مطالب سرگرم کننده برای دانش آموزان جوان تر

4. در بهار آرام در می زند
و تمام شهر می توانند بشنوند (قطر می اندازد)

5. با پیراهن آبی
در امتداد پایین یک دره (نهری) می رود

سوالات عمودی:
1. خورشید بیشتر و بیشتر می درخشد،
برف در حال نازک شدن، نرم شدن، ذوب شدن است
قله بلند پرواز می کند
چه ماهی؟ چه کسی خواهد دانست؟ (اسفند)

2. اولین کسی که از زمین خارج شد

روی یک تکه ذوب شده
او از یخبندان نمی ترسد
اگرچه کوچک (قطره برفی)

6. بر روی شاخه ها توده های متراکمی وجود دارد که برگ های چسبنده (جوانه ها) در آنها خفته است.

کلمه تکمیلی در مورد موضوع ارتباطات:(کلمات متقاطع می شوند)

چقدر زیباست
حرف خوب...
(ممنونم)

با افراد مسن تر رفتار بد نکنید
و زیاد آشنا نباش
وقتی ملاقات کردید به آنها بگویید
نه "سلام" اما...
(سلام)

جوجه تیغی پس از ملاقات با یک اسم حیوان دست اموز، یک همسایه است
به او می گوید: «...
(سلام!)

سگ دست و پا چلفتی کوستیا
موش روی دمش پا گذاشت.
آنها دعوا می کردند
اما او گفت: "..."
(ببخشید!)

فاکس ماتریونا می گوید:
"پنیر را به من بده، کلاغ!
پنیر بزرگ است و تو کوچک!
به همه می گویم که این کار را نکردم!»
تو، لیزا، شکایت نکن،
و بگو: "..."
(لطفا!)

تزار گوندی به ایوان داد
پنج میخ برای رستگاری
و ایوانوشکا به تزار
صحبت می کند: "…"
(ممنونم!)

فیلم در حال پخش است، اطراف تاریک است
پس آمدی به ... (سینما)

چه معجزه ای - یک خانه طولانی!
مسافران زیادی در آن هستند.
کفش لاستیکی می پوشد
و با بنزین کار می کند
(اتوبوس)

علاقه آموزشی زبان روسی

استفاده از مطالب سرگرم کننده در درس زبان روسی در دبستان

زبان روسی یکی از سخت ترین و نه جالب ترین دروس در مدرسه است. بنابراین لازم است در دوره ابتدایی علاقه دانش آموزان به این موضوع ایجاد شود تا هر چه بیشتر شادی بخش و هیجان انگیز باشد. اینجاست که جالب نگه داشتن چیزها می تواند کمک کند.

مطالب سرگرم کننده مواد لازم برای ایجاد علاقه به موضوع و جلب توجه کودکان به درس است. مطالب سرگرم کننده عبارتند از: معماها، شعرها، پازل ها، جدول کلمات متقاطع، کرادها، پازل ها و غیره.

بیایید نگاهی دقیق تر به پازل، جدول کلمات متقاطع، معما، rebus، ارائه بیندازیم.

فرهنگ دایره المعارف بزرگ تعاریف زیر را از مفاهیم ارائه می دهد:

• - "معما یک معما است، کاری که برای حل آن به نبوغ و نبوغ نیاز دارد".
• - "یک جدول کلمات متقاطع یک کار پازل است که ردیف های متقاطع سلول ها را با حروف پر می کند تا به صورت افقی و عمودی کلماتی با معانی داده شده دریافت کنید".
• - "معما یک ژانر شعر عامیانه است که توصیف شعری تمثیلی از یک شی یا پدیده ای است که نبوغ حدس دهنده را آزمایش می کند".
• - "rebus - معمایی که در آن کلمات یا عبارات قابل حل به صورت تصویر در ترکیب با حروف و برخی علائم دیگر آورده شده است.

پازل وجود دارد: چرخ دنده ها، دستورات مخفی، هجاهای دیجیتال.

چرخ دنده ها: اگر دندانه های چرخ دنده ها را به درستی وصل کنید و دنده راست را به چپ و چرخ دنده چپ را به راست بچرخانید معما را خواهید خواند. در مورد چیست؟

(جواب: مشکی، کج، از بدو تولد لال، اگر پشت سر هم بایستند، بلافاصله شروع به صحبت می کنند، البته اینها حروف هستند)

دستور محرمانه:

توجه داشته باشید. حروفی را که بیش از یک بار ظاهر می شوند خط بکشید و ترتیب را بخوانید.

(پاسخ: دشمن تنبلی باشید.)

هجاهای دیجیتال

توجه داشته باشید. در یک هجا، هر عدد نشان دهنده یک هجا (همیشه یکسان) است. کلمات موجود در معماها از این هجاها ساخته شده اند. هجای ما با حرف B شروع می شود.

(جواب: حماسه، طعمه، جادوگر، (جواب: بولدوزر، غلات، دومینو، جاده.) ویرانگر.)

معماها وجود دارد: در مورد طبیعت، در مورد اشیاء، معماهای چین، معماهای جوک.

معماهای طبیعت:

تمام زمستان را با کت خز خوابید،

پنجه قهوه ای را مکیدم،

و وقتی بیدار شد شروع به غرش کرد.

این حیوان حیوان جنگلی است...(خرس).

معماهای مربوط به اشیا: همه را تغذیه می کند،

اما او نمی خورد (قاشق).

خرگوش سفید در یک میدان سیاه

پرید، دوید، حلقه زد.

رد پشت سرش هم سفید بود.

این خرگوش کیست؟ ... (گچ).

تا کردن معماها:

دوستانه تر از این دو نفر

تو دنیا پیداش نمیکنی

معمولاً در مورد آنها می گویند:

آب... (نمی توانی آن را بریزی).

رفیق شما پنهانی می پرسد

پاسخ ها را از دفترچه یادداشت خود کپی کنید.

نیازی نیست! پس از همه، با این شما یک دوست هستید

انجام خواهی داد... (یک بد خدمتی).

معماها و جوک ها

• الف) آیا روزنامه ها یا کتاب ها پا دارند؟
• (احتمالاً وجود دارد: بالاخره گاهی می گویند کتاب (روزنامه) را زیر و رو کرد).
• ب) کدام واحد عبارت شناسی عملکرد جدول ضرب را ذکر می کند؟ (به وضوح دو و دو چهار هستند).
• ج) کلمات قوس، شاخ قوچ و سه تخریب چه مشترکاتی دارند؟ (می توانند ... خم شوند یا بهتر است بگوییم همه این نام ها با این فعل ترکیب می شوند).

Rebus ها می توانند عبارتند از: با مرتب کردن مجدد حروف در یک کلمه مطابق با اعداد، با اضافه کردن یا حذف یک حرف یا هجا از یک کلمه، با جایگزین کردن یک حرف در یک کلمه، با حذف یک حرف از یک کلمه و اضافه کردن حرف مشخص شده به یک کلمه. ، با خواندن حروف و هجاهایی که با حروف بزرگتر نوشته شده اند.

Rebus با تنظیم مجدد حروف در یک کلمه مطابق با اعداد (گربه - که)؛

• - اعداد نشان دهنده چیست؟ (حروف باید مرتب شوند)
• - اول کدام نامه را بگیرم؟ دوم؟ سوم؟
• - چه کلمه ای خواهد بود؟

ریبوس با اضافه کردن یا حذف یک حرف یا هجا به یک کلمه (ستون-جدول، قوس-رنگین کمان)؛

بر اساس تصویر یک کلمه بسازید.

آن را بخوانید. (قوس)

هجای «را» را به این کلمه اضافه کنید.

بخوانید چه اتفاقی افتاده است.

Rebus با جایگزینی یک حرف در یک کلمه (میز-صندلی، کیت-گربه)؛

• -چه کلمه ای در اینجا "پنهان" است؟
• (حرف "i" خط خورده است، حرف "o" باید در جای خود قرار گیرد).

یک rebus با حذف یک حرف از یک کلمه و اضافه کردن حرف مشخص شده به کلمه (سرطان - دست - دست؛ ضربه - زخم - زخم).

حذف یک حرف از یک کلمه را می توان نه تنها با خطی که حرف را خط زده است، بلکه با کاما نیز نشان داد. اگر کاما قبل از تصویر باشد، حرف اول حذف می شود، اگر بعد از آن، حرف آخر حذف می شود. کلمات اولیه و کلمات حدس زدن از حروف الفبای تقسیم شده تشکیل شده و خوانده می شوند.

Rebus با حروف خواندن با حروف بزرگتر (کلاغ، کدو تنبل).

قسمت چاپی کلمه را بخوانید. حدس بزنید کجا واقع شده است ("a" - کدو تنبل را فشار دهید).

جدول کلمات متقاطع جایگاه ویژه ای در سیستم مطالب سرگرم کننده دارند. هنگام کار با جدول کلمات متقاطع، دانش آموزان بیشتر با «خودشان» رقابت می کنند، یعنی ویژگی های شخصیتی رقابت می کنند: کارآمدی در مقابل تنبلی، شکار در مقابل بی میلی به انجام کاری، کنجکاوی در مقابل بی تفاوتی، تنش ذهنی و پشتکار در مقابل آرامش، و غیره. موفقیت و پیروزی ویژگی‌های شخصیتی مثبت دانش‌آموز نسبت به ویژگی‌های منفی مهم‌تر از موفقیت‌های کوتاه‌مدت نسبت به سایر دانش‌آموزان است.

مشخص است که "اگر به ماهیت علاقه شناختی به دروس زبان روسی نگاه کنید، دانش آموزان بازی های فکری را بیشتر دوست دارند، این کودکان در بازی های فکری آرام، بیشترین استقلال را کسب می کنند ویژگی‌های روان‌شناختی این گونه دانش‌آموزان و غریزه‌ای که یک کودک برای اثبات خود دارد، می‌تواند این ویژگی‌ها را با حل جدول‌های متقاطع نشان دهد، اما این بدان معنا نیست که دانش‌آموزان دارای علایق بی‌شکل به حل کلمات متقاطع نیستند جدول کلمات متقاطع در حال حاضر موفقیت است، شانس، شادی به ارمغان می آورد، احساسات مثبت ظاهر می شود، اعتماد به نفس، احساس سودمندی فکری، میل غیرارادی برای جستجو و حدس زدن کلمات دیگر ایجاد می شود، یعنی علاقه شناختی به روز می شود.

استفاده از جدول کلمات متقاطع از نظر فنی آسان است. در آنها، تمام قوانین از قبل مشخص شده است، هر چیزی که برای انجام آن لازم است در دسترس است. دانش آموز جدول کلمات متقاطع را به تنهایی از ابتدا تا انتها حل می کند، کار او به کودکان دیگر بستگی ندارد، او حداکثر استقلال را دریافت می کند. و کار مستقل مهم ترین راه دانش آموزان برای کسب دانش، مهارت ها و توانایی های جدید است. در فرآیند کار مستقل، مرحله مهم و نهایی فعالیت شناختی انجام می شود - آزمایش دانش به دست آمده در عمل. کار مستقل، مانند فرآیند یادگیری به طور کلی، نه تنها کارکردهای آموزشی را انجام می دهد، بلکه باعث پرورش ویژگی های شخصیتی مانند سخت کوشی، توانایی غلبه بر مشکلات، پشتکار، اعتماد به نفس می شود، علاوه بر این، مشاهده، توانایی برجسته کردن چیز اصلی، خودکنترلی و غیره. می تواند منبع دانش، روشی برای آزمایش، بهبود و تثبیت آن باشد و در ارتباط با مهارت ها و توانایی ها، یکی از راه های شکل گیری آنهاست.

جدول کلمات متقاطع نوعی خودآزمایی، کنترل دانش شما و یک متن سرگرم کننده است.

نقش آموزشی جدول کلمات متقاطع این است که در یک موقعیت بازی به شما امکان می دهد روند جذب دانش جدید را تشدید کنید و احساسات مثبتی که در فرآیند حل جدول کلمات متقاطع در کودکان ایجاد می شود به جلوگیری از اضافه بار آنها کمک می کند و از شکل گیری ارتباط و فکری اطمینان حاصل می کند. مهارت ها

در اینجا می توان برخی از مسائل را با رویکرد فردی و متمایز به دانش آموزان حل کرد. معمولاً دانش‌آموزان با عملکرد خوب کار خود را در کلاس زودتر به پایان می‌رسانند. و برای اینکه آنها خسته نشوند و مزاحم دیگران نشوند، می توانید جدول کلمات متقاطع کوچکی را در مورد موضوع مورد مطالعه به آنها پیشنهاد دهید.

نقش توسعه و سازماندهی جدول کلمات متقاطع این است که دانش آموزان هنگام حل آنها باید بدون هیچ اجباری با کتاب های درسی، راهنماها، کتاب های مرجع، لغت نامه ها، دایره المعارف ها و غیره کار کنند. بازدید از کتابخانه به یک فعالیت مورد علاقه و عادی تبدیل می شود. دانش آموزان با پرسیدن معنی کلمات نامفهوم و حل نشده در جدول کلمات متقاطع، معلمان، والدین و اطرافیان خود را به طور غیرارادی مجبور به تفکر و مشارکت در فعالیت های آموزشی کودکان می کنند. بنابراین، شرایط برای سازماندهی مفید اوقات فراغت برای کودکان و والدین ایجاد می شود.

ساختن جدول کلمات متقاطع کار ساده ای نیست. تدوین جدول کلمات متقاطع موضوعی دشوارتر از حد معمول است، زیرا واژگان محدود به موضوع خاصی از درس است.

هنگام نوشتن جدول کلمات متقاطع، رعایت اصل آموزشی محتوای علمی و دسترسی به آن برای دانش آموزان ضروری است. همچنین لازم است محتوای جدول کلمات متقاطع و روند حل آن مطابقت داده شود و به هم مرتبط شوند.

برای حفظ علاقه مستمر به این نوع مواد سرگرم کننده، لازم است که اشکال جدول کلمات متقاطع را متنوع کنید و اشکال جدیدی از حدس زدن کلمات را ارائه دهید. هرچه راه‌های بیشتری برای حدس زدن یک کلمه بیشتر باشد، دانش عمیق‌تر و همه‌کاره‌تر خواهد بود، زیرا روش‌های مختلف حدس زدن، ایده‌های مربوط به یک مفهوم معین را تکمیل می‌کنند.

هنگام حل جدول کلمات متقاطع، کودکان متقاعد می شوند که تسلط بر واژگان، اصطلاحات و توانایی نوشتن صحیح کلمات شرط لازم برای انجام صحیح کار است. تدوین جدول کلمات متقاطع توسط خود دانش آموزان تأثیر آموزشی کمتری نسبت به حل جدول کلمات متقاطع ندارد. برای انجام این کار، دانش‌آموزان واژگان خود را سیستم‌بندی می‌کنند، کلمات را بر اساس تعداد حروف گروه‌بندی می‌کنند و غیره. دانش‌آموزان بدون اینکه بدانند املای اصطلاحات مختلف را روشن می‌کنند. سپس جدول کلمات متقاطع به عنوان پیش نویس با استفاده از منطق و هوش کودک ایجاد می شود. و اگر او نتوانست جدول کلمات متقاطع را به طور کامل "مجموعه" کند ، باید این ساختار را "از هم جدا" کند و دوباره "مجموعه" کند. در روند این کار منطق تفکر، پشتکار، میل به اتمام کار آغاز شده، پشتکار، عزم و... شکل می گیرد. هنگام تهیه پیش نویس جدول کلمات متقاطع، دانش آموزان باید طرح و شکل جدول کلمات متقاطع را متنوع کنند، در حالی که خلاقیت و تخیل هنگام ترسیم جدول جدول کلمات متقاطع رشد می کند و توانایی های هنری و زیبایی شناختی توسعه می یابد. اگر کار بر روی کامپیوتر انجام شود، دانش و مهارت در علوم کامپیوتر و توانایی کار با برنامه های مختلف ادغام می شود.

کل انواع جدول کلمات متقاطع را می توان بر اساس دو معیار تقسیم کرد: محتوا و طراحی. با توجه به محتوا عبارتند از: موضوعی، چند زبانه، الفبایی، جدول کلمات متقاطع با تعاریف غیر استاندارد، طنز، با تکه تکه، ریبوس، شل، جدول کلمات متقاطع با پر کردن غیر استاندارد، جدول متقاطع هجا، دو حرفی، نمادین و غیره. با طراحی - کلمه اسکار، معکوس، بی پایان، روسی، فرهنگ لغت، کلمه زنجیره ای، شکل، طراحی، مورب، دایره ای، حجمی. بنابراین، استفاده از جدول کلمات متقاطع، بازی های زبانی و غیره نمی تواند به شکل اصلی کار تبدیل شود، اما استفاده از آنها در روند آموزشی کاملاً توصیه می شود.

نگرش دانش آموزان به یک موضوع خاص توسط عوامل مختلفی تعیین می شود: ویژگی های شخصیتی فردی، ویژگی های خود موضوع و روش تدریس آن. مطالب جذاب، با دقت انتخاب شده و به طور ارگانیک در ساختار درس ادغام شده است، می تواند به طور قابل توجهی فعالیت کودکان را افزایش دهد و به شما امکان می دهد درس بسازید، در درجه اول با تکیه بر توجه غیر ارادی کودکان و کمک به شکل گیری انگیزه مثبت درونی در فرآیند آموزشی. .

ارائه ابزار قدرتمندی برای تجسم و توسعه علایق شناختی است. به لطف رایانه، کودکان اطلاعات بصری را در درس ها به صورت عکس، عکس و کلیپ ویدیویی دریافت می کنند.

در بسیاری از موارد، چنین افزودنی مؤثرتر به نظر می رسد، ترکیب ابزارهای مختلفی را امکان پذیر می کند که به جذب عمیق تر و آگاهانه تر مطالب مورد مطالعه کمک می کند، در زمان درس صرفه جویی می کند، آن را با اطلاعات اشباع می کند، افق های فرد را گسترش می دهد. ، و علاقه شناختی را به یادگیری القا می کند.

تجزیه و تحلیل چنین کلاس هایی نشان داد که انگیزه شناختی افزایش می یابد و تسلط بر مطالب پیچیده آسان تر می شود.

به طور سنتی، مشکل توسعه علایق شناختی کودک با سرگرم کردن یادگیری حل می شود. با این حال، باید از سرگرمی به اصطلاح «داخلی» خود موضوع، که ارتباط نزدیکی با مطالب آموزشی مورد مطالعه دارد، و کنجکاوی ذاتی کودکان خردسال استفاده کرد. سرگرمی های داخلی پدیده موقعیت های غیر معمول و غیر استاندارد با مفاهیمی است که قبلاً برای کودکان آشنا هستند ، ظهور "چرا" های جدید که به نظر می رسد همه چیز واضح و قابل درک است (اما فقط در نگاه اول). این در نهایت نفوذ به روش شناسی عناصر فعالیت بازی است که به طور طبیعی در کودک ذاتی است. هنگام یادگیری چه چیزی را باید به فرزند خود بیاموزید؟ فکر کنید، نتایج به دست آمده را توضیح دهید، مقایسه کنید، حدس بزنید، بررسی کنید که آیا آنها درست هستند یا خیر. مشاهده، تعمیم و نتیجه گیری.

ماهیت و مفهوم "مواد سرگرم کننده"، انواع آن

در زمینه مدرن شدن جامعه، مدارس متوسطه با وظیفه خطیری روبرو هستند: بهبود کیفیت آموزش و آموزش دانش آموزان. راه حل موفقیت آمیز این مشکل نه تنها شامل افزایش سطح علمی و نظری تدریس، بهبود روش ها و تکنیک های تدریس، بلکه استفاده از مواد سرگرم کننده مختلف است، زیرا سرگرمی در تدریس عاملی برای افزایش علاقه به کلاس های زبان روسی است. مطالب سرگرم کننده به ویژه در کلاس های ابتدایی اهمیت دارد.

با توجه به اصطلاح "سرگرمی"، ابتدا لازم است که تعریف مفاهیم کلیدی را به عنوان مبنایی در نظر بگیریم.

سرگرم کننده - قادر به جلب توجه، تخیل، جالب است.

سرگرم کننده - چیزی که اشغال می کند، مجذوب می شود.

سرگرمی خاصیتی است که با آن نه تنها می توانید علاقه مند شوید، بلکه می توانید یک موضوع دشوار و به ظاهر "خشک" را نیز مجذوب خود کنید.

جالب - برانگیختن علاقه، سرگرم کننده، کنجکاو.

کنجکاو - با کنجکاوی، جالب، کنجکاوی برانگیزاننده مشخص می شود.

هیجان انگیز - منجر به حالت هیجان، افزایش فعالیت بدن می شود.

سرگرمی استفاده از ابزارهای آموزشی مختلف است که علاقه و توجه دانش آموزان را برمی انگیزد، ارائه مطالب آموزشی را با جذب حقایق، موقعیت های جالب و استفاده از مطالب نمایشی سازمان یافته تحریک می کند.

سرگرمی تکنیکی است که با تأثیرگذاری بر احساسات دانش‌آموز به ایجاد نگرش مثبت نسبت به یادگیری و آمادگی برای فعالیت ذهنی فعال در همه دانش‌آموزان کمک می‌کند.

سرگرمی یک عنصر ضروری است که بر اساس مطالعه و تعمیم سیستم کار آموزشی بسیاری از معلمان به یادگیری کمک می کند. یک ابزار آموزشی مهم و در عین حال کاملاً حاد.

مطالب سرگرم کننده یک فعالیت خلاقانه و هدفمند است که در طی آن کودکان عمیق تر و آسان تر در مورد پدیده های واقعیت اطراف به شیوه ای سرگرم کننده یاد می گیرند.

مطالب سرگرم کننده ابزار مؤثری برای مشارکت دادن دانش آموزان جوان تر در فرآیند یادگیری و در فرآیند خلاقیت در کلاس است و به معلم در ایجاد انگیزه های یادگیری مثبت در دانش آموزان کمک می کند.

مطالب سرگرم کننده در زبان روسی مطالب آموزشی است که یادگیری را سرگرم کننده می کند و برای ایجاد علاقه به مواد بازی و جلب توجه کودکان به درس ضروری است.

مطالب سرگرم کننده در زبان روسی مواد لازم برای ایجاد اشتیاق به موضوع و جلب توجه کودکان به درس است.

بنابراین، می بینیم که دانشمندان نه تنها در تعریف مواد سرگرم کننده، بلکه در مورد ویژگی های انواع و وسایل آن نیز رویکردهای متفاوتی در پیش گرفته اند. به عنوان مثال، م.ر. لووف انواع زیر را از مطالب سرگرم کننده در مورد زبان روسی شناسایی می کند: عناصر تاریخ زبان. ریشه شناسی کلمات و واحدهای عبارتی؛ مقایسه نوع شناختی دو یا چند زبان؛ عناصر تحقیق، به عنوان مثال، نام های محلی، نام و نام خانوادگی، سوابق گویش های محلی. کارهای سرگرم کننده، غیر استاندارد، مشکل ساز در دستور زبان، املا، واژگان، عبارت شناسی؛ بازی‌های زبانی، پازل‌ها، معماها، معماها، جدول کلمات متقاطع، آناگرام‌ها و موارد دیگر.

طبقه بندی توسط I.G. سوخینا پیشنهاد می‌کند که مواد سرگرم‌کننده شامل موارد زیر می‌شود: شعرها، افسانه‌ها، معماها، شعرها، داستان‌های متقاطع، جدول کلمات متقاطع و پازل.

در حال حاضر ابزارهای زیادی برای سرگرمی در نظر گرفته می شود: افسانه ها، شعرها، معماها، مدل های سرگرم کننده، ضرب المثل ها و ضرب المثل ها، زنجیره های جادویی، بازی ها، دومینوهای دستور زبان، جدول کلمات متقاطع، پازل ها، پازل ها، قافیه ها و پیچاندن زبان.

پس از تجزیه و تحلیل ادبیات در مورد مطالب سرگرم کننده، به این نتیجه رسیدیم که کاملاً متنوع است، بنابراین طبقه بندی مطالب سرگرم کننده، که در شکل 1 منعکس کردیم، امکان پذیر است.

بر اساس ویژگی های تحقیق خود، لازم می دانیم که جزئیات بیشتری را در مورد اجزای منفرد این طبقه بندی که بیشترین علاقه را برای کار ما دارند، بررسی کنیم.

مواد سرگرم کننده، به نظر ما، اول از همه، بازی ها، بازی های معما، بازی های وظیفه و بازی های صحنه ای است.

در دهه‌های اخیر، تعداد زیادی کتابچه راهنمای تکنیک‌های بازی منتشر شده است:

الف) متاگرام ها - معماهایی که در آنها یک کلمه جدید از یک کلمه پنهان با جایگزین کردن یک حرف با حرف دیگر به دست می آید (به عنوان مثال، باتی با هم بخوانیمD آیا ما در آن زندگی می کنیم؟ تام هاوس. با کیستU خزنده، و بایو خاردار؟ قبلاً جوجه تیغی)؛

ب) کلمات معمایی که در آن چندین حرف، هجا یا قسمتی از یک کلمه به طور مستقل برجسته و توصیف شده است.

شکل 1 - طبقه بندی مواد سرگرم کننده [ 45، ص224].

از آنها باید کل کلمه را باز کنید (به عنوان مثال، ابتدای کلمه یک جنگل است، پایان یک شعر است، و کل در حال رشد است، اگرچه گیاه نیست. ریش).

ج) آناگرام ها - کلمات حاصل از چینش مجدد حروف در یک کلمه (مثلاً من در سرزمین مادری خود یک درخت هستم، شما مرا در جنگل ها همه جا خواهید یافت، اما هجاها را در من مرتب کنید و من آب خواهم داد. کاج- پمپ)؛

د) لوگوگریف ها - کلمات معمایی که با کم کردن یا اضافه کردن حروف، معنی خود را تغییر می دهند (مثلاً من یک ظرف را می شناسم، اما اگر کمی "m" اضافه کنید، پرواز می کنم و وزوز می کنم و همه را آزار می دهم. پیوست 1).

طبقه بندی مواد سرگرم کننده شامل آثار فولکلور است که کودکان در مراحل اولیه با آن مواجه می شوند. با ورود به مدرسه، آنها از قبل لالایی، قافیه شماری، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها و انواع دیگر هنرهای عامیانه شفاهی را می شناسند.

ضرب المثل یک ضرب المثل کوتاه عامیانه با معنایی آموزنده است. قصیده عامیانه

ضرب المثل عبارتی است، عمدتاً مجازی، که بر خلاف ضرب المثل، بیان کاملی ندارد و قصیده نیست.

ضرب المثل ها و ضرب المثل ها زبان ما را غنی می کنند و به آن رسا و دقت می بخشند. هنگام کار با ضرب المثل ها و ضرب المثل ها، یافتن تمام املای آشنا و شناسایی معنای مستقیم و مجازی کلمات اسمی الزامی است.

ضرب المثل ها و ضرب المثل ها را می توان در درس های زبان روسی هنگام مطالعه اسامی در موضوعاتی مانند "علامت نرم در اسم ها" ، "اسم های خاص" استفاده کرد (مثلاً یادگیری نور است و جهل تاریکی است ، سگ کوچک یک توله سگ قبل از پیری است. مادر چیست، مثل دختر، سیب از درخت دور نمی‌افتد، هر گریشکا کارهای خودش را دارد، ارباب خانه مثل آدم در بهشت ​​است، فدوت گرسنه سوپ کلم خالی می‌خواهد.

نوع دیگری از مواد سرگرم کننده، دومینوهای گرامر است. ماهیت دومینو این است که شما باید پاسخ صحیح را به یک سوال پیدا کنید (به آن بدهید). اونی که کارت شماره 1 رو گرفت شروع میکنه به بازی کردن و بعد سوال و جواب (مثلا برای درس تقویتی میتونید از سوالات زیر روی کارتها استفاده کنید: اسم چیه؟ چه اعداد اسمی میدونید؟ چگونه جنسیت و مورد یک اسم را تعیین کنیم؟).

قافیه ها نوعی مواد سرگرم کننده در نظر گرفته می شوند - متون شاعرانه ای که به طور خاص بر اساس قوانین ریتم و قافیه ساخته شده اند.

بسته به نقشی که قافیه ها ایفا می کنند، روش شناسان آنها را به سه گروه تقسیم کردند و هر یک را نامی متعارف گذاشتند.

گروه اول شامل «قافیه های حافظه» بود. آنها در خدمت برجسته کردن املا و به خاطر سپردن املای آن هستند. "یادداشت ها" جایگزین قواعد کتاب درسی نمی شوند، بلکه مدت ها قبل از آشنایی با آنها خوانده می شوند. خواندن مکرر این قافیه ها به شما امکان می دهد هر قانون املایی را بسیار بهتر یاد بگیرید (به عنوان مثال، گودال، چوب اسکی، نی. موش، پیچ امین الدوله، سیسکین، شامپانزه، خار، ماشین. مخروط، جوجه تیغی، فنر. در یک هجا.ZHI و هجاSHI فقط یک نامهو بنویس!)

گروه دوم تمرین ها نوعی "تمرین قافیه" هستند که برای خواندن و نوشتن مطالب واژگان غنی از لحاظ املا استفاده می شود. چنین تمرین هایی توجه کودکان را به املا جلب می کند و به عنوان وسیله ای برای جمع آوری کلماتی است که یک قانون خاص را نشان می دهد. در دروس زبان روسی، هنگام مطالعه موضوعات "حرف بزرگ در اسم"، "علامت نرم در اسم"، می توانید از قافیه های زیر استفاده کنید: گربه ماریشکا، بچه گربه تیشکا، توله سگ دروزوک، مرغ خروس، گاو Buryonka، بز نایدنکا، خوک خریوشا و گاو نر گاوریوشا - نام مستعار تک تک آنها با حرف بزرگ نوشته شده است! لاک، پیاز، الک، تنبلی. بنابراین، اینجا، اکنون، سایه. گربه ماهی، نمک، گچ، رشته. دماغ، حمل، خورد، صنوبر - نام ببرید، با چه کلماتی علامت نرم نوشتید؟

گروه سوم تمرین ها "کنترل کننده های قافیه" هستند. آنها به عنوان وسیله ای برای کنترل و خودکنترلی در هنگام تسلط بر مهارت های نوشتن صحیح املا عمل می کنند. این قافیه ها از دو بخش تشکیل شده است. بخش اول دانش آموزان کلاس اولی را برای انتخاب املای صحیح تنظیم می کند و آنها را مجبور می کند در مورد آن فکر کنند. این رویکرد به تشدید هوشیاری املایی در دانش‌آموزان کوچک‌تر کمک می‌کند (مثلاً به همه چیز فکر کنید، وقت بگذارید. و سپس بنویسید:چازیجی. __ ایکا، یو ___ کی، چی ___. نوشتن بلدی؟ حالا، اگر اینطور فکر می کنید، بررسی کنید: مرغ های دریایی، جوجه تیغی ها، سیسکین ها. اگر می‌خواهید چنین بنویسید، نمره 5 بگیرید!).

یکی از موثرترین انواع مطالب سرگرم کننده جدول کلمات متقاطع است که فرصت های بسیار خوبی برای رشد توانایی های خلاقانه و آموزش حافظه کودک دارد.

کلمه انگلیسی crossword به معنای تقاطع کلمات، جدول کلمات متقاطع است.

جدول کلمات متقاطع یک کار پازل است که ردیف های متقاطع سلول ها را با حروف پر می کند تا خطوط افقی و عمودی با معانی کلمه مطابقت داشته باشند.

جدول کلمات متقاطع نوعی خودآزمایی، کنترل دانش شما و یک متن سرگرم کننده است.

به عنوان مثال، می توانید از جدول کلمات متقاطع برای تقویت کلمات با یک صامت دوتایی در اسم ها در درس های روسی استفاده کنید.

1. بازی روی یخ با یک توپ کوچک یا پوک روی اسکیت. (هاکی)

2. جاده ای با ردیف درختان در طرفین. (کوچه)

3. محل فروش بلیط. (صندوق نقدی)

4. شخصی که با قطار، کشتی یا وسایل حمل و نقل دیگر سفر می کند. (مسافر)

5. جاده روکش آسفالت. (بزرگراه)

کل انواع جدول کلمات متقاطع را می توان بر اساس دو معیار تقسیم کرد: محتوا و طراحی. با توجه به محتوا عبارتند از: موضوعی، چند زبانه، الفبایی، جدول کلمات متقاطع با تعاریف غیر استاندارد، طنز، با قطعات، ریبوس، شل، جدول کلمات متقاطع با پر کردن غیر استاندارد، جدول متقاطع هجا، دو حرفی، نمادین و غیره. بر اساس طرح: کلمه اسکن، معکوس، بی پایان، روسی، فرهنگ لغت، کلمه زنجیره ای، مجعد، مورب، دایره ای، حجمی (به پیوست 2 مراجعه کنید).

کلمه chainword ریشه انگلیسی دارد و به معنای زنجیره کلمات است. در Chinaword کلمات به صورت زنجیره ای به دنبال یکدیگر می آیند که در آن حرف آخر یک کلمه اولین حرف بعدی است.

کلمات زنجیره ای می توانند شفاهی و نوشتاری باشند. در زبان چینی شفاهی، بازیکنان به نوبت کلمات را با صدای بلند صدا می زنند. وقت آن است که بیش از پنج ثانیه فکر نکنید. اگر کلمه ای با حروف "ناخوشایند" (th، s، b) شروع می شود، باید کلمه ای را با حرف قبلی شروع کنید (به پیوست 2 مراجعه کنید).

یکی از وسایل سرگرمی پازل است.

پازل یک معما است، کاری که حل آن نیاز به نبوغ و نبوغ دارد.

پازل وجود دارد: چرخ دنده ها، دستورات مخفی، هجاهای دیجیتال. در هجاهای دیجیتال، هر عدد نشان دهنده یک هجا (همیشه یکسان) است. کلمات موجود در معماها از این هجاها ساخته شده اند. (به عنوان مثال، 1-2-3 افسانه ای در مورد قهرمانان است، 4-1-5 - یک گرگ شما را در جنگل می کشد، 5-6-7 - شبیه به یک جادوگر و جادوگر، 4-6-8 - بدون برداشتن یک قدم منجر می شود: حماسه، طعمه، جادوگر، جاده).

پازل ها در روند یادگیری زبان روسی اهمیت زیادی دارند.

ریبوس معمایی است که در آن کلمات یا عباراتی که باید حل شوند به صورت تصویر در ترکیب با حروف و برخی نشانه های دیگر آورده شده است.

Rebus یک بازی است که در آن کلمات، عبارات یا کل عبارات با استفاده از تصاویر ترکیب شده با حروف و علائم رمزگذاری می شوند.

Rebus ها می توانند عبارتند از: با مرتب کردن مجدد حروف در یک کلمه مطابق با اعداد، با اضافه کردن یا حذف یک حرف یا هجا از یک کلمه، با جایگزین کردن یک حرف در یک کلمه، با حذف یک حرف از یک کلمه و اضافه کردن حرف مشخص شده به یک کلمه. ، با خواندن حروف و هجاهایی که با حروف بزرگتر نوشته شده اند.

ریشه

انحراف

از چنین پازل هایی می توان در هنگام مطالعه ی انحراف اسم ها استفاده کرد.

حذف یک حرف از یک کلمه را می توان نه تنها با خطی که حرف را خط زده است، بلکه با کاما نیز نشان داد. اگر قبل از تصویر کاما قرار داده شود، حرف اول حذف می شود، اگر بعد از آن، حرف آخر حذف می شود. کلمات اولیه و کلمات حدس‌زننده از حروف الفبای تقسیم شده تشکیل شده‌اند و خوانده می‌شوند (پیوست 3 را ببینید).

سرگرمی به عنوان وسیله ای برای جلب علاقه به یک موضوع یا فرآیند یادگیری در نظر گرفته می شود که به انتقال علاقه شناختی از مراحل جهت گیری ساده، علاقه اپیزودیک موقعیتی، به مرحله نگرش شناختی پایدارتر، تمایل به کندوکاو کمک می کند. جوهر آنچه آموخته می شود

سرگرمی، عمل به عنوان یک محرک، هم به عنوان وسیله ای برای یادگیری و هم به عنوان وسیله ای برای رایج کردن زبان روسی، از یک سو به نزدیک کردن حقایق علمی به درک انسان کمک می کند و از سوی دیگر به جریان بهتر کمک می کند. فرآیندهای شناختی فرد، فعال شدن تفکر او، تشدید رابطه عاطفی با موضوع دانش.

با توسعه فناوری مدرن کامپیوتری، امکان استفاده از چند رسانه ای به عنوان وسیله ای برای سرگرمی به وجود آمده است. این راحت است زیرا می توانید هر گونه مطالب سرگرم کننده را روی تخته تعاملی نمایش دهید: پازل، جدول کلمات متقاطع، معماها، حروف، پازل ها و موارد دیگر. روی تابلوی تعاملی، بزرگتر، روشن تر است و این امکان را دارد که دانش آموز پاسخ ها را با نشانگر بنویسد (البته، حروف گم شده را در کلمات درج کنید، جنسیت و کوچک بودن اسم های برجسته را مشخص کنید). نباید تبدیل به اصلی شود، اما نمی توان آن را رها کرد. همچنین باید به خاطر داشت که برای دانش آموزان کوچکتر محدودیت هایی در استفاده از تخته سفید تعاملی وجود دارد (برای کلاس دوم 10 دقیقه است).

بنابراین، در فرهنگ لغت و ادبیات دایره‌المعارفی، مفهوم «سرگرمی» استفاده از ابزارهای آموزشی مختلف است که علاقه و توجه دانش‌آموزان را برمی‌انگیزد، با جذب موقعیت‌ها، حقایق جالب و استفاده از مطالب نمایشی سازمان‌یافته، ارائه مطالب آموزشی را تحریک می‌کند. .

مطالب سرگرم کننده یک فعالیت خلاقانه و هدفمند است که در طی آن کودکان عمیق تر و آسان تر در مورد پدیده های واقعیت اطراف به شیوه ای سرگرم کننده یاد می گیرند. مطالب سرگرم کننده در زبان روسی مواد لازم برای ایجاد اشتیاق به موضوع و جلب توجه کودکان به درس است.

دانشمندان انواع مختلفی از مواد سرگرم کننده را شناسایی می کنند: جدول کلمات متقاطع، معماها، ضرب المثل ها، بازی ها، دومینوهای دستور زبان، قافیه ها، پازل ها، داستان های پریان، شعرها، شعرها و غیره. در مراحل مختلف درس، انواع مختلفی از فعالیت ها را برای دانش آموزان کوچکتر در آنها بگنجانید، هنگام مطالعه مطالب پیچیده و دشوار درک، از سرگرمی استفاده کنید.

دانش آموزان در فرآیند فعالیت شناختی فعال دانش، مهارت و توانایی های قوی کسب می کنند که مهم ترین پیش نیاز آن علاقه است. همانطور که مشخص است، علاقه شناختی پایدار با ترکیب عاطفی و عقلانی در یادگیری شکل می گیرد. همچنین ک.د. اوشینسکی تاکید کرد که چقدر مهم است که یک فعالیت جدی برای کودکان سرگرم کننده باشد.

برای این منظور معلمان دبستان از مواد سرگرم کننده مختلفی در تمرین خود استفاده می کنند: بازی های آموزشی و نقش آفرینی، مشکلات در شعر، مسائل جوک، معماها، پازل ها، بازی ها و موقعیت های سرگرم کننده.

مطالب سرگرم کننده در درس ریاضیات نه تنها شما را مجذوب خود می کند و شما را به تفکر وا می دارد، بلکه استقلال، ابتکار و اراده کودک را نیز توسعه می دهد و به او یاد می دهد که علایق دوستانش را در نظر بگیرد.

کودکانی که مجذوب بازی می شوند راحت تر مطالب برنامه را جذب می کنند و دانش، مهارت ها و توانایی های خاصی را کسب می کنند.

به همین دلیل است که گنجاندن بازی ها و موقعیت های بازی در درس ریاضی باعث می شود روند یادگیری جالب باشد، روحیه کاری شاد در کودکان ایجاد شود، به غلبه بر مشکلات در تسلط بر مطالب کمک کند، خستگی را از بین ببرد و توجه را حفظ کند.

در حال حاضر در اولین درس های ریاضیات، هنگام آشنایی با روابط ترتیبی و مقادیر ترتیبی، می توانید به طور گسترده از تصاویر برای افسانه های "Terem-Teremok"، "Rukavichka"، "Kolobok"، "سه خرس"، "شلغم" استفاده کنید.

"شلغم"

معلم می گوید: "امروز ما از افسانه "شلغم" بازدید خواهیم کرد ، "ما افسانه را تماشا خواهیم کرد و به شخصیت های اصلی کمک خواهیم کرد." بچه ها به تصویر افسانه نگاه می کنند و در همان زمان به سؤالات پاسخ می دهند: چه کسی در ردیف است، چه کسی اول، دوم و غیره است، چه کسی آخر است، چه کسی اول آمده شلغم را بکشد، چه کسی بعدی آمده است.

پس از پایان بازی، معلم دانش کودکان را خلاصه می کند: "بچه ها عالی عمل کردید!: شما نه تنها افسانه را به یاد آوردید و به قهرمانان کمک کردید، بلکه مفاهیم "قبل"، "بعدا"، "قبل" را نیز تثبیت کردید. «پشت...» (ساده ترین زمان ها) با شمارش ترتیبی آشنا شد.

برای اینکه بازی به تسلط بر دانش، توانایی ها و مهارت ها کمک کند و نه فقط در برآوردن نیازهای معلم، معلم اجرای آن را طوری برنامه ریزی می کند که مقدم بر تدریس نباشد ("بیا بازی کنیم و سپس شروع به یادگیری می کنیم") ، و با آن متناوب نمی شود (بیایید یاد بگیریم - بیایید بازی کنیم) ، بلکه شکلی از فعالیت یادگیری جمعی شد.

معلم در دانش آموزان کلاس اول خود ویژگی های لازم برای توسعه فعالیت های آموزشی را توسعه می دهد:

الف) نگرش مثبت نسبت به مدرسه و موضوع تحصیلی؛

ب) رشد مداوم توانایی ها؛

ج) آگاهی از روشهای فعالیت آموزشی از جمله روشهای خودکنترلی و خودارزیابی.

به همین دلیل است که هنگام جمع بندی نتایج، معلم به طور سیستماتیک متقاعد می شود که قبل از شروع بازی آنها نمی دانستند چگونه کاری را انجام دهند، اما در پایان آن را یاد گرفتند.

با تقویت مفاهیم «به اندازه»، «به اندازه...»، می توانید بازی زیر را انجام دهید.

"بازدید از کلاه قرمزی"

معلم از بچه ها می خواهد که به کلاه قرمزی کمک کنند تا سفره را بچینند، زیرا یک خرگوش، یک خرس و یک روباه به ملاقات او می آیند. بچه ها به سؤالات پاسخ می دهند: چند مهمان می آیند؟ چند تا صندلی بزارم؟ چند فنجان باید تهیه کنم؟

یکی از دانش‌آموزان با استفاده از مدل عروسک، ظروف و اسباب‌بازی‌ها وظایف خود را در تخته تکمیل می‌کند: یک خرس، یک اسم حیوان دست اموز، یک روباه، یک عروسک - شنل قرمزی. بقیه با استفاده از مواد شمارش، وظایف خود را در محل کار خود انجام می دهند.

در نتیجه بازی، کودکان یاد خواهند گرفت که به تعداد مهمانان باید صندلی و فنجان وجود داشته باشد.

برای تسلط آگاهانه و مطمئن بر عملیات شمارش، من معتقدم که کودکان باید با اطمینان نام و دنباله اعداد در سری طبیعی را بدانند. بنابراین ، در دوره مقدماتی ، من در درجه اول از بازی هایی استفاده می کنم که به کودکان کمک می کند روش های تشکیل هر شماره بعدی و قبلی را درک کنند. در این مرحله از بازی های مختلفی استفاده می کند.

"بیا قطار بسازیم"

این بازی به وضوح نشان می دهد که هر عدد بعدی با جمع کردن یک عدد به عدد قبلی و هر عدد قبلی با تفریق یک عدد از عدد بعدی به دست می آید. بر اساس استفاده از این بازی، معلم پیشنهاد می‌کند که تعداد ماشین‌ها را از چپ به راست و از راست به چپ بشمارند و دانش‌آموزان به این نتیجه می‌رسند که می‌توانند در هر جهت بشمارند، اما مهم است که یک ماشین را از دست ندهید یا آن را دو بار بشمارید. .

"آسمان پر ستاره"

پوستر "آسمان پرستاره" را به تصویر می کشد. معلم پیشنهاد می کند که ستاره های آسمان را بشمار و آنها را با ابر می پوشاند. سپس ابر را کنار می‌زند و می‌پرسد: الان چند ستاره وجود دارد؟ بچه ها حساب می کنند. معلم شمارش را متوقف می کند و از بچه ها می خواهد که به پشت ابر نگاه کنند تا مطمئن شوند که دقیقاً به همان تعداد ستاره وجود دارد که گفته شد.

شمارش اشیاء نه تنها مستلزم دانش دنباله اعداد از 1 تا 10 است، بلکه به توانایی ارتباط صحیح عدد و شی در گروه اشیاء شمارش شده نیز نیاز دارد. معلم اطمینان حاصل می کند که هر دانش آموز هنگام تلفظ عدد، شی را لمس کرده یا آن را برمی دارد.

"پستچی"

10 خانه روی بوم حروفچینی نمایش داده شده است - این یک خیابان است. هنگام شمارش به آنها اعداد اختصاص داده می شود. معلم می گوید که آنها وقت نداشتند شماره ها را به خانه ها وصل کنند. در انتهای ردیف خانه ها یک اداره پست با یک پستچی خرگوش وجود دارد. او نامه ای به خانه هشتم دارد. پستچی چگونه می تواند آن را تحویل دهد؟

یکی از دانش‌آموزان می‌گوید که خرگوش پستچی می‌تواند تا ابتدای خیابان بدود و خانه‌ها را بشمارد، دیگر دانش‌آموزان توصیه می‌کنند خانه‌ها را از انتهای خیابان بشمارند. دانش آموزان این کار را به صورت عملی انجام می دهند و به این نتیجه می رسند که با استفاده از روش دوم، شمارش سریعتر است. بازی ادامه دارد. نامه باید هر بار به خانه دیگری تحویل داده شود، یک مسئله ریاضی جدید حل می شود.

هنگام مطالعه ده نفر اول، یکی از سوالات دشوار ترکیب عدد است. برای تقویت این ماده، من بازی هایی را انجام می دهم: "حدس بزن"، "پنجره را باز کن"، "دخمه پرپیچ و خم حسابی"، "یک جفت"، "وارد دروازه"، "نردبان"، "مسابقه رله"، "چرخ فلک".

"حدس بزن"

بچه ها یاد خواهند گرفت که دو عبارت یک عدد را تشکیل می دهند، برای مثال عدد 7. کسی که برنده می شود. گزینه های بیشتری ارائه خواهد کرد.

"پیچ وخم حسابی"

بازی به این صورت است که از دو دروازه عبور کرده و در مجموع 10 (9، 8 و غیره) بدست آورید.

من اغلب بازی ها را طوری ترتیب می دهم که دانش آموزان خود را در نقش معلم بیابند، یعنی صحت اجرا را کنترل کنند یا خودشان به کلاس تکلیف بدهند.

"میلچانکا"

معلم گزارش می دهد که کارلسون توپ هایی با اعداد به کلاس آورده است. اعداد را به ترتیب نشان می دهد و کلاس باید ترکیب عدد مربوطه را نشان دهد. کارلسون از هر ردیف یک دانش آموز را برای کمک دعوت می کند. کارلسون توپی را با یک عدد مثلا 8 نشان می دهد و بچه ها در سکوت ترکیب این عدد را نشان می دهند. دستیاران به کارلسون کمک می کنند تا پاسخ رفقای خود را بررسی کند.

برای توسعه مهارت های جمع و تفریق در 10، از بازی های دنباله زیر استفاده می کنم.

در مرحله توضیح مطالب جدید، او از بازی "نردبان" استفاده می کند. به صورت تصویری، کودکان روش جمع و تفریق 2، 3، 4 را درک می کنند. در بازی "شمارش زنجیره ای" دانش آموزان روش جمع و تفریق اعداد را با مثال می گویند.

بازی های "چه کسی سریع تر است؟"، "چه کسی بزرگتر است؟"، "من گم نمی شوم"، "کامپیوتر"، "پستچی"، "دسته گل چه کسی بهتر است؟"، "توپ را به دروازه بزن" کمک می کند. به جذب آگاهانه و قوی جداول جمع و تفریق، "پرواز به فضا"، "قطار" با استفاده از انواع مواد شمارش و تجسم. دانش آموزان به خصوص مسابقات امدادی را دوست دارند.

"پرواز به فضا"

Vintik و Shpuntik یک موشک جدید اختراع کردند و از شما دعوت کردند تا با آنها سفری هیجان انگیز داشته باشید. بله مشکل همینه موشک نمی تواند همه را در خود جای دهد. بیایید کلاس را به دو تیم تقسیم کنیم و از هر کدام 5 نماینده و یک کاپیتان انتخاب کنیم. علامت داده می شود و کاپیتان ها مسابقه را آغاز می کنند. با حل مثال، کاپیتان ها گچ را به بازیکن بعدی تیم می دهند.

تیمی که سریعتر و بدون خطا آن را حل کند برنده است. نمونه ها او به یک پرواز فضایی می رود.

"قطار"

کلاس به سه تیم تقسیم می شود. یک مدیر ایستگاه برای آماده سازی قطارها برای حرکت انتخاب می شود. او به بچه ها کارت کالسکه می دهد که نمونه هایی روی آنها نوشته شده است. با سیگنال رئیس ایستگاه، تیم ها شروع به جمع آوری ترکیب خود می کنند. "لوکوموتیوهای بخار" ابتدا حرکت می کنند، سپس "کالسکه". جواب مثال شماره آخرین کالسکه است.

به محض مونتاژ اولین قطار، استاد ایستگاه آن را به سمت همراهی موسیقی آهنگ "Blue Car" می فرستد. قطار دوم و سوم با تکمیل ترکیب حرکت می کنند.

بازی تبدیل به تربیت بدنی می شود.

من اغلب بازی های نقش آفرینی انجام می دهم. زمانی که باید در عمل نشان دهید که چگونه دانش کسب شده را به درستی اعمال کنید.

"تئاتر"

تصور کنید که به تئاتر می آیید. جلوی شما یک سالن است (بوم حروفچینی که هر جیب روی آن یک صندلی است). بشمارید که در ردیف اول چند صندلی وجود دارد. (10)

در ردیف دوم چند صندلی وجود دارد؟ در سومی؟ (10) هر ردیف دارای 10 صندلی است.

اعداد هر صندلی را در ردیف اول فهرست کنید. دانش آموزان در گروه کر صدا می زنند: اول، دوم... دهم.

صندوقدار به همه بلیطی می فروشد که ردیف و صندلی روی آن مشخص شده است.

اعداد روی بلیط های خود را در نظر بگیرید. هر کدام از شما در چه ردیفی و در چه مکانی بنشینید؟ به من بگو ایگور (چند دانش آموز ردیف و مکان خود را نام می برند.)

کنترلر بررسی می کند که آیا تماشاگران به درستی نشسته اند یا خیر. او به دخترها اجازه می دهد ابتدا در صندلی های خود بنشینند.

اهمیت بازی های نقش آفرینی بسیار زیاد است: آنها حاوی عناصر راهنمایی حرفه ای برای دانش آموزان هستند.

محتوای اصلی درس ریاضی پایه اول مربوط به محاسبات است. من سعی می کنم کار سنتی خسته کننده توسعه مهارت های محاسباتی را زنده و جالب کنم. برای انجام این کار، او تمرینات غیر جالبی را با فرمول کمی غیرمعمول ارائه می دهد و یک فرم افسانه ای برای آنها ارائه می دهد. به عنوان مثال، کار حل مثال های فرم 3+5، 7-2، 6+4، 9-3 برای اکثر کودکان جالب نیست. بچه ها وقتی به این کار علاقه مند شدند که معلم آن را به این شکل ارائه کرد: پیگی، فیلیا، وینی پو و استپاشکا شمارش را یاد گرفتند. او به هر یک از آنها یک تکه کاغذ با یک وظیفه داد: پیگی 3+5، فیله 7-2، وینی پو 6+4، استپاشکا 9-3.

در اینجا چیزی است که آنها به این نتیجه رسیدند:

معلم به همه چه خواهد گفت؟ چرا پیگی و استپاشکا را ستایش کرد و از کار فیلی و وینی پو ناراضی ماند؟

تجربه نشان می‌دهد که بازی‌ها و تمرین‌های بازی به کودکان کمک می‌کند تا دانش کسب کنند، مهارت‌ها و توانایی‌های مناسب را توسعه دهند و علاقه به یادگیری را بیدار کنند.

دانش آموزان شش ساله با اشتیاق مسائلی را حل می کنند که در آن محتوای ریاضی به شکل شاعرانه ارائه می شود.

ماشا دو گل رز برداشت،
برای مادرم هدیه آوردم.
آن را بردارید و بدهید
مامان شما دو نفر نیستید، اما ... (سه).

این عروسک دارای پنج لباس زیبا است،
امروز چی بپوشم؟
من مقداری پشم برای عروسک دارم،
من آن را می بافم، و ... (شش) لباس خواهد بود.

پنج توله سگ داشتند فوتبال بازی می کردند
یکی اسمش خونه بود.
از پنجره بیرون را نگاه می کند، فکر می کند
الان چند نفر از آنها بازی می کنند؟

پنج توله سگ
به علاوه مامان وار.
چند خواهد شد، آن را بشمار؟

چرا می لنگید، حشره؟
پایم را روی یک شاخه زخمی کردم.
قبلا در شش من
می تواند خیلی سریع بخزد

اکنون حشره روی چند پا می خزد؟

پنج کلاغ روی پشت بام نشستند،
دو نفر دیگر به آنها رسیدند.
سریع، جسورانه پاسخ دهید،
چند تا از آنها رسیدند؟

سریوژا به زودی ده ساله می شود
دیما هنوز هفت نشده است.
دیما هنوز نمی تواند
تا سریوژا رشد کن.

دیما چند سال از سریوژا کوچکتر است؟

مشخص است که گربه ها چکمه نمی پوشند،
اما مامان برای گربه چکمه خرید.
مامان چند چکمه خرید؟
تا گربه پاهایش خیس نشود؟

تجربه کاری ما را متقاعد می کند که مطالب سرگرم کننده در ایجاد علاقه به ریاضیات، فعال کردن فعالیت های شناختی در کلاس درس و آموزش یادگیری به کودکان کمک زیادی می کند.

وزارت آموزش و پرورش و علوم RF

موسسه آموزشی بودجه ایالتی فدرال

آموزش عالی حرفه ای

"دانشگاه آموزشی دولتی ورونژ"

گروه آموزش و پرورش و روش شناسی پیش دبستانی و ابتدایی

کار دوره

در رشته آموزش پیش دبستانی

با موضوع: استفاده از مطالب سرگرم کننده به عنوان وسیله ای برای فعال کردن فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی

در راستای "آموزش پداگوژیک"

پروفایل "آموزش پیش دبستانی"

تکمیل شده توسط: دانشجوی سال 3 دوره مکاتبه ای

بخش "آموزش پیش دبستانی"

دانشکده روانشناسی و تربیت

اونوکولو لیودمیلا پترونا

بررسی شده توسط: دستیار Kolomeets A.V.

ورونژ

مقدمه

فصل 1. جنبه های نظری افزایش فعالیت های شناختی کودکان پیش دبستانی

1 مفهوم و جوهر فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی. فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی

2 اهمیت مطالب سرگرم کننده در رشد فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی

نتیجه گیری

فهرست ادبیات استفاده شده

برنامه

مقدمه

موضوع کار دوره ما: "استفاده از مطالب سرگرم کننده به عنوان وسیله ای برای فعال کردن فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی."

این موضوع مرتبط است، زیرا مطالب سرگرم کننده یک فعالیت خلاقانه و هدفمند است که در طی آن کودکان عمیق تر و آسان تر در مورد پدیده های واقعیت اطراف به روشی سرگرم کننده یاد می گیرند.

گنجاندن مطالب سرگرم کننده در درس، روند یادگیری را جالب می کند، روحیه کاری با نشاط را در کودکان ایجاد می کند و به غلبه بر مشکلات در تسلط بر مطالب کمک می کند.

استفاده از مطالب سرگرم کننده فقط زمانی توجیه می شود که ارتباط نزدیکی با موضوع درس داشته باشد، به طور ارگانیک با مواد آموزشی ترکیب شود و با اهداف آموزشی مطابقت داشته باشد.

اهداف استراتژیک مدرن آموزش بر شکل گیری یک شخصیت خلاق و مستقل، توسعه آن به عنوان موضوع فعال زندگی و فعالیت خود متمرکز است.

در این راستا، مشکل انتقال از یک مدل آموزشی تولید مثل، که بازتولید "دانش آماده" را تضمین می کند، به یک مدل تولیدی، متمرکز بر افزایش فعالیت شناختی دانش آموزان، به طور فعال در آموزش و پرورش مورد بحث قرار می گیرد.

فعالیت شناختی یکی از مهمترین شرایط رشد کودکان پیش دبستانی است.

شکل گیری فعالیت شناختی انگیزه مهمی برای تقویت عزم، پایداری در دستیابی به اهداف و میل به تکمیل یک فعالیت است.

فعال سازی فعالیت های شناختی جهت گیری ویژه ای در بهبود فرآیند آموزشی دارد. آماده سازی کودکان پیش دبستانی برای مدرسه بدون استفاده از بازی ها، وظایف و سرگرمی های سرگرم کننده غیرممکن است.

در عین حال، نقش مواد سرگرم کننده ساده با در نظر گرفتن قابلیت های سنی کودکان و وظایف توسعه و آموزش همه جانبه تعیین می شود.

مشکل توسعه فعالیت شناختی در مطالعات تعدادی از معلمان و روانشناسان (B.G. Ananyev، L.I. Bozhovich، V.B. Golitsyn، O.M. Dyachenko، V.S. Ilyin، N.N. Poddyakov، T. I. Shamova، G.A. Shchukina و غیره مورد توجه قرار گرفته است. ) با هدف بررسی جنبه های مختلف تربیتی کودکان.

در همین حال، مطالعات فوق عمدتاً به کودکان در سن مدرسه اختصاص دارد، در حالی که مشکل فعال کردن علاقه شناختی در کودکان پیش دبستانی در ادبیات علمی روانشناختی و آموزشی بسیار نادر است.

هدف پژوهش، فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی است.

موضوع مطالعه استفاده از مواد سرگرم کننده به عنوان ابزاری برای فعال کردن فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی است.

اهداف شغلی:

مفهوم و ماهیت فعالیت شناختی یک کودک پیش دبستانی را آشکار کنید.

بررسی سطوح فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی؛

برای اثبات اهمیت مطالب سرگرم کننده در رشد فعالیت های شناختی کودکان پیش دبستانی.

روش‌های تحقیق: تحلیل ادبیات روان‌شناختی و تربیتی، منطقی، توصیفی، روش‌های سنتز و تحلیل، روش‌های تطبیقی.

فصل 1. جنبه های نظری افزایش فعالیت های شناختی کودکان پیش دبستانی

1 مفهوم و جوهر فعالیت شناختی یک کودک پیش دبستانی

فعالیت شناختی نوع خاصی از فعالیت های انسانی است که با هدف شناخت و دگرگونی خلاق دنیای اطراف از جمله خود و شرایط وجودی فرد انجام می شود.

در فعالیت، فرد اشیاء فرهنگ مادی و معنوی را ایجاد می کند، توانایی های خود را تغییر می دهد، طبیعت را حفظ و بهبود می بخشد، جامعه را می سازد، چیزی را ایجاد می کند که بدون فعالیت او در طبیعت وجود نخواهد داشت.

ماهیت خلاقانه فعالیت انسانی در این واقعیت آشکار می شود که به لطف آن از محدودیت های طبیعی خود فراتر می رود ، یعنی از توانایی های تعیین شده ژنوتیپ خود فراتر می رود.

فعالیت حالت فعال یک فرد است. بنابراین، فعالیت یک کودک پیش دبستانی را می توان از طریق انواع فعالیت ها بیان کرد: کار، شناختی، اجتماعی و غیره.

تظاهرات فعالیت در انواع خاصی از فعالیت ها با ماهیت و ویژگی آنها مطابقت دارد. در برخی موارد، فعالیت حرکتی و بدنی به شدت بیان می شود، در برخی دیگر - فعالیت شناختی و معنوی. با این حال، تجلی همه اشکال فعالیت در هر فعالیت (فعالیت حسی حرکتی، به عنوان مثال، در یادگیری، فعالیت شناختی در کار، وارد کردن عناصر فعالیت اجتماعی در کار و یادگیری) باید برای رشد شخصیت بهینه در نظر گرفته شود. یک راه حل جامع برای این مشکل به رشد همه جانبه فرد کمک می کند. فعالیت کودک تجلی نیاز به نیروهای حیاتی اوست و بنابراین می توان آن را هم پیش نیاز و هم نتیجه رشد او دانست.

جی پیاژه گفت که در فرآیند رشد، ارگانیسم با محیط سازگار می شود. بنابراین هوش هسته اصلی رشد ذهنی است، زیرا درک ایجاد طرح صحیح محیط است که سازگاری با دنیای اطراف را تضمین می کند. علاوه بر این، سازگاری یک فرآیند منفعل نیست، بلکه یک تعامل فعال ارگانیسم با محیط است. این فعالیت یک شرط ضروری برای توسعه است، زیرا به عقیده پیاژه، این طرح به طور آماده در هنگام تولد به فرد داده نمی شود، در دنیای اطراف او وجود ندارد. این طرح فقط در فرآیند تعامل فعال با محیط ایجاد می شود یا همانطور که پیاژه نوشت: "هیچ طرحی نه در سوژه و نه در ابژه وجود ندارد، بلکه نتیجه تعامل فعال سوژه با ابژه است."

با در نظر گرفتن ویژگی های رشدی کودکان پیش دبستانی، S.A. کوزلوا خاطرنشان می کند که "فعالیت شناختی" فعالیتی است که در رابطه با شناخت و در فرآیند آن به وجود می آید. این در پذیرش علاقه مند اطلاعات، تمایل به شفاف سازی و تعمیق دانش خود، در جستجوی مستقل برای پاسخ به سؤالات مورد علاقه، در تجلی عناصر خلاقیت، در توانایی جذب یک روش شناخت و به کارگیری آن بیان می شود. به مواد دیگر

رشد فعالیت شناختی مبتنی بر غلبه بر تناقضات بین نیازهای شناختی دائماً در حال رشد و امکان ارضای آنها است که در حال حاضر دارد. فعالیت شناختی حالتی فعال است که در نگرش کودک به موضوع و فرآیند این فعالیت ظاهر می شود. اساس فیزیولوژیکی فعالیت شناختی ناسازگاری بین وضعیت فعلی و تجربه گذشته است. از اهمیت ویژه ای در مرحله گنجاندن کودک در فعالیت شناختی فعال، رفلکس جهت گیری-اکتشافی است که واکنش بدن به تغییرات غیرعادی در محیط خارجی است. رفلکس اکتشافی قشر مغز را به حالت فعال می آورد. تحریک رفلکس اکتشافی شرط لازم برای فعالیت شناختی است.

به گفته R.S. Nemov ، فعالیت شناختی عمدتاً در فعالیت شناختی شکل می گیرد که با اقدامات هدفمند کودک همراه است. بنابراین، فعالیت شناختی با شکل گیری در فرآیند فعالیت، بر کیفیت این فعالیت نیز تأثیر می گذارد، یعنی به عنوان وسیله و شرط دستیابی به هدف عمل می کند. در عین حال، دانشمند تأکید می کند که در تعامل خود با کودکان، لازم است این واقعیت را در نظر گرفت که فعالیت شناختی نه تنها شامل یک فرآیند یادگیری سازمان یافته تحت هدایت معلم است، بلکه اغلب اوقات فراگیری خود به خودی کودک از موارد خاصی است. دانش

سطوح زیر از فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی متمایز می شود:

سطح اول فعالیت تولیدمثلی است. با تمایل کودک به درک، به خاطر سپردن، بازتولید دانش و تسلط بر روش به کارگیری آن بر اساس یک مدل مشخص می شود. این سطح با بی ثباتی تلاش های ارادی کودک، عدم علاقه به تعمیق دانش و عدم وجود سؤال "چرا؟" مشخص می شود.

سطح دوم فعالیت تفسیری است. این فعالیت با تمایل کودک به شناسایی معنای محتوای مورد مطالعه، تمایل به یادگیری ارتباطات بین پدیده ها و فرآیندها و تسلط بر روش های به کارگیری دانش در شرایط تغییر یافته مشخص می شود. به گفته این دانشمند، یک شاخص فعالیت تفسیری می تواند ثبات بیشتر تلاش های ارادی باشد، که در این واقعیت آشکار می شود که کودک برای تکمیل کار تلاش می کند و در صورت وجود مشکل، از انجام کار خودداری نمی کند. اما به دنبال راه هایی برای حل آن است.

سطح سوم فعالیت خلاقانه است که با علاقه و تمایل کودک نه تنها به نفوذ عمیق در ماهیت پدیده ها و روابط آنها، بلکه همچنین یافتن راهی جدید برای انجام این کار مشخص می شود. ویژگی بارز این سطح از فعالیت، تجلی ویژگی های ارادی بالای کودک، پشتکار و پشتکار در دستیابی به اهداف، علایق شناختی گسترده و پایدار است. این سطح از فعالیت با هیجان درجه بالایی از اختلاف بین آنچه کودک می دانست، آنچه قبلاً در تجربه او با آن مواجه شده بود و اطلاعات جدید، یک پدیده جدید تضمین می شود.

بنابراین، فعالیت شناختی یک شکل گیری شخصی، یک حالت فعال است که پاسخ فکری و عاطفی کودک را به فرآیند یادگیری بیان می کند: میل به یادگیری، استرس ذهنی، تجلی تلاش های ارادی در فرآیند تسلط بر دانش، پاسخگویی کودک به فرآیند یادگیری، تکمیل وظایف فردی و عمومی، علاقه به فعالیت های بزرگسالان و سایر کودکان.

1.2 اهمیت مطالب سرگرم کننده در رشد فعالیت های شناختی کودکان پیش دبستانی

مطالب سرگرم کننده یک فعالیت خلاقانه و هدفمند است که در طی آن کودکان عمیق تر و آسان تر در مورد پدیده های واقعیت اطراف به شیوه ای سرگرم کننده یاد می گیرند. گنجاندن مطالب سرگرم کننده در درس، روند یادگیری را جالب می کند، روحیه کاری با نشاط را در کودکان ایجاد می کند و به غلبه بر مشکلات در تسلط بر مطالب کمک می کند. استفاده از مطالب سرگرم کننده فقط زمانی توجیه می شود که ارتباط نزدیکی با موضوع درس داشته باشد، به طور ارگانیک با مواد آموزشی ترکیب شود و با اهداف آموزشی مطابقت داشته باشد.

محققان تعاریفی از انواع مواد سرگرم کننده زیر ارائه می دهند.

پیچاننده زبان یک عبارت خاص اختراع شده با انتخاب صداها برای تلفظ دشوار است، یک جوک طنز سریع تلفظ می شود.

rebus معمایی است که در آن کلمه یا عبارت مورد نظر با ترکیبی از اشکال، حروف یا نشانه ها نشان داده می شود.

ضرب المثل یک ضرب المثل کوتاه عامیانه با محتوای آموزنده است، یک قصیده عامیانه.

ضرب المثل عبارتی کوتاه و باثبات و عمدتاً مجازی است که بر خلاف ضرب المثل، بیانیه کاملی را تشکیل نمی دهد.

مسابقه یک بازی برای پاسخ دادن به سؤالات است که معمولاً با یک موضوع مشترک متحد می شود.

جدول کلمات متقاطع - یک بازی - کاری که در آن شکلی از ردیف های سلول های خالی با کلمات متقاطع با معانی مشخص شده مطابق با شرایط بازی پر می شود.

Chainword یک بازی وظیفه ای است که در آن سلول های چیده شده در یک زنجیره با کلمات پر می شوند به گونه ای که حرف آخر یک کلمه حرف بعدی شروع می شود.

Charade معمایی است که در آن کلمه پنهان به چند قسمت تقسیم می شود - کلمات فردی. چنین معمایی در صحنه های زنده ارائه می شود.

مسابقه مسابقه ای است که با هدف برجسته کردن بهترین شرکت کنندگان و بهترین آثار انجام می شود.

مطالب سرگرم کننده نیز یکی از ابزارهایی است که ارتباط منطقی بین کار معلم در داخل و خارج از کلاس را تضمین می کند. چنین مطالبی را می توان در قسمت اصلی درس گنجاند یا در پایان آن در صورت کاهش فعالیت ذهنی کودکان استفاده کرد. عناصر سرگرمی: بازی، همه چیز غیرمعمول، غیرمنتظره در کودکان حس شگفتی سرشار از پیامدهای آن را برمی انگیزد، به آنها کمک می کند تا هر گونه مطالب آموزشی را یاد بگیرند.

چیزی که مطالب را جالب می کند عناصر بازی موجود در هر کار، تمرین منطقی و سرگرمی است، خواه یک معما باشد و چه اساسی ترین پازل. انواع مواد سرگرم کننده - بازی ها، وظایف، پازل ها - مبنای طبقه بندی آنها را فراهم می کند، اگرچه تقسیم چنین مطالب متنوع ایجاد شده توسط معلمان و روش شناسان به گروه ها بسیار دشوار است.

فرم ها و روش های ارائه مطالب سرگرم کننده:

بازی مشترک معلم و کودک؛

فعالیت های مستقل کودکان؛

تعطیلات ریاضی و سرگرمی؛

کلاس ها (مطابق با برنامه تحصیلی)؛

حدس زدن معماها، سوالات سرگرم کننده، پازل های طنز، پازل؛

خواندن افسانه ها.

هر کار نبوغ منطقی، صرف نظر از اینکه برای چه سنی در نظر گرفته شده است، بار ذهنی خاصی را به همراه دارد که اغلب توسط یک طرح سرگرم کننده، داده های خارجی، شرایط کار و غیره پنهان می شود. وظیفه ذهنی: ایجاد یک شکل یا تغییر آن، یافتن راه حل، حدس زدن یک عدد - از طریق ابزار بازی در اقدامات بازی تحقق می یابد. نبوغ، تدبیر و ابتکار در فعالیت ذهنی فعال بر اساس علاقه مستقیم آشکار می شود.

تنوع مواد سرگرم کننده - بازی ها، کارها، پازل ها - مبنای طبقه بندی آنها را فراهم می کند، اگرچه تقسیم چنین مطالب متنوعی که توسط ریاضیدانان، معلمان و روش شناسان ایجاد شده است به گروه ها بسیار دشوار است. می توان آن را بر اساس معیارهای مختلف طبقه بندی کرد: از نظر محتوا و معنا، ماهیت عملیات ذهنی، و همچنین با تمرکز بر توسعه مهارت های خاص.

بر اساس منطق اقدامات انجام شده توسط کسانی که مشکل را حل می کنند، انواع مطالب سرگرم کننده را می توان به 3 گروه اصلی طبقه بندی کرد: سرگرمی، بازی ها و مسائل ریاضی، بازی ها و تمرین های آموزشی (آموزشی). اساس شناسایی چنین گروه هایی ماهیت و هدف مواد یک نوع یا دیگری است.

از بین انواع مواد سرگرم کننده ریاضی در سنین پیش دبستانی، بازی های آموزشی بیشتر مورد استفاده قرار می گیرند. هدف اصلی آنها این است که کودکان را در تمایز، برجسته کردن، نامگذاری مجموعه ای از اشیاء، اعداد، اشکال هندسی، جهت ها و غیره تمرین کنند. بازی های آموزشی فرصتی را برای توسعه دانش جدید و آشنا کردن کودکان با روش های عمل فراهم می کند. هر یک از بازی ها مشکل خاصی را در بهبود مفاهیم ریاضی (کمی، مکانی، زمانی) کودکان حل می کند.

بازی های آموزشی به عنوان یکی از ابزارهای اجرای وظایف برنامه در محتوای کلاس ها گنجانده شده است. مکان یک بازی آموزشی در ساختار یک درس در مورد شکل گیری مفاهیم اولیه ریاضی با توجه به سن کودکان، هدف، هدف و محتوای درس تعیین می شود. می توان از آن به عنوان یک کار آموزشی استفاده کرد، تمرینی با هدف انجام یک کار خاص برای شکل دادن ایده ها.

بازی های آموزشی و تمرین های بازی با محتوای ریاضی شناخته شده ترین و پرکاربردترین انواع مواد سرگرم کننده ریاضی در تمرین مدرن آموزش پیش دبستانی هستند. در فرآیند آموزش ریاضیات به کودکان پیش دبستانی، بازی به طور مستقیم در درس گنجانده می شود و وسیله ای برای شکل گیری دانش جدید، گسترش، شفاف سازی و تثبیت مطالب آموزشی است.

در یک رویکرد یکپارچه به آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی در عمل مدرن، بازی های آموزشی سرگرم کننده، وظایف و سرگرمی نقش مهمی ایفا می کند. آنها برای کودکان جالب هستند و از نظر عاطفی آنها را مجذوب خود می کنند. و روند حل، جستجوی پاسخ، بر اساس علاقه به مسئله، بدون کار فعال فکر غیرممکن است. این وضعیت اهمیت وظایف سرگرم کننده را در رشد ذهنی و همه جانبه کودکان توضیح می دهد. از طریق بازی‌ها و تمرین‌هایی با مواد ریاضی سرگرم‌کننده، کودکان توانایی جستجوی مستقل راه‌حل‌ها را به دست می‌آورند. تمرین سیستماتیک در حل مسائل از این طریق باعث توسعه فعالیت ذهنی، استقلال فکر، نگرش خلاق به یک کار یادگیری و ابتکار می شود.

فعال كردن فعاليت شناختي كودكان پيش دبستاني بدون استفاده از بازي ها، كارها و سرگرمي هاي سرگرم كننده غير قابل تصور است. در عین حال، نقش مواد سرگرم کننده ساده با در نظر گرفتن توانایی های سنی کودکان و وظایف توسعه و آموزش همه جانبه تعیین می شود:

فعال کردن فعالیت ذهنی،

علاقه به مطالب آموزشی،

کودکان را درگیر و سرگرم کنید،

توسعه ذهن، گسترش، تعمیق ایده ها،

دانش و مهارت های به دست آمده را تثبیت کنید، آنها را در سایر فعالیت ها، در یک محیط جدید تمرین کنید.

کودکان در درک وظایف بسیار فعال هستند - جوک ها، پازل ها، تمرین های منطقی. آنها دائماً به دنبال راه حلی هستند که منجر به نتیجه شود.

هنگامی که یک کار سرگرم کننده برای کودک قابل دسترسی است، او یک نگرش عاطفی مثبت نسبت به آن ایجاد می کند که فعالیت ذهنی را تحریک می کند.

کودک به هدف نهایی علاقه مند است که او را مجذوب خود می کند: تا کردن، تغییر شکل دادن، پیدا کردن شکل مورد نظر.

آشنایی کودکان پیش دبستانی با مطالب سرگرم کننده ریاضی به حل تعدادی از مسائل آموزشی کمک می کند.

چالش های نبوغ، پازل، و بازی های سرگرم کننده علاقه زیادی را در بین کودکان برمی انگیزد.

کودکان می‌توانند بدون حواس‌پرتی، تغییر چهره‌ها را برای مدت طولانی تمرین کنند، چوب‌ها یا اشیاء دیگر را مطابق با یک الگوی معین، مطابق با ایده‌های خودشان مرتب کنند.

در چنین فعالیت هایی، ویژگی های مهم شخصیت کودک شکل می گیرد: استقلال، مشاهده، تدبیر، هوش، پشتکار و مهارت های سازنده رشد می کند.

مطالب سرگرم کننده ریاضی نیز یکی از ابزارهایی است که ارتباط منطقی بین کار معلم در کلاس درس و خارج از آن را تضمین می کند.

بنابراین، استفاده از پازل برای تثبیت ایده ها در مورد اشکال هندسی و تبدیل آنها توصیه می شود.

معماها، مسائل - جوک در دوره یادگیری حل مسائل حسابی، عملیات با اعداد و هنگام شکل گیری ایده در مورد زمان مناسب است.

در همان ابتدای درس، در گروه های ارشد و مقدماتی مدرسه، استفاده از کارهای سرگرم کننده ساده به عنوان "ژیمناستیک ذهنی" توجیه می شود. معلم همچنین می تواند از بازی های سرگرم کننده ریاضی برای سازماندهی فعالیت های مستقل کودکان استفاده کند. در طول حل مسائل و معماهای نبوغ، کودکان یاد می گیرند که اقدامات خود را برنامه ریزی کنند، در مورد آنها فکر کنند، به دنبال پاسخ باشند، نتیجه را حدس بزنند و در عین حال خلاقیت خود را نشان دهند.

چنین کاری فعالیت ذهنی کودک را فعال می کند، ویژگی های لازم برای تعالی حرفه ای را در او ایجاد می کند، صرف نظر از اینکه او بعداً در چه زمینه ای کار می کند.

انواع مواد سرگرم کننده ابتدایی را می توان به سه گروه اصلی طبقه بندی کرد:

سرگرمی؛

بازی ها و مسائل ریاضی؛

بازی ها و تمرین های آموزشی (آموزشی).

اساس شناسایی چنین گروه هایی ماهیت و هدف مواد یک نوع یا دیگری است.

مطالب جالب ریاضی:

این سرگرمی است (معماها، مسائل جوک، پازل، جدول کلمات متقاطع، پازل، ترفندهای ریاضی).

بازی ها - پازل "تانگرام"، "تخم مرغ کلمب"، "فیثاغورث"، "مکعب برای همه"، "بازی ویتنامی" و غیره.

بازی های ریاضی، مسائل و تمرین های منطقی (شطرنج، شطرنج، کلامی و غیره)

بازی ها و تمرین های آموزشی (با مواد تصویری، بازی های کلمه ای).

جایگاه ویژه ای در میان مواد سرگرم کننده ریاضی توسط Cuisenaire Rods و Dienesh Logic Blocks اشغال شده است.

میله‌های آشپزی مجموعه‌ای از چوب‌های شمارش هستند که به آنها «اعداد در رنگ»، «چوب رنگی»، «اعداد رنگی»، «خط‌کش‌های رنگی» نیز می‌گویند. چوب های شمارش Cuisenaire یک ابزار ریاضی چند منظوره است که به کودک اجازه می دهد "از طریق دست" مفهوم یک دنباله عددی، ترکیب یک عدد، روابط "بیشتر - کمتر"، "راست - چپ"، "بین" را شکل دهد. ، "طولانی تر"، "بالاتر" و خیلی بیشتر. این مجموعه باعث رشد خلاقیت کودکان، رشد فانتزی و تخیل، فعالیت های شناختی، مهارت های حرکتی ظریف، تفکر بصری و موثر، توجه، جهت گیری فضایی، ادراک، توانایی های ترکیبی و طراحی می شود. در مرحله اولیه کلاس ها از چوب های Cuisenaire به عنوان مواد بازی استفاده می شود. کودکان در حین بازی و تمرین با آنها مانند مکعب ها، چوب ها، مجموعه های ساخت و ساز معمولی بازی می کنند و با رنگ ها، اندازه ها و شکل ها آشنا می شوند. در مرحله دوم، چوب ها از قبل به عنوان ابزاری برای ریاضیدانان کوچک عمل می کنند. و در اینجا کودکان یاد می گیرند که قوانین دنیای اسرارآمیز اعداد و سایر مفاهیم ریاضی را درک کنند.

بلوک‌های منطقی دی‌نش مجموعه‌ای از بلوک‌های منطقی است که از ۴۸ شکل هندسی حجمی تشکیل شده است که از نظر رنگ، شکل، اندازه و ضخامت متفاوت است. بنابراین، هر شکل با چهار ویژگی مشخص می شود. حتی دو شکل در مجموعه وجود ندارد که در همه خواص یکسان باشند. هدف اصلی این است که به کودک بیاموزیم که مسائل منطقی مربوط به پارتیشن بندی بر اساس ویژگی ها را حل کند.

در شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، صبح و عصر، می توانید بازی هایی با محتوای ریاضی (شفاهی و با استفاده از کتابچه راهنمای کاربر)، چاپ روی تخته، مانند: "دومینوی شکل ها"، "تصویر درست کنید"، "حساب" بازی کنید. دومینو، "لوتوی منطقی"، "لوتو"، "یک جفت"، بازی های چکرز و شطرنج، حل پیچ و خم ها و غیره.

هنگام سازماندهی یک گوشه سرگرم کننده ریاضی، باید از این اصل پیش برویم که بازی ها در حال حاضر در دسترس کودکان هستند و در گوشه ای از بازی ها و مواد بازی را قرار دهیم که کودکان بتوانند در سطوح مختلف به آنها مسلط شوند. برگزاری گوشه های سرگرم کننده ریاضی به صورت گروهی از سنین پیش دبستانی آغاز می شود. انواع وسایل سرگرم کننده در گوشه ای قرار داده شده است تا هر کودک بتواند یک بازی را برای خود انتخاب کند. اینها بازی های تخته ای و چاپی ، بازی هایی برای توسعه تفکر منطقی است که کودکان را به استادی چک و شطرنج سوق می دهد: "روباه و غازها" ، "آسیاب" ، "گرگ و گوسفند" و غیره. پازل (چوبی و مکانیکی)؛ مشکلات منطقی و مکعب ها، هزارتوها. بازی هایی برای ترکیب یک کل از قطعات، برای بازسازی چهره های شبح از مجموعه های خاص فیگورها. بازی های حرکتی

برای تحریک بازی‌های جمعی و فعالیت خلاقانه، لازم است از تخته‌های مغناطیسی، فلانلوگراف با مجموعه‌ای از فیگورها، چوب‌های شمارش، آلبوم‌ها برای طرح مسائلی که اختراع کرده‌اند، شکل‌های ساخته شده استفاده کرد.

در گروه آمادگی به معلمان توصیه می شود از بازی هایی استفاده کنند که نیاز به توجه، استقامت و توانایی توصیف دارند. مانند «چه چیزی تغییر کرده است؟»، «تفاوت ها را بیابید»، «همین را پیدا کنید»، «چه کسی توجه می کند؟». بازی‌هایی نیز برای عملیات‌های ذهنی مختلف ارائه شد، که در آن کودکان باید تجزیه و تحلیل، تعمیم دهند و راه‌های مختلفی را برای حل یک مشکل پیدا کنند، مانند «خانه‌ات را پیدا کن»، «چه چیزی متفاوت است؟» در تربیت و آموزش نوآموزان پیش دبستانی، بازی های آموزشی سرگرم کننده، وظایف و سرگرمی ها نقش مهمی ایفا می کند. از طریق بازی‌ها و تمرین‌هایی با مواد ریاضی سرگرم‌کننده، کودکان توانایی جستجوی مستقل راه‌حل‌ها را به دست می‌آورند. معلم برای تجزیه و تحلیل یک مسئله سرگرم کننده، فقط به یک طرح و جهت، کودکان را مجهز می کند که در نهایت به یک راه حل (درست یا نادرست) منجر می شود.

همه آنها جالب و سرگرم کننده هستند. در حال حاضر، بسیاری از مجلات و روزنامه های کودکان بخش هایی دارند که بر روی مطالب سرگرم کننده تمرکز دارند.

فعالیت سرگرمی آموزشی پیش دبستانی

یکی از مهم ترین شرایط برای اثربخشی فرآیند آموزشی، شکل گیری علاقه شناختی است. علاقه شناختی یک انگیزه درونی است که بر اساس نیاز فطری شناختی فرد بنا شده است. انگیزه بر اساس عامل عاطفی (دوست ندارم - دوست ندارم) و ارادی (می خواهم - نمی خواهم) است. کودکی که علاقه شناختی او به خوبی شکل گرفته است، به طور مستقل دانش کسب می کند. اگر علاقه شناختی کودک شکل نگرفت، چندین توصیه را انجام دهید:

فرزندتان را از کسب دانش به تنهایی منع نکنید. تنها در فرآیند اکتشافات و "بینش" مستقل، او میل به یادگیری بیشتر خواهد داشت. لذت یادگیری چیزهای جدید بهترین عامل انگیزشی است.

فرآیند شناختی تنها زمانی جالب است که متنوع باشد. مطالبی را که در مهدکودک پوشش داده شده در خانه تکرار نکنید. بگذارید کودک خودش فرآیند شناختی خود را در خانه سازماندهی کند، همانطور که دوست دارد، خودش تصمیم بگیرد که چگونه گوشه کار خود را مبله کند، چگونه زمان کار خود را سازماندهی کند.

هر شخصی تنها زمانی یک فعالیت را با لذت انجام می دهد که بداند چرا به آن نیاز است. نیاز به دانش خاصی را برای فرزندتان توضیح دهید.

برای آسان کردن کار فرزندتان عجله نکنید (تکلیف او را برای او انجام دهید، از معلم بخواهید که نوعی کار را لغو کند). اما فرزندتان را مجبور نکنید که تکلیف را دوباره انجام دهد، کارهای خسته کننده و یکنواخت انجام دهد یا مطالب دشوار و نامفهوم دیگری را به خاطر بسپارد. به یاد داشته باشید که نه مواد خیلی سخت و نه خیلی آسان باعث ایجاد علاقه نمی شود. فرآیند شناختی باید دشوار، اما امکان پذیر باشد.

این اطمینان را در کودک خود ایجاد کنید که مطمئناً موفق خواهد شد. از مشکلاتی که در کودکی داشتید بگویید. اگر کودک قدرت خود را باور نداشته باشد، درماندگی آموخته شده در او ایجاد می شود، یعنی نمی تواند فعالیت ها را با موفقیت انجام دهد.

هرگز فرزندتان را به خاطر شکست تنبیه نکنید. این کمکی به افزایش انگیزه نمی کند.

کودک فقط آنچه را که خوب می داند و می تواند انجام دهد را دوست دارد. گاهی اوقات عدم علاقه به چیزی به این دلیل است که کودک خلأهای زیادی در دانش دارد. این امر او را از یادگیری مطالب بیشتر باز می دارد. به فرزندتان کمک کنید این شکاف ها را پر کند.

به یاد داشته باشید: اگر کودکی نسبت به یادگیری مطالب جدید اکراه نشان دهد، این یک هوی و هوس نیست، بلکه یک فریاد برای کمک است. سرزنش نکنید، بلکه دلایل این رفتار را دریابید.

محیط توسعه باید شامل موارد زیر باشد:

ابزار و ابزار اندازه گیری: ترازو از انواع مختلف، دماسنج، فنجان اندازه گیری، خط کش، سانتی متر.

دایره المعارف های آموزشی کودکان با تصاویر (حیوانات باید به صورت واقع بینانه ترسیم شوند، دارای نسبت های معمولی و رنگ آمیزی طبیعی باشند) یا عکس های خوب؛

کتاب الفبای تصویری، کتاب برای اولین بار خواندن;

حماسه ها، اسطوره ها، افسانه ها؛

ساعت دیواری و تقویم؛

بازی های رومیزی چاپی - لوتو، پازل؛

بازی های تخته ای - دومینو، چکرز، شطرنج؛

ورق های خالی کاغذ سفید، خودکارهای نمدی، رنگ های آبرنگ و مداد، مداد رنگی، قلم مو، شیشه های آب، پارچه های پارچه ای، کاغذ مربعی و خط دار، چسب، کاغذ رنگی، قیچی، پلاستیکین.

مجهز، مکانی برای کلاس های مشابه با منطقه مطالعه دانش آموز.

به یاد داشته باشید، بدون توجه به موفقیت او در مهدکودک، باید فضای حسن نیت و پذیرش کودک را ایجاد کرد. هر دستاوردی را تشویق کنید، در حل مشکلاتی که کودک نمی تواند به تنهایی با آنها کنار بیاید کمک کنید. مطمئن شوید که فرزندتان در گروه همسالان پذیرفته شده است. به وضعیت عاطفی کودک و فعالیت جسمی و ذهنی او توجه کنید. اگر مشکلاتی پیش آمد که نمی توانید به تنهایی با آنها کنار بیایید، به موقع با متخصصان تماس بگیرید: معلمان، پزشکان، روانشناسان. نکته اصلی این است که هر کاری که با کودک خود انجام می دهید برای او جالب است، به او لذت و لذت یادگیری می دهد.

نتیجه گیری

بنابراین، با جمع‌بندی کار انجام شده، می‌توان به نتایج زیر دست یافت:

برای موفقیت در تحصیل در مدرسه، کودک نه تنها باید چیزهای زیادی بداند، بلکه باید به طور مداوم و متقاعدکننده فکر کند، حدس بزند و تلاش ذهنی نشان دهد. فعالیت فکری مبتنی بر شناخت فعال و جستجوی روش های عمل می تواند برای کودکان در سنین پیش دبستانی در شرایط مناسب تبدیل به عادت شود.

همانطور که مشخص است، کودک در مسیر دستیابی به یک هدف بازی، چه در کلاس و چه در زندگی روزمره، فعالیت ذهنی خاصی از خود نشان می دهد. وظایف سرگرم کننده مبتنی بر بازی در انواع مختلفی از مواد ریاضی هیجان انگیز موجود است. در تاریخ توسعه روش های آموزش ریاضیات به کودکان، مطالب مشابه زیادی انباشته شده است، برخی از آنها برای کودکان پیش دبستانی قابل دسترسی است.

علاقه شناختی نگرش انتخابی و دارای بار عاطفی کودک نسبت به آن است که در ترجیح این نوع فعالیت بر دیگران، در تمایل به کسب دانش بیشتر و استفاده از آن در فعالیت های مستقل آشکار می شود.

یک شرط ضروری برای رشد شناخت کودکان یک محیط موضوعی-فضایی غنی شده است. این، اول از همه، وجود بازی های آموزشی جالب، انواع مواد بازی و همچنین بازی ها و مطالب ریاضی سرگرم کننده است. هدف اصلی استفاده از مطالب سرگرم کننده، شکل دادن به ایده ها و تثبیت دانش موجود است. در این مورد، یک شرط ضروری استفاده معلم از بازی ها و تمرینات برای تجلی فعال استقلال شناختی در کودکان (میل و توانایی یادگیری، انجام عملیات ذهنی موثر) است. این مواد با محتوای سرگرم کننده، با هدف توسعه توجه، حافظه و تخیل، کودکان را تحریک می کنند تا علاقه شناختی نشان دهند. به طور طبیعی، موفقیت را می توان تحت شرایط تعامل شخصیت محور بین کودک و بزرگسالان و سایر کودکان تضمین کرد.

مطالب سرگرم کننده نیز یکی از ابزارهایی است که ارتباط منطقی بین کار معلم در داخل و خارج از کلاس را تضمین می کند.

در کلاس های شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی، چنین مطالبی در طول خود درس گنجانده می شود یا در پایان آن، زمانی که فعالیت ذهنی کودکان کاهش می یابد، استفاده می شود. بنابراین، پازل ها برای تثبیت ایده های کودکان در مورد اشکال هندسی و تغییر شکل آنها در گروه های راهنمایی، دبیرستان و مدارس مقدماتی مفید هستند. معماها، مسائل جوک در دوره آموزش حل مسائل حسابی، عملیات با اعداد، تشکیل نمایش های موقت و ... مناسب است. در همان ابتدای کلاس ها در گروه های مدارس ارشد و مقدماتی، استفاده از مسائل سرگرم کننده ساده به عنوان ژیمناستیک ذهنی. توجیه می شود.

در طول زمان فوق برنامه، معلم از بازی های سرگرم کننده همراه با دیگران برای سازماندهی فعالیت های مستقل کودکان بر اساس علاقه آنها استفاده می کند. اشکال سازماندهی کودکان متنوع است: بازی ها با کل تیم دانش آموزان، با زیر گروه ها و به صورت انفرادی برگزار می شود. راهنمایی آموزشی شامل ایجاد شرایط برای بازی ها، حفظ و توسعه علاقه، تشویق به جستجوی مستقل برای راه حل مشکلات، و تحریک ابتکار خلاقانه است.

فهرست ادبیات استفاده شده

1.بارانوا E.A.، Viktorova E.I. سوال به عنوان شکلی از جستجو و فعالیت شناختی یک کودک پیش دبستانی // پتانسیل علمی جهانی. - 2012. - شماره 18. - ص 188-190.

2.Bleher F.N. بازی های آموزشی و تمرین های سرگرم کننده. - م.: آموزش و پرورش، 2003. - 413 ص.

3.برنیشوا، M.G. توسعه فعالیت های شناختی کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت های تجربی و پژوهشی: پروژه "Lyuboznayka". مدت زمان پروژه 3

4.سال // آموزش پیش دبستانی. - 2011. - N 3. - ص 24-26.

5.Vesnin I.V.، Shinkareva L.V. فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی: ماهیت، سطوح تجلی // مجله روانشناسی و آموزشی Gaudeamus. - 2005. - T. 2. شماره 8. - ص 187-190.

.سوالات پویایی فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی و مدرسه: مجموعه مقالات / وزارت آموزش و پرورش RSFSR. ارتفاع حالت ندارد Ped موسسه؛ [نمایندگی ویرایش Ph.D. روانی علوم، دانشیار L. A. Rostovetskaya]. - روستوف n/a: [ب. من.]، 1972. - 112 ص.

.بازی و پیش دبستانی. رشد کودکان پیش دبستانی در فعالیت های بازی / ویرایش. T.I. بابایوا. - SPb.: "CHILDHOOD-PRESS"، 2004. - 192 p.

.ایساوا، او.اس. توسعه حوزه شناختی در کودکان سنین پیش دبستانی در فرآیند فعالیت های فرهنگی و اوقات فراغت // کار تحقیقاتی دانش آموزان مدرسه. - 2007. - N 2. - ص 22-36.

9.Kazantsev، Yu N. توسعه فعالیت های شناختی در کلاس درس و در خانه // شیمی در مدرسه. - 2012. - شماره 2. - ص 13-16.

10.کوزلوا S.A. آموزش پیش دبستانی. - م.: فرهنگستان، 2000. - 416 ص.

.Korotaeva, E. V. فعالیت شناختی: مسائل تاکتیک های آموزشی // زبان روسی در مدرسه. - 2008. - N 2. - ص 14-19.

.لیتویننکو S.V. روش های روانشناختی و آموزشی برای توسعه فعالیت شناختی پیش دبستانی به عنوان مؤلفه های آمادگی مدرسه // آموزش ابتدایی. - 2009. - شماره 3. - ص 38-41.

13.Miklyaeva N.V. نظریه آموزش کودکان پیش دبستانی: کتاب درسی. کمک به دانش آموزان بالاتر کتاب درسی موسسات / N.V. Miklyaeva, Yu.V. - م.: آکادمی، 2010. - 208 ص.

.Musina V.P. در مورد تغییر در فعالیت های شناختی و خلاقیت در کودکان // یادداشت های علمی موسسه ایالتی روانشناسی و کار اجتماعی سنت پترزبورگ. - 2008. - T. 9. شماره 1. - ص 37-40.

.Nemov R.S. روانشناسی: کتاب درسی. - م.: آموزش عالی، 2008. - 639 ص.

16.نووپاولوسکایا، یو.آ. جوهر فعالیت شناختی و راهنمایی آموزشی در شکل گیری علاقه شناختی در کودکان پیش دبستانی // آموزش پیش دبستانی. - 2009. - N 8. - ص 46-48

.پاولوا تی.وی. فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی در فعالیت ذهنی مشترک // مطالعات مدرن مشکلات اجتماعی. - 2010. - شماره 4. - ص 139-145.

.پتروا، E.D. فرآیندها و حالات ذهنی - Magnitogorsk: MaSU، 2011. - قسمت 1: فرآیندهای شناختی: کتاب درسی برای دانشجویان دانشگاه. - 2011. - 296 ص.

.Surkova E.S. بچه ها، برای مدرسه آماده شوید!: راهنمای آماده سازی کودکان برای مدرسه. - ورونژ، 2001. - 96 ص.

20.فادیوا ای. آر. فعال سازی فعالیت های شناختی پیش دبستانی های مسن تر با استفاده از تکنیک های اصلی // علم و مدرسه. - 2012. - شماره 3. - ص 124-126.

.فادیوا ای. آر. شکل گیری فعالیت شناختی پیش دبستانی های مسن در کلاس های هنرهای تجسمی // معلم قرن بیست و یکم. - 2010. - T. 1. شماره 4. - ص 115-117.

.شاشنکووا E.A. کارگاه روانشناسی و تربیتی: روش آموزشی. راهنما / E. A. Shashenkova، T. N. Shcherbakova. - M.: UTs Perspektiva، 2010. - 176 ص.

.Shchetinina V.V. به روز رسانی رویکردهای شکل گیری فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی // بردار علم دانشگاه دولتی تولیاتی. - 2012. - شماره 4. - ص 441-444.

پیوست 1

چکیده

در گروه پیش دبستانی

موضوع: اولین داستان در مورد اهمال کاری

تهیه شده توسط: Onokolo L.P.

آموزشی:

کودکان را در ایجاد مجدد روابط ابعادی مشخص شده بین اشیاء در طول و عرض تمرین دهید.

آموزشی:

آموزشی:……………..

مربی:

خط: راست، منحنی، شکسته

معلم این نوع خطوط را نشان می دهد و نام می برد. کودکان آنها را روی کاغذهای کوچک با خودکارهای رنگی نقاشی می کنند.

در این درس به کودکان یک خط کش را معرفی می کنیم و به آنها یاد می دهیم که چگونه از آن برای کشیدن خطوط مستقیم استفاده کنند.

روزی روزگاری یک تاخیر وجود داشت. او در مسیر خود دراز کشید و حیوانات از کنارشان دویدند، پرندگان از کنارشان گذشتند، اما هیچ یک از آنها به سیم نیاز نداشتند و آنها متوجه سیم نشدند.

یک روز معلم جنگل جغد در حال پرواز به کلاس بود و یک تاخیر دید. تصمیم گرفت او را با خود به کلاس ببرد تا به شاگردانش توضیح دهد که خط مستقیم چیست.

جغدی به داخل پرواز کرد و کشف خود را به دانش‌آموزان نشان داد: «این سیم مانند یک خط مستقیم است، نه انتها و نه آغاز، بی‌پایان در همه جهات ادامه دارد، هیچ خمیدگی و گوشه‌ای ندارد خط مستقیم؟»

سیم های برق! ریل! جاده آسفالته!

جغد سیم را گرفت و چندین خم کرد.

حالا به چه صورت است؟ - او پرسید.

روی امواج روی رودخانه! زاغی که تازه از رودخانه برمی گشت جواب داد.

جوجه تیغی گفت: "به مسیر جنگل ما."

بر من! - کاترپیلار سبز روشن کرکی با افتخار اعلام کرد.

و به من،» مار سیاه براق گفت.

آفرین! - جغد ستایش کرد. و این سیم نیز شبیه یک خط است که به آن منحنی می گویند. میبینی انحنا داره...

آیا می توان یک خط دیگر از سیم درست کرد؟ - دانش آموزان فریاد زدند.

جغد چندین بار سیم را به شدت خم کرد به طوری که گوشه های تیز ایجاد شد.

به این خط خط شکسته می گویند.

بله، انگار یکی شاخه درخت را شکست و اینطور شد.» سنجاب گفت.

سووا توضیح داد که این نوع شکستن "گوشه" نامیده می شود.

این گوشه مانند سقف خانه هایی است که مردم می سازند.

و روی حصار!

و روی دندان های تیز کسی،" خرگوش کوچولو زمزمه کرد.

روباه کوچولو گفت: رعد و برق در آسمان هنگام رعد و برق.

جغد گفت: می بینید که یک سیم ساده چقدر مفید است که در مسیر خسته شده بود. - ما آن را پنهان می کنیم، بعداً به آن نیاز خواهیم داشت. و اکنون یک تغییر است، بیایید همه استراحت کنیم!

و شاگردان پراکنده شدند، پراکنده شدند و به هر طرف دویدند.

در حالی که همه حیوانات در حال جست و خیز بودند، جوجه تیغی سیمی را گرفت و شروع به خم کردن آن به جهات مختلف کرد. بالاخره هر دو طرف را به هم وصل کرد.

عجب حلقه ای شد! - جوجه تیغی خوشحال شد، یک چوب گرفت و شروع به چرخاندن حلقه در سراسر محوطه کرد. به تدریج بقیه حیوانات دور او جمع شدند. سنجاب حلقه را یا مانند مهره به گردن او انداخت یا مانند دستبند روی پنجه او. خرس کوچولو مثل کلاه روی سرش گذاشت. سنجاب های کوچولو حلقه را روی زمین گذاشتند و داخل آن و عقب پریدند.

جغدی برای شنیدن سر و صدا پرواز کرد.

ببین حلقه درست کردیم - حیوانات او گزارش کردند.

جغد گفت: "تو دایره ای داری." - دایره یک خط بسته است. راستی، منحنی یا شکسته است؟

به نظر شما حیوانات چه پاسخی دادند؟

جغد تکرار کرد: دایره یک خط منحنی بسته است. - دایره یک مرکز دارد. از آن تا هر نقطه از دایره همان فاصله وجود دارد. مردم با استفاده از این ابزار دایره هایی می کشند - به آن قطب نما می گویند.

از کلمه "سیرک"؟ - از توله خرس پرسید. - سیرک دوست ندارم...

از کلمه "دایره" در یکی از زبان هایی که مردم صحبت می کنند. «سیرک» به معنای گرد است. و این یک قطب نما است ...

حیوانات طوری به قطب نما نگاه کردند که انگار طلسم شده بودند.

استاد، قطب نما را از کجا آوردی؟ لقب با ترس پرسید.

واسیا که صبح عجله داشت به مدرسه برود از کیفش انداخته شد. - همه پرندگان سوت زدند و فریاد زدند، اما واسیا هیچ توجهی به آنها نکرد. بنابراین ما هنوز قطب نما را داریم. آیا می خواهید سعی کنید با آن یک دایره زوج بکشید؟ (معلم چند بچه را صدا می کند).

به هر حال، یک شی خاص نیز برای ترسیم خطوط مستقیم استفاده می شود - به آن "حاکم" می گویند. ببینید اگر با خط کش آن را بکشید چه خط صاف و مستقیمی به دست می آید...

در همین حین جوجه تیغی دوباره سیم را گرفت و به صورت حلقه خم کرد.

استاد این چیه؟

این یک حلقه است. این چه خطی است؟ آیا او بسته است؟ خطی که انتهای آن بر هم منطبق باشد بسته نامیده می شود. یک حلقه یک خط بسته نیست، اما خود را قطع می کند. سعی کنید خودتان یک خط بسته دیگر بیاورید.

سنجاب قلب زیبایی را از سیم خم کرد. روباه کوچولو دایره ای درست کرد و سپس آن را صاف کرد تا بیضی شکل بگیرد.

جغد گفت: «شاید برای امروز کافی باشد. - با دایره، قطب نما و خط کش آشنا شدید و با خطوط بسته آشنا شدید. وقت استراحت است.

چکیده

به طور مستقیم - فعالیت های آموزشی

در گروه پیش دبستانی ارشد

موضوع: داستان دوم اهمال کاری

تهیه شده توسط: Onokolo L.P.

آموزشی:

ایجاد ایده های هندسی در کودکان؛

آموزشی:

ارتباطات کلامی و تخیل خلاق را توسعه دهید.

توانایی توجیه پاسخ های خود را توسعه دهید.

توانایی درک کار در دست را توسعه دهید.

آموزشی:

ایجاد حس رفاقت و کمک متقابل، میل به همکاری با یکدیگر.

پرورش علاقه به خلاقیت

مربی:

اشکال هندسی (تکرار)

معلم شکل هایی را به کودکان نشان می دهد و آنها آنها را نام می برند: دایره، مثلث، مربع، مستطیل.

داستان سوم در مورد تاخیر

جغد حیوانات را به درس بعدی فراخواند. او دوباره سیم را گرفت، آن را به طول مساوی از دو طرف به سمت بالا خم کرد و آنها را به هم وصل کرد.

ببین چه کار کردم.» او رو به دانش آموزان کرد. -چه شکلی است؟

روی پشت بام خانه یک مرد! - فریاد زد مرغ سیاه.

به لانه مورچه، جوجه تیغی را پیشنهاد کرد.

جغد به حرف حیوانات گوش داد و گفت:

به این شکل مثلث می گویند. و حالا من شما را با یک شکل هندسی دیگر آشنا می کنم، و او دوباره شروع به خم کردن سیم کرد. - می بینی چی شد؟ به این شکل مستطیل می گویند. اضلاع مخالف آن با هم برابرند، اما اضلاع لمس کننده آن مساوی نیستند. و مربعی شبیه به آن اضلاع مساوی دارد و جغد دوباره دست به کار شد تا به حیوانات نشان دهد که مربع چگونه است.

حیوانات با دقت گوش می‌دادند و در دفترچه‌هایشان ارقام می‌کشیدند (شما هم نقاشی می‌کشید؟)

پس از افسانه، از کودکان دعوت می شود تا بازی "کیف جادویی" را انجام دهند. اشکال هندسی آشنا را در یک کیف قرار می دهند، بچه ها به نوبت دست خود را داخل کیف می کنند، با لمس آن شکل را می شناسند و بیرون می آورند تا همه متقاعد شوند که کودک آن را درست تشخیص داده است.

شکل های کشیده شده روی یک ورق کاغذ را به تصویر تبدیل می کنیم.

چکیده

به طور مستقیم - فعالیت های آموزشی

در گروه پیش دبستانی ارشد

موضوع: داستان سوم اهمال کاری

تهیه شده توسط: Onokolo L.P.

آموزشی:

ایجاد ایده های هندسی در کودکان؛

کودکان را در ایجاد مجدد روابط ابعادی مشخص شده بین اشیاء در طول و عرض تمرین دهید.

ادغام مواد تحت پوشش

آموزشی:

ارتباطات کلامی و تخیل خلاق را توسعه دهید.

توانایی توجیه پاسخ های خود را توسعه دهید.

توانایی درک کار در دست را توسعه دهید.

آموزشی:

ایجاد حس رفاقت و کمک متقابل، میل به همکاری با یکدیگر.

پرورش علاقه به خلاقیت

مربی:

جغد در حالی که منتظر دانش‌آموزان بود، سیمی را دور یک چوب چرخاند و سپس حلقه‌ی حاصل را از چوب جدا کرد.

اوه، حلقه! - فریاد زد سنجاب.

جوجه تیغی گفت: اینها حلقه هستند.

حیوانات شروع به جمع شدن در پاکسازی کردند.

اتفاقی که افتاد شبیه خطی به نام مارپیچ است. - به هر حال، حلزون، می توانید آن را روی پوسته خود ببینید.

همه به صدف حلزون نگاه کردند و آن را به سادگی از غرور می درخشید.

موش کوچولو لرزان و ترسو جیغ جیغ زد: «در خانه مردی پلکانی دیدم. - هم مثل صدف حلزون انحنا داشت و اینجوری... پی-پی-مارپیچ...

جوجه تیغی گفت: "و من یک بار یک لامپ برق را در جاده پیدا کردم - همچنین یک مارپیچ از سیم نازک داخل آن بود."

مارپیچ ها را می توان به سمت چپ یا راست پیچاند - جغد دو مارپیچ را در ماسه کشید. - پیچ های مارپیچ می توانند نزدیک به یکدیگر یا دورتر قرار گیرند. به دنبال مارپیچ های اطراف خود باشید و مشاهدات خود را به درس بعدی گزارش دهید.

بچه ها یک مارپیچ می کشند و آنچه را که شبیه مارپیچ دیده بودند به یاد می آورند.

چکیده

به طور مستقیم - فعالیت های آموزشی

در گروه پیش دبستانی ارشد

موضوع: داستان چهارم اهمال کاری

تهیه شده توسط: Onokolo L.P.

آموزشی:

ایجاد ایده های هندسی در کودکان؛

کودکان را در ایجاد مجدد روابط ابعادی مشخص شده بین اشیاء در طول و عرض تمرین دهید.

ادغام مواد تحت پوشش

آموزشی:

ارتباطات کلامی و تخیل خلاق را توسعه دهید.

توانایی توجیه پاسخ های خود را توسعه دهید.

توانایی درک کار در دست را توسعه دهید.

آموزشی:

ایجاد حس رفاقت و کمک متقابل، میل به همکاری با یکدیگر.

پرورش علاقه به خلاقیت

مربی:

امروز با کمک دستیار فوق العاده ما - سیم به شما نشان خواهم داد که چگونه می توان خطوط را نسبت به یکدیگر متفاوت قرار داد. بیایید یک سیم و یک چوب برداریم.» جغد درس را شروع کرد. - آنها می توانند مانند پنجه های من در یک فاصله از یکدیگر قرار گیرند.

مثل سیم! - گفت تيموش.

جوجه تیغی گفت: «مثل ریلی که قطارها روی آن حرکت می کنند.

در چنین مواردی، مردم می گویند که این خطوط موازی هستند. - 2-3 خط موازی در شن زیر درخت کاج بزرگ بکشید. چندین سوزن کاج بزرگ را به موازات یکدیگر قرار دهید. پیش دبستانی یادگیری ریاضی سرگرم کننده است

برای کشیدن زیبا خطوط مستقیم و موازی، از خط کش استفاده کنید. اگر فوراً حاکمان را بگیرید - مانند این - راحت تر خواهد بود. (و جغد 3 خط موازی کشید).

خطوط مستقیم می توانند قطع شوند (جغد یک سیم و یک شاخه را به صورت متقاطع تا کرده است). به نظر شما 2 خط مستقیم چند بار می توانند قطع شوند؟ خطوط متقاطع را رسم کنید.

خرگوش کوچولو گفت: منحنی ها می توانند و حتی بیش از یک بار همدیگر را قطع کنند. - مسیرهای جنگل ما نیز کج است و 2 بار - در پاکسازی و دریاچه - تقاطع می کنند.

و خطوط مستقیم را می توان به این صورت مرتب کرد. (جغد شاخه را در منقار خود گرفت و سیم را روی ماسه گذاشت.) آنها متقاطع نیستند، اما موازی نیستند. در این صورت می گویند خطوط مستقیم در حال عبور است.

جغد برگی را که از درخت افتاده بود برداشت.

می توانید این برگ را با سیم سوراخ کنید و یک شاخه روی آن قرار دهید. به نظر می رسد که آنها به همان ترتیبی که خطوط عبوری مرتب شده اند. برای امروز کافی است.

و جغد پرواز کرد.

بچه ها همه چیز را در دفترچه هایشان ترسیم می کنند.

ضمیمه 2

مطالب سرگرم کننده برای کار با کودکان در سنین پیش دبستانی

نمونه هایی از بازی های ریاضی برای کودکان پیش دبستانی

زنجیره ای از نمونه ها

(این بازی برای کار انفرادی با کودکان 6-7 ساله که با موفقیت بر مواد برنامه در توسعه مفاهیم ابتدایی ریاضی تسلط یافته اند ارائه می شود)

هدف. آموزش توانایی انجام عملیات حسابی به کودکان.

پیشرفت بازی. دو گروه از شرکت کنندگان روی صندلی می نشینند - یکی مقابل دیگری. یکی از بچه ها توپ را می گیرد، یک مثال ساده حسابی نام می برد: 3+2 - و توپ را به سمت فردی از گروه دیگر پرتاب می کند. کسی که توپ به سمت او پرتاب می شود جواب می دهد و توپ را به سمت بازیکن گروه اول پرتاب می کند. کسی که توپ را گرفته به مثال ادامه می دهد که باید با عددی که در مثال اول جواب داده شده عملی انجام دهد: جمع، تفریق، ضرب و غیره. شرکت کننده در بازی که راه حل اشتباه داده و مثالی را نام برده است. که حل آن یک عدد غیر صحیح یا عددی که قابل تفریق نیست تولید می کند، از بازی خارج می شود. گروهی از کودکان که بیشترین بازیکن باقی مانده را داشته باشد برنده می شود

عدد را حدس بزنید

(برای سنین پیش دبستانی)

پیشرفت بازی. طبق دستور رهبر، کودک باید سریعاً شماره(های) را کمتر از 8 اما بیشتر از 6 نامگذاری کند. بیش از 5 اما کمتر از 9 و ... کودکی که شرایط بازی را برآورده کند پرچم دریافت می کند. هنگام تقسیم کودکان به 2 گروه، کسی که پاسخ اشتباه داده است از بازی حذف می شود.

هر دو بازی از نظر محتوا و کار ساده هستند. شرکت کنندگان آن باید عملیات حسابی را انجام دهند یا تعداد مورد نیاز را بر اساس آگاهی از ترتیب و رابطه بین اعداد نام ببرند. سرگرمی و علاقه با اقدامات بازی (پرتاب توپ)، تعیین هدف بازی، قوانین و تکنیک های تحریک فعالیت ذهنی فراهم می شود.

انواع بازی ها و مسائل ریاضی بازی های منطقی، مسائل و تمرین ها هستند. هدف آنها آموزش تفکر هنگام انجام عملیات و اقدامات منطقی است: "شکل گم شده را پیدا کنید"، "تفاوت ها چیست؟"، "آسیاب"، "روباه و غازها"، "چهار در چهار" و غیره بازی - "رشد". یک درخت، کیسه "معجزه"، "کامپیوتر" - حاکی از منطق دقیق عمل است.

فقط یک ملک

(برای سنین پیش دبستانی)

مواد برای بازی اشکال هندسی (دایره، مربع، مثلث، مستطیل) در چهار رنگ و دو اندازه است. برای انجام بازی باید مجموعه خاصی از اشکال هندسی بسازید. شامل چهار شکل (دایره، مربع، مثلث و مستطیل) در چهار رنگ قرمز، آبی، زرد و سفید در اندازه کوچک است. همین مجموعه شامل همان تعداد شکل های فهرست شده از رنگ های مشخص شده است، اما از نظر اندازه بزرگتر است. بنابراین، برای بازی (به ازای هر شرکت کننده) به 16 شکل هندسی کوچک در چهار نوع و چهار رنگ و به همان تعداد شکل بزرگ نیاز دارید.

هدف. دانش خصوصیات اشکال هندسی را تثبیت کنید، توانایی انتخاب سریع شکل مورد نظر و مشخص کردن آن را ایجاد کنید.

پیشرفت بازی. دو کودک بازی هر کدام یک مجموعه کامل از فیگورها دارند.

یکی هر قطعه ای را روی میز قرار می دهد. بازیکن دوم باید قطعه ای را روی میز بگذارد که تنها در یک ویژگی با آن تفاوت دارد. بنابراین، اگر بازیکن اول یک مثلث زرد بزرگ را روی میز بگذارد، بازیکن دوم یک مربع بزرگ زرد یا یک مثلث آبی بزرگ و غیره قرار می دهد. اگر بازیکن دوم مهره ای را قرار دهد که با اولی تفاوتی نداشته باشد، حرکتی نادرست تلقی می شود. یا در بیش از یک ویژگی با آن تفاوت دارد. در این حالت قطعه از بازیکن گرفته می شود. کسی که اولین کسی است که بدون تکه می ماند، بازنده است. (گزینه ها ممکن است.)

بازی مانند یک دومینو ساخته شده است. با پیشرفت بازی، بازیکنان باید به سرعت خود را در رنگ، شکل و اندازه شکل ها جهت دهی کنند، از این رو... تأثیر بر توسعه منطق، اعتبار تفکر و اعمال.

مطالب سرگرم کننده نیز شامل بازی ها و تمرین های آموزشی مختلف است که از نظر فرم و محتوا سرگرم کننده هستند. هدف آنها توسعه تفکر منطقی و مفاهیم فضایی در کودکان در سنین مختلف است و فرصتی برای آموزش شمارش و محاسبات به کودکان فراهم می کند.

سری شماره

(برای کودکان پیش دبستانی)

هدف. تقویت دانش از دنباله اعداد در سری های طبیعی.

پیشرفت بازی. دو کودک بازی می کنند، پشت یک میز می نشینند، همه کارت ها را با اعداد از 1 تا 10 رو به پایین در مقابل آنها قرار می دهند تا 13).

برخی از اعداد دو بار در مجموعه ظاهر می شوند. هر بازیکن به ترتیب کارتی با یک شماره می گیرد، آن را باز می کند و در مقابل خود قرار می دهد. سپس بازیکن اول کارت دیگری را نشان می دهد. اگر شماره نشان داده شده روی آن کمتر از شماره کارتی باشد که قبلاً باز کرده است، کودک کارت را در سمت چپ کارت اول، اگر بیشتر، در سمت راست قرار می دهد. اگر مجدداً کارتی با شماره ای که قبلاً باز کرده است بردارد، آن را به جای خود برمی گرداند و حق حرکت به همسایه اش منتقل می شود. کسی که اول ردیفش را بگذارد برنده است.

ما می توانیم به طور مشروط 2 گروه بزرگ دیگر از بازی ها و تمرین ها را تشخیص دهیم. اولی شامل تمام مسائل ریاضی، بازی های نبوغ است.

شماره را نام ببرید

هدف. آموزش توانایی انجام محاسبات ذهنی به کودکان.

پیشرفت بازی. یک کودک بزرگسال یا بزرگتر می گوید: «می توانم عددی را که در ذهن دارید حدس بزنم، 6 را به آن اضافه کنید، 2 را از مجموع کم کنید، سپس عددی را که در ذهن دارید کم کنید، 1 را به نتیجه اضافه کنید عدد 5 را دریافت کنید.

در این کار ساده هوشمندانه، عدد مورد نظر می تواند هر کدام باشد، اما برای حل آن باید بتوانید به صورت شفاهی محاسبه کنید.

حل مسائل گروه دوم به آموزش ریاضی خاصی نیاز ندارد.

هدف. کودکان را در ارتباط دادن شرایط کار با نتیجه تمرین دهید.

پیشرفت بازی. شرط مشکل پیشنهاد شده است: «در یک کیسه کاغذی 2 نوع آب نبات وجود دارد که به طور تصادفی چند آب نبات را می گیرند تا در بین آنها حداقل 2 آب نبات وجود داشته باشد همان نوع؟» (حداقل 3.) مشکل از طریق تفکر منطقی حل می شود.

مشکل سیب نیز حل شده است: «مامان سه تا از آن ها را با سه دختر پذیرایی کرد و یکی از آنها در گلدان ماند؟» مشکل گشا از طریق تأمل و همبستگی شرایط با نتیجه به پاسخ می رسد. یک دختر سیب را همراه با گلدان برد.

ساختن اشکال از مثلث و مربع

هدف. به کودکان بیاموزید که با استفاده از تکنیک چسباندن شکل دیگری به یک شکل، که به عنوان پایه در نظر گرفته شده است، از تعداد معینی چوب شکل های هندسی بسازند.

مواد: کودکان در این درس و درس بعدی روی میز خود چوب شمارش، تخته سیاه و گچ دارند.

پیشرفت کار 1. معلم از بچه ها دعوت می کند که 5 چوب را بشمارند، چک کنند و جلوی آنها بگذارند. سپس می گوید: «به من بگو برای ساختن یک مثلث چند چوب لازم است که هر ضلع آن برابر با یک چوب باشد، تو فقط 5 تا چوب داری؟ باید از آنها 2 مثلث مساوی بسازید به این فکر کنید که چگونه می توان این کار را انجام داد.

بعد از اینکه اکثر بچه ها کار را انجام دادند، معلم از آنها می خواهد که به آنها بگویند چگونه از 5 چوب 2 مثلث مساوی درست کنند. توجه کودکان را به این واقعیت جلب می کند که کار را می توان به روش های مختلف تکمیل کرد. روش های اجرا باید ترسیم شوند. هنگام توضیح از عبارت "یک مثلث دیگر را از پایین به یک مثلث چسباند" (در سمت چپ و غیره) و هنگام توضیح راه حل یک مشکل از عبارت "یک مثلث دیگر را فقط با استفاده از 2 چوب به یک مثلث چسباندیم" استفاده کنید.

از 7 چوب 2 مربع مساوی درست کنید (معلم ابتدا مشخص می کند که از 4 چوب چه شکل هندسی می توان ساخت). این وظیفه را می دهد: 7 چوب بشمارید و در مورد نحوه استفاده از آنها برای ایجاد 2 مربع مساوی روی میز فکر کنید.

پس از اتمام کار، آنها روش های مختلفی را برای اتصال یک مربع به مربع دیگر در نظر می گیرند، معلم آنها را روی تخته ترسیم می کند.

سوالات برای تجزیه و تحلیل: چگونه از 7 چوب، 2 مربع مساوی درست کردید، سپس از چند چوب مربع استفاده کردید؟ چند چوب لازم بود تا 2 مربع مساوی درست شود؟

هدف. با اضافه کردن ارقام بنویسید. در همان زمان شکل جدیدی را که در نتیجه ترکیب به دست آمده است ببینید و نشان دهید. از عبارت: "دیگری را به یک چهره متصل کرد" استفاده کنید، در مورد اقدامات عملی فکر کنید.

پیشرفت کار معلم از بچه ها دعوت می کند تا به یاد بیاورند که با استفاده از تکنیک دلبستگی چه شکل هایی ساخته اند. به آن‌ها می‌گوید که امروز چه خواهند کرد - یادگیری ساختن چهره‌های جدید و پیچیده‌تر. وظایف می دهد:

پس از اتمام کار، معلم از همه کودکان دعوت می کند تا 3 مثلث را پشت سر هم بسازند تا شکل جدیدی به دست آید - یک چهار ضلعی (شکل). کودکان این محلول را با گچ روی تخته سیاه ترسیم می کنند. معلم می خواهد 3 مثلث جداگانه، یک چهار ضلعی و یک مثلث (2 شکل)، یک چهار ضلعی را نشان دهد.

برنج. 1. ساختن شکل از مثلث

از 9 چوب 4 مثلث مساوی درست کنید. به این فکر کنید که چگونه می توان این کار را انجام داد، به آن بگویید، سپس کار را کامل کنید.

پس از این، معلم از بچه ها دعوت می کند تا با گچ شکل های ترکیب شده را روی تخته بکشند و در مورد ترتیب تکمیل کار صحبت کنند.

سوالات برای تجزیه و تحلیل: "چگونه از 9 چوب 4 مثلث مساوی درست کردید، در نتیجه چه شکلی به دست آوردید؟"

معلم با روشن کردن پاسخ های بچه ها می گوید: "می توانید شروع به نوشتن یک شکل با هر مثلث کنید و سپس دیگران را در سمت راست یا چپ، بالا یا پایین به آن بچسبانید."

معماهای ریاضی

دو سر، دو حلقه و یک گل میخ در وسط. (قیچی.)

چهار برادر زیر یک سقف زندگی می کنند. (جدول.)

پنج برادر در یک خانه زندگی می کنند. (دستکش.)

آنتوشکا روی یک پا می ایستد. جایی که خورشید می شود، همان جایی است که او نگاه خواهد کرد. (آفتابگردان.)

پا نیست، اما راه می روم، دهان نیست، اما به تو می گویم کی بخوابی، کی بلند شوی. (تماشا کنید.)

پدربزرگ با صد کت خز می نشیند و هر که او را درآورد اشک می ریزد. (پیاز.)

صد برادر در یک خانه قرمز زندگی می کنند، همه شبیه هم هستند. (هندوانه.)

ما 7 برادر هستیم، همه از نظر سنی با هم برابرند، اما از نظر نام متفاوتند. حدس بزن ما کی هستیم (روزهای هفته.)

پدربزرگ سالی 4 نام دارد. این کیه؟ (بهار، تابستان، پاییز، زمستان.)

برادران همدیگر را دنبال می کنند، اما همدیگر را نمی یابند. (ماه ها.)

چه کسی سالی 4 بار لباس عوض می کند؟ (زمین.)

بازوهای زیادی، اما یک پا. (درخت.)

پنج پسر، پنج کمد، پسرها رفتند داخل کمدهای تاریک. (انگشتان در دستکش.)

برای اینکه یخ نزنند، 5 پسر در یک اجاق گاز بافتنی نشسته اند. (دستکش.)

چهار پا، اما نمی تواند راه برود. (جدول.)

مشکلات شوخی برای کودکان 6-7 ساله

تو، من و تو و من. در کل چند نفر هستیم؟ (دو.)

چگونه می توان با استفاده از یک چوب یک مثلث روی میز تشکیل داد؟ (آن را در گوشه میز قرار دهید.)

یک چوب چند سر دارد؟ دو تا چوب؟ دو و نیم؟ (6.)

روی میز 3 چوب پشت سر هم وجود دارد. چگونه می توان وسط را بدون دست زدن به بیرونی تبدیل کرد؟ (آخری را جابجا کنید.)

چگونه از 2 چوب برای تشکیل مربع روی میز استفاده کنیم؟ (آنها را در گوشه میز قرار دهید.)

سه اسب 5 کیلومتر دویدند. هر اسب چند کیلومتر دوید؟ (هر کدام 5 کیلومتر)

سه برادر یک خواهر دارند. چند فرزند در خانواده وجود دارد؟ (چهار.)

شما باید 5 سیب را بین 5 دختر تقسیم کنید تا یک سیب در سبد باقی بماند. (باید سیب را همراه با سبد برد.)

4 درخت توس بود. هر توس دارای 4 شاخه بزرگ است. روی هر شاخه بزرگ 4 شاخه کوچک وجود دارد. روی هر شاخه کوچک 4 عدد سیب وجود دارد. در کل چند سیب وجود دارد؟ (نه یک عدد. سیب روی درختان توس رشد نمی کند.)

آیا ممکن است 2 روز متوالی باران ببارد؟ (نمی شود. شب روزها را از هم جدا می کند.)

روی میز 4 سیب بود که یکی از آنها نصف شده بود. چند سیب روی میز است؟ (4.)

از مردی پرسیدند که چند فرزند دارد؟ پاسخ این بود؛ من 6 پسر دارم و هر کدام یک خواهر دارند. (7.)

کدام رقم نه آغاز دارد و نه پایان؟ (در رینگ.)

چگونه می توان شاخه ای را بدون ترساندن پرندگان روی آن انتخاب کرد؟ (غیر ممکن است، پرواز خواهد کرد.)