| 일반 심리학 Stolyarenko 및 M. 심리학 및 교육학. Stolyarenko A.M. 책은 컬렉션에 포함되어 있습니다. |
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정신과 정신의 본질. 그 목적을 달성하려면 과학의 엄격한 요구 사항, 즉 과학의 과학, 과학 이론, 인간인지의 전체 경험과 성공적인 구현을 일반화하는 통합 시스템으로서의 과학 기능 교리를 충족해야합니다. 심리학은 이러한 요구 사항을 충족하는 모든 출발점을 갖춘 확립된 과학입니다. 개발 원리모든 인류의 역사, 모든 사람의 삶, 모든 심리적 행위에서 발견되는 세계와 정신에 유기적으로 내재된 역동성과 가변성을 표현합니다. 정신의 발달은 세상에 태어난 모든 인간 개인에게서 발생합니다. 선사시대는 세포에서 시작하여 어머니의 자궁에서 9개월이 넘는 기간 동안 배아는 해부학적, 생리학적으로 이전 동물의 전체 진화 경로를 반복하여 인간 배아로 변형됩니다. 또한 출생 후 아이의 평생 발달(존재 발생) 과정에서 피테칸트로푸스에서 호모 사피엔스(합리적인 사람)에 이르기까지 인간 심리학 발달의 역사가 크게 반복되지만 수백만 배 가속되는 심리적 진화를 겪는다는 것이 입증되었습니다. 그리고 호모 모랄리스(도덕적 인간). 평생 심리 발달의 결과는 출생부터 23~25세 이후까지의 삶의 조건과 자신의 활동 특성에 크게 영향을 받기 때문에 개인마다 동일하지 않습니다. 인생의 어느 시점에서 특정 사람의 심리학을 연구하고 평가할 때 불변의 얼어 붙은 것으로 접근 할 수 없습니다. 현재의 현실과 특징은 과거에서 미래로 이어지는 트렌드와 함께 지속적인 삶의 변화를 가져오는 지름길일 뿐입니다. 이를 이해하고 필요한 경우 이를 변경할 수 있는 방법을 찾는 것이 중요합니다. 발전의 원리는 과학적이고 실용적인 낙관주의의 기초이며, 모든 사람, 특히 젊은이들의 자기 발전 가능성, 자신이 원하는 사람이 되고자 하는 욕구의 충족, 그리고 다른 사람들을 돕는 믿음의 기초입니다. 목차
3판 -M .: 2010.-544p. M .: 2001.-423p. 국내 및 세계 심리학 및 교육학의 현대적 성과의 예를 사용하여 다음 사항을 고려합니다. 과학-심리학 및 과학-교육학 지식의 기초; 심리학과 교육학의 성격 문제; 사회 환경, 그룹, 심리학 및 교육학 팀; 사회와 인간 활동의 심리학과 교육학; 직업 교육 및 훈련의 심리학 및 교육학. 이론적 문제는 대중적으로 제시되고, 잘 설명되어 있으며, 성인의 삶과 전문가의 전문적 활동에 대한 실제적인 중요성에 대한 공개와 결합됩니다. 대학의 학부 및 대학원생과 심리학 및 교육학의 기초에 관심이 있는 독자를 대상으로 합니다. 체재: PDF (2010 , 544쪽) 크기: 7.8MB 시청, 다운로드: 드라이브.google 체재:문서/zip (2001 , 423쪽) 크기: 2.02MB /파일 다운로드
목차 머리말 알렉세이 미하일로비치 스톨야렌코(b. 1924) - 법률 심리학 및 교육학 분야의 뛰어난 과학자, 심리학 박사, 교육학 박사, 러시아 고등 학교 명예 교수. 그는 1924년 4월 1일 바쿠에서 교사의 가족으로 태어났습니다. 1941년 12월 그는 자원하여 전선에 나갔다. 1942년 해병대의 일원으로 북코카서스 전투에 참가했고, 1943년에는 흑해 함대 함대 전투 작전에 참가했습니다. 그런 다음 그는 고등 해군 학교를 졸업하고 해군에서 35 년간 복무했으며 함선 편대 사령관 1 급 선장으로서의 경력을 마쳤습니다. 1959에서 Alexey Mikhailovich는 과학 및 교육학 활동을 시작하여 B. G. Ananyev의지도하에 Leningrad State University의 심리학과 후보자가되었습니다. 1963년 육군사관학교 심리학 및 교육학과 겸임과정에 입학해 교사, 부교수, 교수를 역임했다. 1965년에 그는 심리학 박사인 1974년에 교육학 후보자가 되었으며, "해군 해군의 높은 전투 준비 태세를 위한 심리적 지원"이라는 주제로 자신의 논문을 옹호했습니다. 70년대 A. M. Stolyarenko는 현대 해군 심리학의 기초 개발, 군 선원의 도덕적 및 심리적 훈련 문제, 전투 준비 심리학 및 갑작스런 전쟁 발발시 인원의 행동 보장에 참여했으며 이는 여러 항목에 반영되었습니다. 책과 브로셔. 1977년 내무부 경영학회 심리학 및 교육학과장을 거쳐 1988년부터 교수로 재직하고 있다. 13년 동안 Alexey Mikhailovich는 국내 최초의 법률 심리학 논문 협의회를 이끌었습니다. 1970년대 말부터 그리고 1980년대. 그는 내무부의 대학 및 기타 교육 기관에서 최초의 심리학 과정을 조직했으며 심리학의 기본 지식과 능력을 내무 기관의 실습에 도입하는 창시자였습니다. 현재 그는 법 집행 기관의 심리학 및 교육학 지식 개발 및 실제 적용, 전문 심리 선택 창설, 전문 심리 훈련, 심리 서비스, 운영 활동에 대한 심리적 지원, 극한 상황에서의 행동, 실무심리사 양성 등 80년대 초 A.M. Stolyarenko는 법 집행관의 조직 행동의 효과적인 형성과 법 집행 기관 관리에 대한 과학적, 심리적 접근 방식의 방법론적, 이론적 기초를 공식화했습니다. “경영의 조직활동 심리학적 개념”. 이 개념은 법 집행관의 조직 행동 형성이 관리 시스템의 사람 (직원 자신), 사회적 목표, 가치, 관리 심리학 및 조직 분위기, 자기 심리적 메커니즘의 영향을 받는다는 생각에 기초합니다. -팀과 직원의 활동을 조직합니다. 이 개념은 부하 직원 ( "수행자")을 수단, "도구"로 사용할 권한이 부여 된 리더의 작업으로 법 집행 기관의 작업 아이디어를 거부하는 이론적 조항을 구현합니다. "운전자"로서의 리더에 대해 그 (리더)에게 할당 된 작업 이 개념은 한 명의 지도자가 모든 것을 결정하는 것이 아니라 나머지가 그의 명령을 수행하는 공통 목표를 위해 노력하는 같은 생각을 가진 전문가들의 조화로운 집단 활동을 특징으로 하는 조직으로서 법 집행 기관의 업무에 대한 가정을 기반으로 합니다. 그리고 각 직원이 내린 결정에 영향을 미치는 곳. 경영은 직원을 성실한 전문가로 신뢰한다는 가정에 기반을 두고 직원을 관리자 의지의 "수단", "톱니바퀴", "집행자"가 아닌 자신의 열망, 직위, 필요, 삶의 문제를 가진 개인으로 취급합니다. . 관리자의 임무는 응집력과 일관성, 모든 직원의 공동 활동과 같은 관계를 특징으로 하는 조직을 만드는 것입니다. 직원이 자신의 전문적, 개인적 능력을 보여주고, 개발하고, 만족시키기를 원하고 할 수 있는 조직 조건 내에서 창조합니다. 그리고 이 모든 것은 법 집행관의 조직 행동 형성에 긍정적인 영향을 미칩니다. 2003년에는 A.M. Stolyarenko가 편집한 독특한 "법률 심리학 백과사전"이 출판되었습니다. 연구 대상이 좁은 법의학 심리학에서 현대 법률 심리학으로의 전환 과정을 완료하여 국가 법률 영역, 사회의 법률 심리학 및 법 집행 기관 활동의 모든 심리적 문제를 다루었습니다. 이는 또한 법률 심리학이 새로운 발전 단계, 즉 법률 사회 건설을 위한 심리적 지원으로 진입했음을 나타냅니다. 1995-2004년 그는 교육학의 새로운 분야인 법률 교육학의 기초를 개발했습니다. 1999년에 그는 두 번째 박사 학위 논문인 "내무부 법률 교육학의 방법론, 이론 및 실천"을 옹호하고 교육학 박사 학위를 받았습니다. 그는 "내무부 법률 교육학의 방법론적 및 이론적 문제"라는 논문, "법률 교육학" 강의 과정, "법률 교육학" 교과서, "내부 법률 교육학의 적용" 교과서 등 여러 권의 책을 출판했습니다. 사무 기관”. 모든 출판물은 저자의 학식, 높은 과학적 수준, 내용의 관련성, 참신함, 프레젠테이션의 인기, 사회와 젊은 세대의 현대 문제 해결에 대한 실질적인 초점으로 구별됩니다. 그는 러시아와 CIS 국가의 내무 기관을 위해 전 세대의 우수한 심리학자를 교육했습니다. Alexey Mikhailovich에는 많은 학생이 있습니다. 그는 심리학 및 교육학 분야에서 60명 이상의 과학 후보자를 교육했으며 12개 박사 과정의 과학 컨설턴트였습니다. 그는 약 600권의 과학 저서를 출판했으며 그 중 50권의 논문, 교과서, 국내 대학 매뉴얼을 출판했으며 그 중 다수는 다양한 유럽 언어로 출판되었습니다. 모든 출판물은 저자의 뛰어난 학식, 높은 과학적 수준, 내용의 관련성 및 현대 문제 해결에 대한 실질적인 초점으로 구별됩니다. 그의 창작 활동은 오늘날에도 여전히 높습니다. A.M. Stolyarenko는 "Red Star"라는 군사 명령 2개와 메달 27개를 받았습니다. 그는 여러 대학의 명예 교수이자 최고의 전문 교과서 상을 수상했습니다. 보안, 국방 및 법 집행 아카데미의 학자. 2007년에 출판된 전기 백과사전 "러시아의 뛰어난 인물"에서 Stolyarenko 교수는 100명의 최고의 총장 및 과학자 중 하나로 선정되었습니다. 주요 작품: 유닛, 유닛, 선박의 높은 전투 준비 상태를 보장하기 위한 심리적 조건. - 1970. 전투 임무 및 선박 감시의 심리학. - 1972. 경계심과 전투 준비의 심리학. - 1975년. 전쟁. 대양. 남자(공저). - 1976년. 해군 심리학의 기초(공저). - 1977년. 더 높은 신경 활동의 생리학과 군사 학교의 교육 과정. - 1979년. 소련 내무부의 고등 및 중등 전문 학교의 심리학 및 교육학의 주요 문제 (공저). -엠., 1979. 법과 질서 강화에 있어서 사회심리학의 문제. - M., 1981 (공저). 내무부 내무국 관리의 심리적, 교육적 문제 (공동 저자). -엠., 1982. 내무부장의 요구에 대한 심리학. -엠., 1983. 경찰직원의 심리훈련. -엠., 1983. 인력 관리의 심리학. - 1983년. 교정 노동 심리학. - M., 1985 (공저). 내무 기관 시스템의 고등 및 중등 전문 학교 교육학의 기초. - M., 1992 (공저). 내무부 법률 교육학의 방법론적, 이론적 문제. M., - 1999. 변호사의 심리적 기술. -엠., 2000. 법률 교육학 (강의 과정). -엠., 2000. 심리학과 교육학. -엠., 2001, 2006, 2009. 응용법률심리학(공저). -엠., 2001. 사회 심리학. -엠., 2001, 2008. 극단적인 정신교육학. -엠., 2002. 일반 및 전문 심리학. - 2003. 법률교육학(공저). -엠., 2004. 경영심리학. - 2005. 일반 교육학. -엠., 2006. 법심리학백과사전(공저). -엠., 2007. 내무 기관에 법률 교육학을 적용했습니다(공저). - 엠., 2008 심리학자와 교사를 위한 더 높은 신경 활동의 생리학. - 2009. 심리 시스템학: 방법론, 이론, 실습(과학적, 방법론적 및 교육 매뉴얼. - 2010. 경영심리학. - M., 2012 (공저). 내무 기관에 법률 교육학을 적용했습니다(공저). - M., 2012, 2판. 교육학 분야의 작업 프로그램 훈련 분야에서 072500.62 디자인 OOP 유형 학사 학위 블라디보스토크 출판사 VGUES 학문 분야 "교육학"의 작업 프로그램은 OOP 072500.62 "디자인"의 요구 사항에 따라 고등 전문 교육을 위한 연방 주 교육 표준을 기반으로 작성되었습니다. 편집자: Oleshkevich N.A., 철학 및 법심리학과 부교수, 철학 과학 후보자 [이메일 보호됨] 2016년 5월 17일 법률 및 실무 학부 회의에서 의정서 No. 11을 승인했습니다. 머리 FYUP 부서 ________ Fadeev E.V. "___"_________ 20 © VGUES 출판사 소개 현재 사회 및 인도주의 순환의 다른 학문과 함께 학생들의 기본적인 인도주의 지식을 체계화하는 교육학 연구가 특히 중요합니다. 학문은 교육과 교육의 이론적, 방법론적, 방법론적 기초를 마련합니다. 학문의 내용은 교육 과정, 교육 패턴, 육성, 심리적 준비 등의 성격 발달 분석에 대한 국내외 주요 접근 방식을 기반으로합니다. 과정을 공부하는 과정에서 개인의 성격에 대한 전체적인 이해와 학습 능력 개발에 대한 학생들의 형성에 기여하는 교육적 역량이 마련됩니다. 과정을 공부 한 결과 정신적 작업과 자기 교육 문화가 형성됩니다. 역량 , 학문 연구의 결과로 학생들에게 형성된 개인화 및 사회화 과정에서 사람이 직면하는 주요 심리적, 교육적 문제를 분석하고 교육 서비스 포화 시장에서 자신의 교육 전략을 구축하는 데 필요합니다. 이 프로그램은 고등 전문 고등 교육에 대한 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 만들어졌습니다. 실무 커리큘럼은 과정의 목표, 목표, 구조를 간략하게 설명하고 토론을 위한 질문을 제시하고 최종 인증을 위한 질문과 질문을 제어하며 기본 및 추가 문헌 목록을 제공합니다. 1 조직 및 방법론 지침 1.1 학문 분야를 마스터하는 목표 목적이 과정은 다음과 같습니다 : 일반 및 교육학 문화의 학생들의 형성과 활동 성공의 요인으로서 사람의 학습 및 육성의 특성에 대한 전체적인 이해, 독립적으로 생각하고인지뿐만 아니라 예측할 수있는 능력 또한 자신의 행동으로 인한 감정적 결과; 독립적으로 배우고 자신의 능력을 적절하게 평가할 뿐만 아니라 교육 목표를 달성하기 위한 최적의 방법을 찾습니다. 이를 달성하는 과정에서 다음 사항이 결정됩니다. 작업 : 1. 교육학 발전의 주요 방향에 대한 숙지; 2. 정신의 인지적, 동기 부여적, 규제적 영역, 성격 문제, 사고, 의사소통 및 활동, 교육, 양육 및 자기 계발을 설명하는 개념 장치의 숙달 3. 경험 쌓기: 전문적이고 교육적인 문제 상황 분석, 전문적인 교육학적 의사소통 및 상호 작용의 조직, 개인 및 공동 결정, 교육 활동의 성찰 및 개발 개인의 심리적, 개인적 특성, 인지적, 직업적 활동 스타일을 고려합니다. 4. 동화: 현대 교육 과정의 설계, 조직 및 구현에 대한 이론적 기초, 진행 상황 및 결과 진단 학생 및 생산 직원과의 교육 작업 방법 5. 전문적인 사고를 개발하고 창의적인 그룹을 조직하는 방법에 익숙해집니다. 1.2 OOP 구조에서 학문 분야의 위치(다른 분야와의 연결) 표 1. HE의 주요 교육 프로그램 (BEP) 구조에서 학문의 위치 "교육학"이라는 학문은 교육 프로그램의 다른 부분과 긴밀한 논리적, 내용-방법론적 관계를 갖고 있으며, 대학 진학 전 교육과 육성을 통해 형성된 지식과 기술을 기반으로 합니다. 훈련 방향에 따라 학습 과정에서 형성된 역량은 "철학", "윤리", "심리학" 등과 같은 학문을 공부할 때 더욱 발전할 것입니다. 학생이 다음을 수행하려면 "교육학" 학문을 습득하는 것이 필요합니다. 일반적으로 인턴십과 사회화를 성공적으로 완료합니다. 1.3 학문 분야를 숙달한 결과 형성된 학생 역량 표 2. 개발된 역량, 지식, 기술 및 소유물
1.4 주요 클래스 유형 및 구현 기능 각 분야의 총 노동 강도는 2학점 단위이며, 모든 형태의 훈련은 72시간입니다. 이 중 일반 교육 수준에서는 34시간의 교실 학습, 38시간의 독립적 학습; 서부 연방 지구: 10 – 대화형 형식으로 진행되는 교실 작업, 62 – 독립적 작업. 표 3. 학문 분야의 총 노동 강도는 다음과 같습니다.
템플릿은 첫 번째 현재 인증(A1), 두 번째 현재 인증(A2), 테스트(Z), 차별화 테스트(DZ), 포인트 등급 시스템 기반 테스트(ZB), 테스트 시험(TE), 테스트 테스트 등의 약어를 사용합니다. ( TK), 개인실습(IP), 상담(K), 테스트워크(KO), 강좌워크(CR), 강좌프로젝트(CP), 실습워크(LP), 강의(Lec.), 실습수업(PZ) ) , 학생 독립 작업(SWS). 해당 과정에 대한 임시 인증 - 합격. 훈육 프로그램에는 강의와 실습 수업이 포함되며, 그 결과 학생들은 교육 과정을 분석하는 지식, 기술 및 능력을 습득해야 합니다. 강의 수업은 Power Point 프레젠테이션을 사용하는 전통적인 형식과 강의-대화, 강의-토론과 같은 대화형 형식을 사용하여 진행됩니다. 학생들의 실용적인 능력을 개발하기 위해 실습 수업에는 문제 해결, 문제 상황 분석 및 수업 계획 준비가 포함됩니다. 교육 자료를 더 잘 흡수하고 실제 수업을 준비하기 위해 교육 문헌, 규범, 방법론 및 참고 자료를 사용하여 학생들의 활발한 과외 독립적 작업이 기대됩니다. 1.6 분야별 통제 및 보고 유형 전류 제어는 다음을 통해 제공됩니다. 메시지, 프레젠테이션, 메모 및 에세이 형식으로 개별 숙제를 완료하고 방어한 결과에 대한 학생의 보고 문제 해결 형태의 실무 과제 완료 수준을 평가합니다. 필기노트 형태의 강의 및 실습 수업 준비 정도를 평가합니다. 강의 주제에 대한 추가, 질문, 답변 또는 실습 형태의 문제를 논의할 때 강의 및 실습 수업 중 활동을 평가합니다. 임시 인증은 등급 평가 시스템의 프레임워크 내에서 수행될 뿐만 아니라 SITO VGUES 또는 FEPO 시스템의 전자 테스트를 사용하여 수행됩니다. 2. 학교 징계의 구조와 내용 2.1 강의 주제 주제 1. 정보와 도서관 역량 (1시간. 강의-대화) 해당 분야에 대한 주요 정보 출처. 해당 분야의 실무 커리큘럼을 숙지합니다. 학과목에 관한 기본 교과서를 숙지합니다. 정기 간행물 및 인터넷 소스에 익숙해집니다. 작업 완료를 위한 요구 사항을 명확히 합니다. 주제 2. 과학으로서의 교육학 (3시간. 강의-토론) 교육학의 주제는 대상, 과제의 목적, 기능, 소스 기반, 교육학 방법입니다. 교육학의 주요 범주. 교육학과 다른 과학 사이의 연결. 교육학 이론의 출현과 발전을 위한 객관적인 전제 조건으로서 사회 생활을 위해 젊은 세대를 준비시키는 사회의 사회 경제적, 문화적 요구. 교육학을 과학 지식의 특별한 분야로 분리합니다. 고대 문명부터 국내 교육학의 기원까지 교육학 역사의 기초. 교육학 이론의 출현과 발전을 위한 객관적인 전제 조건으로서 사회 생활을 위해 젊은 세대를 준비시키는 사회의 사회 경제적, 문화적 요구. 주제 3 육성과 교육의 통합으로서의 교육학 (2시간. 강의-발표) 넓고 좁은 의미의 '교육' 개념. 사고방식으로서의 교육. 인도주의적 현상으로서의 교사 교육. 교사교육의 가치론적 의미. 교육학의 범주로서의 "형성"과 "개발". 동물과 인간 세계의 교육에 대한 학자 파블로프의 관점. 교육학 연구의 원리: 객관성, 과학성, 체계성, 역사주의, 연속성 등 교육학 연구 방법: 기초, 응용, 방법론. 교육 연구의 이론적, 경험적 성격. Topic 4. 교육의 목표와 방법 (2시간. 강의-발표) 교육학의 목표 설정. 교육학 이론과 교육의 방법론적 기초 개발을 위한 교육 목표의 중요성. 현대 교육의 주요 목표(이상). 다양한 사회 발전 시기에 교육 목표를 결정하는 철학적 접근 방식입니다. 종합적이고 조화롭게 발전한 인격 형성을 교육의 주요 목표로 삼는다. 교육 기관과 교사의 실제 업무에서 교육 목표를 구현합니다. 교육 유형: 정신적, 육체적, 노동, 도덕적, 미적. 교육 방법 및 기술. 교육방법의 분류. 교육 과정을 구성하는 원칙. 교육 원칙에 대한 요구 사항. 교육 방법 및 수단. 개인의 의식을 형성하는 방법. 활동 조직 방법. 자극 방법. 팀 내 인성교육. 학교 교육의 주요 아이디어. 팀에 대한 A. S. Makarenko의 가르침. 팀과 성격. 팀의 교육적 리더십. 예술과 교육 기술: 통합된 접근 방식. 사회 지향적인 교육 문제. 윤리적, 미학적, 환경적, 노동 교육적 문제. 주제 5. 교육 주제로서의 성격. 연령별, 개인별 특성에 따른 인성발달 및 교육 (2시간. 강의-발표) "성격"이라는 개념의 교육학 개발. 성격의 발달과 형성. 개인 발전에 관한 과거 진보 사상가들의 아이디어. 성격 발달 과정에 대한 연구의 현대 문제. 육성과 교육 과정에서 성격 형성. 성격 발달에 대한 환경의 영향. 성격 발달의 연령과 개인 특성. 가속 및 지연. 정신적, 육체적 발달의 패턴. 성격의 동기 부여 복합체와 개발 권장 사항. 성격 발달의 외부 및 내부 요인. 교육학의 성격 발달 및 교육의 연령 및 개인 특성 문제. 교육 과정에서 학생 발달의 개별 특성. 주제 6. 교육 과정의 본질, 일반적인 패턴 및 원리 (2시간. 강의-발표) 교육과정과 그 특징. 교육 과정의 구조. 교육 과정의 효율성과 이에 영향을 미치는 요인. 교육 기술. 사회적으로 조직되고 의식적으로 수행되는 교육 과정으로서의 교육. 개인의 사회적 경험 숙달에 대한 교육의 초점은 가장 본질적인 특성입니다. 에드워드 손다이크의 교육이론. 활동-관계 교육 개념. 태도와 교육의 유기적 관계. 교육 법칙과 심리적, 교육적 기초에 대한 일반적인 개념. 교육법을 교육 업무의 원칙으로 전환합니다. 주제 7. 교훈의 일반 원칙과 특정 교육 방법의 구현 (2시간. 강의-대화) 학생의 개인적 발전 과정과 교훈에 대한 연구로 학습합니다. 교육의 발달 및 교육 형성 기능의 통일성을 반영하는 교육의 본질. 교훈의 가장 중요한 문제. 교훈에서 특정 방법을 분리하고 개발에 영향을 미칩니다. 교훈적인 이론과 개념. 교훈의 기본 개념 . 교육 콘텐츠 형성의 일반 원칙. 학습 과정의 본질. 교훈적인 모델 및 교육 시스템, 목표, 교육 과정의 내용, 목표 및 내부 구조. 학습 요인: 교훈적인 이유 및 요인. 교훈의 요인 분석. 학습 목표. 목표 훈련 구성요소를 결정합니다. 학생들의 지식 욕구와 학습 동기 형성. 학습 동기: 동기는 지식의 원동력입니다. 동기를 연구하고 알리며 학습을 자극합니다. 훈련 세션의 내용을 결정합니다. 훈련의 운영 활동 구성 요소. 학습 과정에 감정적이고 의지적인 성격을 부여합니다. 교육 및 인지 활동의 진행을 규제하고 통제합니다. 연구 중인 자료의 숙달 정도에 대한 평가 및 자체 평가입니다. 학습 과정에서 학생들의 발전. 학습 과정에서의 교육. 주제 8. 교훈적인 패턴과 교육 원칙. 교육의 종류 및 형태(2시간. 강의-발표) 패턴, 원리 및 학습 규칙의 개념. 교육의 과학적, 이념적 지향. 문제가 있는 학습. 학습의 시각화. 학습 과정에서 학생들의 활동과 의식. 훈련의 가용성. 체계적이고 일관된 교육. 학습의 지속성과 순환적 성격. 교육의 교육, 발달 및 교육 기능의 통일성. 훈련 조직 형태의 개념. 훈련 조직 형태와 방법 사이의 관계. 교육 활동의 조직적 형태 개발. 교육 활동 조직의 형태. 훈련 세션의 유형. 현대 교육 방법 및 기술. 주제 9. 다양한 유형의 교육 세션의 교훈적 기초 (2시간. 강의-발표) 혼합 또는 결합 수업. 교사의 새로운 자료 발표에 대한 수업. 학습 중인 자료를 통합하고 실용적인 기술을 개발하는 방법에 대한 수업입니다. 연구중인 자료의 반복, 체계화 및 일반화에 대한 수업. 수업-세미나. 수업-회의. 혁신적인 형태의 수업 활동을 찾아보세요. 지식을 테스트하고 평가하기 위한 수업입니다. 교실에서 학생들과 개별적으로 작업합니다. 교실에서의 학생 개발 및 교육. 지식을 테스트하고 평가합니다. 현대 학교 경영의 교육학적 기초. 원칙과 관리 시스템. 교육 시스템으로서 학교형 교육 기관의 관리 특징 및 형태. 관리 대상, 기능, 업무, 주요 형태 및 활동 유형. 학생의 자치. 부모는 교육 과정에 참여하는 사람입니다. 자녀 양육에 있어서 학교와 가족 간의 상호 작용 형태. 2.2. 실습 수업 주제 목록 주제 1. 과학으로서의 교육학(발표, 토론)
주제 2. 교육훈련의 역사적 형태(보고 및 발표) 1. 고대 그리스와 로마의 교육, 학교 및 교육학 사상 2. 중세 서유럽의 교육과 학교 3. 르네상스 시대의 교육학과 학교 4. Jan Amos Comenius의 교육적 활동과 이론 5. 존 로크의 교육학적 견해 6. 장자크 루소의 교육학적 견해 7. 클로드 아드리안 헬베티우스(Claude Adrian Helvetius)의 교육학적 아이디어 8. Denis Diderot의 교육학적 아이디어 9. 요한 하인리히 페스탈로치(Johann Heinrich Pestalozzi)의 교육적 활동과 이론 10. 요한 프리드리히 헤르바르트가 개발한 템플릿 레슨의 장점과 단점 11. 프리드리히 프뢰벨의 교육적 활동과 이론 12. 로버트 오웬(Robert Owen)의 교육학적 사상과 활동 13. 교육에 관한 K. Marx와 F. Engels의 가르침 14. 교육에 관한 "혁명적" 마르크스주의자인 아우구스트 베벨(August Bebel)과 클라라 체트킨(Clara Zetkin)의 견해 15. 존 듀이(John Dewey)의 실용적 교육학 16. 마리아 몬테소리의 교육적 활동과 유치원 교육 이론 17. Polina Kergomar의 교육적 활동 및 견해 18. Ovid Dekroli의 교육학적 견해 19. 19세기까지 러시아에서 아이들을 키우고 가르쳤습니다. 20. 18세기 러시아의 학교와 교육학적 사상(M. V. Lomonosov. I. I. Betsky, N. I. Novikov, A. N. Radishchev) 21. 19세기 전반 러시아의 학교, 유치원 기관 및 교육학적 사고(V.F. Odoevsky, V.G. Belinsky, A.I. Herzen) 22. 19세기 60년대 사회 및 교육학 운동과 러시아 교육학 사상의 발전 23. L.N. 의 교육적 활동 및 견해. 톨스토이 24. K. D. Ushinsky의 교육 활동 및 이론 25. 19세기 후반 러시아 취학 전 교육의 이론과 실제 26. 19~20세기 러시아의 공교육 27. 19~20세기 초 러시아의 교육학 이론 28. 19~20세기 초 러시아 유치원 교육의 교육학적 이론과 실제 (E.I. Tikheyeva, L.K. Shleger) 29. 1917-1920년 러시아 학교 및 유아원 교육의 교육학 이론과 실제 30. 1921-1941년 소련의 학교와 유치원 교육 31. N.K. 의 교육적 활동과 견해 크루프스카야 32. A. S. Makarenko의 교육 활동 및 이론 33. 소련의 전쟁 및 전후 기간(1941~1958)의 소련 학교, 교육학 및 유치원 교육 34. 소련의 60~80년대 학교, 교육학, 유치원 교육 35. 90년대~2000년대 러시아의 중등 및 고등 학교 개혁 36. 현대 혁신 교육학 Topic 3. 교육과정에서의 인성(메시지, 토론) 1. 개인의 발전 과정 2. 유전과 발달 3. 성격 발달에 대한 환경의 영향 4. 성격 발달의 외부 및 내부 요인 5. 개발 및 교육 6. 발전요소로서의 활동 7. 발달 진단. 개인의 개인적 발달 정도를 판단할 수 있는 기준 8. 연령 구분: 심리적, 교육적 9. 가속. 가속의 종류 10. 고르지 못한 성격 발달 11. 다양한 연령층의 학생들의 신체발달과 교육의 특징 12. 개인의 특성과 교육과정 13. 다양한 연령층의 학생들의 신경정신적, 인지적 영역과 그것이 교육 활동 조직에 미치는 영향에 대한 비교 분석. 14. 다양한 연령층의 학생들의 행동 및 개인 발달 특징. 15. 고등학생 훈련 및 교육의 특징 SRS 작업: Vladimir Zheleznikov(1981)의 동명 이야기를 바탕으로 Rolan Bykov가 감독한 장편 영화 "Scarecrow"(1983)를 시청하세요. 다음 질문에 대해 순서대로 답하는 에세이를 작성하세요.
선택한 다른 영화 검토: 나를 사랑하길 바래(1976, 독일), 장난(1976, 러시아), 가족 없이(1984, 러시아), 클래스(2007, 에스토니아), 나를 베이스 보드 뒤에 묻어주세요,(2008, 러시아), 지리학자 drink the Globeaway(2013, 러시아), Fizruk(2014, 러시아).
1. 교육자와 학생 간의 상호작용을 발전시키는 교육(교육학) 과정 2. 교육 과정 계획 (준비)의 규칙 성 3. 교육 과정 관리 패턴 4. 학습 과정과 비교한 육성 과정의 구체적인 특징 5. 현대학교의 교육목적과 그 구성요소 6. 교육, 독학 및 재교육 7. 교육 및 훈련 과정의 통일성과 상호 연결. 8. 교육의 종류(육체적, 정신적, 도덕적, 미적, 노동민사) 9. 각 교육 유형의 목표와 목표 Topic 5. 교육의 형태와 방법(메시지, 토론)
주제 6. 교훈의 일반 원칙(메시지, 토론) 1. 학습 과정의 본질 2. 교훈적인 모델과 교육 시스템 3. 학습 목표 5. 교훈적인 이유와 학습 요소 6. 교훈의 요인 분석 7. 학습 과정에서 요인의 복잡한 변동 8. 학습 동기 9. 교수동기 연구 및 전달 10. 학습을 자극하는 방법 11. 학습 패턴 12. 학습 패턴의 분류 주제 7. 교육의 원리, 방법 및 기술(보고서 및 프레젠테이션) 1. 교훈적인 원리와 교육 규칙 시스템 2. 의식과 활동의 원리 3. 학습 시각화의 원리 4. 체계적이고 지속적인 훈련의 원칙 5. 힘의 원리 6. 접근성의 원칙 7. 과학적 원리 8. 이론과 실제의 연결 원리 9. 교수법 및 분류 10. 교수법의 본질과 내용 11. 목표와 교수방법의 상관관계 12. 프로젝트 방법 13. 교육기술의 개념 14. 기술 “읽기와 쓰기를 통한 비판적 사고의 발달” 15. “토론” 기술 16. 포트폴리오 기술 17. 사례 연구 기술 및 비즈니스 게임 주제 8. 훈련의 종류와 형태(메시지, 토론)
13. 교사의 직업적 잠재력의 구조 14. 교육 시스템으로서의 학교형 교육 기관 관리의 특징 및 형태 15. 글로벌 교육 과정의 현대적 발전 추세를 선도합니다. 2.3 학생들의 독립적인 작업 독립적인 작업은 학습 기간 동안 학생의 가장 생산적인 교육 및 인지 활동 형태입니다. 창의적인 능력과 학문의 더 깊은 숙달을 실현하기 위해 1) 지속적인 작업과 2) 창의적인 문제 지향적인 작업 유형이 제공됩니다. 현재 SRS학생의 지식을 심화 및 강화하고 실용적인 기술을 개발하는 것을 목표로 합니다. 현재 CDS에는 다음과 같은 유형의 작업이 포함됩니다. – 강의 자료를 활용하고, 개별 과제에 관한 문헌 및 전자 정보 소스를 검색 및 검토합니다. – 고급 독립 작업; – 독립적인 연구를 위해 제출된 문제에 대한 연구 – 실습 수업 준비; – 시험 준비, 중간 통제. 창의적 문제지향 독립작업(TSP)지적 능력, 보편적이고 전문적인 역량을 개발하고 학생들의 창의적 잠재력을 높이는 것을 목표로 합니다. TSR이 제공하는 : – 강좌 주제에 관한 과학 출판물의 분석; – 정보의 검색, 분석, 구조화 및 제시; – 특정 주제에 대한 창의적인 작품(에세이) 작성 – 보고서를 통해 청중 앞에서 공개 연설하고 학생의 과학적 관심 분야에 대해 심층적으로 연구한 자료에 대한 토론을 조직합니다. 3 교육 기술 학습 과정에서 규율 습득의 계획된 결과를 달성하기 위해 다음 교육 기술이 사용됩니다. 시각화를 포함한 정보 및 통신 기술; 문제가 있는 문제와 상황의 공동 해결을 포함한 집단적 상호작용 기술 문제 상황 분석 프레임워크를 포함한 문제 기반 학습 기술 덜 복잡한 문제부터 더 복잡한 문제까지 설정 및 해결하고 학생의 역량을 개발하는 것을 포함한 발달 교육 기술 개별 과제를 제공하는 교사 상담을 포함한 적응형 학습 기술 나열된 기술의 틀 내에서 주요 교육 방법은 다음과 같습니다. · 교육 토론; · 학제간 훈련; · 문제 기반 학습; · 연구 방법; · 개별 과제의 준비 및 방어. 4.1 해당 분야에서 학생들의 독립적인 작업 목록 및 주제 주제 1. 과학으로서의 교육학 1. 교육학 정의 2. 교육학의 주제는 무엇입니까 3. 교육학의 주요 기능은 무엇입니까? 4. 교육학의 주요 범주(양육, 교육, 훈련)를 정의합니다. 5. 넓고 좁은 사회적 의미에서 교육이란 무엇을 의미합니까? 6. 개념 정의: 지식, 능력, 기술, 역량 7. 교육학의 역사는 어떤 질문을 연구합니까? 8. 일반 교육학에서는 어떤 질문을 연구합니까? 운동:"나의 미래 직업에 있어 인문학과 자연과학의 중요성"이라는 주제로 짧은 에세이를 작성해 보세요. 주제 2. 교육훈련의 역사적 형태 1. 학자 파블로프의 관점: 인간 양육에서 본능의 역할 2. 고대 그리스의 스파르타 교육 시스템과 아테네 교육 시스템을 비교하세요 3. 12세기에 파리, 옥스퍼드, 크라쿠프, 케임브리지 등에 대학이 설립된 이유는 무엇이며, 그들은 무엇을 공부했습니까? 4. Jan Amos Comenius에 따른 교훈의 원리를 말해보세요. 5. Johann Heinrich Pestalozzi의 학생 도덕 교육 이론을 설명하십시오. 6. 요한 프리드리히 헤르바르트가 개발한 템플릿 레슨의 장점과 단점 7. "교육 대상으로서의 인간"이라는 저작에서 제시된 K. D. Ushinsky의 교육적 활동과 이론에 대해 알려주십시오. 8. Anton Semenovich Makarenko의 어린이 그룹 이론을 설명하십시오 ( "교육시"및 "탑의 깃발"작품을 기반으로 함) 주제 3. 교육 과정에서의 성격 1. 유전, 환경, 양육이 인간 발달 과정과 결과에 미치는 영향에 대해 설명해주세요. 2. 어떤 활동이 성격 발달에 영향을 미치나요? 3. 아동·청소년의 속진과 지체, 그리고 이들의 발달 이유에 대해 알려주세요. 4. 인간의 고르지 못한 생리적 발달 패턴에 대해 알려주세요. 5. 민감한 시기와 어린이와 청소년의 양육과 교육에 있어서 그 역할에 대해 알려주십시오. 6. 현대 학교의 다양한 교육 유형의 목표와 목적에 대해 알려주십시오. 7. 실용주의의 교육적 개념의 본질은 무엇입니까? 8. 신실증주의의 교육학적 개념의 본질은 무엇입니까? 9. 행동주의의 심리학적, 교육학적 개념의 장점과 단점 작업:
주제 4. 교육 과정의 구조와 효율성 1. 교육학적 과정을 정의합니다. 2. 교육 과정에서 성격 발달의 패턴에 대해 알려주십시오. 3. 교육 과정을 계획하는 과정을 설명하십시오. 4. 교육 과정 관리 원칙을 나열하십시오. 5. 교육 과정을 관리하는 패턴과 방법을 나열하십시오. 작업: 1. "다양한 유형의 양육이 직업 선택에 미치는 영향"이라는 주제에 대한 짧은 에세이를 작성하십시오. 2. 대학에서 공부하는 학부 프로그램의 교육 및 교육 목표를 수립합니다. 이번 학기의 과목을 변화시키는 데 어떤 개인 속성과 자질이 필요한지 결정하십시오. 3. VGUES의 혁신 수준을 분석합니다. 결론에 대한 이유를 제시하십시오. 4. 교육 기관의 예를 사용하여 교육 기관의 행정 부서와 교육 부서 간의 교육 기능 분포를 분석합니다. 주제 5. 교육의 패턴과 방법 1. 교육을 정의하고 주요 특징을 나열합니다. 2. '예의의 기준'이란 무엇이며 어떻게 확립하는가? 3. 학생의 노동 교육 기준을 나열하십시오. 4. 어떤 상황을 교육적이라고 부를 수 있습니까? 5. 교사는 교육 과정에서 무엇을 고려해야 합니까? 6. A.S. Makarenko의 가르침에 따르면 의식적인 규율의 기초와 결과는 무엇입니까? 7.교육기술이란 무엇인가요? 6. 교육 과정의 생산성에 영향을 미치는 자극 패턴을 나열하십시오. 8. 교육 과정의 계획(준비) 단계에서 해결되는 과제에 대해 알려주십시오. 운동:순위를 사용하여 성격 자존감을 연구하는 방법론을 숙지하세요. 당신의 미래 직업에 필요하다고 생각하는 20가지 자질의 목록을 작성하십시오. 순위를 매기세요. 주제 6. 교훈의 일반 원칙 1. 교훈과 그 주요 범주(교육, 학습, 학습, 교육)를 정의합니다. 2. 학습 콘텐츠 구성에 있어 접근성의 원칙은 무엇인가요? 3. 동기를 정의하고 유형에 대해 설명해주세요. 4. 학습을 위한 폭넓은 사회적 동기를 말해보세요. 5. 학생들의 인지동기는 무엇을 지향하는가? 6. 학습을 위한 외부 및 내부 자극이란 무엇입니까? 7. 가시성 원칙 정의 8. 가시성 유형을 나열하십시오. 9. 의식과 활동의 원리는 무엇입니까? 10. 학생이 자료를 의식적으로 숙달한 징후를 말하십시오. 11. 교육 전반에 대한 접근성의 원칙은 무엇입니까? 12. 개별 과목의 교육 자료 접근성 원칙은 무엇입니까? 13. 교육 과정에서 과학적 원리를 구현하는 주요 목표는 무엇입니까? 14. 교육의 체계성과 일관성 원칙을 실제로 구현한다는 것은 무엇을 의미합니까? 15. 이론과 실천을 연결하는 교훈적 원리는 무엇입니까? 주제 7. 교수법 및 기술 1. 역사적, 사회적 범주로서의 교수법에 대해 이야기하십시오. 2. 교수법이란 무엇이며 방법과 어떻게 다릅니까? 3. 교육 시스템과 교육 방법 간의 일치 유형을 나열하십시오. 4. 교육 자료를 제시하는 구두 방법의 이름을 지정하십시오. 5. 시각적 교육 방법 이름 지정 6. 교수법의 선택은 어떻게 결정됩니까? 7. 설명 및 예시 교육의 주요 방법을 설명하십시오. 8. 운동 방법에는 어떤 기술이 일반적입니까? 9. 지식 테스트 및 평가의 주요 기능을 나열하십시오. 10. 문제중심 교수법의 특징은 무엇입니까? 11. 수업 수업 형태의 교육 활동의 장점은 무엇입니까? 주제 8. 훈련 유형 및 형태 1. 설명-설명, 발달, 문제 기반 및 프로그래밍 학습의 주요 목표와 적용 가능성을 설명합니다. 2. 훈련 조직의 형태를 설명하십시오. 훈련 형태를 분류하십시오. 3. 수업 형태의 훈련 조직 : 조직의 특징, 장점과 단점 4. 교육 세션 절차(시간 계획, 자료 선택, 교육 방법 및 기법 선택)를 설명합니다. 5. 최신 교육 세션에 대한 요구 사항을 나열하세요. 6. 학습 효과를 향상시키는 방법을 설명하세요. 7. 교사는 수업을 준비할 때 무엇을 고려해야 합니까? 8. 학생들의 지식을 테스트하기 위한 구두, 서면 및 시험 형식의 목적은 무엇입니까? 9. 어떤 숙제가 효과적이라고 할 수 있나요? 운동: 귀하의 전문 분야와 관련된 주제에 대한 수업 계획을 작성하십시오. 수업은 소개로 이루어져야 하며 1시간 동안 진행되어야 합니다. 20분(2시간), 학부 1학년을 대상으로 합니다. 개요 계획에는 주제, 수업 목적 및 목표, 주제 개요, 수업 자료를 강화하기 위한 질문 및 작업, 참고 문헌 목록 및 명확성 등의 요소가 포함되어야 합니다. 4.2 학문 분야의 숙달 수준에 대한 자체 평가를 위한 시험 문제 1. 교육학의 주제와 목적은 무엇입니까? 2. 교육학의 주요 기능은 무엇입니까? 3. 교육학의 주요 범주(양육, 교육, 훈련)를 정의합니다. 4. 사회적으로 넓고 좁은 의미에서 교육이란 무엇을 의미합니까? 5. 개념 정의: 지식, 능력, 기술, 역량 6. 교육학의 역사는 어떤 질문을 연구합니까? 7. 일반 교육학에서는 어떤 질문을 연구합니까? 8. 인간 양육에서 본능의 역할에 대한 학자 파블로프의 관점은 무엇입니까? 9. 고대 그리스의 스파르타와 아테네 교육 시스템을 비교하세요 10. 12세기에 파리, 옥스퍼드, 크라쿠프, 케임브리지 등에 대학이 설립된 이유는 무엇이며, 그들은 무엇을 공부했습니까? 11 얀 아모스 코메니우스(Jan Amos Comenius)에 따른 교훈의 원리를 말하시오. 12. Johann Heinrich Pestalozzi의 학생 도덕 교육 이론을 설명하십시오.
15. 가르치는 것과 배우는 것은 어떻게 다릅니까? 16. 현대인의 전반적인 문화 발전에서 교육적 지식과 경험의 가치는 무엇이라고 보십니까? 17. 유전, 환경, 양육이 인간 발달 과정과 결과에 미치는 영향에 대해 설명해주세요. 18. 어떤 유형의 활동이 성격 발달에 영향을 줍니까? 19.어린이와 청소년의 가속과 지체, 그리고 이들의 발달 이유에 대해 알려주십시오. 20.사람의 고르지 못한 생리적 발달 패턴에 대해 알려주십시오. 21.민감한 시기와 어린이와 청소년의 양육과 교육에 있어서 그 역할에 대해 알려주십시오. 22. 현대 학교의 다양한 교육 유형의 목표와 목표에 대해 알려주십시오.
26. 교육 과정은 무엇입니까?
31 교육이란 무엇이며, 주요 특징을 나열해 보세요. 32 예의의 기준은 무엇이며, 어떻게 확립해야 합니까? 33 학생의 노동 교육 기준을 나열하십시오. 34 어떤 상황을 교육적이라고 부를 수 있습니까? 35 교육 과정에서 교사는 무엇을 고려해야 합니까? 36 A.S. Makarenko의 가르침에 따르면 의식적인 규율의 기초와 결과는 무엇입니까? 37 교육기술이란 무엇인가? 38 교육 과정의 생산성에 영향을 미치는 자극 패턴을 나열하십시오. 39 교육 과정의 계획(준비) 단계에서 해결되는 과제에 대해 알려주십시오. 40. 교훈학은 주요 범주(교육, 학습, 학습, 교육)를 연구합니까? 41 교육 콘텐츠 형성에 있어서 접근성의 원칙은 무엇인가? 42. 동기를 정의하고 그 유형에 대해 설명해주세요. 43 학습을 위한 폭넓은 사회적 동기를 말해보세요. 44 학생들의 인지적 동기는 무엇을 지향하는가? 45학습을 위한 외부 자극과 내부 자극이란 무엇입니까? 46 가시성의 원칙을 정의하라 47. 가시성 유형을 나열하십시오. 48. 의식과 활동의 원리는 무엇입니까? 49. 학생이 자료를 의식적으로 숙달한 징후를 말하십시오. 50. 일반적으로 교육에 대한 접근성의 원칙은 무엇입니까? 51. 개별 과목의 교육 자료 접근성 원칙은 무엇입니까? 52. 교육 과정에서 과학적 원리를 구현하는 주요 목표는 무엇입니까? 53. 교육의 체계성과 일관성 원칙을 실제로 구현한다는 것은 무엇을 의미합니까? 54. 이론과 실천을 연결하는 교훈적 원리는 무엇입니까? 55. 역사적, 사회적 범주로서의 교수법에 대해 알려주십시오. 56. 교수법은 무엇이라고 불리며 방법과 어떻게 다릅니까? 57. 교육 시스템과 교육 방법 간의 대응 유형을 지정하십시오. 58. 교육 자료를 제시하는 구두 방법의 이름을 지정하십시오. 59. 시각적 교육 방법 이름 지정 60 교수법의 선택은 어떻게 결정되나요? 61 설명 및 예시 교육의 주요 방법을 나열하십시오. 62. 운동 방법에는 어떤 기술이 일반적입니까? 63. 지식 테스트 및 평가의 주요 기능을 나열하십시오.
66. 설명-설명, 발달, 문제 기반 및 프로그래밍 학습의 주요 목표와 적용 가능성을 설명합니다.
73. 학생의 지식을 테스트하기 위한 구두, 서면 및 시험 형식의 목적은 무엇입니까? 74. 어떤 숙제가 효과적이라고 할 수 있나요? 75. 교육 시스템의 발전에 영향을 미치는 것은 무엇입니까? SRS의 목표는 다음과 같습니다. · 학생들이 습득한 이론 지식과 실무 기술을 체계화하고 강화합니다. · 이론적 지식을 심화하고 확장합니다. · 규제, 법률, 참고 문서 및 특수 문헌을 사용하는 능력을 개발합니다. · 학생의 인지 능력 및 활동 개발: 창의적 주도성, 독립성, 책임감 및 조직성; · 독립적 사고, 자기 개발 능력, 자기 개선 및 자기 실현 능력 형성; · 연구 기술 개발; · 최종 시험 및 시험을 효과적으로 준비하기 위해 세미나, 실습 수업, 교과 과정 작성 및 최종 적격성 논문 작성 시 독립적인 학습 중에 수집하고 얻은 자료를 사용합니다. 독립적인 작업 과정에서 학생은 자기 조직화, 자기 통제, 자치, 자기 성찰 기술을 습득하고 교육 활동의 적극적인 주체가 됩니다. 교사의 감독하에 독립적인 작업을 수행할 때 학생은 다음을 수행해야 합니다. 이 분야의 고등 교육에 대한 국가 교육 표준에 따라 교사가 제안하고 학생의 독립적인 작업에 필요한 최소 내용을 숙지합니다. 교사가 제안한 독립 학습 일정에 따라 독립 학습을 계획합니다. 학생은 커리큘럼과 교사의 작업 프로그램에서 제공하는 조직적 형태로 독립적인 작업을 수행해야 합니다. 결과 발표 일정, 학생의 독립적 작업 보고 유형 및 마감일에 따라 독립적인 작업을 수행하고 결과를 보고합니다. 학생은 다음을 할 수 있습니다: 교사가 제안한 내용(그의 정당성과 동의 하에)과 이 분야의 고등 교육을 위한 연방 주 교육 표준이 결정한 최소 필수 내용 외에도 다음이 포함됩니다. 자료 내용의 정교화 수준(깊이)을 독립적으로 결정합니다. 독립적인 학습을 위한 추가 주제와 질문을 제안합니다. 독립적인 작업을 수행하기 위한 일반적인 일정의 일부로 독립적인 작업의 결과를 완료하고 보고하기 위한 합리적인 개별 일정을 제공합니다. 독립적인 작업의 조직 형태에 대한 고유한 옵션을 제공합니다. 독립적인 작업을 위해 교사가 제안한 목록 이상의 방법론적 가이드, 교육 도구, 개발을 사용합니다. 교사가 제안하거나 독립적으로 선택한 자제 방법에 따라 통제뿐만 아니라 독립적 작업 결과에 대한 자제력도 사용하십시오. 학생들의 독립적인 작업은 미래 전문가의 성격 형성에 중요한 영향을 미쳐야 하며, 이는 학생이 독립적으로 계획합니다. 각 학생은 자신의 작업 일정과 해당 분야의 교육 내용을 습득하는 데 소요되는 작업량을 독립적으로 결정합니다. 그는 준비, 시간 및 기타 조건에 따라 개인 계획에 따라 과외 활동을 수행합니다. 4.4 원격 학습을 위한 학생 시험 목록 및 주제 1. 교육에서 "존재"한다는 것은 무엇을 의미합니까? (E. Fromm의 "To have and to be" 개념을 기반으로 함) 2. 현대 학교의 윤리 및 미적 교육 3. 학교와 대학에서의 문제 기반 학습 4 환경과 양육이 성격 형성에 미치는 영향 5. "우리 새 학교." 학교의 혁신 프로세스 6. 발달교육의 기초심리이론 8. 전체적인 교육 과정에서 학생의 도덕 교육 9. 전체적인 교육 과정에서 학생의 시민 교육 10. 전체적인 교육 과정에서 학생의 과학적 세계관 형성 11. 전체적인 교육 과정에서의 법률 및 시민 교육 12. 세계관 형성의 일환으로 경제 및 환경 교육 13. "어려운 아이들", 그들과 함께 일하는 형태 14. 영재성: 재능이나 시험 15. 성교육. 감각교육. 16. 어린이와 청소년의 비공식적 연합: 개인 발달에 대한 부정적 및 긍정적 영향 17. 학교, 가족, 지역사회의 공동 교육 사업 18. 변화하는 세상의 아버지와 아들 19. 전문교육의 세계적 동향 20. 다양한 국가의 교육 시스템 및 발전 추세 (선택 사항) 21. 학생의 노동교육 및 직업지도 22. 다양한 유형의 교육 기관의 교육 과정 관리 23. 학교 심리학자의 업무 문제 및 과제 24. 교육 활동의 개인적 발전 25. 교육에 대한 국가적 이념(연방 국가 교육 표준, “러시아 연방 교육법”, 2012) 26.현대적인 젊은 가족. 젊은 가족의 문제. 27. 고등교육 전문가 훈련 시스템. 대학 졸업 모델 28. 사회적 공간을 확장하는 요인으로서의 미디어 29. 개인 발전의 긍정적인 요소인 러시아와 해외의 청소년 운동 30. 가족의 교육적 문화, 교육적 잠재력. 5 징계에 대한 교육적 방법론적, 정보적 지원 "교육학"이라는 학문을 공부하는 과정에서 학생들은 다음 문헌에 익숙해져야 합니다. 교육학: 교과서 / Krol V.M., - 2판, 개정. 그리고 추가 - M.: IC RIOR, SIC INFRA-M, 2016. - 303쪽: 60x90 1/16. - (고등 교육: 학사 학위) (Binding 7BC) ISBN 978-5-369-01536-0 교육학: 교과서 / Krol V.M., - 2판, 개정됨. 그리고 추가 - M.: IC RIOR, SIC INFRA-M, 2016. - 303쪽: 60x90 1/16. - (고등교육: 학사). 이 교과서는 교육학의 기본 사실, 이론 및 문제를 검토하는 다각적이며 동시에 전체적인 과정입니다. 정보 기술을 포함한 현대 교육 기술의 기초와 교사의 심리적 도구(교육 심리학의 요소)의 기초가 설명됩니다. 교육 자료는 생생한 언어로 제공되며 많은 삽화와 함께 제공되며 젊은 전문가의 사회적 안정을 개발하는 것을 목표로 합니다. Stolyarenko A. M. 심리학 및 교육학 [전자 자원]: 교과서. 대학생을 위한 매뉴얼 / A. M. Stolyarenko. - 2판, 개정됨. 그리고 추가 - M .: UNITY-DANA, 2012. - 527 p. 교과서는 "심리학 및 교육학" 분야의 고등 전문 교육을 위한 국가 교육 표준에 따라 준비되었습니다. 국내 및 세계 심리학 및 교육학의 현대적 성과의 예를 사용하여 과학 심리학 및 과학 교육학 지식의 기초를 고려합니다. 심리학과 교육학의 성격 문제; 사회 환경, 그룹, 심리학 및 교육학 팀; 사회와 인간 생활의 심리학 및 교육학, 직업 교육 및 훈련의 심리학 및 교육학. 이론적 문제는 대중적으로 제시되고, 잘 설명되어 있으며, 성인의 삶과 전문가의 전문적 활동에 대한 실제적인 중요성에 대한 공개와 결합됩니다. 모든 전문 분야의 대학생뿐만 아니라 심리학 및 교육학의 기초를 습득하려는 학생들을 위한 것입니다. 3. 심리학 및 교육학: 교과서 / A.I. 크라브첸코. - M.: NIC INFRA-M, 2013. - 352페이지: (추가 자료. znanium.com). - (고등교육: 학사). [전자자원] 접속 모드: http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=405308 고려되는 심리학 및 교육학의 기본 원칙은 이러한 학문에 대한 새로운 이해를 제공하며, 이것이 없으면 사람의 양육과 교육이 불가능합니다. 감각적, 합리적 지식의 세부 사항, 학생 정신의 일반 및 개인을 자세히 다룹니다. 특별 섹션에서는 교육 모델의 성격 문제를 다루고 있으며, 이는 교육의 현대적인 개념과 전략, 교육 기술 개발 및 교육 상황 설계의 기초를 제시합니다. 교육 활동 조직과 교육 시스템 관리에 특별한 관심을 기울입니다. 대학생은 물론 심리학과 교육학 문제에 관심이 있는 모든 사람을 대상으로 합니다. 고려되는 심리학 및 교육학의 기본 원칙은 이러한 학문에 대한 새로운 이해를 제공하며, 이것이 없으면 사람의 양육과 교육이 불가능합니다. 감각적, 합리적 지식의 세부 사항, 학생 정신의 일반 및 개인을 자세히 다룹니다. 특별 섹션에서는 교육의 현대적 개념과 전략, 교육 기술 개발, 교육 및 교육 상황 설계의 기초를 제시하는 교육 모델의 성격 문제를 다루고 있습니다. 교육 활동 조직과 교육 시스템 관리에 특별한 관심을 기울입니다. 대학생은 물론 심리학과 교육학 문제에 관심이 있는 모든 사람을 대상으로 합니다. |
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