Vietnes sadaļas
Redaktora izvēle:
- Vārda Yasmina nozīme vēsturē
- Kāpēc ekskavators sapnī sapņo, sapņu grāmata redzēt ekskavatoru, ko tas nozīmē?
- Numeroloģijas noslēpumi: kā uzzināt nāves datumu
- Krievijas zvaigzne aizsargāja vecās baznīcas slāvu simbola sakrālo nozīmi
- Krievijas zvaigznes amuleta slepenā nozīme
- Runa Hyera - galvenā nozīme un interpretācija
- Ko nozīmē vārds Elizabete, raksturs un liktenis
- Hases kundzes sapņu interpretācija: sapņu interpretācija pēc skaitļiem
- Beloboga zīme - Belboga: vēsture, darbība, kam der
- Sapņu interpretācija Ekskavators. Kāds ir ekskavatora sapnis
Reklāma
| Lekciju piezīmes "augs kā dzīva būtne" vecākajā grupā. Nodarbības par ekoloģiju konspekts Tēma: "Mājasaugi Popmūzikas ietekme uz augiem |
|
L.A. ANTUĀNS DE SAINT-EKSUPERI "Ir tāds stingrs noteikums. Es no rīta piecēlos, nomazgājos, iztīrījos - un nekavējoties sakārtoju jūsu planētu."
Pieredzes rašanās nosacījumi Telpaugi ir dzīvās dabas sastāvdaļa un pastāvīgi objekti dabas nostūros, t.i. didaktiskais materiāls, uz kura tiek risināti garīgās, morālās, estētiskās un darba izglītības uzdevumi. Telpaugu izmantošana ekoloģisko koncepciju veidošanai ir ieteicama, jo augu pasaulē skaidri izpaužas pamatlikumi: integritāte, pārmaiņas, attīstība. Sazinoties ar augiem, bērnu redzesloks tiek bagātināts, viņi gūst priekšstatu par dabas pasaules bagātību. Skolotājam ir iespēja vizuāli parādīt bērniem augu pasaulē pastāvošos modeļus, sakarības, organisma atkarību no apkārtējās vides.
F MĒRĶI: Sniegt priekšstatu par cilvēka un dabas saistību un attiecībām, par saskarsmes īpatnībām, cilvēka rūpīgām attiecībām ar apkārtējo pasauli Bagātināt bērnu runu, sistemātiski un konsekventi iepazīstoties ar pasaule ap viņu; Izziņas intereses par dabu attīstība ar darbu un augu kopšanas prasmju un iemaņu attīstīšana
MBDOU Nr. 44 Ussuriysk 2015 Pabeidza audzinātāja: Arkhipova Svetlana Yurievna Projekta veids: grupa. Projekta veids: informatīvs un radošs. Projekta ilgums: īstermiņa (divas nedēļas)... Projekta dalībnieki: jaunākās grupas bērni, vecāki, audzinātāja, mūzikas direktore. Norises vieta: grupu telpa, bērnudārza puķu dārzs. Izpildes forma: spēle. Moto: "Rūpes par ziediem ir uzjautrinošs bizness, mēs to ķeramies kopā un drosmīgi!" Mūsdienās daudziem planētas Zeme iedzīvotājiem aktuāli ir augu sugu daudzveidības saglabāšanas jautājumi, kā arī ekoloģiskā situācija, kas pasliktinās cilvēka darbības rezultātā: mežu izciršana, ugunsgrēki, ķīmiskā mēslojuma izmantošana lauksaimniecības tehnoloģijās, pēkšņa avārijas un katastrofas radiācijas objektos, ķīmiskajās rūpnīcās, naftas un gāzes cauruļvados, jūras un dzelzceļa transportā. Toksisku vielu emisijas no transportlīdzekļiem. Šie faktori negatīvi ietekmē floru. Notiek atmosfēras un augsnes piesārņojums, mežu izžūšana. Uz mūsu planētas ir 25-30 tūkstoši augu sugu, kurām draud izzušana. Problēma: Problēma ir tā, ka bērniem ir grūti pazīt istabas augus, attīstīt prasmes tos pareizi kopt. Vizuālā materiāla trūkums. Vides pratības un kultūras trūkums bērniem saistībā ar augu pasauli, vietējo dabu. Mērķis: veidot bērniem priekšstatu par istabas augiem, mūsu grupas dabas stūra augiem. Ieaudzināt ekoloģiskās kultūras noteikumus izziņā un mijiedarbībā ar augu pasauli. Uzdevumi: Izglītības: iepazīstināt bērnus ar istabas augiem, to izskatu, uzbūvi, augšanas, attīstības, vairošanās apstākļiem, kopšanas veidiem. Veidot spēju konstatēt līdzības un atšķirības starp dabas objektiem. Attīstās: attīstīt bērnos aktīvu izziņas interesi, sakarīgu runu, atmiņu, vizuāli efektīvu domāšanu, uzmanību, iztēli, estētisko uztveri, novērošanu. Radošās prasmes (spēja nodot savus iespaidus par saziņu ar augu pasauli, izmantojot inovatīvus paņēmienus) produktīvā darbībā; komunikācijas prasmes, telpaugu kopšanas prasmes. Izglītības: veicināt humānu, cieņpilnu attieksmi pret augiem, vēlmi veikt darbu kopšanā "Zaļie draugi" , aizsargāt floru dabiskos apstākļos. Paredzētais rezultāts ir: paplašināt izpratni par telpaugiem, zināšanas par kopšanas paņēmieniem, augu attiecībām ar ārpasauli (istabas augu nozīme cilvēka dzīvē)... Attīstīt kognitīvo interesi, pozitīvas emocijas, telpaugu augšanas un attīstības novērošanu. Veidot praktiskas iemaņas istabas augu pareizā kopšanā. Veicināt vēlmi kopt un aizsargāt savvaļas augu objektus, ekoloģisko uzvedības kultūru. Bagātiniet bērnu vārdu krājumu par šo tēmu. Pastiprināt bērnu, vecāku līdzdalību produktīvās aktivitātēs, jaunākās grupas dzīvē "Bērni ir skarbi" . Projekta īstenošanas posmi 1. Sagatavošana:
Konsultācijas vecākiem.
Konsultācija "Mūzikas skaņdarbu ietekme uz augu augšanu un attīstību" . Visos cilvēces pastāvēšanas laikos cilvēki mīlēja augus, dekorēja ar tiem savas mājas, ielas, pilsētas. To ārstnieciskās īpašības izmantoja slimību ārstēšanai. Mēs iemācījāmies krustot augus un attīstīt jaunas šķirnes, kas pārsteidza ar savu apbrīnojamo skaistumu un unikālajām īpašībām. Mūsdienās arī augi tiek mīlēti, loloti, apbrīnoti un estētiski baudīti. Piešķiriet uzmanību un aprūpi. Viņi raksta par viņiem brīnišķīgus dzejoļus, sacer brīnišķīgas dziesmas. Ja nopietni nodarbojaties ar istabas augiem, rūpējieties par tiem ar mīlestību, runājiet mīļi, slavējiet tos par krāšņumu, spēku, tad viņi jūtas labi un reaģē: ātri aug, attīstās un krāšņi, spilgti zied. "Mūzika un augi... Saikne starp šiem vārdiem sākumā šķiet neticama." . Kopš seniem laikiem cilvēki zināja, ka augi "Klausīties mūziku" ... Skanot arfai, izbrīnīto klausītāju acu priekšā pavērās rozes. Kultivētāji zināja, ka dziesmu un mūzikas māksla uzlabo auga dzīvības darbību, veicina labu sēklu dīgtspēju un bagātīgas ražas iegūšanu. Indijas botānikas pionieris T. Ts Singhs divdesmitā gadsimta vidū veica eksperimentus, kas apstiprināja mūzikas ietekmi uz augu augšanu. Sings vērsa uzmanību uz augu augsto jutību pret skaņām, mūziku un dejām. Mūzikas ietekmē pastiprinās fotosintēzes process, paātrinās vielmaiņa. Viņa skolēni veica eksperimentu ar sīpolu sīpoliem. Eksperimenta rezultāti liecināja, ka augi attīstījās un auga pozitīvi vēja un ūdens skaņu mūzikas pavadībā, gluži pretēji, augus nomāca smagais akmens, novēroja lapu un sakņu izmēra samazināšanos, un svara samazināšanās. Botāniķis agronoms Džordžs E. Smits savos eksperimentos ar kukurūzu un sojas pupiņām izmantoja Džordža Gēršvina mūziku. Abu kultūru stādi parādījās agrāk nekā bija paredzēts, to stublāji bija resnāki, stiprāki un zaļākā krāsā, un sēklu svars bija par 42% lielāks kukurūzai, par 24% vairāk sojas pupām. Eksperimentu rezultāti liecina, ka mūzika augiem ir spēcīgs izaugsmes un attīstības stimuls. 70. gados. XX gadsimtā Ginesa rekordu grāmatā tika reģistrēts Dens Karlsons - lauksaimnieks, kurš izaudzināja lielāko pasaulē "Pasijas zieds violets" (180 m salīdzinājumā ar parastajiem 54 cm)... Šo izmēru rūpnīca varēja sasniegt, pateicoties ikdienas klausīšanās A. Vivaldi, I.S. Bahs, mūzika, kas līdzīga dabiskajai putnu dziedāšanai. Divdesmitajā gadsimtā pierādījumus par mūzikas ietekmi uz augiem sniedza eksperimenti, ko veica neatkarīgi pētnieki no dažādām valstīm. 1969. gadā amerikāņu mūziķe un dziedātāja Dorotija Retolaka veica virkni mērķtiecīgu eksperimentu, lai pētītu mūzikas ietekmi uz augiem. Viņa tos aprakstīja grāmatā "Mūzikas un augu skaņas" Detalizēti un interesanti tika aprakstīts darbs pie augu muzikālās apskaņošanas. Viņas pirmie pētījumi parādīja mūzikas lielo bioloģisko efektivitāti un augu nevienmērīgo reakciju uz to. Rezultātā tika izveidoti modeļi, kas saistīti ar skaņas efekta ilgumu uz augiem, kā arī ar īpašiem mūzikas ietekmēšanas veidiem.
Trīs augu grupas tika turētas vienādos apstākļos. Pirmā grupa nav "Skanēja" mūzika. Otrais klausījās mūziku katru dienu 3 stundas, trešais - 8 stundas katru dienu. Rezultātā augi no otrās grupas pieauga ievērojami vairāk nekā augi no pirmās, kontroles grupas. Augi, kas bija spiesti klausīties mūziku astoņas stundas dienā, nomira trīs nedēļas pēc eksperimenta sākuma.
Divas nedēļas pēc eksperimenta sākuma augi, "Klausītāji" klasika, kļuva vienāda izmēra, sulīgs, sulīgs, zaļš un aktīvi ziedēja. Augi, kurus ietekmēja cietais akmens, izauga ļoti gari un slaidi, neziedēja un drīz nomira. Augi, kas klausās klasiku, tika vērsti pret skaņas avotu tieši tāpat, dabiski tie ir vērsti pret saules gaismu. Klasiskās mūzikas klausīšanās palielina ražu, savukārt, klausoties hard rock mūziku, augi iet bojā.
Eksperiments sastāvēja no tā, ka augi ieslēdza pēc skanējuma līdzīgu klasisko mūziku: pirmajai grupai - Baha ērģeļmūziku, otrai - Ziemeļindijas klasisko mūziku sitāras izpildījumā. (stīgu instruments) un tabla (šoks)... Abos gadījumos augi nolieca stublājus pret skaņas avotu, bet spēcīgāka bija nosliece uz Ziemeļindijas klasiskās mūzikas dinamiku. Nīderlandes zinātnieki ar saviem pētījumiem apstiprinājuši Dorotijas Retellekas secinājumus par rokmūzikas negatīvo ietekmi uz augu objektu vitālo darbību. Trīs blakus esošie lauki tika apstādīti ar vienādām sēklām un tika atskaņoti ar klasisko, tautas un rokmūziku. Pēc kāda laika nomira trešā lauka augi. Šobrīd daudzās pasaules valstīs ir veikti eksperimenti, kas apstiprina mūzikas ietekmi uz augu dzīvībai svarīgo darbību. Uz klasiskajiem darbiem: Bēthovens, Haidns, Šūberts vai Brāmss, augi izstiepa savus dzinumus uz runātāja pusi. Viņiem patika arī Indijas klasiskā mūzika. Augi noliecās pret skaņas avotu gandrīz horizontāli, ap to apvijot lapotni. Roka skaņas tik iznīcinoši ietekmēja augus, ka daži no tiem zaudēja svaru, zaudēja lapas un izžuva. Akmens un augu sakņu skaņas neizturēja. Viņi sāka augt pretējā virzienā. Kā noteikuši zinātnieki, augu augšana ir atkarīga no skaņas frekvencēm. Tātad pie viļņiem ar frekvenci 6 kc augi klausās mūziku, attīstās ātrāk, pie 7-9 kc - lēnāk, un virs 10 kc un pilnībā mirst. Visizdevīgākā ir harmoniskā klasiskā mūzika. Balzama stādi pēc pusotra mēneša un divdesmit piecu minūšu ilgas klausīšanās, kā mūziķis spēlē uz veca instrumenta, Vīni kļuva garāki. Viņi ražoja vairāk lapu nekā augi, kas nebija pakļauti mūzikai. Tika pētīti arī dekoratīvie augi: asteres, petūnijas, baltās lilijas, kosmoss. Muzikālo skanējumu atveidoja dažādi instrumenti – flauta, čells, akordeons. Augi uzrādīja aktīvu augšanu, sulīgu ziedēšanu. Jāpiebilst, ka tropiskos augus var atpazīt "Fani" mūsdienu reps. Pētījumi ir parādījuši, ka klasiskajiem skaņas viļņiem ir labvēlīga ietekme uz augu fizioloģiju: tie veicina tā aktīvo augšanu un attīstību, augšanu, ziedēšanu, augļu veidošanos un augu produktivitāti. Tajā pašā laikā tika atklāta strauja fizikālo un ķīmisko īpašību maiņa mūzikas ietekmē. Laboratorijas eksperimenti ir parādījuši, ka mūzikas ietekmē augos pieaug tādi dzīvībai svarīgi procesi kā elpošana, transpirācija, oglekļa dioksīda absorbcija un skābekļa izdalīšanās. Visvairāk nomācošā ietekme uz augiem ir smagajiem akmeņiem. Klasiskās mūzikas ietekme, mierīgā bardu dziesmas melodija uz augiem:
Popmūzikas ietekme uz augiem: Rodas augšanas traucējumi. Sakņu sistēma vājinās. Augstas frekvences mūzika (rokmūzika) pasliktina izaugsmi. Zeme ir vienots organisms. Visa dzīvība uz Zemes ir savstarpēji saistīta – cilvēki, dzīvnieki, augi. Pētot mūzikas ietekmi uz augiem, mēs to salīdzinām ar tādu pašu ietekmi uz dzīvniekiem un cilvēkiem. Mūziku rada cilvēks. Viņš ietekmē augus caur mūziku. Mūzikai ir bioloģiska ietekme uz dzīviem augiem. Cilvēkiem pastāvīgi jāatceras, ka daba un harmonija ir viens. Un mums ir jādzīvo, nepārtraucot šo saikni. Ne velti augi mīl klausīties klasiskos darbus, bardu mūziku, dažādu laiku liriskas dziesmas, jo tajos skan dzīvi apliecinoša mūzika. Šī ir laipnības, mīlestības, maiguma, sirsnības, empātijas melodija pret visu dzīvo. Tas aicina tiekties pēc zināšanām un pilnības, tāpēc tas būs aktuāls visos cilvēku sabiedrības attīstības laikmetos. Konkurss bērniem un vecākiem "Ziedi" 1. Jautājumi:
2. Spēle "Atrodi savu vietu" Piedalās divi vadītāji. Viens savāks savvaļas ziedus, otrs iekštelpās (dārzs)... Bērni (ziedi) zālē dejojam mūzikas pavadībā. Prezentētāji paceļ katru ziedu, un bērni mūzikas beigās veido sava prezentētāja apli. 3. Uzvalku aizsardzība Izvēle ir dzejolis, dziesma, deja. Vecāku anketas 1. "Jaunākās grupas apzaļumošana" Mērķis: ekoloģiskās situācijas uzlabošana jaunākajā grupā "Bērni ir skarbi" . Cienījamie vecāki, aicinām atbildēt uz anketas jautājumiem, lai iegūtu informāciju par to, cik svarīgi ir papildināt zaļo stūrīti ar istabas augiem.
2. "Ekoloģiskā kultūra ģimenē" Mērķis: Informācijas iegūšana par pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģisko kultūru bērnudārzā un tās ieviešanu ģimenē.
Vēstures fakti par dabas aizsardzību.
Aforismi:
2. Pamata. Efektīvu metožu un paņēmienu ieviešana izglītības procesā, lai paplašinātu un bagātinātu zināšanas par telpaugu daudzveidību, struktūras īpatnībām, augšanu, attīstību, pavairošanu. Spēja telpaugiem novērot, kopt, radīt augšanai un attīstībai nepieciešamos apstākļus. Attīstība kognitīvā interese, estētiskā uztvere. Veicināt laipnu, cieņpilnu attieksmi pret savvaļas dzīvniekiem, ekoloģisku uzvedības kultūru. Audzinātāja kopīgās aktivitātes ar bērniem: Runas attīstība Daiļliteratūras lasīšana par projekta tēmu:
Informatīvas sarunas:
Māksliniecisks vārds. Sakāmvārdi un teicieni.
Dzejoļi par telpaugiem E. Blagiņina "Ogonyok" Aiz loga kraukšķ Salna diena. Stāv uz loga Ziedu-gaisma. Crimson Ziedlapiņas zied It kā tas tiešām būtu Iedegās gaismas. Es to laistu Tās krasts, Ziedojiet to Es nevienam nevaru palīdzēt! Viņš ir ļoti gaišs, Ļoti labi Ļoti līdzīgi manai mātei Izskatās pēc pasakas! N. Niščeva Maija dienā piedzima maijpuķīte, Un mežs to patur. Man liekas, viņa mugura - Tas maigi zvanīs. Un pļava dzirdēs šo zvanīšanu un ziedi... Klausīsimies Klausīsimies - es un tu? "GERANIUM" Jeļena Blagiņina Ģerānija uz palodzes Atvēra ziedlapiņas Un zaļu adāmadatas vainags Es noliku gaismas. Kad jūtos skumji Pavasara vakars Tad ģerānijas zieds Lai tas spīd kā bākugunis. Violeta pārsteigtu vijolīšu pušķis Izskatās pēc violeta saulrieta Kā saulriets tas spīd noguruši Un smarža ir maiga. Chlorophytum Zem zemes saknes ir spēcīgas Virs zemes kāti ir zobeni Dzimis zaļā kreklā Es nedaudz uzaugu un šķiros no mammas. Chlorophytum aug, kļūst stiprāks Pienāks laiks, izlaidīs asnus. Runājot - alveja, alveja Interesanti, kas tas ir? Kas tā ir alveja - Alvejas zila? Labs vai slikts? Mazs vai liels? Labs vai slikts? Un tā es redzēju alveju Uz tantes Zojas kumodes. Uz tantes Zojas kumodes Alveja aug podiņā Zaļš, mazs, Spici un šķībi. Bet tas ir jauki! Mūsu grupā pie loga Zaļajā valstī Krāsotos podos Ziedi izauguši. Šeit ir roze, ģerānija, resna sieviete, Dzelteno kaktusu ģimene. Mēs tos ielejam agri. Es un visi mani draugi. N. Niščeva Katja paņēma lejkannu, Es aplaistīju visus ziedus. Ļaujiet viņiem iedzert nedaudz ūdens Mazie ziedi. Lapas ar mīkstu drānu Mūsu meita to noslaucīja Putekļi apgrūtina elpošanu Poras ir aizvērtas. Viņa atraisījās ar asu nūju Zeme visa ir podos. Katja ir liela gudra, Mazā meita. "Kumelīte" M. Poznaņska. Pļavā pie tās takas Tas skrien tieši uz mūsu māju, Uz gara kāta izauga zieds - Balts ar dzeltenu aci. Es gribēju noplūkt ziedu Viņa atnesa viņam savu plaukstu, Un bite nolidoja no zieda, Un buzz, buzzs: — Neaiztiec! I. Surikovs Caur pļavu iet taka, Nirst pa kreisi, pa labi. Visur, kur skatāties, apkārt ir ziedi, Jā zāle līdz ceļiem. Zaļa pļava kā brīnišķīgs dārzs, Smaržīgs un svaigs rītausmas stundās. Skaistas, varavīksnes krāsas Uz tiem izkaisīts pušķis. "Neļķe" E. Serova Skaties, skaties, Kas ir tā sarkanā gaisma? Tā ir savvaļas neļķe Hot svin dienu. Un kad pienāk vakars Zieds ripinās ziedlapiņas "Līdz rītam! Uz redzēšanos!" Un gaisma nodzisīs. "Zieds" Junna Morica Man ir puķe. Viņš varēja dzert jūru. Es viņam iedošu ūdeni - Viņš norij Un tas nedaudz zied. E. Blagiņina Manā logā ir īsts dārzs! Karājas lieli fuksijas krāsas auskari. Šaurs datums kāpj - lapas ir svaigas. Un krievu palmai lapas ir kā nažiem. Pieticīga liesma uzplaiksnīja oglēs. Viss zem kaktusa matiem ir celms. Zīles lēkā zem mana loga. Putni priecājas - galu galā viņiem tas ir patīkami Paskaties uz šo skaisto logu Kur ziemā - lidot Kur pilni ziedi. "Meža vijolīte" V. Pasnaļejeva Ziemas salnas Saule aizdzina. Trausla violeta Piecēlos izcirtumā. Saulei zils vainags Spītīgi stiepjas Pirmā vijolīte Es noplēsīšu mammai. "Zvans" E. Serova Zvans zils Paklanījās tev un man. Zvani - ziedi Ļoti pieklājīgi... "Magone" Tikai saule lēks - Dārzā uzziedēs magone. Kāpostu tauriņš Nokritīs uz zieda. Paskaties - un puķe Vēl divas ziedlapiņas. (Jevgeņijs Fejerabends) "Pienene" E. Serova Pienene valkā dzeltenu sarafānu. Kad viņš izaugs, viņš ģērbsies mazā baltā kleitā, Viegla, gaisīga, vēsmai paklausīga. Mīklu veidošana Attīra gaisu Tie rada mājīgumu, Uz logiem tie kļūst zaļi Zied visu gadu. (Mājasaugi) Pie loga ziemā un vasarā Vienmēr zaļš un skaists. Spilgti sarkans Maigi deg... (balzams) Uz loga, uz plaukta Skujas ir izaugušas Jā, ziedi ir satīna Koši un sarkani. (Kaktuss) Nav spilvens adatām, Un ne ezis un ne koks, Bet viņš neļaus sevi aizvainot, Jo viss adatās. (Kaktuss) Zāles burkā Vienā pa labi: Ēnā tas kļūst zaļš Tas kļūst bāls saulē. (Aspidistra) Lapa aug šķībi Nav mazgāts ar rasu; Uz muguras Balti plankumi Un ziedi - saujās, Sarkanas otas. (Begonia) Plakans, garš, nevis bārs, sloksne, nevis arbūzs. (Sansevier) Ar savām šaurajām lapām Es apzaļumošu tavu māju Un viss atsevišķos krūmos Es apbalvošu vēlāk. Es ļoti mīlu savus bērnus - Es tos paturēšu pie sevis. (Chlorophytum). Es tīru gaisu telpā, Ēterisko eļļu izcelšana. Mana sēkla izskatās kā dzērves knābis Uzminiet - kas es esmu? (Ģerānija) Vannā ir izaudzis krūms - Un plats un biezs: Palags ir kā āda Cieši salocīts, Plūškoka stumbrs, Kā gumija. (Ficus) No puķu poda Es nokarināju bizes. Es vēl neziedēju Ārā ir sals. Bet nokusīs tikai sniegs - Es ziedu turpat. (Tradescantia). Augšup pa stāvo sienu Lieti uz betona Simtkājis rāpo Lapām ir paveicies ar tām. (Ivy) V "Zaļais stūris" , uz plaša loga Tas zied ar skaistu cepuri visu gadu Ikviens zina, ka tas mums ir dzērves deguns Viņš mums atnesa dziedinošu smaržu. (Ģerānija) Iekštelpu augs, tautā sauktas par "nātres". (Koleuss) Lapa ar kupri, rievu, Tam ir ērkšķi, bet tas nezina, kā ievainot, Bet viņš mūs dziedina jebkurā stundā. (Alveja) Ziedēja tik agri Uz loga ir mana ģerānija ... (Ģerānija) Lai gan mēs esam mazi augumā, Puiši mūs ļoti mīl. Mēs gandrīz ziedam gadu Un izrotāt māju. Mūsu visu toņu acis Mēs nenožēlojam, ka viņiem krāsojam. (violets) Mans zieds ir savādāks: Balta, rozā un sarkana Lielas ziedkopu cepurītes Mīlēja pieaugušie un bērni. Un es viss esmu šeit Celtņa degunu sauc. (Ģerānija) Viņa ieradās pie mums no Ķīnas Es pieradu, noguru nezinot Zied no prieka visu gadu, no sirds! Un ziedi ir krāsaini un ļoti jauki! (Ķīnas hibiska roze) Pie dārznieka - pirmā modesista Kleita ir vai nu izbalējusi Vai nu krāsa ir mainījusies: Viss bija violets Tas kļuva rudzupuķu zils. (Hortenzija) Logu un balkona krūms Lapa ir pūkaina un smaržīga Ak, ziedi uz loga Kā cepure aizdegusies. (Ģerānija) Apsvērums: izcilu mākslinieku gleznu reprodukcijas: Kloda Monē "Krizantēmas" , Vladimirs Bogačovs "Krizantēmas" , Džons Sargents "Klusā daba ar narcisēm" , Jans Brēgels vecākais. "pušķis" , Jevgeņijs Delakruā "Vāze ar ziediem" , Fēlikss Vallotons "Klusā daba ar gladiolām" , Aleksandrs Morozovs "Rudzupuķes" , Ivans Hruckis "Ziedi un augļi" , Jevgeņijs Delakruā "Vāze ar ziediem" . Apsvērums:
Mērķis: parādīt augu daudzveidību un pārsteidzošo skaistumu mākslinieku darbos. Attīstīt sakarīgu runu, loģisko domāšanu, tēlaino atmiņu, uztveri. Audzināt estētiskas jūtas, mīlestību, cieņu pret savvaļas dzīvniekiem. Klausīšanās un mācīšanās
Mērķis: iepazīstināt ar istabas augiem, veicināt mīlestības sajūtu pret savvaļas dzīvniekiem. Karikatūras skatīšanās:
Mērķis: attīstīt izziņas interesi par augiem. Izkopt mīlestību pret viņiem, cilvēcīgu attieksmi. Muzikālā darbība: Mūzikas klausīšanās: P.I.Čaikovskis "Ziedu valsis" , muzikāls fragments no Romeo un Džuljeta S.S. Prokofjevs, F. Šopēns "polonēze" , L. Bēthovina "Mēness sonāte" . Mērķis: iepazīstināt ar mūzikas darbiem, attīstīt mūzikas ausi, izziņas interesi par augiem. Dejot "Ziedošs zieds" Mērķis: attīstīt lokanību, veiklību, kustību skaistumu; spēja reinkarnēties. Izkopt mīlestību, cieņu pret augiem. Dalībnieki sēž uz grīdas un tur rokās. Ir nepieciešams vienmērīgi piecelties kājās, tajā pašā laikā, nenolaižot rokas. Tad "zieds" sāk ziedēt (atliecoties, cieši turot viens otra rokas) un šūpoties vējā. Rotaļu darbība Lomu spēles:
Mērķis: veidot zināšanas par telpaugiem, par ziedu pārdevēja darbu, florists, veidot bērnos spēju patstāvīgi izstrādāt zemes gabalu spēles. Piedalieties spēles koncepcijas īstenošanā. Stiprināt spēju patstāvīgi izvēlēties un pareizi lietot spēles atribūti (puķu sēklas, puķu podi, lejkannas, grābekļi, akmeņi, mākslīgie ziedi). Veicināt labo gribu, vēlmi palīdzēt. Paaugstināt interesi un cieņu pret ziedu pārdevēja, florista darbu. Didaktiskās spēles Mērķis: nostiprināt augu nosaukumu, attīstīt izziņas interesi, bagātinot ar informāciju: par istabas augiem, daudzveidību, izskatu (ziedu lapu forma, izmērs, krāsa), struktūra, augšanas apstākļi un uzturēšana.
Mērķis: fiksējot auga nosaukumu, ziedu skaitu (augam ar vienu ziedu izvēlieties augu, kuram ir daudz ziedu).
Mērķis: fiksējot auga nosaukumu, lapu izmēru - uzņemt augu ar lielām lapām ar mazām lapām.
Galda un didaktiskās spēles:
Mērķis: attīstīt izziņas interesi, smalko motoriku, loģisko domāšanu, iztēli. Izkopt mīlestību pret istabas augiem, augu pasauli. Vārdu spēles:
Mērķis: Iepazīstiniet ar telpaugiem, izceļot zīmes, atrodiet vienādus augus. Attīstīt loģisko domāšanu (spēja analizēt un salīdzināt), sakarīga runa (izmantojiet daudzskaitļa lietvārdus), figurālā atmiņa, krāsu uztvere. Izkopt mīlestību, cieņu pret istabas augiem. "Sakiet mīļus vārdus par ziedu" Mērķis: bagātināt vārdu krājumu: skaista, maiga, sirsnīga, gaiša, mīļa, mīļa, trausla, jautra, laipna, vēlama. Āra spēles:
Mērķis; attīstīt spēju rīkoties pēc signāla, saskaņot savas kustības ar citu bērnu kustībām; Attīstīt iztēli, krāsu zināšanas, aktīvu izziņas interesi. Izkopt mīlestību pret augu pasauli. "Atrodi savu ziedu" . Bērni saņem dažādus ziedus 3-4 krāsās: daži - zilus zvaniņus, citi - sarkanas magones, citi - dzeltenas tulpes, ceturtie - rozā rozes un tiek sagrupēti pa 4-6 cilvēkiem dažādos istabas stūros. Katrā stūrī skolotājs noliek ziedu uz statīva . Pēc skolotāja signāla: "Doties pastaigā" "Atrodi savu ziedu" "Pastaigas" "mājas" Apaļā deju spēle "Mēs devāmies uz pļavu" . Mērķis. Attīstīt izziņas interesi par mūziku, ritma izjūtu, spēju savienot kustības ar vārdiem, izteiksmīgumu, dziedātprasmi. Izkopt mīlestību pret savvaļas dzīvniekiem. Spēle brīvā dabā "Uz ziedu pļavas" Mērķis: Attīstīt spēju skriet izkliedēti, nesaduroties, orientēties telpā, kustību koordināciju, reakcijas ātrumu; krāsu uztvere, uzmanība, atmiņa, sakarīga runa. Spēles izpilde. Ziedi novietoti dažādos zāles stūros (dzeltens, sarkans, rozā, zils) ieslēgts "Tīrīšana" . Katrs bērns saņem ziedlapiņu un, pietupjoties, ieņem vietu ap atbilstošās krāsas ziedu. Vārdi: “Ziedi izauguši laukā, (Bērni lēnām ceļas), Izšķīdiniet ziedlapiņas. (Paceliet viņu ziedlapiņas uz augšu), Pēkšņi uzpūta vējiņš , Ziedlapa virpuļoja. (Apgriezties vietā), Vējš tos noplēsīs. (Izkaisīti izkaisīti) Un viņš atkal atgriezīsies uz zemes. (Atpakaļ pie viņu zieda). Komplikācija. Spēle brīvā dabā "Ziedu gulta" . Mērķis: attīstīt spēju skriet izkliedēti, nesaduroties, orientēties telpā, kustību koordināciju; krāsu uztvere, uzmanība, atmiņa. Izkopt mīlestību pret augiem, draudzīgas attiecības spēlē. Spēles noteikumi. "Puķu dobes" ... Katrā "Ziedu gulta" bērns apsēžas - "zieds" "Ziedu gulta" . Mini izklaide. "Ziedi" Nostipriniet zināšanas par iekštelpu un dārza ziedu izskatu. Attīstīt ātrumu, veiklību, kustību skaistumu, estētiskās izjūtas, holistisko uztveri, spēju no mākslīgo ziedu skaita salikt pušķi. Kopīgo aktivitāšu procesā uzturiet bērnus priecīgu noskaņojumu. Izkopt mīlestību pret savvaļas dzīvniekiem.
Fiziskā audzināšana Mērķis: "Ziedi" Zieds saka ziedam: "Paņemiet savu palagu, Izkāpiet trasē Jā, sit ar kāju Jā, pakratiet galvu - Satiec sauli no rīta Nedaudz nolieciet kātu - Šeit ir lādētājs ziedam Tagad nomazgājiet sevi ar ūdeni Noslaukiet putekļus un nomierinieties. Beidzot visi ir gatavi Satiec dienu visā tās krāšņumā. "Uz loga podos" Mērķis: attīstīt kustību koordināciju, spēju saskaņot kustības ar runu; pirkstu smalkās motorikas, ritma izjūta. Ziedi ir pacēlušies. Izstiepts līdz saulei Viņi pasmaidīja saulei. Lapas saulei Lapas ir pagrieztas Pumpuri ir izlocīti Viņi noslīks saulē. Mūsu smalkie ziedi Mērķis: attīstīt kustību koordināciju, spēju saskaņot kustības ar runu. Mūsu smalkie ziedi zied ziedlapiņās (Stāvot uz pirkstgaliem, rokas uz augšu, savienotas ar roku mugurām; 1 roka uz sāniem, 2 sākuma stāvoklī). Vējš tik tikko elpo, ziedlapiņas šūpojas (Pēdas stāvot plecu platumā, rokas uz augšu, 1-4 šūpošanās no vienas puses uz otru). Viņi klusi aizmieg, kāts ir noliekts (Kājas pēdas platumā, rokas uz augšu, 1 - noliecieties uz priekšu, pieskarieties kājām ar rokām, 2 - uz sākuma stāvokli). Pirkstu spēles Mērķis: attīstīt pirkstu smalko motoriku, ritma izjūtu. "Mūsu koši ziedi" Plaukstas ir savienotas tulpes formā. Mūsu koši ziedi zied ziedlapiņām (Lēnām atlieciet pirkstus no izciļņiem. Tiek veikta vienmērīga roku šūpošana). Vējiņš nedaudz elpo Ziedlapiņas šūpojas. (Pagriežot rokas pa labi un pa kreisi). Mūsu koši ziedi pārklāj ziedlapiņas. Viņi krata galvas, klusi aizmieg. (tiek veikta lēna pirkstu saspiešana dūrēs, pumpura formas atjaunošana un zieda galvas kratīšana). "Mājas augi" Paskatieties uz logu: (Viņi parāda abas plaukstas.) Šeit mums aug ģerānijas. (Salieciet pirkstus dūrē, sākot ar mazo pirkstiņu.) Un šeit ir skaists balzams, Amarillis viņam blakus. Fuksija, begonija - Mēs atceramies visus vārdus! (Viņi atver plaukstas.) Ziedus irdināsim, laistīsim (Abas plaukstas ir savienotas "Bud" "Zieds" .) Etīde "Zieds" Mērķis: Attīstīt plastisko kustību, koordināciju, pirkstu motoriku. Kognitīvā interese, iztēle, spēja paust prieka sajūtas. Bagātiniet aktīvo vārdnīcu ar krāsu nosaukumiem. Sēklas pārtapšana asnā. Pieaudzis augs ar slēgtu pumpuru. Zieda atklāšana. Psihovingrošana "Es esmu augs" Izpildīts pie lēnas, skaistas mūzikas. Aizveriet acis un apsēdieties. Iedomājieties, ka esat mazs augs, kas iestādīts siltā zemē. Tas joprojām ir diezgan vājš, trausls, neaizsargāts. Bet šeit ir labas rokas, kas laistīja augu, noslaukot putekļus no tā. Augs sāk augt (bērni lēnām ceļas) (rokas augšā) (rokas lejā) Kognitīvā attīstība Pieredzējis - praktiskā darbība Novērojumi Mērķis: Iepazīstināt ar istabas augiem, paplašināt zināšanas par to bioloģiskajām īpašībām (izskats, struktūra, reprodukcija), attīstīt aktīvu izziņas interesi, uztveri, tēlaino atmiņu, loģisko domāšanu, sakarīgu runu. Attīstīt prasmes augu kopšanā. Paaugstiniet vēlmi audzēt augus ar savām rokām, lai redzētu savvaļas skaistumu.
Novērošana "Ziedoši augi dabas stūrītī" Mērķis: iepazīstināt ar Dabas stūra ziedošajiem telpaugiem. Uzdevumi: Izglītības: ieviest istabas augu nosaukumus: ģerānija (smaržīgs pelargonijs, zonālais), begonija (mūžīgi ziedošs, raibs), balzams (sultāns), fuksija (hibrīds)... Paplašināt zināšanas par auga izskatu, uzbūvi. Lai veidotu telpaugu jēdzienu - tie ir augi, kas aug zemē, podi uz loga. Tie attīra gaisu un rada mājīgumu. Nostipriniet augu kopšanas metodes. Attīstās: Attīstīt aktīvu izziņas interesi, domāšanu, uztveri, estētiskās jūtas, runu, atmiņu. Izglītības: audzināt centību, vēlmi rūpīgi kopt istabas augus. Izturieties pret augiem ar mīlestību, maigumu. Vārdnīcas aktivizēšana: telpaugs, kopšana, lejkanna, siltais ūdens, ūdens. Vārdnīcas bagātināšana: ziedoši augi, ģerānija, aspidistra, fuksija, pumpurs. Priekšdarbi: vērošana, istabas augu kopšana dabas stūrītī, dzejoļu lasīšana, ilustrāciju apskate; didaktisko, āra spēļu vadīšana. Resursu atbalsts: telpaugi, lejkannas, priekšauti. GCD pārvietošana: Organizācijas laiks: Skolotājs: aicina bērnus pievērst uzmanību kādam dabas stūrītim, ieved tajā bērnus, kur podiņos aug telpaugi. Jautājumi bērniem:
Augu apskate. Skolotāja vērš bērnu uzmanību uz ziedošiem augiem - ģerāniju, balzamu, fuksiju. Bērni atrod lapas, stublājus, ziedus un nenoziedējušos ziedus – pumpurus. Nosakiet krāsu, izmēru, formu. Puiši viņus apbrīno, smaržo, pieskaras, glauda, apbrīno. Fiziskā audzināšana "Ziedi" Skolotāja un bērnu kopīga praktiskā darbība. Augi ir jākopj: laistiet, izsmidziniet, irdiniet augsni podā, barojiet ar mēslojumu, pārstādiet. Augiem nepieciešams daudz saules gaismas un siltuma. Tad tie labi augs, attīstīsies, attīrīs gaisu un priecēs mūs.
Aicina bērnus laistīt augus. Atgādina laistīšanas noteikumus. Rezultāts (Atspulgs) Skolotājs: Kādus telpaugus mēs satikām? Kur aug mūsu augi? Kā jums par tiem jārūpējas? Kurš augs jums patika visvairāk? Novērošana "Telpaugs mūžam ziedošā begonija" . Mērķis: iepazīstināt ar ziedošo telpaugu begoniju. Uzdevumi: Izglītības: ieviest telpauga nosaukumu (begonija - vienmēr ziedoša)... Paplašināt priekšstatu par izskatu, struktūru (Stumbri - nokareni, plāni; zaļas lapas, gludas uz tausti; lapas kontūra noapaļots. Ziedi rozā, savākti ziedkopā), raksturīgas pazīmes (Zied visu gadu)... Attīstīt prasmes telpaugu kopšanā. Attīstās: attīstīt bērnos novērošanu, aktīvu izziņas interesi, runu, atmiņu, sensoro uztveri, estētiskās sajūtas. Izglītības: izkopt mīlestību pret augiem, vēlmi pamanīt to skaistumu, saukt tos mīļos vārdos; rūpēties par viņiem. Skolotājs ierosina apsvērt, kādi skaisti ziedi ir begonijām, kādā krāsā tās ir, saskaitīt, cik to ir, vai ziedi smaržo, kādas lapas (liels mazs). Novērošana “Iepazīšanās ar telpaugiem (kolejs, balzams, ģerānija)» . Veidojiet koncepciju "istabas augi" ... Paplašiniet zināšanas: tie aug mājās podos, viņiem tiek radīti vitāli apstākļi (gaisma, siltums, ūdens režīms, augsnes uzturs)... Telpas augi attīra gaisu, rada mājīgumu, rotā telpu, iepriecina, iepriecina. Šie augi nevar dzīvot uz ielas - viņi mirs. Norādiet nosaukumus: coleus, balzams, ģerānija. Iepazīstieties ar populāriem vārdiem - Nātre (coleus ir līdzīgs garšaugu nātrei); "Gaisma" (sarkans zieds atgādina gaismu) vai "Roly - slapjš" (patīk bagātīga laistīšana), "Aizkustinošs" (nobriedušas sēklas, pieskaroties, saplaisā un saplīst); "Celtņa deguns" (sēkla izskatās kā dzērves knābis). Novērošana "Kā laistīt augus?" Mērķis: iepazīstināt ar laistīšanu - istabas augu kopšanas veidu. Uzdevumi: Izglītības: Veidot priekšstatu par telpaugu kopšanas veidu - laistīšanu, tās nozīmi augšanas uzlabošanā. Radīt apstākļus, lai iepazītos ar pareizu auga laistīšanu. Lai iepazīstinātu ar paņēmieniem: pareizi turiet lejkannu, neceliet lejkannu augstu, uzmanīgi lej ūdeni, zem auga, visai zemei podā jābūt mitrai. Izlejiet no paletes lieko ūdeni. Darba beigās ielieciet laistīšanas kannu vietā. Attīstās: Izglītības: veicināt vēlmi rūpēties par istabas augiem, izturēties pret tiem ar mīlestību, saukt tos par sirsnīgiem. Novērošana "Kad telpaugs jālaista?" Mērķis: iepazīstināt ar augsnes sausuma noteikšanas metodēm telpaugu podā ar tausti, pēc krāsas. Uzdevumi: Izglītības: veidot priekšstatu par mitruma vērtību kā vienu no augu augšanas nosacījumiem. Ieviesiet selektīvu pieeju augu laistīšanai ar pieskārienu (mitrā zeme - lipīga, tumšā krāsā; sausa zeme - sausa, gaišā krāsā). Attīstās: attīstīt aktīvu izziņas interesi, loģisko domāšanu, atmiņu, maņu pieredzi, runu. Izglītības: veicināt vēlmi rūpēties par istabas augiem, izturēties pret tiem ar mīlestību, laipnību. Novērošana. Telpu augu izsmidzināšana (fikuss, begonijas, fuksija). Mērķis: Iepazīstināt ar istabas augu kopšanas metodēm. Uzdevumi: Izglītības: paplašināt priekšstatus par augu objektu dzīvi, par nepieciešamību tos uzturēt tīrus un uzturēt ūdens režīmu. Veidojiet spēju no augiem noņemt putekļus, mitriniet tos, izsmidzinot no smidzināšanas pudeles. Attīstās: attīstīt bērnos novērošanu, aktīvu izziņas interesi, runu, atmiņu. Izglītības: Vārdnīcas aktivizēšana: telpaugs, fikuss, begonija, fuksija, kopšana, žāvēšana. Bagātināt vārdu krājumu: aerosols, aerosols. Novērošana. "Augsnes irdināšana" Mērķis: iepazīstināt ar jaunu kopšanas metodi - augsnes irdināšanu - "Sausā laistīšana" . Uzdevumi: Izglītības: lai veidotu priekšstatu par auga nepieciešamību pēc augsnes irdināšanas. Kad augsne ir irdināta, tā kļūst mīksta, un skābeklis brīvi plūst uz auga saknēm. Augsne ir jāatbrīvo sekli, netālu no poda sienām, lai nesabojātu auga saknes. Augs ir piesātināts ar skābekli un labi aug, attīstās, lieliski zied, iegūst skaistu izskatu. Iepazīstieties ar kaut kas lielisks instruments. Attīstās: attīstīt bērnos novērošanu, aktīvu izziņas interesi, domāšanu, runu, atmiņu. Izglītības: Izkopt centību, vēlmi rūpēties par telpaugiem, izturēties ar mīlestību. Novērošana "Augu ir lapas, kāts, zieds, sakne" Mērķis: iepazīstināt ar telpauga uzbūvi. Uzdevumi: Izglītības: veidot priekšstatus par augu – dzīvu organismu, tā uzbūvi, izskatu. Ir: lapas, stublāji, ziedi, sakne. Kāti ir biezi, plāni; taisni, piekārti, ložņājoši. Ar lapu palīdzību tas elpo un dzer ūdeni, kad augs tiek apsmidzināts. Saknes atrodas zemē, ar tām augs uzņem mitrumu un barības vielas. Attīstās: attīstīt bērnos novērošanu, izziņas interesi, runu, atmiņu. Izglītības: veicināt vēlmi rūpēties par istabas augiem, izturēties pret tiem ar mīlestību. Novērošana. "Prīmulas un fikusa augu izpēte" Mērķis: iepazīstināt bērnus ar istabas augiem, prīmulu un fikusu. Uzdevumi: Izglītības: paplašināt izpratni par izskata atšķirīgajām iezīmēm. Koncepcijas konsolidācijai - augs ir dzīvs: tas aug un attīstās, kļūst liels, skaists. Viņam nepieciešami nepieciešamie apstākļi – ūdens, augsne, siltums, daudz gaismas. Attīstīt prasmes telpaugu, prīmulas, fikusa kopšanā. Attīstās: attīstīt aktīvu izziņas interesi, novērošanu, domāšanu, runu, atmiņu. Izglītības: audzināt mīlestību, uzmanīgu un rūpīgu attieksmi pret istabas augiem, smagu darbu. Metodes: vizuālā, verbālā, praktiskā. Vārdnīcas aktivizēšana: telpaugs, kopšana, ūdens. Vārdnīcas bagātināšana: fikuss, prīmula, blīvs, ādains, pubescents. Priekšdarbi: Resursu atbalsts: telpaugi, eļļas lupatas, lejkannas, priekšauti. GCD pārvietošana: Organizācijas laiks: Skolotājs: Pievērš bērnu uzmanību jaunajiem telpaugiem uz galda - prīmulām un fikusiem. Piedāvā viņiem apsvērt, pieskarties. Puiši apraksta katra auga raksturīgās izskata iezīmes. Primrose. Jautājumi bērniem:
Augu apskate. Bērni pieskaras lapām, maigi glāsta.
Fiziskā audzināšana "Mūsu koši ziedi" Jautājumi bērniem:
Bērni nāk klajā, viegli pieskaras stumbram, glāsta lapas.
Skolotājs: Augus, kas aug podiņā istabā, sauc par telpaugiem. Jautājumi bērniem:
Skolotājs: Lai mūsu istabas augi būtu labā stāvoklī, augtu, attīstītos, ziedētu, tiem nepieciešami apstākļi - ūdens, augsne, siltums, daudz gaismas. Aicina bērnus laistīt istabas augus. Atgādina laistīšanas noteikumus Skolotāja un bērnu kopīga darbība. Rezultāts (Atspulgs) Skolotājs: Kādus telpaugus mēs satikām? Kā jums par tiem jārūpējas? Kādi istabas augi jums patika? Kopīgas praktiskās aktivitātes "Iekstabas augu mazgāšana" Mērķis: paplašināt zināšanas par istabas augiem. Uzdevumi: Izglītojoši: iepazīšanās ar telpaugu aspidistra (draudzīga ģimene), izskats (zaļas, lielas, platas, blīvas, ādainas lapas uz gariem kātiem, tādu ir daudz. Lapas aug kopā no poda). Attīstās: attīstīt bērnu novērošanu, izziņas interesi, runu. Lai izveidotu spēju noslaucīt augus ar mitru drānu, laistiet tos no lejkannas. Izglītības: audzināt cieņpilnu attieksmi, vēlmi rūpēties par augiem. Metodes: vizuālā, verbālā, praktiskā. Vārdnīcas aktivizēšana: aspidistra, lapas ir platas, blīvas, ādainas, pieskatīt, ūdeni, noslaucīt. Vārdnīcas bagātināšana: draudzīga ģimene, kātiņi. Priekšdarbi: Vērot, kopt istabas augus dabas stūrītī, lasīt dzejoļus, aplūkot ilustrācijas. Resursu atbalsts: lupatas, ūdens baseini, augi, eļļas lupatas, lejkannas, priekšauti. GCD pārvietošana: Organizācijas laiks: Skolotājs: Lūdz bērnus to rūpīgi nosaukt (aspidistra). Jautājumi bērniem:
Skolotājs: Šim augam ir lapas uz gariem kātiem, to ir daudz un tie visi aug ļoti draudzīgi no zemes, tāpēc tiek saukta draudzīga ģimene. Augu apskate. Skolotāja lūdz bērnus pieskarties un noglaudīt lapas. Atbildi uz jautājumu:
Fiziskā audzināšana "Uz loga podos" Skolotājs: Skatieties, puiši, cik skumji ir aspidistra. Uz viņas lapām sakrājušies putekļi. Jautājums bērniem.
Šodien mēs noslaukīsim lapas ar mitru drānu. Galu galā putekļi sakrājas uz katras lapas un tās kātiņas, un tāpēc augam ir grūti elpot. Noslaukīsim lapas, lai tās būtu tīras. Mēs ņemam lupatu, iemērc to baseinā ar siltu ūdeni, izgriežam to. Pēc tam, iztaisnojot mitru drānu, paņemiet to mūsu labajā rokā. Kreisās rokas plaukstu ievietojam zem auga lapas un maigi noslaukām lapu no augšas, to nesabojājot, vienā virzienā no kātiņa līdz galam augšpusē. Tālāk mēs pagriežam lapu un uzmanīgi noslaukām to no apakšas. Puiši skolotājas vadībā noslauka lapas ar mitru drānu. Laistiet augu ar ūdeni no lejkannas. Skolotājs atgādina laistīšanas noteikumus.
Rezultāts (Atspulgs) Skolotājs: Kā sauc mūsu telpaugu? Lūk, cik tīri un kopti esam kļuvuši! Tagad draudzīgā ģimene ir ļoti skaista un dzīvespriecīga. Eksperimentālās aktivitātes
Novērojums – pieredze "Augu vajag ūdeni" Mērķis: veidot priekšstatu par ūdens nepieciešamību telpauga dzīvē (izaugsmē, attīstībā)... Augs dzer ūdeni caur sakni un lapām. Uzdevumi: Izglītības: Nostiprināt ideju par nepieciešamo apstākļu radīšanu auga ūdens režīma ievērošanai - regulāra laistīšana un apsmidzināšana ar siltu ūdeni. Kas var notikt ar augu ūdens trūkuma dēļ - nokalst zari, lapas kļūst dzeltenas, nokrīt, ziedi nokalst, un rezultātā augs iet bojā. Attīstās: attīstīt bērnos novērošanu, domāšanu, aktīvu izziņas interesi, runu, atmiņu. Izglītības: izkopt uzmanīgu un rūpīgu attieksmi pret istabas augiem, smagu darbu (Ielejiet ūdeni lejkannās, ievietojiet inventāru atpakaļ vietā). Vārdnīcas aktivizēšana: balzams, fuksija, coleus, ūdens, aerosols, dzeramais ūdens. Vārdu krājuma bagātināšana: smidzināšanas pudele, palete. Metodes: vizuālā, verbālā, praktiskā. Priekšdarbi: vērošana, istabas augu kopšana dabas stūrītī, dzejoļu lasīšana, ilustrāciju apskate; mīklu minēšana, didaktisko spēļu vadīšana. Resursu nodrošinājums: telpaugi podos ar paletēm, eļļas lupatas, lejkannas ar ūdeni istabas temperatūrā, smidzināšanas pudele, priekšauti. Organizācijas laiks: Skolotājs: Pievērš uzmanību augiem dabas stūrītī. Paskatieties, kādus brīnišķīgus istabas augus esam izaudzējuši: tīrus, skaistus, sulīgus. Cik patīkams aromāts rodas no tiem! Tas ir tāpēc, ka jūs un es par viņiem labi rūpējamies. Aicina bērnus nosaukt augus. Bērni apbrīno augus, viņi tos sauc par mīļiem vārdiem: “Vanečeks - viegls, slapjš; fuksija - balerīna; coleus - skaista nātre utt. " . Jautājumi bērniem:
Augi saslimst – novīst un izkalst, ja tos laikus nelaista. Tas notiek arī vasarā, kad saule ir ļoti karsta un laiks ir karsts. Vai apkures sezonas laikā, kad baterijas ir ļoti karstas un telpā paaugstinās temperatūra, gaiss kļūst sauss. Fiziskā audzināšana "Ziedi" Skolotāja un bērnu kopīga praktiskā darbība. Skolotājs: Iesaka augus laistīt, apsmidzināt, ieliet pannā ūdeni. Atgādina aizbraukšanas noteikumus. Bērnu un skolotāja kopīgas aktivitātes. Rezultāts (Atspulgs) Skolotājs: Kas ir augi mūsu dabas stūrītī. Kas notiek ar augiem, kad tos nelaista? Kā rūpēties par istabas augiem? Novērošana "Stādīt telpaugu" . Mērķis: iepazīstināt ar augu pavairošanas metodi - krūma dalīšanu (Viens augs ražo divus). Uzdevumi: Izglītības: Paplašināt augu kā dzīva dabas objekta jēdzienu. Tas aug, kļūst liels, un tas ir saspiests podā. Viens augs jāsadala divās daļās un jāpārstāda. Precizēt zināšanas par daļām: kāts, lapas, sakne (auga pazemes daļa). Attīstās: attīstīt bērnos novērošanu, iztēli, aktīvu izziņas interesi, domāšanu, runu, atmiņu. Izglītības: audzināt uzmanīgu un rūpīgu attieksmi pret istabas augiem, smagu darbu. Metodes: vizuālā, verbālā, praktiskā. Vārdnīcas aktivizēšana: ģerānija, liela, smaržīga, labi smaržo, mazs podiņš. Vārdu krājuma bagātināšana: cieši, krūma sadalīšana, pārstādīšana, atzarošanas šķēres. Priekšdarbi: vērošana, istabas augu kopšana dabas nostūrī, dzejoļu lasīšana, ilustrāciju apskate, mīklas. Resursu nodrošināšana: telpaugs ģerānija podā, pods, spainis augsnes, lāpstas, zaru šķēres, lejkannas ar ūdeni, priekšauti. GCD pārvietošana: Organizācijas laiks: Skolotājs: Rāda telpaugu ģerāniju. Ģerānijas pārbaude. Jautājumi bērniem:
Skolotāja un bērnu kopīga praktiskā darbība. Skolotājs: Iesaka pārstādīt pelargonijas. Lai mūsu ģerānijas augs neslimo, bet labi aug un attīstās, pārstādīsim to. Iesaista bērnus kopīgās aktivitātēs. Darbu secība:
Skolotājs: Tagad mūsu ģerānija ir ietilpīga podā, ir labā stāvoklī, augs skaisti. Rezultāts (Atspulgs) Skolotājs: Ko mēs šodien darījām? Kāpēc mēs pārstādījām augu? Kā ģerānija dzīvoja podā? Eksperimentālās pētniecības aktivitātes Pieredze numur 1. "Kur ir vislabākā vieta telpaugu audzēšanai augsnē vai smiltīs?" Mērķis: veidot priekšstatu par telpauga nepieciešamību barības vielām bagātā augsnē tā normālai dzīvei. Eksperimenta gaita. Eksperimentam izmantojam barības vielām bagātu melnzemi ar trūdvielu. Pirmajā podā ar apaugļotu augsni stādām balzama telpaugu. Otrajā podā, kas piepildīts ar smiltīm, mēs iestādām vēl vienu balzama telpaugu. Mēs vērojam viņu izaugsmi un attīstību. Pirmajā podā augs aktīvi aug un attīstās (dzinumi, lapas aug, pumpuri zied), otrajā podā augs palēnināja savu augšanu un attīstību. Izvade: laba, barības vielām bagāta augsne ir būtiska auga dzīvībai. Smiltis nesatur augam nepieciešamās barības vielas, bez tām augs aizies bojā. Pieredze numur 2 "Kā telpaugs aug gaismā un tumsā" Mērķis: veidot priekšstatu par telpauga nepieciešamību saules gaismā. Eksperimenta gaita. Eksperimentam vienu ģerānijas telpaugu nolikām uz loga, kur ir daudz saules gaismas. Vēl viens ģerāniju augs tika ievietots tumšā skapī. Mēs vērojam viņu izaugsmi un attīstību. Uz gaišā loga ģerānijas augs krāšņi ziedēja un smaržoja. Ēnā ģerānijas augs ir palēninājies. Lapas sāka kļūt dzeltenas. Izvade: istabas augam ir nepieciešama gaisma aktīvai augšanai un attīstībai. Bez gaismas augs nomirs. Pieredze numur 3. "Ar kādu ūdeni jūs varat laistīt istabas augu?" Mērķis: Nostipriniet zināšanas par istabas auga laistīšanas noteikumiem. Eksperimenta gaita. Eksperimentam mēs ņēmām ūdeni no krāna. Puiši ūdeni atpazina pēc taustes – tas ir auksts. Skolotājs: Vai mēs varam laistīt savu augu ar tik aukstu ūdeni? Bērni: Nē! Tas kļūs slims. Skolotājs: Ūdeni no kaitīgām vielām attīra, izmantojot hloru, augus ar šādu ūdeni laistīt nevar. Ūdens tiek turēts atvērtā traukā. Izvade: augi jālaista ar ūdeni istabas temperatūrā. Auga saknes puvi no auksta ūdens, tas var nomirt. Ūdenim jābūt nostādinātam, bez hlora piemaisījumiem. Pretējā gadījumā augi aug un attīstās slikti. Pieredze numur 4 "Vai istabas augiem ir nepieciešams gaiss?" Mērķis: veido priekšstatu, ka augs ir dzīvs organisms un elpo gaisu ar lapu palīdzību. Eksperimenta gaita. Eksperimentam pārklājiet augu ar caurspīdīgu plastmasas maisiņu. Mēs novērojam augu. Somas iekšpusē izveidojušies ūdens pilieni. Izvade: augs ar lapu palīdzību elpo gaisā esošo skābekli. Elpojot, gaiss tiek mitrināts. Pieredze numur 2. "Kāpēc telpaugam vajadzīga sakne?" Mērķis: Iepazīstināt ar auga uzbūvi, tā daļām: lapām, kātiem, ziediem, sakni. Saknes vērtība auga dzīvē. Eksperimenta gaita. Iekštelpu augu novērošana vienmēr ziedoša begonija. Ir identificējuši no kādām daļām sastāv telpaugs (lapas, stublāji, ziedi, saknes)... Sarkanas krāsas ūdens burkā tika ievietots augs. Mēs novērojam augu. Kāti, lapas, ziedi kļuva sarkani. Izvade: ūdens plūst gar sakni uz visām auga daļām (stublāji, lapas, ziedi, pumpuri)... Augu saknes absorbē ūdeni un barības vielas. Mākslinieciskā un estētiskā attīstība Mākslinieciskā radīšana
Inovatīva un mākslinieciska (poke metode) "Gerānija podā" .
"Pirkstu gleznošana" ar aplikācijas elementu. "Ziedošā begonija"
Tradicionālā aplikācijas tehnika
Pielietojums: 2. Pamata. Integrētas tiešās izglītības aktivitātes. "Ārstniecības istabas augi" Izglītības joma: "Kognitīvā attīstība" . Integrācija pa izglītības jomām:
roku smalkā motorika, motoriskā aktivitāte. Vecums: 3-4 gadi. Norises vieta: grupa Nr.2 "Spēcīgi bērni" Mērķis: veidot ekoloģisko izpratni par ārstniecības telpaugiem, to ieguvumiem cilvēka veselībai. Uzdevumi: Izglītības: iepazīstināt ar ārstniecības telpaugu nosaukumiem. Paplašināt zināšanas par izskatu, uzbūvi, reprodukciju. Veidot ekoloģisko izpratni par augu nozīmi cilvēka veselībai. Attīstās: attīstīt bērnos aktīvu izziņas interesi, sakarīgu runu, tēlaino atmiņu, loģisko domāšanu, uzmanību; radošums, apkārtējās pasaules estētiskā uztvere, kustību koordinācija, lokanība, smalkā motorika. izglītojošs: audzināt mīlestību un rūpīgu, gādīgu attieksmi pret istabas augiem, smagu darbu. Uzvedības forma: spēle Vārdu krājuma darbs Vārdnīcas aktivizēšana: aktivizēt runā Vārdu vispārināšana "istabas augi" , viņu vārdi (ģerānija, alveja, kalančo). Vārdu krājuma bagātināšana: saliekamās un apmales, "agave" , augs - "ārsts" . Reģistrācija: dabas stūrītis ar labi augošiem telpaugiem. Resursu nodrošināšana: ziedoši telpaugi dabas nostūrī (ģerānija, fuksija, begonija, balzams ( "Gaisma" ) , aspidistra, coleus). Ārstniecības augi: alveja, Kalanchoe, parastā ģerānija, dēlis, paraugs. Priekšdarbi: Ikdienas augu kopšana dabas nostūrī. Skatīt prezentāciju "Ieteicamie augi dabas stūrītim" ... Dzejoļu lasīšana par tēmu "Augi" (I. Voroņko "Netraucē man strādāt" , E. Blagiņina, E. Serova)... Fiziskās audzināšanas minūšu apgūšana, pirkstu vingrošana. Mīklu likšana, dziesmu klausīšanās par augiem. Sarunas ("Kādas ir istabas augu priekšrocības" , "Kas augiem nepieciešams to augšanai un attīstībai" , "Kā rūpēties par istabas augiem" ) ... Vizuālā un didaktiskā materiāla izskatīšana: pastkartes, fotoalbums par tēmu "Pārsteidzoši istabas augi" ... Telpaugu novērojumi. : Pārsteiguma brīdis Tiek atskaņots Mocarta skaņdarba fragments "Eņģeļu mūzika" . Ciemos pie bērniem ieradās varonis no programmas "Ar labu nakti, bērni" Stepaška. Stepaška: Puiši, kāda brīnišķīga mūzika skan! Cik omulīgi ir jūsu grupā, ir viegli, ir viegli elpot! Un kādi brīnišķīgi, skaisti telpaugi! Visi ir jautri, lieliski zied un labi smaržo. Skolotājs: Tas tāpēc, ka bērni mīl istabas augus mūsu dabas nostūrī, pievērš tiem uzmanību, rūpīgi un rūpīgi tos kopj. Augi jūt puišu gādīgo attieksmi. Un viņi aug labi, jo klausās brīnišķīgus skaņdarbus. Puiši, pastāstiet Stepaškai, kā jūs rūpējaties par augiem? Bērni:
Skolotājs: Stepaška, kāpēc tu kļuvi tik skumja? Stepaška: Cūciņa saslima: šķauda un klepo. Un viņš tik ļoti gribēja nākt pie puišiem ar mani. Skolotājs: Šodien mēs ar puišiem iepazīsimies ar ārstniecības istabas augiem, kas ārstē cilvēkus no daudzām slimībām, pat no saaukstēšanās. Stepaška: Puiši, vai es varu palikt pie jums, tas ir tik interesanti! Bērni: Skolotājs: Kopš seniem laikiem cilvēki ir ievērojuši, ka ir augi, kas spēj izārstēt dažādas slimības. Viņi iemīlēja šos augus un iestādīja tos podos, lika uz logiem, ieskauj ar rūpēm un uzmanību. Augi priecēja ar savu apbrīnojamo šarmu, sniedza estētisku baudījumu. Viņi attīrīja gaisu, piepildīja to ar patīkamu aromātu; ārstēja cilvēku. Fiziskā audzināšana "Ziedi" . Kustības tiek veiktas saskaņā ar tekstu. Zieds saka ziedam: "Paņemiet savu palagu, Izkāpiet trasē Jā, sit ar kāju Jā, pakratiet galvu - Satiec sauli no rīta Nedaudz nolieciet kātu - Šeit ir lādētājs ziedam Tagad nomazgājiet sevi ar ūdeni Noslaukiet putekļus un nomierinieties. Beidzot visi ir gatavi Satiec dienu visā tās krāšņumā. Tie ir skaisti ziedi. Skolotājs noņem ekrānu un parāda ārstniecības augus: ģerāniju, alveju, Kalančo. Māc mīklas par katru telpaugu. Bērni uzmin augu, un skolotāja novieto telpaugu uz galda, lai to aplūkotu. Krūms - logs un balkons, Lapa ir pūkaina un smaržīga, Tas ir saliekams un apmales, Un puķes uz loga ir kā cepure ugunī. (Ģerānija) 1. Parastā ģerānija (pelargonijs). Jautājumi bērniem:
Skolotāja aicina bērnus nākt tuvāk un pasmaržot, cik jauki smaržo ģerānija. Skolotājs: Ģerānijai ir patīkama smarža, tā var smaržot pēc citrona, piparmētras. Tās lapas satur ēteriskās eļļas, kas piepilda telpu un iznīcina dažādus mikrobus, atbaida kukaiņus. Mājā, kur aug ģerānijas, mušas nelido. Ģerānijas smarža mazina galvassāpes, nomierina, uzlabo miegu, sirds darbību, mazina zobu sāpes. Es arī augu istabā, Un pat ja es esmu bez ziediem - Es dziedēšu tavas brūces Bez nekādiem ārstiem. (Alveja) 2. Alveja ("Agave" , "ārsts" ) Jautājums bērniem:
Skolotājs: Tauta sauc alveju "Agave" , jo augs zied ļoti reti. Tam ir nosaukums "ārsts" , jo tai piemīt brīnumainas ārstnieciskas īpašības. Jautājumi bērniem:
Skolotājs: Alvejas lapas ir gaļīgas, tajās ir rūgta, dziedinoša sula, bagāta ar vitamīniem. Augs attīra gaisu, absorbējot kaitīgās gāzes. Alveju vislabāk glabā virtuvē. Šis augs spēj izārstēt daudzas slimības. Ļoti labi dziedē saaukstēšanos (iesnas, klepus), paātrina brūču, apdegumu dzīšanu. Fiziskā audzināšana "Uz loga podos" Uz loga podos Ziedi ir pacēlušies. Izstiepts līdz saulei Viņi pasmaidīja saulei Lapas saulei Ziedi ir pagriezti Pumpuri ir izlocīti. Viņi noslīks saulē. Organizācija Puiši tup ar sejām riņķī. Lēnām piecelieties. Izstiepties uz pirkstgaliem, paceļot rokas uz augšu. Pagriezieties pa kreisi un pa labi, rokas uz jostas. Savienojiet plaukstas virs galvas. Atver viņu plaukstas - pumpurus. Ko tautā sauc "Dzīvo nesējs" , "Pasaules brīnums" , "Tolstojs" , "Iekštelpu žeņšeņs" , "Dziednieks" , "Dzejnieka zieds" ? Kas ir diezgan mīksts Bet nedaudz skābena garša? Likvidē slimību Kas pie "Krokodila krūms" ? Kas ir blakus alvejai? Vai tas aug ātri? "Kalanchoe" 3. Kalančo Jautājumi bērniem:
Skolotājs: Kalanchoe lapas ir gaļīgas, sulīgas ar maziem zobiem. Bērni aug gar palaga malām. Tie tiek noņemti, no tiem izaug jauni augi. Cilvēki viņu sauc "Mājas ārsts" , "Dzīvības augs" ... Kalančo sulu lieto saaukstēšanās, angīnas, ausu slimību un apdegumu ārstēšanai.
Stepaška: Paldies puiši, šodien es iepazinos ar telpaugiem - "Ārsti" , uzzināja, kādas slimības viņi ārstē. Un Cūciņai uz loga ir alvejas augs. Cūciņa pilina alvejas sulu degunā un dziedē. Uz redzēšanos! Stepaška atvadās un aiziet. Notiek fiziskā izglītība. Fiziskā audzināšana "Augi" Ir mājas (stāviet uz pirkstgaliem, pavelciet rokas uz augšu) Un ir tilti (saliekties uz priekšu, rokas uz leju, ceļi taisni) Ir koki (iztaisnojieties, salieciet rokas virs galvas) (sēdieties, izstiepiet rokas uz priekšu) Un visiem par pārsteigumu - (celties, rokas uz sāniem, rumpis pagriežas) Istabā ir augi. (pleci pacelti) Mēs nevaram dzīvot bez viņiem, (rokas uz jostas, galva griežas pa labi un pa kreisi) Jo mēs esam draugi! (plati izpletiet rokas uz sāniem, satveriet rumpi ar rokām.) Atkārtojiet 2-3 reizes. Mākslinieciskā jaunrade Inovatīva-mākslinieciska krāsošanas tehnika - ar vates tamponu (poke metode) ar aplikācijas elementu "Gerānija podā" Izglītības joma: "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
Mērķis: veidot spēju nodot ģerānijas tēlu - telpaugu podā. Uzdevumi: Izglītības: , un papildiniet to ar zīmējumu. Iepazīstināt bērnus ar inovatīvu mākslinieciskās zīmēšanas tehniku – vates kociņiem. Labojiet zīmēšanas veidu "Padurt" , zīmējuma uzņemšana uz silueta. Attīstīt spēju zīmējumā nodot ģerānijas auga izskata, struktūras iezīmes (apaļas ģerānijas lapas un ziedu ziedkopa)... Attīstīt krāsu uztveri. Attīstās: Izglītības: veicināt mīlestību, cieņu pret istabas augiem; precizitāte, strādājot ar vizuāliem materiāliem. Metodes: vizuālā, verbālā, praktiskā. Darbs ar vārdnīcu. Vārdnīcas aktivizēšana: istabas augs, stāvs, pūkains, ziedkopa. Vārdnīcas bagātināšana: ģerānija. Priekšdarbi: augu ikdienas kopšana dabas nostūrī, ģerāniju vērošana. Attīstības vide: guaša (zaļš, sarkans), balta papīra ainavas loksnes ar telpauga ģerānijas trafaretu attēlu, podiņa siluets (dzeltens, oranžs, zils), vates tamponi, līme, otas ar platiem sariņiem, ūdens krūzes, salvetes. Resursu nodrošināšana: ģerānijas telpaugs podā, molberts, paraugs. Laika organizēšana Skolotājs: Lasa dzejoli. "GERANIUM" Jeļena Blagiņina Ģerānija uz palodzes Atvēra ziedlapiņas Un zaļu adāmadatas vainags Es noliku gaismas. Kad jūtos skumji Pavasara vakars Tad ģerānijas zieds Lai tas spīd kā bākugunis. Skolotājs: Aicina bērnus uzzīmēt ģerāniju. Pārbaudot paraugu. Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz auga strukturālajām iezīmēm: stublāji ir stāvi, uz tiem aug lapas. Lapu forma ir apaļa. Ziedkopa ir sarkana, liela, apaļa un sastāv no maziem ziediem.
Pirkstu spēle "Mājas augi" Paskatieties uz logu: (parādīt abas plaukstas) Šeit mums aug ģerānijas. (salieciet pirkstus dūrē, sākot ar mazo pirkstiņu) Un šeit ir skaists balzams, Amarillis viņam blakus. Fuksija, begonija - Mēs atceramies visus vārdus! (atvērta plauksta) Ziedus irdināsim, laistīsim (pakustināt pirkstus uz leju) Ļaujiet viņiem augt dienu no dienas! (abas plaukstas savienojas "Bud" , pacelts virs galvas un atvērts "Zieds" ) Bērnu darbu izskatīšana. Darbu izstāde. Skolotājs: Puiši, cik skaista ģerānija mums ir! Viņai ir tik sulīgas lapas un koši ziedi. "Kurš ātrāk salasīs ziedus?" . Grupas telpā uz grīdas izklāj puķes: margrietiņas, magones, rudzupuķes - tā ir pļava ar ziediem. Bērni tiek organizēti trīs komandās: "Kumelīte" , "Rudzupuķe" , "Magone" ... Pēc signāla katrs bērns skrien pēc kārtas un savāc kādu ziedu savas komandas grozā (kumelīte vai magones vai rudzupuķe)... Kuras komanda savāks visātrāk, viņa uzvarēja. Spēle tiek spēlēta jebkura veida smieklīgas mūzikas pavadībā. Integrētās nodarbības rezultāts (Atspulgs). Skolotājs: Puiši, kas atnāca pie mums? Kādus augus mēs apsvērām? Kādi augi var dziedēt? Kuru telpaugu mēs uzzīmējām? kas tev patika? Tiešo izglītojošo aktivitāšu kopsavilkums jaunākajā grupā Mākslinieciskā jaunrade. Modelēšana. Tehnika "Modelēšana" (No plastilīna, dabīga materiāla (pupiņu sēklas), gliteri, kartons, uz plastilīna bāzes. "Skaistais telpaugs" Izglītības joma: "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
"Kognitīvā attīstība" , "Runas attīstība" , "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" , "Fiziskā attīstība" . Mērķis: veidot priekšstatu par istabas augu. Izglītības: Paplašināt zināšanas – tās ir dzīvas, aug, attīstās, zied. Tas mūs priecē ar savu skaistumu, rada komfortu, attīra un mitrina gaisu. Mēs to mīlam, mēs to aizsargājam. Enkuru augu daļas (kāts, lapas, zieds). Pilnveidi spēju podiņā veidot ziedoša telpauga tēlu, izmantojot inovatīvu darbu veikšanas tehniku - mazu plastilīna gabaliņu formēšanas un smērēšanas tehniku. Papildiniet attēlu ar pupiņu sēklām, spīdumiem. Attīstās: attīstīt novērošanu, loģisko domāšanu, smalko motoriku, radošo nodomu, izziņas interesi, estētiskās izjūtas. Izglītības: veicināt gādīgu, cieņpilnu attieksmi pret istabas augiem; precizitāte darbā. Metodes: vizuālā, verbālā, praktiskā. Vārdu krājuma darbs Vārdnīcas aktivizēšana: telpaugs, kāts, lapas, zieds, pods. Vārdu krājuma bagātināšana: pupiņu sēklas, spīguļi. Priekšdarbi: Augu vērošana un kopšana dabas nostūrī. Attēlu, grāmatu apskate; dzejoļu, stāstu lasīšana; mīklas; galda - didaktiskās spēles (Izgriezt attēlus, puzles) par tēmu: "Mājas augi" . Attīstības vide: No kartona izgriezti lieli dzelteni, oranži, rozā ovāli; sarkans pods izgriezts no kartona, dažādu krāsu plastilīns, dēlis - odere, kaudzes, vienkāršs zīmulis, salvetes. Resursu nodrošināšana: multimediju projektors telpaugu slaidu paraugs (istabasauga attēls). Tiešo izglītojošo darbību gaita Pārsteidzošs brīdis. Vecmāmiņa nāk pie bērniem - Mīkla.
Bērni min mīklas. Pēc pareizās atbildes seko slaids, kurā redzams telpaugs. Attīra gaisu Tie rada mājīgumu, Uz logiem tie kļūst zaļi Zied visu gadu. (Mājasaugi) Pie loga ziemā un vasarā Vienmēr zaļš un skaists. Spilgti sarkans Maigi deg... (balzams) Uz loga, uz plaukta Skujas ir izaugušas Jā, ziedi ir satīna Koši un sarkani. (Kaktuss) Lapa aug šķībi Nav mazgāts ar rasu; Uz muguras Balti plankumi Un ziedi - saujās, Sarkanas otas. (Begonia) Ar savām šaurajām lapām Es apzaļumošu tavu māju Un viss atsevišķos krūmos Es apbalvošu vēlāk. Es ļoti mīlu savus bērnus - Es tos paturēšu pie sevis. (Chlorophytum). Vannā ir izaudzis krūms - Un plats un biezs: Palags ir kā āda Cieši salocīts, Plūškoka stumbrs, Kā gumija. (Ficus) Vecmāmiņa ir mīkla. Labi darīti puiši, jūs zināt istabas augus. Kā jūs par viņiem rūpējaties? Bērnu atbildes:
Vecmāmiņa - Ridls slavē puišus. Viņš atvadās un aiziet. Skolotājs: Iesaka veidot telpaugu. Pārbaudot paraugu. Paskaidrojums. Skolotāja demonstrē izpildes secību un paņēmienus.
Bērnu izvēlētie materiāli, kas tiek izmantoti skulptūru veidošanai: kartona pamatne, plastilīns, pupiņu sēklas, spīdumi. Pirms darba uzsākšanas skolotāja aicina bērnus vingrināties ar pirkstiem. Pirkstu spēle "Zieds" Agri no rīta tas ir slēgts (Rokas atrodas sākotnējā stāvoklī). Bet tuvāk pusdienlaikam Atklāj ziedlapiņas (Plaukstas attālinās viena no otras, īkšķu spilventiņi ir piespiesti rādītājpirkstu galiem, rokas atgādina pusatvērtu pumpuru). Es redzu viņu skaistumu. (Rokas ir savienotas plaukstas locītavā, pirksti vienmērīgi novirzās dažādos virzienos, atgādinot atvērtu ziedu). Vakarā atkal zieds Aizver slotiņu. (Pirksti aizvērti - neatvērts zieds). Un tagad viņš gulēs Līdz rītam kā čalītis. (Rokas liktas zem vaiga - miega imitācija). Bērnu produktīva darbība. Bērni darbu veic paši. Skolotājs veic individuālu darbu ar tiem bērniem, kuriem neveicas. Bērnu darbu izskatīšana. Darbu izstāde. Puiši, cik brīnišķīgi istabas augi mums ir! Bērni apbrīno viņu darbu. Uzspēlējam āra spēle "Atrodi savu ziedu" . Bērni tiek sadalīti četrās grupās: zvaniņi, magones, tulpes, rozes. Un 4-6 cilvēki ir sagrupēti dažādos telpas stūros. Katrā stūrī skolotājs noliek ziedu uz statīva (zils zvans, dzeltena tulpe, sarkana magone, rozā roze). Pēc skolotāja signāla: "Doties pastaigā" - bērni izklīst pa istabu. Par signālu: "Atrodi savu ziedu" - bērni skrien pie atbilstošas krāsas zieda. Komplikācija: skolotājs piedāvā bērniem laikā "Pastaigas" apstājies un aizver acis. Šajā laikā skolotājs pārkārto ziedus. Pēc vārda "mājas" bērni atver acis, atrod ziedus un skrien pie tiem. Skolotājs atzīmē, kura bērnu grupa pulcēsies ātrāk par citiem. Rezultāts (Atspulgs) Ko mēs šodien veidojām? Kādas spēles spēlēji? Kurš augs jums patika visvairāk? Tiešo izglītojošo aktivitāšu kopsavilkums jaunākajā grupā Mākslinieciskā jaunrade. Modelēšana. Plasticinogrāfija. Modelēšana no plastilīna, dabīga materiāla (ķirbju sēklas), sadzīves materiāls . "Zieds podiņā" Izglītības joma: "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" Izglītības jomu integrācija:
"Kognitīvā attīstība" , "Runas attīstība" , "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" , "Fiziskā attīstība" . Mērķis: veido priekšstatu par ziedošu telpaugu. Izglītības: nostiprināt spēju nodot telpauga tēlu, struktūru (stublājs, lapas, zieds, izmantojot dabiskos un atkritumu materiālus)... Bumbiņas ripināšanas tehnikas labošanai, plastilīna desiņas. Attīstās: Attīstīt uzmanību, loģisko domāšanu, smalko motoriku, radošumu, izziņas interesi, estētisko uztveri. Izglītības: audzināt mīlestību, gādīgu attieksmi pret istabas augiem, precizitāti darbā. Metodes: vizuālā, verbālā, praktiskā. Vārdu krājuma darbs Vārdnīcas aktivizēšana: telpaugs, tā daļas (stublājs, lapas, zieds, serde). Vārdnīcas bagātināšana: amarilliss, klivija, Amazones lilija, Ķīnas roze, fuksija, sēklas, ķirbis. Priekšdarbi: Ikdienas augu kopšana dabas nostūrī. Apsvērums par ziedošiem telpaugiem ilustrācijām, attēliem, grāmatām, pastkartēm. Dzejoļu, stāstu lasīšana; mīklu veidošana. Skatos multfilmu "Kā augi aug" Klausoties P. I. Čaikovska skaņdarbu "Ziedu valsis" . Attīstības vide: Plastilīns, plastmasas pudeles vāciņš, tievs zariņš, ķirbju sēklas. Demonstrācijas materiāls: paraugs (zieds podā), bildes ar ziedošiem telpaugiem. Tiešo izglītojošo darbību gaita Laika organizēšana Skolotājs uzdod mīklu. Viņi dzīvo mums blakus podos ar paleti, Viņi mīl zemi un ūdeni, gaisu un sauli. (Mājasaugi) Vada didaktisko spēli "Nosauc telpaugu" ... Izmanto ziedošu telpaugu attēlus: amarillis, klivija, Amazones lilija, Ķīnas roze, fuksija. Skolotājs:
Skolotāja aicina bērnus izgatavot telpaugu. Paskaidrojums. Pārbaudot paraugu.
Fiziskā audzināšana "Ziedi" Ziedi ir pacēlušies. (Bērni lēnām kāpj augšā) Izstiepts līdz saulei (stāvēja uz pirkstgaliem, izstiepa rokas virs sevis). Viņi pasmaidīja saulei. (smaidīja). Lapas saulei (pirksti kustināti). Lapas ir pagrieztas (pagrieztas plaukstas uz augšu). Pumpuri ir izlocīti (aizvēra plaukstas, savienoja pirkstus "pumpurs" , atvienoja pirkstus - atvērās zieds). Viņi noslīks saulē. (krata "zieds" no augšas uz leju jūsu priekšā). Bērnu produktīva darbība. Bērni darbu veic paši. Skolotājs veic individuālu darbu ar tiem bērniem, kuriem neveicas. Darbu izskatīšana. Skolotājs: Puiši, jūs darījāt visu iespējamo. Tev ir tik jauki puķes podos! Kura puķe tev patika visvairāk? Spēlēsim āra spēli "Ziedi" . Spēles noteikumi: Bērni tiek veidoti divās komandās (katrā komandā viena pēc otras)... Zālē uz grīdas ir papīra ziedi: pienenes, prīmulas, margrietiņas, maijpuķītes. Pēc skolotāja signāla spēlētāji pamīšus skrien, savācot pa vienam papīra ziedam, līdz nepaliek neviena ziediņa. Uzvar komanda ar visvairāk ziedu. Rezultāts (Atspulgs) Ko mēs šodien veidojām? Kādas spēles spēlēji? Ko tu atceries, vai tev patika? Tiešo izglītojošo aktivitāšu kopsavilkums jaunākajā grupā Mākslinieciskā jaunrade. Pielietojums Tradicionālā tehnika. ""gaisma" zied Komandas darbs Izglītības joma: "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" Izglītības jomu integrācija:
Mērķis: Veidot priekšstatu par istabas augu balzamu. Izglītības: nostiprināt spēju kolektīvi sastādīt telpaugu balzamu no gatavām formām, nododot tā izskatu, struktūru (lapu, ziedu izkārtojums uz kātiem)... Pārvietojieties pa papīra lapu. No sagatavotajām daļām izveidojiet ziedu: ziedu un serdi. Apstipriniet augu kopšanas noteikumus. Attīstās: Attīstīt figurālo atmiņu, novērošanu, loģisko domāšanu, runu, pirkstu smalko motoriku, aktīvu izziņas interesi, estētisko uztveri, radošumu. Izglītības: Izkopt mīlestību, rūpes, labestību pret telpaugiem; smags darbs, precizitāte darbā; vēlme piedalīties kopīgās kolektīvās aktivitātēs, komunikācijas prasmes. Metodes: vizuālā, verbālā, praktiskā. Vārdu krājuma darbs: Vārdnīcas aktivizēšana: Vārdu krājuma bagātināšana: Balzams, zieds - gaišs, slapjš - Vanyok. Priekšdarbi: Ikdienas kopšana, telpaugu novērošana. Attēlu, grāmatu, pastkaršu apskate; dzejoļu, stāstu lasīšana, mīklu veidošana par telpaugiem, balzams. Attīstības vide: Pamatā ir liela vatmana papīra loksne ar podiņu aplikāciju un krāsotiem balzama augu kātiem. Krāsaina papīra sagataves (zaļas lielas un mazas lapas, rozā ziedi). Līme, ota, paplāte, dēlis - odere, salvete. Resursu nodrošināšana: Telpaugu balzams, siets, galds, lejkanna ar ūdeni istabas temperatūrā. Pārsteiguma brīdis Karkuša no bērnu TV šova lidoja ciemos pie bērniem "Ar labu nakti, bērni" . Skolotāja lasa dzejoli par telpaugu balzamu. Slapjais Vanjoks stāv, Un cirtās - gaisma. Uz loga ir daudz ziedu, Tikai slapjš viņš ir viens - Slapjo Vaņku sauc Plaši pazīstamais balzams. Skolotājs noņem ekrānu. Uz galda "Gaisma" Karkuša uzrunā bērnus.
Skolotāj, puiši, izlejam savu "Slapjš Vanjoks" , viņš noteikti ir izslāpis. Atcerēsimies laistīšanas noteikumus (pareizi turiet lejkannu, virziet ūdens straumi, ielejiet ūdeni mazā strūklā, ūdenim jābūt siltam)... Bērnu un skolotāja kopīgas aktivitātes. Karkuša: Cik jūs esat labi biedri! Kāds balzams ir kļuvis jautrs, un ziedi - gaiši deg ugunis. Slapjš - Vanečka labi dzīvo ar tevi. Skolotāja aicina bērnus veidot balzama telpaugu kolektīvu aplikāciju Karkušai. Paskaidrojums. Balzama auga pārbaude. Jautājumi bērniem:
Skolotāja raidījums par īstenošanas secību un paņēmieniem.
Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz to, ka bērniem ir pareiza lapu pozīcija. (pārmaiņus) un ziedi (dažādās vietās) uz auga kātiem. Psihovingrošana "Es esmu augs - balzams" Izpildīts klasiska skaņdarba pavadībā "Mēness sonāte" Ludvigs van Bēthovens. Aizveriet acis un apsēdieties. Iedomājieties, ka esat mazs augs, kas iestādīts siltā zemē. Tas joprojām ir diezgan vājš, trausls, neaizsargāts. Bet labas rokas laistīt augu, apsmidzināt. Augs sāk augt (bērni lēnām ceļas), lapas paceļas gaismā (rokas augšā), augam klājas labi (rokas lejā)... Atver acis. Vai jums patika būt ziediem? Bērni: Bērnu produktīva darbība. Bērni darbu veic paši. Skolotājs veic individuālu darbu ar tiem bērniem, kuriem neveicas. Darbu izskatīšana. Karkuša: Puiši, jūs esat lieliski, jūs darījāt visu iespējamo, un mēs ieguvām skaistu telpaugu. Tā ir gluži kā īstā - dzīva, ar sulīgiem kātiem, zaļām lapām, košiem ziediem - gaismām. Paldies. Bērni kopā ar Karkušu apbrīno balzamu. Karkuša atvadās no puišiem un aizlido. Spēlēsim āra spēli "Uz ziedu pļavas" Spēles izpilde. Dažādos zāles stūros pļavā novietoti dažādi ziedi. Katrs bērns saņem ziedlapiņu un pietupās ap atbilstošās krāsas ziedu. Vārdi: “Ziedi izauguši laukā, (bērni lēnām ceļas), Izšķīdiniet ziedlapiņas. (pacel viņu ziedlapiņas uz augšu), Pēkšņi uzpūta vējiņš (Pakustiniet rokas pa kreisi un pa labi), Ziedlapa virpuļoja. (Apgriezties vietā), Vējš tos noplēsīs. (Izkaisīti izkaisīti) Un viņš atkal atgriezīsies uz zemes. (Atpakaļ pie viņu zieda). Komplikācija. Pārvietojiet ziedus uz dažādām vietām, kamēr bērni skraida pa zāli. Apmainiet ziedlapiņas bērniem un turpiniet spēli. Rezultāts (Atspulgs) Konspekts par tūlītējām izglītojošām aktivitātēm junioru vecumā Mākslinieciskā radīšana Inovatīva krāsošanas tehnika (plauksta un pirksti) – "Pirkstu gleznošana" ar aplikācijas elementu. "Ziedošā begonija" Izglītības joma: "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" Izglītības jomu integrācija:
Mērķis: veidot spēju nodot tēlu par begoniju - telpaugu podā. Uzdevumi: Izglītības: Attīstīt spēju veikt aplikāciju (pielīmējiet uz gatavās taisnstūra formas - katla), un papildiniet to ar zīmējumu. Iepazīstināt bērnus ar novatorisko zīmēšanas mākslas tehniku - ar plaukstu un pirkstu. Paplašiniet bērnu zināšanas par istabas augiem. Attīstīt spēju zīmējumā nodot mūžam ziedošas begonijas izskatu, tās uzbūvi (kāti, lapas, ziedi)... Sasniedziet attēla izteiksmīgāku ar krāsu krāsojuma palīdzību. Nostipriniet zināšanas par krāsām (zaļa, sarkana, dzeltena)... Attīstīt praktiskās iemaņas telpaugu kopšanā. Attīstās: attīstīt telpisko orientāciju uz papīra lapas, pirkstu smalko motoriku, tēlaino atmiņu, loģisko domāšanu, runu, estētisko uztveri, izziņas interesi, radošumu. Izglītības: Izkopt mīlestību, cieņu pret telpaugiem; smags darbs, precizitāte darbā ar vizuālajiem materiāliem. Metodes: vizuālā, verbālā, praktiskā. Darbs ar vārdnīcu. Vārdnīcas aktivizēšana: telpaugs, palma, pirksts. Vārdnīcas bagātināšana: mūžīgi ziedoša begonija (pastāvīgi zied), ziedkopa. Priekšdarbi: augu ikdienas kopšana dabas nostūrī, begonijas vērošana. Ilustrāciju, attēlu apskate, dzejoļu lasīšana, mīklas par begonijas augu, didaktiskās spēles vadīšana par tēmu: "Mājas augi" . Attīstības vide: guaša (sarkans, dzeltens), krūzes ar zaļu guašu (ar atšķaidītu ūdeni), albuma papīra loksnes, gatava forma - pods, līme, mitrās salvetes. Resursu nodrošināšana: telpaugs begonija, kas vienmēr zied podā, dēlī, paraugā. Laika organizēšana Skolotājs lasa dzejoli. "Begonia" Ingūza Sergejeva. Pumpuri atvērās kā Sarkanas rozes. Sarkans, dzeltens. Tāpat kā mimozas. Zari zied. Smarža vīraks. Dod laimei ziedu Es - begonija. Telpaugu begonijas apskate. Skolotājs: rāda begoniju un bērni sauc telpaugu. Skolotājs: Begoniju sauc par vienmēr ziedošu jeb pastāvīgi ziedošu, jo uz tās zied un zied visu gadu. Skolotāja aicina bērnus pieiet tuvāk un apskatīt begoniju. Bērni atrod stublājus, lapas, ziedus. Viņi apbrīno, smaržo patīkamo begonijas aromātu. Jautājumi bērniem:
Skolotājs: Aicina bērnus uzzīmēt begoniju. Paskaidrojums. Skolotāja demonstrē izpildes secību un paņēmienus.
Fiziskā audzināšana "Uz zāliena no rīta" No rīta spēlējām spēli zālienā. Tu esi kumelīte, es esmu vīte. Pievienojies mūsu vainagam. (Mēs sadevāmies rokās un izveidojām apli.) (Ejot pa apli.) Un tagad esam strauti, Skriesim skrējienā. (Skrien pa apli.) Steidzam uz ezeru, Kļūsim par lielu ezeru. (Ejot pa apli.) Viens, divi, trīs, četri, pārvietojiet apli plašāk! Mēs esam priecīgie stari. Mēs esam ātri un karsti. (Lecam vietā.) Viens, divi, trīs, četri, paplašinot loku plašāk! Viens, divi - noliecies uz priekšu! (Līkumi uz priekšu.) Trīs, četri - mazliet ātrāk! Celies, velc augšā. (Noliecies, rokas uz augšu.) Ieelpojiet dziļi. Viens, divi - noliecies atpakaļ, nevis saliec ceļus. Atlaidieties, pavelciet uz augšu, atkal dziļi ieelpojiet. Viens, divi, trīs, četri, šūpo rokas, kājas platāk! (Pakustiniet rokas). Viens divi trīs četri pieci! (Lecam vietā.) Viņi sāka skriet un lēkt! Bērnu produktīva darbība. Bērni darbu veic paši. Skolotājs veic individuālu darbu ar tiem bērniem, kuriem neveicas. Bērnu darbu izskatīšana. Darbu izstāde. Skolotājs: Puiši, cik skaista begonija jūs esat izrādījušies. Tāpat kā īstais! Viņai ir tik brīnišķīgi ziedi. Uzspēlējam āra spēle "Ziedu gulta" . Spēles noteikumi. Dažādu krāsu stīpas ir izliktas uz grīdas, vienā zāles pusē - tas ir "Puķu dobes" ... Katrā "Ziedu gulta" bērns apsēžas - "zieds" ... Viņi atdarina ziedu augšanu skaistam klasiskam skaņdarbam, iznāk no stīpas un dejo mūzikas pavadībā zāles otrā pusē. Mūzikas beigās viņš atgriežas pie sava "Ziedu gulta" . Rezultāts (Atspulgs) Ko mēs šodien darījām? Kādu augu mēs ieguvām? Kādas spēles spēlēji? kas tev patika? Tiešo izglītojošo aktivitāšu kopsavilkums jaunākajā grupā Mākslinieciskā jaunrade. Tradicionālā aplikācijas tehnika "Skaistais telpaugs" Izglītības joma: "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība" Izglītības jomu integrācija:
Mērķis: Veidojiet priekšstatu par istabas augu. Izglītības: nostiprināt spēju izgatavot skaistu telpaugu no daļām. Nodod savu izskatu, struktūru (lapas, stublāji, ziedi)... Paplašināt zināšanas par augu – aug mājās, podiņā. Attīstīt praktiskās iemaņas augu kopšanā. Attīstās: attīstīt estētisko uztveri, atmiņu, novērošanu, loģisko domāšanu, runu, pirkstu smalko motoriku, aktīvu izziņas interesi, radošumu. Izglītības: Izkopt mīlestību, rūpes, maigumu istabas augiem; smags darbs, precizitāte darbā. Metodes: vizuālā, verbālā, praktiskā. Vārdu krājuma darbs: Vārdnīcas aktivizēšana: telpaugs, stublāji lapas, ziedi, ūdens, aerosols. Vārdu krājuma bagātināšana: balzams, Priekšdarbi: Ikdienas kopšana, telpaugu novērošana. Attēlu, grāmatu, pastkaršu apskate; dzejoļu, stāstu lasīšana, mīklu veidošana, didaktiskās, verbālās - didaktiskās spēles par istabas augiem. Attīstības vide: zilas krāsas lapa, sagataves no krāsaina papīra - brūns pods, taisnstūrveida. Stāda sagataves - trīs kāti, lapas, trīs ziedi (sarkans vainags un apaļš, dzeltens serdenis)... Līme, ota, paplāte, dēlis - odere, salvete. Pirms sākt strādāt ar papīru un līmi, skolotāja aicina bērnus pavadīt fizisko audzināšanu. Resursu nodrošināšana: bildes par telpaugiem, paraugs, dēlis. Kurss tieši - izglītojošas aktivitātes Laika organizēšana Skolotājs: Aug uz loga Tie sagādā cilvēkiem prieku. (Mājasaugi). Puiši, spēlēsim spēli "Uzmini telpaugus" ... Rāda istabas augu attēlus: balzams, ģerānija, fikuss, prīmula, fuksija, begonija. Jautājumi bērniem:
Tieši tā, ja jūs rūpīgi rūpējaties par istabas augiem, tiem vienmēr būs skaists, tīrs un ziedošs izskats. Verbālā – didaktiskā spēle "Sakiet labus vārdus telpaugiem" . Teiksim labus vārdus par istabas augiem. Kas tie ir: skaisti, maigi, sirsnīgi, mīļi, mīļi, smieklīgi, brīnišķīgi, laipni, nepieciešami. Labi darīti puiši! Skolotāja piedāvā uztaisīt aplikāciju no skaista telpauga. Paskaidrojums. Pārbaudot paraugu. Jautājumi bērniem:
Skolotāja raidījums par īstenošanas secību un paņēmieniem.
Pirms sākt strādāt ar papīru un līmi, skolotāja aicina bērnus spēlēt pirkstiņu spēles. "Zieds" Izcirtumā izaudzis skaists zieds, (Nospiediet rokas, lai atklātu ziedu). Vējš plīvo ar ziedlapiņām. (Pirsti izplesti). Skaistums un elpa visām ziedlapiņām (Nospiediet plaukstu aizmuguri) Kopā tie dod saknes pazemē. (Izpletiet pirkstus uz sāniem un sakratiet). Bērnu produktīva darbība. Bērni darbu veic paši. Skolotājs veic individuālu darbu ar tiem bērniem, kuriem neveicas. Darbu izskatīšana. Skolotājs: Puiši, jūs esat lieliski, jūs darījāt visu iespējamo, un mēs ieguvām brīnišķīgu telpaugu. Spēlēsim āra spēli "Kurš ātrāk nolasīs puķes puķu dobē?" Spēles noteikumi. Vienā istabas pusē uz grīdas ir trīs stīpas. Katrs ar vienu ziedu (sarkans, zils, dzeltens)- tas ir "Ziedu gulta" ... Ieslēgts "Tīrīšana" (zāles pretējā pusē) "Augst" dažādu krāsu ziedi. Bērni pēc skolotāja signāla plūc ziedus plkst "Tīrīšana" un pārnes tos uz puķu dobi. Uzvar tie puiši, kuri ātrāk savāc ziedus "Ziedu gulta" . Rezultāts (Atspulgs) Ko mēs šodien darījām? Kādu augu mēs ieguvām? Kādas spēles spēlēji? kas tev patika? Vecāku anketa
3. Noslēguma posms Projekta produkti:
Projekta rezultāti: Ir paplašinājušās pirmsskolas vecuma bērnu zināšanas un priekšstati par istabas augiem. Izrādot izziņas interesi, mācījāmies atšķirt istabas augus, nosaukt tos. Atrodiet to lapas, stublājus, ziedus, saknes. Ievērojiet lapu, ziedu, pumpuru krāsas un formas apbrīnojamo skaistumu. Veidojās priekšstati: augi ir dzīvi, tiem nepieciešami labi apstākļi – augsne, barības vielas, ūdens, siltums, saules gaisma. Ir apguvuši prasmi rūpēties "Zaļie draugi" - laistiet, izsmidziniet, irdiniet augsni, noslaukiet lapas, noņemiet sausas, vīstošas lapas. Ieguvām informāciju, ka telpaugi ir labvēlīgi: tie attīra gaisu, izdala skābekli, ārstē slimības, ir daudzveidīgi un unikāli. Jaunākās grupas ekoloģiskā vide ir uzlabojusies. Ir radīti apstākļi bērnu iepazīstināšanai ar dabu: dabas stūrītis ir paplašināts ar jauniem telpaugiem. Katram no viņiem ir sagatavota pase. Papildināts aprīkojums telpaugu kopšanai. Pirmsskolas vecuma bērni cenšas ievērot vides uzvedības noteikumus dabiskajā vidē, ikdienas dzīvē. Pozitīva attieksme veidojās starp bērniem, vecākiem un skolotājiem, veicot kopīgu radošo darbu, labiekārtojot un labiekārtojot grupu. Darbs pie projekta veicināja pareiza ekoloģiskā pasaules skatījuma veidošanos bērniem. “Augi ir mūsu draugi. Cilvēki, esiet žēlsirdīgi pret dabu, rūpējieties par katru lapu, katru zāles stiebru, katru ziedu, katru krūmu, katru koku, jo tie ir daļa no mūsu planētas nākotnes! Dizaina darbības produkti.
Projekta aktivitāšu rezultātu analīze Projekta aktivitāšu rezultāta vērtēšanas kritēriji: Augsts līmenis
Vidējais līmenis
Zems līmenis
Projekta aktivitāšu rezultātu salīdzinošā diagramma sagatavošanas un beigu posmā Rezultātu aprēķins: Sagatavošanas posmā:
Pēdējā posmā:
Literatūra:
Pielietojums: Kognitīvā attīstība Telpaugu novērošana - Ģerānija. Augu pārstādīšana. GCD. Ziedošu augu novērošana bērnudārza puķu dārzā. Rotaļu darbība Didaktiskā spēle "Uzmini, kurš zieds tas ir" Apsvēršana "Istabu augu pases" Spēle brīvā dabā "Kurš ātrāk nolasīs ziedu" Teātra aktivitātes pasaka "Zieds - septiņu ziedu" Mākslinieciskā radīšana Glezna "Gerānija podā" . Inovatīva zīmēšanas tehnika - Delna un pirksts "Zieds - uguns" (balzams). GCD mākslinieciskās jaunrades zīmējums "Dobē izauguši skaisti ziedi" . GCD Mākslinieciskā radīšana Modelēšana no plastilīna, kinder kapsulas - pārsteigums "Zieds podiņā" Modelēšana no plastilīna, dabīga materiāla (ķirbju sēklas), sadzīves materiāls (plastmasas pudeļu korķi, kociņi). "Zieds podiņā" Plastilinogrāfija "Mans mīļākais zieds" Modelēšana no pupiņu sēklām, spīguļiem, kartona, uz plastilīna bāzes. "Skaistais telpaugs" Mākslinieciskā jaunrade. Mammas un meitas kopīgs radošums. Amatniecība "Brīnišķīgs zieds podiņā" . "Ziedi podiņā" GCD. Mākslinieciskā jaunrade. Pieteikums. Komandas darbs "Telpaugs" Ogonyok" (balzams) "Dabas stūrītis" mūsu grupa "Bērni ir skarbi" "Dabas stūrītis pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā" Mūsu izvirzītās problēmas aktualitāte slēpjas apstāklī, ka bērnu ekoloģiskā audzināšana un izglītība ir ārkārtīgi aktuāla mūsdienu problēma. Mūsdienu pasaulē vides problēmas (vides problēmas) ir kļuvušas ārkārtīgi svarīgas. Tāpēc īpaši aktuāls ir kļuvis plašākas ekoloģiskās izglītības un visu iedzīvotāju izglītošanas uzdevums. Šajā gadījumā primārā nozīme būtu jāpiešķir vides izglītībai un pirmsskolas vecuma bērnu izglītībai. Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar dabu ir līdzeklis, lai viņu prātā audzinātu reālistiskas zināšanas par apkārtējo dabu (dzīvo un nedzīvu), pamatojoties uz sensoro pieredzi un pareizas attieksmes pret to audzināšanu. Pirmsskolas vecums ir pēc būtības vērtīgs posms cilvēka ekoloģiskās kultūras attīstībā. Šajā periodā tiek likti personības pamati, tai skaitā pozitīva attieksme pret dabu un apkārtējo pasauli. Šajā vecumā bērns sāk atšķirties no apkārtējās vides, veidojas emocionāli vērtīga attieksme pret vidi, veidojas indivīda morālo un ekoloģisko pozīciju pamati, kas izpaužas bērna mijiedarbībā ar dabu, nedalāmības apziņa ar to. Pateicoties tam, bērnos ir iespējams veidot ekoloģiskās zināšanas, normas un noteikumus mijiedarbībai ar dabu, veicināt empātiju pret to un aktīvi darboties dažu vides problēmu risināšanā. Tajā pašā laikā pirmsskolas vecuma bērnu zināšanu uzkrāšana nav pašmērķis. Tie ir nepieciešams nosacījums, lai attīstītu emocionālu, morālu un efektīvu attieksmi pret pasauli. Pirmsskolas iestāde ir pirmā saite nepārtrauktās vides izglītības sistēmā, tāpēc nav nejaušība, ka skolotājiem ir uzdevums veidot pirmsskolas vecuma bērnu racionālas vides pārvaldības kultūras pamatus. Pirmsskolas iestādē bērni tiek iepazīstināti ar dabu, tajā notiekošajām izmaiņām dažādos gada laikos. Uz iegūto zināšanu pamata veidojas tādas īpašības kā zinātkāre, spēja vērot, loģiski domāt, estētiski attiecināties uz visu dzīvo, mīlestība pret dabu, prasme rūpēties par to, pret visu dzīvo. Katra iepazīšanās ar dabu ir mācība bērna prāta, radošuma, sajūtu attīstībā. Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās izglītības mērķis ir izglītot indivīda ekoloģiskās kultūras pamatus, praktiskās un garīgās pieredzes veidošanos cilvēka mijiedarbībā ar dabu. Pirmsskolas vecuma bērna komunikācijas ar savvaļas dzīvniekiem pamatā ir vecākā attieksme pret jaunāko (izpaužas bērna vajadzība glāstīt, rūpēties par augiem un dzīvniekiem). Vides izglītība pirmsskolas iestādē tiek veikta visā pedagoģiskajā procesā - ikdienā un klasē. Ekoloģiskās izglītības uzdevumu īstenošanā liela nozīme bērnudārzā ir dabiskajai videi. Tie ir dabas nostūri visās grupās, pareizi veidota un kopta teritorija, kas dod iespēju pastāvīgi sazināties tieši ar dabu; sistemātisku dabas parādību un objektu novērojumu organizēšana, bērnu iepazīstināšana ar regulāru darbu. Savvaļas dabas stūrīša nozīme pirmsskolas iestādē ir viens no nepieciešamajiem nosacījumiem vizuālai un efektīvai pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanai ar dabu. Bērnu novērojumi ekskursijās vai istabā ir īslaicīgi. Savvaļas dzīvnieku nostūrī pirmsskolas vecuma bērni var tuvoties augiem visas dienas garumā, izmeklēt tos un veikt ilgtermiņa novērojumus. Bērniem tiek paplašinātas konkrētas zināšanas par dabu. Iepazīstoties ar dzīviem objektiem, pirmsskolas vecuma bērniem attīstās vērošana un interese par dabu. Rūpējoties par kāda dabas stūrīša iemītniekiem, bērni attīsta darba iemaņas un tādas vērtīgas īpašības kā centība, cieņa pret dzīvo, atbildība par uzticēto uzdevumu. Dabas stūrītis sniedz iespēju pievērst bērnu uzmanību nelielam skaitam iedzīvotāju, viņu raksturīgākajām iezīmēm un tādējādi sniegt dziļākas un stabilākas zināšanas. Būtisks ir arī dabas stūra iemītnieku telpiskais tuvums. Bērniem ir iespēja labi redzēt augus un dzīvniekus, tos ilgstoši novērot. Izvēloties augus un dzīvniekus dabas nostūrim, jāņem vērā šādas prasības: 1. Augam vai dzīvniekam jābūt raksturīgam noteiktai sistemātiskai vai ekoloģiskai grupai. Vienlaikus kļūst iespējams iepazīstināt bērnus ar lielai augu un dzīvnieku grupai raksturīgām pamata, tipiskām iezīmēm, apstākļiem vai dzīvesveidu. 2. Pirmsskolas vecuma bērniem (ar audzinātājas līdzdalību un vadību) jābūt pieejamām rūpēm par stūra iemītniekiem pēc darba kvalitātes, rakstura, ar ieguldīto spēku un laiku. Tāpēc tiek atlasīti augi un dzīvnieki, kas ir nepretenciozi pārtikā un rūpējas par tiem. 3. Dabas nostūrī augiem un dzīvniekiem jābūt ārēji pievilcīgiem, spējīgiem izraisīt un noturēt ne pārāk stabilu pirmsskolas vecuma bērna uzmanību. 4. Nepieciešams, lai būtu vairāki vienas sugas augu un dzīvnieku eksemplāri; bērni novērošanas objektos saskatīs ne tikai vispārīgas, bet arī atsevišķas zīmes, tas ļaus izprast dzīvo organismu daudzveidību un unikalitāti. 5. Augiem un dzīvniekiem jābūt absolūti drošiem, tie nedrīkst radīt ne mazāko kaitējumu bērnu veselībai. 6. Jāņem vērā dzīvnieku un augu normālas dzīves, augšanas un attīstības iespējamība pirmsskolas iestādes telpās. Tādējādi, lai pildītu savu lomu savvaļas dabas stūrītis bērnudārzā jāatbilst šādas prasības: * "mazāk ir labāk", t.i. izmantot nelielu skaitu priekšmetu, bet veselīgi, kopti un skaisti iekļaujas telpas interjerā, * organizējot dabas stūrīti, obligāti jātiek skaidrībā par bērnu alerģiju pret atsevišķiem augiem un dzīvniekiem. Ja šāda problēma pastāv, tad jums vajadzētu aprobežoties ar kopīgu dabas stūrīti vai turēt dzīvniekus atsevišķā telpā, vai arī izslēgt alergēnus priekšmetus no grupas stūra, * atlasītajiem objektiem jābūt skaistiem, tipiskiem, ar izteiktām zīmēm, * Augiem un dzīvniekiem jābūt bērniem drošiem, t.i. nav indīgs, bez ērkšķiem, nav agresīvs utt. Stūra iemītniekiem jābūt nepretencioziem un pieejamiem aprūpei, Augu un dzīvnieku selekcija tiek veikta, ņemot vērā bērnu vecuma īpašības. Dabas stūrītis kā līdzeklis vides izglītība dažādās vecuma grupās V junioru grupas Izvēloties kāda dabas stūra iemītniekus, pirmkārt, tiek ņemtas vērā bērnu priekšmetu uztveres īpatnības (bērni izceļ spilgtas zīmes un īpašības), kā arī izglītojoši uzdevumi. Bērniem jāiemācās atpazīt un nosaukt 2-3 augus, to galvenās daļas (lapa, kāts, zieds). Bērni otrā jaunākā grupa iesaistīts augu kopšanā: pieauguša cilvēka sagatavota ūdens uzliešana (viņš arī nosaka devu), augu lielās ādainās lapas noslaukot ar mitru drānu. Vērojot dzīvniekus, mazuļi iemācās tos atpazīt pēc spilgtām ārējām pazīmēm: ķermeņa daļām, kustību rakstura, radītajām skaņām utt. Skolotājs māca bērniem novērot: pieņemt jautājumu-uzdevumu, koncentrēties uz novēroto objektu, izmantot vienkāršas aptaujas darbības, atbildēt uz novērošanas laikā uzdotajiem jautājumiem. Jaunākām grupām, kurām ir skaidri noteiktas galvenās daļas (stublājs, lapas) un koši, bagātīgi un ilgstoši ziedoši, stādi tiek novietoti dabas stūrī, piemēram: Parastā (vai zonālā) ģerānija, fuksija, Mūžīgā begonija Balzams ("gaisma"), Ķīnas rožu koks utt. Augi ar raibām krāsainām lapām piesaista bērnu uzmanību, Aukuba ("zelta" vai "desu" koks), Coleus. Aucuba un Ķīnas rožu koks(maza izmēra), turklāt tām ir pietiekami lielas un spēcīgas lapas, uz kurām otrās jaunākās grupas bērniem var iemācīt pirmos vienkāršos augu tīrības uzturēšanas paņēmienus. Tos pašus paņēmienus var iemācīt bērniem vīģu kopšanas procesā un pēc tam. No šīm sugām gada laikā novērošanai tiek ieviesti 3-4 augi. Vienam no tiem jābūt divos eksemplāros, lai bērni varētu iemācīties atrast vienus un tos pašus augus. Otrajā mazu bērnu grupā, dabas stūrītī, viņi ievieto akvārijs ar zivīm... Zīdaiņiem, pamatojoties uz viņu uztveres īpašībām, ir nepieciešams uzņemt spilgtas krāsas zivi, kas lielāko daļu gada vada aktīvu dzīvesveidu, labprāt ēdot pārtiku. Šī ir parasta zelta zivtiņa, zelta un sudraba karūsa. Tiem ir raksturīga saldūdens zivīm raksturīga forma, pievilcīgas krāsas un diezgan kustīgas. Bērnudārza jaunākajās grupās var turēt putnus. Vēlams, lai putnam būtu spilgts apspalvojums, dzīvespriecīgs raksturs, viņš ir nepretenciozs pret ēdienu un dzied nebrīvē. Tam vispiemērotākais ir kanārijputniņš. Diez vai ir ieteicams pastāvīgi turēt zīdītājus jaunāko grupu dabas nostūros. Zīdītājiem, pat maziem, ir nepieciešama daudz lielāka uzmanība nekā citiem dzīvniekiem (bagātīga un bieža barošana, ikdienas būru tīrīšana utt.). Vietnē varat turēt trusi. Būris ar trusi, vāveri vai jūrascūciņu, kāmīti ik pa laikam tiek atnests mazuļu grupai epizodiskai, īslaicīgai novērošanai. Dabas stūrītis vidējā grupā V vidējā grupa bērniem tiek mācīta prasme saskatīt dažādas objektu un to daļu īpašības un īpašības (formas, krāsas, izmēra, virsmas rakstura dažādība utt.). Bērni apgūst sarežģītākas salīdzināšanas metodes, mācās konstatēt objektu atšķirības un līdzības, vispārināt objektus pēc noteiktiem kritērijiem. Zināšanas par augiem un dzīvniekiem kļūst arvien sarežģītākas. Bērni skaidrāk atšķir augu pazīmes, iepazīstas ar viņu dzīvei nepieciešamajiem apstākļiem. Augu skaits, ko puiši atpazīst un nosauc, pieaug. Piektā dzīves gada bērns, iepazīstoties ar dzīvniekiem, atzīmē to izskata, uzbūves, kustības, barošanas veida oriģinalitāti; nosaka pirmos savienojumus - kustības rakstura atkarību no ekstremitāšu strukturālajām iezīmēm. V aprūpes process (kopā ar aprūpētāju) aiz stūra iemītniekiem bērni apgūst vienkāršas prasmes: uzturēt augu tīru, pareizi laistīt, mazgāt dzirdinātājus un dzīvnieku barotavas, dot barību. Vērojot augus un dzīvniekus, viņi pamana spilgtas izpausmes augu un dzīvnieku augšanā, attīstībā. Viņi mācās atspoguļot savus novērojumus saskaņotā, precīzā runā. Programmas uzdevumu paplašināšanās un sarežģītība vidējā grupā prasa dabas stūra papildināšanu ar jauniem iemītniekiem. Telpas augiem jābūt dažādas lapu formas un izmēra, jo bērni apgūst jaunas metodes, kā uzturēt augus tīrus: lej tos no smalka sieta lejkannas vai apsmidzina augus ar mazām lapiņām no smidzinātājiem, noslauka robainās lapas ar mitru otu vai otu, bet pubertātes lapas noslauka ar smidzinātāju. sausa birste. Tajā pašā laikā bērni mācās izveidot kopšanas metodi atkarībā no lapu rakstura: lieluma, daudzuma, virsmas rakstura, to trausluma. Papildus jaunāko grupu dabas nostūrī nosauktajiem augiem dārzā ievieto alveju vai agavu (ar sulīgām lapām ar robainām malām), begoniju, sparģeļus, smaržīgo ģerāniju (ar rakstainām, pubescējošām lapām) u.c. vidējā grupa.dabas nostūrī var būt līdz 6-8 augu sugām. Akvārijā ir divu veidu zivis, kas atšķiras pēc izskata un paradumiem: lēnās dīķa karūsas un veiklās mobilās virskušanas; zelta zivtiņu šķirnes - plīvura aste, teleskops un tajā pašā laikā (citā akvārijā) zivis no vietējiem ūdeņiem. Atšķirības šo zivju izskatā un paradumos ir diezgan pamanāmas, un bērni tās var konstatēt novērošanas laikā. Vidusgrupas dabas stūrītī var turēt tās pašas kanārijputniņus. Zīdītājus var turēt kā pastāvīgus iemītniekus kādā dabas nostūrī vidējā grupā. Šī vecuma bērni var labi apgūt vienkāršas iemaņas par viņiem rūpēties. Tātad, jūrascūciņu un kāmīti, kas ir interesanti savos paradumos, vēlams novietot stūrī. Rūpes par viņiem ir vienkāršas, viņi ir draudzīgi, viņiem viegli veidojas refleksi uz dažādiem signāliem – laiku, vidi. Dabas stūrītis vecākajā grupā V vecākā grupa turpinās prasmju veidošanās novērot, salīdzināt objektus, vispārināt un klasificēt tos pēc dažādiem kritērijiem. Novērojumu galvenais saturs ir augu un dzīvnieku augšana un attīstība, to maiņas gadalaikos. Bērniem jāzina, ka augiem augšanai nepieciešama gaisma, mitrums, siltums, augsnes uzturs; dažādiem augiem nepieciešams atšķirīgs gaismas un mitruma daudzums. Bērni turpina iepazīties ar augiem, ar to ārējās struktūras īpatnībām: ne tikai ar lapu daudzveidību, bet arī ar kātiem un ziediem. Prasmes tiek nostiprinātas, lai noteiktu augu kopšanas veidu atkarībā no lapu un stublāju veida (veids, kā uzturēt augu tīru). Izziņas uzdevumu saturs par augiem ietver zināšanas par dažām to veģetatīvās pavairošanas metodēm, jo īpaši ar stublāju spraudeņiem. Tas viss prasa dabas stūra papildināšanu ar jauniem augiem: ar dažādiem stublājiem (kāpjoši, ložņājoši vai stāvu stublāju modifikācijas), ar sīpoliem, bumbuļsīpoliem u.c. Tie var būt 2-3 veidu tradeskantijas, iekštelpu vīnogas, alpīnisma efeja, fikuss, alveja, zigokaktuss, epifils, ciklamenas, prīmulas, amarillis, klivijas u.c. Tiem ir dažādas formas un rakstura lapas, stublāji, ziedi, tām ir dažādas vajadzības pēc gaismas un mitruma. Izvēloties dzīvniekus dabas stūrītim lielākiem bērniem, jāņem vērā galvenais programmas uzdevums - nodrošināt sākotnējo zināšanu veidošanos par dzīvnieku pielāgošanās īpatnībām vides apstākļiem. Akvārijos ir labi turēt termofīlās dzīvdzemdētājas un nārstojošas zivis - gupijas, zobenastes, skalārus u.c. Bērniem būs arī interesanti vērot lauvu. Šī vietējo ūdenstilpņu zivtiņa ir sava veida barometrs: pirms slikto laikapstākļu iestāšanās tās fiziskā aktivitāte palielinās. No putniem priekšroka jādod tiem, kas audzē pēcnācējus nebrīvē - kanārijputniem, viļņveidīgajiem viļņveidīgajiem viļņainajiem viļņiem. Cāļu augšana un attīstība, pieaugušo putnu aprūpe pēcnācējiem ir visvērtīgākais novērošanas materiāls. Tajā pašā laikā nevajadzētu aizmirst, ka bērniem ir raksturīga īpaši rūpīga un aizsargājoša attieksme pret mazuļiem, un rūpes par bezpalīdzīgiem, augošiem cāļiem ir laipnu un humānu jūtu avots, rūpīga un gādīga attieksme pret visu dzīvo. lietas. Vecākai grupai ir labi novietot bruņurupuci (jebkuru sugu) kādā dabas nostūrī. Parasti šis dzīvnieks ziemā nonāk īsā ziemas guļas stāvoklī. Ja bruņurupucis vairākus gadus dzīvo stūrī, tad ziemas guļas var arī nebūt, tad šajā periodā bruņurupucis kļūst letarģisks, negribīgi ņem barību. (Tikai vecāki pirmsskolas vecuma bērni var saprast šī stāvokļa iemeslu un radīt atbilstošus apstākļus dzīvnieka dzīvei.) Arī zīdītāju izvēle ir daudzveidīgāka. Papildus jūrascūciņām un kāmjiem var būt arī vāveres. Vāvere lielākā mērā nekā citi zīdītāji dabas nostūros maina savu dzīvesveidu atbilstoši gadalaikiem. Rudenī vāvere bieži paslēpj barības paliekas savā pieliekamajā, ziemā tā ir mazāk kustīga, turklāt divas reizes gadā izklīst. Šīs izmaiņas ir saistītas ar dzīvnieku dzīves apstākļiem dabā, kas būtu jāzina vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapuStudenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi. Ievietots vietnē http://www.allbest.ru/ Maskavas pilsētas Izglītības departamentsIzglītības koledža №4 Pārbaude pēc disciplīnas: "Vides izglītības metodika" Nokomplektēts: 4. kursa students, 56 grupas Korespondences nodaļa Jūlija Lobačova Skolotājs: Titarova Ludmila Aleksejevna Maskava, 2012 1. Ekoloģiski attīstošās vides raksturojums pirmsskolas izglītības iestādēs (vides elementi: dabas stūrītis un bērnudārza nodaļa un to funkcionālā loma) 2. Ekoloģiska pieeja dzīvojamās zonas iedzīvotāju atlasei un izvietošanai. Tās organizācijas oriģinalitāte katrā vecuma grupā. Veikt dzīvnieku (zīdītāju, putnu, zivju, bruņurupuču) selekciju dažādu vecuma grupu dabas nostūros, argumentējot par savu izvēli 3. Optimālu apstākļu radīšana telpaugu augšanai un attīstībai (ikdienas un periodiska kopšana, atšķirīga veģetatīvās pavairošanas metode, gaismas, siltuma, mitruma, barības vielu daudzums augsnē) 4. Izveidojiet tabulu "Ekoloģiskais un pedagoģiskais saturs darbam ar telpaugiem ar dažādu vecuma grupu bērniem." Izsekojiet bērnu iegūto zināšanu sarežģīšanai, paplašināšanai un padziļināšanai, prasmju un iemaņu uzlabošanai istabas augu iepazīšanas un kopšanas procesā 5. Izstrādāt kopsavilkumu par novērošanas un darba organizēšanu, lai rūpētos par dabas stūra iemītniekiem (putns, zivis akvārijā, mazie zīdītāji, bruņurupucis - pēc izvēles) vienai no vecuma grupām. 6. Prasības pirmsskolas izglītības iestādes organizācijai, teritorijas labiekārtošanai; tā izkārtojums. Aprakstiet koku, krūmu, ziedu, sakņu dārza izvietošanas iezīmes vietnē 7. Ekoloģiskā taka; tā izmantošana ekoloģiskajā un pedagoģiskajā darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Izveidojiet shematisku ekoloģiskā ceļa karti, izvēlieties objektus novērošanai un aktivitātēm ar bērniem. Kā ekoloģiskā ceļa objekti var būt: dažāda veida koku sugas, dārzs, meža stūrītis, krūmi, puķes, akmensdārzs, ārstniecības augi, skudru pūznis, dzīvnieku ūdeles, putnu ligzdas, sakņu dārzs, utt. un jūsu bērnudārza vietnes dzīvnieki. Uzzīmējiet shēmu ar krāsainu, krāsainu, atzīmējiet visus ekoceļa punktus. Rakstiski atšifrēt visus ekoloģiskās takas objektus 8. Veikt konspektu par novērojumiem, darbiem un spēlēm un kopā ar bērniem puķu dārzā, sakņu dārzā vai ekoloģiskā takā dažādos gadalaikos 9. Analizēt ekoloģiskās attīstības vidi savā pirmsskolas izglītības iestādē. (Uzskaitiet visus telpā un objektā esošos vides elementus. Grupā apskatiet kādu dabas stūrīti, izpētiet organizāciju: dzīvojamā stūrīša izvietojumu grupā, uzskaitiet iedzīvotāju atlasi un izvietošanu saskaņā ar programmas prasības, priekšmetu bioloģiskās īpašības, priekšmetu estētiskās īpašības, dažādu bērnu aktivitāšu organizācija, aprīkojuma raksturojums) Bibliogrāfija 1. Ekoloģiski attīstošās vides raksturojums pirmsskolas izglītības iestādēs (vides elementi: dabas stūrītis un bērnudārza nodaļa un to funkcionālā loma) Ekoloģiskā attīstības vide ir svarīgs pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās izglītības nosacījums. Šāda vide, kas organizēta atbilstoši pedagoģiskajām un sanitārajām un higiēnas prasībām, pilda daudzas funkcijas (attīstoša, adaptīva, veselību uzlabojoša, koriģējoša, izglītojoša, izziņas, uz praksi orientēta u.c.), nodrošina pastāvīgu komunikāciju ar dabu, veicina ekoloģiskās kultūras pamatu izglītošana, videi draudzīgas uzvedības veidošana, dažādu aktivitāšu apzaļumošana. Par galvenajiem ekoloģiskās attīstības vides elementiem pirmsskolas iestādēs tiek uzskatīts dabas stūrītis un zaļās zonas uz vietas. Ekoloģiskā vide bērnudārzā- tie, pirmkārt, ir specifiski, atsevišķi ņemti dzīvnieki un augi, kas pastāvīgi dzīvo iestādē un atrodas pieaugušo un bērnu aprūpē; tajā pašā laikā ir ļoti svarīgi, lai audzinātājas un citi bērnudārza darbinieki zinātu katra dabas objekta ekoloģiskos raksturlielumus - tā vajadzības pēc noteiktiem vides faktoriem, apstākļus, kādos tas labi jūtas un attīstās. Jebkuri dzīvnieki un augi var atrasties pirmsskolā, ja tie atbilst šādām prasībām: Drošs bērnu un pieaugušo dzīvībai un veselībai (indīgi un ērkšķaini augi, agresīvi un neparedzami dzīvnieki savā uzvedībā nav pieļaujami); Viņi ir nepretenciozi uzturēšanas un aprūpes ziņā (bērnudārzā galvenā uzmanība tiek pievērsta bērnam, augi un dzīvnieki ir viņu dzīves "subjekta" vide, kas palīdz izglītot; laba augu un dzīvnieku turēšana nav nepieciešama daudz laika, pūļu un skolotāja uzmanības). Stingra ekoloģiskās pieejas ievērošana dabas zonas iekārtošanā bērnudārzos ļaus bērniem ieraudzīt: 1) dzīva organisma nesaraujamu un vispārīgāko saistību ar ārējo vidi; 2) morfoloģiskā un funkcionālā pielāgošanās atsevišķiem vides elementiem; 3) jauna organisma rašanās, tā augšana, attīstība un apstākļi, kas nodrošina šos procesus; 4) dzīvā organisma (auga, dzīvnieka) specifika, tā atšķirība no objektiem; 5) dzīvo organismu daudzveidība un dažādie mijiedarbības veidi ar vidi. Dabas stūrītis- šī ir vieta, kur mazulis pastāvīgi sazinās ar savvaļas dzīvnieku mikrokosmu, ko pārstāv augi un dzīvnieki, izglītojošas ekoloģiskas rokasgrāmatas. Tas ienes bērna dzīvē dažādību, bagātina zināšanas, palīdz veidot emocionālo un garīgo spēku. Kādā dabas nostūrī bērniem ir iespēja ne tikai veikt interesantus dabas objektu novērojumus, bet arī par tiem rūpēties. Bērniem veidojas pareizi priekšstati par dabas pasauli, veidojas interese par dabu, vērošana, rūpīga un saudzīga attieksme pret augiem un dzīvniekiem, atbildības sajūta par tiem, vērtīga attieksme pret jebkuru dzīvības izpausmi. Organizējot darbu dabas nostūrī, jāpievērš uzmanība dažādu metožu un darba ar bērniem formu integrētas izmantošanas nozīmei, nozīmei, piemēram: sistemātiski novērojumi, sakārtota novērojamā fiksācija, elementāru eksperimentu organizēšana, modelēšana. situācijas, rūpes par priekšmetiem. Dabas stūrīti var iekārtot, tajā ievietojot: telpaugus, dekoratīvos dzīvniekus, dabas un laikapstākļu kalendāru, albumus, herbārijus ar dabas vēstures materiālu, daiļliteratūru, dabas vēstures didaktiskās spēles, dažādus dabas materiālus, aprīkojumu darba organizēšanai. dabā, eksperimentālu aktivitāšu organizēšanai, objektu un dabas parādību attēlošanas modeļiem. Bērnudārza vietā skolotāja organizē ikdienas dabas vērošanu, kuras laikā bērni uzzina daudz jauna par augu un dzīvnieku dzīvi, apbrīno dabas skaistumu visos gadalaikos. Spilgtie iespaidi, ko bērni gūst, sazinoties ar dabu, ilgi paliek viņu atmiņā, veicina mīlestības pret dabu veidošanos, (dabisko) interesi par apkārtējo pasauli. Visu vecuma grupu bērniem ir iespēja darboties puķu dārzā, sakņu dārzā, dārzā. Vienlaikus viņi uzzina, kādi apstākļi ir jārada normālai dzīvnieku un augu dzīvei, apgūst nepieciešamās prasmes un iemaņas, mācās saudzīgi un gādīgi izturēties pret dabu. Vietne ir arī vieta dažādām bērnu spēlēm ar smiltīm, ūdeni, mālu utt., Ir jāparedz tās organizēšana. Ikdienas novērojumu procesā dabas nostūrī, uz zemes gabala bērni veido specifiskas zināšanas par augu un dzīvnieku morfoloģiju, vajadzībām, to pielāgošanās videi un biotopam oriģinalitāti, sezonālajām izmaiņām dabā, augu un dzīvnieku dzīves secību. izaugsmes un attīstības posms. Vienkārša darbu organizēšana dzīvo radību kopšanā ļauj iepazīties ar dzīvnieku paradumiem utt. 2. Ekoloģiska pieeja dzīvojamās zonas iedzīvotāju atlasei un izvietošanai. Tās organizācijas oriģinalitāte katrā vecuma grupā . Veiktdzīvnieku (zīdītāju, putnu, zivju, bruņurupuču) atlase dažāda vecuma dabas nostūrosgrupas, argumentējot savu izvēli Dzīvojamais stūrītis - telpa, kurā var koncentrēties dažādi dekoratīvie dzīvnieki (akvārija zivis, jūrascūciņas, kāmji, viļņveidīgie papagaiļi, kanārijputniņi, bruņurupuči u.c.) Izvēloties dzīvniekus, ir jāvadās pēc šādiem principiem: sanitāri higiēniski (dzīvnieki nedrīkst kaitēt vai kaitēt bērnu veselībai); ģeogrāfisks (var tikt pārstāvēti dzīvnieki no dažādām valstīm un kontinentiem); ekoloģiskais un ģeogrāfiskais (pieņem optimālu aizturēšanas apstākļu nodrošināšanu katram dzīvam objektam). Objektu atlase tiek veikta arī, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības (priekšmetu un dabas parādību uztveres oriģinalitāti, kognitīvās aktivitātes attīstības līmeni, aprūpes pieejamību), iespēju radīt apstākļus organismu turēšanai. , viņu drošību citiem. Sezonas laikā tiek introducēti savvaļā augoši lakstaugi, koku zari, krūmi, mazie dzīvnieki - tipiski vietējās floras un faunas pārstāvji. Pirmsskolas vecuma bērniem ir iespēja ilgstoši apsvērt iemītniekus un iegūt zināšanas par dzīvniekiem (izskats, paradumi, dzīves apstākļi utt.), attīstās novērošana. Balstoties uz bērnu apgūstamajām zināšanām un prasmēm, veidojas interese par dabu, cieņa pret visu dzīvo, atbildības sajūta. Dzīvojamā stūra iemītnieku ekoloģiski pareiza uzturēšana ir individuālu apstākļu radīšana viņiem, pēc iespējas tuvāk viņu dabiskajai dzīvotnei. Dzīvojamās zonas iekārtošanai vislabāk ir izcelt gaišu, plašu, siltu istabu ar logiem uz dienvidiem vai dienvidaustrumiem. Šajā telpā jūs varat ne tikai izmitināt dzīvojamās zonas iedzīvotājus, bet arī vadīt nodarbības ar bērniem. Zoodārza stūrī jābūt noteiktam objektu skaitam. Tas nodrošinās dziļāku izziņu, nenovēršot uzmanību. Iekārtojot zoodārza stūrīti, ļoti svarīgi ir izvēlēties tam īstos topošos iemītniekus. Visi dabas stūra iemītnieki ir sadalīti pastāvīgajos un pagaidu. Pastāvīgi dzīvo stūrī visu gadu (istabaugi, zivis, putni utt.), pagaidu - tikai noteiktu laiku (vietējā reģiona augi un dzīvnieki, kuru vitālā darbība ir īpaši interesanta un skaidri izpaužas noteiktos gadalaiki: koši puķu dārza dekoratīvie augi, kas bagātīgi zied rudenī, pavasara prīmulas, kukaiņi). Dabas stūrīša pagaidu iemītnieku saraksts dots tēmās, kas atklāj darba saturu pa gadalaikiem. Labi organizēta akvārija sistēma var audzēt visas dekoratīvo zivju pasaules šķirnes (tipiskas zelta zivtiņas, plīvura asti, teleskopu). Viņus vērot ir interesanti, un kopšanas darbs bērniem ir viegls un pieejams (tas sastāv no barošanas, akvārija tīrīšanas). Vēlams turēt arī zivis, kas dzīvo dažādos ūdens slāņos un kurām ir specifiskas pielāgošanās videi (samus, neonus, zobenastes). Lai iepazītos ar dzīvdzemdētām zivīm (gupijām, zobenastes, platipecīlijas, labeo, sams, zebrazivs, barbs, zelta zivtiņa), vēlams aprīkot divu akvāriju plauktu (pieaugušām zivīm un mazuļiem). Tā kā akvārijs ir ne tikai trauks dekoratīvo zivju turēšanai, bet arī neliela ekosistēma, kurā sadzīvo tā iemītnieki (zivis, gliemeži, augi), dekoratīvajos akvārijos ir jābūt dažādiem gliemjiem, kas nodrošina vielmaiņas procesu apriti. akvārijs. Tajos ietilpst parasta ragveida spole, burbuļtārps un smilšaina melānija. Akvārijā vajadzētu mēreni stādīt augus, kas nepieciešami pareizai gāzu apmaiņai: mazuļi slēpjas aiz augiem, dažas zivis barojas ar augiem. Par putniem ir liela interese. Dzīvojamā stūrī ir nepieciešams turēt tikai dekoratīvus putnus, kuriem nav nepieciešama sarežģīta aprūpe. Visinteresantākie darba organizēšanai ar bērniem ir kanārijputniņš un viļņains papagaiļa. Šie putni vairojas nebrīvē, un cāļu attīstība, putnu aprūpe pēcnācējiem ir vērtīgs materiāls bērnu novērošanai. Turot putnus, ir nepieciešams pareizi izvēlēties būrus. Tiem jāatbilst visām šīs putnu sugas morfoloģiskajām īpašībām un vajadzībām. Būrītam jābūt ietilpīgam, ja putni tiek turēti ganāmpulkā, tad ir aprīkots voljērs. Būrī vai voljēram jābūt ar dubultu dibenu, kas aprīkots ar padevēju, dzirdinātāju, peldtvertni. Turklāt būrī ievieto laktas un nūjas. Novietojot būri, jāatceras, ka putni necieš caurvēju. Svarīgs nosacījums putnu turēšanai ir pareiza to barošanas organizācija un būra vai voljēra tīrība. Var turēt dzīvā abinieku un rāpuļu stūrītī. Papildus zoodārza stūra pastāvīgajiem iemītniekiem (spīļvardes, aksolotli) var atvest vietējās sugas dzīvniekus (zaļie un pelēkie krupji, vardes, ķirzakas), ko demonstrēt bērniem. Bruņurupuči (sauszemes un purva) ir viens no interesantākajiem objektiem, ko bērni var novērot. Jāatceras, ka bruņurupuču terārijs jānovieto saulainā vietā, un abinieku tvertnei jābūt vēsai un noēnotai, ņemot vērā to bioloģiskās īpašības. Ja pirmsskolas iestādēs tiek nodrošināti nepieciešamie apstākļi, var turēt arī zīdītājus. Sarežģītās uzvedības dēļ zīdītāji ir vērtīgi dzīves telpas objekti. Novērojot tos, bērni mācās atpazīt un atšķirt pēc ārējām pazīmēm. Zoodārza stūrītī var izmitināt trušus, kāmjus, jūrascūciņas un žurkas. ekoloģiski attīstoša pirmsskolas pedagoģiskā Izvēloties iemītniekus dzīvojamai zonai, jāatceras, ka zoodārza dzīvnieku uzturēšanai nav nepieciešams sarežģīts aprīkojums, to kopšanai jābūt samērā vienkāršai, jāatbilst bērnu spēkam un brīvajam laikam; augiem un dzīvniekiem jābūt tipiskiem noteiktai sistemātiskai vai ekoloģiskai grupai. Tas ļauj iepazīstināt bērnus ar pamatīpašībām, tipiskām iezīmēm, apstākļiem vai dzīvesveidu, kas raksturīgs lielai augu un dzīvnieku grupai. Izvietojot augus un dzīvniekus, jāņem vērā estētiskā puse: dabas stūrītim ir jāpriecina acis, jāizdaiļo interjers, savukārt priekšmeti jānovieto tā, lai bērni varētu brīvi tuvoties, vērot un darboties dabas stūrītis. Stingra ekoloģiskās pieejas ievērošana dabas zonas aprīkošanā bērnudārzos ļaus bērniem redzēt: Nesaraujama vispārēja dzīva organisma saikne ar ārējo vidi; Morfofunkcionāla pielāgošanās noteiktiem vides elementiem; Jauna organisma rašanās, tā augšana, attīstība un apstākļi, kas nodrošina šos procesus; Dzīvā organisma (auga, dzīvnieka) specifika, atšķirība no objektiem; Dzīvo organismu daudzveidība un dažādi mijiedarbības veidi ar vidi. Dabas stūrītis jaunākās grupās... Otrajā mazo bērnu grupā dabas stūrītī novietots akvārijs ar zivtiņu. Zīdaiņiem, pamatojoties uz viņu uztveres īpašībām, ir nepieciešams uzņemt spilgtas krāsas zivi, kas lielāko daļu gada vada aktīvu dzīvesveidu, labprāt ēdot pārtiku. Šī ir parasta zelta zivtiņa, zelta un sudraba karūsa. Tiem ir raksturīga saldūdens zivīm raksturīga forma, pievilcīgas krāsas un diezgan kustīgas. Bērnudārza jaunākajās grupās var turēt putnus. Vēlams, lai putnam būtu spilgts apspalvojums, dzīvespriecīgs raksturs, viņš ir nepretenciozs pret ēdienu un dzied nebrīvē. Tam vispiemērotākais ir kanārijputniņš. Kā pagaidu iemītniekus stūrī ieliek siskiņus, vēršus. Novērošanas laikā tiek ievesti truši. Vidējā grupā dabas stūrītis. Akvārijā ir divu veidu zivis, kas atšķiras pēc izskata un paradumiem: lēnās dīķa karūsas un veiklās mobilās virskušanas; zelta zivtiņu šķirnes - plīvura aste, teleskops un tajā pašā laikā (citā akvārijā) zivis no vietējiem ūdeņiem. Atšķirības šo zivju izskatā un paradumos ir diezgan pamanāmas, un bērni tās var konstatēt novērošanas laikā. Vidusgrupas dabas stūrītī var turēt tās pašas kanārijputniņus. Pagaidām zeltžubītes, zaļžubītes. Zīdītājus var turēt kā pastāvīgus iemītniekus kādā dabas nostūrī vidējā grupā. Šī vecuma bērni var labi apgūt vienkāršas iemaņas par viņiem rūpēties. Tātad, jūrascūciņu un kāmīti, trusi vēlams novietot stūrī ar interesantiem paradumiem. Rūpes par viņiem ir vienkāršas, viņi ir draudzīgi, viņiem viegli veidojas refleksi uz dažādiem signāliem – laiku, vidi. Vecāko grupu dabas stūrītis... Izvēloties dzīvniekus dabas stūrītim lielākiem bērniem, jāņem vērā galvenais programmas uzdevums - nodrošināt sākotnējo zināšanu veidošanos par dzīvnieku pielāgošanās īpatnībām vides apstākļiem. Akvārijos ir labi turēt termofīlās dzīvdzemdētājas un nārstojošas zivis - gupijas, zobenastes, skalārus, barbas, neonus, sams. Ne mazāk interesēs arī bērni. Šī vietējo ūdenstilpņu zivtiņa ir sava veida barometrs: pirms slikto laikapstākļu iestāšanās tās fiziskā aktivitāte palielinās. No putniem priekšroka jādod tiem, kas audzē pēcnācējus nebrīvē - kanārijputniem, viļņveidīgajiem viļņveidīgajiem viļņainajiem viļņiem. Cāļu augšana un attīstība, pieaugušo putnu aprūpe pēcnācējiem ir visvērtīgākais novērošanas materiāls. Krustknābis, stepa dejas var tikt ievietotas kā pagaidu iemītnieki dzīvojamā stūrī. Tajā pašā laikā nevajadzētu aizmirst, ka bērniem ir raksturīga īpaši rūpīga un aizsargājoša attieksme pret mazuļiem, un rūpes par bezpalīdzīgiem, augošiem cāļiem ir laipnu un humānu jūtu avots, rūpīga un gādīga attieksme pret visu dzīvo. lietas. Vecākai grupai ir labi novietot bruņurupuci (jebkuru sugu) kādā dabas nostūrī. Parasti šis dzīvnieks ziemā nonāk īsā ziemas guļas stāvoklī. Arī zīdītāju izvēle ir daudzveidīgāka. Papildus jūrascūciņai un kāmim jums ir nepieciešams ezis un vāvere. Vāvere lielākā mērā nekā citi zīdītāji dabas nostūros maina savu dzīvesveidu atbilstoši gadalaikiem. Rudenī vāvere bieži paslēpj barības paliekas savā pieliekamajā, ziemā tā ir mazāk kustīga, turklāt divas reizes gadā izklīst. Šīs izmaiņas ir saistītas ar dzīvnieku dzīves apstākļiem dabā, kas būtu jāzina vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. 3. Optimālu apstākļu radīšana telpaugu augšanai un attīstībai (ikdienas un periodiska kopšana, atšķirīga veģetatīvās pavairošanas metode, gaismas, siltuma, mitruma, barības vielu daudzums augsnē) Galvenie faktori, no kuriem ir atkarīga augu augšana un attīstība, ir siltums, ūdens, gaisma, gaiss un barības vielas. Audzējot augus, jārada to attīstībai vislabvēlīgākie apstākļi. Tomēr jāatceras, ka vieni un tie paši augi dažādos augšanas un attīstības periodos nav vienādi saistīti ar pastāvēšanas apstākļiem un iepriekšminēto vides faktoru attiecību. Termiskais režīms. Gaisa un augsnes temperatūra ir viens no galvenajiem faktoriem, kas nosaka augu vitālo aktivitāti. No tā ir atkarīga tādu fizioloģisko procesu norise kā fotosintēze, elpošana uc Daudzu augu augšana paātrinās, temperatūrai paaugstinoties no 15 līdz 35 °, un palēninās, pazeminoties no 15 līdz 0 °. Temperatūrā, kas pārsniedz 35-38 °, augšanas ātrums strauji samazinās. Ilgstošs siltuma pārpalikums vai trūkums var novest augu līdz nāvei. Tāpēc ir svarīgi atcerēties, ka augšanas sezonas sākumā ir nepieciešama zemāka temperatūra nekā turpmākajos periodos. Dienā nepieciešams vairāk siltuma nekā naktī. Dažādiem dekoratīvajiem augiem ir atšķirīga attieksme pret siltumu, kas lielā mērā ir atkarīga no apstākļiem tajās klimatiskajās zonās, kur šis augs auga. Ūdens režīms. Augsnes un gaisa mitruma nepieciešamība ir liela. Ūdens ir dzīvas šūnas galvenā sastāvdaļa. Tās daudzums sasniedz no 50 līdz 80% no augu vielu satura. Ūdeni augi patērē lielos daudzumos iztvaikošanas laikā un tajā pašā laikā nokļūst no augsnes. Līdzās oglekļa dioksīdam un minerālu savienojumiem ūdens ir nepieciešams organisko vielu sintēzei. Ar viņas līdzdalību rūpnīcā notiek visi galvenie bioķīmiskie procesi. Augu normāla augšana un dzīvībai svarīgā aktivitāte ir atkarīga no augsnes un gaisa mitruma, kas var notikt tikai tad, ja šūnas ir pietiekami piesātinātas ar ūdeni. Ūdens režīms sastāv no trim procesiem: ūdens ieplūšana augā caur sakņu sistēmu un lapām; ūdens kustība caur augu no saknēm uz lapām un otrādi; ūdens iztvaikošana no lapām atmosfērā - transpirācija, kas nodrošina nepārtrauktu ūdens plūsmu ar barības vielām no augsnes no saknēm līdz lapām. Augu ūdens iztvaikošana neļauj tiem pārkarst. Augs var saņemt ūdeni ne tikai caur sakņu sistēmu, bet arī caur lapām. Tāpēc izsmidzināšana (agrās rīta un vakara stundās) dod pozitīvus rezultātus. Augam iztērējot vairāk ūdens, nekā iekļūst, tā šūnas atūdeņojas, kā rezultātā dzinumi un lapas nokrīt un nokalst. Dehidratācija noved pie auga fizioloģiskās dzīves pārkāpumiem: apstājas augšana, ziedēšanas orgānu veidošanās, augļu nogatavošanās utt.. Visu šo laiku lapas, dzinumi var nomirt, un dažreiz viss augs iet bojā. Augu nepieciešamību ūdenī nosaka to stāvoklis un ārējie apstākļi (augsnes un gaisa temperatūra un mitrums, apgaismojuma intensitāte utt.), attīstības periods, sakņu sistēmas jauda. Dažādās attīstības fāzēs augu nepieciešamība pēc ūdens nav vienāda. Augiem ar īsu augšanas sezonu nepieciešams vairāk ūdens. Lielākā daļa ziedošu augu vislabāk aug ar augsnes mitruma saturu no 60 līdz 80%. Samazinoties pārtikas laukumam, palielinās viņu nepieciešamība pēc ūdens. Pārmērīgs mitrums augsnē augiem ir tikpat kaitīgs kā nepietiekams mitrums. Ar ļoti spēcīgu mitrumu sakņu sistēma vājinās skābekļa trūkuma dēļ, saslimst un augs nomirst. Pēc ūdens nepieciešamības augus iedala vairākās grupās. Hidrofīti – šīs grupas augiem nepieciešams daudz ūdens. Tie ir ūdeni mīloši augi (piemēram, ciperus). Mezofīti ir augi ar vidēju mitruma nepieciešamību. Šī ir lielākā grupa, kurai pieder lielākā daļa kultivēto augu. Kserofīti ir augi, kas patērē ļoti maz ūdens (to pārstāv ievērojami mazāks augu sugu skaits). Tie ir tuksnešu, pustuksnešu un stepju iedzīvotāji, kas aug uz sausas augsnes. Starp tiem īpaši daudz ir sukulenti – augi, kas uzkrāj ūdeni lapās un kātos. Gaismas režīms. Augi var normāli augt un attīstīties tikai ar pietiekamu intensitāti, noteiktu spektrālo sastāvu un ilgumu. Gaismā augā notiek svarīgākais fizioloģiskais process - fotosintēze, kuras intensitāte ir atkarīga no gaismas intensitātes. Gaisma ir saules starojuma redzamā zona, kuras sastāvā ir dažādu krāsu apgabali ar dažādu viļņu garumu. Fotosintēze visintensīvākā notiek ar sarkani oranžiem stariem, vājāka - ar zili violetiem un gandrīz nenotiek, kad augus apgaismo ar zaļiem stariem. Normālai augu attīstībai ir nepieciešams pilns spektrs, pretējā gadījumā tiek traucēta to augšanas harmonija. Attiecībā uz gaismas intensitāti dekoratīvos augus iedala gaismā mīlējos un ēnu izturīgos. Fotofīli augi aug un attīstās pie augstas gaismas intensitātes. Augi ar gaiši zaļām un raibām lapām ir fotofīli, tas ir, tie labāk aug spēcīgā gaismā. Ja ir citi optimālie faktori, augi attīstās ar gaismas trūkumu, bet tie izstiepjas, palielinās starpmezglu, lapu kātu un lapu lāpstiņu garums, lapas kļūst gaišākas, un, ja nav apgaismojuma, tās kļūst bālganas un dzeltenīgas. . Dažkārt augu lapu bāli dzeltenā krāsa liecina nevis par gaismas trūkumu, bet gan par šķirnes īpašībām, mikroelementu trūkumu augsnē (hloroze), infekcijas slimībām (mozaīkas slimība) un albīnismu, kas novērots raibajos dekoratīvajos augos. Dekoratīvajiem augiem ir dažāda attieksme pret apgaismojuma ilgumu. Ēnu izturīgi augi var augt un zelt gan pilnā apgaismojumā, gan daļēji ēnā. Apgaismotās vietās tie ātrāk iegūst dekoratīvo vērtību, un ēnā tie zied ilgāk un saglabā savas dekoratīvās īpašības. Ēnu mīlošie augi plaukst slikta apgaismojuma apstākļos. Lielākā daļa šo augu tiek nomākti spilgtā gaismā un labi aug ēnā. Augu uzturs. Augos notiek sarežģīti bioķīmiski un fizioloģiski procesi. Visas augu barības vielas tiek iegūtas no augsnes un gaisa. Galvenie no tiem - slāpeklis, fosfors, kālijs, kalcijs - lai arī augsnē atrodas lielos daudzumos, bieži vien ir augiem nepieejamā formā. Tāpēc ir jārada apstākļi, kas veicina potenciālās auglības pārvēršanu efektīvā. Bet ir jāizmanto arī ātras darbības faktori - mēslojums (organiskais un minerālais). Šī ir viena no vissvarīgākajām lauksaimniecības metodēm augu audzēšanā. Minerālmēsli.Amonija nitrāts labi uzsūcas Sja augiem un ietekmē kultūraugu augšanu un attīstību dažādās augsnēs. Urīnviela ir visvairāk koncentrētais cietais slāpekļa mēslojums. Ievadīts augsnē, baktēriju darbības rezultātā īsā laikā tas pārvēršas amonija karbonātā, kas ātri pārvēršas oksidētā formā (nitrātā) un viegli uzsūcas augos. Urīnviela ir labs mēslojums visām kultūrām. Amonija sulfāts. Augsnē šī mēslojuma amonjaks saistās ar mazkustīgu stāvokli, kas ir pieejams augiem un netiek izskalots ar ūdeni. Vienkāršais superfosfāts viegli šķīst ūdenī, labi uzsūcas augos. Augsnē tas ātri pārvēršas augiem nepieejamā formā, īpaši pulverveida superfosfātā. Visefektīvākā granulētā superfosfāta darbība. Mikromēsli. Līdzās augu augšanai un attīstībai nepieciešamajām pamatbarības vielām nelielos daudzumos ir nepieciešami mikroelementi. Magnija deficīts izraisa lapu hlorozi (mazinās hlorofila veidošanās), smagi skartās lapas nokalst un nokrīt. Ar spēcīgu magnija badu hloroze var ietekmēt visas auga lapas, izņemot jaunākās. Ar nātrija trūkumu lapas kļūst tumši zaļas un nespodras, pat ar nelielu ūdens trūkumu tās nokalst, lapu malās var parādīties brūni plankumi, piemēram, apdegumi. Sēra trūkums izraisa priekšlaicīgu dzinumu lignifikāciju, kas paliek plāni ar dzeltenīgu nokrāsu. Lapām ir tādi paši simptomi kā slāpekļa trūkumam. Kad augam trūkst dzelzs, tiek novērota lapu, īpaši jauno, hloroze. Retos gadījumos tie pilnībā zaudē savu zaļo krāsu, un biežāk tiem ir hlorotiski plankumi. Lapu hlorozi izraisa arī mangāna trūkums. Ar spēcīgu badu lapas pilnībā nokrāsojas, tikai dzīslas paliek zaļas. Hlorainie laukumi kļūst blāvi, brūngani pelēki, lapas nokalst. Ja augam trūkst bora, tā augšanas punkti nomirst. Uz lapām bieži parādās apdegumi, plankumi, pigmentācija. Viņi saritinās. Organiskie mēslošanas līdzekļi - tie ir augu un dzīvnieku izcelsmes materiāli. Viņu darbība ir daudzpusīga. Pēc to ieviešanas uzlabojas augsnes ūdens, gaisa un termiskās īpašības un tās struktūra. Kad organiskais mēslojums sadalās, izdalās oglekļa dioksīds, kas nepieciešams augiem. Tie ir ne tikai augu uztura avots, bet arī augsnes procesu bioloģiskie aktivatori. Organiskais mēslojums stimulē augsnes mikroorganismu attīstību un darbību. Mikroorganismiem ir svarīga loma augu augsnes uzturā. Tie sadala mirušo augu sabrukšanas produktus; olbaltumvielas un citi kompleksie organiskie savienojumi, kas satur slāpekli, fosforu, sēru un citus elementus, tiek atkārtoti pārveidoti augiem pieejamā formā; aizsargāt augsnē izšķīdušās barības vielas un minerālmēslus no izskalošanās, ķīmiskās absorbcijas un citiem zudumiem; ar skābajiem izdalījumiem tie izšķīdina augiem grūti sasniedzamos augsnes minerālsavienojumus; uzlabot augu sakņu dzīvībai svarīgo aktivitāti; ražot augšanas stimulatorus, vitamīnus, antibiotikas, kas iznīcina mikroorganismus, kas izraisa augu slimības. Augu kopšana... Augu laistīšana ir viena no grūtākajām augu kopšanas metodēm bērniem. Tās vienkāršība ir acīmredzama: ar vienādu visu augu laistīšanu daži no tiem saslimst no pārmērīga mitruma daudzuma, citi no tā trūkuma. Visus augus nevar laistīt vienādi: daži no tiem nāk no purvainām vietām (ciperus, papardes, tradescantia), tie ir jālaista biežāk; citi - no sausiem subtropiem un tuksnešiem (alveja, agave), tos dzirdina retāk. Nosakot laistīšanas ātrumu, jāņem vērā gada sezona, pareizāk sakot, auga dzīves periods: augam pieaugot un augot, to laista bagātīgi, bet miera periodā – laistīšanu. ir ievērojami samazināts. Laistīšanas nepieciešamību nosaka pēc taustes vai zemes krāsas: ja zeme podā ir tumša un uz tausti mitra, augs nav jālaista. Laistīšanai izmantojiet ūdeni istabas temperatūrā, nostādinātu dienas laikā. Šajā laikā ūdens uzsilst un no tā izdalās hlors. Rudenī un ziemā augus laista no rīta, bet pavasarī un vasarā - vakarā vai divas reizes dienā. Laistiet, līdz uz pannas parādās ūdens. Augsnes atslābināšana... Augsnei podā jābūt irdenai, jo mitrums un gaiss labi iziet cauri irdenai augsnei, tajā brīvi attīstās augu saknes. Atslābināšanai izmanto koka irbulīšus ar neasiem galiem (lai nesabojātu saknes). Tuvāk sakņu kaklam irdināšana jāveic ļoti uzmanīgi, sekli, pretējā gadījumā saknes var pieskarties; tālāk no sakņu kakla augsni var irdināt nedaudz dziļāk. Irdināšanas biežums ir atkarīgs no augsnes kvalitātes: ja augsne ir mālaina, to kultivē biežāk nekā smilšainu. Augsnes irdināšana tiek veikta mitrā stāvoklī; irdinot sausu augsni, jūs varat salauzt saknes; ir grūti atraisīt tūlīt pēc laistīšanas, jo mitrā zeme pielīp pie kociņa. Īpaši rūpīgi irdena augsni augiem ar vāju, seklu sakņu sistēmu (begonijām, uzambaras vijolītēm). Augu uzturēšana tīrībā. Ir zināms, ka daļu no auga barības vielām iegūst no gaisa. Lapu putekļi aizsprosto mazākos stomatītus, gaiss, kas augiem nepieciešams barošanai un elpošanai, nenokļūst lapas mīkstumā, un augi badās. Tāpēc lielas, blīvas ādainas lapas notīra no putekļiem ar mitru drānu, augus ar mazām smalkām lapām mazgā ar siltu ūdeni. Visiem augiem reizi nedēļā vajadzētu būt "vannai": zemi podiņā pārklāj ar drānu vai eļļas lupatiņu, lai ūdens strūklas to neizskalo, un novietojiet augu zem dušas vai lejkannas. Grūtāk ir notīrīt putekļus no augiem, kuru lapas ir klātas ar bārkstiņām: bārkstiņas notver ūdens pilienus, un, ja saules stari tiem trāpa, katra ūdens lāse kā palielināmais stikls izraisa lapas apdegumus - brūnus plankumus. . Tāpēc putekļi no šādām lapām jānoslauka ar mīkstu suku vai arī nomazgātais augs jātur tālāk no saules, līdz tas izžūst. Puķupodi reizi nedēļā jāmazgā ar karstu ūdeni, bet pirms stādīšanas ar karstu ūdeni un dzeramo sodu. Nevajadzētu krāsot podus ar krāsu – tā aizver māla poda poras, neļauj gaisam aizplūst pie saknēm. 4. Izveidojiet tabulu "Ekoloģiskais un pedagoģiskais saturs darbam ar telpaugiem ar dažādu vecuma grupu bērniem." Izsekojiet bērnu iegūto zināšanu sarežģīšanai, paplašināšanai un padziļināšanai, prasmju un iemaņu uzlabošanai istabas augu iepazīšanas un kopšanas procesā
5. Izstrādāt kopsavilkumu par novērošanas un darba organizēšanu, lai rūpētos par dabas stūra iemītniekiem (putns, zivis akvārijā, mazie zīdītāji, bruņurupucis - pēc izvēles) vienai no vecuma grupām. Konspekts par novērošanas organizēšanu un darbu pie kāmja aprūpes vidējās grupas bērniem.Programmatūras saturs: 1. Turpināt paplašināt un noskaidrot bērnu priekšstatus par apkārtējo pasauli, par grupas dzīvā stūra iemītniekiem, kā par dabas objektiem; 2. Iepazīstināt bērnus ar jaunu dzīvnieku sugu: - Kāmīti. 3. Modināt bērnos emocionālu attieksmi pret dzīvnieku, vēlmi to novērot. 4. Veicināt bērnos vēlmi rūpēties par kāmīti; 5. Bērni apgūst idejas par kāmja kopšanas veidiem: cik daudz barības dot kāmim, vai ir jāizņem barības paliekas no "pieliekamā", kā mazgāt barotavu, dzirdinātāju, kā mainīt metienu, neizbiedējot kāmīti, uzmanīgi to paceļot, veidojot "laivu" ; 6. Paplašināt priekšstatus par kāmja paradumiem (slēpjas aiz vaigiem, gatavo krājumus, pa dienu vairāk guļ nekā pa nakti, aprakts pakaišos, par viņa vajadzībām (lai kāmis nesaslimtu, viņš jūtas labi, viņam vajag siltas mājas, ēdiens, tīrība un laba cilvēku attieksme); 7. Bērnu saikņu nodibināšana starp kāmja ārējo uzbūvi un uzvedību, starp ieradumiem un veidiem, kā par viņu rūpēties. 8. Izkopt cieņpilnu attieksmi pret apkārtējo pasauli. Priekšdarbi. Kāmja novērošana ekoloģiskā telpā vai grupā. Daiļliteratūras un populārās literatūras lasīšana par kāmjiem. Kāmja attēlu un fotogrāfiju izpēte. Nodarbības gaita. Spēles pārsteiguma moments. Novērojums: 1 "Iepazīstieties ar bērniem, es esmu kāmis." Mērķis: radīt bērnos emocionālu attieksmi pret dzīvnieku, vēlmi to novērot. Skolotāja ieved būrīti ar dzīvnieku, ziņo, ka tas ir kāmis. Jautā, vai kāmis izskatās pēc peles. Viņš piedāvā viņam dot vārdu Homka. Viņa stāsta, ka kāmis ir neparasts dzīvnieks, piedāvā viņu vērot un noskaidrot, kas viņam vajadzīgs labai veselībai. Aicina bērnus stāvēt pie būra, lai redzētu, ko dzīvnieks darīs. Bērni vēro kāmīti un apspriež, kā viņš uzvedas, ko dara. Jautājumi bērniem: - Kas, jūsuprāt, viņam ir vajadzīgs, lai viņš justos labi? - Kāpēc jums ir jārūpējas par kāmi? Novērojums: 2 "Kamju māja". Mērķis: nodrošināt, lai kāmjam labi apstākļi, kuros viņš justos normāli, neslimotu, ir plašs būris (to var aizstāt ar akvāriju, smilšu vai zāģu skaidu gultni, māju vai bedrīti izveidot ligzdu, riteni skriešanai, kāpnes, nūjas, paaugstinājumus, tualetes kasti; Novērojums: 3 "Ko un kā ēd kāmis?" Mērķis: iepazīstināt bērnus ar Homki ēdienu komplektu, uzzināt, kā viņš ēd, kādam ēdienam dod priekšroku. Parādiet bērniem, ka kāmim ir vaigu maisiņi, kuros viņš var nest barību uz ligzdu – uzglabājiet to. Skolotājs aicina bērnus apsvērt dažādus ēdienus. Sarunu un kāmja vērošanas procesā tiek noskaidrots, ko tas mīl, kāmis ēd, cik daudz barības tam vajag, cik bieži jābaro. Skolotāja pievērš bērnu uzmanību 1. kā dzīvnieks ņem barību ar ķepām, 2. kā tas ar zobiem grauž dārzeņus, 3. kādā stāvoklī ieņem, 4. kā ņem barību no barotavas, 5. kur. vai viņš paslēpa daļu pārtikas, 6. kāmis ir taupīgs dzīvnieks, viņš slēpj ēdienu vaigu maisiņos un pēc tam aiznes to uz "pieliekamo". Jums nav jāsabojā jūsu kāmja krājumi. Jautājumi bērniem: - Kāpēc, tavuprāt, kāmis ražo krājumus? Novērojums: 4 "Kammis ir tīrs dzīvnieks." Mērķis: iemācīt bērniem pamanīt, kā Homka rūpējas par sevi, mazgā, tīra vilnu, kādas darbības viņš veic. / Novērošana tiek organizēta pēc tam, kad kāmis ir paēdis. / Novērojums: 5 "Kā kāmis atpūšas?" (Pašnovērošana.) Mērķis: noskaidrot dzīvnieka atpūtas un nomoda režīmu dienas laikā, novērot, kādā pozā tas guļ, kurā vietā. Skolotāja, dodot bērniem uzdevumu novērošanai, iesaka būrim pieiet dažādos laikos – pirms brokastīm un pēc tām, pēc pastaigas, vakarā. Pārrunājot novērojumu rezultātus, tas vedina bērnus pie domas, ka kāmji vairāk atpūšas dienas laikā, kļūst aktīvāki vakarā un paliek nomodā naktī. Kāmis ir nakts dzīvnieks, tāpēc tas ir vairāk nomodā naktī. Novērojums: 6 "Kas ir kāmis un ar ko tas atšķiras no peles?" Mērķis: noskaidrot ar bērniem dzīvnieka ārējās īpašības. Skolotāja vērš bērnu uzmanību uz to, ka kāmja ķermenis ir kupls, galva liela, kakla gandrīz nav. Uz galvas ir mazas ausis, acis kā krelles, kustīgs deguns, ap kuru biezas ūsas. Ķepas ir īsas, tām ir mazi pirksti ar asiem nagiem. Kāmja ķermenis ir pārklāts ar mīkstu, pūkainu kažokādu ar melnu, pelēku un baltu krāsu. Kāmis atšķiras no peles (un no citiem dzīvniekiem) ar to, ka tam nav astes. (Vai viņš tiešām ir mazs) Novērojums: 7 "Kā kāmis pārvietojas?" Mērķis: noskaidrot dzīvnieka pārvietošanās veidus telpā. Jāstāsta un jāparāda bērniem, kā kāmis staigā, skrien, kāpj, lec, veikli skrien ritenī. Kāmis var kāpt, jo tam ir izliekti nagi. Viņš neskrien ļoti ātri, jo viņam ir īsas kājas. Jauns kāmis daudz kustas, pieaugušais vairāk guļ (īpaši dienas laikā). Beigu daļa. Izvade. Ar to mūsu iepazīšanās ar kāmi beidzās, un mēs atcerēsimies visu, ko šodien uzzinājām. Jautājumi bērniem: - Ar ko mēs šodien tikāmies? Kur dzīvo kāmis? Kas viņam ir būrī? kas viņam tas ir? Kāpēc jums ir jātīra būris? Ko ēd kāmis? Priekš kam tas veido akcijas? Kur kāmim patīk atpūsties? Kāpēc viņš pa dienu guļ vairāk nekā naktī? Kā izskatās kāmis? Kas viņam ir? Kā kāmis atšķiras no peles? Vai jums patika satikt savu kāmi? Kas tev patika visvairāk? Skolotāja vēršas pret bērniem: "Puiši, kāmis šodien paliks pie mums, un jūs atkal varēsiet to noskatīties." 6. Prasības pirmsskolas izglītības iestādes organizācijai, teritorijas labiekārtošanai; tā izkārtojums. Aprakstiet koku, krūmu, ziedu, sakņu dārza izvietošanas iezīmes vietnē Pirmsskolas izglītības iestādes teritorijas ekoloģisko telpu vajadzētu pārstāvēt ar šim reģionam raksturīgiem zaļajiem stādījumiem, tostarp kokiem un krūmiem, puķu dārzu, sakņu dārzu, augļu dārzu. Pareizi plānota un labiekārtota teritorija ir viens no svarīgākajiem nosacījumiem, lai organizētu darbu ar bērniem viņu vides izglītībā. Laba vieta pilsētas bērnudārzā ir īpaši svarīga, jo tā bieži vien ir vienīgā vieta, kur bērni ilgstoši sazinās ar dabu. Bērnudārza vietā skolotāja organizē ikdienas dabas vērošanu, kuras laikā bērni uzzina daudz jauna par augu un dzīvnieku dzīvi, apbrīno dabas skaistumu visos gadalaikos. Spilgtie iespaidi, ko bērni gūst, sazinoties ar dabu, ilgi paliek viņu atmiņā, veicina mīlestības pret dabu veidošanos, (dabisko) interesi par apkārtējo pasauli. Visu vecuma grupu bērniem ir iespēja darboties uz zemes gabala, puķu dārzā, sakņu dārzā, dārzā. Darba procesā bērniem veidojas noteikti darba paradumi un prasmes. Vienlaikus viņi uzzina, kādi apstākļi ir jārada normālai dzīvnieku un augu dzīvei, apgūst nepieciešamās prasmes un iemaņas, mācās saudzīgi un gādīgi izturēties pret dabu. Vietne ir arī vieta dažādām bērnu spēlēm ar smiltīm, ūdeni, mālu utt., Ir jāparedz tās organizēšana. Bērnudārza vietai jāatbilst noteiktiem sanitārajiem un higiēnas standartiem un pedagoģiskajām prasībām. Tās lielums ir atkarīgs no bērnu skaita, kas apmeklē bērnudārzu. Platības norma vienam bērnam ir 29-40 m 2. Daudzi pētījumi ir ļāvuši izveidot šādu aptuvenu vietu un būvju sarakstu, kurām vajadzētu atrasties bērnu iestāžu teritorijā: rotaļu laukumi atsevišķām bērnu grupām, vispārējs sporta laukums, lapene, nojume gulēšanai un rotaļām. ēna, stūrītis dzīvniekiem un putniem, sakņu dārzs, puķu dārzs, augļu un ogu dārzs, baseins, saimniecības pagalms. Apzaļumoto zonu paredzēto mērķi šajā teritorijā nosaka tajā izvietoto vietu un būvju funkcijas, kā arī teritorijas izmantošanas veids pedagoģiskiem nolūkiem. Ar stādījumu palīdzību bērnudārza - bērnistabas teritorijā tiek radīti vislabvēlīgākie mikroklimatiskie un sanitāri higiēniskie apstākļi: tiek samazināts putekļainums, gāzes piesārņojums, trokšņa līmenis. Zaļā zona rada labvēlīgu gaisa temperatūru, mitrumu, saules starojumu. Zemes gabals ir norobežots ar žogu (augstums ne vairāk kā 1,6 m) vai no augstiem kokiem un krūmiem izveidots dzīvžogs, kas stādīts 1-3 rindās. Dzīvžogam jābūt blīvam un grūti izbraucamam. Dzīvžoga sloksnes platumam jābūt 0,75-1,0 m. Šim nolūkam krūmi tiek stādīti divās rindās. Šim nolūkam tiek izmantoti tādi koki un krūmi kā: dižskābardis, egle, papele, tūja, savvaļas ābele, akācija (dzeltena, balta), sudraba ozols, ligustrs, spirea vidējais, kadiķis (sarkans, parasts), vilkābele, briljants. Cietie ķieģeļu vai dzelzsbetona žogi nav atļauti. Plānojot vietu, jārūpējas par esošajām zaļajām zonām, tās jāsaglabā, apvienojot ar jauniem stādījumiem. Kokus nedrīkst cirst vai izraut ar saknēm. Ja koki ēno ēku, vislabāk tos pārstādīt citur. Atkarībā no pirmsskolas izglītības iestādes teritoriālās atrašanās vietas, koki un krūmi var atrasties pa visas teritorijas teritorijas perimetru, alejās, grupās. Šeit tiek stādītas arī noteiktas koku un krūmu sugas. Dažādu vecuma grupu teritorijās šie stādījumi tiek izmantoti dabiskā ēnojuma nodrošināšanai. Ainavas platībai jābūt vismaz 50% no vietnes platības. Zemes gabala labiekārtojums tiek veidots, ņemot vērā šādas prasības: Stādījumi nedrīkst kavēt saules gaismas piekļuvi ēkām un aizsargāt ēkas un grupu vietas no pārkaršanas; Krūmiem jāatrodas ne tuvāk par 5 m, bet kokiem – ne tuvāk par 15 m no ēkas sienām, kuru logi atrodas saulainā horizonta pusē; Stādījumu veidu izvēlei jānodrošina apstādījumu pieejamība visa gada garumā; augu apūdeņošanai karstajā sezonā jānodrošina ūdens padeve; Teritorijas labiekārtošanai nav atļauts izmantot kokus un krūmus ar indīgiem augļiem vai ērkšķiem, piemēram, mežrozi, smiltsērkšķi, euonīmu. Stādīšanai nepieciešams atlasīt raksturīgākos augus dotajos ģeogrāfiskajos apstākļos; tiem jābūt dažādam augstumam, lapu krāsai, ziedēšanas laikam, augļu un sēklu nogatavošanās laikam. Šāda atlase nodrošina priekšstatu veidošanos par augu daudzveidību bērnos, attīsta estētisko uztveri. Teritorijas labiekārtošanai ieteicami šādi koku veidi: kļava (holly, osis, upe, tatāru), mazlapu liepa, bērzs (pūkains un kārpains), smaržīgā papele, Eiropas lapegle, daurijas, parastā egle, kalnu. osis, ozols, osis, skābardis, zīdkoks, zirgkastaņa, ķīļlapu platāns, gledicia, sarkanā velēna, goba, kadiķis. Papildus kokiem tiek izmantoti šādi krūmu veidi: parastais ceriņš un ungāru, dārza jasmīns vai apelsīns, dažāda veida spirea (viburnum, vītoli un pīlādži), sudraba ozols, dzeltenā akācija, parastais viburnum, sausserdis, forsītijas. . Koki tiek novietoti grupās vai alejās vai atsevišķos stādījumos. Koku vai krūmu grupas vislabāk novietot atklātā zālienā, kur krustojas celiņi, netālu no šļakatām. Grupas stādītie koki nodrošina ēnu visas dienas garumā, pasargājot bērnus no saules. Atsevišķus kokus stāda tā, lai tie radītu ēnu uz celiņiem, pie nojumēm. Stādot, ņem vērā grupu telpu, verandu logu orientāciju. Grupu krūmus arī atdala viens no otra ar krūmiem. Vietnes dizainā liela nozīme ir vertikālajai dārzkopībai. Šim nolūkam kāpšanas augus izmanto pie ēkām, žogiem; izveidot īpašus režģus, galerijas, arkas (lapenes), lai nostiprinātu šos augus. Vertikālā dārzkopība ir dekoratīva un tajā pašā laikā palīdz aizēnot bērnu rotaļu, aktivitāšu vietas, pasargāt no vēja. Lai to izdarītu, izmantojiet: vīnogas (savvaļas, Amūras), sausserdis, klematis, zālaugu augi (saldie zirņi, imopea, dārza pupiņas, nasturcija. Ar teritorijas arhitektonisko un plānošanas organizāciju katrai bērnu grupai, atsevišķa teritorija Paredzēts 130 m 2, izolēts no pārējās teritorijas kokiem un krūmiem un atrodas pie ieejām šīs grupas telpās, un katrā vietā - noēnota zona (30 m 2, ja vieta paredzēta mazuļiem, un 50 m 2 - pirmsskolas vecuma bērniem). Bērnudārza (bērnudārza) vietā ieteicams ierīkot apļveida vai pusapaļas celiņu velobraukšanai tā, lai tas nešķērsotu bērnu uzturēšanās vietas pastaigu laikā. Uz vietas ārējām robežām ir izveidotas aizsargjoslas no divām koku rindām un divām krūmu rindām. 7. Ekoloģiskā taka; tā izmantošana ekoloģiskajā un pedagoģiskajā darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Izveidojiet shematisku ekoloģiskā ceļa karti, izvēlieties objektus novērošanai un aktivitātēm ar bērniem. Kā ekoloģiskā ceļa objekti var būt: dažāda veida koku sugas, dārzs, meža stūrītis, krūmi, puķes, akmensdārzs, ārstniecības augi, skudru pūznis, dzīvnieku ūdeles, putnu ligzdas, sakņu dārzs, utt. un jūsu bērnudārza vietnes dzīvnieki. Uzzīmējiet shēmu krāsaini, izkrāsojiet, atzīmējiet visus punktus eko ceļi. Pārrakstiet visus objektus rakstiskiekoloģiskā taka Ekoloģiskā taka ir paraugdemonstrējums, īpaši aprīkots maršruts dabā, ejot cauri dažādiem dabas objektiem un tiek izmantots bērnu vides izglītības nolūkos. Bērnudārzs ir pirmā saite nepārtrauktās vides izglītības sistēmā, tāpēc nav nejaušība, ka skolotājiem ir uzdevums veidot racionālas vides pārvaldības kultūras pamatus pirmsskolas vecuma bērniem. Pēdējos gados daudzas pirmsskolas iestādes ir izveidojušas ekoloģiskos celiņus (reāli ekoloģiskie celiņi, ko izmanto pieaugušo un skolēnu mācībām, parasti ir ieklāti dabas ainavās, tiem raksturīgs ievērojams ilgums un liela satura slodze). ...Līdzīgi dokumentiVides izglītības būtība pirmsskolas vecuma bērniem. Ekoloģiskās attīstības vides organizēšana un projektēšana mūsdienu līmenī. Ekoloģiski-attīstības vides MDOU "Pochemuchka" raksturojums: grupu dabas stūrīšu iekārtojums, uzskates līdzekļi, spēles. diplomdarbs, pievienots 29.01.2012 Dabisko zonu organizācijas vērtība un iezīmes pirmsskolas izglītības iestāžu telpās. Prasības dzīvojamās platības iedzīvotāju atlasei un izvietošanai. Nodarbību kopsavilkumi, lai iepazīstinātu ar dabas stūra iemītniekiem. Dzīvojamo stūrīšu piemēri pirmsskolas izglītības iestādē. tests, pievienots 25.03.2013 Dabas stūrīša vērtība bērnu audzināšanā, prasības tam bērnudārzā dažādās vecuma grupās. Darba programmas saturs. Audzinātājas un bērnu aktivitātes, lai rūpētos par dzīvojamā stūra iemītniekiem. Novērošanas organizēšana dabas nostūrī. kursa darbs, pievienots 17.03.2016 Mācību priekšmetu attīstošas vides izveide pirmsskolas izglītības iestādē konstruktīvās darbības attīstības darba organizēšanai. Metodiskie ieteikumi un norādījumi konstruktīvu darbību īstenošanai pirmsskolas vecumā. kursa darbs, pievienots 24.01.2013 Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu dabiskās vides attīstības organizēšanas problēmas izpēte. Vides loma pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā. Ekoloģiskās vides organizēšanas pedagoģisko nosacījumu noteikšana pirmsskolas izglītības iestādē. kursa darbs pievienots 28.03.2017 Bērna ekoloģiskās kultūras attīstības būtība, galvenie mērķi un uzdevumi. Bērnu iepazīšanas ar dabu formas un metodes. Uz personību orientēta pieeja pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā. Stūra un dabas zonas izveide pirmsskolas iestādē. kursa darbs, pievienots 05.05.2011 Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība. Krievijas iedzīvotāju nepārtrauktas vides izglītības sistēma. Bērnu ekoloģiskās takas organizēšana. Ekoloģiskās kultūras veidošanās, ekoloģiskās apziņas, sajūtu un darbību kopums. abstrakts, pievienots 31.05.2012 Izglītības un pedagoģiskā atbalsta salīdzinošā analīze. Bērna adaptācija pirmsskolas izglītības iestādē kā psiholoģiska un pedagoģiska problēma. Patstāvīgo aktivitāšu plānošana grupās. Vecāku anketas rezultāti. diplomdarbs, pievienots 13.09.2013 Mācību priekšmetu attīstošās vides būtība pirmsskolas izglītības iestādē un tās organizēšanas pamatprincipi. Rekomendāciju izstrādes virzieni un posmi, kas vērsti uz spēles, mācību priekšmetu attīstīšanas vides veidošanu pirmsskolas izglītības iestāžu agrīnās attīstības grupām. kursa darbs, pievienots 10.06.2011 Federālais izglītības standarts pirmsskolas izglītībai. Vides loma bērnu attīstībā. Prasības attīstošai mācību priekšmetu telpiskajai videi. Nosacījumi, kas nodrošina pilnvērtīgu bērna personības veidošanos. Priekšmeta-spēles vides sastāvs. Augs kā dzīva būtne. Nodarbību kopsavilkums vecākajā grupā. |
Plānotais rezultāts Telpaugu kā dzīvu būtņu uztveres attīstība; Spēja pēc ārējām pazīmēm noteikt auga kopšanas nepieciešamību; Estētisko sajūtu attīstība; Kognitīvās intereses attīstība (patstāvīgi aplūkot augus, uzdot jautājumus; Spēja ne tikai saskatīt telpaugu skaistumu, bet arī vēlme piedalīties šī skaistuma veidošanā, sargāt un saglabāt to. 
Jauns
- Krievu zemes bogatyrs - saraksts, vēsture un interesanti fakti
- Uzņēmējdarbības organizēšana
- "Nezināmie" krievu varoņi
- Vispārējā psiholoģija stolyarenko a m
- Viskrievijas pārbaudes darbs sākumskolas kursam
- Cilvēka fizioloģija vispārējais sporta vecums
- Lekcijas par krievu valodas un literatūras mācīšanas metodiku pamatskolas metodiskajā izstrādē par tēmu
- Ārvalstu nesenā vēsture xx
- Tematiskie uzdevumi fizikā
- Desu un mazo desu kaitējums un to ietekme uz cilvēka ķermeni Vai ir iespējams ēst desas jēlas bērniem
