Rokasgrāmata satur sistemātisku kursu gramatikas, lasīšanas, literatūras, pareizrakstības un runas attīstības mācīšanai jaunākiem skolēniem. Tas atspoguļo pēdējo gadu realitāti izglītībā: koncentrējoties uz modernām attīstošās izglītības metodēm, uz daudzlīmeņu izglītības organizatoriskām formām, uz dažāda veida programmām un mācību grāmatām, koncentrējoties uz uz studentu vērstu mācīšanos, ņemot vērā izglītojamo intereses, spējas un talantus. bērniem.
Augstskolu studentiem. To var ieteikt vidējo pedagoģisko izglītības iestāžu audzēkņiem, kā arī skolu pedagogiem.

Lasītprasmes mācīšanas metodes, to klasifikācija.
Vairāk nekā trīs tūkstošu gadu laikā, kad uz Zemes pastāv rakstība un tās radītā ne mazāk senā lasītprasmes izglītība, vairāk nekā tūkstoš gadu slāvu rakstīšanas sistēmas pastāvēšanas un ar to saistītās krievu rakstpratības mācīšanas laikā ir radušies daudz dažādu ir atklāti mācīšanas veidi: no vienas puses, mācīšanās atšifrēt, lasīt šifrētas, mutvārdu runas formas, kas kodētas ar alfabētiskām rakstzīmēm, no otras puses, mācīšanās fiksēt, kodēt, pierakstīt dažādas mutvārdu runas formas ar vienu un to pašu alfabētu. rakstzīmes.

Mūsu dienās ir vērojams dažādu jaunu lasīšanas un rakstīšanas mācīšanas pieeju, metožu un paņēmienu rašanās process, tas notiks tuvākā un tālākā nākotnē. Un ir likumsakarīgi, ka ikvienam, kurš profesionāli saistīts ar lasītprasmes apmācību, ir labi jāorientējas dažādu lasītprasmes apmācības metožu un paņēmienu jūrā. Tas palīdzēs izvairīties no vienkāršas agrāk atrastā atkārtošanās, izslēgt ētiski nepatīkamus gadījumus, kad tiek izdots tas, kas kādreiz bija zināms par it kā jaunatklātu.

Bezmaksas lejupielādējiet e-grāmatu ērtā formātā, skatieties un lasiet:
Lejupielādēt grāmatu Krievu valodas mācīšanas metodes sākumskolā, Ļvova M.R., Goretsky V.G., Sosnovskaya O.V., 2007 - fileskachat.com, ātri un bez maksas lejupielādēt.

• Krievu valoda, pārbaudes darbs, 4. klase, uz V.P. mācību grāmatu. Kanakina, V.G. Goretskis “Krievu valoda. 4. klase ", FGOS, Tihomirova E.M., 2020
• Krievu valoda, ieskaites darbs, 3. klase, uz mācību grāmatu V.P. Kanakina, V.G. Goretskis “Krievu valoda. 3. klase ", FGOS, Tihomirova E.M., 2020
• Krievu valoda, ieskaites darbs, 2. klase, uz mācību grāmatu V.P. Kanakina, V.G. Goretskis “Krievu valoda. 2. klase ", FGOS, Tihomirova E.M., 2020
• Krievu valoda, pārbaudes darbs, 1. klase, uz V.P. mācību grāmatu. Kanakina, V.G. Goretskis “Krievu valoda. 1. klase ", FGOS, Tihomirova E.M., 2020

Šīs apmācības un grāmatas.

Ļvova Mihails Rostislavovičs (1927. gada 9. februāris, p. Pavarenis, tagad Lietuvas Alītas apgabalā - 2015. gada 24. jūnijā) - skolotājs, metodiķis krievu valodā, Krievijas Izglītības akadēmijas korespondents, pedagoģijas doktors un profesors.

1953. gadā absolvējis Barnaulas Pedagoģisko institūtu. No 1947. gada mācīja skolā Slavgorodā, Altaja apgabalā. Kopš 1961. gada zinātniskajā un pedagoģiskajā darbā: Maskavas Valsts pedagoģiskajā institūtā, kas nosaukts V.I. UN. Ļeņins (1961-64 un kopš 1975), Magņitogorskas pedagoģiskais institūts (1964-75).

Pamatskolēnu runas attīstībā viņš metodiski pamatoja 3 jomas: darbs pie vārda, paredzot runas izpētes avotu paplašināšanu, vārdu krājuma semantizācijas veidu padziļināšanu, sinonīmu un antonīmu attīstību. valodā; strādāt pie frāzes un teikuma, pamatojoties uz konstruktīva un radoša rakstura vingrinājumu sistēmu; darbs pie sakarīgas runas ar izstrādātu eseju tipoloģiju un metodoloģiju.

Mihails Rostislavovičs formulēja vadošās tendences skolēnu runas attīstībā: runas vienību apjoma un strukturālās sarežģītības palielināšanās (līdz 3. klasei); runas līdzekļu daudzveidības palielināšana (4.-7. klase); runas līdzekļu stabilizācija (8.-10. klase). Šie pētījumi ir apkopoti darbā "Skolēnu runas attīstības tendences".

Ļvova M.R. vispārējo mācību līdzekļu līdzautors: "Krievu valodas mācīšanas metodes sākumskolā", antoloģijas "Skolēnu runas attīstība sākumskolā" sastādītājs, atspoguļojot šī jautājuma izpēti krievu filoloģijas zinātnē no F.I. Buslajeva un A. Ya. Ostrogorskis uz M.A. Ribņikova utt.

Grāmatas (9)

Krievu valodas mācīšanas metodes sākumskolā

Grāmatā ir sistemātisks kurss par krievu valodas metodiku pamatskolā.

Otrajā izdevumā apkopoti materiāli, kas atspoguļo skolu reformas īstenošanu: par sešgadīgo bērnu apmācību, par skolēnu mācību slodzes sakārtošanu u.c. tika ņemta vērā jauno mācību grāmatu specifika - "ABC", grāmatas lasīšanai, krievu valodas mācību grāmatas, izglītības komplekss kopumā.

Krievu valodas mācīšanas metodes sākumskolā

Rokasgrāmata satur sistemātisku kursu gramatikas, lasīšanas, literatūras, pareizrakstības un runas attīstības mācīšanai jaunākiem skolēniem. Tas atspoguļo pēdējo gadu realitāti izglītībā: koncentrējoties uz modernām attīstošās izglītības metodēm, uz daudzlīmeņu izglītības organizatoriskām formām, uz dažāda veida programmām un mācību grāmatām, koncentrējoties uz uz studentu vērstu mācīšanos, ņemot vērā izglītojamo intereses, spējas un talantus. bērniem.

Augstskolu studentiem. To var ieteikt vidējo pedagoģisko izglītības iestāžu audzēkņiem, kā arī skolu pedagogiem.

Pamatskolas vecuma bērnu runas attīstības metodika

Rokasgrāmatas mērķis ir palīdzēt skolotājam sistemātiski organizēt darbu pie runas attīstības. Tajā detalizēti aprakstīta sakarīgas runas mācīšanas metode, sniegts ne tikai teorētiskais materiāls, bet arī piedāvāti metodiskie ieteikumi un didaktiskais materiāls.

Grāmatas pirmais izdevums saucās "Sākumskolēnu runa un tās attīstības ceļi" (1975).

Runas teorijas pamati

Mācību grāmatā ir izklāstīti runas teorētiskie pamati no mūsdienu skatupunkta, raksturoti tās veidi, koda pārejas, runas aktu teorija, komunikācija, mūsdienu retorika, bērnu runa un tās attīstība skolā, atspoguļoti psiholingvistikas, sociolingvistikas u.c.

Pareizrakstība sākumskolās

Vidusskolēnu lasītprasmes līmenis ir viena no aktuālākajām sabiedrības izglītības problēmām.

Grāmatas teorētiskā daļa ir veltīta krievu valodas pareizrakstības principu un esošo mācību metožu raksturojumam.

Praktiskajā daļā tiek prezentēta pareizrakstības problēmu risināšanas algoritmiskā sistēma, pareizrakstības prasmju veidošana visās krievu valodas kursa sadaļās I-IV klašu skolēniem.

Retorika. Runas kultūra

Rokasgrāmatā apskatīta interesanta, bet maz pētīta filoloģijas zinātnes joma - retorika, tās ietekmes un pielietojuma sfēras, rašanās vēsture.

Īpaša uzmanība tiek pievērsta daiļrunības veidiem, garīgā un morālā vārda nozīmei. Praktiski padomi par publisko uzstāšanos ir būtiski mācīšanai, diskusijām un citām darbības jomām.

Sinonīmu un antonīmu vārdnīca

Pēc autora ieceres "Vārdnīca" ir paredzēta sākumskolas skolēnu radošai attīstībai. Viss izglītības, izglītības process ir radīšana, un bērni paši darbojas kā pētnieki, izgudrotāji, dizaineri. No pirmā acu uzmetiena šī ir spēle, patiesībā tā ir visnopietnākā izziņas darbība.

Vārdnīcas materiāls ir sistematizēts: tajā ir 5 sadaļas, 200 vārdnīcas ieraksti, bērni strādā ar sinonīmiem, pamazām pāriet uz antonīmiem, uz saistītiem sinonīmiski-antonomiskiem savienojumiem, uz vārda polisēmiju un sinonīmu sēriju un antonīmu pāriem, kas veidoti uz polisēmijas. Protams, materiāla sarežģītība pakāpeniski palielinās. Bet tas viss nenozīmē, ka "Vārdnīca" ir sava veida mācību grāmata, ka tai ir "jāiziet cauri".

Krievu valodas metodikas vārdnīca-uzziņu grāmata

Pirmo reizi tika izveidota vārdnīca-uzziņu grāmata par krievu valodas metodiku.

Tajā atklāti svarīgākie jēdzieni krievu valodas metodikā vidusskolā. Literatūra ir nosaukta par visām galvenajām tēmām, kuru izpēte palīdzēs lasītājiem organizēt mērķtiecīgu patstāvīgu darbu tehnikas apguvei.

Rokasgrāmata paredzēta pedagoģisko institūtu Krievu valodas un literatūras fakultātes studentiem. Vienlaikus tā var būt noderīga vidusskolas skolotājiem, jo ​​ļaus padziļināt un sistematizēt zināšanas.

Zinovjeva T.I., Kurļigina O.E., Tregubova L.S. Seminārs par krievu valodas mācīšanas metodiku sākumskolās

Maskava: Akadēmija, 2007 .-- 304 lpp.

Saturs:
Vispārējas pieejas runas attīstībai sākumskolas vecuma bērniem.
Pamatskolēnu mutvārdu runas uzlabošana.
Darbs pie vārda kā runas leksiskās vienības.
Runas sintaktiskās struktūras attīstība sākumskolas vecuma bērniem.
Darbs sākumskolēnu runas kultūras jomā.
Jaunāko skolēnu mācīšana reproducēt tekstu un veidot savus apgalvojumus.
Lasītprasmes mācīšanas metode.
Apgūstot tēmu "Skaņas un burti" un pilnveidojot sākumskolēnu fonētiskās un grafiskās prasmes.
Pareizrakstības mācīšanas metode.
Morfēmikas un vārddarināšanas pamatu izpētes metodes.
Morfoloģijas mācīšanas teorijas un prakses jautājumi sākumskolā.
Sintakses un pieturzīmju elementu apgūšana.

Ramzaeva T.G., Ļvova M.R. Krievu valodas mācīšanas metodes sākumskolā

Maskava: Izglītība, 1979.

Ļvova M.R., Ramzaeva T.G., Svetlovskaja N.N. Krievu valodas mācīšanas metodes sākumskolā

2. izdevums, Pārskatīts - M .: Izglītība, 1987. - 415 lpp.

Grāmatā ir sistemātisks kurss par krievu valodas metodiku pamatskolā. Otrajā izdevumā apkopoti materiāli, kas atspoguļo skolu reformas īstenošanu: par sešgadīgo bērnu mācīšanu, par skolēnu mācību slodzes sakārtošanu u.c. tika ņemta vērā jauno mācību grāmatu specifika - "ABC", grāmatas lasīšanai, krievu valodas mācību grāmatas, izglītības komplekss kopumā.

Soloveichik M.S. Krievu valoda pamatskolā. Mācību teorija un prakse

Soloveichik M.S., Zhedek P.S., Svetlovskaya N. N., Cukerman G.A., Goretsky V.G., Kubasova O.V. un utt.
M .: Akadēmija, 1997 .-- 383 lpp.

Ladyzhenskaya T.A. (red.). Runas attīstības metodes krievu valodas stundās

NAV. Boguslavskaja, V.I. Kapinoss, A.Ju. Kupalova un citi.
Grāmata skolotājam. - M .: Izglītība, 1991 .-- 240 lpp.

Ļvova M.R. Krievu valodas metodikas vārdnīca-uzziņu grāmata

Mācību grāmata. rokasgrāmata ped studentiem. in-tov par īpašajiem piedāvājumiem. Nr. 2101 "Rus. lang. vai T." - M .: Izglītība, 1988 .-- 240 lpp. - ISBN 5-09-000507-9.

Zhedek P.S. Attīstošās mācīšanas metožu izmantošana krievu valodas stundās pamatklasēs

Studiju ceļvedis. - Tomska: Pelenga, 1992 .-- 60 lpp. - (Attīstības mācību bibliotēka).
Krājumā ir raksti par krievu valodas apguvi uz fonēmiskā pamata, kas attīsta skolēnu fonētisko dzirdi, ir priekšnoteikums veiksmīgai bērnu mācīšanai lasīt un rakstīt kā pamatu pareizrakstības prasmju uzlabošanai, kas ir vissvarīgākais nosacījums apgūt krievu valodas grafiku un pareizrakstību, attīstīt interesi par valodu.
Autore piedāvā praktiskus ieteikumus pareizrakstības mācīšanas metožu izmantošanā fonēmiskā veidā, mācot pareizrakstības modrību gan sākumskolas skolēniem, gan skolēniem, topošajiem skolotājiem.
Darbs paredzēts pedagoģisko augstskolu studentiem, valsts izglītības sistēmas darbiniekiem, vecākiem.

Soloveichik M.S. Pirmie soļi valodas un runas apguvē

M .: Flinta, 2000 .-- 104 lpp.

Grāmata ir veltīta pirmajam posmam sākumskolēnu sagatavošanā krievu valodā - rakstpratības apmācības periodam. grāmatā sniegti metodiski padomi fonētikas, grafikas, pareizrakstības un runas mācīšanai. Tiek dota nodarbību attīstība.
Grāmata var būt noderīga lasītprasmes mācīšanā jebkuram primeram; tā adresēta sākumskolas skolotājiem, pamatizglītības metodiķiem, augstskolu un koledžu skolotājiem, studentiem.

Ļvova M.R., Goretskis V.G., Sosnovskaja O.V. Krievu valodas mācīšanas metodes sākumskolā

M .: Akadēmija, 2007 .-- 464 lpp. - (Augstākā profesionālā izglītība).

Lasītprasmes mācīšanas metode.
Lasīšanas un literatūras metodika.
Valodas teorijas studiju metode.
Pareizrakstības tehnika (pareizrakstība un pieturzīmes).
Skolēnu runas attīstības metodika.
Ārpusstundu darbs krievu valodā.

Rokasgrāmata satur sistemātisku kursu gramatikas, lasīšanas, literatūras, pareizrakstības un runas attīstības mācīšanai jaunākiem skolēniem. Tas atspoguļo pēdējo gadu realitāti izglītībā: koncentrējoties uz modernām attīstošās izglītības metodēm, uz daudzlīmeņu izglītības organizatoriskām formām, uz dažāda veida programmām un mācību grāmatām, koncentrējoties uz uz studentu vērstu mācīšanos, ņemot vērā izglītojamo intereses, spējas un talantus. bērniem. Augstskolu studentiem. To var ieteikt vidējo pedagoģisko izglītības iestāžu audzēkņiem, kā arī skolu pedagogiem.

IEVADS .................................................. .................................................. ................................ astoņi

1. nodaļa. KRIEVU VALODAS KĀ ZINĀTNES MĀCĪŠANAS TEORIJA UN METODES ...................... 8

2. nodaļa. ZINĀTNES PAR VALODU - TĀS METODIKAS PAMATS ...................................... .. ........10

3. nodaļa. KRIEVU VALODAS METOŽU PSIHOLOĢISKIE UN DIDAKTISKIE ASPEKTI ............. 13

4. nodaļa. KRIEVU VALODA KĀ SKOLAS PRIEKŠMETS ............................................. .sešpadsmit

5.nodaļa. KRIEVU VALODAS KĀ ZINĀTNES METOŽU VĒSTURES KONSTRUKCIJA ....................... 20

I NODAĻA LITERATŪRAS MĀCĪBAS METODES ................................................ ............... 28

1. nodaļa. VISPĀRĒJS JĒDZIENS ................................................... ................................ 28

Mācīšanās lasīt un rakstīt kā īpašs solis sākotnējo rakstīšanas un lasīšanas prasmju apguvē ……………………………………………………………………………………… … ..... .28

Izaicinājumi lasītprasmes apmācībā ................................................ .. .... 29

Izglītojoši-metodisks komplekts lasītprasmes mācīšanai ................................................... ........................... trīsdesmit

Lasītprasmes mācīšanas metodes, to klasifikācija ................................................ .32

2.nodaļa. GRAMĀTAS MĀCĪBAS METOŽU VĒSTURISKS ĪPAŠUMS ... .................. 33

Lasītprasmes mācīšanas metožu vēsture .................................................. .............................. 33

Verbālā metode ................................................... .................................. 34

Pāreja uz skaņas metodēm .................................................. ................................ 37

3. nodaļa. MĀCĪBU POSMI LASĪŠANĀ UN RAKSTĪŠANĀ ................................................. .......... 40

Metodes izvēle ................................................... .................................................. ...................... 40

Iepriekšējas rezervācijas periods .................................................. .. .................................................. .. .............. 40

Skaņu zilbju shēmas, alfabētiskās shēmas, skaņa ……………… ................................... .. .41

Darbs ar zilbi, zilbes sadalīšana ................................................ .................. 44

Ievads stresā ................................................... ........................ 46.

Mācīties skaņas .................................................. .................................................. .... 46

Iepazīšanās ar burtiem ................................................... ........................................ 49

4. nodaļa. SKOLĒNU UN SKOLOTĀJA DARBS ................................................. ...................................50

Lasīšanas mehānisms, tā sastāvdaļas ................................................ ..........................50

Zilbju lasīšana alfabētiskās "kolonnās" ................................................ ................................ 53

Alfabētisku tekstu lasīšana un parsēšana ................................................ .............................. 54

Mācīties rakstīt ................................................... ................................................... ................... 56

Lasītprasmes nodarbības ................................................... . .................................................. ........ 59

II NODAĻA LASĪŠANAS METODES UN LITERATŪRA ................................................... .............. 62

I nodaļa. LASĪŠANAS TEHNIKAS VĒSTURES KONSTRUKCIJA ................................................. ..................... 62

Skaidrojošās lasīšanas metodes izcelsme ................................................... .......................... 62

KD Ušinskis - skaidrojošās lasīšanas metodes pamatlicējs ................................... 63

Ļeva Tolstoja uzskati par lasītprasmes mācīšanas procesu ............................................. ................. 66

XIX gadsimta progresīvo metodiķu kritika par skaidrojošās lasīšanas metodi ....................... 67

Skaidrojošās lasīšanas metodes attīstība un pilnveidošana XIX gs. ........................ 68

Ts.P.Baltalona izglītojošās lasīšanas metodika ................................................ .. .................. 71

Literārās un mākslinieciskās lasīšanas metode ................................................... .. .......................... 73

Radošā lasīšanas metode ................................................ .................................................. ...... 74

Lasīšanas tehnikas attīstība XX gadsimta 30-70. .................................................. ................ 76

2.nodaļa. MŪSDIENA LASĪŠANAS UN LITERATŪRAS MĀCĪŠANAS SISTĒMA ........ 80

Pamatskolēnu literārās izglītības propedeitiskais posms ................80

Mācību materiāls lasīšanai un literārajai propedeitikai sākumskolās ……………… .................................. .................................................. ................................ 81

Pieaugušā loma bērna lasītāja veidošanā ................................... ...... .86

Dzīvu iespaidu organizēšana un bērnu radošā darbība sākumskolēnu literārās izglītības sistēmā ................................... ..................................... 87

3. nodaļa. LASĪŠANAS PRASMES DARBĪBAS METODES ................................................. ......... 93

Lasīšanas prasmes ................................................... ................................ 93

Lasīšanas prasmju attīstības posmi iesācējam lasītājam ................................................ 94

Darbs pie lasīšanas pareizības un raituma ................................................ .............. 95

Darbs pie lasīšanas apziņas ................................................... .....................................simts

Darbs pie lasīšanas izteiksmīguma ................................................... .................................. 106

4.nodaļa. MĀKSLAS DARBU ANALĪZES ZINĀTNISKIE BĀZI .................. 110

Mākslas darba analīzes literārie pamati .............. 110

Jaunāko skolēnu mākslas darba uztveres psiholoģiskās īpašības ................................................ ...................... 111

Metodiskie modeļi darbam ar māksliniecisko tekstu sākumskolās ................................... 114

5. nodaļa. MĀKSLAS DARBU LASĪŠANAS UN ANALĪZES METODES

ELEMENTĀRĀS NODARBĪBAS ................................................... ...................................... 115

Primārā teksta uztvere .................................................. .. .................. 115

Mākslas darba analīze lasīšanas stundā ................................................ .............. 116

Metodika darbam ar mākslas darbu sekundārās sintēzes stadijā ................................... ...................................................... ........... 118

Skolēnu radošais darbs lasītā darba pēdās .......................... 119

Daži vārdi par skolas teātri ................................................... .................. 122

6. nodaļa. DARBĪBAS ĪPAŠĪBAS AR DAŽĀDU VEIDU UN ŽANRU DARBIEM ... 123

Par literāro darbu dzimšanu .................................................. .............................. 123

Metodika darbam ar episkajiem darbiem pamatskolā ..................... 123

Metodika darbam ar lirikas darbiem pamatskolā ........................... 128

Metodika darbam ar dramatiskiem darbiem sākumskolā ............... 130

7. nodaļa. DARBS AR BĒRNU GRĀMATU ................................................. .......................... 133

Par grāmatas izglītojošo lomu ................................................... ................................................... ...... 133

Mūsdienu sistēmas darba ar bērnu grāmatām pirmsākumi ................................................ ...... 134

Mūsdienu sākumskolēnu lasīšanas neatkarības veidošanas sistēma ................................................ ...................................................... .................................................... 136

Sagatavošanās posms, lai mācītos strādāt ar bērnu grāmatu ................................................ ...................... 137

Sākotnējais posms, mācoties strādāt ar bērnu grāmatu .................................. .............................. 138

Galvenais posms mācībās strādāt ar bērnu grāmatu ................................................ ............................ 139

Ārpusskolas lasīšanas stundu tipoloģija ................................................... .......................................... 140

8.nodaļa. LASĪŠANAS STUNDAS MŪSDIENĀ SKOLĀ .................................. 143

Prasības lasīšanas nodarbībām .................................................. .................................................. ....... 143

Mūsdienīgas lasīšanas stundas mērķi ................................................ .................................................. 144

Lasīšanas stundu tipoloģija …………………………………… ................................ .......................... 144

Skolotāja sagatavošana lasīšanas stundai ................................................... .. .................................................. 146

III IEDAĻA. VALODAS TEORIJAS STUDIJU METODES (FOnēTIKAS,

LEKSIKA, MORFĒMIKA, VĀRDU VEIDOŠANA, GRAMMATIKA -

MORFOLOĢIJA UN SINTAKSE) ................................................... ...................................... 151

1.nodaļa. ĪSA VĒSTURES INFORMĀCIJA PAR "SKOLAS GRAMATIKU" ..... 151

2. nodaļa. PRIEKŠMETA IZGLĪTĪBAS UN ATTĪSTĪBAS IESPĒJAS

"KRIEVU VALODA" .............................................. ................................ 153

Veidi, kā īstenot valodas izglītojošo funkciju ................................................ .. 154

Lingvistisko jēdzienu veidošanās .................................................. .................. 155

Valodas modeļu un struktūras izpēte .................................................. ........................... 158

Krievu valodas padziļināta apguve .................................. .. .................................. 159

Valodas teorijas attīstības loma ................................................ .................................................. 160

3.nodaļa. KRIEVU VALODAS MĀCĪBAS METODES SKOLĀ ....................................... .. ........ 160

Valodas analīze kā metode ................................................... .............. 161

Būvniecības metode .................................................. .................................................. ............ 162

Salīdzinošā vēstures metode .................................................. . ................................................ 163

Vizuālās metodes ................................................... .................................................. ...... 164

Skolotāja stāsta metode ................................................ ................................................ 165

Heiristiskās jeb meklēšanas metodes ................................................ ...................................... 165

Spēle kā metode .................................................. ................................................... ......... 167

Komunikācijas metodes ................................................... .................................................. ....... 168

Programmētās mācības un dators .................................................. ................................ 168

4. nodaļa. KRIEVU VALODAS MĀCĪBAS GRĀMATA UN PAPILDU RĪKI ................................ 169

Mācību grāmatas loma, tās funkcijas .............................................. ........................................... 169

Prasības tekstiem mācību grāmatā ................................................ .............................................. 170

Mācību grāmatu un rokasgrāmatu veidi .................................................. ................................................... 171

Skolēnu darbu veidi pēc mācību grāmatas .............................................. ................................... 173

5.nodaļa. KURSA DAĻU STUDIJU METODES. FOnēTIKAS UN GRAFIKAS TEHNIKA ....... 174

Izpratne par runas izrunas vienību funkcijām ................................................... ............... 174

Skolēnu prasmes .................................................. ................................................ 175

Mācību process. Metodes, paņēmieni ................................................... ...................................... 176

Fonētikas un grafikas grūtības ................................................... .............................................. 177

6. nodaļa. LEKSIKAS UN SEMANTIKAS TEHNIKA. MORFEMIKAS METODE UN

VĀRDU IZGLĪTĪBA ................................................ .................................. 177

Studiju process. Metodiskie paņēmieni. Grūtības .................................................. .............. 179

Vispārinājumi. Atsauksmes.................................................. ................................ 181

7. nodaļa. GRAMMATIKAS STUDIJU METODES ................................................ .................. 182

Morfoloģija. Runas daļas ................................................... .............................................. 182

Lietvārds. Leksiskā un gramatiskā nozīme ................................... 183

Tēma "Lietvārdu dzimte" ................................................ .................. 184

Tēma "Lietvārdu skaits" ................................................... .................................. 185

Tēma "Lietvārdu deklinācija" ................................................ ................... 186

8. nodaļa. PIELIKUMA NOSAUKUMS ................................................ ................................ 190

Īpašības vārdu leksiskā un gramatiskā nozīme ................................... 190

Tēma "Īpašības vārdu dzimte" ................................................ ................................ 191

Tēma "Īpašības vārdu skaits" ................................................... .. .................................. 192

Tēma "Īpašības vārdu deklinācija" ................................................ .............................. 193

Lietvārdu un īpašības vārdu veidošana ................................................ 196

9. nodaļa. DARBĪBAS VĀRDS .................................................. .................................................. .............. 197

Darbības vārdu leksiskā un gramatiskā nozīme ................................................ .................. 197

Tēma "Darbības vārdu laiks". Pagātnes forma................................................ ................. 199

Tēma "Darbības vārda tagadnes laiks" ................................................ .. .................................. 199

Infinitīva tēma. Infinitīvs.................................................. 202

Tēma "Darbības vārda nākotnes laiks (vienkāršs un sarežģīts)" ..................................... .. .............. 203

Iepazīšanās ar darbības vārdu noskaņām un balsi ..................................... 205

Darbības vārdu vārdu veidošana .................................................. .. .......................... 207

10. nodaļa. DAŽĀDAS MORFOLOĢIJAS KURSA TĒMAS ............................................ ................... 208

Iepazīšanās ar vietniekvārdu .................................................. ................................................... ...... 208

Iepazīšanās ar ciparu nosaukumiem ................................................... ...................... 210

Iepazīšanās ar apstākļa vārdiem ................................................... .................................................. 211

Servisa runas daļas. Arodbiedrības. Prievārdi ................................................. ....... 211

11. nodaļa. SINTAKSE .................................................. .............................. 212

Sintakses vieta un loma gramatikas kursā ................................... .. 212

Priekšlikumi, to veidi .................................................. .................................................. ................. 213

Priekšlikuma deputāti. Frāzes .................................................. .................. 216

Priekšlikuma viendabīgi dalībnieki .................................................. .. .............................................. 217

Sarežģīti teikumi................................................ .................................................. ............ 218

Tieša un netieša runa .................................................. ........................ 219

IV SADAĻA PARAKSTĪBAS TEHNIKAS (PABRAKTĪBA UN PIURPUNKCIJAS) ... 223

1. nodaļa. PAKAROTĪBAS MĀCĪBAS SALĪDZINĀJOŠĀ VĒSTURISKĀ ANALĪZE

(XIX-XX gadsimts) ................................................... . .................................................. .............. 223

Pareizrakstības mācīšanas gramatikas pamati ................................................ .. ................... 223

K. D. Ušinska amats ................................................. .................................................. 224

Antigrammatiskais virziens .................................................. .. .................................. 226

2.nodaļa. KRIEVU RAKSTĪBAS ĪPAŠĪBAS KĀ TĀS METODIKAS PAMATS ........ 227

Vispārīgs jēdziens ................................................... .................................................. ................. 227

Alfabēts................................................ .................................................. ... 228

Grafika................................................ .................................................. .............. 228

Pareizrakstība.................................................. .................................................. 229

Pieturzīmes.................................................. .................................. 230

Krievu pareizrakstības principi. Morfoloģiskais princips ................................... 230

Fonēmiskais princips ................................................... ................................ 232

Tradicionālais pareizrakstības princips ................................................... ................................ 233

Vērtību diferenciācijas princips .............................................. ..................................... 234

Fonētiskais princips ................................................... ................................ 234

Pieturzīmju principi .................................................. .................................................. ................ 235

3.nodaļa. PAKROTĪBAS DARBĪBAS UN PARAKTPRAKSTĪBAS VEIDOŠANA ... 236

Pareizrakstība .................................................. .................................. 236

Pareizrakstības modrība ................................................... ...................... 237

Pareizrakstības noteikumi ................................................... ................................ 238

Pareizrakstības motivācija ................................................ .............. 240

Pareizrakstības prasmju veidošanās posmi ................................................ .......................... 241

Runas dzirde ................................................... .................................................. ....... 243

Semantiskais darbs pareizrakstības apguvē ................................................ .......................... 243

4.nodaļa. PARAKSTS APMĀCĪŠANAS METODES UN METODES ................................................. 244

Metožu izvēle ................................................... ................................................... ..... 244

Valodas analīze un sintēze .................................................. .............. 245

Iegaumēšana .................................................. .......................................... 246

Gramatikas un pareizrakstības problēmu risināšana ................................................ .................. 247

Algoritmi ................................................... .................................................. ...................... 249

Algoritma saspiešanas posmi ................................................... ................................ 250

Pareizrakstības vingrinājumu veidi .................................................. ................................ 251

Simulācijas vingrinājumi (krāpšanas veidi) ................................................ ................... 252

Diktāciju veidi .................................................. ................................................... ............... 253

Gramatikas un pareizrakstības komentēšana ................................................... ............ 254

Pašrakstīšana, domu izpausme, tās nozīme pareizrakstībā ................................ 255

5. nodaļa. STUDENTU KĻŪDAS PĒTĪJUMS ................................................. .. ......... 256

Kļūdu klasifikācija ................................................... ................................................ 256

Kļūdu diagnostika un prognozēšana .................................................. .................. 257

Kļūdu labošana un novēršana .................................................. ........................... 258

6.nodaļa. KRIEVU VALODAS STUNDA (GRAMMATIKA UN PAreizrakstība) ................................ 260

Vispārīgās prasības nodarbībai ................................................... ................................................... 260

Krievu valodas stundu tipoloģija .................................................. ................................ 261

Krievu valodas stundu strukturālās sastāvdaļas ................................................ .......................... 263

Mācību stundu plānošana un sagatavošana ................................................... ....... 265

V NODAĻA SKOLĒNU ATTĪSTĪBAS TEHNIKA ... 269

1.nodaļa. "VĀRDA DĀVANA" ATTĪSTĪBAS VĒSTURES KONSTRUKCIJA XIX-XX GADSIMTU KRIEVU SKOLĀ ....... 269

K. D. Ušinskis ................................................... .......................... 269

Galvenie virzieni runas attīstības metodoloģijā ................................................ ............... 270

XX gadsimta 60. gadu tendences. .................................................. ...................... 272

2. nodaļa. PSIHOLOĢISKIE UN VALODAS PAMATI SKOLĒNU RUNAS ATTĪSTĪBAI ................. 273

Runa un tās veidi .................................................. ........................................ 273

Runa un domas ................................................... ................................................... ... 274

Izteikums ................................................... .................................................. ........ 275

Runas veidi (teksts) ................................................ .................................. 277

Teksta struktūras teorija .................................................. ................................................... 278

Cilvēka runas attīstības faktori .................................................. .................................. 280

3. nodaļa. RUNAS KULTŪRA UN METODES ................................................. ........ 281

Runas kultūras kritēriji ................................................ ................................................... 281

4. nodaļa. STUDENTU RUNAS ATTĪSTĪBAS METODES ................................................. .. ........ 283

Simulācijas metodes ................................................... .................................................. ...... 283

Komunikācijas metodes ................................................... .................................................. .... 284

Būvniecības metode .................................................. ................................ 286

Retorika sākumskolā .................................................. .............................. 288

5. nodaļa. DARBA LĪMEŅI STUDENTU RUNAS ATTĪSTĪBĀ ..................................... 290

Izrunas līmenis ................................................... .................................................. .. 290

Darba virzieni izrunas līmenī ................................................... .. ................... 292

Leksiskais līmenis (vārdu krājuma darbs) ................................................ ................................ 295

Darba gramatiskais līmenis, bet runas attīstība ................................... ..................... 297

6. nodaļa. TEKSTA LĪMENIS RUNAS ATTĪSTĪBĀ ................................................ ............. 300

Skolas teksta vingrinājumu veidi .................................................. .................................. 300

Studentu darbu tipoloģija un runas attīstības sistēmas komponenti ................................... 302

Pārstāstījumi un ekspozīcijas, to nozīme, mērķi un veidi ................................................ ...................... 304

Atsevišķu tipu prezentēšanas metodika ................................................ .............. 305

Radoši pārstāsti un prezentācijas .................................................. .......................... 307

7. nodaļa. TEKSTA LĪMENIS (TURPINĀJUMS). MUTISKI UN RAKSTISKIE DARBI ........ 309

Eseja kā cilvēka pašizpausme ................................................... ................... 309

Sagatavošanas soļi kompozīcijai ................................................... .................. 310

Izpilde, īstenošana sagatavotā ................................................ .. .................................. 313

Bērnu skaņdarbu analīze .................................................. 315

8.nodaļa. PAR ATSEVIŠĶIEM ​​DARBU VEIDIEM ................................................. .............. 317

Darbi-miniatūras ................................................... .................................................. ................ 317

Attēla apraksts.................................................. .. .................................................. .. ........ 318

Esejas par literatūras tēmām .................................................. ...................................... 319

Pasaku rakstīšana .................................................. ................................................... 321

Esejas, kas balstītas uz studentu pieredzi un novērojumiem ................................................... ...... .322

Skolēnu literārā jaunrade .................................................. .................................. 323

9.nodaļa. SKOLĒNU RUNAS KĻŪDAS, TO DIAGNOSTIKA UN KOREKCIJA ......... 327

Runas kļūdu veidi un cēloņi ................................................ .................. 327

Leksisko kļūdu raksturojums ................................................... .............. 329

Morfoloģiskās kļūdas ................................................... .............................. 330

Sintakses kļūdas ................................................... ........................ 331

Loģiskās un kompozīcijas kļūdas .................................................. ................................ 332

Runas kļūdu labošana un novēršana ................................................ ....... 333

10.nodaļa RUNAS ATTĪSTĪBAS NODARBĪBU ORGANIZĀCIJAS FORMAS ... 335

Runas attīstības organizatorisko formu tipoloģija ................................... 335

Valoda, runa, tās attīstība, lingvistiskā personība ................................... .................. 336

VI SADAĻA IZCILMI DARBS KRIEVU VALODĀ ..................................... 341

Ārpusstundu darba uzdevumi un formas ................................................ .................. 341

Valodu spēles ................................................... .................................................. .............. 342

Krievu valodas pulciņš ................................................... .................................................. .... 344

Bērns mājās .............................................. .............................................. 344

Ārpusskolas aktivitāšu veidi .................................................. ................................................... 345

Krievu valodas mācīšanas metodikas priekšmets un uzdevumi

Krievu valoda kā priekšmets sākumskolā

Dzimtās valodas mācīšanas principi

Izpētes posmi!

Krievu valodas tehnika

LITERATŪRAS MĀCĪBAS METODES

Lasītprasmes mācīšanas metožu psiholoģiskie un lingvistiskie pamati

Krievu valodas skaņas sistēma un tās grafika

LITERATŪRAS MĀCĪBAS METOŽU SALĪDZINĀJĀ UN KRITISKĀ ANALĪZE (UZ VĒSTURISKIEM PIEMĒRIEM)

SKAŅAS ANALĪTISKI-SINTĒTISKĀ LITERATŪRAS MĀCĪBAS METODE TĀ MODERNĀ FORMĀ

Metodes vispārīgās iezīmes

LITERATŪRAS MĀCĪŠANĀS PAMATStundas

Darbs pie skaņām

SĀKOTNĒJĀ MĀCĪBA RAKSTĪBĀ

Mācību mērķi rakstīšanai

Mūsdienu burtveidolu raksturojums.

Organizatoriskie un higiēniskie nosacījumi rakstīšanas mācīšanai.

Vēstuļu rakstīšanas mācīšanas paņēmieni. Studentu tipiskās grafiskās kļūdas.

Pareizrakstības elementi lasītprasmes apmācības laikā

Skolēnu runas attīstība rakstīšanas stundās.

Prasības lasīšanas un rakstīšanas nodarbībām.

Lasīšanas un rakstīšanas nodarbību veidi.

Lasīšanas un rakstīšanas stundu sistēma lasītprasmes apmācības laikā.

Nodarbību iezīmes mazā skolā.

LITERATŪRAS MĀCĪBAS PROBLĒMAS UN PERSPĒKĀS

KLASES LASĪŠANAS TEHNIKA

Klases lasīšanas stundu izglītojošā un izglītojošā vērtība. Lasīšanas stundu mērķi padomju skolas pašreizējā attīstības stadijā

Pilnīgu lasīšanas prasmju īpašības un veidi, kā tās uzlabot

SĀKOTNĒJĀS LITERĀRAS STUDIJĀS UN PSIHOLOĢISKIE NOTEIKUMI, KAS IEROBEŽO MĀKSLAS DARBU LASĪŠANAS UN ANALĪZES METODES ELEMENTĀRĀS KLASĒS

Darba process pie mākslas darba sākumskolā

Sākotnējā iepazīšanās ar darba saturu (primārās sintēzes posms)

IDEJAS DARBĪBAS METODOLOĢISKAIS PAMATS

DAŽĀDU ŽANRU DARBU LASĪŠANAS METOŽU ĪPAŠĪBAS

Pasaku lasīšanas tehnika

Skolēnu iepazīšana ar pasaku kā žanru.

Fabulas lasīšanas tehnika

ĀRPUSKLASES LASĪŠANAS TEHNIKA

FOnēTIKAS, GRAMMATIKAS, VĀRDU VEIDOŠANĀS UN PAKORRTĪBAS STUDIJU METODES

No gramatikas mācīšanas metožu vēstures sākumskolās

Dzimtās valodas apguves nozīme zinātniskā pasaules uzskata elementu veidošanā sākumskolas vecuma bērniem

Krievu valodas mācīšanas lingvistiskais pamats sākumskolas vecuma bērniem, ņemot vērā visu tās aspektu savstarpējo saistību

Krievu valodas pamatmācības satura vispārīgs raksturojums

Fonētikas un grafikas pamatu apguves metodika

Iepazīšanās ar skaņu un burtu iezīmēm, ar patskaņiem un līdzskaņiem.

Mīkstie un cietie līdzskaņi.

Mīkstā zīme ir līdzskaņu maiguma rādītājs.

Balsīgie un bezbalsīgie līdzskaņi un to apzīmējums rakstveidā.

Zilbe. Uzsvērtas un neuzsvērtas zilbes.

GRAMATIKAS UN VĀRDU VEIDOŠANAS JĒDZIENU METODOLOĢISKAIS PAMATS

Gramatisko jēdzienu būtība. Jaunākiem skolēniem ir grūtības tos asimilēt.

Darba process pie jēdzienu asimilācijas.

Metodiskie nosacījumi, kas nodrošina efektīvu jēdzienu asimilāciju.

Gramatikas un vārdu veidošanas vingrinājumi

VĀRDA MORFĒMISKĀ SASTĀVA IZPĒTES METODES ELEMENTĀRĀS KLASĒS

Lietvārdu apguves sistēma sākumskolā

Iepazīšanās ar lietvārdu skaitu.

PIELIKUMU NOSAUKUMU MĀCĪBAS SISTĒMA ELEMENTĀRĀS KLASĒS

Īpašības vārdu dzimuma un skaita apgūšana

Īpašības vārdu burtu galotņu pareizrakstība

DARBĪBAS AR DARBĪBAS VĀRDIEM SISTĒMA ELEMENTĀRĀS KLASĒS

Darbības vārda izpētes secība.

Materiāla apguves secība III klasē.

DARBĪBAS AR PIEDĀVĀJUMIEM ELEMENTĀRĀS KLASĒS METODIKA

Darbs pie prievārdu pareizrakstības

Iepazīšanās ar prievārdu semantisko nozīmi un to sintaktisko lomu

Strādājiet pie priekšlikuma

Jaunāko skolēnu iepazīstināšana ar pieturzīmēm.

APMĀCĪBAS TEHNISKĀ PARAKSTS

KRIEVU VALODAS ZINĀŠANU, SPĒJU UN PRASMJU PĀRBAUDE

Krievu valodas stunda

SKOLĒNU RUNAS ATTĪSTĪBA

Sākumskolēnu runas attīstības uzdevumi un veidi

Prasības studentu runai.

VĀRDNĪCAS DARBA KĀRTĪBA

Leksikoloģija kā vārdnīcas metodoloģijas lingvodidaktiskais pamats

Vārda un homonīmu neskaidrība.

Frazeoloģija

SINTAKSE DARBS SKOLĒNU RUNAS ATTĪSTĪBAS SISTĒMĀ

SAISTĪTĀ RUNA UN TĀS IZSTRĀDES UZDEVUMI

SAISTĪTA RUNA. MUTISKS TULKOJUMS UN RAKSTISKA PAZIŅOJUMS

Selektīva pārstāstīšana

Veidi, kā palielināt neatkarību un radošumu

SAISTĪTA RUNA. MUUTISKS STĀSTS UN RAKSTISKĀS ESES

Mutvārdu kompozīciju veidi

Eseju loma skolēnu izglītībā

Esejas tēma un tās izpaušana

Plānošana

Sagatavošanās esejai

Studentu eseju analīze.

RUNAS KĻŪDAS UN VEIDI TO NOŅEMŠANAI

Kļūdu veidi

Kļūdu labošana un novēršana.

Apmācība aptver krievu valodas mācīšanas efektivitātes jautājumus sākumskolā. Tas atspoguļo šādas sadaļas: krievu valodas kā zinātnes metodika, lasītprasmes mācīšanas metode, klases un ārpusstundu lasīšanas metode, gramatikas un pareizrakstības studiju metode, skolēnu runas attīstība.