Plan de cours de technologie

Sujet de la leçon:   Bois de rabotage. Règles pour un travail sécuritaire.
Objectifs de la leçon :
l'enseignement  - familiarisation avec le processus de rabotage avec un rabot et d'autres outils pour effectuer cette opération;
pédagogique- éducation à la discipline consciente, à la précision et à l'attention lors de la planification des détails;
en développement  - développement des compétences pour travailler avec une raboteuse.

Equipement logistique:

pour professeur: exemples de produits, plan de cours, routage

pour les étudiants: raboteuses, scies à métaux, bois, cahiers, manuels, papiers de verre, carrés, règles.

Plan de cours:

moment organisationnel 1-2 minutes;

communiquer les buts et objectifs de la leçon aux élèves pendant 2 à 3 minutes;

poster du nouveau matériel

briefing d'introduction sur la tuberculose et définition de la tâche 3-4 min;

travail indépendant des étudiants, briefing actuel de 45 min;

consolidation du matériau étudié;

résumé, briefing final 4-5 min.

1. Moment d'organisation (2 min)
- Vérifiez la présence des étudiants pour le magazine.
- Vérifier l'état de préparation à la leçon (disponibilité du matériel pédagogique et des instruments d'écriture).
- Vérifier l'apparence (vêtements de travail).

2. Sujets post-leçon (pré-enregistré sur le tableau). (2 min)

Fixer des objectifs et des objectifs de production pour les étudiants.
3. Une explication du nouveau matériel.

3. Explication du nouveau matériel (20 min)

Rabotage bois - traitement les blancs avant la bonne taille et créant sur elle égal et lisse surfaces.Le rabotage est réalisé en utilisant divers charrues (outils de rabotage). Parmi les charrues sont les plus courantes sherhebeli, raboteuses et menuisier

Avec ces outils, les copeaux sont découpés dans des pièces en bois.

Le tranchant du couteau de sherbel est cambré, convexe et droit au niveau de la raboteuse.

Sherhebel   effectuer primaire, plus que grossier rabotage des surfaceset raboteuse - final, bien. « Sherhebel » - mot allemand origine, quoi des moyens "Charrue pour coupe grossière ".

La raboteuse est composée de pads , le couteau , coin , stylos . La raboteuse est conçue pour couper des copeaux fins et obtenir des surfaces lisses sur du bois, ainsi que pour couper la pièce à la taille souhaitée.

Les patins de charrue peuvent être en bois, en métal ou combinés.

Les menuisiers sont beaucoup plus longs que les raboteurs. Ils sont confortables pour obtenir des surfaces lisses et plates.

La partie coupante de tous les outils de menuiserie est en forme de coin. Par exemple, un couteau de rabot dans sa partie coupante est affûté sous la forme d'un coin tranchant. Deux surfaces du coin à leur intersection forment un tranchant tranchant. Ce tranchant coupe les fibres de bois et la face avant du couteau plie la couche découpée sous forme de copeaux.

Avant de raboter, vérifiez que l'outil est configuré correctement. Pour un couteau correctement installé, la lame est située au-dessus de la semelle du bloc sans déformations ni saillies. 1 ... 3 mm à sherbel   ou sur 0,1 ... 0,3 mm pour la raboteuse.

La pièce à monter sur un établi, serrer ou coincer entre l'emphase et la cale de sorte que le côté coupé soit dirigé vers le haut. Avec la main droite, ils prennent l’avion pour la poignée de l’arrière du bloc et avec la gauche pour le bloc ou la poignée de l’avant. Une raboteuse est montée sur la pièce avec la lame vers le bas et poussée vers l'avant. Au début du rabotage, ils appuient sur le devant de la raboteuse et à la fin sur le dos pour que la surface à usiner soit plane.

Avec le mouvement de retour de l'avion, il est soulevé au-dessus de la surface. Alors, faisant un mouvement en avant et en arrière, ils coupent progressivement la surface à traiter jusqu'à ce qu'elle devienne lisse et lisse.

Si les fibres de la surface de travail sont soulevées, la pièce doit être rabotée de l'autre côté.

L'avion doit être tenu fermement afin que les mains ne glissent pas et ne heurtent pas les côtes tranchantes des pièces. Dans ce cas, des ecchymoses et des coupures aux mains sont possibles. Les butées de pièces à travailler ne doivent pas dépasser au-dessus de la surface de travail.

Le contrôle de la qualité du rabotage est effectué à l'aide d'une règle ou d'une équerre par rapport au jeu.

Règles pour un travail sécuritaire lors de la planification:

a). Fixez solidement la pièce à l’établi.

b) Travailler une raboteuse avec un couteau bien affuté.

c) Ne vérifiez pas la netteté de la lame et l’état de surface avec vos mains.

d). Utilisez uniquement une cale en bois pour nettoyer les copeaux des outils de rabotage.

e) Ne posez les outils de rabotage sur l’établi que sur le côté avec les lames de couteau éloignées de vous.

4. Education physique (3min.)

5. Briefing sur l'eau en fonction de la tuberculose et définition de la tâche (3-4min.)

6. Travaux pratiques et formation continue (38 min.)
- La disposition des étudiants dans les emplois.
- Délivrance des tâches et contrôle du travail.
- Réalisation de solutions de contournement ciblées

7.Sécuriser le matériel étudié (5min.)

8. Briefing final (5 min)
- Indication d'erreurs typiques.
- Une marque des meilleures œuvres.
- Communication de l'évaluation de la qualité du travail de chaque élève.
- l'émission de devoirs.
9. Travaux de nettoyage (2 min)
- Mise en œuvre de la vérification du nettoyage sur les lieux de travail des étudiants.

Résumé de la leçon sur le FEM de la technologie de deuxième génération "Rabotage d'ébauches de bois".

Carte de cours technologique

Sujet: technologie

Classe: 5

Manuel (CMD):  V.D. Simonenko. "Technologie"

Sujet de la leçon:  Ébauches de bois à raboter .

Type de cours:  combinés (en finalisant avec l’évaluation du produit fini).

Équipement  Rabot, sherbel, épaississeur, carré, règle, crayon.

Caractérisation des possibilités d’éducation et des réalisations antérieures des élèves de la classe pour laquelle la leçon est conçue: résultats objectifs - capacité de marquage, structure en bois, notion de fibre.

Objectifs de la leçon en tant qu'acquis d'apprentissage attendus:

Sujet  - maîtrise des algorithmes de résolution de problèmes d'organisation et d'opérations technologiques (l'étudiant se familiarise avec le sheherbel, le rabot et les méthodes de travail avec l'outil).

Méta-sujet (UUD):

Réglementaire:  déterminer la séquence des opérations finales en tenant compte du résultat final; établir un plan et une séquence d'actions (transformer une tâche pratique en une tâche cognitive).

Cognitif:  la sélection des moyens et méthodes les plus optimaux pour résoudre le problème (rabotage des surfaces d'un ébauche de bois). Quelle est la différence entre sherbel et planer?

Communicatif:  la capacité de travailler en groupe lors de l'exécution de tâches, la capacité de collaborer avec un enseignant.

Personnel:  la capacité à mener une auto-analyse du travail effectué, à organiser une évaluation et un accompagnement mutuels dans le groupe, le développement de l’industrialisation et la responsabilité de la qualité de leurs activités.

Concepts clés:  rabotage, sherbel, raboteuse.

Étape de motivation (autodétermination à l'activité) - org. moment, créer un problème en montrant une diapositive avec l’image de sherbel, raboteuse.

Question: Qu'est-ce que la planification?

À quoi sherchebel est-il destiné?

A quoi sert une raboteuse?

Mise à jour des connaissances et résolution des difficultés individuelles dans une action problématique.

Afin d'actualiser les connaissances, une brève conversation est organisée avec les étudiants au cours de laquelle sont posées les questions suivantes:

1. Qu'est-ce que cela signifie de couper une ébauche de bois? (UUD cognitif - acquérir de nouvelles connaissances dans le processus d’observation et de raisonnement)

2.Quelle est la pièce prévue? (UUD cognitif - pour rechercher et sélectionner les informations nécessaires à la résolution d’un problème d’apprentissage dans un manuel, une encyclopédie, Internet).

3. Quels types de raboteuses connaissez-vous? (UUD réglementaire - pour étudier indépendamment l’outil de sciage et de rabotage).

4. Qui est un tel menuisier? (UUD réglementaire - trouver indépendamment les informations nécessaires dans le manuel)

Formulation du sujet de la leçon.

Que pensez-vous que nous allons apprendre aujourd'hui?

Après avoir clarifié l'opinion des enfants, l'enseignant clarifie le but du sherbel et du raboteur (mise à jour des connaissances des élèves, UUD réglementaire - fixation d'objectifs)

Travaux pratiques

L'enseignant instruit les étudiants, organise la mise à jour des méthodes permettant d'étudier des actions suffisantes pour construire de nouvelles connaissances.

Action d'essai (tâche) - Traiter des ébauches de bois avec un sherbel et une raboteuse.

One - traite avec sheherbel.

La seconde - traite l'avion.

Troisièmement - contrôle de la qualité.

(UUD communicative - coopération, remplissant différents rôles dans le groupe)

L'enseignant vérifie l'exactitude de la tâche en identifiant les difficultés rencontrées lors du procès.

Difficulté de fixation:

Planification incorrecte (moyens de résoudre le problème)

Façon de difficulté:

Une fois de plus, l'enseignant explique aux élèves les méthodes de planification avec un rabot et un sherbel, organisant ainsi les élèves pour qu'ils enquêtent sur la situation du problème (UUD - solutions de communication communes au problème)

Réflexion d'activités d'apprentissage

À ce stade de la synthèse de la leçon, l’enseignant pose aux enfants des questions auxquelles il peut répondre de l’assimilation de ce matériel.

Questions: - Quels outils et appareils sont utilisés pour le rabotage du bois? Quelle est la différence entre sherbel et planer? Pourquoi le travail du bois est-il prévu?

Quelles nouvelles connaissances avez-vous reçues pour vous-même?

Les connaissances acquises aujourd'hui peuvent-elles être utiles dans la vie?

L'enseignant propose aux garçons d'évaluer leur travail dans la leçon. (UUD personnel - une compréhension adéquate des raisons du succès ou de l'échec d'activités éducatives.)

Travail à domicile: Trouvez sur Internet des informations sur d'autres outils pour raboter le bois (meulage, zenzubel, bosse à bosse, faltsgobel, zinubel).

Rabotage. Afin de donner à l'ébauche de bois la forme et la taille souhaitées, ainsi que pour obtenir une surface plane, l'opération de rabotage est effectuée. Elle consiste à enlever de fines couches de bois sous forme de copeaux à la surface de la pièce. Le rabotage est effectué avec des outils de rabotage manuels - des raboteuses avec des cales en bois ou en métal.

Selon le but, les raboteuses ont des couteaux de différentes conceptions. Ainsi, pour une raboteuse propre, la lame de la fraise est affûtée en ligne droite et pour le sherbel - raboteuse pour le rabotage initial (approximatif) - la fraise a une lame étroite et arrondie. Selon le but, les raboteuses ont des couteaux de différentes conceptions. Ainsi, pour une raboteuse propre, la lame de la fraise est affûtée en ligne droite et pour le sherbel - raboteuse pour le rabotage initial (approximatif) - la fraise a une lame étroite et arrondie.

Avant le travail, il est nécessaire de vérifier si l'outil est ajusté. Pour une incisive correctement installée, la lame est située sans déformation et fait saillie au-dessus de la semelle: pour sherbel - 1-3 mm, pour raboteuses - 0,1-0,3 mm. Avant le travail, il est nécessaire de vérifier si l'outil est ajusté. Pour une incisive correctement installée, la lame est située sans déformation et fait saillie au-dessus de la semelle: pour sherbel - 1-3 mm, pour raboteuses - 0,1-0,3 mm.

Lors du rabotage, vous devez respecter la bonne prise de l'outil et la position de travail. Il devrait être touché dans toute la mesure des bras, en envoyant l'avion en avant avec force. Au début du mouvement, le plan (sherbel) est appuyé plus fort avec la main gauche, à la fin - avec la droite. Lors du rabotage, vous devez respecter la bonne prise de l'outil et la position de travail. Il devrait être touché dans toute la mesure des bras, en envoyant l'avion en avant avec force. Au début du mouvement, le plan (sherbel) est appuyé plus fort avec la main gauche, à la fin - avec la droite. Le contrôle de la qualité des surfaces rabotées est effectué à l'aide d'une règle ou d'un carré au jeu. Le contrôle de la qualité des surfaces rabotées est effectué à l'aide d'une règle ou d'un carré au jeu.

Une fois le sciage terminé, la planche ou la barre doit être rabotée de manière à obtenir une surface lisse et à éliminer les aspérités de la surface sciée. Cette opération est appelée jointure et est effectuée sur une raboteuse ou une raboteuse électrique, et manuellement - par l'un des représentants de la famille de la raboteuse. La raboteuse la plus simple a une caisse en bois avec une poignée, un couteau et une cale en bois pour la fixation du couteau.

Une raboteuse moderne en métal dispose de dispositifs facilitant le réglage du dégagement de la lame du couteau, qui détermine l'épaisseur des copeaux retirés, l'angle d'inclinaison du couteau par rapport au plan de rabotage, la largeur de la fente pour les copeaux et le parallélisme de la lame du couteau par rapport au plan de la planche.

Le rabotage commence par un sherbel, ce qui vous permet de retirer une épaisse couche de bois et peut être raboté de haut en bas grâce à la forme ovale de la lame.

Une raboteuse avec un seul couteau lisse une surface inégale après sciage ou sherbel, et avec un double couteau (double raboteuse), elle est idéale pour le rabotage fin, le rabotage des extrémités, les sections renflées et torsadées. Dans un tel avion, le deuxième couteau, le brise-copeaux, empêche les taquineries, les flocons et les éclats.

Pour meuler les fraises, on utilise un point de meulage, il a un corps court et un angle de coupe accru, ce qui produit des copeaux fins.

Le Tsinubel est destiné à la formation de rainures et à la surface molletonnée de l’arbre (pour le collage). Par conséquent, son angle de coupe est très grand (80 °) et la lame a la forme d’un peigne.

Si vous insérez un couteau ordinaire dans le boîtier d'un zinubel, vous pouvez l'utiliser comme meuleuse.

Pour raboter les extrémités, on utilise un plan d'extrémité dans lequel la lame du couteau est tournée à un angle par rapport à la direction du rabotage.

Zenzbel est conçu pour échantillonner un quart. Le couteau dans ce plan a deux faces coupantes - la partie inférieure et la face latérale - et un trou latéral pour la libération des copeaux. Comme avec le rabot, la lame inférieure du couteau est inclinée par rapport au plan de coupe, ce qui améliore la qualité de la coupe.

Le rabotage mécanique du bois est réalisé à l'aide de raboteuses électriques manuelles et de machines spéciales. Les raboteuses électriques manuelles sont utilisées pour raboter des bûches, des poutres, des planches, des planchers et diverses ébauches de menuiserie, ainsi que dans les cas où la pièce à usiner ne peut pas être amenée à un outil de rabotage fixe.

Pour tout rabotage, en particulier lors de l'ébauche, lorsqu'une couche épaisse de bois est enlevée, il est nécessaire de déterminer la direction des fibres, afin de ne pas planifier l'aspect. Ceci est déterminé par inspection (les fibres doivent venir à la surface dans la direction du mouvement de l'outil, c'est-à-dire depuis le menuisier) ou par un planage d'essai si les fibres sont invisibles.

Lorsque vous tondez avec un scherbel, vous pouvez obtenir des copeaux si profonds que la pièce sera endommagée. Le rabotage grossier est effectué avec de grandes réserves (jusqu’à 5 mm) avec un sherbel, avec des petites raboteuses (1 - 2 mm) avec un seul couteau. Scherbel est raboté obliquement par rapport à l’axe longitudinal de la planche ou de la barre. Libération du couteau 2-2,5 mm. Sur les planches larges, lors du franchissement de la ligne centrale ainsi que lors de l’inclinaison, la moitié du plateau peut s’avérer avoir une sortie de fibres différente. Vous devez donc soit retourner le panneau, soit le planifier vous-même. S'il y a des nœuds autour desquels les fibres forment toujours une boucle, la libération du couteau doit être minimale et le couteau lui-même très tranchant, sinon des perforations et des flocons profonds peuvent apparaître, pour lesquels il sera nécessaire de retirer une épaisse couche de bois sur toute la surface. Il n'est pas recommandé de planifier des barres et des bords étroits avec un sherkhebel, car il est difficile de remarquer les frontières ici et la barre sera refaite.

Séchage du bois

Le bois destiné au travail doit être séché jusqu'à 10-16% d'humidité. Le bois sec est mieux traité.

Le séchage du bois est un élément technologique très important de tout le processus de transformation et de fabrication de divers produits en bois, car cela dépend du type de séchage, de l'apparence et de la transformation de l'arbre.

Plus le bois sera séché, moins il y aura de fissures. Le bois doit être très bien séché, ce qui peut prendre beaucoup de temps, mais le produit fini sera moins sujet aux craquelures et au dessèchement.

Le séchage peut être fait en plusieurs. Le séchage à l'air libre ou à l'air libre est simple et abordable, mais un arbre situé sous un dais qui le protège de la pluie et des rayons directs du soleil sèche très lentement - de plusieurs mois à plusieurs années. En été, le bois sèche mieux qu'au printemps, en automne et en hiver. Mais si l'été est pluvieux, non seulement il sèche mal, mais il peut également moisir et même pourrir. Par beau temps, le bois peut être séché à un état d’air de 12 à 18% d’humidité.

Les troncs des arbres feuillus résistent à l'écorce, c'est-à-dire en retirent l'écorce et se déposent sur des paniers. Parfois, des bouts d'écorce sont laissés aux extrémités. Les mêmes anneaux à intervalles égaux sont laissés au milieu. Des troncs de feuillus, tels que les pommiers, les érables, l'écorce n'est pas du tout enlevée. Pour éviter que le bois ne se fissure en raison d'un séchage inégal, les extrémités des troncs sont peintes ou blanchies. Les mastics recouvrant les pores du bois sont composés d'un mélange d'huile siccative et de duvet de chaux ou de goudron et de craie. Lors du séchage de petits troncs, les extrémités sont recouvertes d'une épaisse couche de peinture à l'huile épaisse.

La digestion de petits morceaux de bois dur dans l'huile et le vernis empêche non seulement l'apparition de fissures, mais améliore également l'expressivité décorative du matériau. Les billettes pour les petites sculptures de pommier, de buis, de poirier et de chêne sont bouillies dans de l'huile de lin naturelle, du coton de lin, de l'huile de bois (olive). Pendant la cuisson, l'huile déplace l'humidité du bois dans l'air, remplissant ainsi les espaces intercellulaires. Le bois bouilli dans de l'huile ou de l'huile est ensuite séché à la température ambiante. Le bois bien séché acquiert une résistance et une résistance à l'humidité supplémentaires, il est parfaitement broyé et poli.

La digestion du bois dans l'eau salée empêche également sa fissuration. De plus, le sel protège efficacement le bois de la pénétration de microbes putréfactifs. Dans les ateliers de menuiserie des entreprises de l'industrie du bois produisant des auges et d'autres plats coupés en dés, les produits finis à base de tilleul, de tremble et de saule sont bouillis dans une solution à 25% de sel de table.

Les petites pièces en bois dur et tendre peuvent être traitées à la maison. Le bois brut est placé dans une casserole profonde et rempli à ras bord d’eau salée à raison de 4 à 5 cuillerées à soupe de sel de table par litre d’eau. Le bois est cuit à feu doux pendant deux à trois heures, puis sorti de l'eau salée et séché à la température ambiante.

L'enfouissement du bois en copeaux est une méthode bien connue et fiable de séchage du bois utilisé par les retourneurs et les sculpteurs sur bois.Turner enterre immédiatement les pièces brutes de tournage dans des copeaux obtenus par retournement ou préparés à l'avance. Un sculpteur sur bois enterre une planche ou une sculpture sculptée inachevée en copeaux. Ils sèchent uniformément avec des copeaux. Cette mesure évite au produit de se déformer et de se fissurer, en particulier lors d’une longue pause dans le travail.

Les maîtres-drevodela ont toujours été inépuisables pour la fiction, surtout quand il fallait avoir du matériel solide. Constatant que même lors de fortes gelées à l'intérieur du dunghill, une température relativement élevée était constamment maintenue, ils ont commencé à y enterrer des dorsales de chêne. Au printemps, les crêtes étaient lavées à l'eau courante et séchées à l'air libre sous un dais.

Le séchage en chambre est largement utilisé dans les entreprises de menuiserie. Dans les chambres de séchage spéciales, le bois est traité avec de la vapeur surchauffée et des gaz de combustion. Le bois séché dans les chambres a une teneur en humidité à sec de 8-12% et est utilisé pour la menuiserie, le tournage et la sculpture. De trois jours à une semaine, il est nécessaire de sécher les résineux, tels que le pin, le tilleul ou l’épicéa. De deux semaines à un mois, le bois massif de chêne, de hêtre ou d’orme doit sécher à la chambre. Mais avec le séchage en chambre, l'apparition de fissures n'est pas exclue. Les scientifiques sont donc constamment à la recherche de méthodes plus avancées et plus rapides pour sécher le bois.

Ces dernières années, des chambres de séchage fonctionnant à des courants haute fréquence ont été créées. Dans de telles chambres, le bois est placé entre deux électrodes à grille en laiton. Les électrodes sont alimentées en courant par un générateur haute fréquence. Dans un champ électrique, le bois sèche presque 20 fois plus rapidement que dans une chambre à vapeur. De cette façon, le bois dur précieux est séché.

Il convient de mentionner une autre méthode originale de séchage du bois: le séchage sur un sol en ciment, basé sur la capacité du béton à absorber de manière intensive l’humidité. Le bois humide est posé sur un sol en béton sec. Pendant la journée, chaque pièce est retournée de manière à ce que l'une ou l'autre de ses faces repose alternativement sur le sol en ciment.

Le séchage réussi du bois dépend à de nombreux égards de la taille et de la forme de la pièce, de la présence ou de l'absence d'aubier. Un artisan connaissant la structure, les propriétés physico-mécaniques du bois, à l'aide d'une hache, d'une scie, d'une perceuse et d'un ciseau, pourrait, à sa discrétion, orienter le processus de séchage dans la bonne direction.

Il est bien connu qu’il est particulièrement difficile de sécher les grumes, les billons et le bois ayant un noyau à l’intérieur. En règle générale, une fois séchées, elles se fissurent presque jusqu'au cœur. Les grumes de nombreux bâtiments coupés sont généralement parsemées de nombreuses fissures. Cependant, vous pouvez toujours trouver des cabanes en rondins qui ne présentent aucune fissure notable.

Comment les charpentiers ont-ils si bien séché les bûches? Il se trouve qu'il reste encore des fissures sur les bûches, mais elles sont cachées à nos yeux. Il y a une grosse fissure pour chaque bûche, mais elles sont habilement masquées à l'intérieur de la maison en rondins. Avant de sécher le long de chaque bûche, le charpentier a fait une entaille avec une hache. La profondeur de l'encoche était d'environ un tiers de la distance entre la surface de la grume et le noyau. Une fois le bois séché, une fissure profonde s'est formée à l'emplacement de l'entaille et les sections restantes de la grume sont restées lisses. Une grande fissure a semblé absorber des dizaines de plus petites, concentrant le retrait dans la zone d'entaille. En empilant des billots dans une cabane en rondins, les charpentiers les ont placées avec des fissures. Selon le même principe, les bûcherons de l'Inde sèchent, qui sont réputés pour être très durs et sujets aux fissures sévères. Le bloc de buis est scié jusqu'au noyau, ce qui a pour effet que le retrait au séchage est toujours concentré dans la zone de coupe.

Le bois déchiqueté est connu pour sécher rapidement et sans fissures. Si vous divisez un tronc ou une arête en deux, vous obtenez une assiette (la moitié). La moitié sèche beaucoup plus rapidement que la crête, non seulement parce que sa masse est réduite de moitié, mais aussi parce que de l'air est ouvert dans les couches annuelles coupées. Si la moitié est séchée de manière inégale, alors une fissure profonde peut aller du noyau. En divisant la moitié en moitié, obtenez un quart (selon l'ancien "quartier"). Contrairement à une plaque, un quart forme très rarement des fissures lors du séchage.

Les propriétés du bois déchiqueté étaient bien connues et habilement utilisées par les maîtres sculpteurs de la Posé Trinité-Sergius de la province de Moscou. Ils divisent l’arête de la chaux, en fonction de son épaisseur, en quatre ou huit parties à travers le noyau. Peut-être que cette technique, apparue au moment où il fallait éviter de fendre du bois, suggérait dans une certaine mesure une solution plastique pour de nombreux jouets sculptés.

Assez dur pour sécher le bois dur avec un noyau. Une fois séché, il craque fortement. Les fissures profondes atteignent presque le noyau. Par exemple, le bois de pommier fraîchement coupé est sujet à de graves craquelures. Mais même le tronc d'un pommier séché est du bois mort après avoir scié de petites crêtes et du jambon, il est couvert de nombreuses fissures. Le pommier a un aubier clair et un noyau sombre. Les maîtres apprécient particulièrement le noyau. Le noyau bois est plus dur et plus sec, et ses pores sont remplis d’un préservatif spécial. L’aubier, au contraire, est meuble et très saturé d’humidité. Lors du séchage, l'arête se fissure en premier lieu, puis le noyau. Pour préserver le bois précieux, l'aubier est ébréché à la hache et ses extrémités graissées à la pâte. Après avoir enlevé l'aubier, le bois sèche assez bien, presque sans former de fissures.

Le bois brut pose beaucoup de problèmes aux sculpteurs, qui doivent souvent composer avec des arêtes de dimensions assez impressionnantes. Afin de ne pas dépendre de la capricieuse inconstance du bois dans les grumes, certains sculpteurs collent des blocs de barres pré-séchées nécessaires en taille et en configuration. Les blocs collés ne cèdent pas à la déformation et à la fissuration, mais la violation de la direction naturelle des couches de bois formant le motif de texture nuit souvent au mérite artistique de la sculpture. Dans une sculpture faite d'une crête entière et non d'un bloc collé, la texture souligne au contraire la forme et la rend plus expressive.

Les artisans ont remarqué que, si le noyau était retiré de la crête, il serait alors pratiquement possible d’éviter l’apparition de fissures. Un trou d'environ 5 centimètres de diamètre est percé dans la pièce le long du noyau. Lors du séchage, l'humidité est éliminée simultanément et uniformément non seulement de la partie supérieure, mais également de leurs couches internes de la crête. Ayant terminé le travail sur la sculpture. les trous sont bouchés avec des bouchons en bois.

Le bois était séché dans les bois juste sur la vigne au printemps et en été. Autour du tronc de l'arbre destiné à être coupé, un large anneau d'écorce a été enlevé. L'humidité du sol ne coulait plus dans la cime. Les feuilles et les aiguilles absorbaient l'humidité restante dans le tronc, qui s'évaporait simultanément au séchage. Un arbre avec un tronc séché a été abattu, des branches ont été coupées, puis coupées, c'est-à-dire sciées en rondins. De nos jours, les récolteurs sèchent le pin avant de descendre la rivière en rafting. Le séchage des arbres sur la vigne augmente la flottabilité du bois fondu et réduit ainsi sa perte en transit.

Au printemps, alors que le jeune feuillage gagnait en puissance, les artisans de Bogorodsk se rendirent dans la forêt pour récolter du bois de tilleul pour en faire des jouets sculptés. Des brindilles ont été coupées dans le tilleul et l’écorce a été retirée du tronc à peu près aux deux tiers de la longueur de l’arbre entier. Le sommet de l'arbre avec des branches, des branches et des feuilles (couronne) n'a pas été touché. Les considérations étaient très simples. Le feuillage ne dépérit pas immédiatement sur l’arbre scié, mais continue à se battre pour la vie pendant longtemps, comme si de puissantes pompes l’attirait, captant l’humidité vitale située dans le tronc de l’arbre. En deux semaines, cette pompe naturelle pompait tellement d'humidité dans le fût qu'il faudrait plusieurs mois pour la retirer lors d'un séchage normal à l'air libre. Après deux semaines, le tronc de tilleul a été scié en crêtes jusqu’à un mètre et demi de long. Les crêtes de tilleul aboyées et séchées, les soi-disant lootos, ont été ramenées à la maison et séchées dans la cour sous un dais, les déposant sur un sol surplombant le sol. En automne, le tilleul était déjà bien adapté à toutes sortes de sculptures. Une partie du bois a été mise en service et le reste a continué à sécher à l'air libre.

Le séchage du bois à la vapeur a été utilisé par les artisans dans un passé lointain, depuis l'invention du poêle russe, qui est devenu le prototype d'une chambre de séchage moderne.

Si, pour une raison quelconque, il n’était pas possible d’obtenir du bois de source, il était rapidement séché dans des fours russes. Bois cuit à la vapeur dans de grands fontes. Du bois brut a été mis en fonte et un peu d'eau a été versé dans le fond. Ensuite, la fonte a été recouverte et placée dans un four fondu. Pour empêcher la chaleur de sortir de la fournaise, celle-ci a été fermée avec un registre. Le matin, le bois a été retiré de la fonte et séché à la température ambiante.

Nous avons utilisé une autre méthode plus simple pour sécher le bois. Après une autre chambre de combustion, des cendres ont été retirées du four russe et le sol a été nettoyé, sur lequel des flans de bois ont été placés sur le prêtre. En fermant bien le volet, l’arbre a été maintenu au four jusqu’au matin. Au matin, le bois a bien séché tout en acquérant une belle couleur. Après la cuisson à la vapeur, le tilleul blanc cru était teint en or et le bois d’aulne en chocolat clair.

Le séchage des bûches en position verticale sur un sol sec est connu dans les régions méridionales de notre pays. Par exemple, des sculpteurs ouzbeks ont séché du bois sous un auvent à l'air libre. Les bûches destinées au séchage étaient placées verticalement, de sorte que l'extrémité inférieure reposait sur un sol sec. L'humidité dans les bûches a graduellement descendu le long des fibres dans les capillaires et la terre sèche l'a rapidement absorbée.

Séchage du bois dans le sol et du sable de rivière. Du tronc d'un arbre fraîchement coupé, une pièce brute est d'abord découpée. Ensuite, il est enterré quelque part sous la canopée, de sorte que la pluie ne puisse pas humidifier le sol. Dans le sol, un arbre peut supporter plusieurs années, mais le plus souvent, cela ne prend qu'un an. Après un certain temps, la pièce est arrachée du sol et séchée dans la pièce. La durée du repos est déterminée par l'état du bois. La couleur du bois, la nature du son émis par la pièce avec un léger tapotement sur celle-ci avec le jarret donnent aux artisans expérimentés des informations précises sur l'état de préparation du bois pour une transformation ultérieure.

De petits morceaux de bois dur peuvent être séchés assez rapidement artificiellement dans du sable de rivière. Dans le même temps, ils acquièrent une couleur brun doré.

Un effet décoratif intéressant peut être obtenu en séchant des produits déjà finis et sculptés. Une couche de sable de rivière propre est coulée dans de la fonte. Les billettes sont placées sur le dessus, qui est à son tour recouvert d’une nouvelle couche de sable sec. Ainsi, la fonte est remplie jusqu'au sommet, en veillant à ce que les pièces ne touchent pas ses parois. La fonte chargée sans couvercle est placée sur le poêle. Plus il se rapproche du bois en combustion, plus le séchage est rapide. Mais en même temps, le bois risque de se consumer au bout d’un certain temps. En même temps, si le fer à repasser est trop éloigné du feu, le bois va sécher lentement. La distance optimale entre le feu et la fonte est déterminée de manière empirique. À mesure que le bois sèche dans les zones faisant face au feu, un bronzage doré apparaît progressivement. Il se transforme doucement en une couleur naturelle, qui a un flan de bois sur le côté opposé. C'est souvent l'effet qu'ils obtiennent en décorant des sculptures finies. Mais si vous souhaitez obtenir une couleur uniforme, la fonte subit parfois une rotation autour de son axe, remplaçant ainsi le feu par un côté ou par l'autre. S'ils veulent obtenir du bois propre et séché (sans bronzage), de la fonte avec du sable et des billettes est placé dans le four après avoir été fumé pendant une nuit. Le bois peut être séché dans le sable sur un poêle ou sur un feu en utilisant des canettes, des vieux pots, des seaux au lieu de la fonte.

D'après des sources écrites, il est connu que des sculpteurs grecs anciens séchaient du bois précieux en creusant dans du seigle sec. Le séchage du bois en grain était bien connu en Russie. Un flan de bois a été enfoui dans le grain plus proche du printemps. Pendant plusieurs semaines, le grain a absorbé toute «l'humidité de la forêt» du bois. Le bois ainsi préparé a été conservé à la température ambiante, puis mis en service avec assurance, sans crainte de se fissurer. On croyait que le séchage du bois brut dans le grain quelques semaines avant le semis avait un effet bénéfique sur la qualité de la graine. Le grain, rempli d’humidité vitale, semblait sortir de son hibernation et germait plus vite, une fois dans le sol.

PLAN DE LEÇON

5 e année " »»

Fabriqué par:

Kuzmin Sergey Ilyich,

Professeur

MBOU Lycée N ° 6 d'Ozyory

Note explicative

Le synopsis que je présente est conforme aux exigences de la norme de formation fédérale. La base est une approche active de l'apprentissage.

Le matériel consiste en un résumé de la leçon.Cette leçon fait partie d'un cours de formation en technologie. « Technologies pour le traitement manuel du bois et des matériaux en bois " .

Formes de travail des étudiants:   frontal et individuel.

Objectifs de la leçon:

Éducatif:

Éducatif:

En développement: développer l'activité créative et l'estime de soi des élèves.

Pour former UUD:

UUD personnel:

ECM réglementaire:

UUD communicatif:   compétenceconstruireexprimer  leurs problèmes.

UUD cognitif: effectuerrecherche d'information, analyse

Les étudiants possèdent

eCM réglementaire:

formuler des questions sur le sujet en se basant sur des mots de soutien (interrogatifs); transformer une tâche pratique en une tâche éducative et cognitive avec un enseignant;

uUD cognitif:

recueillir et allouer des informations utiles à la résolution du problème, sous la direction d'un enseignant;

uUD communicatif:

exprimer votre point de vue à l'initiative de l'enseignant;

UUD personnel:

mener à bien la réflexion de leur attitude sur le contenu du sujet et l’évaluation des résultats du travail.

Résultats attendus:

Apprendre à reproduire les connaissances acquises, les compétences dans une activité spécifique. Raboter des pièces conformément aux pratiques de travail sécuritaires. Motivation durable pour apprendre et consolider le nouveau. Être capable de construire un raisonnement sous la forme d'une connexion de jugements simples sur un objet, sa structure, ses propriétés et ses relations.

Afin de préparer les élèves à la perception de nouveaux matériaux, d'améliorer leur activité mentale en tant que début de motivation du cours et d'actualiser les connaissances complémentaires, une répétition utile de matériel précédemment transmis sous forme de travail frontal est organisée afin de préparer les élèves à la perception de nouvelles connaissances. Un certain nombre de questions et de tâches pédagogiques ont incité les étudiants à formuler le but de la leçon. L'accent de la leçon a été mis sur le travail individuel indépendant des enfants. Où, à la fin de la leçon, chaque enfant doit arriver au résultat, faites des cales pour l’établi.

Pour l’autoévaluation des élèves au stade de la réflexion, j’ai utilisé un certain nombre de questions. Les enfants devaient évaluer leur travail et celui de leurs camarades. Quelles erreurs ou violations ont été commises? Qu'est-ce qui s'est passé et ce qui ne l'est pas, explique pourquoi.

À la fin de la leçon, des devoirs sont donnés pour vous aider à approfondir vos connaissances sur ce sujet. Ainsi, la leçon est construite sur une base active en utilisant des techniques de modélisation pour résoudre des problèmes dans la vie réelle, est pratique et assure le développement de l’activité cognitive et la solution des tâches éducatives.

Le contenu du matériel pédagogique et les types de travaux utilisés dans la leçon visaient à maintenir l'activité cognitive des élèves tout au long de la leçon. D'un point de vue éducatif, la leçon a contribué à la formation de l'intérêt des enfants pour le sujet.

LEÇON PLAN-CONSPECT 5e année

Thème de la leçon: " Ébauches de bois de rabotage»

1. But de la leçon:

Éducatif:   résumer et systématiser le matériel étudié sur ce sujet.

Éducatif: promouvoir l'éducation des étudiants, l'exactitude, la responsabilité, le souci des résultats de leurs travaux, l'importance pratique du produit fabriqué.

En développement: développer l'activité créative et l'estime de soi des élèves.

Pour former UUD:

UUD personnel: évaluation du contenu digestible, offrant un choix personnel, une position active.

ECM réglementaire:   énoncé de la tâche éducative, comparaison, capacité de contrôler ses activités et celles des autres, correction de l’initiative, activité de gestion, contrôle mutuel et maîtrise de soi.

UUD communicatif:   compétenceconstruire  dialogue et monologue (activité de la parole), coopération, suffisamment complète et préciseexprimer  leurs problèmes.

UUD cognitif: effectuerrecherche d'information, analyseinformations sur la leçon reçues pendant la leçonafin de souligner le principal, de formuler des problèmes et des objectifs cognitifs.

2. Tâches:

1. Révéler les concepts de «rabotage», «raboteuse», «sherbel», «pose de travail».

2. Dévoiler la technologie du processus de rabotage des ébauches de bois.

3. Être capable de préparer l'outil pour le travail, effectuer la mise en service.

4. Effectuer un contrôle visuel de la qualité du produit.

5. Respect des règles de sécurité du travail.

6. Tirer des conclusions, résumer.

3. Résultats attendus:

Apprendre à reproduire les connaissances acquises, les compétences dans une activité spécifique. Raboter des pièces conformément aux pratiques de travail sécuritaires. Motivation durable pour apprendre et consolider le nouveau. Être capable de construire un raisonnement sous la forme d'une connexion de jugements simples sur un objet, sa structure, ses propriétés et ses relations

4.Type de cours: Cours combiné

5.Technologie: Économie de la santé, apprentissage par problèmes, approche différenciée de l’apprentissage.

6. équipement: établi de menuisier, crayon, règle, avion, sherbel.

7. Objet de travail:   cales pour un établi.

Parcours de la leçon de technologie en 5e année sur le thème "Rabotage d'ébauches de bois"

Les méthodes

Activités de l'enseignant

Activités étudiantes

Résultats scolaires prévus

sujet

UUD:

Réglementation cognitive; Communicatif

personnel

Moment d'organisation motivation pour les activités d'apprentissage

Bonjour les gars! Vérifiez si vous êtes tous prêts pour la leçon? Aujourd’hui, nous étudierons une autre façon de traiter le bois et un travail actif dans la leçon vous aidera à apprendre de nouveaux matériaux et à fabriquer le produit. Le résultat du travail effectué dépendra du travail de chacun de vous. Par conséquent, vous devez travailler dans une atmosphère de coopération, d’assistance mutuelle et de bonté.

Verbale

Fournit un environnement ouvert et convivial pour travailler en classe. Préparer psychologiquement les étudiants à la communication.

Accueille les étudiants, vérifie l'état de préparation à la leçon, vérifie ceux qui sont présents.

Vérifiez la disponibilité des outils de formation et du matériel pour travailler dans la leçon.

Les enseignants sont les bienvenus.

Réglementaire:

Autocontrôle des activités éducatives

Communicatif:

Planification d'une collaboration d'apprentissage avec un enseignant et ses pairs

Les étudiants sont prêts à se développer et à s'auto-éduquer,

ils sont capables de mobiliser leurs qualités personnelles et la capacité des étudiants à apprendre dans une situation de "début d'activité".

Motivation pour les activités d'apprentissage

Nous avons déjà rencontré quelques opérations de menuiserie. Recyclez-les. Aujourd'hui, nous allons faire connaissance avec un autre.

Problème problématique:

Démontrez deux planches de taille identique. L'un est raboté, l'autre a une surface rugueuse et sciée. Question Comparons les deux blancs?

Comment est-il traité?

Qui a deviné ce qui était en jeu? Quelle opération allons-nous connaître aujourd'hui?

Verbale

(conversation), graphique,

pratique

Motiver les élèves à déterminer le sujet et à définir l'objectif cognitif de la leçon.

Invite les élèves à dire ce qu’ils savent déjà de la transformation du bois.

Se tourne vers la classe avec des questions.

Écoutez l'enseignant Déterminez le sujet de la leçon.

Participer à la formulation du but cognitif de la leçon.

Les élèves se souviennent de ce qu'ils savent déjà sur le sujet et s'expriment alternativement.

Réglementaire:

déterminer les buts et objectifs de la leçon);

Communicatif :

participer à la formation d'un climat de recherche et de co-création

Cognitif:   travailler avec une table

Activité éducative et cognitive .

Pour obtenir une surface plane, les détails sont planifiés. Lors du rabotage, une fine couche de copeaux de bois est retirée de la surface de la pièce. Pour le traitement manuel des ébauches de bois avec rabotage, nous utiliserons un rabot et un shekherbel. Comparons les deux outils. Quelles sont les différences. Cherkhebel sert au rabotage préliminaire (approximatif) des pièces. L'avion est destiné au rabotage final (équitable) des pièces.

J'explique le rabot. Caractéristiques de la fixation d'un couteau. Je démontre l'ajustement des rabots avec un couteau se fixant avec un coin et une vis.

Verbale

(conversation), graphique,

pratique

Il propose aux étudiants des questions et des tâches problématiques afin de clarifier les différences entre les charrues et de comprendre leur objectif.

Dirige les activités des élèves liées à la formulation du problème, à la recherche de moyens pour le résoudre.

Faites une conclusion sur l'utilisation des charrues.

La comparaison des outils est effectuée, les signes de similitude et les différences sont révélés, ils sont conscients de la difficulté, ils cherchent un moyen de la surmonter.

Effectuez la tâche dans le classeur.

Ils connaissent la différence entre une raboteuse et un sherbel, dans quels cas ils devraient être utilisés. Connaître le dispositif des charrues.

Cognitif:

Formulation du problème, recherche de solutions;

Recherche d'informations;

Analyse avec l'identification des caractéristiques essentielles et non essentielles, comparaison, établissement de relations causales, généralisation;

Construire une parole.

Réglementaire:

Établissement d'objectifs;

La planification;

Contrôle;

Évaluation et estime de soi.

Communicatif:

Présentation de ses propres pensées et idées, dialogue, capacité de mener une discussion.

Montrer un intérêt cognitif. Comprenez: votre succès dans l’étude du sujet.

Respect de l'autre, de son opinion.

Travail indépendant. Briefing.

Avant de raboter, la pièce est installée sur un établi. Comment le faire? L'avion est placé sur la pièce avec la semelle et commence à raboter. Afin de rendre la surface rabotée lisse et uniforme. Il est nécessaire de fixer la pièce de sorte que la direction des fibres du bois coïncide avec la direction du mouvement de la raboteuse pendant le rabotage. Au début du rabotage, ils appuient plus fort avec la main gauche sur le devant de la raboteuse et à la fin du mouvement - avec la main droite sur le dos. Si le trou du robinet est obstrué par des copeaux, il doit être retiré du trou du robinet ou nettoyé avec un ruban. La qualité de la surface rabotée est vérifiée avec une règle, en l’appliquant dans différentes positions.

Effacer

pratique

Distribue des blancs. Offre de le réparer sur un établi. Supervise. Montre la prise en main de l'outil, la position de travail et le processus de rabotage. Contrôle des surfaces rabotées. Montage de la lame sur l’établi.

Placez les pièces sur des établis. Préparez l'outil pour le travail. Ils planifient, contrôlent les surfaces planées et les ajustent dans les trous de l’établi.

Activité individuelle.

Auto-création de moyens de résoudre des problèmes de nature créative basés sur la méthode d'activité réflexive

Attitude responsable envers l'accomplissement des tâches éducatives.

Fixation, réflexion, synthèse de la leçon

Revenons aux objectifs fixés au début de la leçon. Avez-vous réussi à les atteindre?

Verbale

Il initie la réflexion des étudiants sur leur état émotionnel, leurs activités et leur interaction avec les camarades de classe de l'enseignant. S'assure que les élèves apprennent les principes de l'autorégulation et de la coopération. Cela pourrait être un test.

Quel intérêt a suscité?

Qu'est-ce qui semblait difficile? Quelles erreurs ont été commises?

Ils déterminent le niveau de perception de l'information dans la leçon, l'état de confort lors d'un travail collectif, frontal et individuel.

Réglementaire:

Participation au débriefing de la leçon; élaboration de critères d'évaluation du travail.

Estime de soi.

Cognitif:

Suivi et évaluation de leurs activités

Établir un lien entre le but de l'activité et son résultat;

évaluez votre propre travail

Auto-évaluation basée sur les critères de réussite; Une compréhension adéquate des raisons du succès / échec des activités éducatives;

Respect des normes morales et des exigences éthiques

Devoirs

Connaître le contenu du paragraphe 13 du manuel;

Creative d / z (qui existe toujours pour le rabotage du bois).

Évaluez leurs capacités en choisissant d / z.

Ecrivez d / z dans le journal.

Liste de références

1. Exemples de programmes d’établissements d’enseignement «Technologie. «Travaux techniques» pour les classes 5 à 9; recommandé par le Ministère de l'éducation et de la science de la Fédération de Russie. Projet - 2e éd. - M.: Éducation, 2011.

2. Technologie: travaux techniques. 5kl.: Manuel / ed. V.M. Kazakevich, G.A. Moleva.-2nd ed., Stérotype. - M .: Bustard, 2014.-192 p .: Ill.

3. Tishenko A. T., Simonenko V. D. Manuel «Technologie. Technologies industrielles »- 5 e année. M.: "Ventana-Graf", 2012

Matériaux utilisés et ressources Internet