1. ساختار رشته

دپارتمان رشته های بشردوستانه و اجتماعی-اقتصادی

ترم - 7، 8

سخنرانی - 8 ساعت.

سمینارها - 8 ساعت

کار مستقل - 104 ساعت

فرم کنترل – آزمون

2. محتویات رشته

استاندارد آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای 52.19.00 "فرهنگ بدنی" وظایف آموزش جامعه شناختی را برای آموزش متخصصان فرهنگ بدنی در سیستمی از الزامات خاص مشخص می کند. این بیان می کند که یک متخصص باید درک علمی از رویکرد اجتماعی به شخصیت، عوامل شکل گیری آن در فرآیند اجتماعی شدن، الگوهای اساسی و اشکال تنظیم رفتار اجتماعی، ماهیت پیدایش جوامع اجتماعی و گروه های اجتماعی داشته باشد. انواع و پیامدهای فرآیندهای اجتماعی.

علاوه بر نظریه بنیادی که به مطالعه الگوهای کلی عملکرد و توسعه جامعه می پردازد، جامعه شناسی شامل تعدادی رشته های خصوصی و ویژه نیز می شود. اینها شامل جامعه شناسی ورزش است. درس جامعه شناسی ورزش جایگاه ویژه ای در فضای آموزشی یک دانشگاه تربیت بدنی دارد. این کتاب بر دانشی است که قبلاً در دوره های جامعه شناسی عمومی، فلسفه، مطالعات فرهنگی، علوم سیاسی و همچنین تئوری، تاریخ، آموزش و روانشناسی فرهنگ بدنی و ورزش به دست آورده است و رویکرد جامعه شناختی ویژه ای را برای مطالعه موضوع ارائه می دهد.

رویکردهای نظری و روش‌شناختی موجود در جامعه‌شناسی در تحلیل ورزش به‌عنوان پدیده‌ای پیچیده و مهم اجتماعی جامعه مدرن بسیار مؤثر است. او جلوه هایی از ورزش را مطالعه می کند که در زندگی روزمره معمولاً ساده و بدیهی به نظر می رسند، اگرچه در واقع اینطور نیستند. جامعه شناسی ورزش مغالطه بسیاری از ایده های معمولی در مورد ورزش را نشان می دهد و آنها را نقد می کند. این نشان دهنده اهمیت آموزشی زیاد جامعه شناسی ورزش برای متخصصان آینده است. جامعه شناسی ورزش نیز از اهمیت کاربردی مهمی برخوردار است، زیرا به ما امکان می دهد دیدگاهی حرفه ای نسبت به رشته ورزش شکل دهیم که برای مدیریت مؤثر این حوزه ضروری است. نتایج مطالعات جامعه شناختی خاص نیز از اهمیت زیادی برخوردار است که به توسعه استراتژی های کافی برای توسعه و عملکرد ورزش در روسیه مدرن کمک می کند.

استخراج استاندارد آموزشی (واحدهای آموزشی).

هدف و اهداف رشته تحصیلی

هدف دوره آموزشی"جامعه شناسی ورزش" - بر اساس نظریه و روش شناسی علم جامعه شناسی، برای ایجاد درک عمیق و کامل در دانش آموزان از جوهر اجتماعی ورزش، ظهور، توسعه و عملکرد آن به عنوان یک پدیده اجتماعی.

دوره ترویج می کندتوسعه دانش و مهارت های لازم برای انجام انواع فعالیت های حرفه ای زیر در دانش آموزان: مدیریتی، سازمانی، اطلاعاتی و تحلیلی، پژوهشی، روش شناختی، آموزشی.

حداقل محتوای اجباری برنامه آموزشی حرفه ای برای دوره "جامعه شناسی ورزش" در یک دانشگاه شامل جنبه های مختلف دانش جامعه شناسی است. این دوره شامل راه حل هایی برای موارد زیر است وظایف:

1. پویایی ورزش را در چارچوب تحول اجتماعی-فرهنگی جوامع، پارامترهای ساختاری پنهان و نقش آن در تمدن مدرن نشان دهید.

2. ورزش را به عنوان یک نهاد اجتماعی مرتبط با بسیاری از حوزه های جامعه مدرن، کارکردهای اجتماعی آن مشخص کنید.

3. مشخصه ها و مکانیسم های تأثیر ورزش بر فرآیند اجتماعی شدن فرد را آشکار کند.

4. آموزش تحلیل و ارزیابی انتقادی مشکلات اجتماعی کلیدی ورزش مدرن.

4. اطلاعاتی در مورد نگرش گروه های مختلف اجتماعی ـ جمعیتی جمعیت نسبت به ورزش و تربیت بدنی (نیازها، علایق، جهت گیری های ارزشی، رفتار، سبک، سبک زندگی و ...) به دانش آموزان ارائه دهید.

5. پرورش مهارت های آماده سازی و انجام پژوهش های تجربی جامعه شناختی در زمینه فرهنگ بدنی و ورزش در دانش آموزان، توانایی استفاده از نتایج این مطالعات در فعالیت های علمی و حرفه ای خود.

در حین کار مستقلدانش آموزان ادبیات توصیه شده را مطالعه می کنند و تکالیف ارائه شده در برنامه دوره را تکمیل می کنند.

اجباری کار عملیشامل توسعه یک پروژه تحقیقاتی جامعه شناختی - یک برنامه و ابزار برای تحقیقات خاص جامعه شناسی (نظرسنجی پرسشنامه) است.

کنترل بر کار مستقلدانشجویان در قالب سمینارها، مشاوره فردی و گروهی، مصاحبه، تهیه مقاله، گزارش و غیره انجام می شوند.

نام موضوعات دوره

موضوع من . جامعه شناسی ورزش به عنوان یک رشته علمی و آموزشی

جوهره اجتماعی ورزش ارتباط و ویژگی تحلیل جامعه شناختی او. کارکردهای جامعه شناسی ورزش. جایگاه جامعه شناسی ورزش در ساختار دانش جامعه شناختی. جامعه شناسی ورزش به عنوان یک نظریه جامعه شناختی سطح متوسط. مشکل ادغام آن در سیستم دانش جامعه شناختی. رابطه جامعه شناسی ورزش با سایر علوم در مورد ورزش. شکل گیری و توسعه جامعه شناسی ورزش. ریشه های تاریخی جامعه شناسی ورزش. وضعیت علمی جامعه شناسی ورزش، موضوع آن، روش ها. جهت های اصلی توسعه و وضعیت فعلی جامعه شناسی ورزش در روسیه و خارج از کشور. شرایط و دلایل تمایز جامعه شناسی ورزش به عنوان یک رشته علمی مستقل در چارچوب جامعه شناسی. کارکردهای جامعه شناسی ورزش.

مفاهیم اساسی دوره: "ورزش" و "فرهنگ بدنی"، رابطه و محتوای آنها در مرحله فعلی توسعه جامعه و ورزش روسیه. ریشه های ریشه شناختی مفهوم "ورزش" و معنای مدرن آن. سطوح تحلیل جامعه شناختی. نقش پارادایم های نظری جامعه شناسی در شناخت پدیده ورزش، تفسیر علمی این مفهوم. تحلیل ورزش بر اساس سطوح تحلیل اجتماعی جی ریتزر. ابعاد عینی و ذهنی، کلان و خرد ورزش.

مبحث 2. تحول اجتماعی فرهنگی ورزش

جوهر مفاهیم "جامعه"، "فرهنگ"، "نظام اجتماعی فرهنگی"، "تکامل". رابطه این مفاهیم با ورزش. کلاسیک های جامعه شناسی در مورد پیشرفت و تکامل جامعه.

مراحل تکامل اجتماعی-فرهنگی ورزش. ورزش و رقابت بدنی در جوامع شکارچی، کشاورزی و دامداری. ورزش و رقابت در جوامع کشاورزی پیدایش ورزش. سازمان اجتماعی رقابت در یونان باستان. افول ورزش و گسترش مسیحیت. احیای ورزش در جامعه صنعتی پیش نیازهای اجتماعی برای نهادینه شدن ورزش در انگلستان و اروپا در قرن 19 - اوایل قرن 20. اخلاق پروتستانتیسم به عنوان مبنای اجتماعی-فرهنگی ورزش و رقابت در قرن نوزدهم.

روندهای اصلی توسعه ورزش در تمدن فراصنعتی. مفهوم جهانی شدن ورزش بین المللی به عنوان یک پدیده اجتماعی جهانی سرگرمی به عنوان یکی از معیارهای توسعه ورزش. فرآیندهای تجاری سازی و حرفه ای سازی ورزش. جهت گیری های مدرن توسعه صنعت ورزش و سلامت.

مبحث 3. ورزش به عنوان عنصری از فرهنگ جهانی بشری

جایگاه ورزش در نظام ارزش های فرهنگی عمومی ورزش به عنوان محصول فرهنگ و عامل مؤثر در توسعه آن. ورزش به عنوان تجسم ارزش های زیبایی شناختی و حوزه خودآگاهی شخصی. دلایل دوسوگرایی ارزشی در ورزش ورزش و بدن انسان جسمانیت انسان در نظام ارزش های فرهنگی عمومی.

ورزش به عنوان یک بازی و فعالیت رقابتی. بازی و رقابت به عنوان یکی از لحظات اساسی فرآیند خودشناسی انسان. اشکال و اصول اساسی سازماندهی تعامل رقابتی. ساختار فرهنگی-هنجاری ورزش. هنجارهای فرهنگی به عنوان ویژگی های نظم اجتماعی. هنجارهای مسابقات ورزشی هنجارهای سازمانی ورزش اصول بازی جوانمردانه استانداردهای اخلاقی "فوق ورزشی". محتوای زیبایی شناختی ورزش اشکال فعالیت زیبایی شناختی مرتبط با ورزش. نقش و اهمیت مولفه های زیبایی شناختی ورزش. ورزش و هنر. مشکل تلفیق ورزش با هنر و راه های حل آن. پتانسیل اخلاقی ورزش

مبحث 4. ورزش به عنوان یک نهاد اجتماعی

مفاهیم «نهاد اجتماعی»، «نظام»، «ساختار»، «عملکرد» و «ناکارکردی» در جامعه شناسی. رویکرد نهادی به تحلیل ورزش و زیر سیستم های آن. ساختار داخلی موسسه ورزشی: ورزش های همگانی و تناسب اندام، ورزش نخبگان و ورزش های المپیک، ورزش های حرفه ای و تجاری. داده های جامعه شناختی در مورد مشارکت در ورزش های همگانی در روسیه و کشورهای خارجی. ورزش تطبیقی ​​و مشکل ناتوانی جمعیت. ویژگی های اجتماعی و جمعیت شناختی موضوعات ورزش های همگانی. ورزش بزرگ، انواع و ویژگی های اجتماعی-اقتصادی آن.

تأثیر ذهنیت ملی بر عملکرد ورزش. مشخصات مدل ورزشی آمریکایی ورزش در اتحادیه اروپا مدل های ورزشی روسی و چینی. رابطه ورزش های همگانی و بزرگ همزیستی و توسعه آنها در روسیه مدرن.

تناسب اندام به عنوان یک روند مدرن در جنبش جهانی ورزش و سلامت. ویژگی های اجتماعی و جمعیت شناختی بازدیدکنندگان مرکز تناسب اندام. ماهیت باشگاهی حرکت تناسب اندام. کارکردهای اجتماعی و اقتصادی جنبش تناسب اندام.

مبحث 5. روابط نهادی ورزش

ساختار بیرونی موسسه ورزشی. رابطه ورزش با نهادهای آموزشی و بهداشتی. ورزش و رسانه: تأثیر متقابل و روندهای توسعه در قرن بیستم سهم رسانه های مختلف در پوشش رویدادهای ورزشی. نقش رسانه ها در توسعه ورزش تماشاگران. جهت گیری های اصلی در فعالیت های رسانه ها برای ترویج ارزش های فرهنگ بدنی و ورزش.

مشارکت دولت در توسعه ورزش. ورزش به عنوان یک بازیگر در سیاست بزرگ. ورزش به عنوان عنصری از نظام اقتصادی ورزش همگانی به عنوان یک بخش خدماتی در شرایط بازار منابع تامین مالی ورزش

مبحث 6. جنبش المپیک به عنوان یک پدیده اجتماعی

محتوای فرهنگی-اجتماعی بازی‌های المپیک یونان باستان و مدرن: شباهت‌ها و تفاوت‌ها. بازی های المپیک به عنوان ابزار سیاست بین المللی. آتش بس المپیک

رابطه بین جنبش المپیک و سایر جنبش های اجتماعی مرتبط با ورزش. جنبش المپیک و فرآیندهای فرهنگی اجتماعی در روسیه مدرن چشم انداز و جهت گیری برای توسعه بیشتر جنبش المپیک و بازی های المپیک. کارکردهای اجتماعی جنبش المپیک مدرن. تأثیر حرفه‌ای‌سازی و تجاری‌سازی ورزش بر اهمیت اجتماعی جنبش المپیک. اختلاف نظرها و تضادها در ارزیابی ارزش انسانی جنبش مدرن المپیک.

مبحث 7. کارکردهای اجتماعی و ناکارآمدی های ورزش

توابع ورزشی جهانی کارکردهای خاص ورزش های همگانی، ورزش های نخبه، ورزش های حرفه ای و تجاری.

احتمال بروز تظاهرات ناکارآمد در ورزش. ورزش و درگیری های بین المللی نقش صلح‌بانی ورزش بین‌المللی و دشواری‌های اجرای آن. مشکل رعایت اصول بازی جوانمردانه در ورزش مدرن. تناقضاتی که وضعیت مبهم در توسعه ورزش نخبگان را مشخص می کند. استفاده از دوپینگ، سیستم پیروزی های قراردادی.

مبحث 8. ورزش و اجتماعی شدن فردی

تعریف مفاهیم «شخصیت»، «جامعه پذیری». شخصیت به عنوان مجموعه ای از ویژگی های اجتماعی و زیستی، تأثیر ورزش بر هر یک از آنها. ورزش در نظام جهت گیری های ارزشی جوانان. تأثیر ارزش های جامعه بر ارزش آموزشی ورزش. توانایی های ارادی یک ورزشکار. ورزش کودکان. بلوغ اجتماعی اولیه و سایر ویژگی های موقعیت یک فرد در ورزش. «زندگی در ورزش» و «زندگی خارج از ورزش». ورزش به عنوان مکتبی از ارزش های اجتماعی غالب ماهیت مشکل ساز جامعه پذیری در عرصه ورزش ناشی از تاثیر دوسوگرایانه ورزش و رقابت بر شکل گیری شخصیت است.

حرفه ورزشی و مراحل اجتماعی شدن. بحران های شغلی ورزشی تضادهای اصلی که باعث ایجاد بحران در یک حرفه ورزشی می شود. ویژگی های مشاغل ورزشی "مرد" و "زن". سازگاری اجتماعی ورزشکاران زن و مرد پس از اتمام دوران ورزشی خود.

مبحث 9. خرده فرهنگ ورزشی

مفهوم خرده فرهنگ. جهت گیری های ورزشی در خرده فرهنگ های جوانان. دگرگونی ارزش های ورزشی در خرده فرهنگ ورزش. انحراف موضوعات فعالیت های ورزشی. مشکل رفتار مجرمانه ورزشکاران رزمی. نتایج پژوهش های جامعه شناختی در مورد مشکلات رفتار انحرافی و مجرمانه در ورزش.

پرخاشگری و خشونت به عنوان ویژگی های خرده فرهنگ ورزشی نظریه های جامعه شناختی و روانشناختی اجتماعی پرخاشگری. خشونت یک ورزشکار علیه خودش. خشونت یک ورزشکار علیه دیگری. خشونت ابزاری و خصمانه است. رویکردهای جامعه شناختی و روانشناختی برای مطالعه رفتار پرخاشگرانه ورزشکاران.

ورزش و مخاطبان آن هواداران و هواداران در ورزش، مشکل رفتارهای ضد اجتماعی آنها. اقدامات خشونت آمیز هواداران در سکوها. پدیده تعصب به ورزش. عوامل اجتماعی و روانشناختی اجتماعی تعصب به ورزش.

ورزش و دوپینگ. دوپینگ به عنوان یک مشکل فردی و سیستمی در ورزش مدرن جنبه های اصلی مشکل دوپینگ: پزشکی-بیولوژیکی، حقوقی، اخلاقی-اخلاقی و اجتماعی. مشکل مشروعیت اخلاقی دوپینگ در بین ورزشکاران. شیوع دوپینگ در ورزش های مختلف عوامل تحریم و محدود کننده شیوع دوپینگ در بین ورزشکاران. مشکل مسئولیت اجتماعی ورزشکار.

مبحث 10. مشکل انسان سازی ورزش

مفهوم اومانیسم. ارتباط انسان سازی ورزش مدرن. برنامه های آموزشی انسان گرایانه در زمینه ورزش به عنوان ابزاری برای اصلاح هنجاری خرده فرهنگ ورزشی.

آرمان ها و ارزش های المپیک مفاد اصلی مفهوم اجتماعی-آموزشی بنیانگذار جنبش المپیک مدرن، پیر دو کوبرتن. فعالیت های آکادمی بین المللی المپیک تحصیل المپیک در روسیه پروژه اسپارت. مشکل جهت دهی ورزشکاران جوان به اصول بازی جوانمردانه در ورزش. برنامه های آموزشی ورزشی و انسانی در خارج از کشور، تحلیل اثربخشی آنها.

مبحث 11. تربیت بدنی و فعالیت ورزشی و موانع اجتماعی آن

جهت گیری شخصی نسبت به ورزش فعال. نگرش گروه های مختلف اجتماعی و جمعیتی جمعیت نسبت به ورزش و تربیت بدنی (نیازها، علایق، جهت گیری های ارزشی، رفتار، سبک، سبک زندگی و غیره). مشکل ترویج ورزش و سبک زندگی سالم. سطح تربیت بدنی جمعیت. نظرات پاسخ دهندگان در مورد ارزش ورزش های همگانی، ارزیابی ذهنی آنها از سلامت و آمادگی جسمانی آنها. جایگاه سلامتی و سایر پارامترهای وضعیت جسمانی در سیستم ارزش های اساسی یک فرد مدرن. راه ها و ابزار افزایش فرهنگ بدنی و فعالیت ورزشی جمعیت (تحلیل جامعه شناختی).

مبحث 12. پژوهش های تجربی جامعه شناختی، روش ها و اهمیت آنها در پژوهش های ورزشی

ویژگی های کلی روش های جامعه شناختی. نقش روش های جامعه شناختی در مطالعه تربیت بدنی و ورزش. روش های نظری و تجربی، انواع آنها. روش های کمی (کلاسیک) و کیفی، تفاوت های اصلی روش شناختی آنها. تحقیقات بنیادی (علمی) و کاربردی.

مراحل و انواع پژوهش های تجربی جامعه شناسی. روش شناسی و تکنیک های تحقیق. مراحل اصلی تحقیق: توجیه مسئله و تدوین برنامه تحقیق، توسعه ابزارها، جمع آوری داده های اولیه و پردازش آنها، تجزیه و تحلیل نظری و تفسیر داده ها. تحقیق اکتشافی، توصیفی و تحلیلی. مطالعات تابلویی و طولی.

مبحث 13. برنامه پژوهش های تجربی جامعه شناسی

برنامه پژوهشی، توجیه ضرورت آن. اجزای برنامه. بخش روش شناختی: تدوین و توجیه مسئله، تدوین هدف، مقاصد، موضوع، موضوع، فرضیه های تحقیق. تفسیر مفاهیم اساسی بخش روش شناختی: تعریف جامعه مورد بررسی، انواع نمونه گیری در جامعه شناسی. مفهوم بازنمایی در تحقیقات جامعه شناختی. ویژگی های روش تحقیق.

مبحث 14. روش ها و فنون تدوین پرسشنامه جامعه شناختی

ترکیب پرسشنامه: بخش های مقدماتی، اصلی و دموگرافیک. طبقه بندی سوالات بر اساس فرم: سوالات باز، بسته، نیمه بسته، مستقیم، غیر مستقیم، سوالات مقیاسی. طبقه بندی سوالات به روش طراحی: سوالات خطی، جدولی، تصویری. طبقه بندی سوالات بر اساس عملکرد: سوالات پایه، کنترلی، عملکردی-روانی، سوالات فیلتر. بررسی نمایه بررسی جمله بندی سوالات بررسی ترکیب پرسشنامه. بررسی طرح گرافیکی پرسشنامه. مطالعه آزمایشی.

مبحث 15. روشهای پردازش اطلاعات اولیه جامعه شناختی

روش های پردازش داده های به دست آمده. روش های آمار ریاضی در جامعه شناسی ورزش. توزیع های احتمالی، تخمین پارامترها، توزیع های نمونه گیری. بررسی آماری داده های پیمایش جامعه شناختی. کار عملی با بسته تحقیقاتی آماری استاندارد Statgraphics Plus for Windows (SG). اشکال اصلی نمودارها، نمودارها و جداول خلاصه.

3. الزامات سطح تسلط بر برنامه و اشکال کنترل

الزامات سطح تسلط بر برنامه، اشکال کنترل میانی و نهایی فعلی

2.4.1. الزامات اساسی برای یک متخصص

دانشجو باید بداند:

1. هدف، اهداف و ساختار سازمانی جامعه شناسی ورزش به عنوان یک رشته آموزشی و علمی.

2. کارکردهای اجتماعی فرهنگ بدنی و ورزش.

3. تضادهای اجتماعی که جهت تحقیقات جامعه شناختی خاص در زمینه فرهنگ بدنی و ورزش را تعیین می کند.

4. ویژگی های اجتماعی شدن شخصیت ورزشکار.

5. پتانسیل فرهنگی اجتماعی فرهنگ بدنی و ورزش.

6. مشکلات توسعه جنبش المپیک;

7. نیروهای محرکه تعیین کننده توسعه فرهنگ بدنی و ورزش.

دانش آموز باید بتواند:

1. تهیه برنامه برای تحقیقات خاص جامعه شناختی در زمینه فرهنگ بدنی و ورزش.

2. یک پرسشنامه برای بررسی جامعه شناختی تهیه کنید.

3. انجام تحلیل جامعه شناختی اسناد.

4. سازماندهی یک مطالعه جامعه شناختی در سطح یک گروه اجتماعی کوچک.

5. تجزیه و تحلیل نتایج تحقیق و تدوین توصیه های عملی.

سوالاتی برای آمادگی برای امتحان

1. جامعه شناسی ورزش به عنوان یک علم. موضوع، موضوع و کارکردهای آن.

2. شکل گیری و توسعه جامعه شناسی ورزش.

3. جامعه شناسی ورزش در ساختار دانش جامعه شناختی.

4. تفسیر جامعه شناختی از مفهوم «ورزش».

5. تمرینات بدنی و مسابقات در جوامع بدوی.

6. ورزش در جوامع کشاورزی. علل پیدایش و زوال.

7. عوامل توسعه نهاد ورزش در جامعه صنعتی.

8. روند توسعه ورزش در تمدن فراصنعتی.

9. ورزش در نظام ارزش های فرهنگی عمومی.

10. معنای فرهنگی اجتماعی مسابقات ورزشی.

11. محتوای فرهنگی و هنجاری ورزش مدرن.

12. ویژگی های ورزش به عنوان یک نهاد اجتماعی.

13. ورزش برای همه به عنوان یک پدیده اجتماعی.

14. کارکردهای اجتماعی و اقتصادی تناسب اندام.

15. ویژگی های اجتماعی - جمعیت شناختی موضوعات ورزش های همگانی.

16. ورزش بزرگ، زیر سیستم ها و عملکردهای آن.

17. مشکل رابطه ورزش همگانی و بزرگ.

18. ورزش و جهانی شدن. ورزش بین المللی به عنوان یک پدیده اجتماعی جهانی

19. بازی های المپیک دوران باستان و مدرنیته. مشابهت ها و تفاوت ها.

20. ورزش و ذهنیت ملی. تفاوت های اصلی بین مدل های ورزشی اروپایی و آمریکایی.

21. ورزش در روسیه مدرن. مشکلات و چشم اندازهای توسعه.

22. ورزش و دولت. دلایل و اشکال دخالت دولت
در عملکرد موسسه ورزشی

23. ورزش به عنوان عنصری از نظام اقتصادی.

24. ورزش و رسانه. اشکال و ماهیت تعامل.

25. کارکردهای جهانی و اختصاصی ورزش و زیرسیستم های آن.

26. تظاهرات ناکارآمد در ورزش بین المللی.

27. نقش ورزش در اجتماعی شدن فرد.

28. حرفه ورزشی. بحران های شغلی ورزشی

29. خرده فرهنگ ورزش.

30. پرخاشگری و خشونت در ورزش. تحلیل جامعه شناختی مسئله.

31. انحراف موضوعات فعالیت های ورزشی.

32. ورزش و مخاطبان آن. عوامل اجتماعی-روانی تعیین کننده تعصب به ورزش.

33. دوپینگ در ورزش به عنوان یک معضل اجتماعی.

34. ورزش و اندیشه های اومانیسم. مشکل انسان سازی ورزش و راه های ممکن برای حل آن.

35. بازی جوانمردانه در ورزش. مشکل رعایت اصول بازی جوانمردانه و رویکردهای اصلی برای حل آن.

36. موانع اجتماعی فعالیت بدنی. جهت گیری شخصی به سمت بهبود سلامت از طریق ورزش.

37. روش های جامعه شناسی. مفهوم تحقیق جامعه‌شناسی تجربی.

38. مراحل و انواع تحقیقات جامعه شناختی.

39. برنامه پژوهشی جامعه شناسی. بخش هایی از برنامه

40. پیمایش به عنوان روش تحقیق جامعه شناختی. ساختار پرسشنامه و انواع سوالات.

لیست وظایف برای کار مستقل

1. اهمیت تربیت بدنی و ورزش در سبک زندگی دانش آموزان دبیرستانی.

2. استفاده از داروهای ممنوعه توسط ورزشکاران دو و میدانی (یا دیگران).

3. عادات بد دانش آموزان SGAFKST.

4. نگرش دانشجویان SGAFKST به جنبش المپیک.

5. نگرش دانشجویان دانشگاه اسمولنسک به خودآموزی بدنی.

6. دانش آموزان آکادمی در مورد فن آوری های کامپیوتری مدرن.

7. سطح و کیفیت زندگی دانش آموزان SGAFKST.

8. فرهنگ ارزش شناسی دانش آموزان SGAFKST.

9. مشارکت دانشجویان SGAFKST در زندگی عمومی آکادمی.

10. سازگاری دانش آموزان SGAFKST با زندگی در خوابگاه.

11.فعالیت حرکتی و اهمیت آن در زندگی ساکنان اسمولنسک.

12. معضل اعتیاد به مواد مخدر از نگاه دانشجویان دانشگاه.

13.تحلیل افت تحصیلی دانشجویان SGAFKST.

14. نگرش دانش آموزان SGAFKST به ارزش های انسانی
ورزش ها

15. ورزشکاران (یا دیگران) در مورد مشکل پایان دادن به حرفه ورزشی خود.

16. مشکل رفتار انحرافی در بین دانشجویان.

17. نگرش به اصول بازی جوانمردانه دانشجویان SGAFKST در تخصص های مختلف.

18.تفریح ​​فعال برای دانشجویان آکادمی.

19. مشارکت دانشجویان SGAFKST در حیات علمی آکادمی.

20. نظر دانشجویان سال 1 و 5 SGAFKST در مورد تحصیل در آکادمی.

21. دانشجویان SGAFKST در مورد کار در تخصص خود.

22. ویژگی های طبقه بندی ساکنان اسمولنسک که از باشگاه های بدنسازی بازدید می کنند.

23. کارایی عملکرد باشگاه ورزشی «سلامت».

24. اشکال فعال اوقات فراغت در زندگی ساکنان اسمولنسک.

تهیه چکیده

به عنوان بخشی از کار مستقل، دانش آموزان یک چکیده می نویسند و/یا پیامی را در مورد موضوع انتخابی بر اساس دستورالعمل های ارائه شده در بند 3.3.2 آماده می کنند.

1. جامعه شناسی ورزش به عنوان یک علم.

2. ورزش به عنوان یک پدیده جامعه صنعتی.

3. فرهنگ بدنی و ورزش به عنوان یک نهاد اجتماعی.

4. فرهنگ بدنی به عنوان بخشی از فرهنگ جامعه.

5. فرهنگ بدنی به عنوان یک نهاد اجتماعی.

6. کارکردهای اجتماعی فرهنگ بدنی.

7. آموزش و پرورش المپیک به عنوان یک جهت ابتکاری آموزش ورزشی.

8. نقش رسانه ها در حل مسائل جامعه شناختی فرهنگ بدنی.

9. ورزش و سیاست: تحلیل جامعه شناختی.

10. تربیت ارزشی جوانان.

11. فرهنگ بدنی و سبک زندگی انسان.

12. نقش ورزش در اجتماعی شدن فرد.

13. دوپینگ به عنوان یک مشکل در ورزش مدرن.

14. ورزش به عنوان حوزه تضادها و درگیری های اجتماعی.

15. مشکلات جامعه شناختی ورزش های نخبه.

16. ورزش سطح بالا در قرن 21: پیش بینی توسعه جامعه شناختی.

17. مشکلات جامعه شناختی جنبش المپیک مدرن.

18. آماتور و حرفه ای در ورزش.

19. ورزش و کودکان: دیدگاه جامعه شناختی.

20. مشکل رعایت اصول بازی جوانمردانه در ورزش مدرن.

21. حرفه ورزشی و مشکل سازگاری اجتماعی.

22. مسئولیت اجتماعی ورزشکار.

23. ورزش به عنوان حوزه توانبخشی اجتماعی معلولان.

24. ورزش و جنسیت: سازگاری اجتماعی زنان در ورزش.

25. ورزش و نابرابری اجتماعی.

کار عملی: "تهیه و انجام تحقیقات جامعه شناختی خاص در زمینه فرهنگ بدنی"

وظایف برای کار مستقل:

1. برنامه ای برای تحقیقات جامعه شناختی مشخص در مورد موضوعی که آزادانه از حوزه فرهنگ بدنی و ورزش انتخاب شده است، تهیه کنید.

2. تعیین انواع و روش های نمونه گیری، اندازه جامعه نمونه و اطمینان از نمایندگی آن.

3. مفاهیم اصلی را تفسیر و عملیاتی کنید.

4. بر اساس برنامه پژوهشی پرسشنامه جامعه شناختی تهیه کنید.

5. پرسشنامه تکمیل شده را از نظر عبارت صحیح و ترکیب سوالات بررسی کنید. طراحی گرافیکی پرسشنامه را ارزیابی کنید.

6. خطاهای پرسشنامه تکمیل شده را تجزیه و تحلیل کنید.

7. یک مطالعه آزمایشی انجام دهید.

*هنگام طراحی برنامه تحقیق جامعه شناختی خود، از برنامه ارائه شده در بند 3.3.1 به عنوان مثال استفاده کنید.

موضوعات تقریبی کار پژوهشی:

25. اهمیت تربیت بدنی و ورزش در سبک زندگی دانش آموزان دبیرستانی.

26. مصرف داروهای ممنوعه توسط ورزشکاران دو و میدانی (یا سایرین).

27. عادات بد دانش آموزان SGAFKST.

28. نگرش دانشجویان SSAFKST به جنبش المپیک.

29. نگرش دانشجویان دانشگاه اسمولنسک به خودآموزی بدنی.

30. دانشجویان آکادمی در مورد فن آوری های کامپیوتری مدرن.

31. سطح و کیفیت زندگی دانشجویان SGAFKST.

32. فرهنگ ارزش شناسی دانش آموزان SGAFKST.

33. مشارکت دانشجویان SGAFKST در زندگی عمومی آکادمی.

34. سازگاری دانش آموزان SGAFKST با زندگی در خوابگاه.

35. فعالیت حرکتی و اهمیت آن در زندگی ساکنان اسمولنسک.

36. معضل اعتیاد به مواد مخدر از نگاه دانشجویان دانشگاه.

37.تحلیل افت تحصیلی دانشجویان SGAFKST.

38. نگرش دانش آموزان SGAFKST به ارزش های انسانی
ورزش ها

39. ورزشکاران (یا دیگران) در مورد مشکل پایان دادن به حرفه ورزشی خود.

40. مشکل رفتارهای انحرافی در بین دانشجویان.

41. نگرش به اصول بازی جوانمردانه دانشجویان SGAFKST در تخصص های مختلف.

42.تفریح ​​فعال برای دانشجویان آکادمی.

43. مشارکت دانشجویان SGAFKST در حیات علمی آکادمی.

44. نظر دانشجویان سال 1 و 5 SGAFKST در مورد تحصیل در آکادمی.

45. دانشجویان SGAFKST در مورد کار در تخصص خود.

46. ​​ویژگی های طبقه بندی ساکنان اسمولنسک که از باشگاه های بدنسازی بازدید می کنند.

47. کارایی عملکرد باشگاه ورزشی «سلامت».

48. اشکال فعال اوقات فراغت در زندگی ساکنان اسمولنسک.

ادبیات:

1. Averyanov L.Ya. هنر پرسیدن سوال: یادداشت های یک جامعه شناس. - م.، 1987.

2. Andreeva G.M. سخنرانی در مورد روش شناسی تحقیقات اجتماعی خاص. - M.: MSU، 1972.

3. Batygin G.S. مبنای استنباط علمی در جامعه شناسی کاربردی. - م.، 1986.

4. بوتنکو I.A. پرسشنامه به عنوان ارتباط بین یک جامعه شناس و یک پاسخگو. - م.، "دبیرستان"، 1368.

5. واسیلیف N.N. مشکلات یکسان سازی مفاهیم اساسی در فرهنگ بدنی و ورزش. - مینسک، 1974.

6. گرچیخین وی.جی. سخنرانی در مورد روش ها و تکنیک های تحقیق جامعه شناختی - M.: انتشارات دانشگاه دولتی مسکو، 1988.

7. Ermolaeva E.M. زبان پاسخ دهنده، زبان پرسشنامه. مجله "جامعه شناسی و ورزش". - م.، 1366، شماره 1.

8. نحوه انجام مطالعه جامعه شناختی / فرعی. جمع ویرایش M.L Goroshkova و F.E. شیرچی. - م.: سیاسی. lit-ra.1985.

9. نحوه انجام مطالعه جامعه شناختی. اد. م.ک. گورشکووا و F.E. شرگی. - م.، پولیتزدات، 1364.

10. فرهنگ مختصر جامعه شناسی. - م،: سیاسی. ادبیات، 1989.

11. ماسلوف پ.پ. آمار و جامعه شناسی. - م.، آمار، 1350.

12. ماسلوا O.M. مزایای شناختی سوالات باز و بسته مجله "جامعه شناسی ورزش". - م.، 1363، شماره 2.

13. Milshtein O.A., Prokopchuk Yu.A. پرسش به عنوان وسیله ارتباط جامعه شناس و پاسخگویان در حوزه فرهنگ بدنی و ورزش: توصیه های روش شناختی برای دانشجویان موسسه فرهنگ بدنی. - کراسنودار: GCOLIFK, Krasnodar GIFK.1991.

14. معین وی.ب. شکل سوال، تفسیر پاسخ. مجله "جامعه شناسی و ورزش". - م.، 1366، شماره 5.

15. Novikova S. روش شناسی تدوین پرسشنامه جامعه شناختی فرهنگ بدنی /دوره جامعه شناسی عملی/: راهنمای آموزشی و روش شناختی. - م.: RGAFK، 1996.

16. Novikova S. روش شناسی برای تدوین پرسشنامه جامعه شناختی در مورد فرهنگ بدنی / دوره جامعه شناسی عملی /: راهنمای آموزشی. - م.: RGAFK، 1996.

17. نظرسنجی دسته جمعی نوئل ان. مقدمه ای بر تکنیک های دموسکوپی - م.، 1978.

18.Pirog A.V. سازمان و روش شناسی انجام پژوهش های جامعه شناختی در ورزش. اوخ کمک هزینه - اسمولنسک، 1991.

19. Pirog A.V., Kozlova N.M. ساخت پرسشنامه جامعه شناختی: راهنمایی برای دانشجویان موسسات تربیت بدنی. - اسمولنسک: SGIFK، 1994.

20.پوغوسیان غ.الف. روش مصاحبه و پایایی اطلاعات جامعه شناختی. - ایروان، 1985.

21. کتاب کار یک جامعه شناس / ویرایش. G.V. Osipova./ - M.: Nauka، 1982،

22. Stolyarov V.I. اصول روش شناختی برای تعریف مفاهیم در فرآیند پژوهش علمی فرهنگ بدنی و ورزش. - M.، GCOLIFK، 1984.

23. Toropov L.V. دستورالعمل های روش شناسی کلاس های عملی در رشته "جامعه شناسی فرهنگ بدنی و ورزش". - چلیابینسک، 1990.

24. خارچوا V. مبانی جامعه شناسی. کتاب درسی موسسات تخصصی متوسطه. - م.: آرم ها، 1997.

25. Yadov V.A. تحقیق جامعه شناختی: روش شناسی، برنامه، روش. - سامارا: انتشارات دانشگاه سامارا، 1995.

تست های کنترل (کنترل میانی)

1) جامعه شناسی عبارت است از:

الف) علمی که جامعه و روابط اجتماعی را مطالعه می کند، یعنی. اشکال اجتماعی زندگی؛

ب) بخشی از فلسفه با هدف مطالعه مسائل و فرآیندهای اجتماعی که عملاً برای جامعه مهم هستند.

ج) نظام اجتماعی-فرهنگی که حاصل تعامل فرهنگ و جامعه است.

د) نهادی اجتماعی که وظیفه انتقال دانش و میراث فرهنگی مهم اجتماعی را بر عهده دارد.

2) یک نهاد اجتماعی عبارت است از:

الف) مجموعه روابط اجتماعی مشخصه یک جامعه معین.

ب) مؤسسه آموزشی که متخصصان رشته جامعه شناسی را تربیت می کند.

ج) سازمانی که وظیفه حمایت اجتماعی از جمعیت را انجام می دهد.

د) مجموعه ای از هنجارها، مقررات و الزاماتی که جامعه از طریق آنها فعالیت های مردم را در مهمترین حوزه های زندگی عمومی تنظیم می کند.

3) فرهنگ بدنی و ورزش ویژگی های یک نهاد اجتماعی را در روسیه به دست می آورد:

الف) در پایان دهه 20 قرن بیستم.

ب) در دهه 30 قرن بیستم.

ج) در دهه 40 قرن بیستم.

د) در دهه 50 قرن بیستم.

4) ورزش عبارت است از:

الف) بخشی از تربیت بدنی؛

ب) مسابقه، مسابقه، بازی؛

ج) مؤسسه اجتماعی برای توسعه، اشاعه و تسلط بر فرهنگ فعالیت بدنی انسان و بشریت.

د) وسیله تربیت بدنی، تفریح ​​بدنی و توانبخشی حرکتی.

5) اهداف جامعه شناسی فرهنگ بدنی و ورزش عبارتند از:

الف) توسعه شخصیت توده ای فرهنگ بدنی و حرکت ورزشی، تجزیه و تحلیل و حل مشکلات اجتماعی فعالیت ورزشی.

ب) تحلیل افکار عمومی در رابطه با فرهنگ بدنی و ورزش.

ج) شکل گیری نگرش مثبت نسبت به فرهنگ بدنی و ورزش در آگاهی عمومی.

د) تحلیل تضادها در ورزش های نخبه.

6) ورزش های تطبیقی ​​عبارتند از:

الف) ورزش های مبتنی بر آرمان های والای انسان گرایانه المپیسم؛

ب) ورزش برای افراد دارای معلولیت.

ج) ورزش هایی با هدف دستیابی به نتایج ورزشی بالا.

7) تربیت بدنی عبارت است از:

الف) تسلط بر ارزش های فرهنگ بدنی؛

ب) مجموعه ای از ایده ها، روش ها و روش ها برای بهبود سلامت جمعیت.

ج) مجموعه ای از ایده ها، روش ها و راه های دستیابی به نتایج عالی ورزشی.

د) فرآیند آموزشی شکل گیری فرهنگ بدنی یک فرد.

8) ورزش همگانی عبارت است از:

الف) مسابقات و مسابقاتی که با شرکت تعداد زیادی از شرکت کنندگان برگزار می شود.

ب) ورزش مبتنی بر ارزشهای جهانی انسانی.

ج) ورزش هایی با هدف دستیابی به نتایج ورزشی بالا در میان اکثریت ورزشکاران.

د) ورزش به عنوان وسیله تربیت بدنی، تفریح ​​بدنی و توانبخشی حرکتی همراه با کسب نتایج ورزشی بالا.

9) ورزش المپیک عبارت است از:

الف) ورزش برای افراد دارای معلولیت؛

ب) ورزش هایی با هدف دستیابی به نتایج ورزشی بالا.

د) نهادی اجتماعی که وظایف آن با نیازهای یک جامعه خاص منطبق است.

10) فرهنگ بدنی عبارت است از:

الف) مؤسسات و مزایای ایجاد شده برای استفاده فشرده از تمرینات بدنی در چارچوب فعالیت های رقابتی؛

ب) مجموعه ای از ایده های اجتماعی (اهداف، اشکال، فعالیت ها) که برای بهبود جسمانی یک فرد ضروری است.

ج) فلسفه خاص زندگی، از جمله محتوای معنوی ورزش.

د) مجموعه ای از مهارت های اجتماعی برای حفظ فرم بدنی خوب.

11) سبک زندگی سالم عبارت است از:

الف) شیوه زندگی یک فرد با هدف افزایش امید به زندگی؛

ب) یک پدیده فرهنگی که در نگرانی برای سلامتی به عنوان بالاترین ارزش بیان شده است.

ج) شیوه زندگی همراه با ترک عادت های بد.

د) موقعیت زندگی که در آن فعالیت فرد به صورت تمرین بدنی منظم بیان می شود.

12) جامعه شناسی کاربردی عبارت است از:

الف) بخشی از جامعه شناسی با هدف مطالعه مسائل و فرآیندهای اجتماعی که برای جامعه مهم هستند و ارائه توصیه های عملی برای رفع نارسایی ها.

ب) دانش علمی مبتنی بر استفاده از تکنیک‌های تحقیق تجربی خاص.

ج) ابزاری برای شناخت علمی زندگی اجتماعی.

د) سیستمی از دانش علمی که الگوهای توسعه اعمال اجتماعی را ایجاد می کند.

13) تحقیقات جامعه شناسی عبارتند از:

الف) روش نظری تجزیه و تحلیل پدیده های مهم اجتماعی.

ب) روشی عملی برای تجزیه و تحلیل پدیده های مهم اجتماعی.

ج) فعالیتهای مبتنی بر علمی با هدف مطالعه ویژگیها و روابط ضروری زندگی اجتماعی.

د) نظرسنجی از جمعیت برای بررسی افکار عمومی.

14) روش های نظری جامعه شناسی عبارتند از:

الف) روشهای کمی؛

ب) روشهای کیفی؛

ج) روشهای آمار ریاضی.

د) روش های تفسیر منطقی.

15) روش های تجربی جامعه شناسی عبارتند از:

الف) تجزیه و تحلیل سیستم؛

ب) تحلیل ساختاری-عملکردی.

ج) روش های نظرسنجی؛

د) مدل سازی.

16) کارکردهای مهم اجتماعی رسانه عبارتند از:

الف) آموزشی و تربیتی؛

ب) تبلیغی و آموزشی.

ج) تبلیغی و آموزشی.

د) تحریک و تبلیغات.

17) فرهنگ بدنی به عنوان یک نوع خاص از فعالیت های اجتماعی از نظر ماهیت:

الف) یک طرفه؛

ب) چند منظوره؛

ج) تک فرهنگی؛

د) بخشنامه.

18) ویژگی های اجتماعی شدن در یک محیط ورزشی عبارتند از:

الف) سرعت اجتماعی شدن سریع؛

ب) سرعت کم اجتماعی شدن.

ج) اولویت رشد جسمانی بر روحی.

د) ویژگی خاصی ندارد.

19) طبقه بندی مشاغل ورزشی بر اساس موارد زیر است:

الف) انتقال به مراحل جدید آموزش در ورزش انتخابی؛

ب) دوره کسب حداکثر نتایج ورزشی.

ج) کسب آموزش حرفه ای.

20) بحران آغاز تخصص ورزشی با موارد زیر همراه است:

الف) با استرس روانی شدید؛

ج) با انطباق با الزامات ورزش، مربی، گروه ورزشی؛

د) با تغییر حالت ورزشی.

کلید: 1a، 2d، 3a، 4c، 5a، 6b، 7d، 8d، 9c، 10b، 11b، 12a، 13c، 14d، 15c، 16a، 17b، 18a، 19d، 20c.

دستورالعمل برای دانش آموزان

کار عملی شاملدر ایجاد برنامه و ابزار برای بررسی پرسشنامه ای در مورد یکی از مسائل علمی یا کاربردی جامعه شناختی ورزش و همچنین انجام یک مطالعه مقدماتی.

روش نظرسنجییکی از رایج ترین روش های به دست آوردن اطلاعات اولیه جامعه شناختی است. این امکان را به شما می دهد تا هر موقعیتی را که آزمایشگر نیاز دارد به صورت ذهنی شبیه سازی کنید تا ثبات تمایلات، انگیزه ها و غیره را شناسایی کنید. حالات ذهنی یک فرد این یک روش تقریبا جهانی است. این روش که بدون شک بهترین منبع دانش در مورد انگیزه های درونی افراد است، در صورت رعایت احتیاطات مناسب، به دست آوردن اطلاعات قابل اعتماد در مورد رویدادهای گذشته یا حال، در مورد محصولات فعالیت، به طور خلاصه - در مورد هر چیزی امکان پذیر است. شما می توانید درباره همه چیز بپرسید، حتی در مورد چیزهایی که خودتان به هیچ وجه نمی توانید ببینید یا بخوانید.

برخلاف دیدگاه رایج عامیانه که پیمایش «آسان‌ترین» روش برای استفاده است، به جرات می‌توان گفت که یک نظرسنجی خوب «سخت‌ترین» روش تحقیق جامعه‌شناختی است. هنر استفاده از این روش این است که بدانید چه چیزی بپرسید، چگونه بپرسید، چه سوالی بپرسید و در نهایت، چگونه مطمئن شوید که می توانید به پاسخ هایی که دریافت می کنید اعتماد کنید.

توسعه یک برنامه و ابزار برای بررسی پرسشنامهبه دانش آموز این امکان را می دهد که نه تنها بر تئوری و عملی نظرسنجی پرسشنامه تسلط پیدا کند، بلکه مهارت ها و توانایی های خود را در انجام کار تحقیقاتی نیز توسعه دهد.

تهیه برنامه شرط لازم برای موفقیت همه کارهاست. چه هستند الزامات کلیالزامات برنامه؟ اولین نیاز این است ضرورت برنامه. تحقیقات بدون برنامه یادآور جستجوی آزمون و خطا است: مصرف انرژی اغلب اثر شناختی را توجیه نمی کند. در پایان کار، محققان به این نتیجه می رسند که اکنون همه این کارها را کاملا متفاوت انجام می دهند. شرط دوم - صریح بودن برنامه. تمام مفاد آن باید روشن باشد، همه عناصر مطابق با منطق مطالعه اندیشیده شده و به وضوح فرموله شوند. شرط سوم - دنباله منطقیتمام عناصر برنامه تمام پیوندهای آن به یک زنجیره منطقی منسجم متصل هستند. شکست در یک پیوند بلافاصله منجر به خطا در عملیات بعدی می شود. تنها پس از مطالعه کامل برنامه باید شروع به توسعه ابزار (پرسشنامه جامعه شناختی) کرد.

کار عملی شامل:

1. صفحه عنوانبا ذکر موضوع کار، نام خانوادگی و حروف اول مجری، دانشکده و گروه.

2. برنامه تحقیقات جامعه شناسی : بخش روش شناختی(بیان و توجیه مسئله، تدوین اهداف، مقاصد، موضوع، موضوع، فرضیه های تحقیق، تفسیر و عملیاتی سازی مفاهیم اساسی). بخش روش شناختی(تعریف جامعه مورد بررسی، ویژگی های روش تحقیق).

3. پرسشنامه، شامل بخش های مقدماتی، اصلی و جمعیتی. تعداد سوالات پایه ایبخش های پرسشنامه - حداقل 15. سوالات باید از انواع مختلف باشد

4. مراجع

فهرست ادبیات پایه آموزشی

1. بازدید، N.N. درس گفتارهای جامعه شناسی ورزش: کتاب درسی. کمک هزینه /
N.N. بازدید کنید. – م.: فرهنگ بدنی، 1385. – 328 ص.

2. اگوروف، A.G. بازی جوانمردانه در ورزش های مدرن: کتاب درسی. کمک هزینه /
A.G. اگوروف، M.A. زاخاروف - اسمولنسک، 2006.

3. ژولداک، وی. جامعه شناسی مدیریت فرهنگ بدنی و ورزش / V.I. ژولداک، اس.جی. سیرانوف. - M.: ورزش شوروی، 2003.

4. زاخاروف، م.ا. جامعه شناسی ورزش: راهنمای آموزشی / M.A. زاخاروف - اسمولنسک: SGAFKST، 2007.

5. کوزلوا، بی. ورزش و مخاطبان آن / در مقابل. کوزلوا. - اسمولنسک، 2003.

6. لوبیشوا، L.I. جامعه شناسی فرهنگ بدنی و ورزش: کتاب درسی / L.I. لوبیشوا. - م.: انتشارات. مرکز "آکادمی"، 1380.

7. نوویکووا، اس.اس. مقدمه ای بر جامعه شناسی کاربردی. پرسش: کتاب درسی / S.S. نوویکووا - M.: SportAkademPress، 2000.

8. پیروگ، A.V. سازمان و روش شناسی انجام تحقیقات جامعه شناختی در ورزش: کتاب درسی / A.V. پای. - اسمولنسک، 1991.

9. پونومارچوک، V.A. موسسه ورزش (تاریخ و واقعیت ها) / V.A. پونومارچوک، V.S. کوزلوا. - من.، 2002.

10. استولیاروف، V.I. جامعه شناسی فرهنگ بدنی و ورزش: کتاب درسی / V.I. استولیاروف - م.: فلینتا: علم، 2004.

11. سوپیکوف، وی.ن. مشکلات اجتماعی ورزش: دوره ای از سخنرانی ها. / V.N. سوپیکوف – اسمولنسک – پنزا، 2006.

12. خواننده در جامعه شناسی فرهنگ بدنی و ورزش / مؤلف: V.I. استولیاروف، N.N. چسنوکوف، ای.وی. استوپنیکووا. - م.: فرهنگ بدنی، 2005. - قسمت اول.

13. خواننده در جامعه شناسی فرهنگ بدنی و ورزش / گردآوری شده توسط: V.I. استولیاروف، N.N. چسنوکوف، ای.وی. استوپنیکووا. - م.: فرهنگ بدنی، 2005. - قسمت 2.

1. http://ecsocman.edu.ru - پورتال آموزشی "اقتصاد، جامعه شناسی، مدیریت".

2. http://www.fom.ru - بنیاد "افکار عمومی".

3. http://ihtik.lib.ru – کتابخانه الکترونیکی تمام متن علمی.

4. http://www.i-u.ru/biblio - کتابخانه دانشگاه اینترنتی بشردوستانه روسیه.

5. http://www.ioa.org.gr - وب سایت رسمی آکادمی بین المللی المپیک.

6. http://lib.socio.msu.ru – کتابخانه دانشکده جامعه شناسی دانشگاه دولتی مسکو.

7. http://lib.sportedu.ru - کتابخانه دانشگاه دولتی فرهنگ فیزیکی روسیه.

8. http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/ - آرشیو مجله "فرهنگ بدنی: آموزش، پرورش، آموزش".

9. http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/ - آرشیو مجله "نظریه و عمل فرهنگ بدنی".

10. http://www.olympic.ru - وب سایت رسمی کمیته المپیک روسیه.

11. http://www.school.edu.ru - منابع مرجع و اطلاعات.

12. http://socis.isras.ru - مجله "تحقیقات جامعه شناختی".

13. http://soc.lib.ru/su (http://soclib.fatal.ru/lib.php) - کتابخانه "جامعه شناسی، روانشناسی، مدیریت".

14. http://sportcom.ru - آژانس اطلاع رسانی ورزشی.

15. http://www.sportsovet.ru - وب سایت رسمی آژانس فدرال فرهنگ بدنی، ورزش و گردشگری.

16. http://www.teoriya.ru/ - انتشارات "نظریه و عمل فرهنگ فیزیکی".

اثبات علمی و فناوری برنامه آموزشی و آموزشی استاندارد برای رشد تحریک‌آمیز سرعت در کودکان دبستانی

V.V. آپوکین، دانشگاه ایالتی سورگوت، سورگوت

معرفی.

یکی از موضوعات اولویت دار در تئوری و عملی تربیت بدنی، اصلاح روش های تربیت بدنی کودکان دبستانی است. این به دلیل این واقعیت است که در این زمان است که مهارت ها و توانایی های اساسی اساسی شکل می گیرد ، پایه و اساس فعالیت حرکتی ایجاد می شود که عناصر آن متعاقباً فعالیت حرکتی یک بزرگسال را تشکیل می دهند. علاقه به یافتن ابزارهای مؤثر تأثیر تربیتی بر دانش‌آموزان کوچک‌تر عمدتاً ناشی از دو گروه عامل است: از یک سو، کودک در این سن بسیار مستعد تأثیرات مختلف آموزشی و تربیتی است، از سوی دیگر، در مرحله رشد سنی که اساس تقریباً تمام ویژگی های آمادگی جسمانی بزرگسالان آینده است.

مشخص است که در دوره های سنی حساس، تأثیرات هدفمند به طور خاص باعث تغییرات عملکردی مداوم در بدن می شود که شرایط مطلوبی را برای افزایش هدفمند در سطح توسعه کیفیت های فیزیکی ایجاد می کند. مبنای نظری و روش شناختی ایده استفاده از یک برنامه آموزشی استاندارد کوتاه مدت برای توسعه کیفیت های فیزیکی، تحقیقات مدارس علمی تحت رهبری V.V. پتروفسکی و V.K. بالسویچ. فقدان مطالعات تجربی در مورد امکان استفاده از یک برنامه آموزشی استاندارد برای رشد تحریکی سرعت در کودکان 9-10 ساله به عنوان پیش نیاز انجام این مطالعه بود. ایده های اصلی این مطالعه، توجیه نظری و آزمایش تجربی امکان استفاده از یک برنامه آموزشی و آموزشی استاندارد (STTP) برای توسعه تحریک شده سرعت در دوره حساس در دانش آموزان 9-10 ساله در شرایط تربیت بدنی است. در مدرسه.

روشها و سازماندهی

توسعه STP در پنج مرحله انجام شد. در مرحله اول، یک رویکرد روش‌شناختی برای توسعه فناوری نوآورانه برای توسعه تحریک‌شده کیفیت فیزیکی سرعت در کودکان، بر اساس تئوری دوره‌های حساس در رشد مهارت‌های حرکتی کودک و مفهوم آموزش استخر اثبات شد. . در مرحله دوم، پارامترهای اصلی محتوا، حجم و شدت بار آموزشی و آموزشی با توسعه تحریک شده کیفیت فیزیکی سرعت در دانش‌آموزان کوچکتر توسعه یافت. در مرحله سوم، محتوای ماژول آموزشی و آموزشی به عنوان یک واحد آموزشی در اجرای یک برنامه استاندارد برای توسعه سرعت در دانش‌آموزان ابتدایی اثبات شد. در مرحله چهارم، ویژگی های رشد توانایی های سرعتی کودکان در طول اجرای SUTP و ماژول آموزشی و آموزشی تأثیرات آموزش استخر بر دانش آموزان شناسایی شد. در مرحله پنجم، یک آزمایش تجربی از فناوری آموزشی پیشنهادی برای رشد تحریک شده توانایی های سرعت کودکان 9-10 ساله انجام شد.

برای ارزیابی کیفیت فیزیکی سرعت، از آزمون‌های زیر استفاده شد (شکل را ببینید):

1. "Shuttle run 10x5 m" - طراحی شده برای ارزیابی توانایی های سرعت و هماهنگی، بخشی از سیستم یکپارچه "Yurofit" است.

2. "فرکانس ضربه زدن" - برای ارزیابی فرکانس حرکات دست طراحی شده است، بخشی از سیستم یکپارچه "Yurofit" است.

3. "دویدن در محل" - طراحی شده برای ارزیابی فراوانی حرکات پا.

4. "دویدن 10 متر از شروع" - در نظر گرفته شده برای ارزیابی سرعت یک حرکت موتور جامع. طبق قوانین مسابقات دو و میدانی از یک شروع بالا انجام می شود.

برای ثبت ضربان قلب (HR) در طول تمرینات تمرینی و در طول دوره ریکاوری، از تستر ورزشی الکترونیکی POLAR ELECTRO PE 3000 (فنلاند) استفاده شد. دقت اندازه گیری ضربان قلب 1± ضربه در دقیقه بود.

پردازش آماری نتایج پژوهش با استفاده از روش هایی انجام شد که به طور گسترده در عمل پژوهشی مورد استفاده قرار می گیرد. میانگین مقادیر انحراف معیار خطاهای آماری محاسبه شد. معنی‌داری تفاوت بین دو مجموعه میانگین با استفاده از آزمون t-student ارزیابی شد.

برنامه تمرینی برای توسعه سرعت تحریک شده شامل تمرینات زیر بود:

1. "دوران شاتل در امتداد قطعات 5 متری" با عبور اجباری خطوط با هر دو پا.

2. با بازوهای صاف بالا و پایین طناب که در سطح قفسه سینه کشیده شده اند، با دستان خود دست بزنید.

3. "در جای خود بدوید" در حالی که ران شما یک نوار الاستیک کشیده را لمس می کند به طوری که وقتی ران شما آن را لمس می کند، زاویه خم شدن مفصل ران 90 درجه باشد.

استفاده از تمرینات "کف زدن با دستان خود" و "دویدن در محل" به دلیل نیاز به توسعه فراوانی حرکات بازوها و پاها دیکته می شود و به نظر ما تمرین "دویدن شاتل" باید به توسعه کمک کند. سرعت عمل حرکتی جامع و هماهنگی حرکات. همه تمرینات فوق از نظر هماهنگی نسبتا ساده هستند که به شما امکان می دهد بدون آمادگی اولیه زیاد از آنها استفاده کنید.

تجزیه و تحلیل ادبیات علمی و روش شناختی امکان شناسایی پارامترهای اصلی محتوا، حجم و شدت بار آموزشی و آموزشی را با توسعه تحریک شده کیفیت فیزیکی سرعت در دانش آموزان کوچکتر فراهم کرد. SUTP شامل اجرای 12 درس برای توسعه سرعت بود که هر روز در ابتدای بخش اصلی درس انجام می شد. بچه ها به سه گروه تقسیم شدند و یکی از تمرینات پیشنهادی ("دویدن در جای خود"، "دست زدن به دست" و "دویدن شاتل") را انجام دادند. هر تمرین 7 ثانیه به طول انجامید و 3 بار تکرار شد، سپس تمرین انجام شده تغییر کرد.

تغییرات در شاخص های سرعت در طول اجرای یک برنامه آموزشی و آموزشی استاندارد برای توسعه سرعت تحریک شده (M±t)

توجه داشته باشید. EG - گروه آزمایش، CG - گروه کنترل، m - پسران، d - دختران، کل. - پسران و دختران (با هم)، قابلیت اطمینان تفاوت ها * - ص<0,05, **- р<0,01

توجه داشته باشید. CG - گروه کنترل؛ EG - گروه آزمایشی؛ KG-1 - گروه کنترل پسران؛ KG-2 - گروه کنترل دختران؛ EG-1 - گروه آزمایشی پسران؛ EG-2 - گروه آزمایشی دختران

نتایج و بحث. شناسایی ویژگی‌های رشد توانایی‌های سرعتی کودکان در طول اجرای SUTP و ماژول‌های آموزشی و آموزشی تأثیرات آموزش استخر بر دانش‌آموزان در طول فرآیند واقعی تربیت بدنی در مدرسه ابتدایی شماره 37 در سورگوت انجام شد. 45 دانش آموز پایه سوم ابتدایی در این آزمایش شرکت کردند که بین آنها گروه های آزمایش و کنترل تقسیم شدند. در نتیجه اجرای SUTP توسعه یافته، بهبود قابل توجهی در نتایج در گروه آزمایش برای اکثر شاخص ها و برای تمام مقادیر افزایش شاخص ها در همه آزمون ها، هم برای پسران و هم برای دختران، به دست آمد. این نشان دهنده امکان استفاده از تمرینات SUTP توسعه یافته برای افزایش کارایی فرآیند توسعه سرعت است.

در عین حال، کاهش تعداد حرکات هنگام انجام چهارمین تکرار در هر سری از تمرینات مشاهده شد که در برخی موارد به 10٪ می رسید. مقادیر ضربان قلب قبل از تکرارهای بعدی به طور قابل توجهی از مقادیر نشان داده شده توسط کارهای V.V فراتر رفت. پتروفسکی، B.N. یوشکو و سایر محققان. همه اینها نیاز به روشن شدن تعداد تکرارها در یک سری و مدت زمان استراحت بین آنها را نشان می داد. در نتیجه آزمایش‌های اکتشافی مشخص شد که مناسب‌ترین بار، استفاده از یک سری سه تکرار تمرین با فواصل استراحت ۲ دقیقه‌ای بین آنهاست.

یک آزمایش تجربی از فناوری آموزشی پیشنهادی برای رشد تحریک‌شده توانایی‌های سرعتی کودکان 9-10 ساله در روند تربیت بدنی در مدرسه ابتدایی شماره 37 در سورگوت انجام شد. 95 دانش آموز کلاس سوم موازی در این آزمایش شرکت کردند که از آن دو گروه آزمایش و دو گروه کنترل تشکیل شد. نتایج آزمون شاخص‌های سرعت قبل از آزمایش در پسران و دختران در هر دو گروه کنترل و آزمایش از نظر آماری تفاوت معنی‌داری نداشت (05/0p>).

موسسه بودجه شهرداری آموزش تکمیلی

"مدرسه ورزشی کودکان و نوجوانان سرگچ"

نقش تربیت بدنی و ورزش در اجتماعی شدن فرد

گردآوری شده توسط: محمدریزایف رامیل آنویاریویچ،

مربی تایلندی بوکس

G. Sergach، 2014

فرهنگ بدنی و ورزش یک نوع مستقل از فعالیت های انسانی است که اهمیت آن در توسعه جامعه بسیار متنوع است. آنها تأثیر خاصی بر تولید اجتماعی، در شکل گیری یک فرد به عنوان یک فرد، بر توسعه روابط اجتماعی دارند.

فرهنگ بدنی بخشی از فرهنگ عمومی جامعه با هدف تقویت و افزایش سطح سلامت است. این یک عملکرد اجتماعی را انجام می دهد - آموزش یک شخصیت جامع و هماهنگ.
در حال حاضر، درک فرهنگ بدنی به عنوان یک ارزش اجتماعی و فردی افزایش یافته است، که این امکان را فراهم می کند تا روندهای جدیدی در توسعه افکار عمومی و انگیزه شخصی برای تسلط بر ارزش های فرهنگ بدنی توسط همه شکل گیرد.
اگر در گذشته‌ای نه چندان دور، ورزش‌های بدنی مورد توجه علاقه‌مندان، ورزشکاران و ورزشکاران قرار می‌گرفت، اکنون به یک جزء ضروری برای آموزش و سبک زندگی سالم هر فرد تبدیل شده است. یکی از وظایف اصلی یک جامعه متمدن، وارد کردن فعالیت بدنی فعال به زندگی روزمره است.

تربیت بدنی و ورزش نقش مهمی در شکل گیری شخصیت دارند. بسیاری از موقعیت‌های اجتماعی در فعالیت‌های ورزشی انجام می‌شود که به ورزشکار اجازه می‌دهد تا تجربه زندگی را برای خود به دست آورد و سیستم خاصی از ارزش‌ها و نگرش‌ها را بسازد.

فرآیند رشد فرهنگی عبارت است از این که فرد همزمان با ایجاد و ایجاد فرهنگ، نیروهای اساسی خود را در آن عینیت می بخشد و خود را به عنوان موجودی اجتماعی شکل می دهد که بر فرهنگ قبلی تسلط دارد و از عینیت خارج می شود. و تقلیل کل این فرآیند فقط به فعالیت صرفاً «معنوی»، نادیده گرفتن جنبه‌های فرهنگ بدنی، رشد فیزیکی و آموزش آن، نه تنها به معنای فقیر کردن خود فرآیند است، بلکه به معنای ارائه تفسیر نادرست از ماهیت آن است.

فرهنگ بدنی بخشی از فرهنگ عمومی جامعه است، یکی از حوزه های فعالیت اجتماعی با هدف ارتقای سلامت، توسعه توانایی های بدنی فرد و استفاده از آنها مطابق با نیازهای عمل اجتماعی.

این یک منطقه خاص و مستقل از فرهنگ است. همزمان با فرهنگ عمومی بشر پدید آمد و توسعه یافت. فرهنگ بدنی را می توان پاسخی خاص به نیازهای جامعه به فعالیت بدنی و راهی برای ارضای این نیازها دانست.
در بعد شخصی، آن بخشی از فرهنگ عمومی یک فرد را نشان می دهد که معیاری درونی برای میزان رشد قدرت بدنی و مهارت های حرکتی و همچنین سطح فعالیت حیاتی و سرزندگی یک فرد و وضعیت سلامت او است. . این اجازه می دهد تا با کمک ابزار و روش های خاص خود، توانایی های بالقوه یک فرد را آشکار کند.

ماهیت اجتماعی فرهنگ بدنی، به عنوان یکی از حوزه های فعالیت اجتماعی ضروری جامعه، با نیازهای مستقیم و غیرمستقیم کار و سایر اشکال زندگی انسان تعیین می شود، آرزوهای جامعه برای استفاده گسترده از آن به عنوان یکی از مهمترین موارد. ابزار آموزش و علاقه خود کارگران به بهبود خود.

کشف پتانسیل یک فرد به شکل گیری ویژگی های شخصی مانند اعتماد به نفس، عزم، شجاعت، میل و فرصت واقعی برای غلبه بر مشکلات کمک می کند. معیار چنین توسعه ای در رابطه با اعمال کار، انطباق آن با الزامات تولید است که برای فعالیت بدنی انسان اعمال می شود. می توان در نظر گرفت که توانایی های فیزیکی در صورتی توسعه می یابد که فرد از نظر گسترش فعالیت حرکتی و توانایی نشان دادن مؤثر عملیات عینی در تولید جهانی تر شود. فرهنگ بدنی جایگاه پیشرو در این فرآیند را اشغال می کند.
فرهنگ بدنی نشان دهنده وحدت فعالیت واقعی (عملی) و ایده آل (ذهنی) است. در فرآیند این فعالیت، فرد با محیط اجتماعی و طبیعی وارد ارتباط و روابط می شود. هرچه ارتباطات او جهانی تر باشد، فرد به طور جامع و هماهنگ تر توسعه یابد، ارتباطات او با محیط جهانی تر خواهد بود.
کارکردهای فرهنگ بدنی را می توان به 4 گروه تقسیم کرد:
1. رشد و تقویت عمومی بدن (تشکیل و رشد کیفیات و توانایی های جسمانی، بهبود مهارت های حرکتی، بهبود سلامت، مقابله و مهار فرآیندهای چرخش و ...).

2. آمادگی برای کار و دفاع از وطن (افزایش کارایی، مقاومت در برابر شرایط نامساعد کاری، عدم فعالیت بدنی، آموزش حرفه ای و غیره).

3. ارضای نیاز به تفریح ​​فعال و استفاده منطقی از زمان غیر کاری (سرگرمی، بازی، جبران خسارت).
4. افشای کیفیات ارادی، جسمانی و توانایی های حرکتی فرد در حداکثر سطوح.

5. فرد برای عملکرد طبیعی به مقدار معینی از اجزای جسمی و اجتماعی مانند غذا، هوا، نور خورشید، استراحت، حرکت و ... نیاز دارد. تربیت بدنی این امکانات را گسترش می دهد و همچنین مشکل حفظ تعادل لازم بین فرد و محیط را در جنبه های حرکتی، عاطفی و غیره حل می کند. تمرینات بدنی نه تنها برای بهبود سلامتی، بلکه برای تطبیق بدن انسان با نیازهای مختلف زندگی اجتماعی و ترویج تجلی خلاقیت فردی به کار می رود.
در جامعه، تربیت بدنی مهم ترین وسیله تربیت انسان جدید است که ثروت معنوی، خلوص اخلاقی و کمال جسمانی را به طور هماهنگ ترکیب می کند. به افزایش فعالیت اجتماعی و کارگری مردم و بازده اقتصادی تولید کمک می کند. جنبش فرهنگ بدنی مبتنی بر فعالیت های چند جانبه دولت و سازمان عمومی در زمینه فرهنگ بدنی و ورزش (FKS) است. در مرحله کنونی، تکلیف تبدیل نهضت تربیت بدنی توده ای به سراسری بر اساس نظام علمی تربیت بدنی که تمامی سطوح جامعه را در بر می گیرد، حل می شود. سیستم های دولتی موجود استانداردهای ارزیابی برنامه برای توسعه فیزیکی و آمادگی گروه های سنی مختلف جمعیت.
کلاس های تربیت بدنی اجباری طبق برنامه های دولتی در موسسات پیش دبستانی، در انواع موسسات آموزشی، در ارتش، در شرکت ها و غیره - در طول روز کاری (ژیمناستیک صنعتی، وقفه های تربیت بدنی و غیره) انجام می شود. برای سازماندهی انبوه فرهنگ بدنی و کار بهداشتی در شرکت ها، موسسات، موسسات آموزشی و غیره، گروه های فرهنگ بدنی ایجاد شده است.
اهداف اصلی تربیت بدنی نسل جوان عبارتند از: تقویت سلامت و سخت‌شدن بدن، رشد جسمانی مناسب، دادن مهارت‌ها و توانایی‌های حرکتی لازم به کودکان و نوجوانان، ارتقای توانایی‌های جسمانی آنان، ارتقای شکل‌گیری مهم‌ترین کارهای اخلاقی و ارادی. کیفیت ها
"توسعه هماهنگ و همه جانبه فعالیت بدن انسان باید هدف کلی تربیت و آموزش را تشکیل دهد که وظایف آن فقط به طور خاص با یکدیگر متفاوت است: تربیت در حوزه خود ویژگی های اخلاقی یک فرد و مظاهر ارادی او را شامل می شود. بنابراین، به رشد شخصیت اخلاقی شخص کمک می کند، در حالی که آموزش به رشد سیستماتیک ذهنی، زیبایی شناختی و جسمانی اشاره دارد. باید به جوان بیاموزد که احساسات و تأثیراتی را که دریافت می کند جدا کند، آنها را با یکدیگر مقایسه کند و مفاهیم انتزاعی را از ایده ها بسازد، پدیده هایی را که با آنها مواجه می شود را بر اساس حقایق آموخته شده روشن کند و در نهایت با بیشترین مصلحت و پشتکار عمل کند. "
تربیت بدنی یکی از اجزای نظام آموزشی است که هدف آن تقویت سلامت انسان و رشد جسمانی مناسب آن است. در اتحاد با آموزش ذهنی، آموزش اخلاقی و زیبایی شناختی، آموزش و پرورش کار، تربیت بدنی به رشد همه جانبه شخصیت فرد کمک می کند.
این برنامه سه ساعت آموزش در هفته شامل یک ساعت آموزش انتخابی را ارائه می کند. علاوه بر این، انجام فعالیت های تفریحی در طول روز (تمرینات صبحگاهی، استراحت تربیت بدنی و ...)، تربیت بدنی دسته جمعی و کارهای ورزشی در ساعات فوق برنامه (بخش های ورزش، گروه های تربیت بدنی عمومی، مسابقات ورزشی و فعالیت های تفریحی برنامه ریزی شده است. , روزهای سلامت , کلاس در کمپ ورزشی و تفریحی). این برنامه یک طرح درس موضوعی تقریبی را برای تربیت بدنی با تعریف انواع کلاس ها (تئوری، عملی)، ورزش (ژیمناستیک، دو و میدانی، آموزش اسکی، شنا، گردشگری و بازی های ورزشی) و محاسبه ساعت به سال مطالعه توصیه می کند. محتوای مباحث مربوط به تئوری تربیت بدنی و همچنین میزان دانش و مهارت هایی که دانش آموزان باید در هنگام تسلط بر تکنیک های ورزش تسلط یابند، آورده شده است.
بنابراین، نقش فرهنگ فیزیکی در شکل گیری صفات و ویژگی های اساسی یک فرد بسیار زیاد است. انسان باید بتواند به طور انتزاعی فکر کند، مقررات کلی را توسعه دهد و مطابق با این مقررات عمل کند. اما فقط توانایی استدلال و نتیجه گیری کافی نیست - شما باید بتوانید آنها را در زندگی به کار ببرید، به هدف مورد نظر خود برسید، بر موانعی که در این راه با آنها مواجه می شوید غلبه کنید. این امر تنها با تربیت بدنی مناسب امکان پذیر است.

تاریخ انتشار 1395/12/28

فرهنگ بدنی به عنوان یکی از عوامل اجتماعی شدن شخصیت

لوبکوف گلب روسلانوویچ

موسوهرانوف آندری یوریویچ
شعبه کمروو REU به نام. G.V. پلخانف، کمروو، روسیه
بوریسوا مارگاریتا ویکتورونا
شعبه کمروو REU به نام. G.V. پلخانف، کمروو، روسیه

چکیده: این مقاله به تربیت بدنی به‌عنوان وسیله‌ای اختصاص دارد که می‌تواند نه تنها ویژگی‌های حرکتی و جسمانی، بلکه داده‌های ذهنی و مهارت‌های شخصیتی را نیز توسعه دهد و شکل دهد. این مقاله مکانیسم های اصلی اجتماعی شدن ورزشی، تأثیر روانشناختی فرهنگ بدنی بر فرد را ارائه و توصیف می کند.
کلیدواژه: جامعه پذیری، فرهنگ جسمانی، ورزش، روانشناسی، شخصیت، ویژگی های روانی

لوبکوف گلب روسلانوویچ

موسوخرانوف آندری یوریویچ
انستیتو کمروو (شعبه) دانشگاه اقتصاد روسیه پلخانف، کمروو، روسیه
بوریسوا مارگاریتا ویکتورونا
انستیتو کمروو (شعبه) دانشگاه اقتصاد روسیه پلخانف، کمروو، روسیه

چکیده: این مقاله به تربیت بدنی به عنوان ابزاری برای رشد نه تنها قدرت و تحرک بدنی بلکه ویژگی‌های روانی و مهارت‌های شخصیت اختصاص دارد. در این اثر می توان مکانیسم های اساسی اجتماعی شدن ورزشی و تأثیر روانشناختی تربیت بدنی بر شخصیت را یافت.
کلیدواژه: اجتماعی شدن، تربیت بدنی، ورزش، روانشناسی، شخصیت، ویژگی های روانی

فرهنگ بدنی در حال حاضر نوع خاصی از فعالیت و شکلی از اوقات فراغت و همچنین وسیله ای برای افزایش فعالیت اجتماعی است. با توجه به فرآیند اجتماعی شدن از طریق مقطع فرهنگی-اجتماعی فعالیت ورزشی و محیط فعالیت بدنی، می توان به این نکته نیز اشاره کرد که ورزش به دلیل ماهیت خاص خود، شرایط خاصی را برای سازگاری در جامعه و ادغام فرد ایجاد می کند. در حالی که نوع خاصی از رفتار را شکل می دهد.

مهم است که سطح بالایی از آمادگی جسمانی و سلامتی می تواند امکان تسلط بر سایر ارزش ها و جنبه های زندگی انسان را تعیین کند: ویژگی های اخلاقی و فکری. فعالیت کارگری؛ فرآیند خودشناسی؛ شکل گیری اراده خود

ورزش به عنوان یکی از عوامل اجتماعی، الگوی جایگزینی برای فرهنگ مدرن است، سازوکارهای اساسی زندگی اجتماعی-فرهنگی فرد را حفظ و تقویت می کند و سپس با حرکت در خرده فرهنگ فرد، او را به عنوان فردی شایسته اجتماعی می سازد. علاوه بر این، ورزش نوعی فعالیت فعال است که در طی آن مسئله مقیاس بیرونی تعیین سرنوشت و خود تأییدی فرد حل می شود. و بر این اساس، ورزش به عنوان یک نهاد اجتماعی عمیقاً در خرده فرهنگ نفوذ می کند و رشد فردی فرد را تعیین می کند و سبک زندگی را شکل می دهد.

تربیت بدنی بدون شک یکی از ابزارهای اصلی آموزش و تمرین حرکات، هماهنگی آنها و شکل‌گیری ویژگی‌های جسمانی لازم انسان است. البته، امکانات ورزش به همین جا ختم نمی شود. در فرآیند تربیت بدنی، اراده فرد تقویت می شود، شخصیت شکل می گیرد و توانایی مدیریت خود در شرایط سخت بهبود می یابد. از آنجایی که ورزش معمولاً بین دوستان انجام می شود و با رقابت بین رقبا همراه است، تجربه ارتباط انسانی و توانایی درک یکدیگر الزاماً شکل می گیرد.

غلبه مداوم و معنادار بر مشکلاتی که مستقیماً با فعالیت بدنی مرتبط است، مانند مبارزه با خستگی و درد، اعتماد به نفس، اراده قوی و توانایی احساس راحتی در یک تیم را در فرد پرورش می دهد.

در هر ورزشی، مسابقات مختلفی بر اساس قوانین سختگیرانه برگزار می شود که نه تنها روند خود مسابقه، بلکه آمادگی برای آن را نیز از پیش تعیین می کند. قوانین آمادگی روانشناختی ورزشکار را تعیین می کند که از او هرگونه تظاهرات خاصی از ویژگی های جسمی، تلاش های ارادی، ویژگی های ذهنی خاص و سطح قابل قبولی از برانگیختگی عاطفی را می طلبد. نیاز به استفاده مکرر از این خواص و کیفیت ها لزوماً منجر به توسعه آنها می شود. به این ترتیب است که ورزشکار توانایی عمل با قدرت کامل را در هنگام خستگی ایجاد می کند. او یاد می گیرد که خلق و خوی خود را مدیریت کند، با اضطراب مفرط کنار بیاید، احساس سرخوشی و الهام را برانگیزد، یعنی بر توانایی کنترل بر احساسات و عواطف خود مسلط شود. و ورزشکار همه اینها را آگاهانه انجام می دهد تا در مسابقات نتایج بهتری کسب کند. یعنی با توسعه در ورزش، انسان به طور همه جانبه رشد می کند.

این اشتباه است که باور کنیم خودسازی در ورزش فقط به رشد جسمانی مربوط می شود. در بیشتر ورزش ها، دستیابی به بهترین نتایج تنها با استقامت، قدرت و سرعت غیرممکن است. برای موفقیت، ورزشکاران باید بتوانند اهداف حریف را حدس بزنند، بازی خود را تحمیل کنند، از طریق تاکتیک‌ها فکر کنند و در بازی‌های تیمی باید نقش‌ها را تقسیم کنند و فعالانه با تیم خود ارتباط برقرار کرده و گفتگو کنند.

توجه به این نکته ضروری است که تمامی مهارت ها و تکنیک های کسب شده در زمینه ورزش را می توان به طور فعال در فعالیت هایی به کار برد که سوگیری ورزشی ندارند و به هیچ وجه به فرهنگ بدنی مربوط نمی شوند.

به عنوان مثال، در بسیاری از مؤسسات آموزش عالی، از طریق آموزش تربیت بدنی و ورزش، به دانش آموزان کمک می کنند تا مهارت های لازم را توسعه دهند که در فعالیت های حرفه ای آنها مفید باشد. بسیاری بر این باورند که کلاس های تربیت بدنی در نظام آموزشی است که چنین عاملی است که نه تنها قادر به انجام فعالیت های خلاقانه است، بلکه شایستگی های فرهنگی عمومی فارغ التحصیلان را نیز توسعه می دهد. دقیقاً اینجاست که اهمیت فرهنگ بدنی به عنوان یک ارزش برای جامعه و فرد خود را نشان می دهد که قبل از هر چیز دارای ویژگی آموزشی و فرهنگی عمومی است.

در فرآیند تربیت بدنی، دانش آموزان فقط آن دسته از ارزش های فرهنگ بدنی را اتخاذ می کنند که مستقیماً زندگی لازم و معنای حرفه ای را برای آنها به دست می آورند. و بر این اساس تصویری از شخصیت متخصص آینده در ذهن دانش آموزان شکل می گیرد. آنها با جذب و تجسم ارزش های گروه اجتماعی، نظام ارزشی خود را می سازند.

می توان ارزش هایی را که سیستم را به عنوان اساس فرهنگ بدنی تشکیل می دهد شناسایی و تقسیم کرد:

1. ارزش ها-اهداف. آنها معنا و مفهوم اهداف فردی مشارکت در فعالیت های ورزشی منظم و دستیابی به آن را با کمک استراتژی فرهنگی و تاکتیک های زندگی، موفقیت در اجرای برنامه ها و اهداف حرفه ای برای بهزیستی ذهنی و جسمی، حفظ و نگهداری آشکار می کنند. ارتقاء سلامت
2. ارزش ها-دانش یک سیستم منظم از دانش نظری، روش شناختی و ویژه را تعریف می کند که برای درک فرآیندهای طبیعی و اجتماعی عملکرد مرتبط فرهنگ فیزیکی جامعه و فرد، توانایی استفاده از آنها به صورت انطباقی، خلاقانه برای خود شخصی و حرفه ای ضروری است. بهبود در هنگام انجام هر فعالیت، آموزشی یا حرفه ای.
3. ارزش ها وسیله هستند. این ارزش ها اساس دستیابی به اهداف ارزشی را ایجاد می کند: تسلط بر الگوها، اصول، ابزارها، اشکال، روش ها، فنون و شرایط استفاده از آنها در تربیت بدنی و فعالیت های ورزشی برای رشد فردیت خلاق در خودآموزی و خودآموزی. دانش، در دستیابی به وضعیت روحی و عاطفی لازم، ارتباط فرهنگ بین فردی، در ارزیابی و نظارت بر اثربخشی استفاده از آنها و غیره.
4. ارزش ها - نگرش ها فرد را به عنوان یک موضوع فعال فرهنگ بدنی با نگرش شخصی خاصی نسبت به خود، فعالیت حرفه ای خود و نسبت به محیط طبیعی و اجتماعی که فعالیت ورزشی او در آن انجام می شود، مشخص می کند، در حالی که نگرش نسبت به شرکت کنندگان آن نیز در نظر گرفته می شود. حساب.
5. ارزش ها-کیفیت. آنها معنای کسب، رشد و پرورش انواع کیفیات و ویژگی های مرتبط با یکدیگر را آشکار می کنند که آزادی کاملی را در بیان خود و تحقق خود در حوزه های شناختی، عاطفی و رفتاری برای او فراهم می کند.

آنها در طول فعالیت های ورزشی، موفقیت های حرفه ای و به طور کلی فعالیت های زندگی خود را نشان می دهند.

به عنوان مثال، بر اساس نتایج نظرسنجی از دانشجویان دانشگاه اقتصاد، یعنی دانشکده بازرگانی، می‌توان چنین شایستگی‌های حرفه‌ای یک متخصص در این زمینه را شناسایی کرد که شکل‌گیری آن‌ها با استفاده از فرهنگ بدنی می‌تواند باعث شود. تاثیر مثبت اینها عبارتند از: مهارت های ارتباطی، ثبات ذهنی و عاطفی، مهارت های متقاعدسازی، استقامت، عملکرد بالا، واکنش سریع، تفکر تحلیلی، افزایش توجه، صداقت، اعتماد به نفس. برای بهبود شخصیت یک متخصص و دستیابی به موفقیت در فعالیت های حرفه ای، ویژگی های تفکر، تخیل و همچنین کیفیت های ارتباطی، ارادی، سازمانی و عاطفی از ارزش ویژه ای برخوردار است. از جمله ویژگی های روانشناختی که می توان از طریق تمرین بدنی ایجاد کرد عبارتند از:

1. تمایل به برقراری ارتباط، توانایی برقراری ارتباط آسان با غریبه ها.
2. پایدار، رفاه در هنگام کار با مردم.
3. مهربانی، پاسخگویی، استقامت، توانایی مهار احساسات.
4. توانایی تجزیه و تحلیل رفتار دیگران و خود، توانایی درک روابط بین افراد، توانایی حل اختلافات بین آنها و سازماندهی تعامل آنها.
5. توانایی قرار دادن ذهنی خود به جای شخص دیگر، توانایی گوش دادن، در نظر گرفتن نظر شخص دیگر.
6. دقت، وقت شناسی، متانت.

این نشان می دهد که تربیت بدنی در مؤسسات آموزش عالی یک وسیله و عامل مهم اجتماعی شدن است که بر تدوین آن شایستگی های بسیار حرفه ای در دانش آموزان و توسعه مهارت های لازم برای یک متخصص آینده متمرکز است.

می توان گفت که تربیت بدنی در واقع یکی از عوامل مهم اجتماعی شدن است. و با توجه به مجموع موارد فوق باید گفت که ورزش یکی از عرصه های اجتماعی متعددی است که ورود به آن ارتباط مستقیمی با غلبه بر بسیاری از آزمون ها و مشکلات دارد که هم اهمیت ارزشی و هنجاری دارد و هم با مهارت های بدنی فرد مرتبط است. و توانایی های ارادی او. جامعه پذیری در ورزش، رشد همه جانبه فرد و ورود مداوم فرد به جامعه است. این از این واقعیت نیز مشهود است که دانشگاه ها از این تربیت بدنی به عنوان وسیله ای برای اجتماعی کردن متخصصان آینده استفاده می کنند که در طی کلاس ها ویژگی ها و مهارت هایی را کسب می کنند که نه تنها در سازمان های ورزشی، بلکه در فعالیت های حرفه ای نیز بسیار مفید است.

1. Aptsiauri L., Kharitonashvili K. سیستم ورزش مدرن به عنوان عاملی در اجتماعی شدن فرد // آموزش، روانشناسی و مشکلات پزشکی و بیولوژیکی تربیت بدنی و ورزش. - 2008. - شماره 6. - ص 164-166.
2. Zhurova I.A. تأثیر ورزش بر شکل گیری شخصیت // Interexpo Geo-Siberia. - 2014. - T. 6. شماره 2. - ص 129-132.
3. کوراسبدیانی ز.و. فرهنگ بدنی به عنوان عاملی در شکل گیری شخصیت // بولتن های علمی دانشگاه دولتی بلگورود. سری: فلسفه جامعه شناسی درست. - 2008. - شماره 3. - ص 191-196.
4. Meleshkova N.A.، Grigorieva S.A.، Musohronov A.Yu. ارزش های فرهنگ بدنی به عنوان عاملی در شکل گیری شایستگی های فرهنگی عمومی // دیدگاه های علم. - 2014. - شماره 11. - ص 65-68.
5. Sidorova N.A., Borisova M.V. شکل گیری صلاحیت های حرفه ای متخصصان آینده در زمینه خدمات با استفاده از فرهنگ بدنی // مشکلات توسعه فرهنگ بدنی و ورزش در هزاره جدید. - 2014. - T. 1. No. 1. - P. 57-59.

معرفی
علاقه به پدیده اجتماعی شدن شخصیت در اواسط قرن گذشته به طور قابل توجهی افزایش یافت. مفهوم جامعه پذیری بسیار گسترده است و شامل فرآیندها و نتایج شکل گیری، شکل گیری و تکامل (در طول زندگی) فرد می شود. جامعه پذیری فرآیند و نتیجه تعامل دیالکتیکی فرد و جامعه است، فرآیندی دوسویه که از یک سو شامل جذب تجربه اجتماعی توسط فرد با ورود به محیط اجتماعی، سیستمی از ارتباطات اجتماعی است. از سوی دیگر، فرآیند بازتولید فعال توسط یک فرد از یک سیستم ارتباطات اجتماعی به دلیل فعالیت فعال او، گنجاندن فعال در محیط اجتماعی است.
اجتماعی شدن یکی از بخش های مهم فرآیند کلی شکل گیری شخصیت است - بخشی که "مسئول" شکل گیری کلی ترین، مهم ترین، گسترده ترین و پایدارترین ویژگی های شخصیتی است. این ویژگی‌ها عمدتاً در فعالیت‌های سازمان‌یافته اجتماعی فرد ظاهر می‌شوند و از طریق نقش‌های اجتماعی خاص مشخص می‌شوند. هنگام تماس با شرکای مختلف در ارتباطات یا فعالیت های اجتماعی، یک فرد به طور غیرارادی کسانی را انتخاب می کند که از نظر او بیشترین حاملان ارزش های اجتماعی-فرهنگی عمومی و معیارهای رفتار هستند و به شدت این ارزش ها و استانداردها را "جذب" می کنند.
مشخص است که یکی دیگر از عناصر مهم جامعه پذیری، نقش هایی است که فرد انجام می دهد. مطالعه و تسلط بر هر نقش خاص تحت تأثیر عوامل اجتماعی (والدین، معلمان، همسالان و غیره)، در نهادهای اجتماعی مختلف (خانواده، مدرسه، تیم ورزشی) رخ می دهد که هر یک با سیستم خاصی از هنجارها مشخص می شوند. و ارزش ها، که در الگوهای رفتاری اجتماعی منعکس شده است.
به نوبه خود، ورزش به عنوان یک پدیده اجتماعی مهم در تمام سطوح جامعه مدرن نفوذ می کند و تأثیر گسترده ای بر حوزه های اصلی جامعه دارد. بر روابط ملی، زندگی تجاری، موقعیت اجتماعی، شکل دادن به مد، ارزش های اخلاقی و شیوه زندگی مردم تأثیر می گذارد. سیاستمداران ورزش را به عنوان یک سرگرمی ملی می بینند که می تواند جامعه را با یک ایده ملی متحد کند، آن را با ایدئولوژی منحصر به فرد و آرزوی مردم برای موفقیت و پیروزی پر کند.
در شکل گیری شخصیت، ورزش می تواند به عنوان یک محیط فعالیت بدنی و به ویژه یک عامل آموزشی عمل کند، زیرا یک فناوری اجتماعی با یک سیستم کاملاً سازمان یافته از قوانین و الگوهای رفتاری شناخته شده است. و به عنوان یک نهاد اجتماعی، بر شکل‌گیری «وضعیت‌های حرفه‌ای» خاصی تأثیر می‌گذارد که در آن هر فردی که در فعالیت‌های ورزشی فعالیت می‌کند، جایگاه خود را با درجه بالایی از ابهام دریافت می‌کند.
ورزش به عنوان فعالیتی که مکانیسم های اساسی شکل گیری شخصیت را بازتولید می کند، فرد را در اجتماعات اجتماعی و سازمان های عمومی به عنوان عضوی کامل از جامعه در بر می گیرد و روابط اجتماعی خاصی را شکل می دهد.
ماهیت ورزش به طور چشمگیری معنای اجتماعی-فرهنگی شکل گیری شخصیت را بسته به «الگوی رفتار» فرد به «معنای موفقیت» که در روابط اجتماعی خاص و موقعیت های بازی نزدیک به تصاویر رفتاری واقعی انتخاب می کند، تغییر می دهد.
ورزش به عنوان یک عامل اجتماعی، به عنوان یک عامل اجتماعی، الگوی جایگزینی برای فرهنگ مدرن است، مکانیسم های اساسی زندگی اجتماعی-فرهنگی فرد را حفظ و تقویت می کند و با حرکت در خرده فرهنگ فرد، او را به عنوان یک فرد شایسته اجتماعی تشکیل می دهد. علاوه بر این، ورزش نوعی فعالیت فعال است که در طی آن مسئله مقیاس بیرونی تعیین سرنوشت و خود تأییدی فرد حل می شود. و بر این اساس، ورزش به عنوان یک نهاد اجتماعی عمیقاً در خرده فرهنگ نفوذ می کند و رشد فردی فرد را تعیین می کند و سبک زندگی را شکل می دهد.

مرتبط بودن کار
در دهه‌های پایانی قرن بیستم و در آغاز قرن بیست و یکم، یکی از وظایف اصلی دانشمندانی که در همه زمینه‌های علمی کار می‌کردند، تدوین مجموعه‌ای از اقدامات بود که سلامت انسان را حفظ و تقویت کند و فعالیت او را طولانی‌تر کند. زندگی، و غلبه بر انواع بیماری ها. اما پیشرفت در پزشکی، ژنتیک و اکولوژی به تنهایی نمی تواند انسان را سالم کند. حل چنین مشکلی بدون افزایش اهمیت اجتماعی فرهنگ بدنی و ورزش، بدون دستیابی به درک عمومی از اهمیت فعالیت بدنی، بدون توسعه نگاه به ورزش به عنوان عاملی در سبک زندگی سالم غیر ممکن است.

نتیجه
مطالعات جامعه شناختی نشان داده است که ورزش بیش از سایر انواع فعالیت ها حامل روابط اجتماعی خاص است، زیرا در این سیستم، مانند کل جامعه، می توان عوامل اجتماعی شدن، الگوهای رفتاری خاص و تعاملات اجتماعی. فرد با انجام فعالیت های ورزشی، برقراری ارتباط با افرادی که با او علایق مشترک دارند، عضو گروه خاصی و حامل خرده فرهنگ خاصی است، نمی تواند از تأثیر هنجارهای رفتاری پذیرفته شده در این گروه اجتناب کند. او در این ارتباط اجتماعی می شود و از طریق فرآیند تقلید و شناسایی نقش های خاصی را بر عهده می گیرد.
یکی از حاملان اصلی و مستقیم سازوکارهای روابط اجتماعی، فعالیت ورزشی است. این روابط در فرآیند شکل گیری ویژگی های شخصی بیان بسیار متمرکزی دریافت می کنند. باید تاکید کرد که وارد شدن به روابط اجتماعی از طریق فعالیت های ورزشی و پرداختن به فعالیت های سازمان یافته اجتماعی - فرهنگ بدنی - یکسان نیستند. با این تفاوت که موضوع فعالیت ورزشی فقط افراد نیست، بلکه جوامع و سازمان های عمومی نیز در آنها نگرش فرد نسبت به فعالیت و نیاز به ارتباط ایجاد می کند. این بیانیه که ورزش حوزه ای از علایق عمومی اجتماعی است که به طور عینی بیان می شود و عاملی است که یکپارچگی جامعه را تقویت می کند، به نفع ماهیت اجتماعی ورزش به عنوان یک عامل خاص آموزشی در شکل گیری شخصیت است.
با توجه به فرآیند اجتماعی شدن از طریق مقطع اجتماعی-فرهنگی فعالیت ورزشی و محیط فعالیت بدنی، می توان به این نکته نیز اشاره کرد که ورزش به دلیل ماهیت خاص خود، شرایط خاصی را برای سازگاری اجتماعی و یکپارچگی فرد ایجاد می کند و یک نوع خاصی از رفتار
در این کار نشان دادیم که ورزش عامل مهمی در اجتماعی شدن نوجوانان است.
از دیدگاه والدین و مربیان، ورزش ویژگی های شخصی کودک، توانایی او در برقراری ارتباط را توسعه می دهد، به کودک این فرصت را می دهد که خود را در نقش های مختلف اجتماعی، نه تنها به عنوان یک رهبر، بلکه به عنوان یک بازنده، امتحان کند. همه این مهارت ها فرآیند ادغام یک نوجوان را در جامعه «بزرگسال» تسهیل می کند و اجتماعی شدن او را موفق تر می کند.
نوجوانانی که در این مطالعه شرکت کردند درجه بالایی از انطباق با محیط اجتماعی را نشان می دهند، آنها موفق، با انگیزه هستند و با تیم تعامل خوبی دارند، اگرچه بیشتر به سمت ارزش های فردگرایی گرایش دارند.
بنابراین، ضمن بررسی مشکلات جامعه پذیری در فعالیت های ورزشی، دیدیم که اجتماعی شدن فرد فرآیندی مستمر است و به شدت از طریق ورزش انجام می شود. جامعه پذیری از طریق ورزش عمدتاً در تغییر نگرش نسبت به محیط اجتماعی اطراف و شکل گیری صلاحیت اجتماعی فرد، تعیین الگوهای رفتاری و تأثیرگذاری بر جهت گیری های ارزشی اساسی خاص بیان می شود.
ورزش انسان را از نظر اخلاقی و اخلاقی رشد می دهد، ارزش های انسانی را معرفی می کند، شخصیت را به طور همه جانبه رشد می دهد و سبک زندگی خاصی را شکل می دهد. عامل مهمی در تسلط فرد بر برخی مهارت‌های اجتماعی و فیزیکی، شکل‌گیری نگرش انگیزشی نسبت به فعالیت‌های اجتماعی، ایجاد شرایط جسمانی و مهم‌تر از همه فعالیت بدنی است.
ورزش به عنوان یک عامل اجتماعی-فرهنگی الگوی جایگزینی برای فرهنگ مدرن است، مکانیسم های اساسی زندگی اجتماعی-فرهنگی فرد را حفظ و تقویت می کند و او را به عنوان فردی شایسته اجتماعی شکل می دهد.

کتابشناسی - فهرست کتب
1. ابولخانوا-اسلاوسکایا ک.آ. استراتژی زندگی - م.، 1991.
2. Agafonov A. Yu. مطالعه خودپنداره دانش آموزان نوجوان به عنوان وسیله ای برای ارزیابی کیفی سیستم های آموزشی.//نویسنده. دیس Ph.D. روانشناسی علمی کازان - 2000.
3. Andreeva G. M. ارتباطات و روابط بین فردی. مطالب از سایت i-u.ru
4. Andreenko N.V. مشکل اجتماعی شدن شخصیت // مطالعات جامعه شناختی. – 1980. - شماره 3.
5. Asmolov A.G. روانشناسی شخصیت: اصول تحلیل روانشناختی عمومی. - م.، 2002.
6. باسینه ای.ز. شکل گیری عزت نفس و خودانگاره // ویژگی های رشد ذهنی کودکان 6-7 سال زیر. ویرایش D.B. Elkonin، A.L. Venger. - م.: آموزش، 1988.
7. برنز آر. توسعه خود - مفاهیم و آموزش. - م.، 1986
8. Bispen E.R. پرورش شجاعت و قاطعیت در روند تمرین ورزشی بازیکنان فوتبال 15-13 سال: صمیمانه. دیس - سن پترزبورگ، 1991.
9. بودالف A.A. ادراک شخص توسط شخص - L.، 1965
10. Bodalev V.V. "در دنیای یک نوجوان." - م.، 1982
11. بوژوویچ ال.آی. مشکلات شکل گیری شخصیت - م.: آموزش و پرورش، 1995.
12. Boyko I.V انگیزه پیشرفت در بین ورزشکاران نوجوان و رشد آن در روند تجلی نیات تمرینی اصلاحی. - ایرکوتسک 2006.
13. Vishnevsky V. «چنین حقایق پیچیده ساده. یادداشت های یک روزنامه نگار در مورد رشد شخصیت یک نوجوان. م.، 1984
14. Danilenko O.I. فرهنگ ارتباطات و آموزش آن. - L.، 1989.
15. Dragunova T.V. "نوجوان". - م.، 1976
16. Ilyinsky I.M. سیاست جوانان و جوانان - م.، 2001.
17. Kanatov A.V شکل گیری انگیزه ورزشی در بین بازیکنان جوان بسکتبال در مرحله تخصصی شدن عمیق. - توبولسک 2004
18. Kon I.S. روانشناسی نوجوانی. - م.، آموزش و پرورش، 1368.
19. Kuzmin E.S. روشهای روانشناسی اجتماعی. - L. 1977.
20. Kunitsyna V.N. تصورات نوجوانان از دیگران و خود. - L.، 1972.
21. لئونتیف A.N. فعالیت. آگاهی. شخصیت. - م.، 2004.
22. Lipkina A.I. عزت نفس دانش آموز. - م.، 1976.
23. Lisovsky V.T. پویایی تغییرات اجتماعی (تجربه مطالعات جامعه شناختی تطبیقی ​​جوانان روسیه) // تحقیقات جامعه شناختی. 1998. - شماره 5. – صص 98-104.
24. مادورسکی ال.آر. از نگاه نوجوانان. کتاب برای معلمان - م.، 1991.
25. Martynyuk I.O. مشکل خودتعیین زندگی جوانان. - کیف، 1993.
26. Mudrik A.V. نقش محیط اجتماعی در شکل گیری شخصیت نوجوان - م.، 1979
27. نالچادژیان ع.ا. سازگاری اجتماعی و ذهنی شخصیت (اشکال، مکانیسم ها و راهبردها). - ایروان، 1988.
28. پونی ع.تس. مقالات روانشناسی ورزش. - م.، 1959.
29. پونی ع.تس. مشکل شخصیت در روانشناسی ورزشی. - م.، 1980.
30. پونی ع.تس. تئوری و عمل فرهنگ بدنی. 1986، شماره 6.
31. Istanbulov A.V. بررسی برخی ویژگی های پویایی و روابط رشد جسمی، روانی حرکتی و فکری در دوران نوجوانی: دکتری. دیس L.، 1981.
32. Stambulova N.B. مطالعه رشد فرآیندهای ذهنی و کیفیت حرکتی در دانش‌آموزان 8 تا 12 ساله: Ph.D. دیس L.، 1978.
33. تیتما م.خ. نسل جوان./ Titma M.H., Saar E.A. - م.، فکر. 1986.
34. اولدوف آ.ک. زندگی معنوی جامعه: مشکلات روش شناسی تحقیق. م.، 1980.
35. خیرولینا یو.ر. اجتماعی شدن فرد در شرایط دگرگونی جامعه روسیه. - کازان.، 1980.
36. Khvatskaya E.E. کمک روانشناختی به ورزشکاران جوان در مرحله تخصص اولیه ورزشی: Ph.D. دیس سن پترزبورگ، 1997.
37. خزیاخمتوف A.N. شکل گیری شخصیت یک دانش آموز: مشکلات اجتماعی شدن و فردی شدن. - کازان.، 1997.
38. Cherednichenko G.A. جوانان روسیه: جهت گیری های اجتماعی و مسیرهای زندگی. - سن پترزبورگ، 2004.
39. الکونین ب.د. مقدمه ای بر روانشناسی رشد (به سنت نظریه فرهنگی-تاریخی L.S. Vygotsky). م.، 1994.
40. Yartsev D.V. ویژگی های شکل گیری عزت نفس در نوجوانان با سطح بالایی از توانایی های ذهنی // روانشناسی کاربردی. - شماره 4. – 1999..