിൽജാംസ് സെറ്റ് ക്രിയേറ്റീവ് ടെസ്റ്റുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള മൂന്ന് ടെസ്റ്റുകൾക്കും വ്യത്യസ്ത സാമ്പിളുകളിൽ ലഭിച്ച പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ പരിഗണിക്കുക. ഓരോ ടെസ്റ്റിലെയും വിവിധ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധവും വ്യത്യസ്ത ടെസ്റ്റുകൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധവും ഞങ്ങൾ അന്വേഷിക്കും.

ക്രിയേറ്റീവ് സ്ലീപ്പ് ടെസ്റ്റ് (I)

മിക്കപ്പോഴും, ഞങ്ങൾ സ്പിയർമാന്റെ റാങ്ക് കോറിലേഷൻ ഗുണകങ്ങൾ (ചിലപ്പോൾ പിയേഴ്സൺ മൊമെന്റുകളുടെ ഉൽപ്പന്നത്തിന്റെ ഗുണകങ്ങൾ r) കണക്കാക്കുന്നു.

വിവിധ ഘടകങ്ങളും മൊത്തം ടെസ്റ്റ് സൂചകവും തമ്മിലുള്ള പരസ്പര ബന്ധ ഗുണകങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന മൂല്യങ്ങളുണ്ട്: (സാമ്പിളുകൾ: N = 65 ആളുകൾ (12-13 വയസ്സ്); N = 90 ആളുകൾ (13-15 വയസ്സ്);

N = 33 ആളുകൾ (15-16 വയസ്സ്); N = 100 ആളുകൾ (5-7 വയസ്സ്)).

ഒഴുക്കും മൊത്തം (X) സൂചകവും 0.30-0.70 ഫ്ലെക്സിബിലിറ്റിയും I 0.31-0.81 ഒറിജിനാലിറ്റിയും. X 0.57-0.90 Elaboration ഉം E 0.58-0.91 പേരും X 0.33-0.80 ലഭിച്ച ഡാറ്റയിൽ നിന്നും, X നും Elaboration നും ഇടയിൽ മൊത്തം സൂചകവും ഒറിജിനാലിറ്റിയും തമ്മിൽ ശക്തമായ ഒരു ബന്ധം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യാം. ഏറ്റവും താഴ്ന്നത് ഫ്ലൂൻസിക്കും മൊത്തത്തിലുള്ള സൂചകത്തിനും ഇടയിലാണ് (ഈ ഘടകത്തിനായുള്ള കുട്ടികളുടെ സൂചകങ്ങളുടെ കുറഞ്ഞ വിവേചനത്താൽ ഇത് വിശദീകരിക്കാം, കാരണം മിക്ക കുട്ടികൾക്കും 9-11 കണക്കുകൾ ചിത്രീകരിക്കാൻ സമയമുണ്ട് - l, w മുതൽ m വരെ കുറച്ച് ചിതറിക്കിടക്കുന്നു. ഈ ഘടകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഡാറ്റ) ... പൊതുവേ, എല്ലാ പരസ്പര ബന്ധങ്ങളും പ്രധാനമാണ്, മിതമായത് മുതൽ ശക്തമായത് വരെ.

വിവിധ ഘടകങ്ങളുടെ (ബി, ഡി, ഒ, ആർ, എച്ച്) പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ ജോഡികളായി 0.25 മുതൽ 0.75 വരെയാണ്.

- & nbsp– & nbsp–

വില്യംസ് സ്കെയിൽ (I I I) ഈ സ്കെയിലിൽ, മാതാപിതാക്കളും വിവിധ അധ്യാപകരും കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രകടനങ്ങൾ വിലയിരുത്തി.

ജോഡികളായി മൂന്ന് വ്യത്യസ്ത പെഡഗോഗുകളുടെ വിദഗ്ധ വിലയിരുത്തലുകൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം: (സ്പിയർമാന്റെ റാങ്ക് കോറിലേഷൻ N = 8 5 ആളുകൾ, 15-16 വയസ്സ്) 0.65-0.74 ആയിരുന്നു.

മാതാപിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും വിദഗ്ധ വിലയിരുത്തലുകൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം 0.41 ആണ്.

ഇപ്പോൾ നമുക്ക് മൂന്ന് വ്യത്യസ്ത ടെസ്റ്റുകളിൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റ പരസ്പരം താരതമ്യം ചെയ്യാം.

ടെസ്റ്റ് I (ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്ത), ടെസ്റ്റ് II (വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ ചോദ്യാവലി) എന്നിവയുടെ വിവിധ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം 0.40-0.58 (അതായത്, ശരാശരി) വരെയാണ്.

I ടെസ്റ്റിന്റെ മൊത്തം സൂചകവും (ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്ത) മാതാപിതാക്കളുടെ വിദഗ്ധ വിലയിരുത്തലും (വില്യംസ് സ്കെയിൽ a - III) തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം 0.41 ആണ്, കൂടാതെ അധ്യാപകരുടെ വിദഗ്ധ വിലയിരുത്തലിനൊപ്പം (സ്കെയിൽ H, l I m with a - III ) 0.53 ആണ്, അതായത്, പരസ്പരബന്ധം ശക്തിയിൽ ശരാശരിയാണ്.

ടെസ്റ്റ് II ന്റെ ആകെ സൂചകവും (കുട്ടികളുടെ അവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തലും ടെസ്റ്റിന്റെ സൂചകം III - മാതാപിതാക്കളുടെ അവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള വിദഗ്ദ്ധമായ വിലയിരുത്തലും) തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം 0.44 ആണ്, കൂടാതെ അധ്യാപകരുടെ വിദഗ്ദ്ധ വിലയിരുത്തലിനൊപ്പം, 0.55 ( മിതമായ പോസിറ്റീവ് കോറിലേഷൻ).

മറ്റ് സ്വഭാവസവിശേഷതകളുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ സൂചകങ്ങളുടെ സാധ്യമായ അസോസിയേഷനുകൾ പരിശോധിച്ചു.

ടെസ്റ്റ് I (ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്ത) യുടെ മൊത്തം സൂചകവും കുട്ടികളുടെ ചില വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളും തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം, അതായത്:

ഉത്കണ്ഠ, ആവേശം, ആക്രമണാത്മകത എന്നിവ നിസ്സാരമായി മാറി (100 ആളുകൾ, 5-7 വയസ്സ്).

സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ നിലവാരം (I ടെസ്റ്റ്), സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ (I I ടെസ്റ്റ്), ബൗദ്ധിക ലാബിലിറ്റിയുടെ സൂചകങ്ങൾ (കോസ്ലോവയുടെ രീതി) എന്നിവ തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം നിസ്സാരമാണ് (65 ആളുകൾ, 12-13 വയസ്സ്).

"വലത് അർദ്ധഗോള പ്രൊഫൈൽ" ഉള്ള വ്യക്തികളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സർഗ്ഗാത്മകതയെക്കുറിച്ച് ഒരു സിദ്ധാന്തം മുന്നോട്ട് വച്ചു.

12-13 വയസ് പ്രായമുള്ള ജിംനേഷ്യം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ (65 ആളുകൾ) ഒരു മാതൃകയുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ, സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ സൂചകങ്ങൾ തമ്മിൽ ഒരു ബന്ധം ലഭിച്ചു - സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയുടെ പരിശോധന (I), സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ (II) ഫങ്ഷണൽ ഇന്റർഹെമിസ്ഫെറിക് അസമമിതി-പരസ്പരബന്ധത്തിന്റെ തരം അപ്രധാനമായി മാറി. സർഗ്ഗാത്മകതയുടെയും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും രൂപീകരണത്തിൽ തലച്ചോറിന്റെ രണ്ട് അർദ്ധഗോളങ്ങളുടെയും ജോടിയാക്കിയ പ്രവർത്തനം ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കാൻ സാധ്യതയുണ്ട്.

ക്രിയേറ്റീവ് തിങ്കിംഗ് ടെസ്റ്റിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള സൂചകവും (I) സ്കൂൾ വിജയവും (സ്കൂൾ ഗ്രേഡ് പോയിന്റ് ശരാശരി) തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം നിസ്സാരമാണ്.

ക്രിയേറ്റീവ് തിങ്കിംഗ് ടെസ്റ്റിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള സൂചകവും റെൻസുള്ളി ചോദ്യാവലി ഉപയോഗിച്ച് അധ്യാപകർ (മൂന്ന് അധ്യാപകർ) നടത്തിയ കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മക വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള വിദഗ്ധ വിലയിരുത്തലുകളും തമ്മിലുള്ള പരസ്പരബന്ധം 0.41-0.64 പരിധിയിലാണ്.

ക്രിയേറ്റീവ് തിങ്കിംഗ് ടെസ്റ്റ് САР (I) ന്റെ ഘടകങ്ങളും കാറ്റെൽ വ്യക്തിത്വ ചോദ്യാവലിയുടെ ഡാറ്റയും (12 ഘടകങ്ങൾ) തമ്മിലുള്ള സാധ്യമായ ബന്ധങ്ങൾ പഠിക്കാൻ ഒരു പരസ്പര ബന്ധ വിശകലനവും നടത്തി.

എല്ലാ ക്രിയാത്മക ഘടകങ്ങളുടെയും സുപ്രധാനവും എന്നാൽ ദുർബലവുമായ പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ കാറ്റെൽ ടെസ്റ്റിന്റെ മൂന്ന് ഘടകങ്ങൾ കൊണ്ട് മാത്രമാണ് ലഭിച്ചത്.

പരസ്പര ബന്ധ ഗുണകങ്ങൾ തുല്യമായിരുന്നു:

ക്രിയേറ്റീവ് ഘടകങ്ങളും ഘടകം ബി (ഉയർന്ന കുറഞ്ഞ ബുദ്ധി) 0.35;

ക്രിയേറ്റീവ് ഘടകങ്ങളും ഘടകവും എഫ് (ആനന്ദം, അശ്രദ്ധ, ഉത്കണ്ഠ) 0.30;

ക്രിയേറ്റീവ് ഘടകങ്ങളും ഘടകം H (ധൈര്യം-ഭീരുത്വം) 0.25;

ബാക്കിയുള്ള കാറ്റെൽ ടെസ്റ്റ് ഘടകങ്ങളുമായുള്ള പരസ്പര ബന്ധങ്ങൾ വളരെ നിസ്സാരമാണ്.

ഉപസംഹാരത്തിന് ശേഷം, വില്യംസ് സെറ്റ് ക്രിയേറ്റീവ് ടെസ്റ്റുകൾ 5 മുതൽ 17 വയസ്സുവരെയുള്ള കുട്ടികളുടെയും കൗമാരക്കാരുടെയും വിവിധ സൃഷ്ടിപരമായ സവിശേഷതകൾ പഠിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിശ്വസനീയവും സാധുതയുള്ളതുമായ സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഉപകരണമാണെന്ന് ഞങ്ങൾ നിഗമനത്തിലെത്തി.

ഉചിതമായ പരിശീലനത്തിന് ശേഷം ടെസ്റ്റ് ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർക്കും അധ്യാപകർക്കും സാമൂഹിക പ്രവർത്തകർക്കും വേണ്ടിയുള്ളതാണ് ടെസ്റ്റുകൾ.

ഫലങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനും പരിശോധനകൾക്ക് കൂടുതൽ സമയം ആവശ്യമില്ല. സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്തയുടെ സൂചകങ്ങളെ കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അവരുടെ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തലുമായി താരതമ്യം ചെയ്യാൻ അവർ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, അതുപോലെ തന്നെ മാതാപിതാക്കളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും കുട്ടികളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രകടനങ്ങളുടെ വിദഗ്ധ വിലയിരുത്തലുമായി.

ഈ ടെസ്റ്റുകളുടെ അനുരൂപീകരണത്തിൽ പങ്കെടുത്തവരോട് എന്റെ നന്ദി അറിയിക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു: അവരുടെ മനസ്സാക്ഷിപരവും ക്രിയാത്മകവുമായ സമീപനം ജോലിയിൽ വളരെയധികം സഹായിച്ചു. ഈ പ്രവർത്തനത്തിന് ഒരു വലിയ സംഭാവന നൽകിയത്: ഗൊലോവ്ചാൻസ്കയ വി.വി., ഷെൻബെർഗ് എൽ.എസ്., ബെഷ്കരേവ ഒ.ടി., ബോക്കി ടി.എ., ടിമോഫീവ യു.എ., സ്ക്ലിയറോവ ടി.വി., സിസോവ ഒ.ബി., ഷ്വെറ്റോവ എസ്. എ., സോറോകിന എൻ.വി., ഒർലോവ ഐ.എൻ., ഒർലോവ ഐ.എൻ. ഇ.വി

(റിയാസാൻ).

അപേക്ഷ

വില്യംസിന്റെ ക്രിയേറ്റീവ് ടെസ്റ്റുകൾ മുതിർന്നവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ വിലയിരുത്തുന്നതിന് നിസ്സംശയമായും ഉപയോഗിക്കാം.

പ്രസക്തമായ റെഗുലേറ്ററി ഡാറ്റ നേടുന്നത് സമീപ ഭാവിയിലെ കാര്യമാണ്. നിലവിൽ, പരീക്ഷിച്ച സർഗ്ഗാത്മക വ്യക്തികൾ എങ്ങനെയാണ് പരിശോധനകൾ നടത്തുന്നത് എന്ന് കാണാനും അനുഭവിക്കാനുമുള്ള അവസരം ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. ചുവടെ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന നാല് ടെസ്റ്റ് ബുക്കുകൾ അറിയപ്പെടുന്ന സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ് കലാകാരന്മാരാൽ നിറഞ്ഞിരിക്കുന്നു, അവരുടെ സൃഷ്ടികൾ നമ്മുടെ രാജ്യത്തും വിദേശത്തുമുള്ള വിവിധ ആർട്ട് ഗാലറികളിൽ അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു: യു.ഐ. ഗാലെറ്റ്സ്കി, ടി.എ.സഖറോവ, ഇ.എം.ഗെരാസിമോവ്. ഈ കലാകാരന്മാരുടെ നിരവധി സൃഷ്ടികൾ സെന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗിലെ ലിറ്റിനി പ്രോസ്പെക്റ്റിലെ ജി.മിഖൈലോവിന്റെ ഗാലറിയിൽ പ്രദർശിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു. ജി. മിഹൈലോവ് റഷ്യയിലെ അറിയപ്പെടുന്ന വ്യക്തിയാണ്, ചിത്രകലയുടെ സൂക്ഷ്മമായ ഉപജ്ഞാതാവ്, മനുഷ്യസ്‌നേഹി, നമ്മുടെ രാജ്യത്തും ജർമ്മനിയിലും ആർട്ട് ഗാലറികളുടെ സ്ഥാപകൻ. കാലക്രമേണ, അദ്ദേഹം പുതിയ കലാകാരന്മാരെ കണ്ടെത്തി, അവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയാൻ അവരെ സഹായിച്ചു.

വിഷ്വൽ പെർസെപ്ഷന്റെയും വർണ്ണ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെയും മനഃശാസ്ത്രം പഠിക്കുന്ന പ്രശസ്ത കലാകാരനും എഴുത്തുകാരനും കലാ സൈദ്ധാന്തികനുമായ വി.എൻ ഗ്രുസ്ദേവ് അടുത്ത പരീക്ഷണ പുസ്തകം പൂരിപ്പിച്ചു.

Mitki കലാകാരന്മാരുടെ സംഘടനയിലെ അംഗമായ അലക്സാണ്ടർ ഫ്ലോറെൻസ്കി എന്ന പ്രശസ്ത കലാകാരന്റെ പരീക്ഷണത്തോടെയാണ് അനുബന്ധം അവസാനിക്കുന്നത്.

ഈ ഒറിജിനൽ, നിസ്സംശയമായും ആവശ്യമായ ആപ്ലിക്കേഷന്റെ സൃഷ്ടിയിൽ പങ്കെടുത്ത എല്ലാവരോടും ഞാൻ എന്റെ അഗാധവും ആത്മാർത്ഥവുമായ നന്ദി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

8L; ഗ്രന്ഥസൂചിക

1. വില്യംസ് എഫ്.ഇ. ക്രിയേറ്റിവിറ്റി അസസ്മെന്റ് പാക്കറ്റ് (CAP).

ഡി.ഒ.കെ. പ്രസാധകർ. Inc. പോത്ത്. ന്യൂയോർക്ക് 14214, 1980.

2. ചിന്തയും വികാരവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വില്യംസ് എഫ്.ഇ. ക്ലാസ്റൂം ആശയങ്ങൾ. ഡി.ഒ.കെ. പ്രസാധകർ. പോത്ത്. N.Y., 1969.

3. വില്യംസ് എഫ് ഇ അധ്യാപകർ ഭയമില്ലാതെ. ഡി.ഒ.കെ. പ്രസാധകർ. പോത്ത്.

4. വില്യംസ് എഫ്.ഇ. ഒരു സ്കൂൾ പ്രോഗ്രാം സർവേയുടെ പ്രകടന നിലവാരം.

ഡി.ഒ.കെ. പ്രസാധകർ. പോത്ത്. N.Y., 1979.

5. ട്യൂണിക്ക് ഇ.ഇ. ജോൺസന്റെ സർഗ്ഗാത്മകത ചോദ്യാവലി. SPb .: SPb U PM, 1997.

6. Tunik EE ക്രിയേറ്റീവ് ചിന്തയുടെ സൈക്കോഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്. ക്രിയേറ്റീവ് ടെസ്റ്റുകൾ. SPb .: SPb U PM, 1997.

അംഗത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ശാസ്ത്രീയ സർഗ്ഗാത്മക പൊതു സംഘടന, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ... "

"അത് മാതൃ സാധ്യതകളുടെ സാക്ഷാത്കാരത്തെ തടയുന്നു. പഠനത്തിൽ, വന്ധ്യത ഒരു സ്ത്രീയുടെ ജീവിതത്തിലെ ഒരു പ്രതിസന്ധി ഘട്ടമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, അവളുടെ ... "

“മാതാപിതാക്കളുടെ പരിചരണമില്ലാതെ അവശേഷിക്കുന്ന അനാഥകളുടെയും കുട്ടികളുടെയും അവകാശങ്ങളുടെ സംരക്ഷണം. പ്രായപൂർത്തിയാകാത്തവരുടെ സംരക്ഷണവും സംരക്ഷണവും. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ സർക്കാർ റഷ്യയിലെ ജനസംഖ്യാ സ്ഥിതി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള സമഗ്രമായ നടപടികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഭാഗമായി, റഷ്യയിലെ ഘടക സ്ഥാപനങ്ങളുടെ എക്സിക്യൂട്ടീവ് അധികാരികൾ ... "

പെഡഗോഗിയും സൈക്കോളജിയും 8. നപാൽകോവ് എസ്വി ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ വെബ്-ക്വസ്റ്റ് സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ മാനുഷിക അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ച് // റഷ്യയിലെ ഗണിതശാസ്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനുഷിക പാരമ്പര്യങ്ങൾ: ലേഖനങ്ങളുടെ ശേഖരം. കല. സൂര്യന്റെ പങ്കാളികൾ ... "

“ജനറൽ പെഡഗോഗി 43 കുട്ടികളുടെ സ്വന്തം ഫലങ്ങളുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ, കൊറിയോഗ്രാഫിക് ആർട്ട് മേഖലയിലെ അവരുടെ കഴിവുകളുടെ വിലയിരുത്തലിന്റെ പര്യാപ്തത ഉറപ്പിക്കുന്നു. ഇതിനായി, ടീച്ചർ-കൊറിയോഗ്രാഫർക്ക് വ്യക്തിത്വ ചോദ്യാവലി, നേട്ട പരിശോധനകൾ, ഡ്രോയിംഗ് ടെസ്റ്റുകൾ, സോഷ്യോമെട്രി എന്നിവ ഉപയോഗിക്കാം. എങ്ങനെ..."

"റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ കാർഷിക മന്ത്രാലയം ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി എജ്യുക്കേഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ ഓഫ് ഹയർ പ്രൊഫഷണൽ എജ്യുക്കേഷൻ" കുബാൻ സ്റ്റേറ്റ് അഗ്രേറിയൻ യൂണിവേഴ്സിറ്റി "ലക്ചർ കൺസെക്ഷൻ പ്രകാരം അച്ചടക്കത്തിലൂടെ (മൊഡ്യൂൾ) നൂതന സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഭർത്താവിന്റെ നിർദ്ദേശപ്രകാരം..."

"റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം" യുറൽ സ്റ്റേറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി "ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് പെഡഗോഗി ആൻഡ് സൈക്കോളജി ഓഫ് ചൈൽഡ്ഹുഡ് മെറ്റീരിയലുകൾ DL ..."

"റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം" യുറൽ സ്റ്റേറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി "ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് സൈക്കോളജി ഡിപ്പാർട്ട്മെന്റ് ഓഫ് സോഷ്യൽ സൈക്കോളജി, സംഘർഷം ..."

“പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ് യുഡിസി 37: 372.8; 37: 01: 001.8 Livshits Rudolf Lvovich Livshits Rudolf Lvovich Doctor of Philosophy, D.Phil., പ്രൊഫസർ, ഫിലോസഫി വിഭാഗം തലവൻ തത്ത്വചിന്തയുടെയും സാമൂഹിക, സാമൂഹിക-രാഷ്ട്രീയ അച്ചടക്കങ്ങളുടെയും തലവൻ ... " രാഷ്ട്രീയ

"റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി എജ്യുക്കേഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ ഓഫ് ഹയർ പ്രൊഫഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ" യുറൽ സ്റ്റേറ്റ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി "ഇ.വി. പ്രിയമിക്കോവ, എൻ.വി. എർഷോവ സ്കൂളിൽ സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസ് പഠിക്കുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തവും പരിശീലനവും അദ്ധ്യാപന സഹായം യെക്കാറ്റെറിൻബർഗ് യുഡിസി 372.83 ബി..."

"UDC 796.425 Fatyanov Igor Aleksandrovich Fatyanov Igor Aleksandrovich Candidate of Pedagogy, PhD in Education Science, അസിസ്റ്റന്റ് പ്രൊഫസർ, അത്ലറ്റിക്സ് തിയറി ആൻഡ് മെത്തഡോളജി ഓഫ് തിയറി ആൻഡ് മെത്തഡോളജി ഡിപ്പാർട്ട്മെന്റിന്റെ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ..."

"റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഫെഡറൽ റിസോഴ്സ് സെന്റർ ഫോർ ദി ഓർഗനൈസേഷൻ ഓഫ് ഇന്റഗ്രേറ്റഡ് സ്കാർഡർ ... Zimnyaya I.A.Pedagogical psychology / I.A.Zimnyaya. റോസ്തോവ്-ഓൺ-ഡോൺ: ഫീനിക്സ്, 1997 4. തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പെഡഗോഗി: വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒരു പാഠപുസ്തകം ... "കോക്ഷേതൗ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ പേര് Sh. Ualikhanov, റിപ്പബ്ലിക് ... "പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഒരു വഴികാട്ടി. സംഘടനകൾ / S. M. Sahakyan, V. F. Butuzov. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2015 .-- 240 പേ. : അസുഖം. - (..."