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Por ejemplo: Verduras: a continuación los niños pasan la pelota por el círculo, nombrando las verduras: tomate, pepino... cada niño posterior debe recordar y nombrar todas las palabras anteriores y añadir las suyas. Qué hace el gato: durmiendo, tumbado, maullando... ¿Qué clase de gato es? Pequeño, rojo, esponjoso...

Ejercicio "Familia". Nombra los “miembros de la familia” de aves y animales. Por ejemplo: ¿quiénes son la mamá y el papá de la gallina? ¿Nombres los miembros de la familia de los perros? Etc.

la oca - ja-ja-ga - cacarea, el gato - miau-miau - maúlla... etc.

"Di lo contrario" ( ampliación del diccionario de antónimos).

La maestra le lanza la pelota al niño y dice la palabra. El niño, al devolver la pelota, nombra una palabra con el significado opuesto. Por ejemplo: grande - pequeño, grueso - delgado, bueno - malo, largo - ..., lento - ..., de pico corto - ... etc.

Ejercicio “El Chef Alegre” ( mejorar la estructura gramatical del habla: la formación de adjetivos relativos; concordancia de adjetivos con sustantivos en género y número) En la pizarra hay una imagen de un “cocinero con una bandeja”, y alrededor hay una caja de jugo, un jarrón con mermelada, un frasco de compota, un plato de bollos , etc. Con la ayuda de un imán, la profesora pega la imagen de una fruta en la bandeja del cocinero y pide a los niños que digan qué zumo, mermelada... preparó el cocinero con esta fruta, con qué relleno horneó bollos, etc. Por ejemplo: El cocinero preparaba con manzanas: zumo de manzana, mermelada de manzana, bollos horneados con relleno de manzana, etc.

Recopilación de relatos descriptivos basados en diagramas pictóricos y gráficos sobre los temas: Aves, Ropa, Cosecha".

Juego "Ten cuidado" Por ejemplo: sonidos sílabas palabras

La maestra pronuncia las palabras, los niños determinan el lugar de los sonidos M, Мь en la palabra: Tienda, oso, bagre, tomate, compota, com….

Tema léxico “Otoño. Cosecha"

"Tubo" - "Valla" - ejercicio de cambio de labios

“Calentar la lengua al sol” (espátula) - ejercicio para la lengua (contando hasta 5-7)

“¡Aquí está la cosecha!”: a) inhale - sonriendo, extienda los brazos a los lados;

b) exhale - aplauda delante del pecho: "¡Ah!"

D.game “Descúbrelo por descripción”

D. juego de pelota “Codicioso”: Por ejemplo

Juego didáctico “¿Qué puedes decir sobre?”

La maestra invita a los niños a escuchar y decir, ¿de qué frutas o verduras están hablando?

Sabroso (¿qué?), fragante (¿qué?), rosado (¿qué?), jugoso (¿qué?), saludable (¿qué?), vitamínico (¿qué?), redondo, ovalado, crujiente, crujiente, amargo, saludable, picante, comestible...etc.

rábano, manzana, patata, melocotón, pimiento, cebolla, plátano, pera, pepino, calabacín.

Por ejemplo:

Juego "Cocineros"

Gachas de avena con calabaza - calabaza, sopa de guisantes - ..., tortitas de patata - ..., ensalada de pepino - pepino, galletas con zanahoria - ..., caviar de calabacín - ..., zumo de naranja, mermelada de manzana, compota de ciruela ... .

D. juego “Mi, mío, mío, mío”:

¿mi qué?) - ...

“Dime cómo se recoge la cosecha”.¿Qué están desenterrando? ¿Qué están sacando? ¿Qué están arrancando? ¿Qué cortan?

Juego "Escucha y cuenta". El maestro pronuncia una oración, los niños cuentan el número de palabras que contiene. Por ejemplo: Ha llegado el otoño dorado. A menudo llueve ligeramente. El suelo está cubierto de hojas. La hierba se ha puesto amarilla. El sol brilla con menos frecuencia. Los días se han acortado. A lo lejos se ve una bandada de aves migratorias”.

Juego "Cambiar la oferta" La maestra pronuncia una frase de tres palabras, los niños la completan con una palabra definitoria. Por ejemplo: A papá le gustan las patatas. - Papá busca patatas nuevas.

Petya recoge tomates. – Petya recoge tomates rojos, etc.

Tema léxico “Verduras. Jardín"

Gimnasia de articulación:

D. juego de pelota “Uno - muchos”. Por ejemplo: tomate - tomates, pepino - pepinos.

D. juego de pelota “Llámame amablemente”» Por ejemplo: patata - patata

D.game “Descúbrelo por descripción”(redondo, rojo, jugoso, sano, suave - tomate)

D. juego de pelota “Codicioso”: Por ejemplo: el repollo es mi repollo, el ajo es mi ajo...

Ejercicio “Cuenta hasta cinco palabras”: rábanos, zanahorias, patatas, calabaza, pimientos, cebollas, remolachas, pepinos, calabacines.

Por ejemplo: un rábano, dos rábanos... cinco rábanos

Juego "Cocineros"

Gachas de avena con calabaza - calabaza, sopa de guisantes - ..., tortitas de patata - ..., ensalada de pepino - pepino, galletas con zanahoria - ..., caviar de calabacín - ...

D. juego “Mi, mío, mío, mío”: mi (¿qué?) - calabacín, ... mi (¿qué?) - ...

¿mi qué?) - ...

Repetir dichos puros:

Ets-ets-ets – pepino Ta-ta-ta – repollo Ka-ka-ka – rábano (zanahoria)

Ov-ov-ov - zanahorias Oshka-oshka - patatas Chok-chok-chok - calabacín

D.juego "Vivo - No vivo".

¿Qué es esto?

¿A qué sabe la verdura? ¿Cómo se siente?

¿Qué forma tiene la verdura?

¿De qué color es la verdura?

Gimnasia con los dedos “Huerto”

Vayamos al jardín y recojamos la cosecha.

Cebollas, patatas, calabacines,

Nabo, calabaza, ajo,

Rábanos, pimientos y guisantes

Nuestra cosecha no es mala.

Tema léxico "Frutas"

Gimnasia de articulación:“Sonrisa”, “Tubo”, “Valla”, “Columpio”, “Reloj”, “Espátula”

D. juego de pelota “Uno - muchos” Por ejemplo: naranja - naranjas - muchas naranjas

D. juego de pelota “Llámalo amablemente” Por ejemplo: manzana - manzana, pera - pera

Di. “¿Sobre qué puedes decir eso?” Los niños relacionan palabras-objetos con palabras-características: sabroso (¿qué?)…, fragante (¿qué?), rojizo…, jugoso…, saludable, rico en vitaminas, redondo, ovalado, suave…

D. juego de pelota “Codicioso”: Por ejemplo: mandarina es mi mandarina, pera es mi pera...

Ejercicio “Cuenta hasta cinco palabras”: manzana, pera, naranja, plátano, piña, melocotón, albaricoque, mandarina. Por ejemplo: un plátano, dos plátanos... cinco plátanos

Juego "Cocineros"

Zumo de manzana - manzana, mermelada de albaricoque - ..., compota de pera - ..., zumo de uva - ..., mermelada de naranja - ..., chips de plátano - ..., tarta de piña - ..., compota de melocotón - ...

D. juego “Mi, mío, mío, mío”: mi (¿qué?) es una naranja,... mi (¿qué?) es....

Mi (¿qué?) - ... mi (¿qué?) - ...

Repetir dichos puros:

Va-va-va - ciruela Ko-ko-ko - manzana Mon-mon-mon - limón Sin-sin-sin - naranja.

Recopilación de relatos descriptivos sobre frutas a partir de un plano pictórico y gráfico:

¿Qué es esto?

¿Dónde crece (huerto, huerto, bosque)?

¿A qué sabe la fruta? ¿Cómo se siente?

¿Qué forma tiene el fruto?

¿Que color?

¿Qué puedes cocinar con él?

Por ejemplo: Esta manzana. Una manzana es una fruta. Es amarillo y redondo. La manzana es jugosa, sabrosa, dulce, firme y suave. Una manzana crece en un árbol del jardín. De las manzanas puedes hacer jugo de manzana, compota de manzana, mermelada de manzana, relleno de tarta de manzana... También puedes comer manzanas crudas.

D. juego "Adivina el objeto por el sonido"

Gimnasia con los dedos “Huerto de frutas”

Los niños salieron al huerto.

Melocotón, ciruela, pera, cereza,

Naranja y mandarina

Son recibidos como uno solo.

Doble los dedos de la mano izquierda uno a la vez (5-2).

Doble los dedos de la mano derecha uno a la vez (5-2).

Doble los pulgares uno por uno.

Las manos se estrechan.

Tema léxico “Signos de otoño. Árboles. Bosque"

"Sonido A".

Ejercicios de articulación y respiración.:

“¡Olemos las hojas!”: a) inhale – aspire aire por la nariz sin levantar los hombros;

b) exhalar por la boca: “¡Ah!”

Ejercicio "¿Cómo es el otoño?" Los niños deben responder a la pregunta "¿Cómo es el otoño?" (Dorado, elegante, colorido, temprano, tardío, lluvioso, nublado, rico, fértil, etc.)

Ejercicio "Elija palabras de acción". Hoja (¿qué hace?) - ... (se pone amarilla, cae, crece, vuela, gira, etc.) Árbol (¿qué hace?) - ... (se para, se balancea, crece, cae)

Ramas (¿qué hacen?) -...

D. juegos de pelota “Codiciosos” (Por ejemplo: álamo temblón - mi álamo temblón); "Uno-muchos" ( Por ejemplo:árbol - árboles - muchos árboles, arce - arces - muchos arces)

Ejercicio "Cuéntalo":árbol alto, rama de pino, hoja amarilla, rama de abedul, hoja roja, álamo temblón joven, rama de serbal.

Por ejemplo:

D. juego de pelota “¿De quién es la hoja (¿rama?)”: rama de abeto - abeto y yo, rama de pino - ..., rama de tilo - ..., hoja de abedul - abedul th hoja, hoja de sauce - ..., hoja de serbal - ..., hoja de arce - ..., hoja de roble - ..., hoja de castaño - ...

Juego "Captura el sonido" Por ejemplo:

Juego "Resalta el sonido" La maestra pronuncia las palabras, los niños resaltan el primer sonido en ellas: pato, Anya, nube, agujas, Olya, Ira, Inna, Ulya.

Gimnasia con los dedos “Hojas”

Tema léxico “Otoño. Hongos"

"Sonido A".

Ejercicios de articulación:

“Espátula” - “Aguja” - ejercicio de cambio de lengua (contando hasta 5-7)

Ejercicio “Adivina el hongo” Los niños deben responder a la pregunta: Un hongo que crece debajo de un abedul es un boletus, debajo de un álamo temblón - ..., el nombre del hongo es similar al nombre de un animal salvaje - ..., crece en tocones - . .. etc.

Un hongo viejo es grande y un hongo joven es..., el boletus tiene una pata gruesa y el hongo de miel tiene..., la rúsula es un hongo comestible y el agárico de mosca es..., etc.

Ejercicio "Cuéntalo": boletus, russula pequeña, agárico de mosca venenoso, hongo venenoso, hongo comestible, pata de hongo, boletus grande, etc.

Por ejemplo: una russula pequeña, dos russulas pequeñas, cinco russulas pequeñas

Ejercicio “Explica la palabra”. Hable con los niños sobre palabras polisemánticas: SOMBRERO, PIERNAS usando imágenes. Por ejemplo: Pierna - en un niño, en un hongo, en una silla..., Sombrero - en un hongo, tocado.

D. juego de pelota “Llámalo amablemente”: hongo -..., boletus -..., boletus..., hongo de miel -..., hongo de miel -..., russula... etc.

Juego didáctico “Selecciona, nombra, recuerda”.

Para procesar champiñones necesitas diferentes elementos. ¿Cómo usa una persona estos objetos (recoge y nombra tantas palabras de acción como sea posible)? (Las setas se cortan, se limpian, se cortan con un cuchillo…etc.). Se discuten los siguientes elementos: sartén, cacerola, barril, jarra, cuchillo. Puedes utilizar imágenes de platos para el juego.

Lectura y recuento de la obra de V. Suteev "Under the Mushroom".

Juego "Captura el sonido" La maestra pronuncia varios sonidos, sílabas, palabras y los niños aplauden cuando escuchan el sonido A. Por ejemplo: k, o, A, i, m, s, A, A, po, am, it, ka, zapatos, membrillo, salud, piña, inteligente, artista, Inglaterra, otoño, pavo, abogado, etc.

Juego "Encuentra el sonido A". El maestro pronuncia las palabras, los niños determinan la presencia/ausencia del sonido A y el lugar del sonido en la palabra: principio, medio, final. Palabras: sandía, pato, Anya, nube, burro, avispa, avispa, aguja, Olya, Ira, antena, libro, mosaico, scooter.

Gimnasia con los dedos “Setas”.

Tema léxico “Otoño. Pajaros migratorios"

"Sonido U"

Ejercicios de articulación y respiración-sonido:

"Sonrisa" - "Tubo" - ejercicio de cambio de labios

“Espátula” - “Aguja” - ejercicio de cambio de lengua (contando hasta 5-7)

D. juego “¿Cuántos pájaros se han ido volando?” Por ejemplo: Un estornino, dos estorninos, cinco estorninos.

D. juego "Hacer una palabra" Los niños forman una palabra larga a partir de dos cortas. Por ejemplo: El pájaro tiene un pico largo, lo que significa (¿qué?) tiene un pico largo (de manera similar, los niños forman palabras: de alas blancas, de patas largas, de cuello largo, etc.)

D. juego “Reconocer el pájaro por descripción”. El adulto describe los signos externos de un ave migratoria y el niño la nombra. La descripción del ave se realiza según el siguiente plan:

¿Cómo se llama el pájaro?

¿Qué talla es?

¿Cómo se llaman los pollitos?

D. juego de pelota “Uno-muchos”. (Por ejemplo: tragar - tragar - muchas golondrinas)

D. juego “Se va volando, no se va volando”. La maestra nombra el pájaro y los niños agitan la mano si se va volando y se agachan si se queda durante el invierno.

Juego "Captura el sonido" La maestra pronuncia varios sonidos, sílabas, palabras y los niños aplauden cuando escuchan el sonido U. Por ejemplo: k, o, u, y, m, s, u, u, po, mente, it, ku, zapatos, membrillo, salud, piña, inteligente, artista, hierro, otoño, caña de pescar, orejas, abogado, etc.

Juego "Encuentra el sonido U". El profesor pronuncia las palabras, los niños determinan la presencia/ausencia del sonido U y el lugar del sonido en la palabra: principio, medio, final. Palabras: sandía, pato, Anya, nube, bigote, avispa, nudo, estanque, ay, Ira, maíz, libro, taza,

Juego "Aplaude las palabras".

Camisa, botas, abrigo, calcetines, vestido, botas, gorro, falda, zapatos.

Tema léxico "Ropa, zapatos, sombreros de otoño".

"Sonido O"

Ejercicios de articulación:

“Espátula” - “Aguja” - ejercicio de cambio de lengua (contando hasta 5-7)

“Copa”, “Deslizamiento”, “Pintor”, “Cepillarse los dientes” (de derecha a izquierda y de arriba a abajo y viceversa)

Examen de prendas de vestir, zapatos y sombreros para niños. Nombrar y resaltar partes de ropa, zapatos, sombreros mientras se prepara para una caminata y durante una caminata. Conversación sobre el cuidado de ellos.

Ejercicio "Tres listones"(con material gráfico sobre el tema) Se pide a los niños que organicen las imágenes de acuerdo con el propósito de los objetos: ropa, zapatos, sombreros.

Juego didáctico “¿Qué es qué y qué?”(formación de adjetivos relativos). Un vestido de chintz - un vestido de chintz, un suéter de lana - un suéter de lana, un abrigo de cuero..., una camisa de seda..., un cuello de piel..., una falda hecha de algodón..., un vestido de verano hecho de jeans.... Etc.

Ejercicio "Cuéntalo"(contando prendas del 1 al 5): camisa, guantes de papá, vestido, abrigo, falda azul, pañuelo rojo...etc.

Por ejemplo: Un sombrero blanco, dos sombreros blancos,……. cinco gorras blancas.

Juego "¿Quién puede elegir más palabras?"- ¿Qué puedes conectar? - ¿Qué puedes atar? - ¿Qué me puedo poner? - ¿Qué puedes ponerte? - ¿Qué puedes sujetar?

D. juego de pelota “Llámalo amablemente”, “Uno es muchos”, “Dime cuál”, “Codicioso” (sobre el tema)

Elaboración de relatos descriptivos a partir de fotografías y gráficos sobre la ropa.

¿Qué es esto?

¿Que color?

¿Cuales son las partes?

¿De qué material está hecho?

¿En qué época del año se usan?

¿Quién lo lleva: hombres, mujeres, niños, etc.?

¿Cómo cuidar/qué se puede hacer?

Gimnasia con los dedos “Ropa”.

Juego "Ten cuidado" El maestro pronuncia varios sonidos, sílabas, palabras y los niños levantan un círculo rojo (aplauden), si escuchan Oh sonido – vocal. El maestro selecciona una serie de sonidos, sílabas y palabras. Atención a eso. Que se debe acentuar el sonido o.

Juego "Encuentra el lugar del sonido en la palabra" La maestra pronuncia las palabras, los niños determinan el lugar. sonido O en la palabra: Otoño, gato, bagre, tomate, compota, terrón, escarabajo, canguro, zanahoria... .

Tema léxico "Aves de corral"

"Diferenciación de sonidos A-U".

Ejercicios de articulación y respiración-sonido:

“Sonrisa” - “Tubo”, “Espátula” - “Aguja” (contando hasta 5-7), “Copa”, “Enfoque”, “Deslizamiento”, “Contando dientes” (superior, inferior).

Conversación con niños sobre aves de corral: recuerde los nombres de las aves de corral (de las imágenes: familias de gallo, draco, pavo, ganso); considerar su apariencia, indicando sus características distintivas; Explica por qué se llaman domésticos.

D.juego "¿Cuántos pájaros?"("Cuente ahora") Por ejemplo: Un gallo, dos gallos, cinco gallos.

Material de vocabulario: pollo, pavo, pato, draco, patito, pavo.

D. juego "Hacer una palabra" Los niños forman una palabra larga a partir de dos cortas. Por ejemplo: El pato tiene patas rojas, lo que significa que tiene (¿qué?) patas rojas. (De manera similar, los niños forman palabras: de alas blancas, de cola corta, de pico amarillo, de ojos azules, de cuello largo, etc.)

D. juego de pelota “Uno-muchos”.(NORTE Por ejemplo: pollo - gallinas - muchas gallinas)

D. juego “Nómbrelo amablemente”: pato - pato, gallina -.., gallina, gallo, pico, patito, ala, cresta, cola, pluma - etc.

Ejercicio “Familia de pájaros”.

Pollo: papá es un gallo, mamá es una gallina; familia - familia de gallos. Turquía: papá-..., mamá-...; Patito: papá -..., mamá -...; Gosling: papá -..., mamá -....

Ejercicio "¿Quién grita?": el ganso - ga-ja-ja - cacarea, el gallo - ku-ka-re-ku - cuervos, la gallina - ku-ka-ka - cloquea, la gallina - pi-pi-pi - chirría, el pato - graznido -cuac - cuac, etc.

Elaboración de una historia descriptiva sobre aves de corral según el esquema:

¿Cómo se llama el pájaro?

¿Qué talla es?

¿Qué partes tiene y de qué color son?

¿Cómo se llaman los pollitos?

¿Se va volando o no para pasar el invierno en climas más cálidos, cómo es (invernada, migratorio, doméstico)?

Juego "Captura el sonido" La maestra pronuncia varios sonidos, sílabas, palabras y los niños aplauden cuando escuchan el sonido U y pisotean el sonido A. Por ejemplo: k, a, u, y, m, u, a, u, po, mente, at, ku, orejas, zapatos, membrillo, salud, hierro, inteligente, artista, respirar, otoño, enseñar, abogado, etc.

Juego "Encuentra el lugar del sonido en la palabra" El maestro pronuncia las palabras, los niños determinan el lugar de los sonidos U, A en la palabra: África, pera, es broma, bigote, dientes, Ulya, Anya.

Tema léxico "Mascotas"

"Sonidos de M-M"

Ejercicios de articulación: “Sonrisa” - “Tubo”, “Espátula” - “Aguja” (contando hasta 5-7), “Copa”, “Enfoque”, “Deslizamiento”, “Contando dientes” (superior, inferior).

Hablar con los niños sobre las mascotas: recordar los nombres de animales y bebés (de imágenes); considerar su apariencia, indicando sus características distintivas; aclarar el concepto general de “animales domésticos”. Recordar los signos externos de cada animal, respondiendo las preguntas: - ¿Por qué no puedes oír cuando un gato camina? - ¿Por qué un caballo tiene pezuñas en las patas? ¿Necesita cuernos? Etc. Recuerde lo que comen las mascotas, qué beneficios aportan a las personas, por qué se les llama mascotas.

A petición de la maestra, los niños recuerdan y nombran las “casas” de los animales domésticos, por ejemplo: un perro tiene una perrera, una oveja tiene un redil, etc. Después de eso, a petición del maestro, el niño dice, por ejemplo: de quién es la caseta, la caseta es la casa del perro, etc.

Por ejemplo: Vaca - "moo" - mugido. Gato - "miau" - maullidos, etc.

Juego de pelota "Dime cuál" Fortalecer la capacidad de seleccionar adj. al punto, Por ejemplo: Gato (¿qué?) - cariñoso, juguetón, juguetón, pequeño, de pura raza. Perro - ..., cerdo - ..., vaca - ..., oveja - ..., caballo - ... etc.

Ejercicio “¿Quién hace qué?» Por ejemplo: Un gato lame, maúlla, se rasca, ronronea, se acaricia, caza, se lame. Un perro guarda, ladra, muerde, roe, vigila, aúlla, corre. Etc.

Ejercicio “¿Quién tiene a quién?» Por ejemplo: para un gato - un gatito, gatitos, para una oveja - un cordero, corderos, etc.

D. juego “Cuéntalo”.Por ejemplo: Un gato, dos gatos... cinco gatos, etc.

D. juego "Hacer una palabra" Los niños forman una palabra larga a partir de dos cortas. Por ejemplo: El gato tiene ojos azules, lo que significa que tiene (¿qué?) ojos azules.

Elaboración de una historia descriptiva sobre animales domésticos mediante un esquema gráfico-imagen:

¿Qué talla es?

¿Cómo se llaman los cachorros?

¿Salvaje o doméstico?

¿Cómo se llama su casa? - ¿Qué beneficios aporta a una persona?

Juego "Ten cuidado" El maestro pronuncia varios sonidos, sílabas, palabras y los niños levantan un círculo azul si la consonante es un sonido duro “M”, verde si la consonante es un sonido suave “M”. Por ejemplo: sonidos: k, M, a, Mb, M, a, y, n, M, M, Н…….. sílabas: am, pa, mu, mi. Na, an, ko, mente, mente... palabras: cigüeña, oso, scooter, máscara, nariz, nieve, bagre, casa, gnomo, gnomo, hilos, casa, casas, etc.

Juego "Encuentra el lugar del sonido en la palabra" La maestra pronuncia las palabras, los niños determinan el lugar de los sonidos A, U, M, M en la palabra: Tienda, oso, bagre, tomate, compota, bulto, escarabajo, canguro, zanahoria….

Tema léxico "Animales salvajes"

Ejercicios de articulación:

“Sonrisa” - “Tubo”, “Espátula” - “Aguja” (contando hasta 5-7), “Copa”, “Enfoque”, “Deslizamiento”, “Contando dientes” (superior, inferior).

Ejercicio "¿Dónde vive, la casa de quién?"

Juego de pelota "Dime cuál"

Ejercicio “¿Quién hace qué? » Enriquecer el vocabulario verbal, seleccionar verbos para sustantivos. Por ejemplo:

Ejercicio “¿Quién tiene a quién? » Por ejemplo:

D. juego “Cuéntalo”.Por ejemplo:

D. juego "Hacer una palabra" Los niños forman una palabra larga a partir de dos cortas. Por ejemplo:

¿Quién es (cómo se llama el animal)?

¿Qué talla es?

¿Cuáles son las partes del cuerpo y de qué color son?

¿Qué come (carnívoro o herbívoro)?

¿Cómo se llaman los cachorros?

¿Salvaje o doméstico?

¿Cómo se llama su casa?

Tema léxico “Invierno. Signos del invierno"

"Sonidos de PP"

Ejercicios de articulación y respiración-sonido:

“Sonrisa” - “Tubo”, “Espátula” - “Aguja” (contando hasta 5-7), “Copa”, “Enfoque”, “Deslizamiento”, “Contando dientes” (superior, inferior).

Ejercicio "¿Qué tipo de invierno es?" Los niños deben responder a la pregunta "¿Cómo es el invierno?" (nevado, frío. Ventisca, ventisca, temprano, tarde, etc.)

D. juego de pelota “Di lo contrario” Invierno - verano, primavera - ..., cálido - ..., mojado - ..., volando - ..., nublado - ...

Ejercicio "Cuéntalo": copo de nieve frío, muñeco de nieve grande, fortaleza de nieve, carámbano largo, hermoso copo de nieve.

Por ejemplo: Un árbol alto, dos árboles altos... cinco árboles altos.

Juego "¿Qué ayer?"(formación de verbos en tiempo pasado)

Te diré lo que está pasando ahora con la nieve y debes responderme como si hubiera pasado ayer.

Hoy la nieve brilla, pero ayer… Hoy cae la nieve y ayer…. Hoy la nieve brilla, pero ayer... Hoy la nieve se está derritiendo, pero ayer... Hoy la nieve cruje, pero ayer... Hoy está nevando, pero ayer...

Juego "Aplaude las palabras"

Cuántas veces aplaudimos, hay tantas partes en una palabra. Los niños pronuncian palabras sobre el tema "Invierno" sílaba por sílaba y colocan tantos palos (copos de nieve) debajo de las imágenes como sílabas hay en la palabra.

Recopilación de relatos descriptivos basados en imágenes y esquemas gráficos “Invierno”

Juego "Ten cuidado" El maestro pronuncia varios sonidos, sílabas, palabras y los niños levantan un círculo azul - si la consonante es un sonido duro "P", verde - si la consonante es un sonido suave "P". Por ejemplo: sonidos: k, P, a, P', P, a, y, n, P, P, P........ sílabas: am, pa, mu, mi, pyu, ap, ko, um, um... palabras: tomate, loro, gallo, abuela, mole, sopa, etc.

Juego "Encuentra el lugar del sonido en la palabra" El maestro pronuncia las palabras, los niños determinan el lugar de los sonidos P, P en la palabra.

Gimnasia con los dedos “Bola de nieve”.

Tema léxico "Pájaros invernantes"

"Sonido yo"

Ejercicios de articulación y respiración-sonido:

“Sonrisa” - “Tubo”, “Espátula” - “Aguja” (contando hasta 5-7), “Copa”, “Enfoque”, “Deslizamiento”, “Contando dientes” (superior, inferior).

Conversación con niños sobre aves invernantes: recuerde los nombres de las aves invernantes (de las imágenes: gorrión, herrerillo, cuervo, paloma, urraca, pájaro carpintero, búho, piquituerto); considerar su apariencia, indicando sus características distintivas; Explique por qué se les llama hibernadores.

D.juego "¿Cuántos pájaros?"("Cuente ahora") Por ejemplo: Un gorrión, dos gorriones, cinco gorriones.

Material de vocabulario: herrerillo, cuervo, paloma, urraca, pájaro carpintero.

Juego de pelota "Continúa la acción".

Los niños se pasan la pelota y nombran lo que pueden hacer los pájaros: volar, picotear, saltar, cantar, acicalarse, hacer nidos, incubar huevos, cuidar polluelos, dormir, beber, sentarse en una rama, buscar comida.

D. juego "Hacer una palabra" Los niños forman una palabra larga a partir de dos cortas. Por ejemplo: El camachuelo tiene el pecho rojo, lo que significa que tiene (¿qué?) el pecho rojo. (De manera similar, los niños forman palabras: de pecho amarillo, de alas grises, de cola corta, de cola larga, de pico corto, etc.)

D. juego de pelota “Uno-muchos” (Por ejemplo: gorrión - gorriones - muchos gorriones)

D. juego “Nómbrelo amablemente”: gorrión - gorrión, teta - teta, búho - ..., pico, ala, cola, pluma - etc.

Elaboración de una historia descriptiva sobre las aves invernantes según el esquema:

¿Cómo se llama el pájaro?

¿Qué talla es?

¿Qué partes tiene y de qué color son?

¿Cómo se llaman los pollitos?

¿Se va volando o no para pasar el invierno en climas más cálidos, cómo es (invernada, migratorio, doméstico)?

Juego "Ten cuidado" El maestro pronuncia varios sonidos, sílabas, palabras y los niños levantan un círculo rojo, si el sonido de la vocal es "yo". Por ejemplo: sonidos: Y, Y, a, y, Y, e, Y, a, y, n, ….. sílabas: soy, pa, mi, mi. Tampoco, yin, ko, mente, tienen... palabras: pavo, oso, scooter, ira, nariz, libro, bagre, casa, gnomo, gnomo, hilos, casa, casas, etc.

Juego "Encuentra el lugar del sonido en la palabra" La maestra pronuncia las palabras, los niños determinan el lugar del sonido I en la palabra: juego, juguetes, pastel, botas, jarra...

Gimnasia con los dedos "Gorrión"

Tema léxico “Diversión invernal. Árbol de Navidad"

"Suena T - T"

Ejercicios de articulación y respiración-sonido:

“Sonrisa” - “Tubo”, “Espátula” - “Aguja” (contando hasta 5-7), “Copa”, “Enfoque”, “Deslizamiento”, “Contando dientes” (superior, inferior).

Conversación con los niños sobre la diversión invernal, los deportes de invierno y las vacaciones de Año Nuevo: recuerde qué puede jugar al aire libre en invierno; recordar los nombres de los deportes de invierno y los nombres de los atletas que los practican; recuerda qué puedes usar para decorar un árbol de Año Nuevo, explica qué son una serpentina, un confeti, una guirnalda y una galleta.

D. juego "¿Quién necesita qué?" Para un jugador de hockey - un palo, un disco, para un esquiador - ..., para una luger - ..., para un patinador artístico.

D. juego "Cuéntalo" Por ejemplo: Un club, dos clubes, cinco clubes. Material de vocabulario: guirnalda, disco, jugador de hockey, patinadora artística, esquiador, estrella, petardo, doncella de nieve, muñeco de nieve, bola de nieve.

D.game "Corregir el error". En invierno, los niños esquían, andan en bicicleta, juegan a la pelota, hacen una mujer de nieve, saltan la cuerda, juegan hockey, fútbol, toman el sol y construyen un fuerte de nieve.

Ejercicio “Palabras-parientes” Los niños forman palabras relacionadas a partir de las palabras: invierno - invierno, invierno, invernada, invernada, etc.; nieve – copo de nieve, nevado, muñeco de nieve, doncella de nieve, etc.

D. juego de pelota “Uno-muchos” (Por ejemplo: palo - palos - muchos palos)

D. juego "Elige una palabra" Año nuevo (¿cuál?) - alegre, ruidoso, tan esperado... Papá Noel (¿cuál?) - viejo, amable... Doncella de nieve (¿cuál?) - hermosa, joven...

Juego "Ten cuidado" La maestra pronuncia varios sonidos, sílabas, palabras y los niños aplauden cuando escuchan el sonido T, pisotean cuando escuchan el sonido T'. Por ejemplo: sonidos: a, d, T, T’ sílabas: oT, sí, Tu, Ti. ÉL,... palabras: pantuflas, gatita, Tanya, vestido, parche, Tema, tigre, fábrica, TV, etc.

La maestra pronuncia las palabras, los niños determinan el lugar del sonido T en la palabra: cucaracha, pista de patinaje, avión, televisión, caldera, helicóptero...

Ejercicio "copo de nieve"El objetivo es desarrollar la respiración del habla.

Tema léxico “Apartamento. Muebles"

“Diferenciación de sonidos K-H-K-KH”

Ejercicios de articulación y respiración-sonido:

Considere diferentes muebles en las ilustraciones: diferentes tipos de mesas (redondas, cuadradas, ovaladas, escritorio, cocina, mesa de café), gabinetes (libros, guardarropas, vitrinas) Recuerde diferentes tipos de muebles, recuerde sus nombres y propósitos, partes de muebles (armario - paredes, puertas, estantes; mesa - tapa, patas; silla - asiento, respaldo, patas; silla - asiento, respaldo, reposabrazos, piernas)

D. juego “Pregunta y respuesta”. La maestra hace una pregunta, los niños responden con una frase completa. Asegúrate de utilizar las preposiciones correctamente. ¿Dónde se guarda la ropa? (La ropa se guardaV armario) ¿Dónde van los platos? ¿En qué puedes sentarte? ¿En qué mesa puedes almorzar? ¿En qué mesa puedes escribir y hacer los deberes?

D. juego de pelota “Di lo contrario” Por ejemplo: Muebles viejos - ..., pesados - ..., livianos - ..., antiguos - ..., grandes - ..., adultos - ..., sofá mullido - ..., sucio - ..., armario alto - ..., cama ancha - ..., patas delgadas de silla - ... , abre el armario - ..., coloca los platos en el estante - ..., trae muebles al apartamento - ... , rompe la silla - ...

D. juego "¿Cuál de qué?" Por ejemplo: Armario de madera - ... Mesa de cristal - ... Silla de plástico - ... Silla de cuero - ... Sofá de terciopelo - ... Taburete de hierro - ... Muebles para muñecas - ... Muebles de dormitorio - ... Infantil muebles - ...

D. juego “Nómbralo cariñosamente”. Por ejemplo : silla - taburete, taburete -..., sofá -..., armario -..., estantería -..., mesa -..., aparador -... etc.

Juego "Reparar la palabra" Agrega el sonido K-K’, X-X’, pronuncia la palabra resultante: ...olod, ...osa, ...ogti, ...omyak, ...temperatura, ...izhina, ...orosho,... ellos, ...itrost, ...ino, ... ofta,...ili, ...éter, ...atok.

Juego "Encuentra el lugar del sonido en la palabra". El maestro pronuncia las palabras, los niños determinan el lugar de los sonidos K, K’, X, X’ en la palabra: compota, pantuflas, bata, captura, química, castillo, ketchup, bronquitis, gallo, gallos.

Por ejemplo: sílabas HA, AK, IH, HI, KI, HY, OKI, EAR, HIT, TIK, etc.

gimnasia con los dedos

Tema léxico "Animales salvajes en invierno"

Ejercicios de articulación:

“Sonrisa” - “Tubo”, “Espátula” - “Aguja” (contando hasta 5-7), “Copa”, “Enfoque”, “Deslizamiento”, “Contando dientes” (superior, inferior).

Hablar con los niños sobre los animales salvajes: recordar los nombres de animales y bebés (de imágenes); considerar su apariencia, indicando sus características distintivas; aclarar el concepto general de “animales salvajes”. Recordar los signos externos de cada animal.

Ejercicio "¿Dónde vive, la casa de quién?" A petición de la maestra, los niños recuerdan y nombran las “casas” de los animales, por ejemplo: un lobo tiene una guarida, un oso tiene una guarida, una ardilla tiene una guarida, etc. Después de esto, a petición del maestro, el niño dice, por ejemplo: de quién es la casa una guarida, la guarida de un oso, etc.

Ejercicio "¿De quién, de quién, de quién, de quién?"- fortalecer la capacidad de formar adjetivos posesivos. Trabajando a partir de imágenes: ¿de quién son las orejas? - liebre, cuya nariz es liebre, etc.

Juego de pelota "Dime cuál". Fortalecer la capacidad de seleccionar adj. a sustantivo

Ejercicio “¿Quién hace qué?» Enriquecer el vocabulario verbal, seleccionar verbos para sustantivos. Por ejemplo: El lobo aúlla, corre, atrapa, caza, se lame los labios. Etc.

Ejercicio “¿Quién tiene a quién?» Por ejemplo: el zorro tiene un cachorro de zorro, cachorros de zorro, etc.

D. juego “Cuéntalo”.Por ejemplo: Un lobo, dos lobos... cinco lobos, etc.

D. juego "Hacer una palabra" Los niños forman una palabra larga a partir de dos cortas. Por ejemplo: El zorro tiene ojos azules, lo que significa que tiene (¿qué?) ojos azules.

Elaboración de un relato descriptivo sobre animales salvajes mediante un esquema pictórico y gráfico:

¿Quién es (cómo se llama el animal)?

¿Qué talla es?

¿Cuáles son las partes del cuerpo y de qué color son?

¿Qué come (carnívoro o herbívoro)?

¿Cómo se llaman los cachorros?

¿Salvaje o doméstico?

¿Cómo se llama su casa?

D. juego “Pisa fuerte, aplaude, agáchate”. El maestro pronuncia varios sonidos, sílabas, palabras y los niños aplauden cuando escuchan el sonido K, pisotean cuando escuchan el sonido P y se agachan cuando escuchan el sonido T. Por ejemplo: sonidos: a, d, K, K’ sílabas: vale, sí, Ku, Ki, iK,... palabras: ahí, gatito, papá, bolígrafo, barniz, Tanya, cactus, suelo, silla, ballena, canguro, raqueta, cuentos de hadas, etc.

Juego "Encuentra el lugar del sonido en la palabra". El maestro pronuncia las palabras, los niños determinan el lugar de los sonidos P, T, K en la palabra: cucaracha, pista de patinaje, scooter, raqueta, caldero, cuaderno.

"Análisis de sílabas y letras sonoras". ... Los niños leen y perciben las sílabas de oído, determinan el número de sonidos de una sílaba, nombran el primer y segundo sonido y organizan la sílaba utilizando un buzón. Por ejemplo: sílabas KA, AP, IT, KI, UT, KOT, TOK, KAP, etc.

Tema léxico “Animales del Norte y del Sur”

"Sonidos de NN"

Ejercicios de articulación:

Mire con los niños ilustraciones que representan animales de países fríos y cálidos y sus bebés, imágenes sobre el tema "África", "Polo Norte". Recuerda los nombres de los animales y sus cachorros, su apariencia, hábitos, dónde viven, por qué se llaman así.

D. juego “Nombra la familia”» Él es un elefante, ella es una elefanta hembra, el(los) bebé(s) es(n) un elefante(s) bebé. Pingüino, oso, foca, hipopótamo, cocodrilo, etc.

Elige tantas palabras como puedas para los animales: ¿qué tipo de oso es? ¿Qué clase de elefante, etc.? (Se recomienda nombrar palabras complejas: cola larga, dientes afilados, etc.) ¿Qué está haciendo el cocodrilo? Se cuela, muerde, se sienta, etc.

D. juego “Di lo contrario” (corto) un oso tiene patas gruesas, y una jirafa..., una jirafa tiene un cuello largo, y un mono...

Necesitas formar una palabra larga a partir de dos palabras cortas. Un elefante tiene patas gruesas. ¿Qué elefante? (de piernas gruesas). El hipopótamo tiene una cola corta. ¿Qué hipopótamo? La jirafa tiene patas delgadas. ¿Qué jirafa? El cocodrilo tiene dientes afilados. ¿Qué cocodrilo? El cocodrilo tiene patas cortas. ¿Cómo es él? El oso tiene ojos negros. ¿Qué clase de oso?

D. juego “Cuéntalo”.Por ejemplo: Un elefante, dos elefantes... cinco elefantes, etc.

gimnasia con los dedos

D. juego “Ten cuidado”. La maestra pronuncia varios sonidos, sílabas, palabras y los niños aplauden cuando escuchan el sonido N, pisotean cuando escuchan el sonido N’. Por ejemplo: sonidos: a, n, k, n’ sílabas: en, ta, bueno, ni, en,... palabras: cuchillo, elefante, gatito, Tanya, cielo, calcetines, vaso, canguro, tambor, hilo, etc.

Juego "Reparar la palabra"

El maestro pronuncia las palabras, los niños determinan el lugar de los sonidos N, N’ en la palabra: cucaracha, nariz, pared, cerco, vacaciones, caballo.

Tema léxico "Transporte (profesiones)"

“Diferenciación de sonidos M-N-M-N”.

Ejercicios de articulación y respiración-sonido:

“Espátula” - “Aguja” (contando hasta 5-7), “Copa”, “Focus”, “Gorka”,

Conversa con los niños sobre los tipos de transporte: terrestre, subterráneo, acuático, aéreo. Los niños deben nombrar estos tipos de transporte y enumerar lo que se aplica a ellos y poder responder a la pregunta: "¿Cómo se llaman en una palabra?" Hablar sobre la necesidad de seguir las normas de tráfico.

D. juego “Nombra las partes”. Mire fotografías de un avión, un camión y un barco y diga los nombres de sus partes. Avión: alas, cola, tren de aterrizaje, ventanas (+ escalera); camión: cabina, carrocería, ruedas, faros, volante; barco: proa, popa, cubierta, ancla, cabina, timón.

D. juego “¿Quién controla qué?”: Un avión está controlado por un piloto o un piloto, un automóvil está controlado por un conductor o un conductor, un tren está controlado por un conductor, un barco está controlado por un capitán.

(con todo tipo de transporte excepto metro)

D. juego “cuarta rueda” Barco de vapor, barco, avión, velero. Coche, tranvía, trolebús, metro. Avión, helicóptero, bicicleta, globo.

Juego "Reparar la palabra". Añade el sonido N o N’, pronuncia la palabra resultante: de... (n), vago..., bana..., bato..., pe..., zako..., ko...

D. juego “Pisar fuerte, aplaudir” El maestro pronuncia varios sonidos, sílabas, palabras y los niños aplauden cuando escuchan el sonido K, pisotean cuando escuchan el sonido P. Por ejemplo: sonidos: a, d, M, N’ sílabas: uN, sí, Mo, iN, Yo,... palabras: ahí, cuchillo, calcetines, jabón, bulto, invierno, canguro, mosquito, astilla, etc.

Juego "Encuentra el lugar del sonido en la palabra" El maestro pronuncia las palabras, los niños determinan el lugar de los sonidos M, N en la palabra: cucaracha, rinoceronte, scooter, bebé, corona, mangosta, crema.

gimnasia con los dedos

Tema léxico “Defensores de la Patria. Equipamiento militar"

"Sonido Y"

Ejercicios de articulación y respiración-sonido:

Conversación con niños sobre el Ejército, profesiones militares, tecnología: recordar los nombres de las profesiones militares (marinero, petrolero, piloto...); Mira el equipamiento (tanque, ametralladora...) en las imágenes, indica las características distintivas.

D. juego “Nombra tu profesión”. La artillería se compone de...artilleros; en las tropas antiaéreas... sirven artilleros antiaéreos; en el cielo nuestra Patria está protegida por... pilotos; ... los soldados de infantería sirven en la infantería; los marineros sirven en el mar; en la frontera protegen la Patria... guardias fronterizos; La caballería está formada por... soldados de caballería.

Ejercicio "Cuéntalo": Por ejemplo: Un barco, dos barcos... cinco barcos (el material de vocabulario lo selecciona el profesor)

Ejercicio con pelota (¿Dime cuál?) Aprenda a seleccionar adjetivos para sustantivos:

Por ejemplo:¿Qué soldado? Valiente, alta, hermosa...; ¿Qué tanque? Hierro, grande, rápido, enorme...

D. juego "¿Quién necesita qué?"(Observe el final de las palabras habladas): ¿Quién necesita un barco para trabajar? (Un marinero necesita un barco) ¿Quién necesita un perro? (tanque, ametralladora, uniforme, paracaídas, etc.)

Gimnasia con los dedos “Luchadores”

Juego "Ten cuidado" El maestro pronuncia varios sonidos, sílabas, palabras y los niños levantan un círculo rojo, si el sonido de la vocal es "Y". Por ejemplo: sonidos: i, Y, a, y, Y, i, i, Y, Y, e, Y, a, y, n, ….. sílabas: soy, pa, nosotros, Ym, Ni, Eun, ky, ki, mente, soy... palabras: ratón, oso, scooter, scooters, coser, beber, jugar, jugar, etc.

Juego "Encuentra el lugar del sonido en la palabra" El maestro pronuncia las palabras, los niños determinan el lugar del sonido Y en la palabra y crean su diagrama de sonido. Palabras: gatos, ballena, ballenas, humo, etc.

Juego "Aplaude las palabras".

Camiseta, cuadros, pescador, pez, pescador, ballena, ballenas, libro para colorear, colorear, etc.

Tema léxico “Ciudad, calle, casa y sus partes”.

"Sonidos de XX"

Ejercicios de articulación y respiración.:

“Espátula” - “Aguja” (contando hasta 5-7), “Copa”, “Enfoque”, “Deslizamiento”, “Contando dientes” (superior, inferior).

Hablar con los niños sobre nuestra ciudad y sus atracciones (parque, Kremlin, teatros, ...), decirles la dirección de su casa.

D. juego de pelota “Di lo contrario” Por ejemplo: Una calle ancha es una calle estrecha, un camino largo es..., un pequeño río es..., una escuela cercana es..., un camino recto es..., un roble joven es..., un El camino largo es..., un puente alto es...

D. juego "¿QUÉ es de qué y cuál?" Por ejemplo: Casa con techo de paja - paja, puerta de madera - ..., paredes de ladrillo - ... puerta de vidrio - ... muro de hormigón - ... escalones de piedra - ...

D. juego “Nómbralo cariñosamente”. Por ejemplo : ventana - ventana, casa - ..., umbral - ..., escalón - ..., marco - ..., puerta - ..., balcón - ... etc.

Ejercicio “Palabras-parientes”. Los niños forman palabras relacionadas a partir de la palabra casa: casa, brownie, casita, ama de casa, vagabundo, ama de llaves, ama de llaves, etc.

Juego "Cuya casa" La maestra y los niños recuerdan los nombres de las viviendas de animales, pájaros, insectos y forman adjetivos posesivos: guarida (¿de quién?) - oso, nido (¿de quién?) - pájaro, etc.

Juego "Reparar la palabra". Añade el sonido X o X', pronuncia la palabra resultante: ...obot, ...leb, ...ryusha, ...itry, ...alat, ...izhina, ...obot, .. .ischnik.

D. juego “Pisar fuerte, aplaudir”. La maestra pronuncia varios sonidos, sílabas, palabras y los niños aplauden cuando escuchan el sonido X, pisotean cuando escuchan el sonido X'. Por ejemplo: sonidos: X', a, k, g, X' . sílabas: uh, sí, Ho, iX, Je... palabras: bueno, tronco, astucia, gallos, reloj, choza, guisantes.

Juego "Encuentra el lugar del sonido en la palabra". La maestra pronuncia las palabras, los niños determinan el lugar de los sonidos X, X’ en la palabra: bata, captura, química, bronquitis, gallo, gallos.

"Análisis de sílabas y letras sonoras". Los niños leen y perciben las sílabas de oído, determinan el número de sonidos de una sílaba, nombran el primer, segundo y tercer sonido y organizan la sílaba utilizando un buzón. Por ejemplo: sílabas HA, AH, IH, HI, HY, OHI, EAR, HIT, etc.

Contador de bolas “Mi familia”

Tema léxico “Artículos para el hogar (aparatos eléctricos)”

“Diferenciación de sonidos I-Y”

Ejercicios de articulación y respiración-sonido:

Hablar con los niños sobre electrodomésticos. Considere los aparatos eléctricos de juguete y sus imágenes en las imágenes. ¿Qué electrodomésticos hay en la cocina, el baño, el salón? ¿Qué alimenta los aparatos eléctricos? ¿De dónde viene la electricidad en las casas? ¿Dónde vive la electricidad en cada hogar? ¿Por qué no deberías tocar los enchufes? ¿Para qué es el cable?

Ejercicio "Cuéntalo": Por ejemplo: una plancha, dos planchas…. cinco hierros (el material de vocabulario lo selecciona el profesor)

Juegos de pelota “Uno - muchos - muchas cosas”, “Seleccione un signo y una acción”

D. juego “Termina la frase”(Observe el final de las palabras): Mamá lava la ropa en... Papá limpia la alfombra... La hija plancha la ropa... Kolya tuesta pan en... La abuela está en la cocina recogiendo comida de... Dasha está preparando la cena el... Anton está hablando con un amigo el... Vera está leyendo un libro debajo de la mesa...

Gimnasia con los dedos “Aparatos eléctricos”

Juego "Ten cuidado" Por ejemplo: sonidos sílabas palabras

Juego "Encuentra el lugar del sonido en la palabra"

Juego "Aplaude las palabras". Divida las palabras en partes (sílabas) usando aplausos. ¿Cuántas veces aplaudimos? Hay tantas sílabas en una palabra.

Tema léxico “Primavera. Signos de primavera"

"Sonidos de B-B"

Ejercicios de articulación

Hablar con los niños sobre la época del año que ha llegado; mientras camina, preste atención a los cambios que ocurren en la naturaleza viva e inanimada a principios de la primavera; nombrar los meses de primavera; observe cómo ha cambiado el clima: se ha vuelto más cálido o más frío. El día se ha hecho más largo o más corto. Lectura seguida de debate: V. Berestov “Icy Ice”, L. Voronkova “Está nevando”, cuento popular ruso “La doncella de las nieves”, G. Snegirev “El pequeño pingüino valiente”.

D. juego “Elige un cartel”. El sol (¿de qué tipo?): primavera cálida y suave, etc. Carámbano - ..., cielo - ..., arroyo - ..., nubes - ..., hojas - ..., nieve - ..., día - ...

Ejercicio “Elige una acción”. El sol (¿qué hace?) – brilla, calienta…. Pájaros - ..., arroyos - ..., brotes - ..., manzanos - ..., huertos - ..., nieve - ..., hierba - ..., hojas - ..., carámbanos - ..., árboles - ..., niños - ...

D. juego "¿Sin qué no puede haber primavera?" Los niños deben responder a la pregunta sin la cual no hay primavera. La primavera no puede existir sin un sol brillante (sin arroyos, sin chafers, sin gotas, sin charcos, sin tormentas, sin parches de deshielo, sin campanillas).

D. juego "Uno - muchos" Por ejemplo: Charco - charcos - muchos charcos. Arroyo, nube, carámbano, capullo, árbol, parche descongelado, césped, tormenta.

Juegos de pelota “Codicioso”, “Llámame amablemente”.

D. juego “Cuéntalo”.Por ejemplo: Un riñón, dos riñones... cinco riñones, etc.

gimnasia con los dedos

Juego "Eco" Ba-ba-bya, be-be-be, matar-matar-matar, aspirante-bi, ob-ob-ob, bda-bda-bdia, gbo-gbo-gbo, ab-ob-ub-ub, byo-bya-bya-bi, etc. Ba-ba-ba: había una pipa en la cabaña. Boo-boo-boo: blanqueamos la pipa. Ba-bo-ba: hay pilares en el patio. Boo-ba-ba: una tubería sobresale de la ventana. Ojalá pudiera - la paloma se alejó volando de la chimenea.

Juego “Dividir las palabras en sílabas” .

Tema léxico “Familia. Las vacaciones de mamá"

“Diferenciación de sonidos I-Y”

Ejercicios de articulación y respiración-sonido:

“Espátula” - “Aguja” (contando hasta 5-7), “Copa”, “Concentración”, “El coño está enojado”.

Conversación con niños sobre la familia y la festividad del 8 de marzo. Hable con los niños sobre la familia (obtenga respuestas a las preguntas: ¿Con quién vive? ¿Cuántas personas hay en su familia? Nombra a todos los miembros de su familia. ¿Quién es el mayor y quién es el menor de la familia? Invitar los niños deben nombrar su apellido, nombre y patronímico, y así sucesivamente a sus padres). Hable sobre la festividad del 8 de marzo: a quién se felicita en este día, por qué se llama "Día de la Madre". Enséñele palabras de felicitación para que pueda decírselas a su madre, hermana y abuela en este día.

Ejercicio "¿Quién está relacionado con quién?"¿Quién eres para tu mamá? (Hijo, hija) ¿Quién es abuela por madre? ¿Quién eres para tu tía? ¿Quién es el papá de mamá? ¿Quién eres para tu abuela? ¿Quién es el abuelo de mamá? ¿Quién es mamá para papá?

D. juego “Elige un cartel” Mamá (¿cuál?) – hermosa y yo, cariñoso y yo etc. Papá (¿cuál?) – fuerte th... Niños (¿de qué tipo?) – ruidosos s …

Ejercicio “¿De quién podemos hablar?” Concordancia de adjetivos con sustantivos en género, número, caso. Por ejemplo:¿De quién podemos hablar? Amable…… Alegre………. Estricto………… Amable…….. Alegre…….. Amable…………. Estricto………..

D. juego "¿Las cosas de quién?" Formación de adjetivos posesivos, su concordancia con sustantivos. Por ejemplo:¿De quién es esta falda? - De mamá. Este es el vestido de la abuela. ¿De quién es el vestido? - de la abuela.

Juegos de pelota “Uno - muchos - muchos”, “Llámalos cariñosamente”

D. juego “Hacer una propuesta”(Recoja frases de palabras mezcladas): - Mamá, esta es mi capa. Yo, hermanas, esparcí las pinturas. Mar, a, familia ha llegado. La abuela nos lee un cuento de hadas interesante. Hermanas, engrasadas, esquís, padre. En, maletín, hermano, silla.

gimnasia con los dedos"Familia"

Juego "Ten cuidado" El maestro pronuncia varios sonidos, sílabas, palabras y los niños se ponen en cuclillas cuando escuchan el sonido Y, se ponen de puntillas cuando escuchan el sonido I. Por ejemplo: sonidos: Yo, Y, a, y, Y, Yo, Yo, Y, Y, e, Yo, a, Y, n, ….. sílabas: Soy, Yp, nosotros, Ym, NI, Yn, kY, kI, Soy, Soy... palabras: ratón, oso, jabón, mil, aullido, horca, coser, beber, jugar, etc.

Juego "Encuentra el lugar del sonido en la palabra" El maestro pronuncia las palabras, los niños determinan el lugar de los sonidos Y e I en la palabra y crean su diagrama de sonido. Palabras: gatos, ballena, ballenas, humo, etc.

Juego "Aplaude las palabras". Divida las palabras en partes (sílabas) usando aplausos. ¿Cuántas veces aplaudimos? Hay tantas sílabas en una palabra. Zapatillas, delfín, abrevadero, cuadros, bordados, TV, diente, dientes, insecto, peluquería, batidora, etc.

Tema léxico "Comida"

“Diferenciación de sonidos K-G-K-G”

Ejercicios de articulación y respiración.:

Apertura y cierre tranquilos de la boca, “Monos”. Mete el labio superior en la boca y luego el inferior. "Pintor", "Bateristas".

Hablar con los niños sobre la comida. Fije los nombres de los platos del almuerzo (borscht, sopa, papilla, etc.), los nombres de los productos, así como las palabras que denotan los métodos de cocción. En este caso conviene preguntar a los niños: “¿Qué se prepara con carne? ¿Papas? ¿Repollo? ¿De qué está hecha la vinagreta? Juegue con los niños al juego de rol “Comprar”. Lea con discusión posterior: el cuento de hadas alemán "Una olla de avena", el poema de S. Kaputikyan "Cocinamos pilaf".

D. juego "¿Qué plato es este?"¿De qué sopa se hace... (frijoles, guisantes, pescado, pollo, remolacha, champiñones, verduras)? ¿De qué papilla se elabora... (mijo, copos de avena, sémola, trigo sarraceno...)? ¿De qué tipo de mermelada se elabora... (manzanas, ciruelas, albaricoques, frambuesas...)? ¿Qué zumo de... (zanahorias, peras, naranjas...)? ¿De qué se hacen las chuletas... (carne, pollo, pescado, zanahorias, patatas, remolacha)?

D. juego “Explica una palabra”. Pelador de patatas, cortador de verduras, cafetera, exprimidor, exprimidor, picadora de carne, molinillo de café.

Ejercicio “Hacer una oración”

EN. ¿Qué ponen en una ensaladera (ensaladera de arenque, de caramelo, de salero, de mantequilla, de azucarero)? ¿Qué se vierte en la sopera (jarra de leche, cacerola, cafetera, tetera)?
Componer oraciones complejas con una conjunción. A.¿Qué alimentos contienen sal y cuáles contienen azúcar? (Se pone sal en puré y azúcar en té, etc.)
Hacer oraciones con preposiciones. CON.¿Con qué contiene una taza si contiene... (agua, leche, té, gelatina, café, zumo...)? ¿Con qué está la sartén si contiene... (sopa, borscht, patatas...)? ¿Qué contiene el tarro si contiene... (col, mermelada, champiñones, miel, harina, cereales...)?

Juegos de pelota “Uno - muchos - muchas cosas”, “Llámalo cariñosamente”

D. juego “cuarta rueda” Magdalena, pan, queso, pan. (Queso.) Leche, pan, nata, crema agria. (Bollo.) Caramelo, jugo, chocolate, dulces. (Jugo.) Té, jugo, kvas, helado. (Helado) Cacao, sopa, bebida de frutas, gelatina. (Sopa.) Chuletas, mantequilla, salchichas, brochetas. (Aceite.) Mantequilla, requesón, jamón, crema agria. (Jamón.) Huevos revueltos, tortilla, empanadillas, huevos pasados por agua. (Albóndigas.) Mermelada, confitura, mermelada, chocolate. (Chocolate.)

gimnasia con los dedos"Comercio"

Juego "Ten cuidado" El maestro pronuncia varios sonidos, sílabas, palabras y los niños se ponen en cuclillas cuando escuchan el sonido K, se ponen de puntillas cuando escuchan el sonido G. Por ejemplo: sonidos: K, G, p, t, G, K, K, G, y, d, G, x, K, n, ….. sílabas: Ka, Gy, di, Ge, iK, oGo, eKe, ha, Gum, uKu... palabras: ratón, garaje, portería, jabalí, ventana, corral, voz, zapatilla, juego, juego, etc.

Juego "Encuentra el lugar del sonido en la palabra" El maestro pronuncia las palabras, los niños determinan el lugar de los sonidos K y G en la palabra y crean su diagrama de sonido. Palabras: gatos, montañas, pesas, gena, etc.

Juego "Cambia la palabra". Reemplace el sonido K en palabras con G y viceversa. Oído - voz, caviar - caza, viburnum - galina, corteza - montaña, esquina - pinchazo, invitados - huesos, arbusto - arbusto, estaca - portería.

Tema léxico "Platos"

Ejercicios de articulación y respiración.:

“Espátula” - “Aguja” (contando hasta 5-7), “Copa”, “Concentración”, “El coño está enojado”.

Conversación con niños sobre platos. Repase con sus hijos fotografías de platos y utensilios de juguete: utensilios de té, comedor y cocina. Aclarar qué utensilios pertenecen a cada uno de estos tipos. Los niños deben nombrar las partes de una tetera (tapa, pico, fondo, asa), sartén (dos asas, tapa, fondo

Ejercicio “¿Qué y para qué?” Platos para pan - caja de pan, para azúcar - ..., para sopa - ..., para pimiento - ...,. Para dulces - ..., para ensalada - ..., para arenque - ..., para sal - ..., para mantequilla - ..., para leche - ..., para café - ..., para salsa - ...

D. juego “Formar la palabra”. Un vaso de cristal - vaso, una taza de porcelana - ..., una cacerola de metal - ..., una sartén de hierro fundido - ..., un cuenco de cerámica - ..., una jarra de barro - ..., un vaso de plástico plato - ..., un vaso de cristal - ..., una cuchara de madera - de madera.

D. juego “Di lo contrario” Plato hondo - plato llano, cazo grande - ..., taza nueva - ..., plato limpio - ..., romper el vaso - ..., cerrar el cazo - ..., verter azúcar en el azucarero - ..., vierte leche en la jarra de leche - ..., saca el pan de la panera - ..., calienta la sartén - ...

Juegos de pelota “Uno - muchos - muchos”, “Llámalos cariñosamente”

D. juego “cuarta rueda” Taza, tetera, cacerola, azucarero ( Maceta) Azucarero, cafetera, tetera, taza. ( Cafetera) Cacerola, tetera, jarra, sartén ( Frasco) Vaso, tarro, sartén, botella. (Cacerola)

gimnasia con los dedos"Platos"

Juego "Sonidos perdidos" k, x o GRAMO)

Juego "Cambia la palabra".

Tema léxico “Profesiones y tecnología de la construcción”.

“Diferenciación de sonidos K-G-H”

Ejercicios de articulación y respiración.:

“Espátula” - “Aguja” (contando hasta 5-7), “Copa”, “Focus”, “Gorka”,“Monos”: mueva la mandíbula inferior hacia la izquierda y hacia la derecha.

Hable con los niños sobre las profesiones de la construcción: carpintero, pintor, albañil, vidriero, gruista. Los niños deben saber qué tipo de trabajo hacen, qué herramientas y equipos necesitan.

D. juego "¿Quién necesita qué para trabajar?"(Observe el final de las palabras habladas): ¿Quién necesita un hacha y una sierra para trabajar? (Un carpintero necesita un martillo y una sierra) ¿Quién necesita una grúa? (El gruista necesita una grúa)

D. juego “Elige la palabra”:¿Qué constructor? (hábil, diestro, valiente...) ¿Qué tipo de ladrillo? ¿Qué excavadora?

D.juegos “Cuéntalo”, “1-muchos”

Gimnasia con los dedos “Construyendo una casa”

Juego "Sonidos perdidos" Los niños sustituyen el sonido correcto en la palabra ( k, x o GRAMO): ...arazh, ...comandante, ...orzina, ...obot, o...on, ...ocurre, ...urica, ...anteli, ...vakat, ... orosho, ...orizont, ...alat, ...vakushka, ...ruzovik, ...alva, ...orzina, ...aban, ...amak.

Juego "Cambia la palabra". Reemplace los sonidos K, G, X en palabras entre sí. Oído - voz, juego - caviar, viburnum - galina, montaña - corteza, mah-mak, querer - columpio, aplauso - insecto, seco - jugo, esquina - pinchazo, huesos - invitados, espeso - arbusto, portería - estaca

Tema léxico “Profesiones de adultos”.

Ejercicios de articulación y respiración-sonido:

“Espátula” - “Aguja” (contando hasta 5-7), “Copa”, “Focus”, “Gorka”.

Conversa con los niños sobre personas de diferentes profesiones: médico, cocinero, maestro, constructor, conductor, peluquero, etc. Los niños deben saber qué trabajo hacen y qué herramientas necesitan. Hable con sus hijos sobre las profesiones de sus padres y lo que hacen en el trabajo (a un nivel que los niños puedan entender)

D. juego “Nombra tu profesión”. Trabaja en una farmacia... (Farmacéutico) Trabaja en la biblioteca... Se para en la puerta... Hornea bollos... Conduce una motocicleta... Conduce una bicicleta... Trabaja en el jardín... Caza en el bosque... Construye casas...

D. juego "¿Quién necesita qué para trabajar?"(Mire el final de las palabras habladas): ¿Quién necesita un termómetro para trabajar? (El médico necesita un termómetro) ¿Quién necesita un cucharón? (Sartén, tiza, puntero, sierra, martillo, balanza, cuchillo, pincel)

D. juego “¿Quién trabaja con qué?”(Asegúrate de que las terminaciones sean correctas): ¿Cómo mide el médico la temperatura? (El médico mide la temperatura con un termómetro. ohm) ¿Cómo corta las verduras un chef? ¿Qué escribe el maestro en la pizarra? ¿Qué usa un carpintero para serrar una tabla? ¿Cómo pesa el vendedor los productos? ¿Qué controla el capitán? ¿Qué controla el piloto? ¿Qué controla el conductor? ¿Qué controla el conductor? ¿Qué usa un pintor para pintar paredes? ¿Qué controla un operador de grúa?

D. juego “Corregir el error” El médico necesita una venda, un termómetro, una cacerola. El cocinero necesita un cuchillo y una sierra. El maestro necesita tiza y balanza. El vendedor necesita una báscula y un cepillo. El capitán controla el tren. El conductor controla el avión. El conductor controla el barco. El piloto controla el coche. Un pintor necesita un pincel y un hacha. Un carpintero necesita una sierra, un hacha y un puntero.

D.juegos “Cuéntalo”, “1-muchos”

gimnasia con los dedos

Tema léxico "Los animales domésticos y sus crías".

“Diferenciación de sonidos T-D”

Ejercicios de articulación y respiración-sonido: Apertura y cierre tranquilos de la boca, “Monos”. Mete el labio superior en la boca y luego el inferior. "Pintor", "Bateristas".

Revise con sus hijos ilustraciones que representan animales domésticos y sus bebés, imágenes sobre el tema “Corral”. Recuerda los nombres de los animales domésticos y sus cachorros, su apariencia, hábitos, dónde viven, cómo los cuida la gente, qué beneficios aportan, por qué se les llama mascotas. Habla sobre la profesión de pastor. Leer: G. Garin-Mikhailovsky "El tema y el insecto", V. Suteev "¿Quién dijo "miau"?", A. Shibaev "Quién se convierte en quién", K. Chukovsky "Confusión" con discusión posterior.

D. juego “Nombra la familia”» Él es un gato, ella es un gato, los cachorros son gatitos. Él es un caballo, ella es un caballo, el(los) bebé(s) es(n) un potro(s), etc.

Ejercicio "Elige una palabra". Elige tantas palabras de acción como puedas para los animales: un gato lame, maúlla, araña, ronronea, acaricia, lame...; perro - guarda, ladra, gruñe, muerde, guarda, corre, acaricia, aúlla, corre... etc.

D. juego "¿De quién, de quién, de quién?" Formación de adjetivos posesivos. Las patas de un perro son de perro, las pezuñas de una vaca son... (vaca), segundo raza de cabra - ... (Cabra), cola de caballo -... (Caballo), cara de conejo - ... (Conejo) patas de cerdo -... (Cerdo) etc.

D. juego “Di lo contrario”. La vaca tiene una cola larga y el cerdo... (Corto) Un cerdo tiene patas gruesas, y una oveja... Un cerdo tiene cerdas duras, y un gato tiene pelo... Una cabra tiene cuernos afilados, y un carnero... Una cabra tiene pelo largo, y un caballo...

Juegos de pelota “Uno - muchos - muchos”, “Llámalos cariñosamente”

D.game "Forma una nueva palabra". Necesitas formar una palabra larga a partir de dos palabras cortas. La vaca tiene la cola larga, ¿qué clase de vaca es? (de cola larga). El toro tiene cuernos afilados, ¿cómo es? (de cuernos afilados) El cerdo tiene patas cortas, ¿cómo es? (de patas cortas) El conejo tiene orejas largas, ¿cómo es? (de orejas largas) El caballo tiene una melena larga, ¿cómo es? (melena larga) Una oveja tiene lana suave, ¿cómo es? (de pelo suave) Un camello tiene dos jorobas, ¿cómo es? (dos jorobas) La cabra tiene una barba larga, ¿cómo es?

Juego "Eco" Ta-da-ta dy-you-dy to-do te-de-te tu-doo-tu at-ud-from kda-kta-kda dam-tom-dum ¡Ti-di-ti-vamos, vuela! Tú - tú - tú - los gatos están corriendo. Ta - sí - sí - aquí está el agua. Ti - ti - di - te vas a casa. De - de - esos - caminamos en la oscuridad. Di-di-di: llueve todos los días. Ti-ti-ti - ¿cómo salir? Dang-dad-dya: necesitas un paraguas para la lluvia. Cha-cha-cha: ya no llueve.

Juego “Dividir las palabras en sílabas”. Aplaude las palabras y determina el número de sílabas. Niña, casa, camino, agua, abuelo, árbol, excavadora, depósito, voditsa, agua, melón, casa, Tanya, diez, masa, pastel, brownie, Dima, zapatillas, camino, niños, teléfono, hija, abuelo, humo.

Tema léxico "Los animales salvajes y sus crías".

Ejercicios de articulación: Apertura y cierre tranquilos de la boca, “Monos”. Mete el labio superior en la boca y luego el inferior. "Pintor", "Bateristas".

Revise con sus hijos ilustraciones que representan animales salvajes y sus crías, imágenes sobre el tema “Primavera en el bosque”. Recuerda los nombres de los animales salvajes y sus cachorros, su apariencia, hábitos, dónde viven, por qué se les llama salvajes. Lea: “La Zorra, la Liebre y el Gallo”, “El Lobo y los Siete Cabritos”; Poemas: Z. Aleksandrova “Oso”, “Lobos”, “Erizo”, “Cachorros de zorro”, “Ardilla” seguido de discusión.

D. juego “Nombra la familia”.Él es una liebre, ella es una liebre, los bebés son una liebre (s). Oso, erizo, ardilla, alce, zorro, lobo, etc.

Ejercicio "Elige una palabra". Elija tantas palabras como sea posible para los animales: ¿qué tipo de zorro? que clase de lobo, etc. (Se recomienda nombrar palabras complejas: cola larga, dientes afilados, etc.) ¿Qué está haciendo el lobo? Furtivo. Corre, se sienta, etc.

Ejercicio "¿La cola de quién?" Es recomendable utilizar imágenes que representen colas de animales. Una mañana los animales se despertaron y vieron que las colas de todos estaban mezcladas: la liebre tenía cola de lobo, el lobo tenía cola de zorro, el zorro tenía cola de oso... Los animales estaban alterados. ¿La cola de un lobo es adecuada para una liebre? Ayude a los animales a encontrar sus colas respondiendo la pregunta "¿De quién es esta cola?"

Para consolidar el material es recomendable realizar el ejercicio “Cambiar las palabras según el modelo”.

La nariz de un zorro es una nariz de zorro. Pata de zorro - pata de zorro. Ojos de zorro - ... Agujero de zorro - ... Etc.

D. juego “Di lo contrario”. El zorro tiene una cola larga y la liebre... (corto) el oso tiene patas gruesas, y la ardilla..., el jabalí tiene cerdas duras, y el zorro tiene pelo... La liebre tiene orejas largas, y el lobo..., el oso es grande, y la ardilla.. .

Juegos de pelota “Uno - muchos - muchos”, “Llámalos cariñosamente”

D.game "Forma una nueva palabra". Necesitas formar una palabra larga a partir de dos palabras cortas. El zorro tiene una cola larga. ¿Qué clase de zorro? (de cola larga), La liebre tiene una cola corta. ¿Qué liebre? La ardilla tiene patas delgadas. ¿Qué clase de ardilla? La liebre tiene orejas largas. ¿Qué liebre? El lobo tiene dientes afilados. ¿Qué lobo? El erizo tiene patas cortas. ¿Qué clase de erizo? El oso tiene ojos negros. ¿Qué clase de oso?

D. juego “Cuéntalo”.Por ejemplo: Un lobo, dos lobos... cinco lobos, etc.

gimnasia con los dedos

Juego "Eco" Sí-da-dya, de-de-de, ud-ud-ud, dy-dy-di, od-od-od, bda-bda-bda, dónde-dónde-dónde, infierno-od-ud-yd, de-du-dia-di, etc. Dy-duh-duh - tráeme un poco de agua. Doo-doo-doo - No voy a ninguna parte. Di-di-di - mira por la ventana. Dieu-dieu-dieu - Navegaremos en un barco. De-de-de: le dejaremos la sopa a Volodia. Sí, sí, sí, había rebaños pastando en el prado.

Juego "Dividir las palabras en sílabas". Aplaude las palabras y determina el número de sílabas. Niña, casa, camino, agua, abuelo, árbol, excavadora, depósito, agua, agua.

Tema léxico "Ropa, zapatos, sombreros de primavera".

“Diferenciación de sonidos P-B-P-P-B”

Ejercicios de articulación: “Morder el labio inferior (superior)”, “apretar y aflojar los labios con fuerza”, “Beso”.

D.juego “Dos, dos, dos” La maestra invita a los niños a mirar la ropa de los demás y responder las preguntas “¿Qué puedes decir sobre dos? (Dos vestidos, dos bufandas, dos abrigos, etc.) “¿De qué puedes decir dos?” (dos sombreros, dos faldas, dos chaquetas, dos camisetas, etc.) “¿Qué pueden decir dos personas?” (dos shorts, dos calcetines, dos pantalones)

Juego "¿Cuál, cuál, cuál?" Los niños forman palabras de atributos a partir de sustantivos.

Vestido de terciopelo - terciopelo, vestido de lino - lino, guantes de cuero - cuero, chaqueta vaquera - denim, vestido de chintz - chintz, vestido de seda - seda, chaqueta de lana - lana, abrigo de piel - piel, abrigo de drapeado - drapeado, abrigo de piel de oveja de ante - gamuza, etc.

D. juego de pelota “Di lo contrario”. Zapatos limpios - zapatos sucios, falda ancha - ..., una bufanda gruesa - ..., calzarse - ..., botas nuevas - ..., un abrigo largo - ..., botas de fieltro grandes - . ...

D.juegos de pelota "Codiciosos".(NORTE Por ejemplo: abrigo - mi abrigo); "Uno-muchos" ( Por ejemplo: falda – faldas – muchas faldas)

Ejercicio "Cuéntalo": falda azul, abrigo de piel abrigado, bufanda de lana, chaqueta blanca, calcetín a rayas, gorro de piel, vestido de terciopelo, guante de cuero, etc.

Por ejemplo: Un vestido de terciopelo, dos vestidos de terciopelo... cinco vestidos de terciopelo.

Gimnasia con los dedos "Ropa"

Juego "Eco" Pa-ba-pa, aspirante-py, bo-po-bo, be-pe-be, pya-pya-bya, up-up-ob, gba-gba-kpa, pam-pom-boom.

Ba-ba-ba: aquí está la cabaña. Pa-ba-pa - camino forestal. Ojalá los tuviera con mi papá. Ba-pa-ba - abrigo de piel pesado. Pa-ba-pa - se cayó el sombrero. Boo-boo-boo: visitamos a Lyuba.

Juego "Cambia la palabra" En palabras, cambia el sonido P por B y viceversa. Cantar - pelear, polvo - ..., bot - ..., trasero - ..., pelusa - ..., camino - ..., puntuación - ..., pase - ..., riñón - .. . golpear - ..., lados - ..., mujer - ...

D. juego “Inserta el sonido que falta” Los niños sustituyen el sonido correcto en la palabra ( PAG o B): ...caña de pescar, ta...gafas, algodón...ok, zu...s,...timidez, para...o.

“Dividir las palabras en sílabas”. Aplaude las palabras y determina el número de sílabas. Barril, tacón, arco, pastillas, valla, vendaje, volante, cuidado, toro, cabaña, ardilla, matón, hormigón, cabaña.

Tema léxico "Insectos"

"Sonidos de F-F"

Ejercicios de articulación: “Morder el labio inferior (superior)”, “apretar y aflojar los labios con fuerza”, “Beso”.

Recuerda con tus hijos todo lo que saben sobre los insectos. Hable sobre cómo los insectos pueden ser beneficiosos (abeja, hormiga, mariquita) y dañinos (mosquito, mosca, mariposa blanca). Descubra si los niños saben por qué los insectos desaparecen en otoño. Considerar con niños, ilustraciones de insectos, dibujos sobre el tema “insectos en el prado, mariposa sobre una flor, abejas recogiendo néctar…”. Recuerde los nombres de los insectos, su apariencia, características distintivas, dónde viven.

Ejercicio "Elige una palabra". Elija tantas palabras como sea posible para insectos: ¿qué tipo de mosca? ¿Qué tipo de escarabajo? etc. (Se recomienda nombrar palabras complejas: bigote largo, piernas delgadas, etc.) ¿Qué está haciendo el escarabajo? Vuela, gira, se arrastra, etc.

D. juego “Adivina quién” + “Recoge un cartel”.Se lleva a cabo utilizando material gráfico expuesto en la pizarra: mosca, mariposa, mosquito, abeja, libélula, hormiga, saltamontes, abejorro, escarabajo.

Aleteo (¿quién?) -… ( Mariposa). Hermoso, colorido, útil, grande.

Zumba, suena, recoge miel, pica, gatea, salta, etc.

Ejercicio "Cuéntalo": una mosca, dos moscas, cinco moscas. Material del discurso: mariposa, mosquito, abeja, libélula, hormiga, saltamontes, abejorro, escarabajo.

Gimnasia con los dedos “Insectos”

Juego "Eco" Fa-fa-fya, fe-fe-fe, ugh-ugh-ugh, ugh-fy-fi, of-of-of, tfa-tfa-tfya, kfo-kfe-kfo, af-of-uff-of, wow-pocos-pocos-fi

Fe-fe-fe – Te serviré un poco de café.

8. Juego "Cambia la palabra"Alguien reemplazó el primer sonido de todas las palabras. “Devuelve los sonidos F y F’ a su lugar y nombra la palabra resultante. par - ..., arco - ..., venas - ..., norma - ..., balsa - ..., algodón - ..., marcha -

Ahora cambia el tercer sonido de las palabras.

Hueso - blusa, castaño - ..., pudik - ..., bob - ..., hoja - ..., arco - ...

9 . D. juego “Corregir el error”

Lo encontré en una ciruela... blusa, El arce se está poniendo verde... ascensor,

Fenya se puso... blusa Nos levanta... hoja.

Madurado en el árbol... caftán, Se sentó en un árbol... grafico,

En invierno me pondré... castaña. Vive en una hermosa casa... torre.

10 . “Dividir las palabras en sílabas”.

11. Ejercicio "criptógrafos". Haga diagramas de palabras a partir de estuches de lápices o cubos sonoros. Describe cada sonido de la palabra. Material de discurso: ARAÑA, ARAÑAS, MOSCAS, MOSCAS, MOSQUITOS

Tema léxico "Piscis".

Ejercicios de articulación: “Morder el labio inferior (superior)”, “apretar y aflojar los labios con fuerza”, “Beso”.

Recordar junto con los niños todo lo que saben sobre el pescado. Hable sobre dónde viven los peces, qué tipo de peces viven en el mar, en el río, en el acuario. Resumir. Descubra si los niños conocen las partes del pez. Mire las ilustraciones con los niños y nombre los peces de ellas, mire imágenes sobre el tema “En el río”, “Niños pescando”.

Ejercicio "Elige una palabra". Elija tantas palabras como sea posible para pez: ¿qué tipo de lucio? ¿qué bagre? etc. (Se recomienda nombrar palabras complejas: bigote largo, ojos grandes, etc.) ¿Qué está haciendo el pez? Nada, duerme, atrapa, se pone al día, come... etc.

Ejercicio "Cuéntalo": una pica, dos picas, cinco picas. Material de discurso: bagre grande, pez dorado, tiburón depredador, perca pequeña, gorguera.

Gimnasia con los dedos “Pez”.

Juego "Corregir la frase"

Las palabras de las oraciones están mezcladas. ¡Escucha las palabras, ponlas en el orden correcto y cuéntame qué pasó!Por ejemplo : pescar, vivir, en, río.(El pez vive en el río)

Los pescadores capturan carpa cruciana.(Los pescadores capturaron carpa cruciana)

pez, tiene, una, cola, hermosa.(El pez tiene una cola preciosa)

Completa las líneas del poema haciendo coincidir las palabras con rima.

Nos crecerían las aletas, nadaríamos como………………. pez

Agitaría mi cola flexible y retozaría como ………………. pez

Un pez muy pequeño………………………… está arrancando migas del anzuelo

Sale nadando, buscando comida, un pez grande …………………………

¡Oh, mi pesca se perdió! El pescador se enojó..........-

Los peces no muerden en absoluto, al parecer soy un mal pescador…………………….

casi llora de resentimiento, pero se sienta todo el día……………………..pescando

El pescador lamenta muchísimo que la pesca no haya tenido éxito…………………………

8 . “Dividir las palabras en sílabas”. Aplaude las palabras y determina el número de sílabas. Ventana de ventana, búho real, camiseta, chaqueta, secador de pelo, caftán, fútbol, futbolista, sofá, fruta, fruta, teléfono, cita, dátiles, morado; pescado, tiburón, bagre, lucio, carpa cruciana, esturión, aleta, escamas.

11. Ejercicio "criptógrafos". Haga diagramas de palabras a partir de estuches de lápices o cubos sonoros. Describe cada sonido de la palabra. Material de discurso: COLA, PESCADO, SILURO, ARAÑAS, MOSCA, MOSQUITO

Tema léxico "Flores"

“Diferenciación de sonidos V-F-V-V-F”

Ejercicios de articulación: “Morder el labio inferior (superior)”, “apretar y aflojar los labios con fuerza”, “Beso”.

Recuerda con tus hijos todo lo que saben sobre las flores. Las flores, como sabes, crecen en el suelo. ¿Pero dónde crecen exactamente? Las flores crecen en jardines y se llaman (jardín), en bosques (bosque), en prados (prado), en campos (campo). ¿Qué flores de jardín conoces? (rosa, gladiolo, clavel de jardín, peonía, narciso...), campo, pradera (amapola, manzanilla, aciano, campanilla, nomeolvides, trébol...) No todas las flores se pueden recoger: algunas flores (campanilla blanca) , lirio de los valles, pulmonaria) figuran en el Libro Rojo. Necesitan protección.

Vamos a mostrarte y contarte qué partes tiene una flor. Raíz, tallo, hojas, capullo, flor: núcleo y pétalo.

“¿De qué flor es el pétalo?” + “¿Qué flores?”

Intentemos adivinar de qué flor puede provenir cada pétalo.

Por ejemplo: Azul - ... aciano, blanco - ... lirio de los valles, manzanilla; rojo - ... amapola, violeta - ... violeta, campana; amarillo - diente de león.

Juego didáctico “Nómbralo con cariño”. Manzanilla -..., aciano -..., rosa -..., clavel -..., nomeolvides -..., peonía -..., dalia -..., pétalo -.. ., tallo -..., tulipán -..., raíz -..., yema -...

Juego didáctico “Selecciona, nombra, recuerda”

¿Qué hacen las flores en los macizos de flores? (crecer, florecer, marchitarse...)

¿Qué hacen las flores del jardín con los fertilizantes? (fertilizar, alimentar...)

¿Qué hacen con el agua y las flores? (rociador de agua...)

¿Qué hacen las flores en los ramos? (recoger, cortar, rasgar...)

¿Qué hace la gente con las flores? (admiran, admiran, riegan, crecen, tejen coronas...)

6. Juego didáctico "Cuéntalo"

Hay muchas flores en los prados, jardines y bosques. Intentemos contar las flores: una margarita, dos margaritas... cinco margaritas. Una rosa, dos rosas... cinco rosas. Un aciano, dos acianos... cinco acianos. Etc.

7 . Ejercicio “Dilo bien”

Intenta elegir las palabras correctas en mis oraciones:

Un campo de margaritas - un campo de margaritas, gotas de rocío de amapolas - gotas de rocío de amapola, un ramo de flores - un ramo de flores, un ramo de acianos - un ramo de acianos, un campo de dientes de león - un campo de dientes de león, un campo de tulipanes - un tulipán campo...

8 . Juego "Eco" Fe-fe-ve-ve, fu-woo-fu-woo, wo-fo-fo-wo, wa-wa-wa-fa-fa-fa, vlo-vlu-fla-flo-flu, etc.

Fa-fa-fa: hay un sofá contra la pared. Fu-fu-fu - Me acostaré en el sofá.

Va-va-va: un búho se posa en una rama. Woo-woo-woo – Voy a llamar a mi madre a casa.

Wee-wee-wee - vamos, atrapa la pelota rápido. Ve-ve-ve: el erizo se esconde en la hierba.

Mojado-mojado-mojado: construimos una corbeta. Fe-fe-fe – Te serviré un poco de café.

9 . D. juego "Cambiar la palabra"

Alguien mezcló los sonidos V y F en palabras y el resultado fue una especie de tontería. Ayudemos a que las palabras recuperen significado y pongamos sonidos en su lugar. Entonces, cambiamos el sonido F por el sonido B y viceversa.

Ofrag,

gusto

linterna

cuento de hadas

Avrica

ifá

se ensució

poleas

Solofey

kuzofok

fénix

impares

“Dividir las palabras en sílabas”. Aplaude las palabras y determina el número de sílabas. Ventana ventana, búho real, camiseta, chaqueta, secador de pelo, caftán, fútbol, jugador de fútbol, sofá, fruta, fruta, teléfono, fecha, dátiles, morado

Tema léxico “Bayas”.

Ejercicios de articulación

D. juego "¿Qué jugo, qué mermelada?" Mermelada de fresa - ..., zumo de grosellas - ..., mermelada de arándanos - ..., zumo de fresa - ..., zumo de arándano - ..., mermelada de moras - ..., mermelada de frambuesa - ..., grosella espinosa mermelada - ..., zumo de frutas de arándanos rojos - ... etc.

D. juego “Selecciona, nombra, recuerda” Complete las oraciones y seleccione tantas palabras de acción como sea posible. Bayas en las ramas (¿qué hacen?): crecer, madurar, madurar, llenarse de jugo, madurar. Bayas de ramitas -... Gente en el bosque bayas -... Agregue bayas a la canasta -... Jugo de bayas -... Jugo en un vaso -... Mermelada (mermelada) de bayas -...

D. juego “Di lo contrario”. Las fresas son grandes, y las fresas silvestres...

Las grosellas son duras y los arándanos son...

Las moras son dulces y los arándanos son...

D. juego “inserta la palabra pequeña”

Las bayas de serbal crecen... en un árbol. Las grosellas están cayendo... del arbusto.

Se recogieron fresas... ramitas. Las moras estaban dispuestas... en cestas.

Estaban buscando arbustos de arándanos... en la hierba. Las bayas de grosella se asomaban... hojas.

Gimnasia con los dedos “Grúas”

Juego "Eco"

Wee-wee-wee - vamos, atrapa la pelota rápido. Po-po-po: navegamos por el Limpopo. It-it-it... vive una ballena en el mar. Vaya, vaya, vaya, acostaron a Masha. Tic-ic-ic: un anciano está sentado en un banco. Ke-ke-ke - Dejé la llave en la cerradura. Pero, pero, pero, la película Ve-ve-ve está en la luna, el erizo se esconde en la hierba.

D. juego "Resalta la segunda sílaba de una palabra"

Tema léxico “Verano”.

Ejercicios de articulación: “Muestra los dientes superiores”, “Muérdete el labio inferior (superior)”, “Cierra y afloja los labios con fuerza”, “Beso”.

D. juego “Di lo contrario” Ni niños tristes - ... Ni agua fría - ... Ni lluvia larga - ... Ni cielo oscuro - ... Ni cielo lluvioso - ... Ni frambuesas amargas - ... Ni hierba baja - ... etc. .

D. juego "Aún mejor". En primavera el sol brilla intensamente, y en verano aún... (más brillante) En primavera los pájaros cantan fuerte, y en verano incluso... (más fuerte) En primavera hay muchas flores, y en verano incluso... (más) En primavera el aire es cálido, y en verano incluso... (más cálido) En primavera, los niños se divierten, y en verano incluso... (más divertido) En primavera el aire es cálido los árboles son verdes, y en verano son uniformes... (más verdes) En primavera los días son largos, y en verano son uniformes... (más largos)

D. juego “Nombra el letrero”. Verano (¿cual?)– cálido, brillante, colorido, alegre, ardiente. sol en verano (¿cual?)– amarillo, caliente, brillante, cálido. Hierba en verano (¿cual?) - verde, fragante, alto, bajo, suave. agua en verano (¿cual?)– cálido, fresco, agradable, refrescante. lluvia en verano (¿Cual?)– cálido, largamente esperado, torrencial, breve, prolongado. niños en verano (¿cual?)- alegre, alegre, divertido, ruidoso. cielo en verano (¿cual?)– azul, brillante, claro, sin nubes, tormentoso. Nubes en verano (¿cual?) - alto, blanco, azul, tormentoso, lluvioso.

D. juego “Inserta la palabra” El sol es brillante. El bosque... es hermoso. El río... rápido. Bayas... en el bosque. Flores... en el prado. Libélula... sobre el agua. Hormiguero... hormigas. Pájaros... divertido.

Gimnasia con los dedos “Estaciones”

Juego "Eco" Ta-ka-na-ma, fu-woo-fu-woo, ba-bu-bo-bo, gdo-gda-gdi-gda, mni-me-me-mnu, etc.

Wee-wee-wee - vamos, atrapa la pelota rápido. Po-po-po: navegamos por el Limpopo. It-it-it... vive una ballena en el mar. Vaya, vaya, vaya, acostaron a Masha. Tic-ic-ic: un anciano está sentado en un banco. Ke-ke-ke - Dejé la llave en la cerradura. Pero, pero, pero... hay una película en la luna. Ve-ve-ve: el erizo se esconde en la hierba.

D. juego “Resalta la segunda sílaba de la palabra”. Resalta la segunda sílaba de la palabra y haz un diagrama de ella:

Cazuela, kéfir, martillo, gatito, mermelada, scooter

Breve resumen: La efectividad y calidad del trabajo correccional para superar los trastornos del habla en niños depende en gran medida de la capacidad de un maestro logopeda para organizar sus propias actividades de la manera más productiva posible. Para ahorrar tiempo, es necesario mejorar las formas y métodos de organización del trabajo mediante el uso racional de medios óptimos. Una adecuada planificación del trabajo le permite distribuir racionalmente su tiempo de trabajo. Una de las técnicas de planificación racional más efectivas es el uso de formas tabulares de trabajo y la creación de un sistema de archivo.

Con el desarrollo de la sociedad, con un aumento en la intensidad de los procesos vitales, aumenta el precio del tiempo. Su uso racional es un indicador importante de profesionalidad.

Para ahorrar tiempo, es necesario mejorar las formas y métodos de organización del trabajo mediante el uso racional de medios óptimos.

Un análisis de la situación actual del sistema de educación y formación de niños en edad preescolar ha demostrado que el número de niños con trastornos del desarrollo del habla crece constantemente.

Las crecientes exigencias a un logopeda-practicante moderno, una gran cantidad de áreas de su trabajo, un volumen cada vez mayor de documentación actual e informativa cada año, así como la complejidad y la importancia de las tareas que resuelve, requieren que esté altamente organizado en su trabajo personal.

El objetivo de la organización laboral racional es aumentar su eficacia. Lograr este objetivo es posible gracias a

en primer lugar, el uso racional del tiempo,
en segundo lugar, la creación y el uso racional de las condiciones de trabajo más favorables: una definición clara de los objetivos, formas bien pensadas de documentación, la introducción de un sistema de fichas y hojas de cálculo en el proceso de corrección.

La eficacia y calidad del trabajo correccional para superar los trastornos del habla en los niños depende en gran medida de la capacidad de un profesor de logopeda para organizar sus propias actividades de la forma más productiva posible.

El trabajo de un logopeda es complicado debido a la gran cantidad de información y materiales prácticos. La distribución del tiempo de trabajo de un logopeda está directamente relacionada con las formas de organización y métodos de su trabajo diagnóstico y correccional, metodológico y de asesoramiento, así como con el contenido de los programas preescolares especiales (correccionales).

Una adecuada planificación del trabajo le permite distribuir racionalmente su tiempo de trabajo. Al mismo tiempo, existen algunos enfoques generales para planificar las actividades de un logopeda durante el año escolar y la semana laboral, a los que se adhiere independientemente del programa correccional que subyace a sus actividades.

La planificación basada en un presupuesto en tiempo real es la base objetiva para organizar las actividades de un logopeda.

Y la informatización en el campo de la educación ofrece amplias oportunidades a nivel moderno para abordar la cuestión de eliminar la contradicción entre la cantidad de trabajo de un profesor de logopeda y el tiempo disponible para completarlo.

Una de las técnicas de planificación racional más eficaces es el uso de formularios de trabajo tabulares.

Además, una gran ayuda para un logopeda a la hora de planificar el trabajo es el uso de un sistema de archivo, que ayuda al logopeda a simplificar al máximo la preparación para las clases y su realización.

El material práctico está sistematizado y resumido en varios ficheros. Todas las tareas están distribuidas en tarjetas separadas, muchas de ellas con material ilustrado en colores. Esto "salva" al logopeda de numerosas búsquedas, lo que significa que podrá dedicar un poco más de tiempo al niño, dedicándolo específicamente a aprender.

Entonces, para planificar el trabajo individual con niños, puede utilizar formularios tabulares en los que solo se ingresa el número de expediente, o manual, número de tarjeta o página y el resultado del trabajo. (ver Tabla 1)

Formulario para la elaboración de planes de trabajo individual con niños.

tabla 1

fecha	Componentes de la lección	Número de archivo, título del manual.	Número de tarjeta,pag.	Resultado
	Habilidades motoras articulatorio
	- general
	- pequeño
	Ejercicios de respiración
	Automasaje (masaje)
	Procesos fonémicos audiencia fonémica
	- análisis de sonido
	Pronunciación Sonidos de puesta en escena
	-automatización y diferenciación de sonidos
	Estructura de sílabas
	Categorías léxico-gramaticales
	discurso conectado
	Desarrollo de procesos mentales no relacionados con el habla. (memoria, atención, pensamiento)

Y para elaborar planes de calendario para clases frontales, es conveniente el formulario propuesto por el experimentado logopeda-practicante T.A. Tkachenko. Esta forma hace que la planificación del calendario sea una “planificación de tipo abierto”, es decir, brinda a los practicantes la oportunidad de complementar el contenido de cada lección con sus propias técnicas, tareas, juegos didácticos y ejercicios. (ver Tabla 2)

Tabla 2

La efectividad del trabajo de un logopeda depende directamente de una interacción bien coordinada y organizada con los profesores del grupo de logopedia, por lo que las tareas de un logopeda incluyen no solo planificar su propio trabajo, sino también planificar el trabajo del profesor. consolidar los conocimientos adquiridos por los niños en las clases de logopedia.

Las tareas del cuaderno de relaciones se desarrollan para el año, teniendo en cuenta la planificación semanal del logopeda y se pueden utilizar en años posteriores. Y al trabajo individual del docente con los niños según las tareas del logopeda se le asigna una tabla especial, que es completada conjuntamente por el logopeda y el docente diariamente, anualmente.

Esta forma de cuaderno para la relación entre un logopeda y un docente se basa en los “Cuadernos para la relación entre el trabajo de un logopeda y un docente en los grupos superiores y preparatorios” de O.S. Gomziak (ver Tabla 3, 4).

Una forma aproximada de diseñar un cuaderno para la relación entre un logopeda y un profesor.

Tabla 3
Mes Semana___

1. Desarrollo de la motricidad gruesa.
instrucciones del maestro	Movimientos realizados
Vayamos al jardín y recojamos la cosecha.
Arrastraremos zanahorias	ellos arrastran
Y desenterraremos algunas patatas	excavación
Cortaremos una col	Cortar
Redondo, jugoso, muy sabroso,	Muestra un círculo con tus manos - 3 veces.
Escojamos un poco de acedera	lagrimeo
Y volvamos por el camino.	Caminan en círculo, tomados de la mano.
2. Desarrollo de la motricidad fina.
instrucciones del maestro	Movimientos realizados
En casa de Lariska Dos rábanos. En la marimacho de Seryozhka Dos pepinos verdes. y vovka dos zanahorias Sí, incluso en casa de Petka Rábanos de dos colas.	Aprieta los dedos en un puño, afloja uno por uno, comenzando por el pulgar, en una o ambas manos.
3. Desarrollo de la motricidad articulatoria.
tipo de ejercicio	Movimientos realizados
Ejercicios de mandíbula	Apertura y cierre tranquilos de la boca. Mantenga la boca abierta mientras cuenta hasta 5.
ejercicios de labios	“Sonrisa” - “Tubo”
Ejercicios de lengua	“Espátula” (mantenga la lengua mientras cuenta hasta 10) “Aguja”
4. Desarrollo de procesos fonético-fonémicos (Sonido A. Sonido O)
Juego "Resalta el sonido".	El primer sonido de las palabras Anya, tiburón, sandía, acróbata, etc.
Describe el sonido A/O:	la vocal está marcada en rojo. ¿Qué le pasa a la boca al pronunciar los sonidos A/O? Reforzar los conceptos de sonido y letra. Consolidar el concepto de sonido vocálico: el aire sale libremente, sin encontrar obstáculo, se forma una canción y se canta.
Juego "Captura el sonido".	Pronuncia una serie de sonidos, los niños deben aplaudir al escuchar el sonido A/O.
Determinar el lugar del sonido A/O en palabras.	Anya, amapola, río, tiburón, cangrejo de río, pez, cigüeña, sandía, abeja, hierba, etc. / Olya, jugo, cubo, casa, cuchillo, rosa, topo, avispas, ventanas, puente, nido, nube, cuchara, doctor , metro, etcétera. Corrige las respuestas: El sonido A/O está al principio/medio/final de la palabra, dibuja diagramas gráficos.
¿Qué verduras tienen el sonido A/O en sus nombres?
Coloca tantos círculos rojos como puedas escuchar sonidos A/O en la palabra.	basado en el tema léxico "Verduras"
5. Desarrollo de procesos léxico-gramaticales
"Llámame amablemente"	basado en el tema léxico "Verduras"
"Uno es muchos"	basado en el tema léxico "Verduras"
"Nómbralo, ¿cuál?"	basado en el tema léxico "Verduras"
"Dilo al revés"	El calabacín es grande y el pepino pequeño, las patatas grandes y los rábanos... (pequeño), el pimiento está vacío por dentro, y las zanahorias están... (lleno), el tomate está tierno y el pepino... (sólido).
"Conversación sobre verduras"	¿Qué es esto? (Nombre de la verdura).¿Dónde crece? (En el jardín, en el parterre del jardín.)¿Qué hortalizas crecen en el suelo, en el suelo, en los arbustos? ¿Qué hortalizas se pueden desenterrar, cuáles se pueden recoger, cortar y arrancar? ¿A qué sabe la verdura? ¿Que forma? ¿Que color? ¿Cómo se siente la verdura? ¿Qué puedes cocinar con él?
"Cosecha"	La maestra muestra imágenes de vegetales y pide a los niños que respondan la pregunta: "¿Cómo se cosecha este vegetal?" Los niños inventan oraciones, por ejemplo: se corta el repollo, etc. Zanahorias, remolachas, nabos, rábanos - ... (tiran). Pepinos, tomates, guisantes - ... (arrancar). Repollo -... (cortar). Papa - … (desenterrar).
"¿Qué palabras significan verduras?"	Cebolla, nabo, plátano, ortiga (cebolla, río); ajo, rábano, rosa, grosella (ajo, rábano); calabacines, pepinos, fresas, patatas (calabacines, pepinos, patatas); manzanilla, pimienta, calabaza, frambuesa (pimiento, calabaza).
Juego "Cocinar"	Los nombres de los platos que se pueden preparar con diferentes verduras los pondré… en el borscht. Lo pondré en la sopa de repollo... Lo pondré en la sopa...
6. Desarrollo de un discurso coherente.
Volver a contar una historia descriptiva sobre verduras basada en un diagrama.
Examen de verduras y del cuadro “Naturaleza muerta”.
Lectura: r.n.s. "Cimas y raíces"; memorización de Y. Tuvim “Verduras”
7. Actividad productiva
Aplicación “Cesta con verduras”.
Modelado de verduras a partir de plastilina.
Dibujo "Bodegón de verduras"

Tabla 4

Octubre. 1 semana. Tema léxico: "Verduras"

8. Trabajo individual del docente con los niños.

FI niño	notas del logopeda	notas del maestro
Lunes
1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.

Por lo tanto, las formas efectivas de organización del trabajo le permiten ahorrar tiempo dedicado al papeleo y destinarlo al trabajo correctivo con niños.

Todo lo anterior nos permite concluir que la racionalización del trabajo personal de un logopeda es un problema sumamente importante, cuya solución exitosa permite elevar el proceso de influencia correccional y, en última instancia, la efectividad de su trabajo a un nivel nivel cualitativamente superior.

Gomzyak O.S. Hablamos correctamente a los 5-6 años. Cuaderno sobre la relación entre el trabajo de un logopeda y un profesor en un grupo de habla de alto nivel. M., 2009
Seiwert L. Tu tiempo está en tus manos. M., 1991
Pozhilenko E.A. Recomendaciones metodológicas para la producción de los sonidos [s], [w], [r], [l] en niños. San Petersburgo, 2009
Tkachenko T.A. Plan de calendario de clases de logopedia para corregir el subdesarrollo general del habla en los niños. M., 2006

Boriskina Vitalia Sergeevna,
profesor logopeda,
MBDOU "Jardín de infancia combinado nº 26",
aleksin

Cuaderno de relaciones

logopeda y educadores

grupo senior

De acuerdo con el plan a largo plazo del trabajo de logopedia, el logopeda determina el tema léxico de la semana para que los profesores refuercen el material con los niños.

Describe juegos y ejercicios para actividades con niños (con ejemplos de implementación)

Cada semana, el logopeda indica juegos y ejercicios que se recomienda realizar con los niños sobre un tema léxico determinado. El profesor, a su criterio, distribuye los juegos propuestos para la semana y los juega con los niños (es recomendable jugar al mismo juego varias veces a la semana para conseguir el mejor resultado).

Además, todos los días el logopeda recomienda realizar ejercicios de articulación, respiración y otros con algunos niños según planes de trabajo individuales (en cuadernos individuales, consolidando los ejercicios realizados durante la sesión de logopedia). Los nombres (y apellidos) de estos niños se indican diariamente. Si el docente tiene dudas sobre la metodología para realizar un ejercicio en particular, el logopeda asesora a los docentes.

Columna “Marca de finalización”. En esta columna, el maestro evalúa el nivel de desempeño del niño en el ejercicio (calidad del desempeño) y anota el resultado, por ejemplo: "completado", "reprobado", "excelente", "bueno", "completado en su totalidad", “superado”, “dificultades importantes” " y etc.

Tema léxico "Frutas"

2. D. juego de pelota “Uno - muchos” Por ejemplo: naranja - naranjas - muchas naranjas

3. Por ejemplo: manzana - manzana, pera - pera

4. D. y. “¿Sobre qué puedes decir eso?” Los niños relacionan palabras-objetos con palabras-características: sabroso (¿qué?)…, fragante (¿qué?), rojizo…, jugoso…, saludable, rico en vitaminas, redondo, ovalado, suave…

5. D. juego de pelota “Codicioso”: Por ejemplo: mandarina es mi mandarina, pera es mi pera...

6. Ejercicio “Cuenta hasta cinco palabras”: manzana, pera, naranja, plátano, piña, melocotón, albaricoque, mandarina. Por ejemplo: un plátano, dos plátanos... cinco plátanos

7. Juego "Cocineros"

8. D. juego “Mi, mío, mío, mío”: mío (¿qué?) - naranja,... mío (¿qué?) - ....

Mi (¿qué?) - ... mi (¿qué?) - ...

9. Repetir dichos puros:

Va-va-va - ciruela Ko-ko-ko - manzana Mon-mon-mon - limón Sin-sin-sin - naranja.

10.

1. ¿Qué es esto?

3. ¿A qué sabe la fruta? ¿Cómo se siente?

4. ¿Qué forma tiene el fruto?

5. ¿Que color?

Por ejemplo: Esta manzana. Una manzana es una fruta. Es amarillo y redondo. La manzana es jugosa, sabrosa, dulce, firme y suave. Una manzana crece en un árbol del jardín. De las manzanas puedes hacer jugo de manzana, compota de manzana, mermelada de manzana, relleno de tarta de manzana... También puedes comer manzanas crudas.

11. D. juego "Adivina el objeto por el sonido"

12. D. juego "¿La voz de quién?"

13. Gimnasia con los dedos “Huerto de frutas”

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Tema léxico “Verduras. Jardín"

1. Gimnasia de articulación: “Sonrisa”, “Tubo”, “Valla”, “Columpio”, “Reloj”, “Espátula”

2. D. juego de pelota “Uno - muchos”. Por ejemplo: tomate - tomates, pepino - pepinos.

3. D. juego de pelota “Llámalo amablemente” Por ejemplo: patata - patata

5. D. juego de pelota “Codicioso”: Por ejemplo

6. Ejercicio “Cuenta hasta cinco palabras”: rábanos, zanahorias, patatas, calabaza, pimientos, cebollas, remolachas, pepinos, calabacines.

Por ejemplo:

7. Juego "Cocineros"

Gachas de avena con calabaza - calabaza, sopa de guisantes - ..., tortitas de patata - ..., ensalada de pepino - pepino, galletas con zanahoria - ..., caviar de calabacín - ...

¿Mi qué?) -...

9. Repetir dichos puros:

Ets-ets-ets – pepino Ta-ta-ta – repollo Ka-ka-ka – rábano (zanahoria)

Ov-ov-ov - zanahorias Oshka-oshka - patatas Chok-chok-chok - calabacín

10. D. juego "Vivo - No vivo".

11. Recopilación de relatos descriptivos sobre frutas a partir de un plano pictórico y gráfico:

1. ¿Qué es esto?

2. ¿Dónde crece (huerto, huerto, bosque)?

3. ¿A qué sabe la verdura? ¿Cómo se siente?

4. ¿Qué forma tiene la verdura?

5. ¿De qué color es la verdura?

6. ¿Qué puedes cocinar con él?

12. Gimnasia con los dedos “Huerto”

Lun _________ Verificación de finalización

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Martes _________ Verificación de finalización

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Miércoles _________ Verificación de finalización

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Jue _________ Verificación de finalización

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Viernes _________ Verificación de finalización

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________________________________________________________________________

Tema léxico “Otoño. Cosecha"

"Tubo" - "Valla" - ejercicio de cambio de labios

“Calentar la lengua al sol” (espátula) - ejercicio para la lengua (contando hasta 5-7)

“¡Aquí está la cosecha!”: a) inhale - sonriendo, extienda los brazos a los lados;

B) exhale - aplauda delante del pecho: "¡Ah!"

2. D. juego “Descúbrelo por descripción” (redondo, rojo, jugoso, saludable, suave - tomate)

3. D. juego de pelota “Codicioso”: Por ejemplo: el repollo es mi repollo, el ajo es mi ajo...

4. Juego didáctico “¿Qué puedes decir sobre?”

El logopeda pide a los niños que escuchen y digan, ¿de qué frutas o verduras están hablando?

5. Ejercicio “Cuenta hasta cinco palabras”: rábano, manzana, patata, melocotón, pimiento, cebolla, plátano, pera, pepino, calabacín.

Por ejemplo: un rábano, dos rábanos... cinco rábanos

6. Juego "Cocineros"

7. D. juego “Mi, mío, mío, mío”: mi (¿qué?) - calabacín, ... mi (¿qué?) - ...

¿Mi qué?) -...

8. “Dime cómo se recoge la cosecha”. ¿Qué están sacando? ¿Qué están arrancando? ¿Qué cortan?

9. Juego "Escucha y cuenta". El maestro pronuncia una oración, los niños cuentan el número de palabras que contiene. Por ejemplo: Ha llegado el otoño dorado. A menudo llueve ligeramente. El suelo está cubierto de hojas. La hierba se ha puesto amarilla. El sol brilla con menos frecuencia. Los días se han acortado. A lo lejos se ve una bandada de aves migratorias”.

10. Juego “Cambia la oración” El maestro pronuncia una oración de tres palabras, los niños la completan con una palabra definitoria. Por ejemplo: A papá le gustan las patatas. - Papá busca patatas nuevas.

Petya recoge tomates. – Petya recoge tomates rojos, etc.

Lun _________ Verificación de finalización

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Martes _________ Verificación de finalización

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Miércoles _________ Verificación de finalización

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Jue _________ Verificación de finalización

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Viernes _________ Verificación de finalización

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Tema léxico “Signos de otoño. Árboles. Bosque"

"Sonido A".

1. Ejercicios de articulación y respiración-sonido:

"Sonrisa" - "Tubo" - ejercicio de cambio de labios

“¡Olemos las hojas!”: a) inhale – aspire aire por la nariz sin levantar los hombros;

B) exhalar por la boca: “¡Ah!”

2. Ejercicio "¿Cómo es el otoño?" Los niños deben responder a la pregunta "¿Cómo es el otoño?" (Dorado, elegante, colorido, temprano, tardío, lluvioso, nublado, rico, fértil, etc.)

3. Ejercicio "Elija palabras de acción". Hoja (¿qué hace?) - ... (se pone amarilla, cae, crece, vuela, gira, etc.) Árbol (¿qué hace?) - ... (se para, se balancea, crece, cae)

Ramas (¿qué hacen?) -...

4. D. juego de pelota “Di lo contrario” Invierno - verano, primavera - ..., cálido - ..., mojado - ..., volando - ..., nublado - ...

5. D. juego de pelota "codicioso" ( Por ejemplo: álamo temblón - mi álamo temblón); "Uno-muchos" ( Por ejemplo:árbol - árboles - muchos árboles, arce - arces - muchos arces)

6. Ejercicio “Cuéntelo”: árbol alto, rama de pino, hoja amarilla, rama de abedul, hoja roja, álamo temblón joven, rama de serbal.

Por ejemplo: Un árbol alto, dos árboles altos... cinco árboles altos.

7. D. juego de pelota “¿De quién es la hoja (rama?)”: rama de abeto - abeto y yo, rama de pino - ..., rama de tilo - ..., hoja de abedul - abedul th hoja, hoja de sauce - ..., hoja de serbal - ..., hoja de arce - ..., hoja de roble - ..., hoja de castaño - ...

8. Por ejemplo:

9. Juego “Identificar el sonido” La maestra pronuncia las palabras, los niños resaltan el primer sonido en ellas: pato, Anya, nube, agujas, Olya, Ira, Inna, Ulya.

10. Gimnasia con los dedos “Hojas”

Lun _________ Verificación de finalización

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Martes _________ Verificación de finalización

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Miércoles _________ Verificación de finalización

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Jue _________ Verificación de finalización

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Viernes _________ Verificación de finalización

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Tema léxico “Otoño. Hongos"

"Sonido A".

1. Ejercicios de articulación:

“Espátula” - “Aguja” - ejercicio de cambio de lengua (contando hasta 5-7)

“Copa”, “Deslizamiento”, “Pintor”, “Cepillarse los dientes” (de derecha a izquierda y de arriba a abajo y viceversa)

2. Ejercicio "Adivina el hongo" Los niños deben responder a la pregunta: Un hongo que crece debajo de un abedul es un boletus, debajo de un álamo temblón -..., el nombre del hongo es similar al nombre de un animal salvaje -..., ellos crecer en tocones -..., etc.

3. D. juego de pelota “Di lo contrario”. El hongo viejo es grande y el hongo joven es ..., el boletus tiene una pata gruesa y el hongo de la miel tiene ..., la russula es un hongo comestible y el agárico de mosca es ..., etc.

4. Ejercicio “Cuéntelo”: boletus, russula pequeña, agárico de mosca venenoso, hongo venenoso, hongo comestible, pata de hongo, boletus grande, etc.

Por ejemplo: una russula pequeña, dos russulas pequeñas, cinco russulas pequeñas

5. Ejercicio “Explica la palabra”. Hable con los niños sobre palabras polisemánticas: SOMBRERO, PIERNAS usando imágenes. Por ejemplo: Pierna - en un niño, en un hongo, en una silla..., Sombrero - en un hongo, tocado.

6. D. juego de pelota “Nómbralo cariñosamente”: hongo - ..., boletus - ..., boletus ..., hongo de miel - ..., hongo de miel - ..., russula ... etc.

7. Juego didáctico “Selecciona, nombra, recuerda”.

8. Lectura y recuento de la obra de V. Suteev "Under the Mushroom".

9. Juego “Catch the Sound” La maestra pronuncia varios sonidos, sílabas, palabras y los niños aplauden cuando escuchan el sonido A. Por ejemplo: k, o, A, i, m, s, A, A, po, am, it, ka, zapatos, membrillo, salud, piña, inteligente, artista, Inglaterra, otoño, pavo, abogado, etc.

10. Juego "Encuentra el sonido A". El maestro pronuncia las palabras, los niños determinan la presencia/ausencia del sonido A y el lugar del sonido en la palabra: principio, medio, final. Palabras: sandía, pato, Anya, nube, burro, avispa, avispa, aguja, Olya, Ira, antena, libro, mosaico, scooter.

11. Gimnasia con los dedos “Setas”.

Lun _________ Verificación de finalización

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Martes _________ Verificación de finalización

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Miércoles _________ Verificación de finalización

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Jue _________ Verificación de finalización

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Viernes _________ Verificación de finalización

En el grupo de orientación compensatoria, la dirección correccional del trabajo es la principal y la de educación general está subordinada. Todos los profesores supervisan el habla de los niños y consolidan las habilidades del habla desarrolladas por el logopeda. Además, todos los especialistas, bajo la guía de un logopeda, participan en el trabajo correccional, participando en la corrección de los trastornos del habla y procesos relacionados. En su trabajo, todos los especialistas tienen en cuenta la edad y las características de personalidad de los niños, el estado de su esfera motora, la naturaleza y el grado de deterioro de los procesos del habla y no del habla: gnosis y praxis espacial, percepción auditiva y visual, atención, memoria, etc Los educadores y el director musical realizan las actividades de educación general previstas en el programa de jardín de infantes masivo, participan en la educación mental, moral, estética, física y patriótica, garantizando así el desarrollo integral armonioso de los niños.

La eficacia del trabajo correccional y de desarrollo en un grupo compensatorio depende en gran medida de la continuidad en el trabajo del logopeda y otros especialistas. Y, sobre todo, logopedas y educadores.

El logopeda interactúa con los profesores de diferentes formas:

elaboración conjunta de calendario y planificación temática de trabajo para el período actual en todas las áreas educativas;

discusión y selección de formas, métodos y técnicas de trabajo correccional y de desarrollo;

equipar un espacio temático en desarrollo en una sala de grupo;

visitas mutuas y participación en actividades conjuntas;

implementación conjunta de actividades educativas durante los momentos del régimen;

Asignaciones semanales del logopeda a los educadores.

En los planes de calendario de los educadores, al inicio de cada mes, el logopeda indica los temas léxicos del mes, un vocabulario aproximado de cada tema en estudio, las principales metas y objetivos del trabajo correccional; enumera los nombres de los niños a cuyos educadores de corrección del desarrollo deben prestar especial atención en primer lugar en un período de tiempo determinado.

Las tareas semanales del logopeda al profesor incluyen las siguientes secciones:

Sesiones de logopedia de cinco minutos;

Juegos al aire libre y gimnasia con los dedos;

Sesiones de logopedia de cinco minutos. sirven para la logopedia de las actividades conjuntas del maestro con los niños y contienen materiales sobre el desarrollo del vocabulario, gramática, fonética, habla coherente, ejercicios para consolidar o diferenciar sonidos dados, desarrollar habilidades en el análisis y síntesis de sonidos y sílabas, representaciones fonémicas y no -funciones mentales del habla, habla coherente y habilidades comunicativas, es decir, repetir y consolidar material elaborado con niños por un logopeda. Por lo general, se planifican de 2 a 3 lecciones de cinco minutos por semana y deben mantenerse dentro del marco del tema léxico que se está estudiando. El logopeda no sólo da recomendaciones sobre cómo realizar sesiones de cinco minutos, sino que en algunos casos también proporciona materiales y manuales para realizarlas.

Juegos al aire libre, ejercicios, gimnasia con los dedos. servir para el desarrollo de la motricidad gruesa y fina, coordinación de movimientos, coordinación del habla con movimiento, desarrollo de la imitación y habilidades creativas. Pueden ser utilizados por los educadores como minutos de educación física en actividades educativas organizadas, juegos al aire libre durante una caminata o en su tiempo libre por la tarde. También se mantienen necesariamente en el marco del tema léxico que se estudia. Es en los juegos y las tareas lúdicas donde se revela con mayor éxito la actitud emocional del niño hacia el significado de una palabra.

Planificación trabajo individual Profesores con niños, el logopeda recomienda que tengan clases con dos o cuatro niños al día en aquellas secciones del programa en las que estos niños experimentan mayores dificultades para dominar. Es importante que durante la semana cada niño trabaje con los profesores de forma individual al menos una vez. En primer lugar, los logopedas recomiendan el trabajo individual de automatización y diferenciación de sonidos.

Sabiendo qué dificultades experimentan los educadores al seleccionar materiales visuales, didácticos y literarios, qué tan difícil les resulta tener en cuenta las características del desarrollo general y del habla de los niños con patología del habla, un logopeda, por regla general, hace una estimación aproximada. lista de ficción y material ilustrativo, recomendado para cada semana de trabajo

La integración de los esfuerzos de los participantes en el trabajo correccional y de desarrollo con niños con trastornos del desarrollo con necesidades especiales se refleja en los cuadernos de relaciones e interacción del logopeda con los especialistas del jardín de infancia (maestros, director musical).

El modelo de interacción entre sujetos del proceso correccional y de desarrollo se presenta claramente en el diagrama.

Educadores

Un sistema de interacción entre un logopeda y un psicólogo para crear.

Desarrollo de la motricidad fina.

Psicólogo

Desarrollo y corrección de procesos cognitivos mentales.

Corrección de la esfera emocional-volitiva, formación de arbitrariedad de conducta.

Realización de estudios de seguimiento, consultoría a asociaciones.

Sistema de interacción entre logopeda y profesor.

crear condiciones favorables para la corrección y la compensación

trastornos del habla en los alumnos

Mejorar las habilidades motoras articulatorias, finas y gruesas.

Educadores

Consolidación de sonidos corregidos por logopeda en actividades regladas y no regladas mediante cuadernos de interacción.

Realización de consultas, mesas redondas, juegos de negocios. Trabajar en cuadernos de interacción.

Activación intencionada y enriquecimiento del vocabulario infantil: actualización del vocabulario, ampliación de estructuras semántico-sintácticas.

Ejercicios de uso correcto de categorías gramaticales.

Desarrollo de la atención, la memoria, la percepción de diversas modalidades, el pensamiento lógico y otras formas en juegos y ejercicios.

Desarrollo y mejora del habla coherente.

Fortalecer las habilidades iniciales de lectura y escritura.

Desarrollo de habilidades gráficas.

Sistema de interacción entre logopeda y director musical.

crear condiciones favorables para la corrección y la compensación

trastornos del habla en los alumnos

Utilizar ejercicios para desarrollar movimientos básicos.

Musical

supervisor

Utilizar ejercicios para distinguir sonidos por tono, ejercicios vocales.

Utilizar ejercicios para desarrollar una correcta fonación y exhalación.

Realización de estudios de seguimiento, consultoría a asociaciones.

Trabajar el lado prosódico del habla.

gimnasia de articulación

“EL CUENTO DE LA LENGUA DIVERTIDA” (fragmento 1)

“EL CUENTO DE LA LENGUA DIVERTIDA” (fragmento 2)

Trabajo individual de un maestro con niños.

		Notas

Tema léxico: “Mi hogar”

		Pronunciación
Lunes,	Realizar una conversación “Cada uno tiene su propia casa” "Uno y muchos" Hogar Hogar Techo - techos Pared - paredes Ventana – ventanas, etc. “Visitando al Gnomo” (nombrar partes de la casa en forma diminutiva)	Características acústicas del sonido I.
	Determinación de las instalaciones de la casa. Nombra los materiales con los que se construyen las casas. , formación de adjetivos relativos: madera, ladrillo, etc.	Características articulatorias del sonido I. Juego: "Piensa en una palabra que comience con I"
	Haz una propuesta basada en las imágenes de referencia. "Pisos" (pronunciando palabras complejas: de un piso, de dos pisos, etc.)	Determinar el último sonido de las palabras (usando imágenes del sujeto)
	Escribir una historia sobre tu hogar D/ejercicio “¿Con qué está la casa?” (casa con techo, casa con grandes ventanales, casa con cimientos altos)	D/ejercicio "Capta el sonido yo" Análisis de sonido MIR.
	"En un cuento de hadas". Recopilar historias creativas sobre las casas de personajes de cuentos (las casitas de los tres cerditos, la casita de jengibre, etc.) D/ejercicio "Uno es muchos"	D/ejercicio “Dame fotos

Tema léxico: “Mi ciudad”

	Desarrollo de la estructura léxica y gramatical del habla y formación de frases compuestas independientes.	Pronunciación
Lunes 10.10.2016.	Conversación sobre Yeisk: nombres de calles, principales atracciones. Dividir palabras en sílabas sobre el tema “Nuestra ciudad. Mi calle"	Características acústicas del sonido Y
10/11/2016	Juego "Gigante y Enano" ». Calle - calle; carril - carril; casa Casa; ciudad - pueblo; pueblo - pueblo; tienda - tienda; mercado - mercado. Juego: "¿Quién es más?" (inventa palabras con el sonido "u"	Características articulatorias del sonido Y. Juego: "Piensa en una palabra con el sonido Y"
Miércoles 12/10/2016.	Gimnasia de articulación: nº 3,6,14,22. Juego: “Contar”: una calle, dos calles, tres calles, cuatro calles, cinco calles; un carril...; un área...; un museo...; un cine. Juego: “Determinar el lugar del sonido “ш” en una palabra (ver material impreso)	Determinar el último sonido de las palabras (utilizando imágenes del sujeto).

13/10/2016

Gimnasia de articulación: nº 3,6,14,22.

Gimnasia con los dedos: “Estamos caminando por la ciudad”

Juego: “Corregir las frases” Las casas están situadas encima de la calle.

Vivimos en casas.

D/ejercicio "Capta el sonido yo"

Análisis de sonido MIR.

14/10/2016

Gimnasia de articulación: nº 3,6,14,22.

Gimnasia con los dedos: “Estamos caminando por la ciudad”

Juego: “Continuar la frase”

Hay muchas calles en nuestra ciudad.

Las calles son suaves

D/ejercicio “Nombra el primer y último sonido de la palabra” (por

imágenes del sujeto)

D/ejercicio “Dame fotos

Elizaveta Savilova
Cuaderno sobre la relación entre un logopeda y los profesores del grupo preparatorio.

maestro-logopeda Gorokhova Irina Nikolaevna.

Nota explicativa

Éxito del correccional educativo trabajar en logopedia grupo está determinado por un sistema bien pensado, parte del cual es la logopedia para la educación. proceso educativo. La búsqueda de nuevas formas y métodos de trabajo con niños con subdesarrollo general del habla ha llevado a la necesidad de planificar y organizar el trabajo claro y coordinado de un logopeda y educadores en las condiciones de una institución de educación preescolar.

Atención A los profesores de grupos de logopedia se les ofrece un cuaderno sobre la relación entre el trabajo de un logopeda y el del profesor., que refleja un enfoque integrado para superar el subdesarrollo general del habla en los niños. Materiales contenidos en este cuadernos te ayudará a organizar tu trabajo semanal maestro siguiendo instrucciones del maestro-logopeda durante todo el periodo de formación (de septiembre a mayo).

Las tareas se seleccionan según el grado de complejidad creciente en función del material de un tema léxico y tienen como objetivo desarrollar la motricidad general, articulatoria y fina, la respiración del habla, la voz, la pronunciación y enseñar a los niños a leer y escribir.

Éxito y eficiencia profesores-El logopeda depende directamente de qué tan bien organice su trabajo con profesora de grupo de logopedia- un participante directo en el proceso correccional y de desarrollo, - qué tan estrechamente interactuar. Por tanto, las tareas profesores-El logopeda incluye no sólo la planificación del propio trabajo, sino también la planificación del trabajo. maestro consolidar los conocimientos adquiridos por los niños en las clases de logopedia. El logopeda también ayuda maestro organizar el trabajo preliminar sobre preparación a clases sobre el desarrollo del habla coherente y la alfabetización.

No menos importante es el trabajo sistemático sobre el desarrollo de procesos ajenos al habla (atención, memoria, pensamiento, motricidad general, fina y articulatoria, respiración y voz) en niños con subdesarrollo general del habla. Los ejercicios de este tipo incluyen maestro en varios momentos del régimen y ayudar a eliminar las deficiencias del habla. EN Cuadernos sobre la relación entre el trabajo de logopeda y educador. Se trabaja en el desarrollo de procesos fonético-fonémicos, léxico-gramaticales y ajenos al habla.

Las tareas se desarrollan para el año, teniendo en cuenta la planificación semanal del logopeda. Trabajo individual maestro con los niños, de acuerdo con las asignaciones del logopeda, se asigna una tabla especial, que es completada conjuntamente por el logopeda y maestro. Esto permite al logopeda ahorrar tiempo al completar la documentación y le permite trabajar al mismo ritmo con maestro.

Los cuadernos de relaciones ayudarán al profesor.-logopeda para organizar el trabajo maestro y realizar un trabajo correccional eficaz con niños logopédicos. grupo de escuela preparatoria.

Presentamos a su atención varias clases para educadores.

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