هرچه منبع منبع مورد استفاده برای پرورش متنوع تر باشد ، فرصت های بیشتری برای ایجاد موفقیت آمیز گونه ها فراهم می کند و نتایج انتخاب مؤثرتر است. اما در کجای طبیعت به دنبال این تنوع هستیم.

N.I. در نتیجه سفرهای بیشمار ، واویلوف و همکارانش تنوع و توزیع جغرافیایی گیاهان زراعی را مورد مطالعه قرار دادند. اکسپدیشن ها کل قلمرو اتحاد جماهیر شوروی سابق و بسیاری از کشورهای خارجی را شامل می شد: ایران ، افغانستان ، کشورهای مدیترانه ، اتیوپی ، آسیای میانه ، ژاپن ، شمال ، مرکزی و آمریکای جنوبی و غیره.

در طی این سفرها ، حدود 1600 گونه گیاهان زراعی مورد مطالعه قرار گرفت. هزاران نمونه بذر از این سفرها آورده شد ، که در مهد کودکهای انستیتوی تولید گیاهان همه اتحادیه ، واقع در مناطق مختلف جغرافیایی اتحاد جماهیر شوروی سابق کاشته شدند. کار برای بررسی تنوع جهانی گیاهان زراعی تا امروز ادامه دارد. این مجموعه های با ارزش و دائماً به روز ، به عنوان ماده ای برای کار تولید مثل خدمت می کنند.

در نتیجه مطالعه تمام این مواد عظیم ، N.I. واویلوف الگوهای مهمی را ایجاد کرد ، نشان می دهد که در همه مناطق جغرافیایی گیاهان زراعی از یکسان برخوردار نیستند.

فرهنگ های مختلف دارای مراکز تنوع خود هستند ، جایی که بیشترین تعداد گونه ها ، گونه ها و انحرافات ارثی مختلف در آن متمرکز است. این مراکز تنوع نیز مناطقی از منشاء گونه های یک فرهنگ خاص هستند. بیشتر مراکز همزمان با مراکز باستانی کشاورزی است. این مناطق عمدتاً مسطح نیست ، اما مناطق کوهستانی است.

چنین مراکز تنوع N.I. واویلوف در ابتدا شمارش می شود 8. در کارهای بعدی ، او 7 مرکز اصلی را متمایز می کند.

مرکز گرمسیری آسیای جنوبی.مناطق گرمسیری هند ، هندوچین ، جنوبی چین ، جزایر جنوب شرقی آسیا. به طرز خارق العاده ای غنی از گیاهان زراعی (حدود نیمی از گونه های شناخته شده گیاهان زراعی). وطن برنج ، نیشکر ، بسیاری از گیاهان میوه و سبزیجات.

مرکز آسیای شرقی.  مرکزی و شرقی چین ، ژاپن ، تایوان ، کره. میهن سویا ، انواع مختلف ارزن ، بسیاری از محصولات میوه و سبزیجات. این مرکز همچنین غنی از گونه های گیاهان زراعی است - حدود 20٪ از تنوع جهان.

مرکز آسیای جنوب غربی.  آسیای صغیر ، آسیای میانه ، ایران ، افغانستان ، شمال غربی هند. میهن انواع مختلف گندم ، چاودار ، بسیاری از غلات ، حبوبات ، انگور ، میوه. این 14 درصد از گیاهان فرهنگی جهان را به وجود آورده است.

مرکز مدیترانهکشورهایی که در امتداد سواحل دریای مدیترانه واقع شده اند. این مرکز که بزرگترین تمدنهای باستانی در آن واقع شده بود ، حدود 11٪ از گونه های گیاهان زراعی را به خود اختصاص داد. در میان آنها زیتون ، بسیاری از گیاهان علوفه (شبدر ، عدس) ، بسیاری از سبزیجات (کلم) و محصولات علوفه ای وجود دارد.

مرکز آبزیان.منطقه کوچکی از قاره آفریقا (قلمرو اتیوپی) با گیاهان بسیار عجیب و غریب از گیاهان زراعی. بدیهی است ، یک مرکز بسیار باستانی فرهنگ متمایز کشاورزی. محل تولد سورگوم دانه ، یک نوع موز ، گیاه نخود روغنی روغنی ، تعدادی از اشکال خاص گندم و جو است.

مرکز آمریکای مرکزی.مکزیک جنوبی وطن ذرت ، پنبه ، کاکائو ، تعدادی کدو تنبل ، لوبیا.

مرکز آند (آمریکای جنوبی).شامل بخشی از منطقه ریج آندگان در امتداد ساحل غربی آمریکای جنوبی است. وطن بسیاری از گیاهان غده از جمله سیب زمینی ، برخی گیاهان دارویی (بوته کوکائین ، درخت حین و غیره).

اکثریت قریب به اتفاق گیاهان زراعی در مبدا آنها با یک یا چند مرکز جغرافیایی فوق همراه هستند.

به یاد داشته باشید از کتابهای درسی "گیاهان. باکتریها قارچ و گلسنگ »و" حیوانات "، برای این منظور شخص گیاهانی را پرورش می دهد و حیوانات اهلی پرورش می دهد. نیروی محرکه و ماده اصلی برای ایجاد ارقام جدید گیاهان و نژادهای حیوانات اهلی توسط انسان چیست؟

مدت زمان طولانی ، انسان برای نیازهای خود ماهیگیری حیوانات مختلف و جمع آوری گیاهان را انجام می داد. با افزایش جمعیت زمین و گسترش طبیعت بی تحرک آن ، طبیعت دیگر نتوانسته نیازهای مردم را در مواد غذایی ، پوشاک و سایر منابع تأمین کند. این مرد با نیاز به گیاهان هدفمند در حال رشد و پرورش حیوانات مورد نیاز خود روبرو شد. جمع آوری تدریجی اطلاعات در مورد این مشاغل باستانی بشر منجر به طراحی انتخاب (از لاتین. انتخاب - گزینش ، انتخاب) - علم روش های پرورش انواع گیاهان و نژادهای جانوری با خصوصیاتی است که فرد به آن نیاز دارد.

منشأ اشکال فرهنگی موجودات زنده.  مرحله اول انتخاب ، کشت گیاهان وحشی و اهلی کردن حیوانات وحشی بود. حدود 30-20 هزار سال پیش با کشت تصادفی و ظاهراً توسط نیاکان دوردست ما گیاهان وحشی آغاز شد که در مجاورت سکونت آنها رشد می کردند.

اکثریت قریب به اتفاق گیاهان انسانی کشت شده در ابتدا در مناطقی که توسط فلور غنی و کشاورزی توسعه یافته پرورش داده می شدند ، کشت می شدند. آنها همزمان با مراكز باستانی ترین تمدنهای چین ، هند ، بین النهرین ، ایران ، یونان ، روم ، مصر و آمریكای مرکزی بودند (شكل 172).

شکل 172. مراکز منشاء برخی گیاهان زراعی و حیوانات اهلی

دانشمند داخلی نیکولای ایوانوویچ واویلوف (شکل 171) کمک بزرگی به مطالعه منشاء گیاهان زراعی انجام داد. در نتیجه سفرهای سازمان یافته در سراسر جهان ، واویلوف و کارکنان وی موفق به جمع آوری مجموعه ای از بذر گیاهان زراعی شدند.

شکل 171. نیکولای ایوانوویچ واویلوف (1887 - 1943)

شکل 173. خانه سیب درختی

وی پس از تجزیه و تحلیل این ماده ، به این نتیجه رسید که منطقه بزرگترین ژنتیکی و بنابراین تنوع گونه ای از نوع خاصی از گیاهان زراعی مرکز مبداء آن است.

مراكز مبداء حيوانات اهلي و نيز مراكز مبداء گياهان زراعي ، همزمان با مراكز تمدن هاي باستان است. این مناطق عمدتا توسط زیستگاه اجداد وحشی حیوانات اهلی تعیین می شود (شکل 172).

انواع و نژادها.  پرورش دهندگان با انواع گیاهان و نژادهای جانوری کار می کنند. انواع آن گروهی از گیاهان زراعی از یک گونه است که در نتیجه انتخاب ایجاد شده است ، به عنوان مثال ، یک درخت سیب خانگی (شکل 173) ، که دارای خصوصیات ارزشمند اقتصادی است.

گونه های مختلف گیاهان زراعی به محلی و دامپروری تقسیم می شوند. گونه های محلی در نتیجه انتخاب طولانی مدت طبیعی و مصنوعی در فرآیند رشد یک محصول خاص بدست می آید. گونه های اصلاح نژاد (شکل 174) با استفاده از روش های ژنتیک و انتخاب در موسسات تحقیقاتی ایجاد می شوند.

شکل 174. انواع درختان سیب

نژاد گروهی از حیوانات مزرعه از همان گونه است که در نتیجه پرورش ایجاد می شود ، به عنوان مثال مرغ ، گوسفند ، خوک ، که دارای خصوصیات ارزشی اقتصادی هستند.

تمایز بین نژادهای بدوی و کارخانه ای حیوانات اهلی. نژادهای ابتدایی به خوبی با شرایط محلی سازگار هستند ، سفت و سخت و دارای کیفیت پایین اما پایدار هستند. نژادهای کارخانه ای در مزارع ویژه پرورش داده می شوند. آنها از خصوصیات ارزشمندی ، بهره وری بالایی برخوردار هستند و برای به دست آوردن حیوانات نخبه استفاده می شوند (شکل 175)

شکل 175. نژادهای اسب

بنابراین ، انواع و نژادها گروههای درونی هستند که بطور مصنوعی توسط انسانها ایجاد می شوند - جمعیت موجوداتی که دارای صفات ارثی اقتصادی با ارزش هستند.

ویژگی های اشکال فرهنگی موجودات زنده.  حیوانات اهلی و گیاهان زراعی از جهات مختلف با اجداد وحشی خود تفاوت های چشمگیری دارند. اول از همه ، اشکال فرهنگی موجودات زنده تنوع قابل توجهی بیشتر از تنوع ارثی نسبت به گونه های پدر و مادر خود دارند. چنین تنوعی نتیجه نقش خلاقانه انتخاب مصنوعی است که توسط شخص برای حفظ افراد دارای صفات مورد علاقه وی انجام می شود (شکل 177).

شکل 177. تصویری از نقش خلاقانه انتخاب مصنوعی: انواع مختلف گل رز با توجه به رنگ ، شکل و تعداد گلبرگهای کرولا متمایز می شوند. جد گل رز - دوگروه (در مرکز) دارای رنگ صورتی از تاج و پنج گلبرگ است

شکل 176. خروس ققنوس ققنوس Yokohama

اغلب اشکال فرهنگی ارگانیسم ها دارای علائمی هستند که برای آنها غیر ضروری و حتی مضر است اما برای انسان مفید است. به عنوان مثال ، خروس های نژاد تزئینی Yokohama ققنوس دارای پرهای دم تا 11 متر است ، چنین علامتی مطمئناً مانع از زندگی پرنده در شرایط طبیعی می شود ، اما به عنوان یک فرد ضروری (تزئینی) هنگام انتخاب این نژاد با انتخاب مصنوعی ثابت شد (شکل 176) .

تفاوت دیگر بین اشکال فرهنگی موجودات زنده این است که به طور معمول ، میزان تولید آنها از گونه های وحشی موجودات زنده بیشتر است. به عنوان مثال ، تولید تخم مرغ های مرغ سفید (Leghorn White) در سال به 350 تخم می رسد و اجداد آنها ، مرغ های بانکر ، فقط 18-20 تخم در سال می گذارند (شکل 178). این بدان معناست که انتخاب اشکال فرهنگی ارگانیسم ها منجر به ایجاد چنین گونه های گیاهی و نژادهای جانوری می شود که دارای خصوصیاتی است که یک فرد به آن نیاز دارد و بیشترین تولید را دارد.

شکل 178. مرغ تخم گذار سفید Leghorn (سمت چپ) و اجداد آنها - مرغ های بانکی (راست)

تمرینات مادی

1. توضیح دهید که انتخاب چیست.
2. پیش نیاز انسان برای پرورش گیاهان وحشی و اهلی کردن حیوانات وحشی چیست؟
3. در مورد سهم N.I. برای ما بگویید. واویلوف در مطالعه منشأ گیاهان زراعی.
4. چرا مراکز منشاء اشکال فرهنگی موجودات زنده با مراکز باستانی ترین تمدنهای بشر همزمان هستند؟
5. انواع و نژادها چیست؟
6. چگونه اشکال فرهنگی ارگانیسم ها با اجداد وحشی آنها متفاوت است؟

با استفاده از کتابهای درسی در مورد تاریخ جهان باستان و یک نقشه جغرافیایی ، دریابید که مراکز اصلی منشا مهمترین گیاهان زراعی و حیوانات اهلی با کانونهایی که تمدنهای باستانی با آنها همزمان هستند.

در طول تاریخ خود ، بشر حدود 3000 گونه از گیاهان وحشی را اهلی کرده و آنها را به غلات ، حبوبات ، میوه ، محصولات فنی و زینتی تبدیل کرده است. روند اهلی کردن حیوانات چندان موفقیت آمیز نبود ، فرد فقط حدود 60 گونه پستاندار ، 12 گونه از پرندگان و کمتر از 10 گونه ماهی و حشره را اهلی کرد.

موفقیت در کار پرورش عمدتاً به تنوع ژنتیکی گروه اولیه گیاهان یا حیوانات بستگی دارد. در همین حال ، استخر ژن های نژادهای حیوانی موجود یا گونه های گیاهی در مقایسه با استخر ژن گونه های وحشی اصلی ، به طور طبیعی کمتر متنوع است.

بنابراین ، هنگام پرورش انواع جدید گیاهان و نژادهای جانوری ، جستجو و شناسایی صفات مفید در اجداد وحشی از اهمیت بالایی برخوردار است. به منظور بررسی تنوع و توزیع جغرافیایی گیاهان زراعی N.I. واویلوف سفرهای متعددی را هم در داخل خاک کشورمان و هم برای بسیاری از کشورهای خارجی ترتیب داد. در طی این سفرها ، ماده بذر عظیمی جمع آوری شد که متعاقباً برای کارهای پرورش استفاده شد. N.I. واویلوف 7 مرکز منشاء گیاهان زراعی را مشخص کرد (جدول 4). وی تعمیم های مهمی را ارائه داد که نقش مهمی در نظریه انتخاب داشت.

بررسی تنوع ارثی در گیاهان زراعی و اجداد آنها به N.I اجازه داد. واویلووا قانون مجموعه سلسله مراتبی از تغییرات ارثی را چنین بیان می کند: "گونه ها و جنس هایی که از نظر ژنتیکی نزدیک هستند با سری مشابه تغییرات ارثی با چنین دقت مشخص می شوند که با دانستن تعدادی از اشکال در یک گونه می توان پیش بینی حضور اشکال موازی در سایر گونه ها و جنس ها کرد. هرچه جنس ها و گونه ها از نظر ژنتیکی در سیستم عمومی قرار بگیرند ، شباهت در سری تغییرات پذیری آنها کاملاً کامل تر است. خانواده های گیاهی کل به طور کلی با چرخه خاصی از تغییرات که از طریق جنس ها و گونه هایی که خانواده را تشکیل می دهند ، مشخص می شوند. "

به عنوان مثال ، خانواده غلات N.I.

واویلوف نشان داد كه جهشهای مشابهی در تعدادی از گونه های این خانواده یافت می شود. بنابراین ، رنگ آمیزی سیاه دانه ها در چاودار ، گندم ، جو ، ذرت و برخی گیاهان دیگر به استثناء جو دوسر ، ارزن و گندم سیاه ، یک فرم دانه بلند - در همه گونه های مورد مطالعه یافت می شود. در حیوانات نیز جهش های مشابه مشاهده می شود: آلبینیسم و \u200b\u200bعدم وجود مو در پستانداران ،

آلبینیسم و \u200b\u200bعدم وجود پرها در پرندگان ، نیش کوتاه در گاو ، گوسفند ، سگ ، پرندگان. برخی از بیماریهای ارثی و ناهنجاریهای موجود در انسان در برخی از حیوانات گزارش شده است. حیوانات مبتلا به چنین بیماریهایی به عنوان الگویی برای مطالعه نقایص مشابه در انسان استفاده می شوند. به عنوان مثال ، آب مروارید چشم در موش ها ، موش ها ، سگ ها ، اسب ها اتفاق می افتد. هموفیلی - در موش ها و گربه ها؛ دیابت در موش؛ ناشنوایی مادرزادی - در خوکچه هندی ، موش ، سگ و غیره این واقعیت که ناتوانی های مشابه ، ناشی از ارثی در نمایندگان گونه های مختلف از همان طبقه - کلاس پستانداران - یافت می شود که به طور قانع کننده قانون سری همولوگ متغیرهای ارثی N.I را تأیید می کند. واویلووا ظاهر جهش های مشابه با منشأ مشترک ژنوتیپ ها توضیح داده می شود. در فرایند ظهور گونه های جدید از یک جد مشترک ، اختلافات بین آنها فقط از نظر ژن هایی تعیین می شود که وجود موفقیت آمیز را در این شرایط خاص تعیین می کنند. بسیاری از ژن ها در گونه هایی که منشأ مشترک دارند بدون تغییر باقی می مانند و موتاسیون مشابه را به موتاسیون می دهند.

بنابراین ، شناسایی جهش های خود به خود یا ناشی از یک گونه زمینه را برای جستجوی جهش های مشابه در گونه های گیاهی یا جانوری مرتبط فراهم می کند.

قانون سری متغیرهای همولوگ ارثی با موفقیت در عمل پرورش استفاده می شود. کار روی ایجاد مجموعه های بذر انواع گیاهان زراعی و اجداد وحشی آنها ، که آغاز آن توسط N.I. واویلوف در حال حاضر ادامه دارد. در کشور ما ، این مجموعه شامل بیش از 320 هزار نمونه مربوط به 1041 گونه گیاهان است. این شامل گونه های وحشی ، بستگان گیاهان زراعی ، انواع محلی قدیمی ، بهترین و جدیدترین است که اخیراً با تلاش پرورش دهندگان از سراسر جهان ایجاد شده است. از استخر ژن جهانی ، دانشمندان منابع ژنتیکی صفات با ارزش اقتصادی را تشخیص می دهند: بهره وری ، بلوغ زودرس ، مقاومت در برابر بیماری ها و آفات ، مقاومت به خشکی ، مقاومت در برابر خواب و غیره. بنابراین ، استفاده از ژنهای با ارزش از جو وحشی اتیوپی باعث ایجاد اودسا 100 ، گونه برجسته جو بهاری شد.

سؤالات مربوط به تکرار n وظایف

تفاوت odomapush سایر حیوانات و گیاهان زراعی از حیوانات وحشی چیست؟

موضوع انتخاب چیست؟

چه اهمیتی برای پرورش آگاهی از مراکز گیاهان زراعی اولیه است !!

کدام مراکز منشاء گیاهان زراعی را می شناسید؟

چرا گونه های نزدیک به هم جهش های مشابهی را نشان می دهند؟

ماهیت قانون سری همولوگ تغییرات ارثی N. N. را بیان کنید. واویلووا

هدف درس:

دانش آموزان را با مفهوم "تنوع" ، "انتخاب" آشنا کنید.

مراکز مبداء گیاهان زراعی را معرفی کنید

وظایف:

- برای مطالعه مراکز منشاء گیاهان زراعی کشف شده توسط N.I. Vavilov.

- ایجاد توانایی برجسته کردن چیز اصلی ، مقایسه ، فرمول نتیجه گیری.

- آموزش وطن پرستی به عنوان نمونه آثار N.I. Vavilov.

تجهیزات و مواد: پرتره N. I. Vavilov. نقشه مراکز مبدا گیاهان زراعی. تصاویر مربوط به خودروهای هوشمند (انواع کلم ، نقاشی سیب زمینی ، آفتابگردان ، چای ، گوجه فرنگی ، هندوانه ، انواع سیب و غیره).

برنامه درسی:

1. ظهور گیاهان زراعی.

2. درجه. ویژگی ها و ویژگی های متنوع.

3. اصلاح نباتات.

4. N.I. واویلوف - زیست شناس ، اتحادیه جماهیر شوروی ، که مراکز منشاء گیاهان زراعی را افتتاح کرد.

پیشرفت درس:

1. معرفی دانش آموزان به درس.

داستان معلم درباره ظاهر گیاهان زراعی ، در مورد توانایی دریافت گونه های جدید گیاهان.

2. کار بر روی کتاب درسی با تکالیف: مفهوم تنوع را پیدا کنید و آن را در یک دفترچه بنویسید. دانش آموزان تعریفی از مفاهیم را ضبط می کنند:

درجه   - این یک گروه همگن از گیاهان است که دارای خصوصیات و خصوصیات خاصی است. علائم: اندازه تاج ، جنین ، شکل جنین. خواص: بهره وری ، سرسختی در زمستان ، مقاومت در برابر بیماری ها و آفات.

گفتگو با موضوعات زیر برگزار می شود:

سیب این گونه ها از نظر ظاهری با یکدیگر تفاوت دارند؟

هنوز چه سیب هایی را می شناسید؟

آیا شکل ، رنگ ، طعم و نشانه های میوه یا انواع مختلف آن وجود دارد؟

انواع مختلفی از لاله ها نیز نشان داده شده است ، که نام آنها دانش آموزان در یک دفترچه می نویسد.

یکی از دانشجویان ارائه شرح زندگی نامه N.I. واویلوف ، عشق خود به طبیعت را از سنین پایین یاد می کند ، اشتیاق به گیاهان. شایستگی واویلوف در جهان زیست شناسی بسیار عالی است. این او بود که به دلیل مسافرت ، مراکز مبداء گیاهان زراعی را افتتاح کرد. زندگی N.I. واویلووا در زندانهای استالینیست به پایان رسید. اما حتی اکنون نیز ، خاطره این شخص شگفت انگیز در قلب مردم زنده است.

3. با کتاب درسی کار کنید. پر کردن جدول

جدول مراكز مبداء گياهان كشت شده (طبق گفته N.I. Vavilov)

(20٪ از گیاهان زراعی)

جنوب غربی آسیا

آسیای صغیر ، آسیای میانه ، ایران ، افغانستان ، جنوب غربی هند

گندم نرم ، چاودار ، کتان ، کنف ، شلغم ، هویج ، سیر ، انگور ، زردآلو ، گلابی ، نخود فرنگی ، لوبیا ، خربزه ، جو ، جو دوسر ، گیلاس شیرین ، اسفناج ، ریحان ، گردو و غیره (14٪ از گیاهان زراعی)

مدیترانه

کشورهایی که در ساحل دریای مدیترانه قرار دارند

کلم ، چغندرقند ، زیتون (زیتون) ، شبدر ، عدس ، لوپین ، پیاز ، خردل ، rutabaga ، مارچوبه ، کرفس ، شوید ، شوید ، ترشک ، دانه های کارواش و غیره.(11٪ از گیاهان زراعی)

پرتگاه

ارتفاعات اتیوپی آفریقا

گندم دوروم ، جو ، درخت قهوه ، سورگوم دانه ، موز ، نخود ، هندوانه ، گیاه کرچک و غیره.

آمریکای مرکزی

مکزیک جنوبی

ذرت ، پنبه با فیبر بلند ، کاکائو ، کدو تنبل ، تنباکو ، لوبیا ، فلفل قرمز ، آفتابگردان ، سیب زمینی شیرین و غیره

آمریکای جنوبی

آمریکای جنوبی در امتداد ساحل غربی

سیب زمینی ، آناناس ، درخت کینین ، کاساوا ، گوجه فرنگی ، بادام زمینی ، بوته کوکائین ، توت فرنگی باغی و غیره.

4- چفت و بست

کلاس به دو گروه تقسیم می شود. هر گروه هوشمند سازی \u003d نقشه را تشکیل می دهد.

وظیفه .

1. قاره ها و اقیانوس های نقشه کانتور را ثبت کنید.

2. مرزهای اصلی منشاء اصلی گیاهان زراعی را نشان دهید (طبق N.I. Vavilov).

3. گیاهانی را که منشاء این مراکز هستند ، امضا کنید. برای وضوح ، تصاویر این گیاهان را بچسبانید.

4. نمادها را انتخاب کنید.

حقایق جالب

قدیمی ترین گیاه گندم است.

ورود سیب زمینی به فرهنگ در روسیه با "شورش سیب زمینی" همراه بود ، زیرا دهقانان ، سیب زمینی می خوردند نه غده ها ، غالباً مردند زیرا میوه سیب زمینی ، یک توت ، حاوی مقدار زیادی از ماده سمی گوشت گاو است.

5. کار خانگی:   ص 43

خوب!

الگویی که باید برای آن تلاش کنید

نوع درس -  ترکیب شده

روشهابخشی از جستجو ، بیانیه مشکل ، تولید مثلی ، توضیحی و مصور.

هدف:

آگاهی دانش آموزان از اهمیت کلیه مباحث مورد بحث ، توانایی ایجاد روابط خود با طبیعت و جامعه بر اساس احترام به زندگی ، برای همه زندگی به عنوان بخشی منحصر به فرد و ارزشمند زیست کره.

وظایف:

آموزشی: تعدد عوامل مؤثر بر موجودات در طبیعت ، نسبیت مفهوم "عوامل مضر و سودمند" ، تنوع زندگی در سیاره زمین و سازگاری موجودات زنده را با کل طیف شرایط محیطی نشان می دهد.

در حال توسعه:  توسعه مهارت های ارتباطی ، توانایی کسب مستقل دانش و تحریک فعالیت های شناختی آنها. توانایی تجزیه و تحلیل اطلاعات ، برجسته کردن چیز اصلی در مطالب مورد مطالعه.

آموزشی:

شکل گیری یک فرهنگ اکولوژیکی مبتنی بر شناخت ارزش زندگی در همه مظاهر آن و نیاز به یک نگرش مسئولانه و محترمانه به محیط زیست.

ایجاد درک از ارزش یک سبک زندگی سالم و سالم

شخصی:

آموزش هویت مدنی روسیه: میهن پرستی ، عشق و احترام به میهن ، احساس غرور در میهن آنها.

شکل گیری نگرش مسئولانه به یادگیری؛

3) شکل گیری یک جهان بینی جامع ، مطابق با سطح مدرن توسعه علم و عملکرد عمومی.

شناختی: توانایی کار با منابع مختلف اطلاعات ، تبدیل آن از یک شکل به فرم دیگر ، مقایسه و تحلیل اطلاعات ، نتیجه گیری ، تهیه پیام و ارائه.

مقررات:  توانایی سازماندهی کارها به طور مستقل ، ارزیابی درست کار ، بازتاب فعالیتهای آنها.

ارتباطی:  شکل گیری صلاحیت ارتباطی در برقراری ارتباط و همکاری با همسالان ، افراد مسن و جوان در روند فعالیت های آموزشی ، مفید اجتماعی ، تحقیقات آموزشی ، خلاقیت و سایر فعالیت ها.

نتایج مورد انتظار

موضوعات:دانستن - مفاهیم "زیستگاه" ، "بوم شناسی" ، "عوامل محیطی" ، تأثیر آنها بر موجودات زنده "ارتباط زندگی و غیر زنده". قادر به تعریف - مفهوم "عوامل زنده"؛ عوامل زیست شناختی را توصیف کنید ، مثال بزنید.

شخصی:قضاوت کنید ، جستجو کنید و اطلاعات را انتخاب کنید ؛ روابط را تجزیه و تحلیل کنید ، مقایسه کنید ، پاسخ یک سؤال مشکل ساز را پیدا کنید

موضوع متا:.

توانایی برنامه ریزی مستقل از راه های دستیابی به اهداف ، از جمله موارد جایگزین ، برای انتخاب آگاهانه موثرترین راهها برای حل کارهای آموزشی و شناختی.

شکل گیری مهارت های خواندن معنایی.

شکل سازماندهی فعالیت های آموزشی -  فردی ، گروهی

روش های آموزش:  بصری-گویا ، توضیحی-تصویرگری ، بخشی از جستجو ، مستقل با ادبیات اضافی و کتاب درسی ، با مرکز.

پذیرش:تجزیه و تحلیل ، ترکیب ، استنتاج ، ترجمه اطلاعات از یک فرم به شکل دیگر ، تعمیم.

اهداف: عمومی سازی دانش در مورد تنوع گیاهان ، منشأ آنها ، ویژگی های ساختاری و فرآیندهای حیاتی بخش های اصلی. آشنایی با مراحل اصلی تکاملی توسعه جهان گیاهان روی زمین و اهمیت آنها برای توسعه بیشتر دنیای ارگانیک. از روشهای مطالعه گیاهان در حال انقراض ایده بگیرید.

تجهیزات و مواد: لیست انواع کلاسهای آنژیواسپرمها ، جداول: "توسعه دنیای گیاهان" ، "فتوسنتز" ، گیاه خزه ها ، غارتگران ، اسب های اسب ، سرخسها ، ژیمنوسپرم ها و آنژیواسپرم ها ، مجموعه "بقایای فسیل های موجودات زنده" ، قطعات ذغال سنگ با اثرهای باستانی گیاهان ، بقایای ذكر شده گیاهان باستانی ، مقیاس ژئولوژیك ، مناظر كربنیفر و دوره های دیگر (می توانید از نقاشی دانش آموزان استفاده كنید).

کلمات و مفاهیم کلیدی:  اتوتروف ، هتروتروف ، یوکاریوت یا هسته ای ، پروکاریوت یا پیش هسته ای. ترکیبات آلی ، انرژی خورشیدی ، معطر ، رقابت؛ جلبک های آبی-سبز ، سیانوباکتری ها. تولید مثل جنسی ، رقابت؛ صفحه ازن ، رینیوفیت ها ، روان پستان ها؛ اسمهای سرخس ، اسکای اسب و شپش ، خزه ها ، ژیمنوسپرم ها ، آنژیواسپرم ها. طاقچه زیست محیطی ، دیرینه شناسی ، پالئوبوتانی ، روش رادیوکربن ، تکامل.

  درس

به روز رسانی دانش

جدول کلمات متقاطع سرچشمه گیاهان زراعی

1. فرهنگ نان.

2. محصولات سالانه یا چند ساله ، قسمت هایی گوشتی آبدار که فرد از آن بخورد.

3. گروهی از گیاهانی که توسط فرد برای به دست آوردن میوه ، انواع توت ها ، آجیل کشت می شود.

4- گیاه زراعی که محل تولد آن مرکز اروپا-سیبری است.

5- گیاهانی که مواد اولیه را برای بخشهای مختلف اقتصاد ملی تهیه می کنند.

6. سبزیجات ، که وطن آن مکزیک است.

7. مهمترین گروه از گیاهان زراعی که بطور عمده برای تولید دانه کشت می شود.

8- غلات ، زادگاه آن جنوب هند است.

9. وطن او چین است.

10 "گل آفتاب". برای مدت طولانی در روسیه تزئینی باقی مانده است.

11. فرهنگ هایی که روغن نباتی از آنها به دست می آید.

12.Plant از مکزیک.

14. این سبزی از مدیترانه و آسیای میانه به دست می آید.

کار عملی روی موضوع:

"مراکز تولید گیاهان زراعی"

وظیفه 1.  گیاهان را در مراکز توزیع کنید (هر گزینه 48 نام گیاهان را در مراکز خود توزیع می کند).

وظیفه 2.کار با نقشه . در نقشه کانتور ، تمام مراکز مبدا گیاهان زراعی را علامت گذاری کنید ، موقعیت جغرافیایی مراکز را مشخص کنید.

وظیفه 3جدول را پر کنید. مراکز را با موقعیت جغرافیایی و گیاهان زراعی مقایسه کنید.

ارتفاعات اتیوپی آفریقا

مکزیک جنوبی

وظیفه 4.با یک پاسخ کامل و کامل به سوالات خود پاسخ دهید.

1. چرا بیشتر گیاهان زراعی از نظر رویشی تکثیر می شوند؟

2. چرا پرورش دهندگان سعی در ایجاد گیاهان پولیپوئیدی دارند؟

3. جوهر قانون سریال های همولوگ در نظریه ارثی N. I. Vavilov چیست؟

4- تفاوت بین گیاهان اهلی و زراعی چیست؟

5- به چه منظور از جهش زا ها در پرورش استفاده می شود؟

پاسخ به کار عملی.

جدول 1 مراكز مبداء گياهان كشت شده (طبق گفته N.I. Vavilov)

منابع:

I.N. پونوماروا ، O.A. Kornilov-va، V.S. کوچمنکوزیست شناسی: درجه 6: کتاب درسی برای دانشجویان مؤسسات آموزشی

Serebryakova T.I.. ، النفسکی A.G. ، Gulenkova M.A. و همکاران بیولوژی. گیاهان ، باکتریها ، قارچ ها ، گلسنگ ها. کتاب درسی آزمایشی برای نمرات 6-7 دبیرستان

N.V. Preobrazhenskayaکتاب کار زیست شناسی برای کتاب در کتاب در V. Pasechnik "زیست شناسی درجه 6. باکتریها ، قارچها ، گیاهان "

V.V. زنبوردار. کتابچه راهنمای معلمان مؤسسات آموزشی دروس زیست شناسی. نمرات 5-6

کالینینا A.A.  کار کلاس در زیست شناسی کلاس ششم

Vakhrushev A.A.، Rodygina O.A.،  Lovyagin S.N. تأیید و تأیید کار به

کتاب درسی "زیست شناسی" ، کلاس ششم

میزبانی ارائه