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Objectifs de la leçon:

Éducatif:

• étudier le comportement des insectes sociaux;
• étudier la diversité des insectes publics;
• étudier le rôle des insectes sociaux dans la nature et la vie humaine.

En développement:

• intensifier et développer l'activité mentale des étudiants grâce à un apprentissage par résolution de problèmes;
• développer les compétences créatives des étudiants;
• développer la capacité de mettre en évidence l’essentiel à partir de l’histoire de l’enseignant, du manuel et du matériel supplémentaire.

Éduquer:

• éducation d'une personnalité créatrice active d'un élève qui sait voir, poser et résoudre des problèmes éducatifs non standard;
• susciter un intérêt soutenu pour le sujet de la biologie;
• favoriser une attitude bienveillante envers les insectes sociaux en désignant leur rôle dans la nature et la vie humaine.

Les connaissances que les élèves devraient maîtriser à la suite de la leçon:

• les insectes sociaux comprennent les termites, les bourdons, les guêpes, les abeilles, les fourmis;
• la famille de fourmis se compose d'une reine femelle sans ailes, de fourmis ouvrières, de larves; les mâles ne participent qu'à la fécondation des femelles, après lesquelles elles meurent. Au sein de la famille, les responsabilités sont réparties;
• les fourmis réglementent le nombre de ravageurs forestiers;
• la famille des abeilles comprend l'utérus, les drones, les abeilles qui travaillent et les larves; des drones participent à la fécondation des femelles, puis meurent.
• dans la colonie d'abeilles, il y a une répartition des responsabilités;
• les abeilles ont un comportement instinctif complexe, qui se manifeste dans les actions complexes accomplies par les abeilles au cours de leur travail, dans le soin de leurs enfants, dans la pertinence de la division du travail entre les membres de la famille, dans leur art de construire étonnant;
• les abeilles et leurs produits métaboliques ont une grande importance pratique dans la nature et dans la vie humaine.

Leçon

I. Moment d'organisation (5 minutes)

Le professeur accueille les étudiants, notes absentes du journal.

II. Mise à jour des connaissances sur un sujet précédemment étudié: «Types de développement des insectes». (10 minutes)

Bureau de vote:

Comment les insectes se développent-ils avec une transformation complète?

Quelle est la différence entre un développement avec transformation incomplète et un développement avec transformation complète?

Quel type de développement les insectes ont un plus grand avantage et pourquoi?

III. Apprendre du nouveau matériel

L’apprentissage d’un nouveau matériel commence par le sujet de la leçon. Dans une leçon traditionnelle, l’enseignant écrit habituellement le sujet de la leçon au tableau au début de la leçon, c.-à-d. donne tout fait.

Le but de la leçon problématique dans la formulation du sujet est l'activité créatrice des étudiants.

Dès le début de l'étude de nouveaux matériaux, l'étudiant doit penser, analyser, raisonner.

Essayons d’amener l’élève à répondre aux questions et à formuler le sujet de la leçon.

Pour ce faire, nous allons d’abord diviser le sujet de la leçon en deux sous-thèmes:

1. Les abeilles et les fourmis sont des insectes publics.
2. Insectes utiles.

Ces sous-thèmes ne sont pas communiqués aux étudiants sous forme finie, nous les avons formulés pour nous-mêmes afin de mieux réfléchir aux problèmes qui amènent les étudiants à ces sous-thèmes.

Nous développons un dialogue qui encourage les élèves à comprendre le sujet de la leçon.

Dialogue menant au sujet, créant une situation problématique:

Tâche 1 (5 minutes)

Les élèves se voient proposer une liste de mots qui caractérisent un certain insecte d’une certaine manière. Dans ce cas, ce sont les abeilles et les fourmis.

Professeur:Avant que vous ayez deux rangées de mots, chacun d’eux caractérise un insecte donné. Je vous suggère de vous jumeler et de réfléchir: de quel type d'insectes s'agit-il? Que savez-vous de ces insectes?

FORÊT, ARBRE, LOGEMENT, FAMILLE, NECTAR, MIEL.

FORÊT, STUMP, HILL, FAMILLE, pucerons.

Une fois que les élèves ont trouvé la bonne réponse, ils sont invités à effectuer la tâche suivante:

Tâche 2 (10 minutes)

Pour créer une situation problématique, je propose de comparer la hiérarchie des insectes sociaux avec la hiérarchie existant dans notre école.

Pour ce faire, les élèves se voient proposer trois schémas au tableau:

Les étudiants sont invités à examiner ces schémas et à répondre à la question suivante: qu'est-ce qui est commun aux schémas présentés?

Professeur:Avant de vous présenter des schémas (voir l’Annexe) décrivant la hiérarchie des abeilles, des familles de fourmis et de la hiérarchie de notre école. Qu'est-ce que ces trois régimes ont en commun?

Les élèves:En ce qui concerne les insectes, comme pour les personnes, il existe une répartition des responsabilités.

Professeur:   Droit Pensons, quelle est la société dans son ensemble?

Les élèves:C'est une union de personnes.

Professeur:Et qu'est-ce qui les unit?

Les élèves:Toute activité.

Professeur:Droit La société est un groupe de personnes unies par une activité collective. Pensez-vous que les fourmis et les abeilles travaillent ensemble? Si oui, pourquoi le pensez-vous?

Les élèves:Parce qu'ils ont une répartition des responsabilités, ils travaillent ensemble et forment une famille.

Les élèves:   Vous pouvez.

Professeur: Droit Nous écrivons le premier sujet de la leçon d'aujourd'hui: «Les abeilles et les fourmis sont des insectes sociaux."

Professeur:Les gars, combien savent ce qu'est une fourmilière et ce qu'est une ruche?

Les élèves:   La fourmilière est la maison des fourmis et la ruche est la maison des abeilles.

Professeur:Pensez-vous que toutes les fourmis forment une famille ou existe-t-il des fourmis qui vivent une à la fois?

Les élèves:Non, toutes les fourmis forment une famille.

Professeur:Pourquoi les fourmis ne peuvent-elles pas vivre une à la fois?

Les élèves:Ils mourront, parce que, par exemple, l'utérus ne peut pas pondre simultanément et protéger la fourmilière.

Professeur:   Maintenant réfléchissez et répondez à ma question: Que pensez-vous, si les abeilles sont aussi des insectes sociaux, la répartition des responsabilités sera-t-elle la même ou sera-t-elle différente?

Les élèves:La répartition des responsabilités sera similaire.

Tâche 3 (10 minutes)

Les élèves sont encouragés à travailler avec le manuel et à dresser un tableau détaillant plus en détail la composition des familles d’abeilles et de fourmis, ainsi que les fonctions qu’ils remplissent au sein de la famille.

Auparavant, les diagrammes présentés au tableau devaient être supprimés afin d’organiser les activités de recherche des étudiants et d’utiliser leur mémoire pour voir dans quelle mesure ils se souvenaient de ce qu’ils avaient vu au tableau.

Professeur: les gars, ouvrez le manuel de la page 135 (tableau 5). Je vous suggère de créer et de remplir un tableau dans lequel vous devez déterminer la composition des familles d’abeilles et de fourmis et indiquer le rôle qu’elles jouent dans la famille. Comme indice, vous pouvez utiliser le diagramme que vous avez vu au tableau au début de la leçon.

Tableau Composition des familles de fourmis et d'abeilles:

Pendant le travail, l'enseignant s'assure que toute la classe est incluse dans le travail, approche les étudiants, examine l'avancement du travail et, au besoin, apporte des corrections.

Après avoir terminé le travail, l’enseignant pose des questions à la classe:

• Est-ce que tout le monde a fait le travail?
• Quelles difficultés sont apparues au cours de la mission, lesquelles n'étaient pas claires?

Si des questions se posent, l'enseignant fournit des explications et des ajouts appropriés. Si tous les élèves ont terminé la tâche et qu'aucune question ne se pose, l'enseignant passe à la tâche suivante et vérifie la qualité du tableau à la fin de la leçon lors de la correction du matériel étudié.

Tâche 4 (15 minutes)

Dans le cadre de cette mission, des activités de recherche d’étudiants sont organisées. Les étudiants sont divisés en trois groupes (la division peut être faite en fonction des rangées de la classe). Pour chaque rangée d'élèves, l'enseignant pose une question problématique. Ensuite, les élèves ont le temps de réfléchir et d’écrire dans le cahier la réponse à la question. L'enseignant demande aux élèves comment ils peuvent répondre à cette question, écoute toutes les opinions. Ensuite, il distribue le texte sur les cartes, à l'aide duquel les étudiants doivent trouver la réponse à la question. Les élèves écrivent les réponses dans un cahier, après quoi un travail est organisé pour échanger des informations. À la fin, les résultats sont résumés et des conclusions sont tirées.

Numéro de carte 1

Question problématique: Quels sont les avantages d'un mode de vie social pour les fourmis et les abeilles?

Les familles d’insectes publics construisent généralement de grandes habitations dont la création n’est pas possible pour une seule espèce. La présence d'un tel logement, parfois aussi très durable (termitières), renforce la protection des insectes eux-mêmes et, plus important encore, de leur progéniture et de leurs provisions de nourriture pouvant être stockées dans un tel logement. En raison de l'activité commune, les insectes publics (abeilles, fourmis) peuvent maintenir chez eux un microclimat optimal (température, humidité), inaccessible à une seule espèce.

Des avantages importants sont donnés par la possibilité d'une action commune. Ensemble, vous pouvez vous défendre contre des ennemis plus importants, prendre possession d'une proie plus grande, inaccessible à un seul insecte de la même taille (fourmis).

Numéro de carte 2

Question problématique: Pourquoi une fourmilière?

La fourmilière est une baie, la maison d'une famille de fourmis. Les fourmis utilisent leurs dômes pour capter la lumière du soleil et accumuler de la chaleur.

Les fourmilières sont constituées d'aiguilles, de petites brindilles, de morceaux d'écorce et de débris végétaux. À première vue, il semble que toutes ces ordures soient dispersées au hasard. Cependant, il s'avère que même sous la pluie la plus forte, la fourmilière n'est pratiquement pas mouillée.

La hauteur des fourmilières est généralement de 0,5 à 0,7 m, mais elles atteignent parfois une hauteur de 1,5 m.L'ancienne souche sert souvent de point de départ à la construction du nid. La population des nids moyens compte environ 500 000 individus, et dans les grands nids, il y a jusqu'à un million de fourmis. Chaque famille possède une zone protégée séparée dans laquelle les autres fourmis ne sont pas autorisées. Sur celle-ci, les fourmis pavent les routes "odorantes" le long desquelles sont transportés les produits alimentaires et les matériaux de construction.

Les fourmis sont très fortes et livrent avec succès à la fourmilière non seulement les petits insectes, mais aussi leur masse supérieure. Si la production est très importante, ils la transportent collectivement. En les observant, il peut sembler qu’ils n’aident pas, mais qu’ils se mêlent les uns aux autres - chacun traîne dans sa propre direction. Cependant, étant donné que l'aspiration commune de toutes les fourmis est une, la proie se trouve finalement dans la fourmilière.

Ainsi, un style de vie commun permet aux fourmis de construire de grandes habitations qui renforcent la protection des insectes eux-mêmes ainsi que de leur progéniture et de leur nourriture. En raison de l'activité conjointe, les fourmis (insectes sociaux) peuvent maintenir dans leur maison un microclimat optimal (température, humidité), inaccessible à une seule espèce.

Numéro de carte 3

Problème: Comment les fourmis communiquent-elles?

Texte (http://edu.zelenogorsk.ru/projs/eko/bespozv/nas35.html):

Lorsqu'elles communiquent entre elles, les fourmis utilisent une variété de signaux, principalement en se touchant les uns les autres avec une moustache, des pattes, une tête. Les signaux chimiques sont également utilisés. Tout le monde sait que les fourmis perturbées prennent une position défensive: elles se dressent haut sur leurs pattes postérieures et dirigent l'extrémité de l'abdomen vers l'avant. Et immédiatement il y a une odeur piquante. Cette fourmi a aspergé un liquide constitué d’acide formique et d’une substance anxiogène - l’unécane. Il convient de noter que la plupart des fourmis, bien qu’elles appartiennent aux hyménoptères pathétiques, n’ont pas de piqûre. Cependant, les glandes toxiques situées à l'extrémité de l'abdomen ont survécu. Comment les utilisent-ils? La fourmi a de puissantes mâchoires avec lesquelles il mord l'ennemi lorsqu'il attaque ou qu'il se défend. En même temps, il plie l'abdomen de manière à ce que son extrémité se trouve près de la tête et pulvérise du poison dans la plaie infligée par les mâchoires. Si d'autres fourmis se trouvent à proximité, l'odeur du liquide saupoudré est perçue par elles comme une alarme et elles rejoignent immédiatement la première fourmi. Et sur les routes qui longent les fourmis de la fourmilière à la fourmilière, elles sécrètent d'autres substances, dites traces, qui leur permettent de rester sur la bonne voie. Toutes les fourmis d'un nid ont une odeur commune, ce qui leur permet de se reconnaître et d'empêcher les fourmis de nid d'autres personnes dans leur nid.

Professeur: Pensez-vous que le comportement des insectes publics est compliqué?

Les étudiants: oui

Professeur: Cela signifie-t-il que ces insectes ont une intelligence?

Les étudiants: signifie probablement.

Professeur: Est-ce que certains d'entre vous savent ce qu'est l'instinct?

Les élèves expriment leur opinion. Ainsi, le problème et l'avancement de diverses hypothèses. Les étudiants sont invités à résoudre ce problème à l'aide d'un manuel.

Professeur: pour résoudre ce problème, examinons le manuel et notons ce qu'est l'instinct et si les insectes ont vraiment une raison.

Les étudiants sont encouragés à ouvrir la page 137, à trouver et à enregistrer des informations sur ce qu'est l'instinct.

Entrée approximative dans un cahier:

Instinct - ensemble de moments innés de comportement, fixés héréditairement et caractéristiques d'un type d'animal particulier.

Le comportement des abeilles, des fourmis et de certains autres animaux est si complexe et surprenant qu'il laisse penser que c'est raisonnable. Cependant, ces actions des animaux sont instinctives, inconscientes.

Professeur: Les gars, pensez-vous que les insectes sont utiles ou nuisibles?

Les étudiants: Utile.

Professeur: Nous écrivons dans le cahier le deuxième sous-thème de notre leçon: «Insectes utiles». (10 minutes)

Professeur: Quels insectes utiles connaissez-vous?

Les étudiants: fourmis, abeilles, coléoptères, ver à soie.

Professeur: Quels sont les avantages de ces insectes?

Les étudiants: miel, soie, manger des insectes nuisibles ...

Professeur: L'un de vous sait-il qui est le ver à soie et pourquoi il est connu?

Les élèves expriment leurs versions, après quoi ils sont invités à se référer au manuel et à répondre aux questions suivantes:

Où trouve-t-on le ver à soie dans la nature? (une question d’attention, les étudiants doivent répondre que le ver à soie est un animal entièrement domestiqué et n’apparaît pas dans la nature).

• A quoi ressemble un insecte adulte du ver à soie et pourquoi a-t-il reçu un tel nom?
• Comment une personne obtient-elle de la soie avec un ver à soie?

IV Réflexion   (5 minutes)

Enquête auprès des étudiants:

1. Quels insectes sont publics?
2. Quelles sont la composition et les caractéristiques de la famille des abeilles?
3. Quelles sont la composition et les caractéristiques de la famille des fourmis.
4. Pourquoi le comportement des insectes sociaux est-il complexe mais non raisonnable?
5. Quels insectes sont utiles, quels avantages apportent-ils?
6. Quel genre d'insectes un homme a-t-il domestiqué? Quels avantages apportent-ils?

V. devoirs.

Paragraphe 28, questions après le paragraphe, écriture dans un cahier;

Répondez aux questions par écrit:

Le papillon adulte du ver à soie ne se nourrit pas. Elle n'a pas développé d'organes oraux. Comment vit cet insecte?

Comment les abeilles obtiennent-elles du miel?

Littérature pédagogique

Biologie: 7e année: manuel à l'usage des élèves des établissements d'enseignement: en 2 heures, Part 1 / V.M. Konstantinov, V.G. Babenko, V.S. Kuchmenko: ed. prof. I.N. Ponomareva, - 3ème éd. reslave. - M. Ventana-Graf. 2009. - 160 p., Ill.

Certains types d'insectes mènent une vie sociale ou sociale. Cela signifie qu'ils vivent dans de grandes communautés, comprenant plusieurs dizaines à des centaines de milliers d'individus. Dans le même temps, les insectes sont impliqués dans des actions collectives visant à préserver la vie et les intérêts de toute la communauté.

Caractéristiques communes de la structure sociale des insectes

Tout insecte social est caractérisé par:

• la présence de polymorphisme des individus;
• actions coordonnées de tous les membres de l'équipe;
• séparation des fonctions entre différents groupes d'individus.

Polymorphisme- c'est la présence dans la communauté de formes diverses, non seulement masculines et féminines, mais également privées de la capacité de reproduction. Dans le même temps, les individus non-nicheurs sont adaptés pour travailler sur:

• protection de la progéniture;
• approvisionnement alimentaire pour la famille;
• nettoyer l'espace de vie;
• nourrir les larves, etc.

Ainsi, dans toutes les communautés d’insectes, on distingue les formes suivantes:

• les hommes
• les femelles;
• personnes qui travaillent.

Les mâles et les femelles remplissent seulement la fonction de reproduction. Ils ne sont pas capables d'obtenir de la nourriture et de protéger la famille. Cette fonction est remplie par des personnes qui travaillent, qui constituent le gros de la famille et ne se reproduisent pas.

Variété

La plupart des insectes publics appartiennent à l'ordre des hyménoptères:

• les bourdons;
• les fourmis
• les abeilles.

Les insectes sociaux sont également des représentants de l'équipe les termites.

Bourdons

La socialité des bourdons est la plus primitive. Les familles de certaines espèces ne dépassent pas 50 individus. L'utérus pond des œufs dans un trou de terre et en prend soin au début. Puis les individus qui travaillent apparaissent et la femelle cesse de voler hors du nid pour se nourrir et ne pond que des œufs.

Le polymorphisme est faible.

Les termites

Une famille de termites peut contenir jusqu'à un million d'individus. De nombreux types de termites construisent une maison en argile cimentée.

Fig. 1. Termitnik.

Une telle structure ne peut être érigée que par un travail collectif.

Le polymorphisme des termites implique la présence de trois types d’individus:

• homme et femme;
• guerriers;
• les ouvriers.

Toutes les formes sont extérieurement différentes. Les soldats sont plus gros que les ouvriers et ont des mâchoires plus puissantes. Certaines espèces peuvent avoir deux ou trois types de guerriers. Ils peuvent utiliser différentes "armes", par exemple chimiques.

Les hommes et les femmes sécrètent des substances spéciales, les phéromones, qui inhibent l'activité du système de reproduction des autres termites. Avec la mort du roi et de la reine, soldats et ouvriers deviennent capables de se reproduire.

Guêpes

La socialité des guêpes est semblable à celle d'un bourdon. La famille a un utérus qui pond des œufs et des guêpes qui travaillent. Chez certaines espèces, plusieurs femelles peuvent pondre des œufs.

Les abeilles

La famille des abeilles comprend:

• utérus féminin;
• drones mâles;
• abeilles de travail.

Fig. 2. Membres de la famille des abeilles.

Les travailleurs, contrairement aux hommes et aux femmes, ont des organes pour protéger la famille (piqûre) et collecter le pollen. Les hommes et les femmes ont un abdomen plus gros.

Le développement différent des abeilles est dû à différents aliments et même à différentes formes de cellules où se développent les larves.

Les fourmis

Si dans les groupes d'insectes ci-dessus, on trouve à la fois des espèces sociales et des espèces vivantes, toutes les fourmis ne vivent que dans des communautés.

Les individus qui travaillent sont divisés par structure et par fonction:

• éclaireurs;
• les constructeurs;
• producteurs d'aliments;
• guerriers etc.

On pense que la socialité est apparue comme un moyen de nourrir la progéniture. Les individus qui travaillaient se développaient avec une alimentation insuffisante et passaient maintenant aux soins des larves.

. Total notes reçues: 78.

1. Quelles caractéristiques de comportement et de mode de vie caractérisent les habitants de la fourmilière?

RÉPONSE: La plupart des fourmis qui vivent dans la fourmilière sont des individus sans ailes et travailleuses - ce sont des femmes stériles. Leur nombre atteint parfois un million. En plus d'eux, la reine habite dans la fourmilière. Elle n'a pas non plus d'ailes. Elle les rompt après un vol nuptial. Elle pond ses œufs toute sa vie et tous les soins de la fourmilière sont confiés aux fourmis qui travaillent. Ils se procurent de la nourriture, réparent et nettoient la fourmilière, nourrissent les larves et la reine, et défendent la fourmilière en cas d'attaque par des ennemis. Une fois par an, au début de l'été, des nymphes et des mâles ailés apparaissent dans la fourmilière, qui partent pour l'accouplement. Après l'accouplement, les mâles meurent et les femelles lâchent leurs ailes et établissent une nouvelle fourmilière.

La plupart des fourmis sont des prédateurs. Certains mangent des sécrétions sucrées de pucerons. Pour cela, les fourmis préservent, "paissent" ces insectes se nourrissant de plantes, parfois elles leur construisent des abris. D'autres espèces de fourmis élèvent des champignons dans des chambres souterraines pour se nourrir et y apportent des feuilles de plantes déchiquetées. Il y a des fourmis herbivores. Les fourmis communiquent, se touchant avec les antennes, les pattes et la tête. En outre, ils ont un «langage chimique»: ils sécrètent des substances spéciales qui jalonnent leur chemin. Par odeur, les fourmis reconnaissent leurs parents et leurs ennemis.

2. Décrivez la composition de la famille des abeilles et les fonctions de chaque groupe d'abeilles.

RÉPONSE: Une grande famille d’abeilles compte jusqu’à 100 000 personnes vivant dans la ruche. Dans la ruche, la plupart des insectes sont des abeilles ouvrières. Ce sont des femelles stériles dans lesquelles l'ovipositeur modifié sert de piqûre. Ils nettoient la ruche, collectent le nectar, s'occupent de l'utérus et des larves et la protègent des ennemis. Ils ne vivent qu'une saison (environ un an). Dans la colonie d'abeilles, l'abeille principale est l'utérus, qui pond des œufs - jusqu'à 2000 par jour. Elle vit environ cinq ans. Au printemps, en mai-juin, un nouvel utérus et plusieurs douzaines de mâles, appelés drones, apparaissent dans une colonie d'abeilles à partir de poupées: ils ne prennent aucune part au travail et leur tâche principale est de féconder l'utérus. Une vieille femme laisse une partie de la ruche avec une partie des abeilles qui travaillent - un essaim a lieu. Les apiculteurs rassemblent un essaim et l'installent dans une nouvelle ruche. À l'automne, les abeilles ouvrières chassent les drones restants de la ruche et meurent.

3. Pourquoi les fourmis et les abeilles sont-elles classées comme insectes sociaux? Expliquez leur signification dans la nature et dans la vie humaine.

RÉPONSE: La plupart des insectes mènent une vie solitaire. Les abeilles et les fourmis organisent des communautés qui forment une grande famille. La famille a des groupes distincts qui remplissent différentes fonctions.

La plupart des insectes mènent une vie solitaire. Cependant, il existe des insectes sociaux: fourmis, abeilles, bourdons, guêpes, termites.

Les insectes sociaux vivent dans des groupes organisés (familles). La communauté de ces insectes est une grande famille envahie. En famille il y a des groupes distincts qui remplissent des fonctions différentes: collecter de la nourriture, la partager, soigner les larves, garder le nid. Les membres de la famille ne peuvent pas vivre isolés les uns des autres.

Fourmis rouges

Fourmis rouges   vivent dans des familles nombreuses dans des fourmilières comprenant une partie aérienne et un nid souterrain.

La plus grande population de fourmilières est constituée de fourmis sans ailes (femelles stériles). Leur nombre atteint parfois un million. Ils se nourrissent, réparent et nettoient la fourmilière, s'occupent des cocons avec les nymphes, nourrissent les larves et défendent la fourmilière en cas d'attaque ennemie.

Les fourmis communiquent, se touchant avec les antennes, les pattes et la tête. En outre, ils ont un «langage chimique»: ils sécrètent des substances spéciales qui jalonnent leur chemin. Par odeur, les fourmis reconnaissent leurs parents et leurs ennemis.

Le mode de vie des fourmis indique qu'elles sont caractérisées par des instincts.

L'instinct   - une chaîne de réflexes complexes.

Dans les profondeurs du nid se trouve une reine femelle. Elle n'a pas d'ailes (elle les casse après le vol d'accouplement). Elle pond ses œufs toute sa vie et tous les soins de la fourmilière sont confiés aux fourmis qui travaillent.

Une fois par an, à la fin du printemps et au début de l'été, les jeunes femelles et les mâles ailés quittent les nymphes pour se reproduire. Après l'accouplement, les mâles meurent et les femelles tombent au sol, déposent leurs ailes et établissent un nouveau nid. Souvent, ils tombent dans la fourmilière dans laquelle leur développement a eu lieu.

Abeille

Les insectes publics incluent abeille. Une abeille a longtemps été élevée par des humains. Une personne reçoit de la cire, du miel, divers médicaments (propolis, venin d'abeille, lait d'abeille) d'abeilles. Les abeilles vivent dans des familles nombreuses (jusqu’à 100 000 personnes) qui vivent dans ruche.

La famille des abeilles se compose d'un fertile utérus   (femelles pondant jusqu'à 2 000 œufs par jour), mâles (drones) et un grand nombre d'abeilles en activité (femelles stériles). Abeilles de travailils construisent un nid d'abeilles, nettoient les cellules, nourrissent les larves, ventilent la ruche, collectent le nectar, protègent la ruche des ennemis. La famille des abeilles s'appelle essaim. L'utérus vit environ cinq ans et travaille des abeilles - environ un an.

Au printemps, en mai-juin, un nouvel utérus et plusieurs douzaines de mâles apparaissent dans une colonie d'abeilles à partir de poupées drones   (les hommes ne participent pas au travail, leur tâche est de fertiliser l'utérus). Une vieille femme avec une partie des abeilles qui travaillent quitte la ruche - ça arrive essaim. Les apiculteurs rassemblent un essaim et l'installent dans une nouvelle ruche. À l'automne, les abeilles ouvrières chassent les drones restants de la ruche et meurent.

Les abeilles communiquent entre elles, comme des fourmis, par le toucher et les substances excrétées. Les abeilles ont encore " langage de danse". À l'aide de gestes et de mouvements spéciaux, une abeille peut dire aux autres où se trouvent les plantes à fleurs riches en nectar.

Le comportement des insectes sociaux est si complexe qu'il laisse penser à de nombreuses personnes qu'il est raisonnable. Cependant, ces actions des animaux sont instinctives, inconscientes. Le comportement complexe des insectes sociaux est appelé instinctif, car l’instinct est une combinaison de comportements innés, fixés héréditairement et caractéristiques d’un certain type d’animal.

Paragraphe 28. Insectes publics - abeilles et fourmis. Insectes utiles. Protection contre les insectes
(Devoir terminé. Cahier de travail. Biologie. 7e année. Partie 1)

Tâche 4.
  En utilisant un manuel et de la littérature supplémentaire, remplissez le tableau
Produits apicoles et leur usage humain