غرائز الذاكرة الميكانيكية توجهات قيمة الأذن للموسيقى

عن طريق الإنكار عن طريق التراجع عن طريق القمع بالقمع

A.N Leontiev S.L Rubinstein K.K Platonov A. S. Kovalev

5. الخواص البشرية الناتجة عن العوامل الوراثية هي: سلطة التربية الجيدة ، الميول واللامبالاة

6. تم تطوير مشكلة آليات الدفاع العقلي لأول مرة: في علم نفس الجشطالت في علم النفس الإنساني في السلوكية في التحليل النفسي

7. الاندفاع ، والمبادرة ، ومرونة السلوك ، والتواصل الاجتماعي ، والتكيف الاجتماعي هي سمة من سمات الناس من هذا النوع: الفصام الانطوائي خارج المفصل

8. يتميز نوع الشخصية بجاذبية العالم الخارجي: خارج الوحدة الانطوائية من الخارج

9. يسمى تحويل طاقة الدوافع الغريزية إلى طرق نشاط مقبولة اجتماعيًا: الترشيد ، والتعرف ، والتسامي ، والقمع.

10. بالنظر إلى التركيب العقلي للشخص ، 3. أظهر فرويد أن مبدأ اللذة يسترشد بـ: "إنها" I "" Super-I "" Super-ego "

11. تستند العمليات البيولوجية لنضج الشخصية إلى مثل هذا النهج لتنمية الشخصية: العاملان السيكوجينيتيولوجي والحيوي الوراثي

12. تتميز درجة صعوبة تلك الأهداف التي يسعى الشخص لتحقيقها ، والتي يبدو تحقيقها جذابة وممكنة للفرد ، بما يلي: مستوى التطلعات موضع التحكم ، احترام الذات ، احترام الذات.

الشخصية الفردية موضوع النشاط الفردي

بنسب مشاعرهم إلى الآخرين في اتجاه السلوك نحو هدف يمكن الوصول إليه في إنكار الحقائق الحقيقية في اختيار السلوك المعاكس للمقموع.

K. روجرز أ.ماسلو ج.ألبورت س فرويد

جي ألبورت ج. إيسنك ك. روجرز ك. ليفين

الدافع بحاجة إلى الميل إلى الاهتمام

المعرفي السلوكي الفرويدي الجشطالتي

19. يتسم الإنسان كفرد بما يلي: أسلوب النشاط الفردي ، الإبداع ، التركيز التحفيزي ، متوسط ​​الطول

20. إن نظام التفضيلات والدوافع الثابتة للشخصية ، والذي يوجه سمات تطورها ، والذي يحدد الاتجاهات الرئيسية لسلوكها ، هو: المزاج ، وطبيعة القدرة ، والتوجه

21- تتشكل الشخصية من قبل المجتمع ، ولا تؤثر الخصائص البيولوجية للفرد بشكل كبير على هذه العملية وفقًا لنهج التنمية: العاملان الوراثي البيولوجي الوراثي السيكولوجي

22. السمة الديناميكية الشكلية الأكثر شيوعًا للسلوك البشري الفردي هي (هي): المزاج ، والشخصية ، والقدرة ، والتوجه

23. وفقًا لمفهوم G. Aysenck ، فإن الانطوائي غير المستقر عاطفياً هو:

24. الإنسان كحامل نموذجي لأنواع النشاط البشري هو: الشخصية الفردية موضوع النشاط الفردية

2 ـ موضوع الشخصية الفردية للنشاط الفردي

2 المعتقدات وجهة نظر العالم الاهتمام

2 أ.ماسلو د.مكليلاند أ.أكوف جودفروي

2ـ تأثرت النظرة إلى العالم بالإحساس الشخصي بالحاجة

2 ـ موقف يدعي النظرة إلى العالم بمعنى شخصي

التذكرة رقم 11

1. تسمى الحالات العاطفية الواضحة بشكل خاص للشخص ، مصحوبة بتغييرات كبيرة في السلوك:

2. مجموعة مستقرة نسبيًا من جميع الأفكار البشرية عن نفسه ، المرتبطة بتقدير الذات ، تسمى:

3. مجموع العمليات والأفعال والحالات الذهنية التي تسببها ظواهر الواقع التي لا يدرك تأثيرها الذات.

1. انخفاض مستوى النشاط العقلي ، والحركة البطيئة ، والتعب السريع ، والحساسية العاطفية العالية تتميز بما يلي:

2. تسمى العودة إلى استراتيجيات السلوك الطفولي في وقت مبكر وجينيًا:

· قدرة الشخص على التصرف في اتجاه هدف محدد بوعي ، مع التغلب على العقبات الداخلية

مجموعة من السمات الشخصية الثابتة التي تحدد موقف الشخص تجاه الناس والعمل

مجموعة من الخصائص التي تميز السمات الديناميكية للعمليات العقلية

الخصائص النفسية الفردية التي تحدد النجاح في النشاط

1. إن القدرة على تحديد الأهداف بمبادرة شخصية وإيجاد طرق لحلها يميز الشخص على النحو التالي:

2. الخصائص البشرية التي تحددها العوامل الوراثية هي:

3. بعد شرب الكحول

1) يزيد وقت رد الفعل

2) يتم تقليل وقت رد الفعل

1. نوع المزاج ، الذي يتسم بالضعف البسيط والميل إلى المشاعر العميقة ، متأصل في:

2. الاندفاع ، والمبادرة ، ومرونة السلوك ، والتواصل الاجتماعي ، والتكيف الاجتماعي هي من سمات الناس من هذا النوع:

3. عوامل الخطر عند قيادة السيارة

استخدام هاتفك أثناء القيادة

أنواع وطرق التعامل مع السلوك الاندفاعي

يعتبر الاندفاع في علم النفس استعدادًا لرد فعل عفوي سريع البرق لأي محفزات خارجية أو داخلية دون مراعاة العواقب المحتملة. في إطار هذا المفهوم ، يتحدثون عن السلوك الاندفاعي ، عندما يتصرف الشخص بلا تفكير ، ولكن غالبًا ما يتوب لاحقًا عما فعله أو ، على العكس من ذلك ، يزيد من تفاقم الموقف. يمكن أن تظهر سمة الشخصية هذه في كل من الطفولة والبلوغ بسبب زيادة الإثارة العاطفية والإرهاق والإرهاق العاطفي بالإضافة إلى بعض الأمراض.

صفات مثل الاندفاع والمبادرة ومرونة السلوك والتواصل الاجتماعي متأصلة بشكل أساسي في المنفتحين. يمكن أن يتناقض مفهوم الاندفاع مع الانعكاسية - الميل إلى النظر بعناية في المشكلة وموازنة القرارات المتخذة.

في علم النفس والطب النفسي ، يتم تفسير الاندفاع أيضًا على أنه شكل مؤلم من السلوك يقوم فيه الشخص بأفعال معينة ، وطاعة الحوافز التي لا تقاوم ، أي تقريبًا دون وعي. اتضح أن الأشخاص المندفعين لديهم مستوى منخفض من ضبط النفس ، وأن أفعالهم تكون آلية إلى حد ما.

السلوك الاندفاعي وأنواعه

يتجلى الاندفاع في الصعوبات في مقاومة بعض الحوافز اللحظية ، والتي تؤدي في النهاية دائمًا تقريبًا إلى المتاعب ، سواء بالنسبة للمريض نفسه أو لبيئته المباشرة. هناك عدة أمثلة على السلوك الاندفاعي المؤلم:

• هوس السرقة - رغبة مؤلمة في السرقة ؛
• إدمان القمار - عامل جذب مرضي للمقامرة ؛
• عمليات الشراء الاندفاعية - شراء الأشياء غير الضرورية ، الانشغال بالمشتريات ؛
• هوس الحرائق - شغف لا يقاوم لإشعال الحرائق ؛
• السلوك الجنسي المندفع - النشاط الجنسي المفرط غير المنضبط ، والذي يمكن أن يتجلى ليس فقط في الاختلاط الجنسي ، ولكن أيضًا في التلصص ، والفتشية ، والتعبيرية والميول الأخرى ؛
• سلوك الأكل المتسرع - الإفراط في الأكل القهري ، فقدان الشهية ، الشره المرضي ، إلخ.

الاضطرابات المذكورة أعلاه شائعة جدًا بين البالغين والمراهقين ، وتؤدي إلى انخفاض كبير في نوعية الحياة. ومع ذلك ، يمكن القضاء على الاندفاع المتزايد بسهولة بمساعدة عمل العلاج النفسي المعرفي السلوكي الكفء.

سلوك مندفع في الطفولة

الاندفاع عند الأطفال هو أيضًا سمة شخصية ، والتي تتمثل في العمل على الدافع الأول بسبب تأثير أي عواطف أو محفزات. نظرًا للتخلف المرتبط بالعمر في التحكم في السلوك ، غالبًا ما توجد هذه الميزة في مرحلة ما قبل المدرسة والطلاب الأصغر سنًا. مع التطور الكافي للطفل ، يمكن تصحيح هذا النوع من الاندفاع بسهولة تامة ، ومع ذلك ، من الممكن أنه مع نمو الطفل ، ستعود ميزة السلوك هذه مرة أخرى.

في مرحلة المراهقة ، غالبًا ما يصبح الاندفاع نتيجة للاستثارة العاطفية والإرهاق والإجهاد.

يعتبر معظم علماء النفس السلوك الاندفاعي للأطفال الصغار ظاهرة طبيعية ، لأنه بسبب العمر وعدد من العوامل الموضوعية الأخرى ، من المستحيل مطالبتهم بالتحكم الكامل في سلوكهم. يتشكل الجهاز العصبي المركزي بنشاط في السنوات القليلة الأولى من الحياة ، ويبدأ الطفل في تنظيم النبضات التي تنشأ تلقائيًا بشكل أو بآخر فقط في سن الثامنة. في الواقع ، فإن غياب التنظيم الطوعي للسلوك هو ببساطة سمة طبيعية مرتبطة بالعمر.

يكشف

يتم تشخيص الاندفاع بواسطة طبيب نفسي أو معالج نفسي باستخدام استبيانات واختبارات خاصة. يتم التشخيص النهائي إذا استوفت حالة المريض المعايير التالية:

• يتكرر السلوك الاندفاعي باستمرار ، على الرغم من العواقب السلبية ؛
• لا يستطيع المريض التحكم في سلوكه ؛
• يعاني المريض من رغبة لا تقاوم حرفيًا لارتكاب فعل متهور ؛
• بعد ارتكاب فعل متهور يشعر المريض بالرضا.

الاندفاع هو شرط يجب التعامل معه أولاً وقبل كل شيء لتحسين نوعية حياة المريض نفسه. اعتمادًا على الأسباب التي تسببت في السلوك الاندفاعي ، والخصائص الشخصية للمريض ، يتم اختيار طريقة علاج فردية.

طرق المكافحة

لذلك ، فإن أفضل طريقة للتصحيح يتم تحديدها دائمًا من قبل المعالج النفسي بشكل صارم على أساس فردي ، مع مراعاة العديد من العوامل ، بما في ذلك الخصائص المميزة لتطور الجهاز العصبي للمريض. في بعض الحالات ، يساعد العلاج الدوائي المختار جيدًا باستخدام مضادات الاكتئاب ومضادات الذهان في التخلص من الاندفاع. يتم وصف الدواء عندما يكون الاندفاع مظهرًا من مظاهر اضطراب الشخصية العقلية.

تساعد طرق العلاج النفسي المختلفة أيضًا في مكافحة السلوك الاندفاعي. الأكثر انتشارًا هو العلاج النفسي السلوكي المعرفي ، وهو أكثر فاعلية عندما يتم إجراؤه في وضع فردي ، ومع ذلك ، من الممكن حضور جلسات جماعية.

يجب أيضًا عدم السماح للاندفاع في الطفولة بأخذ مجراه. وعلى الرغم من أن سلوك الطفل سيتغير مع تقدمه في العمر ، فإن المهمة الرئيسية للبالغين هي تكوين قدرته على القياس الصحيح لدوافعه والنتائج المتوقعة. بمعنى ، يجب أن يفهم الطفل أن جميع أفعاله ستترتب عليها عواقب معينة. في الوقت نفسه ، من المهم تطوير نظام للمكافآت بحيث يطور الطفل مفهوم السلوك "الصحيح". في الواقع ، يوجه الشخص البالغ الطفل في الاتجاه الصحيح وينقل إليه مسؤولية سلوكه تدريجيًا. وتجدر الإشارة إلى أن أكبر خطأ يرتكبه الآباء هو أنهم يحاولون "تدريب" أطفالهم من خلال تعليمه ضبط النفس من خلال العقاب. هذه الإستراتيجية خاطئة بشكل أساسي ويمكن أن تؤدي إلى تطور اضطرابات نفسية خطيرة لدى الطفل في المستقبل.

من الأهمية بمكان تصحيح الاندفاع لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة والأطفال الصغار ، فهي ألعاب مشتركة تتضمن دوافع تقييدية ومراعاة مصالح المشاركين الآخرين. في المستقبل ، سيساهم النشاط التعليمي بشكل أكبر في تطبيع النشاط السلوكي.

علم النفس. الشخصية وهيكلها وتوجهها. الاختبار الذاتي

حل الاختبار عبر الإنترنت

يتم تقديم جزء فقط من الإجابات من الاختبار في تخصص "علم النفس" على موقعنا.

إذا لم يكن لديك الوقت للاستعداد للاختبار أو لسبب آخر لا يمكنك إجراء الاختبار بنفسك ، فاتصل بنا للحصول على المساعدة. سنساعدك في حل اختبارات أي مؤسسة تعليمية بشكل صحيح وسريع.

لمعرفة المزيد حول شروط تنفيذ الاختبارات وتقديم طلب ، انتقل إلى قسم "اختبار الحل".

2. الصفات الشخصية التي تحددها العوامل الاجتماعية مسبقًا هي:

3. تسمى العودة إلى استراتيجيات السلوك الطفولي في وقت مبكر وجينيًا:

4. يتم تفسير الشخصية على أنها مجموعة من الظروف الداخلية التي من خلالها تنكسر التأثيرات الخارجية:

5. الخصائص البشرية التي تحددها العوامل الوراثية هي:

6. ظهرت مشكلة آليات الدفاع العقلي لأول مرة:

في علم النفس الإنساني

7. الاندفاع ، والمبادرة ، ومرونة السلوك ، والتواصل الاجتماعي ، والتكيف الاجتماعي هي من سمات الناس من هذا النوع:

8. يتميز نوع الشخصية بجاذبية العالم الخارجي:

9. يسمى تحويل طاقة الدوافع الغريزية إلى طرق نشاط مقبولة اجتماعيا:

10. بالنظر إلى التركيب العقلي للشخص ، 3. أظهر فرويد أن مبدأ المتعة يسترشد بما يلي:

11. تستند العمليات البيولوجية لنضج الشخصية على النهج التالي لتنمية الشخصية:

12- تتميز درجة صعوبة تلك الأهداف التي يسعى الإنسان لتحقيقها والتي يبدو تحقيقها جذابة وممكنة بالنسبة للإنسان ، بما يلي:

13 - يعبر المفهوم عن عدم قابلية تجزئة الإنسان وسلامته وخصائصه الوراثية كممثل للجنس:

14. جوهر الإسقاط هو:

في عزو مشاعرهم إلى الآخرين

في توجيه السلوك نحو هدف يمكن الوصول إليه

في إنكار الحقائق الحقيقية

في اختيار السلوك المعاكس للمقموع

15- تم تطوير هرم الاحتياجات من خلال:

16. مؤسس نظرية السمات هو:

17- حالة الحاجة التي يعاني منها الإنسان هي:

18- يمكن وصف السلوك الذي يمكن ملاحظته فقط بموضوعية ، من وجهة نظر:

19- يتميز الإنسان كفرد بما يلي:

أسلوب النشاط الفردي

20- إن نظام التفضيلات والدوافع الثابتة للشخصية ، وتوجيه سمات تطورها ، وتحديد الاتجاهات الرئيسية لسلوكها ، هو:

21- تتكون الشخصية من المجتمع ، ولا تؤثر الخصائص البيولوجية للفرد تأثيراً كبيراً على هذه العملية وفقاً لنهج التنمية:

22- السمة الديناميكية الشكلية الأكثر شيوعاً للسلوك البشري الفردي هي (هي):

23. وفقًا لمفهوم G. Aysenck ، فإن الانطوائي غير المستقر عاطفياً هو:

24. الإنسان كحامل نموذجي لأنواع النشاط البشري هو:

25- من المفاهيم التالية: "الفرد" ، "الشخصية" ، "الفردية" - المفهوم الأوسع نطاقاً في المضمون:

26- أعلى منظم للسلوك هو:

27- للناس ثلاثة أنواع من الاحتياجات: القوة والنجاح والانتماء - حسب النظرية:

28- ويسمى نظام وجهات النظر السائدة حول العالم المحيط ومكانته فيه:

29 - تتجلى رغبة الفرد في تحقيق أهداف بدرجة التعقيد التي تعتبر نفسها قادرة على تحقيقها على النحو التالي:

دبلوم للطلب من الشبكات الاجتماعية

لم تصبح الشبكات الاجتماعية وسيلة اتصال فحسب ، بل أصبحت أيضًا وسيلة لكسب المال. عند كتابة "دبلومة الطلب" في البحث عن شبكة اجتماعية ، سوف نتلقى عدة عشرات ، وربما مئات المقترحات. دعنا نحاول معرفة أي منهم يمكنك طلب عمل ، ومنه لا يمكنك ذلك.

مراجعة الدبلومة عبر الإنترنت

تبحث عن مراجعة عينة دبلوم؟ كنت على الطريق الصحيح! تتيح لك خدمة مراجعة الشهادات المجانية عبر الإنترنت إنشاء نموذج مراجعة خارجية في 5 دقائق. للقيام بذلك ، ما عليك سوى ملء الحقول المطلوبة والضغط على الزر "إنشاء".

نقوم بتسليم الاختبارات عبر الإنترنت بأنفسنا

في إحدى مقالاتي ، كتبت بالفعل عن الاختبارات الإلكترونية ، أو كما يطلق عليها أيضًا الاختبارات عبر الإنترنت. هنا أود أن أقدم بعض النصائح المفيدة للطلاب الذين يخضعون لاختبارات RANEPA (VVAGS).

دبلوم للطلب في المنظمة الصحيحة

بعد قراءة هذا المقال ، ستتمكن من: فهم كيفية اختيار فنان يساعدك في كتابة دبلوم ؛ ما يجب الانتباه إليه عند إبرام العقد. والأهم من ذلك ، لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن تطلب كتابة دبلوم من أي شخص.

كيف تكتب دبلومة بدون مغادرة .. الانترنت؟!

قبل بضع سنوات ، من أجل كتابة دبلوم ، كان على المرء أن يذهب إلى غرفة القراءة ، أو يعيد قراءة عشرات الكتب ، أو المجلات ، أو يكتب المواد اللازمة لأطروحة ، أو يشتري المواد المفقودة من مكتبة. باختصار ، اقض الكثير من الوقت والمال وقوتك.

الدفاع عن الأطروحة - المهمة مجدية!

تتويجا لأي تعليم هو استلام وثيقة تشهد على ذلك. بالنسبة لأي طالب ، فإن الدفاع عن أطروحة هو نتيجة لعدة سنوات من الدراسة ، مما يفتح الباب لحياة عمل مستقلة.

التنظيم الصحيح للعمل على الدبلومة

مادة حول الجدوى والحاجة إلى طلب كتابة أطروحة في شركة متخصصة. تبرير الفوائد من حيث توفير الوقت.

شركة "ASSISTANT GROUP" ذات المسؤولية المحدودة | يحظر النسخ الكامل أو الجزئي لمحتوى الموقع!

سميت جامعة ولاية ترانسنيستريان باسم T.G. شيفتشينكو

مواد منهجية في علم النفس التربوي.

تحليل فيلم "Choristers".

انعكاس مقرر "علم النفس التربوي".

الحل البديل هو أحد الحلول الممكنة لمشكلة ما ، مثل الحلول الأخرى.

الامتصاص الامتصاص (من اللات. الامتصاص الامتصاص) السمة الشخصية. قابلية الفرد لحالات خاصة من الوعي (التنويم المغناطيسي ، الأدوية ، التأمل). في المواقف العادية ، يتجلى ذلك في زيادة مستوى الخيال. لقد ثبت أن الاستيعاب مرتبط بخصائص شخصية أخرى (بشكل إيجابي مع تنوع الدوافع ، والتكيف الاجتماعي ، وتصور التفكير ، والتواصل ، والقلق ، وكذلك بضعف وديناميكية الجهاز العصبي ؛ سلبًا مع ضبط النفس ، الوضع الاجتماعي في مجموعة صغيرة ، ومستوى الطموحات ، وكذلك مع تنقل الجهاز العصبي). المؤلفات. Grimak L.P. محاكاة الدول البشرية في التنويم المغناطيسي.

الإيثار هو مبدأ أخلاقي ، واهتمام الشخص غير المبالي برفاهية الآخرين ، والاستعداد للتضحية بمصالحه الشخصية من أجلهم.

اللامبالاة هي حالة من اللامبالاة وعدم الاهتمام واللامبالاة.

السلوكية السلوكية: كموضوع لعلم النفس ، فهي لا تتميز بالعالم الذاتي للشخص ، ولكن الخصائص المسجلة موضوعيًا للسلوك الناجم عن أي تأثيرات خارجية. في هذه الحالة ، يتم افتراض العلاقة بين التحفيز (S) والاستجابة (R) كوحدة لتحليل السلوك. يمكن تقسيم جميع ردود الفعل إلى ردود فعل وراثية (ردود فعل ، ردود فعل فسيولوجية وعواطف أولية) ومكتسبة (عادات ، تفكير ، كلام ، عواطف معقدة ، سلوك اجتماعي) ، والتي تتشكل عندما تكون ردود الفعل الوراثية ، التي تسببها منبهات غير مشروطة ، مرتبطة (مشروطة) مع حوافز جديدة (مشروطة).

النشاط الرائد النشاط الرائد هو بناء نظري يشير إلى نشاط يتم فيه ظهور وتشكيل التكوينات النفسية الرئيسية الجديدة للشخص في مرحلة أو أخرى من مراحل تطوره ، ويتم وضع الأسس للانتقال إلى نشاط قيادي جديد. تتميز الأنشطة الرائدة التالية: 1. التواصل المباشر للرضيع مع الكبار. 2. موضوع النشاط المتلاعبة في مرحلة الطفولة المبكرة. 3-لعب الأدوار في مرحلة ما قبل المدرسة ؛ 4. النشاط التربوي لأطفال المدارس. 5. الأنشطة المهنية والتعليمية.

الانتباه هو عملية طلب المعلومات الواردة من الخارج من حيث أولوية المهام التي تواجه الموضوع. تخصيص الاهتمام الطوعي ، بسبب تحديد هدف واعي ، وغير إرادي ، يتم تمثيله برد فعل توجيهي يحدث عند التعرض لخطر غير متوقع وجديد

مهيجات. يمكن تحديد فعالية الانتباه من خلال مستوى الانتباه (الكثافة ، التركيز) ، الحجم (اتساع ، توزيع الانتباه) ، تبديل السرعة والاستقرار.

القابلية للإيحاء - قابلية الشخص الخاصة للاقتراح - لتأثير الأشخاص من حوله ، دون تقييم نقدي لهذا التأثير.

الخيال التخيل هو قدرة الشخص على تكوين صور جديدة من خلال معالجة المكونات العقلية المكتسبة في التجربة السابقة. في الخيال ، هناك توقع مجازي للنتائج التي يمكن تحقيقها بمساعدة بعض الإجراءات. يتسم الخيال بدرجة عالية من الوضوح والملموسة

التنشئة هي عملية نقل التجربة الاجتماعية والتاريخية من قبل الأجيال الأكبر سنا إلى الأجيال الجديدة من أجل الاستعداد للحياة والعمل المستقل.

الشكل الكلي. الجشطالت (من شكل الجشطالت الألماني ، الهيكل) هو المفهوم الأساسي لعلم نفس الجشطالت ، والذي يعمل كوحدة لتحليل الوعي والنفسية ، والتي تشير إلى تكوين الوعي (الحركة الظاهرة ، البصيرة). ، تصور اللحن). يرجع تكوين الجشطالت إلى إجراءات قوانين تقطيع أوصال المجال النفسي.

نشاط معرفي - يهدف إلى معرفة العالم المحيط.

طفولة. الطفولة هي مرحلة في التطور الجيني للفرد ، بما في ذلك الفترة من ولادته إلى ظهور إمكانية الاندماج في حياة البالغين. مع تكثيف الإنتاج وارتفاع المستوى الثقافي ، هناك تحول تدريجي في حدود العمر العليا. في مرحلة الطفولة ، عادة ما يتم تمييز فترة الرضاعة والطفولة المبكرة وسن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. يتم استبدال الطفولة بالمراهقة والمراهقة التي تسبق فترة النضج الاجتماعي.

نهج النشاط في علم النفس نهج النشاط في علم النفس هو نظام من المبادئ المنهجية والنظرية لدراسة الظواهر العقلية ، والتي بموجبها يكون الموضوع الرئيسي للبحث هو النشاط الذي يتوسط جميع العمليات العقلية. بدأ هذا النهج يتبلور في علم النفس الروسي في عشرينيات القرن الماضي. القرن العشرين. في 30 بيغ. تم اقتراح تفسيرين لنهج النشاط في علم النفس ، اقترحهما S.L. Rubinstein ، الذي صاغ مبدأ وحدة الوعي والنشاط ، و A.N. Leontiev ، مع ممثلين آخرين لخاركيف

طور نشاط المدرسة النفسية مشكلة عمومية بنية النشاط الخارجي والداخلي.

نشاط النشاط هو تفاعل نشط لمخلوق حي مع العالم المحيط ، حيث يؤثر بشكل هادف على الكائن وبالتالي يلبي احتياجاته. بالفعل في مراحل مبكرة نسبيًا من نشأة النشوء ، تظهر حقيقة نفسية ، مقدمة في أنشطة البحث التوجيهي ، المصممة لخدمة مثل هذا التفاعل.

الميول الميول هي سمات تشريحية فيزيولوجية للجهاز العصبي ، والتي تعمل كأساس لتشكيل قدرات معينة. على هذا النحو ، من المعتاد التمييز بين: 1. الخصائص النمطية للجهاز العصبي ، والتي تحدد معدل تكوين الاتصالات غير المتكافئة المؤقتة ، وقوتها ، وسهولة التمايز. 2. السمات التشريحية لهيكل أجهزة التحليل والمناطق الفردية للقشرة الدماغية.

لعبة اللعبة هي نشاط الفرد الذي يهدف إلى النمذجة الشرطية لنشاط موسع أو آخر.

الفردية. الفردية (من الكلمة اللاتينية indiduum indivisible ، فرد) هي مفهوم يحدد في علم النفس التجريبي مجموعة فريدة من الصفات النفسية المعيارية المتأصلة في الفرد إلى حد ما.

علم النفس المعرفي علم النفس المعرفي هو اتجاه في علم النفس ظهر في أوائل الستينيات. يتميز بالنظر إلى النفس كنظام للعمليات الإدراكية. يعمل علم النفس المعرفي الحديث في مجالات البحث التالية: الإدراك ، والتعرف على الأنماط ، والانتباه ، والذاكرة ، والخيال ، والكلام ، وعلم النفس التنموي ، والتفكير وحل المشكلات ، والذكاء البشري والذكاء الاصطناعي. الطريقة الرئيسية هي تحليل البنية المجهرية لعملية نفسية معينة.

الطريقة هي فئة واسعة من الطرق التي لها علاقة بالطريقة التكنولوجية الرئيسية أو علاقة بالنظام النظري للتمثيلات ، والتي تستند إليها صلاحية هذه الفئة من التقنيات. فئة التقنيات ، التي توحدها قرابة الأسلوب التكنولوجي ، تسمى أيضًا "التكنولوجيا".

المنهجية - إجراء خاص محدد أو نظام إجراءات مصمم للحصول على معلومات حول ملكية عقلية معينة (موضوع الاستطلاع) من مجموعة محددة من الموضوعات (هدف الاستطلاع) في فئة معينة من الحالات (شروط المسح) لحل مشاكل معينة (الغرض من المسح).

التفكير التفكير هو عملية نمذجة العلاقات غير العشوائية للعالم المحيط على أساس الافتراضات البديهية.

الملاحظة الملاحظة هي تصور عملية معينة ، بهدف تحديد السمات الثابتة لهذه العملية دون المشاركة بنشاط في العملية نفسها.

المهارة هي عمل يتشكل عن طريق التكرار ، وتتميز بدرجة عالية من التطور وغياب التنظيم والتحكم الواعي (أي الأتمتة). التمييز بين المهارات الإدراكية والحركية والفكرية ؛ البديل الأخير هو المهارات التعليمية (انظر). يتأثر تكوين المهارات بعوامل مثل الدافع والتعلم للموضوع ، ومستوى تطوره (وجود بعض المعرفة والقدرات الأولية ، واكتمال فهم محتوى المادة ، والتي يحدث إتقانها أثناء تطوير مهارة ، وما إلى ذلك)

علم النفس التربوي علم النفس التربوي هو فرع من فروع علم النفس يدرس أنماط عملية تخصيص الخبرة الاجتماعية للفرد في سياق تدريب منظم بشكل خاص.

الثقافة التربوية هي جزء لا يتجزأ من الثقافة العامة للمعلم ، وتتميز بدرجة العمق والشمول في إتقان معرفة النظرية التربوية في تطورها المستمر ؛ القدرة على تطبيق هذه المعرفة بشكل مستقل ومنهجي سليم وبكفاءة عالية في عملية تنظيم العمل التربوي.

المبدأ - نقطة البداية الرئيسية ، الفكرة الأساسية في النظرية ، العلم ؛ القاعدة الأساسية للنشاط والسلوك.

علم النفس هو علم قوانين تطور وعمل النفس كشكل خاص من أشكال الحياة.

السيكوباتية هي علم أمراض الشخصية حيث يكون للموضوع شدة لا رجعة فيها تقريبًا للخصائص التي تعيق تكيفه الكافي في البيئة الاجتماعية.

علم النفس التشخيصي هو أحد مجالات علم النفس الذي يطور طرقًا لتحديد الخصائص الفردية وآفاق تنمية الشخصية.

المهارات هي طرق عمل معممة تمكن من اتخاذ الإجراءات مع النتيجة المرجوة في مجموعة واسعة من البيئات المتنوعة والمتغيرة. إذا كانت مهارة معينة مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بظروف معينة ، وإذا تم انتهاكها ، يمكن أن تنهار بسرعة ، فإن المهارات تكون أكثر تنوعًا ومقاومة لظروف النشاط المتغيرة. تعتمد القدرة ، كقاعدة عامة ، على النماذج التصورية - المفاهيمية المعممة للمهمة ، أو كما أطلق عليها P.Ya Galperin في نظريته عن التكوين المخطط للأفعال العقلية ، على أساس توجيهي عام.

اختلاف الشخصيات. الشخصية (من سمة الحرف اليوناني ، علامة ، فأل ، ميزة) هي نظام فردي ومستقر إلى حد ما من الطرق المعتادة لسلوك الشخص في ظروف معينة. في تكوين شخصية الشخص ، يتم لعب الدور الرائد من خلال أشكال العلاقات الاجتماعية. لذلك ، مع وجود تنوع معين في سمات الشخصية بسبب الوراثة والخبرة الشخصية في حل مشاكل الحياة ، فإن شخصية الأشخاص الذين يعيشون في ظروف اجتماعية مماثلة لها العديد من الميزات المتشابهة.

التجربة التجريبية هي استراتيجية بحث يتم فيها تنفيذ المراقبة الهادفة لعملية ما في ظل ظروف تغيير منظم في الخصائص الفردية لظروف مسارها

المنفتح هو الشخص الذي يتميز بالاندفاع والمبادرة ومرونة السلوك والتواصل الاجتماعي والتكيف الاجتماعي السريع.

إيباثي هي قدرة الشخص على التعرف على نفسه (التعريف المشروط) مع تلاميذه ، واتخاذ موقفهم ، ومشاركة اهتماماتهم واهتماماتهم ، وأفراحهم وحزنهم ، وما إلى ذلك.

الاستقرار العاطفي - قدرة السيد على التنظيم الذاتي ، للسيطرة على نفسه.

2) تحليل فيلم "Choristers".

صورة نفسية لمعلم الموسيقى.

تجري الأحداث في فرنسا عام 1949. في محاولة يائسة للعثور على وظيفة ، ينتهي الأمر بمدرس الموسيقى كليمان ماثيو في مدرسة داخلية للمراهقين الصعبين ، حيث يلجأون إلى "إجراءات تعليمية" قاسية من قبل رئيس هذه المؤسسة ، راشان. والمبدأ الأساسي لعمله هو "الفعل - رد الفعل" ، الذي ينحصر معناه في الإساءة إلى الأطفال بعد أي فعل من أفعالهم. كلما سخرت رشان من الأولاد ، كلما أصبحوا أكثر عدوانية. ماثيو محبوب بطبيعته ، وهو غاضب من هذه الأساليب ، لكنه ليس في وضع يسمح له بالاحتجاج علانية.

في اليوم الأول ، يفهم ماتيو ما يواجهه. كانت المعاملة غير العادلة للأطفال شائعة بالفعل ولا تزعج أحداً. امتدت قسوة الأطفال إلى جميع المعلمين ، بما في ذلك المعلم الذي وصل حديثًا. تبين أن العدوان في اتجاهه لم يُعاقب ، ونتيجة لذلك بدأ في الدفاع عن الأولاد ، والتفاوض مع الأولاد حول سلوكهم المثالي. حقق المعلم هدفه ببطء ، مفكرًا في العواقب ، وفي مرحلة ما وجد نقطة اتصال مع الرجال ، أي أنه قرر تنظيم الأطفال لشيء واحد. الموسيقى هي نداء الروح ، وبدونها لا تكون الحياة ملوّنة ورتيبة. وبعد ذلك ، هو مؤلف العديد من المقطوعات الموسيقية التي كان يخفيها بشكل متواضع في غرفته ، توصل إلى فكرة رائعة: تنظيم جوقة مدرسية. غيرت هذه الفكرة حياة كل من الأطفال وماثيو. كانت علاقتهما تتطور قدر الإمكان ، وفي كل يوم "حقق انتصارات جديدة". على الرغم من أن بعض المشاكل لم تختف ، وظهرت أحيانًا مشاكل جديدة ، إلا أن المعلم لم يكن خائفًا ، لأنه كان لديه بالفعل جوقة وكان يرأسها صبي بصوت ملائكي جميل بشكل لا يصدق ، واسمه بيير مورانج.

تطورت علاقتهم بصعوبة كبيرة لفترة طويلة ، حتى سمع ماثيو الغناء ، ولكن ليس فقط غناء الصبي ، فقد سمع موهبة في صوت بيير ، وهو صوت واحد في المليون. لفترة طويلة ، علّم ماثيو ملاحظات المراهق وطبقة الصوت والجرس وغير ذلك الكثير ، والتي لم يسمع بها هذا الملاك الشاب من قبل. لفترة طويلة لم يعتقد ماثيو أن كل فرد من طلاب فصله لديه شخصيات رهيبة ، على سبيل المثال ، تم استدعاء بيير: "صبي بوجه ملائكي وشخصية شيطانية". عرف المعلم أن كل واحد منهم بحاجة إلى عائلة ، علاقات جيدة معهم ، كل واحد منهم بحاجة لمن يؤمن به ، لأنهم يفتقرون إلى ذلك.

سارت العلاقة بين المعلم والصبي على ما يرام ، لكن كل شيء انتهى.

بعد أن ترك ماثيو المدرسة الداخلية ، بدأت التغييرات ، ولكن منذ ذلك الحين لم ير الموسيقي والعازف المنفرد في الجوقة بيير بعضهما البعض مرة أخرى. ذات مرة ، بعد أن غيروا حياة بعضهم البعض ، فقدوا الاتصال ...

3) انعكاس مادة "علم النفس التربوي":

1) هل أعجبتك دورة علم النفس التربوي؟

2) ما هي المعرفة التي تجدها مفيدة للأنشطة العملية؟ إعطاء أسباب إجابتك.

3) ما الجديد الذي تعلمته في الدورة: "علم النفس التربوي"؟

4) ما الذي تعتقد أنه يجب استكماله بهذه الدورة؟

5) ما الصعوبات التي واجهتها خلال الدورة؟

1) لقد أحببت حقًا دورة علم النفس التربوي. جو لطيف ، يتم تقديم أمثلة لأي موضوع كان له تأثير جيد على الرغبة في الدراسة. الموضوع يتقبل المجموعة بأكملها.

2) أنا متأكد من أن العديد من المعرفة المكتسبة ستساعدنا في أنشطتنا المهنية ، على سبيل المثال ، حل النزاعات المختلفة مع الآباء والزملاء والإدارة ، وكذلك مع الأفراد الآخرين.

3) خلال الدورة ، وسع علم النفس التربوي آفاق المعرفة وتعلم الكثير وأدرك أنه ليس كل شيء بسيطًا كما يبدو.

4) في رأيي ، الدورة حجمية للغاية وقابلة للهضم بشكل معتدل. لا يوجد شيء لا لزوم له ، وأنا أيضا لا أرى ضرورة لإضافة

5) لم يكن كل شيء سهلاً ، لكن لم تكن هناك صعوبات كبيرة أيضًا. أعتقد أن دورة علم النفس التربوي كانت ناجحة.

1. في مخطط شخصية G.Aysenck ، يتم التمييز بين بعدين: الاستقرار العاطفي / عدم الاستقرار و:

2. الصفات الشخصية التي تحددها العوامل الاجتماعية مسبقًا هي:

3. تسمى العودة إلى استراتيجيات السلوك الطفولي في وقت مبكر وجينيًا:

4. يتم تفسير الشخصية على أنها مجموعة من الظروف الداخلية التي من خلالها تنكسر التأثيرات الخارجية:

5. من بين المفاهيم التالية: "الفرد" ، "الشخصية" ، "الفردية" - المفهوم الأوسع نطاقًا في المحتوى:

6. أعلى منظم للسلوك هو:

7. الناس لديهم ثلاثة أنواع من الاحتياجات: القوة والنجاح والانتماء - حسب النظرية:

8. نظام وجهات النظر السائدة على العالم المحيط ومكانه فيه يسمى:

9. تتجلى رغبة الفرد في تحقيق أهداف بدرجة التعقيد التي تعتبر نفسها قادرة على تحقيقها على النحو التالي:

13 - يعبر المفهوم عن عدم قابلية تجزئة الإنسان وسلامته وخصائصه الوراثية كممثل للجنس:

أ) الفرد ب) الشخصية ج) موضوع النشاط د) الفردية

14. جوهر الإسقاط هو:

15- تم تطوير هرم الاحتياجات من خلال:

16. مؤسس نظرية السمات هو:

17- حالة الحاجة التي يعاني منها الإنسان هي:

18- يمكن وصف السلوك الذي يمكن ملاحظته فقط بموضوعية ، من وجهة نظر:

19. الإنسان مثل فرديميز:

القسم 3 العمليات العقلية

من بين الظواهر العقلية ، يحتل الانتباه مكانًا خاصًا: فهو ليس عملية عقلية مستقلة ولا يتعلق بسمات الشخصية. الانتباه جزء لا يتجزأ من العمليات العقلية ، ويميز ديناميات مسارها. يقلل بعض الباحثين الانتباه إلى النشاط الانتقائي للفرد (نظرية المواقف بقلم د.ن.أوزنادزي).

انتباه- اتجاه وتركيز النشاط العقلي للشخص ، معبراً عن نشاط الشخص في لحظة معينة وفي ظل ظروف معينة. هذا هو تنظيم أشكال التفكير العقلي ، والذي يتضمن تنظيمها ومراقبتها.

ركزالنشاط العقلي انتقائي (طوعي ولا إرادي) ، فيما يتعلق باختيار الشيء ، والحفاظ على هذا الاختيار والمحافظة عليه.

تركيز- تركيز الانتباه على نشاط معين ، تشتيت الانتباه عن كل ما لا ينطبق عليه.

الآليات الفسيولوجية للانتباه

تم وصف الآليات الفسيولوجية للانتباه في أعمال علماء وظائف الأعضاء المشهورين. وفقًا لوجهات نظر IM سيتشينوف ، يكون الاهتمام ذا طبيعة انعكاسية. تطوير هذا الموقف ، طرح I.P. Pavlov فرضية أن الانتباه مرتبط بظهور بؤر الإثارة المثلى نتيجة لردود فعل خاصة موجهة.

قدم A. A. Ukhtomsky مساهمة مهمة في الكشف عن الآليات الفسيولوجية للانتباه. وفقًا له ، يتم توزيع الإثارة بشكل غير متساوٍ على القشرة الدماغية ويمكن أن تخلق بؤرًا للإثارة المثلى فيها ، والتي تصبح سائدة.

لفهم الأساس الفسيولوجي للانتباه ، من المهم جدًا قانون تحريض العمليات العصبية... وفقًا لهذا القانون ، فإن عمليات الإثارة التي تحدث في منطقة واحدة من القشرة الدماغية تسبب تثبيطًا في مناطق أخرى. في أي وقت من الأوقات في القشرة ، هناك تركيز على الإثارة المتزايدة ، والتي تتميز بأفضل الظروف المثلى للإثارة.

تلقت هذه الافتراضات النظرية الآن عددًا من التأكيدات في تجارب تسجيل التيارات البيولوجية في دماغ الحيوانات والبشر. أكدت الدراسات الفسيولوجية العصبية الحديثة الدور الرائد للآليات القشرية في تنظيم الانتباه. لقد ثبت أن الانتباه ممكن فقط على أساس اليقظة العامة للقشرة الدماغية ، وزيادة نشاط نشاطها. في الوقت الحاضر ، تم العثور على خلايا عصبية خاصة في الدماغ تسمى "عصبونات الانتباه".

دور مهم في تنظيم الانتباه ينتمي إلى تراكم الخلايا العصبية الموجودة في جذع الدماغ والتي تسمى التكوين الشبكي. يمنع التكوين الشبكي بعض النبضات ويضخم البعض الآخر ، ويرسلها إلى القشرة الدماغية.

الانتباه الشديد له مظاهر خارجية مميزة: تعابير الوجه المناسبة والحركات ، وتجنب الحركات غير الضرورية ، وحبس النفس.

وفقًا لاتجاه وتركيز النشاط العقلي ، ينقسم الانتباه إلى لا إرادي وطوعي وما بعد طوعي.

الانتباه اللاإرادي هو تركيز الوعي على شيء ما بسبب خصوصية هذا الكائن كمحفز. الشرط لظهور الانتباه اللاإرادي هو عمل منبه قوي أو متباين أو مهم يسبب استجابة عاطفية.

العوامل المساهمة في جذب الانتباه:

طبيعة التهيج (قوة ، حداثة ، تباين ، إلخ)

التنظيم الهيكلي للنشاط (يُنظر إلى الأشياء الموحدة بسهولة أكبر من الأشياء المتناثرة والمضطربة)

موقف الحافز تجاه الاحتياجات (ينجذب الانتباه في المقام الأول إلى ما يتوافق مع الاحتياجات).

سيكون من الخطأ تقليل الانتباه اللاإرادي فقط لرد فعل الشخص الموجه. يرتبط بالنشاط المعرفي والتواصل وهو مدفوع إلى حد كبير بالاحتياجات.

الاهتمام الطوعي هو نشاط يهدف إلى التحكم في سلوك الفرد والحفاظ على استقرار النشاط الانتخابي. يختلف الاهتمام الطوعي عن الانتباه غير الطوعي في أنه يتم توجيهه إلى شيء ما تحت تأثير القرارات المتخذة وتحديد الأهداف بوعي. الاهتمام الطوعي هو مظهر من مظاهر إرادة الشخص. الدور الرائد في آلياته ينتمي إلى نظام الإشارات الثاني.

يشمل الاهتمام اللاحق العفوي المشاركة في الأنشطة وما ينتج عنها من اهتمام. لا يمكن معادلة الانتباه اللاحق الطوعي باللاإرادي ، لأنه يرتبط بأهداف واعية وتدعمه اهتمامات واعية. من ناحية أخرى ، لا يمكن اختزاله إلى الاهتمام الطوعي ، لأنه لا يتطلب جهودًا طوعية ملحوظة للحفاظ عليه.

تعتمد جودة الانتباه على خصائص الجهاز العصبي البشري. بالنسبة للأشخاص الذين يعانون من ضعف الجهاز العصبي ، فإن المنبهات الإضافية تتداخل مع التركيز ، وبالنسبة لأولئك الذين يعانون من جهاز عصبي قوي ، فإنها تزيد من تركيزهم. يختلف الانتباه عند أشخاص مختلفين وفي نفس الشخص في أوقات مختلفة وفي ظروف مختلفة في بعض الميزات أو الخصائص:

مقدار الانتباه هو عدد الأشياء التي يمكن لفت الانتباه إليها في نفس الوقت ؛

توزيع الانتباه - القدرة على الاحتفاظ بالعديد من الأشياء في مجال الانتباه في نفس الوقت ؛

استقرار الانتباه - مدة التركيز على الشيء ؛

تحويل الانتباه - النقل المتعمد للانتباه من كائن إلى آخر (الذهن يميز تحويل الانتباه عن الإلهاء) ؛

تركيز الانتباه - درجة تركيز الانتباه على شيء ما. في عملية التعليم والتربية والنشاط والتواصل ، يطور الشخص جميع الأنواع والخصائص ، وتتشكل مجموعات مستقرة نسبيًا منها ، على أساسها يتم تشكيل الانتباه كصفة شخصية.

في مقرر علم النفس العام ، تتم دراسة الإحساس والإدراك كعمليات عقلية منفصلة ، وعادة ما يتم النظر في التمثيلات في فصول عن الذاكرة والخيال. في الوقت نفسه ، من المهم الحفاظ على الاتصال ، وديناميات صور الانعكاس الحسي للواقع ، لأن المعرفة حول العالم ترتبط ارتباطًا مباشرًا بتأثير الأشياء على الحواس.

الإحساس هو أبسط عملية عقلية ، تتكون من انعكاس الخصائص الفردية للأشياء وظواهر العالم المادي ، وكذلك الحالات الداخلية للجسم تحت التأثير المباشر للمنبهات المادية على المستقبلات المقابلة. في فعل الإحساس من خلال أعضاء الحس ، يتم تأسيس اتصال الشخص بالبيئة. وفيه يحدث "انتقال طاقة العالم الخارجي إلى فعل وعي". الجوع في المعلومات المرتبط بفصل أنظمة المحلل في ظروف العزلة الحسية يؤدي إلى عدم تنظيم الشخصية. تؤدي الصور الحسية وظائف تنظيمية ومعرفية وعاطفية. تعمل الصورة دائمًا كإشارة ولها أهمية نفسية واجتماعية ، وتحدد رد فعل الاقتراب من الحافز أو تركه ، وكذلك المسار والقوة وسرعة الحركة والتوطين المكاني.

الأحاسيس هي مصدر معرفتنا بالعالم ، القنوات الرئيسية التي من خلالها تصل المعلومات حول ظواهر العالم الخارجي إلى الدماغ ، مما يجعل من الممكن التنقل في البيئة. يُطلق على الجهاز التشريحي والفسيولوجي المصمم لاستقبال تأثيرات محفزات معينة من البيئة الخارجية والداخلية ومعالجتها في الأحاسيس اسم محلل.

يتكون كل محلل من ثلاثة أجزاء:

القسم المحيطي أو المستقبل ، حيث يتم تحويل نوع معين من تأثير الطاقة إلى عملية عصبية ؛

الأعصاب الحسية (المسارات) ، والتي من خلالها تنتقل الإثارة إلى الجزء المركزي من المحلل ؛

مركز المحلل هو منطقة متخصصة في القشرة الدماغية.

تنتقل الاستجابة على طول العصب الصادر.

من خلال موقع المستقبل وطبيعة الانعكاس ، يمكن تمييز الأنواع التالية من الأحاسيس:

بين المستقبلات - يقع المستقبل في الأعضاء والأنسجة الداخلية (الأحاسيس العضوية المؤلمة).

مستقبل خارجي - يقع المستقبل على سطح الجسم:

أ) الاتصال الناجم عن الاتصال المباشر مع مهيج يؤثر على الجسم (تذوقي ، ملموس ، درجة حرارة) ؛

ب) بعيدًا ، ناشئًا تحت تأثير أشياء بعيدة عن الجسم (سمعي ، بصري ، حاسة الشم) ؛

التحسس العميق - يقع المستقبل في العضلات والأربطة (ثابت ، حركي).

تتميز الأحاسيس بالبنية المحددة للمحلل ، ولكن إلى جانب ذلك ، لها أيضًا خصائص عامة.

الجودة (الطريقة) هي السمة الرئيسية لهذا الإحساس ، وتميزه عن الأنواع الأخرى من الأحاسيس وتختلف في حدود هذا النوع من الإحساس. لذلك ، تتميز الأحاسيس السمعية بالارتفاع ، والجرس ، والجهارة ، والبصرية - نغمة اللون ، والتشبع ، والخفة.

الشدة هي خاصية كمية تحددها قوة المنبه الفعال والحالة الوظيفية للمستقبل.

المدة (المدة) هي خاصية زمنية تحددها الحالة الوظيفية لعضو الإحساس ووقت عمل المنبه وشدته.

عندما يتعرض المهيج للعضو الحسي ، لا تظهر الأحاسيس على الفور ، ولكن بعد مرور بعض الوقت. هذه الفترة الزمنية تسمى الفترة الكامنة (الخفية). يختلف باختلاف الأحاسيس (للذوق - 50 ميللي ثانية ، للألم - 370 ميللي ثانية).

يعني التوطين المكاني للمنبهات أن أي صورة للإحساس تحتوي على عناصر الترتيب المكاني للمنبهات في الفضاء. في بعض الحالات ، تتعلق الأحاسيس بجزء الجسم المتأثر بالمنبه (أحاسيس التذوق) ، وأحيانًا تكون أكثر شيوعًا (أحاسيس الألم).

نشاط الشخصية والتوجيه

نشاط الشخصية هو قدرة الشخص على إجراء تحولات مهمة اجتماعيًا للبيئة ، تتجلى في التواصل ، والأنشطة المشتركة ، والإبداع. يوفر النشاط كلاً من التكيف مع البيئة وتغييرها ، ويحفز مشاركة الفرد في الأنشطة المختلفة. المصدر الرئيسي للنشاط هو الاحتياجات ، التي تنقسم حسب أصلها إلى طبيعية وثقافية.

تتميز الاحتياجات بالميزات التالية:

أي حاجة لها موضوعها الخاص ، أي أنها مرتبطة دائمًا بالوعي بالحاجة إلى شيء ما ؛

كل حاجة تكتسب مضمونًا محددًا حسب الظروف والطريقة التي يتم تلبيتها ؛

الحاجة لديها القدرة على التكاثر.

يتم التعبير عن الاحتياجات في الدوافع ، أي الدوافع المباشرة للنشاط. تتميز الدوافع الواعية بالمصالح والمعتقدات والتطلعات. يقوم الشخص بالكثير في حياته تحت تأثير الدوافع اللاواعية ، والتي تتميز بالدوافع والمواقف (حالة اللاوعي للاستعداد للإدراك والتقييم والتصرف بطريقة معينة فيما يتعلق بالأشياء والأشخاص المحيطين).

الاتجاه - مجموعة من الدوافع الثابتة التي توجه سلوك وأنشطة الفرد ، بغض النظر عن الظروف المحددة. التوجيه هو تكوين شخصية معقد يحدد سلوك الفرد وموقفه تجاه نفسه والآخرين. يتميز الاتجاه بالاحتياجات والمصالح والميول والمثل العليا والنظرة العالمية.

النظرة العالمية هي نظام وجهات النظر السائدة حول العالم المحيط ومكان الفرد فيه. تتميز النظرة العالمية بخصائص مثل الشخصية العلمية ، والاتساق المنطقي والأدلة ، ودرجة التعميم والملموسة ، والارتباط بالنشاط والسلوك.

تعتبر المعتقدات دافعًا واعًا مهمًا لسلوك الشخص ، مما يمنح أنشطته أهمية خاصة وتوجيهًا واضحًا. تتميز المعتقدات ، أولاً ، بالوعي العالي ، وثانيًا بالأقرب

التواصل مع عالم الحواس. هذا نظام من المبادئ المستقرة.

الدافع الواعي المهم هو المثالي. المثالي هو الصورة التي توجه الشخصية في الوقت الحاضر والتي تحدد خطة التعليم الذاتي.

من خلال الانضمام إلى نظام العلاقات الاجتماعية ، والتفاعل مع الناس ، يميز الشخص نفسه عن البيئة ، ويشعر بأنه موضوع لحالاته الجسدية والعقلية ، وأفعاله ، وعملياته. نتيجة لهذا التطور ، يتم تشكيل صورة الشخص "أنا" الخاصة به.

إن صورة "أنا" هي نظام مستقر نسبيًا ، وأكثر أو أقل وعيًا بأفكار الفرد عن نفسه ، والتي على أساسها يبني تفاعله مع الآخرين. تشمل صورة "أنا":

المكون المعرفي هو فكرة عن قدرات المرء ومظهره وأهميته الاجتماعية وما إلى ذلك ؛

المكون التقييمي العاطفي - تجربة الموقف تجاه الذات (النقد الذاتي ، احترام الذات ، حب الذات ، إلخ) ؛

المكون السلوكي (الإرادي) - الرغبة في الفهم ؛ كسب التعاطف الاحترام ، وتحسين حالتك ، وما إلى ذلك.

يتم اكتشاف درجة ملاءمة "I-image" عند دراسة أحد أهم جوانبها - احترام الذات للفرد.

تقدير الذات هو تقييم الشخص لنفسه وقدراته وصفاته ومكانته بين الآخرين. هذا هو الجانب الأكثر أهمية والأكثر دراسة من الوعي الذاتي للشخصية في علم النفس. بمساعدة احترام الذات ، يتم تنظيم سلوك الفرد ، حيث يقوم الشخص في عملية الاتصال بفحص نفسه باستمرار مقابل معيار معين. يؤدي المبالغة في تقدير الذات إلى حقيقة أن الشخص يبدأ في المبالغة في تقدير نفسه في مواقف معينة ، دون سبب كاف. يمكن أن يؤدي تدني احترام الذات بشكل مفرط إلى تطور ما يسمى بعقدة النقص ، والشك المستمر في الذات ، ورفض المبادرة ، واللامبالاة ، ولوم الذات ، والقلق.

يرتبط تقدير الذات ارتباطًا وثيقًا بمستوى ادعاءات الشخصية. مستوى التطلعات هو المستوى المطلوب من احترام الذات للفرد (مستوى الصورة "أنا") ، يتجلى في درجة صعوبة الهدف الذي يضعه الفرد لنفسه. إن الرغبة في زيادة احترام الذات تخلق صراعًا بين اتجاهين: من ناحية ، الرغبة في زيادة التطلعات من أجل تحقيق أقصى قدر من النجاح ، ومن ناحية أخرى ، محاولة تقليل التطلعات لتجنب الفشل. في حالة النجاح ، يرتفع مستوى التطلعات عادة ، يظهر الشخص استعدادًا لحل المشكلات الأكثر صعوبة ، إذا لم ينجح ، فإنه ينخفض ​​وفقًا لذلك.

إن الدراسات حول مستوى ادعاءات الشخصية ، ليس فقط من حيث فعاليتها ، ولكن أيضًا من حيث محتواها ، تجعل من الممكن فهم دوافع السلوك البشري بشكل أفضل وتنفيذ تأثير موجه يشكل أفضل صفات الشخص .

يستخدم مفهوم "تكوين الشخصية" في معنيين:

التنمية الشخصية ، عمليتها ونتائجها ؛

التنشئة الهادفة للشخصية.

اختبار 3. علم النفس. الشخصية وهيكلها وتوجهها

1. في مخطط شخصية G.Aysenck ، يتم التمييز بين بعدين: الاستقرار العاطفي / عدم الاستقرار و:

2. الصفات الشخصية التي تحددها العوامل الاجتماعية مسبقًا هي:

أ) الغرائز ب) الذاكرة الميكانيكية

ج) التوجهات القيمية د) الأذن للموسيقى

3. تسمى العودة إلى استراتيجيات السلوك الطفولي في وقت مبكر وجينيًا:

أ) النفي ب) الانحدار ج) الإزاحة د) قمع

4. يتم تفسير الشخصية على أنها مجموعة من الظروف الداخلية التي من خلالها تنكسر التأثيرات الخارجية:

أ) أ. ن. ليونتييف ب) إس ل.روبنشتاين ج) ك.ك.بلاتونوف د) أ.س. كوفاليف

5. من بين المفاهيم التالية: "الفرد" ، "الشخصية" ، "الفردية" - المفهوم الأوسع نطاقًا في المحتوى:

أ) الفرد ب) الشخصية ج) موضوع النشاط د) الفردية

6. أعلى منظم للسلوك هو:

أ) المعتقدات ب) النظرة العالمية ج) الموقف د) الاهتمام

7. الناس لديهم ثلاثة أنواع من الاحتياجات: القوة والنجاح والانتماء - حسب النظرية:

أ) أ. ماسلو ب) د. ماكليلاند ج) أ. أكوف د) جودفروي

8. نظام وجهات النظر السائدة على العالم المحيط ومكانه فيه يسمى:

أ) التأثير ب) النظرة العالمية ج) المعنى الشخصي د) الحاجة

9. تتجلى رغبة الفرد في تحقيق أهداف بدرجة التعقيد التي تعتبر نفسها قادرة على تحقيقها على النحو التالي:

أ) الموقف ب) المطالبة ج) النظرة العالمية د) المعنى الشخصي

10- إن نظام التفضيلات والدوافع الثابتة للشخصية ، وتوجيه سمات تطورها ، وتحديد الاتجاهات الرئيسية لسلوكها ، هو:

أ) المزاج ب) الشخصية ج) القدرة د) الاتجاه

11. تتكون الشخصية من المجتمع ، ولا تؤثر الخصائص البيولوجية للفرد بشكل كبير على هذه العملية وفقًا لنهج التنمية:

أ) علم النفس الجيني ب) علم الوراثة الاجتماعية

ج) علم الوراثة الحيوية د) عاملين

12- السمة الديناميكية الشكلية الأكثر شيوعاً للسلوك البشري الفردي هي:

أ) المزاج ب) الشخصية ج) القدرة د) الاتجاه

13 - يعبر المفهوم عن عدم قابلية تجزئة الإنسان وسلامته وخصائصه الوراثية كممثل للجنس:

أ) الفرد ب) الشخصية ج) موضوع النشاط د) الفردية

14. جوهر الإسقاط هو:

أ) في عزو مشاعرهم إلى الآخرين

ب) في توجيه السلوك نحو هدف يمكن الوصول إليه

ج) في إنكار الحقائق الحقيقية

د) في اختيار السلوك المعاكس للمقموع

15- تم تطوير هرم الاحتياجات من خلال:

أ) ك. روجرز ب) أ. ماسلو ج) جي ألبورت د) س فرويد

16. مؤسس نظرية السمات هو:

أ) ج. ألبورت ب) ج. Eysenck c) K. Rogers d) K. Levin

17- حالة الحاجة التي يعاني منها الإنسان هي:

أ) الدافع ب) الحاجة ج) الفائدة د) الميل

18- يمكن وصف السلوك الذي يمكن ملاحظته فقط بموضوعية ، من وجهة نظر:

أ) الجشطالتيون ب) الفرويديون ج) السلوكيون د) المعرفيون

19. الإنسان مثل فرديميز:

أ) أسلوب النشاط الفردي ب) الإبداع

ج) التركيز التحفيزي د) متوسط ​​الارتفاع

20. بالنظر إلى التركيب العقلي للشخص ، 3. أظهر فرويد أن مبدأ المتعة يسترشد بما يلي:

21 - تستند العمليات البيولوجية لنضج الشخصية إلى النهج التالي لتنمية الشخصية:

أ) علم النفس الجيني ب) علم الوراثة الاجتماعية

ب) ج) علم الوراثة الحيوية د) عاملين

22- إن درجة صعوبة تلك الأهداف التي يطمح إليها الشخص والتي يبدو تحقيقها جذاباً وممكناً للإنسان ، تتميز بما يلي:

أ) مستوى التطلعات ب) مركز التحكم ج) تقدير الذات د) الموقف الذاتي

23. الإنسان كحامل نموذجي لأنواع النشاط البشري هو:

أ) الفرد ب) الشخصية ج) موضوع النشاط د) الفردية

24- الخصائص البشرية التي تحددها العوامل الوراثية هي:

25- ظهرت مشكلة آليات الدفاع النفسي لأول مرة:

أ) في علم نفس الجشطالت ب) في علم النفس الإنساني

ج) في السلوكية د) في التحليل النفسي

26. الاندفاع ، والمبادرة ، ومرونة السلوك ، والتواصل الاجتماعي ، والتكيف الاجتماعي هي من سمات الناس من هذا النوع:

أ) انطوائي ب) منفتح

ج) داخل المفصل د) الفصام

27- يتميز نوع الشخصية بجاذبية العالم الخارجي:

أ) داخل المفصل ب) منطو

ج) مقلوب د) خارج العقوبة

28 - يسمى تحويل طاقة الدوافع الغريزية إلى طرق نشاط مقبولة اجتماعيا:

أ) الترشيد ب) التحديد ج) التسامي د) الإزاحة

يمكن أن تحدث الأفعال الاندفاعية لأسباب مختلفة:

1. حالة الانفعالات في غياب ردود الفعل الكافية لدى الفرد ؛
2. عدم الاستقرار العاطفي العام للفرد ؛
3. تسمم؛
4. أشكال السلوك المعتادة ؛
5. شذوذ الشخصية السيكوباتية.

في جميع ردود الفعل المندفعة ، يتجلى الاستعداد الشخصي للفرد لأفعال معينة. في حالات الصراع العاطفي ، تقوم المشاعر والعواطف بقمع الآليات العقلانية لتنظيم السلوك وتكتسب وظيفة تنظيمية رائدة ، وتتحول إلى الآلية الرئيسية للأفعال الاندفاعية.

في بعض الأحيان ، مع التقاء الظروف التي تنشأ فجأة ، يضطر الشخص إلى التصرف بسرعة كبيرة. ويطلق على دوافع التصرف في مثل هذه الحالات بشكل غير دقيق "دوافع قسرية". في هذا الصدد ، يجب ألا يغيب عن البال أنه في المواقف المتطرفة ، يتم تقليص دوافع أفعال الشخص ، جنبًا إلى جنب مع هدف تم تشكيله فجأة. ما الذي يسترشد به الشخص الذي يدافع ضد هجوم مفاجئ؟ في هذه الحالة ، لا يتم تحديد سلوكه من خلال دوافع مدروسة جيدًا ، ولكن من خلال دافع عام ، وهو الاستعداد للحفاظ على الذات ، والذي يتجلى في الإجراءات النمطية للدفاع عن النفس.

في كثير من الأحيان ، يتم تنفيذ الأعمال الاندفاعية أيضًا "لأسباب داخلية" - بسبب رغبة الفرد في تأكيد نفسه ، لضمان تفوقه على الآخرين ، لإعطاء منفذ للمشاعر السلبية المتراكمة.

يتجلى الاندفاع بشكل أكثر حدة في حالة من التأثر ، والإثارة العاطفية القوية ، والتي تتميز بعدم تنظيم الوعي ، وتثبيط جميع مناطق الدماغ ، باستثناء التركيز المفرط ، وتثبيط المناطق تحت القشرية الواسعة ، والتفعيل الحاد للاندفاعية والدفاعية اللاإرادية وردود الفعل العدوانية. الأهداف والدوافع الواعية غائبة في حالة التأثير - يتم تشغيل عقلية التغلب على العاطفة. يرتبط التأثير بعجز الفرد عن الخروج من هذا الموقف الحاد والحرج بطريقة تتكيف اجتماعيًا.

تمنع الحالة المؤثرة جميع العمليات العقلية غير المرتبطة بالسيطرة المفرطة وتفرض على الفرد صورة نمطية "طارئة" للسلوك (الطيران ، العدوانية ، الصراخ ، البكاء ، الحركات الفوضوية ، التحولات في الحالة الوظيفية والفسيولوجية للكائن الحي). في حالة الشغف ، تضطرب أهم آلية للنشاط - الانتقائية في اختيار الفعل السلوكي ، يتغير السلوك المعتاد للشخص بشكل حاد ، مواقف حياته مشوهة ، القدرة على إقامة علاقات بين الظواهر مضطربة. في الوعي ، تبدأ فكرة واحدة ، غالبًا ما تكون مشوهة ، بالهيمنة - يحدث ما يسمى بـ "تضييق الوعي" (تثبيط جميع مناطق القشرة الدماغية ، باستثناء تلك المرتبطة بمنطقة مفرطة الهيمنة).

في الإجراءات التي يتم تنفيذها في حالة من العاطفة ، لا يتم تحديد الهدف ، ويكون للفعل اتجاه عام فقط. (الجريمة المرتكبة في حالة عاطفية لها نية غير محددة وغير مباشرة).

الإجهاد هو أيضًا حالة عاطفية صراع تنشط ردود الفعل الاندفاعية. يغطي مفهوم "الإجهاد" (من اللغة الإنجليزية. الإجهاد - الضغط ، التوتر) مجموعة واسعة من حالات الإجهاد الذهني الشديدة الناتجة عن التأثيرات المتطرفة المختلفة (الضغوطات). في هذه الحالة ، يمكن تعديل نفسية الإنسان بالشكل:

1. التنشيط الشديد للنشاط الاندفاعي الحركي ،
2. تطوير عمليات مثبطة عميقة (ذهول) ،
3. التعميم - انتشار النشاط على مساحة واسعة من الأشياء ، وانتهاك التمايز في اختيار الأهداف.

مع تسريح الضغط (الضيق) ، يتم تشويه كامل المجال التحفيزي للشخصية ومهاراتها السلوكية التكيفية ، وتضعف ملاءمة الإجراءات ، وتتدهور قدرات الكلام. لكن في بعض الحالات ، يحرك التوتر القدرات التكيفية للشخصية (يسمى هذا النوع من الإجهاد الإجهاد).

لإجراء تقييم قانوني لسلوك الشخص في حالة من الإجهاد ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه في حالة التوتر ، قد لا يضيق وعي الشخص - فقد يكون الشخص قادرًا على تعبئة قدراته الجسدية والعقلية إلى أقصى حد للتغلب على الحالة المتطرفة. التأثير بطرق معقولة.

السلوك البشري ، سواء تحت التأثير أو تحت الضغط ، لا ينزل تمامًا إلى مستوى اللاوعي. أفعاله للقضاء على المثير أو الضغط ، واختيار الأدوات وأساليب العمل ، والكلام يعني الحفاظ على التكييف الاجتماعي. تضييق الوعي بالتأثير والضغط لا يعني انهياره بالكامل.

يحدث التشوه في المجال العاطفي الإرادي للشخص ليس فقط في حالة من العاطفة والتوتر. أحد أنواع ما يسمى بالحالات العقلية للصراع هو حالة الإحباط (من الإحباط اللاتيني - توقع عبثي ، إحباط بسبب توقعات خادعة) - حالة سلبية شديدة التوتر عاطفيًا مرتبطة بظهور عقبة لا يمكن التغلب عليها لهذه الضراوة في تحقيق هدف له معنى بالنسبة له. تتجلى حالة الإحباط في إجهاد عقلي قمعي مؤلم بشكل لا يطاق ، في شعور باليأس واليأس والعدوانية الشديدة تجاه المحبط.

السلوك الاندفاعي هو سمة خاصة للشخصيات السيكوباتية والأشخاص ذوي الشخصية البارزة ، الذين يسعون جاهدين للإشباع الفوري للاحتياجات المحققة دون إيلاء الاعتبار الواجب للظروف المعرضة لردود فعل تعويضية فورية.

جرائم الاندفاع هي "إغلاق" الحالات العقلية الحادة للفرد في المواقف المتضاربة لفرد معين ، والتي تعمل كمحفز لأفعاله غير القانونية اللاواعية. تسمح لنا طبيعة هذه الظروف الظرفية بالحكم على ما هو إجرامي لشخص معين. تتميز جميع الأعمال الإجرامية المندفعة بتقليص المكونات التنظيمية الواعية للسلوك. في هذه الأفعال السلوكية ، يكون التنظيم الإرادي الواعي للسلوك مشوهًا - اتخاذ القرارات الواعية ، يتم استبدال البرمجة التفصيلية للعمل بردود فعل محددة - استعداد الفرد لأفعاله النمطية المميزة في المواقف النموذجية. تتداخل دوافع وأهداف العمل مع دافع عاطفي عام لإلحاق الضرر بالمصدر العاطفي الصادم.

ومع ذلك ، لا يمكن اعتبار الأعمال الإجرامية المندفعة نوعًا من الجرائم العشوائية. هم ، كقاعدة عامة ، مشروطون بشكل طبيعي بالخصائص الشخصية للمجرمين المندفعين. وهذه الصورة النمطية للسلوك الإجرامي المندفع ضرورية لتقييم شخصية الجاني وإعادة توطينه في المجتمع. لا يمكن اعتبار السلوك الاندفاعي غير المشروط ظرفًا مخففًا. في كثير من الحالات ، يميز الصفة المستقرة الخطرة اجتماعيًا للفرد ، ومسؤوليته الاجتماعية المتدنية للغاية.

ما هو الاندفاع

في حياته ، يلتقي كل شخص بأشخاص بشخصيات مختلفة. هل سبق لك أن تعاملت مع شخص أثار إعجابه بعدم ثباته؟ يميل هؤلاء الأشخاص ، كقاعدة عامة ، إلى تغيير رأيهم بسرعة ، ويتميزون بتقلبات مزاجية فورية.

يبدو أنه ابتسم للتو وكان في مزاج رائع ، عندما فجأة يؤثر شيء ما على مزاجه ، ويظهر العدوان والاستياء. أيضًا ، يدهش هؤلاء الأشخاص بقراراتهم السريعة. ما الذي يفسر هذا السلوك البشري؟ في علم النفس ، هذا يسمى الاندفاع.

الاندفاع هو سمة من سمات الشخصية الإنسانية تتجلى في الميل لاتخاذ القرارات دون النظر في العواقب. الأشخاص المندفعون يسترشدون في سلوكهم ليس بالعقل ، بل بالعواطف والظروف المؤقتة.

في أغلب الأحيان ، لا يترتب على هذا السلوك سوى عواقب سلبية. هذا بسبب سلس البول وسرعة الغضب والقسوة التي غالبًا ما تظهر في مثل هؤلاء الأشخاص. بعبارة أخرى ، يمكننا القول أن الأفعال الاندفاعية هي أفعال يتم تنفيذها دون مراعاة العواقب ، دون تفكير مسبق.

يخلط بعض الناس بين الاندفاع والحسم ، فهذه فكرة خاطئة شائعة جدًا. ومع ذلك ، فإن الاختلاف بين هاتين الدولتين كبير. الأفراد الحاسمون واثقون بشدة في قرارهم أو أفعالهم ، وتمتد هذه الثقة أيضًا إلى نتيجة أنشطتهم.

يختلف الأفراد المندفعون من حيث أنهم يقومون أولاً بأفعال ، ثم يأخذون العواقب في الاعتبار. من الشائع أن يصاب هؤلاء الأشخاص بخيبة أمل في النهاية ، مما قد يؤدي إلى الندم أو يعقد الموقف أكثر.

أصناف

من الشائع أن يظهر كل شخص اندفاعًا في بعض الأحيان ، لكن هذا يصبح هو القاعدة بالنسبة لبعض الأفراد. الحالات الاندفاعية لها عدة أنواع وقد تشير أيضًا إلى بعض الأمراض النفسية:

• هوس الحرائق هو عامل جذب للحرق العمد.
• هوس السرقة هو شغف بالسرقة.
• الاندفاع الغذائي - يتجلى في التفاعلات المختلفة مع الطعام.
• إدمان القمار - الاستعداد للمقامرة.

هذا ليس سوى جزء من الحالات النفسية عندما لا يستطيع العقل البشري مقاومة رغباته. غالبًا ما تكون القرارات المتهورة نتيجة لضعف ضبط النفس. السمات المميزة لهؤلاء الناس هي زيادة النشاط والطبيعة المتفجرة.

هؤلاء محاورون سيئون: قد تكون المحادثات مع هؤلاء الأشخاص صعبة وغالبًا ما لا يكون لها موضوع محدد ، لأنهم يميلون إلى التبديل بسرعة بين الموضوعات المختلفة. عند طرح سؤال ، لا ينتظرون إجابة ويمكنهم التحدث لفترة طويلة ، حتى لو لم يعد يتم الاستماع إليهم.

يختلف الاندفاع أيضًا في المواقف التي يحدث فيها:

• الدافع - في هذه الحالة ، يحدث بسبب المواقف العصيبة ، حتى عندما يظهر الأشخاص المناسبون تمامًا رد فعل غير متوقع للظروف. لقد حدث هذا للجميع ، وهو ليس مدعاة للقلق.
• غير مدفوع - عندما تصبح ردود الفعل الغريبة وغير المعتادة لما يحدث هي القاعدة بالنسبة لهذا الشخص. في هذه الحالة ، لا يكون السلوك غير الطبيعي عرضيًا ويتكرر كثيرًا ، مما يؤدي إلى بعض الأمراض النفسية.

هذه الحالة ممكنة في كل من الأطفال والبالغين. ومع ذلك ، لا يعرّف علماء النفس هذا بأنه تشخيص للأطفال ، لأن الأطفال لا يميلون دائمًا إلى التفكير في قراراتهم وتحمل المسؤولية عنها. لكن عند البالغين ، يعد هذا بالفعل انحرافًا عن قواعد السلوك المقبولة.

في كثير من الأحيان ، يمكن ملاحظة السلوك الاندفاعي عند المراهقين. هذا أمر مفهوم: الضغوط المختلفة في مثل هذا العمر الحرج هي في كثير من الأحيان سبب السلوك غير المعقول. يمكن أن يكون أيضًا إثارة عاطفية أو إرهاق.

في بعض الأحيان يتسبب المراهقون في مثل هذه الحالة بشكل مصطنع ، والسبب في ذلك هو العناد والرغبة في إظهار الاستقلال. الحالات الاندفاعية عند البالغين هي انحراف نفسي فقط إذا ظهرت في كثير من الأحيان وكان الشخص نفسه غير قادر على ضبط النفس.

المميزات والعيوب

تسبب الحالة المندفعة موقفًا سلبيًا لدى الكثيرين. هذا يرجع إلى حقيقة أن الناس يعرفون كلمة "الاندفاع" بمفاهيم مثل التهيج وانعدام الأمن والمزاج الحار. بالطبع ، يمكن أن تصاحب هذه الخصائص مظاهر الاندفاع ، لكن هذه الحالة لها قوتها الخاصة:

1. سرعة اتخاذ القرار. ومع ذلك ، لا ينبغي الخلط بينه وبين الحسم ، فهذا هو الجانب الإيجابي للحالة الاندفاعية. هؤلاء الأفراد عرضة للتكيف السريع. عادة ما تكون لا غنى عنها في المواقف التي تتغير فيها الظروف بسرعة وتحتاج إلى اتخاذ قرارات تتكيف معها.

2. الحدس. هذه الحالة أيضا تطور الحدس. سيسعد كل واحد منا أن يكون لديه شخصية بديهية أو أن يكون لديك مثل هذا الشخص. الحدس هو جانب قوي جدًا من الشخصية يساعدنا في الحياة.

3. صريحة عاطفية. الدول المندفعة تعني شخصًا منفتحًا. هؤلاء الأفراد لا يخفون عواطفهم. يمكن أن يعزى هذا أيضًا إلى السمات الإيجابية. كلما فهمت الحالة العاطفية للشخص بشكل أفضل ، كانت العلاقة معه أسهل. الشخص المندفع لن يظهر أبدًا نوايا خفية.

4. الصدق. ربما يكون هذا هو أهم شيء إيجابي في حالة الاندفاع. نادرا ما يكذب الناس المندفعون. الكذب أكثر شيوعًا بالنسبة لأولئك الذين يتمتعون بسلوك هادئ ومعقول. مع زيادة الانفعال ، من الصعب إخفاء الحقيقة. أي مظهر من مظاهر الخداع أمر غير مرغوب فيه للغاية بالنسبة لشخص مندفع ، لأن العواطف ستسيطر عاجلاً أم آجلاً وسيعبر عن كل شيء.

الدول المندفعة لها عدد من المزايا ، كما فهمنا بالفعل. ومع ذلك ، إلى جانب هذا ، فهي مرتبطة بعدد من الجوانب السلبية. وتشمل هذه الأخطاء المتكررة. عند اتخاذ قرارات سريعة ، يرتكب الشخص إجراءات متهورة ، مما يؤدي غالبًا إلى حدوث أخطاء.

عيب حالة الاندفاع هو أن الحالة المزاجية للفرد غالبًا ما تتغير ، ولن تفهم أبدًا ما الذي يتحكم به في الوقت الحالي وما الذي تتوقعه في اللحظة التالية. وبما أن كل فرد يسعى إلى النظام والثبات ، فإن الشخص العاطفي هو سبب عدم الراحة.

يتجلى هذا أيضًا في العلاقات: من الصعب تجربة المشاعر الرومانسية مع هؤلاء الأشخاص - إما أنه يحبك ويعشقك ، ثم يكون غاضبًا بسبب سوء الفهم البسيط. نظرًا لأنه من المستحيل التنبؤ بسلوك الشخص المندفع ، فمن الصعب للغاية التكيف معه.

ومع ذلك ، فإن التواصل مع مثل هذا الشخص له مزاياه أيضًا. هذا شخص مغامر للغاية ، ويمكنك التأكد من أنك ستتلقى دائمًا الدعم في القرارات غير المتوقعة. أيضًا ، يمكن أن تساعدك الانفعالية المفتوحة لمثل هذا الشخص على تعلم استيعاب العديد من العوامل التي تؤثر على مزاجه ، واستخدامها لأغراضك الخاصة في المستقبل.

في الوقت نفسه ، لا ينبغي للمرء أن يثق به دون قيد أو شرط: فالناس المندفعون يميلون إلى تغيير رأيهم كثيرًا ولا يفيون دائمًا بالوعود. يجدر بنا أن نتذكر أن الفرد المندفع لن يتصرف أبدًا كمعتدي. إذا كنت تواجه شخصًا عدوانيًا عاطفيًا ، فعلى الأرجح أنه شخص غير متوازن عقليًا.

الاندفاع لا يمكن أن يكون جيدًا أو سيئًا. هذه حالة لها جوانب إيجابية وسلبية. يجب على الشخص المندفع استخدام نقاط قوته وإيلاء الكثير من الاهتمام للعمل على نقاط ضعفهم.

اضطراب ما بعد الصدمة (PTSD)

تعلم السيطرة على السلوك الاندفاعي

أحد العواقب الرئيسية للصدمة (PTSD) هو فقدان السيطرة على سلوكهم الاندفاعي. يفعل الناس الأشياء دون التفكير في العواقب.

من الواضح أن أفعالهم المدمرة للذات هي نتيجة لتأثير النبضات غير المنضبطة ، ومن ثم يعاني مؤلفوها من النتائج طويلة المدى لهذه الأفعال. تتعارض رغبتهم في الإشباع الفوري مع قدرتهم على رؤية المستقبل.

وقد أطلق الاقتصاديون السلوكيون على هذه الظاهرة الاستخفاف المؤقت. هل تريد الحصول على ألف دولار الآن أو ألفي دولار ولكن في غضون عام؟ ماذا عن 1900 دولار ولكن بعد عام؟ أم 1500؟ و 1200؟

لقد وجد أن المدمنين أو المقامرين أو المدخنين يفضلون الإشباع الفوري أكثر من كثير منا.

لديهم فكرة مشوهة عما يمكن أن يحدث ، ورؤيتهم للمستقبل تقتصر على أيام وليس سنوات.

أظهرت دراسات أخرى أن لدينا نظامين متنافسين يعملان في مواقع مختلفة من ذاتنا اللاإرادية: نظام اندفاعي يريد مكافآت فورية ، ونظام تحكم ينظم هذه الدوافع ويقرر (دون وعي) الخيار الأفضل. الأشخاص الذين يعانون من الإدمان لديهم نظام اندفاعي أقوى من المعتاد.

الأمر نفسه ينطبق على أي شخص لديه مشكلة في التحكم في التصرفات الاندفاعية ، وهذا عمليًا هو كل شخص لديه سلوك مدمر للذات.

بإعطاء الحرية للاندفاعات ، نسمح لأنفسنا بأخذ إجازة من العمل ، والتخلص من غضبنا ، والصراخ على الأطفال ، وكسر نظامنا الغذائي. وبالتالي ، يتضح أنه يجب علينا إيجاد طرق لتعزيز حكمنا والسيطرة على الانفعالات. بدءًا بالجهد الواعي ، بالممارسة ، نكتسب عادات جديدة بسهولة أكبر ، ثم تصبح جزءًا من "أنفسنا اللاإرادية".

تدريب التحكم في الانفعالات

• ادخل في حالة من الوعي وابدأ في التفكير في المستقبل البعيد. ماذا سيحدث في غضون عام؟ هل مازلت تريد أن تدخن ، تشرب كثيرا؟ هل تريد اتخاذ قرارات غبية ، أو تعريض نفسك للخطر ، أو الابتعاد عن الآخرين؟ ثم تلوم نفسك لعدم قدرتك على التغيير؟ أنت تعلم أنك لا تريد ذلك. عندما تشعر بهذا الإغراء ، تعلم أن تدمجها مع فكرة ، "أي نوع من الأشخاص أريد أن أكون؟"
• تخلص من الضوضاء غير الضرورية. نحن أكثر عرضة للاندفاعات عندما يصرف انتباهنا العديد من المطالب أو تحت ضغط كبير. في مثل هذه المواقف ، إذا علمنا أن لدينا ميلًا لاتخاذ خيارات غير معقولة ، فيمكننا التخلي عن أي قرارات حتى تهدأ كل هذه الضوضاء ، أو عندما نتمكن من التركيز حقًا.
• راقب القلق. مشكلة الاختيار مرهقة. ونسعى جاهدين للحصول على المكافأة بشكل أسرع لوقف القلق الذي يصاحب اتخاذ القرار. يمكن أن تساعدك ممارسة اليقظة والتحكم في التفكير المتداخل والتنفس العميق وأساليب إدارة القلق الأخرى على اتخاذ خيارات أفضل.
• لا تستمع إلى غناء صفارات الإنذار: تصرف مثل أوديسيوس الذي غطى أذنيه بالشمع لتجنب الإغراء. حاول أن تتذكر أن الإغراء نفسه يجعلك مندفعًا. أبعدها عن الأنظار ، من رأسك ، تشتت انتباهك. استبدلها بإغراءات مفيدة.
• تخيل كيف تصبح قويا ، كيف تكون فخورا بنفسك. ليس لديك صداع في الصباح. لن تفعل أشياء غبية في المساء. سوف تصبح أنحف. ستعيش لفترة أطول ، وتستمتع بالحياة أكثر ، وتصبح أكثر جاذبية. حاول تصور كل هذه التغييرات بالتفصيل وتعزيز التزامك بتحقيقها.
• قف. انتظر خمس دقائق ثم قرر ما إذا كنت ستنتظر أو ستغري. امنح نفسك خمس دقائق إضافية إذا لزم الأمر. وربما خمسة أخرى ، وهكذا ، حتى يمر "أنا اللاإرادي" النبضات الخطيرة.

وجد عالم الفسيولوجيا العصبية الشهير ريتشارد ديفيدسون ، الذي درس كبار السن ، أن أدمغة الأشخاص الهادئين والمتوازنين تظهر نشاطًا أكبر في قشرة الفص الجبهي (نعتقد أن هذه المنطقة مسؤولة في الدماغ عن وظيفة التحكم) ، التي تتحكم في اللوزة ، والتي مسؤول عن الاستجابات العاطفية وإفراز هرمونات التوتر مثل الكورتيزول.

اللوزة هي المركز العاطفي للدماغ ، وإذا فقدت القشرة السيطرة عليها ، نبدأ في التصرف تحت تأثير العواطف الاندفاعية. ديفيدسون مقتنع بأن الناس يكتسبون القدرة على التحكم في الدوافع على مر السنين من خلال التدريب الداخلي اللاواعي. هذه هي الطريقة التي تتطور بها الحكمة مع تقدمنا ​​في السن.

ماذا لو قمنا بهذا النوع من التدريب السري عن قصد؟ هناك العديد من الدراسات التي تظهر أن تركيز الانتباه يحدد طريقة تطور أدمغتنا.

في سلسلة واحدة من التجارب ، استمعت القرود إلى الموسيقى مع تلقي ضربات إيقاعية خفيفة على أصابعهم في نفس الوقت. تم منح بعض القرود مكافأة عندما لاحظوا تغيرًا في الإيقاع ؛ تذوق الآخرون عندما لاحظوا التغيير في الموسيقى. بعد ستة أسابيع من التدريب مع "مجموعة الإيقاع" ، زادت منطقة الدماغ التي تنظم حركات الأصابع. في "المجموعة الموسيقية" ، لم تتغير هذه المنطقة على الإطلاق ، ولكن المنطقة المرتبطة بالسمع قد نمت. تذكر أن جميع القرود تم تدريبها بنفس الطريقة: الجميع يستمع إلى الموسيقى ويتلقى دقات إيقاعية في نفس الوقت. كان الاختلاف الوحيد في اتجاه الانتباه. بتحليل هذه الدراسة ، كتبت شارون بيغلي *: "تؤدي الخبرة المضاعفة بالاهتمام إلى تغييرات جسدية في بنية الجهاز العصبي وزيادة وظائفه.

لحظة بلحظة ، عندما نختار وننحت التغييرات في وعينا ، نختار ما سنكون في اللحظة التالية بالمعنى الأكثر مباشرة ، ويتجسد هذا الاختيار في الشكل المادي للمادة I ”. يحدد الاهتمام الموجه الطريقة التي تتطور بها أدمغتنا.

ركز على شيء جيد ولا تشتت انتباهك بالضجيج والارتباك المرتبطين بالصدمة. ضع قائمة بالمكافآت أو الأنشطة المجزية التي يمكنك القيام بها بدلاً من السلوك المدمر للذات.

تبين أن هذا النوع من الحيل هو أكثر من مجرد إلهاء. التركيز والتدريب على التركيز يغيران أدمغتنا. التركيز والقدرة على إيقاف الفوضى هي مهارات يمكن تعلمها.

كل حلقة عندما يكون شريكنا غاضبًا ونوبخه ، تزيد احتمالية القتال التالي. يتم تنشيط الروابط العصبية بين حزننا وشجارنا في نفس الوقت وترتبط معًا.

من ناحية أخرى ، إذا تعلمنا أن نأخذ أنفاسًا عميقة بمجرد أن يزعجنا شريكنا ، فيمكننا تكثيف الروابط بين الصراع ورد الفعل الهادئ.

نحتاج فقط أن نتذكر أن هذا يحدث بغض النظر عما إذا كنا نريده أم لا. وفي كل مرة نقوم فيها بشيء ما ، تزداد احتمالية تكرار هذا الإجراء. لذلك ، فإن الأمر يستحق اتخاذ الخيار الأفضل.

* شارون بيغلي (مواليد 1956) صحفي مشهور ، خريج جامعة ييل ، مشهور للعلوم ، مؤلف كتب علمية مشهورة. أصبح كتاب كيف تتحكم العواطف في الدماغ (سانت بطرسبرغ: بيتر ، 2012) ، الذي شاركت في تأليفه مع ريتشارد ديفيدسون ، من أكثر الكتب مبيعًا في العالم.

الاندفاع: أسباب السلوك الاندفاعي

"أنا فقط يجب أن أشتريها ، من المستحيل أن تقاوم!" "أنا آسف للغاية لأنني قلت ذلك ..." أبدو مألوفًا؟ نسمع هذه الكلمات كل يوم وغالبًا ما نقولها بأنفسنا. هل يمكننا تنظيم أفعالنا وأقوالنا وأفعالنا أو التحكم فيها تلقائيًا ، أي إلى أي مدى نستطيع احتواء ومقاومة مشاعرنا ودوافعنا؟ في هذه المقالة سوف تتعرف على ماهية الاندفاع وما هي أسباب وأعراض السلوك الاندفاعي. سنخبرك أيضًا كيف يمكنك تقييم مستوى الاندفاع.

الاندفاع وأسباب السلوك الاندفاعي

ما هو الاندفاع؟ الاندفاع هو سمة من سمات السلوك وإدراك العالم المحيط ، ويتم التعبير عنها في ميل للتصرف والتفاعل مع حدث أو موقف أو تجارب داخلية بسرعة ودون تفكير تحت تأثير العواطف أو الظروف. في هذه الحالة ، السمة الرئيسية هي خطأ الحكم التحليلي ، حيث لا يتم تقييم عواقب أفعالهم ، مما يؤدي غالبًا إلى حقيقة أن الشخص المندفع سيتوب في المستقبل عن أفعاله.

أسباب السلوك الاندفاعي

اكتشف علماء الأعصاب الذين يستخدمون PET (التصوير المقطعي بالإصدار البوزيتروني) المسار الذي ينتقل فيه الدافع أو الفكر في الدماغ ، ويتحول إلى إكراه متكرر ، وشرحوا لماذا يصعب على بعض الناس التحكم في الاندفاع الذي ينشأ مقابل مكافأة أو هدف طويل المدى.

ما هي أسباب السلوك الاندفاعي؟ يرتبط الاندفاع ، أو السلوك الاندفاعي ، ارتباطًا وثيقًا بالناقل العصبي الدوبامين ، وهي مادة تشارك في التعلم والمكافأة.

أوضح الباحثان إيديت شاليف من جامعة ييل ومايكل سولكوسكي من جامعة فلوريدا أن السبب الفسيولوجي للسلوك الاندفاعي اللحظي والمتكرر هو أخطاء في مستقبلات الفص الجبهي ، أي قشرة الفص الجبهي ، والتي تنشأ عندما يؤدي هذا الجزء من الدماغ أداءً تنفيذيًا. وظائف ، على وجه الخصوص ، في عملية تنظيم صنع القرار وتطبيق الحكم المناسب. تعلم كيفية تحسين الوظيفة التنفيذية.

بمعنى آخر ، من أجل الحصول على أقرب مكافأة ، هناك انحراف معين في عمل نوى الدماغ ، المسؤولة عن التحليل واتخاذ أنسب المواقف واتخاذ القرارات المدروسة. اقترح العالم جوشوا بوكهولز من جامعة فاندربيلت في عام 2009 أن الأشخاص المندفعين قد قللوا من مستقبلات الدوبامين النشطة في منطقة الدماغ المتوسط ​​المرتبطة بالقدرة على اتخاذ قرارات منطقية ومدروسة ، والتي قد تزيد أيضًا من خطر الإصابة بالاكتئاب والسلوك الاندفاعي. أولئك. كلما قل عدد مستقبلات الدوبامين النشطة في منطقة الدماغ المتوسط ​​، حيث توجد الخلايا العصبية التي تصنع الدوبامين ، كلما تم إطلاق المزيد من الدوبامين وزادت درجة الاندفاع.

في كثير من الأحيان ، يتوب الأشخاص المندفعون عن سلوكهم ، بينما لا يتوقفون عنه. غالبًا ما يصبح متكررًا وقهريًا ، كما هو الحال في تعاطي المخدرات ، والقمار ، والتسوق القهري ، والتدخين ، والكحول ، وما إلى ذلك.

أعراض الاندفاع

من ناحية أخرى ، قام عدد من الباحثين (Michalczuk، Bowden-Jones، Verdejo García، Clark، 2011) بتسمية أربع خصائص رئيسية للاندفاع:

• الفشل في التخطيط والتنبؤ: العمل تحت تأثير الدوافع ، لا يمكننا توقع النتائج المتوقعة والمنطقية ، أي نتيجة هي "مفاجأة".
• مستوى منخفض من التحكم: سيجارة أخرى ، قطعة كعكة ، تعليق غير لائق ... "بدون فرامل" وضبط النفس.
• عدم المثابرة: التسويف ، تأجيل المهام غير المهمة. فقط البحث عن المشاعر الحية والمؤثرة.
• البحث المستمر عن انطباعات جديدة وضرورة استقبالها بشكل عاجل ، مما يعني الميل للتصرف تحت تأثير المشاعر الإيجابية أو السلبية الشديدة والحالات التي تشوه القدرة على اتخاذ قرارات بديلة مستنيرة وبالتالي تجنب الندم والندم المستمرين ، وهي نموذجي جدا للناس المندفعين.

النبضات من أنواع مختلفة ولها عواقب مختلفة - قارن: تناول قطعة إضافية من الكعكة وسرقة شيء ما ، أو كسر أو إيذاء نفسك أو الآخرين.

يرجى ملاحظة أن الدور الرئيسي في هذه الحالة تلعبه الحالة العاطفية ، في حين أن العمليات التي تحدث في الدماغ التي تمت مناقشتها أعلاه تثير ظهور المشاعر التي تخيم على تصور الواقع ، وتصبح الرغبة في الحصول عليها بأي ثمن لا تقاوم.

أعراض السلوك الاندفاعي

كيف يتم تشخيص الاندفاع؟

إذا كانت لديك حالة عاطفية مماثلة وتعاني من عواقبها ، ناهيك عن حقيقة أنها قد تكون مرتبطة باضطرابات خطيرة أخرى مثل الخرف أو اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أو مرض باركنسون ، فيجب عليك استشارة أخصائي للتشخيص ، والذي سيحدد مدى شدته وخطورته. نوع السلوك الاندفاعي وسيقترح تدابير علاجية فعالة (بما في ذلك المؤثرات العقلية) والأدوات والاختبارات الخاصة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك أيضًا إجراء اختبار CogniFit النفسي العصبي ، والذي سيكون بمثابة مساعدة إضافية في التشخيص من قبل أخصائي.

ترجمة آنا إينوزيمتسيفا

سيلما ميرولا ، جاومي. Bases teóricas y clínica del comportamiento مندفع. Colección الرقمية المهنية. إد. سان خوان دي ديوس. برشلونة (2015).

شاليف ، آي ، وسولكوسكي ، م. (2009). العلاقات بين الجوانب المتميزة للتنظيم الذاتي لأعراض الاندفاع والاكراه. الشخصية والاختلافات الفردية ، 47.84-88.

لماذا أنت مندفع جدا؟ التنظيم الذاتي وأعراض الاندفاع. تيموثي بيشيل دكتوراه. لا تتأخر. علم النفس اليوم ، تم النشر في 23 حزيران (يونيو) 2009

عالم سلوك مع خبرة واسعة في مجالات التطوير التنظيمي والموارد البشرية ، وتطوير مشاريع الفعالية التنظيمية لتحدي الإمكانات البشرية داخل المنظمات.

أنواع وطرق التعامل مع السلوك الاندفاعي

يعتبر الاندفاع في علم النفس استعدادًا لرد فعل عفوي سريع البرق لأي محفزات خارجية أو داخلية دون مراعاة العواقب المحتملة. في إطار هذا المفهوم ، يتحدثون عن السلوك الاندفاعي ، عندما يتصرف الشخص بلا تفكير ، ولكن غالبًا ما يتوب لاحقًا عما فعله أو ، على العكس من ذلك ، يزيد من تفاقم الموقف. يمكن أن تظهر سمة الشخصية هذه في كل من الطفولة والبلوغ بسبب زيادة الإثارة العاطفية والإرهاق والإرهاق العاطفي بالإضافة إلى بعض الأمراض.

صفات مثل الاندفاع والمبادرة ومرونة السلوك والتواصل الاجتماعي متأصلة بشكل أساسي في المنفتحين. يمكن أن يتناقض مفهوم الاندفاع مع الانعكاسية - الميل إلى النظر بعناية في المشكلة وموازنة القرارات المتخذة.

في علم النفس والطب النفسي ، يتم تفسير الاندفاع أيضًا على أنه شكل مؤلم من السلوك يقوم فيه الشخص بأفعال معينة ، وطاعة الحوافز التي لا تقاوم ، أي تقريبًا دون وعي. اتضح أن الأشخاص المندفعين لديهم مستوى منخفض من ضبط النفس ، وأن أفعالهم تكون آلية إلى حد ما.

السلوك الاندفاعي وأنواعه

يتجلى الاندفاع في الصعوبات في مقاومة بعض الحوافز اللحظية ، والتي تؤدي في النهاية دائمًا تقريبًا إلى المتاعب ، سواء بالنسبة للمريض نفسه أو لبيئته المباشرة. هناك عدة أمثلة على السلوك الاندفاعي المؤلم:

• هوس السرقة - رغبة مؤلمة في السرقة ؛
• إدمان القمار - عامل جذب مرضي للمقامرة ؛
• عمليات الشراء الاندفاعية - شراء الأشياء غير الضرورية ، الانشغال بالمشتريات ؛
• هوس الحرائق - شغف لا يقاوم لإشعال الحرائق ؛
• السلوك الجنسي المندفع - النشاط الجنسي المفرط غير المنضبط ، والذي يمكن أن يتجلى ليس فقط في الاختلاط الجنسي ، ولكن أيضًا في التلصص ، والفتشية ، والتعبيرية والميول الأخرى ؛
• سلوك الأكل المتسرع - الإفراط في الأكل القهري ، فقدان الشهية ، الشره المرضي ، إلخ.

الاضطرابات المذكورة أعلاه شائعة جدًا بين البالغين والمراهقين ، وتؤدي إلى انخفاض كبير في نوعية الحياة. ومع ذلك ، يمكن القضاء على الاندفاع المتزايد بسهولة بمساعدة عمل العلاج النفسي المعرفي السلوكي الكفء.

سلوك مندفع في الطفولة

الاندفاع عند الأطفال هو أيضًا سمة شخصية ، والتي تتمثل في العمل على الدافع الأول بسبب تأثير أي عواطف أو محفزات. نظرًا للتخلف المرتبط بالعمر في التحكم في السلوك ، غالبًا ما توجد هذه الميزة في مرحلة ما قبل المدرسة والطلاب الأصغر سنًا. مع التطور الكافي للطفل ، يمكن تصحيح هذا النوع من الاندفاع بسهولة تامة ، ومع ذلك ، من الممكن أنه مع نمو الطفل ، ستعود ميزة السلوك هذه مرة أخرى.

في مرحلة المراهقة ، غالبًا ما يصبح الاندفاع نتيجة للاستثارة العاطفية والإرهاق والإجهاد.

يعتبر معظم علماء النفس السلوك الاندفاعي للأطفال الصغار ظاهرة طبيعية ، لأنه بسبب العمر وعدد من العوامل الموضوعية الأخرى ، من المستحيل مطالبتهم بالتحكم الكامل في سلوكهم. يتشكل الجهاز العصبي المركزي بنشاط في السنوات القليلة الأولى من الحياة ، ويبدأ الطفل في تنظيم النبضات التي تنشأ تلقائيًا بشكل أو بآخر فقط في سن الثامنة. في الواقع ، فإن غياب التنظيم الطوعي للسلوك هو ببساطة سمة طبيعية مرتبطة بالعمر.

يكشف

يتم تشخيص الاندفاع بواسطة طبيب نفسي أو معالج نفسي باستخدام استبيانات واختبارات خاصة. يتم التشخيص النهائي إذا استوفت حالة المريض المعايير التالية:

• يتكرر السلوك الاندفاعي باستمرار ، على الرغم من العواقب السلبية ؛
• لا يستطيع المريض التحكم في سلوكه ؛
• يعاني المريض من رغبة لا تقاوم حرفيًا لارتكاب فعل متهور ؛
• بعد ارتكاب فعل متهور يشعر المريض بالرضا.

الاندفاع هو شرط يجب التعامل معه أولاً وقبل كل شيء لتحسين نوعية حياة المريض نفسه. اعتمادًا على الأسباب التي تسببت في السلوك الاندفاعي ، والخصائص الشخصية للمريض ، يتم اختيار طريقة علاج فردية.

طرق المكافحة

لذلك ، فإن أفضل طريقة للتصحيح يتم تحديدها دائمًا من قبل المعالج النفسي بشكل صارم على أساس فردي ، مع مراعاة العديد من العوامل ، بما في ذلك الخصائص المميزة لتطور الجهاز العصبي للمريض. في بعض الحالات ، يساعد العلاج الدوائي المختار جيدًا باستخدام مضادات الاكتئاب ومضادات الذهان في التخلص من الاندفاع. يتم وصف الدواء عندما يكون الاندفاع مظهرًا من مظاهر اضطراب الشخصية العقلية.

تساعد طرق العلاج النفسي المختلفة أيضًا في مكافحة السلوك الاندفاعي. الأكثر انتشارًا هو العلاج النفسي السلوكي المعرفي ، وهو أكثر فاعلية عندما يتم إجراؤه في وضع فردي ، ومع ذلك ، من الممكن حضور جلسات جماعية.

يجب أيضًا عدم السماح للاندفاع في الطفولة بأخذ مجراه. وعلى الرغم من أن سلوك الطفل سيتغير مع تقدمه في العمر ، فإن المهمة الرئيسية للبالغين هي تكوين قدرته على القياس الصحيح لدوافعه والنتائج المتوقعة. بمعنى ، يجب أن يفهم الطفل أن جميع أفعاله ستترتب عليها عواقب معينة. في الوقت نفسه ، من المهم تطوير نظام للمكافآت بحيث يطور الطفل مفهوم السلوك "الصحيح". في الواقع ، يوجه الشخص البالغ الطفل في الاتجاه الصحيح وينقل إليه مسؤولية سلوكه تدريجيًا. وتجدر الإشارة إلى أن أكبر خطأ يرتكبه الآباء هو أنهم يحاولون "تدريب" أطفالهم من خلال تعليمه ضبط النفس من خلال العقاب. هذه الإستراتيجية خاطئة بشكل أساسي ويمكن أن تؤدي إلى تطور اضطرابات نفسية خطيرة لدى الطفل في المستقبل.

من الأهمية بمكان تصحيح الاندفاع لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة والأطفال الصغار ، فهي ألعاب مشتركة تتضمن دوافع تقييدية ومراعاة مصالح المشاركين الآخرين. في المستقبل ، سيساهم النشاط التعليمي بشكل أكبر في تطبيع النشاط السلوكي.

مادة عن أصول التدريس الإصلاحية حول الموضوع:

الجزء الخامس يناقش السلوك الاندفاعي عند الأطفال.

تحميل:

معاينة:

سلوك الانفعال

ربما يتسبب السلوك الاندفاعي للأطفال ، لا مثيل له ، في العديد من الشكاوى والشكاوى من الآباء والمربين. يتكون هذا السلوك من تصرفات الطفل التي يقوم بها على الدافع الأول ، تحت تأثير الظروف الخارجية ، انطباع قوي ، دون موازنة جميع الإيجابيات والسلبيات. يتفاعل الطفل بسرعة وبشكل مباشر وغالبًا ما يندم على أفعاله بنفس السرعة.

مع السلوك الاندفاعي ، يكون الطفل مدفوعًا بشكل أساسي بفرصة إشباع رغباته الخاصة ، للتعبير عن الشعور المتزايد. في هذه الحالة ، بالطبع ، لم يتم تحديد هدف محدد ، فالوعي لا يركز على النتيجة المحققة وعواقب الأفعال الاندفاعية. هذه هي الطريقة التي يختلف بها السلوك الاندفاعي عن السلوك الحاسم. يفترض الأخير أيضًا رد فعل سريعًا ، ولكنه يرتبط بالتفكير في الموقف واتخاذ القرارات الأكثر ملاءمة ومدروسة.

يتميز الطفل ذو السلوك الاندفاعي ، أولاً وقبل كل شيء ، بالنشاط البدني المذهل وزيادة الإلهاء وعدم الانتباه. يقوم بحركات مضطربة باستمرار بيديه وقدميه ؛ الجلوس على كرسي ، يتلوى ، يتلوى ؛ يصرف بسهولة عن طريق المنبهات الدخيلة ؛ بصعوبة في انتظار دوره أثناء الألعاب أو الصفوف أو في مواقف أخرى ؛ غالبًا يجيب على الأسئلة دون تردد ؛ يواجه صعوبة في الاحتفاظ بالاهتمام عند إكمال المهام أو أثناء الألعاب ؛ غالبًا ما ينتقل من إجراء غير مكتمل إلى آخر ؛ لا يستطيع اللعب بهدوء وهدوء ، ويتداخل مع ألعاب وأنشطة الأطفال الآخرين ؛ يقوم بأعمال خطيرة دون التفكير في العواقب. في كثير من الأحيان ، يبدأ الطفل ذو السلوك الاندفاعي في إكمال المهمة دون الاستماع إلى التعليمات حتى النهاية ، ولكن بعد فترة يتضح أنه لا يعرف ماذا يفعل. ثم يستمر الطفل في أفعال لا هدف لها ، أو يسأل بشكل مزعج ماذا يفعل وكيف يفعل ذلك. عدة مرات في سياق المهمة ، يغير الهدف ، وفي بعض الحالات قد ينسى ذلك تمامًا ؛ لا يحاول بطريقة أو بأخرى تنظيم عمله من أجل تسهيل إنجاز المهمة ؛ لا يستخدم الوسائل المقترحة ، لذلك يرتكب أخطاء كثيرة لا يراها ولا يصلحها.

الطفل ذو السلوك المندفع يتحرك باستمرار ، بغض النظر عما يفعله. كل عنصر من عناصر حركته سريع ونشط ، ولكن بشكل عام هناك العديد من الحركات غير الضرورية والجانبية وغير الضرورية وحتى الوسواسية. في كثير من الأحيان ، يعاني الأطفال المصابون بالسلوك الاندفاعي من التنسيق المكاني غير الكافي للحركات. لا يبدو أن الطفل "يتلاءم" مع الفضاء (يلامس الأشياء ، ويصطدم في الزوايا ، والأرصفة). على الرغم من حقيقة أن مثل هؤلاء الأطفال غالبًا ما يكون لديهم تعبيرات وجه "حية" ، وعيون متحركة ، وسرعة في الكلام ، إلا أنهم غالبًا ما يجدون أنفسهم خارج الموقف (الدرس ، واللعب ، والتواصل) ، وبعد فترة "يعودون" إليها مرة أخرى. إن فعالية نشاط "الرش" مع السلوك الاندفاعي ليست دائمًا عالية الجودة وغالبًا ما لا يكتمل ما تم بدئه. كما أنه من المستحيل التنبؤ بما سيفعله في اللحظة التالية. الطفل نفسه لا يعرف هذا. إنه يتصرف دون تفكير في العواقب ، على الرغم من أنه لا يخطط لأي شيء سيئ وهو نفسه منزعج بصدق بسبب الحادث الذي أصبح هو المذنب به. مثل هذا الطفل يتسامح بسهولة مع العقوبة ، ولا يحمل الشر ، ويتشاجر باستمرار مع أقرانه ويتصالح على الفور. هذا هو الطفل الأعلى صوتًا في مجتمع الأطفال. يجد الأطفال ذوو السلوك الاندفاعي صعوبة في التكيف مع المدرسة ، وسوء الالتحاق بالفريق ، وغالبًا ما يواجهون مجموعة متنوعة من المشكلات في العلاقات مع أقرانهم. تشير السمات غير القادرة على التكيف لسلوك هؤلاء الأطفال إلى أن آليات تنظيم النفس لديهم غير كافية ، وقبل كل شيء ضبط النفس باعتباره الشرط الأكثر أهمية ورابطًا ضروريًا في تكوين السلوك التطوعي.

بالإضافة إلى الأساس النفسي ، يمكن أن يكون للسلوك الاندفاعي أسباب فسيولوجية. في هذه الحالة ، يتم تفسير ذلك بضعف التحكم المثبط من جانب القشرة الدماغية ، على وجه الخصوص ، من نظام الإشارة الثاني - الكلام. يعتبر الكلام ، وفقًا لعلماء النفس ، وسيلة قوية لفهم سلوك المرء. طرح A.R. Luria الموقف القائل بأن تطوير العمل التطوعي يبدأ بقدرة الطفل على اتباع تعليمات الكلام لشخص بالغ. في هذه الحالة ، تختلف تصرفات الطفل اختلافًا جوهريًا عن الحركات اللاإرادية. العمل وفقًا للتعليمات هو وسيلة لإتقان سلوك الفرد ، بوساطة علامة الكلام. ما يفعله الطفل اليوم وفقًا للتعليمات الشفوية لشخص بالغ ، سيكون قادرًا على القيام به غدًا استجابةً لأمر تمت صياغته من حيث حديثه الداخلي. يظهر الأطفال ذوو السلوك الاندفاعي فشلًا عميقًا في هذا. لذلك ، فهم طيبون ومبهجون ومؤنسون ، ويتسببون في كثير من الانتقادات من الكبار ، وتهيج من أقرانهم ، ويحتاجون إلى مساعدة نفسية وتربوية.

التغلب على السلوك الاندفاعي عند الأطفال يحدث بشكل تدريجي ، من خلال غرس القدرة على التحمل وضبط النفس فيهم. يتم تعليم الأطفال التفكير في أفعالهم وتبريرها ، وكبح دوافعهم ، وتحمل المسؤولية عن سلوكهم. يعد اللعب وسيلة فعالة لتصحيح السلوك الاندفاعي للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة وتلاميذ المدارس الأصغر سنًا. على وجه الخصوص ، الألعاب ذات القواعد والألعاب المشتركة طويلة المدى مع الأقران. في هذه الألعاب ، سيحتاج الأطفال ذوو السلوك الاندفاعي إلى كبح جماح اندفاعاتهم الفورية ، والامتثال لقواعد اللعبة ، ومراعاة مصالح اللاعبين الآخرين.

الاندفاع. النبضات ، الرغبة في التدمير

المظاهر التي قد تصاحب اضطرابات السلوك الاندفاعي

اتصل بنا سنتمكن من فهمك بشكل صحيح ومساعدتك!

دوافع لكسر أو تدمير أي شيء

إذا ظهر هذا السلوك غالبًا في حالة التسمم الكحولي أو التسمم بالعقاقير ، فإن الأطباء يصفون هذه الحالات بأنها اعتلال دماغي سام.

اضطرابات التحكم السلوكي الاندفاعي

سلوكيات اندفاعية

هناك أنواع مختلفة من السلوك الاندفاعي ، على سبيل المثال:

الخصائص الرئيسية لاضطرابات السيطرة على الانفعالات

تتضمن العديد من اضطرابات التحكم في الاندفاع الصفات الأساسية:

الاستخراج - مقدمة (من اللاتينية الإضافية - الخارج ، المقدمة - الداخل ، النسخ - الدوران ، الدوران) - سمة من سمات الفروق النفسية الفردية للشخص ، الأقطاب المتطرفة للقطع تتوافق مع التوجه السائد للشخصية إما إلى عالم الأشياء الخارجية ، أو إلى ظواهر عالمه الذاتي. مفاهيم E.- و. قدمها K. Jung (انظر علم النفس التحليلي) لتعيين نوعين متعارضين من الشخصية. يتميز النوع المنفتح بتوجه الشخص إلى العالم من حوله ، حيث تجذب الأشياء ، "مثل المغناطيس" ، الاهتمامات ، "الطاقة الحيوية" للموضوع ، مما يؤدي إلى عزل الموضوع عن نفسه. ، للتقليل من الأهمية الشخصية لظواهر عالمه الذاتي ... يتميز المنفتحون بالاندفاع والمبادرة ومرونة السلوك والتواصل الاجتماعي والتكيف الاجتماعي (انظر التكيف الاجتماعي). يتميز النوع الانطوائي بتثبيت اهتمامات الفرد على ظواهر عالمه الداخلي ، والتي تعطيها أعلى قيمة ، ونقص التواصل ، والعزلة ، والسلبية الاجتماعية ، والميل إلى الاستبطان ، وصعوبة التكيف الاجتماعي. التطور الأكثر كثافة لمشاكل E.- و. تم إجراؤه في نظريات عاملية للشخصية (R. E.- و. من موضوع معين. في أكثرها شيوعًا - مفهوم G.Eysenck ، المعلمة E.- و. بالاقتران مع معلمة العصابية (الاستقرار العاطفي الإرادي - عدم الاستقرار) تشكل بعدين رئيسيين للشخصية التي تحدد محتوى جميع خصائصها. خلقت المقاربة الإحصائية المجردة الكامنة وراء هذا المفهوم صعوبات خطيرة في التفسير السببي للعديد من مظاهر المواقف السياسية الإلكترونية. أنشأها G. Eysenck التبعية E. - و. من خصائص الجهاز العصبي يستلزم استنتاجًا رجعيًا حول التحديد البيولوجي القاتل للصفات النفسية والاجتماعية للفرد. في علم النفس السوفييتي ، تُعتبر مظاهر e. - و. ، التي أعيد التفكير فيها بشكل نقدي من وجهة نظر العقيدة الماركسية للإنسان ، خصائص مزاجية ، أي خصائص ديناميكية (وليست محتوى) للعمليات العقلية (V. S. Merlin ، I. M. Paley وآخرون) ، بمثابة شرط أساسي لتطوير الصفات الشخصية على وجه التحديد.

"أنا فقط يجب أن أشتريها ، من المستحيل أن تقاوم!" "أنا آسف للغاية لقد قلت ذلك ..."تبدو مألوفة؟ نسمع هذه الكلمات كل يوم وغالبًا ما نقولها بأنفسنا. هل يمكننا تنظيم أو التحكم تلقائيًا في أفعالنا وأقوالنا وأفعالنا ، أي إلى أي مدى نحن قادرون على احتواء ومقاومة مشاعرنا ودوافعنا؟ في هذه المقالة سوف تتعرف على ماهية الاندفاع وما هي أسباب وأعراض السلوك الاندفاعي. سنخبرك أيضًا كيف يمكنك تقييم مستوى الاندفاع.

الاندفاع وأسباب السلوك الاندفاعي

ما هو الاندفاع؟الاندفاع هو سمة من سمات السلوك والإدراك للعالم المحيط ، يتم التعبير عنها في ميل للتصرف والرد على حدث أو موقف أو تجربة داخلية بسرعة ودون تفكيرتتأثر بالعواطف أو الظروف. في هذه الحالة ، الميزة الرئيسية هي خطأ في الحكم التحليلي حيث لا يتم تقييم عواقب أفعال الفرد، الأمر الذي يؤدي في كثير من الأحيان إلى حقيقة أن الشخص المندفع يتوب في المستقبل عن أفعاله.

أسباب السلوك الاندفاعي

علماء الأعصاب يستخدمون PET ( التصوير المقطعي بالإصدار البوزيتروني) اكتشف المسار الذي يسلكه الدافع أو الفكر في الدماغ ، ويتحول إلى إكراه متكرر ، وشرح سبب قيام بعض الأشخاص بذلك من الصعب التحكم في الدافع الناشئ في مقابل مكافأة أو هدف طويل الأجل.

ما هي أسباب السلوك الاندفاعي؟ يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالاندفاع أو السلوك الاندفاعي- مادة تشارك في عمليات التعلم والمكافأة.

بمعنى آخر ، من أجل الحصول على أقرب مكافأة ، هناك انحراف معين في عمل نوى الدماغ ، المسؤولة عن التحليل واتخاذ أنسب المواقف واتخاذ القرارات المدروسة. اقترح العالم جوشوا بوكهولز من جامعة فاندربيلت في عام 2009 أن الأشخاص المندفعين قد قللوا من مستقبلات الدوبامين النشطة في منطقة الدماغ المتوسط ​​المرتبطة بالقدرة على اتخاذ قرارات منطقية ومدروسة ، والتي قد تزيد أيضًا من خطر الإصابة بالاكتئاب والسلوك الاندفاعي. أولئك. كلما قل عدد مستقبلات الدوبامين النشطة في منطقة الدماغ المتوسط ​​، حيث توجد الخلايا العصبية التي تصنع الدوبامين ، كلما تم إطلاق المزيد من الدوبامين وزادت درجة الاندفاع.

في كثير من الأحيان يندم الأشخاص المندفعون على سلوكهم.، مع عدم إيقافه. غالبًا ما يصبح متكررًا وقهريًا ، كما هو الحال في تعاطي المخدرات ، والقمار ، والتسوق القهري ، والتدخين ، والكحول ، وما إلى ذلك.

أعراض الاندفاع

من ناحية أخرى ، قام عدد من الباحثين ( ميشالكزوك ، بودين جونز ، فيرديجو غارسيا ، كلارك ، 2011) حددت أربع خصائص رئيسية للاندفاع:

• عدم التخطيط والتنبؤ: العمل تحت تأثير الدوافع ، لا يمكننا توقع النتائج المتوقعة والمنطقية ، أي نتيجة هي "مفاجأة".
• مستوى منخفض من التحكم:سيجارة أخرى ، قطعة كعكة ، تعليق غير لائق ... "لا فرامل" وضبط النفس.
• عدم المثابرة:وتأجيل المهام غير المهمة. فقط البحث عن المشاعر الحية والمؤثرة.
• البحث المستمر عن الخبرات الجديدة وضرورة استقبالها بشكل عاجل، والذي يُفهم على أنه الميل إلى التصرف تحت تأثير المشاعر الإيجابية أو السلبية الشديدة والحالات التي تشوه القدرة على اتخاذ قرارات بديلة مستنيرة وبالتالي تجنب الندم والندم المستمرين ، وهو أمر نموذجي جدًا للأشخاص المندفعين.

النبضات من أنواع مختلفةوله عواقب مختلفة - قارن: تناول قطعة إضافية من الكعكة واسرق شيئًا ما ، أو كسر أو أضر نفسك أو الآخرين.

يرجى ملاحظة أن الدور الرئيسي في هذه الحالة يلعبه حالة عاطفية، بينما ما سبق تثير العمليات التي تحدث في الدماغحادثة العواطف التي تخيم على تصور الواقع، والرغبة في الحصول عليها بكل الوسائل تصبح لا تقاوم.

كيف يتم تشخيص الاندفاع؟

إذا كانت لديك حالة عاطفية مماثلة وتعاني من عواقبها ، ناهيك عن حقيقة أنها قد تكون مرتبطة باضطرابات خطيرة أخرى ، مثل اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أو مرض باركنسون ، يجب عليك استشارة أخصائي للتشخيص ، والذي سيحدد مدى شدته وخطورته. نوع من السلوك الاندفاعي وسيوفر تدابير علاجية فعالة (بما في ذلك العقاقير المؤثرة على العقل) ، وأدوات واختبارات خاصة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك أيضًا إجراء اختبار CogniFit النفسي العصبي ، والذي سيكون بمثابة مساعدة إضافية في التشخيص من قبل أخصائي.

ترجمة آنا إينوزيمتسيفا

مصادر ال

سيلما ميرولا ، جاومي. Bases teóricas y clínica del comportamiento مندفع. Colección الرقمية المهنية. إد. سان خوان دي ديوس. برشلونة (2015).

شاليف ، آي ، وسولكوسكي ، م. (2009). العلاقات بين الجوانب المتميزة للتنظيم الذاتي لأعراض الاندفاع والاكراه. الشخصية والاختلافات الفردية ، 47.84-88.

لماذا أنت مندفع جدا؟ التنظيم الذاتي وأعراض الاندفاع. تيموثي بيشيل دكتوراه. لا تتأخر. علم النفس اليوم ، تم النشر في 23 حزيران (يونيو) 2009