ثابت شده است که هر چه درس جذاب تر باشد، انگیزه و اثربخشی یادگیری زبان انگلیسی بیشتر می شود. در این راستا سه نوع کلاس کلی وجود دارد: پیشانی، گروهی و انفرادی.

تمرینات جلویی

دروس پیشانی به آن دسته از درس هایی گفته می شود که در آن معلم اطلاعات جدیدی به دانش آموزان می دهد، دانش آموزان گوش می دهند و سپس در پایان درس سؤال می پرسند. کل فرآیند بر اساس یک مونولوگ و ارائه بصری اطلاعات است. معمولاً این هیجان انگیزترین نوع درس نیست، اما یک گزینه درس جلویی وجود دارد که می توان آن را یک استثنا در نظر گرفت: یک گشت و گذار.

به عنوان مثال، یک درس انگلیسی در مورد حیوانات می تواند در یک باغ وحش محلی تدریس شود.معلم می تواند با توجه به سطح دانش کلاس، هر حیوان را نام برده و توضیح مختصری در مورد آن ارائه دهد. برای حفظ علاقه بیشتر کودکان، معلم می تواند تکالیف گروهی را تعیین کند. به عنوان مثال، در پایان سفر، هر گروه باید در مورد حیوان مورد علاقه خود صحبت کند ().

همچنین می توانید از یک کتاب جالب به عنوان پایه درس استفاده کنید.به عنوان مثال، مانند کتاب محبوب "اشتباهات و بینش های خنده دار انگلیسی: مصور". این کتاب شامل 301 نمونه از اشتباهات خنده دار انگلیسی است که توسط دانش آموزان مدرسه، روزنامه نگاران، والدین و حتی معلمان انجام شده است.

شما می توانید اشتباهات را برای کلاس بخوانید و اگر کسی متوجه نشد که طنز چیست، شما یا یکی از دانش آموزان می توانید آن را برای او توضیح دهید. اگر یک کودک درسی را در قالب شوخی ارائه کند، بسیار بهتر یاد می گیرد.

کلاس های گروهی

فعالیت های گروهی معمولاً شامل رقابت یا کار گروهی است. این نوع کلاس برای سطوح پیشرفته توصیه می شود. نمونه ای از یک درس جالب در این مورد می تواند مسابقه تئاتر باشد که در آن هر گروه یک نمایشنامه یا قطعه ای از آن را انتخاب می کند.

هر گروه باید لباس های خود را بسازد و تا حد امکان در تزیینات و اجرای طرح خلاقیت داشته باشد. شما می توانید یک موضوع خاص مانند هالووین، آثار شکسپیر یا حتی یک سریال تلویزیونی را پیشنهاد دهید.

مثال دیگر دعوای بازی است.در اینجا شخصیت های کتاب می توانند به عنوان پایه و اساس عمل کنند. یک گروه از دانش آموزان ممکن است از اعمال شخصیت دفاع کنند، در حالی که گروهی دیگر ممکن است آنها را محکوم کنند. دیگری ممکن است هیئت منصفه باشد و معلم ممکن است قاضی باشد. از گروه‌هایی از «مدافعان» و «دادستان‌ها» بخواهید که در مورد استدلال‌های خود بحث کنند و سپس یکی دو نفر صحبت کرده و دیدگاه گروه را استدلال کنند.

هیئت منصفه باید به حرف طرفین گوش دهد و به رأی برسد و قاضی هر اتفاقی را که می افتد هدایت می کند. می توانید از آثار کلاسیک مانند انتظارات بزرگ چارلز دیکنز به عنوان مبنایی استفاده کنید (و مثلاً این که آیا اقدامات خانم هاویشام منصفانه هستند) و همچنین فیلم ها یا سریال های تلویزیونی را در نظر بگیرید.

دروس انفرادی

دروس انفرادی به سطح هر دانش آموز بستگی دارد. مهم است که چیزی را تحمیل نکنید، بلکه فقط توصیه کنید و مطالب جالبی را برای کار ارائه دهید تا کودک را تحریک کند - به عنوان مثال، تکالیف درسی که به شیوه ای بازیگوش ساختار یافته یا تجزیه و تحلیل یک متن جالب برای سطوح پیشرفته.

دروس جالب انگلیسی برای آموزش آسان است.

چه درس های جالب انگلیسی را می دانید یا تمرین کرده اید؟

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

"دبیرستان چسمه

به نام M.V. Gavrilov"

گردآوری شده توسط:

معلم زبان انگلیسی

پچریتسا ناتالیا نیکولایونا

سال تحصیلی 2016-2017

"شروع اصلی من برای یک درس انگلیسی"

این موضوع سمینار تقریباً مستقیماً با من ترکیب شده است موضوع خودآموزی: "تمرین های گفتاری در درس زبان انگلیسی یکی از راه های آموزش گفتار خود به خود به دانش آموزان". من این موضوع را در سال تحصیلی امسال انتخاب کردم زیرا فکر می کنم مطالعه و کاربرد در عمل مرتبط و بسیار جالب است.
در دهه اخیر نقش و اهمیت زبان انگلیسی به طور قابل توجهی افزایش یافته است، زیرا زبان انگلیسی وسیله ارتباط بین المللی است. در این راستا معلم وظیفه دارد آن را برای هر دانش آموزی در دسترس و جذاب تر کند.
روانشناسان، معلمان و پزشکان زبان خارجی را به عنوان یکی از سخت ترین دروس تعریف می کنند. در یک مقیاس 11 درجه ای برای رتبه بندی دروس دانشگاهی بر اساس درجه سختی، یک زبان خارجی 10 امتیاز دارد، یعنی. بعد از درس ریاضی دومین درس سخت است و تسلط بر آن مستلزم تنش قابل توجهی در فعالیت عصبی بالاتر دانش آموزان است که منجر به کاهش توجه فعال و افزایش تنش روانی در دانش آموزان می شود.
بر این اساس مشکل غلبه بر تنش روانی دانش آموزان در درس زبان انگلیسی و طبیعتاً کاهش انگیزه و علاقه مطرح می شود.

ایجاد جو روانی مطلوب در کلاس، فضای پرشور و اعتماد به نفس کودکان به نظر من اولین قدم برای موفقیت در یادگیری زبان انگلیسی است.
از این نظر شروع غیرعادی درس اهمیت کمی ندارد و یکی از مهم ترین مراحل آن است که بیش از 3-5 دقیقه طول نمی کشد و تا حد زیادی موفقیت کل درس را تعیین می کند. همانطور که انگلیسی ها می گویند: "شروع خوب یک پایان خوب می سازد." ("آغاز خوب باعث پایان خوب می شود.")

وظیفه معلم در این مرحله این است که بلافاصله دانش آموزان را با فضای یک زبان خارجی آشنا کند و لحظه رسمی سازمانی را با تمرینات گفتاری جایگزین کند. در ابتدای درس معمولاً محدودیت گفتار زبان خارجی دانش آموزان ذکر می شود. و برای معلم مهم است که سعی کند دانش آموزان را به برقراری ارتباط وادار کند ، تا حد امکان با دانش آموزان بیشتری تماس کاری ایجاد کند ، یعنی آموزش گفتار را به روش طبیعی انجام دهد. این آموزش گفتار به طور سنتی "تمرین گفتاری" (فعالیت گرم کردن) نامیده می شود. این مرحله شامل دو نکته است:

1. وظیفه ارتباطی ایجاد انگیزه.
2. دانش آموزان را با موضوعات و اهداف درس آشنا کنید.

تمرینات گفتاری منظم و هدفمند بدون تلاش زیاد و صرف زمان زیاد اجازه می دهد:
- واژگان مربوط به تقویم، زندگی مدرسه، آب و هوا و غیره را تکرار کنید و کاملا درک کنید.
- تثبیت ساختارهای دستوری و الگوهای گفتاری جدید در حافظه دانش آموزان مدرسه که هنوز در روند کار با کتاب درسی به طور محکم به دست نیامده است.
- بهتر است مهارت گفت و گو، توانایی طرح سؤالات عمومی و اختصاصی را تسلط داشته باشید و به طور خلاصه و مختصر به آنها پاسخ دهید.
با تجزیه و تحلیل پاسخ های دانش آموزان در مسابقات در سطوح مختلف، به این نتیجه می رسم که کودکان ما در گفتار شفاهی، در گفتگوی خودجوش با یکدیگر و در گفتگو با معلم، همیشه نمی توانند دانش واژگان را در عمل به کار ببرند. این طبیعی است، زیرا آنها دائماً در یک محیط روسی زبان هستند و اینجاست که انواع مختلف گرم کردن گفتار می تواند کمک بزرگی باشد. باید به دانش آموزان نشان داد که زبان فقط یک موضوع آکادمیک نیست، بلکه چیزی زنده، جالب و فراخوان برای یادگیری بیشتر است.

چگونه از الگو در تمرینات گفتاری اجتناب کنیم؟
البته یادگیری یک زبان خارجی مستلزم تکرار مکرر مطالب زبان است. با این حال، وقتی در مورد تمرینات گفتاری صحبت می کنم، به این نتیجه می رسم که در تمام سال تحصیلی در هر درس یک چیز را تکرار نکنید.
از آنجایی که دانش‌آموزان بر طیف معینی از پرسش‌ها و پاسخ‌ها کاملاً تسلط دارند، بسته به کلاس، سطح آمادگی، محیط و موقعیت خاص که توسط خود زندگی برانگیخته می‌شود، مفید است که چیز جدیدی را در گفتگو با دانش‌آموزان در تمام مراحل یادگیری معرفی کنیم. .
اجازه بدهید چند مثال برایتان بیاورم:
1. فرض کنید آب و هوا تغییر کرده است. پس از پرسیدن سؤالات سنتی که در گفتگوی روزمره گنجانده شده است، معلم می تواند بپرسد: "آیا هوای امروز را دوست دارید؟" چرا (نه)؟»، «معمولاً در هوای خوب (بد) چه می‌کنید؟»
2. در اولین درس در ابتدای ماه (فصل) می توانید کمی در مورد این موضوع صحبت کنید. نکات و سوالات احتمالی معلم: بالاخره بهار به سراغ ما آمد. آیا بهار را دوست دارید؟ چرا؟ در بهار تعطیلات زیادی وجود دارد. آیا می توانید به یاد داشته باشید که آنها چه هستند؟
3. در آخرین درس هفته، دانش آموزان با لذت در مورد تعطیلات آینده خود صحبت می کنند. سؤالات معلم احتمالی: آخر هفته چه کاری می خواهید انجام دهید؟ در خانه می مانی یا می روی...؟ و غیره.
در اولین درس هفته، می توانید از بچه ها بپرسید: "یکشنبه گذشته را چگونه گذراندید؟"
در آستانه تعطیلات یا بعد از آن، معلم در کلاس مکالمه ای ترتیب می دهد و سؤالات زیر را می پرسد: آیا فردا به مدرسه می آیید؟ چرا به مدرسه نمی روی؟ تعطیلات خود را چگونه سپری خواهید کرد؟ و غیره.
دانش آموزان دوست دارند در مورد ورزش صحبت کنند. پس از یک رویداد ورزشی مهم، می‌توانید با سؤالات زیر گفتگو را آغاز کنید: دیروز (هفته گذشته) چه رویداد ورزشی رخ داد؟ چه تیم هایی در این بازی به رقابت می پردازند؟ ورزشکار مورد علاقه شما در مسابقه شرکت کرد؟ و غیره.
گاه به گاه، بحث در مورد جنبه های مختلف زندگی مدرسه می تواند به عنوان تمرین کلامی عمل کند.
امروز چند درس داری؟ به جز زبان انگلیسی چه دروسی دارید؟ کدام درس را بیشتر از همه دوست دارید؟ چرا؟ سخت ترین درس کدام درس بود؟ تکالیف انگلیسی سخت بود؟ چه کسی نمی تواند تمام تمرینات را انجام دهد؟ بیایید آن را بررسی کنیم. چه کسی دوست دارد شروع کند؟
4. در مرحله ارشد، دانش آموزان به رویدادهای کشورمان، اخبار فرهنگی و رویدادهای مهم بین المللی علاقه مند هستند. می توانید گفتگو را با سوالات زیر شروع کنید: آخرین اخبار خانه چیست؟ مهمترین اخبار جهان چیست؟ (معمولاً در صورتی که دانش آموزان برنامه اخبار را از تلویزیون تماشا می کردند، گفتگو صورت می گیرد.)
5. تمرین های گفتاری می تواند با گزارش معلم در مورد رویدادی در زندگی خود یا در مورد موقعیت های مشکل ساز آغاز شود. به عنوان مثال: روز یکشنبه خیلی خوش گذشت. و شما چطور؟

قبل از مطالعه یک پاراگراف یا بخش جدید، من به طور فعال از موقعیت های مشکل در دبیرستان استفاده می کنم. برای مثال، در کلاس یازدهم، هنگام معرفی مبحث شهر در مقابل روستا، درس را با یک مشکل شروع می کنم: «دیروز یکی از دوستانم تلفنی به من گفت که فرزندانش به او پیشنهاد داده اند که برای زندگی در شهر نقل مکان کند. . او تمام زندگی بزرگسالی خود را در روستا زندگی کرد. از من راهنمایی خواست که چه کار کنم. در این شرایط چه توصیه ای به او می کنید؟
دانش آموزان برای کسب اطلاعات بیشتر مشاوره می دهند و سوال می پرسند.
در اینجا، با مرتبط ساختن مکالمه آغاز شده به عنوان بخشی از تمرین گفتار با موضوع درس، منطقاً به موضوع درس و مرحله تدریس آن می پردازم. این با جهت گیری عملی این مرحله از درس مطابقت دارد.

6. صبح همگی بخیر! حافظه هر شخصی نامحدود است. آیا شما آن را می شناسید؟ اما ما باید مغزمان را تربیت کنیم. بنابراین، من پیشنهاد می کنم ادامه اظهارات افراد مشهور را ادامه دهید. شرط: شما اینها را نمی شناسید.

-"موفقیت به سراغ شما نمی آید... شما … … … (به سراغ آن بروید). مارتا کالینز

-«کسانی که نمی توانند نظر خود را تغییر دهند، نمی توانند … … (هر چیزی را تغییر دهید) برنارد شو.

7. حالا بیایید آنچه را که می دانید تکرار کنیم. جملات یا ضرب المثل های مختلف را شروع می کنم که باید ادامه دهید.

هر چه بیشتر بدانید جهان بزرگتر است.

برای هر مردی سلیقه ای وجود دارد. ("به هرکس خودش")

زود خوابیدن و زود برخاستن انسان را سالم، ثروتمند و عاقل می کند. ((هر که زود بخوابد و زود بیدار شود سلامت و ثروت و هوش به دست می آورد))

لباس خوب همه درها را باز می کند. ("آنها شما را با لباسشان ملاقات می کنند")

در نگاه اول در مورد انسانها و چیزها قضاوت نکنید.

مصرف یک سیب در هر روز شما را از دکتر دور نگه می دارد. ("روزی یک سیب بخورید و به دکتر نیاز نخواهید داشت")

براوردهایی را انتخاب کنید که مناسب موضوع درس ما باشد.

8. انواع عبارات انگلیسی در هر مرحله از درس، دایره لغات دانش آموز را گسترش و تثبیت می کند. من عباراتی را برای معلمان در ابتدای یک درس انگلیسی پیشنهاد می کنم:

1. احوالپرسی

همگی خوش آمدید!

به همه شما خوش آمدید.

من می خواهم به همه شما در این دوره خوش آمد بگویم.

صبح همگی به خیر.

ظهر همگی بخیر

سلام، همه!

سلام، (دنیس).

حالتون چطوره؟

اوضاع با تو چطور است، (کاتیا)؟

آیا امروز احساس بهتری داری (سمیون)؟

و تو چه خبر، ماشا؟ امروز چطوری؟

صبح بخیر، آندری. امروز چطوری؟

حالتون چطوره؟

حال همه ما امروز صبح چگونه است؟

امروز همه چه احساسی دارند؟

اوضاع چطوره؟

شنیدن آن خوب است.

خوشحالم/خوشحالم/خوشحالم/ متاسفم که شنیدم.

امیدوارم همگی تعطیلات/ استراحت خوبی/ لذت بخش/ آرامی داشته باشید.

امیدوارم همگی احساس خوبی داشته باشید/ تناسب اندام.

امیدوارم تا الان روز خوبی/خوبی را سپری کرده باشید.

2. شروع کنید درس

بیایید درس خود را اکنون شروع کنیم.

بنابراین می توانیم درس امروز را شروع کنیم.

آیا همه آماده شروع هستند؟

امیدوارم همه برای درس انگلیسی خود آماده باشید.

فکر می کنم بتوانیم درسمان را شروع کنیم.

اگر دانش آموز دیر بیاید چه؟ کل ایده و خط لحظه سازمانی پایین است؟ شما می توانید از عناصر نمایشی در تمرین خود استفاده کنید. مثلاً حتی اگر 3-4 نفر یکباره دیر می آمدند. نکته اصلی ایجاد یک نگرش مثبت است. "اوه، خیلی لطف کردی که در کلاس انگلیسی شرکت کردی!" لطفا..." من یک "خوب" تعیین می کنم - هر ضرب المثل انگلیسی را به خاطر بسپارید و بگویید، حتی بهتر است یک ضرب المثل در مورد موضوع، عبارت را ادامه دهید یا کلمات استاندارد یک دانش آموز دیرآمد را بگویید. نکته اصلی این نیست که شما چه می گویید، بلکه این است که چگونه آن را انجام می دهید و چقدر سریع وضعیت را حل می کنید. معمولاً موفق‌ترین دانش‌آموزان نیستند که دیر می‌آیند و چنین "اجرای" برای آنها کمتر از خشم استاندارد معلم خوشایند است. دانش آموز به تنهایی یا با کمک دانش آموزان دیگر کنار آمده و محل کارش را می گیرد. در نتیجه، قبلاً به دانش آموزی توجه کرده اید که قوی ترین نیست و با او کار کرده اید، نگرش مثبتی نسبت به درس ایجاد کرده اید و در عین حال خودتان آرام مانده اید و قادر به سازماندهی کار بچه ها هستید.

از چه انواع غیر سنتی گرم کردن گفتار می توان برای ایجاد انگیزه کودکان در یادگیری زبان انگلیسی استفاده کرد:

حروف به واقعی شدن چنین ارتباطی کمک می کند:

وای (باحال)، اوه (اوه)، یوپی (هورای)، یوک (اوف)، اوه (اوه، درد دارد).

به نظر من استفاده از نقل قول در ابتدای درس یکی دیگر از تکنیک های انگیزشی جالب است. برای مثال، می‌توانید با این جمله به کودکان شادی بخشید و عزت نفس آنها را افزایش دهید: «یکی از معلمان مشهور، سوزان نورمن، گفت: «اگر روزی عبارت «من انگلیسی صحبت نمی‌کنم» را گفتید، حتماً اضافه کنید: خدا حافظ."

در دبیرستان، اینها می توانند کتیبه های درس، اظهارات افراد برجسته مرتبط با موضوع درس و غیره باشند.

در مقاطع ابتدایی و راهنمایی، اینها می توانند قافیه، ضرب المثل و ضرب المثل و همچنین مکالمات پرسش و پاسخ باشند: بله-نه، درست-کاذب.

در اینجا چند قانون برای تعیین محتوا و انتخاب اشکال تمرین گفتار آورده شده است.

قانون 1.شروعی برای درس ایجاد کنید که دانش آموزان را به صحبت کردن به زبان انگلیسی وادار کند.
قانون 2.تمرین های گفتاری را با اهداف درس مرتبط کنید.
قانون 3.تمرین های گفتاری را با تمام مراحل دیگر درس مرتبط کنید. به یاد بیاور تمرینات گفتاری که در دوره بعدی درس پشتیبانی نمی شود، معنی خود را از دست می دهدلازم است اطمینان حاصل شود که تمرینات گفتاری "بدن خارجی" نیستند، بلکه مقدمه ای برای درس می شوند.
قانون 4.چندین گزینه برای تمرینات گفتاری (ترجیحا، اما نه لزوما) آماده کنید. بسته به موقعیت خاص و فضایی که هنگام ورود به کلاس با آن مواجه خواهید شد، گزینه مناسب را انتخاب کنید. دانش آموزان ممکن است خسته، منفعل یا برعکس، بیش از حد هیجان زده باشند.

هیچ کتاب درسی انگلیسی نمی تواند رویدادهای جاری را منعکس کند. بنابراین آخرین اخبار، موضوعات محلی و درون مدرسه ای مواد بسیار خوبی برای تمرینات گفتاری هستند. چنین موضوعاتی دانش آموزان را به فعالیت گفتاری فعال و اظهارات مستقل برمی انگیزد، که بسته به مرحله یادگیری، ممکن است نه تنها نظرات و قضاوت های دانش آموزان را شامل شود، بلکه دستورالعمل های ارزش اخلاقی آنها را نیز منعکس می کند. کمک به ایجاد مکالمه با استفاده از واحدهای واژگانی و ساختارهای دستوری قبلاً مطالعه شده بسیار مهم است.

بنابراین، برای اینکه یک درس موثر باشد، مهم است که آن را درست شروع کنید. قدرت انگیزه یا توجه غیرارادی قیمتی ندارد. دقیقاً این است که به جذب مواد درسی و استفاده فعال از آن در مراحل بعدی یادگیری یک زبان خارجی کمک می کند. شما باید یاد بگیرید که غافلگیر شوید و علاقه مند شوید. تقویت ابتدای درس با اشیا یا اعمال، عبارات یا وظایف غیرمنتظره یا پوچ مفید است. سعی کنید جنبه های جدیدی از شخصیت آنها را در کودکان آشکار کنید که هم در کار معلم و هم برای خود کودک می تواند مفید باشد.

در خاتمه، می خواهم اضافه کنم که تمام آنچه در مورد آن صحبت کردم، تنها بخشی از این مشکل است. هنوز چیزهای زیادی باید مطالعه و عملی شود، اما من واقعاً این موضوع خودآموزی را دوست دارم، این به من امکان می دهد خودم را بهبود بخشم و به کودکان کمک کنم در گفتار شفاهی تسلط پیدا کنند.

مدرسه متوسطه MBOU Chesme

به نام M.V. Gavrilov

سمینار روش شناختی

"شروع اصلی درس من"

معلم زبان انگلیسی

MBOU CHSOSH شماره 2

پچریتسا ناتالیا نیکولایونا

5. دگرگونی.اگر بچه‌ها می‌توانستند هر چقدر که می‌خواهند از کلاس‌ها بگذرند، آیا در کلاس شما شرکت می‌کردند؟ آیا کلاس هایی در زرادخانه خود دارید که بتوانید برای آن بلیط بفروشید؟ نویسنده ما را به پاسخ به این سؤالات دعوت می کند. و اگر خیلی‌ها به اولی «بله» پاسخ دهند، سپس به دومی... برگز از ما دعوت می‌کند تا سطح را به سطحی برسانیم که مردم فقط برای حضور در کلاس‌های شما حاضر به پرداخت هزینه باشند. نمی‌توان گفت، بله، بله، می‌دانم که حوصله‌ات سر رفته است، اما برای قبولی در آزمون‌ها و گرفتن نمرات خوب باید همه اینها را یاد بگیری. قهرمان این مقاله تمام تلاش خود را می کند تا کلاس های خود را به عنوان مکانی شگفت انگیز معرفی کند که در آن رویدادهای منحصر به فرد رخ می دهد. بچه ها مدام می گویند که ریاضیات خسته کننده است، تاریخ کسل کننده است. نه، تاریخ کسل کننده نبود، اما نحوه تدریس تاریخ کسل کننده بود.

6. اشتیاق. معلم باید با اشتیاق بسوزد - هم در درس اول و هم در آخرین درس. او باید بتواند آتشی در دل کودکان روشن کند. شما نمی توانید تقلب کنید، معلم باید همیشه در حالت "روشن" باشد.

چگونه یک درس را جالب کنیم؟
نکته اصلی علاقه کودک و جلب توجه او است. و شما می توانید این کار را با کمک "قلاب های توجه"، همانطور که دیو برگس آنها را می نامد، انجام دهید. در اینجا موارد اصلی وجود دارد:

"می خواهم بجنبانمش! بجنبانمش"- تو باید تو کلاس حرکت کنی! آیا امکان پرتاب، غلت زدن یا گرفتن چیزی در داخل کلاس وجود دارد؟ آیا می توان از بازی های خارج از منزل استفاده کرد یا از یک اسکیت استفاده کرد؟ آیا امکان تدریس در خارج وجود دارد؟

"زنده باد هنر"- از نقاشی، موسیقی، رقص، تئاتر، مدلینگ استفاده کنید! کودکان برای درک بهتر موضوع چه چیزی می توانند بکشند؟ چه موسیقی برای درس بهتر است؟ آیا کودکان می توانند موسیقی خود را برای شروع درس انتخاب کنند؟ آیا بچه ها می توانند درباره موضوع درس فیلم بسازند؟ آیا رقص مناسبی وجود دارد؟ آیا بچه ها می توانند نقش شخصیت های تاریخی را بازی کنند؟ دانش آموزان چه چیزی می توانند بسازند که با مطالب درسی مرتبط باشد؟ چگونه از اوریگامی استفاده کنید و با دستان خود چیز دیگری بسازید؟

"این چه سودی برای من دارد؟"- نشان دهید که دانشی را ارائه می دهید که واقعاً برای زندگی مفید است. چگونه از سرگرمی های کودکان در ارائه مطالب استفاده کنیم؟ دانشی که به دست می آورید چگونه در زندگی مفید خواهد بود؟ از چه داستان های الهام بخش می توانید استفاده کنید؟ آیا می توان به کودکان این فرصت را داد که مستقل کار کنند و چیزی بدیع خلق کنند؟ چه موارد فعلی مربوط به درس است؟ چه قهرمانان فرهنگ عامه را می توان برای افزایش علاقه جذب کرد؟

"تمام جهان تئاتر است"- دفتر خود را متحول کنید! چگونه کلاس درس را تغییر دهیم تا فضایی مناسب برای درس ایجاد شود؟ آیا می توان دیوار، کف، سقف را تزئین کرد؟ شاید ارزش این را داشته باشد که میزها را به روشی اصلی مرتب کنیم؟ آیا نباید پیامی جذاب و غیرعادی روی تابلو بنویسید؟ یا شاید یک کد QR نشان دهد؟ آیا دوست دارید درس خود را با لباس های جالب آموزش دهید؟

"تکنیک های تاکتیکی پیشرفته"- به علاقه خود ادامه دهید! بگذارید بچه ها کل درس را صرف حل معمای خاص کنند. برای این کار از رمزها، معماها، کدها استفاده کنید. از عشق کودکان به تکنولوژی و زرنگی آنها در آن بهره ببرید.

"لمس های نهایی"- آماده سازی را کامل می کنیم و درس را به یک ماجراجویی تبدیل می کنیم. یک بازی برای تکرار مطالب بیایید. کلاس ها را به مسابقه تبدیل کنید. آیا می توانید در مورد یک پدیده شگفت انگیز به عنوان بخشی از درس صحبت کنید؟

تبدیل به یک معلم بزرگ

برگز معتقد است که هر کسی می تواند معلم بزرگی شود. شما باید بالاترین هدف را برای خود تعیین کنید، از شکست و انتقاد نترسید. فعال بودن بسیار مهمتر است، نه کامل. و از چه زمانی باید روی این همه کار شروع کنیم؟ همین الان! شک و تردید همیشه وجود خواهد داشت، اما برای غلبه بر آنها باید اقدام کنید. و بهترین راه برای انجام این کار زمانی است که یک تیم قابل اعتماد از معلمان مشتاق مانند خود را در کنار خود داشته باشید.

چی بگم دوستان این کتاب بسیار عالی است! این کار درخشان است! به نظر می رسد در حین خواندن این اثر، در تلاش برای پاسخ به سوالات بی پایان نویسنده، ایده های جالب تری نسبت به سال قبل به ذهنم خطور کرد. Burges دستور العمل های آماده زیادی را ارائه می دهد. اما او حتی فعال تر سؤال می کند. سوالاتی که باید جستجو، اشتیاق و خلاقیت را در معلم بیدار کند. کتاب سبک و هیجان انگیزی است که می خواهید در سریع ترین زمان ممکن آن را از روی جلد تا جلد بخوانید. حالا بحث چیزهای کوچک است. من آماده هستم تا ایده های او را با دانش آموزانم پیاده کنم. منتظر گزارش من تا دو هفته دیگر باشید. من مطمئن هستم که ما می توانیم آن را انجام دهیم!

علیخان دینایف، روزنامه «خیه‌خرهو»

Sheveleva E. G.،

معلم ریاضی

چگونه یک درس با کیفیت برگزار کنیم.

1. اهداف درس باید مشخص و در طول درس قابل مشاهده باشد. هدف باید در کل دوره درس از ابتدا تا انتها نفوذ کند..

1. معلم باید با اطمینان (حرفه ای) بر مواد آموزشی تسلط یابد:

1. استفاده آزادانه از دستگاه مفهومی، ارائه مطالب آموزشی با آرامش و بدون تنش.
2. مطالب را به شیوه ای جالب و جذاب ارائه دهید.
3. از پاسخ دادن به سوالات دشوار ابایی نداشته باشید، آنها را تشویق کنید که از آنها پرسیده شود.

1. معلم باید گفتار صحیح، رسا، واضح، دقیق، مختصر و مناسب را نشان دهد.

1. جايز نيست معلم در درس، دانش آموز را قطع كند، انكار كند، ناراحت شود، خشم كند و ديدگاه او را تحميل كند.

1. ایجاد و استفاده از ارتباطات با اشیاء دیگر.

1. استفاده از تجربه اجتماعی (شخصی، خانوادگی، افراد دیگر، کشورها، مردم) مناسب است.

1. از جزوه ها استفاده کنید: کارت ها، راهنمای مطالعه، تصاویر، جداول، نمودارها و غیره.

1. از مواد آموزشی پویا استفاده کنید: صوتی، تصویری، نمایش های کامپیوتری، دستگاه ها و غیره.

1. هنگام ارسال تکالیف، می توانید از تکالیف سه سطح تحصیلی استفاده کنید:

1. استاندارد دولتی (حداقل سطح)؛
2. مدرسه;
3. جزء فردی

1. تشویق کنید (با تذکر یا علامت):

1. اگر دانش آموزان از حقایق سایر حوزه های دانش استفاده کنند.
2. اظهار نظر داوطلبانه دانش آموزان در مورد چیزی.

1. کارهایی را ارائه دهید که شهود، تخیل خلاق، ادراک عاطفی و حسی را توسعه می دهد.

1. به کیفیت گفتار دانش آموزان توجه کنید. نه تنها سخنرانی با خطا باید تجلیل شود، بلکه نمونه های خوبی از گفتار نیز باید مورد توجه قرار گیرد.

1. باید درس را به موقع تمام کرد. پس از به صدا درآمدن زنگ، بیشتر دانش آموزان اطلاعات معلم را به خوبی درک نمی کنند.

طرح درس

طرح درس خاص- این یک موضوع شخصی برای معلم است که او این حق را دارد که به طور مستقل مدل برنامه خود را که برای او راحت و مفید است کار کند.

اما پنج نکته باید در طرح منعکس شود:

1. اهداف و مقاصد درس با دستورالعمل های مشخص در مورد اینکه دانش آموزان باید چه چیزهایی را به خاطر بسپارند، بفهمند، به آنها مسلط شوند و چه مهارت هایی را توسعه دهند.

1. موضوع درس و طرح ارائه آن. این قسمت از طرح به صورت دلخواه و به درخواست معلم تدوین می شود: در قالب نکات طرح، پایان نامه، متن تکالیف، راه حل مسائل، فرمول ها و غیره.

1. سؤالات نظرسنجی اساساً نشانه های موضوعی هستند، اصلی ترین چیزی که توجه دانش آموزان را به خود جلب می کند. شما نمی توانید به حافظه تکیه کنید. سوالات (وظایف، تکالیف، کارت ها) از قبل آماده شده و راه حل ها و گزینه ها بلافاصله ضمیمه می شوند.

1. تکالیف برای کار مستقل و تثبیت (سوالات، پاراگراف های کتاب درسی برای خواندن، تمرین ها، مثال ها).

1. تکالیف خانه که نشان می دهد چقدر طول می کشد تا آنها را تکمیل کنید.

طرح درس - این طرحی برای بخش خاصی از موضوع است، بنابراین اعتقاد بر این است که معلم می تواند از همان برنامه های تنظیم شده استفاده کند. الزام به ترسیم برنامه برای هر درس در هر کلاس (حتی در همان موضوع)، به ویژه به صورت تکراری، طبق یک طرح واحد (اغلب پیچیده) فقط منجر به اضافه بار معلم می شود.

اول از همه، معلم باید به طور مؤثر آمادگی برای درس را سازماندهی کند. اگر یک معلم نه دروس فردی، بلکه یک موضوع کامل را برنامه ریزی کند، در این صورت او به طور قابل توجهی در زمان خود صرفه جویی می کند و کیفیت آن را بهبود می بخشد.

برای تهیه تاپیک می توانید تکنولوژی زیر را پیشنهاد دهید (به گفته آ.جین). شما باید به تعداد درس هایی که در این موضوع وجود دارد، برگه کاغذ تهیه کنید. همه دروس را به صورت موازی در یک مرور کلی برنامه ریزی کنید.

توالی تقریبی اقدامات:

1. ورق پایه. یک "برگ کنترل پایه" در حال آماده سازی است. در کلاس فارغ التحصیلی بهتر است سوالات پایه متناسب با برنامه ها برای متقاضیان ورود به دانشگاه ها تدوین شود.
2. لوازم جانبی وسایل برنامه ریزی شده است: کمک های بصری، کتاب ها، آزمایش ها و غیره.
3. مشارکت دانش آموزانمشارکت فعال دانشجویی چگونه سازماندهی خواهد شد؟ مثلا چه گزارشاتی تهیه خواهند کرد؟
4. سازماندهی تکرار موضوعات قبلاً مطالعه شده.تکرار در چه درسی و به چه صورت سازماندهی می شود؟
5. کنترل. کنترل در چه درسی و به چه شکلی باید سازماندهی شود؟

موضوع به طور کلی برنامه ریزی شده است. کتیبه هایی با درس های مربوطه روی برگه ها ظاهر شد. اکنون زمان برنامه ریزی دروس فردی است. مراحل درس را می توان با استفاده از تکنیک های مختلف یا ترکیبی از آنها اجرا کرد.

نمونه ای از جدول "طراح درس":

با استفاده از جدول "طراح درس" به عنوان یک برگه تقلب جهانی، معلم، مطابق با اهداف خود، فرمولی (نمودار، ساختار) را برای یک درس خاص ایجاد می کند. هر معلم می تواند سازنده خود را داشته باشد. خلاقیت معلم هنجار یک جامعه سالم است. تکنیک های آموزشی یک ابزار خلاقانه است. تکنیک‌های فهرست‌شده در بالا را می‌توان در کتاب A. Gin «Techniques of Pedagogical Techniques: Freedom of Choice» مورد بحث قرار داد. باز بودن. فعالیت ها، بازخورد. آرمان».

نقشه فناورانه را می توان به عنوان شکلی از برنامه ریزی معلم برای فرآیند آموزشی تعریف کرد که برنامه ریزی موضوعی سنتی را با برنامه ریزی درس ترکیب می کند. ویژگی اساسی آن ارائه فرآیند آموزشی در سطح فناوری - در سطح طراحی و ساخت، از جمله شرح اقدامات معلم و دانش آموزان است. توصیف فرآیند آموزشی در این سطح به ما این امکان را می دهد که نقشه فناوری را مبنایی برای مدیریت فعالیت های آموزشی و شناختی دانش آموزان هم توسط معلم و هم خود دانش آموزان در نظر بگیریم.

کنترل برنامه ریزی با استفاده از نقشه ای که برای کل مبحث ترسیم شده است و حتی قبل از شروع مطالعه موضوع، معلم متون اوراق تست را جمع آوری می کند. معلم تمام واحدهای آموزشی (اصطلاحات، حقایق، مفاهیم، ​​قواعد، قوانین) را شناسایی می کند، سپس تعیین می کند که هر یک از واحدهای آموزشی در چه سطحی مطالعه شود.

هر واحد آموزشی تحت کنترل است.

اگر دانش‌آموزانی شناسایی شوند که در تسلط بر دانش در سطح استاندارد مشکل دارند، معلم در اینجا در درس برای آنها کمک خواهد کرد.

بر اساس نقشه فناورانه، ماهیت تعامل بین رهبر مدرسه و معلم تغییر می کند. برای انجام این کار، رئیس مدرسه، همراه با معلم، مواد آموزشی را ساختار می دهد، گزینه های مختلفی را برای دانش آموزان ایجاد می کند تا بر مبحث آموزشی تسلط یابند، و درس های کنترلی را تعیین می کند که رئیس مدرسه می تواند در آن حضور داشته باشد. در صورت لزوم با استفاده از نقشه فناورانه، مدیر مدرسه می تواند به معلم کمک روشی کرده و دلایل عملکرد پایین معلم را شناسایی کند.

نقشه فناوری برنامه ریزی برای کسب دانش توسط دانش آموزان، شکل گیری و توسعه مهارت های خاص و عمومی آنها در سطح معینی را فراهم می کند.

چندین نمونه از نقشه ها وجود دارد.

مثال 1

نقشه فنی شماره n کلاس

موضوع: (موضوع بخش)

مثال 2.

1. شکل تقریبی یک نقشه تکنولوژیکی

(به گفته T.I. Shamova، T.M. Davydenko)

مثال 3.

انتخاب و استفاده از نقشه فناورانه حق هر معلم به تشخیص خود است.

به طور خلاصه می توانیم موارد زیر را برجسته کنیم:

1. نقشه فن آوری به شما امکان می دهد روند آموزشی را در سیستم برنامه ریزی کنید.
2. به شما امکان می دهد یک ساختار کلی درس ایجاد کنید و برنامه ها می توانند ویژگی های هر کلاس و حتی هر دانش آموز را به صورت جداگانه در نظر بگیرند.
3. نقشه فناورانه یک درس سیار و برنامه ریزی موضوعی است.
4. در قالب یک نقشه تکنولوژیکی می توانید "برنامه ریزی موضوعی درس" را ترسیم کنید.

گروهی از اهداف درس.

تولد هر درسی با آگاهی از اهداف آن آغاز می شود. آنها سیستم اقدامات معلم را در درس آینده تعیین می کنند. منطق اصلی درس و نکات کلیدی آن از قبل به عنوان راهی برای رسیدن به اهداف اندیشیده شده است.

به طور کلی، اهداف یک درس به عنوان نتایجی در نظر گرفته می شود که معلم انتظار دارد در فرآیند فعالیت های مشترک با دانش آموزان در طول آموزش، آموزش و پیشرفت به دست آورد.

هنگام تهیه یک درس، باید اهداف درس را مشخص کرد:

1. اهداف موضوعی به یک درس خاص اختصاص داده شده اند،
2. اهداف متمرکز بر رشد شخصیت کودک استبه کل یک موضوع یا بخش اختصاص داده شده است.

اهداف موضوعی ممکن است با:

1. ایجاد شرایط برای ...
2. فراهم کردن شرایط برای ...
3. کمک در جذب (تثبیت) ...
4. کمک به جذب ...

اهداف توسعه محور

شخصیت کودک:

1. اهداف با هدف ایجاد نگرش شخصی و معنایی به موضوع تحصیلی:

1. برای به فعلیت رساندن معنای شخصی دانش آموزان در مطالعه موضوع؛
2. به دانش آموزان کمک کنید تا اهمیت اجتماعی، عملی و شخصی مطالب آموزشی را درک کنند.

2. اهداف با هدف توسعه نگرش مبتنی بر ارزش دانش آموزان نسبت به واقعیت اطراف:

1. ارتقاء آگاهی دانش آموزان از ارزش موضوع مورد مطالعه؛
2. به دانش آموزان کمک کنید تا ارزش فعالیت های مشترک را درک کنند.

3. اهداف مربوط به تضمین توسعه فرهنگ فکری در بین دانش آموزان:

1. ایجاد شرایط معنادار و سازمانی برای توسعه مهارت های دانش آموزان برای تجزیه و تحلیل یک شی شناختی (متن، تعریف یک مفهوم، وظیفه و غیره)؛
2. اطمینان از توسعه مهارت های دانش آموزان برای مقایسه اشیاء شناختی؛
3. توسعه توانایی برجسته کردن چیزهای اصلی در یک شی شناختی در دانش آموزان مدرسه(تعریف مفهوم، قاعده، قانون و غیره)؛
4. برای اطمینان از توسعه مهارت های دانش آموزان برای طبقه بندی اشیاء شناختی و غیره.

4. اهداف با هدف توسعه فرهنگ پژوهش در بین دانش آموزان:

1. توسعه توانایی استفاده از روش های علمی شناخت (مشاهده، فرضیه، آزمایش) در دانش آموزان مدرسه.
2. شرایطی را برای دانش‌آموزان ایجاد کنید تا توانایی تدوین مسائل و پیشنهاد راه‌حل‌های آنها را توسعه دهند.

5. اهداف مربوط به توسعه فرهنگ سازمانی و فعالیت در بین دانش آموزان (فرهنگ خود مدیریتی در یادگیری):

1. اطمینان حاصل شود که دانش آموزان مدرسه توانایی تعیین اهداف و برنامه ریزی فعالیت های خود را دارند.
2. ایجاد شرایط برای توسعه توانایی دانش آموزان مدرسه برای کار به موقع؛
3. ارتقاء رشد مهارت های خودکنترلی، خودارزیابی و خود اصلاحی فعالیت های آموزشی در کودکان.

6. اهداف مربوط به توسعه فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان:

1. ایجاد شرایط برای توسعه توانایی دانش آموزان مدرسه در ساختار اطلاعات.
2. اطمینان حاصل کنید که دانش آموزان مدرسه توانایی ترسیم طرح های ساده و پیچیده را دارند.

7. اهداف مربوط به توسعه فرهنگ ارتباطی دانش آموزان:

1. تقویت مهارت های ارتباطی کودکان؛
2. از توسعه گفتار مونولوگ و گفتگو در دانش آموزان اطمینان حاصل کنید.

8. اهداف با هدف توسعه فرهنگ بازتابی دانش آموزان:

1. شرایطی را برای دانش آموزان ایجاد کنید تا توانایی "تعلیق" فعالیت های خود را ایجاد کنند.
2. برای اطمینان از اینکه دانش آموزان مدرسه توانایی شناسایی لحظات کلیدی فعالیت خود یا شخص دیگری را به عنوان یک کل ایجاد می کنند.
3. ارتقاء رشد توانایی عقب نشینی در کودکان، اتخاذ هر یک از موقعیت های ممکن در رابطه با واقعیت آنها، موقعیت تعامل.
4. برای اطمینان از اینکه دانش آموزان مدرسه توانایی عینیت بخشیدن به فعالیت ها را توسعه می دهند، به عنوان مثال. ترجمه از زبان برداشت ها و ایده های فوری به زبان مقررات کلی، اصول، طرح ها و غیره.

فعالیت یادگیری و ارتباط آن

با سایر اشکال آموزش

یادآوری برای حفظ نظم در کلاس درس

1. کمی قبل از به صدا درآمدن زنگ به دفتر بیایید. مطمئن شوید که همه چیز برای درس آماده است، چه مبلمان به زیبایی چیده شده باشد، چه تخته تمیز باشد، چه وسایل کمک بصری آماده شده باشد، TSO. آخرین نفری باشید که وارد کلاس می شود. اطمینان حاصل کنید که همه دانش آموزان به طور منظم با شما احوالپرسی می کنند. به اطراف کلاس نگاه کنید، حتما به بچه های بی انضباط نگاه کنید. سعی کنید زیبایی و جذابیت شروع درس را به دانش آموزان نشان دهید، اما سعی کنید هر بار زمان کمتر و کمتری را صرف کنید.

1. زمان را برای جستجوی صفحه موضوع خود در مجله کلاس تلف نکنید. می توانید آن را در طول تعطیلات آماده کنید.

1. درس را با انرژی شروع کنید. از دانش آموزان نپرسید: چه کسانی تکالیف خود را انجام نداده اند؟ این به شما این ایده را می آموزد که شکست در تکمیل یک درس اجتناب ناپذیر است. برگزاری درس باید به گونه ای باشد که هر دانش آموز از ابتدا تا انتهای درس مشغول باشد.یاد آوردن: مکث، کندی، بیکاری آفت انضباط است.

1. دانش آموزان را با محتوای جالب، تنش ذهنی، کنترل سرعت درس، کمک به ضعیفان کمک کنید تا خود را باور کنند. کل کلاس را در معرض دید قرار دهید. به کسانی که توجهشان بی ثبات است و حواسشان پرت است توجه ویژه ای داشته باشید. از تلاش برای برهم زدن نظم کاری جلوگیری کنید.

1. درخواست ها و سوالات را کمی بیشتر از کسانی که می توانند کار دیگری در طول درس انجام دهند مطرح کنید.

1. هنگام ایجاد انگیزه در ارزیابی دانش، کلمات خود را تجاری و علاقه مند کنید. به دانش آموز دستور دهید که روی چه چیزی باید کار کند و تکمیل این کار را بررسی کنید. این کار به شما کار منظم را یاد می دهد. دانش آموز به این واقعیت عادت می کند که دستورات معلم باید رعایت شود.

1. دانش دانش آموز را به طور عینی ارزیابی کنید، از نمرات رفتار و کوشش برای ارزیابی رفتار استفاده کنید.

1. درس را با ارزیابی کلی از کار کلاس و تک تک دانش آموزان پایان دهید. اجازه دهید دانش آموزان از نتایج کار خود در درس احساس رضایت کنند. سعی کنید به نکات مثبت در کار پسرهای سرکش توجه کنید، اما این کار را زیاد و با کمی تلاش انجام ندهید.

1. درس را با زنگ متوقف کنید. وظایف افسر وظیفه را یادآوری کنید.

1. از اظهار نظر غیر ضروری خودداری کنید.

1. بدون کمک دیگران به زندگی خود ادامه دهید.یاد آوردن: ایجاد نظم و انضباط ممکن است تنها زمینه تمرین آموزشی باشد که در آن کمک در کلاس مفید نیست.از خود دانش آموزان کمک بخواهید. برخورد با مجرمی که توسط کلاس حمایت نمی شود راحت تر است.

1. یاد آوردن: در مواردی که در حقانیت معلم شک و شبهه وجود دارد، به غیر از مواردی که گناه او غیرقابل انکار است، درگیری باید به نفع دانش آموزان ایجاد شود.

1. سخنان ن.ا را به خاطر بسپار. دوبرولیوبوا:

«معلم عادل معلمی است که اعمالش در نظر شاگردانش موجه باشد.»

نمونه نمودار خود تحلیلی درس

1. جایگاه درس در مبحث، بخش، دوره چیست؟ این درس چگونه با درس های قبلی مرتبط است، چگونه برای درس های بعدی "کار می کند"؟ چه نوع درسی؟

1. قابلیت های واقعی یادگیری دانش آموزان این کلاس چه ویژگی هایی دارد؟ در برنامه ریزی این درس به چه ویژگی های دانش آموزی توجه شد؟

1. چه وظایفی در درس حل شد: آموزشی، آموزشی، رشدی؟ آیا رابطه آنها تضمین شده بود؟ وظایف اصلی چه بود؟ چگونه ویژگی های کلاس و گروه های فردی دانش آموزان در تکالیف در نظر گرفته می شود؟

1. آیا زمان به طور منطقی در تمام مراحل درس برای پرسش، یادگیری مطالب جدید، تلفیق، تجزیه و تحلیل تکالیف (در صورت ترکیب درس) توزیع شد؟ ارتباط منطقی بین مراحل درس.

1. چه محتوایی (مفاهیم، ​​ایده ها، مواضع، حقایق) محور اصلی درس است و چرا؟ آیا مهمترین چیز در درس برجسته شده است؟

1. چه ترکیبی از روش‌های آموزشی برای آشکار کردن مطالب جدید انتخاب شد؟ توجیه انتخاب روش تدریس (الزامی!).

1. چه ترکیبی از فرم های آموزشی برای افشای مطالب جدید انتخاب شد و چرا؟ آیا رویکرد متمایز به دانش آموزان ضروری است؟ مبنای تمایز چیست؟ چه چیزی متمایز بود: فقط حجم یا فقط محتوا، یا درجه کمکی که به دانش آموزان ارائه می شود، یا همه با هم؟

1. کنترل بر کسب دانش، مهارت ها و توانایی ها چگونه سازماندهی شد؟ به چه شکل و با چه روش هایی انجام شد؟

1. چگونه از کلاس و وسایل کمک آموزشی در درس استفاده شد؟

1. چه چیزی عملکرد بالای دانش‌آموزان را در کلاس درس در طول درس تضمین کرد؟

1. جو روانی خوب در درس چگونه حفظ می شد، فرهنگ ارتباط معلم و گروه دانش آموزان کلاس دقیقاً چگونه بود؟ معلم در شرایط بحرانی چگونه رفتار می کند؟ تأثیر تربیتی شخصیت معلم چگونه اعمال شد؟

1. استفاده منطقی از زمان در کلاس درس (و در تکالیف) و جلوگیری از اضافه بار دانش آموزان چگونه و از چه طریقی تضمین شد؟

1. آیا گزینه های روش شناختی دیگری برای اجرای درس ارائه شد؟ کدام؟

1. آیا توانسته اید به تمام اهداف خود به طور کامل دست یابید؟ اگر شکست خورد - چرا؟

شاخص های سنجش کیفیت و اثربخشی آموزشی

کلاس ها

(بر اساس مطالب T.I. Shamova و V.P. Simonov)

1. جنبه آموزشی

2. تجزیه و تحلیل یک فعالیت آموزشی

3. (بر اساس مواد S.V. Kulnevich، T.P. Lakotsenina)

جنبه آموزشی درس را می توان از طریق مؤلفه های زیر در نظر گرفت:

1. محل درس در یک سیستم درسی در مورد یک موضوع یا موضوع فرعی.
2. صحت تعیین هدف درس
3. سازماندهی درس:

1. نوع درس؛
2. ساختار، توالی مراحل و دوز در طول زمان.
3. مطابقت ساختار درس با محتوا و هدف آن؛
4. آمادگی کلاس برای درس؛
5. اشکال سازماندهی کار دانش آموز: جبهه ای، گروهی، فردی و غیره.

1. محتوای درس:

1. ماهیت علمی مواد؛
2. انتخاب صحیح مطالب و فعالیت ها برای مراحل مختلف درس
3. ارتباط مطالب مورد مطالعه با مطالب قبلا مطالعه شده. تکنیک های تکرار؛
4. افشای اهمیت عملی مطالب مورد مطالعه؛
5. ارتباطات بین رشته ای؛
6. گفتار معلم: سواد، احساسات، غنای واژگانی، ماهیت علمی گفتار.

1. روش شناسی درس:

1. روش ها و تکنیک های مورد استفاده معلم در هر مرحله از درس.
2. انطباق روش های مورد استفاده با محتوا و اهداف درس، سن و سطح آمادگی دانش آموزان.
3. تعیین هدف درس برای دانش آموزان و مشارکت دادن آنها در جمع بندی درس.
4. کار با دانش آموزان عقب مانده و دانش آموزانی که علاقه بیشتری به موضوع نشان می دهند.
5. سیستم ارزیابی دانش؛

1. ارتباط در کلاس: لحن، سبک ارتباط، نحوه ارتباط با کلاس و تک تک کودکان.
2. کار و رفتار دانش آموزان در کلاس:

1. فعالیت کلاس و دانش آموزان فردی؛
2. علاقه دانش آموزان به مواد مورد مطالعه؛
3. نگرش نسبت به معلم؛
4. انضباط، سازماندهی
5. گفتار دانش آموزان: سواد، احساسات، غنای واژگانی، گفتار علمی، توانایی بیان و دفاع از دیدگاه خود، توانایی طرح سوال.

جنبه روش شناختی

تجزیه و تحلیل یک فعالیت آموزشی

هدف اصلی یادگیری درس:

هدف توسط معلم به صورت کلی یا در اقدامات دانش آموزان تنظیم می شود.

دستیابی به هدف در درس: در مراحل مختلف، در سطح آشنایی و درک مطلب، در سطح بازتولید و غیره. ;

دستیابی به هدف موضوعی در درس؛

دستیابی به هدف رشدی در درس.

1. منطق روش شناختی درس

ساختار درس، اعتبار آن؛

مصلحت توزیع زمان، زمان بندی درس؛

امکان سنجی و ماهیت بررسی تکالیف؛

ماهیت ارائه مطالب جدید توسط معلم؛

ماهیت درک دانش آموزان از مطالب جدید، میزان استقلال آنها؛

توسعه مهارت های آموزشی عمومی و ویژه در دانش آموزان؛

فعالیت های ارزشیابی معلم و خودارزیابی دانش آموزان؛

ماهیت تکالیف، راههای اطلاع رسانی در مورد تکالیف؛

اثربخشی درس

1. استفاده از ابزارهای مختلف یادگیری:

وظایف با ماهیت های مختلف، دستورالعمل ها، الگوریتم ها، پشتیبانی ها (نمودارها، مدل ها، تصاویر و غیره)؛

کفایت وسایل مورد استفاده برای هدف اصلی درس؛

کارایی استفاده از وجوه در یک طبقه معین.

استفاده صحیح و ترکیب انواع وسایل کمک آموزشی.

1. استفاده از تکنیک های مختلف روش شناختی:

کفایت این تکنیک با هدف و اهداف درس.

اعتبار استفاده از این تکنیک؛

اثربخشی استفاده از این تکنیک ها.

1. استفاده از اشکال سازمانی مختلف آموزش:

شخصی،

گروه،

اتاق بخار،

جلویی،

اشکال متمایز کار

پیشگیری از افت تحصیلی

1. یک شرط مهم برای جلوگیری از شکست در ریاضیات مطالعه منظم و مداوم مطالب برنامه توسط هر دانش آموز در کلاس است:

1. ایجاد ارتباط بین مطالب جدید و مطالب قبلاً مطالعه شده؛
2. آموزش نحوه انجام کار مستقل طبق یک مدل؛
3. ارائه کمک به موقع به دانش آموزان

2. شرط بعدی این است که هر دانش آموز به فنون لازم برای کار مستقل تسلط داشته باشد.

تکنیک های سازماندهی فعالیت های آموزشی دانش آموزان

1. روش کار با کتاب ریاضی.

کار منظم و منظم در کتاب درسی یکی از شرایط تعیین کننده برای دانش آموزان برای کسب دانش و مهارت در ریاضیات است.

خواندن کتاب های درسی ریاضی باید به طور ویژه تدریس شود.

1. خواندن قوانین، تعاریف، بیان قضایا پس از توضیح معلم.
2. خواندن سایر متون بعد از توضیح معلم.
3. تجزیه و تحلیل نمونه های کتاب درسی پس از توضیح آنها توسط معلم.
4. خواندن کتاب های درسی با صدای بلند توسط معلم، برجسته کردن اصلی و ضروری.
5. خواندن متن توسط دانش آموزان و تجزیه آن به پاراگراف های معنی دار.
6. خواندن یک پاراگراف در کتاب درسی، ترسیم طرح به طور مستقل و پاسخگویی دانش آموزان طبق برنامه.

آموزش نحوه استفاده نه تنها از متن و تصاویر کتاب درسی، بلکه فهرست مطالب، یادداشت ها و جداول آن که روی کاغذهای پایانی، حاشیه نویسی و نمایه موضوعی قرار داده شده است، ضروری است. استفاده صحیح از این کتاب کمک درسی سرعت جستجوی مطالب مورد نیاز در کتاب درسی را به میزان قابل توجهی افزایش می دهد.

2. روش کلی کار با کتاب درسی.

1. کار را بر اساس فهرست مطالب پیدا کنید.

2. در مورد عنوان فکر کنید. آن ها به سوالات پاسخ دهید:

1. در مورد چه چیزی صحبت خواهیم کرد؟
2. چه چیزی باید یاد بگیرم؟
3. من قبلاً در این مورد چه می دانم.

4. تمام کلمات و عبارات نامفهوم را برجسته کنید، معنی آنها را بیابید (در کتاب درسی، کتاب مرجع، از معلم، والدین، دوستان).

5. در حین مطالعه، سؤال بپرسید. مثلا:

1. ما اینجا درمورد چه چیزی صحبت میکنیم؟
2. من قبلاً در این مورد چه می دانم؟
3. این را با چه چیزی نباید اشتباه گرفت؟
4. از این چه باید کرد؟
5. چرا این کار انجام می شود؟
6. این را برای چه چیزی می توان اعمال کرد؟
7. چه زمانی و چگونه استفاده کنیم؟

و به آنها پاسخ دهید.

6. مفاهیم اصلی را برجسته کنید (بنویسید، زیر آن خط بکشید).

7. ویژگی های اصلی این مفاهیم (قواعد، قضایا، فرمول ها) را برجسته کنید.

8. تعاریف مفاهیم را مطالعه کنید.

9. خواص اساسی آنها (قواعد، قضایا، رسم) را مطالعه کنید.

10. جداسازی و درک تصاویر (طراحی، نمودار، طراحی).

11. نمونه هایی را در متن تجزیه و تحلیل کنید و نمونه های خود را بیابید.

12. اثبات مستقل از خصوصیات مفاهیم (استنتاج یک فرمول یا قاعده، اثبات یک قضیه).

13. نمودارها، نقشه ها، نقشه ها، جداول و غیره را با استفاده از نمادهای خود بسازید.

14. مطالب را با استفاده از تکنیک های به خاطر سپردن به خاطر بسپارید (بازگویی بر اساس طرح، نقاشی یا نمودار، بازگویی قسمت های دشوار، قوانین یادگاری).

15. به سؤالات خاص در متن پاسخ دهید.

16. چنین سوالاتی را مطرح کنید و از خود بپرسید.

17. اگر همه چیز روشن نیست، به موارد نامشخص توجه کنید و با معلم (والدین، دوستان) تماس بگیرید.

3. سازماندهی کلی تکالیف.

1. اهداف تکالیف و اهمیت آنها را درک کنید.

2. با کارها آشنا شوید، مشخص کنید که بهتر است آنها را با چه ترتیبی تکمیل کنید (تناوب شفاهی و کتبی، آسان و دشوار).

3. آنچه را که در کلاس مطالعه کرده اید به خاطر بسپارید، به یادداشت های دفترچه خود نگاه کنید.

5. تکالیف کتبی را کامل کنید.

4. آنچه باید در مورد تئوری بدانید.

1. مفاد اساسی نظریه.
2. حقایق تجربه شده ای که به عنوان پایه ای برای توسعه نظریه عمل کردند.
3. دستگاه ریاضی نظریه (معادله پایه).
4. دامنه پدیده هایی که توسط این نظریه توضیح داده شده است.
5. پدیده ها و ویژگی های پیش بینی شده توسط نظریه.

5. الگوریتم برای حل مسئله.

1-محتوای مسئله را بفهمید، مشخص کنید چه چیزی مجهول است و چه چیزی داده شده است و شرط آن چیست.

2. یک نمایش نموداری از محتوای تکلیف ترسیم کنید و آن را با توجه به معنای آن به بخش هایی تقسیم کنید.

3. بین این مقادیر و مقادیر مورد نیاز رابطه برقرار کنید.

4. داده های عددی همه کمیت های مجهول را بر حسب کمیت های شناخته شده و تعیین شده بر اساس الگوهای ایجاد شده بین این کمیت ها بیان کنید.

5. بر اساس مقادیر مقایسه شده، یک معادله یا سیستمی از راه حل ها ایجاد کنید.

6. راه حل مسئله را به روشی که برای شما شناخته شده است بررسی کنید (با ایجاد یک مسئله معکوس، حل این مشکل به روشی متفاوت و غیره)

6. چگونه یک مسئله هندسه را حل کنیم.

1. شرایط کار را با دقت بخوانید.
2. با خواندن شرط برای بار دوم، رابطه ای بین داده های عددی برقرار کنید.
3. با توجه به داده های عددی مسئله یک نقاشی بکشید.
4. شرایط مسئله را در سمت راست نقاشی بنویسید.
5. در صورت لزوم، ساخت و سازهای اضافی را انجام دهید.
6. به این فکر کنید که برای پاسخ به سوال مطرح شده چه چیزی لازم است.
7. با استفاده از شرایط مسئله، نقاشی و مطالب قبلاً مطالعه شده، عناصر لازم را پیدا کنید.
8. سپس عناصر مورد نظر خود را مشخص کنید.
9. وقتی یک برنامه کلی برای حل مشکل دارید، آن را یادداشت کنید.
10. هر اقدام را با توضیحات مختصر همراه کنید.
11. اسامی میانی ننویسید.
12. ببینید آیا راه حل یافت شده شرایط مشکل را برآورده می کند یا خیر.
13. جواب مسئله را یادداشت کنید
14. به این فکر کنید که آیا می توان مشکل را به روش دیگری حل کرد.
15. حل مسائل هندسی با شروع سوال اصلی.

7. نحوه اثبات قضیه.

اثبات یک جمله به معنای حرکت با استفاده از استدلال منطقی از شرایط آن به نتیجه است.

برای این:

1. قبل از هر چیز لازم است بدانیم که شرط چیست و نتیجه قضیه چیست.
2. هنگام شروع برهان، تمام نکات شرایط و نتیجه های قضیه را برجسته کنید و از شرایط قضیه به طور کامل در استدلال خود استفاده کنید.
3. هر اصطلاح را با تعریف آن جایگزین کنید.
4. شرایط و نتیجه گیری قضیه را به گونه ای تغییر دهید که اثبات آن آسان تر باشد.
5. از قیاس با برهان قضایای معروف استفاده کنید.
6. روش های دیگر اثبات را بیابید.

تست ها

1. آزمون ها به منظور شناسایی سطوح شکل گیری سیستم کیفیت دانش دانش آموزان انجام می شود.
2. موضوعات آزمون ها مطابق با ایده های پیشرو موضوع یا دوره تحصیلی تعیین می شود.
3. پس از انتخاب یک موضوع، لازم است مفاهیم اساسی، حقایق، قوانینی که جوهر یک نظریه خاص را تشکیل می دهند، تعیین شود، که کیفیت جذب آن باید آزمایش شود.
4. هنگام انتخاب محتوای یک آزمون، باید در نظر داشت که برای به دست آوردن اطلاعات عینی در مورد نتیجه نهایی، لازم است دانش در مرحله نهایی جذب آن آزمایش شود.
5. هنگام تدوین تکالیف، باید از اصل "از ساده به پیچیده" استفاده کنید. هر کار قبلی باید به تکمیل کار بعدی کمک کند و کار بعدی باید برای درک وظایف جدید آماده شود و کار قبلی را تقویت کند.
6. دنباله ای از وظایف زیر مورد نیاز است:

1. وظیفه ای برای بازتولید تعریف یک مفهوم یا تدوین یک قاعده، قانون، قضیه با الزام به نشان دادن تمام مقادیر موجود در تعریف، قانون و غیره؛
2. تکلیفی که دانش‌آموزان را ملزم می‌کند تا دانش را بر اساس مدلی بر اساس تکلیف اول (وظایف حل مسائل با استفاده از فرمول، قانون و غیره که در تکلیف اول تکرار شده است) به کار گیرند.
3. یک کار با ماهیت سازنده، که در طی آن دانش آموز باید از چندین الگوریتم، فرمول، قضیه استفاده کند، در صورتی که به صراحت داده شود. هنگام شروع به انجام چنین کاری، دانش آموز باید راه های کلی ممکن برای حل مسائل را تجزیه و تحلیل کند، ویژگی های مشخصه یک شیء شناختی را پیدا کند، به عنوان مثال. مشاهده یک الگو در یک وضعیت تغییر یافته؛
4. وظیفه ای خلاقانه که در طی آن دانش آموز باید راهی برای خروج از یک وضعیت غیر استاندارد پیدا کند.

آزمایش می تواند 30-45 دقیقه طول بکشد.

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. "پیشگیری و غلبه بر بی انضباطی به عنوان دلیلی برای عقب ماندگی دانش آموزان در یادگیری"، روستوف-آن-دون، 1972

1. "سازماندهی کار با متخصصان جوان" (توصیه های روش شناختی)، کامپ. Belova V.A.، Banina K.S.، مسکو، 1984

1. شامووا تی.آی. دیویدنکو تی.ام. مدیریت فرآیند تشکیل سیستم کیفیت های دانش دانش آموز. م.، 1990

1. یو.آ. Konarzhevsky "تحلیل درس"، M.: مرکز "جستجوی آموزشی"، 2000

1. مجله "زاووچ" شماره 3 - 1383

1. Sevruk A.I., Yunina E.A. نظارت بر کیفیت تدریس در مدرسه: کتاب درسی - M.: انجمن آموزشی روسیه، 2004

1. M.L. پورتنوف. "درس های یک معلم مبتدی"، م.: آموزش و پرورش، 1372

1. "ابتکار، خلاقیت، جستجو" - بولتن اطلاعات، شماره 14. گردآوری شده توسط Povalyaeva L.Yu., Belgorod 2002

1. T.I. شامووا، تی.م. داویدنکو مدیریت فرآیند آموزشی در یک مدرسه تطبیقی./ M.: مرکز "جستجوی آموزشی"، 2001

1. Zavelsky Yu.V. چگونه درس خود را تجزیه و تحلیل کنیم، / مجله شماره 4 – 1379، ص 92-93

1. Zavelsky Yu.V. نحوه تهیه درس مدرن (برای کمک به معلم مبتدی)، / مجله شماره 4 – 1379، ص 94-97

1. جین A.A. تکنیک های فناوری آموزشی: آزادی انتخاب باز بودن. فعالیت. بازخورد. ایده آل: کتابچه راهنمای معلمان. – ویرایش چهارم - M.: Vita-Press، 2002

1. T.I. شامووا، V.A. آنتیپوف، تی.ام. داویدنکو، N.A. Rogacheva

"مدیریت فرآیند آموزشی در مدرسه بر اساس نقشه های فنی معلمان" (توصیه های روش شناختی برای مدیران مدرسه و معلمان)، مسکو، 1994

1. Shamova T.I.، Tretyakov P.I.، Kapustin N.P. «مدیریت نظام‌های آموزشی»: کتاب درسی برای دانش‌آموزان. بالاتر کتاب درسی مؤسسات / اد. T.I.Shamova.- M.: انسانی. ویرایش مرکز VLADOS، 2002.

1. اپیشوا O.B. فناوری تدریس ریاضیات بر اساس رویکرد فعالیت: کتاب برای معلمان / O.B.Episheva. - M.: آموزش، 2003 (کتابخانه معلم)

16. Manvelov S.G. طراحی درس ریاضی مدرن. کتاب برای معلم / S.G. مانولوف. M.: آموزش، 2002 - (کتابخانه معلم)

بسیاری از کودکان از والدین خود شکایت می کنند که در درس ریاضی به طور باورنکردنی خسته شده اند. آنها نمی دانند که چرا باید پشته های فرمول ها را یاد بگیرند و چگونه می توانند در زندگی واقعی مفید باشند. به همین دلیل است که ما 8 روش را آماده کرده ایم که به تنوع بخشیدن به درس ریاضی و علاقه دانش آموز کمک می کند.

1. درس را معنادار کنید

اکثر درس های ریاضی در مدرسه از موارد زیر رنج می برند:

1. گاهی اوقات خود معلمان نمی توانند توضیح دهند که چرا موضوعات خاصی را به دانش آموزان خود آموزش می دهند. برای چنین معلمانی دشوار است که ارتباط بین ریاضیات و سایر دروس برنامه درسی مدرسه را ببینند.
2. در نتیجه، دانش آموزان نیز متوجه نمی شوند که چرا این موضوعات را مطالعه می کنند. سوال رایجی که از خود می پرسند این است که "چرا باید این را یاد بگیرم؟" آیا به جای پاسخ معمول "در امتحان خواهد بود" یا بدتر - "چون به آن نیاز دارید" پاسخ خوبی برای آن دارید؟

چندین گزینه ممکن برای رفع این مشکل:

• به دانش آموز خود اهمیت عملی ریاضیات را نشان دهید، توضیح دهید که چگونه می تواند مسائل زندگی واقعی را با استفاده از دانش به دست آمده در درس های شما حل کند.
• برنامه درسی سایر دروس مدرسه را بررسی کنید. پس از این می توانید در درس های خود از مثال هایی استفاده کنید که برای دانش آموزان قابل درک و جالب باشد.

2. با مثال های عینی شروع کنید - مفاهیم انتزاعی را برای بعد بگذارید

ریاضیات مدرن مانند علمی است که مفاهیم انتزاعی را مطالعه می کند. روش های عملی برای حل مسائل واقعی که توسط ریاضیدانان بزرگ گذشته حل شده اند، امروزه در قالب فرمول های جبری، بدیهیات و قضایا ارائه می شوند. دانش‌آموزان همیشه نمی‌دانند که چگونه هر چیزی که در کتاب‌های درسی آنها نوشته می‌شود می‌تواند برای آنها در زندگی مفید باشد. به آنها کمک کنید این را بفهمند.

به جای اینکه هر موضوع را با یک فرمول شروع کنید، با مثال های خاصی از مسائلی که در ابتدا با آن فرمول حل شده اند، شروع کنید. به دانش‌آموزان کمک کنید تا ببینند ریاضیات نظری چگونه می‌تواند چنین مسائلی را حل کند، با نشان دادن ابتدا فرآیند تفکر و سپس راه‌حل.

3. با یک مشکل جالب و واقعی (ترجیحاً محلی) شروع کنید.

اکثر درس های ریاضی به این صورت شروع می شوند:"اینجا فرمول جدید برای درس امروز است، در اینجا این است که چگونه باید مقادیر را وارد کنید، اینجا پاسخ صحیح است."

مشکل اینجاست که این رویکرد حتی سعی در ایجاد انگیزه در دانش آموز ندارد.

اگر علاقه دانش آموزان را برانگیزید عالی خواهد بود. از ارائه ها، فیلم های آموزشی و سایر وسایل کمکی استفاده کنید. اطلاعات جالب را در اینترنت جستجو کنید و از آن در درس های خود استفاده کنید.

در اینجا یک مثال مشکل وجود دارد:10 شهر خطرناک روسیه (هنجار آلودگی هوا در شهرها از 11 برابر به 34 برابر فراتر رفته است).

(عکس از flickr.com گرفته شده است)

چه کاری می توانید در کلاس انجام دهید؟: علل اصلی آلودگی هوا را شناسایی کنید، با هم تصمیم بگیرید که برای کاهش سطح آلودگی چه باید کرد. با کمک محاسبات ساده، دانش آموزان قادر خواهند بود محاسبه کنند که در چه شرایطی می توان سطح آلودگی را کاهش داد.

یا می توانید موضوع زیر را پیشنهاد دهید:بزرگترین تلسکوپ جهان در چین ساخته شده است .

(عکس از topblognews.ru گرفته شده است)

کارهایی که می توانید در کلاس انجام دهید:مساحت یک تلسکوپ 500 متری را پیدا کنید، درباره چگونگی تأثیر ساخت تلسکوپ بر محیط صحبت کنید و تصمیم بگیرید که چه مقدار مساحت برای ساخت تلسکوپ پاکسازی شده است.

4. خلاقیت و کنترل بر موقعیت

ما معتقدیم که ریاضیات علمی بسیار جالب است که برای تسلط بر آن نیاز به ذهنی پر جنب و جوش و باز دارد. شما نباید کار در کلاس را به حفظ کردن فرمول ها و حل یکنواخت کارهای مشابه با استفاده از یک الگوریتم آماده تقلیل دهید.

همه ما خلاق هستیم و دوست داریم که باشیم، اما بیشتر مدارس خلاقیت را تشویق نمی کنند (این ویدیوی عالی از TED Talks را ببینید،کن رابینسون: چگونه مدارس خلاقیت را خفه می کنند(زیرنویس روسی وجود دارد)).

راه های زیادی برای تشویق خلاقیت دانش آموزان در درس ریاضی وجود دارد. از فناوری های جدید برای توصیف مفاهیم ریاضی استفاده کنید: انیمیشن ها، نمودارها یا اینفوگرافیک های جالب را برای کلاس آماده کنید. خودتان چیزی بسازید یا از اینترنت دانلود کنید.

به دانش آموزان تکالیف انفرادی بدهید که تفکر خلاق را درگیر می کند و به توانایی های آنها اعتماد می کند.

5. سوالات جالب تری بپرسید

شرط را بخوانید. کدام پاسخ صحیح است؟

یک قایق با سنگریزه های زیادی روی دریاچه شناور است. سنگریزه ها به گودی در دریاچه پرتاب می شوند. در این زمان، سطح آب دریاچه (نسبت به ساحل):

الف) افزایش خواهد یافت

ب) پایین خواهد آمد

ج) ثابت خواهد ماند.

برای بسیاری از دانش آموزان، سوالات ریاضی اغلب با مسائل کتاب درسی همراه است. مشکل برای آنها مانند یک جمله طولانی به نظر می رسد: «مشکل در کلمات اینجاست. اعداد را بردارید، آنها را به فرمول متصل کنید، محاسبه را انجام دهید و به سراغ مسئله بعدی بروید."

یک شرط جالب مشکل قطعا توجه دانش آموزان را به خود جلب می کند، برخلاف کاری مانند: "این اعداد وجود دارد، یک یا چند مجهول پیدا کنید." مثال بالا نسبت به یک سوال معمولی از یک کتاب، احساسات بیشتری را برمی انگیزد.

این هم یک مثال دیگر:

تصور کنید که با چتر نجات می پرید. نمودار سرعت شما در مقابل زمان، از زمانی که از هواپیما بیرون می پرید تا زمانی که به سرعت پایانه خود برسید، چگونه به نظر می رسد؟

الف) مقعر برای افزایش

ب) مقعر برای کاهش

ج) خط مستقیم با شیب مثبت

د) در حال رشد و خمیدگی به سمت بالا

وقتی دانش‌آموزان به حل چنین مسائلی عادت می‌کنند، خودشان با استفاده از فرمول‌هایی که قبلاً یاد گرفته‌اند، مثال‌های جالب واقعی را در رابطه با محاسبات ارائه می‌کنند.

6. به دانش آموزان اجازه دهید سوالات خود را ایجاد کنند.

وقتی دانش‌آموزان باید سؤالات خود را مطرح کنند، خیلی بیشتر می‌فهمند. ساده ترین راه این است که از دانش آموزان بخواهید سوالات تستی را در مورد موضوع بنویسند.

می توانید کلاس را به 2-4 گروه تقسیم کنید. هر گروه باید یک بلوک از سوالات برای آزمون ایجاد کند. در طول درس، بچه ها مجموعه ای از وظایف را رد و بدل می کنند و آنها را حل می کنند.

اگر یکی از مؤلفه ها اشتباه کرد یا کاری را آماده کرد که قابل حل نیست، می توانید در کلاس بفهمید که چرا این اتفاق افتاده است: مؤلفه چه اشتباهی انجام داده است، چه چیزی می تواند او را گیج کند.

7. مجله

از دانش‌آموزان دعوت کنید تا یک مجله ریاضی داشته باشند، همانطور که دانشمندان بزرگ پیشرفت خود را در حل یک مسئله ثبت کردند.

باید بدانید که تأمل یک عنصر کلیدی یادگیری موثر است.

یک مجله ریاضی به شما و دانش‌آموزانتان کمک می‌کند تا نحوه درک مطالب درسی، چالش‌هایی که با آن مواجه می‌شوند و چه چیزی به موفقیت آنها کمک می‌کند را پیگیری کنید.

نحوه نگهداری یک مجله ریاضی:

1. پس از حل هر مشکل، یک ورودی در مجله ایجاد می شود.
2. تمام افکار باید در یک دفترچه جداگانه یادداشت شود.
3. در یک مجله ریاضی، باید تمام مشکلات و دستاوردها را با جزئیات شرح دهید.
4. زمان ضبط در گزارش نباید بیش از 5-7 دقیقه باشد.
5. ژورنال ریاضی را می توان هم با کودکان خردسال و هم برای بزرگسالان انجام داد. دانش آموزان کوچکتر می توانند یک مسئله ریاضی را در یک مجله ترسیم کنند.
6. یک مجله ریاضی نباید روزانه نگه داشته شود، بلکه باید با پیشرفت در حل مسائل ریاضی فردی یا زمانی که برای مطالعه یک موضوع جدید حرکت می کنید.
7. بردبار باشید روزنامه نگاری زمان زیادی می برد، اما کمک خوبی برای توسعه تفکر ریاضی است.

8. پروژه ها

مؤثرترین راه برای تعامل با دانش آموزان این است که به آنها فرصت دهیم تا کاری را خودشان انجام دهند. به دانش آموزان کمک کنید ریاضیات را در اطراف خود ببینند: در چیزهایی که آنها را احاطه کرده اند، در پدیده ها و فرآیندهای طبیعی.

می توانید از ابزارهای آموزشی مدرن استفاده کنید که به شما کمک می کند به دانش آموزان در سنین مختلف نشان دهید که ریاضیات چقدر می تواند جالب باشد.

(عکس از سایت technabob.com گرفته شده است)

در اینجا فقط چند ایده وجود دارد:

• طرح ربات های لگو
• نمایش های بصری در سایت ایجاد کنیدجئوجبرا
• ایجاد یک ارائه پویا درپرزی

اگر می دانید چه چیزی می تواند به لیست نکات ما اضافه شود، ایده های خود را در نظرات به اشتراک بگذارید. ما مطمئن هستیم که هزاران معلم برای این کار از شما سپاسگزار خواهند بود.