Освітні установи призначені для того, щоб розвивати учнів розумово і фізично. У школі дитина проводить мінімум 5-7 годин щодня 5 днів в тиждень. Тобто, істотну частину свого часу. Тому йому повинні бути забезпечені умови для продуктивної, зручною, безпечною роботи. Крім того, за даними Philips, в освітніх установах на освітлення йде близько 70% електроенергії. А в зв'язку з ростом тарифів, питання економного споживання електроенергії в освітніх установах стоїть досить гостро. Сучасні світлові рішення здатні не тільки забезпечувати якісне освітлення, що відповідає стандартам, а й істотно зменшити витрату електроенергії.

Чому важливий світло?

На думку фізіологів, 80% інформації сприймається людиною через органи зору, і тільки 20% - завдяки всім іншим органам сприйняття. Погане освітлення, застарілі світильники і лампи, мерехтливий або тьмяне світло негативно впливають на настрій дітей, їх активність, концентрацію уваги, зосередженість, пам'ять і сприйняття нового матеріалу, а також призводять до розвитку проблем із зором.

За даними Департаменту охорони материнства, дитинства та санітарного забезпечення Міністерства охорони здоров'я,   за 10 років навчання у школярів зір погіршується в середньому вдвічі. Якщо в початковій школі тільки у 3% дітей є порушення зору, то в 3-4 класі ця цифра збільшується до 10%, в 7-8 класі - 16%, а серед старшокласників - приблизно 20% короткозорих. Крім того, з першого по п'ятий урок, зниження гостроти зору відбувається у 13% учнів з нормальним зором, і у 30% школярів з міопією. Останні втомлюються набагато швидше, тим більше при низькій освітленості. Значно поліпшити ці показники, а також збільшити працездатність і зменшити стомлюваність можна за допомогою якісного освітлення в класах.

правильне освітлення  в шкільному класі

Оскільки освітлення впливає на самопочуття, настрій і продуктивність школярів, важливо, щоб воно було правильним. Згідно з рекомендаціями Philips, освітлення в навчальних закладах повинно відповідати таким мінімальним характеристикам:

У навчальних класах повинен бути нейтральний білий світ - 4000 К, мінімальна освітленість - не менше 300 люкс.
  - У зонах відпочинку - теплий білий світ - 2700 К-3000 К.
  - Індекс передачі кольору в школі повинен бути не менше 80 Ra.
  - Навколишні стіни, стелю та підлогу повинні бути пофарбовані у світлі кольори.
  - Коефіцієнт пульсації світильників не повинен перевищувати 15%.

На жаль, у багатьох школах використовують світильники із застарілою конструкцією і електромагнітними пускорегулирующими апаратами. Вони мають низьку якість лампи з поганою передачею кольору і коротким терміном служби, низька якість стартера, електронних баластів (для холодного запуску ламп), високий рівень шуму.

Заміна стандартного освітлення на більш сучасне і енергоефективне дозволить поліпшити якість навколишнього середовища дитини, підвищити його успішність, поліпшити самопочуття.

Крім того, енергоефективні системи освітлення служать довше і замінюються рідше. А витрати на експлуатацію нижче, ніж у застарілих світильників.

Як впливає освітлення на школярів - результати дослідження

Виробники джерел світла, розробляючи рішення, усвідомлюють значення світла і враховують особливість аудиторії, для якої його створюють.

Наприклад, система Philips School Vision була розроблена для освітлення класних кімнат і використовується в школі Гамбурга (Німеччина) та голландською університеті в Твенте. Система має 4 режими освітлення - «Енергія», «Спокій», «Стандарт» або «Концентрація», які перемикаються натисканням кнопки. School Vision протягом року діяла в двох молодших класах, і експеримент показав, що динамічне, регульоване освітлення класних кімнат позитивно впливає на навчальний процес. Зокрема, підвищується концентрація уваги і майже вдвічі зменшується кількість помилок (з 17,85 до 9), зростає швидкість читання - на 35% (з 780 слів до 1051) в порівнянні з класами, в порівнянні з класами зі стандартним освітленням.

Було встановлено, що зміна режимів освітлення сприяло поліпшенню оцінок учнів в середньому на 18%. У школярів також підвищилася мотивація і тривалість концентрації в період навчання. Також зміна режимів істотно вплинуло на інтерес учнів: діти, які становлять пазли при освітленні в режимі «Енергія», спілкувалися між собою на 95% більше, ніж при стандартному освітленні. Таким чином, вдалося отримати наочні приклади того, як якісне, правильне освітлення сприятливо впливає на сприйняття і підвищує успішність учнів.

Сучасне енергоефективне освітлення для школярів

Оскільки підвищення енегроеффектівності є одним з пріоритетних напрямків діяльності міжнародних фінансових інституцій (МВФ, ЄБРР та ін.), Багато організацій фінансують заміну старого освітлення, на нові, сучасні системи.

Наприклад, Philips в рамках програми «Здорові школи - прості рішення» реалізувала проект з комплексного переоснащення системи освітлення в загальноосвітній школі. Школа була обрана за наступними критеріями: у школи типовий план побудови приміщення, тому цей досвід можна застосувати до інших освітнім установам країни; світильники в школі не змінювалися більше 30 років. Ще одним аргументом на користь цієї школи була наявність трьох класів, де навчалися діти з обмеженими можливостями слуху. Для таких учнів зоровий контакт є найбільш важливим, тому необхідно, щоб в класі не було сторонніх відволікаючих звуків. Старі лампи при роботі видавали шум, якого позбавлені світильники нового покоління.

В результаті в школі були замінені 910 застарілих світильників, встановлених в 1982 році, на 435 світильників нового покоління c енергоефективними люмінесцентними лампами типу TCS 260 і TCS 165.

Після заміни ламп енергоаудит показав, що рівень освітлення класів покращився в 4 рази і на третину зменшилася витрата електроенергії на освітлення (32%). Споживання електроенергії в цілому по школі знизилося з 58,4 кВт / ч до 39,55 кВт / год. Кількість світла (на рівні поверхні парти) зросла з 200 люкс до 800 люкс, тобто, учетверо, і зараз відповідає нормам. Передача кольору зросла з 55 Ra до 85 Ra, на 55%, і зараз цей рівень відповідає стандартам і нормам.

Крім того, на 400% зріс термін служби лампи без заміни: з 5000 до 20000 годин.

Важливо, що сучасні світлові рішення не тільки позитивно впливають на успішність учнів, а й дозволяють істотно скорочувати витрати на електроенергію. опубліковано

Публікація в журналі «Безпека та охорона праці», 2008. № 3. С. 59-61.

Розумне, добре, ... СВІТЛЕ

(ПРО ДЕЯКІ ПРОБЛЕМИ ОСВІТЛЕННЯ ШКІЛ)

Е.І.Ільіна, зав. лабораторією промислового освітлення, к.т.н.

Т.Н.Частухіна, вед. наук. співр. лабораторії промислового освітлення

ТОВ «Науково-дослідний інститут охорони праці в м Іваново»

1-е вересня, день знань, школярі, відпочилі за літні канікули, із задоволенням йдуть в школу, для першокласників - найголовніша подія в їхньому житті. Адміністрація, педагоги, батьки з любов'ю готували шкільні будівлі до занять, в класах провели фарбування стін і стель, повісили красиві фіранки на вікнах, встановили нові світильники. Здавалося б, все повинно бути прекрасно. Давайте подивимося, чи так все добре, як передбачається.

Як показують численні і багаторічні дослідження, що проводяться лікарями-гигиенистами і фахівцями-світлотехніками, один з основних факторів навколишнього середовища - освітлення - до сих пір знаходиться на рівні, що не відповідає вимогам нормативних документів.

Дослідженнями встановлено, що до 22-25% молодих людей закінчують школу з дефектами зору. За період навчання патологія зростає приблизно в 2,5 рази. Відзначено ослаблення зору школярів від класу до класу, перш за все - поява і розвиток короткозорості. Відзначено також стомлення зору учнів від уроку до уроку. Так зниження гостроти зору від першого уроку до п'ятого спостерігається у 13% школярів з нормальним зором і у 30% школярів, які страждають на короткозорість, які втомлюються набагато швидше, причому процес стомлення посилюється при низькій освітленості.

З ініціативи журналу «Світлотехніка» в 2005 році було організовано обстеження стану освітлення ряду шкіл Москви, Саранська і Томська, яке показало абсолютно ненормальний стан шкільного освітлення. Більш того, обстеження говорить про погіршення умов освітлення шкіл в порівнянні з 1980-1981 рр., Коли проводилося аналогічне обстеження.

В результаті обстеження виявлено, що більше 85% освітлювальних установок шкільних класів не відповідає вимогам діючих норм за рівнями освітленості на робочих столах в класах і 100% класів не відповідає нормам по освітленості класних дощок. Тобто, якщо використовувати гігієнічні критерії оцінки умов освітлення, то всі обстежені місця слід визнати шкідливими за умовами освітлення як для учнів, так і для педагогів. Встановити наявність шкідливості з яких-небудь показниками умов освітлення нескладно, і не цей факт є причиною написання цієї статті. Критикувати ми всі вміємо. На нашу думку, ситуація цілком дозріла для того, щоб освітлювальні установки були приведені в стан, що відповідає сучасному рівню розвитку світлотехніки і гігієнічним вимогам. Давайте ж подивимося, які складові впливають на стан освітлення в школах.

В першу чергу, слід звернути увагу на стан нормування освітлення в загальноосвітніх установах. В даний час діють три основних нормативних документа, в тій чи іншій мірі регламентують вимоги до висвітлення різних приміщень  шкіл:

1. Будівельні норми і правила Російської Федерації. Природне і штучне освітлення. СНиП 23-05-95 * зі зміною № 1, затвердженим постановою Держбуду Росії від 29 травня 2003р. №44

2. Гігієнічні вимоги до природного, штучного і суміщеного освітлення житлових і громадських будівель. СанПіН 2.2.1 / 2.1.1.1278 - 03

3. Гігієнічні вимоги до умов навчання в загальноосвітніх установах. СанПіН 2.4.2.1178-02.

Здавалося, документів достатньо, відкривай і користуйся. На жаль, документи містять ряд суперечностей, що істотно знижує цінність цих документів і стало причиною звернення головного редактора журналу «Світлотехніка» Айзенберга Ю.Б. до головного санітарного лікаря РФ Онищенко Г.Г. з проханням про перегляд вимог СанПіН 2.4.2.1178-02 до висвітлення шкіл. У чому ж полягають ці протиріччя?

Почнемо з рівнів освітленості, рекомендованих і допускаються для використання в школах. Порівняємо для простоти вимоги до освітленості столів в класах (нормативна освітленість шкільних дощок на рівні 1, 5м від статі у всіх документах прийнята рівною 500 лк у вертикальній площині).

СанПіН 2.4.2.1178-02 вимагає забезпечення на робочих столах освітленості 300 лк. При цьому зазначено, що «в навчальних приміщеннях повинні бути забезпечені нормовані рівні освітленості і показники якості освітлення (показник дискомфорту і коефіцієнт пульсації освітленості) відповідно до гігієнічними нормативами»(Якими? - автори).

У СанПіН 2.2.1 / 2.1.1.1278 - 03 наведено в якості нормативного значення рівень освітленості 300 лк, при цьому в дужках дано значення 500лк, яке, як зазначено в примітці до таблиці, є оптимальним. Коефіцієнт пульсації освітленості повинен бути не більше 10%.

У Додатку І до СНиП 23-05-95 * вказано, що освітленість робочих столів в класах повинна становити 400 лк при обмеженні пульсації освітленості до 10% (розряд А2 зорових робіт), а освітленість кабінетів викладачів - 300 лк при обмеженні пульсації освітленість до 15 %. (розряд Б1 зорових робіт).

Здавалося б, різниця не така вже й велика, але тим не менше вона є і вносить плутанину при оцінці умов освітлення для школярів і при атестації робочих місць викладацького складу за умовами праці.

Ще більша плутанина вноситься при використанні ламп розжарювання (ЛН), застосування яких до сих пір має місце в багатьох школах.

СНиП 23-05-95 * містить пункт, в якому вказано, що «використання ламп розжарювання допускається для загального освітлення тільки для забезпечення архітектурно-художніх вимог і у вибухонебезпечних приміщеннях». Це, практично, заборона на використання ламп розжарювання в школах. Для тих шкіл, освітлення яких ще не реконструйовано і виконано світильниками з лампами розжарювання, норму освітленості слід знизити на один ступінь шкали освітленості і приять рівній 300 лк для класів і 200 лк для кабінетів викладачів. Також на один ступінь шкали освітленості допускає зниження нормативного рівня освітленості при використанні ламп розжарювання і СанПіН 2.2.1 / 2.1.1.1278 - 03. А ось СанПіН 2.4.2.1178-02 допускає зниження нормованої освітленості при використанні ламп розжарювання на 2 ступені, тобто величина освітленості 150 лк стає допустимою, що, простимо тавтологію, абсолютно неприпустимо.

Підсумовуючи вищесказане, вважаємо за доцільне прийняти як найбільш розумних межах вживатиме відповідних сучасному стану техніки і економіки такі нормативні величини освітленості (Ен) і коефіцієнта пульсації освітленості (Кп):

для робочих столів в класах - Ен \u003d 400 лк, Кп \u003d 10%;

для кабінетів викладачів - Ен \u003d 300лк, Кп \u003d 15%.

Слід зазначити, що нормативні значення освітленості в класах обрані для учнів. Для викладачів, зорова робота яких може бути віднесена до розряду зорових робіт Б1, достатнім може виявитися рівень освітленості 300 лк, і саме ця величина може бути використана при атестації робочих місць. При цьому слід врахувати, що для викладачів старше 40 років нормативне значення освітленості складе 400 лк.

Другий момент, на який хотілося б звернути увагу - це реалізація освітлювальних установок в школах. В даний час і адміністрації регіонів виділяють більше коштів на реконструкцію та ремонт шкільних будівель, в тому числі і освітлення, і батьки охоче йдуть на те, щоб внести посильні кошти для поліпшення умов освітлення в класах. Купуються естетичні сучасні світильники, встановлюються лампи або відповідно до чиїмись пристрастями (теплого, холодного, денного світла), або просто за принципом «які попалися», а потім приходить фахівець з приладом і з сумом констатує, що новенькі красиві «сучасні» світильники, як правило, забезпечують нормативні рівні освітленості, але створюють такі високі рівні пульсацій освітленості (до 55% при нормі 10%), що стомлюються не тільки незміцнілі очі наших улюблених діток, а й «загартовані» очі препо даватель. Про обмеження пульсацій освітленості в останні роки дуже багато говориться, негативне їх вплив не тільки на зір, але і на загальний стан людини доведено, заходи щодо обмеження пульсацій розроблені, технічно здійсненні і практично доступні.

Для того, щоб нові освітлювальні установки не створювали шкідливих умов освітлення, необхідно, щоб на стадії проектування установок прораховувалися способи зниження пульсацій освітленості, а світильники і лампи купувалися б саме в тому виконанні, яке забезпечувало б якість освітлення, безпечне як для учнів, так і для викладачів.

В даний час російськими підприємствами розроблені світильники як для загального освітлення приміщень, так і для освітлення дощок, є і великий вибір імпортних світильників. Хочеться звернути увагу на те, що при сертифікації світильників в Росії до цих пір не оцінюється їх здатність обмежувати пульсації освітленості, так як при кваліфікованому використанні будь-яких світильників, забезпечивши певну схему включення і використовуючи відповідні лампи, можна забезпечити обмеження коефіцієнта пульсації. Цей шлях можливий, але він небезпечний деякими складнощами при монтажі та експлуатації світильників. Найбільш простим заходом є використання світильників з високочастотними пускорегулирующими апаратами (ВЧ ПРА). Вартість таких світильників трохи вище, але поряд з досягненням якісного освітлення досягається і суттєва (близько 10%) економія електроенергії. Те ж саме можна сказати і про настільних світильниках з компактними люмінесцентними лампами (КЛЛ), які при використанні електромагнітних ПРА також є джерелом підвищених пульсацій (до 40%), що в разі їх розташування в безпосередній близькості від очей користувача є абсолютно неприпустимим.

Слід звернути увагу і на той випадок, коли в школах, які використовують для освітлення лампи розжарювання, буде зроблена спроба замінити їх спіральними КЛЛ, які все ширше входять в наше життя як альтернатива лампам розжарювання. За інформацією виробників для забезпечення однієї і тієї ж освітленості КЛЛ споживають в 4-5 разів менше електроенергії, ніж ЛН. Але замінюючи ЛН на КЛЛ треба пам'ятати, що при використанні ЛН був закладений зовсім інший норматив (на два щаблі нижчий !!), значить замінюючи ЛН на КЛЛ у зазначеній вище пропорції ви отримаєте явно гнітючий результат. До того ж пряма заміна ЛН на КЛЛ в існуючих світильниках, як правило, веде до зростання сліпучого дії через великі розмірів КЛЛ в порівнянні з ЛН. Таким чином, слід врахувати, що пристрій освітлення в школах вимагає уважного кваліфікованого підходу.

Кілька слів про комп'ютерних класах. Інформація про пристрій робочих місць з комп'ютерами, про їх нібито шкідливий вплив на користувача в останні роки пишеться дуже багато і не завжди коректно. Кожному потенційному користувачеві, а тим більше організатору робочих місць з комп'ютерами, необхідно, перш ніж купувати обладнання і монтувати освітлювальні установки, прочитати СанПіН 2.2.2 / 2.4.1340 - 03 «Гігієнічні вимоги до персональних електронно-обчислювальних машин та організації роботи», де наведені не тільки норми розстановки обрудования, вказано на необхідність наявності трехпроводной мережі з нульовим проводом, а й даються такі «дрібні» подробиці, які при постійному впливі можуть призвести до великих непр іятностям. Наприклад, зазначено, що обладнання має бути світлим і матовим, для того щоб знизити відображену блескость і поліпшити розподіл яскравості в полі зору працюючого. Відрадно, що закінчилася ера чорних столів, які були настільки популярні ще кілька років тому. Але насунулася інше лихо - чорні корпуси комп'ютерів і чорні клавіатури. Можливо, їх велика кількість пояснюється тим, що «захід» в черговий раз скинув нам непотрібне обладнання. А ми, як завжди, або кидаємося на «новинку», або споживаємо те, «що нам купили». Пора навчиться споживати не те, що нам запропонували, а то, що нам потрібно і що відповідає вимогам норм.

Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ

Державна освітня установа

ВИЩОЇ ОСВІТИ

ФІЛІЯ РОСІЙСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО УНІВЕРСИТЕТУ ім. А. І. Герцена

Кафедра: Російська мова та література

З дисципліни: Безпека життєдіяльності

На тему: Освітлення в загальноосвітніх установах

Вступ

1. Основні світлотехнічні характеристики

2. Джерела світла та освітлювальні прилади

3. Природне освітлення

4. Штучне освітлення

5. Змішане освітлення

6.Освещеніе навчальних класів

7. Освітлення коридорів

8. Освітлення їдальні

9. Освітлення спортивного залу

10. Зовнішнє освітлення

11. Аварійне освітлення

12. Контроль за освітленням робочого місця

13. Наслідки неправильного освітлення

висновок

Список літератури

Вступ

Світло є природною умовою життя людини, необхідним для здоров'я і високої продуктивності праці, заснованої на роботі зорового аналізатора, самого тонкого і універсального органа почуттів.

Серед факторів зовнішнього середовища, які впливають на організм, світло займає одне з перших місць. Світло впливає не тільки на орган зору, а й на весь організм в цілому. Світло, впливаючи через орган зору, викликає збудження, що поширюється до великих півкуль кори головного мозку. Під впливом світла перебудовуються фізіологічні і психічні реакції організму.

Численними дослідженнями впливу природного світла на організм людини встановлено, що світло впливає на різноманітні фізіологічні процеси в організмі, сприяє зростанню, активізує процеси обміну речовин, підвищує газообмін.

Величезне значення світла в профілактиці зорового стомлення і найбільш поширених розладів зору, зокрема короткозорості, так як саме в дитячому віці формується рефракція очі, що впливає на рівень зорових функцій і зорову працездатність. Тому в приміщеннях для дітей і підлітків повинні бути створені оптимальні умови освітлення.

Основна інформація про навколишній світ - близько 90% - надходить через зорове сприйняття. Саме тому гігієнічно раціональне виробниче освітлення має величезне позитивне значення. Правильно спроектоване і раціонально виконане висвітлення приміщень робить позитивний вплив на працюючих, сприяє підвищення ефективності і безпеки праці, знижує втому і травматизм, допомагає зберегти високу працездатність. Світло являє собою електромагнітне випромінювання з довжиною хвилі 0,38 - 0,76 мкм.

1. Основні світлотехнічні характеристики

Правильно спроектоване і раціонально виконане висвітлення приміщень робить позитивний вплив на працюючих, сприяє підвищенню ефективності та безпеки праці, знижує втому і травматизм, допомагає зберегти високу працездатність. Світло являє собою електромагнітне випромінювання з довжиною хвилі 0,38 - 0,76 мкм. Освітлення характеризується кількісними та якісними показниками. До кількісних показників відносяться:

· Світловий потік - частина променистого потоку, яка сприймається людиною як світло; характеризує потужність світлового випромінювання, що вимірюється в люменах [лм];

· Освітленість - поверхнева щільність світлового потоку; визначається як відношення світлового потоку, рівномірно падаючого на освітлювану поверхню, до її площі, вимірюється в люксах [лк];

· Яскравість поверхні під кутом до нормалі - це відношення сили світла, випромінюваного освітлюється або світиться поверхнею в цьому напрямку, до площі проекції цієї поверхні на площину, перпендикулярну до даного напрямку.

Для якісної оцінки умов зорової роботи використовують такі показники, як фон, контраст об'єкта з фоном, показник осліпленості, видимості.

Фон - це поверхня, на якій відбувається розрізнення об'єкта. Фон характеризується здатністю поверхні відображати падаюче на неї світловий потік. Ця здатність (коефіцієнт відбиття) визначається як відношення відбитого від поверхні світлового потоку до падаючого на неї світлового потоку.

Контраст об'єкта з фоном - ступінь розрізнення об'єкта і фону - характеризується співвідношенням яскравостей розглянутого об'єкта (точки, лінії, знака, плями, тріщини або інших елементів) і фону.

Показник осліпленості - критерій оцінки сліпучої дії, створюваного освітлювальної установкою.

Видимість - здатність ока сприймати об'єкт. Вона залежить від освітленості, розміру об'єкта, його яскравості, контрасту об'єкта з фоном, тривалості експозиції.

2. Джерела світла та освітлювальні прилади

освітлення природне штучне светотехнический

Джерела світла, що застосовуються для штучного освітлення, ділять на дві групи - газорозрядні лампи та лампи розжарювання. Лампи розжарювання відносяться до джерел світла теплового випромінювання. Видиме випромінювання в них виходить в результаті нагрівання електричним струмом вольфрамової нитки. У газорозрядних лампах випромінювання оптичного діапазону спектра виникає в результаті електричного розряду в атмосфері інертних газів і парів металів, а також за рахунок явища люмінесценції, яке невидиме ультрафіолетове випромінювання перетворює у видиме світло.

Завдяки зручності в експлуатації, простоті у виготовленні, відсутності додаткових пускових пристроїв, надійності роботи при коливаннях напруги і т. Д. Лампи розжарювання знаходять широке застосування в промисловості. Поряд із зазначеними перевагами лампи розжарювання мають і недоліки: у них низька світлова віддача, порівняно малий термін служби (до 2,5 тис. Год) в спектрі переважають жовті і червоні промені, що сильно відрізняє їх спектральний склад від сонячного світла.

В останні роки все більшого поширення набувають галогенові лампи- лампи  розжарювання з йодним циклом. Наявність в їх колбі парів йоду дозволяє підвищити температуру розжарення нитки, тобто світлову віддачу лампи (до 40 лм / Вт) Пару вольфраму, що випаровуються з нитки розжарювання, з'єднуються з йодом і знову осідають на вольфрамову спіраль, перешкоджаючи розпорошення вольфрамової нитки і збільшуючи термін служби лампи до 3 тис. ч. спектр випромінювання галогенової лампи ближчий до природного, ніж спектр лампи розжарювання.

Основною перевагою газорозрядних ламп перед лампами розжарювання є велика світлова віддача 40-110 лм / Вт. Вони мають значно більший термін служби - у деяких типів ламп він досягає 8-12 тис. Ч. Газорозрядні лампи можуть мати світловий потік будь-якого бажаного спектру. Основним недоліком газорозрядних ламп є пульсація світлового потоку. До недоліків слід віднести також тривалий період розгоряння, необхідність застосування спеціальних пускових пристосувань, що полегшують запалювання ламп.

При виборі джерел світла для виробничих приміщень  необхідно керуватися загальними рекомендаціями: віддавати перевагу газорозрядним лампам як енергетично більш економічним і володіє великим терміном служби; для зменшення початкових витрат на освітлювальні установки і витрат на їх експлуатацію необхідно по можливості використовувати лампи меншої потужності, але без погіршення якості освітлення.

3. природнеосвітлення

Рівень природного освітлення класного приміщення перш за все залежить від величини вікон. Чим більше їх розмір, тим більше проникає в приміщення світлових променів, тим більше освітлення робочого місця школяра. Встановлено, що площа заскленій поверхні вікна в міських школах повинна ставитися до площі підлоги як 1: 4 або 1: 5. Це відношення називається світловим коефіцієнтом. У сільській місцевості, де школи, як правило, будуються на відкритих майданчиках, світловий коефіцієнт може становити 1: 6. Верхній рівень вікна повинен розташовуватися якомога ближче до стелі (20-30 см), так як найбільш віддалені від вікон місця в класі висвітлюються саме цією частиною вікна. У зв'язку з цим неприпустимо пристрій у школах вікон з напівкруглої верхньою частиною або у вигляді трикутника, так як в цьому випадку зменшується светонесущей частина вікна. Освітлення класу залежить від величини простінків між вікнами, так як учнівські місця, розташовані проти широких простінків, будуть висвітлені недостатньо. Тому простінки між вікнами слід влаштовувати якомога меншими (від 30 до 50 см.). Вікна класу не повинні бути затемнені ворогуючими будинками. Розташовані проти шкільних вікон будинку повинні бути пофарбовані у світлі тони, найкраще в білий колір. Меблі в класі слід розташовувати так, щоб світло падало з лівого боку по відношенню до учнів, так як інакше тінь від руки під час письма школяра буде затінювати зошит.

Перераховані вимоги до природного освітлення шкільних приміщень враховуються при будівництві шкільної будівлі і від працівників школи залежить мало. Але є цілий ряд моментів, які впливають на освітленість і можуть повністю здійснюватися вчителями та іншими працівниками школи.

Освітленість класу залежить від фарбування стін, стелі і меблів. Темні кольори поглинають велику кількість світлових променів і тим самим знижують ступінь освітленості. Стеля в класі повинен бути пофарбований білою фарбою, стіни - світлою (жовтою, бежевій, світло рожевого), парти повинні бути пофарбовані у світлі тони: кришки - в світло-зелений, а бічні частини і сидіння в білий колір.

Високі квіти, розташовані на підвіконнях, теж зменшують освітленість. Абсолютно неприпустимо влаштовувати в віконному отворі  спеціальні полички-драбинки, які разом з квітами, повністю закриваючи вікно, затемнюють класну кімнату. Відомо, що якщо квіти затуляють навіть близько 20% віконного отвору, То це призводить до втрати 15-22,6% світла в класі.

Для створення затишку і краси квіти в школі необхідні, але розташовувати їх треба на протилежній вікнам стіні, а великі квіти на підлозі, щоб вони не загороджували світло.

У деяких класах і лабораторіях, які використовуються для показу навчальних фільмів, є затемняющие штори. Вчителі повинні дуже уважно стежити за тим, щоб штори після перегляду піднімалися вище верхнього краю вікна, інакше вони будуть загороджувати найбільш светонесущей частина вікна.

Пил на шибках теж затримує світло, а значить, і погіршує освітлення. Близько 50% світлових променів через брудні, запилені вікна не проходить. Шибки повинні бути рівними, так як хвилясті скла, як і брудні, затримують до 50% світла.

Абсолютно неприпустимо зафарбовувати скла білою масляною фарбою або вставляти матові скла, як це роблять іноді в деяких школах, щоб діти не дивилися в вікно і не відволікалися від занять. Це шкідливо подвійно. По-перше, тому, що в класі буде темніше (через матові скла проходить всього лише 60% світла), по-друге, в цьому випадку учні не мають можливості дати відпочинок очам. Навчальна робота, як зазначалося вище, пов'язана з постійною напругою м'язів очей. Для відпочинку очей корисно розслабити м'язи направивши погляд у далечінь, в нескінченність. Учні інстинктивно час від часу відводять очі від книги і дивляться у вікно, але при зафарбованих вікнах вони не можуть подивитися вдалину, так як погляд їх постійно наштовхується на непрозору білу поверхню.

Для оцінки рівня освітленості користуються спеціальним приладом - люксметром. При його відсутності природну освітленість можна визначити більш простими способами. Одним з них є наступний: якщо з самого віддаленого місця приміщення небо видно на весь проріз вікна, то освітленість визнається гарною; якщо 2/3 просвіту вікна - задовільною, і, якщо небо видно лише в 1/3 частини вікна, - незадовільною.

Є й інший метод. Якщо учень з нормальним зором в перевіряється місці вільно читає дрібний шрифт книги на відстані 50 см від очей, то освітленість прийнято вважати достатньою. Обидва ці способу визначення рівня освітленості можуть бути легко використані вчителем.

4. Штучне освітлення

Для поліпшення природного освітлення в похмурі дні і під час занять другої зміни шкільні будівлі обладнуються джерелами штучного світла. Штучне освітлення в школах, як правило, електричне, із застосуванням ламп розжарювання або люмінесцентних ламп.

Необхідно підкреслити, що якщо рівень природного освітлення в класах не завжди залежить від вчителя, то достатність штучного освітлення залежить тільки від уваги працівників школи до цього питання.

Штучне освітлення в порівнянні з природним позбавлено ряду переваг (насамперед общебиологического дії) сонячного світла. Однак вплив його на зорові функції і працездатність учнів досить велика. Встановлено, що гострота зору учнів прямо пропорційна рівню освітлення. При освітленості робочих місць в 100 лк гострота зору протягом навчального дня не зменшується, тоді, як при освітленості 50 лк до кінця навчальних занять спостерігається деяке зниження гостроти зору, а при освітленості в 30 лк гострота зору різко знижується вже на другому і третьому уроках.

З підвищенням рівня штучного освітлення збільшується працездатність.

Масові обстеження зору учнів показали, що в школах з поганим освітленням більше короткозорих дітей, ніж у школах з гарним освітленням.

Для того щоб штучне освітлення не сприяло зниженню працездатності і не погіршувало зорових функцій учнів, воно повинно відповідати цілому ряду гігієнічних вимог.

Перше гігієнічна вимога до штучного освітлення - достатній рівень освітленості. Допустимий гігієнічний мінімум освітленості для класних кімнат, лабораторій і майстерень є 150 лк при лампах розжарювання і 300 лк при люмінесцентних. Для забезпечення такого рівня освітленості в класі площею в 50 м2 повинно бути 6-8 ламп потужністю 300Вт кожна, тобто на 1 м2 має припадати близько 48 пн. Найбільш висока освітленість (200лк) на робочому місці потрібно в кабінетах креслення і малювання.

Крім загального освітлення, в навчальних приміщеннях забезпечується додаткове місцеве освітлення класних дошок, робочих місць в майстернях, столів в читальних залах.

Інша гігієнічна вимога - рівномірний розподіл світла по всій площі приміщення. Для створення рівномірного освітлення необхідно правильно розмістити світильники. З цією метою в типовому класному приміщенні в 50 м2 світильники розташовуються приблизно на однаковій відстані одна від одної в два ряди, по чотири в кожному, висота підвісу ламп не менше 3 м від підлоги.

Світло, що надходить від ламп, повинен бути розсіяним, що досягається застосуванням спеціальних світильників, які забезпечують не тільки розсіяне освітлення, але і виключають надмірну яскравість. Застосування в класах відкритих ламп, коли світло від розпеченої нитки потрапляє в очі, абсолютно неприпустимо. Таке освітлення, подразнюючи сітківку, шкідливо діє на очі, викликає головний біль і раннє настання стомлення. Тому використовують різні світильники.

В останні роки школи стали обладнуватися лампами денного світла, які мають значні переваги перед лампами розжарювання. Спектр світла цих ламп близький до видимої частини спектра природного світла; крім того, люмінесцентне освітлення дає розсіяне світло, не має великої яскравості і не створює різких тіней. Лампи денного світла, на противагу лампам розжарювання, не впливають на температуру повітря, так як дають холодне світло. Ця обставина дає можливість забезпечити високий рівень освітленості без наростання температури повітря.

Гігієнічні дослідження впливу люмінесцентного освітлення на організм школярів показали, що при висвітленні класу люмінесцентними лампами працездатність учнів промені, ніж при освітленні лампами розжарювання.

5. змішане освітлення

Багато хто вважає, що змішане освітлення шкідливо для очей. Однак це не зовсім так. Змішане освітлення складається з різних по довжині хвиль, ця обставина робить його менш бажаним, ніж, наприклад, достатнє природне освітлення. Але негативного впливу на організм людини воно не робить. Шкідливо виконувати зорову роботу при недостатньому рівні природного освітлення, і в цьому випадку змішане освітлення буде сприяти зоровим функціям. Тому включати електричне світло слід не чекаючи, поки зовсім стемніє. У деяких зарубіжних школах штучне світло включається автоматично, за допомогою фотоелементів, як тільки освітлення знижується до певного рівня. Це пристрій доцільно, а й без нього, при досить поважне ставлення педагогів до охорони зору учнів, можна своєчасно забезпечити достатній рівень освітлення в класі.

6. освітленніня навчальних класів (кабінетів)

Найважливішими приміщеннями в школі є навчальні класи - кабінети, в яких здійснюється безпосередньо процес навчання. Правильне освітлення навчальних класів сприяє підвищенню розумової активності учнів, концентрації уваги, і, як наслідок, підвищенню успішності учнів школи. Найчастіше для освітлення навчальних класів застосовуються вбудовані або накладні люмінесцентні світильники або світильники денного світла.

Укупі з природним освітленням люмінесцентні світильники забезпечують оптимальні параметри освітлення, а також економію електроенергії. Розташування світильників в шкільному класі залежить від багатьох параметрів: геометрія приміщення, яскравість і кут розсіювання світла світильників і т.д. особливу увагу при висвітленні шкільних класів необхідно приділити висвітленню шкільної дошки.

Основні вимоги до висвітлення шкільної дошки:

· Відсутність ефекту засліплення;

· Забезпечення хорошого огляду тексту і графіки з будь-якої точки класу;

· Безпечне підключення до мережі;

· Незалежність від інших електроприладів;

· Низький рівень шуму;

· Економічність.

Найчастіше для освітлення шкільної дошки використовуються люмінесцентні світильники з довгими трубчастими люмінесцентними лампами. Кріпиться такий світильник, як правило, до стіни над дошкою за допомогою кронштейнів, або до стелі за допомогою підвісів.

7. освітлення коридорів

Шкільні коридори - це місце, де школярі проводять перерви між уроками і вільний час в цілому. Шкільні коридори повинні бути добре освітлені, не повинно бути ніяких темних кутів. Коридори школи повинні бути безпечними.

Найчастіше для освітлення шкільних коридорів використовуються вбудовані або накладні растрові світильники з люмінесцентними лампами. Основна особливість растрових світильників полягає в тому, що вони обладнані гратами, яка відображає і розсіює світло. Решітка також запобігає випаданню ламп з корпусу світильника. Крім того, люмінесцентні растрові світильники забезпечують оптимальні параметри освітлення для шкільних коридорів, а також економічність, що важливо для бюджету освітньої установи.

8. освітлення їдальні

Шкільна їдальня - дуже важливе приміщення в школі. І важливо тут не тільки високу якість харчування, а й обстановка і освітлення. Для освітлення шкільній їдальні можна використовувати найрізноманітніші світильники: вбудовані, накладні, підвісні. Дуже важливі джерела освітлення, які застосовуються для освітлення даного приміщення. Найбільш придатними є люмінесцентні лампи теплою кольоровості. Освітлення такого типу робить пропоновану їжу привабливою і більш апетитною.

9. Освітлення спортивного залу

Світильники в спортзалі необхідно розміщувати вздовж двох стін більшої довжини. За коротким стінам світильників бути не повинно, так як вони дають ефект засліплення, особливо при іграх. Тип світильників, найбільш придатних для освітлення шкільного спортзалу - накладні люмінесцентні світильники із захисною металевою решіткою. Оптимальна модель світильника для освітлення шкільних спортзалів: накладної люмінесцентний світильник sport, основною особливістю якого є наявність металевої решітки, що захищає джерело освітлення від різних фізичних впливів. У разі, якщо освітлення люмінесцентними світильниками не вистачає, можна додати по кутах спортзалу прожектори.

10. Зовнішнє освітлення

Всі підходи до школи повинні бути освітлені. Зовнішнє освітлення школи повинно забезпечувати безпеку і комфорт для школярів і вчителів в темний час доби. Зовнішнє освітлення допоможе зробити будівлю школи не тільки більш привабливим в естетичному плані, але і відштовхнути любителів незаконних дій. Зовнішнє освітлення грає роль психологічного обмежувача, додаючи додаткову безпеку будівлі школи, висвітлюючи навколишній простір. Найкраще для проекту зовнішнього освітлення підходять грунтові або вінчають вуличні світильники.

11. Аварійне освітлення школи

Кожна школа в обов'язковому порядку повинна бути обладнана аварійними світильниками. У разі виникнення ситуацій, при яких припиняється штатна подача електроенергії, наявність аварійного освітлення  може вберегти життя та здоров'я наших дітей.

Таким чином, оптимальними джерелами освітлення для школи є люмінесцентні лампи, а найбільш підходящі освітлювальні прилади - люмінесцентні світильники. Вони ефективні, економічні і безпечні.

12 . Контроль за освітленням робочого місця

В обов'язок вчителя входить контроль за освітленням робочого місця школяра вдома. Учитель повинен порекомендувати батькам наступне: стіл, за яким займається школяр, слід поставити біля вікна, вікно не слід загороджувати квітами, шторами і фіранками. Для того щоб на робочому місці учня забезпечити достатнє штучне освітлення, потрібно, крім загального джерела світла, мати настільну лампу з лампочкою потужністю в 50-75 Вт і обов'язково з абажуром, що закриває лампочку повністю.

Має значення і колір абажура. Максимальна працездатність буває при жовто - зеленому або білому світі. Тому на робочому місці школяра абажур повинен бути зеленого або молочно-білого кольору. Не можна дозволяти займатися школярам при погашенні загальному освітленні, коли горить одна настільна лампа, Так як різкий перехід зору з добре освітленій книги або зошити до розгляданню темних предметів в кімнаті надає шкідливий вплив на очі.

13 . Останніедствія неправильного освітлення

Недостатність освітлення призводить до напруги зору, послаблює увагу, приводить до настання передчасної стомленості. Тривала робота при недостатньому освітленні призводить до зниження продуктивності і безпеки праці. Через неправильне освітлення утворюється глибокі і різкі тіні і інші несприятливі фактори, зір швидко стомлюється, що призводить до дискомфорту.

Наявність різких тіней спотворює розміри і форми об'єктів і тим самим підвищує стомлюваність, знижує продуктивність праці. Тіні необхідно пом'якшувати, застосовуючи, наприклад, світильники зі светорассеивающими молочними стеклами, а при природному освітленні використовувати сонцезахисні пристрої (жалюзі, козирки і т.д.).

Надмірно яскраве освітлення викликає осліплення, роздратування і різь в очах. Неправильний напрямок світла на робочому місці може створювати різкі тіні, відблиски, дезорієнтувати працюючого. Всі ці причини можуть призвести до нещасного випадку або профзахворювань, тому настільки важливий правильний розрахунок освітленості ..

Коливання освітленості на робочому місці, викликані наприклад, різкою зміною напруги в мережі, також обумовлюють переадаптацію очі, приводячи до значного стомлення. Сталість освітленості в часі досягається стабілізацією плаваючого напруги, жорстким кріпленням світильників, застосуванням спеціальних схем включення газорозрядних ламп.

Неправильне освітлення може бути причиною таких захворювань, як короткозорість, спазм, акомодація, зорове стомлення, і інших хвороб, знижує розумову і фізичну працездатність, збільшує число помилок у виробничих процесах, аварій і нещасних випадків. Величезне значення світла в профілактиці зорового стомлення і найбільш поширених розладів зору, зокрема короткозорості, так як саме в дитячому віці формується рефракція очі, що впливає на рівень зорових функцій і зорову працездатність. Тому в приміщеннях для дітей і підлітків повинні бути створені оптимальні умови освітлення.

Вкрай недоцільні в навчальному приміщенні сліпучі джерела світла. При погляді на яскраво освітлений предмет або яскраве світло зіниця звужується набагато швидше, ніж відбувається його розширення після переведення погляду на нормально освітлений предмет. При цьому дитина погано розрізняє текст або предмети. Тому влаштовувати світлові прорізи спереду від учня неприпустимо.

висновок

Більшу частину свого часу протягом дня дитина проводить в стінах школи. Саме тому дуже важливо, щоб не тільки навчання було високої якості, але і сама обстановка в школі відповідала нормам і сприяла розвитку і фізичному здоров'ю підростаючого покоління.

В даний час школа має величезне значення і займає колосальне місце в нашому житті і в житті наших дітей. Саме школа формує більшу частину особистісних і соціальних особливостей дитини,

Найбільше увагу вчителя повинна приділятися на освітлення класної кімнати, так як це один з основних компонентів гігієнічного змісту навчального приміщення який чинять найбільший вплив на дитячий організм.

Освітлення шкільних приміщень відіграє важливу роль і надає значний вплив на фізичне і психічне здоров'я учнів і працівників навчального закладу. Дуже важливо в процесі організації освітлення школи, знати, що кожен світильник тут виконує свою функцію. Кожен сектор будівлі школи має своє призначення і вимагає індивідуального підходу до висвітлення.

Список літератури

1. Безпека життєдіяльності під ред. Л.А. Михайлова М., 2005

2. Безпека життєдіяльності під ред. Л.А. Мурахи М., 2003

3. Гігієна дітей і підлітків В.Р. Кучма М., «Медицина» 2001.

Розміщено на Allbest.ru

подібні документи

Природне, штучне, поєднане виробниче освітлення. Поділ освітлення за конструктивним виконанням. Типи штучного і виробничого освітлення. Освітлення робочого місця як важливий фактор створення нормальних умов праці.

презентація, доданий 24.01.2012


Виробниче освітлення: основні світлотехнічні величини і одиниці їх виміру. Коефіцієнт пульсації освітленості. Класифікація виробничого освітлення в залежності від джерела світла. Приклади пристрої місцевого освітлення фрезерних верстатів.

контрольна робота, доданий 03.10.2014


Основні світлотехнічні поняття і величини. Особливості суб'єктивного сприйняття світла. Характеристика видів та джерел штучного освітлення, основні гігієнічні вимоги, що пред'являються до них. Нормування освітленості робочих поверхонь.

контрольна робота, доданий 30.10.2011


Основні вимоги до штучного освітлення виробничих приміщень. Види освітлення і методи його розрахунку, їх переваги та недоліки. Сутність точкового методу (методу сили світла) і особливості його застосування для розрахунків всіх видів освітлення.

практична робота, доданий 18.04.2010


Раціональне освітлення приміщень і робочих місць як один з найважливіших елементів сприятливих умов праці. Основні гігієнічні вимоги до штучного освітлення виробничих приміщень. Кількісні і якісні показники освітлення.

контрольна робота, доданий 03.05.2009


Види виробничого освітлення і джерела світла. Методика вимірювання параметрів світлового середовища при атестації робочих місць. Гігієнічні вимоги до освітлення. Норми освітленості робочого місця. Вимірювання освітленості за допомогою цифрового люксметра.

курсова робота, доданий 16.09.2014


Основні види світлових випромінювань і їх негативний вплив на організм людини і його працездатність. Основні джерела лазерного випромінювання. Шкідливі фактори при експлуатації лазерів. Системи штучного освітлення. Освітлення робочого місця.

доповідь, доданий 03.04.2011


Основне завдання освітлення виробничих приміщень і його організація. Основні світлотехнічні характеристики. Кількісні і якісні показники. Системи і види виробничого освітлення. Забезпечення рівномірного розподілу яскравості.

реферат, доданий 23.02.2009


Характеристика джерел штучного виробничого освітлення - газорозрядних ламп і ламп розжарювання. Вимоги до експлуатації освітлювальних установок. Методи розрахунку загального штучного освітлення робочих приміщень, розрахунок за питомою потужністю.

реферат, доданий 26.02.2010


Вплив освітленості на безпеку трудової діяльності. Основні світлотехнічні характеристики. Особливості штучного освітлення, його нормування та розрахунок в комп'ютерному класі на 10 робочих місць. Порівняльні параметри джерел світла.

Перед школою ставиться завдання: забезпечити не тільки навчання дітей, а й широке охоплення їх позашкільною роботою, яка має величезне значення для політичного і загальнокультурного зростання учнів. Ця робота в основному проводиться у позанавчальний час, т. Е. У вечірні години і, отже, при штучному освітленні.

Але і для навчальної роботи в ранкові години штучне освітлення необхідно. У багатьох районах нашого неосяжного Союзу в силу особливостей світлового клімату, природне освітлення виявляється недостатнім або в ранні ранкові години, або
  в кінці занять - з 2-3 годин дня, а в окремих випадках (Приполяр'я і Заполяр'ї) протягом значної частини навчального року робота школи можлива тільки при наявності штучного освітлення.

До штучного освітлення пред'являються такі вимоги:
  а) Воно повинно бути достатнім за силою світла, але не сліпучим.
  б) Воно повинно бути по можливості рівномірним на всій поверхні парт, не давати різких тіней і сліпучих відблисків.
  в) Світло повинен бути розсіяним і не давати різких тіней.
  г) Освітлення повинне бути рівним, чи не мерехтливим.
  д) Воно не повинно продуктами горіння змінювати як хімічних, так і фізичних властивостей повітря.
  е) Воно не повинно становити небезпеки (пожежа, вибух, ураження електричним струмом, отруєння).

В даний час в якості освітлювальних матеріалів використовуються в основному електрику, однак необхідно окремо зупинитися ще на одному методі освітлення - з використанням гасу.

керосиновое освітлення. У школі можна допустити користування тільки підвісними лампами. У цьому випадку від самого гасового резервуара, розташованого нижче светоотдающего полум'я (пальники), на значну частину поверхні парт буде накладатися тінь від резервуара, що не можна недооцінювати.

Керосиновое освітлення в практиці школи застосовується лише в тих місцевостях, де ще немає електричного освітлення. Кількість шкіл з гасових освітленням зменшується з року в рік.

Керосінокалільние лампи мають значну перевагу в порівнянні зі звичайними гасовими лампами. При наявності двох керосінокалільних ламп на клас освітленість в ньому підвищується в порівнянні з двома звичайними гасовими лампами з 3 до 40 люксів. При застосуванні звичайних гасових ламп такий результат може бути отриманий тільки при наявності 7 ламп по 30 ліній або 8 ламп по 20 ліній.

При наявності в школі гасового освітлення повинна бути посилена вентиляція приміщень. Виділення значної кількості променистої теплоти шкідливо діє на дітей в класі: перегрівається голова, швидко виникає втома, з'являється тяжкість в голові і виникають головні болі. Тому гасові лампи слід вішати в класах з урахуванням теплового дії їх якомога вище, у всякому разі не нижче ніж на 1,5 м над головами тих, хто сидить за столом учнів. Щоб уникнути пожежі стелю над лампою повинен бути обшитий кружком з заліза, а над ламповим склом слід повісити розетку.

Гасові лампи вимагають гарного догляду, щоденного очищення гніту від нагару, обрізання гніту щоб уникнути утворення коптять мов. Світло від гасової лампи при правильному підйомі гніту повинен бути майже білий (світло оранжевий). Якщо лампа погано заправлена \u200b\u200bі не повністю висунутий гніт, то світло буде жовтуватий, погано світив.

Електричне освітлення  видається єдино раціональним освітленням для школи.

Підвищення сили освітленості не повинно супроводжуватися наростанням блёсткості, що викликає в очах неприємне відчуття сліпучого дії.

Блёсткость і сліпуче дію джерела світла усуваються застосуванням відповідної арматури (абажурів) і відповідної висотою підвісу світильників. Відображена блёсткость від поверхні парт вимагає, перш за все, матовою забарвлення їх; того ж сприяє нахил кришки парт. З тих же міркувань і класна дошка і панелі стін повинні мати матову забарвлення. Бажано, щоб біля дошки було додаткове спеціальне освітлення софітами, що поліпшують її освітленість.

рівномірність освітлення повинна забезпечити по можливості однакову або не різко розняли освітленість в різних місцях класного приміщення, а також і на різних точках поверхні однієї і тієї ж парти. Потрібно, щоб у класі відношення найменшої освітленості до максимальної не перевищувало 0,5, т. Е. Щоб при мінімальній освітленості в 75 люксів максимальна не перевищувала 150 люксів.
  Рівномірність освітлення найкраще досягається застосуванням загального освітлення з відповідним розміщенням світильників над поверхнею парт в класі.

Проектом правил і норм освітлення шкіл, розроблених Московським светотехническим об'єднанням, рекомендується підвіска 6 світильників на висоті 3 м від підлоги. Світло повинен бути розсіяним і не давати різких тіней. Розсіяний потік світла при штучному освітленні досягається застосуванням арматури. У школах і, зокрема, в класних приміщеннях не допускаються світильники, які не мають ковпаків для захисту очей від блёсткості.

Світильники прямого освітлення, хоча б і захищені знизу светорассеивающими ковпаками, світло від яких спрямовується виключно у напрямку до поверхні парт, не допускаються для обладнання шкільних приміщень. Цей тип світильника, в силу виключення відбитого світлового потоку від стелі та верхньої частини стін, неминуче обумовлює створення на поверхнях парт тіней від голови, корпусу, руки учня. Представником такого типу світильників є «Універсал», який в умовах школи може знайти застосування тільки для освітлення фізкультурних майданчиків, котків, шкільних ділянок та ін.

Для розсіювання світлового потоку користуються молочним (не матовий) склом.

У практиці обладнання школи у свій час знайшов широке застосування абажур, відомий під назвою «Люцетта з цільного скла», з отвором внизу; він має ряд істотних недоліків, головними з яких є неминучі відблиски на кришках парт і незабезпеченість рівномірності освітлення. Значно кращим типом світильника для освітлення шкільних приміщень є «Люцетта збірна», переважно відбитого світла. Цей світильник складається з двох з'єднаних металевим кільцем ковпаків - нижнього з молочного скла і верхнього з матового скла. Світловий потік, що прямує вниз, розсіюється, а прямує вгору відбивається від стелі та верхньої частини стін. Цей тип світильника цілком придатний для класних приміщень.

В останні роки широке поширення для обладнання шкіл придбали світильники кулястої і наближається до кулі форми, найбільш задовольняють гігієнічним і светотехническим вимогам, що пред'являються до висвітлення класу.

В даний час починають застосовуватися для освітлення лампи «денного світла» (люмінесцентні), які дають потік променів, близький за своїм спектральним складом до природного денного світла.

Перевага цих ламп для освітлення дитячих установ і зокрема для шкіл очевидно. Тому, як тільки промисловість приступила до масового виробництва таких ламп, вони були широко впроваджені в школи і дитячі сади.

Для забезпечення безпеки дітей від струму все місця з оголеними поверхнями в проводці мережі (рубильники) повинні бути закриті настінними або вбудованими (у нішах) шафками, що замикаються на ключ. Всі вимикачі повинні встановлюватися на висоті, недоступної для самостійного маніпулювання ними дітей.

Щоб створити в класі необхідну нормами освітленість, в кожному світильнику повинна бути встановлена \u200b\u200bлампа потужністю в 200 Вт і, отже, загальна потужність ламп на клас буде рівна 1 200 пн. на кожен квадратний метр  площі підлоги класу доведеться, отже, від 24 до 29 Вт / м2.